新方向教育大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇新方向教育范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

    1996年，王府公寓与景山学校合作办校，开了北京居住小区与名校联手的先河，1998年，兴涛社区、怡海花园更是通过教育配套使楼盘起死回生。2000年以后，除了北潞园与实验中学合办的学校初具规模外，太阳园、天通苑、龙泽苑、蓬莱公寓、华清嘉园等也都开始与名校合作办学。目前京城已有数十个项目加入“教育地产”大军，名校和地产项目的联姻已经成为楼市的新时尚。

    作为西部地产巨鳄成都建工进入北京的的开山之作，澳洲康都在教育进行了巨大的投入。和至尊宝宝全透明幼儿园、朝师附小、日坛小学合作办学，为业主提供了最为完备的青少年早期教育，3月7日，澳洲康都又成为北京在正式成为北京儿童艺术剧院试验基地。澳洲康都的执行董事任峰认为，在正规的学校教育之外，还应该有素质教育，为青少年的心灵健康全面发展提供广阔的发展空间。

    在西方国家，教育水平成为决定房价的一个重要因素，即使在同等的建筑水平下，拥有名校的地段价值要贵许多。教育增加了房地产项目的附加值，在中国现阶段好的教育资源稀缺的情况下，教育地产可以说是前途无量。

    社区教育应该量力而行

    中国历来有望子成龙、望女成凤的传统，对于教育的高投入在全世界都是罕见的。但是实际操作中，教育地产产生了很多问题。许多项目在销售期为了吸引客户，大兴土木，一切高标准要求，教育投入大，导致很多社区学校成了高收费的“贵族学校”，学生的入学费用往往较公立学校高出一大截，家长不堪重负，导致出现家长买得起房，子女读不起书的现象。

    而且，一个楼盘有一个销售周期，子女就学的数量也可量化，一俟业主子女毕业了，生源就成了问题，学校生存就成了一个摆在校方及发展商面前的严峻问题。套用一句歌词，教育地产真是“想说爱你不容易”。

    相对这些项目，澳洲康都的选择务实谨慎。记者发现，澳洲康都提供的基本是望京本地区稀缺的教育，如幼儿教育和青少年教育。而且从安全考虑，父母也希望子女在社区接受早期教育。象至尊宝宝这种教育机构，规模不大，对于生源数量的要求也不是很高，更加具有现实操作性，能够长期维持，由于澳洲康都合作教育机构在社区周围具有稀缺性，还能吸引周围社区生源，能够实现办学方的经济效益，实现了双赢。

    由于望京本地区中学教育已经相当发达，已经拥有的80中、陈经纶中学等著名中学，据澳洲康都开发商透露，澳洲康都将采取和本地区知名中学教育机构对接的方式，不自己开办新学校。这种务实的作风，对于现阶段越来越火的教育地产具有重要的借鉴意义。

    出发点是打造新的社区公共沟通平台

    由于房地产市场竞争激烈，开发商大打教育牌来进行差异化竞争，拉开差距是完全可以理解的。但是，社区教育到底是一种摆设，一种房地产销售的手段，还是社区文化的一个有机组成部分？而且对于北京这样的文化中心来说，知名的教育机构居全国之最，简单的嫁接对于购房者的吸引力并不很大。

篇（2）

1现代教育技术种类分析

与传统的教学模式相比，现代教育技术具有更多更明显的优点，其广泛应用视觉及听觉教学手段，通过电子信息手段传达出各种信息如文字、声音及图像等等，这种教学模式更加生动形象，也能激发学生的学习兴趣，一些学校也以此为契机推出了微课、远程教育等。总的来说，现代教育技术主要有三种类型，详细情况如下。

1.1多媒体教育技术

首先是应用最为广泛的多媒体技术，教师在课堂上使用多媒体技术，能使课堂上呈现的内容更加丰富多彩，学生也避免在听觉上产生疲劳。多媒体技术手段能将文字、图片及声音等融合在一起，一方面能将教学组织多元化展现出来，有效地集中学生的注意力，以此提升n堂教学效率，教师在多媒体上播放动态的幻灯片、视频及演示软件等，弥补了传统课堂单一的黑板教学限制，学生在课堂上能体验到多种感受，有效地激发了学生的学习主动性与积极性。高职教学已经广泛地使用多媒体技术，教师这样能灵活地调动学生的理性认知及情感认知，也能引导学生通过课堂表面知识认识到深层次的本质。

1.2虚拟软件教育技术

虚拟软件技术的基础是计算机技术及硬件，利用软件开发商依据工作业务流程所开发研制出来的仿真操作应用系统，然后创造一种完全虚拟软件环境。教师使用这种技术，可以模拟真实的办公环境及办公流程，学生好像在真实工作一样。越来越多的高职院校认识到仿真软件开发的重要性及必要性，一些高职院校在校内建立仿真实验室，给学生提供了一个仿真的实践场地，这样也能保障学生的人身安全，避免学生在实际操作过程中出现意外事故，但是也能更高效地完成相关的实践知识与技能学习，为以后的就业打下坚实基础。

1.3互联网教育技术

现在我们已经进入了互联网时代，网络信息技术应用更为广泛，人们特别是学生群体对手机、电脑的依赖性越来越大。网络包罗信息众多，就像是一个藏书库，学生能在其中搜寻到自己需要的资料信息，互联网也有效地提高了信息传播的效率，这能显著提升教育资源的利用率，并实现教育资源的最大化共享。教师在教学上使用互联网技术，能突破时空限制，采用网络视频及远程辅助教学等方式，学生学习更加自由，不必被限制在固定时间、地点里，在假期中也可以学习完成课堂学习目标。

2现代教育技术对高职教学模式的影响

2.1对任务驱动教学模式的影响

这种教学模式主要利用多媒体、网络等技术手段，促使多个学生共同学习完成某项教学内容及任务。学生在这种教学模式下，进行实时交流、探讨，使得学习更加有序与有效，学习主要分为以下几个步骤：首先是教师设置情境，利用真实性的情节及事件，结合学生的兴趣点，构建综合性、趣味性较强的情境，以此更好地激发学生求知欲及学习自主性；教师应在教学目标指导下安排课程内容，制定出难度适中、中心明确的任务，让学生在教学情境中体会其面临的问题，从而逐渐掌握理论知识与技能；教师应结合教学大纲及课程安排分解教学任务，促使学生系统而流畅地执行任务；学生明确学习任务后，教师应系统地引导学生寻找问题解决的线索及方法，有效锻炼及提高学生的自主学习能力；教师在教学时，应给学生创造一个自由的空间，使其锻炼自己的分析理解、独立创新及动手实践能力；最后是评价总结，教师客观恰当的总结评价将能使学生了解到学习中的不足之处，有利于进一步改善及提高后续教学质量。

2.2对演示解说教学模式的影响

在这种教学模式中，教师将传统媒体与现代媒体结合在一起，利用多媒体网络、投影仪等，将学习任务及内容在大屏幕上进行单项讲解、示范操作及多项讲解，对学生实施形成性练习或综合性训练，然后归纳交流学习任务。这种教学模式下，教师借助多媒体通过声音、图像、音视频等刺激学生使其对所学知识形成具象认识。教师在采用这种教学模式时，应结合教学大纲及内容加工整理，讲解并演示教学内容，学生接着再实施强化练习，夯实基础。

2.3对协作探索教学模式的影响

协作探索教学模式主要分为四个环节，协作探索是其核心内容。协作能力现在已经是一个非常重要的能力，其属于衡量人才的重要指标，教师应在教学过程中纳入协作学习内容，采取划分小组方式指导学生开展协同讨论交流，督促其共同完成学习任务，这种教学模式能锻炼学生的协作能力，也能提升学生的发散思维及创新能力。教师还应在学生组内讨论时给以指导，引导那些偏离解决思路的学生，给以提示性的启发。

2.4对自我测评教学模式的影响

教师采取自我测评教学模式时，也需要计算、多媒体等现代教育技术，这种教学模式旨在增强学生对教学内容的理解与掌握，促使学生形成能够运用的理论、方法与技能。教师需要借助计算机对学生提问，学生之后将其解答反馈到计算机上，计算机自动评判学生的解答并给出成绩与正确提示等。计算机分析、整理出的学生成绩将作为教师教学效果评价和教学决策的依据。

