科研工作情况大全11篇

时间：2023-07-09 08:55:32

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇科研工作情况范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

科研工作情况

篇（1）

1.观念陈旧，思想认识不到位。信用社员工特别是领导干部普遍年龄较大，学历较低，对科技知识学习掌握得不多，思维定式仍然沿用老办法多，对新事物接受少，接受慢，因而对快速发展的信息工作认识不到位，重视程度不够，具体表现为“三个不知道”：一是不知道有哪些最新的科技手段；二是不知道如何让科技推动业务工作的开展；三是不知道如何检查科技工作。对科技工作往往很茫然，束手无策，认为是太专业的工作，工作决策中主动应用得少。

2.编制过少，人员配备不到位。主要是专职人员少，技术队伍力量比较薄弱，有的联社科技部门都不单设，有的即使单设，人员也不多，只有2人，但信用社网点多，现在一个联社少则十多个，多则上百个信用社，而现在信贷、会计等部门，人民银行、银监会及上级省联社上线使用的程序越来越多，大小程序均在十几个，任务特别重，人员配备根本不到位。

3.各自为阵，整体规划不到位。由于信用社是一级法人，条线组织机构不健全，长期由人民银行等机构代管，而科技工作需要投入的资金又比较多，所以整体规划能力差，基层只能是各自为阵，这是信用社科技工作落后的最主要原因。

4.素质不高，岗位培训不到位。信用社目前科技人才匮乏，极少有科班出身、专业对口的本科以上的毕业生，科技人员占职工总数的百分比远远低于其他的金融机构。在人才少、基础差的情况下，系统的培训也很少，从专业管理员到一线的操作员，基本都是干中学，学中干，素质虽然有所提高，但与时代的要求尚有差距，面对日新月异的科技知识，他们很难承担日益繁重的科技任务。

5.制度淡薄，综合管理不到位。由于人员水平限制和制度观念淡薄，对科技工作综合管理不到位，主要表现为：个别人随意离开工作岗位，且不及时签退；密码设置规律性强，喜用易记的生日、家庭或单位的电话号码作密码，保密性差；发电机的配备不足，一旦停电，长距离的路程很难在短时间内完成调配工作；有少数营业网点对设备随意摆放，线路凌乱，没有理顺、固定；有些网点网络设备运行环境较差，防震、防潮、防火、防鼠等防范措施不到位；有些用作管理的计算机尚未安装杀毒软件，或虽已安装但不能及时升级；有些机房还储存有辐射性、强磁性、易燃性物品，对正常营运形成了潜在威胁等。由于管理不到位，安全存在一定隐患。

6.缺乏组织，系统开发不到位。中西部地区因经济发展较为落后，其农信社信息化建设还基本停留在电子化阶段，即以电子化代替手工处理业务，系统研发很少；东部地区虽然较发达，但是许多地方仍然储蓄不能跨县通存通兑、全省结算渠道不通，数据资料分散存储，难以综合统计和管理；应用系统版本有中创、神州数码等多个版本，各模块间相互分离，处理不一致；原应用系统无源程序，维护成本高，后续开发难；电话银行、网上银行等多渠道电子服务方式没有。同时办公自动化远远不够，很多省份一点都没有进展。系统开发不到位，跟不上形势发展要求。

二、对策建议

随着改革步伐的加快，农村信用社的支农服务功能显著增强，但是由于农村信用社信息化建设的相对滞后，很多情况下农村信用社依然不能发挥其最大效能。因此必须要加快科技建设，加速科技进步、加强科技管理。

1.转变观念，提高思想认识。要重点解决领导观念的转变，主要的途径是领导层本身要强化自我学习，尽快变外行为内行。今后在配备县联社和信用社领导班子时，要有计划地选聘一部分正规院校毕业的专业技术人才，以提高领导使用计算机参与辅助管理意识和应用意识，通过应用效果促进观念的转变。

2.充实队伍，调整人才结构。各联社在增加硬件设备投入的同时，还要进一步增加人员，鉴于目前科技人才比较短缺，可主要从两个途径解决：一是以优惠的政策、优厚的待遇从高等院校计算机专业招收应届毕业生；二是将信用社现有人员选送到高等院校脱产进修，使其“充电换脑”增长新知识，调整现有的人才结构，满足业务发展的需要。

3.统筹安排，立足整体定位。信用社科技信息化工作的最终目标就是全国数据大集中，但是现在各省的数据都没有集中起来。农信系统的信息化基础非常薄弱，无论在技术、设备以及人才等方面，都明显落后于其他银行，单个法人的农信社资金也非常有限，能投入信息化建设的就更有限。因此农村信用社加快科技发展，必须要有战略性的思考，全国一盘棋，统筹安排，立足整体定位，提高整体规划。

篇（2）

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）06－0015－02

目前，很多高职院校正大力推行以工作过程为导向、任务引领、项目驱动的课程改革。其根本目标是：提高高职教育的质量，彰显高职教育的特色，激发学生的学习积极性，提升学生的职业能力，满足企业对高技能专门人才能力、素质要求的需要。就现阶段而言，课程改革在教学方法上主要倡导的是项目化教学法，通过具体项目的设计与实施，融理论知识、实践操作及素质培养于一体，充分发掘学生的创造潜能，有效提高学生解决实际问题的综合能力。随着项目化教学的广泛实施和不断的探索实践，除了结合各专业课程进行的项目化教学设计研究外，越来越多的人开始关心推行中存在的各类问题并积极谋求应对措施。

我院一直走在课程项目化教学改革的前沿，《化工单元操作》课程项目化教学实施已有三年了。针对该课程项目化教学实践以来实际运用效果、实施情况有必要进行深入调查和总结。以便下一阶段调整课程改革方向，合理设计组织教学过程，更好的为高等职业教育培养高素质技能型人才的目标服务。在具体实施《化工单元操作》课程项目化教学情况的调查活动中，关于调查问卷的设计成为我们考虑的关键问题，本文就其进行探讨研究。

一、调查问卷的目的

《化工单元操作》课程项目化教学情况调查问卷的目的，是希望通过问卷调查了解课程与教学计划实际达到预期教育目标的程度。具体地说，就是要了解我院《化工单元操作》课程项目化教学的长处和不足之处，找出影响教学质量和教学效果的因素，为促进该课程项目化教学改革的有效推广、不断提高教育教学水平，培养优秀技能型人才和高素质劳动者提供保证。

