培养孩子学习的兴趣大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇培养孩子学习的兴趣范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

古诗教学伊始，教师可采用猜谜语、讲故事、提问题、设悬念等方法，精心引发学生兴趣。

如：教学李白的《赠汪伦》时，可先讲述汪伦用计诚邀李白到桃花潭做客――汪伦是当时有名的歌手，隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔，对李白佩服得五体投地，日夜吟诵他的诗。有一回，汪伦听说李白来了安徽，就修书一封。信中写道：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白早知汪伦是一方豪士，便欣然前访。见面后，李白方知“受骗”：所谓桃花，只是桃花潭，并无“十里桃花”；所谓“万家酒店”，只是店名，并无酒店万家。但李白哈哈大笑：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”于是，两人结为金兰之好。临别时，李白即兴写下七言绝句《赠汪伦》。这个故事会大大激发学生学习《赠汪伦》一诗的兴趣。

采取“引趣”之法，促使学生兴趣倍增，情感激荡，再引导他们学习全诗，教学效果往往会出人意料。

二、课中“持趣”

古诗距离现在毕竟时代久远，兼以“文约而意丰”，课堂教学时间一长，多数初中生对学习古诗的兴趣不由得会淡化，他们的大脑皮层会进入暂时抑制状态。叶圣陶曾说过：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象。”此时，教师如果注意学生心理、态度和情感的变化，采取放录像、赏图片、配音乐、想画面等手段，努力扩展学生的想象，维持学生的兴趣，教学效果就会有意外的收获。

如：教学白居易的《钱塘湖春行》，当学生了解全诗大意后，笔者设计道：如果你是一位摄影师，根据《钱塘湖春行》的内容拍摄西湖风景你决定选择哪些镜头？（如果指导细一点，可以再加一句：“比如哪些水，哪些景，什么样的人等”）待学生各抒己见后，可播放一段配有音乐的西湖风景录像供学生借鉴。再如：教学常建的《题破山寺后禅院》，当学生弄清颔联和颈联的禅意后，他们学诗热情有所回落，这时可设置配音乐这一环节，以延续学生的兴趣。

课文“持趣”的方法是很多的，教师只要能够合理运用，就能使学生的学诗兴趣保持下去，从而以饱满的情绪投入新的学习。

三、课末“增趣”

“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检。”初中生毕竟不是成年人，抽象思维尚不成熟，重感性轻理性特点明显。学习古诗，教师不妨抓住这一特点，运用类似于游戏性质的活动，在课堂教学行将结束之际，采取演小品（多用于写人类的）、编故事（多用于叙事类的）、打擂台（多用于哲理性的）、改原作（多用于抒情性的）、拼字词（多用于绘景类的）等手段，再次掀起教学小，让学生在轻松愉快的氛围中结束学习，并求得向课外延伸的教学效果。

篇（2）

兴趣是指一个人趋向于认识，掌握某种事物，力求参与某项活动，并且带有积极情绪色彩的心理倾向，人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向，兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。当我们仔细研究孩子的学习兴趣时，不难发现这样一个事实：凡是孩子感兴趣的学科，往往也是他们学习成绩比较好的学科。这是因为兴趣是学习的动力，它促进了孩子学习的兴趣，是导致学习成功的重要原因。那么，在数学教学中如何培养和激发孩子浓厚的数学学习兴趣呢？

1.明确学习数学目的，激发孩子学习数学的兴趣

1.1在数学教学中，向孩子介绍数学在科学、生产和生活中广泛应用的实例，通过这些事例使孩子领悟到宇宙之大、粒子之微、地球之变等，无处不用数学，使孩子明确数学在社会和现代科学发展中的重要作用,从而培养和激发孩子学习数学的兴趣。

1.2在数学教学过程中，还应让孩子切身体会到学习数学对于提高思维素质，培养逻辑推理能力和想象力都具有重要作用。理解数学概念，进行推理论证，解答应用问题都要广泛应用逻辑的统一律、矛盾律、排中律和充足的理由律等基本规律，并利用分析、综合、演绎、归纳、类比等重要思维方法，它能养成人们确定的、不矛盾的、有序的、有依据的思维习惯。从而给孩子树立“学数学能使人更聪明”的观念，以培养和激发孩子学习数学的兴趣。

2.改进教学方法，培养孩子学习数学的兴趣

首先的教学之法，关键的开巧之术，在于教师“寓教于乐”，根据孩子特点和乐于接受的要求，将教学内容进行加工处理，并运用生动形象，具体鲜明，妙趣横生的语言表达出来，才能使孩子在领会知识的同时，把学习数学的艺术美、科学美的感受的积极性和主动性调动起来。因此，教师在教学中运用恰当的教学方法是培养和激发孩子学习数学兴趣的关键和重要手段。

2.1史料法。

数学史是孩子学习兴趣的摇篮，它孕育着孩子的好奇心和求知欲，有了这两者我们的课堂就不再枯燥乏味了。因此教师应结合教材，在教学过程中，适时恰当地向孩子介绍一些数学史，从勾股定理到《九章算术》，从终生勤奋好学的欧拉到才华横溢的高斯，一个个历史境头会让孩子深深沉浸在古人奋斗的情景中，从而产生学习数学的极大热情。

2.2故事法。

孩子都喜爱听故事、猜谜语、作遐想。教师应适时创设一定的教学情景，以引起孩子心理矛盾冲突,激发学习的动机，使他们兴趣盎然地投入学习，变“要我学”为“我要学”。如讲无理数时引用帕斯金因发现无理数而被扔进大海的故事，充分利用故事的吸引力来增强课堂情趣，是激发孩子学习数学知识的一大法宝。

2.3创设问题情景法。

创设问题情景是一种心理机制，它对大脑皮层具有很强烈的持续的刺激作用，尤能激发孩子的学习热情，促使思维活跃、想象丰富、记忆力加深。如讲授“直角三角形”这一章知识时，教师提出如下问题：你能否不过河就测出河宽？从而让孩子产生悬念，急于要了解问题的结果，使孩子一开始就对新问题的学习产生浓厚的兴趣。

