会计的学习方法大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇会计的学习方法范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

《会计基础》课程是一门各大中专院校会计专业必需开设的专业基础课，也是财经职业院校的经济管理、金融、贸易、旅游和酒店管理等非会计专业必须开设的一门专业基础课学科。通过学习这门课程，不仅可以掌握会计学的一些基本概念及基本理论也可以使学生在对财经专业的认识方面有初步认知。笔者在多年教学实践中发现，初学者感觉学习吃力的往往不是《财务会计》、《财务管理》这些专业课程，反而学习入门时最先接触的《会计基础》课程感到困难重重。本文试图以在当今经济发展中占重要位置的、金融市场中最常见的“交易性金融资产”的学习为例，说明笔者在教学中总结出来的一些行之有效的学习方法，抛砖引玉，期望能与更多的会计学习者分享学习的快乐。

一、“望文生义”法，打消畏难情绪。

“望文生义”一词，出自清・张之洞的名篇《轩语・语学》。这个词原来的解释是指不了解某一词句的确切涵义，光从字面上去牵强附会，做出不确切的解释。但笔者结合文科学习的特点，赋予了该词新的含义。在教学中经常鼓励学生望“文”生”义”。对于从未接触过的的知识，不能完全理解和记忆一些名词时，不妨先利用汉字象形会意的特点进行望文生义，虽然这样做并不一定能准确地了解这个新知识的含义，但粗浅的了解或猜测，能一下子让初学者消除到面对新知识的恐惧感，起到了消除畏难情绪的作用。

以交易性金融资产为例，说明该方法的运用。交易性金融资产是随着新的社会经济形势发展而产生的新的会计科目，《企业会计准则第22号―金融工具的确认和计量》专门对该部分知识进行了规定，可见学懂、学好这部分知识的重要性。初学者可在接触这个知识点之前，通过文字本身的含义，有如下分析：这是一种资产类科目，性质或持有的目的是为了交易、这个概念与金融紧密相关……在此基础上，通过阅读教材，可以了解到其概念：交易性金融资产（Held for trading financial assets）是指企业为了近期内出售而持有的债券投资、股票投资和基金投资。如以赚取差价为目的从二级市场购买的股票、债券、基金等。通过对比望文生义与严密的概念表述的差距，初学者会比较深刻地理解了概念。

二、粗细结合法，重复与举例结合，掌握知识。

任何课程的学习，阅读教材都是非常重要的，特别是在文科类专业课的学习上，对内容的重复阅读及练习非常有利于知识的吸收和掌握。笔者结合教学实践，总结出在学习会计基础知识时的“粗细结合法”。比如，学习交易性金融资产时的过程中，通过“望文生义”法在头脑中建立了知识的基本构架。然后从粗读教材入手，通过快速阅读，掌握本节的内容梗概，找到理解和学习上的难点；所谓“细”指的是对教材的精读。精读教材的过程中，很多初学者座不住，看不进去整篇大段的内容，为了提高阅读效率，借鉴蚂蚁啃骨头的做法，从粗读教材时确定的理解相对较难的一小段，逐字逐句，通过反复重复与结合自身已知内容进行举例的方法掌握知识精髓。这样的做法不仅不会占用学习者太多的时间，也遵循了科学规律。记忆规律表明，对陌生知识的学习，进行一次性强化记忆60分钟的效果，远远不如每次记忆6分钟，重复10次更有效。

三、地基式学习法，通过逐层搭建知识架构，学以致用。

所谓“地基式学习法”指学习的过程必须如同建筑工程一样，要想得到高质量的结果，必须重视基础的作用。所以，学习的过程应与《企业会计准则》的内容相结合。《企业会计准则》是为了适应我国社会主义市场经济发展的需要，统一会计核算标准，保证会计信息质量，根据《中华人民共和国会计法》制定的。它的内容体现了会计核算的基本规律，是会计人员进行会计核算工作的规范和指南。也是学习会计基础课程的过程中最需要的第一层‘地基’。以交易性金融资产的学习为例，初学者掌握了基本概念的含义、粗细结合阅读了教材之后，还要对照《企业会计准则》规范，准确识记相应的会计科目名称，为后面的账务处理打下牢固的根基。本着学以致用的原则，进一步学习相关账务处理需要使用到的账户：分别是交易性金融资产―成本、交易性金融资产―公允价值变动、投资收益、公允价值变动损益，通过反复阅读教材，举例和学习，使初学者准确掌握每个账户的性质，打下学习账务处理的第二层‘地基’。后续学习的过程中，对会计业务的讲解、分录的处理及联系实际举例讲解如何进行知识运用，一层层打牢地基。

四、学会用“会计语言”说话，化复杂学习为快乐发声。

初学者对会计学的学习可以与学习一门语言进行类比。因为二者同属于文科性质，有一些共通的特点。初学者都知道，学习一门语言，最主要的是掌握不同语言的表达方式，并要不断重复，学以致用才能掌握。其实，对会计这门专业课程的学习，也可以分析会计业务的表述方式，像学习语言一样，了解如何使用会计专业术语如会计科目、账户等对会计业务进行表述，达到快乐学习的目的。把枯燥的专业课学习变成一门“会计语言”的学习，通过重复和练习，达到快乐发声的目的。以交易性金融资产这个对初学者陌生的知识为例，一味读书、看理论，会让人摸不到头脑，但通过举例，联想一个场景：初学者如何运用闲散资金通过购买股票、债券等交易性金融资产进行投资、产生收益并结合所学习的会计科目及账户去尝试用会计语言表述这样的过程，就轻松带入了交易性金融资产账务处理的三个步骤：即购入、持有、出售。同时，初学者要清楚学习的目的并不是将来在工作中面对一道道别人设定的题目，而是必须结合具体的业务，如何实现从理论到实践的结合，“会计语言”的学习也是一种重要的方法。通过分析每一笔业务所需要的原始凭证、分析上面内容的含义、结合自己所学的会计专业知识尝试着解读一张张纸质的凭证，成了有生命的、会说“会计语言”的活题，在这样的快乐学习过程中，突破了初学者看见业务题找不到思路的学习难点。

以交易性金融资产的账务处理中，初学者普遍感觉困难的出售环节为例，详细阐述如何使用“会计语言”以说话方式快乐学习会计难点知识。购入环节：按购入时的公允价值，结合交易性金融资产的账户性质，记入交易性金融资产―成本账户的借方；举例说明买菜要到菜市场，买衣服要到服装店，使初学者理解股票、债券等投资产品的购入需要到专门的证券交易场所，交易时还要发生相关的交易费用，需要使用所学的投资收益账户，借记“投资收益”科目；如果购买的股票中包含已宣告但尚未发放的现金股利或利息，还要借记“应收股利或应收利息”，按实际支付的金额，贷记“银行存款”等科目。

从交易性金融资产购入―持有―出售的过程，用会计语言进行分析举例：

2007年1月1日，甲企业从二级市场支付价款1020000元（含已到付息期但尚未领取的利息20000元）购入某公司发行的债券，另发生交易费用20000元。该债券面值1000000元，剩余期限为2年，票面年利率为4%，每半年付息一次，甲企业将其划分为交易性金融资产。

（1）购入：企业购入交易性金融资产时，结合例题及实务，分析所涉及的原始凭证、相应凭证表述的含义中可能会涉及到的会计科目及每个账户的性质、编制分录、填制记账凭证、模拟登记入账。相应的账务处理如下：

2007年1月1日

借：交易性金融资产――成本1000000

应收利息20000

投资收益20000

贷：银行存款1040000

根据分录填制记账凭证、登记入账环节限于篇幅，此处不具体展开。

（2）持有期间（及资产负债表日）：

持有期间：

2007年6月30日，该债券的公允价值为1150000元（不含利息）；

分析：初学者应结合投资者的普遍心理，购入的交易性金融资产均会持有一段时间，等待其市场价格（公允价值）达到投资者的心理预期后，才会进行出售。但只要企业并未出售其所持有的交易性金融资产，就不会产生真正的投资收益。但企业为追求投资收益的最大化，对所购入的投资产品会进行“连续观察、全面记录”，所以，持有期间，也需要根据公允价值（市场价值）变动及时进行交易性金融资产的账面价值调整。

借：交易性金融资产――公允价值变动150000

贷：公允价值变动损益（115万-100万）150000

2007年6月30日，确认债券公允价值变动和投资收益（上半年利息收入）

借：应收利息20000

贷：投资收益（100万×4%÷2）20000

资产负债表日：

2007年12月31日，确认债券公允价值变动。

借：公允价值变动损益（110万-115万）50000

贷：交易性金融资产――公允价值变动50000

确认投资收益（下半年利息收入）

借：应收利息20000

贷：投资收益20000

（3）出售：

2008年3月31日，将该债券予以出售

分析：观察一个投资产品公允价值变动情况，遵循的是“连续观察”的原则。因市场价值会不断变化，企业都进行了及时而连续的核算，所以，出售环节必须完整地梳理整个交易性金融资产其公允价值的变动及调整情况，这也是很多初学者难以突破的瓶颈，但学习了使用“会计语言”的表述及本文所述的一些原则，再学习交易性金融资产的账务处理时，就会变得简单而快乐。