3现代教育技术下的高职教学模式创新方向分析

3.1整合教育信息资源

高职学校教师在面对大量信息时，应学会筛选，对教育信息资源库进行整合，有效地组合网上教育信息，将具有广泛度、前沿性及针对性的内容筛选、整合出来。并积极努力地建设有自己学校风格与特色的课程信息资料库，此外应开发出以现代信息技术为基础的教材，提出问题及解决问题的思路与策略。教师在设计信息资源网络窗口过程中，将学生作为主体，设计一些便捷高效的信息获取方式，做好信息分类工作，这样能节约学生网上搜索时间，信息能直接到达用户。

3.2重构学习流程

学生学习需要师生问以及学生问的互动交流，并在课后自己完成学习消化任务，这属于学生学习的吸收内化。教师可以使用现代化教育技术，构建“翻转课堂”，重新构建学生的学习流程，在课堂前将有关教学视频及各种辅导资料上传到网络上；在课堂中，教师应与学生进行互动，帮助学生解决学习困难，指导其进行适度的延伸讨论，使学生在讨论中完成“吸收内化”。

3.3设计开放的学习探索交流模式

教师应充分利用现代教育技术，设计一些开放的探索交流模式，第一，设计人机交流模式，这主要是指学生单向在计算机上获取学习的信息资源。教师自己制作或者是下载课件，然后将其在学生QQ群或自己公众号上，并及时更新传送最新资源，教师在传送资源前应组织好教学思路及设计思考，促使学生更好更容易地接受学习内容。这种教学模式需要学生具有较强的主动性与探索性，教师也要督促检查学生：第二，生生交流模式，@种模式突破了时间地点的限制，属于一种小组讨论，学生利用建立的QQ群、微信群等与网上的其他学校学生进行交流与探讨。讨论可以分小组开展，学生通过小组讨论与交流，能显著提升自身学习能力；师生交流模式，教师与学生的交流是最重要的，教师不仅在课堂上与学生交流，及时发现并解决问题，也能借助媒体社交平台交流，可以开通自己的微信公众号，在上面更新信息动态，与学生打破时间空间进行交流。

3.4创建云平台管理模式

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中图分类号：G642.0？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）05-0004-02

一、引言

怎样才能使没有固定的学习地点、时间，以及工作场所的这些人进入学校学习，从而能享有和别人一样的优质教育，这是随着社会的不断发展，社会给我们提出的一个重要难题。社会在不断地发展，人们也需要不断地扩充知识，传统课堂外的学习者日渐增加，他们希望获得额外教育和培训来提升自己的能力和素养。由于网络的不断发展，多媒体技术的E-learning（电子学习）的教育模式在应用上有了很大的发展。E-Learning（电子学习）“拆除”了学校的围墙，把学习带到人们的身边。人们可以根据自己的需要来设定学习的步骤，没有时间和地点的限制。移动学习的未来的蓝图是非常宽广的，并且在不久的以后移动学习将会成为学校教育和非学校教育的重要选择。

二、有关于移动学习的概念和特征

移动学习，是指无论是在什么时间或者地点，学习者都可以根据自己的需要，通过无线设备、移动设备和无线通信网络在网络上进行学习。除此之外，学习者还可以与其他人进行交流沟通。这种学习方式，可以使学习者不依赖地域的限制，而实现真正的随时随地学习[1]。

移动学习是从数字化学习不断转变发展过来的，它是数字化学习的扩展和升级。因此，在继承和完善了数字化学习的优点之后，它还具备了许多自己的特征。例如：首先，移动学习，它具有很强的移动性，这是它最突出的特点，不受时地限制。其次，高效性，节约了时间，提高了效率。再次，广泛性，表现在地域不受限制以及学习的内容范围不受限制。除此之外，它还具备交互性、共享性、个性化等一系列特征。

由上述可知，移动学习相比于数字化学习，它更有发展潜力。并且移动学习的模式教育给了人们更大的学习时间和地域的弹性。它给学习者提供了随时随地的个性化学习和开放式学习，这是人们选择它最重要的原因。

三、实现移动学习的方式

到目前为止，移动学习的理论还没有得到完善，并且移动技术的发展也受到了一定的限制。因此，现在可以进行移动学习的方式，一共有四种。其中包括：（1）基于短信息的移动学习；（2）在线实时信息交互的移动学习；（3）在线信息浏览的移动学习；（4）在线信息下载的移动学习。以下我们只对两点进行解析说明。

（一）“基于短信息的移动学习”概况

在移动学习中有一种最简单方便的学习方式，那就是“基于短信息的移动学习”。它是通过短信息，实现用户与用户之间、用户与网络服务器之间可以传送有限字符的一种学习方式。仅凭这一点，用户就可以通过使用无线移动网络和互联网之间进行通信，并且可以对教育服务器进行访问。从而完成相应的教学活动。基于短信息的移动学习有许多功能，它可以进行学校教务管理，也可以帮助学生解答他们不会的问题，还可以进行资源浏览，以及维持教师与家长之间的互动，甚至还可以进行新闻服务等等[2]。

总而言之，通过短信息可实现多方面服务系统的通信。包括：学生与学生之间的简单通信；学生与教师之间交流沟通；学生与教学服务器之间的联通；教师与教学服务器之间的联通。并且通过这些通信，来展开教学活动。这样，教学活动就可以突破时间、地域的限制了。

（二）“在线实时信息交互的移动学习”概况

1.有关“在线实时信息交互的移动学习”的内容。（1）学生与教师之间的交互移动学习。移动学习给了学习者学习时间和学习地域很大的弹性。它强调以学习者为中心这个概念，视学习者的具体情况而定，最大限度地利用学习者的时间。无论是在学校中学习还是在移动学习中学习，学生都会碰到一些问题，因此学生与教师之间的交流和沟通就显得更为重要。在学生与教师的交流互动中，教师可以给学生提供适合学生自己的学习策略，以此来帮助学生了解自己学习特性，从而找到最适合个人需要的学习策略。教师还可以为学生提供咨询和鼓励，帮助学生解决在学习中碰到的问题。同时学生也可以反馈一些学习信息给教师，作为教学参考。（2）学生与学生之间的交互的移动学习。在移动学习中，学生的自主学习和协作学习都是非常有必要的。学生之间的相互沟通可以有效地解决在学习中遇到的问题。并且还可以交流彼此的学习经验和心得，大家共同进步，相互学习。学习者建立学习小组，相互合作，取长补短，共同完成学习目标，提高自己的能力。

2.有关“在线实时信息交互移动学习”的实现方式。当今社会，随着科技的发展，社会的进步，移动设备的不断更新，实现移动学习的方式的种类越来越多。例如：E-mail（电子邮件）、BBS（论坛）、MSN、Web（微博）、twitter等等。

四、现代教育技术发展的新方向：移动学习

移动学习是电子学习发展的必然趋势。它是现代教育技术的一个新坐标。

1.从媒体发展的情况来看。媒体作为教育教学信息交流媒介。教学媒体愈先进，对学习过程影响也就愈大。在移动学习中，一般使用的都是手机、mini Ipad（掌上电脑）以及笔记本电脑等现代高科技的通讯媒体。这可以为学习者很快的提供学习信息，并且方便学习者在任何时候学习。以此看来，移动学习是21世纪教育技术不断进步的发展的结果，它代表着教育技术革新发展的新方向和新坐标[3]。

2.从媒体对教学模式影响的方面来看。教学模式的发展体现了教学技术的不断进步，以及教育现代化的不断完善。教学模式在教学媒体技术发展的影响下，主要分为以下四种：第一，传统教学模式。教师使用黑板、教科书和参考书等媒体向学习者施教，学习者处于被动学习状态。第二，组合课堂教学模式。教师把现代教学媒体和传统教学媒体结合在一起，进行教学，学生欠缺主动性。第三，计算机辅助教学模式。教师使用多媒体进行教学，学习者自己操作进行学习，主动性增强。第四，网络教学模式。学生不受时地限制，根据自己的情况进行学习。学习者发挥学习主动性最强的教学模式。学习者通过使用移动设备进行学习，可以自主控制自己的学习。因此，在移动学习环境下的教学模式，不仅能够充分地发挥教师的主导性而且也可以保证学习者的主体性。

3.有关于移动学习的未来发展前景。未来世界是一个充满竞争与合作的世界，也是一个比现在联系更为紧密的世界。移动通信技术将继续不断地蓬勃发展，移动通信设备将永不止步地更新，这都为人们随时随地自主学习，获得知识，提供了物质条件[4]。对于未来世界来说，移动学习符合我们不断充实自己文化知识的要求。通过学校教育获得学习资源，已经不能够完全满足我们对知识的需求了。未来的学习必须要能在日常的生活或工作中不断学习并积累更多的新知识和技能。移动学习的特征，决定了移动学习的走向。这也决定了移动学习将是现代教育技术发展的新方向。

五、结语

移动学习的出现激发了人们学习的兴趣，并且拓宽了人们学习的渠道。移动教育是现代移动通信手段、网络技术手段和当代教育结合在一起的结果。这也是现代教育技术发展的成果，它的推广和发展，在未来一定会引起教育技术和手段的革新。如果要让移动学习成为学校教育手段的重要选择，让它在真正在教育信息化中展现作用，教育技术工作者就必须要像对待电子学习一般，对它的整个移动教学系统都进行深入研究和有效的探讨。

参考文献：

[1]杨云仙，王继新.基于3G技术的移动学习模式探索[J].教育技术导刊，2010，（8）.

