德育新理念大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇德育新理念范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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“千百年来，人们把道德教育作为社会的一种客体并不断强化其工具性价值，道德教育因而成为政治的传声筒、经济的扬声器、文化的维护者。”[1] 传统的道德教育活动总是试图将天下大义灌输给学生，让学生成为宏大人生观和价值观的衣钵相传者。这种做法过度的以社会价值为中心，却忽略了个体自身的生活价值和实际的生活需要，最终不可避免地导致生活与道德教育的割裂。学者刘铁芳认为，“德育并非与个人生活毫无牵涉，而是以个人生活为起点同时又是归宿的内含于个人生活进程的活动。德育过程是关于德性的现实生活展开的过程，在此过程中获得的不只是德性的完满而且同时是个人生活的完满”。[2] 鲁洁教授在《 德育社会学 》中也明确地指出德育的终极意义，它表现在“不仅让人们去遵守某种社会秩序，道德规范，使社会的发展得以按部就班地进行，它还要促使人们找回那个已经失落的世界，失落的自己，使人们拥有世界，拥有自己”。[3]

其实，生活是一部多彩而动感的教科书。生活为品德提供了一片盎然生机，也是生活为品德注入了无限的生命：当你看见小朋友摔倒时，会不自觉地伸手去扶；当你看见老人登上公共汽车时，会无意识地起身让座；当你对别人撒谎时，你会不受控制地紧张焦虑；当你做好事帮助他人时，会情不自禁地感觉心情舒畅……肖川教授在《 我的教育视界 》中用了一个有关于生活经验的精彩比喻：“如果知识传授得不到个体经验的认同，或丝毫不能激活个体沉淀的经验，那么，知识的种子就不能在个体的心灵中生根、开花、结果，这种知识就如同假牙、假发一样，是没有生命力的。”[4] 足以见得，生活拥有一种魔力，它可以洗尽世间铅华，还原道德教育为最原初的质朴与纯真；学生可以在生活中耳濡目染地深谙品德的魅力，追寻品德的典范。

课程标准便是秉承这一重要理念，将品德课程的学科逻辑积极转变为生活逻辑。例如，标准二、（一）1.3交往与沟通中的活动建议：举办搜集“父母说得最多的十句话”的活动，尝试理解父母“源于爱”的初衷，同学之间可以就此进行交流和分享；标准三、（一）1.1关注社会发展变化的活动建议：选取一个感兴趣的社会热点话题或现象，发表个人的意见和看法，并与同学交流。课程标准还着重强调“活动建议仅作参考，教师可结合本地情况设计、选择适当的活动方式和内容”。按照课程标准的要求，这些活动都可以在各地学校学习生活中普遍开展，学生在身体力行中更容易接受品德的规范要求、认同品德的价值所在，最终强化道德情感及道德修养的提升。

瑞士教育家裴斯泰洛齐曾告诫人们：不要忘记基本的原则，即生活是伟大的教育者。不为而为，自然而贴切是生活独一无二的教导方式。我们的学生可以从周边的生活世界中学到许多不言自明、未经思考的经验，这些经验润物无声、潜移默化地熏陶着学生敏感的神经。发生在身边的案例会促使学生感同身受、跳过品德的说教框格去接触真实的道德情境，并在矛盾的道德冲突中明辨真、善、美。可以说，是生活拨动了道德主体心灵的琴弦，演绎着道德教育最原始纯朴的本真。

二、生命教育应该顺乎人性的需求与发展

生命是道德的基础，道德教育之所以特别关注学生的生活，是因为只有在学生的生活中，只有在学生的人生际遇中，只有在学生内心世界的选择冲突中，才真正蕴藏着珍贵的教育时机，才能够真正有效地培养学生的道德人格。刘触、朱小蔓在《 多元社会中的学校道德教育：关注学生个体的生命世界 》中也明确指出：任何轻视、压抑、否定生命价值或对生命价值的现实性抱有怀疑、失望、冷漠态度的道德教育都应该摒弃。

同样，以“人”为本，关注生命的崇高理念也深深地根植于品德课程标准中。教育者应该着力探索当代青少年身心发展的年龄特征及精神面貌，力图使教材中的学科逻辑与学生的心理逻辑保持一致，以增进学习的效率与乐趣。同时，需要更加生活化地选择教学素材、开展一些生命价值与意义的话题辩论会，促进学生以人格的完满发展为追求导向、真正实现与好品德、好修养共成长。在课程标准一（二）2.2“认识自己生命的独特性”的活动中，倡导学生珍爱生命，并能够进行基本的自救自护。在一（二）2.1“学生认识生命形态的多样性”的活动中，其建议是以“我们身边的动植物伙伴”为主题，做一次本地区的植物、动物物种及其生存状况的调查，观察每个物种及每个生命个体的独特性，体会生命世界的神奇。

审视课程标准新增的生命专栏，我们不难看出，现代思想品德课程不仅关注个体生命的珍惜与维护，同时要求学生形成正确健康的生命意识，即对地球上的其他生物也要施行人文关怀。此项举措是思想品德课程理念的一大提升——道德培养模式已经由主体性发展逐步转变为主体间性的发展。主体间性是双向沟通的运作机制，它有效地传达着主体和主体之间的对话与相似的生活体验，这些共享的感受才是生命意义形成的基础。若是离开了主体间性、疏远了他人和世界，主体的价值就会变得无足轻重。因此，从主体性到主体间性，“我”因“他者”的存在而存在，关爱他人也就是尊重自己，珍惜动植物的生命也就是保护我们共有的家园。

三、关注道德情感体验，创立德育培养新模式

体验（ErlebniSe）一词最早出现在德国的文献中，现代汉语词典中对“体验”的解释是“通过实践来认识周围的事物；亲身经历”。道德情感体验即个体进行道德活动时心理上的情绪反应和内心感受。

19世纪60年代以来，教育领域中唯理智教育一统天下，唯理智教育崇尚高技术、高智能、高效率，其教育过程重理性知识的传播，训练提高人的语言、概念、逻辑以及推理能力，道德教育亦应袭这一理念，提倡知性德育模式。但从辩证的角度来分析，道德教育的过程应该是一个知、情、意、行的亲历、体认与验证的过程，是感性和理性、情感和思想等相互渗透、复合交织的整体运动的过程。而知性德育模式严重地忽视了经验的积累、情感的表达以及情商能力的培养与开发。

在对上海市一所小学一年级学生的调查中，在家里经常任性发脾气的小朋友占总人数的50%，对父母不会用礼貌语言的占总人数的36%，他们只知道要别人爱自己，不知道自己也要爱别人。这一状况，随着独生子女的普遍化呈上升趋势。[5]

情感德育即是解决此类德育顽疾的良药，它呼吁人与人之间的理解心、同情心和宽容心，着重培养儿童尊重自己、尊重他人、尊重社会和自然的情感，使道德教育鲜活起来，有“人情味”起来，它如一缕春风，温暖舒适地吹拂在学生的周围，使道德教育出现勃勃生机。为了使学生形成正确的思想观念、发展良好的道德品质，思想品德课程标准亦引导学生形成以“道德情感”为主题的德育熏陶，例如，二（一）1.3“学生要体会父母为抚养自己付出的辛劳，孝敬父母和长辈。学会与父母平等沟通，调适‘逆反’心理。增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力”；二（二）2.2学生要“学会换位思考，学会理解与宽容，尊重、帮助他人，与人为善”；三（一）1.7学生要“感受个人成长与民族文化和国家命运之间的联系，提高文化认同感、民族自豪感”。

