小学音乐课堂的创新教学大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇小学音乐课堂的创新教学范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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艺术的生命在于创新，创造性是人的主体性发展的最高表现。创造能力不仅表现为具有强烈的创新意识，而且表现为具有丰富的想象力、敏锐的直觉、创造性思维和动手实践能力。音乐课在培养学生创新能力方面有着得天独厚的条件。音乐教育的重要目标之一就是使人在参与、体验的过程中变得更富有想象力、创造力。音乐教师更要放开手脚，紧跟时代步伐，大胆实践和探索创新教学。新课程标准把培养学生的创新精神和实践能力作为学校教育的方向。我在小学音乐教学中，结合新的《课程标准》，有意识地培养学生的创新能力，初步探索出了一些简单的方法。

一改革学生的演唱方法

在传统音乐课堂教学中非常强调个“齐”字。歌声齐、动作齐，教师教一句，学生唱一句，不论练声、视唱、节奏、唱歌都是如此。除个别提问外，一律都要求整齐划一，全班同学全部进行整齐划一的集体活动，这样的课型随时可见。值得深思的是:表面的整齐，效果未必好。因为学生之间存在着差异，学生各自的理解与体会等能力也存在着差异，我在课堂教学中有目的提出音乐活动的具体要求，让学生充分展开思维、想象、讨论、判断、创新，课堂气氛便立即活跃起来，使学生的创造力、想象力得到充分发挥。这样一来，虽然场面上有点“乱”，但效果并不差。习惯了传统的课堂整齐型的教师，往往不时地要求学生坐齐不动，对有唱、有奏、有跳、有演各自为政的活动场面，接受不了。但若深入到“乱”中去，就会发现“乱”中有序，“乱”中会产生良好的效果。这不仅能增强差异生之间的个性发展，使不同层次的学生有不同的提高，而且促进了全体学生的表现欲望、求知欲望和创造欲，课堂气氛会异彩纷呈。当然这里不是要废除集体活动形式，而是要形式服务于内容，服务于效果。

二构建有利于培养学生创新思维的情景

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”因此，作为教育者应多给学生提供这种探究的机会，构建起有利于培养学生创新思维的情景，并让他们感受到成功的喜悦，这将激励他们不断的去探索，从而走上成功之路。为此，教师要从如下方面做起:

1.创设开放的学习与探究氛围

创设的前提是自由。没有自由，就没有想象，没有大胆的假设。心理学研究表明，学生在没有精神压力、没有心理负担、心情舒畅，精神饱满的情况下，注意力、想象力等心理活动处于积极状态，容易产生思想的火花。为此，教师要求学生创造一个轻松愉快、有趣富有创新精神的学习环境和氛围，建立平等的师生关系，接纳、支持学生的兴趣和发展，消除学生心中的心理障碍，使学生感到学习没有负担，是一种娱乐，从而进入最佳学习状态，这样才有利于做出大胆的设想，萌发创新性思维。

如欣赏《飞来的花瓣》一课，我和学生进行了“角色换位”：首先让学生分组进行赏析、讨论，然后请每组同学上讲台当回小老师，引导同学分析、欣赏作品。学生在亲身体验了做教师的苦乐中，也更深刻的理解了作品。这样不仅不落痕迹的进行了尊师教育，而且让学生积极主动地参与音乐实践活动，体验了合作、创作的乐趣，取得良好的教学效果。

2.激发认识兴趣

兴趣是与大脑皮层中最大的兴奋中心产生联系的，兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。一个人当他对某种事物发生兴趣时，就会主动地、积极地、执着地去探索。这就为创造型思维提供良好前提。为此，教师要精心安排教学，从激发兴趣着手，使学生被动情绪转化为愉快、积极、自觉的情绪。

例如在欣赏二胡曲《二泉映月》时，我要求学生以小组为单位，依据自身的优势和特长，进行资料收集、讨论汇总，并在一周后的音乐课上进行汇报交流、析表演等活动。学生积极参与，大胆表现和对作品的理解分析给了我许多惊喜。

三强调学生主体地位，培养学生发散思维

在主体性课堂教学中，要激发学生学习兴趣，增强主体参与性。巴列夫斯基说过“：激发孩子对音乐的兴趣，就是把音乐的魅力传递给他们的必要条件。”兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。教师应善于把握学生的兴趣所在，积极创设特定的场景和情景，通过丰富多彩的教学内容和生动活泼的音乐教学形式，培养学生的学习兴趣，激发他们的参与热情，如采用游戏形式进行教学。音乐游戏具有愉悦性和互动性，是学生所喜爱的教学模式，尤其适用于低年级的音乐欣赏教学。比如欣赏《跳绳》中，我让小朋友们边听边跟着音乐节奏跳绳，感受乐曲快乐活泼的气氛。欣赏《捉迷藏》前，先让孩子们完整听一遍，然后请几位学生上来玩一玩这个游戏，并配上背景音乐，这样一来，学生们就能更好地体会音乐所表达的内容。最后让学生把他们对这些音乐的感受用文字或者语言、肢体动作，甚至可以用图画来表现音乐的意境。加强发散思维能力的训练是培养学生创造性思维的重要环节。

四采用现代化的教育技术成了音乐教学不可或缺的手段

随着高新技术的迅猛发展，计算机辅助教学已逐步普及，并以其独特的优势活跃在音乐课堂教学中，低年级学生形象思维发展较快，对事物外部的新奇特征充满兴趣，希望自己成为一名发现者，而CAI课件的使用则可以帮助教师使音乐立体化、形象化。学生在学习中常常会遇到困难，思维受到阻碍，这时便可以利用多媒体适时巧妙演示，通过诱导、点拨，使学生沟通遇阻的思维，从而冲破障碍。

在《黄河大合唱》赏析一课中，我就利用了现代媒体技术信息量大，交互性强，快捷简便，直观性强等特点，制作了多媒体教学课件。黄河奔流的生动画面，立体强烈的音响效果，清晰直观的赏析流程图等刺激学生的感官，引起学生强烈的情感共鸣，使学生始终沉浸在作品震撼人心的特定意境中，在情感的带动下去聆听、分析，张开想象的翅膀去欣赏、感悟。整堂课不仅教学容量大，教学效率高，而且使课堂教学实现了平面立体化，单向变多向的转变；学生也在有限的时间内，更大容量地获得更多知识和信息，对作品的理解也更形象、全面和深刻。因此在音乐课堂内外的教学中，有效地运用电视、广播、Internet等多种媒体教学，不仅能开阔学生的视野，拓展音乐文化范畴，而且能使学生获得更多的古今中外各种音乐信息，把课堂延伸到更为广阔的创新空间。

五营造多元文化氛围的教学环境

教学环境是影响人才培养质量的重要因素。在小学教学里，相关管理部门应结合本校的实际情况，尽可能为学生或老师营造一个多元文化氛围的教学环境，以有利于学生的学习和教师的教学。除了在资金投入方面，注重教学设备的完善、举办有意义的音乐活动以外，在校园环境和教室环境的布置上，也应该体现学校

