初中数学教育教学大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇初中数学教育教学范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

一、要牢固掌握课本知识，加深基础知识的学习培养

所有的教学都是以课本为依据的，课本是百源之头，题海中所见的题型，都是课本基础内容的演化，而且数学知识是一环扣一环的，是环环相扣的，所以学习时要让学生全面掌握，在课后复习时候也要注意一些细节与方法。

1.了解并掌握应用基础知识，在学习的时候，要认真研究例题，充分让学生掌握基础知识，对于典型例题进行特别讲解，通过分析进一步让学生加深对数学知识的理解和巩固，同时也提高了能力。

2.深化学习基础知识，在复习的时候，要求学生对教材知识进行整理之余，还要会运用，通过对题目认真分析后，透彻理解，找出规律。

3.了解知识，巩固基础知识，对日常所学的知识点要求学生进行系统整理，把学习到的一些知识点或片段组织成一种新的知识链、公式链、运算链，从而更加系统认识课本的知识。

二、基本概念的学习，重点是抓实质

数学的概念不同于其他学科，不能靠死记硬背来理解，是重在理解本质的，数学概念的学习一定要克服机械的记忆方式，在数学的概念理解问题上，首先要了解其本质特征，再去了解具体问题的实际意义，其次，数学教师在教育教学过程中要愿意投入情感，数学教师要用情感教育唤起后进生的学习热情，老师是知识的传授者，同时也肩负着促进学生人格健康发展的重任，学生从教师的一个眼神、一个手势、一个语态中了解到教师对他们的期望，在施教过程中尽可能的调动学生学习的积极性，特别是在课堂教学的过程中，从教学目标的设立到教学过程的实施，都要蕴涵丰富的情感，课堂教学的过程中按照《大纲》要求，要贴近现实，尽可能的举出学生感兴趣的事例，让学生多讨论参与其中，激发学生的兴趣，让学生知道，自己所学知识是从现实剥离出来，又能指导现实生活，学生就不会感到知识枯燥了。

教学方法是教学的过程中老师和学生来完成教学目的和任务所采取的一种途径和程序，其中包含了教师教的方法和学生学的方法，还有二者相互之间的联系，任何教学的活动都离不开方法，没有系统的方法，教学活动就不完整，指导中学生完成数学的学习，是数学教师的重要任务，作为数学教师必须精通数学方面的有效的学习方法，可以有针对性地进行指导，让学生掌握各种学习方法，使他们能主动、独立的学习，最后达到课程要求。

1.要使学生明确学习数学的方法，可以牢记学习数学的环节，要让学生看重“四项认真”：预习、听课、复习、作业等四项工作都认真，数学的教学工作同时也会影响到其他学科的学习，在初中的数学教育中培养学生掌握真正的学习方法才是关键的。

2.解题方法的方式学习，用什么样的角度去看解题，应该采用什么样的方法去解决数学问题，这些疑惑，对于学习数学的人来说都是非常重要的，解题最基本的要求，是对基础知识的灵活掌握，再通过灵活应用来解题，同时也检测对基础知识的掌握度，我认为，数学的解题一定要讲究方法，我们在做任何一道数学题，都会伴随着这样或是那样的方法，没有方法的解题一般是不存在的，方法只会存在繁与简之分，我们要提高解题的能力，就要掌握一定的解题方法，人的思想是不一样的，所以不同的人遇到同一道数学题，就会有不一样的解答，当然同一个人对于同一道数学题也可以有不同的解法，也就是说，我们通常所说的一题多解，对于同一类型的题目通常有相同或相似的解法，在方法上，我们会提倡一题多解。

三、结论

任何的学科都具有其独特的魅力，极大的延重性和特性，本文只是依据我个人的观点以及自身的教学经验，通过总结得出了一些常规教学方法和观点，希望能为初中数学教学工作提供一些实际的借鉴和参考，数学教育的发展仍旧需要广大数学教育工作者的不断努力。

篇（2）

起初到了中学，面对学生成绩和素质的参差不齐，作为教师的我，从各方面积极提高自己的教学水平。平时多留意学生，与学生做朋友，多交流，我感觉在同事的帮助和自己的不懈努力下也取得了不错的成绩，积累了一定的教学经验，现总结如下。

一、在备课和听课中，我比较注重以下几点。

1.我非常注重集体备课，每一次集体备课都认真做好记录，遇到一些问题立即提出，大家各抒己见，发表自己的见解让大家讨论，综合考虑各种方案。

2.我经常去听课，学习有经验的教师的教学方法，多听课有助于教学水平的提高和经验的积累。老教师具有丰富的教学经验和教学技巧，作为新教师的我应多向他们交流学习，使自身的教学水平有所提高。在听课的同时，有针对性地做好记录，并进行评课。听课心得也是十分必要的，通过整理心得可以得出自己哪些地方存在不足，哪些地方可以有所提高，等等。

3.以教材为基础，认真备课。理论上教材是教学的基础依据，同时教材课本也是学生学习的主要参考书，教师必须在完全熟悉教材的基础上讲授课程的基本内容，学生课下才会有依据，自己会跟着课本预习和复习。这样有助于学生在课堂上跟上老师的思路，即使跟不上老师时也可以自己参考教材重新整理思路，因此对教材的钻研是十分必要的。教师在备课过程中为了让学生更容易接受的教法，以不离开教材为前提，参考其他教科书，取其精华，与自己的教法相对比、相结合，形成新的教法。上课之前与有经验的老师多交流讨论自己的教学方法是否行得通，教学中遇到的每一个问题都应与其他教师进行交流讨论，得出最好的授课方式。

二、在教学中，我比较注重以下几点。

1.多与学生沟通。新教师经验不足，教学技巧欠佳，上课所讲内容难免会有学生听不懂，在课下应多主动和学生进行沟通，主动了解学生掌握知识的情况，这样有利于针对性地对学生进行教育。不同的班级情况也有所不同，单从备课方面很难适应班级的不同情况，只有彼此沟通、了解，才能更好地解决各个班级的不同问题。

2.注重组织教学，严格要求学生。对于本校学生，大部分学生的学习基础较差，这些学生从小就形成了厌学心理，他们多是住校生，还有一些是跟爷爷奶奶住一起的，他们顶多是完成老师布置的作业就算完事了，所以如果想提高学生的成绩，老师必须严格要求他们。教师应善于调动学生的积极性，让学生更投入地学习，充分利用好上课时间。

3.注重基础教学。针对学生基础较差这一现象，多以初中数学的内容作为讲课基础，让学生更易接受我所讲授的知识。教师作业的布置应以基础题为主，稍难的题目可以拿出来在课堂上讲解，并展示相关例题，让学生更容易理解。