[2]李振婷，熊小猛.移动学习——数字化学习的新动向[J].教育技术导刊，2011，（1）.

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1.高职教育的定位

关于高职教育的定位一直是颇具争议的话题。目前无论是理论界还是教育部门和高职院校，对高职教育的定位和根本任务已基本形成一定的共识，高职教育要以社会需求为目标，以就业为导向，坚持培养面向生产建设、管理和服务第一线需要的下得去、留得住、用得上，实践技能强、具有良好职业道德的较高素质的技术应用型人才。

2.高职高专人才培养模式的基本特征

2000年1月，《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》归纳了高职高专教育人才培养模式的基本特征：以培养高等技术应用型专门人才为根本任务；以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案；毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点；以“应用”为主旨和特征构建课程与教学内容体系；实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，并在教学计划中占有较大比重；“双师型”教师队伍建设是提高高职高专教育教学质量的关键；学校与社会用人部门结合、师生与实际劳动者结合、理论与实践结合是人才培养的基本途径。

二、高职教育教学改革的必要性

1.高职高专学生的特点

高职高专学生的学习情绪化较强，对感兴趣的东西学习积极性较高，而对于枯燥的内容则学习效率较低。因此在组织教学过程中必须注意结合社会实际，增强教学的生动性，从而提高学生的学习兴趣。作为高职高专教育，实践教学应是其一大特色，学生对实践性环节的学习兴趣明显高于理论课程的学习，我们应通过加强实践教学，来培养学生的学习兴趣。

2.传统的教学模式

传统的学科教学模式：按照本课程的知识理论结构组织教学，把知识技能按章节分述，学生由浅入深，一点一点地逐步掌握知识技能，然后再将这些知识技能应用于实践。

（1）传统的教学方法的优势

①内容系统，针对性强，效率高

传统教学在讲授时，更注重培养学生分析问题和解决问题的能力，教师可因题而异，采用设问、提问、讨论、启发、例题等多种形式组织教学，使学生紧跟老师的思路，留给学生思考时间，让学生从中慢慢地品味和细细地咀嚼，从而保证学生思维的连续性，培养学生能力。

②具备教师言传身教的影响

教师在进行讲授时，面对学生，通过肢体语言和面部表情等和学生进行人性化交流，然后可根据学生接受的情况随时对教学内容、方法及时做出相应的调整，帮助学生加深对所学知识的认识，有利于教师对课堂情况的把握，又有利于调动学生学习的积极性。

（2）传统的教学方法的不足

①教学模式单一，不利于学生的个性发展

在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动。教学关系就是：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。在这样的课堂上，“双边活动”变成了“单边活动”，教代替了学。学生的学习始终处于被动应付状态。学生缺少自主探索、合作交流、独立获取知识的机会，很少有机会表达自己的理解和意见，致使课堂气氛沉闷、封闭。

②教学过程单一，不利于提高学生学习的兴趣和独立思考能力

传统课堂教学教师的“教”，是照本宣科，忠实地执行教材，教材上怎么写，教师就怎么讲，教师只把学生当作接受知识的容器，教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程是完成教案，而不是“节外生枝”。整个教学过程就像上紧了发条的钟表一样，什么时间讲授，什么时间提问，给学生多少时间回答问题等都设计得“丝丝入扣”。课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，教师是主角，好学生是配角，大多数学生只是不起眼的“群众演员”，很多情况下只是“观众”与“听众”。在整个教学过程中看不到教师的随机应变，看不到对学生思维出现阻碍时的点拨。

3.项目教学法

教学活动的组织与实施应充分考虑到高职高专学生的特点，不可盲目地照本宣科。项目教学法正是为了解决传统教学中的问题产生出来的。项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动；是一种将理论知识与实际工作相结合的教学方式。学生在教师的指导下，将理论知识与实际工作有机结合起来，通过完成一项实际任务，培养学生的实践操作能力。

项目教学法最显著的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲、学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。

项目教学法与传统教学法相比，主要表现为三大转变，即以教师为中心转变为以学生为中心；以课本为中心转变为以“项目”为中心；以“知识点”为中心转变为以“能力培养”为中心。

（1）项目教学法的优势

①有效激发了学生的学习兴趣，培养了职业综合能力

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企业的需要和社会的需求对成人教育院校培养学生时所带来的影响日益明显。同时，成人教育院校培养的是直接从事生产、管理、服务第一线工作的应用技术型人才，只懂得高级技术理论的人才已经不再受到企业的追捧，拥有更好的实践经验以及对自身有良好工作定位的人员才是企业所需要的。因此，要把企业管理理论的精华部分，通过成人学校的教育教学过程传授给学生，更直观、深刻地让学生了解整个企业的管理经营理念和先进的企业管理文化。要通过企业管理理论在成人教育院校中的不断深化发展，培养学生较高的职业素养，增强其工作能力。将优秀的企业管理理论融入到学生教育教学管理中、校园人文文化环境塑造中、校园师资力量建设中，可以有效加快成人教育院校的教育管理模式转型与发展。

二、企业管理理论与成教院校教育教学管理间的

企业推行管理理论的主要目的是：为了给员工营造良好的工作环境，提高员工的工作效率，形成组织内部良好的工作秩序，构建畅通的沟通渠道，减少在工作过程中的资源浪费。企业管理理论不仅仅可以帮助员工树立一个工作行动标杆，同时也可以培养员工良好的工作态度。企业的管理理论都是经过一次又一次尝试与变革、积累了无数经验总结出来的，是一种企业文化、企业精神。

成人教育院校的特点是大部分学生有企业工作经验，部分学生的实践能力远高于理论能力;也有职业教育院校的学生为了获取更高的学历直接通过各种途径参与成人教育，如函授、自考等。所以成人教育院校培养人才的主要目标是塑造学生具有良好的职业观念，拥有熟练的职业技术技能。成人教育院校通过在教育过程之中加人企业管理理论，可以提升学生的职业素养，有针对性地提高学生的执行力、纪律性。既能打造出学校文化新内涵，也可以提升学生素质。

虽然成人院校的教育教学管理模式与企业的生产管理模式之间有部分差距，但是成人教育院校需要清醒地认识到：学生是针对社会生产、建设、服务、管理等一线行业所输出的高端技能人才。这些人才需要有快速融入企业生产、管理、经营模式的能力，不仅仅需要有过硬的专业技术，同时需要有较强的社会适应能力。而学生的这种适应能力，需要通过成人教育院校的一系列教育教学以及校园氛围来培养。

企业管理理论中有一部分内容可以借鉴到学校中来，但是企业是追求利润最大化的组织，企业更加注重经济效益，企业的管理理论主要针对的受众是员工。而成人教育院校是学校，是教书育人的地方。成人教育院校的“产品”是满足社会需求的学生，两者在本质上有着根本的不同。所以成人教育院校在借鉴企业优秀管理理论的时候应当有所选择要选择科学的管理理论和管理方法，比如使用“PEST”理论来分析环境，使用“SWOT”理论对发展的优势和劣势进行研究等。总之，对于企业管理理论，成人教育院校要发掘适合自己发展之路的部分去吸收，让这些优秀的企业管理理论进入到自己学校的教学管理中，并且不断地在此基础上创新提高，走出自己的特色道路。

三、提高成人教学管理质量，关键是系统科学的管理

(一)根据自身的特点，制订个性化实施方案

成人教育院校在实施企业管理理论过程中，不能拿来就用，只学习不思考的“拿来主义”永远无法使成人教育院校的教育教学得到进步与提高。企业管理理论的应用，需要与成人教育院校自身发展的特点相结合，要取其精华，注重运用企业管理的先进理论和方法，吸收融合企业管理理论中的成功经验，参考了解其他成人教育院校在与企业管理理论结合方面的成功经验，分析自己院校的实际情况，制订最适合当前情况的实施方案，避免在实施过程中出现管理断层与停滞不前等情况。

