统计学与经济学的关系大全11篇

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开课以来，经济系统计学专业的教学改革就不断开展，在很多方面也取得了很好的成效。但是相对于专业教学来讲，由于统计学课程的特殊性和教学条件的限制，导致统计学的教学仍主要处于理论部分教学阶段，教学内容和教学方式也过于侧重理论知识的讲解，学生在学习方法上也仍然延用中学时期的思维方法，偏重记忆和解题，而没有实际分析问题的锻炼，忽略了统计学的实用性。此外，由于课程中概念较多且彼此之间关系复杂，公式多且计算复杂、难度大，导致许多学生对课程学习思想负担较重，缺乏学习主动性，无法对所学内容展开深入的思考。面对这种形势，我们该如何深化教学改革，提高教学质量呢？

一、开展实验教学，课堂学习与上机学习统计软件相结合

学有所用，这是学生学习的目标和动力。但我们教师在教学中，却由于教学条件所限，导致学生实际动手操作能力的训练非常少，另外，现在计算机网络已经非常普及，统计学中的计算过程已经不应该再被视作教学的重点，而统计思想和案例应用才应该是教学的重点。统计方法的实际应用已经离不开统计软件的处理技术，而且在统计学中使用统计软件，不仅使统计数据的计算变得更为简单、直接和精确，而且使统计教学由枯燥乏味变得简单轻松，还可以提高学生的学习兴趣，激发学生学习的自觉性。

经济系学生自学统计专业软件，如sas、本文由收集整理spss、eviews，难度较大，而excel软件作为一款常用办公软件，它提供的统计分析工具虽然比不上专业的统计软件，可由于它简单易学，更便于学生掌握。此外，很多高校都会在大学一年级为学生开设计算机基础课程，学生具备excel的基本知识，并且熟悉excel的操作，因此，对于本门课程，我们可以采用excel提供的统计分析功能，结合统计案例，进行统计数据的处理和分析。

另一方面，如果把excel软件作为教学的辅助工具，在教学过程中加以演示，不仅可以简化分析过程中繁琐的计算，而且能够加深学生对所学内容的理解，提高他们的统计分析能力，也可增强学生使用常用办公软件的能力。这种加以计算机辅助的教学方式，不仅可以达到教学目标，还可以提高学生自主学习的能力，加强学生对统计实用性的认识。

二、推进考试考查方式的改革，尝试建立合理的评价体系

以前，很多高校对于这门课程的考查方式是采用传统的闭卷考试形式，主要考查学生对于基本概念、理论和分析方法的掌握，却没有实际应用方面的考核，这很难评价学生学习的真实水平，无法激发学生学习这门课程的兴趣。为了通过考试，学生主要靠死记硬背，对于统计学原理无法深入理解，导致教师很难真正了解学生对统计分析方法应用的掌握水平，达不到考查的目的。

因此，为真正提高学生的统计实际应用能力，我们建议在统计学教学的新模式下，对现有的考试形式和内容进行改革，尝试将开卷考试与闭卷考试相结合，对于统计学中的基本概念和基本原理采取传统闭卷考试方式，而对于数据处理等应用性部分的考核，可以采取开卷考试的形式，要求学生对于已给数据，利用计算机的辅助功能，针对自己感兴趣的方向，选用恰当的统计分析方法，用统计软件处理和分析数据，并从数据中得出相应的结论。这种开卷考核的方式不仅可以提高学生的分析能力，还有助于考查学生对统计软件的应用能力。

三、学习与实际应用相结合，教学中引入实践活动

篇（2）

[中图分类号]G40-057 [文献标识码]A [论文编号]1009-8097（2013）12-0107-04 [DOI]10.3969/j.issn.1009-8097.2013.12.020

引言

学科竞赛是考察大学生学科基本理论知识和解决实际问题能力的比赛，是高等学校人才培养质量的标志之一，是培养知识-能力-素质协调发展的创新型、高素质人才重要途径，对高校的学风、就业也起着重要的促进作用。国家教育部在“质量工程”建设内容中曾明确提出：继续开展大学生竞赛活动，重点资助在全国具有较大影响和广泛参与面的大学生竞赛活动，激发大学生的兴趣和潜能，培养大学生的团队协作意识和创新精神。

一方面，随着国家和各高校对学科竞赛活动的重视程度和支持力度的提升，大学生学科竞赛活动已逐渐成为促进大学生创新能力提高的重要途径和手段，各高校围绕学科竞赛，构建了多种以学科竞赛促进创新人才培养的培养模式和平台；另一方面，由于竞赛活动的不断增多，参赛专业分布广，加之竞赛赛制和赛程差异大，使得在组织和管理学科竞赛的过程中面临很大的管理困境。目前很多高校对学科竞赛的管理还是人工管理的方式，过程监控难度大，统计各类数据易出错，效率也不高。基于此，本文对建立大学生学科竞赛管理系统进行了研究和探讨。

一、系统设计

1.系统需求分析

学科竞赛管理系统的设计和开发，一是为方便学科竞赛的组织和开展，以项目管理的方式，实现对学校、学院对学科竞赛的组织和实施进行过程监控管理；二是为展示和宣传各类竞赛成果，促进学科竞赛活动的广泛开展，在全校范围内形成良好的学风和浓厚的学术氛围；三是提高管理效率，实现经费管理、获奖信息的申报、统计等环节的信息化管理，方便统计分析各类数据，提高工作效率。基于上述分析，确定系统的需求为：

（1）竞赛项目的管理。面向的对象为教师、各学院和教务处管理人员，主要功能有在线申报竞赛项目，学院审核、推荐项目，专家在线评审项目，批准立项项目。

（2）竞赛信息的管理。面向的对象为教师、学生及普通浏览用户，主要功能有竞赛介绍和竞赛举办通知，在线展示优秀项目，交流讨论等。

（3）系统后台管理。面向的对象为教务处，主要功能有用户账号管理、数据报表管理、查询统计、Web界面的公告管理。

下图为将需求分析用UML统一建模语言来描述得到的用例图。

2.系统功能设计

根据前期的需求分析，我们设计了集学科竞赛项目管理、竞赛信息、后台管理功能于一体的高校学科竞赛管理系统，系统涵盖了学科竞赛管理的全过程，实现了竞赛项目申报、项目评审、竞赛报名、竞赛实施、竞赛信息、竞赛成果展示、获奖统计、经费管理等环节的网络化信息管理。系统的功能结构图如下：

教师可以借助该系统，面向全校学生组织和实施学科竞赛工作；学生可以通过系统在线进行竞赛报名，查看和浏览竞赛方面的新闻和信息，学习和了解各类学科竞赛介绍，并利用系统进行学习和交流；各学院和教务处可以利用系统对项目立项、经费等方面进行管理，监控各项目进展情况，获取等各类统计数据。

二、系统架构及实现

1.系统平台搭建

本系统采用应用程序典型的三层架构，Web表示层面向所有的用户，通过统一的接口，将用户的输入向业务逻辑层发送请求，业务逻辑层将请求按照统一的逻辑规则处理后进入数据库操作，然后将从数据库返回的数据集合封装成对象的形式返回到Web表现层。数据访问层主要是对原始数据的操作，为业务逻辑层或表示层提供数据服务。

在该架构下，用户表现层甚至可以不知道数据库的结构，只要维护与数据访问层之间的接口即可。这种方式在一定程度上提高了数据库的安全性，同时也降低了对用户表现层开发人员的要求，因为表现层不需要进行任何关于数据库的操作。系统为B/S结构，Web服务器操作系统为Windows Server2008，信息服务软件为IIS 7.0。

2.关键技术

本系统使用+Visual 2008+SQL Server 2005进行开发。以其良好的结构及扩展性、简易性、可用性、可缩放性、可管理性、高性能的执行效率、强大的工具和平台支持和良好的安全性等特点成为目前最流行的Web开发技术之一。而采用语言的网络应用开发框架，目前也已得到广泛的应用，其优势主要是为搭建具有可伸缩性、灵活性、易维护性的业务系统提供了良好的机制。此外，通用语言的支持能力使开发人员能在C++、VB和C#间进行自由转换。在配合MS SQLServer服务器的使用，在Visual 中可以直接进行数据库的建立和修改，以及数据表、视图等的浏览和修改。

在开发过程中用的关键技术有数据访问技术、Cookie编程技术、动态菜单的脚本设计技术，使用的关键对象有Connection、Command、DataSet等。表示层采用模型一视图一控制器（Model-View-Controller，MVC）模式，通过继承Systerm.Web.UI.UserControl，自定义用户控件，并利用页面组合控件来实现视图。业务逻辑层通过接口IDBAccess完成对数据访问业务的调用。数据访问层处理数据的所有的类和方法都放在DBAccessFactory中，通过接口IDBAccess向外提供服务。DBAccessFactory中，最高层静态父类IDBAccess包含了一些基本方法；抽象类DBAccess继承类IDBAccess，定义了一些常用变量和公用的抽象和实例。

三、系统主要功能设计

1.管理流程

系统设计是基于项目过程管理的思想，在借鉴国内其他高校的经验基础上，结合我校学科竞赛多年的管理工作实际，设计的项目运行流程如下：

竞赛申报阶段：教务处启动本年度的学科竞赛项目申报工作后，教师根据国家、省竞赛组委会的竞赛通知和安排，在系统中申报本年度拟组织学生参加的竞赛；各学院对本院申报的竞赛项目进行初步审核和把关，学校组织评审专家进行在线评审，根据全校申报情况、各竞赛的性质和层次、面向对象和专业，确定本年度立项项目和经费资助额度，并在系统中进行。

竞赛实施阶段：指导教师（项目负责人）组织实施竞赛。竞赛分为校级竞赛和校级以上（国家级、省级）两类。校级竞赛由指导教师在系统中竞赛举办通知，学生在系统中进行报名、提交竞赛作品，校内专家评审后，在系统中获奖名单。国家级、省级竞赛是在校级竞赛基础上，择优选择学生参加，待获奖名单公布后，由指导教师将获奖名单导入到系统中。

竞赛总结阶段：教务处从系统中获取各类获奖数据，召开表彰大会，对获奖的学生和指导教师进行表彰和奖励，在网上展示优秀作品和成果；依据相关管理办法，计算并给予获奖学生相应的奖励学分；进行相关数据的归档、分析，比较各类竞赛的成绩，为下一年度的工作做准备。

