英语的学习方法大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇英语的学习方法范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

1英语口语学习中存在的问题

（1）用词不精准大多数学生能用英语清楚地表达自己的意思，也可以与英美国家人士直接对话。但是在对话过程中，中国学生喜欢用一些“大”词、“虚”词，书面化的词语，不能够精准地表达一句话，或者是一个词的意思。这也是受我国教育环境的影响，我国的英语学习注重笔试，而忽略口试，所以大部分学生在与英美国家人士对话时，很正式、较书面化，而非使用一些口语化的词语。例如，“产生好的结果”这个短语，英美人通常说delivergoodresults/outcomes或者是guaranteegoodresults/out-comes。然而中国人在口语中可能就会使用producegoodresults/outcomes。因为教育体制的原因，大部分中国英语学习者在口语中用词不精准。（2）句法不规范句法问题在口语中也是一个非常突出的问题，中国学生通常习惯使用各种从句、定语从句、名词性从句等。无疑，我们在写作中使用各种从句，可以让句型结构多样化，从而使文章显得有文采。然而大部分中国学生不能摆脱英语学习中写作的影响，在口语表达时，大量使用写作中的句型结构，特别是从句。然而在地道的英语表达中，较少使用从句，除了主语从句和同位语从句，英美人士习惯使用非谓语动词或者是独立主格结构。因为这一结构对中国学生来说，是一个较难的句法结构，所以也很少有学生能够用对、用好这个结构，即使在写作中也不能很好地使用这种结构。（3）逻辑思维问题口语表达中的另一个问题就是逻辑思维问题。中国人和英美人士的逻辑思维习惯不一样，导致在真正的口语交际中，中国人和英美人士之间不能互相理解各自的意思。在日常生活中中国人用语比较委婉，通常把最想要表达的意思放在最后，而英美人士习惯先表达自己的总体观点，然后再逐步阐释。由于中国和英美国家逻辑思维方式不同，在真正的口语交际中偶尔会造成一些误解。

2英语口语学习的影响因素

既然中国的学生在口语学习中存在上述问题，那么是什么原因造成了这些常见的问题呢？下文笔者将阐述英语口语学习的影响因素。W有效输人不足有效输人不足是英语口语难以提高的一个关键因素。何为有效的输人?与口语欠佳的同学用英语聊天?看看中国学生写的文章?这些都不是学习英语口语的有效输人。在英语口语学习中，有效的输人为输人纯正的英语口语。中国学生在英语学习中大都是应试学习，背单词、记忆句型结构、做题，英语考试成绩高，却不敢开口说英语，最后成为“哑巴英语”。在中国的应试教育中，英语书籍、题集大都由中国人编写，因此就出现一个新的名词—中国式英语(Chinglish)，其特点是语序混乱、思维混乱，不能称为真正的英语。出现这样的结果最重要的原因就是有效输人不足，即纯正的英语输人不足(2)有效输出不足有效输出不足严重影响了英语口语学习，即便有些学生有了许多有效的输人，看了大量的美剧、英剧、人物演讲等等，也听了大量的英文歌曲、英语新闻等，但仍然不能讲出一口流利的英文，那是因为他们没有把有玫的输人转化为有效的输出;而有效的输出也不是随便回答一下老师的问题，随便和同学用英语交流一下就可以做到的。有效的输出是指对输人的词汇、句型机构、思维方式等不断地运用。(3)练习机会不足有了有效的输人，也能做到有效的输出，但是缺乏>Y习机会，英语口语也难以提高。有效的输出和练习是不一样的，练习是对有效输出的练习。缺乏必要的语言环境是我国众多学生难以提高口语的一个重要因素之一。我国的学生是在单一的汉语环境中学习英语，除了每周的几节英语课，在日常生活中很难接触到英语，口屠训练少之又少，而有效的练习就更少了，这样的语言环境严重影响了我国学生的口语学习。口英语口语学习的有效方法了解了影响英语口语学习因素后，我们需要针对口屠学习中的问题提出有效的学习方法，这个公式就很好池阐释了英语口语学习的有效方法:输人大量纯正的英屠口语十背诵大量的纯正口语十抓住口语练习机会一输出完美的口语。(1)输人大量纯正的英语口语口语属于输出，而完美的输出则需要大量的输人，我们需要纯正的英语输人，如英语电影、电视、音乐、新闻、人物演讲等等。除此之外，我们也需要刻意去精听、精看、精读电影、电视、人物演讲、音乐、新闻等。而输人纯正英语的主要方法之一就是模仿，好英语是读出来的，大声地朗读并对比自身和英美人士的差别，不仅可以练习语音、语调，还能增强语感。在模仿时要大声地朗读，读准字音、读出节奏、读出语气。选择朗读模仿材料时，一定要选择自己感兴趣的话题。兴趣是最好的老师，我们只有对所模仿的材料有兴趣，才能提高学习效率，也有助于激发兴趣、提高自信。(2)背诵大量的纯正口语很多同学看了很多英语电影、电视、人物演讲，也听了很多英语歌曲、新闻，而英语口语水平还是没有突飞猛进。原因在于只做到了“泛”，而没有做到“精”。众所周知，我国传统语文教学十分重视背诵输人的方法。通过背诵，学生能巩固所学知识，牢记词汇、句型和固定表达，加大积累。所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，便是这一学习方法的最好设释。现在的学生积累太少，以至于在口语学习过程中深感困难重重。在接触到这些纯正的英语后，需要把这些纯正的英语转化成自己的知识，而转化的唯一方法便是背诵。当背诵足够多纯正的英语，如人物演讲、电影台词后，就已经积累了足够多的纯正英语表达，如词汇的一词多义、句型结构、但语等等，同时也丰富了英语文化知识，在不经意间就已经把“泛”的知识做到了“精”的程度。(3)把握口语练习机会做好了输人部分，现在就需要做好输出部分，也即练习。课堂上可以积极回答老师的问题，和外国人可以积极地沟通，或者和同学用英文对话，给别人讲英语故事、英语笑话等，这些都是很好的练习机会。总之要抓住每一个练习机会。日结语中国学生在口语学习中存在各种问题，影响口语学习的因素也是多种多样，而本文第一部分主要从三个方面讨论了影响英语口语学习的因素，即有效输人、有效输出，以及练习机会方面。本文第二部分则是主要针对口语学习的影响因素提出在长期实践过程中行之有效的具体英语口语学习方法，即输人大量纯正的英语口语十背诵大量的纯正口语十抓住口语练习机会，只有从这三个方面人手才能高效提高英语口语。口语的学习并没有捷径，而本文所列出的有效方法只是为以后的口语学习指明了方向，真正的提高则需要持之以恒的不断学习，坚持正确的学习方向，让学习变得高效、愉快。

参考文献

[1]华敏，罗子倩.影响中国学生英语口语学习的因素分析与改进策略[[J].华中人文论丛，2014(2).