二、调查问卷的设计

调查问卷由指导语和正文两部分组成。指导语主要是调查者向学生说明该项调查研究的重要性、意义，如何填写问卷以及关于匿名和保密保证等问题的阐述，同时也对参与调查学生的合作表示衷心的感谢。其目的是引起学生对项目化教学情况调查的重视，激发其积极参与的热情，消除顾虑，自觉自愿填写问卷。问卷的正文也称问卷的主体，由基础信息和一系列设计的问题组成。正文的基础信息主要是学生及课程的信息，在《化工单元操作》课程项目化教学情况调查问卷中，我们设计了课程性质、所学专业、年级、性别、是否第一次接触项目化教学等基础信息调配，便于对调查对象进行比较、信息分析。在具体设计问卷题目时，除了采用大量精心设计了备选答案的封闭式问题外，我们还将开放式问题有机地结合起来。既可以达到调查结果量化统计的要求，又使学生可以不受题目答案的约束，根据自己的体会自由回答一些问题，以便更多的了解学生切身感受并完善调查组的研究信息。［1］

问卷主体中的题目是为收集相关信息和研究相关问题设计的，是整个问卷的核心。在对调查目的深入了解的前提下，科学合理的设计一系列有针对性的题目，对获得有价值、有规律、有启发和实践意义的调查结论有着至关重要的作用。本次项目化教学情况调查的问题设计从以下几个方面考虑：对项目化教学情况满意度的评价、知识掌握情况、综合学习能力影响、团队合作与学习效率、教学方法与教材匹配程度、学习方法与适应情况、图书馆及网络资源利用情况、实训条件与项目化教学技能训练匹配程度、考核评价满意度、项目化教学的收获和改进意见。

篇（3）

2、生产设备、交通运输线路、公共设施发生故障、影响生产和公众利益，必须及时抢修的；

篇（4）

1．教学工作。在2011年度，我处室四位同志均担任了不同班次的教学任务，先后担任的课程和专题计十三个，完成总课时718课时，教学水平不断提高，教学方法不断创新，取得了较好的教学效果，特别是李卓峰同志第一年到市委党校主体班课堂上课，教学效果就受到了主体班学员的普遍好评。

2．科研工作。我处室四位同志均能以教学为中心，以实践为基础从事调研和科研活动，2011年度共计十四篇，其中省级刊物发表十二篇，同时完成08年度省委党校重点调研课题一项，参与市政府立法课题一项，王晓岭和李卓峰同志均积极参加了市委宣传部“科学发展观在徐州的实践”编写组，较好地完成了党校交给的各项科研任务。

3．学习上。我们处室一直重视法学基本理论的学习和知识更新，11年度，吴曼曼同志完成了苏州大学在职研究生的学习，李卓峰同志参加了省委党校的师资班学习，同时我们还利用返校时间积极参加各种教学活动，不断提高自己的理论素养，努力适应党校教学和科研工作的要求。

4．进一步加强学科建设。目前，法政教研室基本形成了对本专业教学一专多能的教学格局，基本做到出现教学课程冲突时，能调课的调课，不能调课的由其它同志互代的局面，较好的解决了教学中的矛盾和问题，起到了较好的工作效果。

5．积极完成学校交给的其它工作，创建和谐党校。2011年我校进行了较大范围的主题班教学改革，我处室全体同志积极支持，并为主题班教学改革和社会调研做了大量的工作，受到了学校的认可，王晓岭同志在省委党校2011年度高级职称评审中获得副教授任职资格。

二、本人工作情况

篇（5）

1.1缺乏协同的计划管理平台

项目执行是项目组内部以及各部门间协同工作的过程，需要管理过程中能够贯穿协同办公的思想，建立有效的沟通平台，保证项目信息顺畅的传递和沟通。

1.2计划监控力度不足

通过电话、报表等方式反馈项目进展，无法做到直观、实时的将项目进度、存在问题等关键信息反馈给项目负责人、高层领导及相关协同部门，对于项目进度的管理容易失控。

1.3资源协调困难

项目管理过程中涉及跨部门多角色人员的资源调配，研发任务较重，硬件、软件、人员等资源经常出现冲突，项目负责人、部门领导往往难以准确的把握资源的状态，难以做到资源平衡，合理调配内部资源，协调外部资源。

1.4临时任务管理繁琐

设计生产过程中临时工作任务较多，时常出现因临时任务打乱项目计划，需要追加资源，导致计划任务延期等混乱现象。

1.5任务执行力不足

项目任务计划难以“任务分解、层层落实”，由于信息孤岛等原因，数据沟通不畅，任务执行信息不准确，滞后，监管执行不完善，工作效率不高，执行力下降，布置的任务不能及时高效完成。

1.6工作总结缺乏规范

技术部门在多项目管理过程中，部门内部需要进行部门工作的汇总，形成相关的报表，但在现行的管理方式下各类工作报表难以按照统一的模板体现必要的信息，难以按照规范的流程进行整理、上报、审核，不但影响了工作效率，而且影响了工作质量。

2科研工作管理系统的功能设计

为了有效解决上述问题，科研工作管理系统的主要功能可以归纳为两方面：一是要求能够实时了解到项目计划的进展、项目存在的问题及当前的状态，加强对项目过程的管控；二是支持任务的下达、分解、执行、汇总，实现工作协同，并提供任务计划的报表统计功能。

2.1项目资源管理

按职能部门组织结构和岗位角色对研发人员进行分类管理，能动态管理人员所承担的研发任务及其完成情况，提供直观的项目资源负荷分析功能，为科研任务的追加和调度提供即时的可用资源库支持。

2.2研发工作任务分解、定义及

支持标准的项目管理立项功能，方便定义工作类别，分解项目任务，定义里程碑、时间进度要求和交付物等，并参照人力资源负荷情况，将相应任务分配给能用并且可用的人员。

2.3项目执行

为研发人员提供按重要度和紧迫度排序的在研任务看版，自动向项目组成员发送任务消息提醒，可自行设定时间，在任务要求完成时间前进行提示。提供日志功能，方便研发人员按照不同的工作类别（包括临时任务）填写相应的工作日志，各种类的工作日志要有相应的模板，利用这些模板及时反馈其工作进展情况；日志管理需采用结构化数据管理模式，便于系统自动汇总编织各管理层所需的管理报表和工作总结。

2.4问题管理

建立问题跟踪机制和管理平台，可按照不同的类别创建问题，设定解决期限和预期效果，指派责任人并对其下发任务，同时提供直观的当期问题综合展示看板功能，提供指定期限临近的问题提醒和延期问题的汇总提示功能。需要指定专门的问题分析人员，对问题进行确认，然后对确认的问题进行一个闭环的管理。