情感德育是一项社会的系统工程，只有当学校、家长、社区协作起来，才能保证德育过程中空间、时间的连续性，这样，学生就不会一踏出校门就表现出截然不同的样子，道德教育也不会因此失效。此外，在道德教育的方式方法上，我们也要创新性地将知识技能的学习、思维能力的提高以及情感态度价值观形成有机地整合。

思想品德课程标准将课程活化于生活，将德育理念根植于实践，但理论只有依靠实践的耕耘才能散发芬芳，这就要求我们广大的一线教育工作者和教研学者们躬身实践，总结经验，以促进新标准的不断完善。

（作者单位：辽宁师范大学教育学院，辽宁 大连，116029）

参考文献：

［1］张华．论道德教育向生活世界的回归［J］．华东师范大学学报：教育科学版，1998（1）．

［2］刘铁芳．走向生活的教育哲学［M］．长沙：湖南师范大学出版社，2005．

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一、引言

当前已经进入新课改的深化期。近些年的新课改实践取得了一定的成效，在德育工作方面也积累了很多宝贵的经验。为了继往开来，继续促进德育工作的开展，在新的时期必须注重德育工作理念的创新，并以此为德育工作的指导理念，采取针对性的措施，更好地实现德育工作成效的最优化。

二、德育工作理念的创新和践行

为了更好地促进高中德育工作的开展，高中班主任首先必须注重德育工作理念的创新，并在日常德育工作中将其践行。这就需要高中班主任在开展德育工作中，注重以下几方面。

一是在德育工作中应始终以科学发展观为指导。致力于德育教育工作的开展，才能更好地将德育工作的新理念彰显出来。违背了科学发展观，一切将无从谈起。因此，必须在德育工作中本着生本原则，以科学发展观为指导，才能更好地增强德育教育工作的协调性、综合性、全面性和可持续性。

二是在德育工作中注重人本理念的渗透。紧密结合学生实际，确保德育教育工作的针对性和有效性，才能更好地理解、尊重和关爱每一位学生，促进德育工作效率的提升。

三是在德育工作中注重积极德育理念的渗透，更好地与传统的说教式德育区分开来。这也是高中德育教育工作的难点所在。为了达到转型德育工作的目的，在转变德育理念时，应注重积极德育理念的渗透，确保立德树人的根本任务得到有效落实，从而为德育理论与实践的有机结合奠定坚实的基础[1]。

三、高中班主任开展德育工作的几点对策与思考

（一）为德育工作的开展搭建良好的平台

开展任何工作均需要一定的平台。就高中班主任德育工作而言，同样需要搭建相应的平台。班主任在高一开学伊始，就需要在对新生的了解和观察后，及时组建班干部队伍。就学校而言，所有的工作均需要班主任来落实，当然，一个班级的所有工作也需要在班干部的帮助下来完成。因而只有提高班干部的素质水平，才能更好地促进班级管理水平的提升。在选拔班干部过程中，应选报那些热心班级工作和德才兼备的学生来担任，在落实具体事务时，应大胆地放手和发动学生，尽可能地做到群策群力。而在这一工作中，班主任的作用主要是统筹，无须时时事事亲为。这样就为德育工作的开展提供了相应的平台。

（二）强化情感教育工作的开展

在德育教育工作中，情感教育是一项是十分重要的内容，更是整个德育教育工作的灵魂所在。若采取传统的冷冰冰的说教方式，势必会引起学生的反感。为了引导学生做到亲师重道，就需要班主任以身作则，放下身段，以朋友的身份加强与学生的交流，掌握学生的实际情况，打开学生的心扉，最终通过情感感化学生，增强德育工作开展的针对性和有效性。因为只有用心去关爱学生和尊重学生，才能更好地得到学生的理解和支持，从而有效地促进德育教育工作的开展。

（三）利用诸多环节和渠道强化德育教育工作的开展

德育工作的开展不能局限于课堂，而应融入学生学习和生活的方方面面。班主任应树立价值观育人、课堂育人、实践育人、文化育人的观念。向学生强化社会主义核心价值观的宣教，在学生评价体系中融入社会主义核心价值观，并深入开展文明校园创建活动，让社会主义核心价值观在校园内落地生根。而在课堂育人环节，主要是通过课堂强化德育教育工作的开展，强化德育课程建设，注重法治教育的同时还需要不断地深化和完善心理健康教育，引导学生做好学习生涯的划，从而更好地在教育教学环节中将德育教育理念践行得淋漓尽致。在实践育人环节，主要是在学校内加强主题教育实践活动的开展，注重自主教育实践活动的开展，引导学生主动积极地参与社会实践活动。在文化育人环节，主要是强化校园文化建设，注重班级文明创建和学生文化活动的丰富，尽可能地促进校园文化建设和班级文化建设稳健推进[2]。

（四）创新德育教育工作方式，优化德育教育工作内容

班主任是一个班级的灵魂，为了更好地促进高中德育教育工作的开展，必须在德育教育工作中对工作方式进行创新，并对德育教育工作内容进行优化和完善。这就需要班主任在班级管理工作中，紧密结合高中生的特点，采取多元化的形式，确保所开展的德育教育活动与学生的实践更加贴切，同时还需要强化对学生的思想教育，才能更好地促进德育教育工作的实施。

（五）让德育教育工作走进学生的心声

为了促进德育教育工作高效地开展，在注重上述工作开展的同时，班主任还应紧密结合本班学生的实际，将德育工作与学生实际联系起来。为了让德育教育工作走进学生的心声，需要始终秉承“育人为本、德育为先”的原则，并在注重主题实践活动开展的同时更好地促进心理健康教育工作的开展。尤其是应对德育阵地打通血脉，注入强大的活力。在德育工作中，应切实分析学生的实际现状，掌握学生的学习特点，针对性地将德育工作的重心从外部转移到内部，引导学生主动积极地参与到德育工作之中，将看似无形的德育工作变得更加生动而又具体。教师引导学生按照“勤学、修德、明辨、笃实”的要求，切实对待自身在学习和生活中所面临的困惑。这样就能更好地促进学生对德育工作的理解和信任，也能更好地促进整个班级管理成效的提升，从而更好地促进班级文化的建设，推动校园文化的发展，促进社会主义核心价值观在学生的心中生根，发芽，开花，结果，将德育有机融入教育教学、实践活动、学校文化、社会生活之中，培养能够适应个人终身发展和社会经济发展的社会主义事业接班人[3]。

四、结束语

综上所述，高中班主任是开展德育教育工作的主体，为了更好地在德育工作中促进自身作用的发挥，应对高中德育教育工作理念进行优化和完善，切实注重德育新理念的应用和创新，从而采取针对性的措施，更好地实现德育目标。

【参考文献】

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所谓健康，不仅是一个人没有症状或疾病表现的状态，而是指一个人有良好的身体、精神和社会适应的状态。之所以要强调健康第一的观念，有三方面的原因：一是因为身心健康是全面发展教育的前提与基础。二是因为健康的身体是人们从事社会主义事业和保卫祖国的物质基础，是提高整个民族素质的重要途径。健康的体魄是强国强民，国家兴旺发达的不竭动力。三是世界卫生组织重视人类健康教育，已把健康提到了前所未有的高度。基础教育阶段树立健康第一的观念，要求学校体育的一切工作以健康第一为指导思想。如选用的教材必须有益于增进学生的健康，凡是有害于学生的健康的运动或动作，均不能选作教材，如“斗鸡”活动是我国民间流传下来的一种游戏活动。男孩子比较喜欢，尤其是小学生喜欢玩，但它不适合于低年级的学生，因为低年级学生关节的牢固性较差，关节的发育不够完善“斗鸡”动作会使学生激烈碰撞，很容易造成学生膝关节损伤，因此，不能选作低年级学生的体育教材。当然，我们强调健康第一，并不是只要健康，因为健康只具有基础价值与手段价值，它的意义在于为人的精神活动改善和提供可能的强大的力量源泉。

