行政管理工作和班级管理工作大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇行政管理工作和班级管理工作范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

实施学生自主管理，必须建设一支强有力的学生自主管理团队，这要求教师要做好以下工作。

1.教师有效的动员和引导

班主任在接手新班、准备组建学生自主管理团队时，首先要积极做好宣传动员和教育引导工作，提高学生对担任班干部的认识，提高每一个学生参与班级管理的积极性，使每个学生都能清楚地认识到自己作为班级的一员，就是这个班级的主人，维护和管理好班集体是每个成员应尽的责任和义务。要使学生认识到担任班干部参与班级管理，在为同学服务时虽然会耽误一点学习时间，但能较好地培养和锻炼自己的人际交往能力和组织协调能力，提升自己的综合素质，为今后的人生发展奠定良好的基础。而且，如果班上每个人都能参与到管理工作中来，每个人都有每个人的职责和任务，也不会耽误个人太多的时间。

2.小组建设

学生小组是班级事务日常管理的最基层组织。学生小组既是行政小组，也是学习小组，还是卫生小组，是实现学生合作学习、自主管理的重要平台。因此，实施学生自主管理，首先要搞好小组建设。

班主任根据“组内异质，组间同质”的原则，按每小组6～9人的标准对班上学生进行平均分组。“组内异质”指有不同成绩层次的学生，有适当的男女比例，甚至城镇学生与农村学生、走读生与住校生均有一定比例；“组间同质”是指小组之间有大致相同的成员结构。小组划分后，由各小组推选一名小组长和各学科长（学科组长）。小组长是班级行政管理和学习活动最基层的管理者，学科长是本组学习该学科的组织者（班级在各小组的学科长中推选出科代表――学科班长）。同时，按小组编排轮换座位。

3.选拔班团干部

班团干部是班级管理的中坚力量，因此搞好班团干部队伍建设是实现班级自主管理的基础，这就要求选好班团干部。选拔方式可以以自荐竞选为主，也可以竞选与指定相结合，但不要全部由教师包办指定，教师要做好动员引导工作，调动学生积极主动自荐、申报、竞选。在学生申报竞选前，教师应公布班团干部岗位设置方案，干部岗位可以尽量多地设置，原则上细化班务，做到“人人有事做，事事有人做”，使学生不会因工作负担过重而耽误学习。

班委干部系列，设班长（或班主任助理）1人，副班长2～3人，下设纪律、学习、卫生、生活、体育、安全、心理、装备、班志、考评、队列指挥委员各2人，每个学科设科代表2～3人。团支部系列，设团支部书记1人，副书记1人，组织委员1人，宣传委员3～5人，文娱委员2人。班团干部可定期调整或轮换，也可因特殊情况做临时调整，尽可能让更多的学生有班级管理方面的锻炼。

4.确定寝室室长

原则上由住校生各寝室自行推选本寝室室长，负责寝室的事务管理。

5.培训学生自主管理团队

学生自主管理团队建立以后，要使学生的自主管理能正常有序并有效地开展，还必须搞好学生自主管理团队的培训工作，使管理团队成员明确各自的岗位职责、工作目标和具体工作要求。培训工作在管理团队组建之初，主要通过召开各方面、各层次的集中培训会议为主，在自主管理运行过程中主要以个别指导和集中培训会议相结合，运行一段时间后定期和不定期地集中培训会议主要是总结和指导工作，如召开班委干部会、团支部会、学生小组长会议、科代表会、寝室室长会等。

二、学生自主管理的实施

实施学生自主管理，要在班主任的统一领导和督促指导下，以班长和团支部书记为领头人，各部门、各成员既分工又合作，共同完成对班级各项事务的管理工作，形成一个团结和谐、积极进取的优秀班集体。

1.管理团队和成员各司其职

以班长牵头的班委会，负责班级物质文化和制度文化建设，在全班同学讨论基础上制定班级公约、对小组及个人的考核评价制度，负责班级学习、纪律、卫生、体育、生活、心理、安全等方面的日常事务管理工作和班级内部的考核评价工作，可设值周班长和值日班长负责日常事务的管理、督促和检查工作。

以团支部书记牵头的团支部委员会，负责班级共青团各项工作和精神文明建设，组织开展班会、班级宣传和文娱工作，负责教室文化布置、班级誓词的确定与领誓、墙报出刊、宣传稿件撰写工作等。

学生小组，开展小组文化建设；组织和督促小组成员自主学习，开展合作探究，共同提升学习成绩；负责值周周期内的班级日常事务工作，包括卫生扫除、保洁、值日等各项工作，提升自主管理能力和自主生活能力。每学月由班委会对小组进行考核评比，并给予相应的奖惩。

寝室室长，负责本寝室住校生的寝室内务和住校纪律管理。

2.对自主管理的理解

（1）自主管理不等于不要班主任的管理，学生的自主管理是一种意识、一种习惯。班级的自主管理，不是什么都由学生管理，一是时间不允许，二是能力不允许。班级的操作性事务就应该让学生自主完成，班主任站在一个高度调控引领，成为班级发展的“导向”、学生心理的辅导者、学生激情的调动者、学习方法的指导者。

（2）学生的自主管理首先是对自我的约束管理，只有学会了约束自己，才有实力管理他人。学生的自我管理不只是自我的管理，还包括对他人某个侧面的有效提醒管理。

篇（2）

初中班主任作为教学管理工作中的领导者、组织者和协调者，同时也是学校与家庭以及社会沟通的桥梁。随着教育改革的深化，班主任在初中班级管理中的作用日益凸显。班主任如何做好初中班级的管理工作，在提高学生学习效果的同时引导其健康成长，已经成为初中教育的一个重要课题。

1、提高自身素养，充分发挥模范带头作用

班主任应树立甘为“人师”、“人友”、“人范”、“人梯”的崇高信仰，乐于为师，爱岗敬业。在人格特征上，要宽容，要善解人意，要有自信心。要善于宽容学生在成长中难以避免地出现的无知和莽撞；要善于体验学生体验到的情感，理解他们成长的烦恼；要学会期待，对每个学生都能成为好学生富有信心，才能博取学生的信任，才愿意与你交往。

同时，由于初中阶段是人生中非常关键的时期，这段时期中的初中生具有可塑性强、好奇心大、适应性强等方面的特点，而针对这些特点，班主任在对初中班级进行管理的过程中，首先必须要做好自身的模仿带头作用，充分发挥出高度负责和无私奉献的精神，得到学生的信任和家长的满意。只有得到了学生的信任，才能让学生在最大程度上的做到对班级管理工作上的配合；而得到家长的满意，才会从家长那里得到更多的配合和支持，从而实现对班级的全面管理。

2、尊重学生人格，构建和谐师生关系

师生关系是各种教育关系中最基本的关系。班级中的师生关系对每个学生和教师的情绪、学习、工作和生活都有着重大的影响。良好的师生关系有利于形成健康和谐的班风、有利于完成教育教学目标。

初中生正处在从少年时期向青年时期的发展阶段，是从幼稚走向成熟的一个过渡时期，其生理和心理处于急剧变化的状态，心理特点很不稳定，具有简单、幼稚和半成熟的特点。只有在合情合理合法的条件下，为学生提供一定的自由度，才能使学生的积极性和创造性得到充分的发挥。

3、注重情感教育，与学生用心沟通

在做好自身表率带头作用的同时，班主任还要具备一份关爱学生的爱心，加强感情上的投入，同时还有做好班主任工作的决心和信心。在对待学生上需要在感情上亲近，用心交流，在生活上给予一定的关心，做学生的知心朋友，让学生在感受到班主任爱心的基础上，可以实现对自己人生坐标的定位，明确目标并为之奋斗。

在具体工作中，一定要将坚持动之以情、晓之以理、导之以行作为自身的行为准则，要给予学生充分的尊重和信任，即使是学生犯了错误，也要因势利导、心平气和。在教育学生的过程中一定要注重的策略和具备足够的耐心，尤其是一些在学习上比较落后的学生，不能指望仅仅依靠一次两次的教育就可以实现学生的学习效果上的提高，而要有持久战的耐心和决心，在教育的过程中还要注重对他们身上的闪光点进行发掘，从而促进他们的全面进步。

4、培养优秀班干部，建立平等的生生关系

要提高班级管理效率，班主任还应选拔、培养几位优秀的班干部，选出的班干部应具有工作能力强、心地善良、胸怀开阔、头脑聪明、思维敏捷等优秀品质。同时，要做好对班干部的管理工作。

