德育教育的途径和方法大全11篇

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篇（1）

作为学校工作和学生健康成长的保障，德育教育是组成学校教育的重要部分。小学生正是人生观、世界观及价值观形成和发展的关键阶段，合理科学的德育教育有利于学生树立正确的政治立场，建立集体荣誉意识、民族自豪意识及正义感，实现对真理的理智追求。

一、小学德育现状

通过调查研究发现，我国小学的德育教育工作主要有以下现状：

（一）德育教育意识薄弱

在学校教育中，我国思想政治教育缺乏明确的要求和清楚的意义，因而缺乏德育教育工作的明确意识。在教学工作中，不能根据学生的知识结构和年龄特点明确德育教育的工作要求。人的行为往往受思想意识的支配，实践活动能否深入开展往往是由重视的程度及认识的深度决定。学校不明确对德育教育重视的程度，教师就难以开展有效的德育工作。课堂上，教师自说自话、照本宣科的讲课方法在向学生灌输理论知识的基础上并不能使学生获得情感上的感悟和体验，因而学生对教材内容无法理解，更无法用正确的思想指导自身的行为。另一方面，学生日常生活中身体、心理的细微变化，教师不能及时认识并予以关心和纠正，使德育教育缺乏应有的针对性、连续性和系统性。

（二）教学工作重视不足

学校教育将智育培养作为工作的中心，在工作中致力于科学知识及理智技能的灌输和培养时，高质量的语数英教学是学校追求的目标也是教育改革的中心，学校缺乏对学生整体素质培养的重视，因而德育课程被置于无形。具体教学中，首先，小学在课程安排上为每种每班只安排一节德育课，一般为下午的一节或二节，课时少；其次，在进行教学内容选取时，一般以社会、思想品德等作为教材，使教学内容理论性较重，实践活动的缺乏，使德育课程离学生生活较远，因而理解和接受起来较为困难；再次，教师进行教学组织时，往往照本宣科，缺乏对教材思想内涵的深度挖掘，教学方法和手段较为简单呆板；最后，课后作业布置时，往往偏于知识性，缺乏对学生能力的培养，因而可操作性较差。

（三）德育师资力量薄弱

大多数学校往往缺乏专职的德育教师，德育工作往往是由语数英或班主任等老师兼任。这种现状主要是由以下原因造成的：一方面，学校认为专门从大学毕业生中选择专职德育教师浪费人才，浪费经费；另一方面，大学毕业的专职德育教师缺乏吃苦耐劳、无私奉献的精神和广阔的视野，从事德育工作感觉自己大材小用，因此，小学的德育师资较为欠缺。另一方面，兼任的德育教师为了主干课程的教学效率，往往占用德育课堂，致使本就较少的德育时间更为缺乏。

（四）德育资源及评价不足

很多小学受自身教育经费的限制，往往在德育工作上投入不足，经费的缺乏致使德育资源缺乏保障，学校德育教育设施设备难以满足现代教育要求，学生德育教育在受到严重限制的同时，难以保证有效的实践；另一方面，德育工作缺乏可行的评价依据和有效的评价措施，教师在没有教学压力负担的情况下，难以对学生形成实质性的负担，因而德育工作的实效性和操作性难以有效保障。

二、优化并改进小学德育教育的有效方法

针对我国小学德育教育的现状，特提出以下有效的优化和改进方法：

（一）提高认识，加强重视

为使德育教育取得一定的成效，首先，需要学校加强对德育工作的重视，在提高德育认识，明确德育目的、作用和意义的基础上，对德育教育在美育、体育、智育及学生劳动技能培养中的重要地位有一定的了解，使其对其他教育与德育之间的关系能够明确认清；其次，教师在强化认识的基础上，还要对德育教育的整体过程积极参与，使学生的道德意识、道德意志、道德情操等得以有意识的培养，在言传身教中实现对学生品质和智慧发展的积极影响，促进学生独特个性的形成；再次，在学生认识提高的基础上，培养其将教师的品质和行为作为自身日常行为标准的意识，使其将教师的思想方式、行为方式与处理人际关系的方法等视为自身行为的典范，通过自觉主动学习情感的建立，使学生能够主动参与教育思想、德育知识的学习，培养优异的学习能力，形成良好的学习方法及学习品质。另一方面，学校在强化对德育工作重视的同时，自觉加强对德育教师的重视，自觉强化对德育教学的监督，自觉增加对德育经费的投资，可以通过将德育教师进行外派学习和培训等，使德育工作更具实效性和可操作性。

比如在日常教学过程中，通过利用多媒体以及计算机等一些先进的教学设备来播放一些先进人物事迹，让学生集体观看。观看完以后，再让学生参照这些先进事迹以及先进人物谈下自己看法和感慨，然后教师再依此为切入口，正确的引领和帮助学生树立一个科学的价值观以及道德意识。当然也可以播放一些身边的小事来教育学生，像什么公共场合不乱丢垃圾、在车上要给老人以及残疾人主动让座等等，通过这种方式以尽可能的做好对学生自身道德意识以及道德意志的培养工作。

（二）遵循原则，重视方法

为提高德育教育的实效性和可操作性，教师可以在现有教学资源的基础上，遵循一定的原则，采取有效的德育教学方法：

1、以学生为本，重视参与性。教学过程中，教师在将学生作为教学主体的同时，要重视课堂教学的有效性，可以采取一定的措施促使学生参与积极性的激发，使学生能够自觉、主动的参与到课堂活动中。比如：可以采取情境教学法，在使学生获得直接情感体验的同时，增强其认识的清晰化和条理化；可以通过学生自导自演，使学生成为课堂的主人，在使其获得体验和感悟的同时，培养其自觉探究意识。

2、以现实为手段，重视探究性。进行德育教育时，可以将现实中典型的有违道德标准的现象选取出来，组织学生进行讨论和探究，在引导学生各抒己见、畅所欲言的基础上，使学生对现象的原因、情境及优劣影响等明确了解。同时，教师还要善于将其同德育教育相结合，使学生能够正确认识道德规范，形成自律品质。

3、以教师为核心，重视针对性。教师在向学生传授理论知识的同时，还要重视对学生问题的观察分析，使之得到正确、及时的处理。首先，班主任要经常与学生谈心和接触，在掌握学生思想状况的基础上，及时发现其身心问题，准确把握学生的行为动向；其次，班主任还要加强与各科教师的联系，在准确掌握学生的学习和思想情况的同时，实现德育与其他教育的协调一致；再次，班主任还要加强与家长的联系，明确了解和把握学生的行为反映和心理变化；最后，在对学生的思想问题进行处理时，班主任要培养自身的细心和耐心，在认真听取学生意见、分析思想问题产生根源的同时，进行谨慎正确的处理。

比如，教师在教学以及日常管理过程中，如果发现个别同学经常在课堂上做些小动作，不爱学习，不但影响自己还影响别人学习；下课之后对其他同学动手动脚；老师布置作业，也不认真完成等问题时，不要一上来就对该同学进行严厉批评和管教，而是要心平气和的和他谈一谈，因为小学生自身的约束能力以及承受能力有限，如果一开始就对他进行严厉教育批评，很可能会适得其反。因此老师应针对性地采取一些措施：先说出他平常做的一些事情，然后让他自己反思一下这些事情是对是错；然后再问“你感觉老师在课堂上为什么批评你，班上的同学为什么不大喜欢你”，这时他就会意识到以前做的事情大都是错的，“老师批评我，同学们不喜欢我，都是因为我常常违反课堂纪律、欺负其他同学....”“能认识到这一点，说明你还是一个敢承认错误的好孩子，但这样是远远不够的，你觉得应该怎么做，大家才会喜欢你呢？”，这时他已经认识到自己的错误了，所以会说“我以后上课一定认真听讲，不做小动作，认真完成作业，不欺负其他同学”。最后老师再对他进行一定的鼓励和激励“乖，这才是好孩子，你一定可以的，老师看好你。”