二、培养学生联想意识的体育观

在体育教学中，培养学生联想意识，学会联想方法，养成联想习惯，能使学生激发灵感，发现问题，大胆求异，开拓思路，举一反三，对于创新能力的培养具有重要的价值。在一节体育课，我带来了一只青蛙，同学们一看都高兴起来，同学们围成一圈，观看青蛙的跳跃，大家边看边联想，这时，我开始引导学生进行学习，“同学们，谁能说说青蛙后腿是怎样起跳的？”第一个同学兴奋地喊道：“青蛙起跳前双腿是弯曲的”；另一位学生回答道：“它起跳时后腿非常用力”；又有一位同学回答说：“是前脚掌用力”。学生们通过联想发现，原来青蛙起跳和立定跳远的起跳是同一个道理，由于它们领会了要领，很快掌握了立定跳远的动作技术，边练边笑，气氛十分活跃，越跳越有劲，收到了意想不到的效果。另外，要给学生创设一种宽松的思维空间，如利用学生的好奇心特点，引导学生带问题联想。利用学生爱游戏的特点采用故事联想；利用学生爱动手制作器材的特点，通过生活中的废弃物进行联想，在一般人的观念里，无限制的联想与幻想常被视为“无稽之谈”“荒诞之举”，我们要更新这些观念鼓励学生大胆联想，当然联想要和正在学习的知识、技术和要解决的问题联系起来，无论学生的联想是多么的荒诞和不可理喻，如果有助于问题的解决或产生绝妙的创意，那么我们就是成功的。总之，良好的联想意识，是创新的开端。

三、树立全员参与的体育观

成功的学校应该是面向全体学生，而不是个别尖子学生的体育。当前，有些学校的领导和教师走入狭窄的、甚至是错误的学校体育评价误区，认为学校体育就是要培养体育健将，培养几个体育尖子生。甚至连学校运动会上每班也只规定几名优秀运动员参加，把其他同学冷落一边，没有参加活动的机会。有些学校把为高一级学校输送了一两名体育特长生，把学校参加各级各类体育竞赛中获奖成绩等作为学校开展体育活动成果。这显然是不科学全面的，学校体育应该是面向全体学生的体育，不管学生是在城市还是农村，身体素质好的还是身体素质差的学生，学校领导和教师都要关心。因此，学校体育活动应该开展得丰富多彩，让每位学生参与体育活动，让学生有自由选择体育项目的余地，挖掘他们的潜力，促进身心的全面发展。

四、树立全面发展的体育观

相对学生个体而言，全面发展体育观是指学校体育应该注意学生身体的全面锻炼和发展，应选择和安排全面的多样的学校体育活动的内容、方法和手段等。全面锻炼学生的身体，使学生身体各部位、各器官系统的机能以及各种基本的身体素质和基本活动的能力，得到全面的锻炼，协调的发展。重视学生心理的全面发展，最终达到学生身心和谐的全面发展。所以，要树立全面发展的体育观。学校体育不仅包含营养、卫生、身体技能技巧与身心健康发展等因素，而且还包含着德育、智育和美育等因素，还包含着学校体育管理和评价，学校体育体制与结构等部分，全面体育观就是要从学校体育的各个有机组成部分去研究与实施学校体育。

五、树立正确的学生观

研究表明，有什么样的学生观，就有什么样的教学态度，也就会产生什么样的教学行为。我国传统体育教学历来把学生有形无形地分为好、中、差三类，对三类学生寄予不同的期望，给予不同的关注，施以不同的教育。实践证明，由于皮格马列翁效应，在三类学生身上，必然导致不同的教学效果，同时，也不可避免地影响良好的师生关系的形成，为此，必须树立育人为本的观点，明确学生是学习和发展的主体，学习和发展是每一个学生的权利。教师必须热爱学生、尊重学生，承认学生的个体差异，重视学生的个性发展，素质教育要面向全体学生，就必须相信他们都可以培养成为有用之材，体育教师在教学思想上对学生必须一视同仁，在教学方法上，又要区别对待，要加强与学生的交流，取得学生的信任和支持。

篇（4）

一、通过学习，使我重新认识了自己的责任，树立了科学的教育观。几曾一度从上中学到上师范，我们见到的老师都是极有威严的，教师的观点是不容质疑的，这就使得教师真正成为了颇有权威的“传道、授业、解惑”之人。然而在传授知识的同时，教师的社会道德品质也在一并的传授给学生，或者由学生间接体会。因此教师不仅是知识的传播者，他还要为培养下一代可塑型人材做出贡献。由此可见，教师的职业特征具有未来性，管仲说：“百年树人。”我国未来能否在世界上占有一席之地，就要靠我们这一代教师培养的祖国的下一代。因此，我们要认清我们肩负的历史使命，树立崇高的职业信念，为祖国的未来打下良好的基石。为此，我们应为祖国培养出全面素质的创新人材。对于我们的学生我们要用平等的眼光去看待，不能用成绩把他们分为三六九等，也不能由于好恶而疏远或亲近谁，我们应给予他们同等的发挥创造的机会，让他们在我们创造的气氛中健康成长。

二、、通过对《当代教育新理念》的学习，使我进一步了解了现代教育思想和理论，理解了如何把先进的教学方式和理念贯穿于数学学科教学的全过程，同时，也让我认识到当前教育需要更新了两个重要的观念：

第一、要更新自己的教育教学理念，这个过程也是一个自我发现和自我完善的过程。

第二，认识自我的角色定位，改变传统的教育方式，做勤于学习，乐于教学的数学教师。

在今后的教学实施过程中，相信通过实践也真正的感悟到了全新的教育思想在教学中所产生的效应。这是以前传统教学所无法比拟的。

三、通过对《新时期教师师德修养》的学习，让我更加正确的认识到自身的力量和价值，同时也给我的职业道德方面上了精彩一课，使我再一次重温“高尚师德”的形象，并以此为自身的追求。众所周知，师德是教师最重要的素质，是教师的灵魂。不仅是对教师个人行为的规范要求，而且也是教育学生的重要手段，起着“以身立教”的作用。因此，教师要做好学生的灵魂工程师，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成为一名合格的教育工作者。

四、通过对《新课程教学问题解决实践研究》的学习，让我学到了很多课堂教学的艺术与技巧，同时也解决了我以前在课堂教学当中存在的很多困惑，让我有种“柳暗花明又一村”的感觉，仿佛一下子见到了光明和希望，对我的教学实践起到了很好的指导作用。

五、通过业务学习，使我的教学水平和科研水平有了很大的提高。

通过继续学习，首先使我认识到了自己的教学水平距离名优教师还有很大差别。我虽然教过每个年级，对所教教材有了一个初步的了解，但体会尚浅。因此在我们执教的时要着重加强了教材的分析，利用所学理论去备课、备学生，去认真讲课，去研究习题，逐步在课堂教学中取得了一定效果，使学生在课堂四十五分钟能充分接收新的信息，减少课业负担，多一些时间去体会，多一些时间发展其他方面的素质。

