体育学科德育总结大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇体育学科德育总结范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

1． 本学年继续加强常规教学管理各项工作的落实和检查，充分发挥科组集体和备课组的作用和力量。保证教学各环节的顺利进行。

2． 在体育教学中，加强体育教学常规的建设和学生组织纪律性的要求、学风的培养。针对学生的特点，认真组织好体育教学的手段和组织方法，保证教学的质量、效果和教学任务的完成。

3． 做好毕业班的备考工作，初三级组织好体育中考的训练和考试工作并顺利完成考试任务，高三级任课老师一方面组织好学生的体育课和体育锻炼使学生保持良好的身体机能和心理状态迎接高考。另一方面有针对性地组织体育考生做好各项的训练、考试准备工作并取得良好的效果。

4． 本学年加强体育课教学的各项安全措施和对学生安全意识的教育，消除体育教学中伤害事件的发生，保证学生的身体健康和体育教学的顺利进行。

二、 开展教研、教改活动，提高教学效果

体育科今学年根据学校的工作安排，结合本科组的特点和实际情况，积极开展各项体育教研、教改活动例如组织老师撰写教研论文，组织教学、训练公开课和各种裁判学习等等，提高教学效果和教研、教改的能力。肖文增老师代表东莞中学参加东莞市20xx年体育优质课决赛获市一等奖。

三、开展课外体育活动，促进素质教育

篇（2）

1.首先我进行了理论方面的学习。通过对国内一些关于阅读教学理论书籍的阅读，我确立了自己课题的研究方向，同时也为此课题的研究找到了依据。

2．依据课题方案中所提出的目标和内容，有计划地实施。目标由简到难，内容由容易到复杂。

(1)现代阅读理念所倡导的重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受与体验。学生还没有体会到，没有尝试到；我们要引导学生进行课外阅读，那么读什么的问题也要解决，这是源头活水。很多孩子，家长甚至包括我们老师也不太清楚到底让孩子读些什么；我们在自主学习的实验中确定了语文、数学、英语等学科的教学模式，那么学生的课外阅读同样也需要探索一些指导策略，至今我们还没有成熟的可以推广的策略；任何学习活动都离不开评价，课外阅读的评价就更难以把握，这无疑就影响到阅读效果。

篇（3）

不仅增进了亲子关系的交流，通过以上家园活动。而且孩子们还亲自感受到爸爸妈妈对自己的爱，还体验了爸爸妈妈劳动的辛苦的辛苦，同时学会了和同伴来分享，体验了分享的快乐。理解爸爸妈妈对自己的关心、爱护，同时学会了关心、感激、回报爸爸妈妈的爱充分利用了家长资源，使孩子在家、园的一致配合下幸福、快乐成长。

家长资源是不可缺少的让家长参与幼儿园教育，主题活动中。走进幼儿园，充分利用家长资源已是当今幼儿园教育不可缺少的一部分。班充分调动家长的积极性，利用家长资源组织了一系列活动，取得了令人满意的效果。

三八”节来临之际，爱我家》主题活动中。活动开始我请了飞跃的妈妈讲了为飞跃成长所付出的辛苦，家长讲到飞跃小时有一次生病妈妈吓的不吃不喝整日守在床边以累洗面时，广场的气氛一下凝固了懂事的飞跃跑到妈妈身边抱着妈妈的脖子悄悄地对妈妈说：妈妈，以后我再也不让你生气了长大了挣许多钱养着你不让你上班，光让你家看电视。浓浓的情谊感动着在场的每位妈妈和孩子。为妈妈送礼物的环节里，徐飞跃小朋友送给妈妈的一个作画非常简单的图形，不明白的问：飞跃，给妈妈的什么？飞跃振振有词的告诉我那是送给妈妈的一个洗脸的盆，妈妈上班很忙，累了女儿送的盆里洗洗脸，会很舒服的瞧！这看似简单的作品里，却包含着孩子的浓浓爱意。活动中幼儿了解了自己的成长过程，知道了妈妈为孩子的成长所付出的辛苦，加深了幼儿对妈妈的热爱之情。

二、师幼共同创设

也不忘记向同伴介绍自己喜欢的车，例如在主题《轱辘轱辘转转转》主题环境中。孩子们玩玩具车的时候兴致很高。于是抓住幼儿的兴趣点，又开展了教育活动《喜欢的车》幼儿有充分的知识经验的基础上，让幼儿向同伴介绍了自己喜欢的车，然后讲述故事《神奇的变形车》鼓励幼儿大胆想象，自选材料，利用画笔或教师事先准备好的各种图形纸，创作出自己喜欢的车，并给其他幼儿讲述，活动中幼儿活动兴致高昂，发展想象力的同时，还发展了幼儿的口语表达能力，并且巩固了幼儿对基本图形的认识。

教师作为幼儿的支持者、合作者、引导者与幼儿一起创设了一个个令人难忘活动环境。环境创设过程中。

实录：

刘一诺：我发明的是“大楼车”，他是用长方形拼成的。

刘若森：我发明的是“西瓜车”，大西瓜搬起来就不沉了。

韩思鉴：我发明的是“垃圾车”，它能把脏东西都吃了，就不用打扫卫生了。

三、环境追随幼儿的发展

就请了自来水上班的黄一辰的妈妈做起了妈妈老师”由于我班孩子年龄小知识有限，由于自来水厂不适合孩子们实地参观。所以仅靠语言描述他很难听懂，于是和一辰的妈妈商量最好用浅显易懂语言，而且具有演示性这样有利于提高幼儿的兴趣。一辰的妈妈准备很充分。讲解的过程中，幼儿最为感兴趣的过滤环节，为了进一步让幼儿认识水的过滤过程，准备了不同材料的过滤网，幼儿在操作、观察的过程中发现污水要经过好几次过滤才变成清水，使用不同材料过滤效果是不一样的

主题活动中我随时抓住幼儿的兴趣进行活动的开展。例如在六月份“水”主题环境中。幼儿是活动的主体。

幼儿接触水的机会很多，主题的产生随着夏季高温的来。近段时间我发现幼儿经常以喝水或洗手为由，长时间的玩水逗留，有的用香皂搓泡泡，有的用小杯子反复倒水，有的甚至忘乎所以的玩起了打水仗的游戏，孩子们用自己的方式表达着对水的热爱，借此，抓住了孩子的兴趣，开展了关于“水”主题活动。

请家长帮我搜集了有关水的书籍、图片、及光盘，动初。通过多种形式使幼儿对水有了初步的感性认识，于是对水的性质展开了探索，通过实验，运用幼儿的感官，孩子们发现水是无色、无味、无形能流动的液体。科学发现区放置了水、醋、奶等不同液体，幼儿在看看、尝尝、闻闻、倒倒的过程中，明白了水的性质。

引起了争议。卓雅说：妈妈说，有一次洛洛提出了透明水是干净的观点。透明水不一定是干净的里面有许多细菌。于是进行了为什么不能喝生水”讨论。通过看有关光碟，幼儿知道了显微镜下一杯水中有许多细菌，孩子们终于信服了卓雅的观点。

为了进一步引导幼儿探索水和感受水的乐趣，我们请家长帮我们准备了玩水玩具，去了游泳池，孩子们玩得非常开心，回来后我们请孩子们记录了“快乐戏水”这一活动。

“老师，我画的是我和刘小龙一起在玩游泳圈，刘小龙把游泳圈借给我一起玩，瞧！我们玩得多高兴啊！”

“老师，我画的是小刘叔叔在教我们游泳，小朋友学得好认真，我一定要学会游泳。”崔如佳非常高兴得说。

在出通知玩水时，苛璇的妈妈非常细心，为苛璇准备了一件漂亮的泳衣，这引起了孩子们的注意和羡慕，有的孩子嘟哝着回家让妈妈买，为了给孩子们一点安慰，在孩子们充分的感知和认识泳衣后我们一起装饰了《漂亮的泳衣》。

