初中数学网络教学大全11篇

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中图分类号：G632 文I标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）01-099-01

网络化教学，就是在网络环境下，以丰富的网络资源为中心的信息技术与学科教学整合的教学模式.《数学课程标准》提出：“要充分发挥信息技术、多媒体技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具；为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，丰富学生数学探索的视野.”

一、网络技术与数学整合是时代的需要

1、网络技术是改进课堂教学设计的切入点

在中国，现实的教育现状是：教育比较落后，发展很不均衡，需要接受教育的人口特别多。这种情况决定了我们的教学形式主要是面向学校班级的课堂教学，虽然素质教育是开放的（学校、社会、家庭的范畴），但在很大程度上，我们所强调的素质教育也必须在这一基础上实施。这给课堂教学提出了很高的要求，然而，每个学校每个教师都有自己的教育信息化是时代的需要一套办法，我们应该如何利用现代教育技术？现代教育技术中的网络技术是改进课堂教学设计的切入点。

2、网络环境下教学资源的特点为素质教育提供实施环境

看看网络环境下的教学资源的特点：信息资源是开放的；传播媒介多向交流；传递系统是多媒体的；知识是跨越时空的。这一特点决定了网络环下教学过程是：开放性；学习过程的交互性；学习内容选择的自主性和个性化；内容形式的多媒体化。应合了人本主义和素质教育的倡导，这也说明，一旦网络环境下课堂教学组织起来，必然带有松散性、不确定性、难控制性，在不脱离学校模式、班级模式的课堂形式下，这种研究性教学，的确是一种新的尝试，在我校校园网这一智能教学环境下，我做了课堂教学实践。

二、网络环境下数学研究性学习过程

网络教学的前期准备。根据网络环境的开放性与不确定性的特点，并结合数学学科教学的严谨性及结果唯一性进行综合分析，发现利用网络教学和数学教学有机结合在一起有一定困难，但是网络环境的资源非常丰富，有大量的文字、图片及音像资料，提供了大量生活中的几何模型，与课本上提供的几何模型相比要生动的多、丰富的多，如果把这些网络资源应用到数学几何教学中来将会产生非常好的效果。根据初一几何的特点，在网络环境下进行平行线性质及判定的综合应用的研究性学习比较适合。

三、在数学实验与活动中的超值定位

数学这门科学，需要观察，还需要实验.数学实验的一个明显特点是，学生可以利用自己所掌握的信息技术，在网络环境下通过观察、实验来获得感性认识，从而在实验过程中发现问题、解决问题，使数学教学更加开放和具有活力，增强数学教学的时代感.而“几何画板”和“z+z智能教育平台”又为学生的实验提供了实践的平台.

如：取甲、乙两枚硬币，其中大币半径是小币半径的5倍，现将大币固定.

（1）如图9：若让小币沿大币外面贴着大币边缘滚动一周，那么小币自身旋转了几圈？

（2）如图10：若小币在大币内部贴着大币边缘无滑动地滚动一周，那么小币自身旋转了几圈？

（3）如图11：一个正abc的边长与和它的一边相切的圆的周长相等，当这个圆沿着正abc的三边无滑动地滚动一周，问该圆转了几圈？

首先让学生利用可替代的实物进行演示，再根据教学的内容深化与延伸，让学生利用计算机进行实验.当学生把两个圆（内切圆和外切圆）动起来时，使学生感受到真实的情景，学生就比较容易寻找问题的答案.随着问题的深化，实物无法替代时，引导学生利用计算机进行实验，让学生从动态图形中理解高度抽象的数学思想方法，而且还能从中体验到数学的美感. 这种引导学生动手操作、观察、探究的形象化的网络教学模式与传统的以教师为中心的模式相比，不论是教学的质量还是效率都有显著的提高，更重要的是让学生自我设计、动手实验的数学实践活动，改变了传统的数学学习方式，这充分体现了新型教学模式的优越性，在实验中拓展了思维、交流了经验、体验了“做数学”的无限乐趣.

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数学是一门讲求精密性、逻辑性和实践性的基础学科，网络教学的进入，改变了以往单一书本教学的线性逻辑。网络和计算机技术教学，在以下方面对于单一线性书本教学是一种补充和进步，其“利”非常明显。

1.突出信息时效性。从数学理论到系统化的数学课本和相关知识，期间要经历繁琐的过程，大致上需要经过校对、排版、印刷、货物运送到书本发放和教师讲解这一必然过程。而根据唯物辩证法的常识我们知道，任何事物都是经过不断地自我修正而发展变化到日趋成熟稳定的。数学学科体系也必然经历如此过程，科技工作者和相关知识精英在不断地研究和努力过程中，对学科理论知识进行不断的修正和填充，最终为了更便捷地为人服务，更好地发挥它的功效。新知识新理论的创生和对旧知识、理论的修正，在以书本为主的传统教学中需要经历上述的一段必然化过程，而这个过程对于学生知识更新和教学效果来说，其弊端显而易见。但对于网络和计算机技术教学而言，因为其天生所具备的时效性，所以在对待知识更新等诸问题时，能随即迎刃而解。通过网际网路，教师首先了解到需要更新或革新的知识点，然后通过师资远程教育等技术，和专家学者或资深同行进行相关探讨，随后到付诸教学实践，这个过程既迅速又达到了良好效果。