本例中，初学者须明确，业务的发生是连续的，通过及时的核算和记录，翻看之前的账簿登记了解投资者所持有的交易性金融在出售前，进行过多少次公允价值的调整。对2007.6.30进行公允价值调整的时候，参照的对象是2007.1.1；

而对2007.12.31账簿上“交易性金融资产―公允价值调整的时候，参照的对象已经不再是2007.1.1，已经是2007.6.30，2008.3.31出售时，公允价值调整的

参照的对象是2007.12.31的公允价值。了解了以上知识的原则后，出售时的账务处理的思路则非常清晰。在出售时（分步确认投资收益）

（1）按售价与账面余额之差确认投资收益

借：银行存款

贷：交易性金融资产――成本

交易性金融资产――公允价值变动

投资收益

（2）按初始成本与账面余额之差确认投资收益/损失

借：（或贷）公允价值变动损益

贷：（或借）投资收益

所以，实例中的相应分录为：

借：银行存款（118万-1万）1170000

公允价值变动损益100000

贷：交易性金融资产――成本1000000

――公允价值变动100000

投资收益170000

2008年3月31日，甲企业将该债券出售，确认1季度利息10000元。

借：应收利息10000

贷：投资收益（100万×4%÷4）10000

收到利息时：

借：银行存款10000

贷：应收利息10000

综上，以会计基础课程中交易性金融资产的学习为例，介绍了一些笔者在教学实践中总结出来的行之有效的方法，期望能对学习会计基础知识的朋友有所帮助。

参考文献：

篇（2）

什么是会计？会计有哪些具体工作？学生似乎知道，但又说不清楚；会计要学习哪些知识？学习会计专业课程对未来的就业及职业发展有什么影响？又是学生特别想知道的；《基础会计》好学吗？我能学好吗？则是学生心中暗暗的期待……教师在备课时，应充分考虑到学生的这些心理活动。教师通过介绍课程的主要内容、学习目的与学习方法，来解答学生心中的疑问。要注意的是在语言的设计上以激励为主，以增强学生对专业课学习的信心。这部分内容可同时借助于多媒体通过演示法进行教学让学生认识会计工作的主要过程与主要内容——会计凭证、会计账簿、会计报表，明确会计的工作过程。多媒体的视觉冲击力强，能化静为动，化抽象为具体，视听结合，形象生动，使学生在兴奋的氛囤中愉快地理解和接受知识。

二、财务报表阅读

本模块在教学过程中侧重于使学生了解会计工作通过何种载体、以什么样的形式向信息使用者提供信息、会计会提供什么样的信息、会计信息使用者都有谁、信息使用者关心什么等。此部分内容可采用讨论方法展开，讨论方法是教师提出问题让学生开展辩论的教学方法。它具体可以分为提问讨论和小组讨论两种。提问讨论是教师在课堂上提出问题，让学生进行回答并进而讨论的方法、小组讨论则是将班级划分为若干个小组，教师把需要讨论的问题提前布置下去，各小组利用业余时间，采用各种方式寻找答案，最终将各小组形成的答案拿到课堂上，先由组与组之间进行公开评价分析，再由教师总结归纳。也可结合案例教学方法。

三、会计要素与会计恒等式

对会计要素、会计等式等涉及会计基本知识和基本理论方面的内容，适宜采用灌输式结合启发式学习。灌输式也要讲究方法，让学生轻松快乐地接收，学生在此部分会接触到许多陌生的会计专业术语，如会计对象、会计要素、会计科目等，这几个概念不好理解，学生经常会混淆，讲授中教师可结合身边实例帮助学生理解概念。如把学生某月份的花销比作会计对象，把学生的花销分为饮食花销、学习花销、衣物花销、交通花销等比作会计要素，把各种花销的进—步分类比作会计科目，让会计知识贴近生活，学生容易理解又体验到了学习会计的乐趣，引发学生的学习欲望。对于会计等式部分学生在理解会计平衡关系时常常感觉比较困难，教师也可结合身边实例讲解，如学生家里的财产（资产）=财产的来源[负债（银行贷款、向亲戚朋友的借款）+所有者权益（父母赚的、老人赠与的）]。也可通过天平模型，让学生深刻认识恒等的概念。学生在学完陌生的会计概念后容易混乱，主要是学生对它们之间的相互联系缺乏认识，因此教师要在合适时机采用归纳法对知识进行归纳。如：会计对象、会计要素和会计科目之间是层层分类的关系。

四、会计账簿

会计账簿讲述的是账簿的种类及编制，比较适用的教学方法主要有演示法和多媒体教学，在采用演示法教学时，教师可以将事先准备好的不同种类的账簿展示给学生，并亲自为学生演示账簿的编制，这样有助于学生直观了解不同种类的账簿以及他们的编制方法。另外，演示法也可以与多媒体教学互相配合使用。教师可以将这些不同种类的账簿格式以及编制方法做成课件演示给学生，这就更加方便了学生的学习。

五、会计凭证

此部分可采用讨论法，提前提出问题进行小组讨论，提出的问题如“账簿是根据什么登记的？账簿中的凭证号是怎么回事？企业发生的各种各样错综复杂的经济业务，会计平时是通过何种形式，如何记录的？”等，1.认识和填制原始凭证可采用演示法和多媒体教学，在采用演示法教学时，教师可以将事先准备好的不同种类的原始凭证展示给学生，并亲自为学生演示原始凭证的填制。2.复式记账原理及其应用。为了引发学生的学习兴趣，在课堂上讲解复式记账法的具体理论规定之前，可以给学生布置—项任务——为班级虚拟的小作坊中发生的几个简单业务做账。所有的业务均让学生自己完成，包括自己准备账本，自己设计账本的格式，然后让其完成几个简单业务的记账工作。作为刚开始会计学习的学生说，他们一般会采用记流水账的方式来进行单式记账。此时教师可指出这些方法的缺陷，学生会感到困惑并会对老师要讲解的复式记账方法产生兴趣。在讲述会计业务时，教师应主要采用多媒体教学、案例教学法和讨论法，同时也可以配合使用练习法和读书指导法，注意企业生产经营活动是一个连续的过程，每一过程都是一个相对独立的会计处理案例，而过程之间却是一个有机整体，运用实务案例过程化教学方法，可以避免由于简单模仿带来知识链断裂的后果。对企业—般业务的会计核算和有关企业期末账项调整等相关内容，用启发式案例讲授效果更佳。3.记账凭证及其编制，这部分内容比较适用的教学方法主要有演示法和多媒体教学。在采用演示法教学时，教师可以将事先准备好的不同种类的会计凭证展示给学生，并亲自为学生演示会计凭证的编制，另外，演示法也可配合多媒体教学使用。

六、财产清查

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随着市场经济的发展，社会对会计人员的需求量越来越大，要求也越来越高，会计教学面临着重大挑战。高校能否向社会及时输送优秀的会计人才，当好企业经营者的参谋与助手，促进经济的发展与进步，关键在于教学质量的高低。本文结合教学实践，对会计教学中遇到的问题做了分析与探讨，力求教学方法的合理化及教学效果的理性化。

一、改进教学方法提高学生的学习兴趣

当前会计学专业及相关课程的教学中，存在着某些落后的教学模式和方法，如课堂上教师讲学生记，照本宣科，生硬呆板的满堂灌。讲授内容只注重枯燥乏味的理论推演而忽视理论同实践的结合，常出现学生死记硬背或照抄照搬书本知识的现象，这些都或多或少地在现实会计教学中存在着。长此下去，势必造成一种沉闷的课堂空气，学生无法发挥其主观能动性。因此教师应依据会计教育对象的情况，采取相应的教学方法和先进的教学设施，促进会计教学工作。

第一，充分利用先进的教学手段。教师在教学过程中可根据教学要求，把会计各科所涉及到的核算过程、账、表等内容，充分利用先进的教学手段，如多媒体、幻灯片、演示图表等多种方法，延伸学生获取知识的时间和空间，使讲授的内容直接为学生所反映和接受。教学方法的多样化可增强学生的理解和记忆，改变过去那种教师一本教案一支笔的呆板的教学模式。

第二，导入多种教学方法。可开展讨论的方法，教师在实施教学大纲的基础上，可精心设计出讨论主题，或围绕课堂中涉及到的会计理论和会计方法，向学生提出带有启发性的问题，用来鼓励、督促学生课外查阅相关资料。在课上展开专题讨论，让学生充分发表各自的见解和观点，教师加以引导并做出总结。这样不但能够巩固学生所学的知识，还能激发促进学生主动学习的热情，使其积极思考，理解消化课堂及书本上的知识内容，把教师单一的“教”转变为师生共同的活动。