2.4教具法。

恰当运用教具，除了能向孩子直观形象地传授知识外，在培养孩子学习兴趣方面有着奇妙的效果，如在一个严冬的早晨，某老师摇着一把纸扇走进教室，同学们不解地望着他，当大家明白老师这节课要讲扇形的有关计算时，都露出了欣喜的微笑。

2.5惊异欣喜法。

心理学研究表明：“认知矛盾是动机的根源”，课堂上教师创设认知不协调的情景，以激发孩子探索问题的动机，通过探索消除剧烈矛盾，获得积极的心理满足，这样兴趣的创设，我们称为惊异欣喜法。如讲到为什么要用逻辑推理时，教师先在黑板上画互相垂直的符号“┻”的两条等长线段，让孩子观察判断哪条线段长，孩子们异口同声地回答“竖着的那条较长”。我用尺子一量发现一样长，同学们感到奇怪，但不得不承认这是事实。通过此例使孩子明确数学问题光凭眼看是靠不住的，它需要严密的推理论证，这样的数学课趣味浓、余味长，能使孩子留下深刻的印象，提高了孩子学习数学的兴趣。

2.6竞争法。

实践表明大多数人在竞争氛围下的积极参与性远远高出平时，在课堂上组织孩子进行“一题多变”的设计问题比赛，“一题多解”的解答问题比赛，默写公式比赛等等比赛方式，使本来枯燥单调的数学内容在孩子间相互竞争所产生的热烈，高昂的情绪氛围中得到落实，从而引发竞争意识，培养和激发孩子学习数学的兴趣。

2.7体验成功法。

情感教学心理研究表明，学习成功是导致学习兴趣的重要原因，而且事实上，往往是学习的某些成功或某次成功导致孩子最初的学习兴趣的萌发，并在兴趣的推动下，取得更进一步的学习成功，从而增强了学习的兴趣，形成了“成功——兴趣——更大的成功——更浓的兴趣”的良性循环。反之形成“失败——缺乏兴趣——更大失败——更缺乏兴趣”的恶性循环。在教学实践中应贯彻“因人而异，循序渐进”的教学原则，在对孩子学习成果的评价上，不应以完美无缺的解答作为评价学习成功的唯一标准，而应对孩子思路解答中的某一步乃至某一个数据、一个符号的正确性都加以肯定的分析评价法。

3.变换教学形式，增强孩子学习数学的兴趣

除了在改进教学方法中培养孩子学习的兴趣，还可以根据各类孩子学习基础的不同情况，利用不同的教学形式来增强孩子学习兴趣。

3.1开展多媒体计算机的辅助教学。

利用多媒体计算机辅助教学，可以直观形象地再现客观事物与现象，它的生动性、趣味性和鲜明的色彩性有助于吸引孩子的注意力，调动孩子学习的积极性，在教学过程中，可根据教学内容的特点，适当通过幻灯投影的演示、电视录像、电子计算机辅助教学等电教化教学形式，使孩子一目了然地看到生动的函数变换、平面几何图形的重叠、旋转；立体几何图形截面的形成等等。

3.2开展丰富多彩的课外活动。

孩子学习到一定程度数学知识以后，就会不满足于课本上的知识，希望通过丰富多彩的课外活动来扩大自己的视野、拓宽知识、发展特长。因此，教师在课堂教学之余可通过各种形式的课外活动如举办趣味数学小讲座、数学方法、出版数学墙报等来调动孩子学习的积极性。

3.3因材施教，培养孩子学习数学的兴趣。

在数学练习上不搞一刀切，要根据孩子的特点、基础高低、兴趣差异，采用不同的方法和方式进行教学，同时要随时注意孩子反馈的信息，调整自己的教学过程，教学内容的深浅，教学节奏的快慢，教学方法的选择，教学语言的轻重缓慢，以保持教学课堂上学习数学的兴趣。

总之，除了以上几种常用的方法外,孩子学习数学兴趣的培养与激发,还有赖于数学教师的精心培养和细心呵护，只要我们每堂数学课都能精心创设一些引人入胜的教学情景，挖掘出一些数学趣味因素，从而使数学课堂迭起，妙趣横生，我们能从根本上改善数学学科的繁难，枯燥乏味的负面特点，使孩子在学习数学的过程中能感受到其乐融融，从而达到“有趣的数学”，“快乐的学”的最佳境界。

篇（3）

在教学中，为了激发学生的学习兴趣，我从学生身边熟悉的事物出发，根据教学内容，创设生动有趣的活动情境，使每个学生都能扮演情境中的一个角色。这样，学生上课就会在情境中积极参加各项活动，在活动中学到知识。学生不仅学得轻松、愉快，学习效率也大大提高。如：教学 “元、角、分的认识”这课时，我把书上“同学们去商店买东西”这个情境图，改成例题和练习题设计成商店里发生的事情，学生和老师分别扮演了顾客和售货员的角色。在商店里，我扮演售货员阿姨，拿出各种钱币让学生分类，接着让学生认识各种面值的人民币。接着讲元、角、分的进率时，设计成小明去商店买一支笔要花一元钱，但他只有面值一角的钱，他要给我几张一角的钱才够一元呢？让学生小组讨论，互相交流，结果是小明要给我10张一角的钱。创设恰当的学习情境，既活跃了课堂气氛，又调动了学生学习的兴趣。

二、激发学生的好奇心

随着社会的不断发展，科学越来越先进，我利用多媒体课件进行课堂教学，结合一年级学生的心理特点。不但能强化学生的记忆，而且还给学生展现出无限的知识空间，激发学生获取信息和新知识的情感需求。例如，在学习“10的认识”的课堂上，我简单地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃0，接着跳出1、2、3、4、5、6、7、8、9，同时出现画外音。9说自己最大，看不起0，1出来打抱不平，说：“如果我与0站在一起，就比你大。”我问：“小朋友，你们相信吗？”屏幕一闪，1和0 站在一起，把孩子们紧紧吸引住了。自然地把学生引入新课：“10的认识。”

