数学优质课数学大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇数学优质课数学范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

优质，顾名思义就是数学课堂的质量优化。拿这样的课来给众多的数学教师来听，对推广创新教法有益，对提高讲课水平有利。在这样的前提下，搞优质课展评活动，才是初衷所在。但是有部分组织者、领导乃至讲课教师本人观点的偏激，使“数学优质课”的评选趋于急功近利。有时竟然有些非数学学科专家作评委这样就有人提出了要废除它的想法。但究竟是否要废除呢？我认为还是不必的，因为只要正视它，它还是会发挥出应有的作用。

二、 授课人应注意些什么

1.以一个创新的思想对待这节课的准备。在素质教育改革背景之下，教师在教学中要力求创新，不要守着原有的教学思想不变，因为那样讲出的课在新形势下不会是“优质的”。

2.以一个平和的心态对待这节课的讲解。因为在讲优质课的时候大多要借班上课，这样，就可能少了原有的与学生的那种沟通，可能很不顺手。这就要求教师要有一个良好的业务素质，不惊慌，始终平静对待，在最大程度上调动学生的积极思维，以达到理想的课堂效果，达到优质的目的。

3.以一个局外人的身份来对待评选的结果。教师要明白这样的活动只是为了交流经验，为了更好地提高自身素质，达到教改的要求。绝对不能让结果来左右教师的行动，选上了就沾沾自喜，选不上就垂头丧气，而不思进取。要以一个局外人的身份来看待，重过程、轻结果，只把它当作一次学习，尽量少考虑结果，要明白成功与失败都是暂时的，不能代表以后。

三、 听课教师听什么

1.听优点还是听缺点。在实习时就有人嘱咐我，要向指导教师学习，多多接纳优点。参加工作后，学校也要求要多听课，评课的时候我也主要说优点。

笔者认为这样有些不妥。每个人都有特定的个性，这是与生俱来的，是不能学习到的。每个人都有自身的条件，这种条件也是别人得不到的……以这些因素做为基础所表现出来的优点别人真的能学到吗？恐怕也很难，所以我认为听要少听优点，而积极去发现缺点（当然不是一点儿优点不听，要辨证地吸取）。

发现缺点就是在增加优点，如果我们能将别人犯的错误拒绝于自己的课堂之外，那不是在提高吗？所以何苦去学那些不符合自身条件的优点呢？更何况那辛苦学来的“优点”放到自己身上更可能成为缺点，那就“徒劳而无功”了。

2.听教法还是听讲法。有的教师为了能够讲得成功，做很多次的演练，连哪一句话用多长时间，哪一个问题的解决用多长时间，都已事前设计好。这样让我们引以为荣的课，恰恰是很多人不能理解的地方。为什么问题一定要当堂解决，留到课下不行吗？这种固定的模式不利于学生思维的发展，只会使他们在教师架好的梯子上攀登。

有了“做课”的可能性，就会出现问题了。我们听课是为了听他的课做得漂亮与否，还是看课堂安排是否合理？我认为这些都无关紧要。我们要听的应该是教法，一堂课是否让学生主动去学习，是否发挥了学生的思维而不是填注。这堂课的目的是否明确，而不是目标明确。我们的教学目标是让学生学会什么，而目的应该是“优生吃好，中生吃饱，差生吃巧”。有了以上的目标，教师在听课时才能真正进入角色，从他人身上学到自身没有的东西，学会怎样安排自己的课题教学，以取得好的效果。

篇（2）

每一位年轻教师都有上“优质课”的经历，课堂教学效果优质高效是每一位教师的教学需求与期望。在实施课堂教学过程中，却很难实现优质目标，甚至有时候的“优质课”往往并不“优”。那么我们该怎样做才能上好初中数学优质课呢？怎样实现“优质课”的“优”化呢？下面我结合自己的教育教学经验来谈谈如何上好初中数学优质课。

一、意义解析

每一位一线教师都有上优质课的设想，都想使自己的课堂教学实现高效优化，使新课改理念得以体现。数学新课改的核心理念是“不同的人在数学上得到不同的发展”。数学新课标指出，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。课程改革必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，优质课就是使课堂教学效益最大化一种重要途径。所谓优质课教学，即高质、高效、高水平、高境界的教学。然而，在课堂教学层面上面临的最大挑战就是课堂教学的无效和低效问题。课堂教学改革取得了实质性的进展，但是由于对课程理念的理解、领悟不到位以及实施者缺乏必要的经验和能力，课堂教学改革也出现了形式化、低效化现象。

二、策略分享

1.选好课题

数学知识具有逻辑思维能力强的特点，数学知识对于学生来说相对枯燥。在选择讲课内容的过程中，要充分的考虑学情，初中的学生好动、好奇、好表现、逻辑思维还不是很强，因此很多认为数学这门学科理论性和逻辑性很强，教科书比较枯燥。针对这样的情况，教师要注意选择的内容的深度和长度，课程的进度;还要根据自身的特长，根据自身的特点来选择讲课的内容，是善于表演型的，还是理智型的，还是善于设计型的，善于捕捉细节型的。

