教学问题分析大全11篇

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对于钢琴的教学而言，通过相关的观察我们发现，很多教师在进行教学的时候都是有着即兴发挥的特点，在对于一首曲子进行教学的时候，重点难点的部位并不是特别突出。在教学的过程中，学生也很难完全把握好。不少教师在教学的过程并不是遵循一个模式，而是随意的发挥性比较大，这对于刚刚接触钢琴的学生来说是不利的，是因为他们刚接触钢琴，学习起来也不知道重点难点在哪，一堂课下来就显得有些不知所云了。同时，教师在对学生进行作业布置的时候，缺乏针对性。对于钢琴的教学而言，每个学生的水平往往并不是处在同一水平线上，所以在对学生技能提高上针对性不强，对于学生的全面的发展不利。

（二）忽视学生的基础和素质教学

对于每个学生而言，水平参差不齐这是我们作为教师应该注重的一个问题。有些学生确实具有一定的天赋或之前接触过钢琴，这样在现阶段的学习的时候会稍显轻松。但是更多学生的水平可能并不高，所以我们应该更好地重视这个问题。在教学的过程中，我们常常过多地侧重于学生演奏技能的培养，而没有从学生的基础开始，学琴的功利性倾向很大。这也是近年来钢琴考级热的一个重要原因，可以说只是一种速成应试教学，忽视了学生的基本和素质培养。

（三）教学模式有待更新

在教学的过程中，很多的情况是手把手的教学，就是教师进行演奏然后讲授其中应该注意的一些细节性的点，再让学生进行联系，多是对于动作技巧的单纯记忆。这样教学产生的问题无疑使得学生表现出来的特点是缺乏生机的，显得十分生硬，让欣赏者并不舒服。

（四）与实际应用脱节

中职钢琴的教学与实际的应用并不是十分的匹配，这是我们通过相关的调研而得出的结论。中职的学生的音乐素质水平以及对乐理的了解程度相对于专业人才是不够的，并不是每一个学生毕业时都可以登台演出，多数的学生还是没能够参与到艺术的实践中来，这是我们当前的教育体制的一个问题。实际的工作需求与我们教学成果不匹配，有些学生经过在学校数年的学习，在实际的工作岗位上还是不能够游刃有余地完成自己的工作，对于简单的歌曲伴奏无从下手。这其中可能存在个人的因素，同时对于我们的教学来说也是一种拷问。

二、改进教学的一些措施

上面是我所发现的在中职钢琴教学过程中存在的一些问题。我认为这些问题的存在严重地影响了我们的教学质量，所以在今后的教学过程中应该进行相应的改正。下面，我给出一些相应的措施。

（一）确立明确的教学目标

钢琴教学作为一门专业而重要的课程，在进行教学的时候，作为教师的我们应该给予足够的重视。首先从观念上重视钢琴的教学，其次明确好教学的目标，在实际的教学过程中深刻的以教学目标为动力，不断地采取更加优良的教学方法和教学理念来达到我们所明确的教学目标。教师还应真正地做好教书育人的教学工作，对学生进行严格的要求，从点滴中培养学生对于这门课程的兴趣，不断地去激发学生的灵感，从而提升学生的应用性技能，为音乐的教学做出应有的贡献。

（二）改变教学模式，合理使用教学方法

在教学的过程中，教师应该不断地建立并完善教学过程的系统性，这是我们在教学过程中应该注意的一个问题。对学生进行严格的要求，比如上课前做好预习，上课过程中做好笔记以及课后有针对性的练习，帮助学生能够在学习的时候有切入点。同时对于学生参差不齐的水平，应该进行分层次的教学，对学生按照水平进行层次的划分，注重学生的层次水平差异。教师可以在学生之间建立互助互补互动的学习关系，使得学生能够各自发挥自己的专长，同时使不同水平的学生都能够得到相应的能力的提高，并对不同的水平的学生设置对应实际的目标。比如，对于高水平的学生培养是以发展该类学生的特长为目的，不是课堂内容的简单重复或延伸。教师可以让这些学生以比赛、演出为主，给予足够的空间让学生发挥技艺特长，施展个人才华，激发他们“学无止境”的信念。对于中等的学生而言，教师应该注重他们潜能的开发，不断地发展他们的实际能力，这是比较重要的。对于水平稍差的学生，教师应根据他们实际的特点，设置一些合理的作业，注重这些学生基础的教学，打好基础，才能够为进一步的学习做好铺垫。教师还应帮助学生建立自信，不断地追赶其他的学生。通过分层次水平教学我们的针对性更强，承认学生之间的水平是存在着差异的，根据这些相应的差异来设置与之相应的教学环境，使得不同层次水平的学生都能够得到最佳的发展，这是我们现行的教学中应该推行的一个教学理念。这不仅对于全面提升学生的业务水平来说是有着积极的作用的，同时也更加切合我们现行的素质教育的原则。

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高职化学教学认识存在偏差是高职院校基础化学教学存在的问题之一。当前，高职院校基础化学教学由于化学教师认识上的偏差，忽视了基础化学教学的重要性，在日常教学中，无法发挥基础化学教学的有效性，长期以来片面强调化学教学为专业服务的思想大量存在，如此对基础化学教学的定位模糊，以致在高职教学实践中没有给予化学自身应用的重视。

2.高职化学教材内容较为陈旧

高职化学教材内容较为陈旧在一定程度上制约着高职院校基础教学工作的开展。从目前高职教材总的情况看，高职化学教材内容陈旧还普遍存在，虽然有些高职院校意识到了这一问题，并采取了一定措施的尝试和改革，弥补了化学教材内容陈旧的不足，但在教材设计理念上仍未脱离传统教材模式的束缚，其知识构建体系仍然以学术性为主，不利于现代化学教学的发展。

3.高职学生化学基础普遍较弱

高职学生化学基础普遍较弱是高职院校基础化学教学的瓶颈。从高职院校的教学对象上看，高职招收的多为初中毕业生，学生的化学基础普遍较弱，不利于基础化学教学有效性的发挥。究其原因，由于传统教育的影响和社会上对高职教育的不理解，大多数家长希望自己的孩于读高中将来考大学，不得已才把孩子送到职业学校，因此招收的学生中有思想、学习好、接受能力强的不多，相当一部分学生索质较差，造成了高职学生化学基础普遍较弱。

4.高职化学考核方法有待完善

高职化学考核方法有待完善也使得高职教学基础化学教学陷入困境。从高职院校基础化学的考核方式上看，当前的考核方式重结果、轻过程，重知识、轻能力，考核内容是课堂内容的简单重复，过分侧重对知识的机械记忆，不利于学生的独立思考和创新能力的培养。因此，探索解决高职院校基础化学问题的对策势在必行。

二、解决高职院校基础化学教学问题的对策

为进一步提高高职院校基础化学教学水平，在了解当前高职院校基础化学存在的问题的基础上，解决高职院校基础化学教学问题的对策，可以从以下几个方面入手，下文将逐一进行分析：

