固定资产教案大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇固定资产教案范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

1、学校布局调整扎实推进。为合理优化配置农村教育资源，更好地促进农村义务教育改革与发展。今年上半年，在镇党委政府的大力支持下，顺利完成垛庄完小六年级并入中心小学，巡会小学六年级、东大小学一至四年级全部并入官庄小学的工作计划。与此同时全镇校舍布局调整也同时展开，积极拓宽资金来源渠道，加大布局调整工作力度，目前，楮林小学教学楼、官庄完小教学楼前期准备工作基本完成。3、积极做好后勤保障工作。理顺完善仓库的管理工作，为学校的健康发展提供了保证，真正做到了物尽其才，财尽其用，严格按照制度办事，一改过去的无计划购物，造成了财务的严重浪费，单位之间意见重重等现象。高质量的完成了学生夏季服装的征订和发放工作，学生的夏季服装征订工作根据有关要求，本着学生自愿的原则，订足订齐，通过细致的做工作，经过各校的努力，圆满完成了学生夏季服装的征订发放工作。

篇（2）

中图分类号：G434；F234.4-4 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）031-000-02

一、翻转课堂概述

（一）翻转课堂的内涵

翻转课堂（Flipped Classroom）是指学生在课前利用教师制作的教学材料进行自主学习，然后在课上通过以学生为中心的互动学习掌握知识的一种教学模式。这种模式与传统的“先教后学”模式相比，更强调知识的内化。Beygmann认为：翻转课堂强调既要转变课堂形式又要优化学习效果。

（二）翻转课堂的特点

与传统教学模式相比，翻转课堂具有以下优势；

一是改变教学程序。翻转课堂打破了传统教学以教师传授知识，学生被动接受知识为主的“先教后学”模式，鼓励学生自学，并有针对性的解决学生提出的问题。二是教师提前准备好学生自学所需要的电子材料，例如电子教案、课件和教学视频，便于学生自学。三是监督、反馈学生自主学习的全过程，并通过讲解解决学生自学过程中不会的问题。四是改变评价方式。考试作为传统教学模式学业水平的评价标准，不能够准确、全面的反映学生的学习情况。而翻转课堂可通过自学评判、互动总结等方式综合性的分析学生的学习情况。由以上四点可以看出，翻转课堂模式弥补了传统教学模式的不足，更有利于学生知识的内化和自主学习水平的提高。

二、“翻转课堂”下民办高校中级财务会计的教学改革

民办高校会计专业的专业主干课程为《基础会计》、《中级财务会计》、《高级财务会计》。《中级财务会计》是《基础会计》的延伸，是具体内容的讲解；为《高级财务会计》的相关理论知识学习奠定基础。中级财务会计的相关知识包含了理论成分和实践成分，因此，如何使学生理解、掌握理论知识，并能够运用理论知识进行实务处理成为该课程教学中的重点和难点。在传统教学模式下，民办高校的中级财务会计教学，将教师作为传授知识的主体，学生被动的接受知识，并通过练习运用知识。这种模式既不利于学生记忆知识，又不利于学生形成学习思路，难于自主性的解决现实公司经济业务的会计实务问题。

本文以固定资产减值为例研究翻转课堂在民办高校中级财务会计中的应用，从而寻求更适当的教学方法，并借此培养学生自觉性的自主学习能力，使学生在掌握知识的过程中形成思考问题、解决问题的能力，并独立性的完成实务操作。

（一）开发课前教学资源，做好翻转课程准备

我国民办高校起步晚，时间短，培养目标与公办院校有别，且缺乏适合民办高校学生学习特点的教材。因此，民办高校所用教材与公办院校基本相同，而这类教材通常难度较大，使学生在预习环节容易碰到难于理解的知识，容易挫伤学生的学习积极性。这就使得学生在传统教学模式下的预习环节存在亏难。

翻转课堂模式，要求教师依据大多数学生的学习水平开发教学资源，并据此提前准备好电子教学材料。教师在准备材料时，应考虑到该材料要应用到学生课前预习，课堂分组讨论与总结及教师评价教学效果的整个教学过程。因此，在设计教学材料的过程中，教师除了要考虑如何便于学生理解和掌握理论知识外，还应该考虑如何引导学生分析真实案例，从而便于课堂教学的展开。

微视频是翻转课堂模式常用的电子教学材料。微视频具有两个特点：一是视频时间短，微视频是教师针对某个知识点或教学环节录制的短于15分钟的小视频；二是视频容量小，微视频一般为十几兆或者几十兆，便于学生从资源网站下载。目前，我国民办高校尚未普及使用翻转课堂模式，网络资源较少，且针对性较差，这就要求教师根据自己教学的特点自行录制。

以“固定资产减值”为例，其基本知识点如表 1所示。

知识点1 账面价值与可收回金额的内容及核算原则

知识点2 固定资产发生减值的迹象

知识点3 固定资产减值准备的计提

知识点4 已经计提的固定资产减值准备在以后期间不得转回

讲解基本知识点的材料应当简洁明了，便于学生快速有效地掌握固定资产减值的知识点。以知R点1中固定资产减值为例，教师可通过图示的方式让学生直观感受该核算原则，如图所示：

在基本知识讲解完成之后，教师可以通过提问引发学生进一步思考，学生通过思考可能遇到的各种情况及联系已学过的知识点来回答问题，拓展思维。

以“固定资产减值”为例，其问题延伸如表2所示。

问题 提问的目的

1.是不是只要出现减值迹象固定资产就要进行减值测试呢？ 考虑多种情况，拓展学生思维的广度

2.固定资产减值的计提是否会影响折旧年限、折旧方法，为什么？ 使学生能够将本节知识点与相关知识点紧密联系，加深相关理论的理解

（二）设计课堂教学活动

民办高校的中级财务会计教学存在任务重、课时少的现状，教师为了在较短时间内完成各项日常业务的讲解，一般会采取满堂灌的教学模式，这就使得学生处于被动接受知识的地位，大多数学生对于知识的学习处于简单的死记硬背阶段，很难能够理解知识并将知识运用到实践中去。