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“音乐是情感艺术。”不同的环境、不同的氛围可以让学生的情感表现得淋漓尽致。在教学中，教师就应随时把握好学生的情绪，适时点拨，让他们动起来融于音乐中，深入的体会音乐，更好地展现音乐。作为素质教育的音乐教学，必须舍弃一切单调、枯燥、令学生感到厌烦的内容和模式，必须是使受教育者在良好的心态、轻松的气氛和愉快的环境中潜移默化地实施，使学生的心理素质、协调能力和创新思维都能得到良好的发展，让学生成为学习音乐的主人，让音乐课真正的“活”起来，真正焕发生命的活力。

一、开放音乐课堂，让音乐走入生活

开放的音乐教学是指音乐教学的多元性，它不拘于一种固定的模式，是学生对音乐的认识与对音乐的实践。小学生，特别是低年级的学生，他们天性活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。因此，在小学音乐教学中，为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台，教师要为学生提供平等、宽松、自由的课堂氛围，给学生提供一个自由活动的空间，让他们插上想象的翅膀，尽情地施展自己的才华。做为一名音乐教师要根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少年儿童通过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。

二、开放的音乐教学过程，让学生拓展音乐学习空间

音乐是时间、表现的艺术。在众多艺术门类中，它的创作自由度是最高的。这就决定了音乐教学过程并不是封闭的、孤立的。它是学生对音乐的认识与对音乐的实践辨证统一的过程；是教师主带作用的发挥、学生主体能力的生成和发展的过程；是动态、变化、发展的过程；是极具开放性的，开放音乐教学过程，应为学生拓展音乐学习空间，创设广阔的自主创新的音乐学习环境。“音乐源于生活”。音乐教学过程中根据教学需要，实现教师、学生、教具、教学环境与生活的多方面横向联系，以及他们之间的相互作用和影响。让音乐回归生活，回归自然。我们在音乐教学过程中十分注重通过音乐活动的过程展开，来激发学生创新的潜能，给他们探究问题、探询知识的空间，让他们大胆想象，自由创造。

三、善用方法，激发互动

音乐课程是一种人文性课程，它不再将音乐视为单纯的消遣娱乐或单纯的技艺，而是把它视为人类文化的积淀和人类想象力与创造力的结晶，具有较高的人文价值，音乐课程重视学生在音乐学习中创造美和鉴赏美的实践，通过“教”与“学”，使学生的音乐经验不断得到丰富和升华，获得感受美、创造美、鉴赏美的能力和健康的审美情趣。音乐教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。因此，在教学中，如果没有交往，没有互动，就不存在或发生教学。

在学生学习音乐的过程中，教师要善于采用各种教学方法，尽量给学生以最多样化的学习方式和最大的能动空间，并抓住学生渴望学习的好时机，对学生进行适当的点拨和引导，使学生在强烈的心理状态下，体验情感、参与学习，激发互动，这样音乐课堂才能活起来。

四、律动呈现天真

体态律动的教学过程是以声音感觉和肌肉感觉合成的印象为基础，更好的对音乐进行理解、想象、创作。律动不是老师一味地教授，而是师生共同创造、共同互动、共同体验的过程。让孩子们在轻松愉快的活动中不知不觉发挥潜意识，更好地动起来。

节奏对于刚接触音乐的孩子来说是一个重点，也是一个难点，如何正确地掌握2/4拍的节奏呢？我让孩子们第一拍拍手，第二拍拍膝盖，这就让孩子们易学、易记、易掌握。“孩子们动脑筋想想，你还可以做做哪些动作来帮着记一记2/4拍这种节奏？”孩子们一个个手舞足蹈起来。有的手拍一次左挽花，手拍一次右挽花；有的拍肩膀，有的捏鼻子，快活地学着小动物的叫声“喵喵”“呱呱”；还有一个小家伙调皮地叫起来：“瞧瞧我的小屁股，叭叭……”一个个可爱的小样儿，把我们笑得前俯后仰，他们天真的创造真是令人惊叹不已。

五、创设情境引发学生的无穷想象

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1.变枯燥知识为动手游戏，激发学习兴趣

为使小学生对枯燥无味、难学难记的识谱知识感兴趣，我把do、re、mi、fa、sol、la、si七个音符以赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色展示，通过有趣的游戏，轻而易举地认识了各个音符的名字及位置，解决了识谱难的问题，调动了学生的兴趣，我在教学认识五线谱还编了如下的儿歌，让他们边指边读，形象记忆：张开左手掌，手心向外翻；五个小手指，就是五条线；四个手指缝，就是四个间；从下往上数，一二三四五；好像爬楼梯，越爬音越高。这样的儿歌，朗朗上口，易懂易记，学生既动手又动脑，使他们对五线谱产生了浓厚的学习兴趣，收到了事半功倍的效果。

2.变音乐记号为形象比喻，激发直观记忆

在学习延长音记号时我先让学生观察这个记号像什么？让学生充分展开想象再进行回答。之后，教师进行启发想象：这个记号多像一条长长的眉毛下有一只小小的眼睛呀！这个音乐记号叫延长音记号，接着讲延长音记号的作用和用法，最后让学生边拍手边朗读口诀：“2/4 延长 记号|长 长得|眉 毛|小 眼 |睛 ―|”，让学生学会并记住延长音记号。学生很快就记住了并留下了很深的印象，在复习或又见到这些记号时，很快就联想到这个记号的形象，说出它在音乐中的作用。

二、创设声乐教学情境 高效而生动

1.启发想象融入情境

音乐课是小学生最喜欢上的艺术课之一，例如在《放牛放到小河边》一课教学时，学生听了两遍录音范唱便会了，但绝大多数是机械、面无表情地唱。我便启发他们理解歌曲：“你们去过小河边玩吗？谁说说当时的心情？”小朋友一下子来劲了，学生大部分是在小县城长大的，都很有感受，讲得眉飞色舞；我又说：“大家闭上眼睛，老师今天带大家去小河边放牛！想象一下，在美丽的春天里，蓝天白云，桃红柳绿，莺歌燕舞，春意盎然，现在我们已经来到美丽的小河边，你们每个人都是可爱的放牛娃，骑着牛儿喝水吃草，拉犁耕田……”同学们个个情绪饱满，兴奋异常，歌声中充满了情感，洋溢着美的色彩。

2.图画、录音再现情境

在歌曲教学中，适当给学生设置情境，能收到良好的效果。比如：我在教《春天在哪里》这首歌时，先让同学们想象春天的景色，然后播放春景幻灯片和“鸟语泉鸣”的录音。伴随着美妙的音乐，学生们看到了碧绿的田野、烂漫的山花、快乐的小鸟、飞舞的蜜蜂，听到了潺潺的流水声，仿佛置身其间，感受到了浓郁的花香和青草气息，加深了对歌曲内容的理解。然后再教唱此歌，学生们很快进入了歌曲的意境之中，学得非常认真，曲调掌握也非常快。有的同学还能伴着音乐边歌边舞，课堂气氛十分活跃，收到了良好的教学效果。

3.角色表演体会情境

“音乐是舞蹈的灵魂。”音乐与表演是密不可分的，通过有声有色的表演能收到良好的效果。比如《大鹿》这首歌曲，我先给同学们介绍了歌曲的内容，然后找两个同学分别扮成小兔和大鹿，随着优美的旋律进行表演。扮演小兔的同学充分表现了兔子为了逃命的那种急切心情，扮演大鹿的同学也表现出那种乐于助人的精神。让一部分同学加入碰钟、串铃等打击乐器进行伴奏，游戏表演进行得顺利而愉快，课堂气氛非常活跃。在分组表演后，同学们很快掌握了歌曲的旋律，随后教师在同学们情绪高涨时进行歌词教唱，同学们轻松愉快地学会了这首歌。