2.各角色功能设计

结合学科竞赛管理工作流程，系统设置了指导教师、教务处、学生、学院管理员、评审专家、普通用户6个用户角色。

（1）指导教师模块

指导教师模块的主要功能有：项目申报、竞赛信息、竞赛管理和组织、经费管理及交流互动等。教师在系统中进行学科竞赛项目申报，填写拟参加学科竞赛的基本信息、往年参赛情况、参赛计划及实施方案、预期成果、经费预算等；待项目立项后，利用系统组织开展竞赛，竞赛信息、设置竞赛起止日期、查看报名学生及竞赛结果等；对于校级以上的竞赛，教师可以导入获奖学生名单，上传获奖学生的作品；竞赛结束后，上传项目总结报告；在竞赛过程中，可以提交经费使用申请，可以利用交流互动功能，回答学生关于竞赛方面的问题。

（2）教务处模块

教务处模块主要包括系统管理和学科竞赛管理两方面的功能。系统管理的相关功能有：系统设置，设置系统的相关参数；数据初始化，与教务、人事管理系统对接，导入全校的学院、专业、班级、学生和老师数据；权限设置，分配和设置评审专家、学院管理员权限；Web界面管理，在公告栏项目立项及结题、竞赛报名等校级通知，在新闻动态栏学生参加竞赛的获奖新闻和图片，在竞赛简介栏各类国家级、省级竞赛的赛事简介。项目管理的相关功能有：项目立项评审、经费分配及使用审批、项目信息、项目过程管理、过程信息查看、获奖统计、数据分析等。

（3）学生模块

学生模块的主要功能有：查看学科竞赛信息、在线报名、上传竞赛作品、查询竞赛成绩和获得的奖励学分、交流互动。学生可以通过系统，查看各类竞赛简介，选择参加自己感兴趣的竞赛，同时系统也提供了交流展示平台，将获奖学生的优秀作品进行展示，通过系统的交流互动功能，学生之间可以开展讨论，也可以向教师、教务处咨询竞赛方面的问题。对于团体项目，学生可以事先进行组队，在系统中直接报名，也可以利用系统进行选择组队。

（4）其他角色功能

学院管理员：各学院组织专家组，对本院申报的学科竞赛项目进行初步审核，由学院管理员在系统中进行推荐操作，将本院教师申报的项目推荐到学校。学院管理员一般可以是教学秘书或教学院长。

评审专家：评审专家分为院级评审专家和校级评审专家，可以通过系统，在线对申报的学科竞赛项目进行评审和打分。院级评审专家由学院管理员进行设置，校级评审专家由教务处进行设置。

普通用户：可通过访问系统的Web界面查看教师、教务处竞赛的信息、公告和获奖成果，但不能登录系统。系统设置了用户注册功能，普通用户注册后，可以和系统中的所有人员交流，如向获奖学生咨询相关问题。

四、系统主要特点

本系统实现了学科竞赛的信息化管理，既能实现对竞赛信息的高效率管理和控制，又能满足竞赛的决策者对竞赛活动的宏观管理与决策需求，同时系统具有以下功能特点：

1.实时的信息查询

管理人员和全校师生可以利用系统，实时查询学科竞赛的信息。各级用户（指导教师、教务处、学院、学生）可实时查询竞赛相关信息，如竞赛简介、竞赛举办信息、学生报名情况、经费使用情况、项目进展情况等，方便质量监控与管理。

2.方便的统计分析

教师可以利用系统获得全校学生的报名数据，教务处可以方便地获得各学科竞赛的获奖信息。自动生成各种分析图表，柱状图、饼状图、统计表等，如各竞赛不同年度的获奖成绩、获奖人数对比表，各年度投入经费和获奖数量的关系对比表，历届竞赛信息统计表等，为日后学科竞赛管理工作提供指导意见。

3.良好的数据接口

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中图分类号：O13；F224 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）030-000-01

引言

数学学科重视逻辑思维能力，具有高度的抽象性，被广泛应用于社会生活的各个方面，如工程学、经济学等等。数学学科中的统计方法对经济学具有重要意义，对于现代企业来说，经济上决策的制定实施都需要应用数学的统计方法。因此，应当对数学统计在现代经济与管理领域的应用进行具体分析，以帮助企业提高经营效率，从而促进我国经济的发展。

一、数学统计法对于现代经济与管理领域的意义

1.解决复杂问题

现代经济和管理领域问题需要严密精确的计算，而数学统计最大的特c是逻辑缜密。把数学统计的方法应用于现代经济和管理领域，可以有效解决复杂问题。数学方法和经济学和管理领域密切相关，衍生出数理经济学、产权经济学等多门专业学科，说明统计方法在现代经济中已经得到了广泛应用[1]。

2.进行科学决策

企业对经济管理领域活动进行评估，需要从定性分析发展为定量分析，这一分析过程需要应用数学统计的方法。在制定决策时，企业应用数学统计方法，来进行精确的分析决策，可以有效提高企业决议的科学性，避免造成资金财力的损失。在决策之后，企业对自身的发展状况有了准确认识，可以进一步提出发展规划，促进企业蓬勃发展。

3.分析现论

数学统计方法是分析经济管理理论的重要工具。经济学的数据比较繁杂，把统计方法和现代经济管理理论相结合，可以化难为易，解决深奥的数学问题。近年来，人们尝试用统计方法进行数量关系分析，对质和量的判定都精准无误，为分析理论提供了非常有效的渠道和途径。

4.指导经营活动

事物的发展会经历一个从量变到质变的过程，经济与管理领域的问题也不例外。因此，经济与管理领域问题中的定性分析和定量分析具有重要意义。数学统计方法通过数量关系分析经济要素之间的关系，对经济理论进行分析之后，企业制定相应的发展策略，指导经营活动。

二、数学统计法在现代经济与管理领域的应用问题

1.我国市场经济体系存在弊端

运用数学统计的方法来解决经济与管理领域问题，有几个具体步骤。首先，要取出数学变量，建立相关模型。模型的建立需要对具体经济现象进行分析，同时要遵循相应的经济理论[2]。企业在经济运行过程中，需要建立宏观的经济模型，这就要求数学统计法对宏观的运行机制进行分析。只有保证宏观经济运行机制描述的客观性，以及宏观经济行为分析的科学性，才能确保数学统计法的顺利实施。但是目前我国的社会主义市场积极体系还不完善，许多基础的理论问题没有得到解决，导致数学方法无法在经济学领域中有效应用。

2.目前数据统计水平相对较低

数据对事物的描述具有重要作用，而经济统计数据指的是对经济事物和与经济有关的对象进行描述。经济统计数据的准确与否将直接影响到分析经济管理问题的结果。数据统计法的对象便是数据，如果经济统计数据出现了问题，数据统计法也将失去效用。目前我国数据统计水平相对较低，可用数据口径不一，无法整合到一起满足解决问题的需要。随着我国经济的不断发展，经济数据越来越繁杂，整理工作越来越困难，极大影响了我国的数据统计水平。

3.对数学统计的认识存在问题

数学统计方法的目的是化难为易，高效地解决经济与管理领域问题。在使用过程中，要注意方法使用的科学性和合理性。但是在当下企业，一些经济分析师为了炫耀自己的才华，盲目使用数学统计方法，认为只有应用这种方法才能提升工作水平。这种认识是错误的，极不利于企业的良性发展[3]。部分分析人员没有掌握数学统计方法的基本原理，在解决问题时难免出现纰漏，造成经济事故。

三、数学统计法在现代经济与管理领域的应用策略

1.健全社会主义市场经济体系

就上文分析的具体问题，将数学统计法应用于现代经济和管理领域，首先应当健全我国的社会主义市场经济体系。国家应该挖掘社会主义市场经济的发展规律，优化产业结构，使更多企业加入到市场的良性竞争中，提升自己的竞争实力[4]。企业在经济管理领域应用数学统计法的过程中，应当总结市场经济的发展经验，完善相关理论，从而进行科学分析，制定相应的发展对策。现代企业在良性竞争中发展，反之又能促进社会主义市场经济体系的完善。

2.建立经济数据网络收集平台

经济数据是进行数据统计的重要因素，只有保证经济数据的科学可靠，数据收集的及时有效，数据范围的广泛完备，才能使数据统计有效进行。因此，必须建立一个专门收集数据的网络平台，实现资源共享，提高数据处理的效率。我国经济数据的收集工作一般由经济部门完成，经济统计部门应该建立一套较为完备的数据统计体系，对应该收集的数据进行核实，对新兴的数据进行采集。同时，经济统计部门要加大调查力度，确保信息来源的全面性。最后，还应该调动相关部门积极配合，实现数据的顺利收集。

3.科学合理应用数学统计方法

运用数学统计方法分析经济问题，目的是把复杂的经济问题简单化，促进问题的解决。因此，企业经济部门人员应当科学合理地应用数学统计方法。经济问题的定量分析通常依据数学统计方法，但是定性分析拥有自己的专门方法。工作人员在具体的应用中要合理分析，选择最适合的方法[5]。

四、结论

数学统计在现代经济管理领域具有重要作用，企业应当重视应用数学统计法，精确分析相关问题，制定出相应的发展方案，从而促进自身的快速发展。目前数学统计法的应用还存在一些问题，政府、企业和社会如果能全力配合，寻找有效策略，就能促进我国市场经济的良好发展。

参考文献：

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中图分类号：TP311.1 文献标识码：A 文章编号：1007-9599　（2012）　18-0000-02

1 高校班级学生预警管理系统的需求分析

系统分析工作的基本任务就是按照高校的实际情况提出具体的需求，确定系统的边界，建立一个科学合理有效、可行性较高的系统模型。系统需求分析过程主要分为两步，首先应熟悉业务流程，然后再提出新系统拟采取的方案，该系统的基本需求如下：（1）学生信息管理需求。（2）要求实现班级和学年上传预警体系中全部量化后的指标数据成绩。（3）对学生进行预警管理。需要能够计算出每个学生综合科目总成绩，并结合成绩以及平时的表现来确定学生的预警等级，预警等级分为“红色（评分≥10分）、黄色（评分5－10分）、绿色（评分≤5）”三个等级。（4）预警设计需求，利用计算机建立人机智能化交到警报信号输出系统。其具体表现形式是通过一组类似于交通管制信号红灯（严重预警）、黄灯（一定预警）、绿灯（无预警）标志来作为预警信号标识。