二、专业理论与会计实践相结合

大学会计教学主要由两部分组成，即理论性教学与实践性教学。理论性教学是通过书本知识的传授，使学生掌握会计学的基本原理。实践性教学是将学生的理论知识与实际情况相结合，提高学生的应用能力。理论教学与实践教学在培养会计人才中是不可缺少的，因此在理论教学的同时必须重视会计实践性教学。

（一）案例教学

案例教学的目的是用典型的、具体的案例，把复杂的理论通俗生动形象地讲授给学生，使学生易于理解和接受。同时，还要通过案例向学生提示思考问题的方法和解决问题的基本思路。案例教学的实质在于它是一种启发式教学，不同于教师讲，学生听的注入式教学法，因而能弥补传统教学方法的不足。好的案例使学生进入管理“现场”，充当一个“角色”，比“旁观者”有更深刻的体会，因此案例教学是理论联系实际的教学形式。同时，案例教学能使学生学活理论知识，加深对理论的理解。在案例讨论中，学生会发现自身学习上的薄弱环节，从而加以弥补。

（二）实验室教学

实验室教学可以说是实践性教学的较好方式。实验室教学不同于会计理论教学，在会计实验室（模拟财务科）中，学生从对原始凭证的识别、审核到填制记账凭证、登账、算账、结账、报账等一系列具体操作中，印证书本上的相关内容。在实验室教学中，学生在教师的指导下按照会计工作的要求，利用真实的会计凭证、会计账簿和会计报表，针对相关的工业企业主要经济业务核算内容，把供应过程、生产过程、销售过程的资金运动，采用实账实表的方式，把供、产、销过程模拟实际运行程序，使之具体化、直观化。学生在此基础上进行操作练习，可以手脑并用，将理论与实际、感性认识与理性认识结合起来。这样有利于学生更好地理解和掌握学习内容，增强实际操作能力的培养。会计是一门应用性很强的课程，其最终结果是会计理论和会计实践相结合。因此，在课程安排上应改变以往“光说不练”的做法，通过实验室教学，可提高学生的动手能力。

三、加强学生职业道德及法律知识教育

职业道德是社会道德在特定职业范围内的反映，会计职业道德是会计人员从事会计工作应遵循的道德标准，包括爱岗敬业、熟悉法规、依法办事、客观公正、搞好服务、保守秘密等。有人认为，会计职业道德教育是会计人员所在单位的事，与学校无关。并且在会计学专业中进行系统会计职业道德、规范教育也确实很少。会计人员应具备良好的职业道德，特别是针对目前会计信息失真而言，应将会计职业道德教育作为会计学专业的一门必修课。对学生进行系统的职业道德规范教育，学生在学习理论知识的同时，提高识别是非、辩清善恶的能力和自我选择的能力。会计工作是在国家法律法规制度下的经济核算活动，要教育学生按会计法规及国家统一的会计制度要求进行会计核算工作，保证所提供的会计信息真实、准确，符合公认的会计准则。坚决杜绝弄虚作假、、损害公共利益的行为。针对在校会计学专业的学生，应开设有关《会计法》、《注册会计师法》、《公司法》、《证券法》等相关法律法规课程，并将有关法律法规知识融入相关的会计教学中，把遵纪守法意识纳入每个教学环节中。通过法律法规知识的学习可使学生知法守法，培养认真学习和执行有关法规法纪的自觉性，使学生在从业前就养成遵纪守法的良好职业道德习惯。

四、提高会计教师素质

教学质量的高低与教师的素质密切相关。为了取得更好的教学效果，一定要提高教师自身的业务素质，特别是有关会计实务的知识，要紧跟时代的发展，不断补充提高。过去人们常把教师的知识储备与教学中派上用场的知识量，比作一桶水与一碗水的关系。现在看来，随着市场经济不断发展，与国际惯例的接轨，会计制度不断更新，对于会计学教师的要求也越来越高。因此，会计学教师不仅要更新一桶水，而且还要注意随时补充、创新，引入新的水源。只有在理论与实践上高标准要求自己，提高自身的素质，才能在教学工作中得心应手，把整个教学活动搞得生动活泼，确有成效，培养出高素质的会计人材。目前大多数会计学专业教师大都只进行过专业理论的系统学习，毕业后直接任教，在从学生到教师这一角色的转换过程中未经任何实践环节，出现仅有理论知识无实际会计工作经验的现象。教学中易导致理论与实践脱节。这对会计教学，尤其是实践教学的正常开展极为不利。为扭转这种不正常的局面，学校应对刚毕业的教师在从事教学前先安排在财会部门工作一段时间，再进行教学；对已经工作但缺乏实践经验的教师用半年至一年的时间从事财会工作或到社会上兼职，以提高教师自身的实际操作能力。由此使讲台上的教师既有较强的理论知识又有较丰富的实践经验。

参考文献：

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一、引言

在开始学习一门技术的时候，我首先让学生了解这门技术的整体结构，在学生的意识里烙下总体的烙印，然后再分类学习这门技术的各个细节，最终完成这门专业技术的学习。这种教学方法我称之为框架教学。

总体结构的学习让学生明白了学习的目的，要求达到的目标，以便在后来学习各个细节的时候，能更好地理解各个细节的作用，学生的学习效果更好。

二、介绍总体的电梯结构

在学习电梯技术的时候，我先教学生画出一张总体的电梯结构简图（如图1），目的是让学生了解整个电梯的空间结构，掌握电梯在各层空间里设置了什么机械机构以及这些机构的作用。

图1 总体的电梯结构简图

三、对各个结构分别讲述

（一）电梯机房

在机房里有曳引机系统，给电梯提供主动力；限速器系统，限速器系统的核心机构限速器是保障电梯安全运行的主要装置，一旦速度超出，限速器就会动作，强制让电梯运行停止；有控制柜，是电梯的核心控制部分，电梯信号从电梯的各个楼层和井道里送到控制柜上，然后进行集中处理，控制电梯运行。

（二）电梯井道

在电梯井道里安置了轿厢导轨和对重导轨，限制电梯的轿厢和对重只能在特定的轨道上运行。在电梯运行的末端（顶部和底坑）设置了四道开关：先是楼层换速，让电梯减速；如果不起作用，运行中就会遇到强迫减速装置，让电梯必须减速；如果强迫减速装置不起作用，继续运行就会遇到上下限位开关，让电梯不能再向末端运行；如果再不起作用，就会遇到最后一道防护开关――电梯极限开关，断电不能让电梯继续运行。

（三）电梯轿厢

电梯轿厢的作用是载人或者载货，所以首先是要有一个箱体。箱体上为了方便乘客的进出，设置了电梯门。在电梯的轿顶，有开关门的门机系统，它的作用就是能让电梯门自动开关。轿厢里有轿内操作面板，上面有电梯楼层显示和内召唤按钮。轿顶和轿底有导靴，作用是让电梯顺着电梯导轨运行。在电梯的轿顶和导靴的前段，设置了安全钳装置，通过钢丝绳和电梯机房里的限速器连接，一旦限速器检测到电梯超速运行，限速器内部装置通过限速器钢丝绳带动电梯的安全钳装置动作，把轿厢固定在轿厢导轨的某个位置，停止电梯运行。

（四）电梯对重

电梯对重有对重架，可以在对重架上安装对重铁。还有对重导靴，限制电梯对重只能在对重轨道上运行。在电梯每一层都设置了楼层感应开关和装在轿厢上的隔磁板配合动作，指示电梯到了某一层，让电梯运行减速停止。在电梯轿厢上设置了平层感应器和门区感应器，每一层楼道里都装了楼层隔磁板、和平层感应器以及门区感应器配合使用，让电梯平层和开关门。

（五）厅门系统

每一层楼层上都安装了厅门，方便乘客的进出，厅门上还安装了门锁，门锁上有锁滚轮和轿门上的门刀配合使用让电梯开关门。厅门旁边还有楼层外呼按钮和楼层显示，也叫外呼盒，作用是产生外召唤信号和显示电梯运行方向和电梯运行到的楼层。

底坑，在电梯底坑里安装了缓冲器装置，是电梯的最后一道安全装置，一旦电梯坠落，缓冲器起作用，让电梯轿厢下坠的力量减缓。补偿链装置，是为了固定补偿链不能左右晃动。补偿链安装在轿底和对重下面，一端连在轿底，一端连在对重底部，作用是为了楼层过高，补偿钢丝绳的重量。

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近些年来，我国经济水平不断提高，综合国力不断增强。我国的高校教育的重要性也在逐渐的显出它的重要性，高校的教育水平也逐渐受到了社会各界的广泛关注。在高校中，尤其是财会专业的教育，财务会计为我国培养了会计人才，因此财会专业的教学质量和教学方式对学生未来的会计职业水平都有很大的影响。随着时代的进步，信息时代的到来，高校的财务会计专业的教学理念和教学方式都将面临挑战，以往的教学方法和教学模式都要系统的进行改革，从而适应当前的财务会计教学理念。

