化学常见知识大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇化学常见知识范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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1、O2： KClO3和MnO2共热、KMnO4加热（加热固体）

H2O2和MnO2（固体和液体反应，不需加热）

2、CO2：石灰石或大理石与盐酸（固体和液体反应，不需加热）

中考增加实验： O2、Na2O2 和H2O（固体和液体反应，不需加热）。

3、H2 ： Zn与H2SO4或盐酸（固体和液体反应，不需加热）。

4、NH3：（ Ca（OH）2 固体与NH4Cl固体共热）。

二、气体的发生装置

（一）固+固（加热）（图1）：适用于制备气体O2 ：（KClO3和MnO2共热、） KMnO4加热NH3：（ Ca（OH）2 固体与NH4Cl固体共热）

注意事项：

1：试管口应稍向下倾斜，以防止产生的水蒸气在管口冷却后倒流而引起试管破裂。

2：铁夹应夹在距管口三分之一处（试管的中上部）。

3：胶塞上的导管伸入试管里不能过长，否则会妨碍气体导出。

4：如用排气法收集气体，当停止制气时，应先从水槽中把导管撤出，然后再撤走酒精灯。以防止水倒流使试管炸裂。

5：用KMnO4制取O2时，为了防止生成的细小颗粒堵塞导管，在大试管口放一松软棉花。

（二）固+液体（不加热）（图2、图3）：适用于制CO2、H2、O2（用Na2O2 和H2O、H2O2和MnO2制取O2也用此装置）。

1：图2装置注意事项：

①在最右边的装置中长颈漏斗的下口应深入液面以下，否则起不到液封的作用而无法使用。

②加人酸的量要适当。

2：图3装置注意事项：

⑴先放固体后加液体。⑵加入酸的量要适当。⑶生成气体微溶或难溶于水。

三、气体的收集装置

根据气体溶解性和密度（相对分子质量，与29比较）不同，把气体的收集方法分为排液法（常为排水法）和排气法（常为排空气法）。装置图见：

（一）排水法：难溶或微溶于水且不与水发生化学反应的气体。例如：H2、O2、CO等。排水法的典型仪器是a，注意导管只能伸入集气瓶内少许，便于导管的取出。

（二）排气法：不与空气反应且密度与空气相差较大的气体，又可分为向上排空气法和向下排空气法。用排气法收集气体时，导气管一定要伸入集气瓶底部，把空气尽量排出。为了减少空气扩散，集气瓶口可盖上毛玻璃片（如图b）。

⑴ 向上排空气法：密度比空气大，即相对分子质量大于29的气体。如O2、CO2等，典型装置是b。

⑵ 向下排空气法：密度比空气小的气体，即相对分子质量小于29的气体。如H2、CH4、NH3等，典型装置是C。

四、常见净化（包括干燥气体）装置

（一）常见净化（包括干燥气体）装置

⑴ A为加热固态试剂以除去气体中杂质的装置。如用灼热的铜丝除氧气。

⑵ B、C一般盛液体药品，用于洗液。如用浓硫酸除水蒸气，氢氧化钠溶液除酸性气体。气体由a进b出。

⑶ D一般盛固体药品，如用碱石灰吸收水或二氧化碳。

（二）常见干燥剂及气体的干燥硫酸： 可干燥气体： H2、O2、CO2、N2、CO

（ 图1 ）不可干燥气体： NH3

注意事项： a进b出（长进短出1）

无水氯化钙： 可干燥气体： H2、O2、CO2、N2、CO

（ 图2）不可干燥气体： NH3

注意事项：（ a进b出（大进小出 2）。

碱石灰（图3）：可干燥气体： H2、O2、NH3、N2、CO

不可干燥气体： HCl、CO2

注意事项：左进右出。

五、常见气体的检验（或验满、验纯）

检验：【O2】用带火星的木条，伸进集气瓶，若木条复燃，是氧气，否则不是氧气 。【H2】点燃木条，伸入瓶内，木条上的火焰熄灭，瓶口火焰呈淡蓝色，则该气体是氢气。【CO2】通入澄清的石灰水，看是否变浑浊，若浑浊则是CO2。

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中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（c）-0177-01

新课程的化学实验教学，也是一种实践教学。“以实验为基础”是化学学科的基本特征，化学学习离不开实验。就高中化学实验教学的意义进行了阐述，其实验教学有利于学生认识、掌握、理解化学知识，在新的课程理念下化学实验教学增强演示实验的探索性，增设边讲边做实验，帮助生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学特度和科学的学习方法。促进学生的全面发展，目前高中化学实验教学中还存在着一定的不足之处，使我们必须要加以重视和改进的，文章就此进行了分析。

1 探究实验―教学新思路

实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。化学实验室是学生学习的最有效和收获最丰富的场所，培养化学科学素质。在实验探究活动中，围绕着核心问题，学生充满了假设预期。在实验探究教学中，教师的职责应是越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考，然后通过自己的活动或是教师引导的活动搜集各种证据，并对证据、假设、问题之间的关系形成科学解释和推理，当问题、假设、证据之间都匹配自洽的时候，学生会得到合理的科学结论。化学探究实验，学生的主体地位不容忽视，所以在化学实验教学中让学生参与其中是必不可少的。在实验进行的开始阶段，教师要正确引导学生，讲明此次实验的基本步骤，实验要点，注意事项等，先让学生以观察为主，弄清实验本质后，再将学生分成小组进行下一步的具体实验操作。通过改进实验，激发学习兴趣，增强自主意识，极大地调动了学生的积极性，而且有助于加深对知识的理解和记忆，使科学探究能力得到了进一步提高，培养创新意识。对于拓展化学实验的功能，提高学生的科学素养。并且开发学生的思维，培养学生的实验创新意识，并且具有十分重要的意义和价值。

2 改进实验内容，培养学生的探索创新能力

素质教育的最终目标是人的全面发展，使学生学会学习、学会生活、学会劳动、学会做人。创新能力是一个人综合素质的最好体现，创新教学的主要目标是想方设法让学生积极、主动地思维，提高学生的课堂参与能力。化学实验趣味化改进，为化学课堂增加教学容量，拓展教学空间，丰富感性材料，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，起到了事半功倍的教学效果。化学实验的设计过程实质上是一个探索、创造的过程。例如通过镁与盐酸反应放出大量热的实验认识氢分子共价键的形成过程。要打破学生实验“照方抓药”的实验习惯，就应对实验内容进行调整，适当增加具有趣味性、应用性、创新性的内容，增加学生自选试剂、自己组装实验装置并完成实验的实践机会。这种学习过程是有意义的学习过程，符合中学生的认知特点和心理活动规律的过程。化学实验教学只有真正落到实处，才能激发学生学习化学的兴趣，也才能对培养学生的科学思维。因此，实验教学有利于提高学生化学实验能力、实验设计能力和实验知识综合应用能力，是培养学生探究能力，提高科学素养的有效途径。

3 合作性

在高中化学教学中采用合作学习策略能有效地提高学生学习化学的兴趣。高中化学教学中用合作学习教学方法，将极大地提高学生的学习效果，加强学生的合作意识。合作学习作为一种有效的教学手段，在教学中已得到较为广泛的运用。因此，教师要注意对学生合作态度和技能的培养。

