高中化学的学习方法大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇高中化学的学习方法范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

        积极主动学习课前预习的方法：

        （1）阅读新课：了解教材的基本内容。

        （2）找出难点：对不理解的地方做上标记。

        2. 认真听课，做好笔记

        上课时应注意力集中，积极主动学习。当教师引入新课时，学生应该注意听取教师是怎样提出新问题的；当教师在讲授新课时，学生应该跟着想想教师是怎样分析问题的；当教师在演示实验时，学生应该认真看看教师是怎样进行操作的；当教师在对本节课进行小结时，学生应该有意学学教师是怎样提炼教材要点的等。

        做好笔记，好笔记是教材知识的浓缩、补充和深化，是思维过程的展现与提炼。由于化学学科知识点既繁多又零碎，所以课上除了认真听课，积极思考外，还要在理解的基础上，用自己的语言记下教师讲的重点、难点知识，以及思路和疑难点，便于今后复习。有的学生没有记笔记的习惯；有的学生记多少算多少；有的学生只顾记，不思考，这些都不好。对于新授课，主要记下教师讲课提纲、要点以及教师深入浅出，富有启发性的分析。对于复习课，主要记下教师引导提炼的知识主线。对于习题讲评课，主要记下教师指出其中属于自己的错误，或对自己有启迪的内容，或在教材的空白处划出重点、做上标记等，有利于课上听教师讲课。此外，对于课堂所学知识有疑问，或有独到见解要做上标记，便于课后继续研究学习。

        3. 及时复习

        课后复习是巩固知识的需要。常有的学生这样说：课内基本上听懂了，可是做作业时总不能得心应手，原因在于对知识的内涵和外延还没有真正理解。这正是课后复习的意义所在，课后复习方法如下：

        （1）再阅读：上完新课再次阅读教材，能够自我提高。

        （2）后作业：阅读教材后再做作业能达到事半功倍的效果。有的学生做作业之前没有阅读教材，于是生搬硬套公式来做作业，结果事倍功半。 

        （3）常回忆：常用回忆方式，让头脑再现教材的知识主线，发现遗忘的知识点，及时翻阅教材相关内容，针对性强，效果很好。

        （4）多质疑：对知识的重点和难点多问些为什么，能够引起再学习、再思考，不断提高对知识的认识水平。

       （5）有计划：把每天的课外时间加以安排，把前一段学习内容加以复习，能够提高学习效率。复习并不仅仅是对知识的简单回顾，而是在自己的大脑中考虑新旧知识的相互联系，并进行重整，形成新的知识体系。所以，课后要及时对听课内容进行复习，做好知识的整理和归纳，这样才能使知识融会贯通，避免出现越学越乱的现象。

        4. 学会巧记

        由于化学知识点比较多，如果靠死记硬背是难以记住的，所以应学会巧记。化学上常用的记忆方法有比较法（常用于容易混淆、相互干扰的知识，如同位素、同素异形体、同系物、同分异构体四个相似的概念，可以通过比较，使理解加深，记忆牢固）、归纳法、歌诀记忆法、理解记忆法和实验记忆法等。

        5. 勤练

        练习是理解消化巩固课堂知识的重要途径。但练习要有针对性，不能搞题海战术，应以掌握基本方法和解题规律为目标。在解题过程中，要注意一题多解和归纳总结，这样才能达到做一题会一类的效果。如化学计算中常用的技巧法有守恒法、关系式法、极值法、平均值法、估算法、差量法等。

        6. 建立错题本

        做题的目的是培养能力、寻找自己的弱点和不足的有效途径。所以，对平时出现的错题，应做好修正并记录下来。记录时应详细分析出错的原因及正确的解题思路，不要简单写上答案。同时，要经常翻阅复习，这样就可以避免以后出现类似错误。

        7. 重视化学实验

篇（2）

“读”，要有课前预读的习惯，能根据预习提纲带着问题读懂课文，归纳含义；“划”，要划出重点、要点、关键词、句，在课本上圈圈点点；“写”，把自己的想法、疑点写下来，带着想不通的，不理解的问题去听课；“记”，要把重要的概念、定义、性质、用途、制法多读几遍，记在脑子里。古人说，疑者看到无疑，其益犹浅，无疑者看到有疑，其学方进。

教师要教给学生怎样发现问题，怎样提出问题，不断解决问题，认识能力就会提高，在预习中不仅要求学生能回答老师提出的问题，能质疑问题，而且要指导学生逐步学会确定学习目标、学习重点，安排学习过程，掌握正确的学习方法。

听课阶段：课堂听讲，在中学时代是学生获取知识的主要来源。

因为在课堂教学中，老师要启发学生的思维，系统地讲解化学概念和规律，指导学生或演示实验、组织讨论、探索新知识，解答疑难问题，点拨思路，纠正错误，并在科学方法的运用上作出规范。因此，在课堂上学生一定要专心听讲，开动脑筋，在老师的诱导下，对所学知识深入理解。同时还要学习老师分析问题、解决问题的逻辑思维方法，这样可以使学生在学习中少走弯路。

听讲的方法：听讲方法主要包括检查复习、讲授新课和总结巩固这三个环节的学习。和其它学科一样，听化学课应全神贯注，做到眼到、心到（即思想集中）、耳到和手到，关键是心到，即开动脑筋，积极思维，想懂所学内容，根据化学学科的特点，这四到各有其特点。对于眼到，除以演示实验等直观教学看得全面外，重要的是在教师指导下，分清主次现象，能迅速捕捉一瞬即逝或现象不够突出和不够明显，而又属于反应物质及其变化的本质属性的现象。这就要求能高度集中注意力，同时要记住这些现象。不论好看有趣与否，都要有明确的学习目的和学习态度，自觉提高和发展观察能力。关于耳到、心到，着重点是开动思维器官，听清和思索教师从现象、事实到结论的分析、归纳得出结论的过程，或演绎推理过程，以及说理、论证过程和操作及装置的原理等，也就是那些属于理解的内容。