三、创造与合作，鼓励学生个性发展

在音乐活动中，我把学生分成若干组，让他们自由设计活动内容。如《山谷回音真好听》是一首深受小朋友喜欢的儿童歌曲，歌词内容贴近学生的生活，他们对大自然天生就有一种特殊的情感。在教学中，有个小朋友说：“老师，我想把歌词内容改一改，因为桥洞下也有回音，行吗？我还能画给大家看呢。”听了孩子真诚而幼稚的话语，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以改一改、画一画。”于是，课堂气氛活跃了，或三人一组，或五人一组，纷纷当起了小小音乐家，画的画、唱的唱、弹的弹、演的演，学生情绪达到了极点。在教师的鼓励下，学生敢干对已有知识提出质疑和修改，从而引导学生创新思维的发展。

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中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）10（b）-0172-01

1 强大的音乐教学思维力量

时代在发展，社会在变革，为了适应社会的变化，音乐教学也必须要进行突破，保证其创新性，实现教学思想观念的更新，保证传统的音乐教学方式的变革。这就需要坚持以学生为主体的教学方法，保证学生的教学主体地位，进行学生的主观学习能动性的应用，保证学生的学习积极性的提升，让学生成为自己学习上的注入。这都离不开音乐教师的运作，进行音乐课堂方式的创新，保证学生音乐兴趣的激发。从情感角度上来说，音乐学科是一门比较感性的学科，要想保证教学效益的提升，教师必须要实现音乐的美感与自身教学的情感相结合，保证学生的创新意识及其应用能力的提升，这就需要音乐教师进行传统教育教学思想的改变，进行新型教育思路及其手段的挖掘，从而满足现阶段高中音乐教学工作的需要。

为了更好地提升音乐课堂效益，教师需要注重课堂的有效性、有趣性，这就需要教师进行自身教学方式的创新及其突破，保证学生从繁重的文化课压力中解脱出来，这就需要教师注重创新教学方式，比如可以进行悬念教学法的应用，在《音乐与造型艺术》教学中，笔者准备了相当多的民间歌曲，比如《百鸟朝凤》、《空山鸟语》等，并且笔者会选取同学们所喜欢的电视剧、电影中的一些背景音乐，与这些民间背景歌曲进行比较，从现实中比较常见的背景音乐，引入要学习的民间歌曲，进一步的提升民族音乐的教学悬念，有利于进行学生求知欲的激发，保证学生的学习兴趣的提升，有利于教学效益的提高，这就需要教师多多注重教学方法的磨合与创新改造。

2 高中音乐教学创新意识培养的几个细节

（1）在音乐教学模块中，教师要注意自身教学方法的创新与学生创新意识的关联问题。这两者其实是一个相辅相成的关系。创新是需要环境的，但是环境并不是刻板不变的环节，音乐的环境不是最主要的问题，主要问题是学生的创新意识与教师的教学创新。如果教学环境不能达到教师的要求，教师也可以因地制宜的创造环境，如果学生的创新意识达不到教师的需要，教师也可以促进学生意识的培养。比如在《嘎达梅林》歌曲教学时，我会将与事件一起作为歌曲的背景来讨论，这涉及到多媒体的应用。为了培养学生的创新意识，我通常会让学生上讲堂，陈述自己的音乐观点及其衍生的观点，让下一个学生回答，以此类推，可以有效培养学生的创新性与兴趣。

在教学方式的创新过程中，教师首先要做好自己的工作，教师只有做好自身的教育工作，才能保证学生辅导工作的做好。这就需要教师首先进行自我的超越、创新，超越自己以前的教学思想，超越自己以往的教学方式，以新的教学方式串联教学内容，实现教学手段、教育工具的结合。这样说来，似乎是比较抽象的说话，通俗易懂的来说，教师的创造力要与学生联系在一起，毕竟教师进行方法的创新，目的是保证学生创新能力的提升，让学生更加积极的学习，更加主动的学习，让学生成为自己学习上的引导者。这就需要教师做好相关的辅助教学工作，以此培养学生的相关意识思维。

比如在《第九交响曲》教学中，为了让学生更好的进行学习，我会首先进行贝多芬背景的介绍，目的是进行一种人物情景的营造。在介绍的开始，我会进行一段音乐的播放。在讲解之后，我会再邀请学生到台上来讲述对刚才那段音乐作品的理解，这种做法的好处是把一定的权力给予学生，一定程度上激发了学生的学习积极性。并且高中生处于人生中的青春期，自身拥有强烈的表现欲望，都喜欢表现自己的想法及其知识，这种教育教学方法的创新，非常有利于学生主动表达自己的看法，这就有利于进行学生的创造性意识的培养，这只是教学方式创新的一个例子，很多的音乐欣赏课程都可以应用同样的方法。

（2）为了有效提升教学效益，教师除了要进行教学方法的更新，也要进行教学内容的提炼。音乐教学体系是一个大体系，其内部是由一个个小构件、单位串联起来的，教师可以在保证原有体系不破坏的前提下，进行教学内容的重新组合，目的是让学生更好地吸收音乐知识，更好地培养自己的音乐意识。这就需要教师进行教学目标的把握，进行传统的教学思想的改变，要将课本知识的内容与当下的社会环境相结合，要放入当下的流行环境中去教学。比如教师可以在基础教学模块中，进行课外相关信息的摄入，比如学生自己创造的作品，国外的流行音乐等，目的是实现课内课外音乐知识的结合，更有利于进行学生学习兴趣的提升，更有利于进行学生的学习视野的开拓。

在学生音乐视野的开拓模块中，教师完全可以引入当下社会的音乐热点，比如近期比较火的《小苹果》，来进行学生学习目光的串联，从社会自然引入到课本，保证学生的音乐意识思维的开拓。在音乐课堂教学中，器乐曲鉴赏课扮演着重要的角色，在该模块中，教师要注重对多种教学方法的结合，比如进行对比欣赏教学法与单独欣赏法的结合，通过对音乐魅力的诠释，更好的吸引学生，更好的提升学生的音乐学习积极性，保证音乐教学质量的提升，保证学生音乐思维的激活，保证教学方法的创新，以此提升课堂的教学效益。教学方法要灵活运用，用于创新，教师必须在实践中学习，不断研究、反思自己的教学过程，把自己的知识经验进行重新组合，勇于进行教学的改革，勇于尝试，为祖国的教育事业尽自己的一份力。

3 结语

在素质教学模块中，为了有效的提升高中生的音乐应用素质，教师要注重师生之间的互动工作，尊重学生，鼓励发扬学生积极学习的态度，从而有效提升高中音乐的教学效益。

参考文献

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随着《中国新声代》《音乐快递》等越来越多的少儿类音乐节目的播出，许多家长逐渐对音乐定位有了新认识，摒弃传统教育带给人们音乐无用武之处的思想，渐渐意识到音乐能够直观的给孩子带来快乐，为让小学生能够在音乐的陪伴下快乐学习成长，小学音乐教学因此变得至关重要，所以对小学音乐教学进行创新是新形势下顺利开展小学音乐教育教学活动必不可少的关键一环。

