教育管理工作大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇教育管理工作范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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二是教育学生的针对性欠缺。面对现实中的高职学生，我们在实际思想教育的过程中，存在着一定的针对性欠缺的情况。教育者所想的与学生的实际有距离，难以让学生产生心理触动，进而内化为实际行动。学生中存在的问题，教育者却难以解决。久而久之，让学生产生逆反心理，让所实施的教育工作作用降低。另外，不能够深入到学生的生活中去了解认识学生，缺乏与学生之间的有效交流，多数还是沿用过去的老方法和手段，难以取得学生的信任，使思想教育工作多数停留在表面，时效性不强。

三是学生教育管理者的素质问题。高职院校学生目前的普遍状况是，学生缺乏应有的学习动力，目标不明确，眼高手低。存在这些问题固然有多方面原因，但教育工作者自身的知识方面的缺失是不容忽视的。现阶段，教育工作者普遍存在着职业倦怠问题，工作的责任感不强，能力不够，缺乏深入生活的基础，多数只是凭借过去的经验办事。试想这样的状况能产生好的效果吗?加之，有些时候缺乏全局观念，“头痛医头、脚痛医脚”，疲于应付各种事件。学生教育管理机制有待加强。同时，教育工者自身对这项工作缺乏敬业精神，或许还有个人利益等问题的影响，导致学生管理工作长期在一个较低水平徘徊，也是不争的事实。

二、学生教育管理工作的实践探索

1．加强学生思想状况研究

认真开展学生思想状况调研，了解学生思想状况，对于开展学生教育管理具有重要意义。为减少学生的不适应，有效开展调查研究。学院将调研工作融入到日常工作中，利用开学初、重大事件发生后、重要节庆日采取座谈会、学生谈心、问卷调查等方式及时把握整理学生关心关注的舆情信息，做好收集和整理，为做好学生思想教育工作发挥重要作用。同时，积极探索网络思想政治教育新模式，深入开展生动活泼的网络思想政治教育;加强学院官方微博、学生组织官方微博建设和学生网上互动交流，及时学院信息;在学生信息反馈、行为动向方面及时掌控，确保学生思想稳定。根据院系的不同特点，积极探索分级、分类、分阶段开展思想调研工作机制。加强对家庭经济困难生、就业困难生、留级生、心理问题生、民族学生等不同类型学生调研，发现各类学生的不同问题，主动研究教育管理的新方法、新措施，采取切实可行的教育帮扶措施，做到教育管理和帮扶服务相结合。深入准确地把握学生思想，是开展学生教育管理的必要条件。学生的教育管理才能够真正做到有的放矢，落到实效。

2．培养积极向上的“三观”

高等职业教育的重要任务是培养德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才。思想政治教育在高职教育中占有举足轻重的地位。由于高职院校学生普遍存在政治理论素养不高、时事政治关注较少的特点。高职院校必须采取新颖活泼的教育形式教育引导广大学生。如:以重要节庆日、纪念日为契机，积极开展学生的理想信念教育、爱国主义教育;以迎接党的十胜利召开为契机，开展了“学党史、知党情、跟党走”演讲、读书、征文主题教育活动;在清明节、国庆节开展祭奠先烈和烈士陵园扫墓等活动。将枯燥的理论宣讲变为灵活多变的主题教育活动，学生的参与热情得到极大提高。以“青年者培养工程”、“大学生骨干培训班”为载体，不断加强学生骨干队伍建设，用身边的同学带动自己。通过形式多样的教育手段，将理想信念教育融入学校育人的全过程，激发学生爱国热情和民族精神，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

3．加强日常修身教育，促进学生健全人格形成

针对高职院校学生的特点，日常修身教育将是培养学生健全人格的重要内容。规范学生行为，养成良好的行为习惯对培养合格的高职毕业生具有重要意义。以促进学院学风建设为目标，以全体学生积极参与为重点，开展以“行为文明、教室文明、食堂文明、宿舍文明和网络文明”为内容的校园基础文明活动。通过周围的环境和身边的同学来约束个人的言行，强化了学生日常行为管理，学生的精神风貌有了明显的改进。在此基础上，深入开展“星级文明创建”活动。通过星级文明班级和星级文明宿舍的创建，打造了一批富有示范引领作用的先进集体，增强了学生的团队意识和集体意识，规范了个人行为、提高了学生文明素养，有效促进学生健全人格的形成。

4、强化文化素质活动，促进青年学生全面发展

深入开展弘扬主旋律、突出高品位的校园活动，积极打造校园品牌文化活动，营造良好的校园文化氛围。有力地促进学生全面发展，针对学生特长，提高文化艺术修养，积极开展学生喜闻乐见、积极参与的校园文化活动。如开展心理健康节、大学生体育节、学生公寓文化节、读书月、法制安全教育月、社团文化月、高雅艺术进校园等活动，鼓励广大学生积极参与，提高了学生综合素质，充分发挥了校园活动的育人功能。为突出高职院校特点，校园文化活动必须以学生职业技能培养为主线。学院应积极开展各类各类职业技能竞赛活动，努力提高学生专业技能意识和积极性，通过技能大赛，形成以赛促学的良好局面，为学生拓展学习能力发挥作用。同时，鼓励学生积极参加校外各类专业技能大赛。通过参与全区“挑战杯”大赛中和全国各类专业技能大赛，开阔个人视野，争取取得优异的成绩，为今后就业提供更多帮助。

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    (二)校区远离城市,生活单一,心理健康问题较为突出心理健康教育是多校区高校学生教育管理的一个重要环节。新建型多校区高校在建设过程中,因为种种原因,大多建在郊区,或更为偏僻的地方,在信息畅通方面相对较差、,造成新校区成为一座“孤岛”,一个被隔离的小社会。再加上新校区校园文化娱乐设施还为健全,可见学生校园生活之枯燥,心理健康问题也将随之产生。如上海外国语学院松江新校园,虽校区面积广阔,环境优美,对于学生学习来说不为一处好地方。但也因其地处偏远,离主校区教育,周围环境空旷,缺乏商业文化娱乐气息,给高校学生的业余生活带来很大不便,使其生产孤独、寂寞等消极情绪。

    (三)各校区功能不同,与学生发展需求多样性相矛盾我国高校多校区办学多数都是按照功能来划分的,通常是采用按年级或专业来进行划分,这种划分方式虽能提高高校管理效率,但也会造成校区群体构成单一,无法满足大学生多样性全面发展的需求,不利于调动高校学生学习的积极性,发挥高校学生创造性的需求。按功能分类来划分,或少造成各校区科研氛围浓淡不一,或软硬件设施不够完善,或搞低年级之间缺乏沟通互动,等等。这些都与学生不断丰富之间,全面发展的需求相矛盾,影响学生的求知欲和学习积极性,引发各类思想和心理上的问题,给高校多校区学生教育提出挑战。