玩水过程中，锡雪的一声尖叫，引起了孩子们的注意，我们仔细一看原来是一只小青蛙，这下洛洛神气的说：“胆小鬼，怕什么？不就是一只青蛙吗，又不是大鲨鱼，水里的大鲨鱼会吃掉你的”。尚英进也附和的说：“水里的蛇也很吓人”。孩子们议论开了，借此，我们抓住了孩子的这一兴趣点，对《水里有什么？》进行了讨论并记录。

接着我们又提出了《什么需要水？》，在这个活动中，我们借着园内服务人员浇花和喂鸽子的机会，带领孩子们进行了实地观察，从而让幼儿知道了植物和动物都需要水。

幼儿在《什么需要水？》这一活动中记录的非常好，于是我们又提出了一个问题《假如没有水》幼儿进行了大胆想像。

黄佳奇：“假如没有水的话，我想整个世界太可怕了，那可能有怪兽的”。

王诗雨：“假如没有水的话，我想到处会变成一个大的垃圾厂，那可怎么办呢？”

曲宗洛：“老师你瞧，小草都死了，小朋友们也哭了，快救救他们吧”。

《假如没有水》幼儿想象中非常可怕，那小朋友有什么办法吗？通过谈话，孩子们想的办法非常的多，于是生成活动《保护环境，从我做起》。

“老师，我要节约用水，随时关好水龙头，我还要看着我们班的小朋友，如果他们不知道节约水的话，我要批评他们”。韩思鉴小朋友认真的说。

“老师，在家我要帮着妈妈一起打扫卫生，教育妈妈一块保护环境，还有告诉我爸爸以后不能吸烟了。”纪孜源告诉我。……

于是生成了活动《自己的事情自己做》请幼儿讲述了家和在幼儿园所能自己做的事情，孩子们记录的多数是围绕自己日常生活中力所能及的事情。幼儿讲的非常好，其中在幼儿园能做的有叠自己的被子、叠自己的手绢、自己收拾所用的彩笔、洗手绢、多数的事情平时孩子们已经做的很好，可是洗手帕平时是老师洗，为了满足孩子们好奇心，让幼儿体验一次，洗的过程中，几个小朋友在争论着谁的手帕漂亮，为了让幼儿进一步的解手帕，开展了活动《方方得手帕》这一活动，活动初，请家长帮我搜集了料子、大小、图案不一的手帕制作了手帕展，孩子们有了充分的认知后并添画了手帕。

“老师，我不喜欢方形的手帕，我想要一块三角形的，方形的不时髦”郭弘义说

王莅芊说：“我想要一块圆圆的和太阳一样漂亮的手帕”。

为了引导幼儿进一步的解水，多数幼儿在游泳池戏水时只顾玩。特设了玩水的区角供幼儿探索发现。

于是又请孩子们制作了自己喜欢的手帕，发现仅仅装饰画已满足不了孩子们愿望。孩子们制作的各具特色，什么样的都有，有长方形的正方形的三角形的圆形的还有许多很奇特的形状，幼儿展出并讲述了自己的制作品。

告诉我瞧，张晓晨是个非常聪明的孩子。制的手帕会变魔术”说着随手一折，一块方方得手帕变成了三角形的手帕了孩子们非常好奇是怎么回事，于是生成了活动《按规律排序》和《会变的图形》把材料投放在区角活动中，供幼儿学习和探索。

“老师，你说怎么办？”郭弘毅非常着急的问我

“怎么了？你慢慢的说”我反问

“瞧，这只小鸭子它一点儿也不听话，我想让它下水去捉条鱼，它却不肯。”

噢！我明白了孩子们的意思，由此，我们一起探索了物体的沉浮现象，孩子们并进行记录。

“我画了一条鱼”曲宗洛大声的喊了起来。小朋友凑了过来，原来，洛洛在玩水的过程中不小心水撒在了外面，洛洛借此用手画了一条鱼，这可引起了孩子们的兴趣，他们也画了起来。有的小朋友甚至干脆把水倒在了地下，用手描绘了起来。看到孩子们对此有如此的兴趣，于是，我请家长帮助我们用各种材料做了用水写字的笔，有的用布做成、有的有毛线做成、有的用海绵做成然后，我们带着笔和水一起去了旱冰场，在旱冰场孩子们毫无拘束的挥画了起来。

对水的三兄弟的认识我们以幼儿熟悉的《雪糕》、《夏天的雷雨》、及《水蒸气》为题材进行了学习和讨论。

在《雪糕》的学习中，幼儿讨论了雪糕的种类及用途，并制作了雪糕。在雪糕用途的讨论中孩子们一致认为雪糕有制冷作用，我们提出还有什么有制冷作用，孩子们说的非常好。

盖苛璇说：“空调和冰箱都有制冷作用。”

李锡雪说：“太阳伞、太阳帽、太阳镜也有制冷作用。”

李彦姝说：“我热的时候，我奶奶用小扇子，给我扇扇，我就凉快了。”

于是我和孩子们一起制作了《漂亮的扇子》。

《夏天的雷雨》这一活动中，我们请孩子们观察了下雨，然后，记录了下雨的样子。

岳瑞浩说：“老师，你看我的雨下的真大，小草小树、小花在快乐的洗澡，它们好幸福呀”。

韩思鉴说：“老师，打雷是非常美的音乐，瞧！我的小草在音乐下快乐的跳舞，多好呀”。

在水的秘密的探索中，我们通过实验的方式，泡在水中的芹菜快乐的在生长，反之，芹菜却白白的掉，从而引导幼儿认识水的流失现象，教育幼儿多喝水。

通过一学期的探索研究，我们的收获是丰厚的。

每月的汇报评比中，取得成绩：环境创设中得到园领导和同行教师的肯定。3月取得了级部第14月取得了级部第25月取得了级部第46月取得了级部第1活动多次在网上发表，两次在东营晚报刊登。

篇（4）

创设情境是为了吸引学生的注意力，使学生能通过情境更快地、更自然地进入到教学内容的学习，但在教学实践中存在为了应付新课改而生拉硬拽的形式主义现象：虚设情境、所设情境离教学太远或者超出学生的接受范围的情况，让学生很难体会到所设情境的真正涵义，更难以通过情境联系到教学内容，这种情况不仅没能达到新课改的目的，反而分散了学生的注意力，使课堂教学没有一个良好的开始，从而影响整堂课的效果。因此寻求切合新知识与学生的接受能力的情境引入教学内容，不但有利于拓展学生的知识面，同时有利于吸引学生的注意力、调动学生的积极性。

二、教学目标制定方面

教学目标是引导课堂教学的主线并直接影响着教学的步骤及效果，新课改中明确指出教学目标不仅包括教学内容的目标，同时还包括情感、态度、价值方面的目标，但在制定教学目标这个环节中仍存在片面性：只注重知识技能目标的制定，游离于知识技能的过程方法，贴标签式的情感、态度、价值观目标与教学脱节。针对这样的情况，应该从学生的角度出发，结合课程内容设定切合实际、确实通过教学可以落实的各目标，另外在讲解的过程中渗透各方面的教学目标，也有利于学生自检，让学生了解能力培养与学习成绩同样重要。

三、学生自学方面

培养学生的自学能力是新课改的一个重要目标，但在这个环节中却依然存在学生自学有效性不高的问题，使得课堂的宝贵时间白白被浪费。因此合理的安排自学内容、自学时间，培养适宜自学形式，选择合适的辅助资料，构筑相应的自学检验模式，从而培养良好的自学习惯，进一步提高学生自学的有效性和主动性。