1.更新高职化学教学理念

更新高职化学教学理念是高职院校基础化学教学的关键。在高职院校基础化学教学中，更新高职化学教学理念，采用多变的教学方法，合理定位高职院校基础化学教学理念，确立“以学生为主体，以教师为主导”的教学思想，在日常教学中，根据学生的特点和教学的需要，将开放式教学应用到课堂教学中，如问题解答式、自学辅导式、讨论式等，充分调动学生学习的积极性、主动性，将促进高职院校基础化学教学工作的开展。

2.优化高职化学教材内容

优化高职化学教学内容是高职院校基础化学教学的重要环节。化学教材内容是高职院校基础化学教学的重要组成部分，优化高职化学教材内容，强化知识的实用性，无论是对化学体系的优化还是对学生知识能力的培养都大有裨益。高职基础化学教学内容应该以够用、实用为度。因此，高职化学教材的结构体系应注重体现技能培养、淡化理论，真正落实理论服务于实践的培养人才目标，应以专业需要为主线，实训教材为主体，实训技能为目标，实训理论教材一体化。

3.强化高职学生化学基础

强化高职学生化学教学对高职院校基础化学教学至关重要。面对当前高职学生化学基础参差不齐的现状，采取一定的手段和措施强化学生的化学基础，对于高职院校基础化学教学具有重要的作用。在强化高职学生化学基础方面，可采取分层教学法，根据学生的个性特点和知识水平，有的方矢地开展教学活动，是因材施教的具体表现。具体说来，化学教师应在新生入学时组织化学摸底考试，以考试成绩为依据，由高到低将学生分为三个层次，第一层次为基础较好的学生；第二层次为基础一般的学生；第三层次为基础相对差的学生。在课堂教学中，根据不同层次的学生采取不同的教学方法，有利于强化学生的化学基础。

4.完善高职化学考核方法

高职院校基础化学还应完善高职化学考核方法。长期以来，传统的以知识记忆为主的考核方法已不适应形势发展的需要，高职院校力求培养具有一定职业技能的目标对象，面对这一严峻的形势，在高职基础化学教学中，对于考核方法的完善，应建设技能考核为主，试卷考核为辅的考核体系。另外，还应重视学生素质的考核与评价工作。

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【关键词】

农村；小学英语；教学现状；措施

一、农村英语教学中存在的问题

1.教师教学负担重，学生观念较落后。

在农村很多小学普遍存在教师人数不足的现象，很多教师都是同时兼任几门学科的教学任务，这样就导致教师精力不足，不能深入钻研教材和教法，从而直接影响上课的效果。另外农村地区相对比较封闭，学生对于新生事物的接受能力和适应能力较弱，在英语学习上可能较其他学科慢，而且农村地区的学生因为所处的地理环境以及教育背景导致他们比较拘束，尤其在英语课上不敢大胆去参与、去说，而这对英语教学是非常不利的，英语作为一门语言学科就是要让学生去说，如果学生长时间不去说，那么久而久之就会变成“哑巴英语”，达不到英语教学的目的。

2.家长思想观念落后，学习时间难以保证。

在农村地区家长思想观念较为落后，普遍认为“学好数理化，走遍天下都不怕”，因此对英语的重要性认识不够，这种陈旧观念作怪，使得学生在英语学习上得不到足够的支持和鼓励。在农村小学普遍存在这样的现象，学生学习语文、数学的时间较多，而学习英语的时间较少，再加上条件限制，很多孩子放学后学习英语遇到问题很难解决，再加上还要帮家里干活，使得英语学习的时间不能得到保证。

3.教材单一，教师做不到因材施教。

在农村大多数小学教材单一，教师和学生长期使用一个版本的教材，没有可选性，教师缺乏积极性、创造性，这就直接导致英语教学趣味性下降，课堂内容不丰富，严重影响了学生的学习积极性。另一方面，很多老师教学方法比较单一，不能根据学生的实际情况因材施教。很多教师只注重“尖子生”，对于一些学习成绩不太好的学生，没有采取相应的鼓励措施，而是辱骂甚至体罚，时常打击他们的自尊心和自信心。让学生失去了学习的信心，英语学习得不到很好地支撑。

二、农村小学英语教学存在的问题分析

1.贫富差距导致教育效果不同。

任何一个国家和地区都存在贫富差距，而贫富差距导致的最直接的结果就是资源分配的差距，那么教育水平出现差距和教育的不公平就在所难免，这是客观因素导致的结果，人无法控制。片面追求升学率也导致了对英语教学的不重视，很多农村地区升学考试时英语并不是必考科目，因此英语学科就更不被学校、老师、家长以及学生们重视了。

2.思想观念落后。

从教育部门和学校的领导来看，他们缺乏一个长期的规划和认识，视野不开阔，不能做到高瞻远瞩，缺乏深层次的考虑和探究。从家长的角度来说，由于所受教育水平有限，不能长远地看问题。从学生的角度来看，由于年龄小，缺乏判断是非的能力，受自己父母影响较大，尤其是传统思想的影响，容易产生我以后又不出国，不用学英语等思想。

3.教师队伍不专业，教学方法不灵活。

教育主管部门没有制定出专门的政策去解决农村教师资源不足的问题，没有拿出具体的方案或鼓励政策去鼓励那些优秀的英语老师和英语专业大学毕业生去从事基层英语教育，因此，很多优秀的老师都不想去农村任教。

三、改进农村小学英语教学的一些措施

1.加强师资队伍建设，激发学生学习兴趣。

有关部门应制定相关政策，鼓励城镇教师去农村支教，同时采取提高农村教师工资待遇的措施，在职称评定等方面优先考虑等方式去吸引优秀的英语专业大学毕业生去农村任教。教育经费一定程度向农村倾斜等政策，加强师资队伍建设。另一方面，应该注重激发学生的兴趣，因为兴趣是最好的老师，有专家认为，小学教育最大的成功就是兴趣的培养。

2.转变思想观念。

教育主管部门及学校领导应该认识英语教育的重要性，重视农村小学英语教育，转变人们的传统观念。另外，英语课应该由英语专业的教师去给学生上课，英语教师应积极承担此任务并认真备课，创造良好的学习氛围。家长一定要转变自己的观念，积极地支持和帮助孩子学习英语，尽量通过自己的主观努力去弥补孩子客观学习上的不足。

3.严格规范课程设置和增加教材的可选性。

根据小学生的认识规律、智力发育以及认知能力来编定合适的教材，严格按照课程设置，选择适合学生学习和接受的教材，规范每周的课时设置，逐步实现小学英语教学的规范化。在英语课堂上，老师应该根据学生的学习情况制定相应的教学方法，做到因材施教，能够挖掘学生自身的潜力，这样才会更好地推动农村小学英语的教育工作。