班主任应做发挥自身能力，调动班干部的积极性，提高班级管理效率。一是要在班集体活动中培养班干部的热情和能力，无论是主题活动、文体活动、评比竞赛活动、社会实践活动让他们去组织、去设计，让他们在“台前”亮相，班主任在“后台”指导；二是教育他们要抓紧时间学习，既要善于工作，又要善于学习，对一些学习上确实有困难的干部，应联系科任教师给以个别辅导，是他们逐步撞过学习上的难关，坚定当干部的信心；三要注意保护班干部的积极性，创设良好氛围，为顺利工作创造条件，全体同学之间应团结信任、应由集体主义依荣誉感，服从干部的指挥安排，如有意见应采取恰当方式途径提出，但原则上应先执行，少数必须服从多数，班干部工作方法却有不当，经全班同学讨论后改正，必要时班主任出面承担责任。总之，对学生干部既要交给任务，又要教给方法；既要大胆放手，又要小心扶持；既要热情鼓励，又要严格要求；既要在培养中使用，又要在使用中培养；支持、鼓励并发挥其特张是使用班干部的主要方法。

5、营造积极的班级文化，建立班级目标

现代教育正在由单纯的学科教学向学科教学与人文文化熏陶相互渗透的综合化方向发展，现代管理正在有外显的行政管理向内隐的文化驱动方向转变。文化影响力的大小已成为一所学校、一个班级是否具有现代性的重要标志。班级文化建设作为学校全方位育人的一个重要方面，已越来越受到各级各类学校的重视，成为深化教育改革，优化育人环境的一项重要课题。初中班主任应负起责任营造积极的班级文化。

篇（3）

初中班主任作为教学管理工作中的领导者、组织者和协调者，同时也是学校与家庭以及社会沟通的桥梁。随着教育改革的深化，班主任在初中班级管理中的作用日益凸显。班主任如何做好初中班级的管理工作，在提高学生学习效果的同时引导其健康成长，已经成为初中教育的一个重要课题。

1.提高自身素养，充分发挥模范带头作用

班主任应树立甘为“人师”、“人友”、“人范”、“人梯”的崇高信仰，乐于为师，爱岗敬业。在人格特征上，要宽容，要善解人意，要有自信心。要善于宽容学生在成长中难以避免地出现的无知和莽撞；要善于体验学生体验到的情感，理解他们成长的烦恼；要学会期待，对每个学生都能成为好学生富有信心，才能博取学生的信任，才愿意与你交往。

同时，由于初中阶段是人生中非常关键的时期，这段时期中的初中生具有可塑性强、好奇心大、适应性强等方面的特点，而针对这些特点，班主任在对初中班级进行管理的过程中，首先必须要做好自身的模仿带头作用，充分发挥出高度负责和无私奉献的精神，得到学生的信任和家长的满意。只有得到了学生的信任，才能让学生在最大程度上的做到对班级管理工作上的配合；而得到家长的满意，才会从家长那里得到更多的配合和支持，从而实现对班级的全面管理。

2.尊重学生人格，构建和谐师生关系

师生关系是各种教育关系中最基本的关系。班级中的师生关系对每个学生和教师的情绪、学习、工作和生活都有着重大的影响。良好的师生关系有利于形成健康和谐的班风、有利于完成教育教学目标。

初中生正处在从少年时期向青年时期的发展阶段，是从幼稚走向成熟的一个过渡时期，其生理和心理处于急剧变化的状态，心理特点很不稳定，具有简单、幼稚和半成熟的特点。只有在合情合理合法的条件下，为学生提供一定的自由度，才能使学生的积极性和创造性得到充分的发挥。

3.注重情感教育，与学生用心沟通

在做好自身表率带头作用的同时，班主任还要具备一份关爱学生的爱心，加强感情上的投入，同时还有做好班主任工作的决心和信心。在对待学生上需要在感情上亲近，用心交流，在生活上给予一定的关心，做学生的知心朋友，让学生在感受到班主任爱心的基础上，可以实现对自己人生坐标的定位，明确目标并为之奋斗。

在具体工作中，一定要将坚持动之以情、晓之以理、导之以行作为自身的行为准则，要给予学生充分的尊重和信任，即使是学生犯了错误，也要因势利导、心平气和。在教育学生的过程中一定要注重的策略和具备足够的耐心，尤其是一些在学习上比较落后的学生，不能指望仅仅依靠一次两次的教育就可以实现学生的学习效果上的提高，而要有持久战的耐心和决心，在教育的过程中还要注重对他们身上的闪光点进行发掘，从而促进他们的全面进步。

4.培养优秀班干部，建立平等的生生关系

要提高班级管理效率，班主任还应选拔、培养几位优秀的班干部，选出的班干部应具有工作能力强、心地善良、胸怀开阔、头脑聪明、思维敏捷等优秀品质。同时，要做好对班干部的管理工作。

班主任应做发挥自身能力，调动班干部的积极性，提高班级管理效率。一是要在班集体活动中培养班干部的热情和能力，无论是主题活动、文体活动、评比竞赛活动、社会实践活动让他们去组织、去设计，让他们在“台前”亮相，班主任在“后台”指导；二是教育他们要抓紧时间学习，既要善于工作，又要善于学习，对一些学习上确实有困难的干部，应联系科任教师给以个别辅导，是他们逐步撞过学习上的难关，坚定当干部的信心；三要注意保护班干部的积极性，创设良好氛围，为顺利工作创造条件，全体同学之间应团结信任、应由集体主义依荣誉感，服从干部的指挥安排，如有意见应采取恰当方式途径提出，但原则上应先执行，少数必须服从多数，班干部工作方法却有不当，经全班同学讨论后改正，必要时班主任出面承担责任。总之，对学生干部既要交给任务，又要教给方法；既要大胆放手，又要小心扶持；既要热情鼓励，又要严格要求；既要在培养中使用，又要在使用中培养；支持、鼓励并发挥其特长是使用班干部的主要方法。

5.营造积极的班级文化，建立班级目标

现代教育正在由单纯的学科教学向学科教学与人文文化熏陶相互渗透的综合化方向发展，现代管理正在有外显的行政管理向内隐的文化驱动方向转变。文化影响力的大小已成为一所学校、一个班级是否具有现代性的重要标志。班级文化建设作为学校全方位育人的一个重要方面，已越来越受到各级各类学校的重视，成为深化教育改革，优化育人环境的一项重要课题。初中班主任应负起责任营造积极的班级文化。

篇（4）

高校学生管理工作的一个突出特点，就是强化学生的自我管理，班级管理是学院一项重要的学生管理工作，包括班级管理及思想政治教育，学习实践活动，课外活动，体育卫生工作等诸多方面，事无巨细，内容十分之多。那么，班级作为学校的一个基本单位，也是学院行政管理的最基层的组织，整个学院教育功能的发挥，主要还是在班级活动中实现的。因此，我们在班级管理过程中，必须强化班级管理与班集体建设，对于加强班级管理又必须强化学生的自我管理，自我发展，自我约束。

本文主要结合当前高学院的实际情况，并就如何进一步加强班级建设，强化学生自我管理，构建特色班级，提升高职学院学生管理工作和班级管理水平进行一些探讨。

一、当前高职学院班级管理的定位、现状以及存在的问题

班级是学院教学活动的基本单位，他为学院教学活动的开展提供了组织保证。最近几年来，随着高等教育大众化的发展，高职学院学生的综合素质参差不齐，生活邋遢、学习懒散、自律性较差的学生数量有所增加，而这部分的同学经常会大错不犯，小错不断，如上课迟到、早退、旷课、寝室卫生不好、经常晚归、夜不归宿、集体荣誉感不强等一些问题。因此，一些班主任或辅导员往往把班级管理工作就只定位在批评教育上，而忽视对班级尖子生的激励和中间学生的带动，整天都是疲于奔命，而且管理效果不好。

为了应付学院对班级的考核，也有不少班主任、辅导员依然采取传统的班级管理模式和家长制作风来管理学生，严格的按照统一模式、统一标准解决大家生活、学习等方面的一些问题，而不允许班级的学生有自己的想法和看法。在这样的管理模式下，班级偶尔在学院考核中获得好评，却不能持之以恒。虽然使班级的大部分学生中规中矩，但缺少独立思考的空间，更没有创新的机会，同时也缺乏创新意识，导致大部分学生失去个性和特长，这与高等职业教育的初衷和目标背道而驰。

二、进一步加强高职学院班级管理的几点思考

1、建立健全科学的管理制度

班主任或辅导员在管理班级的过程中，要注重制度建设，要注重日常管理。大一新生组建班级的时候要在多留心观察, 最好能够在最快的时间内建立班级的组织结构, 使班级内的基本管理形态形成。另一方面，要注意制度的产生方式。只要有科学合理的班级管理制度，才能有效地对班集体进行建设，也只有自己做出选择，才可能真正地对这个选择负责，由于敢于负责，才会认真理性地处事，也只有这样才会勇敢面对挫折。让全班同学参与班级制度建设，只有自己拟定的制度，学生自己最了解，那么自己管理自己也最有发言权和针对性。