2.设好教学过程

教育教学活动的设计是教师智慧的体现，教学每一个教学环节都是教师将各种教育教学资源充分了解之后才实施的。教师的教学理念和专业素养直接关系着自己的教学设计。因此，教师在平时教学过程中，笔者认为首先需要广泛的阅读专业书籍，最好是自己订阅数学的核心期刊的杂志，根据笔者最近几年的教学经验，笔者认为核心期刊的文章都是全国的有新思想、新理念的顶尖级的教师的教育心得，教学实录，教学经验，广泛的阅读他们的文章，有利于提高自己的专业素养，而过硬的专业素养是上好数学优质课的基础。比如，教师在教学过程中，对于学生的回答，进行积极客观的评价，适当的表扬学生，幽默的语言，调动学生课堂的积极性。比如笔者所选的课题为数学人教版七年级下册第五章第一节《认识三角形》。首先，笔者确定自己的教学理念：多为学生创设生活化的情境，让学生在玩中学，学中玩，把数学和生活联系起来;把数学课堂还给学生，通过学生自主合作探究学习，让学生的思维动起来，成为真正学习数学知识的主人。鉴于这样的教学理念，最后通过自己的反复修改，和教研组同仁的提议，最后确定了这样的具有特色的教学设计：导课：通过优雅的音乐配乐展示了生活中的精美三角形的图片，从神秘悠久的古代金字塔;到彰显个性的现代建筑，到翱翔天空的三角滑翔翼等图片，贴近学生生活的导课方式调动了学生的积极性。重难点突破：《数学课堂标准》指出：“有意义的学习活动不能单纯的依赖模仿和记忆。”动手实践、自主探究、合作交流是学习数学的重要方式。为了体现新课标的要求，培养学生的动手实践能力、逻辑思维能力、在探究三角形三边关系时，我设置了以下活动：活动一：（动手摆一摆）拿出教具盒中的塑料棒，任选三根组成三角形。然后用学过的知识探究所摆三角形每两边之和与第三边的关系。小组内经过探究讨论，最后得出结论：三角形任意两边的和大于第三边。这样的教学设计，通过学生亲自试验的机会，自主探究，发展学生的空间观念，最后，小组讨论，得出结论，从中培养了学生合作学习的能力。从而也很好的解决了本节的重难点，形成本节课的亮点。联系生活实践：学习数学就是用来解决生活中的问题，使学生们学以致用，这样也能使学生养成生活中处处是数学，数学与我们紧密联系的观念。基于这样的理念，我设计了这样了的习题：“有人不遵守交通规则，冒着生命危险斜穿马路，你能用所学的数学知识解释这样不文明的行为吗？”笔者就是想通过这样的设计，培养学生用所学的数学知识来解决现实生活中的问题。

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【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0119-01

一、数学优质课的意义

数学新课改的核心理念是“不同的人在数学上得到不同的发展”。数学新课标指出，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。课程改革必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，优质课就是使课堂教学效益最大化一种重要途径。所谓优质课教学，即高质、高效、高水平、高境界的教学。然而，在课堂教学层面上面临的最大挑战就是课堂教学的无效和低效问题。课堂教学改革取得了实质性的进展，但是由于对课程理念的理解、领悟不到位以及实施者缺乏必要的经验和能力，课堂教学改革也出现了形式化、低效化现象。

二、初中数学优质课的策略

1.精心选课是关键

在选择讲课内容的过程中，要充分的考虑学情，初中的学生好动、好奇、好表现、逻辑思维还不是很强，因此很多认为数学这门学科理论性和逻辑性很强，教科书比较枯燥。针对这样的情况，教师要注意选择的内容的深度和长度，课程的进度；还要根据自身的特长，根据自身的特点来选择讲课的内容，是善于表演型的，还是理智型的，还是善于设计型的，善于捕捉细节型的。

2.过程设计是重点

教师的教学理念和专业素养直接关系着自己的教学设计。因此，教师在平时教学过程中，笔者认为首先需要广泛的阅读专业书籍，提高自己的专业素养，而过硬的专业素养是上好数学优质课的基础。比如，教师在教学过程中，对于学生的回答，进行积极客观的评价，适当的表扬学生，幽默的语言，调动学生课堂的积极性。

比如，我上课的内容是《菱形的判定》，首先我对这节课进行了教材分析。这节课是九年制义务教育课程标准实验教科书八年级下册第十九章“四边形”中“菱形”第二课时，主要内容是菱形的判定，尝试从不同角度寻求菱形的判别方法，并能有效的解决问题。基于本节课的主要内容是围绕着菱形的判定方法而展开的， 菱形的判定方法在本节课中处于核心地位，所以我确定本节课的教学重点为：菱形判定方法的探究与应用。让学生在教师的引导下大胆地探索，严密地求证，在探索与求证过程中获得成功的愉悦是确立这堂课目标的依据，我想这才是这节课的数学本质。

整节课我是以“问题情境――分析探究――得出猜想――实践验证――总结升华”为主线，使学生亲身体验菱形判定方法的探索和验证过程，努力做到由传统的数学课堂向实验课堂转变。本节课运用的教学方法是“启发探索”式，采用教师引导启发、学生独立思考、自主探究、师生讨论交流相结合的方式，为学生提供观察、思考、探索、发现的时间和空间。使学生以一个创造者或发明者的身份去探究知识，从而形成自觉实践的氛围，达到收获的目的。在动手实践、合作交流中，培养学生的团结协作精神，让学生体验到数学活动中充满了探索与创造，培养学生的创新意识。通过教学让学生理解和掌握菱形三种判定方法，增强学生的实验、猜想、推理意识，培养学生的逻辑推理能力。这一过程对于学生日后自主学习及良好思维方式的形成有重要作用，对学生的终身发展有一定的作用。

3.值得注意的问题

（1）语言美。

数学虽然是理科，但是优美的语言更能调动学生学习数学的积极性。在数学教学中，教师的语言不只是为了交流思想，更重要的作用是为了传授系统的科学知识。教师在讲授数学知识的过程中，要注意语言的准确性和科学性，注意语言的逻辑性和系统性，注意语言的启发性和教育性，注意语言的艺术性和示范性。