2.5任务和资源状态监控

可利用报表、甘特图、直方图等各种直观、灵活的方式，进行所有在研项目、当期问题、临时性任务的执行情况的综合展示，可对指定的任务或个人工作情况进行综合查询，可对指定若干任务或个人进行对比查询。任务看板需要分为个人看板和指派看板，个人看板由自己创建，并具备维护、查询、提醒等功能；指派看板是其他人给该人员分配的任务，要有查询和提醒等功能。能够实时汇总相关的指标数据，并能够通过直观的方式进行展示，进而形成在研项目看板，可对在研项目各个阶段的项目情况进行汇总统计，以便直观地了解项目各个阶段任务的进度、成本、人员工作量等情况；同时与计划进行对比，提供多种统计报表方便管理者对计划进行统计分析。

2.6工作协同管理

提供项目内外的信息协同平台，工作任务信息可进行跨项目、跨部门的、接收或转发。

2.7其他功能

要求系统基于B/S架构，以降低系统的维护和使用成本；具备完善的安全加密和登陆认证措施，确保系统安全无风险运行，支持pad和智能手机用户登录应用；在权限管理上，具备统一用户及权限管理机制，可基于用户、角色、部门、安全级别和系统功能模块等多个维度进行配置和管控。

篇（6）

《高等教育法》明确规定，高等教育的三大职能是社会服务、人才培养和科学研究。在学校科研工作中，教师的研究成果主要以的形式公布。为反映全国高职(专科)院校教师的科研水平和能力等科研工作情况，现对近五年全国高职(专科)院校在全国14家高等教育中文核心期刊上发表的论文情况和曲靖医学高等专科学校教师情况进行分析。

一资料

1.近五年曲靖医学高等专科学校教师情况

曲靖医学高等专科学校科研处对学校教师2009年以来在全国公开发行期刊及北大中文核心期刊上发表的论文进行汇总。

2.全国高职(专科)院校学术性情况

根据《中国高教研究》对全国高职(专科)院校在《高等教育研究》(武汉)、《教育发展研究》(上海)、《中国高等教育》(北京)、《学位与研究生教育》(北京)、《中国高教研究》(北京)、《江苏高教》(南京)、《高等工程教育研究》(武汉)、《黑龙江高教研究》(哈尔滨)、《现代大学教育》(长沙)、《高教探索》(广州)、《中国大学教学》(北京)、《复旦教育论坛》(上海)、《现代教育管理(原辽宁教育研究)》(沈阳)、《现代教育管理》(沈阳)共14家全国高等教育中文核心期刊上发表的论文进行汇总。

二高职(专科)院校教师结果分析

第一，教育部在《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中明确要求：“高职院校要积极开展科技工作，以科技成果推广、生产技术服务、科技咨询和科研开发为主要内容，积极参与社会服务活动。要注意用科技工作的成果丰富或更新教学内容，在科技工作实践中不断提高教师的学术

水平和专业实践能力。”全国各高校对教师开展科研工作，提高教师综合素质等方面做了大量工作，教师在教学研究和科学研究工作中取得了一定的成果，如曲靖医学高等专科学校现有专职教师180人，近五年来，年均在全国公开发行期刊上92.2篇，反映出高职(高专)院校重视科研工作，并给予必要的支持和鼓励。

第二，高职(高专)院校教师发表的论文多为教学研究或体会等方面的论文，具有较高研究水平和价值的论文少，在国内核心期刊上发表的论文数量更少。《中国高教研究》对全国高职(专科)院校在全国14家高等教育中文核心期刊上的汇总结果显示，近五年来，高职院校教师年均358篇，仅占统计论文的10.21%，我校教师在北大中文核心期刊上年均2.8篇，仅占教师的3.04%，反映出高职(高专)院校教师的科研能力和水平不高。

第三，2013年，全国共有各类高校2841所，高职(高专)院校有1266所，占全国高校的44.56%。按《中国高教研究》对全国高职(高专)院校在中文核心期刊上的统计结果，近五年全国年均有高职(专科)院校1257.6所，仅有171.6所高校在统计的全国14家高等教育中文核心期刊上，仅占全国高职(专科)院校的13.65%;若与全国现有高校比，高职(高专)院校在中文核心期刊上的比例更低，只占6.0%;若再结合高职院校出版的专著、获得的专利数、科技成果奖励数等科研成果情况，高职院校科研情况确实不容乐观。

三高职院校科研工作现状不良的原因

1.高职院校的办学历史比较短

从职业大学的出现算起，我国高职教育的办学自20世纪80年代中期开始，许多高职院校至今只有几年的高等教育办学历史，多由中等专业学校升格而来，原来的中专教师普遍学历较低，年龄偏大，教师大多没有经过专门的科研知识培训，缺乏基本的科研知识、科研能力和科研方法，科研能力和科研动力不足。新引进的教师，自身没有受过太多的专业训练，科研意识和科研习惯都未养成，科研成果较少，科研基础极为薄弱。

2.认识不足

部分高职院校认为科研是本科院校特别是研究型大学的专利，高职院校是非研究型大学，其人才培养目标是高等技术应用型专门人才，教师只要教会学生实践技能操作即可，没必要搞科研。高职院校中普遍存在“职称科研”的现象，把科研工作看作是为评定职称而发表几篇文章，没有养成良好的科研习惯，自觉参与科研的积极性不高。部分教师认为科研就是教研，教研活动就是科研工作，撰写文章也多局限于教学心得等。由此导致高职院校科研气氛不浓、风气不正、水平不高、成果不多，急功近利现象严重。

3.科研时间、经费紧张

高职院校建校时间短，科研经费渠道不畅通，学校资金主要用于基本建设和基础设施上，学校只能从紧张的财力中抽出微薄的资金支持或奖励科研工作，教师能获得的科研经费支持不足，也很少有机会外出培训或参加学术交流，获得科研信息较少。近年来，高职院校招生规模的迅速膨胀导致生师比严重超标，教师数量严重不足。教师承担着繁重的教学任务，很难抽出时间从事科研工作。

4.课题数量偏少，项目层次偏低

受师资、经费等因素的影响，高职(高专)院校能够申请到的课题数量非常有限，层次偏低，除学校自立课题外，主要是一些学会、协会等民间组织的课题，在教育主管部门、政府部门立项的课题以及有基金资助的项目很少，横向项目更少，导致高职(高专)院校的科研工作难以深入开展的情形。

