化学的差量法大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇化学的差量法范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

1差量法的原理

2 差量法的解题步骤

(1)分析差量成因：根据化学方程式分析反应前后形成差量的原因，找出影响差量变化的因素。差量法解题的关键是正确找出化学方程式中的“理论差量”和发生反应的“实际差量”。这些差量常常是反应前后同一物态（固、液、气态）、同一物理量（质量、体积、物质的量等）的差量

(2)找关系：找出差量与已知量、未知量之间的关系，再根据差量法原理使对应量成比例,要注意对应量之间单位应一致。

(3)列比例式、求解。

3差量法的应用

3.1 质量差量法

质量差量法是利用化学反应中完全反应的物质的质量与质量差量成正比关系求解的方法。此法适用于解答反应不完全或有残留物，反应前后质量有变化或不变的习题。

例1.将ag NaHCO3固体加热分解一段时间后，固体质量变为bg，试求：

（1）尚未分解的NaHCO3的质量？

（2）生成的Na2CO3的质量？

分析：固体质量减少的原因是加热后部分NaHCO3变为Na2CO3，减少的量即为H2O和CO2的量。如果有168g NaHCO3参加反应，则减少的H2O和CO2的量为62g（理论差量）， 实际差量为（a-b）g，与相对应量成比例即可求解。

解：设分解的NaHCO3的质量为x，生成的Na2CO3的质量为y。

例2．（2000高考全国卷）在120 ℃时，将12.4g CO2和H2O(g)的混合气体缓缓通过过量的过氧化钠固体，充分反应之后，固体的质量增加6g。请计算：

（1） 产生氧气的质量；

（2） 原混合气体中CO2的质量。

分析： 因CO2和H2O被Na2O2吸收后， 生成Na2CO3和NaOH， 放出O2，质量增加。如果88g CO2被吸收，放出32g O2， 则固体增重（88-32）g， 即理论差量为56g； 如果36g H2O被吸收， 放出32g O2， 则固体增重（36-32）g， 即理论差量为4g。由差量与相对应的量成比例即可求解。

解：设12.4g 混合气体中含CO2的质量为xg,则含H2O的质量为(12.4-x)g,

练习： 1.（2004高考理综北京卷）有三种不同质量比的氧化铜与炭粉的混合物样品①、②、③。甲、乙、丙三同学各取一种样品，加强热充分反应，测定各样品中氧化铜的量。

（1）甲取样品①强热，若所得固体为金属铜，将其置于足量的稀硝酸中微热，产生1.12L气体（标准状况），则样品①中氧化铜的质量为_____g。

（2）乙取样品②ag强热，生成的气体不能使澄清的石灰水变浑浊。再将反应后的固体与足量的稀硝酸微热，充分反应后，有bg固体剩余，该剩余固体的化学式为________。样品②中氧化铜质量为_________g（以含a、b的代数式表示）。

（3）丙称量样品③强热后剩余的固体，质量比原样品减小了cg，若该固体为金属铜，则样品③中氧化铜物质的量（n）的取值范围为____________。

2.质量分数相等的Na2CO3和NaHCO3的混合物xg，加热一段时间后质量变为yg，当NaHCO3完全分解时，y值等于（）

3.2 气体体积差量法

气体体积差量法是利用化学反应中的体积差量，根据完全反应的气体体积与体积差量成正比关系求解的方法。此法适用于解答反应前后气体体积有变化或不变的习题。

例3．（2006高考理综北京卷）将a LNH3通过灼热的装有铁触媒的硬质玻璃管后，气体的体积变为bL（气体体积均在同温同压下测定），该bL气体中NH3的体积分数是（ ）

分析：因部分NH3受热分解后生成N2和H2，造成气体体积有所改变。在同温同压下，如果2L NH3受热分解将会生成1LN2和3LH2，则气体体积增加2L（理论差量）， 实际差量为（b-a）L， 与对应量列比例式即可求解。

解：设参加反应的NH3为xL

例4． 10.0 mL 某气态烃在50.0mL O2中充分燃烧，得到液态水和35.0mL 的气体混合物(所有气体的体积都是在同温同压下测得的)，则该气态烃可能是（）

A.CH4 B.C2H6 C.C3H8 D.C4H8

练习：3．（2002高考全国卷）在25℃，101kPa条件下，将15L O2通入10L CO和H2的混合气中，使其完全燃烧，干燥后，恢复至原来的温度和压强。

（1）若剩余气体的体积是15L，则原CO和H2的混合气中

V（CO）＝______L， V（H2）＝______L。

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中图分类号：R739.6文献标识码：B文章编号：1005-0515（2011）12-146-02

血管瘤是一种先天的良性肿瘤，其可发生在人体的不同部位，其中耳鼻咽喉血管瘤是常见的血管瘤发生部位[1]。临床对此病的治疗方法较多，如手术治疗、冷冻治疗、硬化治疗等多种方法[2]。我院在临床工作中，将以往的硬化法进行改良，使用曲安奈德联合鱼肝油酸钠瘤体注射，其效果较好，现报告如下：

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择我院2009年1月~2011年3月收治的60例耳鼻咽喉血管瘤的患者作为本次实验的研究对象。所有患者均经耳鼻咽喉头颈外科临床常规检查以及鼻泪镜和纤维喉镜检查，结合X线平片及CT扫描诊断。将患者按照治疗的先后顺序随机分为两组。对照组患者30例，其中男性18例，女性12例，患者年龄在1岁~52岁之间，平均（23.27±8.26）岁。血管瘤部位包括：鼻腔10例，鼻腔外2例，口咽部11例，喉部4例，耳部3例。血管瘤直径在0.2cm×0.2cm~4cm×4.5cm之间。实验组患者30例，其中男性17例，女性13例，患者年龄在1岁~54岁之间，平均（23.79±8.37）岁。血管瘤部位包括：鼻腔9例，鼻腔外3例，口咽部10例，喉部5例，耳部3例。血管瘤直径在0.1cm×0.2cm~4.2cm×4.5cm之间。两组患者的性别、年龄、血管瘤部位和血管瘤直径等无明显差异，p＞0.05，具有可比性。

1.2 方法

对照组患者给予一般的硬化方法治疗，为患者给予5%鱼肝油酸钠瘤体注射。实验组患者给予改良的硬化方法，在对照组患者鱼肝油酸钠药物基础上给予曲安奈德治疗。根据患者的血管瘤的大小为患者选择药物的使用剂量。医生将药物向患者的血管瘤瘤体注射，每周为患者注射一次。观察两组患者治疗3周后的疗效。咽喉部血管瘤治疗后应密切注意患者的呼吸、吞咽情况，根据情况适量使用广谱抗生素。

观察两组患者的治疗效果，并对比患者在治疗期间出现的不良反应。

1.3 疗效判定标准

痊愈：患者的血管瘤经过X线及CT等检查，瘤体完全消失；显效：患者的血管瘤有明显的缩小，其病变的器官功能明显改善，外观正常。有效：患者血管瘤瘤体比以往缩小1/2~1/3，其瘤体比以往变软，颜色浅淡。无效：患者经过治疗后，其血管瘤的大小、颜色等均无明显变化。