四、结语

农村英语教育工作的顺利开展，离不开相关教育部门、学校、和家长的大力支持以及配合，只有这样，农村小学的英语教育水平才会逐渐上去，才能尽量的去弥补由于教育资源分配不均所导致的教育水平的差异，才会让农村的小学英语教育有一个更好的发展空间。

作者：唐春花 单位：甘肃省武威市天祝县打柴沟镇安家河小学

参考文献：

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名著作为人类珍贵的文化财产，是人类优秀文化的体现。高中语文教学有对名著阅读的要求，学生对名著的阅读会让学生认识人类优秀的文化，吸收各民族文化的智慧，并能帮助学生扩展视野，尊重多样的文化。同时名著相比于一般的时文，更经得起推敲，更加丰富，内容结构更加复杂完善等。但是由于名著一般都篇幅较长，内容复杂，隐含意义较多，学生不能深刻地把握。出现了很多教学上的问题，需要教师能够针对问题，认真分析，找到应对措施。

一.语文名著阅读教学问题分析

1.名著教学同于普通文本教学

名著有着不同于普通文本的特点。首先，就中国古代的《西游记》而言，高中生的学习不能像小学生或者初中生一样，仅是看热闹；也不能像大学专业的学习一样对其分析得非常深刻等。而教师教学过程中往往把握不好这个度，讲解过于浅显或者过于深刻，让高中生不能准确地理解和把握。其次，由于教材选取的名著都是一章节，而不能将完整的文本展现给学生，教师在教学过程中，容易把名著的这个章节等同于普通的文本教学。过分分析所选文本的结构和内容，忽略名著的整体文本性，学生对于整体名著的文化价值不能把握，不能做到对名著全面整体的理解。最后，由于普通的文本一般思想内容较为简单，很多教师对名著的解读只是采用主流的解读，扼杀学生多方面的理解能力。

2.学生鉴赏力不够

名著阅读的教学是文学作品教学的重点，主要是引导学生去鉴赏，提高学生文学批评的理论素养和逻辑思维能力。但是现在的名著阅读教学却存在这样的问题：学生的鉴赏能力不够，不能正确地对名著中的人物性格、创设环境等方面理解，对文本语言的形式不能正确地切入。这都是需要教师在对名著阅读教学中应该注意的问题。学生鉴赏力不够，对于名著阅读的学习会有生吞的现象，这就违背了名著阅读学习的初衷了。

二.语文名著阅读教学措施举例

1.激发学生阅读名著的兴趣

名著集合了世界人类伟大的遗产，为人类提供丰富的精神财富。高中生应该对名著阅读产生兴趣，这就需要教师在教学过程中激发学生阅读的兴趣，俗话说“兴趣是最好的老师”。学生如果对名著阅读产生极大的热情，展现出对名著阅读的渴望，这会帮助学生更好地掌握名著所展现给人们的启示和意义。首先，教师应该在课堂上对名著进行适当的介绍，可以通过赏析片段，介绍名人等有趣的方法来调动学生阅读名著的热情。教师可以在阅读课开设“我读名著”等名著推荐的活动，来帮助学生充分了解名著等。其次，在课外，教师可以采用名著阅读计划，来给学生确定一定的目标等。最后，教师还可以把名著阅读与现行的影视剧作品结合起来，帮助提高学生的兴趣和热情，同时还可以提高学生对于影视评论的积极性。

2.采用三步阅读方法

名著内容丰富，结构知识含量复杂，需要教师分步骤的教学，主要包括三步走：

第一，是学生对于名著中基本常识知识的把握，包括一些字词的掌握、优美句子的诵读、著作的基本结构、作家的基本情况等。比如，根据文学理论“知人论世”的观点，学习《红楼梦》，就必须对曹雪芹的相关情况进行了解，才能让学生理解和明白《红楼梦》的写作背景。这都需要教师引导学生做好基本知识的掌握。这还需要教师结合导读本做好导读。

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引言

音乐是人与人之间交流沟通的媒介，优美的旋律能够带来听觉上的享受。而钢琴则是学习音乐最常见的乐器，越来越受到大众的欢迎。钢琴教学也在中职学校逐渐普及，使钢琴课变成学生喜欢的一门课程。学习钢琴能够培养学生的艺术气质和审美能力，钢琴教学是很需要受到教师、学校的重视。

一、中职钢琴教学中出现的问题

1.教师忽视了钢琴教学的重要性

长久以来，受到传统教学和应试教育的影响，“学好数理化，走遍天下都不怕”、“只要学习好主课，其他的什么都不需要管”、“分分分，学生的命根；考考考，老师的法宝”等这一系列陈旧的教学理念在教师的思想根深固蒂，中职教师并没有过多地将关注点放在钢琴教学上，对钢琴教学并不上心，忽视了钢琴教学的重要性。

2.学生基础薄弱、基础较差

受应试教育的影响，中职的学生大部分在初中及小学阶段没怎么太过于注重学习钢琴，在学生的意识里钢琴课程不是主课，觉得学不学都无所谓，只要学习成绩好跟名列前茅就好了。所以这种潜意识的认知会导致学生缺少对学习钢琴的重视感，有着可学可不学的态度。

3.教学方式千人一面

一般中职学校由于生源关系，导致钢琴教学在中职学校没有受到太多的关注，而且钢琴教学课时普遍来说少之又少，甚至在高年级时期经常会被语文、数学、英语和化学等奇特主课所替代，学生就更没什么机会去接触钢琴了。

4.忽视了素质培养

部分教师在进行钢琴教学时，往往只注重了对学生手指技能和演奏技能的培养，却忽视了素质的培养，也没有将文化素质培养贯穿在专业教学与实际生活中。对学生钢琴学习目标和联系指导不到位的现象也是在中职学校出现最多的现象，教师们也存在着一种功利倾向的心理。

二、改进中职钢琴教学问题的对策

1.更新教学观念

对于教学质量来说，教师本身的教学观念和态度起着很重要的作用。在进行中职钢琴教学时，教师一方面要提升自身的专业能力，另一方面要秉持情理交融的教学态度，要记住学生才是钢琴教学中的主体，教师只是个引导者、带领者，而不是课堂的主导者，陈旧的教学观念会束缚人的思想发展，是会被时代的潮流所淘汰，所以更新教学观念是势在必得的事，也是有利于教师不断提升自身能力和不断学习能力，拓展自己的视野。

2.改变教学方式，制造良好的学习氛围

传统的陈旧教育理念已经不符合现代化建设的发展需要了，虽然这些传统教育理念与教学方式在教师的心理思想扎根营，但为了学生的学习需要和培养学生的艺术气质，教师需要改变陈旧的教学方式。在钢琴教学过程中，制造一个良好的、热闹的、积极向上的学习氛围是很重要的，这样有助于学生的身心愉悦，快乐的进行钢琴学习。