(二)依托企业的支持，实现校企高度合作

成人教育院校大多依托行业、企业办学，培养的学生也需要依托相关行业、企业来实现对口就业。开展校企合作，能够实现双赢。企业可将员工送入学校进行进修，学校可以依托企业的资源进行实训等教学工作，举办企业宣讲会，针对未步人社会的学生开办订单班，实行企业员工“1带N”教学模式，有工作经验的学生带没有经验的学生，等等。因此，成人教育院校要与订单培养企业建立密切的合作关系，把企业管理层人员请进校园指导企业管理理论的具体实施，指导学生实习并在现场直接针对学生在实习过程中出现的不足进行改进，可以让学生更加直观地、快捷地深入领会企业管理理论对企业运作的重要意义，领会学校实施企业管理理论的必要性和重要性，使他们更主动地接受企业管理理论思想，更自觉地遵守企业管理理论的行为习惯。

同时，具备企业管理理论推行成功经验的企业在与成人教育院校建立了长期合作关系后，可以采用针对性、点对点的培养形式，将企业管理理论从“概念化”转变为“实战经验”，在实践过程中培养职业意识，快速帮助学生形成规范化的操作习惯，逐渐拥有“职业化”的工作学习态度。

传统成人教育院校的培养模式，使得学生在毕业后需要经过严格的上岗培训，企业、学生双方都需要经过一段磨合适应期，要浪费更多的资源与时间。而新的人才培养模式下，企业也担任了培养成人学生的角色。企业与成人教育院校合作培养学生，按照企业用工标准来培养的学生更加熟悉企业的生产规范和流程，从而在毕业后可以及时满足企业的用工需求。

(三）建设教育资源共享平台

1.人力资源对接，发挥教师的主导作用。成人教育院校以培养企业提升发展中所需要的发展型、创新型的技术技能人才为己任，针对全体教师员工开展企业管理理论培训。让教师进入企业了解紧跟时代步伐的企业管理方法经验等，以点带面，转变思维。只有在师资力量上先转变才能更好地为学生服务，通过老师影响学生，改变整个教育教学模式。

2.各种优势资源共享。对于可以合作发展的资源要采取开放式原则，将成熟的企业管理理论资源、企业高端管理层人力资源，成人教育院校的教育资源和培训资源有机统筹运作，形成教学设备设施、多样化课程、多层面师资、多媒体教材、新教学模式在系统内的共享，为提高教育教学水平、培育教师队伍新素质、开发学生创新思想、成果实现产业化而服务。

3.知识共享。将企业经营、管理过程中的先进技术、知识、生产管理经验等进行系统梳理与归类，转化为成人教育院校教育教学的教学内容。

(四）教育教学方法应以学导式为主

学导式教学要求教师根据教材的结构特点和学生的知识能力发展水平，遵循学生在受教育过程中的认知规律和科学知识的逻辑体系，引导学生主动地研究问题、总结规律，从而使学生获取知识、培养科学探究的方法和能力。这种方法既有利于激发学生的学习兴趣，满足其求知欲，又有利于学生创造性思维的发展。

(五)教学管理过程中注重学生的自我管理

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中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.176

吉林省教育厅对我校进行的“普通高等学校大学生思想政治教育工作评估”工作已经圆满结束，我校独具特色的大学生思想政治教育工作获得了评估专家组的一致好评，这次评估是省教育厅对我校学生工作的一次综合检验和全面指导，我校要认真总结以往学生工作的成功经验，认真听取和落实省教育厅评估专家组的意见和建议，明确今后的工作思路，坚持 “两、三、三”的思想政治工作模式，在已经取得成绩的基础上进一步探寻我校学生工作的新方向。

一、我校迎接思政评估工作的基本过程

1.文件落实和调研学习阶段。这一阶段我校主要落实了教育厅2010年7号文件精神，对评估重点部门进行工作部署，按照《吉林省普通高等学校大学生思想政治教育工作测评体系》的要求对我校思想政治教育工作全面总结和提炼。这一阶段，学校制定了思政教育专项评估工作的方案，召开了相关部门会议，对评估工作进行了沟通。按照迎评工作的总体部署积极开展工作，认真落实方案，全方位总结思政工作成果。学校领导还专门带领迎评工作领导小组成员前往吉林建工学院、长春中医药大学等高校做迎评专项调研和观摩考察，学习了兄弟院校开展思想政治教育的工作经验，制定了《长春汽车高专思想政治教育评估体系分解表》，将指标任务具体分解到各相关部门，为下一步迎接思政教育专项评估做好了充分的准备。

2.迎评工作正式启动和材料准备完成阶段。在这一阶段，召开了全校迎接思想政治教育工作评估动员大会，正式成立了以校长兼党委书记魏崴同志为组长的迎评工作领导小组，根据迎接评估的需要，又设立了迎评工作组，工作组下设材料、宣传、座谈会和问卷等七个小组。学校明确提出，迎评工作要以教育厅《吉林省普通高等学校大学生思想政治教育工作测评体系》为依据，各项指标均按优秀标准提出要求并进行建设整改，在此基础上，总结和创建学校思想政治教育工作的优势和特色，进一步推动我校 “两、三、三”的思想政治工作模式。学校要求各部门要精心做好迎接评估准备工作，校、院两级领导和各职能部门负责人要高度重视、密切配合。按照评估指标体系要求收集整理各项评估材料，检查各方面工作状况，明确缺陷和不足，通过认真自查和借鉴兄弟院校经验，明确了思想政治教育工作组织领导、主体队伍、课堂主渠道、日常思想政治教育主阵地、条件保障和育人环境以及思政工作特色等工作重点和评建目标，据此将任务责任落实到各工作小组、各相关部门和具体责任人。进行迎评工作总动员，思想政治教育迎评工作提升到学校层面，学校各党政部门和广大师生员工都参与到迎评工作中来。在学校领导统一指挥下，迎评工作组进一步完善了评估工作方案和评估工作日程安排表。

3.最后备战和接受评估阶段。为了做好最后阶段的准备工作和专家组进校评估当天的工作，工作组连续召开多次专门会议研究部署各项工作，到评估专家组进校之前，主要落实了以下工作：评估专家考察路线的勘测和预演，材料的最后自查，会场布置等。2013年4月14日上午，吉林省教育厅评估专家组莅临我校，对思想政治教育工作进行全面评估。我校依次顺利完成了评估工作汇报会、座谈会、思想政治教育工作实地考察和评估档案材料检查等各个评估环节，最后专家组对我校的思想政治教育工作的各个方面都给予了高度评价。至此，我校的思想政治教育迎评工作圆满结束。

二、迎评促建工作取得的成绩与经验

1.学校领导的高度重视是思想政治教育取得进步的根本前提。我校思想政治教育和迎评促建工作一直受到学校领导的高度重视和亲切关怀。从动员、准备和思政队伍建设，到迎评促建工作方案的制定实施，每一步都是在学校领导的高度重视和亲切关怀下得以顺利进行的。正是在学校领导的高度重视和直接指挥下，才有了全校上下对思想政治教育评估工作的高度重视和积极支持，才取得了思想政治教育和迎评促建工作的上述所有成绩。这一点，作为思想政治教育评估的核心指标，不仅得到了专家组的高度评价和赞扬，也是全体思想政治教育参与者的切身体会。

2.全校上下积极支持通力合作是思想政治教育的基本保障。思想政治教育是关系到学校整体教育事业发展的重要方面，它的发展进步也需要全校上下的共同努力。在为时三十多天的思想政治教育迎评促建工作当中，如果没有学校各相关部门和广大师生员工的积极支持和全力配合，是不可能取得如此进步和优异成绩的。评估工作的顺利开展和圆满完成充分体现了我校各级领导和广大师生的高度责任感与奉献精神，并进一步增强了我校师生的凝聚力和战斗力。在评估期间，我校的中层干部、广大思想政治教育工作者和学生对思想政治教育工作的高度热情给评估专家留下了深刻的印象，并给予高度赞扬。今后我校思想政治教育工作顺利发展和再次争取下一轮评估的优秀成绩，仍然需要继续依靠全校上下的积极支持与通力合作。