四、学生讨论方面

虽说在新课改中学生的主体地位得到了巩固与重视，给学生更多的自主学习与讨论的机会，对于学生的思维开发、学习方法的探索有着重要的作用，但教师作为课堂教学的主导，决不能让自主讨论环节成为学生开小会、放小差的契机，使得讨论成为课堂混乱的借口。在这个环节中就要求教师既要把握好讨论的时机、明确好讨论的内容，又要设计好讨论的组织形式，让课堂讨论真的有成果、出效果。

五、课堂展示方面

课堂展示的环节要针对教学科目与课程内容而定，这个环节经常是为了展示而展示，而不是为了知识而展示，把一些与教学内容无关的视频、图片、资料等搬到课堂上来，虽然丰富了课堂教学，但对教学效果却没有起到任何作用，这无疑又曲解了新课改的目的。因此对于展示的环节要因课制宜、因科制宜，要注重展示的有效性，这就需要从展示的内容、展示时间、展示人（是教师展示还是选择学生展示）、展示任务的分配（是个人展示还是分组展示；是单一展示还是对比展示）、展示形式（是静态展示还是动态描绘；是模式化展示还是表演式展示）等方面着重做好工作，合理有效的环节对于学生展示能力、展示艺术、质疑能力、观察能力等方面素质的培养的都具有很好的推动作用。

六、课堂评价方面

课堂教学评价不仅反应了教师的教学成果，还能通过评价发现问题、激励教师有目的、有针对性地不断改进教学方法、提高教学质量。但在新课改实行的过程中仍存在以下几方面的问题：课堂评价流于形式、没有规律性；评价的主观性太强、缺乏定量指标的定位；评价的准确性不够客观公正，引发教师对评价结果的不满，影响教学工作的正常开展等。针对这些问题，就需要评价主体做好评价准备工作，让课堂评价在客观、透明的指标体系引导下公正合理地进行，针对评价内容对于不同性质的科目进行分类说明，保证评价结果的说服力，另外通过评价结果做好分析，提出建议，保证评价工作的正导向性，使教师能及时发现问题，有针对性的改进教学，真正使课堂评价发挥作用。

七、课堂检测方面

只有合理的组织课堂检测，才能提高课堂教学效率，实现真正的高效课堂，提高全体学生的素质，促进学生的和谐全面发展。这就要求教师为此做好充分的准备：精心设计课堂检测的内容、合理安排检测的时间、采取有效的课堂检测形式。有的教师把课堂检测仅仅理解为课堂结束前几分钟就非常局限，其实在讲解的过程中设计有效性的提问、练习，让学生设计并讲解检测题目等方式对于培养学生的举一反三的能力、调动学生的积极性、增强学生的自信心等方面具有重要的促进作用，同时也能使学生乐学善思。另外从时间、数量、难度上把握好检测题的质量，并制定好相应的结果处理方法，让检测真正起到查漏补缺、发现学生不足的作用，为师生下一步的教与学提供依据。

篇（5）

二、实验课题的实施

1、确定实验校

201x年秋，龙山县教师进修学校把新城中学定为“社会综合实践活动课程”实验校，初定课题为“推行社会综合实践活动，培养创新人才。”

2、确定实验教师

实验教师的好坏，直接影响实验效果，课题小组确定的原则是：“政治思想素质好，热爱教育事业；工作态度严谨、踏实、肯干，教改意识强烈，富有创新精神业务素质好，经学校推荐，指导专家考查，确定谭宗幸、姜爱民为实验教师。几年来，他们在教育教学中做出了突出贡献，付出了艰辛的劳动。

3、确定实验班级

实验班级在同年级中具有代表性，经研究确定初一年级42班，初二年级37班为实验班。

4、实施过程

1）准备阶段（201x年8月-----201x年9月）。

我们做了两个方面的工作。一是充分进行理论研究，对综合社会实践活动作出具体要求，明确活动的培养目标和方向。我们着重培养的目标是：A，具有主动参与活动的意识；B，具有初步的创新技能。二是前期的实际工作准备，主要从三个方面进行：A，分层宣传发动，成立领导机构；B，选定项目，制定具体措施，根据本校、班级特点，围绕素质教育创新工程，素质教育进课堂这个主题开展丰富多样的主题研究工作。C，课题组确立中心子课题。

2）实施阶段（201x年9月---201x年12月）

我们针对传统教育的弊端，着重从以下几个方面进行。

A、树立民主、科学的教育思想。为此克服了“师道唯严”、“唯师独尊”的观念，正确处理教师与学生的关系，知识与能力的关系，课堂教学与实践活动的关系。

B、研究、设计特色主题。设计好学校、班级特色的活动主题，最大限度地调动学生的参与积极性，通过他们亲自经历、观察、讨论，较易得出他们自己对活动主题的观点。如201x年10月20日“野饮”活动中，实验班把任务交给班干部，要他们自己详细组织安排这次活动，全班57人共分11个组，组长是实自我优势演说和小组选举联合产生，负责小组的柴米、油、盐、酱、醋、及各种项具体事宜。特别是班干部自设二人“环境保护组”非常有特色，人们活动前不公开，在队伍出发前在校门口设立一个“物品登记处”（老师不知道），负责记录每组的矿水、食品袋、饮料等，返校后每组再接受复查，51%的人将废旧的瓶、纸、袋带回了学校放在垃圾堆中，有6个组被评为“优秀环境保护组”。另设几个公开评比组：团结和谐组、摄影组、“色、香、味组”、“尊师组”、“特色组”、、“迷语能手组”活动结束后，每一个不生都感触很深，均有一种要写点什么的冲动，我们在活动小结讨论中，他们有说不完的话，有更完善的整改意见，为此，我们办了一次野饮影展，由学生写每张图片的内容，出了一次“我是生活主人”的专刊。

C、走进自然、感悟自然的魅烽。如组织两个实验班利用半天时间，步行至龙山“化石山”寻化石，同学们的兴趣非常高，他们，他们“棍敲棒击”互相帮助，你一个他两个，很快有收获，互相讨论、认识、比较，然后让老师指导分析，看到一个个桑叶虫、一个个贝壳、一条条鱼......他们兴奋不已，感悟到自然的神奇回校后，让他们根据已学的知识分析化石的形成，讨论化石对研究工作有何价值，最后师生一道制成成果展，使他们感受成功的喜悦。

D、亲身参与，发挥特长

学生在亲身参与中，方可发挥其特长，如201x年12月28日我校举行的“新中之春”文艺汇演中，学生经过一个月的筹备，自编自演了32个形式多样的精采节目，他们请教师观看光盘、模仿明星、自创舞姿、设计小品、编导相声，获得了社会、学校的好评。多数表演者是第一次登台，其中一个说：“上台肖我直想上厕所”。另一个说：“我们台下台词能倒背，台上紧张得要搭档提醒”。通过自身的锻炼比纸上谈兵更能培养人的能力。

E、实践活动促进的成功。根据少年的认知特点，兴趣爱好，心理特征等个性倾向，在不影响知识科学科学性前提下，利用实践活动配以形象，生动的生活情景，使教学活动动富有情趣，从而有效调动学生的学习热情。如回家了解各种稻谷的成活力，了解百分数是什么意思？在教方程解应用题时，让学生观察电话费帐单，让学生思考、讨论其中的教学问题：李勇家九月份市话费49.6元，按规定月租费9.8元，每打一次市话费0.2元他家这个朋共打了几次市话？又如学循环小数时，利用学生已有的原型，联系实际每年总是春夏秋冬不断变换，每周总是周一至周日周而复始等熟知的自然现象引寻学生理解循环小数。再如在地理课《中国地形图时》要同学自制一个地形图，自制地球仪，对照图形识别高山、平地、盆地等。