三、动手操作，培养学生思维

要想激发学生学习的兴趣，充分利用教具、学具组织、指导学生开展实践操作活动，让学生参与学习全过程，亲自动手。在教学过程中，我教学两位数加一位数时，如：72+5=？，让学生先摆7捆（每捆为10根）零2根小棒，再摆出5根小棒，合起来是77根小棒。让学生边摆边说，使学生在活动中体会到实践操作的意义，学会既动脑，又动手的本领，从而调动学生学习的积极性，引起新的学习需要，不断地发展学生的学习兴趣。特别是学生操作实验中,学生都想表现自己获得成功的机会，要善于发现学生的成功和进步，及时给予肯定，使学生在享受成功的快乐中增强学习兴趣。另外，操作困难的学生，要给与帮助，应该注意发现学生身上的点滴进步，及时给予表扬和肯定。

四、开展竞赛活动，激发学习兴趣

竞赛活动的开展，为学生积极参与创造了条件。竞赛中，学生自我实现的需要表现甚为强烈。小学生都有争强好胜的特点，引导儿童适当开展一些新颖别致的数学竞赛，让孩子们在“比”中得到自我“表现”的机会，必将唤起学生的心里激动，激发兴趣，调动学生思维的积极性和主动性，使枯燥的数学教学变得丰富多彩。当学生获得成功，体验到成功的喜悦时，学生的兴趣会更加浓厚。例如：口算18+30，70+20，86-50，68-5等我常常以“开火车”的方式进行比赛练习，当学生获得成功时，当某组学生开得最快时，他们就体验到了成功的喜悦，学生的兴趣也更加浓厚。我还组织学生“争当小小巧算家”竞赛活动。如：每学期开学，就发给每位学生一张画，画上印有一棵大桃子树，根据不同情况在学生的练习题纸上盖上桃子。小朋友们陆续将桃子剪下来贴在桃子树上。为激励小朋友争取得到桃子，我还编了一首儿歌：“桃子树上结果子，辛勤劳动才收获，成绩优秀结个果，看谁桃子多又多。”同学们将这首儿歌写在图画纸上。期末进行评比，谁得桃子最多者，获得称号。通过“争当小小巧算家”的竞赛，培养了学生团结协作精神、竞争意识和克服困难的勇气，学生学习兴趣盎然，课堂教学收到了良好的效果。

五、在日常生活中，培养学生学习兴趣

数学与人们的日常生活息息相关，它是我们了解客观世界的基本工具。我每天精心设计数学教案，认真备课，掌握每节课重点、难点，激发学生的学习兴趣，强化学生学习的欲望。例如学生学习了5以内的数的认识后，让学生说说我们生活中哪些地方可以5以内数表示，通过我的引导，学生很快地说出了：我们所在的一年级一共有3个班级，我在第3班上课，我们的教室有4扇窗，4盏电灯，教室门前有5棵树，我家里有3口人，你有4枝铅笔等数不胜数的例子。通过这样设计，充分调动了学生的学习兴趣，增强了数学教学的现实性，使学生体验数学知识与日常生活的密切联系，从而培养学生喜爱数学，学好数学的情感。让讲台成为舞台，让教室成为社会，让学生成为演员，让教师成为导演。将数学与生活、学习、活动有机结合起来，使学生感受到数学源于生活，从而激发学生学习数学的兴趣和欲望。这样既尊重了学生已有的知识经验，又沟通了新旧知识的联系，突破了教学的重点、难点，真正体现了学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。

六、游戏活动，培养学生能力

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孔子说:“知之者不如好知者,好之者不如乐知者。”兴趣是激发孩子各种创造力,求知欲的原动力。只要孩子对某种事物发生兴趣就会无止境的去追求,去实践,去发展。一般来说,孩子的学习兴趣与他们的学习成绩、学习信心是相辅相成的。孩子对某门功课有兴趣,学习成绩就会好,学习信心就会十足。要彻底解决这个问题,必须使学生改变对学习的认识,学会享受生活和学习,对周围世界时刻保持新鲜感,想办法使单调重复的学习生活变得丰富多彩,把平淡无奇的日子过得有滋有味。因此,对孩子学习兴趣的培养就显得尤为很重要。那么我们应该怎样来帮助孩子呢?怎样提高他们的学习兴趣呢?

作为家长,大家都希望自己的孩子有一个很好的成绩,但很多时候都会事与愿违。有些孩子“谈学习而色变”:他们怕读书,怕写作业,怕上学。遇到这些情况不少家长都束手无策,究竟是什么原因造成孩子厌学呢?其实,主要就是孩子们对学习没有兴趣。要想让他们对事物存有浓厚的兴趣,为人父母的责任就相当重大了。我认为,家长应坚持以下几种教育方式:

1、做孩子的榜样,身教永远重于言教

很多孩子的雄心壮志和执着追求,就是在家长的影响下确立的。家长立足本职工作,渴求知识,潜心钻研,以精益求精的责任感深刻影响孩子。反之,那些不读书,不看报,工作不负责,在吃喝玩乐中消费时光的家长无论怎样教育孩子,都会无济于事。

2、尊重孩子的兴趣

于丹教授在《百家讲坛》上曾经讲过:天下所要的爱都是以聚合为目的的,唯独是亲情之间的爱是以分离为目的的。每一名家长都不应该把这种爱变成孩子的一种负担,用自己对孩子所做的事来要求孩子把学习搞好,爱的副作用就在此。相反,家长们要善于发掘孩子的特长,这就不一定在学习上面了,条条大路通罗马,你又怎么知道哪一条近呢?故作为家长,在生活中应该多给孩子一些自由宽松的空间,让他们自己去选择感兴趣的、喜欢的事。

3、保护孩子的好奇心

好奇心是孩子与生俱来的天性,好奇是思维的源泉,创新的动力。家长必须在孩子具有一定的独立思维能力时就有意识地培养他们的好奇心的。好奇心代表喜爱接触新事物,当一个人对新事物接触的越多,就会想了解地越多,这种想法本身就是兴趣的来源。例如,有些家长带孩子逛街时,可能会指东指西叫他们去看,但通常也会加上一句:“不过,不要看太久啊。”也有些家长对孩子接二连三的发问表现出明显的不耐烦,孩子们之所以问完父母第一条问题后便不再接着追问,原因也就在于此。但其实发问正是学习的兴趣之源。因此,身为父母的不只不应该压抑子女的好奇心、禁止子女发问,反而更要鼓励他们,让他们多接触更多的新事物,营造一种良好的知识环境。孩子学习要有一个良好的家庭环境,不求高档,但求氛围。