切实克服和改变不注意听和想的过程，而只记住结论的不正确的学习方法。耳到、心到的关键是发展思维能力，理解所学的内容。当然，在此前提下该记住的内容，还是要记住的。手到，主要的是按要求和规范，认真进行实验操作，掌握实验技能。至于笔记，要学会记要点、记提纲，不要因记笔记而影响看、听和想。在检查复习时，要认真思考老师提出的问题，注意听同学的回答，看同学的操作。不要因没有检查到自己而不认真想、不注意听和看。当同学的回答、操作与自己的认识不一样时，更要想一想有无道理。总结巩固阶段，主要是会小结归纳，使一堂课所学的内容在头脑中条理分明有个系统，同时回忆看或所做的实验。

复习阶段：复习是化学教学的重要组成部分，也是重要教学环节之一，是学生进一步获得知识，发展智力，培养能力必不可少的教学程序。

在复习过程中，要针对知识、技能上存在的问题，根据大纲要求和教材的重点，对知识进行整理，使分散的知识点串成线成网，使之系统化、结构化。

复习的种类：复习的种类、方法各一，但复习的种类，大致可分为新课中的复习、阶段复习和学年总复习三种。

复习的操作方法：复习是对知识的识记、掌握、巩固、深化、提高和迁移的过程。通过复习进行总结，归纳章节内容，列出知识之间的相互联系，有助于知识的条理化、系统化，有助于学生逻辑思维能力及综合能力的提高。根据不同的内容，可选择不同的方法：

1.实例法：对物质的性质、制法、存在、用途必须有机地联系起来进行复习。通过实例，认识物质的制法、用途、存在决定于它的性质，它们之间是有机的内在联系的。因此，在复习某一物质的性质的同时，应根据此性质认识它的制法与用途，联系它的存在。

2.对比法：化学知识点之间存在异同，复习时若能进行一些对比分析，可加深理解和记忆。元素间、化合物间、同族元素与异族元素间，以及一些概念不同，复习时均可进行对比。对比的方法不仅加深、扩大、巩固新旧知识，同时也是培养学生分析、综合及概括能力的过程。如物质的溶解度和溶液的百分比浓度，可以从定义、条件、范围、计算公式等方面来对比分析，找到联系与区别，以便灵活运用。

3.联想法：复习时要善于将前后知识进行联想，使之系统化如复习H2的性质时，可联想到H2的制法、用途，有关的实验现象、装置，注意事项等。联想法是复习化学一种行之有效的方法。

篇（3）

概括起来就是“读、划、写、记”。“读”是要有课前预读的习惯，能根据预习提纲带着问题读懂课文，归纳含义。“划”是要划出重点、要点、关键词、句。“写”是把自己的想法、疑点写下来，带着想不通的、不理解的问题去听课。“记”是把重要的概念、定义、性质、用途、制法多读几遍，记在脑子里。

教师要教给学生怎样发现问题，怎样提出问题，不断解决问题，认识能力就会提高，在预习中不仅要求学生能回答老师提出问题，能质疑问题，还要指导学生逐步学会确定学习目标、学习重点，安排学习过程，掌握正确的学习方法。

二、听课阶段

课堂听讲是中学生获取知识的主要来源。因为在课堂教学中，教师要启发学生的思维，系统地讲解化学概念和规律，指导学生或演示实验、组织讨论、探索新知识，解答疑难问题，点拨思路，纠正错误，并在科学方法的运用上做出规范。因此，在课堂上学生一定要专心听讲，开动脑筋，在教师的诱导下，对所学知识进行深入理解。

1. 听课的三要素

（1）恭听 上课听讲要有明确的学习目的和严肃的学习态度，全神贯注，做到眼、耳、手、脑并用，自觉遵守课堂纪律，高度集中注意力，才能提高听讲的效率。

（2）思维 听课时要积极开动脑筋思维，注意听教师解决问题的思路、方法。思索教师从现象、事实到结论的分析、归纳得到结论的过程，或演绎、推理的过程，以及操作过程、装置原理。其关键是要发展思维能力，理解所学内容，而不是只记结论。

（3）记忆 思维的同时也在记忆。记忆要及时，并注意反复巩固，记忆要讲究方法。

2. 听讲方法

听讲方法主要包括检查复习、讲授新课和总结巩固这三个环节的学习。与其他学科一样，听课应全神贯注，做到眼到、心到、耳到和手到，关键是心到，即开动脑筋，积极思维，想懂所学内容，根据化学学科特点，这四到各有其特点。对于眼到，除以演示实验等直观教学看得全面外，重要的是在教师指导下，分清主次现象，能迅速捕捉一瞬即逝或现象不够突出和不够明显，而又属于反映物质及其变化的本质属性的现象。这就要求能高度集中注意力，同时要记住这些现象。不论有趣与否，都要有明确的学习目的和学习态度，自觉提高观察能力。

切实克服和改变不注意听和想的过程，而只记住结论的不正确的学习方法。耳到、心到的关键是发展思维能力，理解所学内容。当然，在此前提下该记住的内容，还是要记住的。手到，主要是按要求和规范，认真进行实验操作，掌握实验技能。 至于笔记，要学会记要点、记提纲，不要因记笔记而影响看、听和想。在检查复习时，要认真思考教师提出的问题，注意听同学的回答，看同学的操作。不要因没有检查到自己而不认真想、不注意听和看。

三、复习阶段

复习是化学教学的重要组成部分，是学生进一步获得知识，发展智力，培养能力必不可少的教学程序。在复习过程中，要针对知识、技能上存在的问题，根据大纲要求和教材的重点，对知识进行整理，使分散的知识点串成线成网，使之系统化、结构化。

1. 复习的种类

（1）新课中的复习 这种复习是把新课有联系的已学知识在新课教学中进行复习。目的是“温故知新”。从已知引出未知，由旧导出新，降低新课的教学难度。

（2）阶段复习 这种复习一般分为单元复习、每章复习和学期复习。①单元复习就是将每章按内容划分为几个单元，每一单元讲完后复习一次。②每章复习是在上完了一章内容后进行的。它的作用是把整章进行归纳、综合并进行一次小测试。其方法可根据每章后面的“内容提要”有所侧重地进行，并结合学生实际，做每章后面的复习题或选做适量的课外练习题进行消化、巩固。③学期复习是在期末考试前集中两周时间，把一学期学过的知识进行一次综合复习。通过复习及学期考试检查，将暴露出来的问题通过寒暑假作业弥补，为学习后面的知识打好基础。