2 高校班级学生预警管理系统的设计

2.1 系统功能模块结构设计

一个较大的系统通常可以划分为多个子系统，这样可以大大简化设计工作。高校班级学生管理预警系统的主要由信息管理、学生互评、指标成绩上传、预警体系及权重设定、综合预警、统计分析、成绩查询、学生自评、系统维护子系统、心理测试子系统等多个子系统功能组成。

2.2 系统功能说明

2.2.1 信息管理子系统。该子系统主要负责制学生指标和日常表现信息的录入、统计，为班级学生管理预警工作提供基础资料和依据。该子系统的功能包括：

（1）学生考试成绩的管理。（2）学生奖惩情况的管理。（3）学生考勤的管理。

2.2.2 学生互评子系统。该子系统包含的功能有：学生进入系统主界面后，可以对本班级学生之间进行互评预警信息，学生互评的指标可以划分为三个等级：绿色（评分≤5）、黄色（评分5－10分）、红色（评分≥10分）。最后通过系统进行综合处理及计算出最终的预警等级，为今后提供必要的参考依据。

2.2.3 指标成绩上传子系统。该子系统的功能包括：

（1）按照指标数据成绩采集的办法，各班级的辅导员收集学生日常表现信息以及各学科的成绩数据上传到该子系统中。（2）进行评语式的成绩录入操作，对于一些无法实现完全量化的项目可以采用评语的方式来表达。通过成绩高低与平时表现的情况进行综合预警评估。

2.2.4 预警体系设置及权重求解子系统。预警体系设置作为预警系统的基础，AHP（层次分析法）为权重的求解提供了重要的保证，这个系统是作为预警系统的重要部分之一。该子系统的功能包含的功能有：（1）预警体系的设计；（2）构造矩阵。（3）权重求解。

2.2.5 综合预警子系统。这个功能是系统要达到的最终目的，其功能包含如下：（1）详细分析和处理学生的综合情况。（2）确定最终的预警等级。

2.2.6 统计分析子系统。有了最终预警数据后，以条形图配合相应的颜色来显示相关的预警统计结果，使得预警信息更加直观。

这个子系统的功能包含以下功能：

（1）按被测者分析。了解被测试学生综合素质预警结果。（2）按学生对比分析。比较学生间各项日常表现指标的异同。（3）按学期对比分析。该功能目的是为了实现对一学年中上、下两个学期素质结果进行对比，通过对比来体现学生素质变化的状况，从而更好的发现学生哪方面存在问题。

2.2.7 自我预警子系统。为了方便学生随时掌握自己情况走向，学生可以自行录入相应的预警数据，该子系统中的预警数据仅作为最终评定等级的参考依据。

2.2.8 查询预警结果子系统。该子系统的功能包括：（1）查询学生综合成绩和预警等级情况。（2）查询学生的互评成绩。

2.2.9 系统维护子系统。该子系统的功能包括：（1）用户数据维护。用来维护注册过的相关用户信息。（2）角色信息维护。对不同角色授予不同权限，以避免赋予一些用户不该有而有的权限。其中，管理员的权限是最高的。（3）系统管理。包括注册新用户、登录、修改密码和退出登录。

3 高校班级学生预警管理系统的实现

3.1 系统安全性设计

3.1.1 登录模块

登录模块是用户使用评估系统入门的第一关卡，通过该功能实现系统统一的用户身份验证体系。该模块根据用户对所输入的账号及密码进行验证，并且分配相应权限。

3.1.2 身份验证

高校班级学生预警管理系统中采用了基于角色管理的系统访问控制，在该系统中一共有四种角色，他们分别是辅导员、学生、校领导和管理员，每一个角色在系统中都一个唯一标识，用户登录系统。

3.2 综合预警

通过综合预警可以很容易的计算出学生的综合素质成绩信息，这也是系统的最终目的。文中为了使预警结果显示更加直观，在该界面中，根据学生的综合素质成绩最终划定了学生的综合预警等级，绿色（评分≤5）、黄色（评分5－10分）、红色（评分≥10分）三个等级作为学生最终的预警结果。

各项初始指标数据在上传时，全部都是采用百分制，预警结果的合成，则在单项指标具体评分基础上，采用加权平均法进行汇总，也就是每一项素质成绩为原百分制成绩与所对应的权重相乘的结果。

在该页面中，学生各项分项指标成绩是加权计算后的成绩，本页面显示了6名学生的情况，预警模块的页面图如图1所示。

4 总结

本文通过对大中专院校大学生预警体系的确定、指标权重的求解等几个关键过程进行研究，并且对预警系统进行分析和研究。本文提出一套有效的大学生预警系统设计方案，并在此理论下对整个预警系统进行整体的设计和实现。

参考文献：

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0　引言

近几年来，随着移动计算技术(mobile computing)的迅猛发展，一种全新的学习模式――移动学习(m-learning)悄然而生。移动学习在数字化学习的基础上通过有效结合移动计算技术带给学习者随时随地学习的全新感受。移动学习是指利用无线移动通信网络技术以及无线移动通信设备(如移动电话、个人数字助理PDA、PocketPC等)获取教育信息、教育资源和教育服务的一种新型学习形式。与其他形式的学习比较，移动学习具有学习便捷性、教学个性化、交互丰富性、情境相关性等特点。WAP是在数字移动电话、互联网或其它个人数字处理机(PDA)、计算机应用之间进行通信的开放全球标准。它由一系列协议组成，用来标准化无线通信设备，可用于Internet访问，包括收发电子邮件、访问WAP网站上的页面等。通过WAP技术，可以将Internet的大量信息及各种各样的业务引入到移动电话、PALM等无线终端之中，享受无穷无尽的网上资源。WAP业务充分考虑了移动网在无线传输和显示尺寸上的局限，将手机屏幕做成显示屏的微型浏览器。在移动手机的显示屏中以菜单形式显示项目，每次选一个菜单项目后，手机内置的浏览器即访问Internet上的一个支持WML语言的网页。因此，开发移动学习系统选择WAP技术是比较适合的。我们从继续教育移动学习系统的实际应用需求出发，在ASP及SQL Server数据库的开发环境下，以B/S结构作为系统结构，以WML作为置标语言设计开发了一个基于WAP的移动学习管理系统原型，实现了学生的成绩查询、在线提问及解答，教师的成绩登记及管理等功能。

1　WAP概述

WAP是一种技术标准，融合了计算机、网络和电信领域的诸多新技术，旨在使电信运营商、Internet内容提供商和各种专业在线服务供应商能够为移动通信用户提供一种全新的交互式服务。WAP支持绝大多数无线网络，包括GSM，CDMA,CDPD等等，而所有操作系统都支持WAP，其中专门为手持设备设计的有PalmOS、EPOC、Windows CE、FLEXOS.OS/9及JavaOS。在带宽方面，WAP优化现在的协议层对话，将无线手机接入Internet的带宽需求降到最低，保证了现有网络能够符合WAP规范。一些手持设备，如掌上电脑，安装微型浏览器后，可借助WAP接入Internet。WAP由以下六层组成：

(1)应用层(WAE:Wireless Application Environment，无线应用环境)。为WAP应用程序提供一个通用的运行平台，使用HTML。

(2)会话层(WSP:Wireless Session Protocol，无线会话协议)。为应用层提供两种会话方式：一种是面向连接的会话流程；另一种是采用数据流方式的会话方式，使用HTTP(HyperText Transfer Protocol，超文本传输协议)协议。

(3)事务处理层(WTP:Wireless Transafion Protocol，无线传输协议)。提供了三种事务处理的功能：①不可靠消息通信，无确认；②可靠消息通信，无确认；③可靠消息通信，确认。用户可以根据自己的需要采取不同的事务处理方式，采用HTTP协议。

(4)安全层(WTLS：Wireless Transpoa Layer Security，无线传输安全层)。提供安全校验功能，使用TLS-SSL(TransportLayer Security-Secure Sockets Layer，传输层安全一安全套接协议层)。

(5)传输层(WDP:Wireless Datagram Protocol，无线数据报文协议)和物理层。负责数据的封装和传输，使用TCP/IP(Transmission Control Protocol/Intemet Protocol，传输控制协谢因特网协议)协议。

WAP体系结构为移动通信设备提供了一个层次化的、可扩展的应用程序开发环境。这是通过协议栈的分层设计来实现的。WAP体系结构的每一层都为上一层提供接入点，而且还可以接入其它的服务和应用程序。通过WAP这种技术，就可以将Internet大量信息及各种各样的业务引入到移动电话。PALM等无线终端之中，无论何时何地，只要需要入信息，就可以打开WAP手机，享受无穷无尽的网上信息或者网上资源。

2　系统设计

2.1　系统结构

WAP的应用至少由3部分组成，即WAP网关、WAP手机和Web服务器。其中，WAP网关起着“翻译”协议的作用，是联系GSM网与Internet的桥梁；Web服务器可以存储大量信息，以供WAP手机用户来访问、浏览和查询等；WAP手机为用户提供了上网用的微浏览器及信息、命令的输入方式等。当用户从WAP手机键入想要访问的Web服务器的URL后，信号经过无线网络，以WAP协议方式发送请求至WAP网关，然后经过“翻译”处理，再以HTTP协议方式与Web服务器交互，最后WAP网关将服务器返回的内容压缩、处理成二进制流，并返回到客户的WAP手机屏幕上。本系统是一个基于WAP、移动传输网和数据库的应用系统，客户端通过手机WAP浏览器发出请求，并通过WAP网关的“翻译”与Web服务器交互；Web服务器通过ASP实现的数据库访问接口与数据库服务器联系。这种配置模式是典型的三层体系结构。

2.2　系统功能

系统主要由两大子系统组成。一是基于WML和ASP开发的移动学习管理WAP网站，该子系统应用在移动设备端上，其结构图如图1所示；二是基于ASP开发的移动学习管理系统Web平台，这个子系统则应用在PC端上，其结构图如图2所示。