2.客观生动，便于理解识记。数学因其自身的学科特点，对于图像和图形的利用较为频繁，而学生对图像和图形的敏感度也是教学效果的一个很重要的测评因素。新课程几经改革，几何知识越来越走向通识化。小学数学中也越来越多地增加了几何学的相关知识。几何是和图像、图形有着很紧密的联系的。在传统以书本为主的教学中，纸质媒介在表达图形的空间感和形象感方面有其自身的天然“缺陷性”，学生往往依靠识记的方法去达到对数学知识的“理解”。当然，这种“理解”并不能很好地识记和运用，所以会出现同样类型的题型因为条件的变换而令学生头痛。如何讲求生动、便于理解，成为数学教学的一个“历史难题”。但伴随网络和计算机技术的应用，这个问题也得到了很好的解决。“教学课件”的出现是计算机教学的伴生产物，网络和计算机技术的教学中，通过显示设备对声、像方面的多维度表达，学生的视、听感官能充分得到满足。多感官的接受，对于信息的理解和记忆是起催化加强作用的。对于数学知识的学习和理解而言，利用网络和计算机技术，效果是十分明显的。

3.互动性强，增加学生动手实践能力。《礼记・学记》指出：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。”意为教和学两方面互相影响和促进，都得到提高。“教学相长”自古以来都是教育从业者所力争达到的。在传统书本教学中，教师和学生的互动是以书本为中介的，教师通过学生对书本知识的反馈优化自己的教学方式和方法。“以书为媒”的互动性已经充分说明师生互动的重要性，而网络和计算机教学更是将这种互动性进一步增强。通过网际网路，以及即时通讯工具，学生随时将遇到的疑难问题和教师进行互动性的反馈和学习，通过计算机，授受双方在知识讨教和互动过程中，学生的动手实践能力又进一步增强。

二、网络和计算机技术在初中数学教学中应用的“弊”

网络和计算机教学的开展和实践，在其利处得到彰显的同时，我们亦应看到现今存在的种种问题。

1.从使用方面来讲，技术使用上的参差不齐造成了技术推进上的瓶颈。任何技术的创生，从根本上来讲是要操作者娴熟地去掌握它，网络和计算机教学技术亦如此。而对于在教学方面卓有经验的老教师来讲，鉴于接受新事物能力和原有知识等各方面的客观因素的制约，对于网络和计算机教学技术的掌握和操作不容乐观。由此，对于这一年龄段的教师来讲，网络和计算机教学的开展步伐和应用程度欠佳。丰富的教学实践经验和对新技术掌握方面的“落伍”，我们可以理解为这种新鲜技术的瓶颈。

2.教学人员的重视程度不够。这一点是对刚刚所述的第一点的补充和解释。教学人员重视程度不高，概括来讲就是一点，即是对利用网络和计算机技术开展教学“兴趣”不大。细分来说，有两方面的表现：一方面，就是自身不加强对网络和计算机教学知识的学习。另一方面，在国家教育部门开展有关网络和计算机教学的师资培训中敷衍了事。脑袋、纸和笔是数学学习的“法宝”这种固有观念还存在于部分数学教师的潜意识中并影响深刻。

3.新一轮“知沟”的渐生。20世纪70年代，美国传播学者蒂奇诺等人在一系列实证研究的基础上，提出了“知识鸿沟”理论。“传道、授业、解惑”，教师的职业特点使其天然具备传播者的角色特点，“知沟”理论是对于不同经济阶层对于媒介的占有程度不同的概括，“由于社会经济地位高者通常能比社会经济地位低者更快地获得信息，因此，大众媒介传送的信息越多，这两者之间的知识鸿沟也就越有扩大的趋势”。建立在“本土化”的研究取向和客观实际的数学教学应用实际中，网络和计算机教学也在一定程度上“制造”出了新一轮的“知沟”：由于地区和技术差异，一线或较为发达城市的学校在这一技术的利用程度和广度上都大大超越了偏远地区或农村的教育机构，不同地区之间的师生对于这一新教学技术的知悉和掌握程度存在较大的差异，很多贫困地区的师生没有利用这一新技术的客观条件。

任何新技术的产生、发展和完善都需要经历一段相当漫长的过程。国家和相关部门正在卓有成效地推进网络和计算机技术在教学领域中的实施和应用。在目前的教学领域中，就这一技术已取得的成绩来看，我们对其发展前景有充分的信心。网络和计算机技术对初中数学教育，必将大有可为。

参考文献：

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随着新课程理念的不断深入，加上科技的发展，其教学方法、教学内容相应地发生改变。但是由于初中数学函数较为抽象，很多初中生刚开始接触函数，对于很多概念不理解，而网络仅仅作为其中的传播工具，并没有起到应有的教学效果。鉴于此种情况，必须对网络环境下的初中数学函数教学方法进行进一步改善，以能够利用网络技术，提高初中数学函数教学质量。

一、网络技术在函数概念中的应用

初中函数是通过引入变量的概念而逐步展开的，这一部分的概念知识是学习函数的入门知识。主要学习简单的一、二次函数以及正、反比例函数，这些函数都是最基本的函数，大多是通过变量而展开的数学研究活动。同时也是将对常量的学习转移到变量学习中，通过引用网络技术，很自然而直观地引出函数的相关概念。根据概念同化的原理，可分为下位学习、上位学习及组合学习等，无论哪一种学习都是通过提供一些函数概念的反例或正例来促进学生的辨别及概括，使学生获得感性认识。在利用网络技术的前提下应打开学生的思维，对各项变量的概念进行区分，进而提高学生的应用。如，可创设问题情境，采用图像、故事、活动等方法，用看似简单的方式将教学内容展现在学生面前，如，将原有的问题情境进行交换教学。学习“变量”这一节内容时，可运用动画及图片等手段，将变量概念及关系直观地展示出来，进而启发学生发现事物的规律，确立变量的概念。在这一过程中，不仅提高了学生学习兴趣，而且还提高了学习效率。