4.课堂上要运用多种教学技巧。“兴趣是最好的老师”。对于大部分数学题，学生不感兴趣，也不知如何去解，为了让学生更有兴趣地解题，我把解题方法进行归纳总结，分为几个简单的解题步骤一步步地解题。我又通过多种途径找资料，在每次讲新课时先讲一段相关的典故或趣事吸引学生的注意力，引发他们的兴趣等，这些都是有效的技巧，使我的学生对这堂课产生了浓厚的兴趣。

三、总复习工作要面向全体学生，具体做法如下。

1.教师的板书很重要。教师的板书应体现教师的专业素质，知识的产生过程，教师的板书布局要合理，层次要分明，粉笔字也要写好。通过板书增加教师的魅力，从板书上吸引学生的注意力。

2.注重学生解题中的错误。学生在解题中出现错误是不可避免的，毕竟学生是缺乏经验的。教师针对错误进行系统分析和讲解是十分重要的，可以使学生通过错误发现自己的不足，教师采取措施进行补救；教师通过认真总结，可以将错题改造成为学生知识宝库中的重要组成部分，对能力的培养产生有益影响。

3.关心学习上有困难的学生。由于种种原因，不少学生讨厌数学课，缺乏上课的兴趣，班上也出现了不少数学“差生”，因此教师要大面积提高教学质量，提高“差生”的成绩，是数学教师应尽的职责。近年来“差生”一直让教师很头疼，我结合近年来的初中数学教学实践，谈谈提高数学“差生”成绩的经验。

（1）掌握数学“差生”的基本数据，并对此认真分析。学生基础差，长期处于被动学习状态，不愿学习数学，甚至看到数字就头疼。有些学生的学习方法还停留在小学的方法上，偏重单向思维，只问结果，许多题目没有解题步骤。进入初中阶段，学习内容突然发生变化，思维方法没能及时转变，造成学习吃力，跟不上。

（2）其实学生学不好数学，责任不全在学生，教师首先要从自身找原因，教师的主要教学任务就是把学生不懂、不会的教懂、教会。教师首先要检查自己的教学工作有没有需要改进的地方，教师发现学生作业中的普遍性错误，先要自我检查，看是不是自己哪里没有讲清楚，要先学会自觉纠正错误。如果学生作业中出现了错误，教师一味地批评、责怪学生，就会使师生关系僵化，使学生对老师产生恐惧心理，学生甚至会讨厌你、远离你，这样就逐渐让学生失去了学习兴趣。作为老师，我们对一时学不好的学生，应付出更多的关心、爱护，尊重他们的人格，小心维护他们的自尊心。

以上是我这几年在初中数学教育教学实践中总结得出的一些经验。在以后的教学中我将不断努力，希望越做越好，培育出优秀的学生。

参考文献：

篇（3）

初中数学新课程尊崇“以学生发展为本”的教育理念，倡导构建以学生为主体的初中数学高效课堂。为此，作为初中数学教师应从数学学科教学内容和学生年龄心理特点出发,，通过一系列教学方法的合理指导，激发学生的学习激情，激励学生创新性思维的发展，在学生学习主体性的充分发挥中实现初中数学高效课堂。

1充分认识优质课堂构建的基本原则

随着目前不断深入的新课程改革标准，对初中数学教学的教学质量提出了更多符合时展需要的要求，要求在原来的基础上加强对学生的数学思维的培养，增强学生对数学的实际应用能力，提高数学理论对学生的价值观的正面引导。那么何为优质教学课堂，如何构建优质课堂，优质课堂构建的基本原则有哪些呢？首先应该是全面发展原则。在现有的教育体制下，很多学校在教学过程中只注重学生的分数，而忽略了素质教育的教学目标。构建初中数学高效课堂不仅提高学生掌握初中数学理论知识的效率，而且应当更加注重对学生综合素质的培养。在对学生进行智力培养时，老师不能仅仅培养学生的理论分析能力和逻辑思维能力，而忽视了对学生实践能力的培养，要努力提高学生的综合素质。低耗能原则。初中课堂每堂课几十分钟，教学时间是相当有限的，由于初中学生学习的课程较多，因而学生的学习精力也是有限的，构建初中数学高效课堂的一个重要原则就是在保证学习质量的前提下，最大程度的降低学生在数学这门课上花费的精力，也就是低耗能原则。与此同时，还应该包括师生共同进步原则。一提到构建初中数学高效课堂，大家首先想到的就是学生学习数学效率的提高。但是构建初中数学高效课堂还应该包括提高初中数学老师的教学能力和教学质量。数学老师的成长是实现数学高效课堂的重要保证。学生作为数学教学课堂的主体，受到教学的主导者，也就是数学老师的引导。构建初中数学高效课堂要让学生在老师的引导下更加积极，也促使老师在实现高效教学的同时不断提高自身的教学能力。为此，作为新时期的教育工作者，要明确这几点基本原则，并且合理的遵守，从而构建优质教学课堂。

篇（4）

因为数学学习是以认知为基础的复杂的心理过程，智力因素与非智力都起到非常重要作用的原因。苏霍姆林斯基一再主张让学生“带着一种高涨的、激动的情绪从事学习与思考”，所以，要想不断提高学生的数学成绩和学习欲望，就必须使学生学得积极主动、生动活泼，并激发其创新意识与能力，这就要不断提高教师的教学艺术。

一、充分发挥情感因素的作用

数学教学过程不仅是认知信息的交流过程，也是情感交流的过程。教师要想让学生喜欢数学老师和数学学科，就要创设最佳教学氛围，激发学生的好奇心与求知欲，加深对数学学科的感情。

我在教学中经常不失时机地向学生讲述数学的发展史及美好前景。如一次方程组的解法比欧洲要早一千多年；杨辉三角的应用比西方的帕斯卡三角形早四百多年等，以激发学生爱国爱数学的情感。如通过介绍陈景润与哥德巴赫猜想：祖冲之的成就；华罗庚的故事等，激发学生明确数学学习目的。

再如在学习《四边形》时，首先可通过观察墙壁、窗户等，抽象出《四边形》的基本概念，让学生感受到数学就在生活中。从而创设出一种积极求知、勇于探索的情感状态。

二、善于激发学习数学的兴趣

数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学，是一切科学的基础。心理学认为：兴趣是探究某件事物或某种活动的倾向，是求知的起点，是思维培养和能力提高的内在动力。数学教师成功的关键，在于能否培养起学生对数学的兴趣：

一是要营造宽松、和谐、民主的教学氛围。以调动学生学习的主动性与积极性，包括鼓励质疑，尊重学生、全面评价，让学生获得成功与失败的情感体验等。

二是要让学生明确数学学习目标。数学是造福人数的伟大智力工程，应用的广泛性是数学的特点之一。宇宙之大、粒子之微、火箭之速、日月之繁，这就要求教师引导学生感受到数学力量之大、内涵之美，还可以解决现实生活中的许多问题，从而变成学习数学的兴趣与动力。