通过这次继续教育的学习，收获是非常丰富的，它引发了我更多的思考，也让我收获了很多的知识，使我感到自己的教师修养有了深一层次的提高。对教师来说，研究是学习、反思、成长、发展的同义词，与专业人员的研究具有质的区别。它是“以解决问题为目标的诊断性研究及实践者对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省。通过学习，从“过去的我”与“现在的我”的对话交流，是努力摆脱“已成的我”，为不断获得新生的过程。努力研究自己，其目的就是为了提高自己、发展自己、更新自己。

教师是学生成长的守护人。他将教师角色定位于学习者、研究者、实践者。教师首先是学习者，不仅要善于向实践学习，向理论学习，而且要向学生学习。教师是研究者，带领学生主动积极参与科研课题的研究。教师是实践者，实践的内涵是“变革”。 教育无小事。一个细节可能会影响一个孩子的一生。一个教师最可贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛，开掘出散发着新鲜芳香、体现着高尚情操的教育细节。学生是具有极大可塑性的个体，是具有自立发展能力充满创造力的生命体。概括地说，“教育的真谛在于启发自觉，在于给心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间。就人格而言，无论在任何时代、任何地域、任何学段，师生之间都应该是天然平等的。教师和学生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知识的道路上共同探索前进的平等的志同道合者。”

在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。正所谓“亲其师，信其道”，教师要抓住机会，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生通过交流达到心与心的沟通。教师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让学生愿意接受，达到教育的目的。暖人话语，滋润心田。温暖的的话语，可以使学生深深感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。教师对学生还要有一种充满责任感和理智感的爱，这种爱就是严格要求，严而有度，更要严而有理。

除了更新自己的教育教学理念之外，我们还需要结合个人情况及教学环境和特色来很好的贯彻和应用它们。这个过程也是一个自我发现和自我完善的过程，除了需要不断客观的看待“过去的我”，我们更需要一份持久的热情，一份对教育、对学生、对社会的神圣信仰与追求!

有人说，教师是春蚕，是蜡烛，是航标灯，是导航员。而我要说，教师就象一棵枝繁叶茂的大树，需要吸收多方面的营养：有科学的教育思想，有先进的教育理念，有符合时代特点的教育言论，有广博的学识，有令人佩服的教学艺术，有较强的人格魅力，有不断开拓进取的精神。

为了达到这个目标，我在不断的学习，也在不断的研究、不断的探索，从教材、教参、课程标准中去触摸新课改的灵魂，准确把握教学的尺度。研究中考题体会其中蕴涵着的教学思想，教学方法。在同行身上学到的好方法也及时去应用。我和学生们相互学习，共同成长。我想，所谓的教学相长就是这个意思吧!

我通过本学期继续教育培训的学习，使我在教育思想，教育理论及业务能力等方面受益颇多。我深切地认识到为了更好的胜任新世纪的教育教学工作，适应素质教育的需要，必须不断的全面提高自身素质，而现代教育观念的树立，正是教师的立教之本，确立现代教育观。首先要确立现代学生观，将“教师说学生听”，“教师灌学生记”，“教师管学生服从”的教育方法重新审视，转变为学生是教育的主体，重视弘扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，所以在课堂上，我注重采取灵活多变的教学方式让学生更多地参与教学活动，让学生实际去观察去体会，增加学生自主学习、自主活动的机会，鼓励学生多思善问，敢于质疑争论，促使学生动脑、动口，提高学生的思维能力和培养表达能力。使学生逐渐掌握科学的学习方法。教师不仅要使学生会学，还要使学生乐学，要培养学生积极的学习态度。要贯彻启发式教学，最大限度到调动学生学习的积极性，把学生从“一言堂”、“满堂灌”中解放出来。教师要以饱满的热情上好每一节课，还要增强教学艺术的感染力，使学生接受教师情感与情绪的表达，接受教师人格魅力的影响。

通过此次继续教育学习，我深切感觉到，做为一名教师，不仅要有崇高的奉献精神、高标准的师德，也需有先进完备的教学策略与方法。由于本人的工作经验不足，在面向全体学生这一方面以及对教材的理解都不够透彻。通过因特尔未来教育的培训，使我在教学工作中能“因材施教”，对学生能给予学习上的指导，生活中的关心，认识的点拨，思想的疏导。并能公正、公平地对待每一个学生，满足他们求发展、求进步的需要，并且能悉心研究每位学生的生理、心理特点、兴趣爱好和个性特长，不遗弃，不淘汰任何一个学生，为学生的健康成长和发展牢牢打好各方面的基础.

篇（5）

一、个案基本情况

姓名：徐某，性别：女，年龄：16岁，籍贯：灌南朱圩，班级：九年四班。

二、问题行为概述

自卑心理：自卑心理是指学生由于各种原因对自己的品质、智力、能力等感到怀疑并做出过低评价时所产生的心理感受。自卑心理一旦形成，就会对人的心理过程和个性心理产生日益显著的消极影响。该学生的父母早已离异，而且全部在外面打工，致使她从小就觉得自己与其他同龄人不一样，有种被“遗弃”的感觉。

逆反心理：指学生面对外界刺激时，常产生与常态相悖的心理反应，与他人交往时往往采取不合作的对抗态度。徐同学多次顶撞教师，并非常讨厌英语，学习成绩不断下滑。

孤僻心理：主要表现为喜欢独处，不愿意与他人接触。这种心理不仅不利于他们与同学、教师以及家长之间的正常沟通，还会使自己陷入孤立无援的境地。徐同学喜欢独来独往，遇到问题时也不愿意告诉教师和家长，家长对此也是束手无策。

三、生活背景

家庭关系：家庭经济条件一般，家里新盖了三间平房，没装修，房间内很乱。

父亲小学毕业，母亲是贵州人，两个人早已离婚。父亲长期在北京做瓦工，很少回家；母亲在杭州打工，平时姐妹三人在奶奶家生活。

从小体质就比较差，常生病，八岁时家里人才把她从贵州接回来，因而家里人都很迁就她。

每次父亲外出打工都会留一些钱给她，用钱比较大方。

四、个案分析

家庭生活：由于没有父母的管教，体质不好又经常生病，又受到爷爷奶奶的溺爱，父亲性格比较暴躁，常年在外地工作，常用“拳头”教育孩子；母亲也很疼爱她，但很少有时间关心孩子的学习。爷爷奶奶一字不识，在辅导孩子学习上也是心有余而力不足。孩子个体成长的主要阵地就是家庭。在充满爱的环境中成长，是孩子最基本的需要。但对缺少父母关爱的特殊群体的孩子来说，他们是很少能享受到父母的关爱，同时父母也没有机会传达自己对子女的爱，认为自己打工和在外经商都是为了孩子。

学校生活：该学生也将娇纵的性格带到了学校，难以接受校规、班规的约束，不能接受教师的批评，不能反思自己的行为；暴躁的性格导致她经常会与任课教师发生小摩擦；自控能力较差，沉迷于网络，学习成绩也不断下滑。

五、个案辅导策略

“知己知彼”。接手该生时我先从多种渠道全面地了解了她的情况。

古人云：“有威则可长，有信则可乐从。凡欲服人者，必兼备威信。”由于该生的情况比较复杂，在学期伊始，我没有以“教师”的权威来使她就范，而是先取得她的信任。

通过“情感投资”“沟通”“寻找感觉”等方式来打开她的内心，让她明白“爱之深，责之切”的道理。同时在学校的图书室借了《假如给我三天光明》《改变自己-穷人缺什么》《不抱怨的世界》等一些书给她，让她抽时间阅读，同时自己也读，每周抽出一些时间来和她交流阅读心得，让她在书中找到自己。