（2）数学课要做到先做后讲。

“先做后讲”指的是学生先动手操作，在操作中体会教学目标，充分体现学生在数学课堂中的主体地位。在这里“讲”有两个方面：一是教师讲，给出问题，总结步骤，感悟思想方法等；二是学生讲，学生说出自己的理解和看法。

（3）需要青年教师在平时的教学过程中，培养自己驾驭课堂的能力。

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要吃进教材，教师必须深钻教材，做到熟悉并掌握教材，能根据教材内容确切地制定出本课时的教学目标，根据学生情况确定教学重点和难点。驾驭教材，教师每课时只能教授一道例题，但备课时必须考虑到这道例题横向联系了哪些知识，纵向发展引申到什么程度，只有这样理清了本课时知识的前、后、左、右，才能恰当地设计出前有铺垫、后有渗透的教学方案。绝不可讲这道例题就单单只备这道例题，也不能随心所欲地想解决几道习题就解决几道习题，在备课时就应该考虑到与例题同类型的习题有哪些、这节课重点解决哪些习题，一定要注重权衡整个练习后作妥善安排，否则后果必然是事倍功半。

二、科学安排教学环节

进行教学设计的一个特色之举就是环节备课，教学环节设计是教师把教学内容与教学手段合理链接的设计。一节成功的课，其每个教学环节的安排也肯定是既合理又紧凑的，反之就谈不上“成功”二字。

1.复习旧知识。一般用5分钟左右的时间。目的是通过旧知识的复习，为新课教学做铺垫。有的教师考虑不周到，常出现题量过多、占时间过长的情况，以致严重地影响了整个课时的教学效果。如十册43页例2、例3的一课时教学，老师在导入新课时，通过多媒体演示，运用拼合的方法，清晰而自然地由旧知识引入了新课，揭示了课题，给人留下了深刻的印象。

2.导入新课。一般时间是1～2分钟。可以通过简短的语言或活动把学生的思想引入到新课中，但要能激发学生学习的兴趣，让学生迅速集中注意力，产生直接的学习动机，使学生的情感迅速转入教学目标所需要的情境，从而使学生积极参与、专心听讲、积极发言，在愉快的课堂教学中学好知识。

3.新授课。一般用16分钟左右的时间。这是一节课的重点。在授课中，要紧扣教材内容，围绕教学目的展开教学活动，使学生在感知的基础上达到理解掌握并运用新知识的目的。如何才能使学生由感知达到理解、掌握并运用新知识呢？这就需要教师在备课时根据具体内容和学生实际设计具体的方法和步骤。为了使教学目的得到全面落实，教师要主攻两点：一是抓住重点，二是突破难点。只有在这两点上下工夫，才可能使课堂教学收到事半功倍的效果。新授课结束，应注意进行课堂小结，通过具体例题，归纳出一般的解题规律。

4.巩固练习。一般用7～8分钟时间。巩固练习是实现整体教学功能的一个重要方面。练习的设计应按照“阶梯式”，即由易到难、由简单到复杂的顺序进行。一般可分为三个层次：第一层为基本练习，目的是巩固“双基”。这一层的题数可多些，时间可长点。第二层是变换练习，目的是训练学生的思维能力。第三层是综合练习，习题设计要注重与旧知识的衔接，以便学生把新知识纳入已有的知识结构之中。

5.总结谈话。时间1～2分钟。将本课时的教学内容“画龙点睛”式地概括，加深学生对知识的理解。

6.课堂作业。一般留5～6分钟的时间。作业量要适当，难易适度。中低年级一般在课堂内完成作业，高年级学生尽可能在课内完成或完成大部分作业。

三、备课中应注意的其他问题

1.教学方法的选择。选取得当的教法，正确处理教与学、组织、引导和主体的关系是搞好课堂教学的关键，所以要根据不同年级、不同内容确定可行的教法。在听过的课中，低年级各类知识的教学，教师均是通过实物、教具的拼、摆，使学生在理解概念的基础上，掌握算理和算法，进而指导学生的学具操作；在中高年级的几何知识教学中，教师也都是运用教具演示的方法，使学生认识并掌握其特征，再联系旧知识，推导出各自的计算公式；概念教学，多数教师采用了边讲边练、讲练结合的方法。要在一节课中以一法为主，多法相辅，互相搭配、优化组合，使课堂教学效果更佳。“教无定法”，但必须根据教材和学生的实际选择方法，以取得良好的课堂教学效益。

篇（5）

听完这次竞赛活动后，我最大的感受是：这次竞赛课跟以往不同，以前的大型公开课在我眼里是热闹有加，整堂课如雷贯耳的掌声、赞扬声、小组合作讨论声，游戏高兴地叫喊声，真的声声入耳，还有那变幻莫测能刺激视觉的课件，一个比一个美，让我们可望不可即。而这次的课堂已经有了很大的改变，去掉了很多浮躁、形式上的东西。课堂返璞归真，已经安静了很多，留给学生安静思考时间，回归数学课堂抽象性或逻辑性。课堂变成了一个师生共同“享受”知识能量，传递信息的空间，让我们真正体会到数学课堂教学的朴素与扎实。