2、公开选拔优秀的班团干部

在建立科学的班级管理制度后，还必须明确保证班规执行的公平、公正。因此，建立制度的同时还要建立班规的执行机构，班主任或辅导员作为班级管理与建设的引路人，就必须结合实际情况，在班级公开选拔优秀的学生担任班干部。

另外，班主任或辅导员必须将班级事务进行分组、分块管理，将每个岗位的主要职责、工作范围予以公示。再通过自愿报名的方式，进行公开选拔，在公开竞选之前要对参选者的基本情况予以公示。在班委会、团支部的干部选出后，要根据班级的实际情况把班级事务落实到人，使每个班干部有事做、事事有人管。通过多种渠道给学生提供锻炼的机会，让班团干部在班级管理、组织活动、协调关系的能力上得到锻炼，并增强他们对班级进行自我管理、自我教育、自我服务的能力。

3、积极营造和谐的班级文化

所谓班级文化应包括精神文化和物质文化，其中物质文化建设是指教室、寝室环境的建设，一个整洁、美丽、温馨、整齐的教室和寝室环境可以激发性情、陶冶情操。精神文化指的是班级文化的核心与灵魂，应该包括教师的关心、同学的友谊、民主的气氛、学习风气、集体的鼓励等，对大家的成长都是一种积极的动力因素。如何营造和谐的班级文化，需要靠班干部的带领，更需要全班同学的配合。班委会在自我管理的过程中，必须注重以下几个方面：一是制定班级目标， 使每个同学在班级里找到自己的位置, 在班集体荣誉的鼓舞下共同奋斗；二是树立正确的世界观、价值观和人生观, 建立起良好的道德标准；三是注重学风和班风的建设，引入健康向上的竞争机制，调动同学们的积极性，促使班级同学参加一些集体性活动来增强班级凝聚力。

4、全面推行班级的目标管理

班级建设关键在于学生的自我管理、自我服务与自我教育。自我管理关键在于学生，特别是班干部。班干部要真正实现自我管理，必须要结合实际情况，制订班级建设目标责任书，推行班级目标管理。

在班级目标管理过程中，班委、团支部必须注重两个方面。一是认真对待目标责任书，责任书既是班级建设的指导方向，也是学院对班级目标管理考核的重要依据；二是认真落实班级建设目标责任书的各项内容，定期召开主题班会，将目标责任传达给全体同学，并将目标进行分解，在班内形成人人参与班集体建设的局面。

实施班级目标责任制，必须坚持以学风建设为中心，推动班级全面发展，为每一位同学的全面发展奠定良好的基础。班长和团支书必认真制订班级目标管理的具体措施，不仅要措施到位，关键还在于落实。所以，推行班级目标管理是加强班级建设，推动学生自我管理的一个有效手段。

三、加强班级管理创新，努力培育特色班级

构建特色班级是班级管理方法的创新与发展，是让学生以“品牌特色”的理念，对班级进行自我管理。具体地说，就是班级全体同学在班委、团支部的领导下，采取民主的形式，全员参与，根据本班的长处与短处，按照本班自身的特点，给自己班级确定切合实际，积极向上的个性化、特色化的班级项目建设名称。然后围绕这个主题，开展一系列的班级特色项目建设活动，如学风建设专项活动、特色团支部创建活动、创建学习型寝室等系列活动。按照特色项目建设班级，全班同学要努力对班级的特色项目建设进行推广和维护，当然特色项目的建设必须要有硬性的指标，如学习成绩、无违纪情况、集体荣誉感较强等诸多详细的指标，从而不断推进班级特色项目建设，建立大批示范建设班集体。

另外，要实现班级特色项建设的硬性指标，需要班主任和辅导员的引领，更需要全班同学的自我努力。只有在自我管理、自我服务、自我教育的基础上，使学生在示范班级集体荣誉感和使命感下，产生期望、动力和约束，从而强化学生的班级观念和意识，促进班级的学风建设、文明建设、组织建设，约束了大家的日常行为。加强班级建设，构筑特色班级，是进一步实现班级学生进行自我管理的有效手段。

篇（5）

关键词:班级组织文化

key word: Class and grade OrganizationCultural

作者简介:徐林峰(1990-),男,汉族,浙江平湖人,浙江师范大学法政学院,研究方向:行政管理。

一、大学班级组织管理机构

(一)班委会。班委会是班级组织管理的基本机构,同时也是最重要的机构。班委会通常由班长、副班长、学习委员、劳动委员、文娱委员、生活委员、体育委员等组成。班委会通过采取制定班级管理制度;建立健全班级纪律;讨论拟定班级计划等措施,组织管理班级日常事务。

(二)团支部。团支部是共青团工作和活动的基本单位,是团的最基层一级组织,班级团支部是班级组织管理的常设机构。团支部通常由团支书、组织委员和宣传委员组成,具体负责班级党团建设、组织发展、思想政治建设以及社会服务等工作。

(三)班主任。班主任是班级组织管理的领导者,被称为是“最小的主任”。大学班主任通常根据自己的教育以及管理理念指导班级组织开展各类活动。并就班委和团支部组织开展的活动进行点评并给予意见。同时,大学班主任的组织管理工作具有指导性、服务性、宽松性等特点。

二、大学班级组织管理存在的问题

(一)班级制度的扭曲化。大部分大学生视制度为约束自己行为的捆绳,控制自己思想发展的工具。因此,大学班级的管理制度通常被忽视,绝大多数大学班级没有形成系统的班级组织管理的成文制度,更多的是口头上的约定,也就是非成文制度。这来自于传统观念的束缚,传统观念中,制度经常被利用,经常扮演着管制性的角色,这和大学生的性格特点存在巨大的矛盾。

(二)竞争和合作氛围不和谐。班级作为一种群体组成形式,不可避免地会带来群体成员之间的竞争。所谓一山不容二虎,最优秀的往往只有一个,而大多数班级成员都希望成为优秀,优秀者所获得的荣誉会影响以后就业发展,因此,班级成员之间不可避免会产生竞争。良好的竞争氛围是组织进步的催化剂,但恶性竞争则会影响人际关系,破坏群体和谐。不少大学生为了维护自身利益不受侵犯,进行不正当竞争行为。由不良竞争而导致的合作不利也会大大降低班级综合竞争能力。

三、班级文化对班级组织管理的作用

(一)什么是班级文化?班级文化即班级群体文化,是作为社会群体的班级所有或部分成员共同拥有的信念、态度、价值观等的复合体。班级文化对每个学生都起着潜移默化的教育作用。具体体现在班级的组织管理制度、班级凝聚力、班级人际关系等。班级文化是一个班级的灵魂,是每个班级所特有的。

(二)新时期班级文化的建设任务

1.形成良好的班级学习氛围。大学生的主要任务是学习好专业文化知识,提升就业竞争实力。良好的班级学习氛围的形成需要发挥班主任以及任课教师的指导作用、班级学习积极分子的带头作用、成绩落后同学的奋斗意识。班级可以通过组建学习小组;建立奖励制度等以带动刺激班级良好学风的形成。

2.形成以人为本的自我管理模式。大学班级组织管理应该注重的是充分挖掘大学生自身的各项潜力。班级管理模式需要体现人性化和个性化,班级各类活动的开展应充分征求班级学生的意见,采取集体决策。班委、团支部成员不应该有权力意识,应该强调的是服务意识,应将自己的角色定位为组织者而非领导者。

3.提升班级的竞争实力。大学往往会根据专业特点划分不同的班级,班级之间必然存在一定的竞争;同时,不同专业也会存在竞争。在竞争中获胜,需要的是班级实力,这种实力的获得依赖于班级文化的强化建设。如何提升班级竞争实力,最重要的是开展各类文化活动、实践活动,增强班级凝聚力。在活动中又能够充分使学生张扬个性,实现兼容并包的目标。

四、大学班级组织管理的创新意见

(一)转变班级组织管理方式,建立“三位一体”管理模式。所谓的“三位一体”,就是加强学院、班主任与班级学生干部之间的联系。具体就是要要求学院建设把握好方向性,突出班主任的指导作用和监督作用,增强学生干部工作能力。“三位一体”的组织管理模式最终要求的是以学生为本,这样才能促进班级管理工作科学化、民主化、规范化、制度化、系统化。同时班级之间也应相互帮助。不同的班级有不同的班级特点,不同的班级文化,不同的班级管理理念,班级经验的交流可以取长补短,克服自身建设的困难。

(二)充分利用网络平台,密切班级同学的关系。基于大部分大学班级学生之间缺少必要的直接交流,网络就成了同学间平时交流的重要渠道。班级应该拥有自己的QQ群、班级博客,主要学生干部应该建立自己的飞信。通过这些途径可以增进同学之间的了解,实现班级资源的共享。