借助榜样的力量，为了不让她对学习丧失信心，安排她坐在一位成绩好又乐于助人的女同学身边，并交代她们要主动帮助她。时间一长，她就不再拒绝同学们善意的帮助了，慢慢地融入了集体。

采用“换位思考”的方法，从她的角度出发来思考问题，多给她一些宽容，她也就不好意思再故意犯错误了。一天晚上下着雨，她没在宿舍休息。我赶紧来问其他同学，同学说她刚下课就不见了。我冒着雨到网吧去找她，看见他正在和别人聊天。看到我浑身湿漉漉的，她眼中露出了胆怯。我也没有骂她，而是轻轻地说了句：回去吧。她低着头，默默地跟着我回学校了。后来她告诉我，她想妈妈了，正在和妈妈视频聊天。自那以后，她很长时间都没有去网吧。

抓住生活、学习中的细节，捕捉她身上的闪光点（周记偶尔写得也很不错，历史、政治学得也不错，集体劳动时也很积极，在学校举行的歌唱比赛中还拿了一等奖），每当她有进步的时候，我都会在适当的场合以各种方式来表扬她（点名表扬、不点名表扬、周记表扬、课间无意地表扬）。得到教师的肯定后，她也进一步相信自己其实是可以做得更好的。

尽力取得家长的支持，与家长合作，寻找最好的教育方法。我经常和她的父母联系，告诉他们孩子在学校的情况，和他们交流教育孩子的方法，她的家长也表示要多关心孩子。每周她的父母都会把电话打到我的办公室，和孩子聊一会儿天，家长教育方式的转变也能让她感受到大家对她的付出。

增强责任感，由于她休学一年，相对于其他同学，她更熟悉学校的情况，因此，我让她协助班长处理班级事务，培养她的集体荣誉感。

“先礼后兵”，在掌握了她的脾气秉性后，在她违反班规、成绩下降时，我也会严格地要求她，及时指出她的缺点和不足。

六、个案辅导成果

家庭生活：她的父母也积极配合学校教师的工作，她父亲决定这个学期不去北京打工了，而是在家乡找了一份工作，争取多与孩子接触。她的母亲也答应会经常抽时间来看孩子，同时也让孩子及时汇报自己在校的学习、生活等情况。

学习生活：徐同学的心理状况也有了明显的改变，不再动不动就对教师无礼、乱扔椅子，学会了克制自己。同时也能理解父母、教师的苦心，能够理智地接受批评。

交往生活：徐同学逐渐疏远了过去那些不爱学习的朋友，融入了新的班集体，能够与多数同学融洽相处。在集体活动中也都表现得比较积极，能为班级争光。

七、个案总结

篇（6）

一、以现实生活为基础，激发学生的学习兴趣

在现实生活中，学生对所生活的环境比较熟悉。如：对一年四季的景色都有感性的认识和了解。在教学中，尽可能让学生结合现实生活去理解课文内容，让他们感受到课文的内容似曾相识，这样，学生学习起来就容易得多了，有助于激发学生的学习兴趣。

在教学朱自清的《春》的过程中，我尽可能地让学生去感受春天的美景，同时，把现实生活中所见、所闻、所感同课文内容联系起来，充分调动学生学习的兴趣，让他们想象春天到来的情境，从而使学生在学习过程得到美的享受，如“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”，咬文嚼字，探究一番，嚼出一些味道来——春天来了：太阳的脸红起来了，春日融融，春水泱泱，山也明朗润泽了。这一切学生好像历历在目，有的学生就提出问题；“老师，春天来了，我们一起到野外去放风筝，“好吗？”“好！我们一起和作者去感受春天的气息，让同学们在春天的田野里尽情的奔跑、放风筝吧。请同学们朗读‘天上风筝渐渐多了，------有的是功夫，有的是希望。’”这样，好像学生也融在其中，表现了学生热爱大自然，充满了无穷的活力和希望。有了现实生活为基础，春天的色彩桃杏艳红、百花争艳的美景就浮现在学生的眼前，人们欢快、奔放的激情印在学生的大脑中，从而就会产生了春光明媚的那种温暖、欣悦的感受，让学生从审美的想象中感受到春天的温暖，他们也会各抒己见，把自己的所见、所闻、所感表达出来，让大家一起分享，从而获得美的享受。

二、尊重学生，让学生在体验成功中学习

一个班级里有五六十个学生，每个学生的兴趣爱好、个体差异有所不同，学生在课堂学习中难免会有困难、失误，尤其是那些学习困难的学生。教师如何对待这些学生很重要，冷淡、责怪，学生不愿接受的批评，往往会挫伤学生的自尊心和自信心。学生一旦丧失自信心，学习的主动性就会大大削弱，对语文学习自然也就提不起兴趣。在教学过程中，我所提出的问题，学生回答错了，我不责怪，而是说：“没关系，我提的问题他回答不上，也许他知道的我没有提出问题。”如果学生回答了一点，就要加以肯定，以资鼓励，努力创造条件让学生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激发学生的兴趣，消除了学生的顾虑；回答不了问题，老师应该启发、引导，让这部分课堂上的“弱势群体”也动起来，时间长了，他们的学习积极性有所提高，课堂也真正的活起来了。

三、扩大阅读量，开拓学生的视野

初中《语文》课本要求学生掌握课本上的基础知识、写作技能外，同时，要求学生对课外名著进行自主阅读 ，在练习中要求学生对所学内容相关的知识进行搜集，以扩大学生的阅读量，开拓学生的视野。如要求学生阅读冰心的《繁星》、《春水》，让学生去感受作者是怎样歌颂母爱、童真、自然，并融为一体的。

在学习与名著有关的课文时，要求学生在课外阅读《水浒传》、《三国演义》、《红楼梦》等名著，如在学习《水浒传》中的《智取生辰纲》时，让学生从故事情节中，了解梁山八条好汉晁盖、吴用等人足智多谋、随机应变、团结战斗的群体形象。课文中没有提及的人物，希望学生在课外阅读中加以了解。如梁山一百零八将中的三位女将，她们是孙二娘、扈三娘，顾大娘等，从阅读中了解作品中的人物、性格及其他们所处的社会环境，让学生去思考作者的写作目的，主要是通过人物活动反映社会生活。

篇（7）

老年病人因为各器官老化往往多病共存，以及躯体各种功能的衰退，一旦出现伤疾后，常有的病情严重，病程迁延呈慢性病化，有的病人遗留后遗症，有的久病卧床出现心理障碍，给本人、家庭和社会都造成沉重的负担。笔者根据多年的护理经验，对2000年4月―2014年4月我院收治的老年病人应用心理学理论及治疗方法，通过陪伴、倾听、疏导、解释、安慰、鼓励的方法使病人恢复健康，取得了良好的效果，深受患者及家属们的认可，现报道如下仅供临床参考。

1.老年病人的心理特征及表现

1.1一部分晚期高血压、偏瘫或四肢瘫和久治不愈的糖尿病等老年病人，由于久病卧床不能生活自理，可产生失眠、焦躁、恐惧、抑郁等心理障碍，重者可出现精神失常，也称老年性精神分裂症，对这部分老年病人进行躯体疗法的同时，千万不可忽视心理上的治疗和心理护理。