（二）课堂教学体现数学味道

很多老师心里想，数学课堂肯定体现数学味道，这还用说。老师们都知道，为了迎合课改的精神，一些公开课，老师为了让数学课堂更加充实生动，更加吸引学生，老师在教学中加入大量生活方面知识；为了扩展学生知识面，老师又加入了相关自然科学方面的知识；为了丰富课堂语言，有感情，用着诗意一般语调讲课；为了节省时间，用了大量画面精致的课件。一节课下来，涉及的科目很多。学生不知这节课到底是什么课，数学课也像，自然科学也像，综合课也像，最终成了“四不像”。但这次的课堂却体现了数学应有的味道，具体表现在两个方面：一是这次讲课内容多样，不像以前公开课那样多讲几何知识，或讲简单数学认识。对于一些抽象代数知识是避之若骛。这次不仅讲一些比较抽象知识——如比、用字母表示数、有余数的除法、百分数的意义、中位数等。还讲了一些比较有难度的知识如可能性的大小、鸡兔同笼、莫比乌斯圈、邮政编码等。这在以前是不可想象的。二是重视数学语言表达，教师语言简洁精炼，言简意赅，没有多余的话，最大特点是培养学生用数学语言表达，注意学生语言的严谨性。

（三） 是独立思考与小组合作间变化的关系

这次听课另外一个感受是：一走进教室，我们发现学生的课桌的摆放跟我们平常教室一样，一排十人，三排，共三十人。不再是五六个学生围坐在一起，以前一见到这样的大型公开课，为了方便小组间合作、交流。往往是五六张课桌拼在一起。合作学习是新课改大力倡导的学习方式。为了迎合课改的精神，一些老师把合作学习看成课堂教学中不可缺少的一个环节，认为课堂上有了小组合作就有了课改意识，就是一种开放的充满活力的课堂，把学生独立思考说成是一种封闭的弧军备战，是一种传统的学习方式。于是在课堂上，特别是公开课，任课教师把合作学习到了“随手拈来”，“动辙合作”的地步，从而忽视了学生的独立思考。这次竞赛课上很好的处理了独立思考与小组合作间的关系。就是需要讨论的地方采取了同桌间互相讨论。不需要讨论的问题一律强调学生独立思考。不像以前一节课闹哄哄地多次合作、讨论。事实上，新课改所倡导的小组合作与学生独立思考并不是相排斥的，而是相互依存的，只有灵活运用才能发挥最佳效果。我们不能因为盲从合作学习而丢弃独立思考，首先应该要求学生独立思考。一个人如果失去了独立思考，他还有什么创新呢？

篇（6）

此次参与评比的有人民教育出版社的七年级的二元一次方程(组)的内容，教科书的引入用的是篮球赛的图片，用篮球的输赢的得分情况，引导学生列二元一次方程组. 在这一内容的处理上，所有选手都能充分利用多媒体技术，根据学生的学习生活情景，创设篮球场上的情景，有的用的是自己学校的篮球场上的比赛场景，有的利用NBA的场景，有姚明出现，也是学生关注的热点，或视频，或动画，或图片，丰富多彩，大大激发学生对数学来源于生活的认识. 但在列方程组的过程中，有些教师的课件中始终闪现视频，分散了学生的注意力. 有的用鸡兔同笼的情景引入，在列二元一次方程组时，动画的鸡和兔子始终在不停地跳动，学生的注意力大多被吸引到动画上，对情景所蕴含的数学问题的关注程度不够. 这种过分追求课堂的热闹与喧哗，是对课程标准理念的一种误解，或者说只是在追求形式上的热闹，而不是注重数学的实质. 在利用NBA的场景时，应该运用NBA的规则来重新设计数学问题，才更符合实际情况，但是都没有做到，只是为情景而情景，设计的数学问题都是教科书上的问题，而且数据都不动，这对预习的同学的听课的兴趣是一种打击，长此以往，对学生的数学学习兴趣是一种扼杀.

2 为复习而复习，缺乏对课堂教学整体的把握

如在人民教育出版社八年级的平行四边形的判定一节中，出现了这样的情况. 教学的第一个环节是复习上一节的内容，教师问学生，上节课学习了平行四边形的哪些性质，学生一一回答，教师又问，它们的逆命题是什么，学生回答的也正确. 第二个环节是学习新知识，教师根据教科书上的步骤，利用教具一个一个地发现平行四边形的判定定理，又一个一个地证明……，复习旧知的目的是什么?是为了发现新知，这位教师只是为完成一个教学环节而已，他的第一个环节显得多余，第一个环节与第二个环节之间也显得生硬，过度的不自然，或者说根本就没有过度语，如果从证明逆命题来继续下去，就会显得自然，大概是怕评委们说他没有调动学生的动手能力，而教科书上明明是要求学生用折纸和教具来完成这项任务的. 这是典型的照本宣科式的教师.

3 设计精巧，思路清晰，但缺乏对教科书的深入理解

教学的价值在于追求有效. 有效指的是让学生发现问题，解决问题，关注课堂活动内容的价值，关注形式和内容的统一，关注激发学生的学习兴趣，让他们主动参与，乐于参与. 这次评比中许多教师在课堂教学设计上可谓是颇具匠心，思路清新，追求实效. 如一位教师在二元一次方程的课堂上，从引导学生发现等量关系出发进而找出方程，再到找出方程的解，设计的环环相扣，把学生引入到知识的发生发现的过程中，让学生体验到数学的精髓和精神，在习题的设计上更是高人一筹，开放性问题、组合选等形式开阔了学生的思维，而且调动学生的积极性很有一套，学生争着回答问题，把课堂引向. 也有些教师发问的问题不明确，学生不好回答，对教科书的理解不到位，甚至出现知识性错误，如有的教师在归纳二元一次方程组的解的问题时，很明确地告诉学生，二元一次方程组有一个解的错误答案. 有一位教师在用鸡兔同笼引入二元一次方程组的问题时，不厌其烦地讲解用算术方法的解决思路等. 所以不仅要考虑“怎么教”的问题，更要考虑“为什么教”“为什么这样教”“教到什么程度”等问题，这就要求对本部分内容在整个学段的地位和功能、目标和要求有正确的认识.