一、小学音乐教育教学现状

我国的《音乐课程标准》强调音乐教学的目的是培养学生对鉴赏艺术能力和审美能力。音乐是一种听觉上的艺术。学生可以通过唱歌、跳舞和表演来表达艺术之美。在音乐教学中，可以提高学生学习音乐的主动极性，引导学生更富有想象力，激发出他们的创造性思维，奠定学生创作的基础。音乐是生活化、思想化、想象化等艺术形式的标志，是人们日常生活交流常用方式，是人们精神文明生活的重要组成部分，音乐是我国学科教育教学里保留至今的文化遗产。但随着工业时代的发展，理工科专业技术人才需求的增大，导致音乐渐渐被忽视，尤其是小学音乐教学越来越不被学校及教师重视。然而现阶段我国提出全面改革、文化崛起的新目标，使音乐艺术重新出现在人们视野里，小学音乐教育教学创新目标的提出离不开《中国新歌声》《偶像练习生》《创造营》等当下热门音乐选秀节目的播出，在实际教学过程中发现，大多数小学生都有追星的想法，对于TFBOYS的音乐熟知度比某些音乐教师了解的都透彻。因此，对于当下小学生音乐学习兴趣程度的饱满程度来讲，现阶段小学音乐教学创新已是大势所趋、时代要求。开展音乐教育创新，必须对传统音乐教学有所了解并解决问题，在此基础上不断地开展科学与创新。才是实现教育创新的必经之路[1]。

二、小学音乐教育教学创新过程中存在的问题

没有认识到小学音乐教学的艺术性，仅仅将小学音乐教育与传统单一的教学方式简单结合，不仅淡化了音乐的艺术性，而且也没有正确理解到小学音乐课程建立的目的，应试教育观下所盛行使用的教育模式致使小学生只会机械的答题考试而忽视主动思考，导致学生思维的发展受到严重影响，学生被动地在课堂中进行“应答式”训练，不仅导致学生独立精神遭到压制，而且也使得学生的创新能力得不到培养。音乐教学课堂缺乏音乐氛围；缺乏先进的音乐教学设备；乐教师把音乐课上成了“娱乐”课，忽视了对学生音乐素质的培养，导致小学音乐教育并无实效。

三、小学音乐教学创新教育的建议

（一）营造轻松愉悦的音乐氛围我国《音乐课程标准》中提到，创作是艺术甚至是整个社会历史发展的推动力，主要体现了艺术教育的功能和价值。音乐创作因其强烈而鲜明的个性特征而充满了魅力[2]。小学音乐创新教育旨在对现下课堂教学方式进行改变，激发学生潜意识对于音乐的学习兴趣，在信息科技遍满各处的大环境下，致力于尽力满足小学音乐教学创新教育的需求，改进教学方式，营造轻松愉悦的音乐课堂。小学音乐教师要以学生实际学习能力为基础进行教学方法创新,在实际教学过程中不断摸索更加多样创新教学方式。教师应结合低年级学生爱玩的天性进行音乐教学,通过游戏教学方式让学生积极参与到课堂活动中,在游戏中提高学生的参与度,也能够让学生的思维能力获得一定的发展。建议在课堂上设置竞赛，展示学生的才华，也可以通过画画和写作来表达音乐的情感。运用这些方法可以丰富课堂的内容，激发出学生的兴趣。多举行小组合唱比赛、个人歌曲比赛或者适合课堂的小型音乐游戏，比如击鼓传花（然后演唱自己熟悉的歌曲），听歌识曲（曲库里播放的都是以往学过的歌曲，无论是课本上的还是教师拓展教学的歌曲，都可以进行游戏），这些小游戏在一定程度上也可以当作学生学习成果的展示，这种相对宽松的环境会让学生在考试中的紧张感减少，让学生发挥得更好。此外，还可以根据每个学生不同特点设置不同的考试方法。例如，一些学生喜欢表演，老师可以鼓励和创造一个环境，让学生学习音乐。营造轻松有趣的学习氛围，有利于学生更好地学习音乐知识，很大程度上降低小学生对于复杂难解的乐理知识学习兴趣泛泛情况的发生。

（二）大力提高对先进教学设备的投放使用在小学音乐课堂中教师开展创新教育，让学生在音乐中创新，挖掘新的事物，不断开发小学生的潜力,实现小学生创造力和想象力的培养,满足新时期教育教学的要求和目标[3]。在实际课堂中把培养学生对音乐创新创造的教学活动作为小学音乐教学创新教育的核心理念，而信息化的音乐教室及音乐课堂先进教学设备的充足情况是小学音乐教学创新教育的前提保证，随着互联网技术的发展，高质量的视听资源可以加深学生得记忆，更加形象生动。小学院校还可以设立舞蹈练习教室、音乐剧排练室等相关以供学生自由使用的音乐练习教室，例如建立智能音乐教室、置办智能音乐设备、卡座、声带、话筒、DVD、MP3主机等，除此之外，小学音乐教师要正确引导小学生对音乐知识的渴求欲，端正积极主动的学习态度，让小学生明确理解音乐里有艺术美最重要的一点，是不受限制的，是美妙的、流动的，曲终而意味隽永[4]。

（三）善用实物乐器以吸引学生学习兴趣在音乐课堂注重学生的学习状态，尤其是对于一二年级的小学生,由于年龄尚小，较长的课堂理论知识教学时间容易使学生注意力转移，学习效率下降，因此，要借助新奇的音乐器材或者音乐游戏来集中学生的注意力，音乐来源生活，在生活的基础上创造出更多优美的乐曲[5]。比如，在讲授《动物说话》一课时，首先引领学生进行听三遍原曲，然后让学生进行自由学唱，对于本课出现的小鸭子、小鸡、青蛙等小动物，教师可以课前去动物保护协会借用这些小动物进行课堂展示，注意对动物全方位保护罩保护，用实物来吸引学生的注意力，同时让学生悉心听取这些动物发出的声音是否和歌曲里唱的一样，以实物教学能够有效提高学生的学习效率及学习质量。在《大鼓小鼓》课程里，教师要提前找到大鼓、小鼓原型或者模型，像架子鼓、小腰鼓、小军鼓、响弦鼓等让学生亲自上手敲击，对于感兴趣的同学，在实际音乐课堂上,教师要给予学生创造力、思维发展的时间和空间,小学音乐教学能够直击小学生内心隐藏的音乐情感，鼓励他们对音乐进行自由探讨，循循善诱，唤醒他们的音乐创作细胞[6]。教师可以教授给他们几个简单的正确敲击方式、几个音符、然后鼓励学生利用这些小音符去创作自己的鼓曲，利用录音设备进行课堂收音，然后放给同学听，引导学生进行创曲，对于有天赋的同学，教师要主动与家长取得第一时间联系，告知学生家长学生的天赋，建议家长能够采取适当方式进行学生天赋挖掘培养，在潜移默化中培养学生音乐创新意识。学校和家长的有机结合，有利于小学生的全面发展。