二、网络技术在函数图像及性质中的应用

初中学习的函数知识一般都是一次函数、正反比例函数及二次函数的图像及性质，无论哪一种函数性质，都必须与函数图像相结合。在函数性质探究的过程中需要作大量的图形，帮助学生做题。而在这一过程中，几何画板就能够起到较好的教学效果。几何画板是一个较为优秀的实验演示平台，可利用几何画板的动态性直观地进行实验及演示，将相关要素之间的关系较好地呈现在学生面前。同时几何画板可绘制函数图像，可静可动、精确及直观地显示函数变化。不仅能增强学生对图形的感性认识，同时还能够引发学生的理性思考。为学生提供更多的“做数学”的机会，让学生主动参与到讨论及实验中来，这种教学方式能够增强学生参与的积极性，同时也能够使他们形成更独立的思考，是传统教学方法所无法比拟的。

对于初中数学函数的学习中实验是重点，而课堂环境并不能提供较为全面的实验条件。而网络环境刚好能弥补这一缺陷，在整个课堂中，学生可根据教师的引导进行模仿式训练，帮助学生得到亲身体验及试验的乐趣，在兴趣中强化问题的解决能力。

三、网络技术在函数应用中的应用

《义务教育数学课程标准》提出：学生应对各种函数的具体应用进行掌握，尤其对于抽象函数应通过具体的应用加以深刻理解，通过函数性质来求取方程不等式或证明方程不等式。如，在学习一次函数与二次函数时，常常将原来的一次方程与二次方程相结合起来，或者与几何知识相结合，特别是三角形的面积与函数知识的融合。此外，初中函数学习是注重将函数知识与实际问题有效结合起来，加强学生的数字建模能力，在进行数学建模的同时，加深学生对函数概念、变量、方程式的理解，进而为学生提供更为全面的学习及认知工具。

通常情况，协作情境与外部世界有着较大的相似性，极为容易形成知识的迁移，利于学生高级认知能力的培养，同时培养学生形成良好的人际关系也是比较重要的。尤其，当前新型的网络聊天手段，如，微信、微博、QQ、邮箱及网络会议等工具，通过利用这些网络工具，加强师生之间的交流。教师可将函数知识到这些聊天工具中，以供学生自主学习，同时若有不懂的地方也可在这些聊天工具中进行交流，实现角色互利竞争及同伴协作的局面。如，在学习“函数应用”这一节时，函数应用是初中函数教学领域的最高目标，同时也是最为重要的目标，相应的难度较大，学生不易理解。传统的教学方法是教师讲每一个函数是如何应用的，或者是让学生进行习题训练。而在网络环境下，则可相应地为学生创设协作情境，让学生相互合作，共同解决问题，达到加深对问题理解的目的。

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1.网络的即时性、交互性和远程性

在传统高中美术教学中，教学有固定的场所，固定的时间限制，固定的教学内容，而网络技术下的高中美术教学，就完全打破了传统的教学模式，一方面它突破了时空的限制，让学生就算是在家里也能进行美术学习，将传统美术课堂在授课时间和空间上加以拓展，增强了教学的灵活性，减轻了教师的教学负担；另一方面，它突破了教师知识的局限性和教学内容的古板性，让学生可以通过多媒体网络技术，接触到更多、更大、更广阔的美术知识和天地。多媒体传递的文本、声音、图像、视频等等这些形象生动、声文并茂的教学信息和教学情境，不仅能够刺激学生的多种感官，带动学生的学习积极性，而且还能激发学生的学习兴趣，提高高中美术教学效率。

2.网络所建立的以学生为中心的教学环境

一方面，网络信息资源存储量大，更新快，便于学生了解和查询相关的美术资料。这一点上，教师就可以根据课堂教学内容，引导学生自主的从网络上查找相关资料，将课堂知识和网络资源相整合，这样，不仅能够弥补课堂教学资源的不足，丰富教学内容，而且还能拓展学生的学习资源和视野，提高学生的学习兴趣和学习主动性。以《伏尔加河上的纤夫》绘画作品欣赏的教学为例，利用网络资源，引导学生了解画家列宾的生平经历，作品以及课本上没有介绍到的代表作等，让学生突破课堂上时间、空间、资源的限制，享受更多的艺术熏陶，使美术教学更加有效率，更加有滋味，更加有吸引力，提高学生的参与度。另一方面，多媒体的应用可以将教学资源重组，课件设计得更具灵活性和开放性，使课堂多元化，更科学，更灵活，更人性化。

二、网络技术对高中美术教学模式的影响

随着信息时代的到来，艺术也不再局限于戏院、剧场、美术馆等等场所，而是广泛地存在于电视、电脑、网络、媒体中，这也成为我们现代人生活和学习中必不可少的一部分。当下，网络正以迅雷不及掩耳之势迅速地成为当今社会的潮流。随着科技和经济的飞速发展，现代的家庭生活水平逐渐地提高，电脑已普遍存在于大部分的家庭中，学生接触电脑方便、快捷，已经成为了高中生获取知识和信息的重要渠道，这也为远程教育提供了有利的条件。因此，利用网络进行高中美术教学势在必行。

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一、网络资源在英语教学中的优势

21世纪是一个网络化的时代，基于网络和多媒体的中学英语教学成为必然的趋势，在各学校逐步试行和推广这种新的教学模式中，深刻体会到了它的优越性，合理地利用网络资源和多媒体设备，才能达到中学英语教学改革的目的和要求。