4 小组讨论运用多，但鲜有有意义的讨论

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第4课时

练习六（1）

教学目标：

1.

熟练掌握长方形、正方形的特征，能正确判断长方形或正方形掌握周长的含义，会测量和计算简单图形的周长。

2．估算并计算生活中长方形和正方形的周长，培养学生的估算意识和解决实际问题的能力，使其体会解决问题的多样化策略。

3．让学生在练习中获得成功的体验，增强他们学好数学的信心。

教学重点：

掌握长方形和正方形的周长计算。

教学难点：

估算生活中的长方形和正方形的周长，灵活应用相应知识解决实际问题。

教学准备：

课件

教学过程：

一、口算热身：（3分钟）

54-13

54-18

34+49

49+14

69+26

25+63

48+27

36+35

二、梳理知识。

（预设6分钟）

师生回忆复习所学知识。出示课题。

长方形和正方形的特征，周长的含义和长方形、正方形周长的计算方法。

出示学习目标：

1.知道长方形和正方形是什么样的

2.能正确、熟练的计算长方形和正方形的周长。

3.会估算生活中一些物体的周长。

三、练习（21分钟）

【基本练习】

练习六第2-3题

自主练习单：

完成书本第2-3题

先完成的同学思考：

（1）在第2题中，你能用不同方法数或算出各个图形的周长。

（2）在第3题中，计算各图形周长时，怎样算比较简便。

引导学生用不同的方法或者算法得出各个图形的周长。

【对比练习】

完成练习六第4、5题。

比较，说说求栅栏或者线的总长度就是求什么。

追问：算长方形和正方形的周长有什么不一样？

指出：虽然计算方法不一样，但这两题其实都是求图形的周长。

【操作练习】

完成练习六第6题。

先独立完成，在全班交流。

提问：这题要先知道什么？

【估算练习】

完成练习六第7题

给出规格相同的练习本组织学生进行相关估计和测量、计算活动。

提醒学生先估计封面的长和宽，再估算出它的周长。

【创编练习】

一个长方形分成A、B两部分，这两部分哪一部分的周长大？

篇（8）

因材施教是教学中一项重要的教学方法与教学原则，新课程改革提出了“以生为本”的教学理念。在生本教育的背景下，教师在教学中不仅要考虑到学生对知识的学习情况以及接受能力，还要注重学生学习主体地位的实现，使学生在课堂中充分展示自我，发挥主观能动性。因此，调动学生的学习积极性，使其主动地投入到课堂学习中就成为有效教学的基本保证。下面简单来谈谈我的观点。

一、有效导入，激发学生兴趣

导入部分是一堂课的开端，我们都知道良好的开始等于成功的一半，可见课堂导入对于优质课堂的实现具有重要的作用。在小学数学教学中，教师要根据小学生的特点巧妙地设计导入环节，将小学生的积极性充分调动起来，从而使其在课堂学习的过程中充分发散思维，全身心地投入到数学活动中，进而提高数学教学的实效性。

数学是一门与生活息息相关的学科，教师可以利用学生熟悉的日常生活来引入新课，激发学生的学习兴趣和欲望。例如，在教学五年级“长方体的认识”这一节内容时，我先利用多媒体为学生播放了一些图片：衣柜、冰箱、牙膏盒等。学生看到这些熟悉的事物，他们会觉得数学离我们并不遥远，数学知识存在于我们生活的各个方面。面对这些经常见到的事物，学生既感到兴奋，又觉得好奇，于是我便会继续引导学生思考并探索问题，进而引出本节课的教学内容。利用这样的导入方式，降低了学生对数学知识的陌生感，提高了学生的学习兴趣与欲望，从而为优质课堂的实现奠定了基础。

二、创设情境，调动学生情感

情境教学是新课标教学背景下一种新型的教学模式，其在遵循“以生为本”的基本教学理念下，从课堂教学的主要内容出发，对于提高学生的情感体验、增强学生的学习能力具有重要的意义。在小学数学课堂教学中，教师为学生创设合适的教学情境，可以充分调动学生的情感，激发学生的学习热情，从而使其积极主动地投入到课堂的思考与探究中，提高数学课堂教学效率。

小学生都喜爱听故事，那么教师就可以创设出恰当的故事情境，将小学生带入这个故事中，使其身临其境认真地思考问题。例如，在教学三年级“轴对称（一）”这一节内容时，我就利用多媒体一边给学生讲故事一边展示图片：在美术课上，慢羊羊村长让大家自由作画，并在下课前将画出来的作品展示出来。经过一节课的画图，懒羊羊画了一个青草蛋糕和棒棒糖，喜羊羊画了灰太狼，美羊羊画了一片花丛，蝴蝶和蜻蜓在上面飞舞着。然后村长让大家选出认为最好看的一幅图。故事讲到这里，我停顿了下来，然后问学生：“你们觉得这三幅画中哪幅画最好看，为什么？”大部分的学生都会说美羊羊画得最好看，尤其是里面的蝴蝶和蜻蜓最漂亮。顺着学生的思路，我便进一步提出问题：为什么蝴蝶和蜻蜓这么漂亮呢？它们有什么特点呢？引导学生思考，得出蝴蝶与蜻蜓的两边是一样的，即对称的，进而引出了轴对称图形。故事情境的创设使学生对于数学学习充满了兴趣，问题情境的启发使得学生更加积极地思考，从而使数学课堂教学的效果得到了有效的保证。

