初中物理公式和知识点大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇初中物理公式和知识点范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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对于初中的物理学习起来相对较轻松、容易，但是自从升入到高中以来，感觉高中物理知识点冗杂且难懂，与初中物理完全不同，高中物理是初中物理的升华，在初中物理的基础上进行深度的挖掘以及对知识的宽度进行相应的扩展，从而使学生感觉到力不从心。

对于高中物理来说最难的两个部分是电学和力学，不仅公式多、题型多变且知识点难理解，因此许多高中生对物理失去兴趣并且产生厌学等心理，从而阻碍了高中生未来的学习生涯。所以高中学生必须在课上集中注意力，逐渐培养学习物理的兴趣，并做到在课上认真学习，课下认真复习，从而逐渐建立起电学的物理思维，为高中物理学习奠定夯实的基础。高中学生要真正理解并掌握每一个知识点，秉持着认真严谨的态度，构建完善的电学知识体系，从而为高中的物理学习生活做铺垫。

在如今的高中物理课堂上，因为对物理知识难于理解造成了学生听课效率不高，从而产生上课溜号、不认真听讲的现象。作为学生的我们应善于发现物理学科中的乐趣，逐渐培养学习物理的兴趣，从而养成良好的学习习惯，遇到难以理解的电学难题要先积极思考并深入探索，随后再请教老师，培养自主学习的习惯。

兴趣是最好的老师，只有对物理电学产生兴趣，才能在课上集中注意力，不断提高学习效率和学习质量，从而逐渐攻克电学中的知识难点。

二、课前进行有效的预习和整理

良好的学习习惯有助于提高学习效率和学习质量，因此要在课前进行有效的预习，并将在预习中发现的问题进行标记，梳理相关的知识点，加快对于知识点的理解，逐渐形成深刻的记忆。在课前进行有效的预习可以使我们对这节课的内容有大概的了解，对于难点和不懂的地方进行标记，使课堂听讲更有针对性。在学习物理电学这部分内容的时候感觉其不容易理解并且公式众多，如果光靠死记硬背地记住公式，则会产生不会将其合理地运用到具体题型中等现象。因此逐渐养成课前预习是至关重要的，并在预习之后做相关的课后习题，在做完全部习题之后对照答案，并在老师教授完这节课后，为巩固知识点用不同的方法做课后习题，从而加深学生对于知识点的印象并做到合理运用。

例如，在物理电学的学习过程中我发现了这样的规律，电学部分的大多数公式都是由电功率定义式和欧姆定律推到出来的，因此在做题的过程中只要对题目进行准确地分析，并正确地找对已知变量和未知变量的关系，再对公式进行推倒由此解出最终的答案，并做到举一反三。

课前的有效预习可以帮助学生对所学内容进行大致的了解，并总结所学内容的侧重点，不断提高学生课上的学习效率和学习质量，加深学生对于电学公式和原理的理解，从而做到有效学习。

三、认真听课并做相关的课堂笔记

有效的课前预习有助于学生对所学的内容做大致的了解，而课上认真听讲则是学好物理电学最重要的环节。在上课的时候教师会不断引导学生由浅入深地去思考、去理解相关的电学知识，而作为学生的我们则要认真听讲，记住并理解老师所讲授的每一个知识点，紧紧跟随教师的思路，对于重要的内容要做好相关的笔记，从而有助于课下回顾乃至期末复习。

认真听讲并对重点内容做笔记有助于学生构建完善的物理知识框架，从而加深知识点的理解并做到熟练掌握。在传统观念的影响下，我们对一些物理现象以及物理概念的理解是片面的，如果只靠自己的课前学习是远远不够的，而作为引导者的教师不仅可以帮助我们更全面地理解物理知识，还可以帮助我们分析容易混淆的概念和公式，因此高效率的课上听讲对于学生的我们来说是必不可少的。

四、结合实际生活对物理知识进行探索

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结合以往教学实践经验整理论述，发现有关初中阶段物理课程内的电功率教学难点，始终限定在电路结构分析和计算公式灵活选取层面。事实上，大多数初中生对于欧姆定律可以说是耳濡目染，相关性计算操作训练也基本上能够驾轻就熟。因此，后续的挑战任务内容，便是针对电功率计算过程中的公式科学化选取规则，加以细致化验证论证，并快速将内部诀窍倾数灌输到学生思维体系架构之中。相信长此以往，对于初中生群体物理知识结构细致化修缮和今后升学压力轻松克制，能够发挥前所未有的巩固效果。

一、初中阶段物理电功率知识教学难点特征的客观论述

首先，知识结构机理综合性显著。需要学生灵活运用以往熟练掌握的欧姆定律、串并联规则，以及力学知识内容，进行相关性数据定量化计算验证。

其次，与生活实际状况联系过于缜密。在初中阶段研习电功率知识，必然会接连引入各类电功率概念机理、实际测量等探究性任务，确保学生在特定情境感染下，自主强化自身动手操作潜质，并在今后善于发现并解决生活中一切和物理电功率知识相关的问题。在如今发达的社会生活领域中，我们经常会接触各类电器，虽然说大部分初中生尚未掌握内部核心工作原理，但是透过相关题型的计算过后，就可以大致了解透彻。由此看来，不管是透过课程规范要求角度，或是物理知识生活化应用角度界定，电功率知识点始终发挥着高效的传输引导功效。