基于WAP的移动学习管理WAP网站分六大功能模块：

登录模块　通过手机登录到该WAP网站。

修改密码模块　通过手机修改用户登录密码。

查看公告模块　通过手机查看最新学习信息。

成绩查询模块　通过手机查询自己在学校的考试成绩。

在线提问模块　通过手机向任课教师提出问题。

疑问解答模块　通过手机查看教师的回复。

而基于Web的移动学习管理系统平台又分三大功能模块：

学生模块拥有自己的学号和登录系统的初始密码，登录 系统后，可以修改密码，查询考试成绩及班里的名次，还可以在线向任课教师提问；

教师模块拥有自己的账号和登录系统的初始密码，登录系统后，可以修改密码，登记学生成绩，查看自己的任课记录，还可以在线回答学生的问题；

系统管理员模块拥有自己的账号和登录系统的初始密码及管理系统的权限，登录系统后，可以添加教师、学生、班级、年级、课程等内容。

2.3　数据库设计

数据库设计是系统设计的一个重要组成部分，我们根据系统的功能设计出数据库概念模型、数据字典及系统管理者、学生、教师、年级、班级、课程、成绩、提问等实体。给出了学生与教师之间的E-R图，课程与学生、教师之间的E-R图，成绩与学生、教师之间的E-R图以及系统管理员与学生、教师之间的E-R图等。如图3是学生与教师之间的E-R图。

根据上述的数据库概念模型，可以设计出该数据库的数据字典(略)。

3　系统实现

3.1　主要技术

在设计和实现基于WAP的移动学习管理系统的各模块功能时，使用了包括B/S系统结构、ASP+WML的WAP网页设计技术等。

开发工具：Macromedia Dreamweaver 8。

开发环境：Windows XP Professional SP2，Microsoft SQLServer 2000，IIS5.0。

运行环境：WindowsXP Professional,Windows 2000 Server，WAP手机模拟器。

开发和运行的环境配置，本文只着重介绍如何在IIS上建立WAP网站。默认的Web服务器是不支持WAP数据发送的，要想在Web服务器上建立WAP网站，具体的做法如下：

(1)先在Windows XP或Windows2000操作系统下安装Intemet信息服务(IIS)管理器；

(2)单击“开始”按钮，选择“管理工具”“Internet信息服务(IIS)管理器”命令，打开“Internet信息服务(IIS)管理器”对话框：

(3)单击“默认网站”，选取要建立成WAP网站的站点文件夹，用鼠标右键单击，在弹出菜单中找到“属性”项并点击，在弹出的属性窗口中选择“HTTP头”标签；

(4)点击“文件类型”按钮，在弹出的窗口中再点击“新类型”，并输入表1中的信息，添加支持WAP数据传输的文件类型；

(5)完成以后，点击“确定”以后，就可以将WAP网站内容加到站点文件夹中，若要显示网站内容，只要打开WAP手机模拟器，在其地址栏中输入“127.0.0.1/站点名”，按下回车键即可显示网站内容。

3.2　服务器端的实现

移动学习系统服务端，是―个能大量处理移动学习管理数据的系统平台，其中包含三大功能模块：学生模块、教师模块和系统管理者模块。下面介绍这三大功能模块，具体的实现代码略。

(1)学生模块的实现

学生模块具有四个功能：修改资料、成绩查询、在线提问和疑问解答。

修改资料当学生登录系统后点击“修改资料”链接时，如图4所示，浏览器就会将该学生的学号作为参数向服务器发送请求，当服务器接收到这个学号参数后，通过查询数据库中student表、class表和department表，将对应该学号的原始数据返回到浏览器中显示出来。其中班级、入学时间、在校状态和网上登记时间是不可修改的数据，在输入文本框中已用“disabled＝“disabled””方法，把输入功能屏蔽掉。然后，根据学生的需要修改学生的姓名和登录密码，修改完成后点击“修改”按钮，浏览器会将修改后的数据发送到服务器上。服务器接收了这些数据后先是检查数据的正确性与一致性，若没有错误，则用update方法更新数据表中的内容，否则返回错误信息。

成绩查询成绩的查询主要是对数据库操作。学生进入“成绩查询”页面时，如图5所示，有三个可查询项目：班级单科、总分成绩排名以及所有成绩。当学生选择了查询课程、学期和考试类型后，浏览器会这些数据作为参数向服务器发送请求。当服务器接收到这些参数后，通过查询数据库中bbs表和subject表，将对应该学号和符合查询条件数据进行排序后返回到浏览器中显示出来。

在线提问和疑问解答当学生进入“在线提问”页面时，如图6所示，服务器会返回所有任课教师的名字。选择其中一个教师，输入问题标题和内容后，按下“提交”按钮，浏览器会将这些数据发送到服务器上，而服务器则会将这些数据存储到数据库中。等到所选的教师回答这个问题，学生可以通过“疑问解答”页面浏览问题答案。

(2)教师模块的实现

教师模块同样具有四个功能：修改资料、任课记录、学生提问解答和成绩管理。教师模块中的前三个功能的实现方法都与学生模块的相似，在这里只介绍成绩管理模块的实现方法。

当教师登录系统进入到“成绩管理”页面后，可以根据需要按班登记成绩或按个人登记成绩。若按班登记成绩，浏览器向服务器发出请求后，服务器会把该教师所有任课的班级和课程返回到页面的下拉列表中。只要选择了要登记成绩的班级和课程，服务器就会返回所选班级的学生名单，教师只需依次输入成绩即可。若按个人登记成绩，则可以根据需要灵活设定要登记成绩的学生数，只需要输入学号和成绩即可，如图7所示。

(3)系统管理员模块的实现

系统管理员模块具有六大功能：修改密码、管理员帐号管理、教师管理、学生管理、班级管理和课程管理。其中大部分都是实现添加和删除数据操作。只要在设置好界面的基础上，用T-SQL中的insert、update、delete等语句操作数据库中的数据，就能实现这六大功能。

3.3　客户器端的实现

基于WAP的移动学习管理子系统是应用于手机等移动设备的子系统，由于这些移动设备存在着显示屏幕小、输入有限等弊端，虽然结合了WAP技术和ASP技术来共同开发，但在实现该子系统时，只能用于浏览和查询服务器中的内容，或者简单地修改一下用户密码。系统首页及用户登录后页面如图8和图9所示。

篇（6）

为了提高高等院校应用型和创新型人才培养的质量，不断促进高校人才培养模式的改革，2011年经江西省教育厅、江西省人力资源和社会保障厅、共青团江西省委共同研究决定，将“江西省高职高专学生科技创新职业技能竞赛”、“江西省高等学校大学生电子电脑大赛”和“江西省大中专院校职业技能竞赛”等赛事进行合并，在此基础上新成立一个大学生竞赛平台――江西省大学生科技创新与职业技能竞赛，竞赛组织工作由江西省高等院校科技开发办公室统一管理。

原有的竞赛系统主要采用eWebEditor在线HTML编辑器进行管理，只具有信息、信息删除等简单功能，工作效率低下且没有数据处理功能，因此，笔者拟开发基于.Net平台的竞赛管理系统，使竞赛管理工作网络化、模块化、智能化，在减少工作量的同时可以有效避免工作中的误差，大大提高江西省大学生科技创新竞赛管理工作的效率。

1.系统需求分析

笔者从事相关竞赛管理工作超过三年，发现竞赛管理工作存在诸多问题，如过程繁琐，竞赛的申报到审批、准备到开赛等一系列过程办事效率不高；再加上参赛学生众多、竞赛项目数量多、竞赛相关数据信息量非常大且容易出错；赛前、赛中和赛后信息得不到及时更新与通知等。因此，应采取如下措施予以解决。

1.1解决信息零散、竞赛数据低信息化的问题。通过管理系统可以规范有关竞赛通知、竞赛方案，及时竞赛动态信息和获奖情况，为广大师生提供一个良好的竞赛信息查询平台。

1.2网上提交竞赛项目承办申报方案，由竞赛组委会负责网上审批，解决传统审批耗时耗力的问题，提高承办申报、审批效率。

1.3基于工作流的网络化、平台化操作，有效解决各个工作面数据的导入导出，文件的上传、下载等困难问题，为竞赛管理提供一个高效的、精准的信息化管理平台。

2.系统功能设计

根据前期的需求分析，开发基于Net平台的大学生科技创新竞赛管理系统，采用模块化设计，该系统是一个集参赛信息、承办院校管理、参赛信息管理、后台管理等各项功能于一体的竞赛管理平台，其功能结构图如图1所示。

图1 江西省大学生科技创新竞赛管理系统

主要功能模块示意图

3.功能模块的实现

3.1信息展示平台

通过本平台不仅可以最新竞赛通知、竞赛方案、赛事报道、公布竞赛结果，而且可以展示优秀的获奖作品。具体操作可以通过后台管理平台中的内容管理模块对各类竞赛信息进行管理、添加和修改，并通过结合数据库技术将相关的竞赛信息在网站的各个栏目页面上展示。

登录模块中，运用MD加密算法对登录账号、密码等较高隐秘数据进行加密，尽可能实现高安全性[1，2]。此模块具有参赛老师和学生随时了解相关竞赛信息的功能。

3.2竞赛申报审批管理

各高校在申请承办竞赛项目时，需填写竞赛申报表，其中包含项目名称，类别、联系人、时间、场地等详细信息，以备竞赛专业委员会进行审核。此过程涉及的数据量虽不是很大，但数据与数据之间的关系较为复杂，同时，审批的层次和环节又各不一样，因此在设计申报、审批工作流程时既要满足各高校申报时的需求，又要方便各专业委员会审核。解决传统审批耗时耗力的问题，极大地提高申报、审批效率。

本系统工作流模块通过，NET提供的WorkFlow引擎来完成。结合笔者的工作经验和实际需求，在MWF顺序模型和状态机模型中，采用状态机模型更为合适，以此来实现申报、审核、审批等各环节的业务。

3.3报表及数据导出管理

在竞赛管理过程当中，有大量的参赛报名信息、获奖信息等数据需要处理，本管理信息系统提供了强大的信息数据导入和导出功能，可将数据库中的竞赛项目、参赛者、组别、学校等信息数据导出到Excel文档当中。设计报表时一定要注意界面美观、简洁，特别是格式一定要规范，应与现有工作流审批时的纸质文档相符。

本系统使用的控件是NET平台下的水晶报表控件。该控件提供了功能强大的ReportDocument对象模型，通过它可以方便地将原先设计好的报表结构布局数据源绑定到数据集[4]，从而将数据库中的各类竞赛信息以设定好的格式显示在用户的操作界面上。

4.结语

构建大学生科技竞赛管理系统，极大地方便了竞赛工作的开展，特别是融入了基于网络业务的流程管理和数据库管理，实现了自动化、网络化、智能化的管理。在网络高速发展的今天，本平台的使用让竞赛管理工作走向标准化、规范化、高效化。从试运行近一年的情况看，该平台运用良好，能及时准确、全面地反映竞赛的工作流程，符合竞赛工作管理的实际需要，满足竞赛管理的各方面要求。当然，本竞赛管理系统还存在若干问题，特别是在智能手机普及的今天，本平台尚不能与手机无缝对接，进一步开发竞赛管理系统的手机APP应用，将是我们下一步的研究内容。

参考文献：

[1]Crampton J，Loizou G. Administrative scope： A foundation for role- based administrative models[J]. ACM Transactions on Information System Security，2003，6（2）：201-203.