（3）学年总复习 它是指在学完教材后进行的、不受章节或阶段知识的限制，通过总复习，使学生掌握的知识比较系统化、条理化，有较好的综合运用能力。学年总复习一般可分为系统复习和综合训练两阶段。

2. 复习的基本步骤

（1）在每次复习前必须要有计划做好复习准备。例如，一个晚上自学两小时，就应根据一天学习的学科和学科的性质，做科学安排，即内容相似的不要前后相连复习，应间隔复习。这是因为从心理学上讲，相似的学科相连复习往往引起干扰，降低复习效果。

（2）复习时最好先回忆，或根据听课所记要点，进行回忆当天学习了哪些内容，主要教材是什么，进行了哪些实验等。然后再复习课文。这时可根据回忆，不明确的地方多复习，理解了没有问题的少复习，这样既可节省时间，又可集中力量来掌握重点。最后，再合上教材思考一遍，特别要明确教材的重点、难点，然后才做作业。

篇（4）

学习所有的学科都不能离开基础知识的积累，学习的过程就如同搭积木，要想把积木搭得又高又稳，就必须打好下面的基础，确保基础的稳固[1]。所以，要想把高中化学真正掌握好，就必须确保基础知识的牢固，一定不能记错相关知识点。化学学科的重要内容就是化学的理论、基本概念，其科学性和严密性十分强，我们只需要把概念中的关键字词抓住进行理解记忆就可以了。例如，可以细分化学概念，在记忆时将各部分关系理清楚，比如，氧化物含有氧元素、两种元素和化合物三部分。同时，我们还需要在固定的?r间检测自己的记忆成果，特别是针对化学基础较为薄弱的一些同学。我们可以立足于课堂上所了解的自身学习情况，和自身的化学成绩相结合，和化学成绩好的同学一组，实现优势互补，利用课余时间同学之间可以相互抽背知识点，将化学知识点把握好。同时，可以对手中练习资料中的基础概述部分予以充分利用，自己归纳和总结知识点或记忆和背诵练习册上已经列出的基础知识归纳，只有牢牢掌握基础知识，我们才可以获得理想的成绩。

二、认真把握课堂时间，提高课堂学习效率

要想使课堂时间得到有效利用，在学习中必须要集中注意力。由于化学相似于其他科目，知识是融会贯通的，只要因为注意力不集中没有掌握到哪个知识点就会致使不能清晰全面地掌握到整个章节，这样自然也就难以将化学的学习成绩提高。所以，我们必须把课堂时间充分把握住，将课堂利用率有效提高，全身心投入到学习活动中，仔细琢磨教师说的每一个细点，这势必就可以把化学的成绩提高。以“双氧水分解实验”为例，受到高锰酸钾催化剂的影响，双氧水分解成氧气和水。那么这到底是在双氧水中加入高猛酸酸钾，还是在高猛酸钾中加入双氧水呢？若是上课认真听讲的同学马上就能知道应是在双氧水中倒入适量的高锰酸钾，这样才可以把双氧水催化成氧气和水。公式为。

三、重视实验，培养动手能力

在化学的学习中实验是不可缺少的重要组成部分[2]。在对元素化合物的有关化学性质进行研究，在分离和提纯物质时，通常都要借助实验的手段对其进行验证，或通过探究把结论得出，所以要把化学学好并对实验引起高度重视。在实验的各个环节中都应认真操作、勇敢投身于实验之中。要科学合理的设计实验，也就是程序合理、操作方便、装置简单、现象明显、细心观察、认真思考教师在课堂上的演示实验，将实验的步骤、原理、要领和现象掌握到，在教材中所安排的实验是对我们动手能力进行培养的最佳机会，要全身心投入到实验活动中，并认真操作。此方法借助对某一过程或某一事物中所存在的不同之处，从而有针对地把问题提出来，因为这些不同之处中通常有诸多问题存在，所以，在学习时要善于把不同之处抓住将问题找到。比如，在日常生活中，用容器装固体物质的时候，容器的口始终朝上，而《序言》中，装有固体碱式碳酸铜的试管，它的管口却是要稍稍向下倾斜的，其原因是什么？我们应对其中的内涵进行认真思考。

四、总结学习内容

篇（5）

在新课标下，为了让同学们更高效、更深刻地认知化学常识与化学规律，高中化学教师必须要积极开展丰富多彩的课外活动，通过这些化学课外活动，开阔同学们的视野，有效激发他们的学习热情，进一步活跃化学课堂教学氛围，有利于培养学生的创造性思维和创新能力。想要最大限度的提升学生学习化学的学习效率，就应从根本上调动学生学习化学的兴趣，从事化学教学工作的教师应该在上每一节课前充分的做好课前的教学准备，寻找教学中的乐趣点，以此来充分调动学生学习化学的兴趣，让学生们可以更加积极主动地参与到学习的过程中来，促使学生的学习欲望更加强烈，最终实现提高学生课堂的学习效率。

2.建立融洽的师生关系，创设宽松和谐的教学氛围

众所周知，课堂教学是教师与学生之间进行交流与互动的双向活动，需要教师与学生之间通力合作，才能真正展现课堂教学的有效性。在新课标下，高中化学课堂教学必须要建立平等、民主的师生关系，积极创设宽松、和谐的教学氛围，这就要求化学教师必须要关心、爱护每一位学生，以饱满的精神状态感染每一位学生，充分打破师生之间的年龄障碍、心理距离，促使每一位学生能够主动参与到化学课堂教学活动中，真正占据化学课堂教学的主体地位，最大限度地激l学生学习化学的积极性与主动性，进一步提高高中化学的教学质量和效率。