三、寓教于乐，体验学习过程

寓教于乐，让学生在活动中获得知识是每一位教师追求的教学目标。对于小学生来说，游戏是他们最喜爱的活动之一，单一的教学形式会让学生对数学学习失去兴趣，使其难以体会到数学学习的乐趣。教师可以为学生设计一些有趣的数学活动，让学生在参与活动的过程中自觉地学到知识，提高学生的学习能力。

例如，在教学四年级“可能性的大小”时，我就组织学生进行一个“摸球抽签表演”的活动。在课前我先制作了一些贴有表演项目的小球，如跳舞、唱歌、说笑话、讲故事、绕口令、诗朗诵等多种表演形式，然后将这些小球放入一个大箱子中，在活动中，学生按照顺序一个一个进行摸球抽签表演。在活动中，学生不仅积极地参与活动，他们还十分热烈地讨论，既对自己的抽签结果充满了期待，又有些隐隐地担忧，这个心情变化的过程使他们深刻地体会到了活动中的不确定性，并努力判断自己所抽到的是什么结果的可能性比较大。在学生亲身参与的过程中，他们真正体会到了可能性大小的深层含义。

总之，构建小学数学优质课堂是新课标教学要求下的基本目标。教师要在课堂教学中不断创新教学的方式与方法，完善教学过程，从学生的实际情况出发，设计符合学生认知的教学内容与环节，进而提高学生的能力，促进学生的发展，实现小学数学优质课堂。

篇（9）

引言

小学数学教学要加强学生的个体发展，促进实践活动与理论知识相结合，培养小学生的动手实践能力、自主探究能力及合作交流意识，进一步强化数学知识与实际生活的联系，帮助学生树立数学应用意识，教会学生自主解决实际问题，都是构建小学数学优质课堂的关键，小学数学教育工作者应积极加入创新和研究数学改革活动，努力为学生提供更优质的教育。

一、创设有效情境，提升学习兴趣

学生其实才是课堂的主人，教师只是知识海洋的领路人，为了保持学生的课堂活力，教师需要充分利用各种有趣课堂活动，通过提出不同类型问题，让学生产生好奇心，将注意力集中到课堂学习上，在保证学生打足十二分精神学习时，有效培养学生的创造能力，激发学生的学习兴趣。

比如：“三位数加减两位数”的教学，学生很难掌握，以“158+99”这样算式为例，主要难度在于“158+99=158+100-1”原来是加法计算，现在为什么要减1呢？为了帮助学生解开这个疑问，激发学生的探究欲望，教师可以为学生创设这样一个情境：一天，佳佳的妈妈带着佳佳去逛街，佳佳想要买一件红色的毛衣，这件毛衣99元，佳佳的妈妈付了100元，卖衣服的阿姨应该找给佳佳多少钱？通过这样的生活情境，将抽象的数学问题引入现实生活中，帮助学生更快理解计算方法和含义，这样学生的理解能力思维能力都会提高。

二、小组合作学习，调动学习热情

小学生已经随着科技时代的到来步入现代化社会，获取知识的途径数不胜数，网络、学校、同学之间、社会等都对现在的学生有着不小的影响。而学生要更好地学习交流，学校要定期开展小组讨论互动活动，培养学生的团队精神，提高教学质量。

比如：教师教学“认识人民币”时，设定一个让学生到超市购物的情景，将班级里的学生分成若干小组，同时指定几个学生当顾客，几个学生当售货员，让学生模拟购物活动，通过学生表演和交流互动，通过实际训练收获更多知识，充分认识“元、角、分”。

又如教学平行四边形面积时，教师安排学生分组，将课堂教学形式设计成一堂有效的手工课，首先让学生明确平行四边形图形，随后进行图形剪裁与拼接，让学生自主分析平行四边形，最终结合课堂教学过程中的有效讲解与指导，提高优质课堂建设能力，在学生学习过程中，不但学习趣味性提高，同时学生动手操作能力得到锻炼，学会通过生活中的食物引导学习，教师在小组合作教学过程中可以从更深入的角度分析学生学习与生活习惯，从而进行更好的教学设计，不断提高教学质量。

三、注重实践教学，合理调整反思

古人云：学而不思则罔，思而不学则殆。为了让学生充分理解课堂上老师教授的知识，一定要让学生课下进行反思，达到熟练掌握书本内容的目的。

比如：学习“长方形、正方形面积计算”一课时，我选择了这样一个真实的教学事例进行教学引导：我家买了一套新房子，但是没有装修，本想要对卧室地面进行改造，换成实木地板，在告诉学生地板每平方米200元后，我要求学生统计总金额，此时提供给学生一个平面图，让他们明确房屋地面是一个长方形或者正方形，通过观察让他们明确需要对面积进行测量，这样才能得出想要的结果，进而引出此课学习的内容，在实践思维的影响下，学生感到装修这件事离自己很近，因此很有兴趣。

四、重视个体差异，培养自主探究能力

在当今的小学数学教育中，简单的灌输早已无法适应学生个体发展需求，不能满足当今教学改革的总体趋势，构建小学数学优质课堂必须关注学生的个体差异性，并引导学生自主学习。教师除了让学生互相讨论问题，解决学习中遇到的问题外，还要引导学生积极发现问题、提出问题，才能更好地激发他们的自主学习意识，了解每位学生的学习特点，有针对性地开展下一步教学。