1.多媒体教学通过声音、图像、文字、动画一体化加大了对学生的感官刺激，使得教学变得形象化、立体化、生动化，从而提高了学生的兴趣和注意力，提高了学习效率。在课堂上，利用多媒体技术不但可以采用多种多样、紧跟时代的教学材料，而且信息量大，很多背景知识和较难理解的语言点通过多媒体彩色图片、动画等使教学简单化、形象化，利于学生的理解和记忆。英语教学理论和实践证明，大量高质量的语言输入对学生英语学习的积极性以及学习的效果起着非常重要的作用。

2.多媒体网络英语教学使得学生在课堂上由被动变为主动的学习者。学习通过趣味性的、适时的影音等学习材料及教师的组织和指导积极主动地参与课堂教学, 学会自己思考和获取知识。此外, 网络技术的发展为英语教学提高了更为宽广的时空领域，为学习者创造了一个开放式的学习环境，学生可以根据教学内容和作业安排, 根据自己的水平和需要, 选择适当的学习内容，自主制定学习计划，从而使个性化学习和主动式学习成为可能。

3.网络为学生提供了很多的英语学习资源及真实的语言环境。学生不仅可以利用互联网上的在线交谈方式和电子邮件与外国人进行口头或文字交流, 提高正确使用英语的语感和技能，了解英语国家文化，而且还可以通过上述方式与任课教师交流，这对于解决学生在学习方面的困难是非常有帮助的。

二、网络英语教学模式

1.演示型教学模式。外语教学中的演示型教学，是指教师利用word、powerpoint或frontpage等编写教学演示文稿，通过网络教室提供的环境直接呈现给每一位学生。这是一种较为基本的教学方式。教师根据教学目的，可以选择现有的多媒体教学软件，也可以利用课件大师、Authorware等软件工具自己动手制作课件。

2.网络交互式学习模式。利用网络环境，给学生提出学习任务，通过上网查询、人机交互等方式，学生在不断克服困难中完成任务，是这一模式的具体做法。网络环境中有着海量的信息，教师与学生拥有信息的机会是均等的，更多的时候，学生了解掌握的信息可能比教师还要多。教师逐步失去以往占有教学信息资源的优势，不可能再依赖现成的教参把有限的知识和所谓的标准答案传授给学生。教师的任务将转变为如何引导学生在这信息的海洋中筛选、获取有用的信息。所以，教师可以将所学习的知识分解成若干小问题，让学生带着问题通过搜索引擎或相关的网站全方位、多角度地找出答案，完成任务。教师充分利用网络技术开展教学，能冲破课本的束缚，在学生面前展开广阔的学习空间，从而提高学生的学习效果。

3.基于协作的自主学习方式。在传统的教学中，群体活动开展较少，而在网络环境下，可以很方便地展开丰富多彩的群体活动来培养学生的群体意识、群体活动能力以及竞争和合作能力。学生之间可以不用直接面对，而是教师通过网络把分散在课堂中（家中）的学生链接成小组性的学习团体。他们利用网络来传递声音、文本、图象等各种符号，以此达到在有限的时间里同步传递信息，加强互相交流的目的。

4.基于个别化的自主学习方式。该方式中学习者可以按照自己的需要选择学习内容，可以按照适合自己的特点选择学习方法，可以按照自己的时间安排学习的进度，可以按照自己的能力选择学习内容的深度。我们都清楚，学生学习过程中的背景知识、学习习惯和能力、认知风格都有很大的差异，而在传统的讲授式课堂教学中，教师普遍存在着无暇顾及学生接受能力存在差异的现象，往往按照“一刀切”的方式进行教学。而在网络英语教学中，学生可以根据自己的兴趣、能力来选择运用信息技术满足自身的学习需求。

三、网络英语教学应遵循的规律和注意事项

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随着信息技术的快速发展，初中信息技术课程教学受到人们的高度重视。初中信息技术课程从学生技能训练开始向全面培养学生信息素养进行变革。网络环境是信息技术快速发展的产物，大多数初中生能够较为熟练地在网络环境下学习和娱乐。本文通过对网络资源教学模式进行分析，研究初中信息技术课程基于网络资源的教学模式，探索初中信息技术课程的教学改革，为更好地培养学生的综合素质探索新途径和新方法。

一、网络资源教学模式概述

网络资源教学模式是一种新型的教学模式，是一种在现代信息技术基础上建立起来的，在数字化学习环境下进行的教学活动，能够充分体现学生的主体地位，以探究学习作为主要学习方式的教学活动。当前，网络资源教学模式已经受到越来越多教育工作者的重视，网络资源教学模式能够很好地调动起学生的学习兴趣，充分尊重学生的主体地位，改变了传统课堂教学中教师“满堂灌”的教学方法，与课堂教学相互配合，更好地实现学生学习能力的培养。随着信息技术在日常生活中发挥日益重要的作用，智能手机日益普及，大多数初中生能够较好地操作计算机、IPAD或智能手机等智能设备。同时，初中生对各类电子设备非常感兴趣，这对于基于网络资源的学习效果有着更好的促进作用。因此，在初中信息技术课程中采用网络资源教学模式，能取得事半功倍的教学效果。

二、网络资源教学模式的设计

基于网络资源的初中信息技术教学模式主要分为教师精心设计网络资源库、学生自主探究式学习网络资源库、师生互动交流反馈三个方面。

1.教师精心设计网络资源库

网络资源库是本教学模式的核心。初中信息技术课程的网络资源库主要由虚拟实验室、背景资源库、网络课件库、智能习题库、学习案例库和相关学习网站等组成。教师应根据初中信息技术的教学内容，将计算机技术、信息技术和多媒体技术等相关案例分类整理并归档存储。网络资源库是教师多年教学的宝贵财富。值得一提的是，网络资源库的设计不是一天或者一段时间完成的，教师应根据自身的教学经验，收集教学素材，并及时上传到网络资源库供学生学习使用。