3.注重学生的学习方法指导

当前阶段，学生学习许多门课程都是通过死记硬背的方式进行学习的，化学知识也不例外，高一学生这一点表现得更加明显，此时的学生还处于由初中向高中过度的时期，初中时所学的都是较为基础的化学知识，对于其掌握的要求也不是很高，学生往往通过死记硬背来解决这些化学问题，于是在步入高中以后，仍然沿用着这种传统的学习方式。然而高中的化学不同于初中，知识点繁多，理论的难度也上升了一个层次，当然需要记忆的内容也有较多，如果学生依然凭借传统的记忆方式很难对高中化学的知识进行全盘的掌握，更谈不上深层次的理解。因此，对于高中化学的学习应当重点注重对学习方法的研究，让学生充分的意识到高中化学与初中化学的本质区别，学习好高中化学需要较好地记忆力与超强逻辑分析能力二者的有机配合才可以，与此同时还要具备较好地实验分析能力和精准的计算能力，只有真正做到以上几点才能彻底的提高化学的学习效率，才能将高中化学掌握扎实。另外一方面，教师也应当让学生认识到自主学习的重要性，学生发挥自身的主动性，配合教师的辅导，这样既能够提升学生的学习效率，也能使得教师的课堂教学效率有所提升。

4.努力培养学生的实际动手能力

化学这门学科主要是通过实验的方式进行学习的，可以说化学实验伴随着整个高中化学的全过程，因此，教师应当格外重视化学实验对学生实际动手能力培养所起到的重要作用，它是提升高中生学习化学学习效率的关键和核心。学生在整个实验的过程中，主要是通过对实验过程中所遇到的问题进行分析，来深入的了解具体的化学问题，得出一定结论的，这样做的目的在于可以很好的摆脱化学理论的繁琐和枯燥，让本来繁杂难懂的化学知识变得简单、易于理解，让学生在学习的过程中充满好奇和主动，充分汇集学生注意力，并且在实验取得成功后，学生们也会拥有较强的成就感，让学生更加有动力去进行学习和研究，这也是提升教师教学效率的一种有效方法。

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一、重视预习，抓好课堂学习

要想取得好的成绩，达到高效的学习效果，对于高中生来说，必须做好课前的预习工作。预习要给予足够的重视，在预习学习中，要做到仔细认真，做到前后知识之间的联系，做好相应的记录和标记工作，对于易懂的可以轻松放过，对于难懂的，甚至是不太懂的内容要做好相应的记录，到课堂讲解时要认真领会，学会解题的方法和思维，做到有分别的对待知识。学生可根据自身的实际情况进行预习，可以快速浏览，也可以专心细读。在教师讲授过程中，学生专心听讲，认真做好笔记，学生跟随教师的教育教学节奏进行眼、耳、手、脑同时进行的学习，并且结合自身预习时对新知识的认知，有侧重的学习，其接受知识的速度就会更好更快。所谓“温故而知新”，要想提高学习效率，做到高效学习，就必须及时复习。在课后复习时可以采取“放电影法”，就是先不翻书和笔记本，独立地把老师当天所讲的内容回想一遍。

二、认真独立的完成练习和作业

化学课堂更多的时间是在学习化学知识，解读新的内容，而对于化学练习则是进一步的在消化和吸收化学知识，并且可以查缺补漏，及时了解自身的学习情况。为了更加清晰的学会并且学懂化学知识，做好必要的练习和作业是十分重必要的，这些联系和作业是课堂的有效延伸，是对自身学习的有效检测，可以促进我们对化学知识的理解和掌握。理论知识能否有效利用于现实问题的解决之中是检验我们课堂学习效果的试金石。做好相关的练习可以检验我们知识的掌握程度，可以锻炼我们解决问题的能力，使学习的知识能联系实际，弄清知识的来龙去脉，加深我们对知识的印象和记忆。在做作业的过程中要做到认真审题，细心做题，总结经验并且独立完成作业，如果能够有效完成作业，认真加强练习，高中生的化学课学习一定会轻松的取得好的学习成绩，并且可以提高自身对化学知识的应用能力。

三、运用化学的学习规律

对于化学，有其自身学科的特征，自然对其学习也有一定的规律性和技巧性。学好化学首先要掌握一定的化学基础知识，再者就是要掌握一定的化学专业术语。掌握化学的基本概念和基本理论，是学好化学的基础，对其学习时不要只局限于熟记，要善于抓住其中的关键“字”、“词”，准确无误地去理解。学好化学，还要掌握一定的化学术语，所谓“化学术语”是指化学科学在交流、描述及表达物质变化过程中常用到的一些化学术语，如元素符号、化学式、化学方程式等，要能熟练掌握，灵活运用。

四、掌握一定的记忆方法

对于化学来说，很多知识需要理解，需要做化学实验，但其前提都是要牢记一定的化学知识，这就是说，必须要记忆很多化学常识。因此，在学习中注意掌握科学的记忆方法、培养记忆能力是很有必要的。首先要做到理解记忆，只有理解了知识，领会到了它的真正内涵，我们才会记忆深刻。其次，做到趣味记忆，为了提高记忆效果，可以采取适合自己的趣味记忆方法。如顺口溜记忆，例如天平的使用：一放平，二调零，三加砝码四进行，砝码要用镊子取，左物右码别搞错。另外还有谐音记忆、分组记忆和相同点记忆等等。

参考文献：

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高中化学教师应该在教学中注重体现“自主学习、合作探究”.教育学是一对矛盾统一体，互相影响，各自不能独立存在.教不能偏离学，学是教的最终目的.教师不能在脱离学生学的基础上调整自己的教学方法，而是首先要对学生的学习方法作出调整，使其更加完善.我国的教育家吕叔湘先生说“教学的目的是教会学生学习”，可见学习方法的重要性.

一、对学生进行学习方法的指导是学好化学的前提

学生学好化学的前提条件是掌握一定的学习方法.在传统的化学课中，教师都片面重视教的过程，忽视学生的学习过程，这不利于学生改善学习效果.教师应该研究如何改善学生的学习方法，这样才会突出教师“教”的过程.学生学习方法的改进需要科学的指导，这是毋庸置疑的.学生在学习过程中会经历预习、听讲、做作业、复习、接受检测等多个环节，如果这些环节中的任何一处出现了问题，教学效果都不会良好，甚至削弱学生的自信心.长时间之后，会严重影响学生的学习成绩，更有甚者，会造成学生在高考中的失利.因此，广大高中化学教师应该重视学生学习过程中的每一个环节，不放过任何一处地方.教师要悉心教给学生每一处学习环节中的学习方法，还要引导学生把化学知识同生活实际紧密联系起来，并在实际生活中运用这些知识.长期对学生进行这样的学习指导，学生独立思考能力将会大大提高.教师引导学生将化学知识同生活实际联系起来，能够帮助学生解决生活中的很多问题.比如，学生就能够利用丙酮和乒乓球来制作粘合剂，也能够明白明矾在制作油条时的作用，这能够使学生认识到化学知识的重要，进而会大大提升对化学的兴趣.