三是提高课堂教学的艺术性。课堂教学是激发学生数学学习兴趣的主要场所。如语言信息的载体，生动有趣的数学语言、妙语联珠的讲解、简明扼要的口诀等，都会激发学生好奇心与求知欲，促进数学学习动机。

四是要善于设置悬念引发学生质疑。质疑极易引起定向反射，思维活动也就随之产生。设疑置悬要具有启发性，由易到难、举一反三、触类旁通，学生就会长期保持对数学的兴趣。

三、燃起学生学习数学的热情

在初中数学课堂上经常发现：对数学学习感兴趣的学生，学习热情高涨、全神贯注、积极思考、踊跃发问，以至越来越喜欢数学与数学老师；而无兴趣的学生则精力分散、思考懈怠、勉强应付、作业抄袭，甚至与老师对抗。

首先要树立起学生学习数学的信心。如通过介绍华罗庚、苏步青等数学家刻苦求学的事迹；往届毕业生的成功经验、数学家吴文俊获得首届国家最高科技奖等事例，以调动学生学习数学的热情。

二是注重数学语言训练。如学生易将“三角形的角平分线”，说成“三角形的平分线”，我都及时纠正，常此以往，学生的数学语言都会达到精准的程度。

三是严防挫伤学生学习的热情。我们要知道学懂每一个知识点都是一个复杂的过程。如我刚教一年级几何时，让学生在“直线AB上画一点C”，许多学生画走了形，我就严厉地批评他们，热烈的课堂气氛一下就冷了下来。我通过冷静地思考，才明白学生发生错误是不清楚在几何中点与直线的位置关系，责任应该是我把简单问题忽略了，是我挫伤了学生的学习热情。

四是坚持循序渐进的原则。教学中教师绝对不能站在自己对知识的理解角度，忽视学生学懂每一个知识点，都是一个复杂过程的现实，否则就会欲速则不达。如我在讲解“绝对价值”时，该概念就是难点。为了不让学生出现不知所措的现象，不是马上让学生处理这一难题，而是当堂补充了一个例题：

已知：??a?2?O=5 ?Ob+1?O=4， 求a+b的值

学生也就较容易学懂了这一概念，长此坚持也就燃起了学生习数学的热情。

四、构建创新教育的价值取向

数学是培养思维能力的学科，创造是数学的核心。创造力包含敏锐的洞察力、高超的逻辑思维能力、独特的直觉思维力和丰富的想象力。如牛顿对运动“瞬时”状态的洞察，创造了微积分；高斯的灵感带来了一种秒算；爱因斯坦的超人认识，重新描述了宇宙。

“学习规定的课本知识，无创造性可言”、“创造力与学业成绩正相关”、“只有上过大学的人才能创造”，这是现在社会上的普遍观念，也就成了创新教育的重要思想障碍。对大部分人而言，创新并非要创造高不可攀的理论，只要出新不在大小，只要有新意图、新思想、新观念、新方法和新产品创造。

我们在进行创新教育的过程中，主要把握四个层次：

第一知识教育是基础。数学是实践中的抽象，科学性是知识的第一属性，知识教育必须坚持科学性原则。这是数学的网络链条知识结构决定的，全面的知识将为学生全面发展奠定基础，所以教师与学生要明白这一道理。

第二技术教育是钥匙。技术教育必须坚持问题性原则，问题产生于现实的困惑和思考。数学教学中一是要重视帮助学生建立数学模型，以利将来解决生活中的数学；二是要重视数学实践与操作，以利将来的发明；三是要重视数学技术应用，以利将来的发明商品化；四是具有独创性的技术推广。科学技术是直接或间接的生产力，如二进制的发现、汉字编码的成功，就开辟了计算机广阔的应用前景。所以我们对学生进行技术教育，就是为了让学生掌握将来技术发展的钥匙。

篇（5）

初中数学是一门非常枯燥的学科，大多数农村初中的学生都不喜欢学习数学，觉得很难，不好学。所以在农村初中，数学成了一门薄弱的学科，教学质量面临着严峻的考验。

我从教农村初中数学教学整整十九年，随着国家经济的发展和农村生活水平的提高，感觉学生却越来越难教。

数学教师经常面临这样的情况：讲了多遍的问题，学生还是一知半解；7年级学完了，还有相当数量的同学不会进行有理数的计算；课堂中有许多同学不能积极、真正地参与到与同学合作讨论学习中去，自己也不能独立地进行探索实验和发现。作业照抄同学的，应付了事；还有相当一部分同学根本不喜欢学数学，与老师“唱对台戏”，在数学课上常出现违纪违归的现象。到了8、9年级，随着年龄增长，这种现象更为突出，且两极分化明显，学生的数学成绩呈现“葫芦状”状态，两极分化极其严重，并有越来越严重的趋势，学困生的比例越来越大。

每年中考或期末质检，能考及格的人数总是少于不及格的人数，我们数学教师只能暗自感叹：怎么数学不合格的学生有这么多，如果学生是产品，这工厂非倒闭不可。虽然我国早已普及了九年义务教育，但对于农村学生来说，每个学生都能拿到的初中毕业证的含金量依然很值得推敲。

一、造成农村初中数学教育教学现状的主要原因

（一）学生自身方面的原因

农村学生起点低、基础差，导致学不懂数学，从而对数学不感兴趣。农村学生由于从小在农村长大，见识少，所学知识都是书本知识，所以基础薄弱、知识面不广、反应能力较低、学习主动性不强。并且大部分学生的父母文化程度不高，缺乏家庭教育与监管，无法形成良好的学习环境。加之数学学科具有高度的抽象性和逻辑的严谨性，只要前面某个知识点没学懂就会直接影响后续的学习。所以农村学生随着学习任务的增加、难度增大、内容增多，能学好数学的越来越少，致使农村初中学生数学成绩参差不齐，很多学生对数学毫无兴趣。

（二）学校方面的原因

素质教育虽然提了多年，但直至现在素质教育基本上还停留在口号上，即便是少数在素质教育方面有一定进展的中小学，充其量也只是应试教育的附属物，只占次要的地位，离登堂入室取代应试教育的理想还相差很远。所以当今应试教育的影响依然很大，上级主管部门和学校领导对教师的考核主要还是学生的分数。为了提高成绩，用“时间加汗水、阳光加灯光”提高学生的成绩成了首选教学方法。我校一天的课程加早读、晚读和两节晚自习共有12节课，每节课都安排老师去上课或辅导，初三下晚自习后还要再加一小时的班，有时周末、假期还在加班补课。我县的所有中小学几乎都这样。老师教得很辛苦，学生学得很疲劳。“时间加汗水、阳光加灯光”的方法对数学的作用不大。学生整天呆在教室，加之学校生活的枯燥，结果使学生厌恶学校生活，抵触老师的教育，越来越多的学生在数学课堂上成了陪读生。