二、新时代背景下我国初中物理电功率知识点合理教学策略内容的细致化解析

1.课堂教学理念的全面改良设计

其强调的是，初中物理教师在正式引入电功率知识环节中，需要在课堂内部主动创设一类生活化感知情境，借此吸纳学生关注意识，令其愿意参考各类知识内容，并进行实验方案综合性猜想设计，方便教师进行审核和改正。在整个教学流程中，教师始终被认定是学生的引导、合作角色，一旦初中生思维出现任何瓶颈限制危机，教师必须在第一时间范围内洞察并赋予精确化点拨。也就是说，教师的核心动机，在于鼓励学生自主性探索电功率知识运算规律，同时联系熟悉的生活情景进行实验操作，令其建立应有的物理科学探索精神。

2.建立起明确的电功率知识教学引导指标

首先，作为专业化初中物理教师，在进行电功率知识传授期间，需要同时关注个体情感价值观熏陶实效，提倡现场学习交流模式的多样化表现特征，真正令学生透过生活掌握各类物理知识，同时做好今后应对社会各项职业挑战的准备工作。

其次，督促初中生尽快地熟练掌握电功率相关计算公式的应用规则。事实上，任何公式都存在专属的适用规则，只要确保初中生能够将这方面细节了解透彻，就能尽量规避日后解题过程中公式错用问题。有关这部分公式类型具体表现为：

（1）原始公式。电功率的定义式P=W/t，适合于任何电路；经验式P=UI和W=UIt，适合于任何电路；焦耳定律Q=I2Rt，适合于任何电路；经验式W=UIt，适合于任何电路。

（2）推导公式。结合欧姆定律I=U/R及其变形公式U=IR和R=U/I来推导。因此，适用条件应该和欧姆定律相同――只适用于纯电阻电路。如，推导公式P=I2R和W=I2Rt，只适合于纯电阻电路；推导公式P=U2/R，W=U2t/R，只适合于纯电阻电路。

（3）关系式。根据电路和不同材料的特点，得到的关系式W=Q，只适合于纯电阻电路。其中W是电流流过导体所做的功，Q是电流流过导体产生的热；另外P=P1+P2+…+Pn，适合于任何电路。

（4）比例式。主要是透过串并联电路的特点和公式的合并特征，形成的一种与串并联相关的推导式。如并联电路中电功率与电流、电阻的关系：P1∶P2=I∶I=R∶R，证明在并联电路中，电功率之比等于它们所对应的电流之比、等于它们所对应电阻的反比。

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1.初高中物理教学缺少过渡教学

究其原因，学生从初中进入高中阶段学习，学习方法不适应，高中物理与初中物理相比，初中物理比较直观、计算简单，学生凭借想象思维就能学懂，知识点不密集。高中物理理论性较强，知识点密集，比较抽象，初中物理可以凭借演示实验就可让学生学懂，高中物理仅凭实验就难以学懂，除了实验外，学生还要进行抽象的逻辑推理论证才能完成，学习的对象变了。学习方法相应地要进行调整。

学生一进入高中物理教学阶段，没有顾及新生的具体学情，按着高中物理教学的常规方法进行教学，授课量大，知识点密集，学生难以适应，在这个阶段教学时非常关键，教师在教学必须有个从初中到高中的一个过渡教学阶段，慢慢把学生的思维方式逐步向高中学生的思维方式进行引导，养成严谨的思考问题的习惯，把思维方式向着纵深方向发展。

2.高中物理教学的对策

医学界有句俗话："对症下药"，我们知道了物理教学存在的问题，我们要根据物理学科的特点、学生的具体学情，做科学分析和反复地实践，辩证地分析因果关系，不断地改进、完善高中物理的教学方法。

2.1 做好高中物理的概念、公式、定理的教学。概念是一门学科建构知识体系的细胞，概念之所以叫概念，就在于它有着区别其他事物的本质特征，在高中物理教学中，老师一定要从物理现象中摄取本质的属性，概念的产生，讲清概念的内涵和外延，内涵是物理现象本质的界定，外延是事物的范围的界定，使学生在做题概念清，思路明。一定要将相近、相类似的概念进行比较，找出区别和联系，比如我在进行"位移"这个物理概念教学时，引导学生比较"路程"与"位移"这对概念，学生通过认真思考，得出以下结论：路程是个标量，位移是个矢量，路程是物体经过路线距离，位移时物体从始点到终点的距离。学生这样一区别在解题就不会发生混淆。

公式是在什么条件下提出的，不仅要熟练记忆公式，还要熟练地推到公式，掌握在什么条件下使用公式，在哪种条件使用公式解题最合理、最方便，充分发挥公式计算功效。

定律的教学是高中物理教学的又一重教学内容，引导学生根据什么物理现象或物理实验、怎样用数学方法推导出来的，定律表述严谨在什么地方，如果在条件改变又有怎样的结果，否命题是否成立，逆命题是否成立，逆否命题是否成立，养成一种科学的思维方式，表述严谨富有逻辑性。

2.2 知识体系的建构。学生解题思维受阻碍，解题思路单一就是因为学生对所学的知识不会融会贯通，我们在高中物理教学中，除了要熟练掌握知识点外，还要把概念揭示知识之间内在的联系，形成一个纵横交错的一个知识网络图，让物理概念、定律、公式有序地存放在大脑之中，解题可以从不同的角度思考问题，释放出来大脑的思考能量，打破章节界限，突破知识枢纽部分，让各部分的知识充分发挥效应。