当代中国大学生肩上的责任无比艰巨,各种压力也接踵而至,大学生只有在大学班级中生活好、学习好,才能为将来踏上社会,成为社会建设的中坚力量打下坚实的基础。

篇（6）

 

根据区教体处关于《评选表彰优秀教师、优秀教育工作者和优秀班主任》通知要求，结合我校实际，特制订黄岚小学评选表彰优秀教师、优秀教育工作者和优秀班主任方案：

 

一、评选表彰范围及名额

 

优秀教师的推荐对象为全校考核成绩前百分之五十的教师，优秀教育工作者的推荐对象为学校中层以上领导干部、教育行政管理人员，优秀班主任的推荐对象为我校班级考核一等的班主任。优秀教师2名，优秀工作者1名，优秀班主任一名。

 

二、评选条件

 

（一）忠诚党的教育事业，认真贯彻党的教育方针，积极实施素质教育，热爱本职工作，有强烈的事业心和责任感，服从学校工作安排，具有良好的职业道德和教师形象。

 

（二）具有良好的教师素养，勤于学习，善于创新，坚持以人为本的教育观，正确认识和评价每一位学生，促进学生良好发展。能够准确把握教育教学目标，按质按量出色完成课堂教学工作，本学年教育教学成绩显著。

 

（三）积极参与教育科学研究，熟悉教育科研方法和过程，勇于开拓创新，不断改革进取，在教育教学研究、校本研修等方面做出显著成绩。

 

（四）具有3年以上（含3年）教育教学工作经历。

 

（五）评选优秀班主任要求担任班主任工作累计满3年以上（含3年）且本年度在学校班级考核中名列前1/3。

 

（六）前一年已获得任何一种荣誉的教师，本次不参加评选。

 

三、评选办法和要求

 

（一）方案经党支部同意，教代会通过，方可进行。

 

（二）学校成立以校长为组长的评选工作小组，推荐工作要遵循“民主公开、自下而上、实事求是、好中选优”的原则，严格按以下程序进行：公开评选条件，民主推荐人选，广泛征求意见，集体研究决定。候选人名单须经学校领导班子和教职工，通过民主推荐的方式，从符合条件人选中产生并进行五天公示。

 

（三）对有违社会主义道德，推荐及参与有偿补课、收受家长礼品礼金等违反师德行为人员，因违法违纪尚在处分期人员不得参评推荐。

 

学校教师节表彰活动方案2

 

一、表彰名额：

 

20xx年教师节表彰“模范校长”5名、“模范班主任”18名、“模范教师”45名，共计68名。其中“模范班主任”和“模范教师”名额，参照各单位教师编制数，本着向一线教师、向农村教师倾斜的原则进行分配，由学校择优推荐；“模范校长”由教育体育局根据学年度考核推荐产生。推荐的具体优秀人员最后由评审工作领导小组确定。

 

二、评选范围

 

1、“模范班主任”为近年来担任班主任工作并在班级管理工作中取得显著成绩的班主任；

 

2、“模范教师”为在教学第一线工作并在教育教学工作和教研活动中做出突出贡献的教师；

 

3、“模范校长”为在学校管理方面成绩突出的中小学校长。

 

三、评选条件

 

热爱社会主义祖国，忠于党的教育事业，全面贯彻党的教育方针，在大是大非问题上，旗帜鲜明，立场坚定，坚持素质教育思想，热爱学生，关心学生的全面成长，教书育人，为人师表，模范履行职责，具有良好的职业道德并具备下列条件：

 

1、“模范班主任”：在学生管理工作中开拓创新，成效显著，具有良好的榜样示范作用，近年来的班级管理工作中，学生没有出现过安全问题，班级学生学风浓，班风正，班级呈现明显的凝聚力和进取精神，

 

2、“模范教师”：认真完成教育教学工作任务，具有强烈的敬业精神，能积极渗透课改理念，并在课程改革、实施素质教育方面走在前列，在教育教学研究、提高教学质量方面成绩突出，所任教学科教学成绩优异。

 

3、“模范校长”：积极推进素质教育，重视学校的思想政治工作，在推进本单位精神文明建设的工作中做出贡献、有典型示范作用，在学校管理、服务和学校建设方面有突出成绩。

 

四、评选办法和工作要求

 

1、坚持实事求是、好中选优、宁缺勿滥的原则，严格评审，认真把关。在评选推荐人选时，按照评选条件和有关规定，充分依靠广大教职工，民主评选，公正推荐。推荐人选上报前，要在单位进行公示，经公示无异议后，再进行上报。

 

2、人选的推荐和评选要注意向教学第一线的教师倾斜。注意推荐近年来在实际工作中涌现出的先进典型，严格按教育局下达的指标推荐上报。

 

3、推荐人选要特别强调教师和校长在实施素质教育、深化课程改革、提高教育质量方面的实际贡献。

 

4、不服从组织分配的、受到校级以上处分的不予评选。

 

五、奖励办法

 

坚持精神奖励和物质奖励相结合，重在精神奖励。

 

六、奖励方式

 

20xx年9月体育艺术节开幕式上举行颁奖仪式，表彰决定，颁发荣誉证书和奖金。

 

七、组织领导

 

八、申报材料和时限

 

为保证评审工作顺利进行，各单位将有关推荐材料务必于9月3日前报送教体局人事室；有弄虚作假或不按要求推荐造成影响的，取消单位名额。

 

学校教师节表彰活动方案3

 

一、表彰名额：

 

20xx年教师节表彰“模范校长”5名、“模范班主任”18名、“模范教师”45名，共计68名。其中“模范班主任”和“模范教师”名额，参照各单位教师编制数，本着向一线教师、向农村教师倾斜的原则进行分配，由学校择优推荐；“模范校长”由教育体育局根据学年度考核推荐产生。推荐的具体优秀人员最后由评审工作领导小组确定。

 

二、评选范围

 

1、“模范班主任”为近年来担任班主任工作并在班级管理工作中取得显著成绩的班主任；

 

2、“模范教师”为在教学第一线工作并在教育教学工作和教研活动中做出突出贡献的教师；

 

3、“模范校长”为在学校管理方面成绩突出的中小学校长。

 

三、评选条件

 

热爱社会主义祖国，忠于党的教育事业，全面贯彻党的教育方针，在大是大非问题上，旗帜鲜明，立场坚定，坚持素质教育思想，热爱学生，关心学生的全面成长，教书育人，为人师表，模范履行职责，具有良好的职业道德并具备下列条件：

 

1、“模范班主任”：在学生管理工作中开拓创新，成效显著，具有良好的榜样示范作用，近年来的班级管理工作中，学生没有出现过安全问题，班级学生学风浓，班风正，班级呈现明显的凝聚力和进取精神，

 

2、“模范教师”：认真完成教育教学工作任务，具有强烈的敬业精神，能积极渗透课改理念，并在课程改革、实施素质教育方面走在前列，在教育教学研究、提高教学质量方面成绩突出，所任教学科教学成绩优异。

 

3、“模范校长”：积极推进素质教育，重视学校的思想政治工作，在推进本单位精神文明建设的工作中做出贡献、有典型示范作用，在学校管理、服务和学校建设方面有突出成绩。

 

四、评选办法和工作要求

 

1、坚持实事求是、好中选优、宁缺勿滥的原则，严格评审，认真把关。在评选推荐人选时，按照评选条件和有关规定，充分依靠广大教职工，民主评选，公正推荐。推荐人选上报前，要在单位进行公示，经公示无异议后，再进行上报。

 

2、人选的推荐和评选要注意向教学第一线的教师倾斜。注意推荐近年来在实际工作中涌现出的先进典型，严格按教育局下达的指标推荐上报。

 

3、推荐人选要特别强调教师和校长在实施素质教育、深化课程改革、提高教育质量方面的实际贡献。

 

4、不服从组织分配的、受到校级以上处分的不予评选。

 

五、奖励办法

 

坚持精神奖励和物质奖励相结合，重在精神奖励。

 

六、奖励方式

 

20xx年9月体育艺术节开幕式上举行颁奖仪式，表彰决定，颁发荣誉证书和奖金。

 

七、申报材料和时限

篇（7）

1.成人高校学生现状

随着我国经济形势的快速发展，2003年前后，北京城八区成人高校迎来了学历招生的春天，成人高校招生无论是学历还是非学历都有较大幅度的提高，2003年招生达11223人，比2001年提高了19.5%。但是，2005年以后，随着我国高等教育从精英教育向普及教育发展，普通高校全面扩招，很多学生涌向了名校，城八区的成人高校招生每况愈下，到2010年，已有个别成人高校没能完成招生计划任务。为了普及高等教育和招到更多生源，成人高考录取线也越来越低，以北京为例，2005年高起专文史类是177分，6年后，2011年已降低至了125分，但到目前为止各校的招生压力还是很大。招进学校的学生普遍来自于中专、中技、职高校，外地户籍的也越来越多（已超过70%），而且大多数是独生子女，心理承受能力较弱，文化基础知识较差，学习目的不够明确，学习态度不够端正，自我控制、约束能力也较差；不少学生出勤率低，上课注意力不能集中，不刻苦，遇到问题避重就轻，跟不上学习进度，还经常不服从班主任管理，迟到、早退、旷课现象时有发生；考试作弊现象越来越严重，有的学生考试作弊被制止后口出不逊，谩骂老师等严重现象也有发生。