[2]廖廷良，范雯.影响大学生英语口语自主学习的因素及对策「J].佳木斯教育学院学报，2013(12).

篇（2）

英语学习既需要耐心，又需要快速。短时间掌握好英语也是有这样的可能性的，关键是学生要怎样合理地安排自己的时间进行系统有序地学习，如若方法把握不当，就很难在苦读中找到效果，很容易挫败学生的斗志，使得学生丧失信心。接下来就来简要谈谈学生应该从几个方面来入手，用适合的方法学好英语。

一、把握基础，做好开头

从A、B、C、D开始学起的时候，英语就逐渐在影响着每一位学者。无论生活、学习、工作中，英语都是无处不在的，有趣的英语会给学生的生活带来更多的欢乐气息，无聊的英语只会折磨那些看见英语就会头痛难耐的学生。在英语的弱势群体中，大多数抱怨英语的学生没有跟上与他们同步的学生的学习节奏，那是因为他们的基础没有那些同学的硬实，总感觉被丢在后面，无论怎样都追不上。接下来面临的就是更多的抱怨和越来越大的差距。以至于完全跟不上，掉了档次。这个时候，教师倒不妨建议学生回过头来看看教科书的基础知识，把最简单的东西熟记于心过后，再花多的时间把当初欠下的功课再一步一步补回来，慢慢与别的同学拉小差距，及时查缺补漏，紧接着就是与其他同学有着相同的节奏来进行英语的学习。如此这样的良性循环会对学生的学习能力的提高有很大的帮助。小到单词，大到语法，都需要一步一步去掌握，这些知识点大多来自教师课堂的笔记，只要回头巩固巩固，跟上节奏也是相当容易的。

二、目标明确，条理清晰

学生在学习中必须要有自己的学习目标以及属于自己的学习计划，这是任何人都不能帮助自己完成的事情。每节课学生都可以给自己制定一个学习任务与目标，需要掌握几个知识点，需要熟悉几个单词，需要记住几个题型都是相当不错的想法。然后每天给自己制定详细的学习步骤，踏踏实实跟着计划走，这样系统的学习，学生会在无形中收获很多东西。每天晚上回想自己一天学习的内容，会在充实中得到一定的满足感。像放电影一样的回忆可以使学生自己对知识点加深印象，同时也会在最冷静的时候迸发出一些新的想法，有助于第二天学习的进行。切记千万不可以乱了套，学生应懂得有理有序，不要把知识吸收得太杂，要每天有一个专攻的方向，如果学生想要伸长手大把揽的话，短时间对于学习的进步是没有多大的效益的。东西太杂会让原本有序的东西跟着杂乱起来，以至于所有的都乱了套，前面的努力都有可能会白白浪费掉。

三、找机会，多练习

英语不仅仅只会写单词会做题就可以的，学习英语归根结底就是要做到用英语沟通毫无障碍。英语口语是绝不容许忽略的一段，现在很多学校为了中考、高考而忽视了学生的口语练习，以至于学生的口语水平不高甚至几乎没有口语水平。当有时候需要进行交流时，学生就会一时语塞，不知如何是好。所以这就需要更多的去重视和练习口语。在每天的早读中，就可以把背单词的时间拿些出来放在口语身上，多进行对话练习，同学之间或者学生与老师之间都可以多用英语交流。如果条件允许的话，多多去认识一些外国朋友，练习自己的英语口语。同时也可以在网络上与老外交友，进行英语沟通。有一点是需要学生去克服的，就是学生要突破自己，勇敢地开口说英语，不要去害怕犯错误，也不要去在意别人会笑话你，学习英语本来就是一个在不断地犯错中提升自己的过程，所以不用有太多的顾虑，当自己掌握了一流的水平的时候就不会再有人笑话，而是无数的羡慕、肯定与赞赏。

四、多借鉴，勤观察

我们的周围可能有很多英语水平相当高的人，学生就可以多去向他们请教，然后试着用他们的学习经验来进行学习，看看是否适合自己。在许多的外国影片中，学生都有可能遇到许多自己喜欢的声音，这样一来就完全可以试着去模仿专业的声音，多多练习自己的发音。平时的学习中要善于多去观察周围的人是如何学习英语的，多多去借鉴他们的经验，从中找到适合自己的学习方法。然后步步为营展开攻略，在不断地找寻中提高自己英语水平。

五、要有良好的环境

很多学生反映在家里没有办法静下心来写作业，反而在学校的教室里会很有激情和感觉进行学习。这就跟学习的环境有很大的关系，在英语氛围浓厚的环境下学习英语就一定会有不一样的感觉和心情。教师在讲课的过程中也可以为学生创造英语情景，多给大家安排一些具有趣味的英语情景剧让大家去排练然后进行演出。让学生产生身临其境的感觉，感觉自己就是一个说英语的外国人，领会说英语的乐趣。课外的时候，除了普通话，英语完全可以作为第二语言用于生活中的日常交流中，多多练习，熟能生巧。学生在课余的时间可以多多观看外国影视作品，学习外国人在日常生活中的交流方式。也可以在平时看到一个热门的词的时候就试想着怎样用英语把它翻译过来，然后可以用于作文写作中，提高自己的写作能力。在如今这个网络迅速发展的时代，很多学生都可以借助微博去多多关注一些有关练习英语口语的认证用户，多方面去完善自己。

篇（3）

2、坚持听英语录音并大声朗读课文，改善自己的语音、语调。

3、通过学习课文，在课余时间翻译课文。

4、对于每课的语法重点，要适时总结，细致分析。

5、需要背诵的课文一定要能默写。

篇（4）

一、营造融洽的学习氛围，激发学生学习英语兴趣

追求课堂教学艺术，提高课堂教学效率是每一个教师永恒的追求。民主、和谐、高效的课堂教学是每一个教者梦寐以求的期待。学习“氛围”就是语境，尽可能地创设英语学习的环境，对英语课堂教学效率而言会事半功倍。

1.融洽师生感情

俗话说：“亲其师才能信其道”，教学过程中的师生关系不单纯是知识的传授，更重要的是情感交流，建立良好师生关系。平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础，是有效提高课堂教学效率的重要保障。教师如何与学生沟通，唤醒学生积极参与语言活动的意识，尤为重要。

2.尊重学生的实际水平，保证有效的知识掌握

在课堂教学过程中，应尊重学生的实际认知水平，即使对教学进度、难度进行调控，才能保证学生掌握知识的有效性。学生的学习准备状态有时并达到教师的期望，学过的东西学生并没有掌握好，因此，在课堂教学过程中，我随时随地关注学生的反应，学生的一个眼神、一个动作、皱一下眉头、噘一下嘴。根据学生的反应随时调整自己的教学方案，从学生的实际水平出发，学生注意力不集中，我宁可不讲，让学生先放松一下，活动一下；学生没弄明白这个问题，我一般也不往下讲另一个问题。