（三）教师方面的原因

社会要求与待遇收入的反差导致部分教师心理不平衡。在农村人眼中，教师应该是素质高品德高尚的象征，他们可以谅解其他单位的工作人员中出现酗酒、赌博等行为。但看到教师中也出现酗酒、赌博行为时就义愤填膺，横加指责，千万个不应该，而在待遇收入上又看不起教师。举一个显而易见的例子：到服装店买衣服时，老板对教师们都不大热情，因为他们料定教师买不起。虽然《教师法》上有教师工资不低于公务员工资的条款，但是教师工资一直远远低于公务员工资是个不争的事实。因为教师拿的是工资，而公务员除了工资外还有年终奖和其他福利。所以许多教师参加了公务员考试以求改变命运，或是想办法调往城市学校。这些现实让许多教师心理很失落，从而降低了部分教师对教育教学的热情，导致教学质量下降。

（四）社会家庭方面的原因

近几年，农村外出打工的越来越多，很多工作对学历方面没什么要求且薪水不低。如我一个初中没毕业的同学到福建沿海一带去打工，月薪3000元以上，远比我这个教了十几年书的老师多。现在农村人在附近打零工的工价也不低，没有任何技术含量的工都包吃包住，每天50元以上，如会木匠、石匠、垒砖等技术的一天包吃包住100元以上。而去读高中读大学的学生不仅需要投入时间和财力，大学毕业后能否找到个好工作还是个未知数。且农村学生家里还有土地，所以一部分学生就等着拿到初中毕业证后去打工或回家务农。一些家长甚至灌输子女的是“学那么多干什么，会写字就行了”“即使去打工，会写名字懂得加减乘除就足矣”。在这种“读书无用论”的灌输下，学生也就逐渐对学习产生了厌倦心理，从而对读书失去兴趣。

二、解决农村初中数学教育教学现状的对策

（一）改革评价制度

要落实课程改革，就要重视评价制度改革。在实践中发现，评价几乎成为制约课程改革理念真正落实的一个瓶颈。尤其在农村中学，教育行政部门、校长、教师处于课程改革的不同层次，但共同关注的一个问题就是上级主管部门和社会如何评价学校的工作。在目前中考、高考存在的条件下，考试作为一种导向，一种最主要的评价方法，对于课程改革起着引导作用。只要中考、高考仍然保持原来的价值取向，学校、教师就不可能真正贯彻落实课程改革精神，就不可能有真正的素质教育。我认为农村教育要以培养高素质的农民为目标，增设劳动技术教材。改革现在这种与城市中学一样只看重分数的评价。因为农村初中每一届学生能上高中的都低于50%，读完高中后能上大学的低于25%，绝大部分学生最终还是要回归到农村去。虽然现在国家在大力扶持发展职业学校，但对无心学习文化课的学生来说，初中三年多数时间被虚度了。所以我认为，农村初中应兼备职业学校的职能。

（二）提高教师的社会地位和工资待遇

马斯洛需要层次学说表明：任何人都只有满足了低层次的需要后才能去追求高层次的需要。我认为我们教师还在温饱线上挣扎，现在的物价和消费水平让我们教师越来越寒酸，整天需算计这点工资怎么花才够用。因而没有更多的精力去想如何去做一名出色的老师，怎样实现自己的教育梦想等高层面的一些问题。

（三）提高农村数学教师的素质和服务意识

既然选择了农村教师这一职业，就应热爱这一职业，力争使自己做得更好。在工作中要多学习先进经验，树立终身学习的意识，寻求适合农村学生的数学教学方法，本着为学生负责的态度不放弃任何一个学生，让每个学生在数学上都学有所获。让不同层次的学生学习不同程度的数学知识。如在批阅试卷时，当批到30分以下的试卷时，心里会很恼火，有想把试卷撕了或叫学生来骂一顿的冲动。这时要告诫自己，这些学生也是自己的服务对象，教好他们是自己的职责，不要厌恶他们，他们学不好也有自己的原因，这样就能心平气和地认真批改，想好下去该怎么辅导、怎么让他们改正错题的方法。

总之，任何事情都有一个不断探索不断完善的过程，相信农村初中数学教学在今后会有改观和进步。只要教育主管部门和我们广大教师坚持长期不懈地努力，认真研究和解决好以上问题，农村初中的数学教学水平一定会得到提高，一定能实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展要求。

【参考文献】

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教学质量如何，主要取决于课堂教学质量的好坏。怎样才能较好地提高中数学课堂教学质量？本人认为：必须激起学生的学习渴望，优化课堂结构，改进教学方法。

一、创设生活化情境，努力激发学生的学习兴趣

数学知识比较深奥，每堂数学课都对学生具有新鲜感。如能在引入新课时，提出具有诱惑力的问题，更能激发学习兴趣。我们知道，引入新课一般有开门见山的直导式，有观察规律的发现式，有实验操作的演算式，有具诱惑力的问答式等。在各种不同的方式中，都可以直接提出与课本有关的问题或通过诱导的方式提出问题。及时地进行表扬与鼓励，是提高学习兴趣的重要方法。课堂教学中，要对同学们的热情态度和取得的成绩给予正确的评价和适当的鼓励。如在讲完一个概念后，让学生复述，并回答概念的内涵和外延；讲完一个例题后，让学生归纳其解法，运用了哪些数学思想和方法。对于基础差的学生，可以对他们多提一些基础问题，让他们有较多的锻炼机会。同时，教师要鼓励学生大胆提问，耐心细致地回答学生提出的问题，并给予及时的肯定和表扬，增强学生提问的勇气和信心。当学生的作业做得很好时，当学生的解题方法新颖时，当学生的成绩有进步时，当学生表现出刻苦钻研精神时，都要给予适度的表扬，以增强学习信心，激励学生的攀比热情，达到表扬一个人，激励一大片的目的。

二、要注重数学思维能力的培养

能力是符合活动要求、影响活动效果的个性心理特征。而数学能力应具备数学特点。数学能力是指通过思考，采用比较、分析、综合、概括、联想，把原认知结构中的知识技能进行组合再组合，从而主动构建起新的认知结构。数学思维能力是数学素质的核心。因而提高学生数学素质的过程重点应放在培养学生思维能力上。诸如，教会联想培养思维灵活性，运用同类题型培养思维的深刻性，用分类讨论思想培养思维的严密性，利用选择题培养思维的敏捷，采用归纳猜想方法培养思维的创造性。