F、关爱他人是本份

三、实验效果及分析

1、激发了学生参与活动的各级性。爱因斯坦蠊：“兴趣是最好的老师”。如果把学生的热情激发起来，那么，学校功课就会被当作一种礼物来接受。通过各种活动，学生在宽松的环境中学习，大多数从被动的学转为主动去学，对特色活动有了特殊的兴趣，使活动参与率达100%。例如：每个实验班级的学生均准备了漂亮的采访本，建立了一个活动档案，设计了个人活动计划、目标及整改意见等。

2、培养了一大批具有初步的创新意识和能力的合格人才。自开展实践活动以来，学生综合素质提高了，揭开事物之密成为他们的一种冲动，创意的源泉。

3、开启了一条基础教育发展的新路子。由于活动课的落实，学生有了一个自由飞翔的广阔天地。

四、存在的问题

我们在进行“综合实践活动”时，仍然有一些一时难以解决的问题，遇到阻碍活动进行的瓶颈。主要反映在以下几个方面。第一经费投入跟不上；第二，人们的思想观念仍然在应试教育的笼罩之下；第三，教师自身的素质不平衡；第四，评价体系还须进一步修正和完善；第五，实验教师的实验课与常规课的安排问题。第六，活动强调由学生通过体验、采访讨论，得出自己的结论，如果得出错误、模糊的论断，教师是否适当引导。

201x年12月8日，我校实施“综合实践活动与学生创造性培养”的课题得到湖南师大刘要悟博导、覃兵博士的现场指导，使实验朝正确的方向顺利进行。结果符合预期的目标，且带有地方普遍性。

五、建议

篇（6）

1983年贝尔实验室最初提出“综合布线”的设计思想,上个世纪90年代综合布线技术引入我国,随着综合布线技术在我国网络工程和楼宇建筑中的迅猛发展,综合布线技术受到了高度的重视。从20世纪90年代末期开始,综合布线技术逐步作为一门课程进入计算机网络技术、通信工程技术、智能化楼宇建筑等专业的课程体系。网络综合布线系统课程是计算机类网络工程专业学科的基础专业课,是一门新兴的交叉科学,涉及电子电路学、物理学基础等多门学科的内容,同时还是实践性非常强的课程。它涉及的理论知识多、实践环节多,动手能力要求高,教师讲授、学生学习都有些难度。因此,在教学过程中,出现了许多问题。

首先是课程学期安排。由于网络综合布线是整个网络工程类专业的基础课,涉及的学科知识比较多,因此建议安排在大三上学期左右,在学生已经学完物理学、机械基础和电子电路基础之后。另外,该门课程中如果要求学生能够设计一个网络综合布线图的话,笔者强烈建议在此之前开设工程制图和AutoCAD课程,这样学生才能设计和读懂一些基本的图纸。

其次,是授课内容的问题。在理论教学环节中,许多教师泛泛而讲,没能把握重要的和关键的理论知识。比如双绞线参数的讲解,仅仅告诉学生有关参数的规定是不行的,而应该结合电学物理学基础,讲解参数的由来和设定的原因,便于学生的理解和记忆。另外,教师在重视基础知识讲解的同时,还要重视相关国家标准的介绍。我国现阶段综合布线国家标准包含两个规范,分别为GB50311-2007《综合布线系统工程设计规范》和GB50312-2007《综合布线系统工程验收规范》,这两个国标是综合布线设计、施工和验收的重要标准,学生毕业后从事相关工作时,这两个标准是经常使用的。所以,从长远考虑,教师要重视标准的介绍,对相关的内容最好安排一定的课时讲解。整个网络综合布线课程不仅仅包括工科技术的内容,还包括工程管理的科学内容,很多教师常常忽略这点。而网络综合布线工程项目最终成功与否,除了跟设计、施工技术有关系外,跟工程项目的管理水平有很大关系,甚至起到关键的作用。所以,教师在讲授工科技术内容的同时,多向学生渗透工程管理方面的知识,结合工程管理的实际案例教学则效果更佳。还有,需要特别强调的是,网络综合布线技术发展迅速,对一些前沿新知识和新技术的介绍,也应该及时地纳入教学大纲中。

再次,授课方法的建议。对于该课程的实践环节,有些院校不够重视,实践课和实习课很少,并且没有相应的实验要求。这就导致学生动手实践能力很差,甚至与一些综合布线中的常用设备只知道名字,对基础操作和使用一无所知,影响了其将来的工作和就业。所以,教师要合理安排一些基础的实践课程,使学生能够自己动手做一些相应的练习,掌握基础操作和一些常用设备的使用;最好能够安排学生参加实地实习的机会,让学生对综合布线工程项目的整体设计、施工和验收,以及相应的工程管理有一个总体把握。“实践出真知”,只有通过实践的锻炼,学生才能够具有更深刻掌握知识和提高的能力。在平时课堂上,教师除了通过语言结合幻灯片讲授之外,最好结合一些实物,动手操作演示,比如,RJ-45网线的制作。实验课上,要让学生自己动手操作,教师在旁指导,这样有助于学生掌握基本操作,提高实践技能。另外,教师通过实验,还可以培养学生分组协作、互相沟通的能力,对他们以后的学习和工作大有裨益。

最后,有些中高职院校过于重视全国网络综合布线技能大赛的成绩,抽出全校的人力物力去培养和锻炼几个参赛选手,这样虽然有时可以获得较好的名次,但对于学生整体素质和知识水平的提高帮助不大;而且这种脱离实践和就业情况去搞竞赛,恐怕只能培养比赛选手,而不是造就真正企业需要的人才。很多中高职院校的老师就反应了这点,有些比赛获奖的选手企业并不认可,就业情况不是很好。很多企业并不看重学生参加这种技能比赛的成绩。企业真正需要的是那种能够扎实工作,操作规范,懂得合作,能长期不懈努力的人才。

综上,以就业为导向,面向市场需求,工学结合的人才培养模式,切实提高教学质量,全面提高人才培养质量,是网络综合布线课程改革的核心。笔者针对目前网络综合布线课程教学中存在的一些问题,提出了一些作者的看法和主张,期望能够对有关课程教学工作有一定的促进作用。

参考文献:

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1、 科研目标

通过研究，探究初中语文以问题为中心的课堂教学发展独立创新精神和实践能力，让学生在提出问题，解决问题的过程中，自行发现和获得知识，并在实际中去运用知识。教学模式是师生提出问题——学生自主探究——解决问题。

2、 育人目标

在教学中由问题引发引导学生主动发现，积极探索，实践体验，使学生深层次理解并掌握及运用基本知识，实现从能力到人格整体发展，成为有效的问题解决者。

3、 工作目标

在语文教学中，做到“以问题为中心”。教师真正改变角色，课堂教学变成双向交流，增大课堂教学容量，提高课堂效率。同时，提高实验教师的科研意识和业务水平，改进教学方法，通过专题研究，推进创新教育的发展。

二、 课题的研究假设（理论假设）

如果依据加德纳的“多元智能”理论和斯腾伯格的成功智力理论，对研究对象采取以问题为中心，层层设疑等措施，研究对象就会发生主动在认知结构中搜寻可填补构成问题“空缺”，缩短起始状态和目标状态的距离的变化。

三、 具体研究内容及科研方法、成果

我们课题组在第一阶段（XX年1月—3月）主要做的准备工作。

1、 选题。收集相关资料，课题申报。选题的理论依据是：“建构主义学理论”强调，学生为中心，要求学生从被动接受转为主动参与，进行知识学习与建构，并要求教师从传授者转为指导者的教育理论。《学生主题理论》在制定和实施教学策略时，要立足于学生的学会和发展，组织和指导学生积极有效地参与学习活动，体现主体性、自主性和创新性，使他们生动活泼、主动地学习，真正地成为学习的主人。《认识学习理论》，学习是人们与四周环境相互作用时，通过同化——调节——平衡过程的多次反复，使自身认知结构产生变化的活动。因此，在设计和组织学习活动时，不但要注意同化过程的引导，还要注意如何增强刺激、有效的调节学生的认知结构，达到有效地学习。另外《系统论》、《最优化论》和余映潮的《论初中语文教学提问设计的创新》以及“以人为本”、“以学生为本”的教学观，都是我们课题提出的理论依据。