[2]刘金晓.Web应用系统中权限控制的研究与实现[J].计算机工程与设计，2008，29（10）：2550-2553.

篇（7）

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 17. 066

［中图分类号］ G434 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1673 - 0194（2012）17- 0115- 03

情景模拟教学是指创设教学内容所需要的接近实际工作或生活的场景，由学员在这种场景中分别担任不同角色，以培养学员从多角度、全方位考虑问题的思维能力和处理临时矛盾的应变能力，教师在一旁进行指导、分析，并做出最后总结的一种虚拟实践性培训方法［1］。这种方法使学员如身临其境，突出操作性、讲究趣味性、注重实效性、兼顾学理性，具有理论与实际高度结合、教师与学员高度投入、学员自身管理经验与模拟情景高度融合等特点，符合现代教育学中的“从做中学理论”和“教学相互作用论”原理，所以，该方法被引入党校课堂教学后，获得老师和学员的一致好评。

情景模拟教学主要依托模拟演练培训系统，因此模拟演练系统的开发至关重要。为了提高情景模拟教学的效果，各级党校纷纷建设起数字化的多媒体情景模拟室，以满足教学改革的需要。由于情景模拟教学是比较新的教学形式，加上信息化建设本身的不确定性，如何建设好、应用好情景模拟教学系统这一现代化的教学平台和手段，实现课堂教学的改革与创新，就成为一项重要而紧迫的课题。笔者拟以我校公共危机管理情景模拟室的建设与应用为例，对此进行研究和探讨。

1 公共危机管理情景模拟教学系统的开发

1.1 系统关键功能要求及实现方法分析

情景模拟教学系统是实施情景模拟教学的重要设施，即教学平台。针对教学对象、目标、方法和教学内容的不同，教学平台有其特有的实现方式。情景模拟教学系统一般要求具备以下关键功能：

（1） 情景创设功能。以“情”为中介，是情景模拟式培训的基本特征。“情景”是情景模拟式培训的理论出发点和实践切入点［2］。在现场模拟过程中，教师应当尽可能营造逼真的教学情景，使学生如身临其境，以便于学生尽快进入角色。利用多媒体（包括最新的虚拟现实技术）模拟或重现案例情景，制造教学情境，是目前最常用的方法。

（2） 模拟演练（人机交互）功能。“做中学” 是情景模拟教学区别于传统多媒体教学和案例教学的重要特征，而且情景模拟教学强调师生之间动态交互，要求教师要与学员一起构筑学习共同体并成为团体中的快乐共享者。因此，情景模拟室不仅为创设教学情景提供更加丰富的手段，而且要能够为学员提供参与模拟演练和教学互动的工具和手段。网络为师生积极互动、共同发展提供了良好的环境，是实现师生互动比较有效、便捷的方法。教师、学员彼此之间可以在软件的支持下，借助网络进行对话和交流，分享各种学习资源，共同完成学习任务与教学活动， 成员之间具有相互影响、相互促进的情感需求和团体人际关系。

（3） 指导控制功能。学员是情景模拟（演练）活动的主体，但学员不可能自编自演，他们离不开教师对情景模拟的总体组织。为了保证平台的正常运行和教学效果，整个教学过程应当在教师严格控制之下。因此，情景模拟教学系统还要为任课教师提供教学设计、管理与控制课堂教学活动以及教学评估总结的手段。这些功能通常是通过软件系统来实现，由任课教师引导运行。

综上所述，从技术角度看，多媒体情景模拟教学系统应是一个基于计算机技术，特别是网络和多媒体技术支撑的，根据不同的教学内容和模拟形式，配备相应的硬件和软件的教学平台，可以连通和传输音视频信号及多媒体信息，为教师创设教学情境、学员演练和师生积极互动提供良好的环境和手段。因此，其设计以开放式、多功能的平台为目标，遵循先进性原则、安全可靠性原则、可扩展性原则、开放性原则、兼容性原则和可维护性原则。

1.2 系统的结构设计

以我校公共危机管理情景模拟室为例，由于党校学员的特殊性，其开展应急管理培训的教学目标，是以理论培训、案例讲解、仿真演练等为主要手段和方式，以增加领导干部在应急突发事件中的实战经验，培训的是经历、心理，而非专业技能和水准。而我校教师在公共危机管理情景模拟教学中采用的是“桌面推演”的方式。以某一突发的公共危机的处置应对过程为基本内容，由教师选定相关案例，在课堂内以多媒体的方式将危机态势尽量完整地展现，创设出具有强烈现场感的教学情景；在教师的指导下，学员根据教师给定的危机信息，按照危机处置和应对的逻辑过程，以角色扮演为手段，用文字和语言演练处置手段和对策。根据上述应用（需求）特点分析，我们设计的系统结构如图1所示。

1.2.1 硬件系统（物理层）的组成

篇（8）

协同实训模式是经管类专业实践教学体系一个重要组成部分，它的建立和实施是一个动态的过程，如何在该实践教学体系中采用协同实训模式和运用现代化的教学方法和手段，培养与时俱进的经管类应用型人才，更好地应对学校培养与企业需求错位的客观事实，是本文的研究主题。

一、协同实训模式实践教学体系的提出

近年来，实践教学环节由于种种原因成为制约经管类专业发展的“瓶颈”。在专业教学计划上，没有系统的专业能力和素质的培养；在教学成效的评价上，也没有体现出对学生运用理论分析问题、解决问题的能力的考核方案。企业对经管类专业的人才要求是学习能力强、具有一定的综合素质，并具备较丰富的实践操作能力。而我们现有经管类专业实践教学体系的研究更多停留在构想阶段，迫切需要开发有效的实施手段与实用的操作流程。

在众多的研究中，一个非常重要的一个环节就是要充分重视实践教学资源的全面协同，打破原来单纯地以各专业培养方案为依据的教学模式，构建以岗位协同和专业协同为主要内容的新型实践教学体系，使教学能够紧密地与生活和生产工作实际需要相结合。因此，提出一套将理论教学和实践教学相互联系、相互交叉、彼此渗透、有机结合、同步发展的协同实训专业实践教学模式成为迫不及待的重要课题。

二、协同实训模式的基本构成

“协同实训”包括同一专业的不同岗位间的协同实训和不同专业间的协同实训协同实训之“协同”包括以下两层含义：

1.岗位协同

岗位协同主要解决角色模拟的问题。职业针对性、岗位适应性是高校经管类专业课程教育的鲜明特色，但在传统的教学模式中，无论是理论教学还是实践教学，都不能体现“岗位”。为此，实训教学的岗位协同，首先要明确参训学生的业务岗位，做到“一人一岗，各司其职”，使其尽快进入角色；其次要协调好不同岗位间的业务关系，使学生通过实训掌握不同业务岗位相互联系、相互牵制的原理。为了使学生尽可能掌握不同岗位的业务操作技能，具备一定的知识迁移能力，还必须实行定期轮岗实训。多角色协同实训以学生小组为中心，以问题或任务为驱动，形成师生互动、师生合作的探讨学习氛围。

2.专业协同

专业协同主要解决不同专业间的实训协调问题。从一定意义上讲，它也是一种扩大（或广义）的岗位协同。专业是为了满足教学的要求而人为划分的，而事实上不同专业之间存在着广泛的业务联系。因此，不同专业的协同实训与同一专业不同岗位的协同实训，具有相同的必要性。为此，经管类专业尽可能按功能组建综合实验室，而不主张按专业尤其是按专业课程组建实验室。采取多专业联动、专业内协同的方式，构建“实验、实训、实践”为重点“三位一体”的团队创业型人才培养方案。

三、协同实训实践教学模式的教学方法

1.实践教学指导思想

协同实训教学模式的提出是基于产学研一体化、整体优化原则，依据系统工程的原理构建了以岗位和专业为核心的实践教学体系，目的是通过搭建实践教学课程体系平台、采用校内实训和校外实习两种模式建立实践教学管理体系、实践教学条件体系。该体系的设计目标是打破现有的“学科型”体系，建立经管类管理专业实践教学大的框架，提出实施举要，制定保障机制。按照“重在素质、面向应用、系统发展”的建设思路，最终实现“以学办产、以产辅学、产学研相互促进”的良性循环，真正做到“双需、双赢、互动”良好发展局面。对学生而言，弥补他们工作经验不足的缺陷，增强其社会适应力与职场竞争力；对教师而言，促使教师走出课堂，了解实际工作中的具体问题，提高自身的素养；对专业本身而言，优化学科建设，改善实用性较差等缺陷。

2.岗位协同的三种方法

岗位协同是基于一种行为引导的教学观，即：实践问题导入理论知识点介绍明确操作任务、示范引导模仿试做纠错重做总结经验这一过程模式，提出了实训的三种特色教学方法：

（1）基于项目的教学：以从现场收集的综合实训模块为目标，整个教学围绕任务的解决展开，突出知识的应用性，引导学生自主思考，并有针对性选择与项目生产岗位相关的学习模块。（2）基于讲练结合的课堂讨论教学：以学生为主体，教师加以适当的引导，提高学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的实践技能。（3）基于分层次递进实训的教学：通过分层次、由浅入深地完成各项实训，全方位进行实践技能训练，建成完全开放式的、锻炼学生综合素质及能力的实践环境。在模拟实训中，一种设计思路是每个学生以企业实际业务流程为牵引，针对一个特定系统的业务，由实训者模拟企业不同部门、不同的工作岗位，独立完成业务处理，目的是熟悉系统的功能，明晰不同类型业务的处理流程。但这种设计思想也有缺憾。企业中的各项经济事项是按时间顺序发生的，且管理软件在企业中的运行是由不同部门、不同工作岗位的协同合作下完成的。不同的角色定位，在系统运行过程中有着特定的工作内容。为了全面提高实训者的综合实践能力，真实模拟系统在企业中的实际运行过程，在局域网完备的环境下，可以由不同的学生模拟企业中的不同岗位，每个岗位都具有相应的责、权、利，让每一个学生都找到相应的“职业角色”的感觉。

3.专业协同的方法

以辽东学院工商管理学院的现有四个经管类专业为例，首先，立足现有的工商企业管理、营销与策划、市场营销、人力资源管理四个专业，设置四个专业实践课程互认学分的跨专业教学培养方案。依靠工商管理综合实验室，以综合实训课程、教师的科研项目和大学生创业大赛为载体，实施多专业教师指导、学生跨专业构建创业团队的人才培养模式，还联动工程、计算机、广告设计等其他专业参与开展创业项目策划、企业形象设计等实践项目，培养学生的实践动手能力和团队创业能力；其次，从人才培养方案、教学大纲入手，突出了实践教学内容，在2008版的教学计划中设置适当创新学分，切实提高学生的创新能力和实践能力。这样，既高度重视基础理论又不断强化实践教学环节，在理论教学中贯穿必要的实践（实验、实训）内容，使两者相互渗透有机结合。执行的教学计划中，我们设计了以创新、实践为重点的全新课程体系，并设置“创新学分”，着重于学生的创新意识与实践能力的培养。

参考文献：

[1]邱晓文.浅谈高职教育中“双实训空间环境”模式的组织与运作[J].商情,2009.