二、对学生进行学法指导是培养学生自主学习能力的保证

教师向学生教授学习方法的根本目的是培养学生的自主学习能力，即会学.当前情况下，很多学生其实并不懂得如何学习，他们往往在课堂上机械地抄写笔记，殊不知，这并不能真正地学到知识.面对这样的情景，教师应该首先对学生进行学习方法的指导，使学生认识到学习绝对不等同于在课堂上听课、做笔记，课下做作业，学习应该是积极主动地获取知识.学生能够独立学习的前提是根据自己的实际情况掌握一定的学习方法.对每一个学生来说，教师在课堂中所教授的知识是相同的，可学生的学习结果为什么会出现这样大的差别呢？根本原因在于学生所掌握的学习方法不同，对成绩出色的学生来说，他们能够认识到自己的不足和缺点，也能够针对这些问题积极寻找解决的办法，后进生的情况却恰恰相反，他们认识不到学习的重点和难点，就连上课听讲也是漫无目的地“瞎听”.善于学习的学生能够随时发现学习过程中的问题，这说明这部分学生在听讲的时候能够随着教师的思路积极思考，所以提出问题对学生学习非常重要.教师要引导学生在课堂上积极发现问题，大胆提出自己的问题，并与学生一起合作探寻问题的答案.教师根据学生提出的问题进行详细的解答，逐一进行分析，力争使学生彻底搞懂.总而言之，教师在实际教学过程中应该立足于学生的学习规律和实际情况，为学生设置一定的教学情境，适时提出合理的问题，使学生积极参与到课堂学习中.

三、对学生进行学法指导是教师基本素质

教师首先要设法使学生对化学感兴趣.因为兴趣是学生最好的教师，所以只有学生对化学产生浓厚的学习兴趣之后，才能够将自己的全部精力投入到学习中.教师在教学实践中，不但要采用一定的教学方法来传授化学知识，还要对学生进行专业的学法指导，因此，教师只有具备这两方面的基本素质，才能有利于学生的学习.笔者认为，关于化学中基本概念的记忆不能使用机械背诵的方法，而是首先要理解概念，然后还要弄懂概念的内涵，这样才能记得牢.当我们学习酸碱盐这节内容时，需要判断硫酸钡、硫酸、碳酸钙以及三氧化硫这几种物质哪些属于电解质的范畴.这时候我们绝对不能死记硬背，而是用电解质的概念来衡量这些物质的特性.比如，尽管硫酸钡在水中呈溶解状态时不属于导体，可是它熔化成液体之后却能够导电，因此属于电解质；硫酸呈熔化状态时不属于导体，可是溶解在水里的时候却能导电，因此属于电解质；碳酸钙溶解在水中时不导电，可是碳酸钙属于离子化合物，所以应该划入电解质的范围；三氧化硫呈熔化状态时不导电，在水中溶解时能够导电，但这是离子作用的结果，因此三氧化硫不属于电解质.化学中物质的基本属性与概念千万不能死记硬背，必须在理解的基础之上记忆，这样才能取得事半功倍的效果.

综上，高中学生学习化学这一科目时，首先需要教师进行悉心指导，其次还要学生掌握基本的学习方法，而教师也需要大胆摒弃传统的教学方法，充分发挥学生的积极主动性，不但要培养学生的思维能力，更要提高学生的自信心，这样才能更好地适应新课改的必然要求.

参考文献：

[1]张玉莲.高中化学学习方法探析[J].才智，2011（21）.

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一、学习障碍的形成原因

1.因心理因素引起学习障碍。学生进入高中大门，对化学一开始兴趣浓厚，但随着时间的推移，兴趣逐渐随之淡化。在初中的时候，有的学生基础没有打好，到了高中，知识衔接不上，所以常常听不懂课，因此对化学失去了信心；有的学生一直用初中的学习方法，只会死记硬背知识点，不会灵活应用，怕动脑筋，缺少耐心、恒心和毅力，被困难吓倒。长此以往，越怕越难，越难越怕，直至放弃。

2.因教师教学方法不科学引起学习障碍。由于教师的经验不足或方法不科学，在教学过程中出现不科学的现象。主要表现为：对学生的要求过高，知识点拓展的太宽，以至于学生接受不了；教师的教学任务太多，忙着赶课时，速度过快，没有过多的时间帮助学生消化吸收知识点。

3.因学生知识经验能力的差异引起学习障碍。在学习过程中，由于学生个体所具有的知识、经验及生活阅历不同，对问题的认识、理解、感悟也就不同，导致思维的某一个环节受阻。另一方面，学生的动手能力、语言表达能力、交流能力、归纳演绎能力等方面存在较大差异。处于弱势的学生不会提出问题，不会设计实验，不会分析实验现象，不能得出正确的结论等，因而在行为表现、心智方式和行为结果等方面与他人形成较大反差，产生自卑感而形成学习障碍。

二、学好高中化学的基本方法

1.制订学习计划

学习计划是学生学习的行动指南，它能使学生增强责任感、科学支配时间、积极努力地完成学习任务。主要包括：对上学期学习情况进行分析和小结，提出本学期努力的方向、目标、措施等。教师应向学生讲明制订学习计划的重要性，指导学生制订切实可行的学习计划，组织检查执行情况，必要时帮助学生适当调整学习计划。