1.4 数据处理

将本次试验所得数据录入SPSS17.0软件包进行统计学分析，计数资料组间对比采用x2检验。取95%可信区间，当p＜0.05时，为差异有统计学意义。

2 结果

实验组患者总有效率为86.67%（26/30）；对照组总有效率为66.67%（20/30）。实验组总有效率高于对照组，p＜0.05，差异有统计学意义。详见表1。

表1 两组患者的治疗效果比较[n（%）]

注：实验组与对照组总有效率比较，x2=7.25，p＜0.05

对照组患者治疗中有9例患者出现轻微出血，通过冷敷等得到快速止血；13例患者注射后有疼痛和灼热，4例患者有轻微的过敏。实验组患者出现轻微出血4例，8例患者术后有轻微疼痛和灼热，2例有轻微过敏。实验组患者不良反应少于对照组，x2=8.02，p＜0.05，差异有统计学意义。

3 讨论

血管瘤是临床常见的疾病，其手术方法有冷冻、手术、电凝、放射治疗、硬化等方法。其中硬化方法是我院的治疗常用方法。其能够对各个部位的血管瘤均具有较好的疗效。但是，由于硬化法治疗会具有一定的不良反应，如患者会出现疼痛、出血、水肿等，影响患者的治疗效果[3]。

曲安奈德是一种人工合成的长效糖皮质激素[4]，其止痛效果较好，且能够有效避免长效注射对患者造成的皮肤损害。临床多用于治疗各种皮肤病、肩周炎、支气管哮喘、关节痛、腱鞘炎、扭伤、腰腿痛等。药物具有较高的抗炎、抗变态反应等效果。药物在人体的代谢较慢，药效作用的时间较长，因此，患者一次使用的量较少，其多次使用药物的累积副作用不大，因此能够满足多数器官发生血管瘤的连续治疗。尤其是对于婴幼儿的患者，能够使其坚持治疗，直至患者痊愈[5]。此外，曲安奈德的抗炎、抗水肿和血管收缩等效果均较为突出。

通过使用曲安奈德，可以逐渐增加鱼肝油酸的使用剂量。我院的本次实验中，对照组患者对血管瘤注射时，一般点注射量最多仅为0.5ml，而实验组最大点注射量可达4.8ml。且患者的不良反应有明显的减少，耐受性提高。

通过我院的本次实验发现，使用改良后的硬化法，患者的治疗效果明显提高，其治疗3周后总有效率达86.67%，明显高于对照组的66.67%，p＜0.05；对照组的不良反应明显高于实验组，p＜0.05。

综上所述，使用曲安奈德联合鱼肝油酸的改良硬化法治疗耳鼻喉血管瘤具有较好的疗效，值得在临床上应用。

参考文献

[1] 周开源,梁传余,杨克勤等.改良硬化法治疗耳鼻咽喉血管瘤的疗效对照研究[J].临床耳鼻咽喉科杂志,2002,16(12):681-683.

[2] 奚玲,王槐富,徐仲明等.平阳霉素局部注射治疗耳鼻咽喉科血管瘤[J].四川医学,2004,25(8):843-843.

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【中图分类号】G63.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）20-0-01

化学课程，是初中理科课程中一门重要的学科，也是一门相对其它课程来讲比较简单、容易学习的学科。但是由于化学的定义比较多，尤其是化学中的相关计算，学生经常出现一些不懂的问题。想要学习好化学这门学科，应用的方法是极其重要的。“十字交叉法”的书写整洁，将复杂的化学公式变得简单易懂，从而可以提高学生的化学成绩。以下就针对“十字交叉法”的定义及两处应用进行了简单的探讨。

一、“十字交叉法”的定义

“十字交叉法”就是进行两组份混合物平均量与组分计算的一种计算方法。一般按照A1B1+A2B2=AB的规律进行计算的题目，都可以利用“十字交叉法”进行解题。其本质就是计算二元一次方程的简便形式。这类的题目也可以利用列方程的方法进行计算，例如：设A的密度为5，B的密度为3，他们的混合物密度为4，就可以将4写在5与3的中间，分别标上A、B，然后进行分别运算，用5-4=1，4-3=1，有结果可以看出左右两边的数值均为1，此时的比例就为1：1。

二、“十字交叉法”在化合物书写化学方程式中的应用

化学反应方程式及化学计算方程式的书写是初中化学课程学习的基础，有很多化学知识的应用及化学计算都离不开方程式的书写。化学方程式的书写主要遵循两个原则，即化合价的代数和为零原则及以事实反应为依据原则。其书写步骤如下：1.根据正化合价写左边，负化合价写右边的方法对元素或离子进行排列；2.在元素或离子的上方标出其化合价；3.如果化合价之间存在着公约数，就约去最大公约数；4.将化合价约去公约数的数值交叉写在元素或原子团的右下角。“十字交叉法”可以通过儿歌的方法进行记忆：一排序二标价，价数角码来交叉，角码能约要约减，化合价规则做检查。但要注意的是：必须以客观事实为根据，不可以书写不存在的化学方程式；在进行十字交叉时应将原子团用小括号括在一起，再在整体的右下角标出个数；另外当正负化合价相同时，原子团或元素的右下角可不标数目，即为1。下面举例对“十字交叉法”标注化合价进行具体说明。例如：二氧化碳的书写。根据化合物的名称写为CO，在元素上标出相应的化合价，C为+4，O为-2，将化合价省略正负号后进行交叉，写在右下角，C 2O 4，再约去最大公约数为2，最后得出为CO 2，进行检验（+4）+（-2）×2=0，因此所得化学式正确。

三、“十字交叉法”在溶液稀释及配置中的应用

溶液的稀释问题主要计算方法有两种：一为课本介绍的依据稀释前及稀释后溶液质量保持不变的等量关系方程式进行计算；第二种方法就是“十字交叉法”，根据计算出浓溶液的质量来确定稀释时所需溶液的量。

例如：要把质量密度为1.85g.cm-3，质量分数为98%的浓硫酸稀释成质量分数为30%的稀硫酸，那么浓硫酸与水各需要多少？

解析这道问题时，首先要计算出浓硫酸与水的比例。由于溶液中的溶质为浓硫酸，其质量分数为溶质的质量占溶液质量的比例，因此质量分数也可以说是一种平均化合量，可以利用“十字交叉法”计算出浓硫酸与水的比例。这样，以上平均化合量x，y，z中的y最好确定为溶液的质量，而x为溶质的质量，即平均化学量x，y，z分别是溶液中各溶质的质量分数，运用“十字交叉法”，即为：m（水）：m（浓硫酸）=（98%-30%）：（30%-0）=34：15。即浓硫酸与水的比例为15：34，求出要配置密度为1.85g.cm-3，质量分数为30%的稀硫酸需要34份质量的水与15份质量的浓硫酸进行混合。

再例如：在H7N9期间，禽类养殖户应该用20%的NOH与H2O混合配置1000g3%浓度的NOH溶液，则分别需用NOH溶液及H2O各多少克？

解这道题的方法有很多，以下对解题方法进行列举。

方法一：20%NOH的质量方法为1000g×2÷（2+18）=100g；

H2O的质量为1000g×18÷（2+18）=900g。

则分别需要20%NOH溶液100g和H2O900g；

方法二：假设需要20%浓度的NOH溶液质量为a，H2O的质量为（1000-a），计算得出2：18=a：（1000-a），计算得出a=100g，1000-a=900g。