4、要让孩子有危机感,要有压力

对于每个孩子来说,要想塑造自觉的人生,这都是一个不可回避而且必须想得清清楚楚的问题。学习兴趣的形成,最好不是灌输,要引导孩子,让孩子自己分析得来,要让孩子对自己成长生活的小环境和大环境有正确清晰的认知,有危机感。关于大环境,而今大家的一句口头禅就是“现在是竞争社会”。要让孩子明白,这个激烈竞争的大环境,是应当热烈响应,并积极参与其中的――要让孩子真心向往竞争。要提醒的是,要让孩子有危机感,要有压力.要让他们对好的生活的向往不停留在白日梦的阶段,这就要让他们知道不好的前途有多么糟糕,要让他们知道自己正走在这好与不好的边缘;但是这危机感又要适度,要让孩子有一定的安全感。家长和孩子要一起努力,一起奔跑前进。

5、包容孩子的缺点,多赞美、少批评

要知道世界上没有完美的孩子,再完美的孩子都有自己的缺点的。父母无条件信任自己的孩子是与孩子沟通交流的重要基础。恰到好处的赞美是父母与孩子沟通的兴奋剂、剂,家长对孩子每时每刻的了解、欣赏、赞美、鼓励会增强孩子的自尊、自信。切记:赞美鼓励使孩子进步,批评抱怨使孩子落后。

篇（5）

对于2011版的《英语课程标准》，很多老师进行了由浅入深的剖析，并根据其中小学英语阶段学生应该掌握的语言知识、能力目标，设计了一个个能激发学生学习兴趣的教学活动，如课堂上常用的：Magic eyes，guessing game，what’s missing，lucky box等，都是英语课堂上实用有效的教学活动。但是我们也看到一些反常现象：学生看得多、听得多，对这些有趣的游戏越来越不感兴趣。为英语课堂探寻新元素迫在眉睫，对一些操作相对来说简单的游戏活动，经过老师巧手的“化简为繁”，给孩子们带来另一番新的感受，不止吸引孩子们的眼球，还会带来意想不到的教学成果。笔者有幸听到很多优秀的课例，发现很多让人眼前一亮的活动环节都是经过授课老师匠心独具地在课前做了很多准备，将简简单单的一些教学内容“化简为繁”，呈现给我们的不仅是震撼，还有深深的思考。

一、游戏“化简为繁”，推陈出新

在多媒体技术广泛运用的今天，网络上的教学资源铺天盖地，很多经典的游戏都能找到现成的资源，但考虑到学生对于像Magic eyes，guessing game游戏已产生审美疲劳的情况，Miss Ma和Miss Yuan就在她们的课堂中给了很好的解答。

Miss Ma为了复习本课中的一些服饰类单词，决定采用Magic eyes游戏辅助教学，但是怎样才能激起这些经常看到老师使用这个游戏，已经提不起新鲜劲的孩子们的学习兴趣呢？她巧手将课文中会出现的衣橱“变成了实物”：将一个手工制作的可打开两扇门的纸质衣橱贴于黑板上，将要复习的jacket，skirt，sweater等服饰类单词的图片贴于衣橱内，以衣橱门快速地一开一合地制造Magic eyes的神秘感。同样一个游戏，经过Miss Ma课前准备繁琐的巧手制作，为学生创设新颖、真实的情境，同时巧妙地引出单词cap。课上，我们看到的是孩子们高举的小手，高涨的学习热情，目不转睛地盯着Miss Ma的衣橱，生怕错过探个究竟的“良机”。

相对于实物，其实在PPT上也能挖掘出一点新意。Miss Yuan将网络上流行打乱顺序猜位置的记忆游戏运用到“Would you like a pie？”的教学中。她先在PPT上出示四只碗，再在碗中出示四个刚刚新手的单词egg，pie，sweet，cake的图片，接着让碗合上，并让它们以很快的速度打乱顺序，让学生猜猜：“What’s in the bowl？”在这样一个游戏的情境中，学生很难在Miss Yuan的课堂上开小差，聚精会神地看着几个碗移动的位置，猜测时格外兴奋。

二、While-reading“化简为繁”，一举三得

很多老师，包括笔者自己在处理语篇时似乎都不约而同地遵循着一个模式：Watch/Read and choose，Watch /Read and answer，Read after the tape，Role play。Miss Wang在遵循了这样一个总―分―总处理的模式下，给我们带来了不一样的东西。首先，她把提问的权利下放到学生那头，让学生根据课题Camping trip和疑问词Who，Where，What自己提问，这是一次让学生掌握学习主动性的大胆尝试。当学生解决他们自己提出的问题时，学习积极性就高了很多，这是她让学生对文章的一个总的把握;在细节上，她让学生看动画找出：“What do they have？”再让学生圈出各个物品的所有者，并让学生把物品和所有者连一连，使学生一下子就清楚课文中比较复杂的关系;之后帮助学生进一步理解课文，创造性地采用两种Reading PK方式：Quick response和当人名变成红色时，同桌立即举手回答。我们可以看到，学生在PK任务及类似游戏的两个活动驱使下，对于这篇相对较难的文本的学习兴趣一下子就高涨，取得很好的教学成效。

While-reading“化简为繁”，让学生对于文本信息的掌握更到位，以课文内容为信息操练本课重难点，也为之后的学习打好良好地基础，可谓一举三得，值得在今后的教学中思考和实践。

三、板书“化简为繁”，艺术课堂

在我们的印象中，板书无非就是“黑板白字”，形式单一，枯燥乏味。近年来，虽提倡要一改传统模式，但是在多媒体技术广泛运用的情况下，老师们似乎又把这一块黑板遗忘在课堂的角落，就算有时难得用到，也是草草写几笔，出示一下重点句型、单词。将板书“化化简为繁”可以给我们带来意想不到的教学效果。