比如：在学习《三角形的高》一课时，先让学生课前准备，自学数学教材，提高学习数学知识的探究能力，基本掌握这节课的基础知识和基本技能。这里的基本技能就是画三角形的高，仅局限于锐角三角形的三条高、直角三角形的一条高和钝角三角形的一条高，而对于直角三角形和钝角三角形的另外两条高，很多学生由于理解过程中出现错误，很难画成类似的三角形，学生还是不会画，甚至可能画错。因此，当有学生在课堂上提出这个问题后，我便组织学生一起研究，让他们结组交流合作，尝试自主解决问题，从而实现预定教学目标。整个教学过程w现“提出问题―猜想―探究―验证”的过程，有效锻炼学生的思维和自主探究能力。又如学习时分秒之前，可让学生先自制一个时钟模型供上课用，因为学生在制作时钟的过程中通过自己思考或询问家长，已经认真自学了一次，课堂效果好很多。

结语

每一次教学改革都需要一定时间的实践、探索，在新时代，小学数学教育尝试了众多改革，为了真正将教学改革落实下去，真正发挥出教改作用，小学数学教育工作者必须全身心投入到教学改革浪潮中，并积极创新开拓。构建小学数学优质课堂，内容十分广泛，丰富教学模式与教法，坚持以生为本、因材施教的原则，勇于尝试和改革，都是对当代小学数学教育工作者的要求，本文对此进行了分析，希望为我国小学数学教育可持续发展尽一分绵薄之力。

参考文献：

[1]赵冬臣.杜郎口中学的课堂话语特征及其启示――以一节数学新授课为例[J].上海教育科研，2011（11）.

篇（10）

尽管在多年的小学数学教学实践中，各个时期的教学主体各异，可是在教学目的、教学内容上却具有统一性。教学内容随着教学目标的改变而改变。所以，各个历史时期的优质课堂，在内容上有其共同点，目标和内容的确定均符合学生的知识水平、数学知识本身的特点。总之，优质的数学课堂是教学目标和教学内容的统一。

二、注重学生的自主学习，公共活动多

在小学数学课堂上开展公共活动，这是国内外很多学校选择的一种教学模式。通过开展公共活动，师生之间、学生之间的交流增多，有利于教学的顺利展开。在各级学校的小学数学教学实践中，师生互动行为模式之一是师班互动。课堂教学具有以公共活动为主导的特点，这主要应用于班级人数较多的时候。因为这时候开展个别指导、小组活动都是很难进行引导的，效率低，所以，开展公共活动，可以促进学生的参与性，提高教学效果。与此同时，在开展公共活动时，即是对学生集体主义的培养，使课堂活动成为集体的活动，而不是教师单个的教授活动，使学生间互相帮助，形成统一的步伐，在教师的集中指导下开展有效性的学习。

学生在此过程中作为一个参与者的身份，在宽容、生动、活泼的课堂环境中，积极分享自己的所思、所感、所闻等。教师运用丰富的语言、灵活的教学模式，加强对学生的教育。师生在平等的关系下，展开思想的交流，积极对话，增强学生的主观能动性，提高学生的实践能力，促进高效课堂的形成。

在新课程背景下，突出学生的个性教育，越来越受到教育者的关注，各级学校开展了形式多样的激发学生自主学习的教学内容，这些学习的方法有自主式、合作式、探究式等等。可是，在优质课堂中的公共活动时间之外的学习时间很少，不到整个教学环节的1/3，学生的自主学习反而缺乏时间。

三、课堂设计的结构类似性强

说起课堂结构，就会使人联想到凯洛夫的“六环节教学法”。此教学法主要是指六个教学过程：教学组织、家庭作业的检查、明确课堂与教学内容间的关系、巩固新课堂、布置作业。这种教学法应用广泛，在不断地实践后，进一步将其程序简化，从而形成五环节教学法，即“复习―导入―讲解―巩固―小结”。总结不同时期的小学优质课堂，在教学结构上的类似性很强。

四、指导学生开展谈话、问答为主的课堂教学

在小学数学实践教学过程中，师生之间的对话主要是谈话、问答。谈话法的进行主要是教师问、学生答的形式，教师问题的设计简短，学生的回答也是非常简短，问题的开放性、启发性不足。20世纪90年来以后，在小学数学教学中，教师采取一边讲课一边提问的方式，在整个课堂中，不断渗透各种问题，有效地提高学生的积极性，促进了教学的有序进行。教师还可以把问题进行层层分解，使之成为具有结构性的问题，这也是教学实践中常见的方法。提问式的教学手段可以有效提高学生的学习成效。可是对于问题的设计质量上，存在很多差异，也会导致教学质量一般，学生处于被动的学习状态下，缺乏主动性。

五、学生的齐言现象突出

对于小学数学优质课堂中学生齐言现象的突出问题，许多学者进行了研究。我国学者王涛提出齐言现象的原因在于教师对数学学习、数学课堂文化信念的理解。据此说来，齐言也是客观需求，通过齐言可以使学生的注意力集中起来，缓和师生之间紧张的关系。此外，齐言也会产生负面影响，使学生个性思想被埋没，信息的传递只有一些简单的复制，思考性不足。总之，齐言的情况属于小学数学优质课堂的一种教学策略，实践教学中应该将其好的方面最大化发挥，同时减小不良的影响方面。

六、教师有绝对的话语权

师生之间对话是教学的最基本形式，所以，课堂中的话语也就是课堂教学应该关注的问题。必须对课堂话语进行分析，一些专家学者以定量的方法展开研究。曾经的TIMSS 分析了7国的小学数学优质课，研究显示，在各国中，学生回答问题的机会都是有的，可是能够详细回答的很少，教师主要把握着话语权。我国的曹一鸣先生的优质课研究显示，师生的话语含量差别大，教师的话语容量是学生的6.6倍。总之，教师的话语量明显高于学生，占据课堂的主导地位。