2.成人高校学生管理现状

以北京市为例，城八区社区学院学生管理形式和办法大体相同。多数学校由教务处兼管学生工作。教务处大量繁重的工作是教学管理（落实各专业的教学计划，选聘任课教师；制定开课计划、校历，编排课程表、考试安排表，督促检查教学计划的执行情况，做学籍管理等工作）。负责学生工作的在职老师只有1—2个，每个班配备外聘班主任。学生在校上课期间是晚上和双休日，时间紧、科目多，工学矛盾突出。班主任一般要身兼2—3个班事务，既要记考勤、又要收发作业，还要做学生的思想工作等等。教务处负责学生工作的老师和班主任没有时间进行更深层次的班级文化建设，也很难组织成人学生的文体活动（班主任一般都是外聘退休人员，年龄大，学历不高，有的还没有教育教学经验等），在这种情况下，学生管理往往以个人经验代替了民主管理，“救火式”的管理代替了发展式的科学管理，整齐划一的管理代替了以人为本的个性化的管理。随着形势的变化，成人高校招生困难，很多学校增加了招生的人力物力，为了吸引和适应成人学员，在专业设立，课程设置、教学理念、教学内容、教学方法、考试模式等方面都做了相应的改革，而学生管理工作并没有得到足够的重视，绝大多数学校还是延续很多年前的管理模式，没有增加人力和物力，没有对学生管理人员进行专门的系统培训，没有就管理方法进行深入研讨，没有形成成人高校学生管理特色，等等。

3.成人学生管理工作的改革

3.1改变学生管理观念

科学发展观的核心是以人为本，在学校就是以学生为本，以学生为本的管理是学校管理的必然趋势。如果成人高校的教育观念不变，管理方式不创新，师生、生校间的矛盾就会越来越多，导致恶性循环，影响学校形象。

现代企业不重视产品质量只有死路一条。二战后，日本的工业经济从战后的萧条迈向了今天的辉煌，日本企业靠的就是优秀的商品品质。笔者认为，成人高校的学生姑且当成企业的产品，有些学校招生降低门槛的同时，也降低了考核难度，更有些老师当了“老好人”，复习范围与考试内容区别不大，如，出6道填空题，考前4题（顺序都不变）。这样毕业的学生不是“合格的产品”，严重影响学校的声誉。所以，学校领导和管理部门首先要提高认识，转变观念，加强教学管理的同时，要求学校所有部门、所有老师，从一线任课教师到后勤人员都要团结一心，充分尊重成人学生的人格、个性、利益、需求、兴趣，全身心的为学生的全面、快乐发展提供优质教育服务。这样，学生不光拿到一纸文凭，他们实实在在地学到了知识，提高了能力，得到了尊重，收获了快乐，他们就会对学校满意，就会有归属感，回到工作岗位就会受到欢迎。

3.2创新学生管理的组织机构

同志说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”成人高校几十年的发展证明：创新是成人高校发展的灵魂，是成人高校成熟、完备、发达的不竭的动力，是一切成人教育工作者的生命线。美国通用电气原董事长韦尔奇始终使用最顶尖的业务人才，并不惜代价从别的公司挖到手，让优秀的人才一直站在公司的主战场和第一线上，这是他成功的智慧。美国很多的州都有高等教育行政管理专业，专门为学校培养学生管理人才。每个大学从事一般学生管理的职员都要有教育学、心理学、咨询学、指导学等领域的硕士学位，做中层管理的要有博士学位。如哈佛大学学生咨询处14个管理人员，其中10个具有心理咨询的博士、硕士学位。他们不光学位高，在个人品德上也是经过了学校的严格审核。美国高校在学生管理方面的做法值得我们思考和借鉴。

笔者认为，成人高校站在主战场一线的“业务员”不仅仅是招生人员和任课教师，还要包括学生管理人员。我们应该尝试设立学生发展处，定期培训和考核学生管理人员，政策上鼓励一线的优秀教师兼职参与学生管理工作。学生只有“亲其师”，才能“信其道，听其言，学其行”。优秀的老师可以用他们的知识魅力、人格魅力打动学生、号召学生，从而更好地开展教育教学工作和班级文化建设。同时，号召、吸纳学生干部参与学校学生管理工作，定期研讨学生管理方式，提出合理化建议，组织学生各项活动等。笔者相信，在学校的大力支持下，创新的学生管理组织必将开创成人高校学生管理工作的新局面。

3.3拓展服务渠道和形式

现代管理学之父彼得·德鲁克说过，管理的目标是“排除任何影响他们工作的障碍。”优秀的企业几乎可以为工程师提供所需的一切额外利益，如一流的餐饮设施、体育馆、洗衣房、按摩室、理发厅、洗车房、接送班车等，换来的是工程师勤奋的工作。我们成人高校也应该给予学员更多的“额外服务”。成人学员工学矛盾突出，缺勤多了，老师是按学生守则不允许参加期末考试，还是利用多媒体提供远程网上个性化的学习服务？能否提供课程学习光盘？学生下班后晚上来校上课，来不及吃饭，只能一边听课一边吃点东西（冬天更辛苦），学校是严厉禁止或默许，还是提供一些人性化的服务？学生出现了心理问题，我们的心理教师可以不可以提供免费的指导？学生喜欢唱歌，声乐老师可不可以组织学生流行音乐沙龙？没有找到工作的学生，学校能不能主动地提供就业信息等等。笔者认为，成人高校应充分挖掘校内和校外教育资源，更好地利用网络，为学生学习、生活、工作提供更多的免费的、便利的服务，一定会得到学生的欢迎。

3.4大力开展班级文化建设

班级文化建设是学生管理不可或缺的一部分，它是一种隐性的力量，是“润物细无声”的教育。搞好班级文化建设，就会形成班级凝聚力，就会使学生有归属感和班级荣誉感，就会规范学生的行为，形成好的班风班貌。

成人高校学生虽然只是业余学习，但2—3年的学制，总的在校时间也不少。学生管理部门应在调研学生需求、兴趣的基础上，制定出可行的班级文化建设方案、文体活动计划，每个学校都有很多软件条件和硬件设施可以支持学生工作。可以利用学校的网球场、篮球馆、羽毛球馆举行学生比赛，优胜者给予奖励；学校有舞台，每学期可以组织学生歌咏比赛，还可以组织舞会等。在班级管理中，班主任应依靠学生干部，充分利用网络，使用QQ、微博等工具，建立学生间、师生间交流的新平台，丰富班级文化生活，展示学生特长，构建和谐的班集体。

笔者曾长期从事军队转业干部、初任公务员等培训班的教学管理和学生管理工作，每次培训都帮助班干部开展丰富多彩的班级文体活动。如组织学生辩论赛、论坛、拓展训练，每周安排学生出简报，还组织篮球、羽毛球、拔河等比赛。问卷调查和学员总结显示，98%的学员对学校的组织管理很满意。满意的学生多了，赢得的声誉也多了，带来了更多的培训项目。

总之，成人高校要服务于区域经济社会发展，要为建设世界城市工作作出贡献，在新形势下，面对新的学生，成人高校学生管理工作必须要真正地转变观念，创新管理模式和方法，让成人学生“乐其学，爱其校”，在能力、素质方面得到明显的提高，为他们在工作岗位上建功立业打下坚实基础。这样，成人高校的教学、管理赢得了更多学生的满意，他们就会成为成人高校义务宣传员、招生员。老式别克轿车曾有一句妙语：想知道我们的轿车怎么样吗？去问问车主吧！创新了的成人高校学生管理模式，必将培养出成千上万个优秀的学员，必将形成品牌优势，必将在成人高校激烈的招生市场竞争中立于不败之地！

参考资料：

[1]《北京成人高等教育》尤文、贺向东.2009.1首都师范大学出版社.