三、重视数学思维方式教学

数学思维方式是对数学规律本质的认识。作为数学这门学科，应在建立数学认知结构的基础上，注意数学逻辑思维，注重知识的基本点、连接点、关键点和生长点，把数学基本知识和思想构成统一整体，充分调动学生数学思维的内动力。在整个数学过程中，让学生参与数学的发现过程和思维探求过程，在教学中强调数学思想方法的渗透和加强数学思想方法的学习指导。让学生不断思考，不断对各种信息和观念进行加工转换，基于新知识和旧知识进行综合和概括，解释有关现象，形成新的假设和推论，形成自己独特的思维方式。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力，技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。引伸到现实生活中，就是当我们遇到矛盾时，也要勇于面对矛盾，要有解决矛盾的决心和信心，促进矛盾的转化和解决，同时也就提高了自己分析问题和解决问题的能力。

四、重视知识的形成过程教学

（1）数学语言、符号的理解：能用语言准确地表达数学概念，能识别概念的语言描述正确之处；（2）解释性理解：即对数学概念内在联系的理解，能理顺概念间的关系，深刻理解概念的内涵和外延，能把握概念产生的过程，揭示概念间的联系等；（3）推断性理解：在充分理解数学概念的基础上，能对有关数学对象作出个人推断；（4）创造性理解：能摆脱有关材料的束缚，对数学概念提出创造性理解。

五、加强数学应用性数学，培养实践意识

学习的目的在于实践。数学教育教给学生的不仅是知识，重要的还在于培养学生排除应用数学的心理障碍，给学生创造成功的条件，帮助学生提高自身的学习素质。注重开发智力。提高能力，引导学生注重对象的实质和特点，及事物间的联系，培养学生观察想象能力，培养学生良好的思维方式，这都是课堂教学中素质教育的体现。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。如第八章的《椭圆》第一课时，其教学的重点是掌握椭圆的定义和标准方程，难点是椭圆方程的化简。教师可从太阳、地球、人造地球卫星的运行轨道，谈到圆的直观图、圆萝卜的切片、阳光下圆盘在地面上的影子等等，让学生对椭圆有一个直观的了解。为了强调椭圆的定义，教师事先准备好一根细线及两根钉子，在给出椭圆在数学上的严格定义之前，教师先在黑板上取两个定点（两定点之间的距离小于细线的长度），再让两名学生按教师的要求在黑板上画一个椭圆。画好后，教师再在黑板上取两个定点（两定点之间的距离大干细线的长度），然后再请刚才两名学生按同样的要求作图。学生通过观察两次作图的过程，总结出经验和教训，教师因势利导，让学生自己得出椭圆的严格的定义。这样，学生对这一定义就会有深刻的了解了。在进一步求标准方程时，学生容易遇到这样一个问题：化简出现了麻烦。这时教师可以适当提示：化简含有根号的式子时，我们通常有什么方法？学生回答：可以两边平方。教师问：是直接平方好呢还是恰当整理后再平方学生通过实践，发现对于这个方程，直接平方不利于化简，而整理后再平方，最后能得到圆满的结果。

参考文献：

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论文摘 要:随着社会科学的日新月异，国家对于高素质创新型人才的需求越发迫切。与之相应的，我国的教育教学就需要注重运用新型的教学方式，开发培养适应社会发展需求的创新型人才。其中，数学作为各学科的基础课程，其教学创新尤其受到人们关注，应在教学中注重培养学生的学习热情，激发他们的创新思维。下面针对初中数学基础教育的教学创新进行探讨及分析。

我国的教育产业发展至今，造就了一代又一代的人才，所取得的成就有目共睹，但是纵观我国数学的教育史，其存在的不足也令人担忧。初中教学过程中，往往是教师填鸭式的教学，注重数学知识的论证训练，以考试为唯一准则的教学，往往会忽略学生对于知识的真正理解吸收。这使得学生缺乏学习的主动性，等待着老师授课，而不主动发现问题解决问题。数学的教学应更多的让学生掌握一种思考学习方式，故应倡导教学创新，让学生融入学习。

1 强化教学创新理念

1.1 激发学生学习热情

兴趣是学习中最好的老师，在授课中应尽可能的激发学生学习的主动性，让学生参与课堂授课，以此来最大程度的优化教学目的。初中数学创新教学过程中，应将学生对学习的间接需要变成他们的直接需求，使学生对数学学习产生强烈内部的动机及浓厚学习的兴趣，以此来激发学生创新的欲望，从而开启灵活多变、丰富多彩的创新思维模式。在一种和谐、轻松、愉悦的学习环境下，让学生各抒已见，对学生的疑惑报以肯定的态度，引导学生自我探索发现解决问题。

1.2 鼓励学生学习创新

鼓励学生在学习中进行自主创新，教师更多的时候应该是扮演引导者的角色，真正的学习过程还是要学生自己去探索、发现，这样才能使他们更好的理解掌握所学的理论。

比如在初中数学中，有题目为“两个连续的奇数积为323，试求这两个奇数分别是什么?”，这类的题目往往是一题多解。有同学说“设较小的奇数为x，另外一个就是x+2，x(x+2)=323，解方程得:x1=17，x2=-19，所以，这两个奇数分别是:17、19，或者-17，-19”，也有人“设较大的奇数为x，则较小的奇数为323/x，则有:x-323/x=2，解方程得:x1=19，x2=-17，同样可以得出这两个奇数分别是:17、19，或者-17， -19”等等。初中数学的教学往往会有多种运算方式解决一个问题，教师可以鼓励学生之间多进行讨论学习，最后引导学生找一个最简便的方法。激发学生在学习中的热情，提倡鼓励学生的自主创新。

1.3 教师创新意识

教师在整个教育体系中所占的比重举足轻重，他们首先必须具备创新意识，转变传统的观念，将以知识的传授、应付考试作为中心思想的教学思路转化为以学生为主的课堂教学模式，注重学生创新实践能力的培养。

首先应建立良好的师生关系，创造宽松、活跃的课堂环境，使学生能主动探求问题。课堂的授课不应遵循教师是课堂上高高在上的主角，少数的学生是配角，大部分的学生是听众的老旧模式。课堂应是学生担任主角，大家能够集思广益，学生与学生之间，学生与老师之间能多向的交流，在学习过程中大家取长补短，使课堂学习事半功倍。

2 游戏创意教学渗入课堂

通过长期的初中数学教学研究发现，对于某个数学问题，若以类似游戏的模式发问，例如以一种极其普通且有趣的事物引导，或将一个表面看似毫无联系的情境作一个巧妙的观察，会产生新的思维模式。此时，人们就会是以一种愉悦且自愿的心境来探究一门学科，而这份探究的心境会使所学的学科更易于被人们所接纳，就如古谚语所言“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