    二、解决多校区高校学生教育管理工作的对策

    (一)新校区学生教育管理工作规范化规范化的教育管理是高校多校区工作的关键。因为多校区所带来的诸多管理上的问题,我们应该不断规范多校区高校的教育管理工作,尤其是对新校区的学生教育管理工作。首先,是规范学生教育管理教师的教育和管理行为,为人师表,挂牌办公,保持畅通的联系;其次是推动学生的自我教育和自我管理,培养学生自律意识,民主法制观念,社会责任感,建立完善相关规则制度;最后,是明确新校区学生教育管理工作人员的配置、职责、权限等,对高校学生的各方面进行规范化、专业化教育指导,建立高校学生教育管理干部工作制度,落实高校学生教育管理干部工作岗位责任制。

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以“三个代表”重要思想和十六大精神为指针，以新课程改革为核心，优化教学管理，深化教学改革，努力推进学科教学素质化和教育现代化进程，不断提高教学质量，解放思想，更新观念，开拓进取，创办一所有特色的名校。

二、主要任务

继续贯彻落实《基础教育课程改革纲要(试行)》，深入开展课改系列活动，转变教师观念，为培养具有创新意识和实践能力的新型人才奠定思想基础。

2、深化课程改革与学校教科研、教研组紧密结合起来，努力提高广大教师尤其是中青年教师使用现代教育装备的积极性，切实提高教学的质量和效率。

3、加强教师队伍建设，不断提高教师的政治修养和业务水平，使的教师成为课改的骨干教师。

4、开辟第二课堂，充分发挥学生的特长教育。

三、工作重点

(一)继续深化课程改革，抓好教学常规工作

教学工作将进一步规范上课、备课、批改作业和补课等工作，继续加强平时的检查、督促和考核力度，对培优补差工作进行及时抽查，检查结果与教师的考核相结合，同时结合学生座谈会、家长评议、教师互评和教学成果展示等形式，正确公正地评价每一位教师。

2、加强学科组、备课组建设，进一步实行年级组、教研组备课、说课、教案展示、集体评议、上展示课等形式，定期做好检查与调研，对认真备课的给予表彰和奖励，关注和引导教师不断改进课堂教学方式，注意导入“合作、探究、实践、创新”的课堂教学模式。

3、学科竞赛活动。本学期校内继续开展年级组学科竞赛，结合我镇各类竞赛，开展一些全校性的综合竞赛，并积极组织参加各级各类比赛，力争取得好成绩。

4、进行评价体系改革，逐步探索并构建促进学生发展的教育评价体系，改进评价内容和评价方法，在关注学生学业成就的同时，关注学生情感、态度、行为方式的发展，把量的评价与质的评价结合起来，既注重结果，更注重学生的成长过程，发挥学生的作品、作业、经历和活动记录等的评价功能，把教师评价、学生的自我评价、其他社会成长评价结合起来，改变单一由教师评价学生的状况，实现评价主体的多元化。

5、各类资料的积累工作，在认真做好管理工作的同时，做好各类教学资料和积累整理工作，为今后学校的发展提供科学依据。

(二)推动基础教育课程改革，提高教学质量。

加强师资队伍建设

A、加强业务学习，在教导处的带头下，组织全体教师学习基础教育课程改革的有关文件，了解新课程概念、新课程的功能、结构、模式、评价等方面知识，并将邀请一些专家来校进行专题讲座，为实施课程改革打好理论基础，以新的理念上好每一堂课，教师做到一课一思，学生做到一课一得。

B、加强青年教师的培养，本学期我校将积极创造条件，搭建舞台，使学校骨干教师能脱颖而出，成为学科带头人等。

C、加强青年教师的培养，青年教师是学校未来的生力军。学校将继续为青年教师提供各种岗位练兵活动，安排好师徒接对活动，让青年教师在思想和业务上尽快成熟起来。

2、抓好教科研建设，各教研组积极进行课堂教学模式的改革，变学生单一的接受式为主动探究、合作、讨论式，以备课组为单位上好研究课，体现课改新概念，在实验中边研究边总结，写好教学反思、教学心得、教学案例。

3、加强校内调研活动，质量是学校的生命线，也是检查课改是否进行良好，本学期在校内将继续进行调研活动，听随堂课，查作业、备课与培优补差工作、问卷调查等，全面了解教师课改进展。

4、举办“利用现代教育手段实践新课程”活动，本学期我校将在继续开展“实践新课程”活动，教师参与面达100%，活动内容包括：中青年教师多媒体教学比赛、说课比赛、教师优秀课件比赛、课堂教学展示、教学案例评比等。

5、积极开发课程资源，本课改加强了课程内容的综合性，淡化了学科的界限。本学期我校将积极开发和利用校内外自然环境等，让学生积极实践、挖掘现有的资源服务于教学，提高教学质量。

(三)发展学生的特长，加强音、体、美等特长教学。

我校将开展音乐、体育、美术、英语、电脑、写作、奥赛等兴趣小组，每周一、三、五由学生自己选择参加自己喜欢的兴趣小组，发展学生的特长，提高学生的综合素质。

(1)、音乐教学。在全面培养学生音乐素质下，积极选拔人才，创编高水平的节目。

(2)美术教学。注重培养美术特长，多出有特色的高水平的作品，注重美术教育与职业教育的结合，所有美术教师要在掌握电脑绘画的基础上，力争在本学期学习和掌握一项实用美术项目。

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二、人格意识

说到人格，现在的学生对其意识是越来越重视，自我意识很强，自尊意识也很强，但自我珍惜自己却显得很空白。我们知道自己不珍惜自己的话，他人或世界怎么会珍惜你呢?就像你自己不珍惜时间，时间会珍惜你吗?如果自己不珍惜自己的话，自尊也会打折扣的，只知道自己自尊，其人格也是不美善的。所以，本人觉得要加强学生自己的人格意识，首先从好好珍惜自己开始，方显尚善人格。而处于青春期的中学生享乐主义，放纵自己，自觉意识差都会导致自己对自己学业珍惜的不够，比如不爱学习爱玩，上课玩手机，晚上玩手机和电脑夜猫式的生活方式导致白天上课就睡觉，甚至早恋和吸毒抽烟的也不在少数。因此，构建学生的人格意识本人觉得首先应教育学生从珍惜自己，珍惜自己的学业和珍惜自己的时间开始做起。