3.培养学生的兴趣爱好

兴趣是学生最好的老师。教师要引导学生主动去接触钢琴，对于乐谱、指法等方面不懂的，教师要手把手教会每个学生，确保每个学生都能做到对钢琴知识点的融会贯通；有些学生钢琴基础较差，导致不敢弹钢琴也不敢开口唱，长期下来会有自卑的心理，教师要帮助学生养成自弹自唱的习惯，对学僧要有足够的耐心，增强学生的自信心。

4.根据学生的独特性进行教学

职业教学是社会就业教育中的一种。作为专门给中职学生开设的课程，中职钢琴课是非常有必要的，让学生掌握了一种就业技能。每个学生都有自己的个性和独特性，教师要根据学生实际情况来制定适当的教学方式，可以了解学生之前掌握的钢琴知识有多少，还有学生在学习钢琴中遇到的困境，了解的愈多就能够根据这些实际情况对学生进行教学指导，能够达到事倍功半的效果，有利于促进每个学生的全面发展，有助于学生熟练的掌握学习钢琴的技巧和理论知识，

结语

终上所述，钢琴教学还是存在着不少的不足，这需要教师和学校尽心尽力去改进这些问题，教师要学会更新教育观念，改变教学方式，了解科学的正确方法，运用科学的教学手段，才能使学生变成合格的专业人才，回报社会。著名钢琴家帕德莱夫斯基有着他对音乐独特的认识：“音乐是唯一真正生存的艺术，它的震颤、律动，也就是生命的要素，任何有生命的地方，也必然会有快乐”。音乐无处不在，一直生活在我们生命当中。音乐是门艺术，能陶冶人的情操，提高人的道德素养，激励人们奋斗努力，带给我们美的享受和听觉上的玄妙。钢琴作为音乐的媒介，钢琴教学是个不容忽视的课程，可以传扬音乐的美，培养学生的艺术气质和审美能力。

【参考文献】

[1] 罗妍. 中职钢琴教学存在的问题及改进措施[J]. 辽宁教育行政学院学报，2009（08）：174-175.

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所谓审计案例教学法是指在审计学的教学过程中，运用审计实务的一些案例进行教学的方法。也就是说教师通过在课堂上讲解审计实践中的典型案例、学生对案例进行讨论分析，以加深学生对审计理论知识的理解和掌握，并增强其审计实践操作能力的一种互动式教学模式。

1审计案例教学存在的问题

1.1教师方面的问题

成功的审计案例教学不仅要求教师要有扎实的教学，而且要有丰富的审计实践经验，同时还要能娴熟的驾驭课堂。然而目前高校的审计教师大多具有丰富的教学经验却缺少实际审计经验，而具有丰富工作经验的审计人才，也不愿意到高校教学，因而导致学生缺乏对审计实务的感性认识，总感到审计学比较难学。审计学比财务会计、财务管理等其他课程更需要实践经验,更讲究职业判断，审计人员积累的审计经验和技巧越多，审计职业判断就越敏锐。如果从来没有审计实践经验，有些审计任课教师自己都不能完全理解审计实务操作，那就更不可能将之通俗易懂的传授给学生了。另外，有些审计任课教师知识面比较窄，对与审计相关的会计、法律、金融等方面的知识欠缺，在对案例者分析时就会不够深入、不够全面。

1.2学生方面的问题

有些学生自主学习和思考能力差，对案例教学的参与度不够，很多学生为求高分，只注重死记硬背理，而忽视对知识的实际运用。因此在审计案例教学过程中，他们表现出不配合或积极性不高，不完成老师布置的课外案例作业，不愿花费课余时间查找资料和思考问题，在小组和课堂讨论中表现消极被动，甚至有个别学生对审计学课程产生了厌烦情绪。学生不配合案例教学使得他们实质上并没有真正领会案例教学的精髓，对案例素材的理解不够透彻，课堂上对案例的讨论也不激烈，课堂上仍然以教师为主，教师的提问、分析和点评全成了一个人唱“独角戏”，最终又回到了传统的审计教学模式，使审计案例教学流于形式，达不到案例教学的效果。

1.3学校方面的问题

1.3.1教学课时少

目前我国各高校审计课程的教学课时较少，大多在48-72课时。要想在这样紧张的课时内较好地给学生传授审计理论知识，并将理论知识融入到审计实务中，切实完成审计课程要求的理论与实践教学内容，的确是非常难的。在传统的审计教学模式下，在现有课时内也只能完成审计教材中审计理论和部分实务循环的教学内容，要想在在教学过程中增加经典的审计案例和进行充分的课堂讨论更是不可能。再加上有些学校的审计学采用大班教学，一个班级人数就有上百人，根本无法进行课堂讨论。审计课程教学课时少和班级人数众多已严重障碍了审计案例教学的成功实施。

1.3.2缺乏审计模拟和实践环境

审计学是一门实践性很强的课程，要学好就必须理论联系实际。审计实习可以使学生将所学理论运用于实践当中，弥补在课堂上对理论知识掌握的不足，同时增强运用所学理论解决了实际问题的能力。然而很多高校对审计实习不够重视，一些学生想去实习但却找不到适合的实习单位。有些学生虽然找到了实习单位，但因为没有老师和审计前辈的指导，在实习过程中对审计实务仍是一知半解，再加上审计的保密性特点，使得他们在实习单位无法接触到实质性的审计工作，通常只是做了一些简单的跑腿或勤杂等工作，审计实习的效果并不理想。

1.4其他方面的问题

在审计案例教学中，实施案例教学的关键是案例的选择。由于我国引入案例教学较晚，再加上审计资料的保密性，很难获取审计实践中发生的案例资料，与审计课程教材内容配套的审计案例教材更是少之又少。目前使用的审计案例绝大多数是根据实际发生的一些突出的审计失败案例编写而成，这些案例很少系统地展示整个审计过程。已实施审计案例教学的教师所选用的审计教学案例通常会选取一些较为经典的审计失败案例，但其年代久远，加上经济环境及审计准则的变化，多数已不符合当前的经济发展情况。这些审计失败案例有相当一部分是国外的审计案例，往往脱离中国的实情，不太适合作为我国审计教学的案例使用。还有一些选取的案例过于简单，不需要运用系统地审计理论知识和审计技能，尚未对案例进行分析讨论就已经可以猜测到结果了。这样的教学案例无法营造亲临审计现场的气氛，难以激发学生学习审计的积极性，无法达到审计案例教学的要求。

2解决审计案例教学问题的对策与建议

2.1提升教师自身素质

教师是审计案例教学的组织者和引导者，要实现良好的教学效果，在鼓励教师掌握更为广博的理论知识的同时，还需要进一步丰富教师的审计实际操作能力。首先，高校要与政府审计机构、会计师事务所或大型企业的内审部门挂勾，成立审计教师实践基地，组织审计教师定期参加审计实践，即每隔一定的时间派审计教师到政府审计机构、会计师事务所或大型企业的内审部门兼职或脱产实践，以积累更多的审计实践经验，为审计案例教学配备一支具有丰富实践经验的教师队伍。其次，可以聘请政府审计机构或会计师事务所、大型国企内部部门中具有丰富实践经验的审计专家来学校开设有关审计实务循环的专题讲座，通过听讲座，使教师和学生了解整个的审计过程及其在审计实践中可能遇到的问题和处理的措施，可以弥补课堂教学的不足，开拓教师和学生的视野。