1.2在住院期间，一般老年病人对其周围环境反应很敏感，并产生对疾病急于求成，要求用药越多、越高级越好，治疗方法越多，治疗时间越短越好。

1.3大部分老年病人患有多种慢性老年性疾病，经常反复而多次住院，顾虑多，思想压力大，经常猜测自己的病情是否有新的变化或加重，对医护人员的每一次工作都加以询问，如用些什么药，为什么要化验，为什么要透视检查，结果如何，甚至连体温多少、脉搏多少、血压多少等都要细细过问，多方面地猜测自己的病情，这类患者精神脆弱，神经过敏，在住院期间易产生多疑多虑、悲观忧虑等消极心理。

1.4由于多数老年病人的个性特征、文化程度及社会环境和地方差异，还有些老年患者由于民族和性别上不同，心理活动也有所不同。文化水平高的人，对病情极度敏感，经常与医生交谈、询问，查阅医生书籍，了解与自己病情有关的医学知识，稍有急躁心理，能主动配合治疗和护理，文化水平较低或无文化的老年病人，了解疾病知识的心理就不那么强烈，对医生的治疗和护理工作都不主动配合。

1.5由于多数老年病人长期用药，有的药物在治疗时显效，有些药物效果慢或出现无效，甚至有些药物出现副作用，因而产生精神紧张、恐惧心理，还有个别老年病人拒绝治疗。

1.6久病卧床或多病缠身的老年病人失眠，使病人产生了恐惧，有些离不开安眠药，在应用安眠药时甚至超过正常人的4-6倍，经常应用安眠药，不仅引起口服的副作用，而且还能增加病人的恐惧、焦虑、依赖，严重危及患者的身心健康，同时也严重干扰了患者的正常治疗，易给临床带来不利及麻烦。

1.7有部分老年病人在住院期间出现情绪抑郁消沉，有的病人悲观、绝望，对任何事情都缺乏兴趣，终日愁眉苦脸，沉默寡言，这些是老年病人一种普遍的心理疾病，但患者轻重不同，轻者仅表现为焦虑不安、烦躁、健忘或更易激动和冲动。

1.8部分离退休的老干部在职时，恭维他的人很多，一旦下岗后，特别是伤疾住院，来看望的人相对减少，在住院期间对护理要求要比一般人高，总希望护理人员能像对待自己的长辈一样尊重他们。

2.心理护理方法

2.1医生和护士首要任务是通过和患者的交谈与交往，为病人创造一个愿意接受治疗、保持良好合作的心理状态。首先应把病人看作是自己的亲人，对患者要有礼貌，言谈举止易让患者接受，并用轻巧又灵活的双手，从事各项操作技术，在操作中要认真细致，让患者感到你有诚意，并有安全感，轻轻安抚病人，减轻病痛，使患者有一个舒适和温暖的感觉，当你安抚患者时，患者便愿与你交谈。医护人员趁机进行语言上的沟通，这时是解除患者心理顾虑的最佳时间，只要医务人员讲的话病人都愿意听。

2.2尊重和理解老年病人的心理要求，特别是一些离退休老年病人，使其更好地配合治疗和护理，老年病人的突出心理要求是被人尊重，维护其自尊心，使其被注意、被重视、被原谅、被理解。这时医护人员不仅要表现出对病人真心诚意的爱护和关怀，而且要在工作中时刻保持稳定、振作的情绪，使病人自觉地接受和配合治疗与护理。

2.3要关心病人，对病人要具有同情心 病人入院后若能得到亲友、单位领导同志的理解和关怀，可以唤起病人对亲人的依恋，对美好生活的向往，可以帮助病人树立战胜疾病的坚强信念。

2.4要注意开展持久的支持性心理治疗，对病人进行疏导与劝慰 患者既是病人角色，又是社会角色，具有许多变态心理，医护人员要以同情谅解的态度启发诱导病人，压抑的情感很可能就是某些疾病和症状形成的主要原因，也是心理变态的主要症结。病人如能充分宣泄，病情也随之缓解，然后医护人员再以同情、鼓励、劝慰的方式进一步劝导，病人就会进一步减轻焦虑紧张的症状。

篇（8）

信念是什么？信念是对某种事物或未来怀有的确定不移的想法或看法。信念一旦确定以后就很难改变，它是行动的先导，它能够影响到一个人的所作所为，促使他做出或放弃某种选择，它在很大程度上决定一个人能否成功，而对处在人生观与世界观形成的关键时刻的中学生尤显重要。

语文是最富人文精神的学科，教师在传授语文知识的同时，要教会学生求知、做人、生活、审美等人文素养。作为非智力因素的信念，是帮助学生解决自身发展的手段，也是语文教学的一个重要内容，但往往被忽视了。要使学生全面发展，进行信念教育是必不可少的。那么，信念教育在语文课里应如何进行呢？

一、每天笑着走进教室

每天，教师会通过不同的教学内容向学生传递各种各样的信息，教师的言行举止会潜移默化地影响学生。如果希望自己的学生是一个有坚定信念，懂得做人，会生活的人，我们教师就应该是一个有坚定信念的人。很难想象，一个消极厌世者能给自己的学生带来良好的影响。为此，作为普通人的我，虽然也遭遇了些令自己苦恼万分的事情，但是，只要走进教室，站在讲台上，我都给学生一个印象：老师微笑着。告诉学生，我们要笑着面对生活，有坚定信念的勇者不惧任何困难险阻，我们越挫越勇。我就是天天微笑着给学生发挥榜样的作用，有什么可以阻挡我们前行的脚步呢？

二、充分用好教材

很多教材都是信念教育非常好的载体。例如，九年级下册的《石缝间的生命》，让学生反复细读，顿悟：生命正是要在最困厄的境遇中发现自己、认识自己，从而才能锤炼自己、成长自己，直到最后完成自己、升华自己。让学生坚定奔向成功的信念，困难又何惧。又如《送东阳马生序》中宋濂对美好未来的坚信的形象，在分析讨论中铸其坚强的信念之基，让农村的大多数留守孩子坚信未来的美好，坚信努力可以改变个人与家庭的命运。

再如《陈涉世家》中让学生齐呼“王侯将相宁有种乎”，壮学生之鸿鹄之志，把英雄不问出身的信念灌注进学生的灵魂深处，学生就会坚信自己能够通过勤学苦练，成就学业，从而成就辉煌的人生。与学生一起高声诵读普希金的《假如生活欺骗了你》共勉，与学生一起铭记刘亚洲《给儿子的一封信》中的“黎明前最黑暗，胜利前最绝望，成功前最渺茫，坚持住，你就会迎来黎明，迎来胜利，迎来成功”而彼此激励，面对生活中的诸多不如意，我们师生都坚信美好的日子必将到来。

我就这样充分地利用教材，进行着持续的信念教育，坚定着孩子们的信念。

三、运用名著的力量与身边的榜样

如，在去年临近学期结束的一次综合性学习——“主题探究学习神话”中，我们花了三节课时间去讨论。从开天辟地、女娲造人、夸父逐日等到《圣经》里的亚当与夏娃的故事，学生踊跃发言，场面热烈，重点讨论神话与迷信的区别，让学生明确：神话往往表现人们不肯屈服于命运，迷信宣传宿命论，宣扬因果报应，让人们在命运面前低头。学生很好地坚定了对未来命运把握的信念：一切都掌握在自己的手中。