七、数学化教学的思维方式

弗赖登塔尔曾说：“用数学方法把实际材料组织起来，这在今天叫作数学化。”在小学数学优质课堂上采用数学化的教学模式，可以将数学知识与实际生活有机联系，促进学生数学思维的形成，帮助学生用数学的方法解决实际问题。

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近些年，小学数学课堂已经逐渐受到教育者和社会各界的关注。小学数学作为小学教育最重要的部分之一，对培养学生思维能力、创新能力和问题分析能力有着不可忽视的作用。因此，教育者应当顺应新课改的要求，对教学方法和教学手段进行创新和改革，提高小学数学课堂的教学效率，优化课堂质量。

一、明确小学数学教育目标，实现内容与目标的统一

随着教学改革的步伐，小学数学的课程改革也在不断进行，在教学改革的过程中，教育者应当不断明确小学数学的教育目标。然而，还有很多教师还受传统教学观念的影响，只注重学生的学习成绩，忽视了学生的个人能力发展、教师要摒弃传统的教学观念，通过小学数学教育，提高学生的综合素质能力，使学生养成良好的学习习惯，养成良好的思维习惯。但随着课程改革，教学内容在一直的变化，但在变化过程中依然一直保持着相似性，教育者应当对教学内容进行研究，根据改革过程中一直不变的相似内容，发现小学数学教学的核心内容，并使教学内容与教学目标完成统一，坚定小学数学教学的方向，以便开展教学，并对教学方法和教学模式进行改革。从而将教学内容与教学目标结合起来，有针对性的开展教学工作，使小学数学课堂更加高效，更加贴合教学目标，使小学数学优质课堂得以实现。

二、对小学数学的教学方法进行创新和改革，全面开展素质教育

想要实现小学数学优质课堂，教育者应当针对教学目标和教学内容，并根据学生的实际情况对教学方法和教学模式进行改革。小学生性格活泼，喜欢接触新鲜事物，并对他们感兴趣的事物能够保持较长时间的注意力。教师应当抓住小学生的特点，对教学方法进行创新和改革，激发小学生的学习兴趣，充分调动小学生的学习积极性，让小学生可以主动的投入到学习过程中，从而有效提高小学课堂的教学效率，从而实现小学数学优质课堂。

例如，在小学数学人教版五年级上册第七课数学广角《植树问题》中，教师可以引导学生结合实际生活，通过小组讨论的形式对植树问题进行学习，利用新颖的教学方法，来激发学生的学习兴趣，“兴趣是最好的老师”，学生在新颖的教学模式下可以自由发挥，通过自主学习的方式，利用所学知识，完成对小学数学的学习。教师在学生自主学习的过程中只起到引导和答疑的作用，完全让学生自主的完成学习过程，提高课堂效率，提高小学数学的教学质量，形成优质课堂。

三、以学生为主体，将课堂话语权交给学生

在新课程背景下，小学数学的教学模式得到了改变，顺应教育改革的要求，“一言堂”的教学模式已经不再适用于当代学生，教师在教学过程中应当以学生为主体，一切从学生的实际需求出发，将课堂的话语权交给学生。在小学数学教学的过程中，教师只起到辅助作用，实行以学生为主体的教学模式，让学生通过自主学习的方式完成对教学内容的学习，促使学生积极思考，养成良好的思维方式，培养学生的创新能力。

在学生自主学 习的过程中，教师应当时刻观察学生的学习状态和学习进度，并及时发现学生学习过程中存在的问题，并及时加以引导。例如，在学生自主学习的过程中，教师发现某一组的学生讨论不热烈，学习进度落后，教师可以主动上前询问：“哪里出现问题了？是不是遇到什么困难了？需不需要我的帮助？”并引导学生克服困难，从而让学生喜欢上自主学习，并可以将自主学习方法应用到其他科目的学习中，对学生的成长，和以后的学习生活有着不可忽视的作用。

四、通过开展实践教学，培养学生的实践能力

教师要针对教学内容，安排适当的实践教学环节，让学生主动参与到实践教学的过程中，将从课堂上学习到的知识应用到实际当中，使学生进一步的记忆知识，从而做到活学活用，全面增强学生的综合素质能力。

培养学生的实践能力不是一句口号，教育者应当付诸于实践，多为学生提供实践的机会，引导学生在实践中不断扎实已经掌握的知识，在实践中探究和理解数学的真正意义，建立有效的思维方式，形成良好的学习习惯。在学生实践的过程中，教育者应当做到，学生能够自己做的，教师坚决不插手，学生可以自己来表达的，教师坚决不代替学生说，学生可以自己研究出的，教师坚决不直接告诉学生结果。以此来增强学生的实践能力，让学生通过自主学习来解决问题，给予学生更多自由发挥的空间，使学生体会成功带来的喜悦，从而增强学生的自信心，使学生真正成为教学课堂的主人；提高教学质量，实现优质课堂。

五、结语

综上所述，小学数学是一门非常重要的科目，通过小学数学的学习，可以有效的锻炼学生的思维模式，使学生养成良好的思维习惯。而实现小学数学优质课堂，需要教师从多方面入手，结合实际情况，针对教学内容对教学方法和教学模式进行改革，激发小学生的学习兴趣，提高小学课堂的教学效率，从而实现优质课堂。同时，教师也要注意学生的实践能力培养，将教学内容中增加更多的实践内容，从而全面提高小学生的综合素质能力。

参考文献：

[1] 索桂芳，薛彦华，赵明录，高翠任，王帅.新课程体系下小学数学探究式教学模式的构建[J].河北师范大学学报，2007，（05）：128-132.