在对他进行思想教育之后，教师还得采取一些其他措施，来帮助他克服掉这些毛病，比如给他调换座位，让班上比较有细心、耐心的女同学和他坐在一起，争取通过发挥同桌的力量，来进一步的感化和影响他。同时教师也应不定期的和他进行一些平和的谈话交流，以了解他最近的状况。通过这种方法不仅在做好德育工作的同时，也增强了师生以及学生之间的沟通与交流，有效的实现了“双赢”。

4、以活动为途径，重视实效性。德育教育在重视理论传授的同时，还要结合可行的实践活动，使学生的积极性得以调动，主体性得以发挥。可以根据小学生的性格和心理特点，结合其兴趣爱好等组织有效的实践活动。比如：可以组织学生进入社区或敬老院，给予孤寡老人以爱心和帮助；可以开展主题班会和教育性报告会等，使德育教育的实效性更强。

（三）及时考核，重视评价

教学过程中，学校还要对教师德育教学的状态、形式、思想、方法等进行及时考核，将德育教学的效果计入教师的工作考核，将德育学习的成果计入学生的综合素质报告。总之，在及时的考核中，加强学生和教师对德育教育的重视。

结束语：

德育教育关系着学生人生观、世界观和价值观的形成，关系着学生思想道德水平的提高，因此，小学教育应将德育教育作为组成学校教育的重要部分，加强对德育教育的重视！

参考文献

[1]唐惠玉. 新形势下小学德育工作提效方案研究[J]. 小学教学参考， 2011，（06） .

[2] 仁真古. 浅谈小学德育教育中存在的问题及对策[J]. 时代教育（教育教学）， 2010，（09） .

篇（2）

在学校的教育中，德育教育在其中占据着重要的组成部分，对学生进行德育教育，对于促进学生的全面发展具有十分重要的作用。新课标着重强调德育教育渗透于教学中的各个环节，对于培养学生的道德观、人生观、价值观、世界观以及思想政治素质方面具有十分重要的积极作用。因此，在初中实现音乐教育与德育的整合，要转变教学方法，注重实践环节，进而有效的发挥音乐教育与德育整合的作用。

一、初中音乐教育与德育整合的必要性

音乐作为一种声音和实践互相结合的听觉艺术，通过节奏、旋律、音色、调试以及曲式等不同的表现手法将音乐形象塑造出来，能充分的表达出人们的喜怒哀乐，属于情感艺术。德育指的是针对青少年进行思想、道德以及政治教育，有利于培养学生的思想品德，塑造学生的灵魂。在初中进行音乐教育与德育的整合，有以下两个方面的作用：

1.培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观

优秀的音乐作品，能够用美好的音乐语言培养学生的善恶分辨能力，在思想、行为和情感上对学生产生潜移默化的影响。以音乐自身具有的艺术表现形式，让学生真正的领悟到真善美，给学生带来心灵的震撼。另外，学习健康积极向上的音乐，能够让学生在进行情感体验时，学生产生情感的共鸣，净化心灵和思想，使其用正确的态度对待人生，形成健全的人格。

2.促进人际关系的和谐

音乐是一种共同语言，没有国界之分，因此，其对于培养学生的宽容精神和开朗性格、缓解人与人之间的矛盾具有重要的作用。由于音乐具有合唱、合奏的特点，因此，不仅能够培养学生之间的合作精神，而且还能够实现学生之间的和睦相处。

二、初中音乐教育与德育整合的途径与方法

初中音乐教育与德育整合的途径与方法，需要从课堂教学、课外活动以及校园音乐建设三个方面进行：

1.在课堂教学中实现德育整合

在音乐的课堂教学中，为了有效的实现德育整合，教师要充分的挖掘教材，发现其中的德育资源，制定教学目标，在音乐的教学中将学生的德育力量激发出来。

（1）意识性的进行德育整合。学生进入教室后，教师通过对学生的坐姿、站姿等行为进行规范，培养学生遵守纪律、尊敬老师以及举止文明等。另外，给学生提供表演的机会，锻炼学生的演唱心态、使其能够勇敢表现自我。

（2）利用歌词内容培养学生的思想品德。音乐教学，教师不仅只注重培养学生的演唱能力，而且还要培养学生对歌词的理解能力，让学生在理解歌词的过程中，认识人生，进而培养学生积极健康的生活态度和良好的审美情趣。教师在进行教学时，紧紧抓住音乐作品的形象主体，通过运用演唱、创编和表演形式，将学生的爱国、爱自然、爱生活、爱人民的情感培养出来。

（3）在音乐思想课中感知思想内涵。音乐欣赏以音乐作品作为对象，运用视听、阅读相关资料的方式，运用分析乐谱的手段，发挥音乐的联想能力，真正的领悟音乐作品表达的真谛，感受到音乐作品的美感。在音乐的教学中，教师首先对选取音乐作品的题材、形式和风格等进行了解，选取恰当的音乐作品，让学生进行音乐欣赏，让学生在感受音乐美的环境中潜移默化的受到艺术和思想政治教育的熏陶。

2.在课外活动中实现德育整合

教师通过组织音乐小组，进行定期的课外活动，将音乐艺术与课外活动互相结合，有利于培养学生的团队协作精神和集体荣誉感。

（1）选择恰当的音乐作品。在进行音乐的合唱、合奏过程中，选择优秀的、旋律优美的音乐作品，让学生在欣赏音乐的优美旋律中，对音乐的积极向上的力量进行体会和感悟，净化自身的心灵，升华情感，并提高自身的审美能力，使其完美的实现音乐教育和德育的整合。教师不仅要注重培养学生的演唱音乐的方法，而且还要让学生通过把握作品，让学生树立正确的人生观，正确的认识生活中的真善美。

（2）严格要求学生的合唱。学生进行合唱时，要对声部、音量以及音色等方面进行严格的要求，确保合唱实现统一。协调、和谐的效果。另外，要求学生不早退、不迟到、遵守纪律，进而有效的培养学生的团结精神、协作精神和集体荣誉精神，加强学生的纪律性。

3.在校园音乐建设中实现德育整合

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2中专体育教学中思想品德教育的途径和方法

2.1教师应树立良好的形象

教师在学校教育中扮演着重要角色,能否很好地将思想品德教育渗入到体育教学过程中是体育教师个人水平的体现。教师自身是教育活动的引导者和体现者,体育教师个人的世界观、人生观、价值观,对社会、生活、工作的态度,以及体育教师个人的理想、信仰、追求等通过他们的言行表现出来,进而对全体学生产生影响。“学高为师、身正为范”是对教育工作者的基本要求,为人师表,要严以律己,要以良好的师德,精湛的教艺去教育、启迪学生,只有教师自身具备良好的思想道德品质才能赢得学生的尊敬和信赖,从而形成教师的威信,这样的学生在向心力的作用下,才能收到最佳的教育效果。反之,教师缺乏师德和专业修养,不仅不能对学生起到良好的教化作用,还会造成反面引导,甚至伤害学生的身心健康决杜绝此类行为。

2.2充分把握学生的心理特点

中专生的心理特点是思维活跃、好奇心强、善于表现,处于思想由形成向成熟的过度阶段,有着很强的可塑性。但同时教师应注意到学生社会经验不足、明辨是非的能力有待提高的问题,及时纠正学生的行为轨迹,避免受到社会不良思想的侵害,造成情绪失控将影响学生心理结构的形成。中专教师应以学生的心理基础为出发点,根据实际的教学实况制定体育教学中思想教育方式和心理教学方法,将思想教育和身体素质的提高放在同一水平上。