5.科研管理不够规范

目前，部分高职院校还存在科研管理机构不健全，人员配备不足，科研管理制度不完善，管理水平偏低等现象。科研管理缺乏宏观指导和长期规划，随意性较强;科研评价体系不完善，奖励制度和约束制度不到位，没有形成科研工作的压力和动力;科研管理部门对科研项目、科研成果的监督力度不够;缺乏科研方面的专题培训与指导;科研经费严重不足;对科研成果的转化、开发等环节重视不够等，需要正视问题，探寻改进途径。

四总结

高职院校通过开展科研，既能有效提高教师的素质，把科技前沿的新知识、新技术、新方法、新工艺应用到教学中去，有利于提高高职教育教学质量，又可获得地方政府和企事业单位的经费支持，增强自身的办学实力，增强学校的综合实力。因此，科研工作是高职院校工作的重要组成部分。

篇（7）

二、按教学大纲和科研计划要求，会同有关教学、科研人员，审订实验大纲、实验教材和实验指导书以及科研实验大纲，不断提高实验教学质量和科研水平。

三、根据部的安排，制定每学期实验教学和科研工作计划，负责领导实验室各类人才(包括在实验室工作的教师)分配工作任务，并对工作情况进行检查督促。

四、组织编制实验设备、仪器、材料、工具等购置、维修计划，在有关部门配合下，负责组织实验室的物资清查、质量鉴定和维修保养工作。

五、在部的指导下，负责制定实验室工作人员的培养规划，组织安排实验室各类人才(包括在实验室工作的教师)的业务提高与培训工作。并按上级有关规定，负责实验教学的考核工作。

六、负责实验室的安全防火和综治工作。

篇（8）

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）11-0018-04

随着我国中等职业教育的迅速发展，加强对中职教育的研究已迫在眉睫。中职教师是中职学校专业建设、课程开发、教学管理等教改研究的骨干力量。然而，中职教师科研能力薄弱已是共识，以“全国职业教育研究论文要目检索”一年间（第116期～第127 期）论文统计为例，989 篇论文中有关中等职业教育的研究仅47 篇，所占比例约4.8%，以中等职业学校教师身份进行的研究则更少。笔者选择四川省某职业技术学校，采用问卷调查与访谈结合、定量分析与定性研究结合等研究方法，深入分析了中职教师科研的现状。

调研设计与实施

中职教师科研现状指的是中等职业技术学校的教师参与科研工作的情况，包括参与各种科研课题或项目研究、参与课程开发和教学改革工作、撰写论文公开发表或获奖、参编或主编教材或其他教辅资料、参加各种学术会议或经验交流等内容。

（一）调研内容

调研的主要内容包括：（1）中职教师参与科研的意识与态度；（2）中职教师的科研能力与方法；（3）中职教师的科研成果；（4）外部因素对于中职教师参与科研工作的影响等。

（二）研究方法

主要采取问卷调查与访谈结合，定量分析与定性分析结合的研究方法。定量分析部分是在查阅文献与咨询专家的基础上自行编制调查问卷，运用专业软件进行数据统计，对统计结果进行定量分析。定性分析主要采用访谈法，根据访谈提纲，对受访对象进行访谈并做好记录，研究者通过对访谈记录的定性分析得出研究结论。

（三）研究对象分析

本次选取的研究对象为四川省内规模最大、开设专业最多、教职工人数最多的公办中等职业学校。学校由7所学校合并而成，其中，包括5所中专、1所职高、1所职工学校，涉及二产、三产类专业40多个，1200余位教职工。学校处于合并初期，原来的各个学校尚未完全融合，能够比较全面地代表不同层次中职学校（中专、职高、职工学校）、不同专业（二产、三产）、不同教师序列（中专教师和高中教师）的特点，具有中等职业学校的典型特征。

（四）样本选择

为保证样本的代表性，本次调研选取该校750名教师（含专任教师和兼课教师）为问卷调查对象。采用分层随机抽样的方法，充分考虑教师年龄、技术职称、任教专业（学科）等因素，随机抽取30人为访谈对象。

（五）调研数据信息的整理与分析

本次调查一共发放问卷750份，回收738份，其中，有效问卷735份，有效回收率98%。利用SPSS10.0统计软件对问卷进行数据处理。整理了访谈记录，对中职教师参与科研的意识与态度、科研能力与方法、科研成果数量和质量、外部因素对于中职教师参与科研工作的影响等关键问题进行了定性分析。

调研结果与分析

（一）调研对象基本情况

在回收的735份有效问卷中，专职教师582人，占79.2%，兼课教师153人，占20.8%；副高级职称教师178人，占24.2%，中级职称教师377人，占51.3%，初级及无职称教师180人，占24.5%；学历以本科为主，占91%，专科学历的占5%，研究生学历的占4%；涉及基础文化课、土木、交运、建筑、物流、电子、电气、化工、财经、旅游、计算机等专业和学科。

（二）参与科研的意识与态度

对开展科研必要性的认识总体上看，中职教师对于学校开展科研工作的认同度还是较高的，90.2%的受访教师认为有必要开展。具体情况见表1。

参与科研工作的目的虽然认同学校开展科研工作，但教师参与科研工作的目的或动机是有差异的，90.7%的教师是为了评职或评优，高于促进自身专业发展和解决教育教学问题，教师参与科研工作的直接功利性明显。这种动机在需要晋升职称的教师中表现特别强烈。具体情况见图1。

参与科研工作的意愿从图2数据来看，中职教师愿意参与科研工作的比例还是比较高的，功利性目的不一定都不好，也不是影响教师参与科研工作的唯一原因。另外，有17%左右的教师表示不太愿意或不愿意，这需要引起重视。

不愿意参与科研工作的原因通过对表示不愿意参与科研工作教师的问卷调查，发现当前中职教师参与科研的最大困难是不知道怎么做，也就是缺乏较系统的教育科研方法培训和指导。另外，在访谈中，也有很多教师提到教学任务太重，学校事务繁杂，实在没有多余的时间和精力来做科研。出现这种情况有两个主要原因：一方面，中职学校接收的生源特殊，多是学业成绩或行为习惯不佳的学生，教师教学压力大，工作任务的确繁重；另一方面，学校或教师将科研工作与教学割裂开来，没有处理好科研与教学的关系，也就是说，没有紧密结合教学工作来开展科研，而是将科研视为教学之外的附加任务，这是很多教师觉得做科研没有时间精力，会加重他们的负担，进而不愿意做的原因。具体情况见图3。

对目前学校开展科研工作的评价图4的数据反映了当前中职学校教师对于中职教育科研现状的认识和评价，仅有17%左右的教师认为开展情况较好，多数教师认为科研工作开展得不好。