（1）注重创设学习情景，激发探究欲望，有计划地、有步骤地培养学生掌握学习科学的方法、探究科学的能力和养成良好的科学态度。使学生亲近化学，感到学习化学的快乐，体现出化学与现实生活的联系。（2）为了增加学生观察的机会，鼓励学生多做实验，实验室应向学生开放。（3）在实验教学中，教师应按照学生的认知规律，通过学生的分组探究实验，有利于提高学生的动手能力。为了有效地激发学习兴趣，教师应针对不同的教学内容，通过分工协作，有利于学生沟通能力的形成。学生在和谐、宽松、民主的环境中，自主、合作、创造性地学习和实验的同时又培养了学生的创新能力，让学生自己设计、操作实验，创设丰富生动有趣的实验现象。提高他们的综合能力，同时丰富多彩的化学实验又带领学生去快乐地学习化学这门科目。

4 以趣味故事创设情境，激发兴趣

学生是学习活动的主体，教师是知识的传播者，教师要结合学生的心理特征和知识水平，在化学教学过程中，教师要准确掌握创设情境的目的，充分挖掘趣味因素，创造轻松的教学情境，在传授这些知识的时候，有利于学生既有一定的感性认识，又从感性认识上升到理性认识，符合学生的认知水平。在情景教学中，学生一旦成为学习的主动角色，就会由此辐射开去，主动接纳知识，主动想象探究，主动操作，从而进一步增强主体意识。使学生为之动情，即集中了注意力、乐于求知，努力调动学生学习化学的主动性和积极性，同时又巩固和加速记忆所学的知识。

5 结语

化学实验教学是培养学生创新思维与能力的重要课程，是培养学生创新能力的最重要课堂手段。对化学实验进行创新，有利于更好更切实际地实施素质教育，有利于培养学生创造能力和创新精神。在高中化学教学中，为了加强学生综合能力的培养，应该更加重视让学生独立地设计和进行实验。化学实验教学只有真正落到实处，采用层次化的教学阶段，循序渐进，又需要借助必要的教具和数字化教学手段，真正发挥化学实验教学的创新意义。任重而道远，需要化学教师的不懈努力。

参考文献

[1] 许晓.建构主义学习理论对中学化学实验教学的启示[J].安徽教育学院学报，2002（3）.

[2] 周胜师.高中化学新课改中如何进行研究性学习[J].考试周刊，2009（33）.

篇（3）

2.操作要规范，面向学生

九年级学生刚接触化学这门学科，对如何进行实验操作自然不了解。因此，教师在讲解演示实验时，要做到现象鲜明，操作规范。因为教师的一举一动都会成为学生独立操作的依据和榜样，对学生的实验技能起着示范作用。所以在演示实验中，教师操作应按规定进行，有条不紊。让学生不仅学会观察实验现象，也学会注意操作，并充分模仿和思考。

3.保证成功，现象鲜明

这是演示实验最重要的要求。如果走过场的实验，则演示实验的所有目的都达不到。要保证实验成功，教师做好充分准备是关键。上课前应预做实验，用以检查药品的性能、装置的可靠性。对药品的浓度、用量、实验条件的控制，实验所需的时间，成功的关键等诸方面都做到心中有数。实验现象应使最后一排学生清晰观察为宜。对不够鲜明的现象，可以采取辅助观察手段，如让颜色浅淡的火焰、引燃纸屑、对溶液、沉淀、火焰等的颜色的观察，衬以白色或黑色背景；对现象变化细微的实验，利用与投影仪使用进行实验的方法等等。

4.启发思维，培养能力

演示实验在教学中一般是为了使学生形成某些化学知识提供化学事实和思维表象为目的。观察到的诸多现象只有通过分析、综合、抽象、概括的思维过程，进行去伪存真、由表及里的思维活动而认识物质，或认识事物的本质属性形成概念甚至理论。这个过程需教师认真激发学生积极的思维活动，以教师的实验操作、板书、生动的讲述、师生的讨论等方式的协同配合来调动学生认真观察、主动思维、实现知识的转化。而在这个过程中，观察能力、分析、推理能力等都得到发展。

5.注重引导学生观察实验

观察是实验的第一步，也是创新的前提。观察在生活中无处不在。案例:在细铁丝燃烧演示实验时，可先让学生细致观察，然后提出以下问题：①本实验需要研究观察什么？怎样观察？②铁丝是什么颜色？③反应时观察到什么现象？④反应结束后产物形状、颜色是什么？⑤火柴的作用是什么？⑥细铁丝在空气中不能燃，而在纯氧中却能？为使学生养成细致观察的习惯，培养他们的观察能力，教师应该在没有出示以上问题时就让学生自由观察。待观察一段时间后，老师再让学生回答以上问题。肯定有部分学生观察方法不当，老师可指导学生重新观察，这样做一定可以大大激发学生的求知欲，掌握正确的观察方法，从而留下深刻的印象。在观察中，要引导同学讨论观察的方法和应注意的问题。可以提示看到的不同的现象是由不同的原因引起的，但是具体到是哪些原因，应该由学生通过多次的实验得出一定的结论，而不是老师在黑板上把各种条件罗列出，让学生按部就班。那样做实际限制了学生的思维，是不利于学生形成创新思维的。

6.应重视家庭小实验。

家庭小实验是对课堂演示实验的补充和延伸，有助于培养学生善于发现问题，解决问题的能力，有利于帮助学生发现身边的化学，知道化学与生活息息相关，从而增强学生继续学习的愿望。课本中有许多为学生准备的家庭小实验，教师一定要给予足够的重视，帮助或指导学生去做。这样，不仅让学生验证了所学的知识，细心的学生往往又从中发现了新的知识。

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中图分类号：G420文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）13-074-1高中政治选修3《国家与国际组织常识》是一本“常识”教学，有很多了解或记忆性的知识，如果采用讲授式教学，也只能照本宣科，不仅达不到把握“常识”的效果，而且还会助长学生对政治课的不良认识。本学期我尝试运用了让学生自主学习上台发言讲解的“生本教育”方式对课堂教学进行了大胆尝试，并取得了非常明显的效果，现就笔者的一些尝试与大家分享。

一、明确要求，落实自主学习的目标性

每节课开始我给学生5-8分钟时间去阅读全文，进行自主学习，要求注重对整篇内容的层次、结构、要点的理解。我还要求学生自主学习完成后“同桌组”三名同学要就本课的学习和理解达成共识，并在讨论中尽量去化解彼此的疑问。

自主学习过程中有问题可以举手询问老师，这时提出的问题都是经过自己或是三人讨论之后的“疑难杂症”，而且也多半是这一课的难点或要点，此时老师现场给予的解答学生记忆都非常深刻，这种方式来解决框题重难点，要比单纯由老师讲授时强调“这是重点”要好很多。这种目标明确的自主学习，为下一步的学习要求贯彻打下的基础。