方法三：应用“十字交叉法”计算NOH溶液及H2O，首先将浓溶液及稀溶液的质量分数进行除去百分号、约分后写在第一行，将稀释后的质量分数写在第二行的中间位置，然后用“十字交叉法”计算浓溶液与稀溶液的质量比，写在第三行，交叉计算，用大数减去小数，最后得出结果。需要注意的是，“十字交叉法”计算配制问题时，如果溶液中没有溶质，可将其质量看为0%；如果运用溶液进行配置时，用于溶解的溶质为纯净物，可以将溶质的纯度假定为100%，溶剂的质量分数假定为0%，从而进行计算。

四、总结

从以上的几个化学计算题中我们可以看出，“十字交叉法”进行初中化学题的计算中是十分方便的，如果在运用“十字交叉法”时可以仔细进行平均量的计算及判断交叉后数值的相减差值比例，则这种计算方法不仅方便、简单，同时可以大大提高解题的效率，同时锻炼了学生的思维能力及分析能力，从而对化学产生一种好强的心理，提高化学成绩。因此，“十字交叉法”在初中化学解题中的应用是值得广大教学工作者共同探讨及全面推广的解题方法。

参考文献

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[中图分类号] R975 [文献标识码] A [文章编号] 1674-4721（2014）11（b）-0080-03

临床上，血管发育不良所致消化道出血疾病主要因患者消化道血管发育不良造成的，主要出现在老年群体中，给患者的正常生活带来严重影响[1-2]。本研究探讨沙利度胺治疗血管发育不良所致消化道出血的临床效果。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取本院2011年12月～2013年11月收治的48例血管发育不良所致消化道出血患者，均符合WHO关于血管发育不良所致消化道出血疾病相关诊断标准。其中，男29例，女19例；病程7～24个月，平均（15.56±1.12）个月；治疗后随访7～12个月，平均（9.53±1.14）个月。

1.2 入选及排除标准

入选标准：均经胃镜以及胶囊内镜检查确诊患者疾病；患者均获得知情权，签署同意书，且积极主动配合治疗。排除标准：近期有心肌缺血或充血性心脏病史；严重的肝肾功能不全；未控制的原发性高血压；舒张压>100 mm Hg；孕期以及哺乳期女性；对研究药物过敏患者。

1.3 方法

所有患者均采用沙利度胺（常州制药厂有限公司生产，批号为H32026129）进行治疗，口服，100 mg/次，4次/d，持续治疗4个月。治疗过程中，医护人员叮嘱患者观察大便色泽和性状、乏力、头昏、气促、心悸等症状，对于出现严重贫血和出血现象的患者，应采用输注浓缩红细胞和血浆等对症方法进行处理，并对其进行详细记录。治疗过程中和治疗后每两周对血常规、隐血和粪便常规等进行检查，便于了解患者的出血状况。

1.4 观察指标及评定标准[3]

观察患者治疗前后头晕乏力症状及程度、头晕乏力症状持续时间、出血持续时间，具体评分标准见表1；统计治疗前后患者的输血量、血红蛋白水平与出血次数。

1.5 统计学处理

应用SPSS 17.0软件学软件分析数据，计量资料以x±s表示，采用单因素方差分析，计数资料采用χ2检验，以P

2 结果

2.1 治疗前后临床效果的比较

治疗后患者头晕乏力症状程度、头晕乏力症状持续时间及出血持续时间等评分均显著低于治疗前（P

2.2 不良反应情况

48例患者中5例（10.4%）出现不良反应，其中大便干燥2例，局部皮疹2例，受阻麻木1例，患者经相应处理后不良反应均缓解。

3 讨论

常规经胃镜、结肠镜检查显示为阴性且表现为持续或反复发作的消化道出血，多发生于小肠。相关研究表明，不明原因而导致的消化道出血、血管发育不良占30%[3-4]。当前临床并未明确血管发育不良的发病机制是导致患者出现慢性消化道出血以及难治性贫血的主要原因[5-6]。血管发育不良也可称为血管扩张症，为一种常见的原发性血管病变，临床特征表现为黏膜下层以及消化道黏膜下层血管扩张，病灶为平坦、孤立、成簇或隆起，甚至会累及整个消化道，因溃疡会导致急性出血或消化道慢性出血，病情表现为反复发作，当前临床并无有效的治疗，常规的对症处理无效[7-8]。消化道出血为一种常见的疾病，出血部位主要因患者食管、胃、十二指肠、胰腺和胆管等出现病变，给患者正常生活带来严重影响，病情严重的甚至威胁患者生命[9]。此外，因病灶比较多发，采用局部肠切除以及内镜下电凝治疗等难以实现根治以及彻底止血效果。如何安全高效地治疗血管发育不良而导致的消化道出血，是当前临床治疗中一个值得思考的问题。

沙利度胺是一种淡黄色结晶粉末药物，为谷氨酸衍生物，对血管发育不良所致消化道出血疾病具有良好的改善作用，其同抗麻风病药合用可显著减少麻风反应。同时，该种药剂属于一种止痛剂和镇静剂，对患者呕吐和恶心等症状具有良好改善作用，且具有抗炎、抗血管生成和免疫等作用[10]。研究表明，沙利度胺为一种血管生成抑制剂，其不良反应中的致畸作用主要与抑制胚胎期血管生成相关。当前，国内外许多学者采用沙利度胺抑制恶性肿瘤的浸润以及转移，其中最重要的机制为抑制肿瘤血管生成。沙利度胺是通过对血管内皮生长因子（VEGF）表达发挥抑制作用而起到抑制血管生成作用。VEGF为淋巴管、动静脉等血管内皮细胞的有丝分裂原，但对其他类型细胞缺乏有丝分裂活性有较高的表达。在生长因子中，VEGF为一种最有效的促血管生长因子，增强血管通透性以及血管内皮细胞增殖。沙利度胺通过抑制活化核因子-κB抑制TNF-α生成以及表达，对局部炎性反应起到较好的抑制作用，其改善血管壁通透性效果显著，起到较好的血管修复以及重塑，其止血效果显著[11]。因此，其对血管发育不良致消化道出血疾病具有显著效果，可减少患者出血量，改善患者临床症状，提高患者生活质量。

本研究结果显示，治疗后患者头晕乏力症状程度、头晕乏力症状持续时间及出血持续时间等评分均显著低于治疗前，出血次数及输血量显著少于治疗前，血红蛋白水平显著高于治疗前，与付仁清[4]的研究结果基本一致。本研究48例患者不良反应发生率为10.4%，不良反应发生风险较低，用药安全性较高。

综上所述，沙利度胺治疗血管发育不良所致消化道出血临床效果显著，不良反应发生率较低，值得临床推广。

[参考文献]

[1] 陈慧敏，戈之铮，刘文忠，等.沙立度胺抑制缺氧所致胃肠道血管发育不良的机制初探[J].中华内科杂志，2009， 48（4）：295-298.