3.激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，尤其是像英语这样的外语学习，兴趣显得格外重要，它是学好任何一门外语的首要条件。我们可以使课堂成为具体而微小的社会，设计各种语言环境，把枯燥的词汇和语法变成生动活泼的画面，带领学生置身其中，创造情境，利用画面、实物或体态、姿势，诱导学生在生动的情景中触景生情，表情达意，进行密集的听说活动。

4.培养学生主体意识

英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。在教学中如果不能发挥主体作用，势必让他们游离于语言学习之外，词汇、语法、知识、技能便无从谈起。要发挥学生主体作用，教学中必须培养学生自我调控的能力，鼓励学生大胆质疑，创新，教师应放手让学生质疑，并将学生提出的各种问题有机地组织到教学中，授课结束前让学生总结本课的收获，这样学生尽管层次不同，却各有收获，教学的针对性强，学生就会真切地感受到自己是课堂的主人，学习的积极性就会大大提高。

5.尊重、关心每一位学生

老师对学生一视同仁，关心和喜爱每一个学生，尤其是后进生，尊重、了解学生，消除偏见，无条件地给予学生爱和关怀，对学生抱有积极的期望，信任学生，这是教师的天职。教学中，教师应关注学生全体，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁。提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要注意多给那些自卑感强的学困生，有表现的机会，以增强他们学习的自信心。当每个学生经常感到教师在课堂上对自己的爱、关心和尊重，便会激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。

二、改进英语学习方法和策略

英语教学目的是激发学生学习英语的兴趣和培养学生学习英语的能力，使学生敢于大胆开口说英语并获得一定的英语语感，为今后学习打下较好的语音基础，培养良好的英语学习习惯。每节新课开始时，教师应利用学生的好奇心理，设计一些引人关注的问题，创设情境，把学生学习情绪、注意力和思维活动调节到积极状态。然后，尽可能在各种场合营造出一种有利于英语学习的气氛，把学生吸引到课堂中来，帮助学生克服认知上的困难，给学生创造一个愉快放松的教学环境。最后，多鼓励学生用英语大胆发言和表达，积极思考，激发学生的求知欲，使他们主动获得知识。

1.预习

预习是培养自学能力的好方法。抓好预习，提倡“五问”。一问自己，遇到问题首先自己动脑筋，认真想一想，多问几个为什么；二问工具书，要独立查阅资料，做一番学习探索.；三问课本，遇到问题要反复认真地读书，联系上下文思考，从课文中找出答案；四问同学，自己解决不了的问题，同学之间互相讨论；五问老师，实在解决不了的问题，再向老师寻求帮助。同时，在预习中，教师以教给学生学习策略为重点，引导学生自己探索，自求解决，及时给予点拨。对于高中生预习的技能已形成，且有一定独到的见解，教师此时可适当放手让他们进行课外学习。

2.专心上课，积极参与课堂活动

课堂是实施素质教育的主渠道。上课能让学生理解和掌握基础知识和基本技能，并在此基础上发展认识能力。因此，教师应要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思考，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到、勤做笔记。引导他们积极地运用英语思维，参与大量的语言实际。通过这些有效的方式，帮助学生养成良好的习惯，紧跟教师的思路。另外，教师减少了教学指令，有利于师生密切配合、人人参与。

3.利用多媒体教学

现代教学，不能停留在过去“黑板+粉笔”的教学模式，应采用多媒体教学手段来适应学生的心理特征。《九年义务教育全日制初中英语教学大纲》指出：“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。”作为现代教育者，要经常利用图片、实物和录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。使学生直接地、具体地获得英语知识。

篇（5）

词汇是构成语句和语篇的基本成分，是学习语言的基础。商务英语中，无论是口语表达还是信函的书写等，词汇的积累和掌握都是学习和实际运用商务英语知识的基本要求和基本保障，对增强学习者语言表达能力和所学知识的实际应用能力都大有裨益。然而，我们在学习过程中却不难发现，商务英语作为一门专门用途英语所体现出的商务专业知识比比皆是，在词汇、短语、句法等方面均有体现。这给学习者带来了诸多困难，导致了学习过程当中一系列问题的产生。另据商务英语指数（BEI）显示，中国员工缺乏熟练的商务英语能力将影响中国企业的整体实力，也将影响到我国同其他国家的全球竞争力。这就为商务英语在如今的国际化大趋势下的发展带来更大的挑战和更高的要求。而唯有充分意识到商务英语词汇学习中潜存的问题并不断寻求解决方法，方可轻松掌握商务英语知识，增强学习工作效率，提高商务英语学习质量。

一、商务英语词汇在学习过程中的主要问题

（一）对商务英语了解不足，学习目标不明确

虽说越来越多的高校设立商务英语专业培养需求渐增的商务英语人才，然而商务英语在发展中暴露出的问题也使得商务英语专业在各个高校发展状况参差不齐，导致许多本专业学习者在选择这一专业时比较盲目，没有明确的学习目标。而商务英语因具有较强的专业性，融入了较多的专业知识，有限的商务英语知识获取渠道，使得初学者商务英语知识严重匮乏，很难理解和掌握商务英语词汇的深层次内涵。

（二）无法摆脱英语的传统学习方法

这是包括本人在内的多数学习者所面临的一个问题。商务英语，顾名思义，是商务知识融入到英语之中而形成的一门新兴的复合型专业，有人曾用“若即若离”来形容“商务”和“英语“两者间巧妙的关系。然而，我们总会在学习的过程中无意识地侧重其中一方面而忽视了另一方面。受到长时间传统英语学习方法的影响和束缚，我们往往忽视掉了商务而只专心于英语。众所周知，包括词汇在内的英语学习实际上蕴藏着五方面的技能（听、说、读、写、译），这五方面的好坏影响和决定着英语学习的质量。而许多人只是把单纯的看懂作为标准，将存在问题的传统方法应用在商务英语词汇的学习上，盲目的积累词汇，死记硬背，触犯了商务英语词汇学习的一大忌。殊不知商务英语因涉及对外贸易、国际金融、海外投资等专业知识大大增加了学习难度，岂是靠单纯的词汇扩充就可以掌握的。