2、 组建课题小组，确定并培训实验教师。我校课题小组的主持人为校长刘士兰和语文组组长李红梅。语文组全体教师为实验教师。

3、 方案设计及修改。我校由主持人设计方案，全体实验教师开会讨论、修改。在会上，由校长做开题报告，实验教师学习方案设计的理论知识，不断讨论提出修改意见，最后提出方案。本阶段的成果是“初中语文以问题为中心的课堂教学研究方案”及子课题“初中语文教学内容的问题优化设计研究方案”。实验教师写出自己的科研计划。此外，我们实验教师还对实验班进行了前提测评。

前提测评

实验教师

实验班

成绩

平均分

优秀率

及格率

李红梅

七年一班

62.6

4.8

76.3

曹敬阳

七年四班

60.5

4.8

75.2

宫程

七年二班

61.3

4.2

75.3

刘颖

八年一班

61.1

4.7

77.6

郭晓光

九年四班

60.2

3.1

70.5

课题研究的第二阶段是实施阶段。从XX年3月开始至今，我校课题组成员主要进行了“教学内容的优化设计研究”、“问题解决的课堂教学研究”、“教会学生提出问题、培养问题意识、训练提问技能的研究”三个方面的实验。具体做法是：

a) 由主持人进行专题讲座，内容来自《语文教学通讯》、网上收集资料等。

b) 每学期每位教师做一节研讨课。实验教师对研讨课进行讨论、分析，并形成文字资料。学期末每位教师又上了一节汇报课，内容如下：七年级三位教师上的是《化石吟》、《月亮上的足迹》；八年级上的是《爱莲说》；九年级两位教师上的是《唐雎不辱使命》。每位教师写了一份教学案例，分析自己在教学过程中如何体现以问题为中心。设计问题是否体现出问题牵引课文内容和教学过程，能不能起到课堂上一个教学活动的“板块”。在课堂上，学生的质疑能力有没有提高，还有那些需要改进的地方，如何达到完美，写好教学反思，有力地提高了课题研究的效果，达到了预期的目的。

c) 写好课题研究论文，实验教师及时总结研究中的经验教训，整理成文。如李红梅老师的论文《在语文教学中如何培养学生创新精神》等。

d) 做好“问题集”的编写与修改工作。我校主持人参加了“问题集”的编写工作，积极征求意见，结合实际教学，参与问题的设计工作。实验教师在教学中，都能充分利用好问题集，并做好修改工作，及时把意见反馈给教研室切实做好问题的设计工作。在教研中，针对课文的问题设计反复斟酌，争取提出的问题有价值。

e) 学校领导高度重视，每周一的七、八节是教研时间，学校教学领导参与教研，并进行指导。本学期学校先后派出语文教师到铁岭、沈阳等地听课，学习优秀教师经验，并利用教研时间组内教师互相交流，取长补短。每位教师都能做到提高理论学习，阅读有关材料，提高了实验教师的素质。

这一阶段的成果展示为每位实验教师的课堂教学设计（研讨课改教案）、教学案例、论文等。 【1】

【初中语文以问题为中心的课堂教学研究阶段总结】相关文章：

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这一阶段，我们主要用以下几种方法进行问题设计。

1、 用追踪法设计问题以达到启思的高度。

我们采用追踪的方法将重点、难点、疑点设计成能激发促使学生思考的问题形式，在课堂上“设疑——点拨——释疑”，层层推进，揣摩语中之情，言外之意，弦外之音，启发学生思考，取得了一定的效果。

2、 用诱导法设计问题以体现一定的梯度。

我们力争使问题中的特征信息得到强化，从而成为思维的对象，解决“有什么”的问题，从而解决“怎么办”的问题。

3、 用激疑法设计问题以突现一定的深度。

在课堂上，通过设问引导，将知识教学与思维教学融为一体，问题设计让学生通过一定的思考、讨论或教师的点拨二得以解决。

4、 用牵筋法设计问题以找准突破的角度。

在实验中，我们为了让学生注重和善于抓住主要矛盾，我们注意到问题的切入点醒目而有趣。

四、 目前研究情况

现在，我们正处于课题实施阶段，学生基本能做到在教师设计问题的引导下完成对问题的理解积极探索，获得知识。实验班的教学成绩由一定的提高，教师对教学内容的问题设计有一定的广度、深度与梯度。但还不能达到学生自行发现问题，学生质疑的水平较低，还有待于继续研究，从科研成果上，还没有完全接近研究目标。课题实验的过程中，我们认为研究假设比较科学可行。主问题对课文内容和教学过程都有着内在的牵引力，每一个问题都能起到勾结起课堂上一个教学活动的“板块”。它至少具备以下几个特点：

第一、“主问题”是教师精细阅读课文与精心思考教学的产物，不是学生用“是”与“不是”可以回答的问题。

第二、“主问题”的提出顺序具有科学性，可以结构课堂教学环节或自然地融入自主教学模式。

第三、“主问题”具有生发性，又为合作探究学习创造了条件，主问题的优化设计，其终极目标是促进自主学习，遵从学生的个性差异发展。

五、 在研究过程中发现新问题和困惑。

在又为课堂中那个，学生在教师提问之后，优生积极思考作答（少数），而中差生略作思考和不思考，课堂气氛有时沉闷、涩滞、效率低下。这种情况依然是我们所困惑的问题。有时要求学生质

篇（8）

从对学科德育内容及寓德因素的分析中，我们发现各学科蕴含的德育内容各具学科特色，如德育课程要根据学生的年龄特点和思想实际循序渐进地进行日常行为规范、法治、国情、生命、心理健康、基本观点、中国化最新成果等基本内容的教育；文科类课程，要充分重视课程的人文内涵，在阅读鉴赏和表达交流的教学活动中，在了解历史事件、历史人物、历史发展的过程中进行社会主义核心价值观教育；理科类课程，要在引领学生揭示科学发展规律和人类对客观物质世界的认识规律中，在逐步培养抽象、推理、想象、创造等能力的过程中融入社会主义核心价值观教育；体育艺术类课程，要在引导学生学习和掌握相关的知识、技能、技巧和参与、欣赏、鉴赏中进行社会主义核心价值观教育。

学科德育的内容特色决定了实施策略的不同，如人文类课程要以“感悟体会”为主、理科课程以“实践分享”为主、艺术课程以“欣赏体验”为主。只有根据内容特点，采取不同的策略，才有可能将学科德育落到实处。

综合多种寓德的方法

第一，资料拓展的方法。选择与教学内容相关的资料对学生进行教育。如物理学科《人造卫星宇宙速度》一课中，采用我国自行研制原子弹时老一代科学家们艰苦斗争的资料，对学生进行热爱祖国、艰苦奋斗、顽强攻关的科学精神教育。

第二，情景模拟的方法。在真实的情境中或在真实情景的模拟中对学生进行教育。如历史学科开展的模拟考古活动，地理学科开展的模拟野外生存活动，德育课程开展模拟法庭活动等，让学生在模拟活动中接受教育。

第三，激疑设问的方法。通过设问，引发学生思考，在对问题的分析中适时进行教育。如生物学科讲遗传信息时，学生表演了《多莉找妈妈》的小品，老师在总结活动成果时分析出了本课的重点知识，即只有细胞核才是遗传的信息库；接着老师设问：“多莉虽然没有妈妈，可是我们都很爱它；但如果克隆人，结果会怎样呢？”爱护动物，关爱生命，克隆人会带来的伦理道德问题等在设问中巧妙引导了学生。