2.2激发学生学习的积极性和主动性

在我国长期的应试教育及传统的审计学教学模式下，学生的主动性通常比较差，因此，必须更新学生的学习观念，培养学生独立思考、分析判断和解决问题能力。通过在课堂上增加生动的审计案例，对案例进行充分的讨论和分析，用所学审计理论知识解决了审计实践中出现的问题，使学生切实感受所学知识的有用性，从而激发其学习的欲望，变被动学习为主动学习，进而达到良好的教学效果。同时，改变审计课程成绩的考核方式，也可以在一定程度上提高学生的积极性。如果学生参与案例讨论后不进行考核、不算入最终成绩，学生对案例教学就会没有积极性，从而发挥不了案例教学的应有作用。

2.3科学安排课时和班级人数

一方面，为确保审计案例教学的顺利实施，应合理安排审计学课程的课时量，既要保证有必要的课堂讲授课时给学生传授审计理论知识，又要有大量的课堂时间组织学生对案例进行分析和讨论。如审计学一门课程的课时过多，不好安排时，可以把这门课拆分为审计学原理与审计实践两门课程，分阶段安排课程教学，并注意两门课程之间的适当衔接。在进行课程讨论之前，将讨论的内容提前告知学生，让他们在课下搜集相关资料，做好积极准备，以避免在课堂上没有足够的时间思考，讨论不深入，达不到预期的案例教学的目的。另一方面，由于高校招生规模不断扩大，师资和教学条件都跟不上，使得每个授课班级的人数越来越多，有的由于合班造成授课人数达百人左右，这种合班制授课无法有效开展案例讨论，不适合实施案例教学。审计学课程的授课班级应采用小班制，较为理想的授课人数为30人左右，以便于组织课堂的分组讨论，形成良好的师生互动。

2.4营造审计模拟环境，创造实习机会

学校要积极为学生营造审计模拟环境，建设审计实验室，购买审计实训软件，为学生把审计理论应用于实践创造条件。在接受课堂上的案例理论讲解之后，学生在校内审计模拟实验室上机操作审计实训软件，对审计实务循环的各环节进行一次模拟审计，不仅能加强学生对审计理论知识的理解，还可以将理论应用于实务，使学生充分体验到从审计业务约定书的签订到最终出具审计报告的全过程。这对具有一定的课堂理论知识，但并没有接触过审计实务的学生来说无疑是提供了很好的锻炼机会。此外，学校还要积极与政府审计机构、会计师事务所、大型企业的内审部门合作，建立学生审计实习基地，为学生提供审计实习的机会，并配备实习指导老师对实习过程中所遇到的问题答疑。通过审计实习，为毕业以后走上工作岗位打下坚实的基础。

2.5加强审计教学案例库建设

任课教师可以根据教学目的和教学大纲的要求，通过查阅相关文献和资料、浏览相关网站等方式收集和整理审计案例。许多高校将精品课程的教学资源上传到相关网站上，任课教师可以借鉴这些资源中的案例资料，实现校内和校外案例资源共享。另外，教师在政府审计机关、会计师事务所或大型企业的内部审计部门兼职或脱产实践的过程中，可以将所了解到的审计实例进行筛选改编成适合审计案例教学的真实的审计案例。当然，建立健全审计案例库，除了需要依靠任课教师个人的努力之外，更需要审计教育界和实务界等多方面的齐心协力和集思广益。建议由中国审计学会牵头，每年举办一次或多次审计案例研讨会，各大高校将自己整理编写的审计案例在研讨会上进行交流，最终将案例资料整理成册，实现审计案例资源共享，从而可据此建立较为成熟的审计案例库。

3结束语

综上所述，审计案例教学主要存在教师自身审计实践经验缺乏；学生缺乏学习审计案例的主动性和积极性；审计教学课时少，授课班级人数多；缺乏审计模拟环境和审计实习机会；审计案例过于陈旧或不适用等多方面的问题。针对上述问题，可以采取一定的措施加以解决，例如成立审计教师实践基地，鼓励教师去一些单位兼职或脱产实践；聘请具有丰富实践经验的审计专家来学校开设有关审计实务的专题讲座；改变审计课程期末的成绩考核方式，将审计案例课堂讨论也纳入考核范围；从提升教师自身素质、激发学生学习的积极性和主动性、适当增加审计课程的课时，实行小班制教学；建立审计模拟实验室，购买审计软件，营造审计模拟环境；并创建学生审计实习基地，给学生创造良好的实习机会；加强审计教学案例库建设等。审计案例教学的实施虽然可以培养学生的实践动手能力和分析判断能力，但案例教学法并不能取代传统的讲授教学和实践教学。只有把他们有机地结合在一起，才能更好地实现审计人才培养的目标。

参考文献：

[1]曲明.案例教学法在审计教学中的运用[J]．辽宁经济，2015（02）.

[2]唐瑞芹.案例教学法在审计学课程教学中的应用研究[J].现代商贸工业，2015（09）（上）.

[3]李兆东.审计案例教学的误区与再造[J].中国大学教学，2014(8).

[4]周经纬,袁明智,方文俊.案例教学法在高校“审计学”课程教学中的应用研究[J].中国林业教育，2013(1)．

[5]王磊，张海晓.案例教学法在审计教学中的应用[J]．财会教育，2012（11）.

篇（7）

（一）升学压力大，剥夺了学生参与社会实践的机会

虽然素质教育已经推行多年，但是各学校选拔学生的方式基本上没有变，导致学生的考试压力依然很大，时间都用在做题提高考试成绩上，没有从学习重担下解放出来。因此，很多学生把时间和精力都用在学习上，没有足够的时间接触现实生活，缺乏对基本素材的感性认识，也就很难上升到理性的角度，这导致很多学生失去独立思考的习惯和缺乏独自解决问题的能力。

（二）作文教学时间不够，没有开展合作式教学

初中阶段学生需要学习的科目比较多，很多学生把主要的精力用在学习数学和英语上，用于学习语文的时间相对较少。另外，教师在上课时也很少有针对性的进行作文教学，主要是讲阅读，字词为主，很少把学生组织起来进行合作探讨，不能有效得提升作文教学的教学效率。

（三）教师重视不够，缺乏有效的写作指导

在初中阶段，学生普遍阅读量较少，把大量的时间都用于搞题海战术，不能从根本上提高学生的基本功，即使有些学生喜欢阅读，也是只从自己的爱好出发，在阅读过程中只注意对情节欣赏，很难从写作技巧去把握。在这种大背景下，教师还要帮助学生选择合适的阅读书籍，教会学生阅读方法，特别是让学生体会到作者的写作技巧，让学生去模仿，在潜移默化中学习作者的写作技巧。