（三）、缺乏知识的实际运用能力，无法与实践相结合

商务英语属于应用语言的分支，是英语在商务场合中的应用，也可以说是集各种商务活动为一体，满足商业发展的英文。因而只有将商务英语知识应用到实践活动当中，方可体现商务英语的作用与意义。商务英语在学习的过程中需要进行大量的模拟教学，许多人在词汇记忆与学习的时候，可以灵活使用，但在实际的训练与交流中却无法将所学轻松运用，经过分析，主要是由于学习者缺乏培养实战语境的能力，不能学以致用，造成了沟通与交流的障碍。

二、　加强对商务英语词汇的认识与了解

从商务英语词汇在学习过程中所表现出的问题我们了解到，本专业学习者对商务英语词汇缺少足够的认识与了解，这对商务英语词汇的学习有很大的影响。想要充分认识和理解商务英语词汇，就要正确认识商务英语词汇的特征及重要性，增强学习者重视商务词汇的意识。

（一）、商务英语词汇的特征

1.1　书面表达

在涉及到商务知识的信函、合同、谈判资料等中，很容易注意到会有较多的正式规范且用词准确的词汇，语言简洁，书面语多，给人以简明、直观之感受。如：therefore　-　so（因此）；inform　-　tell（告知）；dispatch　-　send（发送）；in　view　of　-　for（鉴于、考虑到）；as　for　-　about（关于）在普通英语中，意思相同的情况下后者会更常用，因为其更易于接受和理解。而在商务英语中则多使用前者，因其专业、正式的表达方式更适合商务领域严谨公正的要求，可以减少因不同文化而产生的摩擦与误解。

1.2　词义表现

在词义表现上，商务英语词汇的特点主要体现为新词汇层出不穷、普通词汇含义多重。这一特点在商务英语中比较普遍，会随着商务英语的逐渐发展而变得更加明显，也会给学习过程带来某些瓶颈。许多所熟知的词汇没有了原来的词义，被赋予的却是截然不同的含义，如：cover（将某物投保）；quote（报价）；document（单证），这就是普通词汇在特殊的商务领域里具有的多重全新含义。而唯有掌握一定的专业知识才可以透彻理解这些商务英语词汇的深层次内涵。有些词汇的属性会在商务英语中发生变化，如finish一词在常见的用法里为动词，可是在商务英语当中去变为了名词，意为“最后一道漆”。加之如e-commerce（电子商务）；　online　marketing（网上营销）；cyber-payment（电子支付）等新词汇的不断衍生和出现，使得商务英语掌握起来更为复杂。

（二）、商务英语词汇的重要性

篇（6）

有很多高中生学习英语不得法，付出很多时间，却见效甚微。如何提高学生的英语成绩，已成为学生、教师及家长共同关注的问题。我认为，让学生掌握良好的学习方法，是提高学生英语成绩的关键。

一、帮助学生树立自信心和目标

自信心很重要，决定了一个学生成绩的好坏。有自信的学生才有毅力，即使英语薄弱一点，也能坚持不懈，直到成绩提高。因此，我对基础薄弱的同学，帮助他们树立自信，让他们坚信，自己总有一天会看见进步的成绩。一定的学习目标是学生获得动力的源泉，但每位同学学习目标的制定要根据自己的实际。所以，我在对每位学生全面了解的基础上，帮助他们制定适合自己的短期目标和长期目标。每一次月考后，我都要帮助学生检查这一目标并及时修改目标。一旦发现目标过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们的学习动力。

二、教学生如何记忆单词

（1）根据具体情况记忆单词。E.g：As a teacher，he is a success。All our efforts ended in success。要了解名词的可数不可数。一个词的词性，要根据具体情况来判定。

（2）利用词根来掌握新词。有些词乍一看似生词，再细看它们有的是加了前后缀的： unfriendly，有的是合成词：friendship，有的是缩略词：IT information technology。如果我们记住词根，那么乍看起来的生词，就都成为纸老虎了。

三、注意扩大英语词汇量

（1）掌握英语音标，学会拼读单词，是扩大词汇量的根本。有的学生不会发音，老师带读单词后，为了怕忘记读音，就把单词标上汉语读音。这样，只能越标越不会读，阻碍了扩大词汇。单词是盖房子的砖头，所以，我带高一新生时，开学就要求他们掌握音标。事实证明，这对他们以后的高中英语学习有很大帮助。

（2）从报纸、书本、百科全书、杂志、中央电视台国际频道以及因特网上，获取有关节日及大事件的信息，以增加你的词汇量及相关知识。

（3）尽可能多地阅读英文报纸，比如，《英语周报》《英语辅导报》。这些英文报纸是专为高中生而编印的，内容涉及音乐、体育、考试、学习方法的相关建议以及处理个人问题等方面。经常读这样的报纸，你会感到容易、有趣，并能提高词汇量，提高阅读能力，丰富你的知识。

（4）在周末的时候，你可以打开英文频道，听听新闻，看看英文电影。这样，了解了很多世界大事，也学习了很多日常口语、俚语等。同时，也能了解到很多说英语的国家的风土人情。

四、利用顺口溜，提高记忆准确率

在学习英语的过程中，某些知识的掌握比较容易混淆，难以记忆。为此，我们要教学生学会归纳、总结，然后编一些顺口溜，以达到方便记忆的目的。例如：

①难易轻重有贵廉，适合有趣好危险，痛苦快乐重要点。不定式在作表语用的adj后作状语，如果表语是difficult/hard、easy、light、heavy、expensive、cheap、fit、 interesting、nice dangerous、bitter、happy/good/comfortable、important，不定式就用主动代被动。这些词，可以用上面的顺口溜来记忆。E.g：The question is difficult to solve。

②一向喜欢完成工作后，建议/介意坚持继续练习，再想象一下，不得不承认，错过/延误了许多冒险逃跑的机会。（形容一个墨守成规的人的工作方法及事后感慨。）动词后面既可以跟不定式，也可跟动名词作宾语，但是有些词只能跟动名词作宾语。如：（feel like、appreciate、enjoy）finish（suggest、mind）insist on keep (on) practice imagine admit（miss、delay）risk escape。E.g：It’s hard to imagine working in a place like that。

③贤婿基本还行，大长高矮合适，旧貌换新颜，国家栋梁之材也。（贤：限定词；婿：序数词；基：基数词；行：描绘性形容词；大：大小；长：长幼；高矮：个子高矮；旧，新：新旧；颜：颜色；国：国家；材：材料。）过去丈母娘相女婿可能用到这些话，用以记住n前adj的顺序。E.g：A beautiful little round new red cap。

五、注意文化差异

学习一门语言，就是学习它的文化精神内涵。中国人招呼客人，“你来啦？”但是外国人不会说，“You have come”，而是说，“You are welcome”。很多学生翻译的是汉式英语，所以，我们要注意文化不同造成的语言差异，不然，会闹出很多笑话。