2.3充分利用体育教育内容进行德育教育

学生道德品质的形成是由学校素质教育和社会实践经验双向结合、个体自觉地将自主学习能力与内在修养动力联合而形成的。中专体育多样化、生动而形象的教学内容有助于引导学生将理论知识与理想、责任相联系,上升为爱国主义思想。强烈的爱国主义责任感能够推动学生锻炼身体的实践,通过运动的成就感进一步扩展对理想实现过程的认识。理想的实现源自不竭的动力和健康的体质,健康是通向成功的基础。责任感和理想信念能够赋予学生使命感和荣誉感,自助地将个人的发展投射在爱国理想的实现上。体育运动能够通过循序渐进的锻炼不断增加学生突破障碍的成就感。教师在教学内容设计中加上正确的心理辅导,鼓励学生克服障碍、不畏困难,能够打消学生对体育运动的懈怠和畏惧,通过自身的努力完成运动环节。既是体育教学有意义的尝试,也帮助了学生重新建立对体育精神全新认识。在素质教育的提倡下,体育教学应该趋向具体和形象,并侧重培养学生正确的道德行为和体育精神,道德品质的教学内容应该结合体育寓教于乐的特点,应该是潜移默化式的教学。

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[作者简介]王小红（1966- ），女，陕西咸阳人，广东技术师范学院社科部，副教授，硕士，研究方向为思想政治教育。（广东 广州 510665）

[课题项目]本文系全国教育科学规划“十一五”规划2010年度教育部重点课题“构建中职学校职业道德教育体系研究”的研究成果之一。（项目编号：GJA104003）

[中图分类号]G711 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）18-0051-02

职业学校是实施职业道德教育的主阵地，其教学理论来源于行业、企业的实践活动，而行业、企业的合格人才来自于学校教育，二者同生共存。校企合作的同时进行职业道德教育，既可以深化教学理论内容，切实增强中职学校德育工作的实效性，又能扩大企业的影响力和塑造企业形象，为社会培养高素质的技能型人才，形成学校、企业和社会三方的共赢局面。近年来，校企合作的教育模式已在全国各地的职业院校展开，但因各种因素的制约，我国中职学校的校企合作机制还不健全，合作资源未得到充分的利用。因此，在我国经济社会发展的腾飞期，政府、学校、企业和社会全方位配合，探索一条科学的校企合作进行职业道德教育的途径和方法是中职教育的当务之急，也是推动职业道德教育理论和实践不断发展的必然选择。

一、校企合作进行职业道德教育的必要性分析

中职学校教育与企业实践相互促进，“工学结合、校企合作、顶岗实习”已成为我国中职学校的普遍教育模式，校企合作中进行职业道德教育也成为高职教育的重要内容之一。总结来看，校企合作中进行职业道德教育的必要性主要体现在以下三个方面：

第一，能有效提升中职学校的办学水平和能力。首先，通过校企合作能重树学生的自信心和立业意识。其次，校企合作的职业道德教育模式有利于教师队伍的提高，有利于教学方式的改进，提升教学层次。通过校企合作开展职业道德教育，中职学校的师资队伍在合作过程中得到锻炼和提高，与此同时，有利于提升学生的职业综合素养，使学校和学生得到企业和社会的普遍认可，学校因而获得高就业率、高入学率的回报，最终使学校的发展进入良性循环之中。

第二，能提高企业的经济效益和发展潜力。通过校企合作开展职业道德教育，企业不仅为自己做了免费的广告，与此同时还增强了企业的竞争力。另外，学校的毕业生、科研成果、技术合作可以转化为企业现实的生产力，使企业获得实际的经济效益。校企合作的长期职业道德教育合作机制的建立，使企业在无形中获得了不竭的劳动力资源和品牌效应，促进企业的发展壮大。

第三，有利于我国实现工业化和现代化的需要。通过校企合作进行职业道德教育，既丰富了学生的知识，又学有所用，满足了企业的人才需求，达到了职业教育为社会培养更多德、智、体、美、劳全面发展的复合型人才的目的。

二、校企合作进行职业道德教育的途径和方法

近年校企合作模式在中职教育中普通推广，但更多集中在技术和专业层面的合作上，对职业道德方面的合作教育有所欠缺。为了给企业培养合格人才，探索校企合作进行职业道德教育的途径和方法是学术界面临的重大课题，我们可以从以下几个方面探讨校企合作进行职业道德教育的主要途径：

（一）建立校企合作的有效机制

1.政府通过法律、法规、政策，约束、鼓励和引导校企合作法律化、制度化和常规化。目前，校企合作因缺乏完整有效的法规体系支持，缺乏足够的政府财政和政策支持，以及出自校企各自利益的考虑，没有形成有效机制。在政策法规上缺乏对企业参与职业教育的有效制约，也没有具体的、可操作的对企业的奖励机制和实施规则。政府、学校、企业对培养人才的权利和义务不明确，以致校企双方对诸如学生在实习期间发生的安全事故、企业知识产权保护、企业税收优惠政策的落实等方面出现疑惑。①

为了使校企合作的育人模式落到实处，需要政府出台校企合作方面的法规和政策，明确双方合作的性质、任务、职责、培养目标，包括知识产权、专利的保护，税收优惠政策，企业管理人员的岗位责任、奖惩制度，学校在企业建立实践基地，学校的科研成果和毕业生企业优先选用等。最终以法律、法规和政策的形式使校企合作关系法律化、制度化、常规化。

2.校企双方制定相应的合作规章和管理制度。在政府制定、完善双方合作教育的法律法规基础上，校企双方应该制定出具体的合作规章和管理制度。其中既要包含专业技术培训，也要包含职业道德教育的单项计划，如学习纪律、劳动纪律、工作要求、岗位职责、社会实践要求、顶岗实习要求、课程标准等，使专业学习和职业道德教育的目标更加明确。

3.实施职业资格证书制，提升职业素养。职业学校为培养高素质的技能型人才，一方面使学生要获得毕业证书，另一方面要通过培训鉴定获得相关专业的职业资格证书。学生要获得职业资格证书，除了职业技能鉴定外，还要通过职业道德考试。开展校企合作，在职业资格认证的基础上进一步完善德育工作，让学生在实际参与、实践体验中理解和认同道德规范，在学习、工作、生活实际中确立正确的职业道德观、职业品质和职业理想，不断提升学生的职业素养，做到高技能和高素质共同促进，努力把中职毕业生培养成为先进生产力的直接推动者、先进科学技术的直接转化者、国家财富的直接创造者、精神文明和物质文明建设的推动者。②

4.在相关企业建立不同层次的德育教育实践基地。建设实习实训基地是中职学校开展校企合作、工学结合、产学研合作的重要保障和直接载体。学校可以通过合作交流，让师生以小组、班级或年级为单位分批分期地走出去，深入校外德育基地进行参观、学习，开展相关的职业道德教育活动，如加强厂纪、厂规教育，加强事业心、责任感、诚信和道德等教育，让学生直接感受到企业、社会对他们的责任和要求。

5.建立对学生的综合德育评估机制，全面考核教育效果。在校企合作模式下开展好中职学校职业道德教育工作，就需要建立一套包括学校、学生、企业在内的综合评估机制，使德育评价更具有真实性和多元性，以服务中职学校的学生成长、服务于就业。

对于学生在中职学习期间的德育成绩评定，应由学校、企业、学生的自评和互评共同决定。把学生在校和在企业学习、实习、工作、生活等活动过程中呈现出的全方位表现都纳入评价范围，而不仅局限在纪律、行为表现等片面的评价。确立学生在评价中的自主性，让学生参与德育评价工作，培养学生能学会自觉按职业道德评价标准进行活动，使学生具有明确的目的和规范的行为，努力实现学生在德育工作中自我参与、自我管理、自我评价、自我教育和自我提高的目的。

（二）学校主动与企业进行职业道德教育的对接

1.积极推行职业道德课教学改革，有针对性地把相关企业的职业道德规范、企业精神引入教学内容中。在拟定招生和培养计划前，中职学校和企业进行广泛接触，深入了解企业在道德培养方面的具体要求，将企业合理的需求融入职业教育培养目标和教学任务中。学校定期轮派德育教师到相关企业进行实践调研，以获得企业发展的即时的感性知识，把企业的最新职业道德理念和要求贯穿到自己的教学过程中。学校可以与企业合作编排教材，从企业生产、生活中寻找素材，让学生能及时掌握企业对员工的基本素质、职业素养、操作技能等方面的要求，能按企业的要求来规范自己的言行，实现企业元素与中职德育教育的有机融合。