2.3 加强物理习题教学。要深化、活化、强化物理知识。提高运用物理知识解决问题的能力，物理习题教学是一个重要的环节，它是培养能力的关键环节，不过在物理教学之中有种误导，认为搞题海战术，忽视对课本的教学，事实这是一种本末倒置的做法，其实从高考物理来看，重点是考察对知识的运用能力，《高中物理教学大纲》就是我们的教学导向，《高中物理新课程标准》就是我们的教学知识点、能力的具体要求，物理课本我们教学的蓝本，是物理教学的具体化，抓纲务本才是可行的做法，引导学生对课本进行研读，课本习题教学相当典范，是资深的教育专家精选出来的范例，反应出一类习题的规范解法，逻辑严谨，步骤完整，闪烁出人们将生活问题物理化伟大智慧，折射出物理学家创新思维能力，我们很多教师没引起重视，高考综合题实际上就是把教材的各类问题归纳在一起，如果对教材认真研读了，熟烂于胸，解决综合性的题目就会迎刃而解，我记得有个高考状元在介绍它的学习经验时说："我没有什么经验，我的做法时把教材背下来，包括课本习题及解法，高考时看到题目，由于对课本十分熟悉，对高考题目就如庖丁解牛一样把高考题目分解课本上熟悉题目，解题就很容易……"，从这个高考物理状元经验来看印证课本的在物理教学的重要性。

高中物理教学主张以课本为主，并不反对课外补充习题，课堂教学是主阵地，使学生学习物理知识的主渠道，但是在课外习题是对课内教学的补充、巩固、完善。

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中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）05-0013

初中物理是高中物理的基础，但是一些学生在初中阶段学习物理得心应手，一旦到高中后就感觉物理非常难。这说明，在初、高中物理教学的连贯性上存在严重问题。究其原因，除了物理知识本身的难度、广度等因素的变化外，更主要的是初、高中教师几乎没有沟通和交流，彼此没有起码的了解。我们多数的高中教师，对初中物理教学情况、初中的学生特点缺乏了解，更不清楚近年来初中的课程改革情况；初中教师很多时候不了解高中教学要求，在教学过程中没有刻意培养适合高中学习的习惯。初高中物理教师应该认真研究教材和学生，掌握初、高中物理教学的梯度，把握住初、高中物理教学的连贯性。

一、中学物理教学的渐变

1. 教材的渐变

初中物理强调以观察、实验为基础，教材内容基本是通过简单的物理现象总结归纳结论，定义与解释物理概念和规律简单粗略，研究的问题大多是静态的简单问题，对象单一、过程单一、学生易于接受；教材的形式主要是观察与思考、实验与思考、想想议议、读读想想，小制作、小实验、阅读材料与知识小结，学生容易阅读。

高中物理侧重对物理现象进行模型抽象和数学化描述，采用抽象思维和数学方法相结合，要求通过想象假说、抽象概括、逻辑推理等揭示物理现象的本质和变化规律，研究解决的往往是涉及研究多个对象、多个过程、多个状态的变量问题，学生难以接受。高中物理教材对物理概念和规律的表述简洁严谨，对物理问题的分析推理论述科学、严密，学生学习难度较大，不宜读懂。

2. 思维能力的渐变

初中物理教学以直观简洁为主，在形象思维的基础上获得知识；而高中物理知识是需要通过抽象思维理解的基础上获得，初高中物理教学要求学生从形象思维过渡到抽象思维。在初中，大部分是由实验直接得出物理规律的，在高中，部分规律要经过推理得出，处理问题更多地要运用推理和判断，因此，大大提高对学生推理和判断能力的要求。

另外，在初中阶段，我们往往通过介绍物理现象和规律直观教学，一般不会触及物理现象的本质，学生比较习惯于从自己的生活经验出发，直观地对一些事物和现象形成固有的看法和观点，形成固有的思维定势，这种由于不全面的物理知识所形成的思维定势，会干扰学生在高中物理学习中对物理本质的认识，造成学习上的思维障碍。

3. 学习习惯跟不上教学要求

初中问题非常简单，知识结构容量少，概念规律定理讲述少，例题讲解和练习多，课后学生依靠背概念、背公式，接着考试没有问题。最后教师讲什么，学生听什么；甚至考试考什么，学生就练什么，学生只会跟随教师的学习习惯，不懂如何分析思考，只能靠死记硬背。

而高中物理课堂强度高，知识容量大，难度大，各部分知识联系紧密，部分学生仍采用初中的学习方法对待高中的物理学习，结果是学了一大堆公式，虽然背得很熟，但做题就不知从何下手。上课时，学生跟不上教师的思路，对于教师讲的内容无法理解。促使学生认为物理非常深奥难懂，加剧心理上对物理的恐惧。

4. 知识结构跟不上教学要求

高中物理在知识内容上更多需要较强的数学解答能力：（1）通过图像描述物理规律，表达知识过程。（2）高中物理中数学公式较多，其中涉及到矢量的运算，特别是匀加速直线运动这个知识点，公式多，矢量多，公式运用灵活，公式使用范围宽广，学生对这个知识内容十分困惑。（3）矢量的引入是高中学生遇到的重要问题之一。

学生在数学知识量的掌握上，高中物理所需都远远超过目前初中毕业生所掌握的数学知识。比如，学习力和运动中的速度时间图像的加速度问题，学生对于斜率的概念还没有掌握；力的分解这个知识点里，力的合成分解需要用到数学的sin、cos、tg等函数知识，学生对知识的应用尚未娴熟，对于学生来说数学的短板直接影响到物理的解题。