[2] Suzuki T，Tanaka M，Shiro M，et al.Evaluation of stability difference between asymmetric homochiral dimer in （S）-thalidomide crystal and symmetric heterochiral dimer in （RS）-thalidomide crystal[J].Phase Transitions，2010，83（3）：512-513.

[3] 应选明.沙利度胺治疗血管发育不良所致消化道出血的疗效探讨[J].当代医学，2014，20（13）：146.

[4] 付仁清.沙利度胺治疗血管发育不良所致消化道出血的临床疗效及其机制研究[J].中国医学创新，2013，10（32）：53-54.

[5] 郑春梅，张姗姗，唐旭东，等.中药联合小剂量沙利度胺及地塞米松治疗多发性骨髓瘤临床观察[A]//全国中西医结合血液学学术会议论文汇编[C].2010.

[6] 谭红红，戈之铮，高云杰，等.肠道血管畸形出血患者低氧诱导因子-1和血管生成素-2表达及沙利度胺的干预研究[J].中华消化杂志，2011，31（3）：160-163.

[7] Chowdhury G，Murayama N，Okada Y，et al.Human liver microsomal cytochrome P450 3A enzymes involved in thalidomide 5-hydroxylation and formation of a glutathione conjugate[J].Chem Res Toxicol，2010，23（6）：1018-1024.

[8] 罗政仁.沙利度胺治疗小肠血管发育不良所致消化道出血的疗效观察[J].现代消化及介入诊疗，2013，18（5）：291-293.

[9] 许统俭，王营.胶囊内镜对于不明原因消化系出血与小肠血管发育不良的诊断价值[J].世界华人消化杂志，2014， 22（2）：259-262.

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〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684（2017）11-0013-03

在信息化程度日益提高的今天，许多儿童几乎是在动画片的陪伴下成长的。动画片以其独特的艺术形式吸引着儿童的注意，但其内容却是良莠不齐。因此，儿童在观看动画片受到正面教育的同时，也会受到动画中暴力、不合理剧情的影响，而这些都会给儿童的早期认知和行为发展造成巨大的影响。著名心理学家班杜拉认为，人类的大多数行为是通过观察而习得的，观察学习是班杜拉社会学习理论的一个基本概念，就是通过观察他人（榜样）所表现的行为及其结果而进行的学习[1]。人们通过观察他人的行为，可获得榜样行为的符号性表征，并可以此引导观察者在今后做出与之相似的行为。在班杜拉看来，儿童早期的认知发展，绝大多数来源于对外界他人的观察与模仿。因此，研究动画片中不良因素对儿童心理和行为发展的影响意义重大。

一、当前动画片存在的不良因素

动画可以定义为使用绘画的手法，创造生命运动的艺术，它是集合了绘画、漫画、电影、数字媒体、摄影、音乐、文学等众多艺术门类于一身的艺术表现形式。以《中国电影大辞典》的定义来说，动画片就是用图画去表现电影艺术形象的一种美术影片类型[2]。

中国动画起源于20世纪20年代，相对起步比较晚，正是由于起步较晚，因此导致国产动画片在制作上存在许多不足之处，而动画中的不良因素，指的是暴力、伪科学、不死论以及不符合儿童认知发展的其他因素。以《熊出没》为例，《熊出没》中曾出现角色光头强被炸弹炸过、从几十米高空摔下来、被铁球击中、被雷电劈中而不死的情节，还有随时使用枪支、炸药、电锯等一系列国家明文禁止的违禁物品的剧情。又如《喜羊羊与灰太狼》一剧，灰太狼在抓羊时使用的都是暴力手段，这有可能导致少年儿童误入暴力的歧途；而羊们总是捉弄村长老爷爷，这种不尊敬长辈的行为会影响少年儿童的礼仪教育。可见，这些剧情是不符合文明、科学、法制的，是不适合给儿童观看的。

班杜拉认为，人类的许多行为都是对他人行为的有意识或无意识的模仿，儿童的认知与行为发展都是从模仿开始的。到了三岁左右，儿童模仿的兴趣更大，看到新奇的事物会观察如何去做，并进行模仿[3]。所以模仿是儿童认知水平能够迅猛发展的深层次原因，他们所习得的言谈举止、生活习惯等，都是通过模仿得来的。同时，幼儿的观察能力非常强，他们通过模仿获得大部分生活经验，并通过模仿省却了尝试过程，所以儿童才会在几年内学会那么多东西[4]。据张蕴[5]的调查显示，当儿童长时间地观看动画片时，很容易受到动画片中角色或者剧情的影响，对动画片中的角色产生认同，观看动画片的时间越长，对其中的角色的认同度就越高，儿童越会去模仿认同的角色的动作、台词以及说话的语气。

二、动画片中的不良因素对儿童发展影响的具体表现

唐代诗人李白曾作名诗《静夜思》，这首诗以动人而恬静的笔触道出了远客思乡的真挚感情。而在国产动画片《果宝特攻》中，这首诗却变成了：床前明月光，撒了一身汤。举头拿毛巾，低头擦裤裆。类似如此粗鄙不堪的改编，在这部动画片中还有很多。很多看^《果宝特攻》的小孩子，常常把这些被改编了的诗句挂在嘴边，这不仅误导了孩子的学习，还影响了孩子对中国文化的认同度。具体来说，动画片不良因素对儿童发展造成的负面影响主要表现在以下方面。

（一）对儿童认知的影响

在传统教育中，父母及教师的言传身教是培养儿童正确三观的主要途径，儿童会把父母、老师教给自己的道理、价值观等，融进自己的认知结构中，从而形成自己独有的、符合社会道德价值体系的内在思想观念。而现在，随着大众媒介的不断丰富和多样化，儿童能够接触到且接触最多的就是来自动画片中的思想观念。动画片除了有为儿童提供娱乐的价值之外，还有一个最重要的价值――教育价值。动画片可以通过娱乐的方式向儿童传播知识。如在国产动画片《蓝猫淘气三千问》中，每集中主角都会遇到困难，在解决问题的时候，动画片旁白则会以通俗易懂的解答方式讲出一个知识点，充分体现了这部动画片的教育价值。同样，儿童所观看的动画片有好有坏，他们能够从优秀的动画片中学到知识，也会从不好的动画片中习得错误的思想观念。例如动画片 《熊出没》，虽然这部动画是一部宣扬爱护环境、保护森林的主题动画片，但是其中的暴力因素、成人化倾向十分严重，解决问题的方式也十分粗暴，常以等暴力手段来解决冲突。主角光头强半路抢劫他人的汽车，还把他人打晕，开着汽车扬长而去的剧情就会给儿童的认知造成误导。在该动画片中，对这些不合法的行为的惩罚被无限弱化，甚至犯了罪还一点事都没有。这样的剧情安排无疑会给观看动画片的儿童灌输“即使用这种方法抢夺他人的财物也是合情合理”的思想观念，这会对儿童的认知发展造成负面影响，使他们形成错误的社会道德价值体系。