篇（8）

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2016）02C-0038-04

一、问题与现状

党的“十”提出要高度重视培育和践行社会主义核心价值观，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。中等文化艺术学校班主任承担着学生思想教育和组织管理工作，是在实施教书育人、管理育人、服务育人，沟通学校、家庭和用人单位等方面发挥着重要作用的教师群体。当前，如何以社会主义核心价值观为引领，加强班主任队伍建设，培育社会主义核心价值观的践行者、传播者，是时代对文化艺术教育工作者提出的新要求，对促进文化事业的发展、引领准文艺工作者树立正确的世界观、人生观和价值观有着十分重要的意义。据此，为掌握学校班主任队伍现状，探究提高班主任整体素质的有效途径，笔者对江苏省扬州市中等文化艺术学校的班主任群体开展了问卷调查、走访座谈等。研究发现：

（一）青年班主任比重大，担任班主任工作时间短，工作经验和能力不足。调查数据显示，年龄在30岁以下的青年班主任己经达到63.2%，显然班主任队伍较为年轻，是充满生机与活力的群体。再者，从事班主任工作5年以下的占73.7%，表明班主任队伍整体上教龄短，客观上存在着教学经验不足等问题。此外，绝大多数班主任都具有本科及以上学历，理论上能够胜任工作并具备发展潜力。

（二）价值观取向不容乐观。问卷显示，担任班主任的主要动机选择“领导指派担任”的比例很大，班主任工作态度和投入度选择“一般”的也占绝大多数。可以推断，被调查对象被动担任班主任工作，对班主任工作缺乏热情的问题较为突出。随着当今社会价值观的多元化倾向，中等文化艺术学校班主任队伍中也存在着一定的价值观偏差，在工作中若不注意引导，影响学生教育和管理工作。

（三）重视自身发展却忽视思想素质的提高。被调查对象认为校本培训效果不佳的占10.5%，要求培训中增加师德教育的占36.8%，需要班级建设方面培训的占78.9%，提高自身素质途径中需要团队经验交流的占89.5%。上述数据说明，大部分班主任都重视自身发展，比较认真参与校本培训且有收获，但也有部分班主任在自身素质提高上存在重技能、轻理念等问题。

（四）工作压力大，渴求自身价值的认同，社会主义核心价值观意识欠缺。调查过程中反映比较集中的问题是教师待遇偏低，学校对教师激励作用不够，班主任工作压力普遍较大，其付出与收获之间存在一定其自认不可接受的差距。数据显示班主任比较喜欢的激励方式有：奖惩考核84.2%、领导关怀68.4%、成果激励52.6%、成长活动52.6%。可见，班主任既需要物质层面的激励，也需要精神层面的激励，迫切渴望得到领导、同行的认同和肯定。在访谈中，我们还发现班主任对社会主义核心价值观知之较少。

二、问题成因分析

（一）班主任自我认识及能力不足。首先在认识方面，大多班主任对自身工作性质和重要性认识不足，紧跟时代步伐的正确价值理念不够成熟，缺乏加强班主任素养的主观主动性。高度的主观能动性是班主任加强自我素养的前提和基础，班主任的品德修养是靠社会舆论、自身信念和传统习惯等力量来维持的，不能发挥主观能动性就缺乏内在动力，也就不可能有较强的自我约束力。加之受社会价值观多元化的影响，极易把个人名利和实惠放在首要的位置，导致班主任队伍敬业精神缺失，专业素养难以提高等问题的产生。其次在能力方面，班主任需要拥有宽广的知识面和出色的工作能力，其工作和教育学、心理学、社会学等多学科联系紧密。事实上，中等文化艺术学校的部分班主任都是很年轻的专业课任课教师，工作经验不足，上岗前未参加专门培训，对班主任工作的具体内容和方式没有清晰的认识，对班主任工作的艰巨性和复杂性未能及时做好充分的思想准备，工作中一旦遇到挫折和棘手问题，极易手忙脚乱、束手无策。最后在心理需求方面，艺校班主任队伍作为一类特殊的教育者群体在寻求物质需求的同时，更重视心理需要的满足。他们希望获得学生的爱戴、别人的尊重理解以及自我价值实现。

（二）班主任队伍管理制约。一是班主任配备缺乏合理性。班主任队伍的年轻化固然有助于管理，但欠缺配备的合理性。学校选聘班主任形式单一，主要依赖于行政指派，不利于教师担任班主任的积极性。未注意中年教师和年轻教师的搭配，缺乏理念先进、业务水平高的老班主任进行指导帮助，不利于年轻班主任的专业素质的提升。二是考核评价体系缺乏科学性。在艺校的日常班主任工作考核中，虽进行了常规工作、班级管理的考评，但反映出来的静态内容多，动态内容少，表面化的工作多，内涵性的工作少，还不能较为科学的反映班主任的日常工作质量。三是激励机制缺乏有效性。激励制度灵活性不够，对班主任工作成果和先进经验宣传的少，未能充分发挥制度本身应有的约束和激励作用。对班主任的待遇问题，职业生涯规划和个人发展前途缺少更明确的保障，造成班主任工作的主动性和积极性不能充分发挥，致使教育特征不明显，教育效果打折扣。

（三）班主任培训效果不佳。一方面培训内容落后。培训内容总体上理论层面的多于操作层面，大统的东西多于分类的东西，过时的内容多于具有时代气息的内容，校外的内容多于校内身边的案例，对于培养班主任主动学习的兴趣不利。另一方面培训形式单一。培训形式不够多样化，显得单一，总体上听得多，互动少，个体学习多，合作研究少，集中培训多，延拓性培训少，培训缺乏规划与保障。

三、对策与建议

扬州地区文化艺术学校班主任群体有相对较好的师德修养和个人素质，队伍的年轻化、高学历及对其对自身发展的要求等都有利于进一步强化整体素质。加强艺校班主任队伍建设势在必行，我们必须拨正理念，清楚认识社会主义价值观引领班主任队伍建设的必要性和重要性，完善班主任聘任、考评和激励制度，进一步落实班主任培训，科学的促进班主任队伍的专业素养的提升，引领班主任向专业化方向发展，在快乐工作中不断提升自我。

（一）加强引领，提升对社会主义核心价值观视域下班主任工作的认识。首先要正理念，发挥核心价值观的引领作用。理念是行动的灵魂，理念指导行动，所以班主任队伍的管理也首先应在是理念上进行引领.社会主义核心价值体系集中体现了社会主义意识形态的本质要求，是现阶段我国广大人民群众所要树立的世界观、人生观、价值观和道德观的有机整体。党的十七大报告强调指出：“切实把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程，转化为人民的自觉追求。”班主任是学校教育体系中具有基础性的重要地位的一线教育工作者，担负着引导学生树立正确的、科学的世界观、人生观和价值观，使学生成为社会主义现代化事业的建设者和接班人的重任，其教育工作对中职生个人人生的发展往往影响深远。因此，引领班主任加强社会主义核心价值体系的学习和实践尤为重要，如果社会主义核心价值体系对于现在的班主任，尤其是很多青年班主任来说是空白或不清晰的，而施教者自身出了问题，后果可想而知。所以艺校当下迫切需要在社会主义核心价值观视域下加强班主任队伍建设，努力使他们将社会主义核心价值观根植于内心，内化成自己行为的准则，真正以新的正确的价值理念统领工作，才能使班主任工作取得长足进步。其次要促学习，引领班主任自我专业素养的提升。学校要采取切实有效的措施，开展班主任对社会主义核心价值观内涵的学习活动，不断提升社会主义核心价值观视域下的班主任工作理念，明确班主任的使命感、责任感、自豪感，树立爱岗敬业、立德树人的职业精神。树立终身学习的理念，增强自身发展的意识，不断加强自身的专业能力素质，提高工作管理水平，进一步优化自身的知识素养，根据社会发展和学生实际需要，选择最佳的班级管理和教育方式方法，进步于在实践，提高于反思，最终得以走向班主任专业化发展的道路。

（二）完善制度，有效促进班主任队伍成长。制度是行动的有效保障，工作能否有效进行依赖于制度的合理性。在班主任队伍建设工作上，理念和制度问题显得尤为重要。确立正确的理念，并形成理念指导下的有效制度，才能使班主任队伍专业素养得到更好的提升。

首先要完善班主任聘任机制。班主任队伍素质的高低取决于每一个班主任个体的素质高低，因此，在艺校班主任聘任方面，需要进一步完善聘任机制。在选聘时可以采取个人申请和组织选聘相结合的办法，鼓励符合选聘条件的人员积极参与班主任的应聘。确保整个聘任工作来源充足、素质保障、覆盖面大。同时在班主任选聘的制度方法上，需要从严要求，既要有较高的专业能力、专业素质，同时对应聘者的思想道德素质、责任心等方面要进行科学的考量，要兼顾年龄、性别、特长、专业（学科）、班主任专业化水平等不同层面的教师组建班主任队伍，形成既具有共同工作目标又能协调、互补、共进的班主任合作共同体，从而整体提高艺校班主任队伍建设的水平，促进艺校的长远发展。