二、如何延续中学物理的连贯性

1. 阶梯递进式的教学

学习要循序渐进，知识要逐步扩展和加深，能力要逐步提高。这是一切学习的最根本、最原始、最有效的办法。在初中知识的基础上逐步加深和拓展建立起高中物理的知识框架，在教学过程中要根据学生能力和知识逐渐积累的不断提高，在不同阶段让教学内容重复出现，逐渐加深深度扩大范围，教材知识梯度要平缓上升。比如，对物体进行受力分析是学生进入高中学习物理中遇到的第一个难点。初中阶段，主要是从力的作用效果对物体进行受力分析，这使学生易于接受，适应初中学生形象思维的特点，根据日常生活引出概念作为力的实例，不探力的产生原因。高中讲对物理进行受力分析方法时，通常用隔离法或者根据力的产生条件简单分析问题中一个物体的受力情况；在学习了牛顿第二定律后，再讲根据牛顿第二定律和物体运动状态分析物体所受力情况；特别是连接体，通过将两个或多个物体看做一个整体来看待，研究整体的受力情况，并对其进行受力分析，这样能够将复杂的问题简单化，从简单开始逐步深入，让学生比较容易接受掌握物理的受力分析，拓宽学生解题的思路，培养学生分析问题的能力。

2. 深入研究教材与教法

根据认知理论，学生学习的习惯性思维是从以往学过的知识延伸理解未知的知识。当学生遇到未知理论，与以往知识产生较大差异，或者较大梯度，这就是教学难点。因此，在教学过程中要求教师要对学生的学情进行分析，对学生的认知水平进行评估，对教材的教学地位进行分析，通过研究教材找出合适的教学方法。

中学教师需要了解物理的知识结构，研究中学物理教材框架，知道学生掌握知识达到什么水平，切实分析学生的实际情况，在教学过程中融合教材知识点的特点，设置递进的教学梯度，采用恰当的教学技巧，使学生能够对学习物理建立良好的信心。

3. 学会培养学生能力

教学最重要的目的之一就是培养学生的能力。学生学习能力、动手能力、思维能力等都是通过长期的知识积累逐步培养形成的。在保持教学的连贯性过程中，我们不只简单学习一个知识点的概念、基本规律，更要重视一个公式、一个定理的来龙去脉，知道它们的推导过程，明了适合使用它们的条件范围等。教学伊始，需要注重建立场景，重视情景教学，训练学生不断观察、思考、分析、归纳，把普通的直观认识引导到抽象的深层次理解。

4. 合理训练学生思S

在力与运动学的内容中，通常要求学生先确立研究对象，对研究对象进行受力分析，结合物体运动状态，综合分析解决问题。将研究的物体看作一个整体，或者看作一个理想化的质点，物理模型的建立是培养学生抽象思维能力，建立形象思维的重要手段。通过讲解对物理概念和规律产生过程，使学生对研究物理问题的方法得到领会，通过实际例子的应用训练，学生建立和运用物理模型的能力，实现知识的迁移。训练学生思维的最好方式是讲解习题，讲题需要注意剖析解题思路和方法，有目的地培养学生的思维方式。

5. 培养良好的学习习惯

教育的其中一个重要目的，就是培养学生养成良好的行为习惯。良好的学习习惯对于刚开始接触物理的学生来说，就是要学会独立思考。自学能力的培养，会促使学生具有终身学习的能力。学习物理理解是关键，如果采用“满堂灌”“填鸭式”的教育，对于学生的成长来说是毁灭性的打击。学生需要通过教师讲解，自己独立思考，明白了解单个知识点，进而掌握整个知识体系。在物理教学过程中，我们由始至终强调，学生要独立完成作业，课堂中要给予学生足够的思考时间和空间，锻炼学生学会思考。

预习与复习会让学习更加从容。预习有具体的目标层次，基础层次的目标仅要求初步通读和了解新课的主要内容，做到心中有数；中层次的目标要求找出重点、难点、疑点；高层次的目标则要求熟悉新课，理清思路，提出问题并能初步解决问题。新教材编写十分重视学生的认知水平，中学物理的整体知识框架具体分散到每个章节中，课后复结能将这些零碎的知识，连成一条知识链，如果指导学生课后及时归纳，那么知识点就不容易遗忘。复习要做到平时复习、阶段复习和总复习相结合，尤其要重视平时复习。不管哪种复习都要抓住知识脉络，抓重要知识点，抓典型例题的解答方法和思路。

注重课堂认真听课，做好笔记能让学习更清晰。通过上课提问，锻炼学生的表达能力，培养学生分析论述问题，引导学生从物理现象找出规律、根据物理概念分析解答问题的习惯。要求学生讲道理，改变学生凭直觉判断的不良习惯。通过课堂上例题的剖析，规范解题步骤，促使学生注重物理过程分析，使学生体会物理严谨的思维方法。

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高中数学要记一些公式，暑假可以加深初中数学的公式。顺便说一下，大学的高等数学与极限、导数、复数和概率的方面多一些。

2.语文：首先要背熟古文还有现代文中的一些词语的拼音和成语的意思。高中语文会结合一些关于 古诗古文的常识，还有判断语句的逻辑结构是否有错误，需要较多的语文知识点。高中作文大多以议论文为主，暑假可以收集一些材料。

3.英语：高中英语完型填空和阅读理解会增多，要加强语法。暑假可以锻炼听力、加深初中的语法知识还有加快阅读速度。英语作文可以适当地看一些范文，一些常用的词组要记牢。