六、探求适合自己的学习方法

学习应该因人而异，不同的人会有不同的学习习惯，不同的学习效果。因此，也就有自己独特的学习方法。有的人早晨高声朗读记忆好，而有的人则在晚上默读记忆强。我们要教会学生不要生搬硬套别人的方法，要根据自己的实际情况，制订自己的学习计划。有的人听力较为薄弱，我就给他选一些简单的听力练习；有的人完形填空较差，我就教会他做完形填空的一些技巧。对于英语基础较好的同学，我就要求他在扩大阅读量，增加听力难度，提高写作水平上下工夫；而对于基础较弱的同学，我则教他如何掌握音标，念准单词，寻找单词记忆规律。我还教他们寻找简单易懂的小笑话、小故事阅读，上课时给他们一些简单的问题回答，增加他们的喜悦感，以培养他们学习英语的兴趣。

我在教学中，一直摸索着前进。争取再接再厉，以后努力总结出更好的学习方法，提供给学生，以优化他们的学习，帮助他们尽快提高英语水平。

参考文献：

[1]黎艳红.外语教学中学生学习策略发展探究[J].教育论丛,2008

(5).

篇（7）

一、首先要明确几个观点：1、学英语的目的是使用英语，只能在用中体会它的规律，掌握它的方法，通过练习学会使用。

因此我们要抓住每一个机会用英语。如课程表的书写用英语，学习学科的英文书写等。课上40个人，能有机会一定要抓住机会，而且要给自己创造机会练习口语，课下要寻找机会去练习使用英语。练习听、说、读等能力，做适量的练习巩固课内知识。

2、关于语法知识的学习：掌握一定的语法知识是必要的，它是基础，中国人学习外语要学点语法，但是过分地研究语法是不利于能力的培养的，这也是中国人学习英语的误区。

有人说，那么高考怎么办?高考正是考查学生实际使用英语的能力，语法的考试也是在实际语境中考查，因此语篇的能力才是真正的能力。

3、语言的学习应听、说、读、写全面发展，在开始阶段应以听说为主。

高一新学期1—2月内主要以训练自己的听与说的能力为主要目标，逐步加大阅读。

4、语言的学习与任何知识的学习一样，以自学为主。

要有一定的自学能力，外语学习不是老师讲会的，是自己练会的。在使用中、练习中掌握规律。精讲多练，讲练结合，以练为主是外语教学的主要特点，仅仅靠老师是不够的。因此外语学习的过程是练功夫的过程，是长期坚持不懈的学习过程。在这个暑假尚未开学之前，希望大家要有一个英语学习目标，真正地行动起来做好新高一的准备工作。

二、听的练习的具体指导(一)听力能力是重点

在高考中听力共20小题，每小题1.5分，一般为10段材料。其中1—5段为简单对话，读1遍。6—9段为较长对话，每段设计2—3题，读2遍。第10段为独白，设计2—3题，读2遍。一般来讲，后两段读速较快，要求较高。从现在社会环境要求方面看，听、说能力的高低是一个人英语水平高低的表现形式，与人交往离不开听、说的能力，因此重视听的能力是首要任务，听得懂才能说得出。每天应坚持听的练习20—30分钟，一定听的输入必然会有听的收获。

(二)听力能力的训练方法

1、模仿磁带，注意发音，学习准确的语音、语调，力求发音标准、漂亮。

课本录音带及其它相关有声材料都是很好的训练材料。

2、坚持精听和泛听相结合。

精听是指使用有材料的听力训练。可采取先听后看的方法，即在阅读听力材料之前先听2—3遍，再翻开材料边听边读，对已知和未知的内容有了一定了解，然后再合上书，边听边理解，直到全部材料都能听懂并跟上它的速度。泛听是指抽空随意地听，可以是无材料可循的内容。如收听英语广播，调频91.5兆赫，VOA(美国之音)《空中英语教室》节目，收看CCTV9，《新概念》第二册等，甚至在平时收看外国影片时也能学习英语，训练听的能力。

3、听的训练是在坚持不懈的努力中，循序渐进的，既不可操之过急，也不能只想不干。

听力时间的保证也是提高听力能力所必需的。

三、说与读的训练指导(一)说的训练

说的训练是高一阶段的训练重点之一，也是培养一个人与人交往能力的重要形式。

1、要敢于张口，大胆地练说。

虽不如《疯狂英语》那样疯狂，也要把说英语像说汉语一样自如作为自己的追求。

2、多与同学交流，抓住课上机会练习说英语。

利用课余时间，寻找机会，创造机会说英语。组成小组，参加英语角等。重复句、造句子、背诵、复述课文都是训练说的能力的好方法，只有简单的做到了，再难的任务也就不难了。

3、把练习一口气说出5句话没有错误作为训练说的能力的前期标准。

话题可由感而发，也可以是看到周围的动态、静态的事物，张口而出。

4、留心观察周围的事物，如街头广告、标语也是学习英语的好材料，看到后说出来，也是训练的方法之一。

(二)读的指导

1、阅读能力是一切能力之本，也是高考要求的重中之重。

在有了一定的听、说能力之后，培养阅读能力也是高一阶段的重要步骤。

2、从兴趣入手，以读自己感兴趣的英文小短文、小散文、小说入手，渐渐地语感增强了，词汇扩大了，能力提高了。

3、推荐读物

(1)由China Daily主编21st century·SchoolEdition.每周发刊一期。话题覆盖面广，角度多，语言新活，是学习英语的好材料。

(2)外语教学与研究出版社出版的书虫系列，选择多，语言简单，生词量小，兴趣的发展得以保证。

4、阅读数量标准。

每天应坚持30分钟，300—500字的阅读。可集中时间读，也可利用零散时间读。

5、精读、泛读相结合。

精读是指认真处理生词、难句，对句子成份认真分析等，既学语言又学语法。泛读则是指重视了解文章大意，可采取略读、跳读等方法。不论是精读还是泛读都切忌边读边查字典，这样会打断阅读的整体思路不利于语言能力的提高。