Miss Zhu的板书尤其令笔者印象深刻。Miss Zhu在教授“It’s late.”这一课时，将重点课题Unit7“It’s late.”与重点句型“What’s the time？It’s...What time do you...？I...at...”，以及单词early，breakfast结合到一起，组成一张漂亮的闹钟图像，以单词作为闹钟的小耳朵，句子组成闹钟的身体，加之以两条腿，几个红色爱心，不禁让人连连称妙。更妙的是，Miss Zhu在PPT中也有同样一只闹钟与板书呼应，真是煞费苦心，就这样简单美观的一个闹钟，就帮助学生把本课重难点囊括其中，无形中为学生的学习减轻不少负担。

板书设计是一门学问，板书设计还是现代化教学的基础，打好这个基础，以后在运用多媒体时，同样可以设计出高质量的教学课件。所以将板书“化简为繁”实在是我们今后在教学中急需注意实践的一件事。

《英语课程标准》中提到教师应合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率。现代教育技术和教育资源为英语教学提供了多种媒体的手段，如现在广泛实用的PPT技术。实际上，我们教师在小学英语课堂上已经广泛使用多媒体，甚至有时我们会不禁感叹：没有PPT这课该怎么上啊？但是，我们也许真的是忘了以前没有多媒体时我们也会挖空心思为学生尽量创造有趣的教学环境，就如标准同样要求要充分发挥传统的教学手段和教学资源的作用，使各种教育技术和手段都能科学、合理、恰当、简约地为强化学生英语学习效果服务。

其实，我们在很多的优秀课例中不难发现，只有匠心独具地将一些新元素加入教学中，留意学生感兴趣的话题，将教学中的一些活动“化简为繁”，只有一切站在学生的角度，为学生寻找一些新鲜，而不是墨守成规地将一些其他课例中看到的活动生搬硬套，才能使自己的课堂更有吸引力，也有更高的效率。

篇（6）

好的开头等于成功了一半。一堂成功的数学课，更少不了引人入胜的开头。教学中，我常根据教材内容及特点努力创设一个富有情趣的课堂气氛，在一节课刚刚开始的时候，就紧紧抓住学生的心弦，诱发学生的求知欲望。促使学生进入一种积极主动的学习状态，为圆满完成教学任务打下基础。因地制宜、创设情境使学生进入最佳的学习状态。如我在教学“相遇问题”的应用题时，为了扫清同学们在学习过程中的障碍，在新课刚开始的时候，我让学生两个人一组，自愿结合，通过演示“相遇、相距、相向、同时”使学生对这四个词的意思加深理解，轻松地接受了本节课的有关内容。通过这个实例，学生很自然地了解了分数，既激发了学生的学习兴趣，又学习了新知识，达到事半功倍的效果。

二、创建新型课堂结构，营造良好的学习氛围，提高学习兴趣

传统的课堂教学往往是在沉闷的气氛中度过漫长的40分钟，学生看似遵守纪律，循规蹈矩，但教学效果却不尽如人意。良好的学习氛围对培养学生的创新意识至关重要，这就要求教师在课堂中通过多种方式，努力营造自由、民主、合作的课堂氛围，充分发挥学生的主动性和积极性，让学生在快乐的气氛中学习。因此，教师要不断激励学生去思考、探索。在教学“圆锥体的表面积”一课时，我就激励学生将圆锥体的数据设计成能够口算的简单数，要求学生自己动手将圆锥体的侧面展开、观察，自己得出圆锥体表面积的计算方法，然后口算出圆锥体的表面积。让学生尝到“跳一跳摘到果子”的成功喜悦。这样的课堂教学，不仅改变了教师主宰课堂、学生被动接受知识的状况，更为创建新型教学结构，培养创新人才打下了良好的基础。

篇（7）

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）10-350-01

为了适应新课程和教学，作为一名农村小学数学教师，只有尽快地转变观念，改进教学教法，不断探索，不断创新，大胆探究出一套有效的教学手段，才能更好地接受和尝试新教材的开发和应用。美国心理学家布鲁纳指出：最好的学习动机是学生对新学知识本身的兴趣。学习兴趣是获得知识，丰富心理活动的最主要推动力。而兴趣往往源于好奇心。结合自己二十多年的教学实践，我想谈谈几点想法。

一、创设情境，导入新课，诱发学生的学习兴趣。

常言道：良好的开端，是成功的一半。一堂成功的数学课，更少不了引人入胜的开头。教学中我常根据教材内容及特点努力创设一个富有情趣的课堂气氛，在一节课刚刚开始的时候，就紧紧抓住学生的心弦，诱发学生的求知欲望。促使学生进入一种积极主动的学习状态。为圆满地完成教学任务打下基础。通过创设情境使学生进入最佳的学习状态。例如我在教学“相遇问题”的应用题时，为了扫清同学们在学习过程的障碍，在新课刚开始的时候，我让学生两个人一组，自愿结合，通过演示“相遇、相距、相向、同时”使学生对这四个词的意思加深了理解，轻松的接受了本节课的有关内容。分数是在我们生活中经常遇到的不是整数的数，通过这个实例，学生很自然了解了分数，既激发了学习的兴趣，又学习了新知识，达到了事半功倍的效果。

二、有效地运用多媒体资源，激发学习兴趣

计算机的辅助教学可以将图象、声音和文字有机结合起来，甚至可以制成动画充分呈现知识形成的过程。由于小学生上课精力集中的时间不长，如果总按传统的教学模式和手段进行讲、练，学生会感到厌烦，不利于掌握新知识。在计算机辅助教学的环境下，小学生对精彩的动画故事，奇妙的图像变化，会产生强烈的好奇心，这时的好奇心一旦发展成认知兴趣，就会马上表现出强烈的参与愿望，进而提高课堂教学效果。如在教学24时计时法时，为了让学生学好这一内容，我设计了孩子们熟悉的生活场面。让学生在感受生活中发现数学知识。那堂课，我先播放了中央电视台预告节目的录像，让大家找出动画片的播出时间。由此引入新课。在感受一日24时的时候，我又播放了孩子们一日的生活情景：0时， 夜静悄悄的，同学们已进入了甜蜜的梦乡，在梦中憧憬着美好的未来。到了6时左右， 天已经亮了，小鸟在枝头鸣叫，太阳公公也露出了笑脸。我们也该起床上学了。7时30分，同学们来到学校，开始了上午紧张而愉快的学习生活。转眼到了中午12时，同学们正同家人围坐在饭桌前，香甜的吃着午饭。这时，时针指向了下午1时的位置。我问：“这个时间怎样表示？”同学们有的说“下午1时”，有的说“下午13时”。我补充道：在一日内，由于时针第一圈走了12小时，所以在走第二圈时，我们就要把时针指的时刻数加上12。“13时。”同学们异口同声喊到。（继续看录像）到了14时30分，同学们又开始了下午的学习生活。16时30分，同学们结束了一天的学习，回到家中。时间一晃就到了21时，也就是我们常说的夜间九点。这时我们该上床休息了。时间一分一秒的过去，又到了午夜12时，夜深人静……这时，一昼夜就结束了， 新的一天又开始了。同学们围绕自己熟悉的生活情景，在自由、宽松的气氛中，得到了新的知识。这样，不仅能激发学生学习数学的热情，而且在学习过程中得到了积极的情感体验。