（二）性格方面的影响

动漫形象（尤其是人物）的性格往往会给儿童留下深刻的印象，出于儿童的年龄特点和他们对这些动漫形象的偏爱，儿童往往会模仿这些动漫形象的角色行为，并在实际生活中不断地表现和反复演练。儿童在不断模仿的过程中，逐渐将动漫形象中的行为特征内化成自己的一系列行为[6]。性格的外在表现体现在人们对现实和周围世界的态度以及对他人的行为举止中，内在则表现在对问题的思考和解决方式上。有的儿童在观看侦探类动画片之后，在现实生活中会模仿动画中的人物，遇到事情总是怀疑一番，不信任任何人，性格变得猜忌、多疑。

儿童的性格还处在塑造阶段，认知水平不高，会对自己喜欢的角色进行模仿，即使是一些不礼貌的行为，他们也会进行模仿。在《熊出没》这部动画片中，光头强的上司李老板常常以粗暴的口气与光头强打电话，很多小孩子在观看动画片之后，日常生活中也会学老板说话的语气与父母对话，语气粗暴，用词不文明。久而久之就会成为一种习惯，导致孩子的脾气越来越差，性格越来越暴躁。而且在观看动画时，理解的偏差容易导致儿童接受一些动画片中“强者为王”的观念，想要在日常生活中用武力争霸，在社会行为发展中想要处于其他小朋友之上[7]。这种思想观念容易使儿童养成争强好胜、强取豪夺的性格，而这种性格会让儿童与他人发生争执的几率大大增加。

（三）外显行为的影响

班杜拉曾做过一个关于观察学习的实验，通过实验发现，成人榜样的行为会对儿童造成明显的影响，儿童会通过观察成人榜样的行为而模仿学习。同样的，在儿童观看动画片的时候，也会模仿动画中角色的行为，这些角色的行为往往能够吸引儿童的注意。但动画中许多行为都是以暴力、肢体动作幅度大且怪异、特征明显为特点的。这是动画制作者刻意安排的，其目的就是为了吸引儿童的注意，提高收视率。

班杜拉认为，在认知过程中，注意过程起着决定性的作用。儿童选择什么形象作为他们的榜样以及注意的方向，都决定着他们会从榜样身上习得怎样的行为和思想。在《熊出没》这部动画片中，光头强作为动画片中的反派角色，形象矮小，讲话粗鲁，动作夸张，时常携带枪支弹药，常常有暴力行为。一些看过这部动画片的孩子，常以他为榜样，模仿他的行为动作和语言表情，学习走八字步，弓腰跑步，拿玩具打人，说脏话甚至攻击他人等。这些都是一些不好的行为习惯，如果不能及时矫正，对孩子的行为养成极其不利。

三、避免动画片中不良因素对儿童影响的建议

很多国家都十分重视儿童的早期教育，不管是父母在日常生活中对孩子的教育，还是儿童平时接收信息的渠道，都有很严格的措施来进行审查。对动画片的检查也不例外，甚至播放给儿童看的动画片还要经过更为严格的筛选，以确保不会给儿童的发展造成不良的影响。国外的一些方法和措施值得我们借鉴。

（一）从审查进行严格把关

在我国，动画片进入各大卫视播出前，都会经过国家新闻出版广播电影电视总局（以下简称广电总局）的审查。广电总局在动画片审查的过程中，应该筛选动画片中的不良因素，如果暴力情节严重，不科学严谨，就不予审批。同时还应有完善的动画片分级制度，每个年龄段都有严格的区分，什么年龄就看适合该年龄的动画片。在审查播出前，应该挑选部分片段通过试播进行调查，通过多方面的控制和调查，来判断是否适合儿童观看。对因过度商业化而粗制滥造的动画片，应该处以相应的惩罚。

（二）家长对孩子观看的动画片进行筛选过滤

在很多因为儿童观看并模仿动画片中的剧情而发生事故的事件中，大都由于父母没有对儿童做到尽职尽责的看护，而导致儿童发生意外，家长应该负主要的责任。家长不光在现实生活中要对孩子负责，在孩子的精神层面，也要对其负责。在孩子观看动画片时，应该让孩子通过学习动画角色身上所散发出来的正能量和丰富的精神内涵，运用感知、经验和知识对进行感知、体验、联想、分析和判断，进而树立远大的理想、坚定的信念，科学的世界观、人生观和价值观等[8]，而不是去学习一些错误的思想与行为。家长对孩子所观看的动画片，一定要有清晰的了解，这部动画片是否适合孩子观看，是否会有不良因素影响孩子，这些问题家长一定要重视。家长要对进入孩子视线的动画片进行过滤，有选择性地引导孩子观看。

（三）纠正孩子错误的模仿行为

很多父母看到孩子模仿动画片中的角色，没有及时制止，甚至孩子模仿动画中学来的脏话，也不加以纠正，这是不正确的。在长期的模仿中，孩子会将这些不好的行为、说话方式形成个人习惯，而习惯一旦形成是很难改正的。家长应该在孩子做出这些举动时，及时加以制止并纠正，帮助孩子习得正确的行为方式。

总之，当前许多动画片制作规模化、产业化，在教育细节上做得还不够，还有很多成人倾向的东西在里面，这是动画片商业化的弊病――太过追求利益，忘记了动画片是给儿童带来欢乐和充满教育意义的艺术载体，忽视了其对儿童认知发展的影响，这是需要动画制作人和整个社会都重视起来的。

基金项目：贵州省教育科学规划课题“留守儿童校园暴力行为的现状调查及干预研究”（2015C049）。

参考文献

[1]林崇德.发展心理学[M].北京：人民教育出版社. 2009.

[2]张骏祥，程季华主编.中国电影大辞典[M].上海：上海辞书出版社. 1995.

[3]何晓勤，董珊，王东颖，张琼.个体经验对3至5岁幼儿模仿行为的影响[J].中国临床心理学杂志. 2013，21（6）：894-896.

[4]何国强.动画在幼儿攻击中的影响及其对策[J].现代中小学教育. 2015，31（4）：89-92.

[5]张蕴. 3-6岁幼儿对《喜洋洋与灰太狼》动画角色认同的调查分析[D].东北师范大学. 2012.

[6]周嘉禾.动漫形象和文化特征对儿童性格发展的影响[J].常州工学院学报（社科版）. 2012，30（4）：45-47.