二、发言展示，“成就感”促成自主学习最好的催化剂

出于实现自主学习成果的升华，我要求学生在自主学习和讨论后站在讲台前发言，就自主学习的成果向大家展示。讲解过程中要充分利用课本“专家点评”“相关链接”等资料，如有事例辅助则更好。也可叮嘱同学需要重视的知识点或是提出问题，以供大家思考或请老师补充讲解时解答。

为了最大程度地调动学生的发言积极性，我根据发言表现打出等级，借此来表达对他们的肯定。对于有亮点的发言，我会提出表扬的细节。经过这种表扬与肯定，我才意识到一直以来我们都认为“高中孩子不愿意举手发言”是错的，其实那是因为发言后的挫败感太多，成就感太少。只要有成就感这种“催化剂”，无论多大的孩子都会有激情，都会愿意展示自己。

三、合作学习，“团队意识”强化自主学习的效果

如果只是单纯的自主学习和发言，把每位同学独立开来，会让课堂变得毫无生机。为了强化互动的有效性，我充分发挥我校三人同桌的布局结构，让三人组成一个“同桌组”，要求他们在独立自主学习完成后，就开始交流彼此对这一框知识及结构的理解，对自主学习内容的理解和认识达成共识，最后形成“同桌组”的共同学习成果和问题，以备发言之用。

在听取其他同学发言后，也要求他们迅速讨论，合作评价台上同学发言内容，并准备好本组发言人选的内容。任何同学的发言都代表着“同桌组”整体的实力，这既强化了学生的团队意识，也逼着每位同学力求每一次发言都能得到小集体的认可和好评，免得“拖累”集体。

四、上下互动，让“事不关已”的心态远离自主学习

如果只是请几位同学上台发言，老师做个总结，这种课堂会变成几位同学的课堂，而不是真正的生本课堂。前文已经提到，为了将学生的积极性充分调动起来，实现真正的“师生互动，生生互动”，我首先要求“同桌组”内的合作学习，而除此之外，我还明确提出了，在台上同学发言时，台下同学要认真听、想、议之后再发言。

“新授课”发言结束后，“同桌组”讨论台上同学发言内容，找出有没有错误，再结合本组自主学习成果，确定还有哪些内容要补充，达成共识后再准备发言。只有那些认真听了，思考了并且深入合作讨论之后的发言才会是优秀的补充发言，如果发言没有实质性内容，说明其本人或“同桌组”根本没有认真听别人的发言。这会让每位同学的学习态度与成果充分展示在讲台前。

五、老师总结，攻克自主学习最后的难点

有了前面几个环节的铺垫，同学们对本课大部分内容已经了然于胸，剩下的是那几个发言中反复出现，但又无人能回答的疑问。我想这也就是需要我来讲的内容了，而且也是学生最想听，最想知道的内容和知识。当然这也要求老师课前的备课一定要充分，因为从教学实践来看，当我们真正放手让学生来说的时候，学生的思维还是很活跃的，有些问题还是很有深度的，如果我们准备不充分，那可能会难以应付最后总结的需要。

篇（5）

孤儿院里面分为男生组，女生组，特儿组。走进善恩园会有一种温馨的感觉，而且他们的教育一点也不会比我们差，有专业的老师上课。孩子见到陌生人他们会很有礼貌的问声：“你好！”善恩园的孩子都很独立，所有的事情都自己做，还能帮助阿姨打扫卫生。

善恩园农场里有果园，花圃，烧烤场……善恩园是对外经营的，他们将赚来的钱用于提供孤儿的生活费和学习费。

事实上，本支部最初计划是给园内的孩子上课，但是善恩园有自己的规章制度，不同意本支部的支教活动，于是园内的工作人员向本支部推荐了善恩园农场。

一、 活动主题：

挥洒汗水，传递爱心

二、活动目的、意义：

本次支部志愿服务活动不仅可以帮助善恩园的孩子，还可以让本支部志愿者学习如何做农活。当代的大学生很多都不会做家务，更不要说做农活，借这次机会可以让本支部志愿者得到锻炼，了解做农活的辛苦，回到家里以后可以多帮助父母干家务。让本支部志愿者知道成果是要靠汗水换来的。

三、活动负责人：

林霞

四、活动对象：

2010级数本二支部90%志愿者

五、活动时间、地点：

地点：福州市闽侯县溪源村善恩园农场

六、活动形式：

果园管理，烧烤场卫生管理，花圃管理

七、活动内容：

因为本支部的志愿服务活动参与志愿者人数为班级志愿者人数的80%，即23人，故根据农场的工作人员介绍，届时会将本支部参与活动的志愿者分为两大组，由各组负责人安排该组具体活动。主要包括果园管理，花圃管理，烧烤场卫生管理等方面。本支部志愿者会根据农场工作人员的调配，积极配合，共同完成本次志愿服务活动。

八、活动流程：

（一）、前期策划准备：

1、踩点工作：前往善恩园，和善恩园工作人员交流协商本支部的服务内容。

2、前期分组：根据在农场农活和本支部志愿者的情况对本支部志愿者进行分组；

3、前期宣传：联系本支部宣传委员制作宣传海报，进行前期宣传；

4、组织班会，让本支部志愿者了解善恩园的背景，在善恩园的注意事项，以及在志愿服务活动中的所要做的工作。

（二）、中期进程：

1、由总负责人带领本支部志愿者前往善恩园；

2、按照预先安排的小组分工，再由各小组负责人组织该小组志愿者配合农场工作人员进行分组活动；

（三）、后期宣传：

1、召开班会 ：

（1）回顾活动过程；

（2）和支部志愿者讨论活动的不足和优点；

（3）志愿者自由发言，谈谈自己在本次志愿服务活动中的感想以及收获。

九：活动人员安排：

第一组：林霞、林志鹏、蔡曾曦、叶晨嘉、苏雯雯、蔡海梅、李玥、黄俊堃、李雅萍、郑寒秀、李景涛

负责人：李雅萍

第二组 ：吴彩珍、陈俐宏、陈丽斌、裴岩峰、黄志鹏、杨晓红、陈晓霞、练琼莺、李娜、陈雅伶、姚丹、朱婷婷、周航

负责人：周航

活动内容根据具体安排而定

篇（6）

教学目标：认识天竺葵、桅子花、月季等校园内常见的植物。 

教学重点：增强热爱大自然、保护大自然的情感。

教学难点： 引起兴趣。

教学安排： 一课时  

 

                  第一课时

 

教学内容：认识常见植物

教学时间：

教学过程：

一、认识过程 ：区分生物与非生物

1、观察有山、水、虫、鸟、树、石头的多媒体画面，欣赏与画面协调的音乐，请廖悦描绘所看到的大自然，并回答所看到的画面中哪些物体是生物，哪些物体是非生物。

2、 观察绚丽多彩的大自然挂图，说出其中的生物与非生物。

3、实地观察校园内和家里的常见的绿色植物，拿出自带的植物。

观察盆栽花卉、西红柿、黄瓜等。

 

二、思考过程

1. 我们留意了这么多生命现象，相信你们一定会利用这些生物的特征去判断一个物体是否是生物了吧。我们来练习一下。教师打出图片，让学生指出图中钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，哪个是生物，为什么？