三、营造课堂氛围，提高学习兴趣

传统的课堂教学往往在沉闷的气氛中度过漫长的40分钟，学生看似遵守纪律，循规蹈矩，但教学效果却不尽人意。良好的课堂氛围，对培养学生的创新意识至关重要，这就要求教师在课堂中通过多种方式，努力营造自由、民主、合作的课堂氛围，充分发挥学生的主动性和积极性。让学生在快乐的气氛中学习，有利于他们的全面发展和提高。因此，教师应激励学生去思考、探索，敢于放手让学生自己做主。在教学“圆柱体的表面积”时，我就利用了学生爱实验不爱计算的特点，将圆柱体的数据设计成能够口算的简单数，要求学生自己动手将圆柱体的侧面展开、观察，自己得出圆柱体表面积的计算方法，然后口算出多个圆柱体的表面积。既让学生尝到成功的甜头，又找到了学习的感觉。再如我教学“圆锥的体积”时，在巩固圆柱体积的基础上，什么也不说，只让他们分组合作，用倒沙子的办法讨论得出：圆锥的体积等于和它等底高的圆柱体积的 。即V= sh。学生很快将自己体验到的知识牢记心中，并能够运用自如。像这样的课堂教学，不仅改变了教师主宰课堂，学生被动接受知识的状况，更为创建新型教学结构，培养创新人才打下良好的基础。

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为了适应新课程的教学，作为一名农村小学数学教师，只有尽快地转变观念，改进教学教法，不断探索，不断创新，大胆探究出一套有效的教学手段，才能更好地接受和尝试新教材的开发和应用。我非常认同学习兴趣是获得知识，丰富心理活动的最主要动力。而兴趣往往源于孩子的好奇心和求知欲。现结合自己十多年的教学实践，我想谈谈几点想法。

一、创设情境，导入新课，诱发学生的学习兴趣。

良好的开端，是成功的一半。一堂成功的数学课，少不了引起学生兴趣的开头。教学中我常根据教材内容及特点努力创设一个富有情趣的课堂气氛，在一节课刚刚开始的时候，就紧紧抓住学生的心，激发出学生的求知欲望。促使学生进入一种积极主动的学习状态。为圆满地完成教学任务打下基础。通过创设情境使学生进入最佳的学习状态。例如我在教学“相遇问题”的应用题时，为了扫清同学们在学习过程的障碍，在新课刚开始的时候，我让学生两个人一组，自愿结合，通过演示“相遇、相距、相向、同时”使学生对这四个词的意思加深了理解，轻松的接受了本节课的有关内容。再如，我在讲《分数的初步认识》一节课时，为了很自然的引出分数的作用，我开始用情境引入法，先出示四个“饼”图片，然后开始进行讲故事：猪妈妈烧好了四个饼，平均分给两头小猪，问每头小猪分到几个饼？（学生用手指表示2个），又来了2头小猪，把四个饼平均分给了4头小猪，每头小猪分几个饼？（学生用手指表示1个）。今天猪妈妈只烧了一个饼，就来了两头小猪，要平均分给2头小猪，每头小猪分到几个饼？（半个）不能用手指表示了，也不能用学过的数字表示了，今天我们就来学习一个新的数――分数。分数是在我们生活中经常遇到的不是整数的数，通过这个实例，学生很自然了解了分数，既激发了学习的兴趣，又学习了新知识，达到了事半功倍的效果。

二、有效地运用多媒体资源，激发学习兴趣

计算机的辅助教学可以将图象、声音和文字有机结合起来，甚至可以制成动画充分呈现知识形成的过程。由于小学生上课精力集中的时间不长，如果总按传统的教学模式和手段进行讲、练，学生会感到厌烦，不利于掌握新知识。在计算机辅助教学的环境下，小学生对精彩的动画故事，奇妙的图像变化，会产生强烈的好奇心，这时的好奇心一旦发展成认知兴趣，就会马上表现出强烈的参与愿望，进而提高课堂教学效果。如在教学24时计时法时，为了让学生学好这一内容，我设计了孩子们熟悉的生活场面。让学生在感受生活中发现数学知识。那堂课，我先播放了中央电视台预告节目的录像，让大家找出动画片的播出时间。由此引入新课。在感受一日24时的时候，我又播放了孩子们一日的生活情景：0时， 夜静悄悄的，同学们已进入了甜蜜的梦乡，在梦中憧憬着美好的未来。到了6时左右， 天已经亮了，小鸟在枝头鸣叫，太阳公公也露出了笑脸。我们也该起床上学了。7时30分，同学们来到学校，开始了上午紧张而愉快的学习生活。转眼到了中午12时，同学们正同家人围坐在饭桌前，香甜的吃着午饭。这时，时针指向了下午1时的位置。我问：“这个时间怎样表示？”同学们有的说“下午1时”，有的说“下午13时”。我补充道：在一日内，由于时针第一圈走了12小时，所以在走第二圈时，我们就要把时针指的时刻数加上12。“13时。”同学们异口同声喊到。（继续看录像）到了14时30分，同学们又开始了下午的学习生活。16时30分，同学们结束了一天的学习，回到家中。时间一晃就到了21时，也就是我们常说的夜间九点。这时我们该上床休息了。时间一分一秒的过去，又到了午夜12时，夜深人静……这时，一昼夜就结束了， 新的一天又开始了。同学们围绕自己熟悉的生活情景，在自由、宽松的气氛中，得到了新的知识。这样，不仅能激发学生学习数学的热情，而且在学习过程中得到了积极的情感体验。