2.学生自主探究学习网络资源库

初步完成网络资源库的设计后，教师应向学生开放，让学生以自主学习、探究学习和小组学习等方式进行学习，与教师课堂教学互为补充，形成系统的学习方式。学生按照教师布置的对相关知识进行预习的任务进行探究式自学，亦可与其他同学一起以小组形式共同探讨某一专题知识。对于部分学校暂时无法进行的实验，学生可以通过虚拟实验室模拟真实的实验现象，直观地观察实验现象，进而探究总结知识规律。学生也可以查阅教师提供的网络课件，通过课件加深对相关知识的了解。学生通过网络学习资源进行学习、实践和探索，从而获得相关课程知识及信息读写能力，能够提高学生的自主学习能力、探究学习能力和团队合作能力，对学生今后的深造学习起到很好的促进作用。

3.师生互动交流反馈

为了进行探究式网络教学，学生可以通过学校和教师提供的网络资源库进行自主探究式学习。学生也可以对自己感兴趣的信息技术主题学习网站进行访问，拓宽自己的知识面。教师在网络资源教学模式中的角色，应定位为督促者和辅助者，教师应充分发挥教学活动中的指引性、总括性，把握教学目标的大方向，帮助学生在学习过程中构建知识框构。在课堂教学中，师生可以对学生在网络学习中所获取的知识进行讨论，教师通过讨论了解学生的学习情况，对其中存在的重难点进行讲解，帮助学生更好地掌握信息技术的相关内容。此外，在整个教育和学习互动过程中，网络还起到情境创设的重要作用，主要表现在学生通过网络支持工具以及网络学习资源来获得开展学习活动的辅助资料，通过提出具体问题来形成一种问题情境或一种问题探究的情境。这种情境的创设能够为学生提供有意义的学习，能够促进信息技术知识向实际生活情境的转化。综上所述，创新和改革基于网络资源教学模式的初中信息技术课堂是全面提高学生个人信息技术素养、促进现代教育适应社会、满足社会发展需求的有效措施。本文通过分析初中信息技术教学中关于教学模式探讨的意义，明确了基于网络资源教学的重要性，同时给出了符合实际的网络资源教学模式的设计方案。

参考文献：

[1]吕萍.基于多元化教学模式的初中信息技术教学[J].中小学电教，2013（11）.

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网络化在教学中的应用，不仅开辟了初中信息技术教学的新途径，同时也丰富了教学课堂的多样性，与传统教学模式相比，网络背景下的教学策略也发生了根本性的改变，这对初中信息技术教学来说，不仅是一个突破，同时也是一种新的要求和挑战，因此，初中信息技术教学的内容和形式都有待于更新，以便实现初中信息技术教学课堂的有效性。

一、激发学生兴趣，营造学习氛围

学生在初中阶段，心理和生理上都会发生一些明显的变化。一方面是初中教学模式与小学的教学模式相比大不相同。初中是由小学的手把手教学逐渐变为更多的自主学习，这样学生的压力油然而生，所以，激发学生的学习兴趣变得相当重要。因此，在教学过程中，教师在备课时应该根据教学的目的和学生的实际情况选择教学内容，在必要时还要扩充课外知识。这种方法不仅将教材的用途发挥到最大化，还将课本与实际生活相结合，既达到了教学的目的又激发了学生学习的兴趣。

二、加强有效管理，追求共同进步

1、熟悉学生情况，保持良好的师生关系。教师必须要了解全班学生对于信息技术这门课程的了解程度、是否有基础以及兴趣等问题，这些问题有利于教师课程大纲的准备。教师可以根据学生的不同爱好教授不同的知识。比如一些男孩子，不要只看他们调皮的一面，他们除了对电脑游戏沉迷，对计算机技术还是很有兴趣的。教师可以利用这一点教授一些例如PPt自定义动画技术、动态网页技术等来引起他们学习的兴趣。与学生团结起来，会让师生之间有更多的交流，这样学生会更容易接受教师，教师也可以从知识的传授者变身为学生学习的协助者，获得学生更多的信赖与支持。

2、运用多种学习方法有效地促进学生的学习。让学生积极的参与到课堂中，使课堂有秩序而不失活泼，需要运用灵活的教学方法。例如在教学时，可以适时的运用演示、讲授的方法；组织小组学习，让学生与小组成员团结协作，小组成员之间进行良性竞争。如今的教学理念，如果仍然是教师单方面的讲授课程，已经无法满足教育的需要了，所以运用分组的方式来促进学生之间的学习与竞争无疑是一个好办法。它巧妙地利用了青少年好胜的特点，更将那些不太爱学习的学生也带入到学习的大军中。

三、适时利用网络系统，加强学生的自主探索性

在初中信息技术教学中，不仅是信息技术理论知识的学习，更多的是计算机的实际操作。在网络化的背景下，教师可根据教学内容的实际情况设置思考题，然后通过网络发送到学生的计算机里，这样，不仅可以提高学生自主学习的积极性，同时也加强了学生探索能力的提高。教师还可以提供有利于促进学生学习的网站，这在一定程度上杜绝了很多学生痴迷于网络游戏的现象。针对课堂上所学的知识，教师可以布置相关的课堂练习，在无形中增加大学生的自主探索性。