鼓励该生多表达自己的思想。

2.今天我们接触到这么多的小生命，看到它们的生命现象，你还认为路旁的一棵树，道边的一朵花，都是那么微不足道吗？那么我们应该怎样去对待那些具有生命的物体呢？

 

篇（7）

小学科学的宗旨是提高学生的科学素养，以课堂教学为主阵地，培养学生的创新精神和实践能力。科学课以探究为核心，通过教学让学生学到科学知识的同时也学到科学的技能。新课程标准下的科学课程教学将传统教学模式向开放式、创新性教学模式转变，反对“满堂灌”式的死板教学，支持“贴近生活、贴近自然”的开放式、多元化教学理念，让学生在科学探究的过程中成长，培养学生的探索精神、实践能力及创新意识，同时注重知识与研究方法的联系与渗透，精选学生终身学习必备的基础知识和技能，最终实现小学科学课堂教学所追求的价值与理想。在新课理念下，下面笔者就教学实践谈谈如何通过构建多元化教学模式进而增强科学常态的课堂教学效果。

一、对常态化科学课堂教学的认识

提到公开课、观摩课、示范课，相信每一位教育工作者都不会陌生，这些课从某种角度讲可以说都是授课教师精心准备的课，对于提高教学质量，促进教改、引领示范确有推动作用。但是有一点，我们必须清楚，学生知识的掌握、能力的形成，绝不是靠一两节示范课就能实现的，而真正培养学生、提高教学质量靠的是常态课教学。常态课教学并非“平常”的课，而应理解为返璞归真、反映教学本质、日常状态的课。小学科学课亦如此。其实，在现实教学中，很多教师都存在“困惑”，是不是每一节科学课都要像示范课那样花费很大的精力才能增强课堂教学效果？在此，笔者想说的是并不是精力问题，而是思想问题，必须彻底做到了在新课程理念下更新观念，彻底悟透了增强课堂教学效果凭得是好的教学模式、好的教学方法而不是靠“满堂灌”式的教学。所以，在遵循教育规律的前提下，通过认真学习新课程大纲，通过悟透教材，掌握一整套科学有效有教学模式，实现常态科学课堂教学效果的增强，进而培养学生的能力、提高教学质量才是正道。

二、构建多元教学模式的前提

在寻求构建小学科学多元化教学模式之前，必须明确前提，那就是迎合新程教学改革理念；遵循科学教学大纲；把培养学生的创新精神和实践能力放首位。除此，还要悟透科学教材内容及知识点，深知科学学科性质特点，以科学实验探究为核心，发掘增强课堂效果的增长点。当然，构建多元化教学模式，要避免盲目注重由应试教育转向对学生实施综合全面的素质教育，追求“多层次、多方位、多角度”，要在课堂中善于发现学生性格与爱好的差异，注重个性发展，遵循“正确化、合理化、全面化、多样化”原则，挖掘每位学生的潜能，使其得到充分施展和锻炼。另外，就是将新课程提出的三维目标作为出发点，在试图构建多元化的教学新模式的同时，实现三维目标“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的完美整合。

三、浅谈多元化科学教学模式下如何增强实验教学效果

小学科学的课程内容主要是以科学实验探究为核心，所以在构建多元教学模式的过程中要以如何增强实验教学效果为重点。

1.精心布局情境，激发学生学习兴趣。

兴趣是最好的老师，创设有趣的情境能够瞬间激发学生的学习兴趣。小学科学课程具有通俗易懂、简单易操作的特点，为情境教学打下了坚实的基础。比如在讲授《浮与沉》一课时，为了让所有学生对物体沉浮有全面的认识和了解，不妨设置三组具有不同形状的物体：重量不相同，体积完全相同。之后，学生根据老师的引导，开始动手进行实验，并及时做好活动中某些数据及现象的记录和总结，最后做对比，找出影响物体沉浮的外界条件。在活动探究中，通过鼓励学生多问为什么，鼓励学生大胆猜想，鼓励学生想得新、想得奇，培养学生对科学知识的浓厚兴趣。

2.充分利用多媒体辅助实验教学，激发学生的求知欲望。

据有关心理专家而言，关于人类具有的感觉器官，视觉感官对信息的接受效率远远高于听觉感官。实验教学应充分利用人体各个感觉器官所接受的信息量，发挥视觉媒体的形象感知尤为重要。展示挂图、实物，或利用投影、大屏幕投影等手段充分利用声音、色彩、变化的图像提高学生对知识信息吸收和消化的能力。实践证明：从教学实际出发，同样的知识增加多媒体的演示补充实验教学，比教师在课堂上单纯地讲解和演示的效果更佳，尤其是对于步骤相对复杂、学生不容易理解的实验科目，多媒体补充的作用更加突出。因此，充分利用多媒体教学形象生动、直观清晰、一目了然等特点，可以使学生开动脑筋，使之对新知识产生强烈的好奇心，在宽松愉快的氛围中完善自我、提高自己。

3.重视教学评价，是增强科学课堂效果的有效性保证。

评价关系到学生良好习惯的培养、良好形象的塑造及高技能的获取，可以激发学生的学习兴趣，鼓发学生的好奇与探索精神，使学生对科学实验始终保有愉悦的情感体验。学习《斜坡的科学》一课时，在引导学生实验探究时，当让学生来验证不同斜面的省力情况时，为充分调动学生的积极性，让学生独立设计实验方案，并通过以鼓励、肯定的方式评价以提高其实验兴趣及热情，进而充分培养他们动手、动脑及合作探究的能力。所以，老师在活动中恰如其分地进行评价，对于学生起到了至关重要的作用，可以说是增强课堂效果的有效保证。

4.走出课堂，学生在感受大自然中获取知识。

科学学科的性质特点，应该让学生走出课堂，亲临自然，对科学教学至关重要。如在讲植物类有关课程之前，先组织学生去田野采集相关植物标本，回到课堂后，在老师的指导下，小组之间展开对草本和木本植物的根和茎叶的归类和研究，并记录和表达对植物结构的认知情况。这样学生在放松、愉悦的同时，又获取知识，效果显著。

总之，增强小学科学课堂教学效果，需要长期积累和总结，需要老师巧妙引导、师生亲切合作。充分利用多元化教学模式，为学生搭建一个实践创新能力的平台，将知识传授与创新能力的培养有机地结合起来，使所有学生都能得到最大空间的发展，体现以生为本、因材施教的原则。

篇（8）

中图分类号：TP335 文献标识码：A 文章编号：1007-9599　（2012）　18-0000-02

1 太平湾发电厂网络概况

我厂企业网络覆盖了丹东综合办公及生活基地（丹东综合办公楼、泰鑫办公楼、多经办公楼、谊江佳园和新世纪花园两个生活区等）、太平湾电站（副厂房、水调楼、综合楼、基地管理处办公楼及生活区其它办公场所）、长甸电站（厂房、通讯楼、综合楼等）的“两站三地”，网络核心及汇聚设备集中在丹东综合办公楼、太站副厂房、长站通讯楼等三个网络机房内，联网信息点总数约1500个，是东北电网公司系统中网络覆盖面积最大、联网用户最多、网络结构最复杂的局域网，也是业务应用系统最多、实用化程度最高、日常维护工作量最大的单位。