[2]曾宪达.管理类教学的举例教学与案例教学的比较[J].职业教育研究,2006.

篇（9）

一、引言

ERP（Enterprise Resource Planning，企业资源计划）是建立在信息技术基础上，利用现代企业的先进管理思想，全面地集成了企业的所有资源信息，并为企业提供决策、计划、控制与经营业绩评价的全方位和系统化的管理平台。用友ERP-U8管理软件是一个企业综合运营平台，用以满足各级管理者对信息化的不同要求：为高层经营管理者提供大量收益与风险的决策信息，辅助企业制定长远发展战略；为中层管理人员提供企业各个运作层面的运作状况，帮助进行各种事件的监控、发现、分析、解决、反馈等处理流程，力求做到投入产出最优配比；为基层管理人员提供便利的作业环境，易用操作方式以有效履行其工作职能。用友ERP-U8管理软件包含的功能很多，主要有财务系统、购销存系统、生产制造系统、人力资源系统、管理会计、决策支持、集团应用等子系统。用友ERP-U8管理软件提供了企业信息化全面解决方案，它对应了高等教育的多个专业方向，如企业管理、物流管理、信息管理、会计、财务管理、人力资源等。对于教学而言，如何根据不同的专业开展相应的实践教学，培养适应社会需要的财经人才？值得我们思考和探索。

二、ERP实践教学基础

（一）提高实践教学效果前提选择教学软件 ERP管理软件种类很多，即使是一种软件也有高低版本、单机版与网络版、企业版与事业版之分。每一个管理软件包括的模块也是多种多样，对硬件及软件环境的要求有所不同，操作的方法也不相同。所以我们在选购教学软件时必须结合学校的实际情况，满足社会对人才培养的需要，符合最新会计准则，操作简单、方便、安全、适用的软件为好。根据多年教学经验，本人认为选购用友ERP-U8以上版本、企业版、单机版为主流教学软件，以金蝶、新中大等为辅助教学软件。主要原因有四个方面：（1）用友ERP企业版软件功能较强，涉及业务全面，为以后开展财务管理、财务分析、成本管理、供应链管理、合并报表等相关内容的学习带来了方便，况且目前大部分教材主要是以用友管理软件企业版为例进行讲解，这为选择好的教材与之相配套比较方便，而且会计从业资格考试大都以用友软件作为考务软件，再加上用友软件市场占有率较高，实际工作中用的单位较多，这样学生步入工作岗位后很快就能进入角色。（2）若选择单机版学生可以方便地练习软件的安装与卸载，账套的建立、修改、引入、备份，以及财务分工等，掌握各模块的功能，这为以后进行岗位的轮换、调整有一定的好处，可以很快适应工作的需要。（3）在选择主流软件的同时，选购一些教学参考软件，以便在授课过程中穿插其它软件的信息和内容，让学生接触更多的软件，使学生能够举一反三，触类旁通，以适应未来工作的需要。如果只教授一种软件过于单一，会限制学生的视野，而且，学生毕业后会到各地、各行各业、各种单位工作，他们所面临的必然不是一种软件，这就需要让学生多接触几种软件。即在学习中，应以一种软件为主，进行详细、完整的学习，然后在此基础上，了解其他软件。重点是了解与先前系统学习的软件之间的差别。（4）随着信息技术的发展，ERP技术正在深入企业和各个领域，当前越来越多的企业将ERP系统应用到自己的生产经营中，管理型财务软件也在日益普及，选择管理型软件是适应时展的需要。

（二）提高实践教学效果的基础是选用高质量教材 基于ERP管理软件的财经专业相关教材种类繁多，有的侧重系统开发，有的侧重理论概念，还有的侧重实践应用，适用的对象也不同；ERP管理软件涉及的各门课程之间也缺乏连贯性、配套性系列教材，如会计电算化课程的实习与财务分析课程的实习没有联系起来，我们知道核算是基础，没有核算提供的准确可靠的会计信息，就无法进行正确的财务分析。因此，我们在教学过程中一定要根据学生的特点进行选择。建议非信息系统开发专业的学生选择侧重实践应用的教材，因材施教，让学生从教材中就能获得一些实践操作的知识。而且应该以学生就业为导向，从企业实际应用的角度出发去选订实践教材，以保证学生学习与就业达到“无缝连接”。当前市场上基于ERP管理软件实践教学教材很少，高质量的更少，相关课程之间实习配套联系的可以说几乎没有，为了保证教学质量，应立足于“自编为主，购买为辅”。在自编教材时要注意以下问题：一是适应性，适应实际工作的需要，符合专业的特点。二是新颖性，要符合最新企业会计准则、财务通则、税收法规等相关财经法律法规的规定。三是可操作性，编写的教材应有明确的实习目的、实习内容、实习操作提示，便于讲课使用，也便于学生在课余时间自主学习。四是连贯性，包括课程内部各个实习的连贯性，也包括课程之间实习的连贯性。如会计电算化的实习资料最好与手工会计模拟相结合，可选用案例资料，这样可以使学生明白手工会计与电算化会计的不同，也便于理解系统的转换。会计电算化课程的实习与财务分析课程的实习联系起来，以会计电算化的实习为基础，在此基础上进行财务分析系统的实习，利用此账套可直接进行财务分析。此外，成本会计实习与会计电算化实习也可以进行结合，共享一些基础资料和相关信息等。这就要求在编写教材的过程中，老师必须有较高的业务水平，能够综观全局，设置模拟实习资料。

（三）提高实践教学效果的关键是培养复合型师资队伍 ERP 等先进管理思想和方法的不断完善， 电子商务等新领域与财务管理软件的逐步整合，站在教学第一线的教师深感压力之重。如何更新教师队伍的知识体系是我们需要思考的问题。我认为可以采取“走出去、请进来”的办法，为教师提供更多的学习机会，全面提高教师队伍的综合素质。（1）选派责任性强、学习能力强的教师到其他高校进修学习。通过观摩与学习，主要了解兄弟院校选用的软件，教材适用情况，相关课程之间的衔接，专业课程的设置，课程开设学期，理论与实验讲授学时的分配，师资队伍的培养，以及讲课艺术等。这样可以开扩视察，取长补短，提高教师综合分析与应用能力。（2）加强与ERP管理软件公司的合作。学校可以把相关教师送到软件公司锻炼，实际参与大型ERP系统的实施工作，这便于教师掌握各模块的主要功能、使用方法与技巧，也便于了解模块之间的联系与调用情况，数据的导入与导出方法等。学校也可以聘请软件公司的技术人员经常来校举办技术讲座。学校还可以参照软件公司对技术人员的技术资格认证办法对相关教师进行定期的培训认证工作。这样可以把教师的理论知识和实践能力很好的结合起来，建立一支综合素质良好的教师队伍。（3）加强校企联合，到实践中去学习，去体验。学校选派教师到ERP管理软件应用模块较多的企业进行岗位实习，而且最好能够进行岗位轮换，便于了解不同模块的应用情况，也为以后编写实习教材提供了参考资料。学校也可以聘请既有理论知识又有丰富实践经验的企事业单位的ERP专业人员到学校开设专业讲座和实践指导，把企业在业务处理过程中经常遇到的问题及解决方法传授给教师和学生。（4）在本校内部跨学科、跨专业学习。培养复合型师资队伍，就需要教师既要学习计算机知识，又要学习财经专业知识，还要学习ERP管理软件，而且技术发展日新月异，知识更新很快，学习任务非常重。然而有的教师可能会因为家庭、孩子等情况，又不便于到外地学习。况且，如果选派教师到外边学习多了，势必影响到正常的教学。要想学习、工作、家庭三不误，就可以采取在本校跨学科、跨专业自主学习，弥补不足，提升自身综合素质。除此之外，教师还可以通过继续教育、网络课堂、财经法规、专业书籍等方式来更新自己的知识体系，努力提升自身素质。只有不断更新、补充知识，把最新的知识教给学生， 才能实现人才培养目标，适应不断发展的工作需求。

三、ERP实践教学方法

（一）更新教学理念 过去在教学上有一个比喻，教师要给学生一杯水，自己必须要有一桶水。这个比喻侧重从知识多少来说，实际上先进的教学应该引导学生找到水源。老教法是教师抱着学生走，新教法是教师指路，学生走路，而最先进的教法应该是引导学生自己找到自己要走的路。这就是说教师的作用不单是讲授知识，更重要的是要注意学生能力的培养，教会学生思维，教会学生创造思维。创造教学是我们教学改革的方向，培养创造人才是各科教学的最终归宿。教师在讲授的过程中，要注意培养学生创造思维品质，使学生通过强化训练，学会求异思维、求同思维、反向思维、相似思维、分合思维、多维思维等。有了创造思维能力，学生不仅可以学会教师讲授的知识，还可以在自己的思维实践中学到教师没有讲授的知识，甚至创造新知识，这样的学生才能青出于蓝而胜于蓝。无论多么优秀的教师也不可能把学生一生所需要的知识都教给学生。教知识总是有限，教思维是根本。教师应当是手握创造思维金钥匙的指导者。