篇（6）

引言

高中的有机化学的内容与无机化学内容相比，知识脉络比较清晰，有机物之间的转化关系也较容易理清。但是由于有机化学是一个涉及范围较广泛的分支，相对来说，化合物的变化也较复杂。因此在解决有机化学习题时，方法性比较强，学生若不能够掌握这些解题思路，在遇到有机化学习题时，则一时难以找到突破口，为高中有机化学的学习带来了极大困难。以下是一些高中有机化学习题中的典型例题及其解题思路。

一、烃类分子式的确定

烃类分子式的确定一直是高中有机化学中的典型题目，也是有机化学初学者容易出错的题目。常见的确定烃类分子式的方法主要有：差量法、关系式法、通式法平均值法等。

1.差量法

差量法的主要依据是化学反应前后的一些差量，如固体的质量差、气体的体积差、某一反应物的物质的量的差等。这种方法通常将差量看做是化学反应方程式的右端的一项[1]，将差量与方程式中的对应差量形成比例，从而得到所要确定的烃类的分子式。

例题1.常温常压条件下，某气态烃20ml与O混合点燃后，发生了爆照，反应结束后，混合气体的体积变为50ml，试确定该烃可能的分子式。

分析：该题中只给出了烃的反应量是20ml，并没有给出第二个能与之列成比例的量，因此此题可以采用差量法解决。解题关键在于找出已知差量和化学反应方程式中的对应差量。

的所有含苯环的同分异构体的结构简式是什么？

解析：此题涉及的转化关系较多，是一个综合性很强的推断题，为了理清思路，深刻掌握题中的所有信息，我们可以采用思维导图表示题中的转化关系。通过这种直观的思维导图能够帮助学生迅速找到解题思路。

思维导图

通过图中的转化关系我们可以知道，由A到H，碳原子数减少了2个，因此我们可以根据H的结构简式确定A的结构简式，从而采用顺推的方法，解决题中的其他问题。

结语

高中有机化学的习题除了上述提到的计算题和推断题外，还有很多种类的题型。但是万变不离其宗，只要我们准确地把握题意，根据题中给出的已知条件一步步地加以分析，找到转化关系，问题的答案就呼之欲出了。此外，在解决高中有机化学的习题时，还有一种十分常用的方法――转换法，转换法能够将题目中所给出的条件加以简化，使解题过程变得简单易懂[3]，也是高中化学习题中一个较为常规的解题方法。总之，学好高中化学，不但要求学生掌握有机化学中重要的反应方程式和实验现象，更需要严谨的逻辑思维和实践能力。

篇（7）

1.把握基础知识，提高解题能力

在解决化学问题过程中，不论是对于基础知识还是对于创新题型，必须要加强对基础知识的把握，才能将问题有效地解决.

在解题过程中，首先要了解有关化学式的计算和推断、地壳中元素的分布与含量、有关元素化合价的计算、元素质量比的计算、质量守恒定律及其应用，然后就可根据质量守恒定律，分析推断生成物的化学式.

2.提高实验设计能力，加强对知识的运用

在化学学习中，实验是其中的关键要素，为此，要想提高学生解决创新题的能力，就要提高学生的实验能力，并且要将自己所学到的知识运用到实验当中，从而有效地将问题解决.

如：2012年10月，我市化学教师在全省初中化学实验创新竞赛上获大奖，如下实验是其获奖作品之一：

（1）实验装置

（2）实验操作

①用集气瓶集满一瓶氧气，将带火星的木条放在集气瓶口，观察到；

②将另一个“空”集气瓶倒扣在装满氧气的集气瓶上，瓶口对接，等待4～5分钟；

③然后将上面的“空”集气瓶用玻璃片盖好取下来，再将带火星的小木条分别伸入两个集气瓶内，观察到；

（3）实验结论及应用：该实验说明；我再列举一个能用该结论解释的例子；

（4）评价：该实验改进后比课本实验突出的优点是.

这是一道实验设计创新题，要求学生要具备简单实验方案的设计与评价能力.

3.加强对生活知识的了解，做到学以致用

化学与人类关系非常密切，生活处处有化学.因此，化学创新题大多数与生活有着密切的联系，因此，在教学过程中，要将化学教学生活化，加强生活与化学的联系，进而帮助学生解决问题.

如：通过对化学的学习和理解，请你联系生产生活实际，结合化学知识提出一个问题或描述一种现象，并回答或解释.

生活处处有化学，我们不但要知道一些生活中的问题或现象，还要会解释，知道原因，如：俗话说：“良药苦口”，有什么根据？许多中药中含有某些味道很苦的有效成分，如黄连含黄连碱，麻黄含麻黄碱等，因此才有“良药苦口”的俗语.又如：豆腐不可与菠菜一起煮.

这道创新题具有很强的开放性，要求同学们自主学习的能力，自己提出一个生活中的问题或现象，用化学知识解释，学以致用.

二、初中化学创新题解题方法

1.守恒法

守恒法，就是利用守恒关系，解决化学问题的方法.其中，守恒就要在化学反应中，存在着一些守恒关系，如电荷守恒、质量守恒以及得失电子守恒、原子或原子团守恒等等.在化学计算中，守恒法的应用是一种准确、简单而且快速的解题方法.

例在化学反应前后原子的种类没有改变，原子的数目没有增减，因此质量守恒.在反应AB+CD=AD+BC中，若12克AB和40克CD恰好完全反应，生成22克AD，则10克AB最多能反应生成BC克.

答案25克.

对于这道题的解决就要利用质量守恒定律中的“变和不变”，通过物质间的质量比进行计算，从而就可以得出答案.

2.差量法

篇（8）

化学计算学作为化学的分支学科，起步较晚，在涉及内容上又比较广阔，涉及到数学、统计学及计算机应用技术等相关学科，可以说是一门交叉性的学科。正是因为科学技术的发展及多学科相互渗透的作用才诞生了化学计量学这门独特的学科。涵盖于化学测量的整个过程，采样理论、实验设计、选择与优化、变量处理及数据分析斗属于化学计量学。化学计量学担负的主要任务是进行化学测量数据的分析与处理，进行测量程序与实验方法的最佳选择，最早由瑞典化学家提出，一直沿用至今。正是因为化学计量学的巨大作用，解决了传统化学研究中不能攻破的难题，成为化学研究的新方向与关注点。

一、化学计量学对于化学测量的应用分析

在化学研究中，需要将化学计量学渗透于化学测量的全过程。在上世纪五十年代以来，新的化学仪器分析方法已经被充分的引入到分析化学中，分析测试工作已经逐步实现了仪器化、自动化与初步的计算机化，这些技术的深入应用，为化学分析提供了可靠的测量数据，但是将这些分析仪器的优点结合起来，将杂乱无章的数据信息进行重新排列组合，最大限度的解决信息的筛选，成为化学研究工作者当前面临的最大难题。

化学计量学在解决这一问题中发挥了重大作用。将分析分离技术集于一体，通过特定的高维仪器产生分析信号，利用新型的分析信号多元校正及有效分辨方法进行复杂多组分的体系定性，进行定量解析。利用这种化学计量学的方法可以对巨大的数据信息进行有效的筛选，从而提取最有用的信息，对这些有用信息进行分析，实现了单纯的“数据提供者”到“问题解决者”的角色转变。化学计量法对于化学测量产生的影响是深远且巨大的。化学计量法应该贯穿于化学测量的全过程。

二、当前化学计量学在分析化学中的应用分析

（一）化学计量学在化学定量构效关系中的应用分析

化学定量构效关系研究是化学学科的根本性研究问题，结合物质的化学成分与基本的结构进行化学性质的测定，是我国目前化学理论研究中的重要目标。在进行研究时一般采用图论与数值的方法进行各种化合物的表征，将所获取的计算结果与实际的被测量化学物的物理、化学及生物特性结合起来，用比较明确的定量关系来代替含糊的定性描述。目前化学计量学在进行分析化学研究时引入了全局最优算法，在利用误差反向传播的多层次感知模型进行苯酚衍生物的活性测验时取得了明显的研究效果，较之先前的研究方法，改进是十分明显的。