第四，榜样激励的方法。学科德育最常用的方法就是榜样激励的方法。一方面，教师必须意识到，自己对学生来说应是道德品质优秀的典范，自己在课堂上的行为对学生产生强有力的影响。另一方面，在课堂上介绍的历史和文学人物、身边的优秀同伴也是学生模仿的对象。当学生阅读历史书籍的时候，就接触到文化中的英雄、弱者及反面人物，他们看到了勇敢和懦弱素产生的不同结果，相应地受到激励或抵制。

篇（9）

北京市中小学各学科有效实施学科德育的研究,立足课堂教学,坚持教育教学全过程育人的方针,从各学科教学实际出发,将学生思想道德教育有机融入各学科课堂教学中,深化教育教学改革。

1.学科德育的基本内涵

美国实用主义教育家杜威对道德的知识和关于道德的知识作了精辟的区分,认为“道德教育应通过各科教学进行”。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为,学生在学校学习的自然、社会、思维方面的知识是世界观和正确道德行为的基础。美国当代德育学家托马斯•里克纳(T.Lickona)认为,各科教学对道德教育来说是一个“沉睡的巨人”,潜力极大。所以,不利用各科教学进行价值教育与道德教育是一个重大的损失。因此,学科教学具有巨大的德育功能,学科德育是学科教学重要的有机组成部分,学科德育是遵循“教学具有教育性”规律的必然要求。

以往过多提到学科“德育渗透”,这种提法更多地是站在学科教学之外的角度来研究学科德育,其研究的视角主要聚焦于如何从外向学科内容浸入德育。对“渗透”的不同理解容易使教师把学科教学应有的育人功能看作额外负担。在实践上容易暴露出种种形式主义贴标签式的教育现象。

其实,学科德育不是简单地传授某一方面的知识或体系,它的目标在于价值观念的建立以及正确的道德信念和行为方式的形成。学科德育的内容要贴近学生、贴近生活、贴近实际。学科德育也要充分尊重学生的主体地位,采取切实可行的方式方法。学科德育是进行学科教学的同时,将各学科教学内容中蕴含的德育因素,通过各种手段、方法,自然而然地体现在课堂教学的各个环节,即实现学科德育的过程化。

2.学科教学与德育的必然联系

学科课程及其教学本身充满着价值取向,各学科的教学过程必然伴随着学生的道德发展过程。教师应该依据学科自身特点,紧密结合课程内容,充分利用各学科教学中的德育因素,潜移默化地在学科教学中实施德育,使德育与学科内容有机结合,与学生的成长需要有机结合。这种结合一般有三个层次。其一,显性结合。表现为学科德育内容通过学科知识直接反映出来。中小学德育课程就是学科德育内容中最系统、最具条理性的部分;其他如历史、地理、语文、音乐、美术等都具有学科德育的显性内容,可以在知识传授中体现育人的功能和教学的本质。其二,隐性挖掘。表现为学科德育内容蕴含于学科知识内容、科学观念中,需要教师通过有效的手段揭示出来。如生物学中的遗传与变异、同化与异化;数学中的直线与曲线的关系;物理学中的能量守恒等,都蕴含了辩证唯物主义对立统一的观点,这些内容可以通过教学活动使学生得到领会。其三,教育生成。学科自身知识体系中除了有显性和隐性的德育因素外,现代社会赋予学科新的要求,具有更深刻的德育内容,教师更应从学科特有的育人因素全面考虑,有意识地把道德教育融入到教学内容之中。如化学中的元素周期表的认识,可以引导学生认识到科学方法和科学发展观在化学研究中的重要价值。

3.学科德育的内容与特点

《基础教育课程改革纲要(试行)》的总体目标,成为各学科课程标准的最基本理念之一,各学科课程标准都强调要依据各自学科课程的特点,结合具体内容,加强对学生进行思想、政治、道德、心理、法制等方面的教育。从新课程改革的趋势来看,我国德育内容仍应坚持爱国主义、集体主义和社会主义教育这一主旋律。具体包括:

文科、综合类课程,教学内容蕴涵着丰富的历史与人文、思想与政治等教育内容,教师要充分利用学科固有的德育因素,善于发挥学科优势,借助课程设计和教学组织环节,使学生广泛了解中外历史与文化,感受改革开放的伟大成就,增强民族自豪感和自信心,并形成积极的情感和价值观。

理科类课程,根据学科的特点,进行辩证唯物主义世界观、方法论的教育,进行科学态度、科学方法的引导,以及科学精神的培育。

艺术、体育类课程要针对学生喜欢此类课程和活动的特点,在艺术、体育教学活动中增强教育的感染力、吸引力,潜移默化地传授先进文化,陶冶学生情操,激发学生热爱生活的情感,培育以爱国主义为核心的伟大民族精神。

信息技术类课程,要突出网络道德教育,帮助学生抵制不良信息,提高网络免疫能力。

学科德育的有效落实是一个复杂的系统工程,它在内容上蕴含于学科教学内容之中,在操作上受到学科教学的制约。各学科的知识是由浅入深的整体结构体系,德育内容也是一个多层次的结构系统,各学科无论在横向或纵向上都构成一个内在逻辑结构严密的整体,因此,具有整体性的特点。同时,学生的发展具有阶段性和层次性,因此,学科德育又具有层次性特点。学科德育要依据学科教学的特点,依据学生的年龄、知识的增长、心理的发展、认知规律的序列发展,由浅入深、螺旋上升。

4.学科德育的方法

学科德育的途径和方法很多,归纳如下:第一,资料分析方法。主要是选择与教学内容相关的资料对学生进行教育。如物理《人造卫星宇宙速度》一课中,利用我国自行研制原子弹时老一代科学家们艰苦奋斗的资料,对学生进行热爱祖国、顽强攻关的航天精神教育;生物、科学课程利用对人造成危害的资料对学生进行禁毒教育。第二,情景模拟方法。通过真实情境或模拟情景的体验活动对学生进行教育,也是最受学生喜爱的方法之一。第三,激疑设问方法。教师提出可以引发学生思考的问题进行分析与研讨,学生通过对问题的思考获得启迪。第四,榜样激励方法。学科德育最常见的形式就是教师为学生提供榜样。优秀的典范,会对学生产生强有力的影响,也会成为学生的模仿对象,人类榜样对学生的教育起着重要作用。

二、学科德育的教学实践

各学科教研员依据学科教学内容、特点,在教学中努力探索、实践,总结学科教学与德育有机结合的成功案例,引导教师把德育贯穿于教学的全过程,在教学中实现教书育人的统一。

市级教研员、区县教研员和骨干教师采取合作研究模式,与一线教师一起开展教学设计,探索各学科德育的规律,推出具有引导和示范价值的学科德育教学研究课例、案例。

如历史课程。历史是德育的源泉,也是德育的有效载体,有的教师利用教材中仅20多字的有关的历史事实,抓住学生探究的兴趣,将这一历史内容用一节课的时间进行研究。历史组的教师们将学生收集到的的相关资料制成网页,供学生学习、研讨、交流,引导学生通过网络探究有关的历史问题。在引导学生自主学习的同时,拓宽历史课程的情感教育功能,充分挖掘课程内容的思想教育内涵,潜移默化地对学生进行情感、态度与价值观的熏陶。学生通过对史实的分析,深切地感到不仅是人类史上最野蛮最可耻的残暴记录,也是中华民族一段屈辱历史,日军的暴行永远不能忘记也不能饶恕。学习后学生在校园的局域网上发表了很多肺腑之言,对这段历史有了深刻的认识,并结合日本当局的暧昧态度和日本右翼分子军国主义的猖狂行径进行了猛烈的抨击。