四、几种不良倾向1、有人认为高考成绩高就行了，不练说也没关系。

其实我们现在学习英语已不仅仅是为高考了，而是要为高考后的生存与发展做准备，也为个人与社会大环境接轨打基础。更为个人向国外发展作必要的准备。

2、有人认为多做题就能解决问题。

人们常说：量的积累可达到质的飞跃。但是盲目地追求数量而忽视质量是不可取也是无效的。死扣语法不重视在一定的语境中体会、运用知识也是不正确的。

3、有人常立志而不是立长志。

英语学习最怕“三天打鱼，两天晒网”。高兴了干一阵，进步了就停下。走走停停只能导致成绩的起伏不定，最终导致兴趣降低，自信心丧失，造成恶性循环。

4、有人只会做或者是只做老师要求干的事。

进入高中阶段，走向成熟的表现在学会自己学习，要学会安排自己的学习内容，要学会支配自己的学习时间。

五、学好英语，上好英语课的几个环节

1、尽快适应新环境、新同学、新老师，尽快适应高中学习。

2、课前认真做好预习工作。

因为课时紧，内容多，强度大。不认真预习，课上会很被动。预习要做到认真听录音，模仿，掌握准确的语音、语调，了解单词意思，课文内容，找出疑难问题。

3、课上认真听讲，积极参与课堂活动，给自己更多的机会锻炼听、说能力，认真适当地记笔记。

高效率听课，才能有高水平的收获。

4、课后要及时认真复习，按时完成作业是首要的。

复习是为了巩固课堂知识，同时也应适当地做一些练习。遇到没有理解的内容应及时问老师，使问题尽快解决。

篇（8）

词汇是语言的基本材料,是语言的三大要素之一。离开词汇,语言就失去了实际意义。如果词汇贫乏,词义含混,就会造成理解和表达的障碍。在外语学习中,学生要掌握的一个最重要、最基本的方面就是词汇,词汇量的大小直接影响一个学生各项语言技能的发展。如果不储备一定数量的词汇,就不能实际运用语言。因此,词汇教学是英语教学的一个重要组成部分。

在目前的教学实践中,尽管许多教师对英语词汇教学非常重视,也投入了不少时间,但实际效果往往不如预期,学生对单词掌握情况和运用程度不尽人意。这让很多教师感到很困惑。笔者在与学生交流时发现,许多学生课堂教学结束后并没有养成课外自主学习的自觉性,不知如何在课外去巩固记忆和运用所学的单词,从而导致单词难以理解和掌握,自然也就难以很好地运用了。有鉴于此,笔者认为教师应通过平时的词汇教学活动,有意识地向学生渗透词汇学习策略,注重培养学生课外自主学习的能力,帮助养成良好学习方法,从而使学生真正掌握和记住英语词汇,提高运用英语的能力。

二、英语词汇学习的理论基础

1、高中英语课程标准。根据高中英语课程标准对学生词汇的要求,从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

2、艾宾浩斯遗忘定律。德国着名心理学家艾宾浩斯认为人的记忆是有一定规律的,遗忘过程的发生是不均衡的,熟记后最初遗忘的较快,而随着时间的推移,人们的遗忘会由快到慢,到最后就基本不会遗忘了。根据遗忘规律,引导学生有计划地经常复现英语词汇,克服遗忘现象。课堂上教单词时,让学生对所学的词汇进行重复识记,加深印象;讲解课文时,结合教材的内容有机自然地再现;课后练习中,使学生在多角度、多层次多次的复现中巩固所学词汇。

3、建构主义学习理论。建构主义学习理论阐述了认知的意义建构原理,强调了认知主体的主观能动性,认为"意义建构"是整个学习过程的最终目标。在英语词汇教学过程中,教师的教是为了帮助学生更好地学;更好地学就是学生对英语词汇更好的意义建构;更好的意义建构就是学生利用已有词汇知识和社会经验及借助他人帮助达到对词汇知识的重组和建构,通过意义建构来获取知识,掌握解决问题的程序和方法,优化完善认知结构,获得自身发展。

三、课外英语词汇学习策略培养与实践

1、抓好语音,强调诵读。词汇学习第一关是会读,而正确的读音也有助于学生正确记忆单词,因为读音的正确与否往往与词的掌握程度成正比。高中课本词汇表里对每个生词都有音标注释,但好多词学生还是不会读。究其原因,一是学生对有些音标掌握的不好;二是学生平时读单词的时间很少。针对这两个原因,笔者认为教师有必要在语音方面对学生加强训练,如每节课前花2~3分钟时间帮助学生复习音标,在英语早自修时播放磁带让学生跟读单词或课文等。

2、科学记忆,突出主次,循序渐进。单词会读还不够,还需知道其意思和拼写,而这就离不开记忆。但如今的高中英语课本每个单元的单词都接近或甚至超过50个,若想在短短的一到两天时间内记住所有单词并知道一些词的用法是非常困难的,就算记住也会忘得很快。针对学生这种学习特点,笔者建议教师采取科学的、行之有效的方法帮助学生记忆单词。为了帮助学生长效地巩固所学的单词,必须加强对所学单词的温习、复习,以巩固记忆的效果。

3、传授方法,训练策略。在高中阶段,学生已有一定的基础,在词汇学习上也有了一定的方法。但大部分学生的学习还是被动的,需要教师掌控和监督。因此,为了培养学生在课外能自觉运用一些好的学习方法来记忆词汇,教师在课堂上应事先对各种方法进行指导和训练,使之成为学生的习惯落实到课外的英语学习中去。

(1)翻译法。翻译法就是把英语单词用中文或简单的英文翻译出来,最好鼓励学生用简单的英文翻译单词,这种方法比较直接,也能训练学生运用已学的词汇。

(2)构词法。英语中许多词汇是由词根加词缀构成的,教师应传授学生基本的构词法知识,以利于学生更好地记忆单词。

(3)猜词法。在平时的学习中,学生或多或少会遇到一些课文后没有而自己又不会的单词。这时,可让学生根据构词法以及上下文语境进行猜测,即猜词法。猜词法在做阅读理解时特别需要,是一项必须掌握的阅读技能,也是拓展词汇的较好的方法之一。

(4)词典法。查字典是高中生必须会的一项技能。学生在遇到生词时,如果猜测不出,这时可考虑查字典。另外,对于一些重点词汇,在平时的学习中,也可通过查阅字典的方式了解其具体用法。

篇（9）

中图分类号：G633.4文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）08-0138-01

英语是当今世界使用范围最广的语种，使用人口仅次于汉语，是国际贸易中的通用语言。是联合国的六种工作语言之一。英语如此重要，但怎样才能学好英语呢？尤其是对于刚进中学的初中生来说，他们虽说有了小学阶段学英语的经验.但是进入初中后还是要及时掌握初中的学习模式和方法.学好英语才能游刃有余。下面就如何让学生掌握方法，提高技能谈几个方面地问题。

1.制定长远目标打好基础

基础很关键，在刚开始英语教学时，应当抓好学生的语音关、教学生国际音标的读音、元音字母和字母组合的读音规则，让学生朗读单词。反复认真的模仿及大声朗读，有助于培养学生的语音和语调。对学生进行看、听训练的同时也要求学生反复模仿，养成良好的语音习惯。对于长词、长句的语音训练，要分音节和语段训练。大声朗读对学生语感的形成，帮助会很大。