三、尊重意识

尊重意识为什么本人在这里单独把他列出来，因为本人觉得做人首先得学会尊重，尊重他人，尊重师长和长辈，只有尊重他人了才能懂得理解他人，也才懂得感恩他人。我们常说，学生和晚辈要知道感恩，可连最根本的尊重他人都做不到，何来谈感恩呢?又何谈诚信?何谈换位思考呢?所以，教育学生懂得尊重人，如何尊重人的意识才是根本。

四、兴趣学习意识

寓教于乐这个道理大家都懂。本人所提倡的是:引发学生的兴趣和从兴趣开始学习，而这需要老师对知识的深刻理解，并与社会实际生产生活相结合，才能做到寓教于乐，才能引发学生的学习兴趣，只有对学生学习意识的了解才能做到让学生从兴趣开始学习。

五、实践生活意识

说:自己动手丰衣足食，这话说的真好。如一个人的病痛苦难只有自己知道，自己需要什么是什么感受也只有自己知道;一个人的认识，成长和阅历也是靠自己;一个国家需自力更生才能富强，人也如此。只有自己才能使自己丰衣足食，而这需要自己，需要自己动手。而此时的中学生，社会实践少，生活动手能力差甚至空白，有学生连在学校穿过要换洗的衣服都要带回家给父母洗，这样长此以往，容易让学生本人形成依赖的心理和懒惰的思想，而这对孩子的成长也是不利的。

六、自信竞争意识

自信方显阳光，竞争才有动力。鼓励学生，使学生自信起来，学生才有精神和活力，才有竞争向上的动力。因此，培养学生的自信竞争意识对学生的成长很有帮助，而这需要老师的良苦用心。本人觉得自信源于对一个个问题和一道道砍的解决，把问题和一道道坎解决了，学生本人才会觉得自己是可以的，是行的，Noproblem，因此，本人在教学和指导学生做练习时，都会特别用心，让学生动手引导他们把问题逐一逐步解决好。

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二、中职煤化工学生生活现状

中职煤化工学生几乎全部是没有考上高中的初中毕业生，相对来说基础比较差，在学习上他们缺乏主动性，部分学生思想上不求进取，学习目的不明确，对学习也提不起兴趣，得过且过，课堂表现不尽如人意，突出表现为：意志消沉、生活懒散、贪图安逸、搞破坏等。他们的课余生活时间充沛，但是自我约束、自我控制和自我组织能力差，他们正处于青春叛逆期，喜欢反向行事，不喜欢被安排，对于自己的课余生活缺乏计划性和目的性，不能合理利用自己的课余时间。长期循环往复，课余时间无所事事，无所适从。大部分课余时间是在休闲和打发时间的心态下虚度而过，他们便组成了一个小团体，有机会就去网吧，进入到网络世界。中职煤化工学生是我们社会不可或缺的人才，也是我们社会建设者不可或缺的一部分。对于他们的培养和历练，需要我们教育者工作者的合理宏观调控，需要社会各界的关注。我们相信，在社会、学校、家庭、教育者、学生的共同努力下，中职煤化工学生将会成为煤化工产业发展的高素质操作型人才。

三、做好中职煤化工学生教育管理工作

如何做好中职煤化工学生教育管理工作，是中等职业院校煤化工学生教育管理工作面临的重要课题。由于学生质量的千差万别（有的学生是初中没有毕业，有的是高中毕业），使学生管理工作成为一个难题，也给中等职业院校的教育管理工作赋予了新内容、新特点。所以，必须寻求有效的方式方法，使学生教育管理工作真正发挥教育和管理两大职能。具体可以从以下几方面入手。

1.引导学生树立自信心。

中职学生选择中职院校的大部分原因是中考、高考落榜，为谋一技之长。因此，他们对自己的要求较低，行为上有很多不良的习惯，自制力非常差。这就要求我们教育者用心去说服教育引导他们，树立起他们的自信心，这样他们才有希望和动力，才能帮助他们顺利的完成学业。另外，教育者要不断帮助学生在心中树立“行行出状元”的人生观，让他们明白社会上既需要数以千万计的各种专业人才，又需要数以亿计的高素质劳动者，这两者都是人才。要经常给他们讲一些能工巧匠的故事，让他们深刻体会到技能是谋生的本领，坚定了他们学好专业技术的自信心，同时也激发了他们学好专业知识的积极性。

2.发挥学生在教育管理工作中的主体作用。

必须发挥学生在教育管理工作中的主体作用，因为学生是教育的对象，也是教育管理工作的主体。在教育管理的过程中，要将严格要求与尊重信任相结合，给学生更多的自主和自由空间，如果把学生放在被动和受管理的位置从而忽视他们的主观能动性和参与意识，会使学生产生很强的依附心理、屈从心理和压抑感，会限制他们的个性发挥，严重时会造成师生间的隔阂。因此，要勇于把学生推到前台，让他们参与到教育管理工作中来，要让学生在教育管理中体现出主人翁的地位，通过各种方式和渠道参与教育管理。尊重和信任学生，让学生学会自我管理，学会互相合作，学会独立工作，使学生的才能得到充分发挥，个性得到最完善的发展。让他们在自我管理的过程中得到磨炼和提高，从而加深学生对教育管理工作的认识与理解，减轻学生教育管理工作的压力。

3.积极开展活动，树立良好班风。

积极开展各种活动，以生动新颖的形式教育学生，开拓学生的视野，锻炼学生的各方面的能力，在潜移默化中培养学生的高尚情操和美好追求。为了丰富学生的业余生活，提高学生的学习积极性，要发动学生积极参加学工部组织开展的各项活动。结合学生的学习、生活、纪律等以及学工部的布置，制订班级的班会活动计划，并严格执行。比如“：让我们在学校的学习、生活更美好”的演讲竞赛主题班会，这样的班会对每个同学多少都有触动，让每个学生都有展示自己和锻炼自己的机会，同时还可以把他们的业余时间利用起来，充分发挥他们写作和表演的才能，并能激发他们的学习积极性。要树立起一个良好的班风，就要有好的班规。结合学校的规章制度制定班级可行的班规，学生执行的好坏都反映在每个月的操行评定分上，几乎一个星期公布一次，一个月总结一次。学生纪律好的、参加活动的、做好事的都根据情况不同加分，违法校规、班规的扣分。对一些有进步的学生及时表扬。这样，让每个学生时刻认识到自己的行为是否规范，首先是影响到自己的操行分数，还可以随时检查自己的不足以便及时改正，还直接影响班级的集体荣誉，这样增强了学生的集体荣誉感，好的班风也就形成了。