4.物理：与初中的物理有些关联，暑假可以看看物理公式。高中的物理关于力方面的分析较难懂，并且占较大部分，还有关于电方面的学习，也结合了力的分析。要记住一些物理实验的知识点和结论。高中物理比较难学，要做好准备。

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物理学从属于自然科学，是一门实用性极强的学科，其基本知识来源于生活，又会反过来对生活进行指导，在生活中，必须遵循相应的物理定量，才能保持生活的稳定，反之则可以说是寸步难行。初中物理作为物理学习的启蒙阶段，对于学生的物理学习生涯而言，是十分重要的，甚至可以直接决定学生在物理方面所能取得的成就。初中物理教师必须充分重视起来，对学生进行启蒙教学和兴趣教学，调动学生的兴趣，进而提高学生的学习积极性，促进物理教学的顺利进行。

一、初中物理教学的难点

1.生活经验的影响

主要指在学习物理知识前，学生在日常生活中形成的对事物和现象的看法。一方面，这些经验对物理的学习有着一定的推动作用，而另一方面，会对学生接受物理知识形成一定的阻碍。例如，学生在日常生活中看到塑料、木头可以浮在水面上，很容易就接受浮力的概念，但是同时也会对沉入水底的石子、铁块也受到水的浮力感到不解，教师在教学中往往难以纠正这种生活经验的影响，使得知识的传授十分困难。

2.相似知识点的影响

指之前学过的知识点与后继学习的知识点相类似，对其产生一定的负面影响。随着知识的不断积累，这样的现象也就越来越频繁，对相似知识的辨识越来越困难。例如，在学习压强的概念时，固体压强的计算公式为P=F/S，而液体压强的公式为p=pgh，之后再讲气体压强，使得学生的认知混乱，难以区分，导致学习效果无法提升。

3.抽象概念的影响

物理是脱胎与生活和自然现象的自然学科，许多概念都是从物理试验或物理现象中抽象出来的，学生没有直接的感性认识，加上知识自身多涉及公式或定理，枯燥无味，难以理解，使得学习困难。例如，初中物理中的静电现象，对于实验中的摩擦生电，学生往往比较熟悉，但是对于摩擦生电的原因，则表示难以理解。主要是因为其涉及到电荷的转移，无法用肉眼直接观察，进而对之后电流形成的原因，也就是电荷的移动表示更加难以理解。

二、促进学生有效学习的措施和方法

1.有效的学习方法

在物理学习中，只要掌握解决的问题的思路和方法，就可以做到举一反三，有效提高学习效率。因此，教师在进行物理知识教学时，要注重方法的传授，注重五个基本方面：

（1）感悟：要引导学生立足已有知识和经验，对新的知识点进行感悟，改变原有先下定义后强调的教学方式，通过试验或现象，引导学生自行感悟新的知识，加深记忆。

（2）思考：思考是一切教学活动的核心，没有思考的学习知识死板的记忆，没有任何意义。

（3）活动：物理学科作为一门实用性极强的学科，必须以学生的活动和交流为主，在教学中多运用试验和事例的方法，使学生在动手之中加深理解，明确认识。

（4）生成：物理学科的学习是对学习经历，生成技能的过程，知识点和技能应当在学习中不断生成，并进行重新组合，并不是单纯的模仿和记忆。

（5）应用：同活动一样，必须提升动手能力，切实保证对知识的应用，并在应用中深化认识，进行反思和巩固。例如，在对长度测量进行教学时，可以让学生自行制作刻度尺，对其规格进行规定，如材料为硬纸板或布条，测量范围0～10cm，整体宽度为2cm，分度值为1cm等，使学生在动手的过程中，充分掌握知识。

2.改变教学模式

首先，教师必须对于教材的内容进行合理的处理和安排，根据学生的接受和理解能力进行循序渐进的教学，也可以打破教材的章节限制，将内容相似或相连的知识放在一起，进行集中教学，帮助学生形成完善的知识体系。

其次，改变传统教学方式。要以学生为主体，运用探究式教学或启发式教学的方法，加强学生与学生之间、学生与教师之间的相互交流，为学生营造出轻松活跃的课堂氛围，消除学生对于物理学科的畏惧和抵触心理，培养学生的学习兴趣。

3.理论结合实践

物理学科每一个理论知识点几乎都可以进行实验验证，这是物理学科独有的特点和优势。在物理教学中，必须加大实验课程的比例，组织学生通过实验对课本上得来的理论知识进行验证和总结，加深学生记忆，巩固所学知识的同时，也可以加强物理教学的趣味性，吸引学生的注意力以及对学习的强烈愿望。

4.培养良好的学习习惯

初中物理教师在教学中，还要引导学生形成良好的学习习惯，培养学生形成一个完整的学习体系，使学生可以自主对知识进行预习、梳理和总结，使学生掌握的知识更加系统化和全面化，知识点之间相互连结，使得记忆更加牢固。

三、结语

初中物理教学作为物理教学的启蒙阶段，对于学生的物理学习生涯是十分重要的。教师要结合学生自身的特点，采取相应的措施，促进学生的有效学习，提升教学效果，为学生以后的学习和发展奠定坚实的基础。

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根据调查显示，初中生物理学习中产生的粗心问题主要有以下三个方面的原因。

1.审题不清，容易进入题目设置的陷阱

初中生的社会阅历尚浅，常常会出现骄傲自满的情绪。因此，在审题的时候不能抱着一个正确的态度认真审题，常常是粗略的阅读之后，就开始答题。不正确的审题方式，可能会遗漏许多有用的信息，造成解题的错误，这是粗心问题最直接的体现。不仅如此，有一部分的物理题目，会设置陷阱，一些粗心的学生可能因为粗心而进入陷阱，造成解题答案的错误。