与传统教学模式相比，翻转课堂教学模式侧重于把学生的互动式学习作为课堂教学活动的核心，教师的职责在于帮助和引导学生自学，课堂教学活动应把“内化知识”和“拓展能力”作为根本任务。因此，笔者认为民办高校中级财务教学应该通过以下步骤实现翻转课堂：

（1）分组讨论课前问题。在翻转课堂模式下，学生于课前自学环节已经了解了相关理论知识，课堂教学环节应该加深学生对相应知识的理解，进一步实现知识内化。因此，教师应于课前搜集学生在自学环节遇到的问题，在教学活动中列示，并组织学生分组讨论这些问题，使学生通过讨论与互助主动的解决问题。在讨论的过程中教师可以针对学生的思路提出自己的意见，从而引导并培养学生自学的能力。

（2）分组展示讨论结果。在讨论环节结束后，首先，由各小组派代表汇报讨论结果，小组成员可以补充。其次，教师总结各小组的汇报结果，对各小组的成果给予评价，并指出其不足之处和相关要点补充。最后，教师根据已得出的结论和学生未思考到的层面，总括性的阐述相关理论内容，促使学生全面理解和掌握知识。

（3）布置课后作业。学生已通过课前自学，课堂讨论与总结学习了相关知识，为了加强学生的概括和应用能力，还应该布置课下作业。作业可以是总结本节知识点，从而使学生在总结的过程中形成自己的思路，加深理解；作业也可以是布置业务题，通过做题使学生综合性的应用本节知识。

（三）评价教学效果，提升教学内容

在传统模式下，民办高校分别通过学生评教对教师的教学进行评价，通过期中、期末考试对学生的学习效果进行评价。而在翻转课堂模式下，教师对学生学习效果的评价，要综合性的考虑课前自学环节的学习成效、课堂讨论的小组成绩以及各组成员的表现记录、课后作业的完成程度和期中、期末考试成绩。这就要求教师在日常的教学工作中做到以下几点：一是在学期开始的第一节课，详细阐述该课程学期成绩的构成及各环节所占百分比，让学期充分了解课前自学、课上讨论、课后作业在教学活动的重要性，从而能够认真对待并配合老师的教学工作；二是在应用翻转课堂模式时，关注每位学生的表现，并针对各自的特点给予一定的评价和鼓励；三是教师应于课下，总结翻转课堂模式下的教学效果，并探讨和改进教学中的薄弱环节。由此可见，翻转课堂能够全面和系统的评价学生的学习效果和教师的教学成果。

总之，翻转课堂在民办高校中级财务会计教学中的应用较少，不少教师在转变教学理念和掌握技术应用上还存在一定的挑战，而各专业、课程的差异和各学校学生学习能力的差别，也要求各学校各专业形成自身特色的翻转课堂模式。因此，教师应打破传统的教学理念，学习并掌握全新教W理念的翻转课堂模式，并运用该模式指导学生学习，提升学生自主学习的能力；另外教师还应该不断总结自身在教学中存在的弊端，寻求更加完善的教学方法，不断提高自己的教学效果。

参考文献：

篇（3）

中图分类号：G642.421 文献标识码：A 文章编号：1673-8500（2012）12-0100-01

一堂课中合理地、巧妙地运用课堂过渡语，对开启学生的思维，提高课堂教学效果，将会起到有益的作用。因为，课堂过渡语在教学过程中既是引路语，提示和引导学生从一个方面的学习，顺利地通向下一个方面的学习；又是粘连语，可以把一节课的内容衔接成一个整体，给学生以层次感、系统感。我在财会课堂教学实践中，重视对课堂过渡的运用，起到了一定的效果。

一、逻辑过渡

许多教学内容之间本身就有很密切的联系，只要充分利用知识本身的逻辑关系就可以实现教学内容的自然过渡目的，从而使讲解和过渡浑然一体，不露过渡的痕迹，有利于保持知识结构的完整性。例如讲述企业财务会计《短期投资的核算》时，从时下较热门的话题买股票入手，先学习股票投资的核算，而后从投资收益的计算中得出股票投资的高风险性，为稳妥起见，推荐选择债券投资，“从股票的核算中我们看到股市有风险，投资需谨慎，那么对于那些心理承受能力较差的人不妨搭配选择另外一种投资债券投资，虽然收益不高，但风险较小，组合使用既可以分散投资风险，又能保持一定的收益，接下来我们就一起来学习债券投资的核算。”这样把两种不同的投资方式粘连起来，自然过渡到债券投资的学习。

二、设问过渡

教师在讲完一个问题或教学内容后，通过创设问题情境达到向另一个问题或教学内容过渡的目的。这是比较常见的一种过渡方式。因为这种方式使用起来比较方便，而且可以引起学生的注意，吸引学生。例如学习《应收账款的核算》时，由应收账款带来的“三角债”给企业带来的危害，抛出问题：“企业可采取哪些有效方法可加速货款回笼？”让学生放开思维，积极讨论后给出“现金折扣”这种方法，使学生在理解“现金折扣”的经济意义的基础上更好地掌握其具体核算。而后追问“在种种讨债无效的情况下，应收账款还是无法收回，就成了坏账，那怎么样才算是坏账呢？”经过同学们的进一步讨论，明确了坏账确认条件。而后老师再问“既然坏账是必然发生的，企业事前先应做什么准备？事后又如何处理呢？”，由此进入“坏账准备”的核算。

三、归纳过渡

教学中通过对上面所讲知识内容进行归纳小结，而引出下面要讲授的知识内容，以达到知识过渡的目的。这种总结式的过渡，不但把前面的知识温习了一遍，又能加深对它的理解。例如学习《固定资产折旧的核算》时，在学生们掌握平均年限法的计算后，小结得出折旧计算的基本公式：