4.加强班主任队伍建设，是搞好学生管理工作的关键。

在学生成长过程中，班主任的角色和岗位职责任务是不可替代的。一个学生的终身发展好坏很大程度上决定于班主任的能力。班主任每天面对的工作对象是学生，是一个整体，他们的思想活跃，易于激动，也会创造性地产生意想不到的思维，所以班主任要克服疲倦的心态，要以主动的精神去面对学生。爱心是建立良好师生关系培养合格人才的重要途径，没有爱就没有教育，作为班主任既要学生敬你，又要学生怕你和服你，应成为学生可敬、可信、可亲的朋友。要始终设身处地的站在学生的角度去思考，以心换心。要及时了解学生的学习、思想、生活状况等，根据每位学生的不同情况，经常在学习上鼓励他们，在生活上关心他们，经常教给他们如何做人和学习方法，对违纪的学生反复做耐心细致的思想工作，让每个学生都感受到班主任对他们的爱。要真诚地热爱每一个学生，平等地对待每一个学生，从方方面面与学生交换意见，理解学生，站在他们的角度去考虑问题，尽自己最多的努力去帮助他们，使他们逐渐走向成熟，同时也要让学生了解班主任的想法和做法，让他们站在班主任的位置和角度去思考和处理一些问题，这样就可以理顺关系，沟通思想，避免误解。

5.锻炼优秀的学生干部。

做好班干部队伍建设并发挥其作用。班干部作为班级的核心，是班集体中具有一定影响力的小队伍，对管理班级、营造氛围、提高班级凝聚力等具有举足轻重的作用。中职的学生干部在初中有干部工作经历的不多，“三好学生”的奖励在初中也很少有机会获得。学生骨干面对新的机遇，自信、热情、积极性很容易被激发出来，但是，因工作经验不足，学生又难以组织，又会使学生干部工作积极性受到挫伤。要重视学生干部、团员、学生先进人物的优秀群体建设，及时给予指导，建设一支素质较高的学生干部队伍，在学生中可以起到积极向上的作用。

6.走出校园，面向社会，丰富课余生活。

中职生的课余生活大部分时间是在校园这个局限的区域里度过的，那么就驱使了很多学生渴望摆脱这个区域，想方设法离开这个区域。处于叛逆期的中职生有着一个共性，他们对规范和要求有着极大的反感，若是以强硬手段加以约束和制止，只会造成恶性结果。

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高职教育是我国高等教育的重要组成部分，是培养技术型、综合应用型人才的基地。纵观当今的高职院校，学生整体素质不强是不争的事实，许多高职学生在知识水平、人生阅历、年龄层次、思想水平等方面都存在一定的差异。传统的教育管理模式过分强调学校教育管理教师的专制管理，这种管理模式不但会淡化学生的管理能力，还会进一步引起他们的叛逆心理。学生难以进行管理这一大问题，归根究底在很大程度上是因为没有真正实现以人为本，忽略学生的主体作用而导致的。如果在管理过程中给与学生一个充分展示自己的舞台，让学生参与管理中去，那么自然而然的就能引发学生化叛逆为自律，从而有效地进行教育管理工作。

二、让教育管理与学生同行的可行性策略

（一）强化“以人为本”，以学生为主体的管理理念。党的十报告强调：“为人民服务是党的根本宗旨，以人为本、执政为民是检验党一切执政活动的最高标准。任何时候都要把人民利益放在第一位，始终与人民心连心、同呼吸、共命运，始终依靠人民推动历史前进。”同样的，在开展高校教育管理工作中，应推崇 “以人为本”、以学生为主体的教育管理理念。传统的高职院校教育管理观念中，忽视了学生的个性需求、个性品质的尊重和关怀，把学生当成完成教育管理任务的工具。“以人为本”管理理念下的教育管理工作，把学生作为工作的主体，强调把学生作为学校教育管理活动的中心，并以引导、激励为主要途径，以调动学生自主管理能力。这种管理理念下的教育管理工作充分发挥了学生自我管理、自我服务与自我教育的作用，同时将教育管理工作人性化，体现学校教育管理部门对学生的尊重与关怀。

（二）建立一支优秀、能干的学生管理队伍。学生管理干部的模范带头作用对于促进一个学校的教育管理，其力量是隐形的。在高职院校里面，如果缺乏了学生管理队伍的积极参与，学校的教育管理工作将难以全面落实。教育管理教师只是学生群体的领导者和指导者，学生管理队伍才是学生管理工作的真正管理者、执行者。因此，为了全面落实教育管理工作，除了要具备尽职尽责的教育管理教师外，还必须要有一支优秀、能干的学生管理队伍，以充分发挥学生干部和学生组织的自主管理作用。首先，学校可以通过民主选举推荐或者自荐的方式选择学生管理干部，筛选出一批具有良好的群众基础和群众组织能力的学生干部。一方面他们可以做教育管理教师的助手，帮助分担一定的工作量；另一方面，他们所具备的群众基础和群众组织能力有助于日后开展教育管理工作时具备一定组织能力和号召力，进而有效组织学生开展自我教育和自我管理工作，做学生的小帮手。其次，要明确学生干部和学生组织的分工工作，做到赏罚分明，以一种客观公正的态度去对学生管理队伍工作进行评价，促使他们更好的为学校的教育管理服务。

（三）引入鼓励竞争机制，创新自主管理手段。没有竞争机制，集体便没有活力，个人便没有危机感，教育管理教师应在班级内创造出强有力的竞争局面，用竞争激发学生昂扬的斗志，挖掘学生巨大的潜能。通过竞争，提高学生自主管理积极性，增强完成任务的紧迫感，吸引更多的高职学生参与到教育管理队伍中去。让学生通过自我管理、自我教育、自我提高、自我约束的管理方式，达到加强学生组织的作用。例如在学生班级教育管理方面：辅导员可以将学生进行分组，并采取组内自荐或者组内民主推荐的方式选出适合进行班干部工作的同学。选出班干部后，由小组内的其他成员进行辅助共同管理班级。这种竞争机制下的班级管理方法不但能强化学生的参与意识，还能进一步培养他们管理班级的能力，形成学生共同管理班级的好局面。事实证明，这种方式下竞争任职的班干部，大多积极进取、工作认真负责，能有效的做好班级管理工作，学生之间也积极配合班干部落实管理工作。

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1对教育管理一般认识

教育管理是指管理者通过一定的管理手段，使教育活动达到培养人才的目的，保证教育秩序的稳定[1]。通常情况下，教育管理可以分为两种类型，一种是广义上的教育管理，另一种是狭义上的教育管理。广义上的教育管理又可以分为两个方面，一方面是学校对自身教育工作的管理，另一方面是教育行政机关对教育、教学、后勤等全方位的管理；狭义上的教育管理工作单指教师对学生的教育管理。本文主要分析当前农村小学教育管理工作方面存在的问题，并提出相应的对策。