四、适时采用网络设备，实现教学内容的生动性

在初中信息技术的课堂教学中，教师应适时采用多媒体教学模式，将所要讲述的知识通过网络技术播放在屏幕上，还可以借助控制机随时更换屏幕上的课件，可见，通过多媒体的教学方式，不仅可以促使学生清晰地了解所要学习的知识，同时也给学生的学习带来了一定的新鲜感，从而提高了学生学习信息技术课程的积极性。与教材上的文字相比，屏幕上的课件更具有生动性，从而给课堂注入了新的活跃元素，从而也营造了活跃的课堂气氛。

五、充分利用网络资源，提高学生的自我检测效率

在信息技术的教学过程中，学生自我检测是评价学生学习标准的有效环节，学生可以通过CAI软件进行自我检测，这样不但可以加强学生熟练掌握知识的能力，而且还可以提高学生的认知水平。学生在进行自我检测的过程中会遇到一些问题，这样就会及时发现自身对知识掌握的薄弱环节，并通过反复练习，提高学生的全面发展。由于经过CAI软件检测出的结果不仅所用时间短，而且还具有一定的准确性，因此，这样可以真实地反映出学生的学习状况。

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中学体育传统的教学模式就是教师向学生示范动作，学生跟着反复的训练，这种单方面的教学随着时间的推移会让学生产生枯燥感，从而对体育课产生抵触的心理。而将网络信息技术结合到初中体育的课堂上来，可以很好的规避这种现象，通过网络上的信息和具体的图片视频等来向学生展示体育课堂的教学内容，会使课堂变得生动形象，学生的注意力也会集中到教师所讲述的内容上来。

2.网络技术的应用可以规范教学动作，提高学生学习效率

学生在网络技术与实践教育相结合的课堂上能合理有效的掌握所学知识，对教师的所讲内容会有一个很直观的见识。传统体育的教学中每个老师由于身体条件或专业认知的不一，他们所示范的动作或多或少都会有所不同，而有些动作往往会让学生产生疑惑。例如，在我讲解示范三步上篮的时候，学生总是分不清自己的步伐，难以达到动作的协调进行。而通过网络技术的运用，我把三步上篮的具体每一步的图片和注意点展示给学生看，并通过让学生跟着图片一步一步的学习模仿，我发现学生的动作的规范性越来越强，协调性也逐渐提高。因此，把网络信息技术与育教学课堂结合起来不仅能让学生对课堂知识产生浓厚的兴趣，更能有效地提高他们的动作规范性和协调性，提高了教师的教学质量和学生的学习效率。

3.网络技术的应用可以丰富学生的见识

传统的体育教学模式，学生获取体育基础知识的唯一途径就是通过体育教师的口头传授，而教师在有限的课堂上能讲的内容却是十分有限的，网络技术在体育教学上的应用能很好的弥补课堂上课内容偏少的不足，能很好的丰富学生的所见所闻，从而增加他们的体育知识库存，形成体育科目上的见识与知识脉络。就好比，我在上课时为了让学生更好的了解篮球知识，我会在有空的时候让学生在多媒体教室观看网络体育的直播节目，节目中的各种体育竞技比赛项目能充分加强学生对体育的了解，并能让学生对多种体育项目有个具体的认识，从而丰富了学生的课外知识，使课堂内容变得更加充实。

4.网络技术的应用可以有效进行互动交流和资源共享

为了让学生在课外进行体育项目的锻炼和体育知识的掌握，学校体育教师可以开设有关体育的论坛让学生们参与进来进行讨论，教师和学生在此可以直接产生对话，学术可以和教师交流在体育学习过程中所遇到的困难。同时，教师还可以把上课的内容做成ppt或者影视文件来上传到网上供学生学习参考，来满足需要进行课外锻炼的学生的需求。这样，不仅可以避免学生进行课外锻炼时可能遇到的危险，更能丰富学生的课外生活，对体育锻炼有更好的认知。

二、网络技术进入初中体育课堂的注意点

网络技术在初中体育的教学应是起到一个辅助教学的作用，在弥补日常传统教学的不足和局限之处，也不能过分依赖于网络信息的方便，而忽视掉体育科目的根本学习方法是实践，是学生亲身去训练和活动，因此，网络信息技术教育的方式应是一个和传统教育方式互相弥补的方式，它不能取代传统的实践课堂，只能依附于实践课堂来作为一个扩展教学的方式。另外，课外网络交流学习的展开也应是开放的不强求的，学生应当是在自己学习之余需要放松或是锻炼的情况下才进行的活动，这样，不仅能让学生劳逸结合，增强自己的体育锻炼能力，也能不忽视文化科目的学习。

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网络化在教学中的应用，不仅开辟了初中信息技术教学的新途径，同时也丰富了教学课堂的多样性，与传统教学模式相比，网络背景下的教学策略也发生了根本性的改变，这对初中信息技术教学来说，不仅是一个突破，同时也是一种新的要求和挑战，因此，初中信息技术教学的内容和形式都有待于更新，以便实现初中信息技术教学课堂的有效性。

一、激发学生兴趣，营造学习氛围

学生在初中阶段，心理和生理上都会发生一些明显的变化。一方面是初中教学模式与小学的教学模式相比大不相同。初中是由小学的手把手教学逐渐变为更多的自主学习，这样学生的压力油然而生，所以，激发学生的学习兴趣变得相当重要。因此，在教学过程中，教师在备课时应该根据教学的目的和学生的实际情况选择教学内容，在必要时还要扩充课外知识。这种方法不仅将教材的用途发挥到最大化，还将课本与实际生活相结合，既达到了教学的目的又激发了学生学习的兴趣。举例说明，在计算机基础性知识教学的课堂上，可以让学生通过搜索自己感兴趣的事物，让学生了解到搜索引擎的乐趣、作用，并让学生了解可以利用网络自主学习。这样，学生体验到了信息技术所带来的乐趣与便捷，学习兴趣得到了提升，进而促进其积极主动地学习。