2.充分利用学校的实训场所、学习环境挖掘德育资源。中职院校的实训场所的机器设备更新慢，但通过对其进行规范化的操作和严格遵守工作时间，培养学生的职业精神、纪律观念；在教室、走廊、实训场所，张贴企业文化的管理理念、操作规范、安全守则、生活纪律、规章制度，营造企业氛围，使学生得到潜移默化的熏陶，在环境上实现校企对接。

3.企业文化进校园。通过校企合作，可在校园举办合作企业推介会、优秀企业家报告会、优秀企业捐资助学、劳动模范报告会、优秀校友报告会等，用优秀的企业文化教育学生立志成才；也可通过校企联合开展文体活动、技能竞赛、科技讲座、产品设计或建模比赛活动等，增进彼此交流，拉进学生与企业之间的距离，促进学生道德培育和社会责任感的形成，为尽早融入企业和社会打下良好的专业和人文素质。

4.中职学校的各项成果优先满足合作企业的需要，以促进双方合作的可持续发展。中职学校的成果主要包括人才、技术和科研三个方面。优秀的毕业生、先进的技术和发明专利等都可以转化为企业的经济效益，企业在合作中享受到学校给予的毕业生优先、科研成果优惠，就会促使和鼓励企业继续加强和学校合作的深入进行。

（三）企业以主人翁的身份参与学校职业道德教育

企业也是校企合作进行职业道德教育的主体之一，在德育教育过程中起着举足轻重的作用。当学生离开学校开始在企业半工半读或者实习时，企业便负有了进行职业道德教育的义务。企业按照国家的法律法规和政策要求接受和培训学生，以主人翁的身份积极参与到学校的发展过程中。

1.欣然接受学生到企业锻炼。把学生当成自己的员工一样放手信任，让学生参与企业的全方位工作，在工作中对学校和学生包容、耐心，对学生出现的问题循循善诱地解决，避免责备和训斥，以免学生产生挫折感和恐惧心理。善意的鼓励和引导一方面使学生的职业道德素养得到了提升，另一方面使学生对企业寄予过高的期望值，热爱企业，愿意为企业奉献，为企业的长期发展预备了不竭的后备力量。

2.企业充分利用实践基地做好育人工作。在实习实践基地，协调带学生实习的德育老师的相关工作，营造校企共同参与德育工作的氛围；及时反馈学生的综合素质表现，尤其对一些消极现象及早发现并结合学校、家长予以解决；定期邀请企业管理层、先进员工、对口部门等为企业实习的学生作报告，进行企业文化和规章制度教育；聘请企业高级技工、关键工序的师傅等人员指导学生实训。在校企合作中，校企双方根据岗位职责履行情况、岗位适应能力、工作态度、职业道德、劳动纪律、工作能力、创新精神等对实习实训学生的品德和技能进行全面考察，并在工作现场开展有针对性的教育，实现管理育人、服务育人、生产育人、技能育人的目标。

3.企业为学校积极主动提供职业道德教育资源。企业为学校提供有关企业的文化建设、德育建设、规章制度建设、用人标准等各方面内容的案例、视频、图书等德育资料素材，并安排相关人员定期在校园中进行职业道德教育。如以讲座的形式讲授企业文化、经营战略等，也可以深入学生中开展谈心活动，面对面解答学生就业方面的各种疑惑，促使学生在与现实社会职业环境融合过程中真正领悟、调整、树立自己做人做事的准则。

4.在校企合作进行职业道德教育中，企业要发挥主动作用。职业教育不同于普通高中等教育，它是为了给企业输送有用人才而专门设立的一种教育形式。因此，教育质量的高低直接影响企业未来的劳动力素质，特别是道德素质。企业不能单纯依赖学校，而是应该协助和承担部分教育任务。校企合作的结果不但可以节约企业自行培养人才的成本，还可以保障企业用人需要。所以，企业还应该走出工厂，在一定行业和地域中有针对性地选择一些对口学校建立起联合教育的人才培养机制。

综上所述，校企合作进行职业道德教育的长效机制的建立，需要依靠政府、学校和企业的共同努力，在社会各界的共同参与支持下，在社会上营造出良好的校企合作氛围，使校企合作进行职业道德教育成为促进我国职业教育发展的有效手段。

三、校企合作进行职业道德教育中应注意的两个问题

校企合作进行德育教育的方式途径多种多样，许多措施和方法仍然在不断的探索之中。在职业道德教育的改革过程中，需要注意以下两方面的问题。

第一，坚持“以人为本”，促进人的全面发展。中职学校职业道德教育的目的是为企业和社会培养合格的人才，但企业由于领导者和管理体制的不同，很可能形成不同标准的企业文化，有的积极健康向上，胸怀天下；有的则可能消极应对，仅满足于眼前或一己私利。因此，教育者应当善于鉴别，而不能一味迎合企业。职业道德教育要维护和教育的对象是学生本身，学生成才与否才是最值得关注的。马克思指出：“人们首先必须吃、喝、住、穿，然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等等。”③无论多么崇高的职业教育目标都不能离开人的生存这一基点，因此，职业道德教育要始终坚持以人为本，为学生负责，努力用良好的教育内容和方式培养学生积极向上的职业观和道德观。这样才能更有利于人才的求职择业，才能更有利于巩固职业道德教育成果，才能更有利于促进人才的全面和长远发展。

第二，职业道德教育应延续到后学校教育。在学生毕业后，并不意味着职业道德教育的终止，从学生到职工的角色转换需要有一个过渡期，这期间仍需要学校、企业的共同努力。企业的责任是接纳、引导学生，使学生尽快融入企业文化中来；学校的责任则是回访、排解学生刚刚走上社会的不适及各种问题。只有在双方的进一步合作下，才能使职业道德教育的成果更加巩固。

[注释]

①樊颖.从校企合作现状看我国职业教育中企业的主体地位――基于现代职业教育的校企合作法规体系构建[J].中国证券期货，2012（2）：175.

②杨国富.充分发挥校企合作优势，拓宽德育工作途径[J].天津职业大学学报，2009（6）：90.

③中央编译局.马克思恩格斯选集：第3卷[M].北京：人民出版社，1995：776.

[参考文献]

[1]孔玉英.校企合作模式下沈阳市中职学校德育工作方法初探[J].现代阅读，2011（12）.

[2]黄继锋.工学结合模式下中职德育机制创新[J].当代教育论坛，2011（12）.

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德育在中学生的健康成长中具有重要的地位和作用。众所周知，人们生活在社会中，其行为不仅要受到法律规范的约束，更多还要受道德规范的引导和制约。德育主要是通过传统观念和社会舆论的引导、榜样的示范及人们的信念来维持。道德行为主要依靠自我约束，同时也与法制密切相关，许多道德规范在法律条文中就有体现。学生从小树立正确的道德观，具有高尚的情操，可以有效促进自身法律意识的形成和增强。因此，学校应当注意采取多种途径和措施，组织举办如主题班队会、辩论会、讲座、征文、展览等灵活多样的教育活动，向学生传授必要的法律基本常识和基础理论知识，让学生养成自觉遵纪守法的良好行为习惯，有效预防和减少中学生违法犯罪行为的发生，促进学生身心健康成长。同时，学校应当强化平日的思想政治工作，着重抓好学生在日常行为方面遵守规则的养成教育，教育和引导学生树立法制观念，填补法制教育空白，扫除学生法律意识的盲点，使学生的法律意识逐步由他律走向自律。