年折旧额＝固定资产折旧基数×年折旧率

那么结合加速折旧法的概念，引导学生归纳得出若要使年折旧额逐年递减，则折旧率逐年递减或折旧基数逐年递减，即：

年折旧额＝固定资产折旧基数×年折旧率――年数总和法

年折旧额＝固定资产折旧基数×年折旧率――双倍余额递减法

由此进入计算折旧的年数总和法和双倍余额递减法的学习。

四、计算过渡

教学中引导学生按教师的思路进行计算，通过计算的结果而过渡到另一个教学内容。例如在财务管理《量本利分析法》学习时，从同学们熟知的公式：

主营业务利润＝主营业务收入－主营业务成本－主营业务税金及附加

转化成财务管理模式：

目标利润＝销售量×单价－销售量×单位变动成本－固定成本－销售量×单价×税率

推导得出：

保本售价＝（单位变动成本+平均分摊的固定成本）/1－税率

加成售价＝（单位变动成本+平均分摊的固定成本+目标利润）/1－税率

这样过渡到《商品定价方法》的学习。

保本销售量＝固定成本/（单价－单位变动成本－单位税金）

实现目标利润的销量＝固定成本+目标利润/（单价－单位变动成本－单位税金）

这样过渡到《营业收入预测》的学习。

五、对比过渡

当两个教学内容之间相似或者相异时，就可以采取对比的过渡方式。教师引导学生通过对教学内容采用辨析、比较、讨论等方式意在加深和扩展学生对内容的理解，提高学生的鉴别能力，促进学生对所学知识举一反三，触类旁通，培养学生思维的广阔性和灵活性。例如在《销售折扣、折让与销售退回》的学习时，从同学们感兴趣的商场打折引入“商业折扣”部分内容的讲授，然后可以表格形式过渡到已为学生熟悉的“现金折扣”，将两者进行对比。在要求学生掌握它们区别的基础上，同时也要提醒学生两者既然都属于销售折扣肯定有个共同点，即都有助于企业回笼资金。而后又可问学生：“如果从买了商场打折商品后却发现有质量问题，该怎么维护自己的权益？”从销售折扣过渡到销售折让与退回，后两者内容相似，教学中同样可采用对比过渡。

六、案例过渡

教师根据课程内容，整编活泼或严肃的案例，把知识点作为其中的元素嵌入到案例中，学生以当事人的身份参与其中，解决具体问题。整个课堂紧紧地围绕案例，形成一个有机的整体。例如某位老师在《应付工资》的教学中，以“农民工因工资纠纷抱婴跳楼事件”作为出发点，设置悬念，激发学生的探索欲望。让学生以调解员的身份参加教学，为解决案例中问题，在教学内容与案例之间循环过渡，工资的构成内容、计时工资计算的两种方法、计件工资的计算穿插其中，解决问题的同时，轻松愉快地完成新课教学。

总而言之，课堂教学中，如果用得巧、用得妙的教学过渡，加上教者生动的表述，将会给课堂教学增添美感。学生对所学的知识印象更深，课堂教学效益将会得到进一步提高，教师的教学特色得到充分展现，使学生在美的熏陶中获取到知识。

篇（4）

观念陈旧滞后，难以发挥教育作用。虽然国家在大力提倡和推行素质教育，实现校园信息化，但应试教育的影响却根深蒂固，不论是教师、学生还是家长，对一门课的重视程度往往取决于在中考、高考当中所占的比重。他们关注的是“前途”，而不是“素质”。部分教师信息技术教育理论匮乏，信息素养不高，对现代教育意识和现代教育观念缺乏了解，难以发挥出教师的引导作用。有些学校管理者对信息化建设认识不到位，只注重硬件建设，不注重综合应用，更谈不上信息化建设中的理论水平及技术水平。

硬件配备失调，无法满足教学需要。在我国西部地区，信息基础设施落后，计算机普及率低，网络设施不健全，这些问题制约着我国西部地区小学教育信息化的快速发展。据调查，相对而言条件比较好的学校：均存在学校人数多，计算机数量少的现象。

信息技术欠缺，整合力度明显薄弱。校园信息化的最终目标是服务于学生，服务于教师，服务于家长，服务于社会。学校应建立基于ODBC数据源接口的网络办公系统，整合网络资源，最大力度实现校园无纸化办公。应根据现实使用需求，给用户分配级别权限，不同级别对应不同的使用权限，这样更方便学校各部门进行不同级别的管理与维护，从而高质量、高效率地为各个部门日常办公、通知、文件学习、WEB信息、信息传递等服务。

信息资源匮乏，没有建立完善的资源库。好多学校在平时积累了一批基于网络的教育教学资源库、素材库和社会急需的网络课程与教学课件。但是，这远远不能满足学校教育教学活动的需要。主要表现在四个方面：其一是资源库的整合不够完善。其二是资源的可用性较差。其三是资源的更新较慢。其四是缺乏成功的资源。

二、学校应建立基于web的校园管理系统

鉴于以上认识，学校应根据实际情况，尝试应用创新的方式构建基于Web的学校管理系统，构建社会、学校、家庭三位一体的信息化管理体系，以此整合学校的教育教学资源，为一线教师提供全方位的服务，以促进信息技术的全面发展。下面对学校管理系统做以简要介绍：1、教务管理模块。教务管理模块应根据本校实际，建设适合于本校的教务管理模块，应有较强的拓展功能，主要完成学校教务处事务管理工作。2、学生学籍管理模块。学生学籍管理模块主要应由新生入学、学生基本信息、内在外学生信息管理、毕业生信息等功能组成，同时也应有较强的拓展性。3、学生成绩管理模块。学生成绩管理模块的建设应对当前学期全校所有班级的每次考试的各科考试成绩进行统计，快速获得标准统计和优秀率、及格率、平均分、标准差和分数段统计等分析统计数据。主要有任课教师单科成绩管理：即任课教师对所教班级的当前学期各次考试成绩进行统计和管理，还可以做到由平时考试、期中考试和期末考试通过给定的比例计算出学期总评成绩，并获得学生的成绩曲线。4、教工管理模块。教工管理模块建设应包括教工基本信息管理：教工的基本信息、个人简历、家庭情况、奖惩纪录、任职情况、业务活动、文章发表情况、业务进修情况、先进事迹以及工资信息管理。教工基本信息查询、统计：按姓名、性别、工作部门、民族、职务、婚姻状况等信息对教工信息进行查询统计；按部门、专业技术职务/职称、学历、政治面貌等不同标准对全校的教职员工进行查询统计。5、校园资产管理模块。校园资产管理模块主要包括：一是固定资产管理，主要内容有校园固定资产的登记、折旧、报废、遗失等标准固定资产报表管理。二是实验设备管理。主要按照部门、年级组、科目等信息对实验设备进行登记、折旧、报废、遗失等管理。6、校长查询模块。校长查询模块主要包括教工信息查询、综合测评、学生学籍信息查询、学生基本信息、成绩、奖惩等情况进行综合统计查询，同时还应包括对学校固定资产、实验设备等校产进行综合统计查询。7、图书管理模块。图书管理模块应包括图书入出登记库、借阅管理、图书查询、编目管理、读者管理等功能8、学生家长查询模块。学生家长查询模块应具有学生基本信息、学生成绩、学生在校情况、学生荣誉、学生职务等信息的查询功能。9、资源管理模块。资源管理模块建设中的教育资源不仅要有教学素材，还要有一些教学辅助网络程序；不仅要有纯教学资料，还要有教学课件、教案、试题、教育论文和电子图书等；不仅要有文字、图片等普通的静态资源，还要有视频、音频、动画等实时播放的动态资源。资源库中如果积累了这些丰富多彩的教育资源，就可以极大地方便教师和学生选择合适形式的资源为教学和学习服务。10、校园信息模块。校园信息模块主要有校内新闻、行政办公通知信息、教学信息、课外活动信息等功能。11、系统维护模块。通过以上模块的建设，整理并且规范了学校日常工作包括的大多数主要事务，实现了学校日常办公、教学和科研管理及家校互动平台的需要。考虑到学校日常工作需要的方便、快捷性，学校管理系统工作流程也与之要基本相似，并且在系统的开发过程中要考虑到系统的扩展性，为在职教师提供系统拓展功能，并根据学校的需要进行适当的改进，以更方便的窗口面向学校。