二、加强有效管理，追求共同进步

心理学家研究发现，学生在一个课时内最佳的听课时间是开课后的5～20分钟，所以需要教师对学生实际情况的良好掌握，对教学内容的掌握，从而保证教师在最佳时段内能完成课程的主要内容，解决核心问题，然后在课后通过习题练习、学生间的自主讨论等方法促进学生学习的进步。

1.熟悉学生情况，保持良好的师生关系

教师必须要了解全班学生对于信息技术这门课程的了解程度、是否有基础以及兴趣等问题，这些问题有利于教师课程大纲的准备。教师可以根据学生的不同爱好教授不同的知识。比如一些男孩子，不要只看他们调皮的一面，他们除了对电脑游戏沉迷，对计算机技术还是很有兴趣的。教师可以利用这一点教授一些例如PPt自定义动画技术、动态网页技术等来引起他们学习的兴趣。与学生团结起来，会让师生之间有更多的交流，这样学生会更容易接受教师，教师也可以从知识的传授者变身为学生学习的协助者，获得学生更多的信赖与支持。

2.运用多种学习方法有效地促进学生的学习

让学生积极的参与到课堂中，使课堂有秩序而不失活泼，需要运用灵活的教学方法。例如在教学时，可以适时的运用演示、讲授的方法；组织小组学习，让学生与小组成员团结协作，小组成员之间进行良性竞争。如今的教学理念，如果仍然是教师单方面的讲授课程，已经无法满足教育的需要了，所以运用分组的方式来促进学生之间的学习与竞争无疑是一个好办法。它巧妙地利用了青少年好胜的特点，更将那些不太爱学习的学生也带入到学习的大军中。

三、适时利用网络系统，加强学生的自主探索性

在初中信息技术教学中，不仅是信息技术理论知识的学习，更多的是计算机的实际操作。在网络化的背景下，教师可根据教学内容的实际情况设置思考题，然后通过网络发送到学生的计算机里，这样，不仅可以提高学生自主学习的积极性，同时也加强了学生探索能力的提高。教师还可以提供有利于促进学生学习的网站，这在一定程度上杜绝了很多学生痴迷于网络游戏的现象。针对课堂上所学的知识，教师可以布置相关的课堂练习，在无形中增加大学生的自主探索性。

例如，在学习“Window98绘图工具”时，教师可以先给学生演练操作的步骤，并对菜单栏、工具栏、颜料盒等组成部分进行简要分析，让学生简单了解窗口工具的主要功能。同时，教师也可以根据课程内容制定出相关的试题，让学生独自完成所要求绘画的具体步骤，通过实际操作的过程，学生可以及时发现学习中存在的问题及难点，以提高学生的自主探索性。

四、适时采用网络设备，实现教学内容的生动性

在初中信息技术的课堂教学中，教师应适时采用多媒体教学模式，将所要讲述的知识通过网络技术播放在屏幕上，还可以借助控制机随时更换屏幕上的课件，可见，通过多媒体的教学方式，不仅可以促使学生清晰地了解所要学习的知识，同时也给学生的学习带来了一定的新鲜感，从而提高了学生学习信息技术课程的积极性。与教材上的文字相比，屏幕上的课件更具有生动性，从而给课堂注入了新的活跃元素，从而也营造了活跃的课堂气氛。

五、充分利用网络资源，提高学生的自我检测效率

在信息技术的教学过程中，学生自我检测是评价学生学习标准的有效环节，学生可以通过CAI软件进行自我检测，这样不但可以加强学生熟练掌握知识的能力，而且还可以提高学生的认知水平。学生在进行自我检测的过程中会遇到一些问题，这样就会及时发现自身对知识掌握的薄弱环节，并通过反复练习，提高学生的全面发展。由于经过CAI软件检测出的结果不仅所用时间短，而且还具有一定的准确性，因此，这样可以真实地反映出学生的学习状况。

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数学是一种科学语言，在人类文明史上发挥着重要的作用，向社会生活传递文明。学习数学，不能仅仅停留在掌握知识的层面上，不能仅仅是理论上的学习，要把学习与生活结合起来，必须学会应用。只有如此，才能让原本来源于生活的数学教学回归社会生活，使所学的数学富有生命力，才能真正实现数学的价值。

一、初中数学教学生活化的必要性

21世纪是知识经济时代，是网络时代。网络以期交互性、独特性、便捷性、丰富性、广域性、多媒体性给社会、经济、生活带来了翻天覆地的变化。知识通过互联网快速传播，知识总量的增长速度凉人，加剧了各种思想文化的相互激荡，催生了网络文化这一新的文化形态，知识门类大量涌现，新学科不断形成，知识更新的周期大大缩短。这些变化为现代学校教育教学提供了现实的平台和条件，促使人们的生活与互联网相互融合。

数学知识来源于生活。我们努力从学生的生活实际出发引入新知识提供了大量的背景材料。初中生数学课上学习的大量知识来源于生活实际。零上温度与零下温度、海拔高度这些具有相反意义的量成为了初中数学引入正数、负数的实际背景；生活中的计算银行存款利息等与初中生学习引入方程的模型的实际背景相一致。如果教师让数学教学经历“从实际中来，从学生的生活实际出发，多到实际中去的过程，把教材内容与‘数学现实’有机结合起来。不仅能积极主动地尝试着从数学角度运用数学思想，可以使学生感到数学就在身边，主动寻求解决生活问题的数学策略，而且可以消除学生对数学知识的陌生感。”从生活实际引入新知识有助于学生体会数学知识的应用价值，为学生主动从数学的角度去分析现实问题、解决问题提供示范。例如，在初中数学的平面直角坐标系教学中，通过课本中的“读一读”、“想一想”、“做一做”等形式，从学生的座位、电影院等引入平面直角坐标系，让学生亲临问题情境，帮助学生扩大思维空间，学生接受的亲切自然，提高他们应用数学的意识，增强其解决问题的能力。