2.受思维惯性影响，问题考虑不全面

受到青春期心理变化的影响，初中生形成了一定的思维定式，很难轻易地转变过来。思考问题的时候常常受到惯性思维的影响，不去细致分析物理问题的本质，而凭感觉来寻找问题的答案，这是粗心大意的一种表现。例如物理题目，装满水的杯子，上面漂浮着一块冰，由于冒出水面，如果冰块融化后，水会不会溢出杯子？如果按照初中生的一贯想法，认为冰融化后肯定要溢出来。实则不然，根据浮力公式，冰块融化后水的体积与冰块漂浮所排开水的体积是一致的，所以水不会溢出来。在这个问题中，需要初中生避开惯性思维，利用所学的物理知识，细致分析才能得出正确答案。

3.知识结构不完善，忽略题目条件设置

初中生刚刚开始接触物理学科，物理学知识可能还不够深入和完善，因此初中生在做物理练习题的时候，常常对题目设置的条件不理解，或者理解得太片面，从而造成了粗心大意。也有学生忽略了物理公式应用的条件，看见相关数据，就死搬硬套，最后造成解题结果的错误。

二、纠正初中物理学生粗心的措施

初中生在学习物理时，粗心是一大弊病，针对出现粗心问题的原因，本文提出以下几点意见，用以改正初中生物理学习时出现的粗心问题。

1.老师做好引导作用，培养学生的良好习惯

老师作为学生的人生向导，很多时候都是起到了引导作用。而针对学生出现的粗心问题，老师更要发挥引导作用，培养学生的良好习惯。例如在做题时，要求学生要逐字逐句进行审题，保证题目内容的不遗漏。再例如进行物理问题分析时，要有一定的事实依据，不能凭空想象，主观臆断地认为物理问题应该是这样的。或者说，老师在课堂授课的过程中，要做好示范作用。讲解例题时，认真审题，一步一步地分析题目，最后提出解题方法。一方面可以照顾学习基础差的学生跟上思路，另一方面也能够保证学生充分认识正确审题解题的良好习惯。

2.设置学习小组，在学习上相互帮助

老师毕竟不能够时时刻刻陪在学生身边，而学生一旦出现粗心遗漏的问题，老师也不能够及时发现，从而造成一定的后果。而在老师的帮助下，建立物理学习小组，能够有效地避免这一情况的发生。小组成员在一起学习，一旦有同学出现粗心的毛病，遗漏重要知识点，其他同学可以及时向他提出来，避免更大的问题出现。除了小组成员之间的互相监督，也存在相互竞争和相互合作，从而大大提高学生的学习效率和学习动力。

不过，老师要严格控制小组成员之间的关系以及纪律。防止小组成员之间因为恶意竞争，造成不必要的后果。例如为争夺考试成绩第一，故意传递错误知识点等。老师要给学生一个正确的竞争观念，保证一个良好的学习环境。

3.培养学生正确的学习方法

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由于初、高中物理教材、教学要求、教法等方面都有很大的差异，物理教师就要认真研究对比初中教材与高中教材掌握知识点与教法，做好初、高中物理教学知识点与教法的衔接，初中物理教学内容是力学、热学、声学、光学、电学和原子物理学规律简单的介绍让学生有所了解，并且概念公式少，多为观察实验现象，死记公式就能解决初中物理习题，多数学生所面对的问题大多是简单物理过程，如运动学是匀速运动，简单带入公式就能解决问题，要求学生计算的能力；而高中物理教学是初中物理知识的延续，不同于初中物理，高中物理概念表述严谨、简捷，公式多，并且提出很多理想化的物理模型，如运动学中的质点、电学中的点电荷等需要学生能理解，在研究物理问题方面不再是单一的状态和过程，是多个状态和过程，要逐一去分析弄清，物理计算时要常用到数学中的矢量运算和初中的三角函数知识来解题，这就要求学生数学解题能力。学生需要记的内容多，而教材内容虽然简单但是只看物理教材内容是不够解决物理问题。

当教师能认识到初高中物理的区别联系时就能对高一学生，在学习高中物理时，正确制定授课计划，在备课时要兼顾学生初中打好的物理知识基础，并进一步升华延伸，如在高中物理第一章第一节运动的描述中参考系的概念，初中同学们已经学过参照物两者有内在联系，教师稍加引导学生就能把高中的参考系概念理解并运用熟练。这样的例子还有很多，如还要讲速度的概念，学生在初中也学过，但那是很浅显的只是强调计算没有强调方向等细节，但在高中又让学生重新的认识。只有在备课时准备充分，才能在课堂上，深入浅出的引导学生从初中物理慢慢过渡到高中物理学习，并习惯高中物理学习生活。教师要做到有的放矢。

二 给高一学生在数学知识方面充充电，提高学生运算能力

上面提到学生在高中物理学习中要用到函数和向量运算，前者是初中学的，但是现在我们还面临一个严重的问题，就是函数中的正切和余切函数在中考中不作为考查对象，所以有的学校在教学时就重点放在正余弦函数上，有的数学老师根本没提余切这个概念，高中物理要用到三角函数，那么只能帮助学生补一补初中的函数运算了，要不然学生对学习物理更是没有信心了，在向量方面主要教师得知道学生首先接触矢量是在高中物理学习过程中，而高中数学还没有讲这一问题，这就需要物理老师，能有心理准备，不能把这一问题讲的太难，只需学生理解就行，等到用时，后期数学会详细讲的，学生有信心算题才能学好高中物理。