2.指导学生养成良好的学习习惯

使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。在教学实践中，我们发现：有良好学习习惯的学生学习认真，有较强的自觉性，不需教师、家长的督促，自己能主动、自觉的学习，因而学习成绩优良。而没有养成良好学习习惯的学生，学习无计划；忽视课前预习、坐等上课、不重视课后总结、轻视复习；作业或考试时，有的连题目要求都不细看。这样被动地接受知识，即使教师"灌"的再多，在学生头脑中之多也不过是一堆材料而不能转化为动力。因此，教师要有意识地加强对学生学习策略指导，帮助他们制定学习计划和奋斗目标，培养他们善于思考、勤学好问的习惯。让学生认识到：获得知识，不仅靠课堂还要靠自己积极主动的课前预习和课后总结、复习、巩固、拓展所学的知识。同时教师还应鼓励学生开展课外活动，指导学生课外阅读，组织学习方法交流。学生养成了良好的学习习惯，学习有了积极性和主动性，才会更主动地接受教师的指导，教学活动才会更加和谐，教学效果才会更加显著。

3.凡事预则立，不预则废

如果同学们想要学好初中英语的话，那么就要做好预习。初中英语的预习其实很简单的，就是熟读单词，熟读句子。初中的课堂上，老师们的讲解都是非常的详细，老师会把英语中的知识点，每一个单词的词性或是单词的用法详细的讲给大家，但是老师仅靠老师的讲解还是不够的，因为英语中有大量的单词。同学们都没有一目十行或是过目不忘的本领，所以做好提前的预习，十分的重要。预习也不会花费同学们太多的时间，同学们在上课之前，好好的的看一下单词，或是在上英语课的前一天晚上，把老师明天要将的课文和单词都熟读，如果能够做到会写那就最好的，但是如果做不到全部记下，也要多读几遍，做过预习与没有预习的听课完全不是一个效果。而且英语是一种语言，语言的学习是在于平时的积累的，因此同学们可以抓住很多的空闲时间来进行英语的学习。

4.努力用英语组织课堂

用英语教英语，这应当成为英语课堂教学的要求之一，应倡导。尽量用英语讲课，语速自然停顿恰当，不给学生在大脑中进行英汉转换的时间。课堂上，教师如果用英语组织课堂教学，刚开始学生可能不太适应，但如果坚持做下去，学生的听说能力、语言运用能力就会逐渐增强，这个笔者深有感触。刚走上讲台时，因为用英语教英语，招来同事、学生以至领导的不解，但笔者顶了下来。刚开始时，课上允许说汉语。慢慢地，等学生适应了，尽量减少汉语的出现。学生称笔者为"洋老师"，说我的课有趣，他们喜欢这种授课方式。每天课前热身对话，让不少学生抛弃"害羞、怕开口"的毛病。课前几分钟的说话练习，培养学生的学习热情，营造课堂气氛，对学生起帮带作用。热身对话以新颖愉快的方式拉开教学帷幕，以迅速简洁的形式整合学生思维，从而把学生带入轻松活泼的教学活动中。

5.运用媒体教学手段，创设情境

在课堂上运用录像、投影、录音机为学生创设一种悦耳、悦目、悦心的英语交际情境，使学生在情境中有交流语言的真实感，这种方式寓教于乐，学生学起来不感到枯燥。例如，对于"What day is it today？""What day was it yesterday？"的英语语法中过去式的讲授，传统教学步骤为教师朗读--学生跟读--提问造句--强化练习。这种教学方法固然有效，却略显单调与枯燥。那么，尝试改变这一教材呈现方式。英文歌曲"Yesterday once more"引出教学内容--学生听曲--学生跟唱--渗透与展开教学内容。当然，对于歌曲中歌词的内容与真正含义，并不是所有学生都能领会，但这并不会影响到他们对音乐的天然模仿。此时教师抓住这一契机展开对语法一般过去式的呈现。在活跃的气氛中，学生对于语法一般过去式的理解就在歌曲与问答中加深（am-was，like-liked），这就对进一步的深入学习语法一般过去式奠定了良好的基础。

T：When she was young，what did she like to do？

S：Listen to the radio.

T：Yes，when she was young，she liked to listen to the radio.What did you like to do when you were young？

S1：When 1 was young，I liked to swim.

S2：When 1 was young，I liked to sing.

综上所述，在英语成绩差的同学们，可能担心英语会成为主要的拉分项，在学习英语的时候内心可能十分的紧张和恐惧，只要找到适合自己的方法，英语的学习是十分简单的，所以同学们一定要不断的去探索，试着去找到适合自己的学习方法，持之以恒坚持不懈，拥有一个正确的学习态度，积极乐观向上，相信同学们的英语成绩一定会有所提高。

篇（10）

上课的过程包括三个主要的环节：预习、上课和练习巩固。这三个环节构成一个完整的体系，缺一不可，都需要同学们认真去落实。预习帮助你了解教师的教学意图，使你有明确的学习目标，知道自己应做什么和怎么去做，为认真上好课打下基础。上课时应集中注意力，主动配合老师完成各项教学活动。同时要善于做笔记，有选择性地把老师教授的重点、难点都记录下来。我们还应积极地回答问题，在口头表达中把新学的语言知识运用于实践，如小组对话、小品表演等，以加深我们的印象。做练习时应首先复习一遍所学的单词、语法，然后抛开课本、单词册和笔记，独立地完成练习，这样才能反映我们语言学习的真实掌握情况。同时，及时地批改和订正也是非常重要的。建议同学们应准备一本错题集或难题集，对所学的词汇、词性转换、时态、固定句型等都能有所积累，也使这本错题集成为自己临考前的“红宝书”。

二、制定适合自己的学习计划

客观地分析自己的英语能力和实际水平，从而制定出可操作、可实践的英语学习计划，对督促我们有效地提高英语成绩很有帮助。如某同学英语成绩中等，在请教过老师和分析过自己的英语试卷后，他发现自己的语法基础知识部分答题情况良好，但阅读理解和写作部分失分较多。因此，他制定了一份英语学习的短期计划。即每天除完成老师布置的学习任务，他加强了课外阅读和英语写作的练习，力图使自己这两方面的能力有所突破。学习计划又可分为短期计划、中期计划和长期计划，它需要我们一面实践，一面及时总结和调整，记住：正确的学习计划+认真执行=梦想成真。

三、阅读与听力轻松突破

初中阶段的英语学习，除了语法知识的不断巩固外，同学们还应特别注意自己阅读与听力能力的突破。这也是目前我国英语教学改革的趋势，将在未来的中考中得到越来越多的重视。

四、记单词有“窍门”