2我国农村中小学教育管理工作中存在的问题

管理体系缺乏系统化当前，我国小学教育管理总体上为城市小学教育优于农村小学教育，东部地区小学教育优于西部地区小学教育。从实际层面来看，农村地区的小学缺乏完善的教育管理体系。在农村小学教育管理的现实工作中，教育管理基本上是说得多、做得少。就教学管理工作的目标而言，很少有明确的设定和具体落实，常见的是一些比较空洞的类似于口号的文字内容，对于完善农村小学教育教学工作，难以起到较好的提高促进作用。教育管理方法陈旧从目前农村小学教育管理的实际情况来看，一些农村小学教育管理工作一直过多地强调“管”，认为对学生严格是为了学生好，遵循的根本原则就是“教师为主，学生绝对服从”，教师的话就是命令，能理解的或者是不能理解的，学生都必须无条件地执行。此外，农村小学教育管理中还存在着求“统一”的教育管理模式，管理方法落后、僵化、呆板，不利于培养学生的主动性、创造性，学生变成了“机器人”，缺乏表情和活力。21世纪教育现代化已经成为教育发展的必然趋势，“以人文本”的教育理念已经深入人心，如果仍然固守陈旧的教育管理模式，以教师为主，一味地强调灌输式的教育方式，不利于激发学生的学习兴趣、培育学生的创造性，难以适应社会发展要求，办好人民满意的教育。“以人文本”的平等、互相尊重的教育文化对于小学生而言，也是有着非常积极的影响[2]。时代在进步，教育在发展，教育管理工作也应该与时俱进，应摒弃那些陈旧的教育管理方式，使注重培养个人能力为主要内容的新的教育理念、新的教育方式成为农村小学教育管理体系中的主体。教育管理师资缺乏目前，很多农村小学校，不管是东部地区的农村小学，还是西部地区的农村小学，都严重缺乏高水平的教育管理工作的专业人才，有的由专职教师来兼职教育管理工作，使一些担负多重教育任务的教师不得不整天在教学任务与管理工作之间疲于奔命，其结果是教育管理工作没有搞好，教学任务也难以完成。有的农村小学配置了专职的教育管理人员，但知识水平往往差距很大，参差不齐，学历结构、年龄结构不合理，缺乏教育管理领域的专业知识，对完善和健全教育管理体系难以起到教育作用。教育管理观念落后尽管农村小学课程教育改革已经实施，但很多农村小学教育仍然停留在应试教育阶段，传统的教育管理模式并没有得到根本性的改变。其中学校管理者的观念是一个重要的影响因素。此外，教师缺乏对于农村小学生心智的成长特点深入研究。在目前的农村小学教育中，虽然以学定教的基本原则已形成共识，但是对学生的心智问题关注不够，导致在实际的教学管理中存在盲目性、教条性等问题，学生的兴趣爱好以及特长得不到发展[3]。农村中小学生与城市中小学生的有些情况是不一样的，如家庭负担、知识面等，特别是农村小学学生有相当一部分是留守儿童，这就需要教育管理者认真了解他们的内心所思所想，和他们交朋友，给他们以更多的鼓励与帮助。当前的农村小学教育管理，对教师的要求不单是局限于知识的传授，更重要的是能够满足当前对教育管理的要求，提高自身的教育管理意识，并能够投身到其中，从而提升管理水平[4]。

3对策分析

做好农村小学教育管理工作，首先须在完善教育管理体系上下功夫，加强系统化建设，包括创新教育管理方式、方法，切实转变管理理念。完善教育管理体系农村小学教育管理不仅仅局限于学生的学习成绩管理，而应该是一个多方面紧密联系的管理体系，基于学生全面发展的角度，一般情况下，管理体系应该由包括教学质量评价、师资队伍建设、校园文化建设、学生德育发展、学生心理成长等在内的多个部分组成，涉及农村小学教育管理工作的方方面面。教学质量评价不但关注学生的成绩，还要参考学生对教师的评价；师资队伍建设，要求学校的教育管理人员必须有较强的专业人才能力和素养；学生德育是评价一个学生的重要指标，重视学习成绩又避免唯学习成绩论，注重学生综合素质培育，引导学生向德才兼备发展，关注学生心理成长，帮助农村中小学生，特别是留守学生形成一个健康的心理素质。因此，农村小学教育管理工作必须从全局进行考虑，设计出适合学校自身发展需求的体系，充分利用学校的教育管理资源，保证教育管理工作开展的有效性，定期和不定期地对教育管理工作开展的情况进行评价，根据评价的结果不断地改进和完善。改进学校教育管理方法调动全员积极性，改进管理提高水平。为了保证农村小学学校教育管理工作的有效性，从实际出发，清晰目标，分层确定责任，责任分解到人，完善制度，具体到班级，层层落实，常抓不懈，形成常态化的以育人为中心的管理体系。如何更好地开展教育管理工作，如何提高教育管理水平，其根本在于有一支有使命感、有担当、有较高水平的教育管理队伍。创新学校教育管理方法，必须提升教育管理者的水平，学校管理者要注重学习，提升专业素养，提高管理水平，包括向专家学者学习。加强教师队伍建设师资队伍建设关乎教学质量，也关乎学校发展。加强师资队伍建设是农村小学提升学校管理水平的关键环节。首先，对于教师而言，要自觉不断地充电，不断学习，接受新事物，在教学中要大胆运用新方法，跟上时代的步伐；对于学校来说，学校要为教师提供一切可能的条件，提高教师的水平，包括外出进修、短期培训、邀请专家学者来学校做报告等。高等院校和师范院校都应该加强农村小学的教育管理专业人才的培养，为农村中小学输送更多的管理人才。一方面，高等院校和师范类学校可以从高中应届毕业生中直接定向招收小学教育管理的专业人才，毕业后须回农村小学工作；另一方面，也可以针对农村小学在职教师进行教育管理培训。改变传统教育教学观念推进素质教育，提升学生综合素质，是新时期教育改革的重要任务。推动素质教育，要求学校领导要有战略意识，把素质教育纳入整个学校的考核体系，教师能真正把握素质教育的内涵，了解素质教育的本质，推动素质教育健康发展。学校领导要转变传统观念，不能简单沿用传统方法管理教育教学。创新教师评价、考核办法。在教学大纲中，要明确素质教育的具体内容。在考核体系中，一定要体现素质教育的多元化因素。

作者:樊永红 聂剑波 单位:淄博市周村区北郊镇张坊小学

参考文献:

[1]吴久安.对小学教育管理的思考与探索[J].亚太教育,2015(28):17.