篇（5）

1引言

随着教育改革的深入，传统单一化教学模式已经无法适应现代化教育需求，而微课程作为一种有效的教学方式，在实际应用中，强调对学生自学能力和自主探究能力的培养，通过现代化技术手段，对高职院校财务会计课程教学内容进行整合和优化，形成直观化的教学视频，为学生带来立体化教学体验，激发学生学习兴趣，提高学生对财务会计知识的理解和实践能力，进而提高高职院校财务会计课程教学的综合水平。对此，在这样的环境背景下，探究高职院校财务会计课程改革中微课程的应用与设计具有非常重要的现实意义。

2高职院校财务会计课程改革中存在的问题

2.1课程设置不合理

财务会计课程在实际教学中具有内容多、理解难的问题，而现阶段大多数高职院校财务会计课程在课程设置方面不合理，一方面课时比例存在偏差，内容多而课时少，使得教师在教学中无法兼顾教学质量，只在一味地赶进度；另一方面则是理论课程和实践课程课时比例失衡，理论为主，实践为辅。

2.2教学方式不科学

高职院校财务会计课程学习具备极强的抽象性和系统性，对学生逻辑思维能力要求较高，如果学生不加以钻研，很难理解财务会计相关知识，长时间就会对该课程产生厌烦心理，形成恶性循环，降低教学效果。同时，教学方式尚未创新和完善，仅仅依赖于传统课堂理论讲授，无法激发出学生的兴趣，进而降低教学效果。

2.3课堂互动性不足

在目前的教学过程中，教师仍然占据着课堂的主体地位，而师生的互动也仅限于课堂，互动沟通时间和深度都不够，学生被动的参与课堂互动，无法激发出学生的学习主动性，失去了课堂互动的意义和价值。

3微课程在高职院校财务会计课程教学中的应用设计

基于上述问题分析，为了改善高职院校财务会计课程教学现状，解决课程设置、教学方式以及课堂互动等问题，需要教师在财务会计课程教学中引入微课程，形成动态化教学模式，激发学生的学习兴趣，引导学生进行自主学习和自主探究。

3.1理论教学设计

为了达到教学目标，要求教师要合理调整课程设置，合理安排课时，促进理论教学和实践教学的平衡，并优化理论教学设计和实践教学设计，完成教学任务。（1）设计教学材料，规划教学内容。在课前，教师要结合课程要求和教材内容，制定教学目标，精心设计教案，对课堂教学内容进行整合与规划，为微课程教学的开展做好准备工作。同时，教师制定教学视频和教学音频，插入课堂练习与问题讨论，逐项应用，提高教学视频的质量，进而发挥出微课程的教学价值。（2）重视信息反馈，优化教学体系。教师可以通过建立QQ或是微信群，将教学材料发送给学生，让学生可以自行下载相关资料来进行课前预习和课后复习。如果学生在自主学习中遇到问题，记录下来，并在课堂教学中提出来以供全班同学进行交流和讨论。同时，教师要重视信息反馈，根据学生的学习反馈，适当调整和优化教学体系，以达到最佳的教学效果。（3）创设教学情境，强化师生互动。在进行高职院校财务会计课程教学中，教师要创新教学思维和教学理论，加强学生在教学中的主体地位，并以学生为核心进行教学设计，使得教学内容和教学方式贴近学生的实际学习情况。在微课程教学的背景下，构建以学生为中心的互动体验式学习体系，强化师生在课堂的交流，发挥交流互动的价值，进而为学生创设和谐轻松的教学环境。在课前，学生通过对微课程视频的观看和了解，参与在线课程讨论；在课上，教师依托微课程视频，传授给学生理论知识，避免枯燥，带领全班讨论学生在学习中遇到的问题，帮助学生获得新的理解。

3.2实践教学设计

（1）实践指导。本文以“固定资产的确认和初始计量”为例，展示微课程在实践教学中的指导意义。在实践探究环节中，教师播放微课程教学视频内容，并辅以探究法、对比法、分类法等方式，让学生了解固定资产的概念与特点，明确固定资产确认标准、分类方法以及初始计量方式，为接下来的实践活动奠定必要的理论知识，以发挥出指导作用，锻炼学生对固定资产的判别与计量，并培养学生热爱专业和热爱工作的职业素养。（2）资料引入。将实践资料以微课程视频内容的形式进行展现，引入真实案例，首先让学生自己思考如何解决此案例，再将微课程视频中的教学思路公布，并让学生将两者思路进行对比，分成小组进行讨论，总结学习思路，从而加深学习印象。

4结语

综合所述，在进行高职院校财务会计课程教学中，为了促进课程深入改革，教师可以引入微课程教学模式，从理论教学和实践教学两方面着手，合理调整课时比例，创新教学方式，强化课堂互动，发挥出微课程在高职院校财务会计课程教学中的价值，进而达到最佳的教学效果。

参考文献

[1]庄燕娜.高职院校财务会计微课程程设计与教学应用研究[J].湖北函授大学学报,2017（16）.