游戏是孩子生活中必不可少的调味剂，对于初中教学应遵从学生心理发育活动，从他们爱游戏的天性入手，重视学生游戏中所具备的教育意义，使孩子能在充分享受自由的同时也能快乐的进行学习。如此一举两得，在满足孩子玩乐天性的同时，也达到初中数学的教学目的，寓教于乐，不仅培养也提高了他们学习的兴趣，提高学习效益。

通过游戏的形式进行初中数学的教学，不仅能使学生对所遇到的数学理论更深刻的记忆，还能培养启发他们的启发性思维模式。数学的学习不单单是理学知识的学习，而是在数学学习探索中不断发掘更简单易行的方法解决问题，将所遇到的复杂问题简单化。

3 活动课数学教学

3.1 活动课教学

活动式的教学模式不同于学科式的教学，又与学科式的教学相辅相成，启发学生主动的进行学习探究。按照课程标准的规定，课程需包含学科的课程和活动课两个部分。初中数学的活动课应探索数学课程问题的研究设计及实际生活中的应用，其活动内容应该是生动丰富，讲求学生个性化发展，不应局限于学习的记忆、模仿和练习，要提倡学生自主阅读、探索、实践及相互间的交流合作，要充分发挥学生的学习主动性。

3.2 学生为主教师为辅活动课教学模式

初中数学基础教学的创新，要切实做到以学生为主，教师为辅的教学模式。活动课式的教学模式就要求在教师的协助指导下，充分发挥学生学习的自主性。学生需通过自我实践来进行数学课程探索，通过不断自我探索实现式的学习模式，激发对学习的兴趣，发展学习生活的能力。

而教师则主要是从旁进行指导，针对不同学生基础水平、兴趣发展等的不同给予适当的学习指导。教师应该引导学生主动的进行数学活动，使学生自己养成对数学知识探索，从而更加巩固所学的知识，真正达到有效地学习。

3.3 多媒体丰富活动课教学

随着IT技术发展，可使其在充实我们生活同时，也丰富我们初中数学活动课教学。在进行活动课教学时，可配合丰富精彩的多媒体技术，适时播放教学动画、音乐等，有助于吸引学生的眼球。类比于过去普通单调的板书式教学模式，多媒体包含更广阔的知识面，能给学生提供更为宽泛的学习素材，使学生在轻松幽默的课堂教学中，主动挖掘学习乐趣。

4 结语

目前我国的教育模式还处于转型期，模式化的应试教育势必会被历史所封存。在新课程标准的要求下，初中数学基础教学应不断要求创新，有目的改善课堂教学模式。教师应鼓励学生自主进行课堂学习，提倡学生对于学习的创新性，激发他们的学习热忱，使学生更积极主动地投入到学习中，并通过进一步开展活动课，提高学生实践性。

参考文献

[1] 李俊.论数学学科教学中的创新教育[J].中学数学教学参考，2003(6).

[2] 林水啸.中学数学教学中贯彻可持续发展战略思想的探索与实践[D].福建师范大学，2001.

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提升初中数学教学效果，已成为初中教育亟待解决的重要课题。高效课堂经过多年的实践发展，已经深入落实到初中数学教学中来，并成为初中教师的重要教学方法，便于促进初中生对知识点的吸收和理解，提高初中数学教学实效性。

一、传统初中数学教学中的弊端

1.教学模式单一、僵化

传统数学教学模式主要采用灌输式、以教师为中心的课堂教学模式，严重限制了初中生学习数学的兴趣，也容易使得学生对教师产生严重的依赖性，缺乏自主学习能力。教师仅仅将课堂的内容灌输给学生，对于学生的接受能力和学习感受视而不见。进行初中数学活动过程中，教师对于自身单方面的努力十分看重，忽视了学生的课堂主体地位，尽管灌输式教学对于学生也会有成绩上的提升，但是不利于学生数学思维的塑造，对学生的未来知识巩固没有起到建设性作用。

2.教学思想陈旧

随着我国教育改革的不断深入，高效课堂尽管取得了一定的发展，教学模式也有所转变，但是教学目的和内容依旧沿用传统教学模式，受传统教学思想影响颇深。初中数学教师普遍存在着严重的应试教育观念，看重数学考试成绩，然而，初中生正处于学习的起步阶段，自主学习能力匮乏，尽管应用了高效课堂，但实际学习效果不佳。与此同时，传统初中数学课堂中并未训练学生的数学思维，仅仅讲解数学题目的解法，学生在面对类似题型时同样难以解决。

二、高效课堂在初中数学教育教学中的应用分析

1.善用网络媒体

随着科学技术的日新月异，多媒体技术开始渗透到课堂中。合理利用教学手段，是教学思想转变的首要标志，更是高效课堂的重要辅助教学工具。教师应当了解学生的内心需求，使教学方法更具针对性。应用多媒体课件，不仅会使学生更加直观地理解所学知识，更可提升数学思维能力。

例如：在教学“三角形――三线合一”过程中，教师通过多媒体手段让学生直观地感受解题过程，明确解题思路，加深印象，优化数学课堂效率，如下图所示。其次，教师利用情景创设的教学方式，模拟数学课堂，将数学知识和生活实际问题联系在一起，使得整个课堂更加生活化，给学生身临其境之感，便于其解决生活实际问题，提升数学教学效果。

2.构建学习小组

在日常教学过程中，教师可以依据水平互补的原则将学生分为若干组，并且以小组为单位，对所学数学问题进行探究，提高初中生的合作意识。在此过程中，教师要正确引导学生自主探究，利用学习小组的形式，提高学生的求知欲。例如，证明“等腰三角形顶角平分线是底边中线”，提出问题后，各个学习小组学生都会乐于参与其中，积极性空前高涨。学生在讨论的过程中，教学可以加以适度引导，进一步强化这种合作学习模式。其次，教师要更加注重学生的思维能力培养，提高学生的能力，营造良好的数学学习氛围。

例如：“根式加减乘除”教学过程中，教师应正确引导学生自行探讨结果，将四则运算乘除法和根式乘除法有效结合，锻炼和培养学生的思维能力，这样一来，学生对于所学知识点会有更加深刻的理解，有益于高效课堂的构建。

3.营造学习氛围

兴趣是最好的老师。只有学生对初中数学感兴趣，才会有高的学习效率。为此，教师可以营造良好的学习氛围，了解学生心理感受和接受程度，鼓励学生迎难而上，让学生感受到关心和温暖，促使学生全身心地融入数学课堂中。

例如：教师要及时了解学生困难，并且积极采取措施解决，对一个知识点或一道题均要认真对待，提高学生的学习信心。其次，在生活方面关心学生的冷暖、喜好，得到了教师的关心照顾，学生会更加奋发图强，希望得到教师认可。

4.教师引导课堂

学生的自主学习并非没有限制，而是在教师正确引导的前提下，有序进行。其次，教师不应当盲目追求教学方式的多样化，而是要真正落实教学内容，有重点地进行数学教学，例如部分教师将自我讲解时间控制在10 min内，剩余时间均用于学生自主讨

论，这样的课堂时间控制并不合理，并不利于学生对知识结构的正确理解。

综上所述，教师应致力于学生的实际情况，有针对性地设计教学模式，提高学生学习兴趣，让学生从心里热爱学习，提高初中数学学习效率。

参考文献：

[1]张海青.初中数学高效课堂教学方法探讨[J].教育教学论坛，2012（10）：179-180.