理科课程是引导学生形成科学态度、科学精神的重要课程,如:生物课程生命科学的研究,更加注重对人文精神以及道德伦理教育内容在教学中的有效落实。引导学生通过自己动手剪纸拼人脸活动来模拟遗传信息对人的一张脸上各个器官的控制,并在贴出的人脸旁边贴上决定这张人脸的遗传信息序列,让学生认识遗传信息的多样性,引导学生知道“这就是为什么你在这个世界上是独一无二的”,彰显每个人的个性,体现人文精神。同时利用“多利羊”寻找妈妈的小品表演,让学生了解,在“多利羊”的诞生过程中,没有提供母羊的完整细胞核,因为只有细胞核才是遗传的信息库,所以多利羊既没有妈妈,也没有爸爸。教师注意挖掘课程内容,自然而然与德育有机结合,对学生进行伦理道德教育,让学生懂得克隆技术是科学发展的必然选择,是经过无数次的科学尝试才获得成功的,科学探索的过程是一个艰辛的历程,要树立科学探索的精神。同时也应该看到科学技术是双刃剑。

艺术课程重在珍视中国的文化传统和文明传承,引导学生弘扬民族精神,激发他们奋勇拼搏的精神。如中学音乐课程《可爱的家》,教学目标是通过音乐的情感体验,让学生感到家庭的温暖,珍惜家庭的幸福生活,理解父母为自己的操劳。教师先从德沃夏克《自新大陆》交响曲导入,让学生感受身在异乡强烈的思乡心情,然后让学生分部合唱《可爱的家》,感受音乐内在的情感。体验过程中,教师给学生讲述了一个真实的故事:歌手韩红收养了贵州麻岭缆车事故中幸存的小男孩,韩红还以这个故事为背景创作了歌曲《天亮了》。伴随着歌曲,学生听完这一感人的故事,被深深地打动了,很多学生流下了激动的泪水。教师对歌曲的艺术处理突出了个性化的设计,加深了学生对家、对亲情的认识和理解,从爱家、爱自己的亲人开始,热心社会公益事业,为社会献爱心,不忘父母的养育之恩,萌生对祖国的报效之情。

以上例举的3个课例是一线教师在各学科教学中有效落实学科德育的成功案例,具有一定的代表性,反映了常态教学中有效实施德育的良好状态,达到了润物细无声的教育效果。

同时也应该认识到,长期以来,在德育上花的力气大,但成效不显著,灌输和说教的痕迹仍较为明显,教育内容成人化也是制约道德教育针对性、实效性和主动性的有效体现的重要因素之一。因此,在对中小学各学科教学内容准确理解的基础上,引导教师在学科教学中有效落实德育,实现教书育人的有机结合,就必须帮助教师摸索出一套可操作且行之有效的学科德育教学参考文本。

三、研制各学科德育指导纲要

为加强中小学各学科德育研究,北京市教委下发《关于进一步加强中小学各学科教学中德育的工作意见》,从行政角度以文件指导的形式给予支持。北京教科院基础教育教学研究中心同时下发了《关于进一步加强中小学各学科教学中德育的指导意见(试行)》,从教学目标、教学内容、教学途径和方法等方面,为教师教学提供宏观性的导向,指导全市各学科的教育教学工作。

研制中小学各学科德育指导纲要,目的在于深入理解新课程背景下各学科课程标准的内涵,依据教学目标、教学内容的要求,从学科所蕴涵的德育内容出发,研究教学内容与德育的关系,为一线教师提供典型性、具有操作性的教学策略和活动建议,并根据教学内容要求,附有教学案例,供教师交流研讨。借助中小学各学科德育指导纲要,引导教师增强教书育人的意识,将各学科育人目标落实在知识传授中,在全市范围形成课堂教学主渠道育人的良好氛围。中心利用不同形式和不同层面的研讨活动,提高教师对学科教学中有效落实德育重要性的认识,促进教师教学行为转化,切实加强中小学教学中德育的针对性、主动性和实效性。

学科德育指导纲要主要包括以下内容。

――学科德育范畴。该部分根据各学科课程目标的要求,简要、清晰地阐释了该学科德育的总体目标和主要内容要求,对新课程各学科教育目标进行认真的分析、梳理和提炼。

例:初中英语学科德育范畴是:爱国主义、集体主义和民族精神,国际视野和跨文化意识,热爱自然、保护环境,健康人格、文明行为等,提高学生跨文化的理解与交际能力;中学物理学科德育范畴是:辩证唯物主义、爱国主义、科学态度、科学方法、积极健康的个性品质等,培养学生利用科学为人类造福的社会责任感。

――学科德育主要内容、德育目标及教学建议。该部分主要以表格的形式,以新课程标准的内容标准为蓝本,着重分析、把握每一部分教学内容承载的德育内容及德育目标,并提出教学活动及教学策略建议。(见表一)

――学科德育教学案例及评析。该部分列出了具有一定代表性的学科德育成功案例,并从德育实施策略、效果等方面进行了评析。

例:小学综合实践活动课程《顺义――我可爱的家乡》一课的评析摘要。

本课例根据顺义区地方教材内容设计,引导同学在调查、采访、查阅资料等活动后交流互动,在参与中分享。主要有以下几个特点。

一是恰当选择德育实施内容。本课内容德育点比较丰富,教师没有泛泛设计,而是精心选择了家乡学校、家乡农业、家乡工业、家乡奥运4个极有代表性的实践内容,与学生生活也非常贴近。

二是准确挖掘德育资源。教材涉及的内容比较简单,但教师能够紧紧围绕“知家乡、爱家乡”这一主线,为学生提供充分实践的机会,利用了家乡的地方资源。

三是亲身体验得到感悟。实践活动中学生亲自参加采访等活动,小组查阅相关资料,亲历亲为了顺义的人和事,发现了家乡的美,了解了家乡的先进农业生产,以及世界啤酒十强企业……热爱家乡之情也就油然而生。

随着高中新课程的推进,高中各学科德育指导纲要注重从顺应高中新课程改革要求的理念出发,结合模块教学的特点,从各学科必修模块内容教育教学的要求出发进行研制与初步实验工作。

四、评价反馈机制的初步探索

目前,广大教师比较准确地把握了评价学生知识掌握程度的方法,但对学科德育的评价既缺乏可操作的评价方法,更缺乏评价的理论,学校领导也往往仅关注教师在教学中对知识的教学状况,对学科德育落实状况缺乏有效的评价反馈机制。针对这一问题,中心在原有的课堂教学评价指标体系中,进一步把各学科育人目标作为课堂教学评价的重要指标。并探索有效的评价方法,注重评价的导向、激励和调控功能。将思想道德教育评价内容也体现在学生学业评价、教学效果评价和教学质量评价之中,以评价促进教师树立全面育人的意识,让德育融入教育的各个环节中,使每位教师都成为德育工作者,增强学科德育的责任感和使命感。

应该看到,道德教育的评价是一个比较复杂的系统工程,不能等同于知识评价,在评价的方式方法上应具有独特性。对于知识传授来说,学生学完若干内容后,可以用纸笔测验的方法进行检测,用一些知识性的题目来考查学生知识掌握的程度和学习的效果。道德教育不是知识训练,学生良好思想品质的形成不是一朝一夕的事,需要一个长期的养成过程。在课堂教学中,倡导重在体验的道德教育,要让学生在体验中获得真实的感受。我们深切体会到当每门课程的教学内容与方式的设计和实施,都注重对深蕴的德育价值发掘时,师生才能共同获得对道德的真挚感悟。

篇（10）

关键词 体育教学 德育工作 渗透

素质教育是学生的体、智、德、美等全面发展，身心健康和谐发展等标语在学校最常见。有此可知，体智德美在学校教学中是很重要的，学校中德育的内容不仅体现在思想政治课中，其他学科也应该渗透德育工作。体育课堂中学生更具有实践性，体育课堂中教师就应该广播德育知识，让学生知道怎样更好的与同学相处。

一、体育教育与德育教育的关系

体育与德育的关系是相互联系的，相互促进，互不导体的，体育被誉为有道德有规则的战争，相比真正的残酷的战争，体育更讲究道德，不管发生什么，都不能在运动场上使用暴力来解决问题，而是凭借自己的实力赢得比赛和尊重。不论是在运动训练还是体育教学中渗透德育工作都是至关重要的。只有重视在体育课堂练习中育德于体的有机结合，提高学校体育教学工作和训练效果，并与德育工作紧密结合起来，才能为国家培养更多杰出的人才，更能使我国的体育事业健康有序的发展.