（三）参与科研的能力与方法

参与科研工作的胜任能力教师在自我评价胜任科研工作的能力时，负面评价较多（52%），仅有3%的教师认为自己完全能够胜任。可见，加强科研方法的指导，提高中职教师的科研能力非常必要。具体情况见图5。

对科研方法的掌握与运用对很多教师而言，其主要工作就是教书，科研并不是他们的分内之事，加之很多中职教师并非出自师范专业，缺乏教育科学研究能力。由此可见，影响中职教师科研水平的一个重要因素在于教师缺乏科研方法，即科研能力较少得到培养、训练和提高。具体情况见图6。

经常选用的科研方法图7的数据在某种意义上解释了中职教师论文较多表现出经验性总结的现状。从教育事实中发现问题，更重要的是能够找到解决的方法。要将经验总结与其他教育科学研究方法结合，才能更好地提高研究的科学性，研究成果的质量和价值才能得以保证。

（四）参与科研工作及成果情况

调查统计了735位教师近三年来（2009～2011年）参与科研工作所取得成果的数量和质量。

论文及科研成果发表和获奖情况论文及科研成果发表和获奖情况见表2～表5。从表2～表5可以看出以下情况：（1）中职教师或科研成果的数量不多，质量不高。（2）中职教师论文和科研成果获奖的等级不高。（3）中职教师发表的论文数量低于获奖数量，因为论文质量的原因，在一定等级的刊物公开发表难度更大。

参与科研课题或教改项目情况图8和图9表现出，中职教师参与科研项目的数量和质量都有待提高。特别是有相当多的教师，近三年基本上没有参与一项科研项目，反映出的现状不容乐观。

参编或主编教材或其他教辅资料情况图10和表6反映出，教师参编或主编教材或其他教辅资料的数量和质量也有待提高，特别是能反映科研学术水平的著作还是空白。

参与常规教研活动情况具体情况见图11。常规教研活动是学校推动教改研究、提高教师研究和教学能力的主要平台。但从调查数据来看，中职学校教研活动开展的数量和教师参与度存在问题，行政兼课教师比专职教师更少参与教研活动。

科研成果的阶段性比较对受访教师在评职称前后的成果数量进行了比较。以每人平均数为计算单位（初级升中级的计算周期为三年，中级升高级的计算周期为五年），具体数据见表7。表7说明，教师在评职称前后科研成果的数量有着明显差异，尤其是当评聘高级讲师（高级教师）副高职称之后，或论文获奖的数量下降很多。原因在于，评聘职称之时，对教师的科研工作情况有一定的约束条件，科研成果会作为一种参考条件，而在评聘副高职称以后，参与科研工作不再成为必须的考核要求，这与高校将科研作为教师基本工作量进行考核的做法不同。

（五）外部激励与约束因素的影响

学校的科研氛围、科研管理制度、科研工作地位、科研保障条件、科研奖励机制、科研工作任务要求等对教师参与科研具有重要推动作用。从表8可以看出，中职学校在建立科研激励与约束机制，发挥保障与服务功能方面存在着严重不足，教师的认同度很低。

研究结论

第一，中职教师整体科研能力薄弱，主要体现在对科研工作理解与认识上功利性色彩浓厚，未能转化为内在需求，参与意愿和程度不高，自主性和积极性不够，科研成果的数量不多和质量不高，中职学校对科研工作重视不够、激励与约束机制缺乏等诸多方面。

第二，是什么原因导致这种状况呢？其一，科研与教育教学工作融合不好。科研并不是中职学校的基本工作内容，所以，在中职学校内，科研容易成为独立于学校教育教学以及教师本职工作之外的附加任务，为了科研而去科研，割裂了科研与学校教育教学、教师自身工作和发展的联系，使之成为无本之木，不易为学校和教师真正接受。不将科研工作与中职学校的教育教学、学生管理、课程开发、教学改革、师资队伍建设等紧密结合起来，脱离学校教育教学的科研，是没有生命力的。其二，意愿与能力脱节。中职教师参与科研缺乏方法培训与指导，缺少实践经验，科研能力亟待提高。意愿是基础，能力是保证，二者缺一，都会造成教师想做却不能做，或者能做却不想做，甚至既不想做、也不能做的局面。其三，激励与约束机制欠缺，保障与服务不够。激励与约束机制是教师参与科研的重要推动力，如果教师做与不做都一样，做了也得不到肯定和承认，不做也不会有任何损失，想做又没有条件做，缺少保障和服务措施，那么，要推动中职学校的科研工作是非常艰难的。

对策建议

（一）科研与日常教育教学相结合

不能脱离学校教育教学来谈科研工作，也不能脱离教师的日常工作来要求他们从事额外的科研任务。只有将科研与教育教学紧密结合起来，针对日常教育教学工作中存在的问题、现象，研究分析解决办法，学校的科研才会真正发挥对教育教学和教师自身发展起促进作用，才能有生命力。

（二）激励与约束相结合

首先要建立并落实科研的激励与约束机制。一方面，要采取措施激励教师参与科研工作，使他们的工作得到应有的回报，引导他们将科研与日常工作结合；另一方面，要提出约束性的要求，将科研工作与评优晋级、年度工作考核、部门业绩考核、干部晋升等结合起来，促使教师去做。只有当科研工作能够给学校带来实际好处时，学校才会真正重视。同样，只有当科研工作渗透到教师工作之中，与其切身利益联系，即将外在诱因与内在需要相结合，才会发挥长久的内驱力，调动积极性，激发创造性。

（三）保障与服务相结合

由于其教育对象特殊，中职教师教学任务繁重，心理压力大，要激励约束他们参与科研工作，就必须做好保障与服务。一是要保障时间，合理安排教师工作量，将科研工作量与教学工作量等同看待，计入劳动报酬，保证教师参与科研工作不至于增加其工作负担。二是要保障投入，包括科研经费的投入、科研奖励的投入、科研素养提升的投入等。三是要做好指导与服务，要有专门的部门、人员，有组织、有计划地对教师进行科研方法的培训和指导，特别注意培养其掌握科学研究的基本原理，掌握科学研究的基本方法，掌握科研论文的写作技巧。要创造并提供交流学习的机会，不断提高教师的科研能力。

参考文献：

[1]冉明会.重庆市某高校教师科研现状调查与科研绩效考核体系对比研究[D].重庆：重庆医科大学，2008.

[2]庄园盛.中职学校教师科研薄弱的原因分析与对策[J].福建论坛（人文社会科学版），2011（专刊）.