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相比于简单的小学数学，初中数学难度有很大提高，在以后的高等教育中，初中数学水平，会起到决定性作用，同时，初中数学也是在平时生活中运用较多的科目，因此，传统的教学方式已经无法满足现在的教学目的。随着初中数学的教学要求的不断提高，改善传统的教学方法，构建高效课堂，成为初中数学教育的重要目标。高效数学课堂能够很好的提高学生的逻辑思维能力，改善学生的惰性学习方式，除此之外，高效数学课堂提倡学生主动学习，锻炼学生的多角度思维能力。

一、初中数学教育教学现状

现在，在初中数学教学过程中，许多老师的教学方式还存在一定的问题。

（1）依旧使用传统的教学方法；老师们的教学，太过局限于课本上的数学知识，不停地给学生灌输枯燥的运算法则，数学课堂上的学习氛围太过严肃，不够活跃，使得众多初中生对数学这一科目，产生了严重的厌学心理。

（2）初中数学缺少趣味性；老师不能正确引导学生的学习方向，一味要求教学速度和学生的解题量，不够重视学生对所学知识的复习巩固。数学课堂的学习过程中，学习方式太过枯燥，这种以考试为目的的教学方式，严重阻碍了学生的长远发展。

（3）不能将学生从小学的学习方式中转换出来；一直由老师来指定学习内容，当学生在学习数学时一直处于被动学习的状态时，会慢慢失去对数学的兴趣，进而不再主动研究，深入学习。在这样的恶性循环中，最终导致学生的数学成绩达不到标准水平，更严重的，会丧失整体的主动学习能力[1]。

二、高效课堂的教学方法

1.高效备课。备课是每个老师的重要工作环节，只有自己对于教学内容有了充分、全面的了解，才能更好的教会学生。由于数学是一个要求准确性与严密性的学科，对于备课的要求会更高一些[2]。但是一套备课方案，并不能适应于每一届学生，每一个班级，甚至细化到每一个学生，因此老师的备课内容应及时做出调整与创新，可以适当引用当下初中生感兴趣的内容，这样才能引起学生的兴趣，才能在课堂上才能更高效的教授给学生知识。

（2）激发学生的学习兴趣。激发学生的学习兴趣，引导学生的主动学习能力，是高效初中数学课堂教学的主要方式。老师应该建立以学生为主的教学思想，为学生营造轻松、活跃的学习氛围，将抽象的数学公式、法则、概念，通过情景创设引导学生理解，从而培养学生的主动学习兴趣与能力。与此同时，加强师生之间的互动，建立友好的师生关系。有效缩减老师与学生之间的距离感，让学生更愿意主动回答问题、或提出问题。在教学过程中，培养学生的数学美感，也是激发学生学习兴趣的有效方式，这种抽象的情感，可以引发和巩固学生对数学的喜爱。

（3）渗透数学思想。在初中的数学课堂上，提高学生的逻辑思维能力，是数学教学的重要教学目的，运用渗透思想，让学生在慢慢接受数学的逻辑思维时，提高学习效率。在渗透数学思想的过程中，要引导学生了解分类意识，例如，在进行图像相关的教学时，可以让学生首先依据图形的特点及存在的关联，进行简单划分[3]。在渗透数学思维的同时，教会学生如何运用这种高效的逻辑思维。

三、高效课堂在初中教育教学中的发展的意义

（1）初中高效数学课堂的发展，有利于提高课堂活跃性。传统的数学教学模式师生互动较少，不利于推动数学教学理念的发展，也不利于学生养成良好的学习模式。高效数学课堂的实现，也是课堂教学中积极性和活跃性的实现，能够有效提高学生的主动学习能力，并有利于数学教学的有效改变[4]。

（2）初中高效数学课堂的发展，有利于培养学生的思维能力。高效数学课堂的实现，让学生在共同学习过程中，可以将自己不同的见解，与老师同学分享，发现问题，并主动探究、解决问题，养成良好的学习习惯。

（3）初中高效数学课堂的发展，有利于培养新型师生关系。在高效数学课堂上，鼓励师生多交流，多互动，如此能够打破传统的师生模式，在师生互相尊重的基础上，建立更加和谐、友好的新型师生关系。新型师生关系的建立，是推动教学发展的基础条件，因而，广大教师群体，都应为此做出改变。

总而言之，初中数学教学中，高效课堂的构建是必要趋势，教育研究及工作人员，需要不遗余力的，推动构建高效课堂。更好的实现高效数学课堂，有利于学生数学思维的建立、探索研究能力的提升，使初中生l现数学学习中的有趣之处，从而提升学生的数学学习效率。除此之外，有着多年教学经验的老师们，应该跟上教育改革的脚步，总结经验，提出更加新颖、高效的教学方式，不断完善高效课堂的教学方式。

参考文献：

[1]詹颖.初中任务型英语教学模式的建构及应用[D].苏州大学，2004.

[2]阴朝群.海南省农村初中数学课堂有效教学策略研究[D].海南师范大学，2015.

篇（10）

数学教学过程不仅是认知信息的交流过程,也是情感交流的过程。教师要想让学生喜欢数学老师和数学学科,就要创设最佳教学氛围,激发学生的好奇心与求知欲,加深对数学学科的感情。该研究者在教学中经常不失时机地向学生讲述数学的发展史及美好前景。如一次方程组的解法比欧洲要早一千多年;杨辉三角的应用比西方的帕斯卡三角形早四百多年等,以激发学生爱国爱数学的情感。如通过介绍陈景润与哥德巴赫猜想:祖冲之的成就;华罗庚的故事等,激发学生明确数学学习目的。再如在学习《四边形》时,首先可通过观察墙壁、窗户等,抽象出《四边形》的基本概念,让学生感受到数学就在生活中。从而创设出一种积极求知、勇于探索的情感状态。