（二）化学计量学中模式识别方法在分析化学中的应用

化学计量学中的模式识别法是根据化学测量数据矩阵，对样本集通过样本性质进行分类进行选取的方法。根据测量在多维模式空间中的相对位置不同，用线性判断识别分析法、最邻近法等进行模式的识别。模式识别法的研究能够为决策及过程优化提供最有实用价值的信息资料。我国石油化工行业、材料化学研究领域都基于该思想破解了很多研发难题。其中K―最邻近法从伏安波汇总对重叠的伏安响应信号进行区分，将K―最邻近法用于电位阶伏安波及毛细管曲线分类中，实现了对有机化合物构效关系的有效表征。二SMCA法最广泛的应用就是食品的鉴定。

（三）化学计量学的人工神经网络应用分析

除了我们上面提到的应用，化学计量学在神经网络应用方面也发挥了积极的作用。所谓的人工神经网络是基于现代生物学的对人脑组织进行研究而提出的，利用大量的简单的处理单元进行充分连接，从而形成的巨大的复杂的网络体系，主要是用来模拟人的大脑神经网络结构域的一定神经行为。人工神经网络可以对数据模式进行合理的解析与分类，对于原因与结果关系不确定的非线性测量数据有着独特的应用。分析化学的不确定性很多，借助于化学计量学的人工神经网络得到了有效的应用解决。从目前神经网络的应用情况来看，在谱图分析、药物分子药效的预测及蛋白质结构的预测方面都取得了不错的成绩。此外，在分析化学中应用比较广泛的还有遗传算法，遗传算法可以进行多组分分析波长选择、数据校正优化、核磁共振脉冲波形选择等。人工神经网络还进一步促进了仪器联机与实验的自动化。在生产方面起到了重要的指导作用。

（四）化学计量法波普化学的应用分析

目前在化学研究中，化学家们一直努力的目标主要是波普数据库的有效利用。波普数据库的质谱、核磁共振谱、色谱等复杂分析体系的快速定性定量分析都是当前研究的重点。化学计量学为这方面的研究提供了新的突破口。各种滤波、平滑、交换、卷积技术的应用，促进了分析化学的发展。可以直接提供不可分离的直接地测定相互干扰的共存性物种，对于完全未知的混合物也可以实现准确的测定。

（五）化学计量法的多元校正分析应用

我国化学的多元化分析成为今后化学研究的大趋势，不仅在研究目标上体现出多元化，对于研究对象也呈现出多元化的特性。这对于化学研究工作者是不小的挑战。要求化学工作者能够快速、准确的定位与定量，从而得出分析结果。在这样的背景下，多元校正法应用而生，其产生为现代分析仪器提供了大量的测量数据，并对这些数据进行了解析，可以说多元校正法是新型的数学统计方法。多元校正法在多个方面进行了研究优化，灵敏度、检测度、精密度等都对指标进行了优化，在对这些指标优化后，大大扩展了分析仪器的功能与方法的有效及实用性。正是因为正交设计、均匀性设计分析、板因式设计分析等多种实验设计优化方法的相互协调，对分析选择性进行了改善，在一定程度上拓宽了其化学计量法多元校正的应用领域。

三、结束语：

化学计量学从产生到现在大约只有30多年的历史，但是在短短的几十年内，其应用不断得到普及，其应用效果不断得到化学行业的肯定。将来，化学计量学将依然是令人关注的问题，有着广阔而光明的前景。化学计量学不断发展，将对仪器的智能化分析提供新的研究理论与方法途径，为高维联用仪器的发展提供新的突破口与改进点。通过本文对化学计量学在分析化学中的应用分析，我们在看到化学计量学优势作用的同时，更应该看到其发展中的不足，针对这些不足进行研究分析，在进行多次验证的基础上寻找新的解决途径，完善这些不足，为化学计量学的发展提供更加广阔的发展空间。在分析化学发展领域，增强对化学计量学的引入是今后化学研究发展的一个大方向。

参考文献

[1]黄丹.浅谈化学计量学在分析化学中的应用及发展前景[J].今日科苑.2009（08）.

[2]周统武，蔡娟.化学计量学的学科现状与发展方向[J].中国科技信息，2009（03）.

篇（9）

1?郾 加注评语。化学作业的批改，多数教师不下评语，只判断正误。其实在批改化学作业时也要象批改作文一样写一些简短的、渗透着激励情感的、有针对性的、艺术性的评语，也能发挥出化学反应中催化剂的作用，能调动学生主动学习化学的兴趣。如“你的思维敏捷，方法灵活”；“让快乐永远跟随你”；“此题的解法真妙”；“一份耕耘，一份收获”等。

2?郾 赞美法。对优秀的学生作业或学习进步的学生可用由衷的赞美语言进行情感交流，让学生在愉快中学习，在欢乐中成长，在激励中成材。如“哇，你真棒！”；“你的这题解法真好！我都没想出这种解法，我真高兴”；“让优秀永远伴随你，付出就会有回报！”

3?郾 鼓励法。对学习不够认真，但有潜能的学生作业不宜用质问或教训的口气下评语，以免伤害学生的自尊心，造成学生的抵触情绪。大部分学生都有爱屋及乌的心理，学生往往喜欢某个教师，才喜欢这门课。不同的学生，学习的动力不同，学习的好坏也可以说主要差在非智力因素上，挖掘其非智力因素，他们会释放出超乎人们想像的智慧。如“你漏做了一题，能补上吗？”“世上无难事，只要敢登攀！”“相信你一定能掌握这题的解法！”“愿你的化学学习天天有进步！”等等。

4?郾 推荐法。对学生在作业的解题思路或方法上出现的偏差，此时可以鼓励学生自学，拓展学生的大脑思维，有利于能力的培养。如“此题你试试用‘十字交叉法’看行不行”；“该题可能有多种解法，看能否从质量守恒定律，差量法来进行求解，我看这种解法不错，还有其他解法吗？试试看！”等鼓励的语言。

篇（10）

一、充分认识化学新教材的特点

新教材在传授知识和技能的同时，更重视能力的培养，新教材更重视对学生的爱国教育，树立保护环境、关心自然、关心社会的情感教育，新教材更贴近生活，新教材为教师提供了创新空间，新教材将知识化整为零，降低难度。

二、体现以人为本，面向全体学生

“素质教育”是相对于“应试教育”的，素质教育面向全体学生，使学生全面发展，使学生自愿、主动地学习。在教学方法上，注重师生双向活动，变讲授为训练，优选最佳的教学方法，不以追求升学率为根本目的。

三、培养学生兴趣，让学生成为学习的主人

“兴趣是最好的教师”，这是大家再熟悉不过的了。初中化学课程是学生学习化学的基础阶段和启蒙阶段，初中化学教育的主要目的不是将学生培养成为未来的化学家，而是要让学生获得未来发展所需的最基本的化学知识和技能，还要通过平等、愉快、主动的学习过程养成对化学学科的真实感情，形成持续学习化学的兴趣，以利于较好地发挥兴趣等非智力因素对学生发展的促进作用，这是教育的重要目标，也是化学新课程的基本要求。