篇（6）

中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）028-000-01

一、专业分析

1.会计专业人才培养目标：主要面向地区中小型企业，培养德、智、体、美全面发展，适应社会主义市场经济和现代化建设需要，具有良好的职业道德、敬业精神和可持续发展能力，具备会计手工核算能力、会计信息系统软件应用能力和会计核算、税务核算、财务控制能力，掌握会计知识，能够胜任出纳、记账等岗位，继而从事会计主管、财务管理等岗位工作的高技能人才。

2.课程体系构建：按照高职学生成长规律、高职教育规律和行业生产经营规律，将课程体系划分为人文素养与职业素质课程、专业能力课程、专业能力拓展课程。财务会计是专业能力课程的核心课程。以职业能力为核心，注重可持续发展和创新能力的培养。会计专业除掌握专业知识技能，同时要求从业资格准入及相应级别的职业资格，所以课程设置与教学内容要兼顾职业知识技能与考证。

二、学情分析

经济发展需求大量高技能人才；高中大学扩招录取线下降；家长期许，分够就上本科；实在太低才进高职学校，这样高职院校录取的基本是高考失利者，基础相对薄弱，综合素质高于中职学生，低于本科生。经过第一学期的学习，已适应高职学习生活，了解会计专业基本原理、方法，建立了会计思维但并不牢固，在后续学习中会遇到困难或瓶颈，需要不断的练习，激励，培养职业耐力及分析解决问题的能力。

三、综合前两个方面

财务会计教学重点要解决学什么，学多少，怎么教，怎么学，怎么考核、怎么激励等问题。

四、对此，笔者在教学实践中摸索以下方法

（一）教学内容的确定及载体选择

根据前述会计专业培养目标及课证融合需求，财务会计重点学习会计要素确认计量报告准则，不同岗位经济业务分析处理方法。教材选择兼顾岗位需要、职业考证、后续发展，足够参考；习题册帮助学生自测练习；教师参考财政部《会计准则及应用指南》、实训教材、省技能大赛资料等设计教学案例及实践内容，同时考虑相关专业课程的互补，避免重复或欠缺。

（二）教学手段定位与运用

1.教材-师生参考；

2.习题册-学生巩固练习与自测或作业；

3.案例及题库-课堂教学、阶段考核、期末考核用；

4.教案-课的单元实施设计、课后反思；

5.授课计划-课的整体设计

6.仿真资料-技能训练用；

7.PPT课件及微课-直观动态展现或归纳，节约时间与空间，提高课堂效率；

8.QQ或微信群-师生互动，课前任务推送，课后答疑；

9.板书-本课的纲目、重难点、必要推演；

（三）针对教学内容的方法

1.案例法-会计专业课学习中最常用的方法，用来叙述经济业务，创设情境，承载专业知识技能。

2.图表法-常用来做归纳概括。如每一模块内容及学习思路介绍，任务交待；对比归纳债券的发行方式利率关系及实质等。

3.流程图法-适用带有层次性、方向性、先后顺序的内容展示或概括。如商业汇票从签发至到期支付的核算过程；利润形成与分配顺序；计划成本法核算程序；生产费用归集与分配、完工结转、出售结转等过程。

4.T型账户法-常用来直观描述经济业务中具有对应关系的账户增减变化及相关计算。如坏账准备的计提与冲减；利润的形成、结转与分配；固定资产清理净损益计算；计划成本法存货核算等。

5.时间轴法-适用直观展示涉及时间价值问题、具有时间顺序的业务类型。如金融资产或金融负债中债券的取得/发行、计息、到期收回或支付；具有融资性质的分期采购或销售业务、固定资产融资租赁业务核算过程。

6.实操法-运用仿真资料及设定的案例，进行分析判断处理经济业务，训练职业技能。如未达账项分析及银行存款余额调节表的编制；发出存货计价及账簿登记；财务报表的编制等。

7.讨论法-用来引导学生思考分析一些规定、方法、处理背后的原因目的或实质，达到知其然并知其所以然的效果；如债权人权益与所有者权益的区别；在取得相同权益份额时，后来投资者的出资为何高于初始投资者，计入资本公积。

8.对比法-适用具有关联性，同理性或反向差异的知识或方法的比较归纳，进而加深理解。如实际利率法下长期借款、应付债券、长期应付款的核算；固定资产折旧与无开资产摊销；资本溢价与股本溢价；法定盈余公积与任意盈余公积；应收账款与应付账款；预收账款与预付账款等。

（四）针对学生的方法

1.任务驱动法

教师设计案例任务学生自主完成反馈问题判断讨论教师引导解析师生评价。促进学生思考，发现问题，听课更有方向，教师讲解更有针对性。

2.讲演法

针对某一适合内容，请学生到教室前面讲解或演示，巩固所学，锻炼表达力，同时为其他学生树立榜样。

3.分组法

将学生分成若干小组，以小组为单位进行学习及考核。包括以优带差，课堂提问、抢答、纪律、课后作业抽查等。

4.迁移法

案例设计承载的原理及知识点与教材相关相似，由浅入深，循序渐进，学生可参考教材自主完成分析判断处理。

5.分层提问法

问题的设计及提问要考虑学生层次，比如在新课学习中可就有难度的新问题提问学的好的学生，促进其进一步的思考；在复习环节及相对基础的问题提问学的慢的和薄弱的学生，帮助其巩固基础，逐渐提高。

（五）过程考核评价法

为克服以往课程重讲授轻考核，前松后紧，约束无力，效果不佳的局面，制定考核方案，侧重过程考核，从出勤、课堂纪律、回答问题、课堂任务、作业完成，阶段考核，期末考核等方面横向细化考核项目及标准；从时间上纵向惯穿整个教学过程，分单元系列考核，最后计算综合成绩。个人表现构成小组成绩，小组成绩纳入个人基础成绩，相互制约，相互促进。调动学生积极性，增强集体荣誉感，促使先进带动后进。

参考文献：

[1]中化人民共和国财政部，制定.企业会计准则，企业会计准则-应用指南.经济科学出版社.