二、初中数学教学的重新定位

当今社会也越来越重视学习问题。网络时代促使世界教育发生巨大的变革，学习问题成为现代教育的核心问题之一，而且越来越突出围绕四种基本学习加以安排学习，初中数学从单纯的由重视“教”变为同时重视“学”，一要学会做事，以便能够对自己所处的环境产生影响，二要学会认知，即获取理解的手段，三要学会生存。其中教师的主要作用在于组织教学活动，激发学生主动从事数学活动，并在学生需要的时候给与恰当的帮助，这也是我国全面推进素质教育中学校教育要努力实现的培养目标。四要学会共同生活，以便与他人一道参加人的所有活动并在这些活动中进行合作。

三、初中数学实施生活化教学策略

1.从数学走向生活，提高学生实践能力数学源于生活，回归生活实践，同时又服务于生活，增强教学应用性。在实施生活化教学中，在运用中强化对这些知识的理解，一个非常重要的方面就是让学生将所学数学知识运用于现实生活中，体会数学在生活中的实用价值。这也正是实施生活化教学的具体体现。如学习相遇问题时，我们可以为学生设计更多富有生活气息的数学问题，让学生运用所掌握的知识结合生活经验来解决问题。这样，学生就不会再是机械的套用公式与定理，既可以达到学生对抽象深奥知识的本质性理解，而是能够真正地将数学知识与具体的问题结合起来，更为重要的是可以让学生对数学学科产生正确的认知，让学生真正掌握学习数学的精髓，激起学生更大的学习热情，从而更加利于学生数学素养与综合能力的整体提高。

2.从生活走向数学，激发学生学习兴趣，挖掘生活素材，增强教学可信度。基本的数学概念、定理与公式都可以找到现实生活原型，数学是一门植根于现实生活的学科。没有兴趣的学习，学生只能是机械参与、被动接受，降低学习热情与教学参与度，会抑制学生大脑皮层的兴奋点，而不利于学生对知识的真正理解与掌握，不利于教学活动的顺利开展。要有效实施生活化教学，我们就要用数学的眼光来深入学生的现实生活，熟悉学生的生活背景，从学生所熟悉的各类生活事物与生活现象中来引入数新知的学习。兴趣是最好的老师，是教学成功的先决条件。如在学习《相似三角形》这一内容时，我让学生思考组成三角形的边与角的对应关系。以学生所熟悉的地图来引入新知的学习。我给学生直观而形象地展现不同比例度的中国地图，然后让学生找到北京、上海、重庆三大直辖市，并将其依次连接起来，组成三角形，让学生来观察这两幅地图中所形成的三角形有什么关系。这样通过学生的认真观察、主动思考以及相机诱导， 自然可以让学生通过探究进一步得出相似三角形的相关知识，激起了学生对数学学科浓厚的学习兴趣。

【参考文献】

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[2]顾理正.初中数学生活化教学模式分析[J].理科考试研究.2013（24）

[3]韩丽鲜.初中数学生活化教学的探析[J].新课程（中旬）.2013（10）

[4]姜滢.引生活之源，活数学之水――数学生活化教学初探[J].考试周刊.2013（85）

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课堂是教师的第一阵地，也是学生获取知识最直接的途径，可以说教学质量直接影响着学生学习成绩与综合能力的提升。所以在合理运用网络资源改进教学的过程中，教师首先要将重点放在提高教学质量上。这方面最高效的方法就是运用多媒体优化教学，提高教学质量。比如在平面几何的教学中，学生在小学学习中很少接触几何知识，几何思维比较有限，并且在过去的教学中，教师可以运用的辅助工具也很少，所以学生很难理解这些知识，教师的教学质量不佳。那么现在，在课堂上教师可以直接运用多媒体来展示知识点，把原本抽象的知识直接摆在学生面前，进而使学生理解抽象知识，提高教师的教学质量。以“两直线平行，内错角相等”为例，学生总是不能理解这个内错角到底是一个怎样的位置。有时候教师在黑板上画两条平行线，标出内错角，还能理解这个定理，但是放到题目中，学生就不能理解了。教师现在就可以利用多媒体直接变换出多种情况，让学生做到举一反三，真正理解这个知识点。

二、利用网络资源，提高学习效果

在初中教学阶段，培养学生的自主?W习能力也是一个重要的教学目标，但是在过去的教学中，由于教学资源的缺乏和引导方式的不当，使得学生的自主学习能力不能显著提升。在当前的互联网环境下，利用网络资源引导学生自主学习可以显著提升学生的学习效果，培养学生的自主学习能力。以“因式分解”的教学为例，在预习阶段，教师可以借助网络平台，利用网络资源来引导学生有效预习，教师现在可以在平台上引入合适的教学内容，先对这个知识点的概念做全面的讲解，同时配合一道例题的演示教学，让学生知道因式分解是怎样的一个过程，进而使其对这部分知识有一个初步的了解，在课堂学习中获得更好的学习效果。在复习阶段，教师可以在网络平台上全面地梳理教学资源，让学生在课后有效巩固学过的知识，同时向学生布置一定的习题，培养学生运用知识解决实际问题的能力。教师还可以借助网络平台实施记名打卡，监督学生的复习与习题练习情况，这样可以最大限度地提升学生的学习效果。