2.听课

听课是学生学习知识的基本形式，听课的效果如何，直接影响着学生的学习质量。所以，教师应帮助学生掌握科学的听课方法，提高听课效果。听课主要包括听讲、观察和记笔记三个方面。其基本要求是：要集中精力听讲，紧跟教师讲授思路，积极思考，多方联想；对演示实验的观察，应掌握科学的观察方法，能遵循观察的目的性、客观性、全面性和辨证性原则；课堂笔记应记纲要、思路、要点和问题；要及时做好笔记整理；要处理好听、看、想、记的关系。不仅听会当堂所讲的知识，还要学会本节的学法。

3.做实验

做实验是学生在化学学习中经常性的重要实践活动，体现了化学学习的显著特征。为了达到实验目的，教师应要求学生做到：实验前认真预习，做好准备；引导学生学会研究物质的基本方法和实验程序，设计出实验方案；实验中操作规范、认真、精确、细致，及时记录实验现象（包括数据），并做到实验、观察、思考相结合，坚决废除“照方抓药”的现象，对实验过程出现的意料之外的问题不能轻易放过，要进一步深究，从而提高学生的学习兴趣和探究能力；实验结束后应认真及时写好实验报告。此外，还应使学生养成良好的实验习惯，如爱护仪器、节约水电气及实验易耗品，保持实验室环境整洁的习惯，重视实验安全的习惯等。

4.复习

复习是消化和巩固知识的重要环节。它包括：课后复习、单元复习、期中复习和期末复习。教师要帮助学生掌握各种复习方法，重视对学生复习的管理。要求做到：复习要及时；复习要有重点；复习时先回忆课堂的内容，再阅读听课笔记和教材；有疑难问题要及时弄清；注意把经常复习与阶段复习结合起来。

5.作业

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1.对教学方法的建议

1.1 高中化学的教学方式要有所创新。创新是指改变旧的俗套，采用新的方式来教学，那么什么是新的教学方式呢？过去由于学校经费有限，设备不齐全，学生们对化学的学习往往是纸上谈兵，不能亲自去证明课本上的一些理论和方程式，长此以往，导致学生们学习兴趣的下降。化学应该是一门非常生动的学科，课本上的很多实验对于接受这些知识的学生来说完全是可以做到的，而这些实验往往都具有趣味性。不只是在实验上有所创新，在讲课方式、教学语言上都可以有所创新。现在大多数老师讲课都采用PPT的讲课方式，这有利于提高讲课的效率，如果能对PPT有所创新，让其内容更加丰富和生动，就可以搞好课堂的学习氛围，让学生在学习中得到乐趣。可以在PPT上放一些关于实验的图片、音频等。总而言之，教学方法不能墨守成规，在多媒体时代的今天，要紧跟时代潮流，把现代技术运用到教学中，让学生在丰富多彩的课堂上汲取知识，是提高化学成绩的好方法。

1.2 重视实验的操作。在创新教学方法中也提到了实验的重要性。那么，如何重视实验的操作呢？比如，人教版高中化学课本中有一个钠放入水中的实验，实验过程是这样的，在烧杯中加一些水，滴入几滴酚酞液后，切一小块钠放入水中，然后观察钠在水中的反应。课本上描写钠的反应非常有趣，而这个实验如果只让学生通过课本来了解这个反应，那就真的太枯燥了。教学方法应该有创新，不应该囿于纸上谈兵，现在很多学校也能够提供一些实验室供学生们做实验。当学生们真正的做了这个实验，才能真正的了解这个实验。首先，钠会先浮在水面上，原因是钠的密度比水小，如果学生在做到这一步的时候教师进行解说一下，更能拓宽学生的知识面。其次，钠会溶成一个明亮的小球，钠与水发生了反应，放出热量，因为钠的熔点较低，然后钠会在水上四处游动并发出嘶嘶的响声，这时候会有气体生成，此时可以观察到，事先滴有酚酞试液的水变红，酚酞遇碱变红，因此一定是产生了碱。老师在实验中适当的解说，解决同学们非常想知道却不懂的地方，能大大提高学生学习的效率。通过这一个小小的实验，既培养了学生的动手能力，也能让学生在实验中学到钠这种金属的性质，比如密度比水小，与水发生化学反应会产生碱这种物质等化学知识，最重要的是能提高学生会学习化学的兴趣，从而更有兴趣去探索，这对提高他们的化学成绩非常有帮助。

1.3 注重提高学生的学习能力。由于初中对化学这门学科的要求不高，大部分内容属于记忆型的内容，造成教师对知识点的看重，通常是满堂灌，不注重学生学习能力的培养，因此出现了高分低能的现象。高中老师对初中教材不熟悉，往往不能处理好初中与高中的衔接，只抓进度，赶课程，这会让学生更加的迷惑和厌学。而高中化学的学习中需要一些初中时学到的基本能力，比如说一些简单的实验，学生们大多数都不具备。这就造成了这样一个现象，高中需要的初中学习不到，而高中老师认为初中应该学到了，因此高中就不再学习了。这就造成了一个漏洞，有的知识是老师认为学生应该会，而学生确实不会，这也是大部分同学刚学习化学时的困惑。因此，要解决这些困惑，就要提高学生的能力。提高学生做实验的能力，思考的能力，和研究的能力。高中化学不像初中那么简单，需要的不仅仅是知识，还有能力。因此老师要在教学中多提出一些问题让学生思考，让学生去探究某些实验现象是怎样形成的，某些理论是怎样得出的，这比直接告诉学生要好得多。因此，要坚持教学中学生为主体，教师为主导的选择。

2.对学习方法的建议

2.1 认真听课，做好笔记。高中的化学知识有"繁、难、乱"的特点，学生们在学习时往往会感到困惑，不知道该如何下手，认真的做好笔记就可以解决这一难题。有着多年学习经验的同学们都会知道，老师上课讲的都是重点和难点，因此在上课时把老师讲的重点难点记下来是非常有必要的，所谓眼过千遍不如手抄一遍，?笔记有利于在课后梳理老师所讲的内容，也有利于课后的复习。当堂记笔记更能增加对知识点的记忆，那么如何记笔记呢？记笔记是需要技巧的，老师课上讲的同学们不可能一一的都记下来，那么这时候就需要同学们认真听课，分析判断哪个地方需要记，哪个地方只需要理解就可以，听的课多了，记笔记的经验自然也就丰富。一本好的笔记，是课本的精华，在考试的时候复习一下，比复习课本有用多了。因此笔记要有条理、清晰不乱的记。但又因为化学知识点比较多，课堂上有时候会记不完，这个时候就需要巧记。比如碳酸氢钠，笔画比较多，用汉字记起来比较麻烦，就可以用它的化学式来记，又方便又快捷。