[3]陆素菊.中职教师怎样成为研究者[J].职教论坛，2007（8 上）.

[4]沈佳乐.论中等职业教育教师科研的现实与修正[J].教育与职业，2009（18）.

[5]郑确辉.我国职业教育研究存在的缺陷及解决途径的探讨[J].中国职工教育，2000（5）.

[6]史保金.加强职业教育科研队伍的“研究意识”与提高研究能力之我见[J].中国职业技术教育，2004（35）.

篇（9）

由艺术学院领导班子分工负责，学院办公室、教学管理中心、科研管理中心协助，按照科学发展观整改落实阶段的要求，进一步完善了保障措施和机制，已经完成学院发展规划的修订工作，启动学院发展规划修订计划并执行，为艺术学院长远发展奠定良好的基础。

二、结合艺术学院建院五年来的办学经验和社会对人才培养需求的变化，修订与完善了教学计划

由李志强、刘文忠负责，教学管理中心、教学秘书协助。根据社会对人才培养需求的变化，对我院五个专业方向的 140 门专业课程进行修整和完善，其中对新调整的 39 门课程，进行了全面修订。并按照新修订的教学计划已经全面执行。通过修订于完善教学计划，使我院对五个专业方向的课程设置定位科学，专业特色突出，课程结构更加合理，基本满足人才培养的需要和专业定位。

三、建立艺术学院实践教学体系，使实践教学真正成为艺术教育的主体，结合多层次的教学和科研活动，带动了教学建设与改革的深化与完善。

这项工作主要由刘文忠、刘欣及教学管理中心、科研管理中心负责。现在已经按照实践教学体系进行全面实施。通过实践教学体系的实施，使艺术学院以开放的思维和全面的视角组织各项活动，及时利用社会、周边发生的重大事件作为母题，对学生进行综合扩展实践锻炼。把产学研真正成为一体，更好地与社会需求相结合。

四、加大了教师队伍的建设

这项工作主要由艺术学院全体领导班子及学院办公室、教学管理中心、科研管理中心各部门负责。通过各专业教研室根据学科建设和青年教师培养方案，依据教师的实际情况制定切实可行的学习计划，并督促和检查本教研室教师的学习情况，以及把知识储备工程作为支撑，组织青年教师进行讲课比赛和精品课程讲课比赛，等一系列工作，使教师队伍更加趋于合理，并能够以学科带头人为核心，形成一个梯队式的合理的教师队伍结构。

五、结合实践科学发展观活动，加大对青年教师的培养

主要由刘建强、李志强、刘文忠、马凤林及教学管理中心、科研管理中心负责。通过狠抓青年教师队伍建设，认真做好青年教师思想品德的建设，及艺术修养的提高，使青年教师的教学水平普遍得到了提高。

六、加大科研管理制度和激励制度

主要由李志强、刘欣及科研管理中心负责，现已建立科研工作指标科学量化，按照量化标准进行奖励。

七、继续完善制度建设与管理流程，规范好各种制度，达到科学有序发展

篇（10）

1. 建立健全各项制度，为教育科研工作提供有效保障。要想工作开展得好，制度保障要先行。龙井市教科所自“十一五”以来，进一步加强制度建设，使科研活动有章可循，这不仅是科学管理的需要，还是一种有效的工作手段。为此，我们建立和完善了《龙井市教育科研培训制度》、《学校教育科研先进集体先进个人评选条件和办法》、《学校教育科研管理职责》、《学校课题管理条例》、《教育科研档案管理制度》、《学校教育科研主任职责》、《科研课题实验教师工作职责》等十几项教科研工作管理制度，在课题申报、立项、成果鉴定、推广应用等方面都不断完善，形成了一套行之有效的科研工作流程，针对国家级、省级、州级、市级课题的申报与管理都有一套严格的、公正的、合理的审批、监督制度。课题研究坚持初期检查、中期调查、跟踪指导、成果评价等阶段管理方式，形成了有计划、有部署、有检查、有评比、有总结、有推进的全过程的管理体系，避免了工作有名无实、敷衍了事的现象。

2. 制定切实可行的评估方案和评估体系，促进教育科研有效开展。教育科学研究，就是要研究解决好教育教学中存在的问题。“十二五”科研工作开展以来，教科所进一步强调学校教师人人参与课题研究的重要性。只有每位教师都参与到教育科研工作中，形成人人有课题、人人做研究的良好局面，我们教科所的工作才能真正达到做好做实的目的。为了达到这一目标，我们多次召开科研主任会议和教科所工作会议，根据全市的科研工作情况制定了《龙井市教育科研工作评估方案》和《龙井市教育科研工作年度考核评估体系》。评估方案和评估体系的制定，进一步加强了规范管理，以“提高教师素养，促进教师专业化发展，提高教育教学质量”为科研工作的定位，进而优化管理、规范行为、提高质量，使教育科研工作真正为教育教学服务。评估体系的每一项内容和评分标准的详细制定，特别强调了学校教师课题研究参与率要达到100%的问题和课题研究实效性的问题。尤其在结果认定和使用中强调考核成绩不合格的学校，不仅在科研工作中取消各项评先选优的资格，在其他教育教学工作评先选优时也实行“一票否决”，学校的科研考核成绩将作为评职晋级和评选先进个人、先进单位的重要依据在教育局备案。《评估方案》和《评估体系》的制定和实施，引导各校将教科研工作的评价纳入教师工作考核体系之中，做到了以制度为准绳的检查督促、考核评价、指导反馈，提高了科研质量，保证了管理有据可依、有章可循，不仅为学校教科研工作的制度化提供了有力的保障，也为学校教科研工作的规划化、科学化、群体化、常规化、日常化、本土化奠定了基础，而且极大地调动了教师从事教育科研的积极性、创造性和自觉性，对学校的科研工作起到了积极的推动作用。

二、改革科研主任会议形式，促进科研工作有序开展

为促进“十二五”科研工作的有效开展，针对龙井市各中小学科研主任变动频繁的状况，龙井市教科所在“十二五”科研工作开局之初，就将科研主任会议的形式进行改革。为了规范科研工作，有效开展课题研究，进一步促进研究成果的转化和应用，教科所变教育科研工作会议为教育科研现场会，以现场观摩的形式对科研主任课题研究和管理工作进行培训。为了让科研主任了解课题开题会的形式、内容，明确开题会的目的，2011年10月13日，教科所组织全市24名各中小学、幼儿园的科研主任参加了龙井市细鳞河学校的州级课题开题会。通过会议，对开题会的程序、目的、作用进行现场指导，为各校做好示范工作。2012年3月14日和10月16日组织召开了两次“龙井市教育科研工作现场会”，分别观摩了龙井五中和北安小学的课题研究材料，学习了龙井五中科研主任从事教育科研管理工作的经验；观摩了北安小学科研室，观看了学校课题研究工作基本做法的宣传片和课题研究资料，了解了科研室建立的作用、课题研究工作的有效实施、研究资料的收集、整理、归档等方法，为参会的科研主任和实验教师代表开展好今后的教育科研工作提供了有效可行的办法及帮助，促进了各校教育科研课题研究工作规范、有序地开展。