（四）培养小学生音乐素养马克思说曾说过，美被人们赋予了很多种定义，美的出现离不开劳动的创造，可以理解为音乐实践创造了音乐美。通过音乐实践，人们将音乐作品从生活中还原为活生生的音乐形象，给人们带来了艺术美[7]。同一首歌的主题，由于受学生认知能力等不同因素的影响，学生的情感体验也不尽相同，教师没有用固定的模式来限制学生的想象力，不能轻易判断学生的意见，而是要捕捉学生对音乐的独特感受，科学引导，培养学生的创新能力。在课堂的教学形式上进行多元化的教学形式，要拥有创新精神。在教学活动中，善于通过一些活动加强学生对歌曲的理解来表达，激发他们的创新潜能，引导学生探索音乐知识，不应局限于教材的文本，根据歌曲的情感，用不同的方式来表达，音乐是师生情感交流的桥梁。在音乐教学过程中，小学音乐教师应为学生营造一种自由、愉快、和谐的学习氛围。只有教师和蔼可亲，及时给予学生必要的引导，才能赢得学生的尊重和信任，增强学生学习音乐的信心，敢于表达对音乐的理解和认知，激活学生的创造性思维，引导学生发展提问能力，说出自己对音乐不同的情感体验，敢于用不同的方式表达音乐。

四、加强我国小学音乐教育教学创新的重要性

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随着时代的发展和社会的进步，培养创新型人才的呼声越来越高，要想培养创新型人才，关键是依靠教育，而课堂教学又是培养创新型人才最主要的渠道。因此，在小学音乐教学过程中，必须重视采取相应的策略，进行创新教育。文章结合小学音乐教学的实际工作，指出了进行创新教育的意义，并提出了相应的策略，希望能够引起人们对这一问题的进一步关注，能够对小学音乐教学的实际工作提供借鉴和参考。

1小学音乐教学进行创新教育的意义

（1）激发小学生的创新意识。 社会的发展和进步越来越需要创新型人才，而创新型人才的培养主要依靠教育。小学生正处在生长发育的关键时期，他们具有创新的意识和创新的潜力，通过教学工作，采用相关策略，能够激发他们的创新意识，培养他们的创新能力，为他们以后的学习奠定良好的基础。

（2）提高小学生的综合素质。 创新能力是小学生综合素质的重要的组成部分，在小学音乐教学中进行创新教育，培养学生的创新能力，能够促进学生更好地进行思考和学习，有利于提高小学生的综合素质。

（3）提高小学音乐教学质量。 培养学生的创新能力离不开相关教学策略的采用，而采用这些教学策略，能够调动小学生学习的积极性和主动性，使小学生更好地参与到课堂教学中，促进师生互动，活跃小学音乐课堂氛围，有利于提高小学音乐的教学质量和教学效果。

2小学音乐教学中存在的问题

目前，小学教学中基本上都开设了音乐课程，这对丰富学生的音乐知识，提高学生的音乐欣赏能力具有重要作用。然而，在教学过程中，由于受到师资、思想观念等因素的制约，教学中仍然存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：教学模式单一，缺乏师生互动，往往以教师的讲解为主，学生难以参与到课堂教学中来。课堂氛围凝滞，学生对学习失去兴趣，学生难以融入到小学音乐课堂中，难以把握音乐的内涵和主题，学习效率差。因此，必须采取相应的策略改进这种方式，进行创新教育，以提高小学音乐教学质量和教学效果。

3小学音乐教学中进行创新教育的策略

（1）为小学音乐教学创设良好的教学氛围。 要想在小学音乐课堂教学中进行创新教育，必须营造良好的教学氛围，解除小学生心理上的压力，平等友好地对待每位学生，尊重学生的个性差异，让学生积极参与到小学音乐教学当中，鼓励师生进行交流。例如，在小学音乐课堂教学中，可以根据具体的教学内容，适当地设计思考题。让学生进行积极思考，并敢于提出问题，回答问题。这样不仅能够丰富学生的音乐知识，还能够训练小学生的创新思维能力，培养学生从多角度思考问题的能力。

（2）根据小学音乐教学的实际情况巧妙地创设教学情境。 良好的教学情境不仅能够引起学生学习音乐知识的兴趣，还有利于提高学生的创新能力。第一，在欣赏音乐之前，可以利用与音乐内容相关的故事或者情节，调动学生学习的积极性，引起学生学习的兴趣，使学生迅速进入学习音乐的状态，促进学生积极思维。第二，在教学过程中，以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，组织学生进行积极的讨论。通过课堂讨论，能够丰富学生的音乐知识，培养学生的创新能力。第三，重视多媒体、图画、乐器的运用，精心创设教学情境，让学生更好地进行交流与学习，增进师生之间的交流，提高教学质量，促进学生进行创新思维。

（3）改进小学音乐课堂教学方式。 第一，根据不同层次的学生，采用不同的方法。例如，对于音乐基础较好的学生，在学生理解音乐的中心主题，创作背景的前提下，让学生通过大胆、合理的想象，对歌曲进行重新填词，这样既能够调动学生学习的积极性和主动性，还能够提高学生的创新思维能力。第二，引导学生进行课外学习，不断丰富学生的音乐知识，积累素材，为进行创新创造条件，奠定基础。

总之，在小学音乐教学中进行创新教育的重要作用是不言而喻的。今后在教学实践中，我们需要根据实际情况，采取相应的策略，引导学生进行思维创新，提高小学生的综合素质，为他们以后的学习打下坚实的基础。

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1.激发小学生的创新意识

在小学音乐教学中进行创新教育有助于激发小学生的创新意识。小学生正处于情感意识的成长时期，学生的行为习惯具有较强的可塑性。在实际教学工作中开展创新教学可以引导小学生明确认识创新的意义、引导小学生树立正确的创新意识，为今后的学习打下坚实的基础。

2.提高小学生的综合素质

现代社会要求新型的创新人才必须具备较高的综合素质。在小学音乐课堂中进行创新教学在满足现代社会人才培养需求的同时，能够引导小学生积极主动地思考学习，学生在实际学习过程中，自主学习能力以及创新能力得到全面提升，其综合素质也因此得到有效加强。

3.提高小学教学质量

在小学音乐教学中进行创新教育可以提高小学教学质量。现代社会注重小学生创新能力的培养，实际教学过程中教师应该采用合理的教学策略，合理的教学策略可以有效提高小学生的学习兴趣，只有提高小学生的积极性，才能保障其主动地投入到课堂教学中，在实际教学中师生互动会随之增加，可以全面提高小学音乐课堂的教学质量。

二、小学音乐教学中存在的问题

小学生正处于情感意识的成长时期，小学音乐教学受诸多因素影响存在较多问题。为了满足现代社会发展的实际需求，小学教学中基本都开设了音乐教学，音乐已经成为现代小学教育的重要组成部分，是小学生缓解学习压力、丰富兴趣的重要渠道之一。小学教学中开展音乐课程可以引导小学生了解丰富的音乐知识，提高小学生音乐欣赏能力。但是，在实际教学过程中小学音乐教学的实际效果却很难提高。主要原因有：第一，缺乏师生互动。传统的教学形式以教师为主体，学生是知识的接收者，学生很少有机会参与到课堂教学工作中；第二，课堂氛围凝滞。学生对音乐学习失去兴趣后，课堂整体氛围凝重，学生很难正确理解音乐教学的内涵和意义。因此，小学音乐教学工作者应该从实际教学情况出发，采用现代多媒体教学手段，缓解我国小学音乐教学中存在的问题。