二、营造氛围，强化学生法律意识

青少年法制教育是全民法制教育和中小学素质教育的重要内容。加强法制教育，提高青少年的法律素质，把他们培养成为中国特色社会主义事业合格的建设者和接班人，是每所学校和每位教师的神圣职责。针对部分中学生法律意识不够强和对法制教育课不够重视的情况，我们应该充分利用学校现有条件，积极筹备，多做宣传，切实将法制教育开展起来。

第一是加强阵地建设，加大法制教育宣传力度。要抓住课堂教学这个主渠道，利用法制教育宣传栏、橱窗、黑板报、校园广播、学校网站等阵地，大力宣传青少年法制教育的重要性和必要性，让法制教育的目的、意义人人皆知。第二是营造法制教育氛围，不断优化校园育人环境，通过开展教育宣传月活动，拉横幅、贴标语，并适当借助多媒体，使法制教育工作有声有色，生动活泼。学生每天置身于校园之中，时时处处都能受到潜移默化的影响。

加强法制教育阵地建设，努力营造法制教育氛围，可以激发学生的学法兴趣。只有学生重视法制教育课，学习法律的积极性不断提高，才能不断增强法律意识。

三、丰富内容，改进方法，提高法制教育的质量

学校是青少年法制教育的主阵地。要注意防止法制教育内容单一化和方法简单化。老师如果照本宣科、机械灌输，就会使法制教育流于形式。为了提高法制教育的质量，我们要在丰富法制教育内容、改进法制教育方法这两方面下功夫。

1.根据教学需要不断丰富法制教育的内容

教师要根据不同年级、不同学生的生理、心理特点及认识水平，精心组织法制教育的课堂内容，用好法制教育教材。从学校整体看，法制教育的内容可以细化到不同的年级和时间段，要做到年年有主题、期期有重点、月月有目标。如七年级的学生主要以规范行为、安全教育为主，学习《宪法》《国旗法》《中小学生守则》《中学生行为规范》等。八年级学生以青春期教育、自我保护能力培养为主，学习《未成年人保护法》《义务教育法》《环境保护法》《民法》《食品卫生法》等。九年级的学生以培养社会适应能力为主，学习《刑法》《国防法》《治安管理处罚条例》《兵役法》《消防法》等。

讲课时，教师要注意针对学生的学习和生活实际，选择典型案例或事例，引导学生用身边的事例学法、说法。这样，学生不仅仅是在用头脑记忆法律，更是在用眼睛看法律，用耳朵听法律，用心去思考法律，逐步学会明辨是非。教师可以在教学中穿插讲述一些社会常识，教学生学会保护自身合法权益，避免意外事故的发生。

我们也可以充分挖掘各学科内容中的法制教育因素，多进行学科渗透。如在语文课、政治课中，教师可以结合《水法》《森林法》《土地管理法》《环境保护法》等，对学生进行爱护水资源、森林资源，节约土地，保护环境等方面的教育。

2.针对学生特点不断改进法制教育的方法

坚持面授为主、自学辅导为辅，采用集中学习辅导与分散自学相结合的方式，利用课堂教学，有计划、有步骤地通过思想政治课、心理活动课、班会课、校本课程等渠道，传授学生法律知识。在学习中，我们要尊重学生的主体地位和基本需要，看到学生个性及生活环境的差异性，以研讨式、探究式、辩论式等活动为途径，进行鲜活的法制教育，调动学生的学习积极性，使学生能认可法制教育，并主动参与法制教育活动。

采取“请进来、走出去”的方式。所谓“请进来”就是加强学校与司法机关的联系，邀请相关的专业司法人员上台讲课，做法制报告。所谓“走出去”就是将学生带出课堂，利用课外时间开展如少年模拟法庭、法制夏令营、假期普法班等形式多样的课外法制教育活动。“请进来、走出去”的方式，可使法制教育内容丰富生动、形式新颖，利于增强学生学法的兴趣，能收到良好的教学效果。

积极开辟第二课堂，开展学法用法实践活动。如组织学生观看法制教育电视片和电影、举办法律知识竞赛、组织学法用法有奖征文活动、开办法制宣传园地、印发普法小册子、开展法律咨询活动等，让学生在实践活动中增强法律意识和法律观念。

四、立足学校，优化法制教育的效果

法制教育是一项社会系统工程，需要社会各层面的配合参与。我们要把法制教育当作学校德育工作的重要载体，着力构建学校、家庭、社区三结合的立体化育人网络，努力营造一个学法、守法、护法、用法的社会环境，促进广大青少年的健康成长。我们要依靠法制教育骨干教师，积极带领广大班主任老师参与法制教育，在日常的教育教学中多研究、多交流法制教育内容。

篇（6）

自由朗读培养良好语感。英语教学是语言教学，它和语文教学一样，重在反复读，时刻练，从而培养学生一定的语感和良好的语音语调基础。朗读是巩固旧知、激发学生求知欲和培养学生美的语音、语调、语感的好方法。谈到朗读，教师们用得最多的就是分角色朗读了，除此之外，还可以采用如下方法来对学生良好的朗读习惯的培养：

随机阅读提高正确率。录音机里发出的是纯正的且极富有童趣的原版录音，起到了纠正和培养学生语音语调之效。为了激发学生跟录音机读的兴趣，除了单纯跟录音机读之外，我在布置课外作业时，常让学生在读熟后，再以最好的状态录在磁带上，再挑出一些读的较好的录音，在早读时间里播放。学生在好奇心的驱动下，会想知道是谁的声音，自然而然就听得非常认真。而被播放录音的同学也会因此感到十分高兴。没被播出的同学除了羡慕之外，也增添了下次好好朗读、录音的动力。此时，教师再点拨播放录音的同学好在哪里，该怎样读可以更好。这就为学生下次更好的朗读指明了方向，效果也较好。

相互领读增强自信心。为了培养学生的自主性和合作性，我每天早读课都轮流由学生领着同学读。激励他们回家多听多读，争做一位好老师。在这样的鼓励下，领读的同学几乎能做到每课读熟、读好，以便充实自己的英语，把正确的发音教给其他同学。

二、 大量背诵课文，积累语言素材

背诵英语课文，也是为了学生将来在生活中遇到类似的情景时能够将英语脱口而出，要求学生把功能句型整句背诵，借以培养学生良好的语感，提高口语表达能力，这是流利表达的基础。因此，我把背诵每周新教的英语课文作为每周的必备作业。为了保质保量的完成这项任务，我采取了“捆绑式’的方法，既有检查作用，又有帮助督促作用。我在每个班级都培养了8位背诵组长，背诵组长的职责除了负责检查本组的背诵情况外，还要负责对本组同学进行帮助，直到该组组员全部背诵。我对全班同学都作了具体的分组，每组的人数不是一样的，有的小组中组员较自觉，也能较快完成教师的任务，这样的小组人数相对较多一些；而有的小组中组员的自觉性较差，基础也不是很好，会有这样或那样的问题，需要在别人的帮助下才能熟读课文、背诵，在这种情况下，组员人数就相对较少些；情况较严重时，有的背诵组长甚至只有一位组员。为了鼓励每一位背诵组长，提高他们的工作热情，每一周任务的完成都会给组长加分，每隔一段时间对背诵组长及组员的情况进行总结和奖惩，教师随时抽背并督促检查。这样，学生们能主动完成老师规定的任务，尤其是在课外的主动性也更强了。

三、 脑口并用，增强学生的语感

英语是一门实践性很强的课程，从背诵到表演，有利于学生在模拟的情景中加深感悟。学生有了大量的背诵后，为什么还是不能张口就说？因为大量的背诵还只是输入。没有在实践中进行过有效的对话，还不能说是完全掌握。学英语的人都有过这样的经历，即使是在大量背诵的基础上，在陌生环境中想表达自己的想法时，脑海中最先出现的仍可能是几个关键词，而不是整句话。所以在实际生活的自由表达中，会有不知从何说起的感觉。于是，表演课文就成了许多教师采用的方法。但从背诵到表演课文不是我们所看到的那么简单。表演课文之前，要让学生至少能有完整的一句话的输出。如果能做到在任何情况都能“逢问能答”的程度，就为从“句”的输出到“篇”的输出奠定了基础，因为能做到在任何情况的“逢问能答”说明学生是真正理解意思的。