2 信息中心日常安维工作现状

我厂在2001年就已建成了自己的信息中心负责信息工作，近几年，随着计算机网络应用的日益广泛，厂信息系统不断充实、完善，信息中心工作量日益增加，但信息中心负责日常安全运维的工作人员却相对较少。据我粗略统计，全厂仅日常计算机维护工作每天就不少于20台·次，如果再发生一些新病毒爆发、电源不稳定、应用软件升级、硬件换代、上级检查等临时事件，那么整个信息中心的技术人员都要连续多日甚至数周加班加点逐个终端进行调整。而且，由于我厂信息化工作进程的持续推进，无纸化办公的最终实现，厂信息系统的重要性得到了更大提高，已经从企业运行管理的辅手段变为核心手段。同时，各类黑客手段迅猛发展、新的网络病毒不断出现，对信息系统的攻击变得更加隐蔽，攻击工具的学习应用变得更加简单，新的攻击技术的应用变得更加迅速，攻击危害变得更加复杂。信息中心的工作量、工作强度与日俱增，技术人员疲于应付日常安维，很难有时间进行网络架构、应用系统优化改造的研究与规划。

现实环境督促信息中心进一步提高工作效率。为此，我经过深入的调查研究，与厂有关领导、产品供应商和信息中心同事共同对简化日常安维工作进行了初步实践。

3 对简化信息中心日常安维工作的分析与实践

3.1 信息中心日常安维工作内容与工作量分析

3.1.1 服务器安全维护，工作量比较小；

3.1.2 网络设备安全维护，工作量比较大；

3.1.3 终端安全维护，这方面工作量极大，占信息中心日常工作量80%以上。

通过以上分析，可以看到信息中心绝大多数的工作时间都消耗在了终端维护上，如果我们能通过适当的技术和设备手段，将尽量多的终端维护工作集中在网关节点上，那么网络终端的安全维护工作量就必然大大降低，信息中心的日常工作内容就能得到极大简化，工作效率就会进一步提高。

3.2 对简化信息中心日常安维工作的实践

根据以上分析结果，信息中心以大幅度提升工作效率为目标，以各类安全功能与安全运维向单一网关设备集中为原则，对简化日常安维工作进行了积极实践，其中主要包括：

3.2.1 强制要求安装终端管理软件

终端管理软件的安装在以下五方面简化了安维工作：

一是其他安全软件的部署简化。一些需要在一定范围内安装的软件，原来需要一台台计算机去部署，现在可通过终端管理软件直接推送并安装。

二是及时进行补丁升级，降低病毒事件发生频率。原来由于员工个人电脑知识参差不齐，使操作系统补丁无法及时升级，频繁引发病毒事件，现统一进行补丁推送，可大幅度减少此类事件。

三是远程维护减少了去现场时间。很多计算机问题都是非常简单的，大量时间都消耗在去现场的路上。通过远程维护，节约了去现场的时间，而且终端管理软件提供了丰富的统计与报表功能，有利于及时发现共性问题，提前制定解决方案。

四是带宽控制限制网络滥用。当一台电脑中病毒或进行P2P下载时，会严重占用全网资源，安装终端管理软件前，我们采用通过对程序特征识别来阻断的方式解决这一问题，实现起来既复杂准确率又低，并且容易造成员工反感。安装软件后，通过带宽限制，很好的预先解决了这个问题。

五是安全基线应用。通过评估，我们预先制定了各部门的安全基线规则，不满足安全基线的计算机将被内网管理程序断开，有效避免了高危主机的问题向全网泛滥。

3.2.2.通过准入控制杜绝部署漏洞

网络与终端的双重限制简化了安维工作，但是推广中又发现了一些不足，如：部分员工计算机出现问题时，自己重装系统，经常不安装终端管理软件客户端；个别员工认为终端管理软件破坏了自己的正常使用习惯和隐私，不愿安装或私自卸载管理软件；外来人员临时将自己未安装终端管理软件的便携电脑连入我厂网络。目前，这些问题我们已经可以通过交换机终端准入来解决。

一是网络准入。对于没有安装终端管理客户端的机器，通过交换机的硬件端口的起、宕，进行控制。通过802.1X协议和EOU协议，可以有效的在交换机上进行控制，使没有安装终端管理客户端的机器被禁止连入网络。

二是应用准入。网络准入对于既不支持802.1X协议又不支持EOU协议的交换机无法起到有效的作用，这时可通过对应用的访问限制进行准入控制。即：在运行应用和访问应用的必经之路上部署准入组件，使未安装客户端的计算机在访问这些应用时，会被准入组件检查到并阻断。

三是客户端准入。一台未安装客户端的机器，如不能连接到任何应用服务器，那么他就只能访问网内的其他计算机了，这时，如果其他计算机安装了内网管理客户端，那么也会阻断没安装客户端的计算机的访问。

通过以上方法，可以确保未安装客户端的计算机无法在网内行动，其不安全的因素也就不会影响网络其他部分。

3.2.3 大规模部署的简化

一套有效的手段，会在更广的范围进行部署，另一方面，如果有大范围计算机更新的时候，也需要重新部署，这时部署客户端软件对人员消耗极大，因此就需要从全网的角度对内网管理软进行改进：在准入组件上增加客户端自动下载安装功能，这样没有安装客户端的员工在使用时都会得到提示：“需要安装客户端”，只要点击“同意”，即可自动下载安装，不需技术人员安装。

此部分的难点在于：此功能暂时只能在提供WEB服务的应用系统上实现，而且对于一般员工，开机后并不是一定要使用某个内部应用，这样，最佳的方式是将升级的准入组件与客户端程序部署在网关设备上，而对于网关厂商来说，更改硬件系统成本巨大，今后我们将继续与合作厂商沟通、协商，早日进行硬件改造，满足以上要求。

4 简化信息中心日常安维工作的影响

应用新的安全技术与流程，简化日常安维工作，极大的提高了信息中心的工作效率，使得技术人员能将更多精力放在整体架构设计、系统优化和新技术的学习上来，对全厂网络系统的建设和发展有着长远的意义。同时，我们也明白信息技术迅猛发展，信息化进程不断深入，今后我们还要继续不断学习，不断进步，让信息系统在企业管理中发挥更大的作用。

参考文献：

[1]彭丽叶，王乃迁，刘振生.浅谈企业级信息中心机房监控系统的建设[J].计算机光盘软件与应用，2010（6）.

[2]李纯华.烟草行业信息安全系统建设策略[J].魅力中国，2009（29）.