其次要制定科学的考核评价制度。科学的考核评价制度可以很好的促进班主任队伍的发展。所以需要十分注重发挥考核评价的作用。可将一些工作的要点总结梳理为考核评价的主要内容，以使班主任着力于主要的工作点。一是加强考核的人文性，着重以考核促进教师工作的主动积极性，使部分考核项目得以个性化，除了由学校统一确定的大部分的考核内容和要求外，留出部分项目由班主任根据本班实际管理情况来确定操作的内容和办法，学校只是依据其确定的内容进行督促和检查，此类考核办法充分发挥了班主任的主观能动性和创造性，对教师的成长是有十分积极的意义。二是加强班级学生对班主任的评价，每学期组织学生对班主任工作的问卷调查，问卷的结果既要运用到对班主任的考核，又要及时反馈给他们进行自我诊断和工作改进。三是加强班主任的自我评价，考核上要先让班主任对班级管理的诸多工作点的进行反思自评，并把这个结果作为对教师评价的重要依据，这样的评价方式有利于引导班主任对自己工作的认知和评价，促进形成班主任工作的自觉性，催生工作动力。

篇（9）

1树立共建促进意识

专职教师和辅导员的工作职责一致性归根到底就是共建对学生的“教育和引导”，进而去培养学生德智体的全面发展，最终形成一个合格有用的高级专门人才建立并促进良好的学风中辅导员起着至关重要的“引导”作用；学生又要以专业学习为主，其课程的学习活动自然要占用大部分时间，而专职教师又是整个“学业”教育工作中的组织者和引导者，因此专职教师和辅导员是一个问题的两个方而，其共性是“育人”而个性的区别在于侧重“育德”和“授业”。这一点很像部队中的“军事指挥官”和“政治委员”一样。双方要完成一个中心，即共建对学生的教育职责。要完成这个中心就必须保持两个基本点，一是坚持课内教育二是坚持课外教育；这样在共建一个中心目的的框架下你中有我，我中有你，你离不开我，我离不开你，课堂教学有管理，管理之中有学业。要想作为一个合格的高校教师不仅首先要有过硬的专业知识，还应具有一定的学生管理技能和工作经验。要能适应一定的学生管理工作，保证和提高教学质量。应始终不松懈地对专业知识进行跟踪与补充，只有这样才能更加熟悉本专业教学的运行规律和发展趋势，使班级管理同教学工作有机的溶合，并从一定程度上配合专职教师从教学领域中获取学生的学习态度和思想特征，进而为班级的行政管理提供第一手的参考资料和营造一个可信的管理平台。综上所述，专职教师同辅导员在共建目标一致的基础上树立相互配合促进的意识是处理双方协调关系的必要前提。

2树立配合参与意识

鉴于专职教师和辅导员工作职责的落脚点是一致的，故此需要相互的配合和积极的参与对方的“工作活动”，以此便于开创新的工作局面。首先组织有关的“主题班会”，尤其是关于“学风建设”的主题班会。在具体的运作中应和专职教师积极沟通，邀请专职教师作为嘉宾参加，借此机会使学生对专业的重要性，学习方法，技巧和专业的发展前景，学科的边缘知识等都有一个和任课教师进行互动的平台。其次，艺术设计专业在进行写生与考察实习的教学环节中应由专职教师和辅导员共同带队，共同进行教学和生活管理，共同组织课程总结以及实施“全过程”的教学任务。这样可以使教学和班级管理形成双丰收的成效。新学期开始后，专职教师应掌握学生的返校情况以及相关的档案材料。对于不同基础和不同情况的学生应准备不同的“教法”；二是可以为专业的教学改革提供参考和推动作用。．每当课程开始时，辅导员就要掌握到该课程的教学计划进度和教学大纲等基本的课程教学信息。根据专业课程的进度和内容，在班级管理中辅导员应将教学进度同日常行规有机地相结合，让班级管理随教学的安排循序渐进地进行，以达到规范学风和班风建设的科学机制。根据事实采用原则性同灵活性相结合的科学方式来妥善的处置。并在学生的教学管理和生活管理中做到实事求是与真诚相待，才能真正士『IT鼓励学生进而激发学生主动学习和自我学习的“内动力”。

3树立支持沟通意识

课堂教学无疑是高校生活中的一个重要方面。作为交流一方的学生信息和资料需要由辅导员来提供，专职教师也只有掌握教育对象的具体情况后才能实施“因材施教”。辅导员工作的重点除了日常生活的管理外还应放在学习风气和教学保障这两个方面。而这两点就需要专职教师的支持和协助，其具体表现在学生的课堂出勤，作业完成以及考试成绩等多个方面。从这几个方面可以反映出辅导员工作的实际收效，也可以从多个角度为辅导员实施班级管理提供一定的帮助。通过建立相的年级教学档案和班级日常管理记录，把辅导员的工作核心从“粗放型管教”转化为“集约型的培养”；把专职教师从“单一的传统教书”提升为“多元化的育人教学”。专职教师与辅导员的相互支持和沟通在充分发挥课堂和班级两个教育阵地功能的前提下，使课堂教学寓于学风管理之中而班风建设又溶于课堂教学之内在1：作实践中，双方的支持和沟通不仅加深了专职教师和辅导员之间的工作感情，也形成了“你班的学生我愿意教，你教的学生我便于管理”的有利态势：

4树立协调牵手意识

篇（10）

第一条 为加强学校内部规范化管理，全面贯彻“三个代表”的重要思想和党和国家的教育方针，深化素质教育，依法治校，进一步落实教育教学目标。依据《中华人民共和国教育法》及有关法律法规，制定本章程。

第二条 学校全称：z中心小学。

第三条 学校性质：全民所有制的教育事业单位。

第四条 学制：六年。

第五条 学校服务范围及对象：王坝村小学阶段学龄人口、佐家村、宋山村、录柳村、曹能村中高年级学生。

第六条 学校业务范围：教育和组织、协调、全乡各小学的教育教学等工作。

第七条 学校教育的根本任务：培养全面发展的具有创新意识、创新精神、创新能力的建设者和接班人。

第八条 培养目标：使受教育者初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情；遵守社会公德的意识。集体意识和文明行为习惯；具有良好的意志、品格和活泼开朗的性格；具有自我管理，分辨是非的能力。具有阅读、书写、表达、计算的基本知识和基本技能，了解一些生活、自然常识。具有初步的观察、思维、动手操作和学习的能力，养成良好的学习习惯。学会合理锻炼，养护身体的方法，养成讲究卫生的习惯。具有健康的身体和初步的环境适应能力。具有广泛的兴趣和审美情趣。

第九条 学校宗旨：以建设有中国特色社会主义理论为指导，为社会主义现代化建设服务与生产劳动相结合；逐步改善办学条件，着力提高队伍素质；走教科研相结合之路，巩固发展办学特色；全面贯彻教育方针，面向全体学生，发展学生个性，全面提高学生素质，培养具有创新精神的“四有”新人。

第十条 学校以“团结、勤奋、求实、拓新”为校风，以“严谨 求实 创新 奉献”为教风，以“ 勤奋 诚实 好学 善思”为学风。

目标：全面推进素质教育，努力创建特色学校。

指导思想：面向全体，全面育人，协调发展。

第十一条 学校办学目标：以体育为突破口，全面推进素质教育，努力创建特色学校。

学校办学理念：为了孩子的明天。

学校办学指导思想：面向全体，全面育人，协调发展。

第二章 行政管理

第十三条 学校的举办单位和主管为礼县教育局、z学区，受教育局、学区和z人民政府的领导，业务主管单位为z学区，登记管理机关为礼县编制委员会。绝对服从上级机关的行政领导、业务指导和管理。

第十四条 学校按编制设置校长、主任、和教师。

第十五条 校长是学校负责人，校长应具有国家规定的任职资格，由学区任免。

第十六条 校长对外代表学校，是学校法人代表，对内负责学校全面工作。校长在任期内按有关法规、政策规定和学校内改方案自主管理学校，对人员聘任、经费使用、设施管理、考核、奖惩及组织教育教学活动等方面具有决策权和指挥权。

校长职责：

一、全面贯彻执行党和国家的方针、政策、法律、法规，坚持社会主义办学方向，努力培养德、智、体全面发展的社会主义现代化的建设者和接班人，按教育规律办学，不断提高教学质量。

二、团结和依靠教职工，充分发挥教职工工作的主动性、积极性和创造性。保证教师学习政治，组织教师钻研业务，不断提高教师的政治思想、职业道德、文化业务水平及教育教学能力，注意培养班主任、中青年教师和骨干教师，努力优化教师队伍结构，提高教师队伍的整体素质，依靠学校群众组织，共同做好教职工的思想政治工作。

三、领导和组织德育工作，把坚定正确的政治方向放在首位，坚持教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的原则，制定德育工作计划，建设德育工作骨干队伍，采取切实措施，坚持不懈地加强和改进学校的德育工作。