这就避免了某些学生背得很熟，却是有口无心的现象。然后在此基础上进行按课文表演，这是必不可少的过程。但仅仅是表演课文还是远远不够的，教师还要根据学生所学内容，按其功能性创设类似的情景再次让学生表演，例如英语超市，英语剧社等。有了前面这些大量的工作做铺垫，学生的表演可能会加入自己的思想，但扩展还不是很大，而且整个对话的结构还是会受到课文的限制。尽管如此，这为学生灵活运用英语搭建了一个台阶。 转贴于

四、 发挥想象力，灵活运用表达

在提问交流中扩展思维。交流通常是以信息差为基点，通过信息传递达到填补信息差而产生的。在形式上可以是问答形式，也可以是描述形式。但无论是何种形式都必须有思想的参与。在实际课堂教学中，教师提问，学生回答的情况出现较多，学生常常处在被动状态，学生的思维也就被定格在“你问我答”的形式中。我曾从一年级开始教三个班学生的英语，学生学完一年后，已经能听懂并回答以下这些问题: What’s your name? How are you? 但就是不会主动提问，只能在教师要求并作提醒时才能提问。所以在学完一年的英语后，学生只能交流一两句。为了解决这个问题，在第二学年一开始，我就将所有学过的问句整理出来，在两个星期内让学生背诵，当时大部分学生只能说四到五个问题。于是在每节课的前5分钟，轮流由一位同学回答每组同学的问题。要求在同一轮提问中，各组之间不能出现相同的问题。每组同学可以根据自己的实力，提出几个问题就得几分。如果所提的问题是连续几周都被同学们遗忘的问题，可以得成倍的分数，当然能提出这个问题的学生心中也洋洋得意的，对于在这种情况下所提出的问题学生往记得特别牢。学生学习热情很高，为了能在这个环节得到更多的分数，每一轮中每个同学的提问他们都听得很认真，而且会默默地记在心里，以备下一节课中用。还有的同学会千方百计地动脑筋，想出一些大家没提过的问题。当学生学会提问后，交流时的语言量就会多一些。教师在课堂上会尽可能地为学生创设模拟的交际情景，在教学what’s your name? How old are you? 这两句话时，课堂中我是利用新学期开学学生们互不认识的实际情况进行教学的，学生学会后，我还让他们想一想什么时候也要问这些话，并表演出来。让学生自己创设情景为他们能灵活运用所学语言又搭建了一个台阶。无论是教师创设情景还是学生自己创设情景，只有当学生真正运用英语多次解决自己身边的问题，在自由对话中得到自己想要的信息时，学生才会对所学语言有更深刻的记忆，才能做到真正的灵活运用。

五、 实践活动体验，营造学习环境

为了给学生语言环境，我要求学生生活中遇到，心里想到的千变万化的故事，编成小品。每周都安排两次表演。如果是按课文表演的就给5分，在课文基础上做改编的加8分，与课文完全不同，而是自编的故事，而且故事中有的语言是大家已经忘记的，就可加10分。同学们的积极性是相当高的，而且看到别的小组得高分后，他们会课后去模仿，去积极开动脑筋将生活中的各种故事都搬上讲台。这对学生来说是很好的锻炼。给学生创造说英语，用英语表现自己生活、个性的机会，培养学生学习英语的兴趣，引导学生学会主动地发展、主动地学习。当然，主动地去表达新感受、新思维，灵活运用英语知识，远比听教师讲要困难得多。学生讲完后，教师予以简练、恰切地点评，点评时，以鼓励为主，决不埋没其闪光点；也婉转指出用词、选用句式和语法方面的不足。条件具备时，也可以让其他学生点评，教师作简要小结。

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不管是哪一门学科，教师的鼓励对学生的进步都很重要，因此，在初中语文口语教学中，教师也要及时、适当地对学生进行鼓励。这样就可以扫除学生“羞于开口”的情绪，树立起学生学习语文的信心，从而可以有效提高教学效果。

首先，教师要细心，对学生的期望予以恰当的鼓励。在初中语文口语教学中，常常会有些学生因为心理紧张或是朗读诗词课文时语调缺乏情感而羞于开口。因此，对于这样的同学，教师要依照学生存在的现实问题，善于观察，并且在学生有期望的时候给予鼓励与支持，可以是一句鼓励的话语，也可以是一个支持的眼神或微笑，通过这样的表达，树立起学生的自信心，发掘学生学习口语的动力。

其次，教师的鼓励要抓住好时机。每一个学生都对于教师的评价十分重视。因此，当学生有所进步的时候，语文教师应该把握好时机，及时地对他们做出鼓励与肯定。这样做，不但可以树立学生的自信心，还可以加深师生之间的关系，从而促进学生更加努力学习，并且渐渐地培养学生对于语文口语的学习兴趣。例如，当学生饱富情感地朗读课文之后，教师及时地用充满激励性的话语进行评价，而当学生的表达出现差错的时候，也不要直接否定，应该注意措辞，不能打消学生的积极性，更要避免让学生产生恐惧心理。

二、把握教学时机，口语训练和阅读教学紧密联系

由于语文学习的内容都是围绕学生对语言文字的应用能力所展开的，因此，对学生口语的训练，教师可以将其融入到教学多个阶段当中。尤其是阅读教学，其教材题材广泛，内容形式多样，如古诗词可以培养学生的思想情感，在朗读时语调或慷慨激昂、或婉约低缓，说明文在描述实物的过程中可以训练学生的逻辑思维，分角色类课文则可以让学生在对话中体验不同角色的表达语调与方式。因此，在阅读教学的过程中，通过对课文的学习与赏析，穿插一些口语训练，将口语教学巧妙融入其中，能够潜移默化地培养学生的口语能力。

例如，学习在学习《社戏》一文时，笔者让学生大声有感情地朗诵课文，通过朗读，学生们会在脑海里形成月色朦胧，远山连绵起伏，江水缓缓而流，以及在悠扬的笛声中与小伙伴一起玩耍的景象。朗读之后，笔者引导学生讨论自己对童年趣事的回忆，教师加以引导，让学生用恰当的语言和句子，把自己的童年趣事讲述给大家。在描述的过程中，学生没有压力，思维也愈加流畅，把自己所学的语言良好地运用到了口语表达之中。

三、创设生活化情境，促进学生参与课堂

口语教学的目的就是希望学生能够在生活中能够表达交流顺畅，因此，初中语文口语课教学中，教师还应该多为学生创造模拟生活中的交际场景，让学生在学习时有一种熟悉感，从而消除内心的紧张情绪，提高学生对于口语课堂教学的参与。对此，教师在平时应该多积累生活中有利于口语交际的场景，从而在教学设计中将其引入，这样的设计不仅鲜活生动，还贴近生活现实，大大提高了学生的参与热情，经过教师的指导，对学生们的口语表达能够起到十分有效的作用。教师可以根据不同的教学内容为学生设计出去商场购物、向他人求助或是调节同学之间的矛盾等等场景，让同学们学习不同人物之间的交流方法。

比如，在学习《中秋咏月诗三首》后，为学生设置中秋节与亲人团聚的场景，让学生学会与长辈、与同辈，与家人与朋友之间不同的交流态度用词方法。还能够培养学生们养成长幼有序、尊老爱幼、礼遇他人的好习惯。

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如何帮助幼儿树立热爱自然的意识，并在保护环境方面发挥积极的作用？我在教育实践中认识到，对幼儿实施环境教育的途径主要有三条：即家庭环境教育、幼儿园环境教育和社会环境教育。