三 要指导学生建立正确的学习方法，只有这样学习高中物理才能“如虎添翼”

在初中学习物理时，只有死记物理公式和物理现象，不需要太多的定量计算，知识认知多呈现形象思维。但到了高中学习物理，已由形象思维向抽象思维过渡了，如运动描述中质点概念的提出，学生刚接触这一概念难免有些不好理解，所以我们要让学生摒弃旧的学习习惯，适应新的方法。

在高中阶段物理方面学习方法有很多，但不管是什么样的学习方法我们都是要达到一个目标，那就是让我们的学生能自主学习，并且建立有良好的学习习惯，学习时基本要做到先课前预习、课上记好笔记、课下认真做练习，及时反思，最后要勤复习。

课前预习是为了学生在学习时，抓住老师讲的重点知识，因为40分钟的课堂要全神贯注地听完会很累，不如在课前把这节课的重难点通过预习抓住，在听课时集中精神抓重点来听，这样就很容易跟上老师的脚步了。

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中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-332-01

一、初中物理多媒体教学存在的问题

广大教学学家认为学习的本身就是一种认识发展的过程，初中物理多媒体教学就是为了让学生们的认知过程更具体、更有效，而这个认知的过程就是思维发展、锻炼和培养的过程，当新旧知识在学生的头脑中不断地相互作用的时候，就会出现这样一种情况，导致原有的知识结构不断的分化和重新组合，从而出现思维的不适应，在目前初中物理多媒体教学中依然存在着这样或者那样的不足和问题。

在初中物理多媒体教学中，存在着思维的不足和差异，每一名学生对于物理思维的锻炼和理解都是存在着差异的，每一个人的物理基础不尽相同，能力也各不相同，思维方式也各有差异，通常情况下，学生在分析和解决物理问题时，都存在一个惯性思维方式，往往只顺着事物的发展过程去理解问题，同时也是用这种方式去思考问题，而在初中物理多媒体教学中，绝大多数同学都是注重由因到果的思维习惯，在学习的时候忽视了过程，不注重变换思维的方式，同时初中物理多媒体教学还存在设施不足、投入不足、调动不足等问题和缺点。

二、初中物理多媒体教学的相关建议

对于初中物理的多媒体教学可谓仁者见仁、智者见智，主要就是采取多方面的举措，全力推动多媒体教学，推动初中物理多媒体教学的成功。

1、适时实施动漫教学，让物理教学更真实、更清晰

动漫科技一直是一种新的、高科技的教育教学方式，因为制作成本高、科技含量高未能得到普及和广泛应用，目前只是在物理教学的个别知识点中得以实施应用，效果特别强，同时，动漫也是调动学生们学习兴趣的一种物理多媒体教学方式，因为学习兴趣是第一老师，这是在所有的教育教学中都通用的教学理念，在初中物理中也同样占据着较高的地位。在初中物理多媒体教学中，广大初中物理教师也都在不遗余力地、想方设法地调动学生们对物理的学习兴趣，尽可能让每一名学生都在兴趣中完成学习，教师则尽可能让每节课都在兴趣的引领中成功传授，这一点是至关重要的。动漫方式在初中物理教学中的应用，恰恰迎合了这一点，除了要使用一些传统的激发兴趣兴致的方式方法之外，同时还要想方设法地实施阶段性学习，去激发学生们的兴趣，去引领学生们兴趣，让学生们在兴趣十足中学习物理、学好物理。例如，在学习《分子的理论》这一章节，表现分子的动态变化时，这不是其他媒体视频方式所能展现的，所以这个时候就要通过动漫的方式来表达，用神奇的动漫表达方式和科学原理去激发学生的物理学习意识和学习兴趣，力争取得初中物理多媒体教学的全面成功。

2、广泛使用视频教学，让物理教学更直观、更有效

在初中物理教学中，有些教育工作者存在着一定思想误区，认为物理和数学等科目是等同的，可以通过公式和概念来完成教学，其实这是完全错误的想法，其原因是物理较数学等知识更为丰富多彩一些，更需要多媒体的融入和展现。所以，应该正确地认识到，物理并不是简单公式的套用、基本原理的死记硬背，一些题型的解题原理基本相同，需要培养一种解题的意识，而多媒体教学在物理教学中往往起到事半功倍的效果。例如，在学习《摩擦起电》和《能量的转化》两个知识点时，如果能融入视频教学方式或者实施校园的电化教学方式，其教学效果一定会增强很多，比如摩擦起电，通过在实际中操作不容易看到“电”的火花，而在视频中可以通过往复的播放和视频的调试、光线的层次来显现摩擦起电的原理，教学自然会取得成功。

3、课常使用图片教学，让物理教学更集中、更富逻辑

在初中物理教学中，在多媒体教学之初，手段和模式都比较单一，那时候更多要依赖简单的图纸或者图片来服务教学，来推动教学，而随着动漫、视频、实践操作的融入，并没有完全取代图片教学在多媒体教学中的特殊和传统地位，而是依然发挥着其固有的作用。例如，在初中物理周期性复习，以及期中和期末考试中，都要通过图片的方式实现总结性学习的便宜性，通过图片来集中体现知识点，比如在复习《物态变化》这一章节时，就是把繁复的概念、公式等相关的知识点集中到一起，从而成功地引导学生显现其原有思维框架的缺点，努力发挥积极作用，并实现初中物理多媒体教学的成功。