一、高校创新财务会计教学的原因

（一）教学内容陈旧的因素

在财务会计的教学中会发现这种现象，在课程的设置中存在缺陷问题。这种缺陷表现在以下几个方面。首先，课程之间的衔接存在缺陷。很多课程存在着交叉或者内容重复，亦或者课程之间的内容有遗漏，衔接性差。比如说在成本会计课程和管理会计课程中，变动成本法和本量利分析等方面的课程内容设置上存在重复现象，这样既浪费了教学时间，又很难把各个课程区分清楚。其次，目前的财会教学忽视了理论教学，着重在与会计制度接轨。近些年来，我国的会计制度在不断变化，教师的教学内容偏重于会计制度中增加的知识点来传授财会知识，相反忽视了财会知识的理论讲授，这种教学方法会对学生未来深造会计研究生造成阻碍和影响。最后，教材的课程滞后性和陈旧性会被时代摒弃，比如《财务管理》等教材已经很多年没有更新和变动，在教学过程中已经与当前的许多标准有变化，所以，更要对高校的财务会计教学进行创新。

（二）时代因素

高校的财会教学是一个全方位、多层次的复杂教学系统。在当前时代来看，全球化、网络化、信息化时代中，高校的财会教师要顺应时代的发展和进步，重新组织合理的改变教学模式教学方法，这样才能够增强财会专业的学生适应社会环境，拥有灵活的应变能力和适应能力。从而在高校中培养出一批为社会服务的财会人才。时代的影响因素有以下几个方面：首先，全球经济一体化的发展会由此而带来会计标准的国际化要求，也就是说新的一轮财会教育改革也会提上日程，因此高校的财会教学需要改革。其次，现代化的信息技术网络技术越来越普及，将会改变会计主体的组织结构，因此，它也要求财会的教学内容和方法有所更新。最后，随着时代的发展和金融市场的建立，要将财务会计融入到社会中去，就要在教学中添加有关于证券公司会计、保险会计、环境会计等教学内容，更加要求教师在财务会计的教学上紧跟时代步伐，提高教学质量。

二、高校财务会计教学创新的重要性

（一）满足当前市场经济的发展和社会的要求

在当前社会，市场经济快速发展，高等教育的重要性越来越凸显出来。为了满足高等教育和市场经济的发展要求，高校的财务会计教育教学上也要进行相应的整改。高校的财务会计教学要不断的改进教学方法，建立完善的专业知识体系，从而提高学生的综合素质，提高日后在会计工作中将会遇到的难题，使学生为社会经济的发展贡献出自己的力量，同时，也能够促进我国高校财务会计的进步和发展，适应社会的发展和进步。

（二）为提高学生实践能力

在之前的财务会计教学中，很多知识点只是留于表面，学生对于实际操作的问题有欠缺，对于该问题的改进成为了高校的重点课题。教师对自己的教学内容改进时要考虑到学生的上机操作能力，除了从学生的思想层面让学生转变对财务会计的认识，同时还要让学生更深刻的理解当代社会所需要的是什么类型的财务会计人才。教师要做的就是，保证教学方法的创新，保证财会课程要思想和行动并行，理论和实践并用，从而提高学生独自的财务会计工作操作能力。

三、高校财务会计的教学创新方法

（一）改变财务会计的教学思想

教学方法的创新需要教师从自身的思想层面改变，只有教师从自身做起，由内而外的改变以往的财务会计教学思路，才能够让高校的财务会计教学得到更好的发展。从宏观角度来看，财务会计的教学创新，目的就是为了能够跟得上市场经济的步伐，贴近市场，满足时代的要求，在教师自身转变思想后，挖掘学生的潜力，提高学生的会计实践能力。需要做到以下几点：首先，创造一个愉悦的学习氛围。学生在课堂上是课堂的主人，教师的教学内容要迎合学生的需要，保证学生在课堂上有充足的积极性，激发学生的学习兴趣，保证课堂有充分的活跃性。其次，教师要巧妙的利用课堂，活跃课堂氛围，比如设置情景问题，财务会计工作的实践性和操作性强，因此，在工作岗位上会遇到许多操作性的问题，教师可以巧妙的设置情景问题，让学生能够切身的感受到会计操作的问题和能力，培养学生独自思考的能力，让学生逐步的步入社会，成为社会的主体。这也是为了让学生更早的适应社会的市场经济的发展，在高校教学中，就要多鼓励学生，勤思考，敢提问。最后，在课堂中营造互相合作的氛围，让学生明白在课堂上，与同学之间既是合作关系又是相互竞争的伙伴。教师可以利用这一特点，发挥学生之间的矛盾关系，优化教学内容，最终达到教学目的。

（二）做好财务会计的考核工作内容

在当今就业形势下，高校学生的就业压力大，临近毕业季，学生除了要应对学校的毕业准备工作，还需要准备考研或者面试找工作等各种事情，与此同时，很多高校的会计实践课程也安排在了毕业季。在这期间，可以说是对学生是在面临就业前的关键时期，在这期间，学生如果练就了熟悉的会计工作流程，将会对日后的工作和学习都有帮助，如果在这期间缺乏了锻炼，就没有办法很好的提高学生的综合实践能力，对学生来说是巨大的损失。所以，高校在面临学生毕业季期间要组号财务会计考核的工作，至少要确保每个学生能够有机会参与到会计的实践和实习中来，保证学生在实习期间能够扎实的掌握会计的基础工作，在实践中不断加以锻炼，达到学校预期的教学成果，提高学生的实践能力和操作能力。

（三）提高教师的整体素质

教学方法的改善和教学的创新离不开教师素质的提升，为了能够更好的创新财务会计的教学，高校要建立并且提高现有的教师队伍质量。要想提高教师的整体素质，要做到以下几点：首先，加强教师队伍的改革，为了提高教师的素质，就要对教师的队伍施加教学压力，让教师从自身感受到财务会计改革的很重要性，感受到改革的紧张感和急迫感，激发教师对财务会计改革额创新和主动性。第二，要建立良好的奖励制度，对教学改革创新表现良好的教师可以实行奖励制度，对教师的教学工作给予鼓励。最后，可以借助外援，学校可以聘请财务会计专业的专家、学者进行专业的教师培训或者讲座，提高本校教师的财务会计职业教学技能，同时还可以增强教师的教学水平。

四、总结

通过本文的论述，可以清晰的认识到我国高校中财务会计专业的教学上出现的问题和对财务会计专业进行改革的必要性。随着经济的快速发展，我国的教育事业也在不断进步，如果高校的财务会计专业没有跟上时代的步伐，必将会被时代所抛弃。因此，高校要对财务会计的教学模式进行改革创新，促进学生的学习，保证学生在日后的教学和岗位上的职业能力，为社会培养出更多更优秀的财会人才。

参考文献：

[1]陈颖.基于大数据导向的高校财会教学改革路径[J].商业会计，2016（05）.

[2]高静.高校财会课堂教学中的问题及教学质量的提升方略[J].科教导刊，2016（05）.

[3]马媛，陈景彬.互动式教学在高校财会实践教学中的应用[J].时代金融（下旬），2014（03）.

[4]付亮.如何对高校财会专业教学模式进行改革[J].理论观察，2015（04）.

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随着教育改革的不断深入，我国的学校会计面临着新问题、新形势。学校会计工作是学校日常管理的一个重要环节，对学校的稳定发展起着至关重要的作用。但是目前学校会计工作依然存在不少问题，使得会计工作效率低下，不能充分发挥会计的监督管理工作，影响了学校各项工作的顺利开展。

一、学校会计工作的现状

1.收支记录不规范。不少收支记录当中存在不少的问题，例如大部分学校都有着财政性的收入，这一部分收入具有不定量、不计时等特殊性质。因此，经常出现收入的会计信息反映时间不及时，反馈的信息不能够如实地反映出学校的实际收费金额，以及学校收到款项后在学校的帐户中没有得到很好地体现，这些问题都导致了收入记录和实际收费之间的不相符。在学校的支出方面，支出确认也没有严格按照权责发生制度来进行确认，而且没有同相应的收入配比等，例如某些大额的修理费用等，修理的时间可能横跨了两个年度，在这两个年度中如果都有费用支出记录的话，那么便会增加学校的支出记录，多出的费用便有了其他用途。另外，一些收支记录也过于笼统简单，没用详细地进行记录，不能准确地反映出当时的具体信息，这样的记录也给学校带来了损失。

2.预算管理不规范。预算管理在学校综合管理体系当中占有举足轻重的地位，在资金使用方面具有至关重要的作用。但是就目前来说，学校的预算管理状况比较混乱，没有充分发挥出会计工作应有的效用，学校财务各项管理活动难以得到有力的支持。例如学校在预算编制与执行的时候，经常出现部门相关负责人缺位现象，从而导致预算编制与具体实际情况不一致，预算执行又与预算编制不一致，使得预算管理作用难以得到有效的发挥。同时，因为对预算管理工作的不重视，或者不到位，或者是懈怠不积极，难以保证学校的可持续发展。