四、培养学生发散思维能力

素质教育强调在传授知识的同时，更注重学生能力的培养，培养学生的发散思维能力显得尤其重要。例如，有如下一道计算题，希望学生给出尽可能多的解法。

[例]把一氧化碳通过加热的质量为4g的赤铁矿粉（主要成分为氧化铁），待完全反应后（假设杂质不参加反应，质量也不改变），称得固体的质量为3.04g。计算：

①有多少克铁被还原出来？

②该赤铁矿中氧化铁的质量分数是多少？

学生经过讨论分析，得出以下解法：

【方法一】恒量法

【解】设杂质的质量为x，则氧化铁的质量为4g-x，生成铁的质量为3.04g-x

Fe2O3 + 3CO 高温 2Fe + 3CO2

160 112

4g-x 3.04g-x

160/112=（4g-x）/（3.04g-x）

x=0.8g

则生成铁的质量=3.04g-0.8g=2.24g

Fe2O3%=3.2g/4g×100%=80%

答：①有2.24g铁生成②原赤铁矿中氧化铁的质量分数为80%。

【方法二】差量法

【解】设氧化铁的质量为x，被还原出来的铁质量为y

Fe2O3 + 3CO高温 2Fe + 3CO2 固体质量减少

160 112 160-112=48

x y 4g-3.04g=0.96g

160/x=112/y=48/0.96g

x=3.2g y=2.24g

Fe2O3%=3.2g/4g×100%=80%

答：①有2.24g铁生成②原赤铁矿中氧化铁的质量分数为80%。

【方法三】化学式法

[解]固体减少的质量为氧化铁中氧元素的质量.

设氧化铁的质量为x，则有：

160/16×3=x/（4g-3.04g）

x=3.2g

则被还原出来的铁质量为：

3.2g-（4g-3.04g）=2.24g

Fe2O3%=3.2g/4g×100%=80%

答：①有2.24g铁生成②原赤铁矿中氧化铁的质量分数为80%。

五、重视化学实验教学

化学是一门以实验为基础的科学，实验是学生获取知识、进行知识创新的重要的途径，是培养学生的科学兴趣、科学态度、提高学生科学能力的重要途径。化学实验是化学的基石，是化学理论的支柱。实验是新课程的中心，新课程的实施是围绕着实验来进行的。因此，在新课程实施过程中，我们重视发挥化学实验在提高学生化学科学素养中的作用。在新课程改革下，化学实验教学中发生如下的变化：由教师的灌输向引导转变，对照步骤实验向设计探究实验发展，由验证实验向探究实验的发展，由人为的实验界限向鼓励学生动手实验转变，由课本、课堂、学校走向生活、社会。

六、及时归纳总结，形成知识体系

化学作为一门基础自然科学，有着严密的知识体系，学生不易把握，随着教学内容的不断增加，作适时的归纳总结是很有必要的。

篇（11）

下面是笔者在进行碱金属教学时对几种有关计算题的类型及解题思路的讨论。

一、守恒法

守恒法是巧妙地利用化学反应过程中某些量始终保持不变的规律列式计算，包括质量守恒、电荷守恒、原子个数守恒、得失电子守恒等，是化学计算中最主要、最常见的理论根据。以此为依据，可大大简化解题过程。守恒法是指反应体系中变化前后，某些物理量在始、终态时不发生变化，主要有：（1）质量守恒；（2）原子个数守恒；（3）电荷守恒；（4）电子守恒；（5）浓度守恒（如饱和溶液中）；（6）体积守恒；（7）溶质守恒；（8）能量守恒。

例1 有一在空气中暴露过的NaOH固体，经分析知其含水7.65%，含Na2CO34.32%，其余是NaOH。若将1g该样品放入含有3.65gHCl的盐酸中，使其完全反应后，多余的酸再用50g浓度为2%的NaOH溶液恰好中和完全，蒸发所得溶液至干，求所得固体的质量。

解析：此题数据众多，反应繁杂，若使用传统计算方法，耗时多、效率低。如果依反应过程分析体系中粒子的种类，结合Cl元素原子守恒可得：

NaCl ～ Cl ～ HCl

58.5 36.5

m（NaCl） 3.65g

解得：m（NaCl）=5.85g

答案：5.85g

二、差量法

差量法是根据在化学反应中，找出反应物与生成物中某化学量从始态到终态的差量（标准差）和实际发生化学反应差值（实际差）（实际计算中灵活选用不同的差量来建立计算式，会使计算过程简约化）反应物与生成物的差量和造成这种差量的实质及其关系，列出比例式求解的解题方法。我们甚至把“差量”看成是化学方程式中的一种特殊产物。该差量的大小与参与反应的物质的有关量成正比。它常常可以省去繁琐的中间过程，使复杂的问题简单、快捷化。

一般说来，化学反应前后凡有物质的量差、质量差、气体体积差、浓度差、密度差、压强差等差量都可用差量法求解。解题的关键是做到明察秋毫，抓住造成差量的实质，即根据题意确定“理论差值”，再根据题目提供的“实际差量”，列出正确的比例式，求出答案。

三、平均值法

这是处理混合物中常用的一种方法。当两种或两种以上的物质混合时，不论以何种比例混合，总存在某些方面的一个平均值，其平均值必定介于相关的最大值和最小值之间。只要抓住这个特征，就可使计算过程简洁化。主要有：（1）平均相对分子质量法；（2）平均体积法；（3）平均质量分数法；（4）平均分子组成法；（5）平均摩尔电子质量法；（6）平均密度法；（7）平均浓度法等等。

例2 今有铷和另一金属的合金6g，与水作用产生2.24L氢气（标况），此合金中的另一种金属是（）

A.Na B.K C.Ba D.Cs

解析：合金中的平均摩尔电子质量M（e）为：

M（e）=6÷（2.24/22.4×2）=30g/mol-1·e-1

因为铷的M（e）=85.5g/mol-1·e-1>30g/mol-1·e-1，则另一金属的M（e）必小于30，故选A。

答案：A

四、极值法

根据题意设定两个极端情景，如“全部发生第一步反应或全部发生第二步反应”、“全都是甲或全部是乙”、某物质“完全耗尽或完全没有发生反应”等，由两个极端情景得出两个极值（极大值和极小值），正确答案必定在两个极值之间。

例3 某碱金属R与其氧化物R2O的混合物2.16g，跟足量水充分反应后，将所得溶液蒸干，得固体3.2g，由此判定金属R是（）

A.锂 B.钠 C.钾 D.铷

解析：设所得固体为ROH，又设R的相对原子质量为x，分以下两种情况进行讨论。

①若2.16g混合物全部是金属单质

R ROH 质量增大

x x+17 17

2.16g 3.2g-2.16g

解得：x=35.3

②若2.16g混合物全部是金属氧化物

R2O 2ROH 质量增大

2x+16 2x+34 18

2.16g 3.2g-2.16g

解得：x=10.7

因2.16g物质是R和R2O的混合物，故R的相对原子质量必介于10.7～35.3之间。从已知选项的各相对原子质量：Li—7、Na—23、K—39、Rb—85看，显然，R只能是Na。