篇（7）

中图分类号：F810.42

文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2015）09-253-02

前言

税务会计是当前市场上热门的岗位之一，但是我国各大高校对税务会计课程的教学方式尚未及时与市场需求和用人标准进行对接，使得学生学习的专业知识跟不上市场变化形势。为了适应学生未来就业要求与企业对人才的选择标准，笔者认为应当对当前的税务教学课程进行改革。

一、税务会计课程教学改革的意义

为了适应当前市场对财务会计人才的选择标准，进行税务会计课程教学改革的意义重大。

（一）改革的重要性

1.符合新会计准则的要求。为了适应未来国际化的竞争，我国自2006年以来，开始实行了新会计制度改革，对企业税务会计管理提出了更加严格的要求。因此，高校对税务会计课程的教学改革符合国家会计教育理念与方向。比如：在教学中引入以往不常见的“公允价值”、新型会计业绩计量方式、上市公司财务管理制度等教学内容，这些变化可以让学生更贴近当前我国企业的财务管理与用人要求，也更符合新会计准则的标准。

2.符合当前大学生能力教育的要求。进入21世纪以来，我国各大高校纷纷扩招，导致了大学生质量良莠不齐，降低了社会对大学的期待与评价。尤其是在会计行业，许多会计专业的毕业生毕业后难以迅速接手公司业务，反而需要公司进行培训，极大地提高了公司的人力成本。因此，高校应转变教育观念，推动税务会计教学课程改革。一是提高学生的会计基本功。通过教学改革，让学生更早的接触税务会计实务，包括税务的法律，税务业务操作、会计基础操作等;二是训练学生的会计敏感度，提高对信息的分析能力，训练学生从企业的各种业务信息中分析税务会计所需要的各种信息，提高对税务会计业务的整合和统计管理能力;三是提高学生的职业判断能力。在现代企业中的管理中，税务会计岗位不仅要处理各种报表、业务、凭证，还需要一定的判断力，及时对管理层提出建议甚至预警。加强课程教育改革可以有效地弥补以往对该方面的教育缺失，促进学生的综合发展。

（二）改革的可行性

1.教材改革。西北师范大学知行学院（以下简称我校）选用的《财务会计》教材，是结合当前市场形势与国际竞争要求所编写的，一改以往的以会计六要素为基础的教学程序，而是从会计基本原理入手，逐步向岗位要求扩展，把税务会计的具体工作内容，各种方式通过教材向学生们一一展示，把知识点融入到日常学习中，突出实务操作案例的导向作用，并对注册会计师专业、会计电算化专业、资产评估专业、财务管理等后续教育课程进行了拓展。

2.教学方式改革。我校近年来对于税务会计专业，一直坚持“学习原理，结合实践”的教学理念，鼓励学生在日常生活中多参加各种社会实践和实习，把书本中学到的专业知识转化成实际工作能力。这种教学与练习并行的教学模式为学生迅速掌握税务会计专业知识提供了途径。

二、税务会计课程教学中所面临的问题

（一）教学内容问题

当前我校对于税务会计教学，主要侧重于三个方面：税种分类、账务处理和纳税筹划。首先，由于课时限制，教师难以对各种理论知识展开讲述，导致学生对于理论知识记忆有余，理解不足;其次，对于税种分类和纳税筹划这两个大的科目内容部分重叠，浪费了宝贵的教学资源;第三，学生在纳税筹划的学习中由于缺少实际操作与实践经验，导致掌握起来较为困难。

（二）教学方式问题

虽然我校在教学方式上坚持正确的方向，但是在具体教学过程中，还存在一些不足之处。教案陈旧，案例教学单薄。对于税务教学虽然进行了多媒体应用，但是部分教师的教案和课件更新速度不够，导致案例陈旧，不符合当前形势的需要。并且我校的多媒体缺少与网络的连接，没有充分挖掘互联网资源，使得教学案例缺少深度，难成体系。

（三）对学生的实务练习缺乏监督

对于税务会计这门科目来讲，专业化程度较高，在学习专业知识的时候必须辅助大量的实践练习才能真正掌握这门课程。但是当前的教学人员数量不足，虽然对学生提出了实践的要求以及提供了一定的联系渠道和资源，但是由于缺乏对学生的监督，导致学生练习效果没有达到预定的目标。而且，由于我校学生领导团队建设尚未完善，内部没有深挖学生监督的潜力。

此外，由于学生自身基础薄弱，虽然根据课本可以掌握固定的会计操作流程，但是在面对各种实际问题的时候，缺乏解决能力，需要教师进行指导。因此，加强对于学生实践练习的监督与指导非常重要。

三、具体改革方案设计

（一）明确教学目标

财务会计属于应用型学科，在当前市场要求的导向下，教学目标应该设定为：侧重提升学生分析会计信息与解决税务账务能力。具体教学原则应是学习基础，提高能力，加强实践。

税务会计的课堂教学目标应结合当前国家对于企业税务管理的实际情况来制定。对此，笔者认为应该加强对于学生财务会计相关技能方面的教学，比如：出纳知识、货物往来结算、企业库存核算、固定资产折旧计算、企业无形资产核算、成本核算、其他资产核算、职工薪酬计算、税务支出计算、避税纳税技巧、企业年度、季度财务总账报表制作等。通过这些税务会计基础工作内容的教学，使学生在练习中掌握会计的基本知识，而不是通过理论知识来指导学生实践。在具体的教学中，应该注重以下几个重点内容：强化学生制作各种报表的能力、注重培养会计行为与经济后果意识、提升学生的会计职业道德。

（二）提升教材内容

提升教材内容是进行税务会计课堂教学改革的重要内容。笔者认为应从以下几点进行：

1.编写税务会计辅助教材。当前大部分高校对于教材的选择缺乏科学依据，比如国家统一编写的《财务会计》教材理论基础坚实，但是更加侧重于会计理论的研究以及对基础知识的讲解，与市场对于会计人才的要求不是很适应，因此需要专业教师与校领导群策群力，共同编写符合各大高校情况的应用型辅助教材。