（二）改进教学方法 教学方法是指为了完成一定的教学任务，师生在共同活动中所采用的手段。采用合理的教学方法才能够保证教学目标的完成。（1）注重理论与实践相结合，强化实践能力的提高。目前，在教学中普遍存在重理论轻实践的问题，学生严重缺乏自己动手的能力。这种教学方式会使学生的知识结构畸形，仍是过去我们常说的“书呆子”，学生毕业后很难面对上岗后的实际操作。而ERP管理软件所涉及的课程又是实践性、操作性很强的课程，只有理论与实践相结合，才能提高学生的实践技能，激发他们的学习兴趣，进而巩固理论教学的成果。因此，在教学中应首先把所要讲授的理论内容清晰地讲述出来，要有整体的很强的层次感，在学生的头脑里建立起一种严密、清晰的逻辑关系，然后进行必要的、大量的实践教学，使学生头脑中的理论框架变得有血有肉，更加生动形象。尤其应该注意的是，在教学中应做到理论与实践及时结合，即理论的讲授与实践应相间进行，避免时间一长，学生学后忘前或学东忘西的现象，收到良好的教学效果。（2）采取必修课与选修课相结合，形成多元化知识结构。ERP管理软件所涉及的专业较多，课程门数较多，然而，一个专业所开设的相关课程又是有限的，要想提高学生的综合应用能力，可以采取必修课和选修课结合的方式，根据社会需要，拓宽学科跨度，注重介绍流行技术，让学生形成多元化的知识结构。（3）采用传统教学与多媒体教学相结合，充分调动学生主观能动性。许多内容用传统的 “板书”很难表达清楚，因此对实践性很强的内容，要制作多媒体课件，利用投影仪进行讲解，或直接在机房利用多媒体网络教学软件进行动态演示，边讲边实践，教与学紧密结合，以其直观、形象、图文并茂的讲解方式充分调动学生学习的主观能动性。兴趣是最好的老师，激发学生学习兴趣是发挥学生主体作用的一把钥匙。（4）设计案例教学，注重循序渐进。ERP管理软件涉及的相关课程，操作性很强，尽量采用案例教学法，对每门课程通过设计相关案例，让学生了解每个案例的实训目的、实训内容，并对案例进行操作分析，把握每个案例的来龙与去脉，培养学生科学的学习方法和积极的学习态度，扩大和提高学生知识运用技能。教师可以通过深入企业实际，及时了解实际应用中存在的热点问题，并将收集到的资料编写成案例，或以一个企业的业务为例编写实训内容，进行案例教学，充分调动学生学习的积极性，增强学生独立思考和独立决策能力，使学生能将所学的理论知识直接应用于实际工作中，从而提高学生实践能力。在进行案例教学的过程中，应注重循序渐进、由浅入深、由简入繁的规律。初步授课时，应当选择教学内容相对简单，处理过程相对简便且具有较强代表性的知识点切入，不应过于复杂，否则初学者接受起来比较困难，会使学生丧失学习兴趣。应先易后难，使学生始终带着较高的积极性学习，建立良好的互动关系，把“要我学”变为“我要学”，这样更利于提高学生的学习热情，保持学习的积极性，激发学生的学习主观能动性，取得理想的教学效果。

（三）优化教学内容 教师在探索有效的教学方法的同时，应合理安排教学内容，尽可能将教学内容设计得全面化、系统化、综合化，拓宽学生的知识面，形成多元化的知识结构，以满足不同单位对ERP管理人才的需要。可以采取单项模拟与综合模拟相结合的方式，先单项模拟，再综合模拟。单项模拟是指针对不同的模块编制相对独立的小案例，选择一些具有代表性的业务，每个案例能完整地解决问题，这样便于学生了解此案例前后操作之间的关系，明白它的来龙与去脉，出现问题后能够分析问题的原因所在，及时调整有关操作，以便操作顺利进行。如在进行电算化会计实训的过程中，将总账系统模块分为总账系统初始化、凭证处理、银行对账、自动转账小案例，利用一次或两次课完成，从教学改革的实践来看取得了非常好的效果。单项模拟是教学任务的分解，在单项模拟的基础上，进行综合模拟，可以使学生把各个知识点连贯起来，以便对这门课有一个整体的框架认识，这也是对单项模拟的总结与分析，训练学生整体考虑意识，树立全局思想。在授课时可以与国家职业资格培训的内容结合起来，把考试的知识点穿插到教学中，体验到实训中，有针对性地提高学生实践技能，为学生步入工作岗位打下良好的基础。

（四）完善评价体系 教学评价是提高教学质量的重要动力，是指导教学发展的指挥棒，是调动教书育人积极性的基本手段，是深化教学改革强有力的措施。教学评价不是为了单纯判断教学的好坏优劣，排个名次，而是充分发挥教学评价目标导向作用、鼓励奋进作用、反馈矫正作用等。在教学评价方法中，应摒弃传统的考评方法，建立新的考评机制。传统的考评方式基本上是期末考试通过一张试卷来测评学生的学习效果，试卷内容则主要以理论知识为主，评价的结果往往是“高分低能”，事与愿违。实践性强的课程，应以实践操作为主测评学生动手能力，即在规定的时间里完成考试规定的实践操作处理。根据多年的教学实践，本人认为ERP管理软件涉及的相关课程的教学评价可分为教学过程评价和教学结果评价，可采用定性与定量评价相结合的办法。教学评价应以教学过程评价为重点，以提高科学管理水平为指导，以评价课堂教学为重点。评价课堂教学，以评价教师反馈矫正教学，大面积提高教学质量为目标。教学结果评价可以与学生的考试成绩相结合。学生的考试成绩可以分为笔试与机试两部分，其中机试占比要高一点，突出实践的重要性。机试的评价可以通过每次实训的量化成绩取得，或参加相应的全省统一考试成绩取得。以会计电算化为例，可以要求学生参加由财政部门组织的会计电算化培训合格证书考试，该考试采用全省统一的考务软件，考试形式为上机操作。学生取得初级合格证书后，视为会计电算化课程的上机实践部分取得满分。全部会计电算化课程结束后，学校在期末组织统一的考试，考试形式为笔试。

四、ERP实践教学环境

（一）优化课程体系设置 ERP管理软件实践性较强，涉及的专业较多，每个专业又涉及到不同的课程，而且对学生的知识层面要求也更高。ERP管理软件涉及的专业主要有企业管理、物流管理、信息管理、会计、财务管理、人力资源等。就会计专业而言，又涉及到会计电算化、财务管理、财务分析、成本管理、管理信息系统、高级财务会计等课程。如何科学合理地设置这些课程，合理安排开设次序，确定实践教学时数，前后课程之间数据资料的备份与调用，以及与其他专业之间基础数据的有效共享等，这是我们必须要面对的问题。如会计电算化的学习还应具备一些基本的条件：计算机知识与会计专业知识。计算机知识包括计算机原理、数据库知识、网络技术等相关课程；会计知识以会计学原理、财务会计等内容为主。会计电算化的开设应以这些课程为先修课程，否则在学生还没掌握好相关会计知识和计算机知识，如会计的手工记账流程、计算机操作等相关知识情况下就开设这门课程，学生学起来就会显得困难重重，还会严重挫伤他们学习的兴趣和积极性。会计电算化开设后，再开设财务管理、财务分析、成本管理、管理信息系统等相关专业课，因为会计核算是基础，必须先打好基础，在此基础上再开展后续课程的学习，而且要注意与后续课程结合起来，时间间隔上也不宜相差过长，便于学生巩固提高，也不致于老师还要花费大量的时间复习前期相关知识，费时费力，影响了本来就很有限的实践课时。课程的安排要循序渐进，先基础后专业，合理安排教学时间，提高实践教学的比例，从而提高实践教学效果。

（二）强化系统管理 （1）要加强硬件、软件的管理。在软件实习过程中，需要进行大量的数据备份，有的保存时间要相对长一些，为后续课程作准备，而且同时满足一个班的学生备份账套，这就需要服务器内存要高、硬盘存储空间要大，或机房配备刻录机、光盘，把一段时间的账套进行光盘备份。机房必须建立局域网络，而且最好安装多媒体网络教学软件系统，便于教师机与学生机同步进行，可以全体教学、发送文件、学生示范、远程开关机等，要比投影仪效果更好，因为投影仪有的学生根本就不看，或者看不清，只顾自己在底下操作，不听老师讲解，安装上多媒体网络教学软件后，可以控制学生，这样效果更好。不同的机房之间最好联网，便于学生、教师调用自己备份的相关资料，避免拷贝的麻烦，节约有限的时间。为了便于管理，机房要建立还原系统。因为每天上机的学生很多，可能存在一些系统文件被破坏，或病毒的影响等原因，致使机器不能正常运转，影响下一步教学。机房最好配备UPS不间断电源，便于在突然断电的情况下，能够正常地备份账套资料。（2）要加强机房日常的管理，建立管理责任制。机房要于课前10分钟开门，打开电源、稳压器、UPS、服务器等相关设备，便于学生一上机就可以马上进行自己的相关操作，节省等待时间。增加机房课余时间的开放时间，便于学生课后作业的完成。加强机房硬件及软件的维护，提高专业维护人员的维护水平，维护及时，确保上机正常运转。总之，ERP管理软件实践教学涉及的方面很多，需要多个环节相互配合，加强管理，才能提高实践教学效果，也才能为社会培养出适用型的高素质财经专业人才。

参考文献：

篇（10）

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.20.098

[中图分类号]TP315 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2016）20-0-02

教育现代化是一个面向未来的不断进步的过程，教育规划纲要提出“到2020年基本实现教育现代化”的战略目标。党的十八届五中全会提出了“创新、协调、绿色、开放、共享”的发展理念，是教育信息化的重要指导思想。2016年是我国开展教育信息化工作的第六年，要继续提升教育信息化基础支撑的能力和教育信息化服务于教学和管理的能力。随着网络技术的飞速发展，需要运用现代信息技术的手段科学地对学生的各种信息进行统计和管理，因此开发学生信息管理系统来提高学生管理工作的效率成为必然。信息管理系统可以实现信息的规范管理、科学统计和快速查询等功能，从而减少日常管理的工作量。小学信息管理系统的使用能够实现无纸化办公和信息共享，节约了能源，实现了环保，提高了办公效率及小学教育管理的水平，更好地为学生和家长服务。同时通过互联网的媒体宣传和师生互动，提升小学的公众形象。