三、真抓实干，彰显特色

（一）注重调查研究，做好前期铺垫

众所周知，课题研究的目的，是为了提高教师的素质，最后的落脚点是学生各项能力和学习成绩的提高。基础性材料收集的正确与否，是判断课题研究是否成功的关键所在。为了提高课题研究的实效性，达到数据研究的准确性，增强研究前后的对比性，龙井市教科所要求课题立项学校做好基础性材料的收集和分析整理工作，尤其要做好前期的调研和测试工作。以龙井小学的国家级《小班化优质课堂与现代教学技艺运用的评价研究》课题为例，在市教科所的指导下，学校重点强调实验教师做好实验班学生前期和中期摸底调查问卷工作，问卷内容主要有智力因素和非智力因素的调查。在统计分析过程中，发现高中低各年段学生的智力因素和非智力因素存在着差异，要求教师采取不同的方法和手段。学校要求教师根据每一位学生的特点，从学习兴趣入手，培养学生良好的学习习惯、学习态度和自主学习能力，在教学中注重因材施教，实施层次教学，在优等生拔高的同时，重视学困生的指导，促进学习效率的全面提升以及学生各项能力和教学质量的提高，达到学生全面发展的效果。课题研究中期，学校再次进行了调查分析，与前期情况进行对比，了解学生的各项能力是否有所提高，学习态度和学习习惯养成教育如何，从而确定课题研究方案制定是否可行，阶段研究计划是否合理，哪些教学技艺的提高能够更好地促进学生发展。根据各实验班级的数据进行横向分析，得出实验方向是否正确、方法是否得当，调整下一阶段课题研究目标和研究的主要任务，促进课题研究的有效开展。

（二）引入竞争机制，促进教育科研有效开展

1. 以课题组为单位，开展小组竞赛活动。有竞争才会有进步。北安小学根据学校实际，申报了国家级课题《小班化优质课堂与教学技艺运用的研究》、省级课题《小班化背景下的学生自主学习有效指导研究》和《小班化与小组式教学模式研究》。学校以课题组为单位，开展小组竞赛，促进课题研究的有效实施。按照研究课题的不同分为3个课题小组，每组通过选举产生了课题领导小组。为促进活动的正常、有序、高效、深入地开展，根据学校具体情况，专门制定了《课题组竞赛方案》，成立了以校长为组长、各科教导主任为组员的课题组评选领导小组。课题组竞赛的内容主要是围绕学校科研工作计划而定的。每位实验教师都制作了实验教师成长记录袋，他们精心设计、认真准备，把自己在课题研究中的点滴进步、研究情况都记录在内，记下了自己向研究型教师成长的过程。竞赛内容主要分为实验教师基本功竞赛、实验教师备课竞赛、实验教师研讨课竞赛、学习笔记评比、实验教师业务竞赛、优秀实验成果评比、教师成长记录袋评比等多方面，大家比哪个小组的研究课上得好，哪个组的教师成果多、哪个小组的板报出得好、哪个小组的活动更新颖。在竞争中学校鼓励每个课题组成员发挥创新能力，大胆创新研究思路，发现好的经验就在全校表彰并进行推广。

2. 开展教学竞赛活动，促进教师教学技能的提升。课堂教学是学校教育的生命线。为进一步深化课题研究，切实抓好课堂教学实效性，不断提升教师的整体素质，各个学校都将课题研究的落脚点归位于教师素质和学生能力的提升，积极开展教学竞赛活动，对课题研究的阶段成果进行检验。如，东山实验小学每学期都定期开展教师教学技能大赛，为教师搭建展示舞台，以竞赛促教学，以竞赛促科研。活动要求每位任课教师参加，分为两个阶段进行：第一阶段是学年组（或教研组）初评阶段，评选出参加校内竞赛的教师；第二阶段是校内评选。在活动中，教师们精心备课，认真上课，并主动克服困难，在保证说课、出课质量的同时，挤出时间研讨、听课、评课。为了使本教研组教师能够在活动中取得更好的成果，每个教研组开展“教学沙龙”式的教研组汇报课活动，即以教研组为研究团体开展课堂教学研究，利用集体备课和同伴互助的方式，采取“找研究点、选课例、一课多上，反复磨砺”的研究模式，有效提升了教师的专业水平，在更进一步研究的过程中，教师不断地积淀和生成实践的智慧，得到专业的发展，提升了教师队伍的整体素质，从而使课堂有质量，学生有收获。