4、经常发挥动手实践，让物理教学更切合实际、更具实效

在初中物理教学中，动手实践是相当重要的，因为只有亲自操作才能增强实践效果，才能让教学更加切合实际，更能贴近学生们的想象，贴近学习的知识点融入，所以在初中物理的多媒体教学中，动手实践尤为重要、动手实践更能显现物理教学的实效性。例如，在学习《电学》中，尤其在学习《电路的连接与安装》这一章节中，一定要保持学生们的动手实践率，力争让每一名学生都亲自操作电路安装、亲自识别串并联，从而达到学以致用的目的，应该说，《电学》操作是初中物理最常用、最有效的多媒体教学方式，也是最值得普及和推广的教育教学方式。

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阅读书本包括：课前预习、课后精读，课前预习为自己多设计问题，在课堂上解决。课后精读要做到“咬文嚼字”，多问为什么，引发自己对问题的兴趣，积极去思考，找出答案。

比如：书上关于各种物质的密度表格中的括号中内容是（压强和温度），那说明什么呢？为什么没有质量和密度呢？这说明了密度和质量、体积有关系吗？如此一一问下去，那你就会找到真正的答案，也能够充分理解“密度是物质的一种性质”这句话的真正含义：密度可以用公式：p=m/v来计算，但与质量和密度无关，再比如：在电阻中：电阻的大小与那些因素有关？在这个问题中没有说道电阻与电压电流，但是有公式R=U/I着同样也说明只能用公式计算，但与电压和电流无关。可以知道电阻和密度有相似的地方，那么在初中物理中还有没有如此相似的概念呢？

比如：比热容、热值。这样不仅可以更好的理解物理概念，还能由一个概念记牢其他类似的概念。物理概念和物理规律很多，在理解和记忆方面都是比较困难的，但是可以把物理概念和规律简单化。比如质量实际上在生活中就是多少，体积就是大小,判断物体是否运动重要的是位置，物体和谁的位置呢，那就是参照物，在初中物理中还有很多重点字词：静止、匀速直线运动、上升、越来越快等。

二、多动手，注意观察，抓重点。

动手实验、观察是学习物理获得感性认识的源泉，也是学习物理学的重要手段。动手实验可以从实验过程中学习到我们遗忘的知识和新的知识，初中阶段主要观察物理现象和过程、实验仪器、图表等。

（1）动手做实验要有先后，先要有目的，在有步骤，不能盲目的做。

（2）观察要有主次，要抓重点，比如：观察晶体的熔化，重点是在晶体熔化时，温度有没有改变。

（3）观察要思考，没有思考的观察就是水中花，没有任何用处，只能停留在表面，不能深入本质。“牛顿第一运动定律”实验时，当观察了同一高度处的小车从斜面上分别经过毛巾、棉布、木板表面时运动的距离，要认真思考：为什么出现不一样的距离？距离大小跟什么有关?阻力越小距离会越大吗?如果没有阻力呢?我们的问题要由浅入深。经过观察、思考、推理后，加深对定律的理解。

三、善于记忆，提高记忆效果

（1）有统一性，即找一些知识点的相同点

（2）有差别性，即找出这些知识点的不同点

比如：电流表与被测量的用电器是串联,那串联电路中电流相等，总电压等于分电压之和，电流表可以看成是短路的，反之则电压表与被测量的用电器就是并联，那并联电路中电压就是相等的，总电流等于分电流之和，电压表可以看成是断路。但是在电阻在串并联电路中关系有点不一样，串联是和，并联是倒数和。

（3）有发散性，找出知识点之间的联系

能从简单的已知条件想到与之相联系知识点，在从这些知识点想到其他知识点。能想的都想想，这样不仅可以加强对已知的知识点的记忆

（4）多看图、字。图形记忆比文字记忆要容易很多。图形更加形象，同时一个图形也描述了一个现象、事件等，有了图形就有了一些规律。有时字就是理解的关键：比如“串”两口就是两个电阻的电路符号中间一根线，很形象地说明了串联电路的构成。还有“凸”“凹”等等。

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二、开展课外教学，增加项目实践

在初中物理课堂中开展项目学习的时候，不仅需要让学生在课堂中进行项目实践，必要的时候还需要让学生到户外进行实践。物理本身就是一门对我们周围环境中的现象进行解释的学科，学生在学习的过程中之所以感觉到困难，就是学生的物理实践能力不足，尤其是现在的学生，生活圈子比较小，对于物理现象的了解也不足，因此在面对一些常见的现象时，学生也不明白具体的物理原理，因此就需要让学生进行课外实践项目，增加学生对物理现象的感悟，这样就能够促进学生物理能力的不断提高。如在进行苏科版初中物理“重力”这部分内容学习的时候，学生在刚开始学习的时候不能够正确理解重力加速度“g”这个物理量，因此学生在进行有关的重力计算的时候只是套用公式，并不能对这个值进行准确理解，而重力加速度对于学生整个中学阶段的物理学习是十分重要的。因此，就需要教师通过设计项目来让学生理解这个量。如让学生站在相同的地点来对不同质量的物体的重力进行测量，然后计算出质量和重力之间的关系。还可以让学生重新测量电梯升降过程中物体的重力，让学生观察此时的重力和质量之间的关系是否与刚才的实验结论一致。在不断的实验过程中，学生就能够加强对知识点的吸收，并理解在利用重力公式计算重力的时候应该满足的条件，进而促进学生学习能力的不断提升。