三、营造课堂氛围，提高学习兴趣

传统的课堂教学往往在沉闷的气氛中度过漫长的40分钟，学生看似遵守纪律，循规蹈矩，但教学效果却不尽人意。良好的课堂氛围，对培养学生的创新意识至关重要，这就要求教师在课堂中通过多种方式，努力营造自由、民主、合作的课堂氛围，充分发挥学生的主动性和积极性。让学生在快乐的气氛中学习，有利于他们的全面发展和提高。因此，教师应激励学生去思考、探索，敢于放手让学生自己做主。在教学“圆柱体的表面积”时，我就利用了学生爱实验不爱计算的特点，将圆柱体的数据设计成能够口算的简单数，要求学生自己动手将圆柱体的侧面展开、观察，自己得出圆柱体表面积的计算方法，然后口算出多个圆柱体的表面积。既让学生尝到成功的甜头，又找到了学习的感觉。再如我教学“圆锥的体积”时，在巩固圆柱体积的基础上，什么也不说，只让他们分组合作，用倒沙子的办法讨论得出：圆锥的体积等于和它等底高的圆柱体积的 。即V= sh。学生很快将自己体验到的知识牢记心中，并能够运用自如。像这样的课堂教学，不仅改变了教师主宰课堂，学生被动接受知识的状况，更为创建新型教学结构，培养创新人才打下良好的基础。

四、组织趣味游戏，激发学生热情。

小学生注意的特点是以无意注意为主，容易被一些新奇刺激所吸引。特别是低年级的儿童，他们能一连几个小时地玩，却不能长时间地、一动不动地坐在一个地方。根据我的观察来看，他们最多只能连续地集中注意15分钟左右。所以我想：在课堂的教学里，是否可以组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识呢？于是，我设计了以下的游戏：夺红旗、摘苹果、开火车等游戏进行教学，让学生在快乐中学习。

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我校位于格尔木市金峰中路，是一所城乡结合的初级中学。在教学实践中我们发现，小学英语教育和初中英语教育在许多方面存在着很大的差异，但在中小学英语教学衔接的问题上缺乏研究，导致部分学生升入初中后，学习英语的兴趣下降，学习成绩滑落，再加上我校地理位置偏僻，是一个回族聚居地，很多家庭父母外出打工，留守儿童的数量较多，学习习惯较差，这些现象已经阻碍了我校英语教学的开展。

小学英语内容简单、易学，学生在课堂上几乎是边学边玩。而且小学生好奇心强，好动、好玩。在教学中，教师经常采用游戏、唱歌、模仿等教学方式。而当他们步入中学后，英语课程标准中“学唱英文歌曲”等趣味性英语教学方式也基本消失了，“培养小学生的好奇心、兴趣、爱好”的教学目标朝着培养中学生“初步学习英语的信心”转化。所以中学英语教师要把注意力放在小学与中学衔接过程中如何培养和保持学生兴趣上。无论是先进的教育理念，还是优秀的教材，最终都要落实到课堂上。教师观念、方法的改变，课堂教学的创新，提高学生自主学习能力是教学成功的关键。在教学实践中，我逐步形成了“激发兴趣、主体参与、分层引导、合作学习”的课堂教学模式。现结合自身教学的实践，谈谈西部地区中学生英语学习兴趣培养与保持的一些教学策略。

一、说说唱唱，营造氛围激发学生学习英语的兴趣

七八年级学生对英语学习充满好奇，爱表现、善模仿，爱玩爱唱、爱画、爱游戏，对英语有着强烈的兴趣。作为英语教师，该如何激发和培养中学生英语学习的兴趣呢？首先，尽量用英语组织教学，包括课前问候、组织课堂教学、学生小组讨论等都使用英语。其次，要求学生在课堂上发言时也尽量使用英语。再次，结合所学知识，找一些难易适中的英语故事或儿歌，反复给他们放录音。师生、生生交流时尽量用英语，让学生在交际活动中学习。最后，善于捕捉契机，设计带有启发性的情境进行英语学习交流。让学生在学中用，在用中学，为用而学，从而学生的学习兴趣的建立。

二、听听看看，充分利用多媒体激发学生学习英语的兴趣

在上级教育部门的关心和大力支持下，学校各班都配备了多媒体教学设施，给课题研究及课堂教学带来诸多便利，而多媒体教学的广泛运用也成为我校一大特色。

三、写写练练，以旧引新促进学生学习英语的兴趣

首先教师要熟悉和了解小学的教学内容，包括词汇、句子、语法和交际口语。这样不仅能避免小学和初中教学内容的脱节和重复，还能充分利用学生已有的知识进行教学。作为七年级学生，他们在小学时已掌握大量的词汇及短语（大约七百五十个）。因此，教师可以利用学生在小学已掌握的词汇导入新课，一方面运用旧词操练新句型，另一方面用旧句型学习新词，最后达到新词新句型的统一。这样以英语引出英语，新词新句交替出现，使学生更容易掌握新知识，不失为衔接教学的一大妙法。

四、演演评评，多样的英语课外活动保持学生学习英语的兴趣

从几次学习兴趣的调查中发现，学生主动寻找机会学习英语的很少，他们学习英语的范围很窄。众所周知英语课堂45分钟的时间太短了，为此我通过开设第二课堂，激发和保持学生学习英语的兴趣。苏霍姆林斯基说过“兴趣的源泉在于运用”。“学有所用”驱使学生乐于参与语言实践，在运用中获得心理满足和成功感，而成功的体验和满足能激起学生更强烈的求知欲，使之产生巨大的内力。所以，在课余时间我们要构建一个合作交流的平台，为学生提供显山露水的舞台。

总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。所以，作为英语教师，不仅要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，而且更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，达到事半功倍的效果。正如《基础英语》的作者埃克斯利说：“凡是能激发学生喜爱英语的方法则是教英语的最好方法。”