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在降级生的教育和管理工作中，我们逐渐认识到，成为降级生的这部分学生所具有的一些共同特点：

目标缺失、信心不足。大部分降级生缺乏科学合理的大学生涯规划，没有明确的发展目标，同时，对自己的人生和未来丧失信心，缺少青年人应有的活力和激情。

过分自我、感情冷漠。降级学生往往凡事以自我为中心，根据自身的利益得失去思考问题，缺乏社会责任感，存在着明显的功利倾向，不懂得或不愿意考虑他人的利益和感受。

生活邋遢、态度消极。由于没有明确的发展目标和人生规划，降级学生不注重个人卫生，宿舍脏乱差，生活状态一塌糊涂。调查显示，降级生近90%的人沉迷于网络，大量的时间和精力浪费在虚拟世界中，对于健康向上、丰富多彩的文体活动不感兴趣。

思想偏激、意志薄弱。多数降级生在遇到困难和挫折时，不愿接受他人的帮助，往往知难而退，甚至悲观失望，逃避现实，自我放弃，自控能力很差，极易走向极端。

心理自卑、自我封闭。在以往的教育管理中，降级生受到的更多的是家长和老师的批评以及同学们的冷嘈热讽，心理和自尊心往往受到伤害，逐渐产生自闭情绪和走向自闭，习惯于以冷漠的表情对待周围的人和事，自我封闭，沉默寡言。

2.对降级生教育管理工作的思考

要做好降级生的教育管理工作，就必须不断的提高思想认识、开拓思路、创新管理方法，寻求突破，真正的实现教书育人、管理育人、服务育人的有机结合，教育和引导降级生重新走上成长成才的正确道路。

思想认识层面。摒弃传统思维，树立全面育人的思想。我们应该本着“以学生为本、为学生服务”的精神摒弃不管不问的思想，决不能对这部分学生听之任之。我们既要看到这部分学生身上存在的各种问题，又要看到这些学生身上的“闪光点”，对学生充满信心。只有我们在思想认识上有不断转变，才能保证教育管理工作取得实效。

用爱感化教育学生。别林斯基认为：“爱是教学的工具和媒体”。爱的付出能够在师生之间架起一座心灵沟通的桥梁。一些降级生正是由于缺少来自家庭、同学和老师的关心和爱护，才变得孤僻和封闭，逐渐的丧失学习和生活的积极性。因此，在降级生的教育和管理中，学会用爱去感化和温暖学生冷漠的心灵，帮助其重新燃起学习和生活的热情。

帮助学生树立科学合理的目标。降级生之所以在学习上出现问题，根本原因在于缺乏为之奋斗的目标。因此，要帮助他们制定科学合理、目标明晰的大学生涯规划，并且在实行过程中要对照计划定时评估，及时解决计划实行过程中存在的问题。

帮助学生建立成长成才的信心。多数降级生并非一无是处。我们要善于发现和利用好他们身上的“闪光点”，为其特长和兴趣爱好提供良好的展现平台，借此激发学生的自信心和进取心。

管理制度层面。说服教育和精神感染并不是万能的，还必须进一步建立和完善降级生的教育和管理制度，加强管理，真正实现管理育人。

建立降级生思想、学习和生活档案管理制度。由各年级辅导员建立降级生档案，详细记录该生的学习、思想、生活等各方面的状况。档案材料主要包括以下内容：①辅导员与学生的谈话记录；②辅导员与家长的谈话记录；③“一帮一”帮教记录；④课堂表现及跟踪记录表；⑤辅导员每月考评记录；⑥思想变化情况跟踪记录。

建立和完善降级生激励机制。降级生普遍的存在学习和心理压力大，渴望他人认可的心态。因而，为了提高降级生学习的积极性和主动性，设立相应的激励机制是十分必要的。具体来讲，就是设立专门的降级生学业进步奖和单项优秀奖。建立奖励机制的目的是为了巩固已经取得的成果，同时给于降级生更好的激励和引导。

建立全方位的降级生督导制度。发动学生干部参与到降级生的教育管理工作中，采取“一帮一”的助学方式，监督和帮助降级生的养成良好的学习习惯。每个负责学生每月向辅导员上交一份“一帮一”阶段总结报告，以便辅导员及时了解降级生的思想、学习和生活情况。

建立降级生家长联系沟通制度。制定信息详实的降级生家长联系卡。通过电话、网络、书信等方式与家长沟通学生学业、在校表现情况，寻求家长的支持，做到了学校教育与家庭教育的有机结合。

建立辅导员定期谈话制度。专门召开降级生座谈会，倾听同学们的心声，了解他们的心理活动，帮助他们分析留级或延长学制的原因及应采取的措施，并就部分同学的疑问做解答；每月与学生至少谈话一次，帮助他们寻找学习出现问题的原因，鼓励引导他们，使他们尽快从阴影中走出来，全身心地投入到学习生中去。

建立降级生自我考勤汇报制度。一方面，学院统一印制课堂考勤及跟踪记录表，发放到每一位降级生手中，每节课由任课教师负责对降级生的课堂表现进行记录和评价，并签名确认。各班级学习委员同时做好降级生的课堂考勤，每周向辅导员汇总上报一次。另一方面，为了及时掌握他们的学习思想状况，要求每位降级生每月将自己的学习、思想、生活等情况以书面形式向辅导员汇报，以便能及时准确地掌握这部分同学的学习思想动态。

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一、大数据的定义

随着互联网技术和科技的持续变革，大数据时代逐渐发展起来。所谓大数据也称作巨量资料，从本质上来讲是指为了拥有更敏锐的洞察力、更加优化的流程和更精准的分析能力，基于计算机技术和云计算等技术的全新数据处理模式。大数据技术应用到多领域的技术知识，对于社会各个行业领域的专业岗位工作都有极其重要的应用意义。大数据从数据处理方式上来讲是指通过抽样调查法这样的传统方式，而是将所有的数据集中汇总起来进行分析和处理。随着大数据时代的发展，大数据技术逐渐获得了更加成熟的应用和革新。大数据时代的发展是从近些年来人们与互联网日益紧密的行为联系而衍生出来的新时代，在发展过程中，逐渐形成了数据体量庞大性、高效性、真实性、高价值性等多种鲜明特点。大数据当前阶段在社会主义现代化建设过程中各个企业、高校等的管理工作应用十分广泛。大数据技术执行力强，在云端储存资源的功能强大。同时，大数据经过近些年的发展，技术上已经比较成熟，在高校的学生教育管理中，对高校的计算机等相关管理设备的要求不高。大数据技术将高校的教师、学生教学资源等信息数据采用简单的逻辑形式联系在一起，形成便捷化的信息资源管理，让学生和教师可通过身份信息登录系统进行学习，实现对学生教育的统一管理。