2善于激发学习数学的兴趣

数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学,是一切科学的基础。心理学认为:兴趣是探究某件事物或某种活动的倾向,是求知的起点,是思维培养和能力提高的内在动力。数学教师成功的关键,在于能否培养起学生对数学的兴趣。一是要营造宽松、和谐、民主的教学氛围。以调动学生学习的主动性与积极性,包括鼓励质疑,尊重学生、全面评价,让学生获得成功与失败的情感体验等。二是要让学生明确数学学习目标。数学是造福人数的伟大智力工程,应用的广泛性是数学的特点之一。宇宙之大、粒子之微、火箭之速、日月之繁,这就要求教师引导学生感受到数学力量之大、内涵之美,还可以解决现实生活中的许多问题,从而变成学习数学的兴趣与动力。三是提高课堂教学的艺术性。课堂教学是激发学生数学学习兴趣的主要场所。如语言信息的载体,生动有趣的数学语言、妙语联珠的讲解、简明扼要的口诀等,都会激发学生好奇心与求知欲,促进数学学习动机。四是要善于设置悬念引发学生质疑。质疑极易引起定向反射,思维活动也就随之产生。设疑置悬要具有启发性,由易到难、举一反三、触类旁通,学生就会长期保持对数学的兴趣。

3燃起学生学习数学的热情

在初中数学课堂上经常发现:对数学学习感兴趣的学生,学习热情高涨、全神贯注、积极思考、踊跃发问,以至越来越喜欢数学与数学老师;而无兴趣的学生则精力分散、思考懈怠、勉强应付、作业抄袭,甚至与老师对抗。首先要树立起学生学习数学的信心。如通过介绍华罗庚、苏步青等数学家刻苦求学的事迹;往届毕业生的成功经验、数学家吴文俊获得首届国家最高科技奖等事例,以调动学生学习数学的热情。二是注重数学语言训练。如学生易将“三角形的角平分线”,说成“三角形的平分线”,我都及时纠正,常此以往,学生的数学语言都会达到精准的程度。三是严防挫伤学生学习的热情。我们要知道学懂每一个知识点都是一个复杂的过程。如我刚教一年级几何时,让学生在“直线AB上画一点C”,许多学生画走了形,我就严厉地批评他们,热烈的课堂气氛一下就冷了下来。我通过冷静地思考,才明白学生发生错误是不清楚在几何中点与直线的位置关系,责任应该是我把简单问题忽略了,是我挫伤了学生的学习热情。四是坚持循序渐进的原则。教学中教师绝对不能站在自己对知识的理解角度,忽视学生学懂每一个知识点,都是一个复杂过程的现实,否则就会欲速则不达。如我在讲解“绝对价值”时,该概念就是难点。为了不让学生出现不知所措的现象,不是马上让学生处理这一难题,而是当堂补充了一个例题:已知:︳a-2∣＝5　b＋1∣＝4,求a＋b的值。学生也就较容易学懂了这一概念,长此坚持也就燃起了学生习数学的热情。

篇（11）

新时期的初中数学教学要按照新课标的要求，根据教材内容，以学生为主体进行素质教育教学，就是在课堂教学中实现学生课堂学习的轻负担，教师课堂教学的低耗时，进而实现教与学的高质量、高效益。初中数学学科作为一门基础性的课程，教学过程中不仅要让学生掌握基础的数学知识，更要培养学生探究数学知识的能力，真正实现素质教育的目的。下面笔者结合教学实践就如何在初中数学教学中实现素质教育教学进行一下说明。供参考。

一、在初中数学教学中让学生喜欢数学

新时期的初中学生多有爱好，并且爱好广泛。为此在教学中教师要按照新课标的要求，根据教材内容，结合学生实际，创新教学手段和方法，有意识地激发学生学习兴趣和爱好。学生学习数学的兴趣一旦被激起，学生就会喜欢这个学科，那么学生的学习不再是一种负担，而成为一种享受，使得学生能够主动去学习，主动去用功。

1、以老师的魅力来影响学生。古语云“亲其师，信其道。”道理很简单，但是是有前提的，只有老师对学生付出了更多的人文关怀，才会得到学生们的信任和信赖，才会接受老师的教诲和培养。老师一个充满爱意的眼神，轻轻地拍拍肩膀、摸摸脑袋，都有可能给学生带来莫大的精神鼓励。老师的一句话，可能会影响学生的一生。所以说教师要有活力、有追求，不能暮气沉沉，因此要给每个教师设定发展目标。只有这样的教师学生才喜欢，学生喜欢了就会千方百计的去学习该教师所教的学科。在学习过程中遇到任何困难也愿意去克服；克服困难所得来的成功体验，又增强了学习数学的兴趣和自信，所以就更喜欢学数学。古语“爱屋及乌”，教师要用以情换情，以爱换爱的教学态度，赢取学生情感亲情，爱听其课，从内心里去接受，视听课为一种爱的交流，视学习为一种乐趣，自然会由“要我学”，转变为“我要学”的自主学习态度。

2、教师要让学生有成功感。兴趣与成功是相互关联的“水到渠成”的关系，为此在教学中要借助于每个学生都有想成功、都有被认同和赏识、都希望进步的内在愿望和需求，积极发现学生的点滴进步迹象，及时跟进肯定和激励。在课堂教学中如果学困生后回答问题，及时回答得一无是处，也要表扬鼓励学生的积极参入的热情，然后让其继续努力，让学生体会到学习的进步和教师的认可，这样可以增强学生成就感，增加学习数学知识的兴趣。

3、让学生的学习有标杆。我们知道一个人要想有大的进步，就要有成功经验做基础。新时期的青少年学生具有的模仿心理特点，多以父母、师长、学有所长的同学为崇拜对象。为此在教学过程中不妨随时插入一些某学生、家长、教师、名人的学习成名故事，现场说法，以此为标杆，作为学生学习的榜样，激发学生的上进心。

4、创设学生爱学习的情境。一是创建“民主、平等、和谐”交流互动的课堂。教师要按照新课标培养高素质学生的要求，放下老师的“架子”，以学生为主体，把教学课堂交给学生，让学生当一回“老师”，教师要做好课堂教学的引导、加强课后学习的辅导，让学生主张课堂教学的“舞台”而成为学习的主人。二是积极打造“开放式”的教学课堂。在教学中要充分利用“数学知识来源生活，又服务于生活的立课之本”，把课堂设在电教室、运动场等。让学生亲身体验数学的作用和魅力，以此来换取对数学课的期待和热爱。

二、培养初中学生的数学思维

初中数学思维是对数学事实与理论的认识。学生掌握数学思维，就是掌握数学的精髓。随着素质教育的全程推进和新课标实施的深入，我们教师要根据教材内容，以学生为主体，要想方设法进行大胆探索、创新教学，千方百计地激发学生的学习积极性，充分地为学生提供从事数学活动的良好机会，有的放矢地引导学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，切实为学生创造条件，让学生通过参加教学实践活动，发现、理解和掌握知识，使学生的思维能力和智力水平不断得到提高。