3.会计人员素质偏低。会计队伍的建设对提高学校的会计管理水平具有重要的意义。只有整体素质高的会计人员，才能够加强学校的会计管理工作。尤其是在市场经济迅速发展的今天，学校的会计制度和会计准则变化非常快，只有会计人员加强对会计知识的学习，才可以满足学校发展的需要。但是，目前会计队伍建设还存在不少问题。首先，学校的会计人员从业资格的管理不太严格，个别学校的会计人员甚至没有参加相关的会计资格考试，没有相关的资格证也能够在学校从事会计管理工作，违背了相关规则；其次，没有加强会计人员的培训和继续在教育工作。不少学校的会计人员年龄都相对偏大，知识结构老化，管理观念落后，自主学习能力较弱，面对不断变化的会计制度和会计准则，以及信息化的会计管理方式等，他们的业务能力和知识结构不能较好地处理现在的工作，学校也忽视了他们的培训的继续在教育工作。

4.固定资产管理不规范。少数学校在固定资产管理当中，没有建立固定资产账，或者建立了固定资产总账，但是没有建立固定资产明细账。即使建立了固定资产总账以及固定资产明细账，但是没有建立实物管理账，导致一些净值为零但是仍有使用价值别且正在使用中的设备等物品没有纳入账内进行管理。同时，一些学校虽然建立了固定资产的管理账，但是账簿不规范，不利于对固定资产进行统一、规范管理。

二、学校会计的发展方向

1.完善固定资产的管理。“凡事预则立，不预则废”，固定资产管理工作更是如此。学校要建立健全固定资产的管理责任制，例如相关领导干部的固定资产管理责任制，固定资产的保值考核奖惩制度等相关制度。明确各个部门责任人的管理内容和管理方式，落实好岗位的具体工作内容。按照账物分离的原则，建立专门的物资管理部门等相关部门，负责固定资产的报损、调配、处置、购置等工作，一切固定资产增减进出需要通过物资管理部门办理相关的手续。另外，财务部门也要持有物资管理部门开具的相关手续才能够进行收付款以及进行其他的账务处理。就像前中国足球国家队主教练米卢说的那样，“态度决定一切”。 固定资产管理不是只喊口号就能管理好的，还需要真刀实枪的去做，去提高人们的管理意识。学校要建立规范的固定资产的实物管理账、明细账、总账，严格按照相关规定的要求进行统一编号和分类管理，做到账账相符、帐卡相符、账物相符，各种编号、表格、卡片、账簿等要统一形式和规范，便于定期对资产进行盘点、清查。

2.加强会计人员的培训和继续再教育。针对目前学校会计人员知识结构老化等问题，学校应加强会计人员的培训和继续再教育，提高他们的业务能力和更新他们的知识结构。首先，加强学校会计人员的资格审查，督促会计人员主动积极地参加会计人员专业技术职称考试，以考核方式来提高单位会计人员的整体素质，对于那些没有取得资格证书的会计从业人员，学校要坚决地予以辞退。其次，加强会计人员的培训和继续再教育。培训的内容要包括会计法律法规、会计理论、财务管理、信息化技术、会计职业道德素质等，全方面的提高会计人员的能力。培训内容要有适宜性和针对性，针对会计人员的特点采取有针对性的培训措施，例如实践能力强，理论水平低的就要加强会计理论的培训；不熟悉办公自动化技术的就要加强信息技术的教育等，学以致用，争取解决实际问题。培训方式要具有多样性，以培训为主，以在职自学为辅。学校要根据自己的实际情况，规定好会计人员参加培训和继续再教育的最少时间。

3.加强预算管理。预算管理是学校会计工作当中一项基础性质的工作，它使学校的经费使用更加合理，有效保障了经费的使用效益。学校在进行预算编制的时候，要坚持“收支平衡、量入为出”的原则，使预算编制更加符合实际情况。在收入预算方面，一定要积极稳妥；在支出预算方面，在压缩成本的同时要保证重点环节有效开展。对于经常性的花费，学校可以采取适度从紧的政策；对于建设性支出，学校要量力而行，以稳妥为主尽量避免赤字预算，收支达处于平衡状态。从长远发展目标来看，学校要合理运用资金，确保可持续发展目标的实现。在行政管理、科学研究、教学课程等方面，队伍建设要与经费支出互相匹配，不断提高学校的经济效益和社会效益。

4.完善会计工作的内部控制制度。会计工作机制是学校会计管理系统中组织体系的一个重要组成部分。相关学校领导要对会计管理的业务流程严格负责，尤其是机构的负责人或者财务部门的负责人、主管人员、会计人员等都要遵守会计工作标准、单位内控制度、会计法规法律等，要督促学校会计内控制度的落实贯彻，保证会计信息的完整性、合法性、真实性。明确会计管理部门与其他部门的协作与分工的关系，例如统计部门、资产管理部门等，明确他们的分工、职责，有利于责任承担、加强协作等，也有利于单位领导的考核、监督等。

三、总结

会计工作学校的一项基础工作，对于学校的稳定发展具有重要的现实意义。学校领导要加强重视，采取有效措施来提高会计工作的水平，使会计职能得到充分发挥，不断提高学校资金的使用效益，为学校的持续发展保驾护航。

参考文献：

[1]武 媚:加强和完善学校会计工作的对策浅析[J].预算管理与会计,2008(11).

篇（7）

会计工作是企业发生相关经济活动的不可或缺的一部分，随着现代化经济建设的不断发展，我国的财务相关工作已经成为经济管理的核心工作，加之进入二十一世纪以来，我国的经济实体不断的出现，这样就致使会计人员紧缺。在社会对会计从业人员的需求日益高涨的时候，中职教育逐渐承担起培养会计从业人员的重任，但是面对日益革新的经济趋势，中职学校如何进行会计教学的创新，已经成为相关的中职院校重点考虑的问题。

在教育部门对中职学生的意见进行调查的结果之中显示，学生们对于目前所使用的教学方法的满意度不是很高，整体评分只有3.33分（满分为5分）。这样的调查结果说明目前的教学方法还是存在一定的问题的。这些问题表现在下列几个方面：

（一）以教??为中心，忽视学生主体地位

作为一个教师来说，“传道受业解惑”本是其不容推诿的义务，但是中职教育的老师往往只做到了前两项，却忽略了最为重要的“解惑”。学生们很少有自己思考和讨论的时间，教师只是一味地向学生灌输知识。有的教师尽管会在课堂上讲解案例，但是却是照本宣科，根本不给学生表达意见的机会。

（二）教学单调呆板，课堂缺少活跃气氛

就目前来看，中职会计教育的教学方法还是传统的老师教授学生听课的形式。学生们被动地在课堂上接受知识，没有自己说话和思考的机会，课堂成了教师的独角戏。根据宁波中职学校的调查结果显示，有42.39%的学生认为课堂气氛过于沉闷。

（三）教学环节组织单一乏味，教学效率不高

很多会计教师会觉得自己的课时不够，知识点在有限的课堂时间之上很难讲完。这样的情况也从侧面说明了我们目前的教学方法的效率实在是太低了，很多时间都是无故被浪费掉了。因此，如何合理地安排教学时间和方式，成为课堂改革的重点。宁波中职学校的调查结果显示，学生对于课堂效果的打分仅为3.12分（满分5分）。这说明中职学校的教学方法存在着很大的问题。

二、创新中职学校会计教学方法的基本思路

教学方法是教师以及学习的学生在进行教育和受教育的过程中为了能够有效完成教学的目标、完成相关的教学任务而采用的一种相对行之有效的教学手段。从行业的相关现状以及对学生书来那个和质量的相关要求，为了能够满足企业的高素质人才的追求。当前亟待解决的就是改变教学方式。从心理学的角度来说，兴趣是每个人对相关的食物有趋向性的心理特征，伴随着课堂教学手段的不断改革，提升学生的学习兴趣已经成为学生学习的直接动力。在教学方式、教学手段以及教学环境的等方面针对学生的学习兴趣进行提升，以实现相关的教学目的。

根据目前的市场需求和教育目标，笔者认为中职学校的教育创新可以在以下几个方面着手：

（一）重在培养思维动手能力，提高自学创新能力

在会计教育的过程之中，思维能力可以说是最重要的。因为只有思想上具有创新能力了，行动上才能够跟着创新。在教学过程之中，教师应该积极培养学生自由思考的能力，鼓励学生们进行创新，引导他们进行自主学习，教师应该教给学生如何去自学，而不是简单地将知识点教给他们。