又如，我班一学生黄海凡，八年级期末考试英语成绩不及格，整个九年级中，在英语老师的指导和我及班干部的鼓励下，他每天中午课前雷打不动地背、记、练英语课内容30分钟。由于他本着想上重点中学这个执著的信念，坚持的结果是顺利升上了重点高中。我不仅讲过去学生的成功典型，而且充分利用本班学生的典型经历，也有很好的效果。

四、拓宽视野，在大语文中坚定学生的信念

引导学生多看一些课外书，特别是励志的故事，在平时课堂教学开始前几分钟询问指导一番：你看了哪些励志的故事，值得向同学们推荐吗？于是，今天你讲一个故事，明天他举荐一本好书，一段时间后询问他们读书的情况，学生因此看了许多课外书，听了许多大大小小的故事。

有时，我还给他们念一些好文章，如《把错误干掉》《人生里没有人替你买单》、《自比蜗牛坚信奋斗改变命运》（俞敏洪）等，既能激发他们的语文兴趣，又能让他们从中吸收精神营养。有时还一起探讨经典的影视作品，同学们踊跃发言，各抒己见，对作品中的人物形象作出评判，真可谓横看成岭侧成峰，远近高低各不同，效果还真不错。一般情况下，每个学期每班组织一次辩论大赛，每个学期组织一次书法比赛，每个学年组织一次朗诵比赛。学生在不同的语文形式下会得到很好的锻炼。

有了量的积累，才会有质的飞跃，这样，学生在名篇佳作中涵养性情，陶冶情操，在各种语文比赛中提高语文能力，学生的视野就不只是局限于语文课堂，既提高了他们的语文成绩，又能让他们在广阔的空间里探索未来。就让他们沉浸在里面，吸收精神的营养吧，让他们的精神家园永远积极向上，生命永远激情飞扬，而他们绝对不会成为书呆子。学生很好地展开了自我教育，自行解决一些学习生活中遇到的问题，这可以达到更全面的信念教育之效果，他们将会在未来之路上百折不挠、勇往直前、乘风破浪，摘取生命中最灿烂的花朵。

总之，多年的教学经验告诉我，教育是爱的事业，但只是有爱是不够的，还要给学生前行的目标，还要给学生前进的信念，越挫越勇的信念，让他们不抛弃、不放弃，这样他们才有更大的可能实现人生理想，这是老师们的共同心愿，也正是学生的成功，才能更好地验证我们的努力。让每一节语文课都在培养学生的语文素养的同时激励他们勇往直前。

参考文献：

篇（9）

目前我国非常重视学前儿童的英语教育，从2001年起，全国小学已经逐步开设了英语课；2010年7月颁布的“十二五教育规划纲要”明确将学前教育纳入了规划。同时，家长对学前儿童的英语教育也充满关注和期待。

2.学前英语教育的现状

我对西安地区的各级各类幼儿园及学前教育机构的英语教师状况、课程设置、教学方法、教学管理等方面进行了走访、调查，发现存在一定的问题，这些问题制约了学前教育英语教学的发展。

2.1教材

学前教育的英语教材种类繁多，但缺乏正规性和系统性。

教材编写方面，首先，每种教材都基于不同的教育理念和相应的教学模式，而且每一种教材都具有不同的适应性。其次，有些教材没有充分考虑到幼儿对事物的认知，只是对国外或国内优秀教材的翻版。再次，有些教材只是中小学英语教材的“压缩版”，对儿童的词汇、语法提出了远远超出他们认知能力的要求。最后，少儿英语教材配套资料缺失。

教材选择方面，许多幼儿园和学前教育机构有较大的随意性和盲目跟风现象。没有根据自己学生的特点，没有考虑到教学的实际情况。也有些选择教材关注的是其商业性和市场性，把一定级别的考试作为英语学习的手段，过于迎合家长的口味。

在教材质量和选择方面存在的问题，许多幼儿园和学前教育机构的老师感到无所适从，这必然影响教学效果，不利于稳定的、持久的学前英语教育。

2.2教师

通过调查发现：目前学前英语教育的教师英语水平普遍低。

学前教育英语教师的构成：从专业上看，主要以幼教专业为主，英语专业背景的教师较少；从学历来看，教师以大专和幼师学历为主，也有部分教师没有大学学历。从人员组成上看，以幼儿园在职教师为主、外聘英语教师和外籍教师为辅。从年龄上看，以青年教师为主体。

学前教育英语教师的问题表现在两个方面：（1）英语语言能力方面，听说能力差，语音、口语存在很大问题，发音不标准。（2）不熟悉英语教学规律，缺乏英语教育经验，无论在教学方法还是技能技巧上都显得不够成熟。

合格的幼儿英语教育师资严重匮乏，极大地阻碍了学前英语教育的发展。

2.3教法

英语教学的单一化、形式化及小学化、成人化的倾向。许多幼儿园在对幼儿进行英语教育时，大多教给他们一些概念性的英语知识要求掌握，如认读英语词汇和简单的句型等。方法大多采用灌输、领读等单一化形式，教学模式基本上都使用传统的基于汉语的英语教学模式。

英语教学的功利性倾向。为了及早地展示英语教学效果，少儿英语教师急于让学生出成绩，并过早增加了书写要求，而且要求学生参加一定级别的考试，以非理性的标准评价幼儿的英语学习。

英语教学中存在的这些问题，违背了幼儿园英语教学的根本目标和宗旨，加重了幼儿学习的负担，还容易使幼儿失去学习英语的兴趣，产生对英语的厌恶情绪，给幼儿学习英语带来一定的难度。

3.解决的新思路

3.1课程设置

学前教育英语课程设置要遵循整体化原则、情景化原则和灵活性原则。

首先，开设英语的幼儿园或学前培训机构要把英语课程当做全园课程的有机组成部分，它是英语课程与其他课程的一种整合。其次，把英语课程作为幼儿身心全面发展的一组成部分，它是促使幼儿认知、情感、个性等全面发展的一有机体。最后，它是中西方文化经验的一种整合，以显示出它能更好开发幼儿智力的优势。

学前英语课程设置要遵循语言发展的规律，要情景化、在交流互动中习得英语。这就要求教师对教材进行整合、进行创新，多在教学方法上、教学手段上下工夫，发挥现有教育资源的最大效能。

学前教育英语教学内容的选择要灵活，不能固执于某一种教材，应使英语教学内容适合幼儿的生理心理特点，能满足幼儿生活的需要。在选择教材时，要研讨学期英语教学的师资条件，凭据幼儿园英语练习特色和情况，必要时应调整教学内容。

3.2教师

合格的学前英语师资是开展学前英语教学的基本条件，是学前英语教学质量的基本保证。

首先是引进合格学前英语教育人才，其次是有计划地对在职教师进行培训。采取“英语教师幼教化”和“幼儿教师英教化”两种职后培训的方式解决学前英语师资短缺的问题，这是促进英语教学发展的关键。

学前英语教师也可以通过自学、业余、远程教育等方式不断提高自己的英语水平及英语教学能力。为了使教师的英语水平、口语能力、发音和语感有很大改观，幼儿园和学前教育机构也可定期组织教师观看英语教学录像、开展英语教学观摩，口语比赛、专家指导等活动，以提高教师的英语素质和英语口语表达能力，保证幼儿园英语教育的质量。