3.迎评促建工作极大提高了我校思想政治教育水平。在以评促建的大背景下，我校严格按照中央16号文件的要求，对思想政治教育工作进行了全面的总结和提升，思想政治教育水平全面提高。主要体现在：第一，全面提高了全校上下对思想政治教育的了解和重视程度，思想政治教育成为全校师生员工关心重视的话题，广大思想政治教育工作者的地位大大提升。这一点极其有利于进一步改进提高我校思想政治教育水平。第二，在评估工作推动下，在学校为思想政治教育提供的优越条件支撑下，全体思想政治教育工作者积极努力开展教学科研工作，为全面提高了我校思想政治教育的教学科研水平播下种子。第三，凝练、增强了我校思想政治教育工作的特色和亮点。“两、三、三”的思想政治工作模式得到深刻体现，并得到评估专家组的认可与赞扬。第四，思想政治教育师资队伍建设大大加强。在学校领导和人事部等相关单位的大力支持下，学校引进多名硕士研究生作为思政课教师和专职辅导员，思政课教师和专职辅导员的培训进修也得到了重视和加强。第五，通过迎评促建工作，学校在教学、科研和行政管理各方面加强了制度化、规范化建设，补充完善了一系列切实可行的规章制度。通过评估，梳理了我校思想政治教育教学、科研、学科和师资队伍建设等方面存在的问题，为今后进一步加强思想政治教育明确了方向。

三、我校思想政治教育目前存在的主要问题及今后工作的思路

此次思想政治教育工作专项评估是对我校思想政治教育工作的一次全面检验。我们应以此次评估为契机，认真总结经验，充分吸取专家组的反馈意见，在已有成绩的基础上，继续加大思想政治教育工作力度，进一步加强思想政治教育师资队伍建设和思想政治教育各方面工作的制度化建设，进一步完善保障思想政治教育工作持续发展进步的长效机制，让思想政治教育工作为我校进一步实现办学目标、培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人做出更大的贡献。具体分为以下几个方面：

1.需要进一步强化校企融合下思想政治教育工作者的科研意识。校企融合的办学模式体现了职业教育新的价值取向，同时也对思想政治教育工作者在教育理念和科研水平提出了更高的要求。近年来，我校思想政治教育工作者的科研工作虽然有很大进步，但与专业课教师相比仍然比较落后，尤其是缺少标志性的科研项目和科研成果。其中原因，除了思想政治教育工作者任务比较繁重这一客观原因以外，主要是思政工作者的科研意识相对薄弱并且起步晚、整体实力不强。因此，今后的目标是：第一，要努力通过规章制度和激励机制强化全体思政工作者的科研意识，努力调动他们参与科研工作的积极性和创造性，力争实现思政工作者科研工作水平的全面提高。第二，加强科研工作的组织引导，努力凝练形成特色鲜明的重点研究方向，大力加强思想政治教育建设。

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新课标的出现为高中语文教学提供了新的理念，同样对作文教育也提出了新的教学要求。作文教学的最终目标是帮助学生用文字表达自己的思想观点，在这个过程中必须有教师的引导。起引导作用的教师在教学过程中不能将自己的思想强加在学生的作文中，要让学生有充分的表达空间。发展个性，培养能力是新课标的重要理念，也是对高中语文作文教学的核心要求。为了满足新课标对高中语文作文的要求，教师需要认清新的方向，正确引导学生习作。现将新课标作文教学理念的新方向归纳为以下四点。

一、将作文的自由归还学生

传统的高中作文教学往往是教师提出硬性主题和行文结构，这两点在极大程度上扼杀了学生的想象力，甚者限制了学生的思想自由。教师在对作文进行指导的时候常出于思维惯性，从自己的角度审视学生的想法，从而在无形之中将学生的作文局限到了一个狭隘的空间中，使之难以自拔，高中生天马行空的创造力就被这样狠狠地禁锢在了教师无形之中设定的思想牢笼中。长此以往，学生渐渐失去了“挥斥方遒”的年轻热血，就像一颗被打磨光滑的标配螺丝，以固定的“总-分-总”格局和万年不变的“历史长河”为全文基调被安装到了老旧的高考八股文机器上。最终全篇的大、废、空话铸就了高中语文教学的悲剧，然后教师用一只笔将学生在作文创作中的主体地位一笔勾销。

我国高考作文的命题从议论文到看图作文，再到现在的话题作文，我们不难看出这是一个逐渐将作文自由归还给学生的过程。新课标中明确指出：“鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达。尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”以滥竽充数这一话题为例，教师可以带领学生更深入地探究“滥竽岂能充数”“精简的学问”“人多是否一定力量大”“新说自知之明”等更具有发散性的文章主题。这一作法帮助学生扩充了主题，为学生打开了一扇通向内心世界的自由之门。

高中语文教师在对作文进行指导的过程中要有意识地开拓学生的写作思路，从而帮助学生松绑思想，扩展习作空间。高中语文写作是在一个中心的约束下学生自由表达思想的过程，因此包括作文的结构和语言表达在内的内容，教师都不应用教条进行框定。

二、素材来源于真实生活

自古大家名士的千古佳品都源于生活点滴，只有抒发真情实意才能真切地传递出思想中的震撼。随着全球经济一体化，以及科技发展的国际化，高中生的生活已经变得更加丰富多彩，多元化的信息来源不停地冲击着学生的灵魂；活色生香的生活，让学生的眼睛不再禁足于课本，多样化的信息传播途径促使学生更容易将自己的思想汇集到笔端。但令人感怀的是，绝大部分的学生对这一切没有任何触动。高中时期本应是一个人构建自己思想基调的阶段，而这些学生却缺少了发现真善美的慧眼，心智滞留在了孩童时期。这种对人生完全漠视的心灵哪里会有令人怦然心动的瞬间？更从何针砭时弊？

因此，高中语文教师需要根据新课标的要求因地制宜，带领学生去感悟一花一世界，用那双清澈的眼去观察，用那颗纯净的心去感触。帮助学生成为一个有情绪的“多愁善感”的人，去感怀生命中的瞬息万变，体验社会中的沸腾热点，反思人们价值观的嬗变多端。带领学生走进自然，回归社会，让学生参观学习，调查研究，接触这个真实的世界。当学生对生活有了独特体味的时候，深刻的思想和好的文章便水到渠成。

三、放弃盲从，追求多元化

根据新课标对高中语文作文教学的新要求可以看出，过去盲从状态的作文教学已经过时，旧式的教学方式使得天南地北的学生对于事物的表达都表现出趋同的现象。高中生的思想应该是活跃的，作文应该成为他们思想激荡的舞台。新课标对于学生个性的培养和思维的训练的要求，再一次猛烈抨击了学生们写出的陈词滥调，也是对高中语文教学的警示。

教师需要做的是创立一个良好的开放的思维场合，营造一种自由宽松的氛围，帮助学生自主思考，只有这样，学生才能在平凡的生活中寻找到与众不同的思想火花。有这样一个实例，某位教师以一副美国纽约市市长的一双旧皮鞋的照片为素材，让学生发散思维发表观点。根据传统的教学方式得到的结论应该是一个统一的答案――节约。但是根据新课标的要求，这位教师鼓励学生发散思维，学生竟能提炼出来诸如美国公务员收入制度透明化这种更具实效和深度的主题。这是一个成功的案例，将学生从盲从中解放出来，保护了他们思维的多样性，甚至可以培养出具有记者敏锐度的思维，这样才能切实做到彰显学生的个性。

四、综合进行作文评价

差异性是普遍存在于学生中的，每位学生对于材料的理解和中心的表述都有着不同的见解，教师对学生作文评分便需要“因材评分”，具体情况具体分析。新课标对于个性的提倡更需要高中语文教师的维护。教师在批改作文时要关注到每个学生微小的突破，对于他们的每一个成长点滴都要给予肯定。综合的评价是新课标提倡的激励教育的一种体现，也是高中语文教学的一个新方向。

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近年来，国家对于高等教育越来越重视，并出台了一系列促进高等教育改革的政策措施，极大地推动了高校教学管理工作的优化、完善，高校教学管理工作取得了长足的发展和进步，但是依然存在重重问题，主要体现在如下方面。

（一）管理制度机制不够完善。当前，虽然我国高等教育取得了长足发展，但毋庸置疑的是，高等教育依然处在起步阶段，各个方面、环节都存在诸多问题，特别是在教学管理制度机制方面。在改革开放之前，我国所推行的是计划经济体制，就高校教学管理而言，也是如此。随着改革开放的全面深化，市场经济体制建立并得到了不断完善。但就当前我国很多高等院校而言，计划经济体制下的传统管理方法依然存在，尤其体现在高校教学管理工作中，导致其难以适应高等教育改革的深化。教学管理制度、机制的不够完善，致使高校教学管理工作中出现诸如管理职责未落实到人，管理效果不够理想等问题。

（二）教学管理者综合素质有待提高。随着高等教育事业的飞速发展，对教学管理人员提出了越来越高的要求。但就当前高校教学管理队伍而言，不仅结构不太科学，而且有关人员存在管理观念落后、管理水平不高、综合素质有待提升等问题，影响了我国高校教学管理水平的稳步、高效提升。