（二）综合运用教法，发挥整体功效

在会计教学的过程之中，如果只是采用单独的一种方法进行教学，未免显得过于死板。应该多种方法进行结合和穿插，充分发挥教师的主导作用，激发学生的创新能力。

（三）启发式教学为主，多样化教学为辅

启发式教学将学生放在首位，教师通过不断地引导和鼓励，培养学生的创新能力。传统的教学方法是填鸭式教学，只管将知识塞在学生的脑子里，而不教给他们如何去梳理和运用。启发式教学方法的普及，对于培养出符合社会需要的创新型会计人才有着很大的帮助。

三、创新会计教学方法在中职学校的运用

会计是一门特殊的学科。相比较其他学科而言，会计学科的更新速度是非常快的。所以中职学校必须要及时关注会计行业的相关动向，及时进行更新，以培养学生的创新能力为首要目标，教给学生们自学的方法。笔者通过多年的积累，总结出以下几种教学方法。

（一）启发式教学法

启发式教学颠覆了传统的以教师为主导的课堂主体，而是将学生作为课堂的中心，通过各种形式让学生积极主动地参与到课堂建设之中来，引导学生积极思考和创新。启发式的教学方法关注的重点在于如何让学生学会自学和思考，让学生主动去学习知识。具体的形式可以根据实际情况进行调整，包括但不限于多媒体教学、情景教学、课堂讨论等形式在教授《成本会计》这一门课程的时候，可以将每个章节的知识融合到一个案例之中，让学生自己去思考和讨论，找出其中的知识点。在《财务管理》这门课程的教学之中，教师可以根据知识点设计出一个企业的案例，让学生对于其中的数据进行讨论和分析，判断出该企业财务管理的情况。同理，在《企业财务会计》这一门课程的学习之中，教师可以举出一个企业进行账务处理的实例进行分析，学生们可以在课堂上各抒己见。为了让学生们更加活跃，教师也可以采用讲故事、游戏等环节进行学生兴趣的激发。如果有条件的话，可以借助多媒体手段进行教学。《企业财务会计》课堂的学习之中，教师可以直接用财务软件进行模拟操作，让学生们分别在案例之中扮演不同的角色，如财务科长、会计、出纳等。学生们根据角色的不同，从不同的角度出发，完成自己的任务，并且对自己的工作情况进行总结。这样的形式可以充分调动每个学生的积极性，培养学生独立解决问题的能力和团队协作、互相配合的能力。为了更好地鼓励学生们参与到课堂教学之中来，教师可以采取适当的激励政策。比如对于课堂表现比较积极的同学进行奖励或者表扬等激励手段。教师设计一个符合学生思维和现实生活的合理情景，然后引导学生从自己扮演的角色角度出发，进行思考和交流。在这样的情景之下，学生不是知识的被动接受者，而是一个不断去探索和发现新知识的探险家。学生们的积极性在这样的过程之中被最大程度地激发出来。

（二）岗前特训营培训法

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中职学校侧重于培养技能型的人才，使学生在掌握基本专业理论知识的基础上，更需要有过硬的实际操作能力及社会适应能力。尤其是当前中职技术学校中会计专业的学生，面临激烈的竞争压力，他们更应该充分发挥其动手能力，加强对自己专业技能的培养。而在提高技能方面，中职会计专业的教师更应该重视学生基础课程方面的教学，使他们能够真正适应社会的需求。

一、中职会计学生学习现状

1.学生基础较薄弱

中职学校的学生与普通的全日制学校学生相比，在专业知识方面有一点欠缺。其中，普遍存在的问题是学生的基础较差，难以深入理解所学的知识，久而久之，就会出现厌学的情绪。由于学生主观上存在的问题，也给会计专业学生基础课程的学习带来了很大的困难。

2.缺乏实际的应用

中职会计教育基础课程作为会计专业的入门课程，将会涉及到与会计专业相关的很多概念。在传统的教学模式中，教师往往过于重视通过枯燥的理论知识切入到实际教学之中，导致学生在学习时要么因没兴趣而心不在焉，要不因听不懂而放弃。因此，在会计基础课程教学中，教师应注意理论与实际的有效结合，切实提高学生的学习动力与兴趣。

3.会计术语较多，学生难以深入理解

在会计基础课程的学习中，将会涉及到很多的会计专业术语。比如，在《基础会计》这一科目中所涉及到的会计主体、权责发生制、复式记账以及会计要素等专业术语，对于初次接触专业课的学生而言，感到十分抽象，因而难以深入地理解和掌握。长此以往，学生不仅会出现畏惧、退缩的情绪，而且由于基础知识没有掌握好，也会给今后的学习带来很大的困难。

4.课堂教学方法和手段较单一

长期以来，中职会计教育受传统教育方法以及教学条件方面的限制，课堂教学模式依然需要依靠教师被动灌输一些基本的理论知识，在教学中缺乏实践性的模拟教学，对学生也难以进行启发式的教学。学生长期在这种模式下学习，难以激发其创造性的思维，使学生永远处于被动接受的地位，难以充分发挥其主动性与积极性。此外，中职学生对一般基础知识的学习决定了单纯采用理论灌输的教学方式也不利于他们的理解和吸收，我国大部分的中职院校在会计教育中没有将案例教学方式提高到一个有效的阶段，有些学校只是流于形式，这些问题的存在，都影响了中职会计专业学生的学习。

随着教学体制的不断深入改革，很多院校广泛使用多媒体进行教学。但是，中职院校在这一方面却没有广泛地应用，除对会计电算化培训采用较多的计算机教学外，其他课程教学依然停留在教材、粉笔与黑板这一层面上，落后的教学手段也是影响其基础课程的重要因素。

二、中职会计基础课程教学方法

1.加强基础性知识的技能练习与培养

中职会计教学中应重视培养学生的职业技能，这一技能的培养并不是瞬间就能学成的，需要一定时间的过程练习和实践。但是在此过程中，更应该注意加强学生基础知识的学习与训练。无论是珠算的看法、计数、指法和算法，还是传票算的翻页、找页等，都应该让学生重点的理解和掌握，使学生在培养相关的技能时，也能够脚踏实地的去学习和练习，只有基本功扎实了，才能有效地掌握其中的理论知识，才能够在今后的实践中有效地运用。

2.明确界定重点与一般的教学方式

基础课程教学是十分重要的，如果基础知识都掌握不好，更不用谈今后的学习情况了。在基础课程教学中，理论知识的教学内容应该详略得当，突出重点与难点，明确必须掌握与一般掌握的相关知识，有些理论虽然重要，但是也并非是教学重点，对于这些理论知识可以暂不作过高的要求，在后续的专业课程学习中自然会得到补充。与会计核算直接相关的内容，比如，会计要素与会计等式、账户和复式记账等基础知识应必须重点掌握好，而对于会计工作的组织与管理等内容则需要作出一般性的要求。通过分清楚教学中的重点与难点，使同学们有针对性的进行学习，更能够加深对理论知识的理解和掌握。

3.理论教学与实践教学的有效结合

中职会计基础教育课程教学中，不仅要重视对理论知识的教学，而且应加强实践性的教学，真正实现理论与实践的有效结合，使学生在今后的就业中能够顺利的适应相关的需求。在会计基础课程教学阶段，概念性的知识相对而言比较多，在学习过程中学生往往会感觉枯燥无味，因此，教师应根据学生的学习状况，有针对性的进行实训课的讲授，既能够巩固相关理论知识的学习，又能够提高自己的实践能力。在对基础课程的教育中，应改变传统的偏重知识的传授为目的的教学方法，应注重学生的就业能力和综合职业素质的提高。在教学过程中，教师应做好积极的引导工作，使学生能够真正做到在学中做，在做中学。

4.丰富教学方法和教学手段

中职会计教育基础课程教学所涉及的概念性、记忆性的知识较多，在课堂学习中，学生也难以提起学习的兴趣。因此，教师应注意丰富课堂教学方法与手段，提高学生的学习兴趣与注意力。我认为可以采用如下几种教学方法：

（1）实施模拟教学，营造和谐的课堂气氛。此教学方法主要是教师根据学科内容与教学的进度，指导学生完成相关的模拟活动，既达到提高学生学习兴趣的目的，又能够提高课堂教学质量。

（2）通过案例教学，提高课堂的活跃性。会计专业课程教学的目的主要是实现理论与实践的有效结合。在学习基础课程时，也应该通过案例帮助学生理解相关的概念、定义，加深学生对相关知识的认识。这种教学方法，不仅可以活跃课堂、引发学生的兴趣，而且可以扩充学生的知识容量，提高其分析实际问题的能力。

（3）运用多媒体进行教学。信息技术的交互性有利于激发学生的学习兴趣以及学习主体作用的充分发挥。在中职会计教育基础课程教学阶段，可以适当的运用多媒体。首先，教师可以将相关的教学内容制作成多媒体课件，通过演示各种的业务流程，增强学生对专业学习的感性认识，加深对相关会计知识的理解。其次，充分利用相关的财务软件进行教学，在讲授完相关的理论知识后，通过软件进行模拟实践训练，切实提高学生的探究兴趣。

三、结语

总而言之，加强中职会计教育基础课程的教学方法，既能够提高学生的学习效率和学习质量，同时又有助于对后续知识的学习，进而为其就业打下坚实的基础，使中职院校真正培养出应用型的人才。

参考文献：

[1]马飞.浅谈如何上好中职会计基础实训课程[J].科教导刊，2009，(14).