1 小学教育信息化现状

通过对国内外小学教育管理模式的研究，总结出经济发达的国家，教育管理信息化水平普遍较高。目前国内大多数城市的小学都有自己的校园网站，有些学校陆续建立了自己的微信公众平台。一些经济条件好的小学教室中配有电子白板、计算机、投影仪等多媒体设备，使教学更加生动形象，有些省市还应用了课后在线作业系统，提高了小学生的学习兴趣，丰富了小学生的课余文化生活。但是由于地区观念和经济发展水平的差别，我国小学教育管理的信息化水平发展并不均衡。东部地区和国内发达城市信息化建设较快，而城乡之间、东中西部发展的质量和水平的差异仍然很大。

2 我国小学信息管理系统存在的问题

2.1 系统功能不够完善，只提供基本信息的查询和统计功能

大多数学校的网站也只有学校介绍、教师风采、学校新闻等内容。缺乏学校和学生家庭之间的互动，家长很难了解学生的在校情况。小学信息系统需要实现小学生档案信息管理，并能够通过数字化的评价系统，分析和统计小学生在学校的学习、健康、成长等状况。

2.2 系统的安全性能较低

由于小学生身份的特殊性，因此在设计时要充分考虑到系统的安全性，保证信息数据安全，避免受到黑客攻击，以及篡改网页等行为。

3 小学信息管理系统的设计

信息管理系统（Information Management System，IMS），IMS是一个由人、计算机等组成的能进行信息的收集、传递、储存、加工、维护和使用的系统。它全面使用计算机技术、网络通信技术和数据库技术，具有数据处理、预测统计、计划、控制与辅助决策等功能，分为办公自动化系统、通信系统、交易处理系统、管理信息系统和执行信息系统、决策支持系统以及企业系统等类型。

小学信息管理系统需要具备功能齐全、价格低廉、维护简单和可扩展性强的特点。在Windows操作系统下，采用B/S模式进行开发，选择MyEclipse 2013集成开发工具编写代码，选择Tomcat 7服务器，使用Struts 2+Spring+Hibernate（SSH）框架进行系统开发，采用Java语言编写，增强了系统的可移植性。

3.1 总体设计

系统主要为小学生、教师和家长服务，系统分为前台登录和后台登录，前台为小学生和家长进入使用，后台为教师和管理员操作管理。教师和管理员需要采集小学生信息数据建立小学生个人信息档案，家长可以通过系统随时查看孩子在学校的学习情况、健康情况和课上表现等。设计的小学信息管理信息具有学生管理、班级管理、教师管理、课程管理、成绩管理、在线课堂、作业管理和留言答疑等基本功能。

3.2 详细设计

3.2.1 学生管理功能

学生管理功能主要是对小学生的基本信息进行添加、查询、修改与删除。数据库内容包括个人基本信息、体检信息、上课表现情况与考试成绩等。这些信息都要数字化地存储到计算机中，及时进行更新。小学生毕业后，可以将这些信息从数据库中导出进行存储，以备使用。

3.2.2 班级管理功能

国内小学大多分成六个年级，学校的规模和招生人数每年都有所不同。要求系统能动态实现班级的管理，包含对班级的添加、修改、删除和查询功能，除此之外，还要对班级人数进行动态的精确管理。

3.2.3 教师管理功能

教师按照岗位的不同可以划分为班主任、任课教师、医务人员和财务人员。教师的主体是班主任和其他任课教师，家长可以通过系统对教师信息进行查询，了解教师的个人基本情况和工作情况等，可以对教师进行科学有效的教学评价，有利于调动教师工作的积极性。

班主任和任课教师除了可以录入学生信息之外还能够对学生进行管理，包括考勤管理、作业管理、成绩管理等。

医务人员对学生的体检信息和其他健康情况进行管理，小学生每年都要在学校进行体检，医务人员把学生的体检情况及时录入到系统中，方便家长及时准确地了解孩子的身体状况，以便出现问题及时解决。

财务人员对小学生进行收费管理，包含书本费、复印费、伙食费等，还可以打印报表和进行数据统计。很多小学生都在学校吃午餐，小学的财务部每月要收取饭费，由于小学生每月出勤天数不同，饭费也有所不同，系统应能根据小学生出勤情况自动计算出应缴饭费，使管理更加人性化。家长在交费时，能快速生成学生交费信息，为财务人员和家长节省时间，提高缴费效率。

3.2.4 课程管理功能

目前小学开设的课程有数学、语文、体育、美术、音乐和英语等。有些学校还对有兴趣和特长的学生增设一些课外特长课，如管乐、舞蹈、古筝、小提琴、足球和围棋等。系统除了能对课程进行管理之外还应该有精品课的视频文件和课外活动视频等资源供学生和家长浏览。

3.2.5 成绩管理功能

小学生在校学习六年，共十二个学期，每个学期都要学习多门课程，考试有平时的测验、月考、单项检测和期中期末考试等，教师要对学生学习成绩进行评定。除此之外，为了更好地了解学生学习成绩的梯队分布，系统要实现对学习成绩的统计功能，方便教师和家长对小学生学习成绩的了解和掌握。

3.2.6 在线课堂功能

小学生体质较弱，容易生病缺席，在线课堂功能可以帮助学生及时补上落下的课程。采用了一个辅助的教学软件实现在线课堂功能，为学生提供便捷的学习途径，为教师提供了多元的教学工具。在线课堂能够支持课堂实时视频、PPT文档演示、图片播放、电子白板、举手发言、文字沟通和桌面捕捉等强大功能，可以模拟真实的教学场景，师生之间可以进行实时互动。

3.2.7 作业管理功能

小学作业是检验小学课堂学习情况的一个基本标准。现在小学留作业主要采取给家长发送手机短信的方式。信息管理系统可以实现在线作业功能，教师收齐作业后可以对学生作业进行及时批改和全班错题统计，以便让家长随时了解孩子的学习情况，发现问题及时更正。

3.2.8 留言答疑功能

通过留言形式或者实时在线形式进行答疑，答疑信息由任课教师录入到答疑系统中。学生可以随时把疑问输入系统，其他同学也可以对答疑内容进行查阅。教师可以对答疑信息进行统计，生成统计图表，帮助教师直观地了解学生在各个阶段存在的问题，对问题存在较多的引起重视以帮助学生解决问题提高成绩。

4 结 语

小学信息管理系统可以实现对小学生信息的集中管理、分散操作，具有检索迅速、查找方便、存储量大、保密性好与成本低等特点。这些优点能够极大地提高小学信息管理的效率，也是小学科学化、正规化管理以及与世界接轨的重要条件。

主要参考文献

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中图分类号：TP315 文献标识码：A

0 引言

随着大学科研的飞速发展，在校大学生参与科技竞赛和学术科研活动的规模不断扩大，大学生科技项目、 学术论文著作等科技所取得的成果数量快速增长，科技信息管理与统计的工作繁重随之而来、 管理效率低下的审核工作等方面的问题也日益突出，所以，如何更为有效的管理及审计高校大学生的技术信息，及时掌握大学生的科研动态和准确的统计大学生科研的成果成为一个亟待解决的问题。国外学者对大学生的科研管理系统的研究起步比较早，发达国家的学生非常注重自身科研管理系统的开发。特别是一些著名学校，更不惜花费大量的人力和物力来开发相应的科研管理系统，挑选和留住最佳人才，同时不断提高这些人才的科研效果。

1 编程环境

在后台数据库方面，虽然现阶段采用与兼用性很好 Microsoft Access暂时能够满足需要。但SQL Server 2005提供的非常傻瓜的缺省安装和使用模式，其上手难度并不比Access大。另外，SQL Server 2005可以兼顾小、中、大规模的应用，有着远远比Access强大的伸缩性。鉴于分院科研管理以后的发展需要，数据库采用Microsoft SQL SERVER2005。

输出输入界面开发工具则采用。的像C一样的执行速度和开发使用的方便性使得它比其他编译—链接—测试的语言的性价比高得多。因为百分之八十以上的基于Microsoft Windows的应用程序都要访问数据库，因此使用开发的用于各种大小和复杂程度的数据库管理系统的前端应用程序的数目也越来越多。

2 功能需求

科研项目管理是高校对大学生科技管理工作的一项重要内容。编制有效的管理部门如何高效有序地处理头绪繁杂的日常事务，相对分散的大学生科研人员如何方便快捷地获取、共享科研信息，一直是高校科技管理的重要研究内容。以现代信息技术为支撑，以信息人才为依托，充分挖掘信息资源，建立大学生科研项目管理信息平台，促进科研项目管理信息化、科学化、规范化，势在必行。

本大学生科研项目管理系统的开发实现了科研管理工作的规范化，保证系统的规范性、可实现性、安全性。该系统使高校的科研项目管理以科学、规范、有效地方式达到数字化、智能化管理的效果，提高了学校科研项目的管理水平。通过对各学院科研现行业务流程的分析，得到新系统业务流程图如图1所示。

3 研究目标

高校的科技工作是全社会科技活动的一个重要组成部分。高校作为国家科学研究的前沿阵地，承担着大量科研项目。大学生科研管理工作具有一定的复杂性和特殊性，随着高校科研项目数量和体量的增加，使科研管理部门和管理人员管理难度加大，传统的科研项目管理模式正面临着严峻的挑战，迫切需要改进其管理体制和运行机制，以及更为科学完善的项目管理方法。实现科研项目的无纸化管理、提高工作效率，已成为各院校科研管理工作的发展趋势。

目前，我国高等院校对于大学生科研成果的管理主要存在应用范围比较窄、水平比较差和效果不太理想等问题。因此，应该根据不同院校自身的条件和需求，开始设计开发大学生科研管理系统，以加强和深化大学生科研管理工作，为学校用户提供充足的信息和快捷的查询手段。设计开发本系统时，既要实施一套国际化管理理念，又要能够满足中国特殊的科研管理环境的管理信息系统，实现高效管理，使科研管理都能专注于资源的发展和规划，并能达到大幅提升工作效率和水平的目的。

4 总结

在本课题完成的过程中，虽然遇到了很多困难，但是在指导老师的指导下和其他同学的帮助下，最终还是把问题解决了。虽然完成作业的时间比较长，但收获还是很大的，首先要有很好的知识功底，还要有百折不挠的精神。相信在以后的设计工作中能够更快的完成，学到更多的知识。

参考文献

[1] 黄梯云.管理信息系统（修订版）[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2] 萨师煊，王珊.数据库系统概论（第三版）[M].北京，高等教育出版社，2002.