三、强化小学音乐教学创新教育的方法

1.体现音乐教学自身的意义

素质教育是创新教育的前提和基础，强化小学音乐教学创新教育首先应该体现出音乐教学自身的意义。小学生自制力较差、注意力很难长时间集中在课堂上，教师应该充分发挥音乐教学丰富兴趣爱好、缓解学习压力以及营造良好教学氛围等优势，将小学生的注意力集中到课堂地上。在小学音乐课堂上开展创新教育有助于提高学生的记忆力、想象力、思考力以及观察能力，是全面提高小学生综合素质的重要手段。

2.营造良好的教学情境

引导小学生树立正确的审美情趣是小学音乐教学的主要目标之一。教师应该通过营造良好教学情境的方法强化小学音乐教学中创新教育。小学音乐教师应该从美化教室环境着手，学生进入教室后能产生赏心悦目的感觉，这样学生才能抱着喜爱学习的心理投入到音乐教学的世界中。另外，教师还可以改变音乐教室的布局结构，设计多种形状的座椅排法，在增强音乐教室美感的同时，提高学生的学习兴趣。

3.确立学生的主体地位，注重互动教学的作用

确立学生的主体地位，注重互动教学的作用是强化小学音乐教学创新教学的重要方法之一。教师应该将课堂主体还原给学生，教师在教学中扮演着引导者的角色，这样才能在音乐教学中有效开展互动教学。另外，教师还应该注重开放式教学的重要性，鼓励学生大胆发言，用于表达自己的看法，重视双向交流的重要性，全面提高小学音乐教学中创新教育的效益。[2]

4.提升教师的综合素质

教师是小学音乐教学中创新教育的引导者，教师的基本素质直接决定学生的学习结果。要想强化小学生音乐创新能力，教师必须具备先进的创新精神和创新意识，教师在实际教学工作中不仅能发挥自身教学的特色，还能根据实际教学情况提出新的教学观点和新的方法。另外，小学音乐教师还应该具备扎实的专业知识，在实际教学过程中不断反思、不断提升自己，为创新教育提供基础保障。

5.创新教学方式

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小学音乐教育是艺术教育的重要内容，也是小学教育贯彻落实素质教育的要求，它有利于提高小学生的审美能力以及综合素质。小学教育阶段新课程标准要求小学教育要以课堂教学为载体，贯彻落实素质教育的相关要求，充分调动学生学习的积极性，培养学生的创造性思维以及运用知识处理实际问题的能力。尽管目前小学阶段的音乐教育教学工作已有很大改善，但仍存在着许多不足，这就要求我们在实践中不断摸索，加以解决。

一、当前小学音乐课堂教学的基本状况

目前，小学音乐教育主要是以音乐课堂教学为主要形式，在课堂教学中教师通常是以讲解音乐基础知识、分段教学、试唱、练耳等方式向学生传授音乐知识。从教学模式的角度来看，如今的小学音乐课堂仍然主要以通过教师讲授音乐知识的单向教学模式为主。从课堂教学角度看，许多小学已经开始尝试引进先进的教学硬件设施。从教材的选择角度来看，小学音乐教材多是选择由人民教育出版社、音乐教育出版社等出版的音乐教材。

二、小学音乐课堂教学中存在的问题

1.教师观念落后

许多教师受传统观念的影响，只注重对学生知识的灌输，忽略了对学生学习能力的培养以及学习方法的传授。例如，在小学音乐课堂教学环节中，经常出现教师侧重教授乐理知识或侧重以教唱的方式进行教学的现象，教师没有通过练耳、试音、审美、演唱等全方位的训练模式提高学生的综合素质。

2.课堂教学方法单一

在小学音乐课堂教学中，许多教师将授课歌曲进行分解，并进行分段教学，或者是以讲解乐谱及乐理知识为主进行音乐教学。由此可见，小学音乐教师仍然是以单项教学的方法进行课堂教学工作，课堂教学方式缺乏创新。教学方法的单一直接导致了学生学习积极性的下降以及音乐知识应用能力的不足。

3.缺乏科学的课堂教学效果评价手段

许多小学在音乐课堂教学环节中，对学生音乐知识以及乐理应用能力的考核方式比较单一，通常是通过学生选唱一首以前学过的歌曲来检验学生对音乐知识的掌握情况。这种考查方式很难全面地检验出学生的音乐综合素质，也无法作为音乐课堂教学效果的科学性评价手段。

三、解决小学音乐课堂教学的基本对策

1.更新教学观念

小学音乐教育关系到小学生综合素质和能力的培养，因此必须加强对音乐科目重要性的认识。转变传统单项知识灌输的教学理念，注重培养学生的综合素质，提高学生的音乐审美能力，完善学生的乐理知识框架。而转变传统的教学观念不能一蹴而就，它需要全体任课教师的共同努力，从根本上克服传统教学理念的影响。只有更新教学观念，认真贯彻素质教育要求，才能真正地提高小学音乐课堂的教学水平。

2.运用新的教学方式与方法

在小学课堂教学中，创新教学新模式是尤为重要的。例如，音乐教师刘俊彦老师在教学环节中就特别注意课堂教学的生动性与灵活性，打破了传统音乐教学的束缚，运用新的教学方式来向学生传授知识。在《老北京的儿歌》教学过程中，刘老师先让师生围坐成一个大圆圈，玩“丢手帕”的游戏，游戏结束后告诉学生这就是儿歌，通过做游戏给学生介绍了什么是儿歌之后，刘老师便会引导学生说儿歌，她出示三条节奏，请学生选择相应的节奏，并按节奏说儿歌，同时还会做一些游戏，激发学生的学习兴趣。最后刘老师拿出一个小水牛的玩偶，并播放《小水牛》的范唱带，根据歌词内容进行表演，之后鼓励学生来试一试。在此次教学环节中，刘老师借用了音乐游戏这种体验学习的教学方式，使学生在轻松、愉快的学习氛围中不仅学会了儿歌的特点与形式，也使学生真正感受到了中华文化的博大精深，实现了很好的教学效果。

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新课标把培养学生的创新精神和实践能力作为学校教育的方向如何通过音乐课教学来培养小学生的创新精神是每个音乐教师迫切需要解决的问题笔者结合自己的教学实践谈几点体会。

一、充分利用教材内容，培养学生的创新意识

音乐是幻想世界的载体，是创造力的“乳汁”，是生命和情感的艺术充分利用和挖掘教材内容的时代性、教育性、趣味性、实用性，不仅是着眼于培养学生掌握音乐知识的技能，更主要的是通过音乐教学活动，培养学生积极思维、丰富想象和创新能力，音乐作品本身就蕴含着丰富的创造力，教师首先要善于挖掘，巧妙设计，精心构思，才能带领学生去开启智慧的大门。

二、激发学生的丰富想象，引导发散性思维

“最杰出的艺术木身就是想象”孩子们的最大乐趣也在于幻想以往的音乐教学只限于你教我唱的固定方式，课堂结构显得单调无味，不能充分发挥学生的主体地位，更不能激发学生的学习热情因此，教师在教学实践中认真钻研教材，研究学生的心理特点，尽可能地采用各种生动、活泼的教学方法因势利导，以激发学生强烈的好奇心和旺盛的求知欲。比如听了《军队进行曲》脑中出现了什么场景？是跑步的镜头，还是游泳的场面？是走路的动作，还是跳舞的身影？让学生怀着浓厚的兴趣，在轻松愉快的气氛中，人脑皮层形成立体型网络兴奋区，促进学生的认识从自观上升到抽象思维，再回过来，创造性地运用到具体的学习环境中，这样可以深化学生的思维层次，形成学习中的良性循环，从而获得最佳的教学效果。