[2]董书俊.提高中职会计课堂教学质量探讨[J].考试周刊，2008，(17).

[3]李建红.优化《会计基础》教学，提高课程教学成效[J].考试周刊，2010，(17).

篇（9）

(一)选择合适的教材 目前关于基础会计学课程的教材较多，其编排体系结构大概一致，主要包括总论、会计科目和账户、复式记账、账户和借贷记账法的应用、账户体系与分类、成本计算、会计凭证、会计账簿、会计循环与会计核算形式、财产清查、资产计价、会计报表、会计工作的组织等基本内容。这些教材大多体现了我国经济发展的要求，为指导会计实际工作起到较大的作用。但就内容来看，由于教材针对性、层次性以及组织教学的方式不同，使得侧重点有所不同。如会计专业本科所用基础会计学教材无论在内容上还是在程度上都要远远超过中专用教材，要介绍怎么做，更要介绍为什么要这么做，而高等职业技术学院的会计专业教材则介于两者之间，内容上由于考虑到要与后续课程的衔接，也应有自己的特点；再如有些教材的编制是面向自学的学生群体，教材的编写在内容上较为详细，不适合作为面授教材。目前有的学校在讲授基础会计课程时，选用全国高等教育自学考试用《基础会计学》、会计专业技术资格考试用书等，这都很不合适。即使是针对性、层次性一样的教材，也有不同，有的教材理论内容较多、忽视了实务，而有的则比较注重实务的介绍但忽视了基本理论问题。

对于会计初学者而言，教师在选择教材时必须慎重，要结合专业培养目标和学生水平，选择与授课对象相适应的教材，以加强学生对知识的掌握。此外，学校和教师在选择教材时最好能选择一些富有“人性化”的教材，这对于会计学科入门课程的讲授很有必要，可以提高学生学习的兴趣。目前，国内教材已经开始借鉴西方教材的一些形式，在教材编写上体现生动性，并进行人性化版式设计和生动有趣的提醒、提示、边白、边注以及层层递进的习题设计等，使课本变得生动而有趣味。

(二)设置科学的教学内容选择一本好的教材只是会计教学内容优化的开始，教师在备课时怎样进行科学的教学内容设置才是关键。教学内容设置包括教学的具体内容、课时安排、先后顺序等，不仅是教材的细化，也是教材的升华。

一是合理安排课时。合理安排课时的前提是要有足够的课时，目前有些学校在对课程的认识上存在误区，认为基础会计内容少，从而安排的课时较少。事实上，讲授基础会计的任务并不比讲授财务会计等其他课程轻，没有足够的课时绝对不行。在既定课时下，授课老师必须结合对整个课程的考核方式，相应地分配各个教学环节的课时，对一些重要的内容，如复式记账、账户和借贷记账法的应用、账户体系与分类、会计循环与会计核算形式、会计报表等内容的讲授应分配相对多的课时。

二是应体现会计政策的最新动态。会计专业政策性强，随着社会经济的不断发展，会计知识也在不断更新，每年都会出台相关的会计政策、法规。但讲授会计基本知识的基础会计教材却相对静止，因此教师在授课时应与时俱进，根据最新会计准则、会计法规做适当调整，对教材基础内容进行补充，扩充信息量，使课程内容主要包含基础知识，也包含最新会计政策导向，并注重理论与实践操作相结合，使课程内容与后续其他课程如财务会计、成本会计、财务管理、会计电算化、审计等课程相衔接。

三是应融合职业道德教育。在校财会专业学生将是我国各行业财会人员的主力军，因而应重视对其的会计职业道德教育。目前，大多数教师在会计课堂教学中都侧重于向学生传授专业知识，提高学生的解题能力，而忽视了对学生的职业道德教育。许多学校虽然设置专门的职业道德课，但就会计这一特殊专业而言还远远不够。职业道德教育应融入到平时的授课过程中，尤其在学习基础会计阶段，学生对专业还处在感性认识时期，这一时期也是进行职业道德教育的最佳时期。将会计职业道德融入会计理论、技能和知识讲授中，收集一些实际案例，向学生传输“诚信为本，操守为重，遵循准则，不做假账”，不仅可以调节课堂气氛，还可以使学生在理解和掌握会计操作过程中树立职业道德意识，培养职业道德习惯。

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会计是一门技术性、应用性很强的学科。会计专业课程教学是枯燥的，难懂的术语、空洞的数字、无味的报表，让学生“望而生畏”。如何发挥教师的主观指导作用，来增强学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和自觉性，从而达到高质量的教学效果呢？结合自己多年的教学实践，谈谈我的一些做法和体会。

一、上好会计专业第一节课

第一节课课堂教学效果的好坏直接影响到以后专业课程的学习。首先我从当前会计专业的就业形势分析开始：会计行业是一个朝气蓬勃、欣欣向荣的职业，高额的收入、稳定的工作、良好的发展前景是绝对诱惑，以此来激发学生学习会计的兴趣；其次我利用抽样调查数据与其他职业相比，会计的收入处于上游水平；再次从会计的职业前景分析，会计的教育或职业背景为一个人通往高层管理者奠定有利的基础。在会计业取得成功并不是遥遥无期，你可以从会计员做到高级会计师或高层经理或脱离财务部，走向领导岗位。你还可以创办一个会计师事务所或会计公司，提供会计服务或审计服务或开办会计培训班或创办咨询公司，解决会计方面的疑难杂症。从学生全神贯注的表情迸发出强烈的求职欲望，激发了学生的学习热情，有了学习的热情就有了学习会计专业课程的强烈动力。

二、转变会计教育理念

一般说来教师扮演的职业角色是“传道、授业、解答疑惑”，重在知识的传承而忽略了学生能力上的培养。但是以当前的社会经济发展来说，这个社会更加重视人的学习能力和专业技能，单纯的只知道被动的去接受知识的人才已经不能适应这个社会的发展需求，取而代之的是需要能做事、做好事的人才。能做事是指具备做事所需要的知识和能力，做好事具体是说能灵活的处理好事情，事情做得比较周全，而不是只会在纸上谈兵的人才。因此教师需要培养可以适应经济发展的人才，重在学生能力的培养和创新思维的培养。会计作为一个技术性、应用性很强的行业，尤其注重从业人员的专业能力水平。这就要求我们会计专业教师要转变会计教育理念，既要重视会计专业知识的传授，更要重视学生会计专业技能的培养。

三、灵活运用多种教学方法

（一）启发式教学方法

上课提问是启发教学的一种方式。它可以带动学生去思考，回忆，去创新，促使学生的思维紧随老师的讲解步伐，从而更好地与老师沟通。比如，在讲投资的概念时，首先让学生对当前的投资热点发表意见。“国家的教育投资、三农投资、企业电力、燃气投资等”投资的主体不同，投资的目的都是为了获得最大的经济效益。启发了学生的思维后，接着又提出问题从理财角度讲，你如果有了钱，怎样办？鼓励和引导学生发表自己的见解。“存入银行；买股票、债券、基金、保险；买房等”课堂气氛非常活跃，学生的思维处于积极状态。我简单分析各种投资存在的风险与报酬。然后我总结概括投资有广义和狭义之分，企业的投资主要有股票、债权和其他投资三种方式。通过层层设问、循序渐进导入本节课所授内容，深化了学生对投资的认识。

（二）情境式教学方法

根据学生已有的知识，设置情境，把学生带入角色，引导学生参与教学过程，思考问题，解决问题，达到学习目标。比如在讲授会计的两大基本职能时，先举例：如果你是一个小厂的业主，拥有几台机器和五六个工人，每天都有进货和发货，月末还要给工人发工资，向政府交税。好记性就不如烂笔头，你必须用笔来记录所发生的一切业务，日积月累，记录越记越多，如果没有一定的方法和体系，面对这些杂乱无章的记录，连你自己都理不出头绪，到底是赚了还是赔了，都难以讲清，这就需要采用一定的方法，来将这些业务记录、整理和分类，并最终以一定的方式表达出来，这就形成了会计的第一大职能会计核算。接着，如果你的生意越做越大，单靠你一个人管理，显然力不从心。于是，你也许会聘请人帮你经营。为了使你的资产不外流，你就必须考核管理者的业绩，这就引出了会计的第二大职能监督。然后在学生对概念有初步认识的基础上对概念进行深入地介绍，学生比较容易理解，学懂了才有兴趣学下去。