（一）家庭环境教育

家庭是社会的“细胞”，是幼儿生活的重要处所，所以，家庭教育是整个环境教育的一个重要环节。家庭环境教育包括两个方面：一是指家庭布置与装饰的环境教育；二是指家庭日常生活中的环境教育。

1.家庭布置与装饰中的环境教育。家庭是人生活休息的场所，应该布置得整齐、清洁、舒适、美观。幼儿是家庭的一员，在家具、生活用品的选择时让幼儿积极参与，并告诉幼儿这些物品的来源及其与生态平衡的关系，及时对幼儿进行环境教育。

2.日常生活中的环境教育。人们要生存，就离不开穿衣吃饭、游山玩水。而衣服从哪里来，食品又是从哪里来的？它们与自然的关系如何？我们在游山玩水的时候应如何爱护公共环境？家长应通过家庭的平凡生活，一点一滴、潜移默化地对孩子进行环境教育，让孩子知道生态环境与人类生活息息相关，爱护环境，也就是爱护自己。

（二）幼儿园环境教育

幼儿园是幼儿从家庭进入社会的必经之路。幼儿园坚决贯彻执行体、智、德、美全面发展的教育，重视幼儿的素质教育，使幼儿在健康成长的关键期，形成高尚的道德观念，良好的环境意识和生活、学习习惯，真正成为保护环境、建设祖国的主力军。

幼儿园环境教育包括：课堂教学中的环境教育、课堂外活动中的环境教育以及幼儿园生活环境教育。

1.课堂教学中的环境教育。幼儿在幼儿园要学习的课程很多，它们或多或少都与环境相关，包含着一定的环境因素。因此，我们在教学中将环境教育融贯到各领域教学中，使环境教育与体、智、德、美的教育得到协调发展。

2.课外活动中的环境教育。课外活动是课堂教学活动的延伸，我们根据幼儿的兴趣爱好，举办丰富多彩的课外活动，通过活动向幼儿传播保护环境的信息，培养他（她）们保护环境的意识。如让幼儿参加市（区）里的文艺演出，用舞蹈表达保护环境的重要性，用角色游戏表现环境与人类的关系，提高幼儿保护环境的觉悟。

3.幼儿园生活环境教育。幼儿园环境是幼儿生活的组成部分，也是对幼儿实施环境教育的一种方式。优美的幼儿园环境不仅可以培养幼儿良好的生活习惯，陶冶幼儿的情操，有利于幼儿身心健康，而且对加强幼儿的环保意识起潜移默化的作用。

（三）社会环境教育

社会环境教育是指社会生活中，借助于各种专门的机构及其优美设施和环境的美化对幼儿进行环境教育。如美术馆、电影院、文化宫、博物馆、动物园、植物园、图书馆、广播电视台等机构及其环境设施是对幼儿进行环境教育的重要阵地。在这里可以开拓人们的视野，丰富人们的知识，促进社会主义精神文明建设。这里又是环境教育的大课堂，自己会经常受到别人的爱护环境行为的教育，接受社会各方面对自己的环境教育。

二、对幼儿实施环境教育的方法

环境教育对任何人都是适宜的，幼儿也不例外。但由于他（她）们年龄偏小，知识极其缺乏，同时又出生在不同的家庭，受到不同知识水平人的不同的教育与生活方式的影响，使幼儿对自然环境的认识和接受能力也不同，所以应当采用不同的方式和方法对他（她）们进行环境教育。针对幼儿的特点，我们采用了如下教育方法：

1.直观演示法。幼儿年龄小，思维具体形象，抽象思维能力还没有发展起来，但他（她）们的感觉器官比较灵敏。在教学活动中我们以生动、形象、直观的物象，配以生动的语言对幼儿进行教育。如认识“小小一粒米”时，我们让幼儿通过观察实物米，使幼儿知道米的特征；为了教育幼儿爱惜一粒米，我们运用多媒体手段，再现了稻米生长图，大米食品加工图，让幼儿懂得今天自己吃的香甜的大米食品是经过许多人的辛勤劳动换来的。这些食品来的不容易，从而教育幼儿爱惜一粒米。

2.情境教学法。幼儿年龄越小，越适宜用逼真的情境去感染他（她），教育他（她）。比如，讲水与大米的关系时，我们录制了工厂排出的有毒水源灌溉稻田，人们吃了这些有毒水源灌溉出的大米后，呕吐、咳嗽情境的光盘。

3.游戏法。在教幼儿认识植被、森林与水土的关系时，我们创造了相应的环境，创设相应的角色，让幼儿通过游戏懂得森林、植被对水土流失起保护作用，我们应保护自然界的一草一木。

4.对比法。包括运用视觉、触觉、味觉、听觉、运动觉进行的对比。需要指出的是，对比所具有的内涵比单纯进行观察更要丰富一些，由于对比是在两个个体间进行的，事物间的共性和每一事物的特征更容易了解和把握。比如，买菜用的布袋好还是塑料袋好，就可采用这种方法。

5.教导法。人们常说“身教重于言教”，教师的知识和修养，教师自身的示范作用对幼儿的影响作用比说教要重要得多。“说一千道一万，不如做出样子看。”因此，教师时时处处要严于律己，时刻把保护环境放在首位，用自己的言行去感染教育幼儿。

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初中化学教材中，蕴涵着许多复合教育因素，教师可通过更新教学内容、优化教学方法等措施更好地体现复合教育。如：加碘食盐与人体健康；“三废”对环境的污染；温室效应；食盐的妙用等问题，适时进行复合教育。

二、动手实验，体验探究

如：学习《铁的性质》一节，学生知道了钢铁是人类生活和生产中非常重要的材料，桥梁、铁道、箭船、车辆和各种机械等第，都需要大量的钢铁来制造。钢铁最大的弱点是容易生锈，全世界每年约有总量三分之一的钢铁制品由于生锈而变成废品。学生为此都很痛心疾首，动手实验，探究钢铁制品锈蚀的条件，从而深刻领会防止铁制品生锈的方法。通过实验，让学生体会到有害的化学现象也在我们身边。保护环境，就是保护我们自己。

三、课外阅读，拓宽视野

学生关心与化学学科有关的社会、生活问题能使学生感到学到的知识是生动活泼的，有实用价值。如：诱人的烤羊肉串、烤鸡架可产生数百种有害物质，吃熏烤食品易致癌；头发彩染、彩漂危害头皮健康；装饰材料等化工产品不同程度地释放甲醛，对人体有强大的破坏作用；彩色陶瓷、印刷品及电池、罐头、汽车尾气等第含有人体不需要的铅元素，积蓄到一定程度就会使人中毒；白白雅致的纸巾也含致癌物质；可见化学与生活的联系日趋紧密,掌握身边的化学能提高生活的品位。

四、适时穿插，唤起兴致

如：教材《常见的盐》中硫酸铜一节，可适时给学生叙述波尔多液诞生的动听故事：1882年，以生产葡萄酒盛名的法国波尔多城，葡萄霉菌泛滥成灾，毁坏了城郊葡萄园里的葡萄，但独有一家葡萄园安然无恙，原来，这家葡萄园的主人是一位园艺学家名叫米亚尔代，为了防止行人偷吃路旁的葡萄，往葡萄上喷洒了石灰水，随后又喷了些硫酸铜溶液。当人们看到这些蓝白相间的葡萄时，以为它害了病，于是不敢偷吃这些葡萄。谁知这歪打正着的做法，竟然对防治葡萄霉菌起到有效作用。据此，米亚尔代意外地发明了波尔多液，一种能防治多种农作物病虫害，有很强杀菌能力，尤其是防治葡萄霉菌的特效药剂。