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临床生化检验是指借助医学检验技术对人体体液标本病症因素与检验指标进行分析，通过与标准值进行对比，从而判断病情的发展与患者治疗预后[1]。WHO的相关资料显示，在临床生化检验中，消除脂血对于提高生化检验指标的准确性以及临床评估受检者健康状况的准确性而言意义重大。因此，本研究选择接受健康体检且报告显示无异常者作为研究对象，探讨临床生化检验中消除脂血对生化检验常用指标准确性干扰的方式，现将结果报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择2017年12～2020年3月在我院接受体检且报告显示无异常的80例作为研究对象。80例受检者中，男性45例，女性35例；最高年龄为72岁，最小年龄为35岁，平均年龄为(48.26±5.13)岁。排除标准：① 精神异常、认知功能异常或血液系统疾病者；② 伴有自身免疫系统疾病者、器质性疾病者或严重肝肾功能异常者；③ 近期行放化疗、生物免疫治疗者。

1.2 方法

严格遵照无菌操作原则应用真空采血管抽取80例受检者的空腹静脉血(约3 ml);采集完毕后分别制作乳糜干扰物血清与甘油三酯混合血清并保存备用，而后再分别通过稀释法(倍数比例为1∶5)与高速离心法(离心率>12000 r/min, 离心时间约为10 min; 检测离心后血样的上层澄清液体)进行相应检测[2]。

1.3 观察指标

由观察小组认真观察记录并仔细分析80例受检者血液样本在乳糜干扰物干扰与甘油三酯混合血清干扰试验中分别应用稀释法与高速离心法检测的最终结果(系数项目：总胆固醇、前白蛋白、葡萄糖、脂蛋白胆固醇、丙氨酸氨基转移酶、尿素、天门冬氨酸氨基转移酶)。

1.4 统计学分析

将研究数据录入至spss20.0统计学软件中进行科学性分析，利用(x¯±s)表示计量资料，以t进行检验，通过卡方值对比计数资料以P<0.05表示数据差异具有统计学意义。

2 结 果

2.1 试验结果

表1显示：在乳糜干扰物干扰试验检测与甘油三酯混合血清干扰试验检测过程中，应用高速离心法检测所得的总胆固醇、前白蛋白等相关指标系数均显著高于稀释法，且相关数据均存在统计学差异(P<0.05)。

表1 比较乳糜干扰物干扰与甘油三酯混合血清干扰试验结果

2.2 干扰下试验偏差结果

总胆固醇等所有相关指标在甘油三酯混合血清干扰试验中分别应用稀释法与高速离心法所得的系数值误差较小，均处于可接受范畴。而在应用上述两种方法进行乳糜干扰物干扰试验中，除了脂蛋白胆固醇与丙氨酸氨基转移酶的误差值较小之外，其他所有相关指标均误差较大，且超出可接受范畴，见表2。

表2 对比80例血样在两种干扰方法下的试验偏差结果

3 讨 论

生化检验属于临床诊断及治疗中较为常见的诊断标准，且随着相关技术水平的不断优化，诊断准确性不断提高，对于疾病的治疗及康复具有重要的促进作用。但是，如患者自身存在高脂情况，进行生化检验时会对结果产生一定的影响。而当血脂水平上升至一定程度时，血清会在离心处理后呈现明显混浊状，更有甚者还会导致出现乳糜血状，进而对临床生化指标的最终结果造成严重干扰，不利于临床对受检者健康状况的准确评估。由此可见，消除脂血对提高临床生化检验结果准确性而言至关重要。

本研究中，稀释法与高速离心法是进行乳糜干扰物干扰试验中，除了脂蛋白胆固醇与丙氨酸氨基转移酶的误差值较小之外，其他所有相关指标均误差较大，且超出可接受范畴，结果表明：乳糜干扰物对于试验结果的影响相对较大，会对临床检测结果产生明显的影响。但是，经高速离心法检测的总胆固醇、前白蛋白、葡萄糖等相关指标系数明显高于稀释法，更便于临床区分。另外，还有部分国医学报道称，采用高速离心法在甘油三酯混合血清干扰试验中所得的数据误差处于可接受范围，且明显小于稀释法的数据误差，有利于不断提高临床评估诊断的准确性。本研究中，80例受检者静脉血样应用高速离心法检测后的各项生化检验指标系数均高于稀释法，且相关数据存在统计学差异(P<0.05),从而表明了消除脂血能够有效提高临床生化检验结果的准确可靠性，可为临床评估受检者的健康状况提供更强有力的参考依据，值得推广。

综上所述，与稀释法相比，采用高速离心法进行临床生化检验能够进一步减小各项相关生化检验指标的误差，确保最终检验结果的准确性，值得临床借鉴。

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    当前，部分中职生纪律松散，法律观念淡薄，有的甚至沾染了社会不良习气。为了改变这种现状，中山市东凤理工学校自200年以来，邀请军事教官进驻学校，实行军校合作，建立德育准军事化管理的长效机制。中职生德育准军事化管理的长效机制，指在校园内实现学校教育教学管理与准军事化管理的双轨运行机制。在德育方面，以近似军事化的管理常规管理学生，以过硬的作风培养学生，以坚强的意志锻炼学生，重塑学生完美的人格。

    一、建立德育准军事化管理的长效机制的意义

    1.具有很强的针对性。

    中职生群体具有意志薄弱、纪律涣散、作风懒散的特点。军队的严格纪律、过硬作风和坚强意志正是“问题”学生所缺乏的品格。笔者认为，军队是一座神奇的“熔炉”，在这座巨大的熔炉里，即便是废铁，也可以炼成精钢。

    2.具有很强的实用性。

    建立中职生德育准军事化管理的长效机制，能够培养学生不畏艰险、吃苦耐劳的优良品德;能够培养学生的行动迅速，步调一致的纪律观念;能够培养学生团结友爱，互帮互助的团队合作精神;给予学生信心、勇气和力量，使他们认识到自己的责任和肩负的使命，更能培养学生的爱国主义情操。

    3.具有长期性。

    建立这种机制，不是对学生进行短期的军事训练，而是将准军事化管理方法引入校园，在校园内实现学校教育教学管理与准军事化管理的双轨运行机制，这是一个职业学校与国防教育基地长期合作的机制。对于中职生而言，在校三年，实际上，也等于接受了三年准军队生活的锻炼。

    4具有较高的推广价值。

    建立中职生德育准军事化管理的长效机制，解决了我校学生德育管理的诸多难题。准军事化管理机制实施一个学年以来，旷课、迟到、早退的现象基本消失，校园氛围焕然一新。德育管理工作的“疑难杂症”迎刃而解，教师不再占用更多的时间去抓学生的德育管理工作，从而将更多的精力投入教学工作，使我校的教学水平不断迈向新的台阶。

    二、德育准军事化管理的基本内容与实施方案

    准军事化管理长效机制的基本内容包括:新生入学教育、一日生活制度、国防教育、理想教育和革命传统教育等。方案实施过程全员参与，全面渗透，全程关怀，达到“学校无闲人，人人教育人;学校无界限，处处教育人;学校无小事，事事教育人”的理想境界。

    1.以军训为突破口—规范学生行为作风。

    通过军训，贯彻各项规章制度，培养学生整肃端庄的仪容举止，严明的纪律观念，顽强的意志品质。要求达到如下目的:

    第一，改变学生懒散松的精神状态，营造严肃紧张、团结活泼的气氛，树立学生有组织有纪律的心理意识，借鉴部队的管理模式，创设学生相互影响、相互提高的育人情境。

    第二，明确制度，令行禁止。我校根据实际，参照部队管理条令，制定了《预军校准军事化管理条令》(以下简称《条令》)，规定新生进校的第一件事就是学习《条令》，并必须通过考核。《条令》清晰地规定了学生的职责和应该遵守的行为规范及文明礼节，涉及学生的着装仪容、言行举止、作风纪律、文明礼貌等等方面，要求学生严格遵照执行，从而促使学生端正自己的行为，养成良好的习惯。

    第三，搞好内务卫生，净化校园环境。养成并强化学生搞好内务卫生的习惯，是军训的重要内容。学校制定《内务卫生条例》《文明寝室评比条例》《公共卫生包干细则》等规章制度，提出“整洁、幽雅、安静”的校容校貌总体要求，要求学生做到:一美观(寝室装扮美观);二棱角(棉被折叠有棱角、服装叠放有棱角);三干净(地面桌上干净、门窗铺位干净、走廊栏杆干净);四整齐(毛巾雨具整齐、牙刷牙膏整齐、杯盘箱子整齐、鞋子军帽整齐);五清扫(寝室教室天天扫、公共场所随时扫、每月一次大清扫、逢年过节全面扫、期末期初彻底扫)。

    第四，强化军事训练，培养学生不怕苦不怕累的军人作风，磨炼学生的意志和耐力。在军训过程中，要求学生不当逃兵，发扬不怕苦不怕累的精神，要求排除万难，坚持训练，做到“掉皮掉肉不掉队，流血流汗不流泪”。

    2.以日常养成为媒介—使行为内化为习惯。

    通过严格的、长期反复的日常管理，全程渗透，全面要求，把学校的行为规范转化为学生的行为习惯，通过强化学生的行为习惯，把学生的行为习惯内化为学生的意志品质。管理的主要内容包括卫生、纪律、仪容仪表、人际交往和专业学习等方面。管理的措施主要有:

    一是加强纪律约束，一日生活条例化。通过制订和实施《一日生活条例化》，加强学生的纪律观念。要求学生像军人一样统一起床、统一就寝、统一早跑、统一就餐，统一搞卫生，使学生生活有规律、做事有条理。

    二是加强量化考核，一日纪律严格化。根据学校制订的《准军事化管理条令》，对学生行为习惯进行量化考核，内容涉及着装、仪容、举止、卫生、纪律等各方面，要求经过长时间的监督和检查，使学生养成良好的行为习惯，要求做到寝室内务整齐划一，公共场所不见一片纸屑，减少违纪现象，形成人人讲文明、个个争先进的良好氛围。

    三是加强检查指导，一旧学习科学化。要求学生听到预备铃声立即进教室;读写姿势正确;注意用眼卫生;带齐学习用具，并放在一定的地方;自觉预习，质疑问难:上课用心听讲，不乱动，不说闲话，认真做笔记，积极思考，踊跃发言;按时按质按量完成作业;多读多写，边读边想，勤于动笔，勤于查阅;独立思考，独立读写，独立完成作业，独立使用工具书;注重观察，分析联想，先编提纲，后写文章，自改作业:读题审题，认真计算，分析数量关系，仔细检验答案等。

    四是加强正面引导，一日相处文明化。要求学生在日常生活中学习军人的宝贵品质，做到做事认真负责，自己能做的事情自己做、敢于承担责任。自觉遵守各种公共秩序，做事有规则意识。做到待人友好，有礼貌，正确使用礼貌用语、‘懂得基本礼仪和礼节，做到尊重、关心长辈，孝敬、理解父母，尊敬师长、团结同学，确实提高自己的人文涵养。

    五是从他律到自律，培养自我教育能力。自我教育是思想教育品德发展水平的一个重要标志。随着学生年龄和学识的增长，他们的自我教育能力在他们自身的品德发展上起着越来越重要的作用。德育目标的内化和学生思想内部矛盾的积极转化有赖于自我教育能力。因此，我们借鉴部队“批评与自我批评”等自我管理的思想教育方法，实行学生会协查制度和学生自查自评制度，让学生对自己的行为习惯进行自我控制，自我约束。

    3.以实化军训内容为延伸渠道—培植学生意志品质和团队精神。

    一是通过早跑锻炼强化学生的意志品质。早跑是我校学生每天起床后的第一堂课，按照准军事化管理规定，要求起床号响三分钟后集合，各班清点人数，按顺序组织早跑，要求步伐整齐、口号嚎亮、精神饱满，不漏跑，不抢跑。实行严格的请假制度，保证出勤率，要求坚持不懈、风雨无阻，三年如一日。早锻炼不仅能提高学生的身体素质，更是磨炼学生顽强意志的手段。

    二是学校借助有日的、有计划的军训内容拓展活动强健学生的肌体，锤炼学生的体魄，磨炼学生的意志品质，培养学生的团队精神。实施内容有:站军姿、负重越野跑、泥地穿越、拉练(“铁人三项”;队列、内务、射击、军体拳、操枪;紧急集合、早跑:以及穿插内容，如理论讲座、拉歌、文艺活动等。

    4.以第二课堂为渗透载体—张扬学生个性，发展学生特长。

    准军事化管理不是扼杀学生的个性，也不是“管制式”管理，它是育人的有效形式，符合人的发展和社会发展的规律和要求。在教育教学改革过程中，我校注意以客观规律为指导，从发展人的角度，根据社会的用人要求，在管理中既强调集体意志的统一性和规范性，又强调注意尊重学生的人格和差异，提倡学生兴趣爱好的自由选择性，特长发展的多样性，坚持“以人为本”的原则，区别对待并发展学生的个性特点，求助于兴趣小组、学生社团、业余活动形式多样的校园生活载体，给学生提供展示自我、发展自我的条件和机会。

    三、实施德育准军事化管理的注意事项

    实行学生德育准军事化管理，必须明确军校合作双方的责、权、利关系，将责、权、利具体落实到个人。在与中山市国防教育基地的合作过程中，军校双方签订了合作备忘录，明确了学校与国防教育基地各自的责任、权利与义务。

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[中图分类号]G712

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2013）16-0041-03

高等职业教育面向生产、经营、服务、管理第一线岗位培养人才，面向社会、面向市场办学。电厂化学专业主要培养具有电力生产过程工艺知识，同时具备电厂环境监测，电厂水、煤、油分析，电厂水处理系统、脱硫系统运行管理等专业知识和技能的电力环保人才。这正满足了广西“14+10”产业发展规划实施所带来的对这类高素质技术技能型人才的迫切需求。《分析化学实验》作为电厂化学专业的核心专业基础技能培训课程，其目标是培养学生的化学分析操作能力与实验结果分析能力，形成化学实验分析的基本技能。在实验课教学中，既要注重学生综合素质的提高，又要培养学生的创新意识和实验能力以及分析问题和解决问题的能力，同时养成良好的实验室工作习惯。因此，必须选择适当的教学内容，实施内容驱动教学，使学生在“做中学，学中做”。本文针对分析化学实验教学的现状及存在问题，探索一套实验教学、管理和考核制度，提高实验教学质量。