（三）案例教学法

它是在教学过程中，采用企业的实际案例，进行交流和探讨，使学生被动、消极地接受知识为主动学习和内化知识，提高学生的综合分析和判断能力。

比如，我在讲解会计原则时，通俗理解就是会计的游戏规则，就像世界杯，不管你是参赛者还是观赛者，必须懂竞赛规则。会计作为核算系统，必须遵循一定的规则。讲解及时性原则，引用诺基亚及时购买中文字幕显示功能专利，及时搜集整理信息，走向成功地案例。讲解重要性原则时用企业短缺900元的现金和计量工具不准造成2000元的损失，让学生判断哪个更重要。

（四）实践教学法

会计课堂，理论和实践并重，在介绍完基本理论后，注重培养学生实际操作的能力，这就需要采取实践教学方式，才能提高实践教学效率，提高教学效果。

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一、高职院校会计专业进行课程体系、教学内容、教学方法改革的意义

专业课程体系、教学内容、教学方法的改革研究，实质上是职业院校教育教学模式改革研究，职业院校教育教学模式的研究落脚点为模块化课程体系的构建。高职院校会计专业进行课程体系、教学内容、教学方法改革具有以下意义：

（一）有利于贯彻、落实政府与社会对高职教育的根本要求

服务是我们培养人才的出发点，就业是人才培养的落脚点，课程体系则是连接这两个端点的桥梁。服务宗旨体现了政府对高职教育在宏观意义上的使命诉求，这里包括两个层面的要求：

一是高职教育作为国民教育体系的一环，政府对整个高职阶段教育所提出的国民素质培养层面上的普遍要求，表现为对本年龄段国民的文化素养、科学素养、政治素养、法律观念、道德观念和劳动观念的基本培养要求。

二是作为未来财经领域从业的潜在劳动力，政府对该类从业人员所提出的职业能力、职业道德等方面的要求。可以说，这些内容是高职财经类专业教学必须贯彻的基本内容，也是培养面向企业、生产一线高端技能型专门人才的基本要求，表现在课程体系上，其内容、时数、进程均具有刚性要求。

（二）有利于建立符合企业需求的教学模式

目前一些学校现有教育资源，包括师资队伍、硬件设施等条件对政府、企业人才培养目标的满足程度，制约着课程体系的完整性和充分性。二是在开展改革的同时，创建本校的办学理念，以及在这种理念支配下的人才培养模式，形成自己的办学特色，从而推动教学改革的进一步深入

（三）有利于提高学生的整体素质与职业技能

“以人为本”是课程体系与教学方法改革的最终指向。目前，高职学生文化基础差，在校学习期缩短是各校面临的影响教学的客观因素，只有进行课程改革才能二者兼顾。

二、高职院校会计专业课程体系改革的要点

（一）会计专业课程体系的改革的基本原则

1、课程体系服务于人才培养目标和培养规格

课程是围绕培养目标和培养规格而设置的。人才培养目标及培养规格是构建课程体系的依据，人才培养规格是课程开发的前提。高职会计人才的具体规格由哪些课程来培养和生成，这些课程能够形成什么样的能力，符合人才规格哪项要求等，要充分体现在课程设置上以及课程的教学要求中。

2、以职业能力培养为核心

职业教育一个主要特点是职业岗位的针对性较强。高职会计专业培养的目标系企业生产一线需要的高端技能型人才，应具有较强的专业实践能力。这就要求会计专业课程的设置，必须从广泛的会计执业现场调查开始，明确会计职业岗位群，然后将会计岗位群所包含的工作职责与任务进行逐一分析，进一步确定专业目前与未来的职业能力结构，并以职业能力为核心，确定知识结构与课程体系以及能力培养的实施模块。

3、理论联系实际，重视加强实践性教学

实践教学是培养学生实际工作能力和创新能力的重要环节，也是体现高职教育特色的显著特点之一。就会计专业而言，要在观念上确立实践教学在高职人才培养过程中的地位和作用，建立一个目标明确，系统的、相对独立的实践教学体系。

（二）完善高职会计专业课程体系内容的措施

1、认真抓好国家会计规划教材建设

国家会计规划教材在知识性、规范性、系统性、新颖性、可操作性等方面，都应是同类教材的权威。要提高高职会计教学质量，认真抓好国家会计规划教材的建设非常重要。要组织那些会计专业理论水平高，实践经验丰富，有一定教材编写经验、责任心强的会计人士参与编写。会计专业的系列教材，如基础会计、财务会计、成本会计、预算会计、管理会计、财务管理、审计和会计电算化等由编写组编写完后，统一由牵头人组织力量进行总篡。

2、结合实际，认真研究课程体系内容的增删

在教学过程中，要结合高职会计专业的培养目标，根据会计工作岗位性质，对会计知识要求的实际情况，要认真研究会计教材内容的修改和增删。要充分调动每位会计教师的积极性和主动性，认真钻研教材的内容，广泛征求会计教师对教材内容修改、增删的意见和建议，召开会计教研会议，充分讨论研究，对修改、增删的意见和建议进行整理和归纳，形成统一意见后，报系主任办公会审批，教务处备案后执行。

3、以会计工作过程为导向改革会计课程体系内容

以工作过程为导向改革会计课程体系，就是按照会计工作中的岗位分工，开设会计岗位课程，包括出纳岗会计、收支债权债务岗会计、财产物资岗会计、资本基金岗会计、成本费用岗会计、总账报表岗会计、电算化岗会计等课程。

会计课程的开设按照基础技能、岗位技能和综合技能三部分内容逐层提高的顺序进行。基础技能课程，是会计入门知识，基础技能知识，会计工作的基本程序，主要包括会计专业的基本理论、基本知识、基本技能。

岗位技能课程，是根据上述会计岗位设置情况开设的相关课程包括往来款项、货币资金、存货、对外投资、固定资产、无形资产、财务成果、会计报表等内容。

综合技能课程，是指与会计工作岗位相关的专业知识课程。包括纳税申报与调整实务，外贸企业会计实务，财务软件操作与应用，财务管理，内部审计，会计综合模拟实训等。

这种改革打破传统学科体系，将学科体系中《财务会计》课程拆分为各岗位会计课。有利于会计核算课程设置与企业实际相结合，强调了会计实务操作能力的训练。

三、高职院校会计专业教学内容、教学方法的改革措施

（一）推行新的教学方法和采用现代的教学手段

1、采用现代化教学手段，配置先进的教学设备

为适应现代化教学的需要，应建立与完善多媒体电教演示教学系统，配置会计电算化教学实验机房，安装适合教学的会计软件，使模拟实验的内容由手工记帐提高到电算化水平，从而实现教学手段现代化。例如：教授凭证、帐簿的格式和填制方法，可以使用多媒体课件，通过这种动画、图片、声音相结合的形式，使学生容易理解和掌握。又如：用会计教学软件将编制凭证、登记帐簿、编制报表的全过程演示出来，与教师的讲授相配合，使学生全面掌握会计核算程序。

2、讨论式、发现式教学

为了培养学生灵活运用专业理论的能力，在课堂教学中可以适当采用讨论的教学方式。老师在课堂上提出问题，同学分组讨论，针对问题给出自己的答案，例如，讲授《财务管理》的财务分析内容时，可以给出一个企业的具体经营数据，要求学生根据所学知识进行探讨，分析企业盈利、营运等方面的能力。讨论式教学可以提高学生的积极性和分析问题的能力，同时也可以加强学生的团队合作精神。

3、工作导向的教学方法

在传统的高职教育中，教学虽然也注重实践技能的训练，但这种训练往往是抽象的脱离实践的教学。比如说，以往的会计实训课上，学生所接触到实训资料只是一些文字描述性的内容，与具体的典型工作实践是相分离的。这就会导致学生在校所学到的知识和专业技能与将来所从事的真实的工作环境相差深远，造成职业教育的教学内容和方式脱离于企业的工作实际。我们的教学应实现与工作实际零距离的对接。要做到这一点，必须将工作过程融于教学之中。而会计专业作为职业技能教育非常重要的学科，以工作过程为导向的会计实践教学就显得更加重要了。

工作导向的教学方法，主要可分为以下教学步骤：一是工作任务描述导入；二是围绕任务启发学生积极思考或讨论并动手操作；三是教师指导，学生自主寻找知识点；四是学生自主总结或辩论；五是教师课堂总结，布置课后学习任务。实践证明，这种教学方法可以大大提高学生学习的主动性和积极性。

（二）教学内容上要强化教学的实践环节

在高职院校会计的教学过程中，要逐步改善重理论教学轻实践教学的状态，积极引进一些实际操作模拟系统让学生亲身感受实际操作的过程，这样不仅可以帮助学生更好的熟悉理论，而且可以把理论应用到实际的操作中。除此之外，可以给学生安排一定的实习内容，让学生从根本上了解社会对相关行业的需求动态，而且可以帮助学生较早的适应自身专业的工作内容。除此之外，在会计教学过程中，要多辅以现实中的案例，通过案例的介绍可以帮助学生理解类似情况下的操作，这样可以提高学生的综合能力。

参考文献