二、初中作文教学优化策略

所谓的作文教学优化策略就是为了提高学生的写作效率而制定的方案，以便让学生容易实现教学目标。通过方案的优化和实施可以促进学生的进步和成长，达到初中语文教育的客观要求，取得良好的教学效果。

（一）重视情感体验，参与社会实践

感情体验是写好作文的前提和基础，只有感情体验才会让写作生动而丰富，但是丰富学生的情感体验，还是要从提高学生的学习兴趣入手。学生只有对一个问题产生浓厚的兴趣才能激发内部动力，否则教师再努力也不会取得良好的教学效果。因为外因是事物变化发展的条件，内因才是事物发展的根据，只有把学生的内因调动起来，才能事半功倍。写作就是要激发学生写的兴趣，激发学生的兴趣最好的办法就是让学生走进生活，积累一定的情感体验，这需要把社会知识和书本知识进行整合，让学生的生活深入到社会的各种领域，这样写出的文章才不会空洞无物。这就需要教师引导学生到生活中去观察和感悟，培养学生的责任感。比如在写《我的爸爸（妈妈）》类似的文章，可以让学生回去看看过去的照片，回忆一下往事，这样容易在生活中找到亮点，在细微之处找到真情。

（二）倡导合作学习，开阔写作思路

俗话说三个臭皮匠顶个诸葛亮，学生合作学习可以在一定程度上开阔的思路，在交流中找到其他人的闪光点，再结合自己的人生经历，很快找到思路，写出精彩的文章。笔者曾经通过和学生的座谈了解到一些情况。很多学生谈到写作的问题时，还没有拿起笔就感觉煎熬，称自己脑子里是一堆浆糊，无从下笔，只能瞎编乱造，凑字数。这些都是因为学生只在学校学习很少外出参加社会实践所导致的。基于这个情况，笔者认为在鼓励学生参与社会实践的同时，更重要的还是让学生之间互相交流，互相启迪。因为受各有方面的限制，学生不可能有太多的机会来参与社会实践，这就需要学生的合作学习来弥补社会实践的不足。

（三）学习写作技能，打好写作根基

写作能力的培养不但要参与社会实践，增加写作素材，在很大的程度上还是取决于写作技巧的培养，否则，即使有丰富的素材也很难写出好文章。在与学生交流中，了解很多学生感觉心里有东西可写，就是无从下手，或者很难有语言表达出自己的真情实感，这些都是缺乏写作技能的表现，因此，掌握一定写作技巧也是至关重要的。解决这个问题，教师要采取多种手段，比如让学生阅读范文，找到优秀作品的写作方法和修辞技巧，再比如让学生分项训练，强调积累，可以把日常看到的听到的经典语句收集起来进行模仿。最重要的还是要帮助学生整合听、说、读、写等多种技能，在这各种技能的融合中才能从根本上打好写作根基，提高学生的语文综合素养。

篇（8）

1.教材应用相对刻板。从某种程度上讲，高中英语教师在开展教学活动的时候，往往以教材内容作为基础，然而教材并不是高中英语学习的唯一依靠，教师应该将其作为教学框架来参考。现阶段，大量英语教师在教学期间将教学重点放到考点上，其目标在于提升高中生的考试能力，还有部分教师完全根据教材教学进行授课，不能够对相关知识进行及时扩充，死板教学，不利于学生英语学习能力的提升。

2.忽视情感教育。目前，一些英语教师在教学期间忽视了情感教育，偏重高中英语基础性理论知识教学，忽略情感价值培养，从而造成学生在英语学习层面的认知不足，对于相关的英语语言文化知识不能够清楚了解，只知其一不知其二，使英语学习始终处在被动状态下，学生的主动性相对较差，难以从根本上学好英语。所以，教师应注重学生英?Z知识体系的构建，在教授基础知识的基础上，注重能力培养，加强情感教育，激发学生对于英语学习的兴趣，促进学生长远发展。

二、高中英语教学策略分析

1.发挥英语教材作用。高中英语教师必须要重视教材的利用，但是也不能够将课堂教学局限于教材，应充分发挥自身的引导作用。现阶段，高中英语教材内容相对来说比较新颖，而且文章题材也比较贴近英美生活，其语言内容较为丰富，教材中所涉及到的文化内容也逐渐增多，有助于学生思维方式的完善。所以，教师必须要合理应用教材语言技能，尤其是要在情感层面以及跨文化交际层面对学生实施大力引导，进而使学生形成科学化的价值观以及人生观。实际教学期间，教师应从学生实际情况出发，有意识地调整教学内容，符合课程改革要求。

2.重视互动性教学。从表面上来看，高中英语的教与学是两个概念，实质上，两者既独立又联系。在高中英语教学过程中，学生要学会发挥自己的主体作用，积极发表自己的见解以及发散性思维，更好地配合教师教学。而教师作为教学者，应进一步转变教学思想，启发学生大胆说出自己在学习方法上的研究，加强与学生之间的交流。此外，高中英语学习的基础性内容相对较多，且知识的覆盖面也相对较广，相关的知识体系比较枯燥，从而使高中生很难培养学习兴趣。然而，新课标要求大力培养高中生在听说学写等多方面的能力，这种情况下，就要求高中英语教师学会因材施教，及时发现学生在英语学习中的闪光点，就学习方法开展班级讨论，使学习优秀者分享自己的学习方法与经验，在教师为先导以及学生为主体的前提下，搭建师生交流平台，强化互动性教学，提升教学效率。

篇（9）

现阶段，由于计算机在教学中的辅助作用越来越大，进而导致手绘在园林教学中受到了一定冲击。国家在城镇化建设过程中，对园林设计越来越重视，园林设计人才被广泛需要。在实际的园林设计中，手绘自身的优势是其他方式无法取代和超越的，手绘在园林设计中的重要性不言而喻。由此可知，在园林设计教学中，教师要重视学生手绘能力的培养，提高学生的园林设计水平，进而优化园林设计工作。

一、园林手绘教学中存在的问题分析

1.缺乏对园林手绘教学的关注

园林设计过程中，网络信息技术得到了广泛应用，并且在园林设计中起到了重要的作用。园林设计教学更多地侧重于计算机软件教学应用，对手绘教学的关注度较低。但是电脑用于园林设计表现上，无法对园林造型、色调、构型等特点进行反映，导致电脑表现的园林设计无法对实际施工工作进行指导。这样一来，就需要利用手绘对园林设计进行完善，使设计图纸能够在实际建造过程中得到较好的应用。但实际教学过程中，教师对手绘教学关注度不足，影响到了手绘图在园林设计中的应用效果。

2.园林设计创新性关注度较低

电脑表现的园林设计缺乏创新性，并且由于电脑本身具有一定的记忆功能，往往存在着复制和模仿的情况，这就导致园林设计实际效果较差，影响到园林建设发展。手绘注重创意创新，通过构图思考，使园林设计效果得到突出。但现实的教学过程过于强调电脑技术的应用，导致园林设计创新水平较低。