（三）考核方式落后。对于当前高校而言，教学考核制度多数仍采用的是传统考核方式，各方面规章、制度不明确，考核方式传统、落后、单一、僵化，部分高校甚至在教学业绩考核方面日趋功利化，重数量、轻质量等问题到处可见，损害了高校教学教育的正面性，导致考核不公平、不公正等问题屡屡发生，一些教育工作者甚至忽视了教学任务。

二、高校教学管理的创新方向与发展模式

为了解决当前高校教学管理工作中存在的主要问题，必须明确高校教学管理的创新方向，构建完善的发展模式，以推动高校教学管理改革逐步步入正轨。具体而言，可从如下方面着手。

（一）当前，各大院校为了切实加强教学管理，首先必须对教学管理理念、观念进行创新，实现教学管理、计划的有机结合，切实增强教学计划的可操作性、可行性，使教育工作者、管理人员都能对教学管理工作给予足够的重视，提高教学管理的实效性。同时，要求教学管理者与教育工作者应互相协调、配合，树立共同的教学目标，优化教学管理工作的质量与效果，确保教学管理工作顺利实施。鉴于专业课教师教学活动多数都集中在专业教研室中，因此，应当将高校教学管理重点置于专业教研室方面，充分发挥教师的主导性，全面创新教学管理思路，采用分级教学管理方式，将教师作为教学管理主体，使其在管理工作中充分发挥其感召力、感染力，通过实践，全面贯彻和落实教学目标，帮助学生更高效地学习，提高其综合素质与能力，为其未来踏入社会奠定基础。

（二）面向教学管理人员，加强管理队伍建设。加强教学管理队伍建设，对于改进教学管理工作意义重大。高校教学管理工作能否顺利开展，取决于管理队伍整体水平的高低。因此，对于高校而言，必须加强集中培训，借助于教学管理者间的交流、学习，保障教学管理工作有序开展，教学管理水平持续提升。同时，高校领导应鼓励管理者加强与教师的互动、沟通，促进各方面教研工作的有序开展，使教学管理队伍迅速壮大，提高整体管理水平，为教学管理的改革与发展提供支持。

（三）面向教学管理制度机制，注重联系实践不断完善。为了切实提高教学管理效率，还必须建立完善的制度机制，加强与实践的紧密联系，对教学管理机制、制度加以完善，促进教学管理工作日趋规范化、标准化。在具体实践中，要求管理者必须坚持踏实、严谨的工作作风，严格贯彻和落实奖惩制，充分提高教师对教学管理的参与度及积极性，促进教学管理水平持续、稳定提升。随着教育改革的逐步深化，教学管理需要逐步创新，必须注重引入现代化、多样化的管理方式，更好地满足教学管理的需求，保障教学管理工作与高等教育改革的适应性。

（四）构建完善的教学管理发展模式。为了适应高校教学管理的创新思路与方向，必须构建高效的教学管理发展模式。具体而言，应注重把握好如下原则。

一是确保队伍建设与保障教学实效性相结合。在高校教学管理工作中，创新管理观念必须适应时代的要求，教学实效性应满足现代化高校教育的要求。因此，高校在教学管理发展中，应保持二者的紧密联系与相互结合，保障教学管理基础扎实，以便为培养优秀人才提供保障。在实践中还应注重提高师资综合素质与业务能力，提升教学管理者的管理水平，加强专业化培训，构建稳定、科学的师资结构与管理人才培养制度，为高校教学管理发展模式的创新注入源源不断的活力。

二是确保兼专结合、实践与理论的紧密联系。在教学管理工作中，培养学生的实践、创新应用能力至关重要。为此，要求高校教学管理发展模式，必须构建专兼结合、实践、理论有机联系的模式。具体而言，高校除了专职教师以外，还应注重聘请经验丰富、实践能力强的兼职教师，以便更有效地提高实践教学质量，培养大学生良好的实践创新能力。结合高校当前教育情况，亟须构建一支高素质兼职教师队伍，同时把控好专兼职教师之间的比例，为高校教学工作提供中坚力量。

三是实现教学质量与管理评估的紧密联系。为提高大学生的综合能力，对于高校教学管理发展模式的构建而言，必须注重实现教学质量与管理评估的紧密结合，逐步建立健全教学管理机制，促进教学管理质量保障机制、评估监督管理机制的构建，提高学生实践学习的比重，使其通过丰富的实习、实训活动，增强自我社会生存能力、专业实践能力，提高教学实效性。

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高校教育心理学研究与发展的全新视角探索中，介绍教育心理学在课程设计中的重要性及理论［1］，将学生人格特征以及人格构建与发展的一般规律作为根本出发点，引导学生社会人格的建立，为高校学生社会心理的健康发展产生积极的推动作用。以学生社会人格形成的一般规律角度为根本突破口，强调社会独立人格以及社会民主人格构建的重要作用，突出高校学生社会独立人格与社会民主人格构建的重要因素，并积极优化学生社会发展心理。确保高校学生社会发展心理的健康程度能够不断提升，体现高校教育心理学研究与发展的构建方向。

一、以性格特征为引导的高校教育心理学人格构建方向

1．立足一般人格形成规律研究，展现高校教育心理学研究的新视角。信息爆炸引发各种思潮进入校园，在促进校园革新的同时，也引发各种问题。不论是教师还是学生，都需要在学习文化知识的同时掌握心理理论［2］。高校教育心理学研究方向性拓展与研究中创新点在于将学生人格构建与发展为切入点，以人格特征的一般形成规律为基础，积极构建学生社会心理，促使高校学生社会发展心理的适应性能够全面提升。学生一般人格形成的基本规律具有阶段性特征，分别是人格意识的构建、人格动机的形成以及人格行为的体现等三个阶段性条件。人格意识的构建包含独立人格与民主人格意识的构建过程，人格动机的形成是学生社会发展心理产生的前提条件，而人格行为的产生是学生社会心理发展状态的直观体现。高校教育心理学研究方向的拓展与创新，结合学生一般人格构成规律进行具体分析，并在教育心理学引导过程中渗透，促使研究方向与研究视角的创新性得到充分表达。

2．着眼社会人格构建主体思路，表征高校教育心理学研究的新观点。高校教育心理学研究与探索的方向性创新要素中确立学生社会人格构建的基本思路，将社会人格形成与发展，充分明确学生社会心理所产生的带动作用。从学生社会人格构建的基本思路中将学生社会思想、意识、观念、思维的形成过程为根本主体，积极构建学生社会发展主观能动心理，从思想、意识、观念以及思维层面正确引导学生社会发展心理，进而积极转变高校学生心理。这是高校教育心理学立足人才社会发展，深层探究社会人格构建所具有的作用性的根本表现，促使社会人格构建的一般规律中能够渗透出人才社会发展心理所具有的影响与指导作用，为高校教育心理学发展方向的转型提供必然推动力。

3．以利他人格培养客观路径，表达高校教育心理学研究全新切入点。积极心理学认为，每一个人都具有一种为了得到良好的结果而灵活自我调节的能力，即积极力量［3］。利他人格的形成作为人的社会人格走向成熟的重要标志，也是人的社会发展心理深层优化的具体表现。从利他人格的基本特征来看，关键点在于以他人利益为中心，并且将满足他人利益为根本立足点，体现出人的社会人格、心理发展的成熟度。高校教育心理学研究与发展中针对学生社会人格的构建与发展一般规律，将利他人格培养的侧重方向进行具体挖掘，突出以他人利益为中心的人格引导过程，同时积极构建学生满足他人需要的社会发展心理，进而促使高校学生社会人格能够逐渐完善，从社会客观层面深层引导学生社会发展心理。这既是高校教育心理学研究与发展的全新切入点，也突显立足学生人格构建规律，为学生社会发展心理形成积极优化，促使高校学生社会发展心理的健康度、成熟度达到充分保证。这是体现高校教育心理学研究与发展思想创新的重要因素，利他人格的培养路径能够积极优化学生社会发展的心理意识，推动高校教育心理学研究，保证学生社会人格、社会心理、社会思想、社会思维的正确树立。