二、大数据时代对于高校学生教育管理工作的影响

第一，促进高校资源管理系统的建设大数据时代的发展，能够为高校的行政管理和课程资源管理建立统一的平台，同时满足教师和学生的不同需求。第二，提高教学效率过去传统的课程教学模式下，在授课过程中，教师要通过不断地走动观察才能发现学生学习中存在的问题，课堂效率低。将大数据技术应用于高校的学生教育管理，教师能够通过自己的账户实现对学生学习状况和进度的掌握和管理，快速对学生答疑，提高教学效率和质量。第三，减少资金投入将大数据技术应用于高校的学生教育管理，可以让教师在教室即可完成教学工作，学生也可以自行登录高校的管理系统查阅资料和实践学习。大数据技术对设备软硬件要求较低，基本不存在有某些设备、服务器或者操作系统不兼容的问题，能够有效减少高校建设复杂校园管理系统的资金投入。

三、大数据时代相关技术在高校学生教育管理工作的具体应用

1.紧跟大数据时展步伐，促进大学生思想政治教育

大数据背景下，便捷的信息传播和获取方式给高校思想政治教育教师在教学方式上的创新提供了新的发展方向。大数据技术的应用形势下，高校的思想政治教育工作，可以教学方式上进行创新，促进大学生思想政治教育。借助大数据背景下便利的信息获取方式，教师可以轻松地借鉴到各地教学相关的成功案例。在大学生思想政治教育过程中，大数据技术的应用可以帮助教师应用先进的科技、创新的教学方式来进行课堂教学，激发学生对于思政教育的兴趣，从而深化思想政治教育的教育意义。例如，教师在讲授《中国特色社会主义理论体系的形成》这一章节时，为了让学生充分了解理论体系的各个发展阶段，可以采用小组活动的方式。教师让同学们以小组为单位，给每个小组分派一个理论体系发展阶段的素材收集任务，让同学们借助大数据的优势在网络上充分了解信息，使学习过程更加地主动化。然后，教师让同学们根据获取到的信息自行总结中国特色社会主义理论体系各个发展阶段的思想政治内容。最后，教师结合学生的发言情况，总结课堂内容。通过学生小组实践活动的进行，教师思想政治教育工作可以以学生的个人兴趣、积极性和主动性为驱动力，让学生更多地参与到课堂教学中来，从而大大提高教学的效果。

2.借助大数据的优势构建师生平等交流的平台，促进学生个性化发展

微博、微信的普及，让大数据的优势凸显出来。高校的学生教育管理工作过程中，高校可以充分借助大数据的优势，对于高校的教务系统进行技术升级和革新，可以开辟师生交流沟通的网站板块，使其更加方便学生和教师之间的交流，同时高校领导者和相关教师能够全面了解学生的个人情况，根据学生的发言状况和言论内容，充分了解学生的心理诉求和思想观念的发展状况。例如，高校可以根据云计算技术来建立师生交流的平台，也可以通过微信、微博等沟通方式构建方便快捷又被学生广泛欢迎的师生交流渠道，教师可以与学生实现零距离交流。教师与学生之间可以达到无话不可说的关系，师生之间的心理距离拉近了，高校的学生教育管理工作才能更高效地完成，促进学生的个性化发展。

3.利用大数据技术加强校园网络安全监管，全方位保证学生安全

当前阶段，互联网良莠不齐的繁杂信息难以掌控，学生容易受到不良信息的干扰，思维和行为方式发生偏差。因此，高校要充分发挥大数据技术的优势，加强对于校内网络舆论和信息监管，对校园传播的信息进行积极的引导和管理，将互联网不良信息及时隔绝在校园之外。高校在教育管理工作中，要对校园网和校园相关智能设备进行信息过滤和审核，充分保证教师、学生获取信息的安全性，防止不良信息进入学校网络系统，从而全方位促进学生教育管理工作中对于学生安全的保障。

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（二）校区远离城市，生活单一，心理健康问题较为突出心理健康教育是多校区高校学生教育管理的一个重要环节。新建型多校区高校在建设过程中，因为种种原因，大多建在郊区，或更为偏僻的地方，在信息畅通方面相对较差、，造成新校区成为一座“孤岛”，一个被隔离的小社会。再加上新校区校园文化娱乐设施还为健全，可见学生校园生活之枯燥，心理健康问题也将随之产生。如上海外国语学院松江新校园，虽校区面积广阔，环境优美，对于学生学习来说不为一处好地方。但也因其地处偏远，离主校区教育，周围环境空旷，缺乏商业文化娱乐气息，给高校学生的业余生活带来很大不便，使其生产孤独、寂寞等消极情绪。

（三）各校区功能不同，与学生发展需求多样性相矛盾我国高校多校区办学多数都是按照功能来划分的，通常是采用按年级或专业来进行划分，这种划分方式虽能提高高校管理效率，但也会造成校区群体构成单一，无法满足大学生多样性全面发展的需求，不利于调动高校学生学习的积极性，发挥高校学生创造性的需求。按功能分类来划分，或少造成各校区科研氛围浓淡不一，或软硬件设施不够完善，或搞低年级之间缺乏沟通互动，等等。这些都与学生不断丰富之间，全面发展的需求相矛盾，影响学生的求知欲和学习积极性，引发各类思想和心理上的问题，给高校多校区学生教育提出挑战。

二、解决多校区高校学生教育管理工作的对策

（一）新校区学生教育管理工作规范化规范化的教育管理是高校多校区工作的关键。因为多校区所带来的诸多管理上的问题，我们应该不断规范多校区高校的教育管理工作，尤其是对新校区的学生教育管理工作。首先，是规范学生教育管理教师的教育和管理行为，为人师表，挂牌办公，保持畅通的联系；其次是推动学生的自我教育和自我管理，培养学生自律意识，民主法制观念，社会责任感，建立完善相关规则制度；最后，是明确新校区学生教育管理工作人员的配置、职责、权限等，对高校学生的各方面进行规范化、专业化教育指导，建立高校学生教育管理干部工作制度，落实高校学生教育管理干部工作岗位责任制。