一、分析化学实验教学存在的问题

2006年以来，学院热能动力设备与应用专业电厂化学方向已开设了分析化学实验课，培养目标之一是使学生适应火力发电厂及工矿企业电厂化学水处理运行与化学监督岗位的要求，进行水、汽项目分析实验。多年来，不少工矿企业招聘了电厂化学方向的高职高专毕业生。为适应企业用人的要求，我院从2012年秋季开始招收电厂化学专业学生。按该专业人才培养计划，第一学期开设基础化学专业基础课程，第二学期开设分析化学实验课程，该课程主要是让学生运用所掌握的化学基础知识进行基本的实验操作训练，培养学生的实验操作能力。现有的实验室、仪器、药品等条件虽能满足学生的实验需求，但在教学内容和师资方面仍然存在问题：一是现有的化学分析实验教材和内容主要采用普通化学专业的通用性实验，缺乏专业针对性；二是化学实验指导教师由任课教师兼任，缺少专任教师指导实验教学。

二、分析化学实验教学和学生实验成绩评定存在的不足

之前的化学实验，一般是由实验指导教师事先准备好实验中需要使用的仪器、药品，配制好标准溶液、指示剂溶液，学生进入实验室后按实验步骤和顺序进行操作。虽然学生可以在规定时间内完成实验，但这样做的缺点是学生只能操作实验的后部分内容，没有完整操作实验的全过程。这不利于提高学生的积极性，也不利于他们将来在工作岗位上独立完整地操作。

在成绩评定方面，教师往往是以学生平时的考勤情况、操作某个实验的表现和实验报告书写的完整程度作为评定标准，没有体现学生操作实验是否规范这一重要评价指标。

三、寻找有效的分析化学实验教学之路

（一）实验内容基础性与实用性相结合

精选实验教材。目前的分析化学实验教材内容大致相同，所不同的就是实验项目的次序变换，实验项目和内容基本一样，没有突出电厂化学专业相关实验的特别内容。因此，在选择实验内容上，我们在保留必要的基础性实验前提下，增选了许多专业性强，与实际生产密切相关的实验，使学生毕业后能很快进入角色。

（二）课程结构优化

过去的实验课开课方式是在一段时期内安排每周的一至两个下午为实验课。实验课的时间不连贯容易使学生在实验中对问题的思考和分析发生断裂。现在的实验课转变为模块课程，按教学大纲的要求固定一周或几周的时间为实验课。在理论授课和实验操作的时间按一定比例分配，以实验操作为主，把过去每周零散分布的实验安排，改变为集中时段的全天候安排，从时间上保证其后各项改革的实施。

（三）实验过程体现学生的主体性

为了让学生在规定的时间内能够完成实验，对于滴定分析和仪器分析类的实验，教师或实验员会提前给学生配好标准溶液和指示剂。这样一来，学生自己操作的实验只是其中的一部分，导致很多学生对实验一知半解，甚至有的学生完成实验后还不知道是运用什么原理以及出于什么目的。这就是过去的化学实验教学带来的弊端。改进后的实验教学消除了这一弊病。在实验前，由实验指导教师讲解实验理论，说明实验的目的，明确实验的时间；联系企业中做该实验的要求，即是常规实验还是阶段性实验；讲述实验原理，介绍实验过程中的注意事项。接下来的每一步实验都让学生独立完成。有些公共使用的溶液和指示剂，由于用量不多，为了节约耗材量，可以指定某些学生先来配制（由于每天都进行不同的实验，每个学生都有机会配制溶液），其余学生准备好各种实验所需的设备和仪器。对使用仪器分析的实验，必须要求学生认真阅读仪器使用说明书，熟悉仪器的结构、原理和使用方法。由学生自己完成整个实验，一方面能够让学生积极参与，充分体现学生的主体作用，另一方面更能培养学生对整个实验的操作、分析问题和解决问题的能力。

四、实验操作考核方式的改进

分析化学实验的考核是实验课的一个重要组成部分，也是对教师的教学质量和学生对该门课程技能掌握程度的检查和评定。过去的考核方法是在实验课结束前进行一次操作考核。由于实验比较多，有些实验耗时比较长，而且学生人数多，因此只能选择一些简单的实验进行考核。这样不利于考查和公正地评价学生个人的实际操作和分析实验的能力。笔者在多年的化学实验教学中，不断改进学生的考核方式。目前采取的考核方法是对不同类型的实验操作考核。如药品称量操作的考核，考查学生对分析天平的使用和是否掌握药品的三种称量方法。又如标准溶液的配制和滴定分析实验操作考核，考查学生对标准溶液的配制方法和标定操作，同时还可考查学生对移液管、容量瓶、滴定管的使用是否规范。再如仪器分析的操作考核，考核学生是否正确使用化学分析所用的分析仪器。在实验课结束前再进行一次理论笔试考核，检查学生对实验需要的基本理论知识的掌握情况。

五、实验成绩的评定

完善的考核方式不仅能检验学生实验技能的掌握程度，还能提高学生实验操作过程的积极性，有利于提高教学质量。为此，学生的实验总成绩由四部分组成：平时成绩、操作成绩、理论考试成绩和实验报告成绩。

平时成绩是反映一个学生实验过程的表现，可以用来督促学生平时应遵守课堂纪律、遵守实验室的各种规章制度；占总成绩的20%。操作成绩能够反映出学生在实验过程中的认真程度以及对实验操作的熟悉程度，同时还能反映出学生的思维能力以及对事物变化的观察力；占总成绩的30%。理论考核成绩是通过笔试反映学生对实验的基本理论、原理、现象，实验室的各种实验仪器名称、作用和使用注意事项，溶液的配制和化学实验相关的计算等内容的掌握程度；占总成绩的10%。实验报告成绩强调实验结果的准确性、问题分析的透彻性、实验报告的规范性。实验报告有统一的格式要求，主要包括：实验项目、实验原理、实验仪器及药品、实验操作步骤、实验数据记录和实验结果、误差分析和问题讨论。该项占总成绩比重最大，为40%。

六、分析化学实验教学改革效果

通过教学改革，增强了学生在实验过程中的积极性和主动性，实验小组的每个成员之间能够相互配合，认真做好实验数据记录，按时并规范地完成实验报告。从每次实验操作考核来看，绝大部分学生实验操作步骤正确、规范。从学生书写的实验心得体会中发现，他们感觉到实验课不仅学到了实际的知识，提高了实验的动手操作能力，养成了良好的实验室工作习惯，还增强了团结、协作精神，增进了友谊，加强了纪律观念，促进了班风和学风的建设。学生还表达了希望能在实验室继续做化学实验的愿望。这充分说明新的实验教学方式使学生产生学习兴趣，取得了良好的教学成效。

分析化学实验教学是否取得成功，还需要学生毕业后到工作岗位中检验。作为实验教学的教师，需要不断深入企业锻炼，提高自己的实践经验和教学水平，并且不断完善实验教学的理念，改进教学方法，培养适应社会需求的合格人才。

参考文献：

[1]郑兴荣.分析化学实验教学改革初探[J].中国教师网，2011（9）.

[2]张萍.分析化学实验教学改革实践探索[J].实验科学与技术，2006（2）.