参考文献：

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一、小学低段英语单词认读的现状

小学生活泼、好动，有意注意的持续时间很短。枯燥的读词条认单词很容易削弱他们学习英语的兴趣，甚至于使他们产生畏难情绪，丧失学习的自信心。利用趣味游戏教学是一条能让学生在快乐的游戏中认读单词的比较有效的途径，通过这种教学策略，可以培养他们认读单词的兴趣，提高其学习英语的能力，调动学生学习英语的积极性，从而让他们更好地学习英语。所以，如何培养学生认读单词的兴趣，成了我们当前需要解决的问题。

国外英语语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调学生在轻松愉快的氛围中学习外语，通过听、说、读、写、画的操作，以及游戏、比赛、表演等活动的开展，来引起和保持学生学习的兴趣，让学生受到一定的英语熏陶，让学生在玩中学、乐中学，在玩中长智、乐中受益，这样才能激发学生学习英语的兴趣，促使学生不断从“要我学”向“我要学”“我想学”的方向发展。

二、利用英语游戏教学，有效培养认读单词的兴趣

小学生的抽象逻辑思维尚未发展完全，其思维主要以具体形象思维为主，游戏教学可以使孩子们对单词的认读通过形象认读记忆单词，恰恰符合了他们这一认知发展水平和年龄特点。

1.游戏教学的实质

游戏教学的实质是把枯燥的学习内容和机械操练变成了充满趣味性的各种活动，从而有效地达成教学目标。它把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机地结合在娱乐活动中，既可以改变英语教学枯燥呆板的局面，又可以培养学生学习英语的兴趣，激发儿童求知欲，还可以发展学生的智力与非智力因素，起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。

2.在课堂上注重让学生开展各种各样的游戏活动

著名语言学家威尔金斯（D.A. Wilkins）说过：“Without grammar very little can be conveyed，without vocabulary nothing can be conveyed.” 可见，词汇是何等重要，词汇是语言的基本材料，是语言的三要素之一，英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式。词汇的学习如此重要，那么低年级学生是否真正重视词汇的掌握和积累？是否能运用基本拼读规则拼写单词？是否能运用各种构词法记忆单词？是否能做到记得快又记得长久？是否能在日常交际，特别是在书面表达中准确自如地运用他们所学的词汇？为解决这些困惑，更好地做好小学英语趣味化词汇教学的工作，小学教师应当在课堂上以听说为主，注重让学生开展各种各样的游戏活动。如：role play， 自编chant ，做Bingo游戏，进行小组竞赛等，同时小学教师还通过色彩鲜艳的图画、简笔画或是利用各种实物创设情景，尽量采用直观教具或表演等方法，让学生在不知不觉中去看、去听、去说、去感受。

3.集知识性和趣味性为一体，注重词汇巩固的实用性

小学阶段的词汇除了在数量上相对较少外，单词的音节也相对较少、较简单。如果在小学阶段就一味地让学生靠死记硬背的方法记忆单词，那么，随着词汇量的加大，每个单词音节、难度的增加，久而久之，学生就会感到枯燥乏味，对英语学习失去兴趣，产生恐惧心理。小学生好胜心强，能大胆发言，喜欢活动教学。我们在教学中能引导学生玩的天性，以游戏的方式改变呆板、沉闷、枯燥的词汇记忆和巩固方式，使词汇学习集知识性和趣味性为一体，注重词汇巩固的实用性，也就能调动他们学习词汇的积极性，提高词汇的巩固效率。

三、实践反思

英语词汇巩固游戏不胜枚举，都能让孩子们在“玩中学，学中玩”。活泼实用的词汇巩固游戏，可减少或消除学生对单词学习厌烦、焦虑的心理障碍，强烈激发他们的学习兴趣，使学生英语词汇运用的各方面能力都得到提高。

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首先，选择合适学习的内容与方式。大班是幼儿园与小学的过渡阶段，提前了解小学的学习内容、形式与方法，无可厚非，但一定要注意选择合适的内容和方式。不少家长受多年传统教育的影响，把学习定义为“认字”“计算”，于是要求孩子认字、做计算题等。须知，这样的内容和方式完全不符合孩子的身心发展特点。心理学研究证明，单调的刺激最易产生疲倦，疲倦状态下的孩子是很难做到认真细致的。给大班孩子的学习内容应丰富多彩：语言、音乐、科学、画画……有讲有唱有画才能极大调动孩子的积极性。

其次，选择合适的学具。有些心急的家长为了让孩子了解小学学习内容，给孩子买来学具全是黑压压的文字，孩子非常不感兴趣。我们知道，孩子喜欢色彩鲜艳的东西。因此，给孩子的学具也要遵循这一特点，逐渐过渡。开始阶段，给孩子学具应以色彩鲜艳的图画为主，培养孩子对学习的兴趣与爱好；一段时间之后，可以选择图文结合的学具，并且其中的文字要大，数量不能太多，培养孩子对文字的兴趣；只有等孩子的思维方式发生质的变化，即由具体形象思维转换到抽象逻辑思维，他们才可以摆脱图片，接受完全是文字的学具。

第三，学习的时间不能太长。时间越长，孩子的注意力越分散，越容易马虎，长此以往，容易养成马虎的坏习惯。

第四，营造安静、简单的学习环境。幼儿的生活是丰富多彩的，但在其学习时间内应有意减少周围环境的刺激，营造安静、简单的学习环境，使其心灵逐渐沉静，发掘对学习的兴趣，以增进专心度，减少马虎、不细心的行为。

第五，亲子共同学习不仅可以建立良好的亲子关系，也有利于孩子养成学习细心的习惯。在亲子阅读中，妈妈和孩子一起用手指着故事内容，你一段我一段，其乐融融：在科学小实验中，爸爸和孩子一起睁大眼睛，密切注视着实验的变化；在音乐欣赏中，一起仔细聆听每一个音符的跳动……亲子共同学习，孩子受益匪浅，家长的善意提醒是孩子良好习惯养成的指南针；家长的表扬和鼓励是孩子良好学习习惯养成的动力，家长自身的良好学习习惯是孩子最好的学习榜样……