3.对电脑表现与手绘设计的关联性把握不足

园林设计者在进行园林设计或者园林创作时，首先要对园林项目的外观、形状、规模等进行大致了解，进而在脑中形成空间模型，然后利用手绘图的方式将脑海中的空间模型在纸张上快速呈现。其次，在设计过程中，为了保证设计效率，需要结合电脑设计，将二者进行结合，可以提升园林设计的效果和效率。但是由于学生手绘能力的缺乏，无法实现手绘与电脑表现的有机结合，这给园林设计效果带来了不利的影响。

二、园林设计教学中加强手绘教学的策略分析

教师在园林教学中要重视手绘的重要性，巩固学生的理论知识，提供较多实践机会的同时对学生进行巧妙指导，使学生在园林教学中掌握手绘的基本技巧，提高手绘水平，进而强化园林教学中手绘的重要地位。

1.加强手绘线条知识教学

线条自身会有曲直的变化特点，曲直线条中蕴含的感彩充沛，多样的线条能够使人产生多样的情感，人的情绪会随线条的变化而改变。如直线给人一种坚定、正直的感觉，曲线给人一种变化莫测、躁动的感觉，横线给人一种安稳之感，竖线给人一种安静、平和之感。线条除了自身特点以外，还能够进行线条闭合，进而会产生形式多样的形状和空间。除此之外，线条的色彩丰富、深浅不一、质感分明，进而能够对所描绘的对象呈现出不同的效果，并且影响学生的观赏感觉。如线条边缘线较重时经常用来表现平面，线条边缘线较轻且弯曲时经常用来表现曲面，这是由于深浅不同的线条能够呈现给人前进或后退之感；线条排列的密集或者稀疏能够给人明显的空间层次感，进而有利于营造出质感的视觉效果；同颜色线条的深浅能够直观地展示物象结构的深浅，进而有利于加强物象的立体感；线条穿插方式不同能够全面展示物象的结构构成，进而有利于学生全面理解物象。由此可见，园林教学过程中，要注重对手绘线条知识进行讲解，使学生能够了解到手绘线条的功能和价值，使手绘线条在园林设计中得到更好的应用。

2.加强手绘色彩知识教学

效果图是对园林设计效果以图的方式进行呈现，所以一定要保证效果图的真实性。虽然手绘效果图与计算机效果图相比，时间较长、逼真度较低，但是这并不意味着手绘效果图就应该彻底让位于计算机效果图。手绘效果图的表现方式多样、表现方法灵活，能够及时对脑海中的空间画面进行呈现。原创性的手绘效果图可以全方面地展示园林设计者的设计风格，可见，手绘效果图具有计算机效果图无法比拟的优势。手绘效果图的利用，需要对手绘色彩知识进行把握。在园林设计中，园林设计者要想设计出符合要求的园林作品效果，需要合理调配色彩、巧妙组合构图，进而实现所设计园林的使用价值和观赏价值。在实际的园林教学中，老师要引导学生运用色彩表现手绘效果图。在手绘效果图中运用色彩前，老师要培养学生的正确的色彩意识，加强学生对色彩的运用和理解，教导学生规范使用色彩工具，使得学生学会在手绘效果图的制作中灵活上色、合理配色，发挥色彩作用的同时，更好地表现手绘效果图。由此可见，在园林手绘教学中，老师要注重对学生颜色运用的培养，提高学生在手绘效果图中运用色彩的能力。3.教师应加强对学生的实践指导学生学习理论知识是为了更好地应用于实践，因此老师要创造较多的实践机会，进而达到理论与实践相结合的教学目的。在实践中老师首先鼓励学生临摹，通过临摹借鉴别人的经验；其次老师在学生临摹的基础上引导学生进行写生练习，进而加强学生对手绘对象的整体把握；最后老师锻炼学生的默写能力，通过默写提高学生的记忆能力和理解能力。学生在实践中会遇到较多问题，这时老师在园林教学中要充分发挥自身的主导作用，利用自身丰富的理论知识和实践经验，对学生进行巧妙引导，进而激发学生学习手绘的热情，优化手绘教学的质量。同时，要注重将手绘教学与园林设计进行紧密结合，使手绘知识能够在园林设计中得到较好的应用。在园林教学中，老师要想优化学生的手绘效果，要注意手绘练习的方法和流程，有计划、有目标地制定教学策略。首先，在手绘练习中要注意线的运用。从上述对线条的介绍可知，线条是构成形状和空间的基础，线条的质感对手绘效果图画面具有重要影响。在园林手绘教学中，对于简单的手绘线条，学生要做到简洁、准确，切勿对线条进行粗略勾勒和叠加，注重画面的整体感；对于较复杂的手绘曲线，学生要保证曲线的圆滑和柔和。其次，在手绘练习中把握好所构图形的形体特征。在园林手绘教学中，会经常遇到多样图形以及多种图形组合体。在进行图形以及组合体练习时，老师要引导学生注重图形的比例关系，强化学生对手绘图形的练习。最后，在手绘练习中注意造景元素的练习。在园林手绘教学时，要规范好植物、山石、地形以及水体等园林要素的比例关系，并且将各图例合理搭配，进而减少平面图和工程图在绘制图纸时产生失误，增加园林手绘设计的严谨性和准确性。将手绘知识与园林设计进行有机结合，可以使园林设计中手绘的重要性得到突出，以满足园林设计需要。综上所述，在我国社会经济快速发展的影响下，即使计算机技术在园林教学中应用较多，但是在园林教学中手绘图仍具有计算机绘图不可替代的优势，园林教学中手绘的重要地位不可动摇。所以，在园林教学中加强学生的手绘能力、提高学生的手绘水平具有重要的教育意义和现实意义。

作者:袁盛华 单位:贵州省林业学校

参考文献：

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关键词：

高职；课堂教学

一、高职课堂教学现状

1、学生学习积极性不够

相比本科院校，高职学生的学习基础往往相对较差，学习习惯、方法、能力都欠佳，在学习上有一种自卑的心里，对学习也存在恐惧情绪。另外，高职院校学习风气普遍不够浓厚，学生上课状态比较懒散，积极性不够，学习兴趣也不浓。在高职课堂教学中，学生玩手机，做与本课程无关的事情大有人在。

2、教学内容不适合社会需求

教学内容是教师结合学校相关专业课程的定位，参考教材而组织起来的内容[1]。在传统大学教学观念的影响下，教学方法比较单一，没有新意，吸引不了学生的注意。在科学技术发展的今天，先进的教学设备都逐渐进入校园，教学方法也可以更加多样化。另外，高职院校对教师考核范围比较广，不仅有课时要求，而且还有科研、社会服务等其他方面的要求。教师没有更多的时间专研教学内容导致很多教学内容陈旧，而在科学技术迅速发展的今天，这些教学内容根本就满足不了如今社会的需求。另外教学安排也有些不合理，没能突出高职的技能性，实践环节时间也不足。