（二）建立心理咨询室，解决心理障碍，培养积极向上心理据调查，我国高校学生中近10%的学生存在心理健康问题，可见心理健康问题已成为高校学生教育管理工作中的重点。对于多校区高校学生来说，其所面临的心理健康问题更为严重，因高校融合所带来的自卑心理，校区地处偏远所造成的生活枯燥感，对校区的归属感等心理问题不断出现。因此，在面对多校区高校学生心理健康的教育管理工作，高校应建立心理咨询室，聘请专业的心理咨询人员解决学生的心理障碍，同时也应开通学生心理咨询网站和热线电话，以便及时解决学生的各项心理问题。同时，也应积极开始一系列有关心理辅导的讨论、交流活动，对广大学生进行心理健康教育，实现培养学生积极向上的心理的目的。

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中图分类号：G760　文献标志码：A　文章编号：1009－4156(2011)03－143－02

在特殊教育领域，尤其是在高等特殊教育领域，科学化、人性化的管理及相对稳定的外部环境对高等特殊教育的发展起着决定作用。

一、高等特殊教育管理工作中存在的问题

现行的高等特殊教育管理模式在我国教育发展史上占主导地位，起到过一定的积极作用。但随着高等特殊教育管理外部环境的变化和内部结构的转变，在具体的高等特殊教育管理过程中逐渐产生了一些弊端：

1.教育管理观念落后，行政化现象严重。从我国高等特殊教育管理的现状来看，还存在着传统计划经济体制下遗留下来的问题，既个人意识必须毫无条件地服从集体意识，忽视个体需求和发展，这不但不利于学校自身发展，也不利于构建民主、和谐的社会。

2.高等特殊教育管理人员缺乏合理的知识结构。目前，高等特殊教育管理人员大多是凭经验管理，很少是学教育学或特殊教育学专业的，缺乏必要的特殊教育管理理论基础。加上日常工作繁忙，没有更多的精力去系统地学习相关方面知识，对于特殊教育管理工作的认识只能慢慢地靠平时工作经验的不断积累而形成一种主观认识。这种经验式的管理，不仅严重制约了学校的发展，而且也不利于国家提出的教育现代化目标的实现。

二、高等特殊教育管理制度建设的基本原则

合理、健全的学校管理制度，是高等特殊教育工作正常运行的基本依据。

1.统一性原则。统一性原则指“学校所制定的制度，其内容不得与国家相关的国家法律法规抵触”。高等特殊教育以社会需要为导向，其管理是政府管理的重要组成部分，为此，高等特殊教育管理制度必须服从国家意志，维护政府尊严，接受政府的领导与指导，以满足社会不断发展的需求。

2.可操作性原则。可操作性原则是指学校所制定的制度要从本校实际出发，便于操作，这种思想可以追溯到我国古代的春秋时期。“中庸之道”是儒家管理思想的重要原则，“中庸之道”的核心是执两用中，这要求教育管理者在学校制度的决策过程中，必须持有辩证思想。如学校的管理制度过于抽象或严格，便难以把握；过于浅显或宽松，便失去其应有的作用。为此，高等特殊教育学校在制度决策时，要综合分析多方面因素，根据特殊教育的特点，结合本校的实际情况，以便于制度的贯彻和执行。

3.程序性与高效性相结合的原则。高等特殊教育学校制度建设的程序性原则有助于切实保障师生员工的合法权益，切实做到了“公平、公正、公开”，同时也体现了我国依法治国的精神。作为高等特殊教育管理者只有掌握了管理的“双重性”，认真研究管理过程中的决策、领导、组织、协调与沟通、控制等环节，才能在高等特殊教育管理制度的建设中真正做到程序性与高效性相结合，如高校中的特殊教育学院，大多开设美术、中医、特殊教育等专业。作为高等特殊教育管理者，应让各专业教师充分享有民、自，按程序性原则办事，而在重大问题决策时，管理者应在集思广益后，按高效性原则处理问题。

4.例外性原则。在教育管理具体实施的过程中，某些情况是制度没有明确规定的，这是一种正常的现象，因为制度总是要落后于组织的发展。高等特殊教育学校中的学生，由于他们的特殊需求，产生了学生与学生之间、学生与教师之间的突发性矛盾。作为高等特殊教育管理者应及时发现这些突发性问题并解决矛盾，这也是评价高等特殊教育管理者领导能力的重要标准。

三、确立以人为本的教育管理思想

随着社会的不断发展，管理越来越趋于人性化。管理的主要内容是处理人与人的关系及人与物的关系，相比较而言，人与人的关系起着主导作用。

1.明确高等特殊教育管理工作的本质。作为高等特殊教育管理人员必须树立服务意识，深刻地认识到特殊教育管理工作的本质，以教师为本、以学生为本，热情地为师生做好服务工作，以确保学校各项活动有条不紊地开展，并要想方设法地提高管理水平，做到学以致用，重在实践。同时，高等特殊教育管理者要树立终身学习的思想，以应对新形势的变化，特别是要加强教育学原理、特殊教育发展史、特殊教育心理学、视力残疾儿童心理学、教育管理学等相关方面知识的学习，切实提高工作能力。

2.营造以人为本的学校组织文化。学校组织文化是指“在一定的社会文化背景下，学校在运作过程中所体现的以教育基本理念为指导的、具有普遍意义的价值规范和行为方式的总和”。残疾学生需要来自社会方方面面的关爱，从事特殊教育工作的教师也比普通教师付出了更多的劳动，为此，营造以人为本的学校组织文化对高等特殊教育学校尤为重要。这样一来，在增强了学校组织凝聚力的同时，也为学校的不断发展提供了可能。

3.实施全纳教育是以学生为本教育思想的重要体现。要使以人为本的思想真正得到落实，就要从学生的实际需要和社会的实际需要出发。长春大学特殊教育学院以让残疾学生融入社会主流为基本教育目的，通过校内、外调查研究和毕业生信息反馈，发现高等特殊教育领域中现有的几个专业已不能满足残疾学生的需要。为此，2004年10月，长春大学特殊教育学院在香港盲人辅导会的资助下，建立了国家高等视障资源中心，通过择优录取的办法，开始对部分学生实施全纳教育。全纳教育既是一种融合式教育，既在受教育范围上，最大限度地缩小残疾学生与正常学生的差别，让残疾学生接受更广泛的教育。一方面，视障资源中心负责全纳教育学生的招生录取、相关考试及学生选课；另一方面，视障资源中心的教师可将相关专业的教材及教辅材料翻译成盲文或转化成语音文件，为视障学生提供学习资料。同时，本着“科技复明”的教育理念，视障资源中心教师负责教授视障学生使用扩字仪、凸图机、点显器等专业设备，使学生大大提高了学习效率。

四、学校的环境管理