2.2 课后及时复习和做练习。根据人的记性的规律，课后的复习是非常有必要的，不但能回顾当天所学习的内容，还能有一个新的了解，但复习也不是盲目的复习，那么应该如何复习呢？复习并不仅仅是简单的对所学内容的回顾，而应该在大脑中有一个体系，把前后新旧的知识联系起来，看这之间有什么相通之处。通过这样的方法，你会对新学的内容更加理解，对旧知识也会有一个拓展。因此，课后要及时的复习，复习也是一种归纳和整理，能让你学习的思路更加的明确，使前后所学知识融会贯通，避免越学越乱的情况发生。比如学习了二氧化硫的漂白性，就试着跟氯水的漂白性进行比较，找出二者的相似和不同，多多发现和思考，对提高学习能力非常有帮助。另一个就是要多做练习，练习是理解消化和巩固课堂知识的重要途径，对当天所学的知识，先复习，后练习，是一个非常好的学习方法。但练习要有针对性，不可搞题海战术，盲目练习。比如说对一个知识点，你通过练习掌握得差不多了，就不必再去练习了，应该把时间放在你攻克不下或者是重点的知识点上。练习最重要的是以掌握基本方法和解题规律为目标，这样才能达到触类旁通的效果。

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教学方法是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。不同的教师会选择不同的教学方法，甚至一节课会采用多种教学方法。笔者根据多年从事高中化学的教学经验，总结了一线化学教师在课堂上经常采用的几种教学方法，并利用具体案例说明了每种教学方法，希望能对从事高中化学教育的教师们有所帮助。

一、讲授法

讲授法是教师运用简明生动而富有逻辑性的口头语言，向学生传授知识，促进学生智力发展的一种行之有效的教学方法。它能在较短时间内简捷地传授大量知识；方便而又及时地向学生提出问题，指出解决问题的途径；特别是对化学教材中抽象的内容，必须通过教师启发性讲授以促使学生积极地思维。初中化学教学中一切其他的方法，都必须和讲授相结合。因此，讲授法是化学教学中最基本的教学方法之一。在具体运用中，因进行的方式不同，讲授法又分为：讲述法、讲解法和讲演法。

1.讲述法

多用来学习一些感知不太丰富的知识。此法的特点在于教师充分运用生动形象的口头语或配合以图表，叙述所讲的对象或描绘事实材料。

2.讲解法

是教师在课堂上运用简明、生动的语言，辅以表情姿态，向学生传授知识、输送信息的一种教学方法。

3.讲演法

是教师指定学生以朗读方式表述教材内容的方法。常常用在印证、加深、补充所讲内容，可弥补教学语言的不足，增强讲授内容的生动性和可信性。

二、实验法

化学是一门以实验为基础的学科，化学实验可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和能力，培养学生观察、实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。例如：利用实验法引导学生学习“铁和铁的化合物”。铁的化合物常有不同颜色，教学中注意引导学生观察，通过实验直接感受化学中的颜色美，会收到事半功倍的效果。用颜色证实物质的存在及检验物质的性质，也是化学学科的一个特色。

三、探究法

所谓“实验探究教学模式”，是指学生在教师的引导下，运用已有的知识和技能，充当新知识的探索者和发现者的角色，通过自己设计的方案，进行操作实验，去探索问题和解决问题的一种教学模式。其基本结构为：“发现/提出问题—批判性思维（信息处理）—问题解决—知识获取/结果报告”。

例如，在学习“金属的性质”内容时，我们重点学习了金属钠与水的反应，但学完之后，我们提出新问题：金属Na与CuSO4溶液会发生怎样的反应？先让学生根据已有的知识分析会有什么现象发生，学生可能会根据金属的活动性分析说：Na的金属性很活泼，所以会有红色金属Cu生成；还有的学生说有气体产生，因为Na与水反应会有氢气产生。此时，教师可以让学生进行一定尝试，然后观察现象。学生会发现既有气体产生又有蓝色沉淀物生成，但没有红色物质出现。观察现象之后，让学生通过思考、讨论，分析出现这种情况的原因，并写出相关方程式。如此一个完整的探究式教学过程能让学生学到化学理论知识和研究方法。

四、多媒体辅助教学法

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。多媒体作为新生事物，进入课堂已经显示出它强大的生命力。为了取得好的教学效果，我认为在以下情况中可以利用多媒体教学。

1.化学课堂不能做实验时宜用多媒体

2.解决抽象问题时宜用多媒体

3.对结构相似、性质相似的物质进行比较时宜用多媒体

4.各章复习课和总复习宜用多媒体

5.对学生进行情感教育时宜用多媒体

五、观察法

观察是学习的重要方法。要了解物质发生的变化，必须从观察入手，在观察中思考，对物质的变化条件、现象和结论进行科学的分析和归纳，可以利用自己的感官，还可以借助仪器通过实验观察物质及其变化的条件、现象和结果。例如，物质的状态与颜色的变化、发光、放热、形成烟或雾和放出气体等，变化后生成物质的颜色、状态变化。

六、对比归纳法

学习的过程就是知识不断积累的过程，为了使知识便于提取和应用，就要对知识及时归纳、总结，使知识系统化、网络化。例如：关于气体的实验室制法，我们可以通过对氧气和二氧化碳实验室制法的对比、归纳和整理得出实验室制取气体的思路和方

法，即原理、装置、步骤、收集、检验。

七、练习法

练，是知识实验阶段，也是对知识的巩固深化、培养解决问题能力的环节，有利于学生学习情况的反馈。练，首先要加强课堂练习，在课堂上做到“读做议”中有练，根据教材的需要和学生的学习情况，编选基本练习题和综合练习题，有计划地给学生布置练习，这样既照顾到大多数，又有利于对尖子生的培养。

参考文献：

［1］唐晓杰.课堂教学与学习成效评价.广西教育出版社，2000.