二、高职课堂教学管理方法

本文以单片机课程的课堂教学为例，分别从教学内容选取、教学方法使用、加强实践环节三个方面提出提高课堂教学效果的方法和思路。

1、教学内容选取

高职课堂教学内容的选取，要依据于学生相关专业实践技能和对应岗位的需求。在本课程学习的第一次课中，可以增加课程介绍内容，介绍单片机应用例子及现阶段单片机的发展情况等知识。同时，在课堂上也可以增加研究项目的实物调试开发板，让学生对单片机有个初步的了解，激发他们的学习积极性。在课堂教学中，可以多选取日常生活中例子为教学项目，通过熟悉项目的分析，学生的学习兴趣可以得以提高，相关的知识点也在无形中轻松的学到。另外可以给学生布置任务，通过图书查阅或网上资料查找等方式，学习当今世界新型单片机的应用实例，并将学习成果制成PPT，利用一两次课，每组同学上来汇报，扩大学生的知识面。单片机课堂教学我们选用C语言贯穿各章节。相对于汇编语言，C语言有很多的优势，在单片机实际设计中，基本上都采用C语言[2]。我们把课程教学内容划分为若干个项目，通过各个项目的实施来学习理论知识，改变了传统的教学内容，也突出体现高职生理论知识要必需够用的原则[3]。

2、教学方法使用

我们的课堂教学场所选用一体化教室，在仿企业的工作环境进行项目化教学，教、学、做才能真正的融为一体，学生学习的主动性和创造性也可以得到充分的发挥[3]。在课堂教学过程中，教师可以根据相关项目控制要求及要掌握的知识点，利用电子幻灯片Powerpoint强大的功能制作相应电子课件，使枯燥抽象的理论知识通过图像、声音、文字等形式直观的展示出来，吸引学生兴趣，提高学生学习积极性，这样学生更容易理解和掌握。在项目实施前，我们可以利用proteus仿真软件或flash软件动画演示该项目的运行过程，学生通过观看项目的运行过程，对项目的控制要求更加清楚，这样对项目实施也有帮助。在项目实施过程中，每组同学互相谈论，共同研究该项目实施方法，每个同学都有自己的任务，这样可以让好生可以带动差生，使每位同学都参与进来。每组同学解决不了的问题，可以及时请教教师，教师要巡视每组同学完成情况，要及时指出学生在操作中存在的问题，这样不仅能提高学生自主学习能力，而且也能提高分析问题和解决问题的能力。项目实施后，教师分析本项目实施中存在的问题及该项目用到的知识点，学生通过操作后，可以清楚自己的不足之处，也更有兴趣学习。这样的教学方法，不仅能提高学生学习的积极性，也能提高他们分析和解决实际问题的能力。

3、加强实践环节

单片机课程是一门操作性很强的课程，因此，实践环节是单片机课程的重要环节，我们在课程安排时，也要增加实践环节。通过实践环节，学生的动手能力可以得以提高，理论知识也能更好的应用。实践环节包括基础性实践和开发性实践。通过基础性的实践，学生可以练习编写基本指令和基本程序结构，这样，学生所学的知识也可以得到应用。通过开发性实践，可以让学生熟悉单片机设计的整个过程，掌握常用硬件接口设计和软件编程的能力，同时可以提高分析问题和解决问题的能力。另外，可以鼓励学生参加大学生科技创新或全国大学生设计竞赛等相关项目，利用课余时间，让学生多接触具体实例的设计，掌握多种设计方法，在实践操作中不断的学习新知识，提高新技能，丰富设计经验，为学生日后走上工作岗位奠定了坚实的基础。

三、总结

课堂教学管理方法实施后，学生上课状态良好，学习兴趣更加浓厚。实践表明，这些课堂教学管理方法能提高学生的学习积极性，同时培养出来的学生也更加适应相关岗位的需求。

作者：杨利亚 单位：台州职业技术学院

参考文献

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在地理课教学过程中，学校对任课教师的安排非常随意，教师大多以年轻教师为主，或是由其他科目教师兼任，缺乏有地理方面丰富知识和教学经验的专业人才。这种情况下，要想提高提高教学质量，使学生喜欢上地理，基本上是不现实的。由于地理教学经验的缺乏，许多教师并没有形成有自己特色的教学艺术，教学过程基本上是照本宣科,学生听起来枯燥无味，不能在一个轻松愉快的课堂环境中有效学习。由于地理对初中生来说是一门全新的课程，大多数教师不能给学生合理有效的指导，在任务的设置难度上也存在许多不合理的地方。如难度过小，学生们没有兴趣，难度过大，又会打击学生们的自信心，学生参与教学过程的热情会越来越低下，时间久了，学生们会从心理上远离课堂，最终使学习地理的兴趣完全丧失。

2.教学资源比较缺乏，教学资源应用不合理

由于学校对地理课程不太重视或是经济条件所限，相关仪器设备配套较少或是根本就没有，有的学校甚至连最基本的地球仪及地图都没有配备，即使配备了也不知道如何将相关教学资源合理地融入课堂讲解，不仅如此，学生在学校中也很难通过其他渠道获取相关知识，包括网络和电视。多媒体课件教学能在一定程度上弥补这种缺失，相关地貌，风土人人情的展示能给学生较直观的映像，但在应用方式方法上也存在一些问题，如应用频次低、单次应用容量过大，导致课堂上虽然热闹，但是课后忘得也快的局面。

二、对策

1.诱发并提高学生学习地理的兴趣

虽然许多学生都不太喜欢学地理，并将之作为“副科”学习，但只要地理老师肯开动脑筯，努力探索提高学生学习兴趣的教学方法，一定会让学生喜欢上地理。教师要通过读书看报、浏览互联网等方式，多关心时事，结事当今国内外的一些重要的地理事件，结合课堂教学给学生进行讲解，使学生对地理与其他学科的联系有所了解，并进一步认识地理与当今世界政治、经济的联系，学生认识到这一层，地理知识的重要性也就不言自明了。还可以以学生周边的地理事物作为教学实例穿插于课堂中，废除以往照本宣科式的讲解，实事证明，学生们对发生在周边的事物更有兴趣，以此为导入，学生们会感觉到地理知识“学有所用”，对地理知识的学习也会更有信心，长此以往，学生的学习兴趣也会越来越浓厚。

2.地理教师要努力补充完善自己的知识体系

教师要想给学生一杯水，自己就要有一桶水，这是社会对教师的期望，也是教师对自己应有的要求。教师应树立终身学习的榜样，加强业务知识上的学习，作为一个地理教师特别还要加强地理知识的学习，并在教授地理课的实践中不断反思教学思想及教学方法，以创造性的思维引导学生互动，在互动中与学生产生共鸣，最终提高学生的知识与能力。学校管理者也要给予地理教师更多的培训机会，帮助教师开阔眼界，提高业务能力与整体素养。