2.提升教案、课件的升级与更新。当前高校对于税务会计课堂教学的课件，大部分是由教材编写部门制定的教案和PPT课件。这些教案和课件有独立的教学系统和结构性，在日常教学中起到了一定的指导作用。但是这些课件并不是万能的，市场形势瞬息万变，对于税务会计能力要求也在不断提升，以往的教案和课件已经无法适应今天的教学目标。专业课的教学人员要在这些经典课件的基础上进行改良与升级，增加当前市场上税务会计案例和实务分析，提升课件的时效性。

（三）加强教学队伍建设

为了确保学生未来能快速适应社会竞争，高校必须注重会计专业师资队伍整体素质的提高。要提高教师专业力量，除了通过正规渠道引入高水平教师之外，还可以从社会上引入学校所需要的高水平会计课程讲师，优化教师组成结构。教师团队的组成，应在考虑教师学历的基础上，综合考虑教师的职称、专业与实际教学水平，保证学校师资队伍的专业性。社会招聘教师要与校内教师培养相结合，在尽量挖掘内部教师资源的基础上适当引入社会资源。

（四）改进教学理念，强化税务会计职业能力教学

为了应对越来越正规的税务会计行业，高校必须加强对学生职业能力的教学，包括税务会计范围内的税务法律法规、税收行政执法、税务金融及上市公司税务财务工作等知识，以及会计工作的日常办公设备操作等方面的知识。

为了提高学生适应企业对于税务会计的工作要求，还应练习学生处理企业会计相关业务的能力。

1.熟练掌握相关的办公自动化软件，处理各种管理内容。比如：操作“用友通”等会计电算化软件处理相关经济业务。

2.掌握英语听、说、读、写能力，处理涉外业务。

3.能运用税收专业知识，处理相关的税费交纳、合理合法避税、仓储管理、投资风险分析等业务。

4.利用法律法规，处理各种财务纠纷。

（五）创造实践环境

税务会计本身就是一门注重实践操作的课程，按当前的教学模式，学生能参加的实践操作机会非常少。大部分学生只能在学校内部参与上机操作。在进行税务会计课堂教学的改革时，要加强学生实践渠道的建立，比如，提高学生实际上机操作时间与完善教师现场答疑制度。完善对于学生实践的监督，提高实践锻炼效果。还可以与社会企业形成合作，一方面为企业提供财务专业劳动力，减轻企业财务人员工作量，另一方面借助企业力量，为学生建立稳定的实习渠道。

（六）对传统教学课程考试的改革创新

教学效果评价与考核是课堂教学改革的重点内容之一。对此，可以学习国外相关经验，建立校内评价与校外评价并行的“双轨”考核机制。一是借助校内教师评价、学生会评价、考试评价给出学生基础理论分数，二是借助社会力量，给出学生实际操作能力评价，建立立体的考试评价机制。建立两者相结合的客观评价考核机制。

总结

伴随着经济的发展，我国的税务法律逐渐完善，企业在税务财会工作上必须进行更加规范、更加严格管理，会计的计算方式也变得更加复杂，许多传统的会计计税、计算、统计方式都难以适应当前市场和企业的发展速度。所以，高校必须加快对《税务会计》课程教学改革与实践从实际需求出发，提升学生的专业能力，为社会培养合格的税务会计人才，推动我国财务教育工作的发展。

[科研项目：甘肃省教育科学“十二五”规划课题，课题批准号：GS[2014]GHB1210，课题名称：应用型高校《税务会计》课堂教学存在的问题及对策。]

参考文献：

[1] 卢蓉.新环境下税务会计课程教学改革研究[J].湖南机电职业技术学院经济贸易学院院报，2011（1）

[2] 刘晓丽.税务会计课程教学改革与实践研究[J].湖北广播电视大学学报，2009（5）

篇（8）

值此新春佳节来临之际，我代表县教育局向关心支持教育事业的各级领导、社会各界仁人志士表示衷心的感谢!向辛勤工作在教育战线上的广大教职员工及其家属表示亲切的慰问，向全县父老乡亲拜年!

2009年，在县委、县政府的正确领导下，在社会各界的关心和支持下，经过全县广大教育工作者的共同努力，我县教育事业日新月异，继续保持着跨越式发展的良好态势。

一、办学条件不断改善

全年争取上级专款到位资金1034.97万元，吸引社会资金793万元。完成固定资产投资2296.2万元。其中危漏校舍改造投入资金 870.26 万元，总建筑面积21691.76平方米。撤并教学点8个，数村联合办学5个。

二、教育骨干体系不断壮大

眉中创建成省级重点高中，横初中创建成省级示范初中，横渠镇创建成教育强镇，职教中心顺利通过国家级复检，7所学校被命名为示范校。目前，全县省、市级示范学校已占学校总数的1/3以上。

三、信息技术教育发展步伐不断加快

四、教育教学质量再创辉煌

篇（9）

2009年，在县委、县政府的正确领导下，在社会各界的关心和支持下，经过全县广大教育工作者的共同努力，我县教育事业日新月异，继续保持着跨越式发展的良好态势。

办学条件不断改善。全年争取上级专款到位资金xxxx万元，吸引社会资金xxx万元。完成固定资产投资2296.2万元。其中危漏校舍改造投入资金 xxx 万元，总建筑面积21691.76平方米。撤并教学点8个，数村联合办学5个。

教育骨干体系不断壮大。眉中创建成省级重点高中，横初中创建成省级示范初中，横渠镇创建成教育强镇，职教中心顺利通过国家级复检，7所学校被命名为示范校。目前，全县省、市级示范学校已占学校总数的1/3以上。

教育教学质量再创辉煌。我县各学段学生在各级各类学科竞赛中屡拔头筹;中考质量在全市领先;高考一批本科上线564人，二批本科上线xxxx人，三批本科上线2034人。三批次上线率分别高出全市平均上线率xx个百分点、xx个百分点和xx个百分点，均居全市第一。实现了高考五连冠的奋斗目标。