［2］张天宝.高中新课程课堂教学改革.天津教育出版社，2005.

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中图分类号：G633.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）07-0331-01

有机化学虽然在高中化学内容上占有重要比重，但有机化学并不难学习。学生只要掌握好一定的学习方法，认真学习并在解题过程中仔细认真，很容易得满分。而且有机化学与之前所学的化学知识关联性并不大，所有学生站在同一条起跑线上，只要学生认真学习，就可以改善目前的学习状况。下面是笔者在化学教学中总结的学习有机化学的方法。

1.培养学生学习有机化学的兴趣

1.1通过化学实验，吸引学生注意力。学习化学的一个有趣之处就是化学有许多实验，教师可以通过这些化学实验吸引学生注意力，从而激发学生学习化学的兴趣。有机化学本身也有很多化学实验，如实验室制乙烯，实验室制甲烷，实验室蒸馏石油等等。值得注意的是有机化学的实验有很多会释放出有毒气体，可能对学生和教师的身体造成损伤，对环境也会有一定的影响。所以教师应该对实验进行控制，尽量避免由实验带来的不利影响。

1.2将有机化学带入学生日常生活中。有机化学与人们的生活息息相关，教师可以将日常生活中的有机知识讲给学生听，给予学生一种亲切感与熟悉感，由此增加学生学习有机化学的兴趣。比如让学生查看衣服铭牌了解布料中有哪些有机物、生活中哪些物体是由有机物构成的、塑料分解原理等等。

1.3运用多媒体教学。现如今，国家对学生的教育愈发重视，教学设备也得到改进，几乎每个中学都配有多媒体设备。教师应该充分运用多媒体设备，在讲课过程中，配上视频教学、动画教学。采取视听结合的方法，帮助学生对所学知识有更深的理解。利用多媒体，可以扩宽学生知识面，让学生在学习有机化学时，并不只是局限于书本表面上的知识点。另外值得一提的是，有机化学的有些实验不方便教师直接演示，教师可以通过在网上查找相应的视频资料，帮助学生更加直观的了解整个实验过程。当然教师也应该注意到使用多媒体的程度，不能让学生因此产生惰性，也不能让教师自身对多媒体产生过多依赖。

1.4学生参与有机化学教学。传统的的教学方式是教师讲，学生听，这种学习方式有其可取之处，但也有其不可取之处。只采取传统的教学方式，很容易让学生感到厌倦。针对这种情况，教师可以让学生参与到有机化学的教学过程中。如在课堂上加强与学生的互动，让学生自己动手做实验，将学生分组，一起讨论问题等等。在讲授同分异构体时，教师可先在黑板上写出分子式，选不同的学生写出该分子的同分异构体，教师此时只需要对学生的错误进行指正，帮助学生加深记忆即可。让学生亲自参与到有机化学的教学中，既可以减轻教师的教学负担，也可以锻炼学生的自主学习能力、独立思考能力等等。

2.学生自我学习能力的培养

学生在最初接触有机化学的时候，可能会觉得有机化学枯燥难懂，但有机化学是高中化学中一个十分有规律的部分，教师在引导学生学习一定的章节后，可让学生自学，培养学生的自我学习能力。比如教师在讲授完甲烷以后，让学生根据教师讲授甲烷的教学步骤，先讲出甲烷的分子结构，再讲出甲烷的物理性质、化学性质等，总结出乙烯的组成结构，物理、化学性质及在工业上怎样制取等等。这样不仅锻炼了学生的自学能力，同时也锻炼了学生的举一反三的能力。

3.提高学生课堂效率

教师所讲内容需要教师仔细进行研究，根据课改要求及高考考点要求，认真备课，对学生讲出最有利学生学习的部分。因此学生不能避重就轻，忽视课堂的作用。有机化学内容较多，学生要认真做好笔记，教师在课堂中务必监督学生做好课堂笔记，所谓好记性不如烂笔头，光是课堂上的听讲远远不够，学生还应该经常拿出笔记巩固所学内容，自己多加思考，总结有机化学的学习规律。教师在课堂中也需要加强与学生的互动，通过提高学生注意力来提升课堂效率。

4.掌握有机化学的基础内容

每一门学科的学习都需要学生夯实基础，不要好高骛远。在有机化学的学习中也不例外，有机化学的基础知识点格外多。学生必须清楚的知道每一个有机物的分子结构，物理性质，化学性质，容易与哪种物质发生化学反应等等。有机化学的主要基础就是记住官能团的性质，因为官能团的可以推断出物质能够发生哪些反应。只有理解了有机化学的基础内容后，才有可能做好后面的练习和考试。

5.总结有机化学的学习规律

有机化学中，有很多规律可言。尤其是在学习结构相似的有机物的时候，只需要掌握一个典型内容即可。比如在学习有机化学的加成反应时，学生在了解加成反应的定义：有机分子中双键或三键两端的碳原子与其他原子或原子团结合生成新的化合物的反应之后，然后只需要通过了解乙烯与溴的反应模式，就可以很容易的推出氢气、水等与乙烯的反应方式。有机化学有许多规律可言，这是有机化学好学的一大重要原因，教师在课内外都需要帮助学生总结出有机化学的学习规律。

6.寻找合适的记忆方法

有机化学的内容繁多且较为零散，也需要学生的大量记忆。学生如何进行有效的记忆，不模糊概念，需要一定的记忆方法。首先，应该建立完善的知识体系，前文已经提到过，结构相似的有机物往往具有相似的特点，在建立知识体系时，就需要学生将相似的内容总结放在一起记忆，减少记忆负担。另外也可采取有趣的记忆方式，趣味的记忆方式可以引起神经兴奋，达到记忆的最佳效果。趣味的记忆方式有浓缩记忆法、口诀记忆法、会意记忆法、联想记忆法、谐音记忆法等等。比如在有机溶剂中Br2、I2的溶解度增大，颜色加深，溴溶在有机溶剂中溶液显"橙红"，碘溶在有机溶剂中溶液显"紫红"。所以可会意记作"溴橙碘黄水中藏，橙紫双红有机相。"