3.3教法

教学活动设计要游戏化、生活化；教学要根据儿童的认知和身心特点建立科学的评价体系。

游戏是学前儿童的主要活动，适宜学前儿童的身心特色，符合孩子的兴趣，可以比较容易地把幼儿吸引到学习活动中来。学前儿童学习英语，应经常采用儿童熟知的游戏，让幼儿在动手、动口等活动中感受英语，运用英语。这样既能满足幼儿玩的愿望，又能使幼儿在不知不觉、高高兴兴的活动中自然习得英语。

学前英语教学应体现生活，利用生活进行教学，使教学与生活巧妙结合，时刻把英语教学与儿童的生活整合、交融，让英语的学习融入生活中。教师要细心观察幼儿，从幼儿自身出发，从幼儿的周围生活出发。要在幼儿每日生活中自然渗透英语，每一活动、每一环节都可以引导幼儿运用英语交流。

因外，教学评价准则的制定要以英语教学倾向为依据，以儿童为主体，以幼儿兴趣的培育为主题，以推进全面发展为目的，建立客观的评价体系。

4.结语

学前英语作为小学英语的预备阶段和启蒙阶段，已经受到家长、教师，以及全社会的共同关注。学前教育不仅是基础教育的启蒙阶段，而且承担着培养放眼世界，展望未来的人才的使命。因此在学前教育中积极开展英语教学活动，让儿童从小接触英语及异域文化，培养学前儿童的世界文化观和世界意识，为他们将来了解世界，走向世界，奠定坚实的语言基础。

参考文献：

［1］李桂双.幼儿园英语教育现状分析和实践探索［D］.兰州:西北师范大学，2005.

［2］李香玲．幼儿英语教育现状的调查研究［J］．教育探索，2008，（4）.

［3］张杏如，周兢.幼儿园活动整合课程指导:英语［M］.南京：南京师范大学出版社，2004.

篇（10）

每个孩子都是父母的掌上明珠，父母哪怕再苦再累也要节衣缩食满足孩子的愿望，再加之爷爷奶奶甚至外公外婆的宠爱，他们衣食无忧，成了家中的“小皇帝”，真是少年不知“愁”滋味，一旦“愁”上心头，个别学生无所适从：无助、情绪低落、发脾气、离家出走，甚至丧失理智，经不起生活中的磕磕绊绊，有的则养成专横跋扈、唯我独尊的性格，这些都是家庭、学校、社会难以接受的现实，因此在学校实施心理健康教育尤为重要。

一、实施心理教育，要让学生经历一定的磨难教育，以增强其意志品质，培养其战胜挫折困难的能力，使他们认识到生活的不易和社会的“阴暗面”

正如吴玉章所说“特别要舍得让他到艰苦环境中去锻炼，在风雨中成长”教师要安排学生一些力所能及的劳动，参加体育锻炼，让他们在劳动和锻炼中体会到劳动的艰辛和成绩的来之不易，甚至可以人为设置障碍，让他们品尝失败的苦果，以激发其上进心。

二、实施心理教育，要使学生有一个健康的学习心理，教师要及时疏导学生的不健康心理

教师在情感上要淡化优等生与学困生的界限，热爱学困生、相信学困生、尊重学困生、爱护学困生，及时发现他们的闪光点予以鼓励、表扬，做到提问优先、板演优先，批改优先、辅导优先、力争让沙漠变成绿洲，让春风荡漾在每学生的心房。教师要做到：爱学困生是教师最高德性，教育学困生是教师最大的职责，教育好学困生是教师工作最理想的境界。只有这样学生才能形成一个健康的学习心理。

篇（11）

1．引言：

世界卫生组织宣言近年一再明确指出：“健康不仅仅是没有躯体疾病、不体弱，而是一种躯体、心理和社会功能均臻良好的状态。”因此，健康不仅仅是指生理、躯体方面的，而且应包括心理方面的。

去年本人所在的学校一名高三女生因承受不了思想压力而服毒自杀；邻近一中学的初三男生因无端猜疑他人而跳楼，这看似特殊的事件却反映了当今青少年学生存在的心理障碍。随着我国经济、文化的发展，教育事业的进步，特别是随着应试教育向素质教育的转轨，中学生心理健康问题更应引起各方面的重视、关注、研究与探讨。怎样加强青少年的心理健康教育与保健，预防心理疾病，已成为越来越迫切需要解决的问题。

2．研究的对象、方法及结果

研究对象：本校2500名中学生

研究方法：进行心理健康水平测试的问卷调查（发出试卷2500份，收回2516份，收回率达96.64%，表明本次调查为有效调查）。

测试结果表明：虽有50%的学生心理健康状况良好，30%的学生属基本正常范围，但也有10—15%的学生低于正常水平，特别是还有3—6%的学生存在比较严重的心理困扰。以上情况说明中学生确实存在着心理健康问题。当然，首先我们要弄清楚中学生心理健康的标准。

3．1心理健康的标准

世界卫生组织（W.H.01948）所定义的是：“不但没有身体的缺陷和疾病，还要有生理、心理和社会适应都完满的状态。”健康除了身体无病外，还要具备心理的稳定及良好的社会适应。个体健康的生理和健康的心理结合在一起，对社会做出良好的适应，才会呈现出完满的健康状态。 参照世界卫生协会所提出的心理健康标准，我把中学生心理健康标准确定为以下几个方面：认知能力发展正常；情绪稳定、乐观；意志健全，有较强的行动自觉性、顽强性、果断性和自制力； 和谐的人际关系。

3．2当今青少年心理素质存在的主要问题

3．2．1智力问题

学生的智力问题主要表现为多动症、学习技能障碍、智力异常、注意力涣散、厌学、创新能力不足、动手能力差等。

3．2．2情绪问题

意志是有意识在支配、调节行为，通过克服困难，以实现预定，目标的心理过程。学生的情绪问题主要表现为焦虑症、情绪不稳定、逆反心理与攻击性行为等。考试焦虑，特别是遇到较为重要的考试时焦虑更为严重，甚至出现焦虑泛化现象。通过问卷发现：对分数的错误看法是造成学生心理上的痛苦的最重要的原因。教师的嘲讽，同学的轻视甚至家长的埋怨和打骂，给学生的心理造成了很大的压力。

3．2．3意志问题

意志是有意识在支配、调节行为，通过克服困难，以实现预定目标的心理过程。学生的意志问题主要表现为意志薄弱，感情冲动时无法控制自己、经不住外界诱惑。

3．2．4人格问题

学生的人格问题主要表现为自控力差、怯懦、自我中心]自卑、自闭、不合群、不善于合作等。

3．3产生各种心理问题的原因分析

研究表明，某些遗传基因、不良的产前环境与恶劣的早期生长环境可能是导致多动症、学习技能障碍和智力异常等心理障碍的主要因素。

3．3．1攻击性行为

心理学认为，攻击是宣泄紧张和不满的消极方式，攻击可分为两种方式：一是直接攻击，二是转向攻击。前者是将愤怒发泄到其他的对象上。自我折磨、自我虐待或自杀也属于转向攻击，其特点是把攻击对象转向自己。老师和家长可以采用“转移注意”法，对有攻击性行为的学生给予较多的关注，在日常生活中多用一些有趣的事来转移其注意力，这样可以培养兴趣、陶冶性情达到“根治”的目的。

3．3．2逆反心理

处于“心理断乳期”的青少年学生强烈要求别人把他们看作成人。他们的自我意识获得空前发展，但自我控制能力还比较差，他们会有意识或无意识地违反纪律；他们喜欢与人争论，但论据不足；喜欢发表见解，却又判断不准；喜欢怀疑或攻击别人，但又容易片面、缺乏事实根据。

3．3．3不合群现象