三、提高学生音乐能力，坚持“器乐进课堂”实验

美国著名音乐教育心理学家詹姆士·墨赛尔指出:“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁”在欣赏教学中，经常让学生用乐器演奏那些动听的旋律，让他们通过自己的实践去感受乐曲的情感:在进行旋律创作时，乐器无疑又给他们对音乐旋律的感知提供了帮助:在掌握和弦时，学生可以利用器乐去尝试哪些音放在一起是和谐的，哪些音放在一起又是不合谐的通过课堂器乐的帮助，促进他们创造性思维的发展，提高他们的音乐素质。

四、开展音乐活动课，拓展学生视野

音乐活动课是音乐课的延伸和补充这种特殊的课堂教学活动，可以使学生的创造思维的空间更为广阔活动课除了完成基本教学任务外，更多地是把活动的主动权交给学生这样，既可以培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，又对实施素质教育、塑造健全的人格和个性发展起着积极的推动作用因此，开展音乐活动课能有效地激发学生团队精神，有利于学生智力发展，有利于学生创新能力和综合素质的提高。

五、教师要更新教学观念

在现当代的教育背景和教育形势下，教师要有与时俱进的思想理念，要善于更新教学观念，以推动小学音乐教学的全面发展。尤其是教师要认清当今的音乐教育环境和教育模式。教师在音乐的教学中要善于根据时代的要求培养全面了解音乐的学生，要更新教育观念，不要向以前那样认为只要教会学生唱歌就完成了音乐教学任务，要加强音乐教育教学的建设，完善音乐课程体系，推进学生美育的全面发展。更新教学观念，在时代经济的指引下提高我们小学音乐的教学质量和教学水平。

六、教师要善于实现新的教学模式

时代在发展，艺术形式也在不断翻新和变化。我们都知道生活是一门艺术，现在，音乐的艺术越来越深入到日常生活之中。因此，在新的教育环境和现代音乐教育理念的指导下，根据素质教育的目标，我们教师要善于研究教学模式，研究音乐教学过程的结构和相关的音乐教学策略。众所周知，以往的音乐课上几乎就是“唱歌课”，也就是教师利用音乐课教会学生唱几支歌就完成了音乐的教学任务。教学模式就是教师唱一句，学生跟一句，唱会即为完成教学任务。这导致的结果就是学生学了音乐，只回唱自己永远都会唱的歌曲。这些现象值得我们教师进行深思啊，尤其是在当今的教育形势下。教师要实现新的教育模式，就要充分调动学生学习音乐的积极性，以学生为教学的主体。一堂有实际意义的音乐课，无非是让学生面对枯燥的知识也会感到有兴趣听，更能主动地参与到活动中来。那也就体现了音乐课的生动性和学生的主动性。

七、教师要善于利用现代化的教学方法

所谓现代化的教学方法，主要是利用多媒体和因特网进行教学。法国一位著名演员曾说：“嗓音的力量是不可估量的，任何图画的感染力远比不上舞台上正确发出的一声叹息那样动人。”由于多媒体声画并茂，视听结合，通过情景再现，能激绪，丰富情感，最大限度地调动学生多种感官参与教学活动，因此，能提高教学的效率和质量。例外，通过多媒体教学和因特网，我们可以获得更多良好的教学素材和教学课件，以丰富学生的音乐课堂学习内容。同时，通过这样的教学方法，我们可以让学生充分的接受现代最新的音乐歌曲和知识，增加学生学习的视野，以提高我们的音乐教学水平。

综上所述，利用音乐课课堂教学，培养学生的创造性思维，是实现创新教育的有效途径音乐教师只有多为学生创设环境，把音乐学习与创造性思维训练紧密结合起来，才能创新音乐教育方法，提高学生的审美能力，形成良好的人文素养，弘扬人的主体精神，促进学生个性和谐发展。

参考文献：

[1]裴清品.小学音乐教学中的“五性”[J].校园歌声，2008，(07) .

[2]蔡泉.农村小学音乐教师怎样迎接新课程改革的挑战[J].音乐生活，2007，(06).

[3]丁媛媛.提高小学音乐教学效率的三个方法[J].魅力中国， 2009， (13).

[4]华兴明.浅谈小学音乐课堂教学的几点想法[J].科教文汇(上旬刊)，2007，(05).

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（一）教师的教学水平有待提高

现如今的小学音乐教学内容可谓是包罗万象，既有现代音乐，也有古典音乐，因此也能在最大程度上满足学生的需求。但是教材的深度却对音乐教师的教学水平提出了更高的要求。虽然我国很多中小学校都开设了音乐课程，但是多数教师都没有经过系统的培训，以致于在教学过程中时常也会遇到一些难度。以低年级的小学生为例，教师则可以教类似《我有一双小小手》这樣的儿童歌曲，但是针对高年级的小学生，比如：教学情感相对比较丰富的音乐《嘉陵江的孩子》，则会遇到一定的阻碍。由此可见，作为非专业的小学音乐教师，他们各方面的教学能力和水平都还有待提升。

（二）教师的教学方法有待改进

再好的教材如果没有较好的教学方法进行配合，整个音乐课也将显得枯燥无味，以致于难以取得理想的教学效果。但是很多小学音乐教师在教学过程中，还是使用相对传统的教学方式：识谱，跟唱......而这其实是不利于小学生音乐学习能力提升的。

比如：在欣赏《我多想看看》这首蒙古族歌曲的时候，教师通常会让学生对其创作者进行了解和认识，进而再对音乐进行播放，并让学生跟学。实际上，这首交响曲中还蕴含着很多的内容，但是由于教师教学方式的传统和刻板，从而使得学生根本无法领悟到音乐中所传递的情感。

二、小学音乐教学中的创新教育途径

（一）合理选择教学内容

虽然对小学生开展相关的音乐教学活动，并不是朝着专业化的方向对其进行培养。但是为了培养学生的创新意识，作为教师，除了在教学方式是进行改变之外，在教学内容的选择上也要格外的慎重。

例如，在小学五年级的音乐课本上，指导学生对《嘉陵江的孩子》这首歌曲进行音乐欣赏的时候，就能够有效激发学生的学习兴趣。主要还在于这首歌曲所讲述的内容和学生所生活的环境有着极其紧密的联系，所以他们学习起来也就非常容易，积极性自然也更高。其实，在中小学音乐教学的课本上，还有一些国外的民歌，而教师在进行音乐教学内容选择的时候，也可以有针对性的选择国外的歌曲，进而让学生感受到音乐无国界的无穷魅力。比如：墨西哥歌曲《拉库卡拉查》，教师在对学生进行该首歌曲教学的时候，则可以先让学生谈谈对墨西哥的认识，然后再为学生介绍一下墨西哥的基本概况和风土人情，在教学条件允许的情况下，还可以借用多媒体技术给学生播放一段热情奔放的墨西哥舞蹈，进而促使学生对墨西哥产生一种向往之情，只有当学生的学习兴趣得到了激发，那么整个中小学音乐课堂教学的有效性也才能得到有效的提高，创新教育教学活动才能得到顺利的开展。