单词是英语学习的基础，它是垒起英语这座长城的坚硬的基石。初三复习阶段，单词的记忆是非常重要的。

1、选择最佳记忆时间

每一个同学都有不同的记忆习惯和最佳记忆时间，通过实践摸索，同学们可以选择自己记忆效果最佳的时间。如每天清晨或每晚临睡以前，坚持每天背单词的习惯。

2、用多种感官记忆

同学们在背单词时，常常是读读写写，边读边背。事实上，利用听觉来加强记忆也能起到很好的效果。如把单词的读音、拼写和汉语词义录在录音机里，在临睡前或上下学的路上反复听，它能刺激我们的无意注意，强化记忆，轻轻松松就记住了单词。

3、通过归类记忆

在记忆单词时，同学们还可以有目的地进行单词整理，如把单词归类，写在小卡片上，利用平时空闲的时间进行专项的单词记忆。

篇（11）

中图分类号：G642.0 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.112

1 学习背景

对于大学生而言英语学习已经有十年之久，但是很多学生仍然受到它的困扰。从四、六级考试到雅思、托福考试，几乎每项考试都会成为部分学生难以跨越的障碍，而因为英语成绩不好而导致自身发展受限的学生并不在少数。

根据调查显示，部分学生英语学习的方法并不科学有效，被调查的大学生中每天花在英语学习上的时间在0-30的分钟有52%，120分钟以上只有7%[1]。针对学习时间短的现象笔者也做了相应调查，发现课余活动多和课程任务重是导致英语学习时间较少的两大主要原因。

针对部分学生学习方法不够高效，过度依赖市场上以盈利为目的的辅导机构的现象，笔者对自身经验以及采访学生的回答加以总结，整理出了针对大学生的高效的英语学习方法。并在对英语学习结构进行详细分析的基础上，给出了具体的学习建议。

2 学习结构

英语的学习结构分为积累和表达，这二者的关系是表达的基础，表达是积累的体现。

积累的水平主要体现在听力和阅读上的能力上，学生们可以通过大量的训练来提高。听力训练一般采用精听和泛听相结合的方法，只要选好素材用此方法认真练习，一定能增强听力水平；阅读能力则需要在单词和本土化素材上大量积累，可以通过背经典单词书和背诵《新概念》等经典教材提高。

表达是积累水平的体现，表达能力重点体现在口语表达和写作能力上。据统计显示，口语和写作是大部分学生的弱项，英语学习中最差的项目排名前三的分别是口语交际37%、听力27%以及写作17%[2]。但是表达能力既是衡量英语水平的重要指标，也是生活中相比听力和阅读更实用的技能。口语是中国学生的普遍弱项，除了缺乏训练外，表达素材的缺乏也是重要原因，但日常训练的听力原文中正存在着大量实际情景的对话，当学生们在听力上的积累发生质变时，口语一定也会得到提高。在写作上，当学生们在单词量和阅读素材上积累足够时，也不会再需要背套路背范文来针对应试，而会形成自己的风格了。

表达能力的提高是基于积累水平的提高的，学生应当从基本功开始训练，逐步进步，使分数自然提高。不宜因为针对考试得分而本末倒置，在缺乏积累的时候通过背记套路和模板来提高自己的分数。

3 学习方法

积累是表达的基础，本文将重点讲述如何在通过高效的学习方法提高学生们的积累水平，提高学生们的单词量、听力能力以及阅读能力。

3.1 单词记忆

市场上的单词书种类繁多，以单词排列顺序即可分为顺序、倒序、乱序、分类等类别。学生在选择好适用于自身的单词书后，应按照深度重复配合高频联想的方法来记忆单词。

深度重复指的是滚动式记忆。关于背单词的宏观计划，笔者推荐采用滚动式多次记忆，一本单词书用时一月，反复记忆四遍，分别用时15天、7天、3天和2天。其中前两遍的背诵较为困难，各位学生在背第一本单词书的时候可以将这个时间适当延长，但要以完成为目的。以新东方的单词书为例，四、六级是30个单元，雅思和考研大概50个单元，按照每周背诵六天，每天记忆3至4个单元的计划，两周时间可以完成第一遍的背诵。关于背单词的具体方法，听写结合是一种十分高效的方法。听力素材来源于书后的光盘，按照光盘的阅读速度先快速浏览一遍一个单元的单词，再通过反复抄写来记忆。这样会比阅读式记忆更快更深刻。关于这四遍背记总共一个月的学习时间的选择也十分重要，每学期的第一个月实际上是背单词的黄金时间。这个月学习任务不重，没有竞赛和其他大型课余活动，计划的可执行度很高。

高频联想指的是单词的联想式记忆，这个过程一般在背单词书的第三遍之后开始进行。当学生对一本书的大部分单词做到熟识之后，容易出现形近词相混的情况。很多词会因为词根相同，或者只是少数字母的顺序不同，对学生在背诵中造成非常严重的困扰。但这种情况下学生必须克服畏难心理，战胜困难，否则并不算掌握了单词书中的单词。联想的有效方法之一是利用单词书最后的单词列表不断地去追踪一个词的所有易混词，在书中来回翻阅，然后列成表帮助记忆。也可以自己在写出一个单词后联想所有与其意义相关或拼写相近的单词，最终目标是可以当别人提一个汉语时可以把英语书中所有对应这个意义的单词都列出来。

3.2 听力训练

听力在国内外的各项考试中均占有很高的比重，它的训练提高的过程应分为两步。第一步是精听，精听的目的是训练学生从听力中快速提取信息、听关键词的能力，也是做听力题的基础。这一步的原则是一定要先听录音，听懂了再看原文。听不懂原文的原因有两个，一是语速太快导致信息缺失，二是因为没有掌握原文中单词的发音而导致信息缺失。对于一种情况，学生要训练自己的听力能力，就要反复听一句话或者一段话，如果听了三遍以上依然不懂，可以看原文素材寻找自己听不懂的地方。对于第二种情况，学生应重新温习单词，掌握单词发音，提高单词上的积累。听力的第二个提高阶段是泛听，这时需要广泛听取不同的题材，依靠长期积累培养出自然反应出听力原文含义的能力，而不再是培养自己听取关键词的能力。

3.3 阅读训练

当学生们单词积累发生质变后，阅读能力会有大幅提高。但是针对阅读专项训练，笔者也将提供具体的提高方法。阅读的训练提高也分两步，第一步要泛读，要涉猎不同题材的文章，对于大学生21世纪英文报是很好的选择。由于每一领域的文章都有相对固定的词汇库和表达方式，学生在熟悉分类之后就容易在各项考试中高效率地提取信息，快速阅读。第二步是精读，精读能力是在做题过程中训练的。无论先看题还是先看文章，同学们做题的时候都会需要针对性地理解一段内容或一句话，这时就是精读能力的体现。精读能力依靠单词、语法的掌握，对倒装、省略等语法技巧要熟练掌握。学生们可以通过针对性地挖掘各类考试的题型和侧重点来增强自己的精读能力。