二、以社会独立人格形成规律，探究高校教育心理学研究新视角

1．以思想独立性为根本，形成高校教育心理学研究的社会人格化影响。从人的社会思想形成所具备的一般特征进行具体探究，思想的独立性最为明显，表征出的社会人格更加具体，影响人的社会心理发展。高校教育心理学研究与发展的集成中针对社会思想的独立性，将社会独立人格形成产生的必然作用进行具体分析，探究教育心理学中高校学生的社会人格引导，并最终准确建立高校学生社会发展心理。从思想的独立性角度出发，思想的独立性特征的形成源于心理发展的差异性，以及看待事物角度的不同观点。而思想的独立性中能够反映出学生的人格发展特征的不同性，为此在进行高校教育心理学研究与发展中，尊重学生社会思想的独立性发展方向，总结出影响学生社会人格的不同思想作用，对动物本能取向和共同人性观点进行激烈的批判，并为高校学生社会发展心理的积极优化进行思想保证［4］。这是高校教育心理学研究与探索中从思想特征角度分析学生社会人格形成的客观作用，得出教育心理学研究社会人格化发展的必然方向。

2．以意识独立性为重点，体现高校教育心理学的社会人格研究新方向。高校教育心理学研究与发展，尊重学生社会人格发展的必然过程，将社会意识的独立性研究作为重要的切入点，以社会人格构建与发展为突破口，正确引导和指向高校学生社会发展心理。从高校学生意识的独立性角度进行具体探究，将学生社会意识、责任意识作为重要构成因素，履行社会责任、强化社会发展意识能够体现出高校学生社会人格发展的主观方向。然而在高校学生所接触的社会环境所存在较大的差异，社会发展意识以及社会责任意识的认知观点存在一定的不同，产生高校学生社会人格形成的基本方向的方向性作用力，形成高校学生社会发展心理的带动作用的不同作用及影响。高校教育心理学研究与发展，针对社会意识的独立性进行系统深化，将责任意识、社会意识的引导方向进行准确探究，以意识的独立性全面分析为侧重点。突出学生社会人格构建的方向性引导要素广泛探究，明确高校教育心理学的学生心理作用，教育心理学的社会人格研究新方向由此更为明显。

3．以观念独立性为关键，突出高校教育心理学社会人格化研究新目标。社会独立人格的形成过程中观念作为重要的影响因素，影响人的社会发展心理。从人的社会人格形成的基本规律中可以总结出，观念的独立性具有的重要作用，同时明显影响人的社会发展心理。在高校教育心理学研究与发展中，针对学生的社会人格形成的基本规律以及人格构成要素进行具体分析，总结出观念的独立性所具有的重要作用。从教学策略和课程设置、教育评估和特殊群体教育、学校组织结构和人员管理、学校中的健康关怀与心理健康服务、校外早期干预和改革推动者角色等五个方面体现心理学对学校教育改革的积极作用［5］。针对观念的独立性主要表现为价值观念的独立性、人生观念的独立性、社会观念的独立性等三个方面。由于高校学生所处的生长环境存在较大的区别，具有较为复杂的基本特征，社会观念、价值观念以及看待人生发展的观念也存在相应的区别，作用于高校学生社会人格的形成与发展的条件存在明显不同。将这一方面作为重要出发点，总结和归纳高校学生社会发展的观念独立性特征，有针对性地引导学生独立人格，在观念引导路径存在相应的具体性的同时，促使高校学生社会心理构建的目标、方向能够保持高度统一，最终实现高校教育心理学面向学生社会人格化发展新领域，构建有时代特色的研究新目标。

三、以人格民主性构建为目标，把握高校教育心理学研究新趋势

1．以民主心理构建规律为契机，呈现教育心理学民主人格研究新动态。民主心理构建的一般规律作为人的社会民主人格形成的重要因素，能够影响和促进其社会民主心理的发展。从民主心理构建角度进行具体分析，内在必然条件主要体现在两个方面，分别是民主动机与民主行为。民主动机的形成主要体现于激发民主心理形成的作用点，民主行为的形成直观体现民主心理发展方向。通过两方面必然要素，积极构建人的社会民主人格，进而深层优化人的社会发展心理。高校教育心理学研究与发展，针对民主人格形成与构建的基本要素，突出民主心理构建规律所具有的根本性。结合民主动机以及民主行为产生的必然条件进行深层探究与分析，促使高校学生民主心理构建要素能够形成深层补充，为构建学生民主人格提供强有力的作用因素。这既是高校教育心理学立足社会人格构建的基本方向，也是教育心理学研究领域以及研究目标进行实质性转变的根本，推动教育心理学民主人格研究侧重点能够得到充分呈现，表征高校教育心理学研究所具有的方向性创新要素，构建民主人格研究与发展新动态。

2．以民主意识引导为侧重方向，形成教育心理学民主人格发展新理念。人格的民主性特征中能够反映出人的民主心理以及民主思想。而在人格的民主性特征中民主意识作为重要构成因素，直接促进人的民主发展思想的构成，促使人的性格特征、心理特征以及思想特征发生转变。在高校教育心理学研究与发展的深化探索过程中，以教育现实情境为基本研究取向，以学习者心理研究为中心，以量化研究为主并注重多方法结合，凸现教育心理学对教育实践的指导价值［6］。同时应明确民主意识引导具有的关键性作用。通过民主意识引导，指引学生民主人格的构建方向确立。从民主意识引导路径角度分析，将观念意识的强化为基本条件，促使高校学生民主发展观念能够得到有效确立，有机带动社会人格的民主性方向发展。深层引导学生民主思想，促使高校学生民主参与思维能够得到全面发展，最终形成人格特征的民主化构建，为构建学生社会民主发展心理产生重要的思想意识推动作用。这是高校教育心理学立足民主意识引导为关键点，将民主人格构建为侧重方向，促使高校学生社会心理的构建与形成具有较强的民主性特征，突出高校教育心理学民主人格构建与新理念，成为优化高校学生社会发展心理的重要着力点。

3．以民主思维强化为核心要素，表征教育心理学民主人格构建新局面。民主思维的强化作为人的民主人格形成的重要标志，意味人的民主人格特征全面形成，推动人的社会发展心理形成持久性。从民主人格构成的阶段性发展角度进行探究，民主思维的形成作为最高阶段，体现出人在社会发展进程中社会发展心理的民主化方向全面形成，能够以社会民主角度看待社会事物发展的一般规律及特征，同时保持客观、准确的社会事物发展的认知观念。在高校教育心理学研究与发展进程中，将学生社会民主人格构建为重要研究方向，以民主思维的强化为核心出发点，有机优化人的社会民主心理。进而使高校学生面对社会发展新环境，能够将社会发展思想、社会发展观念予以适应性转变，全面提升高校学生社会发展心理构建的准确性。然而在民主思维的构建与强化过程中，结合学生社会人格构建与发展的一般特征进行积极引导，在以社会层面强调人格独立性的同时，深层构建民主性人格。高校学生民主化发展心理能够得到全面深化，推动高校教育心理学发展能够以学生社会人格的民主化发展，形成社会人格民主化思维，达到教育心理学社会心理民主化发展新目标，体现出教育心理学民主人格研究全新侧重方向以及发展新局面。

参考文献:

［1］詹川．基于教育心理学的课程知识本体模型研究［J］．图书情报工作，2011(14):111．

［2］陈新．高等教育心理学研究的发展走向［J］．黑龙江高教研究，2014(5):33．

［3］冯静．论积极心理学视角下的教育改革［J］．教育探索，2014(12):136．

［4］缴润凯，刘本扬，盖笑松．陈元晖心理学思想述评［J］．东北师大学报:哲学社会科学版，2013(5):159．

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中图分类号：G242 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）07（a）-0219-01

利用科学技术馆普及市民以及学生的科学知识是当代教育的新模式，但是科学技术日新月异，如何在新时期发挥科技馆的重要职能是摆在科技馆工作人员面前的一个重大问题。随着人们消费水平的提高，普通的消费者也越来越多的关注科技馆带给自身的知识消费，所以科技馆的发展方向也是当前公众关心的热点问题之一。除此之外，科技馆的经费来源为政府拨款，是一项公益事业。因此，科技馆的发展方向还是一项社会问题，其发展必须要有科学的理念作为指导，本文将对此进行论述。

1 当前科技馆发展的定位以及服务理念

科技馆的发展应当从地区科技馆的资源分布等特定优势出发，结合当地可利用的周边资源进行科技馆展品的规划和设计，来迎合市民以及学生等受众的需求[1]。然而这些资源都是有限的，如何在有限的资源内不断的提升科技馆的价值需要立足于科普创新，这是科技馆发展的基本定位之一。

科技馆的服务理念应当根据科技馆的受众特点进行区分和判断。目前，随着人们生活水平的提高以及知识经济的来临，越来越多的人们认识加强自身科学知识是非常必要的。因此，人们的自我教育能力不断上升。科技馆如何在受众的质量和品味不断上升的情况下提升服务质量，这也需要科学的服务理念支撑。