（二）教学活动的开展要有针对性

学习音乐的第一件事就是识谱，作为小学音乐知识技能教学的一个主要内容，它也是一个困扰音乐教学的突出问题，并且一直以来都是备受老师的关注。如何才能帮助没有音乐基础或者音乐基础能力比较欠缺的学生学好乐谱呢？具体可以从以下两方面入手：

一是注重选曲的难易度，并且要严格遵循由易及难的原则。在低年级的中小学音乐教学过程中，教师千万不要刻意要求学生学唱歌曲曲谱，而是要针对吸引力比较强的歌曲进行识谱教学。首先是选定不同难度的识谱曲，比如：针对一年级小学生音乐教学，就可以选择《上学啦》作为入门曲，由于全曲的旋律都比较简单，因此教学和学习的难度都比较低。随着小学生能力的不断提高，则可以选择难度稍大一点的音乐曲目，甚至可以考虑教学动画片中出现的音乐，比如《茉莉花》、《杨柳叶子青》......这对小学生而言，不仅有着较强的熟知度，而且积极性以及创新思维能力都将得到不同程度上的提高。

（三）鼓励学生参与到音乐课堂教学中

小学音乐创新教育教学活动能否顺利开展，学生参与其中的积极性则是十分明显的一大表现。一直以来，小学音乐教学课程中，学生都应该充当主体角色。因此，作为小学音乐教师，更应该明确学生所扮演的角色和所处的地位，这样才能有效提高音乐欣赏课堂教学效率。

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中图分类号：G623.71 文献标志码：A 文章编号：1673-8500（2013）11-0063-01

一、引言

“音乐，是人生最大的快乐”。 小学音乐教育是学生学习的一个起始阶段，对培养学生的创新能力有很关键的作用。随着新课程改革的深入，不仅给学生的学习观与学习方式提出了一个全新的要求，而且对教师的教育观念、综合素质以及教学能力也提出了新的期盼。因此，在教学过程中，培养学生的创造能力、创造意识，最终达到培养小学生的创新能力的目的。

二、丰富教学手段，创新教学

教师要转变传统的音乐教学方式、突出音乐魅力，进行创新教学，为小学生提供一个轻松愉快的教学氛围。创新则是通过新的教材，想出新的教学理念、新的教学方法和新的教学思路，不仅可以增强学生对音乐课程的学习兴趣，而且还有助于正确引导学生养成良好的创新习惯。从而进一步激发他们的创新精神来丰富和发展我们的课堂教学。

（1）解放学生的脑，让学生去想？，学生的主体性发展必须有适宜的心理环境，在音乐教学中实施交往式教学，营造了和谐合作、民主宽松的课堂氛围，为学生主体性发展提供了十分有利的条件。教师在教学中应创建平等和谐的师生关系和学习氛围，解放学生的脑，充分地调动学生的好奇心和求知欲，鼓励他们自己创作音乐片断、创编打击乐伴奏型、创编舞蹈动作等，学生的学习变得更加轻松，同时用探索、发现的教学方式提高学生学习音乐的兴趣，使学生逐渐养成一种自主学习的好习惯， 激励学生主动积极地参与到学习创作中去。这样才能更好地发挥小学生的主动性，提高教学效果。

（2）师生互动，创新音乐教学。音乐课是一门开发智力、陶冶情操、培养素质的综合性育人课程，它在培养学生创新精神和实践能力方面发挥着独特的作用，师生感情因情感互动而和谐，为学生营造轻松愉快的音乐氛围，让学生感受音乐节拍特点。这样课堂教学就会因情感互动而完善。同时教师也要通过富有童真的语言打动学生。在备课时还要特别注意各教学环节之间的过渡语的设计，使课堂节奏连接得更紧密、更恰当。

（3）语言激励评价的赏识化，语言的评价也是一门艺术，语言在课堂教学中，尤其是在音乐课堂评价中有着不可替代的重要性。教师首先要以发展的眼光看待每一个学生，注意把握好学生的年龄特征，在学生学习时给予适时、适当的鼓励、表扬、赞许等赏识性的评价。适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为，努力塑造健全人格，让孩子们感受到我对他们的尊重，对他们的关心，激发出师生互动的课堂教学效应。从而促进学生音乐素养与个性的不断发展，是小学音乐课堂教学评价的有效策略之一。

三、感受旋律节奏美，创新教学

节奏是音乐的灵魂，学习节奏是小学唱歌、舞蹈、视唱、器乐、欣赏等诸多学科的支柱。音乐是时间性、动态性最强的艺术，而它的时间性、动态性又是通过节奏反映出来的。良好的节拍感、节奏感是学生学习音乐所应具备的技能，是学习音乐的第一步。节奏是音乐的语言要素和赖以生存的基础，培养儿童的节奏感是发展儿童音乐才能的重要内容之一。

（1）听节奏，音乐首先与“听”息息相关，而且极具艺术性，让孩子们用耳朵去聆听，去感知各种各样的节奏，我播放平时生活中最常见的声音（如：火车声、汽车声、流水声、钟声、猫叫声等），让学生猜一猜，“击”起了学生学习节奏的兴趣，正因如此，我们在“听”音乐的过程中，对音乐节奏进行创新教学，同时也要伴随着个人丰富的想像活动，让学生感受节奏带来的喜悦美感。

（2）融儿歌、童谣于节奏朗读练习。在音乐游戏中渗透节奏训练，巧妙设计节奏教学，针对孩子们喜欢儿歌、童谣的特点，教师选取了孩子熟悉喜爱的儿歌、童谣，进行节奏朗读教学，这种方式受到孩子的喜爱。这种探索不仅是音乐表现与创造领域的一项重要内容，同时也是音乐学习过程与方法的一种融合与创新。

（3）借助律动游戏，表现节奏。听节奏模仿动作，比如，教师弹奏较慢时，引导学生用大象走路的动作来表示；教师弹的节奏稍快时，学生会用小兔跳来表现音乐等。这是教师在进行节奏教学过程中，有意识地进行创新教学，让学生通过生活现象中的各种声响节奏来熟悉音乐中的各种节奏型。同时找到它们的相同与不同之处，学生在倾听中找到这些乐句的特点和联系，这样他们就能进一步理解与掌握各种不同的节奏，学唱歌曲时就能事半功倍。

小学阶段学生的身心单纯幼稚，是可塑性最强的阶段。通过音乐教学培养学生创新精神、创造能力， 以提高学生综合素质及能力培养是每位音乐教师义不容辞的责任。

四、结束语

创新教育对中小学音乐教育的新要求是相互交融、不可分割的。在教学过程中，我们音乐教师要敢于打破传统的教学方法和教学形式对学生能力提高的束缚，要着力开发学生的想像力、创造力，培养学生的参与、合作、探究能力，启发他们研究问题，发现知识，提高他们发现问题和解决问题的能力，让学生能自由地表达出自己的思想和感受，能联系自己的生活融会贯通地理解音乐培养他们的创新能力。

音乐就像绵长醇香的“酒”，需要你我不断地体味、珍视，寻找出具有艺术特色的教学方法。作为小学音乐教师，在教学中要根据学生特点，以学生为主体，通过创设情境、激感，用音乐启发学生的想像力，促进学生创造能力的产生，全面提高音乐课堂的教学效果，培养出真正具有创新意识、精神和创新能力的优秀人才。

参考文献：