（一）体育教学中进行德育教育的意义和作用

如果体育教师利用好体育课来引导学生真正的喜欢体育并积极的参加体育锻炼，能够很大程度的改变和缓解中学生的心理疾病。首先，体育运动需要他们亲身参与，他在运动的这段时间就能挤走空虚、烦恼的心情。第二，体育活动一般是多人参与，在活动中学会怎样融入到群体中，学会与他人交流与沟通。第三，体育活动一般都在一定规则下进行。平时这些规则使他们在运动中形成了自我约束力和行为准则。经常参加体育锻炼既提高学生的身体素质，还能缓解心理压力和疾病，更能培养学生的组织纪律观念。.

（二）体育课堂中渗透德育工作的方法

体育课不同于其他学科课程，体育课主要以实践操作为主。体育教学是一个对学生包括体力、智力、思想、情感、态度等在内的全面的身体素质的培养、锻炼。在此我简单阐述我对体育课程中渗透德育工作的具体方法如下：

言传身教法：教师最主要的工作就是为人师表，以身作则，利用自己的良好形象去影响学生。很多学生羡慕体育老师强健的身躯，无论是在体育教学过程中还是在课间休息时教师的一言一行都会给学生产生深刻的印象。因此，教师要加强自身的修养，以良好的师德精湛的教育能力去教育学生，学生会产生巨大的向心力。

实践体验法：在体育课上一学生的练习为主。首先，体育项目本身就是具有较深的思想内涵，在对抗性项目中可以锻炼学生的吃苦耐劳和面对失败不气馁，不服输的精神。在体操和健美操中的练习中能得到美的享受等等。在这些体育练习中，体育教师有目的的对学生实施德育教育，便能启发学生，使学生通过在体育实践中得到提高。

（三）体育教学渗透的德育内容

因为体育教学的内容丰富多彩，所以体育教学中德育工作渗透的内容也丰富多样，德育内容包括政治，思想和道德等方面，具体内容可归纳为：1.爱国主义教育：热爱祖国，热爱班级和家庭和增强民族自豪感。2.学习目的性：是学生明确学习的目的性，把自己的学习提高到对社会的责任感，有更深层次的认识。3.组织纪律性教育：自觉遵守纪律严格遵守课堂规章制度，提高学生的自觉性和自控能力。4.集体主义教育：热爱班集体，正确对待个人和集体，增强集体荣观念，互相帮助等责任心。5.文明道德教育：尊敬师长，友爱同学，诚实守信，讲文明，有道德。6.意志品质教育：锻炼学生坚毅勇敢，竞争进取，吃苦耐劳，不畏艰辛，超越自我，自尊自强等品质。

二、结论

通过体育教学中渗透德育工作，使学生能在实践中形成高尚的思想品德，树立正确的人生观和价值观等等。现在，很多学校都很重视德育工作的渗透，德育工作的渗透需要任课老师积极探索，灵活多样，并结合实际，因势利导，这样才能让学生不仅能习得体育方面的知识和技能，还能在体育实践中收获德育知识。所以，在体育教学中，教师起主导作用，首先教师就应该具备优秀的思想道德品质，才能作为学生的好榜样。言传身教，让学生的身心和谐的发展。

三、建议

学校是进行德育工作的最佳途径之一，进行德育工作渗透的教育者就是任课教师，所以要加强教师自身的修养，提高教师的思想道德。教师则应该带领学生开展丰富多彩的课外活动，健康的、丰富的课外活动不仅能使校园生活充满乐趣，而且有利于学生间形成良好的人际关系，乐观向上的性格，创新能力和高雅的审美情趣。在学校开展各项体育比赛，如乒乓球、羽毛球、篮球、足球等比赛方式激励学生的不服输和坚强的意志品质，更能培养学生的团结互助精神和集体主义精神。

参考文献：

[1] 徐阿根.体育教师话德育――体育学科德育实训基地学习成果[M].上海教育出版社.2011.06.

[2] 李淑杰，朱俊瑞等.德育课堂教学与实践研究[M].黑龙江人民出版社.2009.

篇（11）

2.在教学活动中，巧妙而有效地渗透，进行德育教育。新课程标准的三维教学观，具体到英语学科就是要整合发展学生语言技能、语言知识、学生的情感态度、学习策略和文化意识五个方面的素养。其实，教材文章的选取不仅要注重学生语言知识的学习，对学生的情感态度、道德培养也要有所侧重。那么我们英语教师在备教材时，就应该不只是停留在语言知识的表面，而应该结合英语学科的特点及学生的年龄特点，精心设计教学活动，巧妙而有效地进行课堂德育渗透。总之，只要认真思考和钻研教材，几乎每篇文章都能挖掘出更好的德育教育主题。

当讲到FilmsandTVPrograms时，可以给学生布置任务，让学生根据READING收集张艺谋所拍的重要电影，同时列出卖座率高及获奖影片;收集李安所拍的重要电影;同时收集STEVENSPIELBERG所拍的重要电影，同时列出卖座率高及获奖影片;结合中国电影华表奖和好莱坞奖，列出三人得奖情况，进而从东西方比较的角度理解文化差异，同时在此过程中，让学生增强民族自豪感，岂不是很好的德育教育吗?

当讲到OurBodyandHealthyHabits时，可以让学生调查周围同学的饮食结构，同时反思自己的饮食是否合理，尤其是以“洋快餐”PK“民族小吃”为主题进行一次英语辩论赛。通过这个活动，学生不但了解了我们本土的饮食文化，也受到了热爱民族文化的品德教育。

在教学BodyLanguageandNon-verbalCommunication时，利用多媒体和互联网的丰富资源，利用POWERPOINT课件、图片及视频，首先给学生介绍西方国家的习得的“身势语”，让学生了解西方文化关于不同文化中“身势语”的情况。其听力部分介绍到美国家庭做客的礼仪问题。我们可以挖掘其东西方文化的差异的部分具体体现。

教学案例：

教学内容：必修外研版高中英语必修5MODULE5

教学对象：高二(19)班、(20)班

教学目标：语言知识目标：词汇;复习状语从句;话题：体操王子、拳王阿里、球王贝利、马拉松比赛。

语言技能目标：阅读中根据文字表面意思对其深层含义做出准确合理的判断;运用本模块的词汇和短语完成写作任务，并能口头介绍体育名人。

课时：第二课时

教学思路：本模块的中心话题是：TheGreatSportsPersonality.关于体育、体育明星、体育精神，是对学生进行道德教育非常好的素材。但是英语课作为语言知识为第一掌握要素;语言技能为第一训练要素，对学生的德育教育只能以渗透式进行，因此对学生的德育教育要情感真切，并且围绕我们的教学目标。

教学步骤及教学设计思路：（略）

教学实践证明，将品德教育融入于英语教学过程中，对学生的文化修养与道德素质的提高，都有相当的作用，同时也净化了学生们的心灵。