2 “创新与教育”理念下科技馆的发展新方向

“创新与教育”是当前对教育机构提出的时代要求，这仍然可以同科技馆的职能相对应，下文将分别从创新和教育两个方面说明科技馆的发展方向。

2.1 创新理念的贯彻是当前科技馆发展的时代要求

从世界上各个科技馆发展的历程我们可以发现，他们大多是在创新理念下发展。这一创新首先反映在普通市民同科学家的沟通方式之上。现代科技馆来源于十九世纪的工业展览馆，并且根据在操作中学习的理念进行科普教育。通过科技馆的创新教育，提供了一种能够让人们进行互动以及启发式的学习。

这一种能够激励人们主动进行研究和学习的科技馆创新发展要点应当包含以下几个方面的特点：（1）能够反映当代科技发展的前沿问题，热点问题，永远能够最先出现在公众视野并且被广泛思考，科技馆未来发展尤其要注意这一点；（2）采用最新的科学技术进行公众科普教育，这一教育应当是多元化和开放式的；（3）根植于地方，但应当面向世界，所谓根植于地方指的是同地方社会具体情况相结合，面向世界则要求不断的深化发展方向跟上潮流；（4）发展交叉学科，将自然科学同人文科学知识结合在一起，例如谈论科学家科研成果时可以介绍科学家的生平以及思想理念；（5）在引导受众进行学习时应当本着启发式的理念，关注探索的过程，弱化对结果的追求，加大对科学思想理念以及研究方法的重视程度[2]。

2.2 教育理念的贯彻是当前科技馆发展的重心

科技馆的教育理念对于受众来说尤为重要，前文所述的创新理念的贯彻很大一部分同对公众的科普教育直接相关。从科技馆的发展来看，它从一出现就具有收藏、陈列以及研究三项智能，而陈列职能让科技馆不可避免的具有教育职能。因此，科技馆必须是当前社会对公众进行科学教育的阵地，这一教育应当从培养受众的创新能力以及创造性思维开发。而教育理念的落实应当从展品内容设计以及教育形式上进行创新。

2.2.1 展品设计

展品的设计应当能够体现众多的科学原理及其在民用领域或者其他领域的应用，科技馆所要做的并不是单纯是展示这一发展历史，应当是面向科学发展的未来，以此来对公众进行启发教育。展品的设计应当注意科学性、知识性以及趣味性。第一，科学性应当注意科学成果对于时展的意义，正确展示其社会发展的巨大作用，所以其设计形式需要仔细斟酌。第二，知识性要求展品在设计时能过完整的表达展品的原理或者应用模式，这一知识性的设计可以分层次分级别，根据受众的基本情况进行分类。第三，趣味性则要求在知识性满足的同时，为提升教育效果而注重对观众学习的诱导和激励，例如在讲授重力时可以带学生进行失重体验。

2.2.2 教育形式

在教育形式上仍需注意开放式以及启发式的原则，解说员有必要提倡观众亲自操作和实践，或者尽量减少解说员，让观众自主进行学习。对受众的教育应当注意学习的层次，这同展品的设计理念一致。例如，我们可以将展品的说明分为三个部分。第一部分应当是对展品的概括性介绍，适合浅尝则止的游客。第二部分需要对其进行全面的介绍，适合正在学习的学生。第三部分则应当深入介绍，对于一些科学术语以及数学公式进行全面深入的从其背景开始叙述，并引导受众思考其发展前景。

此外，在进行教育的同时，还需要对科普人员进行必要的科学培训，着重发挥科技馆的教育阵地作用。

3 结语

科普工作是进行全民教育的核心工作，关乎民族和国家的发展前途。如何在有限的资源之下不断提升教育的质量必须依靠创新，创新是一个民族发展的不竭动力。在新时期，“创新与教育”理念在科技馆发展的贯彻落实能够培育全面的人文素养和人文精神，极大的拉近科学和普通民众的距离，并且能够在这个日新月异的信息时代走向民族复兴。

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中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.077

语文学科的重要性不言而喻，每一位Z文教师都有自己的独特的教学风格和教学方法，但是时代在发展，教学对象在不断变换，我们的语文教师们也应该与时俱进，不断更新自己的教学理念，更好地促进新课改下语文教学的开展。我们都知道，改革的进行必然是对一些旧的教学方法、模式、观念的打破和革新，因此，在这个过程中，难免会出现很多不合时宜的教育问题，那么作为一线的教育者，我们要做的就是立足当下，寻找更合适的方法推动语文教学的发展。笔者根据近几年的语文教学经验，为语文教学的新发展提供新思路。

一、当前语文教学现状

在每一个学习阶段，语文学科都是我们的必修课程，而开设这门课程可以很好的提高我们的语言文化修养以及人文情怀，更好地了解我国上下五千年的历史文化。回看我们上下五千年的历史文化，我们不难发现不管是唐诗宋词还是元曲明代的小说，无不透露这我们民族文化的精华和魅力，而语文作为一门语言学科，很重要的起了传承传统文化的纽带，在通往未来的道路上，将会是我们最明显的民族标志。然而，当前一些地区的语文教学现状严重的阻碍了我们语文学科教学水平的提升。

（一）语文教师教学方法、教学理念的落伍

如果时代在发展，教学对象在不断更新，教学标准、目的也在不断变化，而作为教学的主导者教师们一如既往的沿用自己的教学方法和教学理念，那么终究是不符合新时代下的教学要求，也不会更好地推动教学质量的提升。随着新课改的不断深入，一些不符合新课改教学要求的语文教学问题逐渐暴露出来，比如，一些语文教师们的教学方法、教学观念上的问题，受传统应试教育的影响，很多语文教师，尤其是年龄大一点的语文教师，他们很难去适应一些新的教学方法和模式，总觉得那些新的教学方法、教学理念都是不实用，都是花哨的。

（二）学生学习方法的单一、不灵活

虽然新课改在全国范围内广泛的推行，但是新思想、新理念并不是一蹴而就的，尤其是受传统应试教育的影响，很多学生一时面对新的学习理念和学习目标感到不知所措，原先的语文课堂上，他们都是单一式的学习模式，老师讲台上讲，学生讲台下听，听完就自己读、自己写或者进行背诵，这种学习模式多年的惯用，使得学生们的语文学习思维变的单一、发散性思维也受到了很大的影响。所以，新的学习理念和教学模式一推行，就让学生们感到不知道怎么进行语文学习了，这种心理下的不知所措，严重影响了学生们语文学习的效率。

（三）一些农村地区尤其是偏远山区的新课改政策落实不到位

新课改的大势如同春风吹遍很多地区，但是也有一些地区的尤其是偏远山区的政策落实却不到位，这种不均衡的状态，很严重的阻碍了新课改整体的推行。新课改下要求学校能提供给学生全面、浓厚的学习环境，以及一些先进的学习设备、教具，然而在一些农村地区或者偏远山区由于交通的不便捷、经费的缺乏、师资力量的不足导致了新课改的政策无法顺利进行。如，语文教学中需要学生们定期读一定量的课外读物，然而由于山区的贫困、经费的不足，导致学校没有足够的课外图书供学生们进行阅读，也无法增加学生们的课外读书量，都不利于全国整体范围的教育改革推进。

二、推动语文教学发展的新方向

（一）转变语文教师的教学方法、更新教学观念

要想不断提升教学质量和教学效率，更好地推动语文教学水平的提高，教师们就得要与时俱进，不断更新自己的教学理念，不断进行专业知识的学习和进修，更好地理解新课改下的语文教学要求和目标。语文本来就是一门与我们生活息息相关的学科，很多语文知识、素材都是取自于我们的日常生活以及一些最新的时政，因此，教师们要多关注、多学习一些最新的新闻、政策，这样才能更好地提升自己的学科素养和教学技能，才能更好地为学生们的语文学习提供更好地服务。教师们也要在语文课堂上采用灵活、多样的教学方法，更好地调动起学生们语文的学习兴趣和积极性。

（二）引导学生们适时调整自己的学习方法。注重发散性思维、创新性思维的培养

学生们面对一些新的教学方法或者教学理念可能一时无法接受，因此，教师们就的要适当的引导，加强与学生们的交流和沟通，更好地了解他们的学习心理，然后制定出适合他们的学习方法。学生们的学习主动性强，教师们稍加引导，就会让他们很快的适应新课改下的教学理念和教学方法，也会逐渐把新的学习理念化解于心，然后据此制定出适合自己的学习方法，更好地提高自己的学习质量和效率。同时也要注重学生发散性思维和创新性思维的培养，让学生们在提高语文成绩的同时，也要提升自己的综合素质。

（三）加强农村地区或者偏远山区的新课改政策的落实