篇（11）

市属高校通过近年来的不断发展，科研水平有了很大的提高，科研环境有了很大改善，但相对于重点大学而言，市属高校的科研工作还有诸多问题，本文以北京联合大学为例，探索市属高校的科研激励机制问题。市属高校科研激励机制地方高校的科研管理工作在多年来的探索中，基本形成了一定的模式与规范。在这个系统工程中，科学有效的科研激励机制的建设与形成，是调动科研人员积极性，推进高校科研工作大力开展的重要手段。目前，地方高校相对于部属高校、国家重点高校来说，科研环境、科研人才吸引力、科研经费的来源等各方面都相对较弱，因此科研激励机制主要集中在正面激励，即奖励上。事实上，在物质利益的驱动下，各种奖励制度也着实促进了地方高校科研工作的发展，确实为高校科研带来了生机。但是在生机背后也暴露着许多问题。本文以北京联合大学为例，探析市属高校科研激励机制问题。一、目前学校科研工作尚需解决的问题近年来我校教职员工对科研工作的理念总体走出了“神秘化”阶段，科研人员的学术水平和科研能力得到了不同程度的提升，“常态化”的科学研究氛围成为学校的主流状态。但是科研工作中还存在一些尚需解决的问题：（一）科研氛围尚未达到“自在”状态部分科研人员的科研态度尚处于被动导向状态，科研工作的短期行为仍然常见，对教学的支撑等长效、隐性作用，有待充分发挥，与教学工作等竞争人力资源的矛盾需要系统性解决，科研活动的良性发展机制亦需进一步建立。我校科研与教学相比在北京市的地位，明显失配，仍然是增强学校办学水平、提升学校整体声誉的短板。（二）高效、稳定的科研团队尚未大面积形成缺乏三级办学层次，极大地影响了科研团队的形成和发展。从实际出发，创新科研管理体制，促进各尽所能、团结协作、长期稳定的科研团队，成为亟待解决的问题。（三）缺乏高层次的科研项目和高水平的科研成果由于历史积淀不足，起步较晚，科研团队建设尚在初期阶段，我校高层次科研项目较为缺乏，高水平的科研成果还尚有欠缺，省部以上科研奖励数量仍待突破，既有水平又有特色的科研方向数量不多，科研实力在同类高校中仍处于中低端位置。（四）横向科研经费数额较少，科研成果转化率较低横向科研经费总量不足，且有逐年下降的趋势。发明专利增长明显，但是成果转化成功率不高，应用性办学定位尚未完全得到高水平科研成果的支撑。（五）学术团队行政隶属不统一，资源整合力度还要加大学科、专业分散，学术水平发展不平衡是我校的特点，加大了科研组织工作的难度，也是我校学术团队不能较好整合、科研资源不能有效集中的一个重要因素。二、学校科研激励机制与措施科研激励机制的完善对解决上述问题起到了关键作用。本科院校通过制定多种激励政策和措施来发挥研究者的主导作用，调动其主动性、关注研究者的科研精神和科研能力培养。我校根据实际校情，针对我校科研发展实际情况，以学科建设为依托，以“突出应用研究、推动学科发展、坚持科技创新、服务首都建设”为宗旨，探索研究制定一系列的科研激励措施：（一）规划为本，加强领导高等学校的科技发展工作是一项既重要又实在的工作，需要先进的思想理念为先导，具体的思想工作为基础。校院党委和行政主要领导要切实关心支持科技工作，要把学校的科技发展工作放在学校、学院发展的重要位置。要深入到科研工作的第一线，帮助解决科研工作中的问题和困难。依规划而行政，保证激励机制的完善有效，保证科研工作的发展方向、资金的投入和队伍的培养。从领导层面上重视科研工作、促进科研激励措施的稳步实施。（二）统筹兼顾，分类激励统筹全校科研工作，以提升全校学术水平、科研能力及科研成果质量为目标，制定基本的科研工作量制度，落实我校的办学宗旨、理念和定位。根据自然科学和人文社会科学的不同特点，把握各学院主干科研特色，分类指导，提出相应的发展思路、路径和目标，对市级科研机构、校级科研机构以及市级学科和校级学科分别制定相应的建设及考核目标。对不同岗位的教师提出相应的科研工作考核标准，对年青教师进行职业规划设计并分类指导。对不同类别的科研单位及个人分别给予科研激励，最大限度的发掘各级各类科研人员的科研热情。（三）充实“两委”，公平公正校学术委员会是学校发展的智囊团，校科学技术工作指导委员会是学校科研工作的议事机构，要充分发挥这两个委员会的作用，群策群力，把握我校科研工作和学科建设方向。积极组建学术委员会校外专家委员会，聘请校外及国外知名专家和学者为校外专家委员会委员，为我校学术、科研等方面提供先进的理念和信息，使我校的学术研究和科研活动能紧跟时展，同时扩大我校对外的学术交流与合作。学校的学术评审必须经学术委员会审核，科研奖励必须经科学技术工作指导委员会通过，切实做到科研激励公平公正，杜绝一切学术不端活动及影响科研激励的违规操作。保证科研工作真正公平，促进学者科研热情提升。（四）物质激励，改善科研目前，我校科研激励主要是正面激励，而物质激励是正面激励的一个重要方面。我们要把对科研经费的投入作为重点工作，保证激励经费投入的稳定发展。同时要广开思路，发挥校、院、系及部门的积极性，寻求多渠道、多形式的科研激励资金来源。对科研工作取得较大贡献的学者、对较高水平的科研成果都给予一定的物质奖励，以此鼓励广大科研工作者，改善科研条件，进一步争取更高水平的科研成果。（五）精神激励，体现关怀由科研处等相关部门协调制定有关的系列性文件，使我校科技发展工作得到政策性支持和保证。对于敬业精神好、业绩出众、确有培养前途的中青年博士、硕士学位的教师，在政策、科研立项及出国进修等方面给予倾斜，使其能追踪学术前沿，掌握先进的科研理念和方法。对于获得重要政府奖项或产生重大经济效益和社会经济效益的专著论文、发明专利等研究成果的研究人员，在职务晋升及领导选拔工作中优先考虑。要把对科研工作的重视程度、科研工作业绩的好坏作为对院系部门及其负责人工作情况考察的一项重点内容，作为评价其工作业绩的重要指标。精神激励不仅适用于科研人员，也适用于科研管理人员。适时派遣科研人员及科研管理人员出去学习交流，通过系列培训，从发现问题、分析问题、解决问题、升华问题、合作交流等各个方面对科研骨干和管理骨干进行综合培训或专题培训。让科研人员能够跟随学术（学科）带头人，协助做好科研工作，让管理骨干懂科研，会管理，实现科研管理骨干队伍建设目标。（六）“管”“评”相映，完善体系1.通过科研处、研究生处、人事处、教务处、财务处等多部门配合，推动业务流程再造，简化管理程序，提高管理效率，减轻科研人员的事务性工作负担，使他们能够以最饱满的热情最充沛的时间投入科研。通过业务学习，注重管理制度的前瞻性、创新性、科学性和可操作性，形成相对稳定的政策引导体系。2.借助科研管理信息系统的建设，提高科研绩效考核的客观性，准确性。使科研考核工作更切实，更有效，更能调动广大师生科研工作的热情和积极性，同时也为科研评价体系的不断完善提供坚实基础。3.实施科研管理人员培训工作，使之掌握先进的管理理念和方法，树立服务意识，增加各类管理手段，不断提高管理和服务效率，提高参与科研管理的积极性。激励在高校科研管理中是一种有效手段，它在调动科研工作者的积极性、主动性和创造性，激发科研工作者的科研欲望，挖掘科研工作者的科研潜力等方面具有重要作用。在实践中，通过合理的运用激励手段来加强高校的科研管理，对提升科研人员科研素质，提高高校科研质量，促进高校科研发展具有推动作用。

参考文献：

[1]何倩.构建地方高校科研激励机制的原则与方法.科技信息，2010.

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