四、领导和组织教学工作。坚持学校工作以教学为主，认真执行国家规定的课程计划和教学大纲。遵循教学规律组织教学，积极开展教学改革，建立和完善教学管理制度，搞好教学常规管理，深入教学第一线，正确指导教师教育教学活动，努力提高教学质量，积极开展教育教学科研、教研活动。

五、领导和组织体育、卫生、美育、劳动教育及课外教育活动，确保这些教育和活动生动活泼、卓有成效地开展。

六、领导和组织总务工作，贯彻勤俭办学原则，坚持总务工作为教育教学、为教职工服务的方向。严格管理校产和财务，搞好校园建设，逐步改善办学条件。

七、发挥学校教育的主导作用，努力促进学校教育、家庭教育、社会教育的协调一致、相互配合，形成良好的育人环境。

校长如在任期内确因不能胜任或有严重失职行为的，通过合法程序，经学区批准，予以免职。

第十七条 教务处主任职责：

一、根据学校工作计划制订教导处工作计划，排好课程表、作息时间表、校历表。

二、主持教研组长会议，审定教研组教研计划，指导教研组工作，帮助教研组努力改进和提高各科教学。

三、主持班主任会议，审定班主任工作计划，指导班主任工作，帮助班主任提高班级管理水平，指导和帮助少先队开展工作。

四、深入课堂，深入班级、深入学生，及时了解检查教育教学工作开展情况，并定期向教师通报，提出改进意见。

五、有计划、有目的地组织教师开展教育教学研究活动和教育科学实验，积极组织教师进行教育教学改革，指导教师总结教育教学经验，撰写教育教学改革和实验论文，探索教育教学规律。

六、有计划、有目的地开展课外活动，丰富课外活动内容，不断提高课外活动质量，积极开设活动课程和环境课程。

七、做好学校体育卫生的组织管理工作。

八、负责教学质量的管理，搞好试卷考试、质量分析的组织管理工作，并及时向教师通报教学质量情况。

九、做好图书室、仪器室的管理，充分发挥其功能。

十、做好学生的学籍管理、教师档案以及各种表册资料的管理工作。

十一、协助校长做好教师的思想政治工作和考核工作，积极完成校长交给的其他工作。

第十八条 总务处主任职责：

一、搞好校舍的基建、维修与管理，保证师生安全。

二、负责学校财产的管理，做到合理使用，妥善保管，更好地为教学服务。

三、搞好学校财务工作的管理，严格执行财务制度。

四、搞好学校保卫工作，严防偷盗现象和各种破坏活动的发生，确保学校教育教学秩序的正常进行。

五、负责学校的绿化工作，不断美化校园环境。

六、主动积极地做好后勤工作，热情地为师生服务，做到服务育人。

第十九条 少先队辅导员职责：

1、根据学校工作计划拟定并认真实施少先队工作计划。安排少先队活动。

2、抓好少先队思想建设，组织建设和阵地建设，定期开展活动。

3、负责培养、训练少先队大、中队干部培训工作。

4、协同做好班集体建设工作，发挥少先队组织优势，对队员进行日常行为养成教育。

5、保管、使用好少先队各种资料和活动用品。

第二十条 会计的工作职责：

一。遵守财经法令法规，执行财物管理制度，坚持原则，当好主管财经领导的参谋。

篇（11）

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10 -0151-02

前言：信息技术课是以提高小学生手脑结合能力并初步掌握信息技术为目的的一门课程，在教学大纲中处于一个不是十分重要的位置，故信息技术课中对于课堂管理不够重视，导致学生在上课期间纪律涣散。“破窗理论”是指一扇窗户被打破，如果没有修复，将会导致更多的窗户被打破，甚至整栋楼被拆毁。由美国政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳观察总结的“破窗理论”指出环境可以对一个人产生强烈的暗示性和诱导性[1]。故在教学管理中应避免出现不合规矩的“破窗理论”中的第一块“烂玻璃”，而应该积极创造带动学习氛围的那第一块“烂玻璃”。

一、“破窗效应”的成因

“破窗理论”的核心内容是：看似无伤大雅的细微漏洞对接触它的人会给出一种心理暗示――存在即是合理。人们（不论一个人的阅历如何）都会根据自己接触到的事物进行联想，认为见到的事物是合理的，并通过自己的想象将这一合理的事物进行放大，从而形成连锁反应，这就好比草坪上出现的小路，原本没有路的地方，在有第一个人走过之后就会导致无数的跟随者，从而将草坪破会，最终形成一条小路。

针对为何班级管理中会出现“破窗效应”，笔者通过管理角度和心理角度分析“破窗效应”出现的原因。

从管理角度分析，“破窗效应”的出现可从两个角度分析，破窗的个体行为和群体破窗行为。由于本文中所涉及到的是小学生的课堂情况，故一般不存在有意识的群体破窗行为。个体破窗行为一般都是由于学生下意识行为导致的，如上课聊天。

从心理学角度进行分析，破窗行为是人的一种从众心理，仍然举上课聊天这个例子，由于个别人聊天，导致其他学生的跟随，最后造成全班学生共同聊天的局面。

二、在课堂上如何应对“破窗效应”

（一）防止出现“烂玻璃”

“破窗理论”用通俗的话来说，就是由于他人的不良干扰，会引起自身朝着坏的方向变化[2]。比如：两个孩子上课时聊天，如果放任不管的话，便会带动整个班级变得异常吵闹，所以说防止出现第一块烂玻璃非常重要。防范于未然远比“水来土掩”来得更有效。

中国有句古话，叫做“篱牢犬不入”，制定有效的课堂纪律是顺利教学的保证，对与违反纪律的同学给予一定的“惩罚”也是有必要的，当然这里的惩罚不是说真正意义上的惩罚，而是唱歌、讲笑话或者值日等有意义的行为。如果孩子在上课时都能保证不迟到，不早退，那么这个班级的其他违纪行为也会明显减少。

（二）及时发现“烂玻璃”

在信息技术课上，会有孩子偷偷在下面玩游戏，聊天之类的，此刻，要求老师心系学生，不要因为讲课太过认真、投入，而忽视了孩子的表现。否则，不仅这个孩子没能好好听课，反而因为老师的失误，课堂变成了菜市场。千万不要因为没有发现第一块烂玻璃，而出现更多烂玻璃。所以说，老师在讲课过程中，时刻关注孩子的听课状态，根据孩子的表现及时进行课堂矫正。

（三）有效修补“烂玻璃”

一旦发现了第一块烂玻璃，我们老师要及时修补，发现问题时，我们不应该睁一只眼闭一只眼，即使他暂时没有影响到其他同学的学习。我们要及时制止，并严肃向其说明这一行为的错误性与严重性。同时也要学会与孩子沟通，因为我们的教学对象是尚未成年的孩子，心智未开，只要我们耐心的与他们沟通，多数问题都能迎刃而解。针对如何修补，这关系到老师的教学技巧，针对上课开小差的孩子，我们可以问他一个问题，让他下课前给出答案，或者是给大家讲个笑话等。

三、课堂上如何运用“破窗理论”

（一）合理利用“烂玻璃”

这里的烂玻璃，和第一部分的概念不同，指的是那些求知欲比较强的孩子，是领头羊的意思。当课堂氛围不是那么浓厚的时候，可以采取游戏或比赛的方式，以激起孩子的好胜心。在小学信息技术课堂上上，一般会学习画图、艺术字、海报制作和幻灯片制作等，这时候可以选出几个孩子成为“烂玻璃”，通过竞争的方式，比比看谁的作品最优秀，这样有助于提高整个课堂的积极性，也能让孩子们更扎实的学习信息技术知识。对于表现优秀的孩子，要及时给予表扬，以作示范作用。

（二）创造出“烂玻璃”

针对一些经常犯错误的孩子，或者课堂表现不好的孩子，可以给他一定的职务，如队长，负责本队同学的纪律管理工作。这样由于受到同学的监督，他会不自觉的约束自己，以达到完全改正的目的。好孩子是夸出来的，这句话一直都是很有道理，孩子需要鼓励，对于孩子来说，老师的笑脸永远比怒脸美。艺术家罗丹说过，生活不缺少美，缺少的是发现美的眼睛[3]。

结论：总之，“破窗理论”在课堂教学管理中有着重要的借鉴意义与指导作用。教师在平时的工作中，不放过一个小错，补好每一扇将破或已破损的窗户，这样我们才可能会拥有一扇扇明亮的窗户，才能优化育人环境，让学生获得更好的成长氛围；同时反向利用“破窗理论”，在教学中充分利用每一个表扬学生的机会，使其他学生产生效仿心理，从而提高学生的学习兴趣，取得良好的教学成果。

参考文献：