篇（10）

对于农村中小学校的财务管理工作，不仅是管理学校的经费帐务，还要管理职工的工资管理，学校固定资产的管理，学校食堂帐务的管理，就象教学的教师任几门功课的教学一样。就相当于四门课程的教学工作了，只是备课方法不同，教学的方式不同，批改的作业不同，检测的内容不同。同样是工作，同样的花脑筋去思考、去记忆、去处理，要时间、要精力、要人力去做才能完成些项工作。财务管理工作同样的与学校的管理、教务的管理一样重要，具有同等的行政教学效能作用，缺一不可。如果不重要，没管理好学校的经费，学校的一切工作都不法正常地开展下去。例如：职工的工资待遇应该得到的却没能按时间报批，没能按时间发放，那么，教师们谁还能安心地去做好教学工作，他全身心地投入认真去做好教学工作，倒头来应该得到的待遇却得不到，他还积极地去做吗？！食堂的管理工作，如果没有人去管理，去做这些事项的工作，师生们工作和学习已够累的了，该到开饭的时间了，饭不知在何处？菜不知是何种？什么时候才能休息？师生们的工作和学习会搞好吗？所以，作为一所学校，这些工作必须有人做有人管理才行，教学工作和学生的学习成绩才会有提高和进步。学校的财务管理工作是学校工作的一部分，是不能缺少，并且是相当重要的。校长们管理的是国家的教育方针、政策、法规，而财务人员管理的是国家的资金、帐务、票据。财务人员的自身业务素质、个人道德素质以及工作积极性对于工作的有效开展都有着积极的影响意义，需要我们予以重视。

二、对农村中小学校财务管理的思考

俗话说“兵马未动，粮草先行”，财务管理是各项事务开展的基础，学校财务管理工作的有效与否直接影响着学校日常运营的各项工作。但是面对当前形势下中小学财务管理中出现的种种问题，笔者认为想要做好中小学的财务管理工作，需要从以下几点入手：

1、首先要加强管理人员任用

会计基础工作是学校财务管理的基本环节。要按照《会计法》和《中小学财务制度》及《中小学会计制度》的规定建立会计帐册，进行会计核算，及时提供合法，真实，有效，准确，完整的会计信息。绝不允许虚构经济业务事项，设账外账，随意改变会计确认标准或计量方法等常见的做假账行为的发生。所以就需要加强学校财务管理人员的选用制度，要为一所学校的财务管理工作配备工作人员，要从稳定方面考虑，做个“永久牌”的，最好是考虑是当地人，工作调动相对较少；从工作方面考虑应该是做事认真、有耐性、勤快，工作不拖沓，又懂得电脑的使用，行成工作按时完成的；从生活方面考虑应该是个公私分明，不能乱拉公款的现象。

2、其次要提升管理人员素质

财务管理工作，在管理过程中懒不得，不能今天的事留着明天做！明天又有明天的事来了，只有当天的事当天完成。长期行成习惯后对工作都是有利的，都是符合财务制度的要求，日清月结，学校随时接受领导或上级有关机关检查与监督。这就需要加强中小学校财务人员的业务培训，提高财务人员的业务素质，规范会计核算水平，定期组织财会人员参加财会业务培训和政治理论学习，保证财会人员每年有一定时间脱产继续教育，不断提高财会人员的业务素质和政治思想素质。对已在会计岗位而无会计证和会计专业技术职称的人员，要组织培训考试，限期取得《会计从业证》和会计专业技术职称。鼓励财会人员爱岗敬业、自强不息，努力学习相关知识，不断提高自己的素质和业务能力，要重视培养既懂经济又懂技术、管理和法律的复合型人才。

3、再次要做好各项财产登记

目前对于学校的房屋建设都是由县级教育主管部门负责组织实施的，其组织招投标、签订施工合同、峻工验收、资金结算等工作都是专门的机构负责。学校只管要施工过程中起到监工的作用，对于该工程的总造价是多少？建筑面积和占地面积是多少？合同价是多少？结算价是多少？学校领导或监工人员都不知道，这叫资产管理的教师怎么去记帐，凭什么来记帐等。本人认为，作为建设的主管部门在对学校的房屋建设完成交付使用后，应该依据结算的材料制作峻工文件，文件应该截明开工日期、峻工日期、使用单位、占地面积、使用面积、工程造价、施工单位等信息。下发到相关的学校，负责管理资产的教师依据此文件作资产登记的凭据，进行记帐。同样，要撤掉一栋房屋也要制作文件，文件要说明撤掉房屋的使用单位、占地面积、使用面积、工程造价、原施工单位等信息。对学校资产管理的教师才有据可依去对帐簿进行核销，使学校管理的资产增减有据，不是凭空想象。同时，县级资产管理部门加强对农村中小学固定资产管理指导制作一些核销的表（卡）给学校的管理教师，每个学期或每年检查一次，对于已经损坏或不能使用了的固定资进行报损的审批核销，特别是学生的课桌椅。学校的固定资才是实实在在的数据，上下级都知晓，国家掌握的数据才真实有效。

篇（11）

2009年，在县委、县政府的正确领导下，在社会各界的关心和支持下，经过全县广大教育工作者的共同努力，我县教育事业日新月异，继续保持着跨越式发展的良好态势。

办学条件不断改善。全年争取上级专款到位资金1034.97万元，吸引社会资金793万元。完成固定资产投资2296.2万元。其中危漏校舍改造投入资金 870.26 万元，总建筑面积21691.76平方米。撤并教学点8个，数村联合办学5个。

教育骨干体系不断壮大。眉中创建成省级重点高中，横初中创建成省级示范初中，横渠镇创建成教育强镇，职教中心顺利通过国家级复检，7所学校被命名为示范校。目前，全县省、市级示范学校已占学校总数的1/3以上。

信息技术教育发展步伐不断加快。全县共投入近200万元，充实完善了信息技术装备。截止目前，建设微机教室84个，多媒体教室44个，电子备课室21个，主控室12个，购置微机2861台。全县所有中学、三分之一小学建起了计算机网络教室。教育信息化的装备水平和普及程度不断提高，继续处在全省领先位置。

教育教学质量再创辉煌。我县各学段学生在各级各类学科竞赛中屡拔头筹;中考质量在全市领先;高考一批本科上线564人，二批本科上线1227人，三批本科上线2034人。三批次上线率分别高出全市平均上线率8.61个百分点、14.55个百分点和15.19个百分点，均居全市第一。实现了高考五连冠的奋斗目标。