五、习题训练，强化应用

随着社会的不断发展，学校教育正大踏步地由应试教育向素质教育转变。要提高学生的素质必须加强能力的培养，能力培养离不开应用领域，而应用领域的教育（由于时间空间的限制）不一定都非要亲自实践，可以通过一些有关生活、生产和科技方面的应用性习题同样能起到加强复合教育作用。如：人体的胃酸含盐酸，胃酸过多过少都会引起疾病。胃酸过多时要服用胃舒平（氢氧化铝），也可服用蚌壳粉（主要成分是碳酸钙）或小苏打。为什么这些药物可以治疗胃酸过多症？写出有关的方程式。若有胃穿孔，能否服用蚌壳粉或小苏打？为什么？与生活联系密切的应用性习题难度不大，却能使学生感觉到知识应用的重要性，容易唤醒学生心中“冬眠”着的心态，从而激活学生的学习心态，增强动力。

六、课外活动，实践尝试

如：讲到水污染，不能不提到含磷洗衣粉的使用，把江河湖海变成死水、臭水的原因，让学生课外调查周围存在的水污染的原因，写出调查报告和感想。通过调查、研究、学习，加强认识化学与地方经济、环境、科技发展的密切联系，对学生进行国情、乡情教育及保护资源教育和保护环境教育。同时使学生通过社会活动了解科学研究的途径、获得科学知识的方法，培养学生良好的思想品质、道德品质、公民意识和社会责任感。

总之，在初中化学教育中开展复合教育，是初中化学教学改革的重要课题和方向。需要我们在今后的教学中更加努力。

参考文献：

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0 引言

幼儿是祖国的未来，品德教育应该从幼儿抓起。在《幼儿教育指导纲要》中就明确的对幼儿的品德教育提出了要求。幼儿教育教育是基础教育的重要组成部分。幼儿教育的好坏关乎孩子一生的发展，尤其是幼儿品德教育。培养孩子健康的心理和健全的人格，不仅是幼儿自身的需要，也是社会的需要，国家未来发展的需要。但是遗憾的事很多幼儿学校和家长往往只关心孩子的智力教育以及发展，忽视了孩子品德教育的重要性。

1 当前幼儿品德教育面临的危机

幼儿教育是培养孩子德智体美劳全面发展的前提，随着社会的发展，智力的提高和身体素质的发展越来越受到老师和家长的关注。相对而言，健全的人格和良好品德素质的形成反而被忽视，导致幼儿思想品德教育陷入危机。

1.1 幼儿教育简单化，忽视品德教育的重要性

现在很多幼儿园在品德教学的过程中，单纯的认为依靠一个故事或者一个游戏就可以完成对幼儿思想品德的教育，而事实上幼儿的思想品德教育是一个漫长的过程，并不是一朝一夕就能形成的。虽然品德教育要借组一定的故事或歌曲，但是故事的讲解和歌曲的学习并不能完成对孩子品德教育的工作。孩子仅仅是表面上理解了这个故事或者歌曲的内容，但是并不能完全的运用在日常生活中，将所学的只是运用到自己的实际生活中。

1.2 单纯的认为幼儿品德教育就是对道德的认识问题

在实际调查中我们发现，很多幼儿老师对于幼儿品德教育问题了解的不够深入，单纯的认为幼儿品德教育就是单纯的帮助孩子加强道德认识。认为品德驾驭就是教导孩子乖乖听话，不做有损同学、朋友的事情。而事实上幼儿品德教育包括的内容并不仅仅只有这些，责任感、诚实守信以及集体荣誉感都是幼儿品德教育的总要内容。而实际上幼儿品德教育的过程中旺旺忽视了这些。

1.3 注重智力的提高，忽视品德教育

在幼儿教育的过程中，很多家长和老师只关心孩子学习成绩的好坏和智力的开发，往往忽视了孩子的品德教育以及心理以及人格的发展情况。幼儿佳偶是决定孩子一生发展的关键阶段，对于孩子健全人格的形成具有重要的意义。家长和老师对孩子品德教育的忽视也是幼儿品德教育面临的主要危机。

2 幼儿品德教育的意义

2.1 幼儿教育是国家教育的根本

幼儿时期是人的一生价值观念形成的重要时期。孩子只有在幼儿时期形成良好的思想品德，才能树立正确的世界观。人生观和价值观。对于孩子的一生而言，幼儿时期的品德教育是无可替代的。同样，对于社会的建设和发展而言，幼儿品德教育同样也具有无可替代的作用。

2.2 良好的幼儿品德教育是实现现代化的需求。

孩子是祖国的未来，是未来社会的主人，未来社会主义事业的接班人。在幼儿教育中，如果只是一味的关注孩子的智力和体力的发展，忽视对孩子的品德教育，必将会影响未来色会的发展，影响正确社会风气的形成和发展。

2.3 品德教育是孩子健康成长和个性发展的需要。

人的本性都是自私的，在实际的教学过程总我们也不难发现孩子自私的表现，比如不愿意与别人分享交流，对公共财务不重视等现象。如果对孩子的这些行为不加以正确的引导，必将会对孩子的健康成长产生影响。同时，品德教育是“德、智、体、美、劳”的重要组成部分，品德教育是一切教育的基础，没有良好的品德，再高的智力水平，再强壮的身体都是不完整的。

3 提高幼儿品德教育的方法

品德教育史幼儿教育的关键，因此在幼儿品德教育的过程中要注意幼儿品德教育的方法。总的来说，提高幼儿品德教育的方法主要包括以下方面：

3.1 家庭教育，父母以身作则

在幼儿教育中，家庭教育体着至关重要的作用。家庭式幼儿教育的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。家庭环境的好坏以及父母的行为都会对孩子的行为产生重要的影响。加强幼儿的品德教育，应该从家庭入手，父母以身作则。建立良好的家庭氛围，良好的家庭成员关系，都有利于幼儿品德教育，促进幼儿身心的健康发展。有些家长学习西方教育方式，采取放任逐流的教育方式。这些孩子多数在爷爷奶奶或者电视机旁边长大。这样的孩子缺少与父母间的沟通和交流，很难形成健全的人格和良好的品德。

3.2 学校教育，教师合理引导

幼儿园是孩子接受正规教育的第一所学校，在幼儿园，孩子不仅能学到基础、简单的知识、智力水平得到提高和发展，而且对于培养孩子良好的品德也具有重要的作用。教师是幼儿园教育环境的核心，教师的言谈举止都会对孩子的身心健康产生重要的影响。幼儿时期是人身观、价值观形成的重要时期，因此学校和老师都要树立良好的形象，正确的引导孩子树立良好的价值观和人生观价值观。对于孩子的不来那个行为要及时的制止纠正。教师只有自身具有良好的素质，才能激发幼儿养成良好的道德情感，也只有正确、全面的教育才能激发幼儿的潜质，帮助幼儿树立良好的品德。

3.3 社会教育，树立良好的社会环境。

人的生存离不开社会，幼儿虽然不会直接单独的接触社会，但是社会风气的形成以及社会环境的好坏同样对幼儿的品德形成产生重要的影响。因此，社会、国家和个人要共同努力，积极的为孩子的颊囊发展营造良好的氛围。只有这样，才能确保下一代良好品德形成。

4 结语

品德是一个人立足社会的通行证。因此，要及早重视孩子的品德教育问题。自由这样才会帮助孩子形成健全的人格和良好的此能力素质，为孩子创造一个辉煌灿烂的明天。世界史我们的，也是孩子的。孩子作为未来世界的主人，培养孩子良好的思想品德，对于社会的发展具有重要的意义。幼儿品德教育是家长和学校的责任，也是全社会的责任。让我们共同努力，为孩子营造一个温馨、舒适的成长环境；以身作则，为孩子品德形成做好楷模。

参考文献

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关键词 体育 情感教育 途径 方法

近年来,体育教学中出现了诸多问题,如学生忽视体育教育的作用,对体育课不加以重视,致使身体素质下降,更有调查显示大学生成为亚健康人群。针对这一问题,我们提出了体育情感教学,即在体育教学中,不仅要重视对学生的知识传授和能力培养,还应重视对学生进行情感教育。那我们应如何实现体育教学中的情感教育呢?

爱字当头,关心爱护学生

为人师者,一言一行,一颦一笑,对学生所产生的影响都是多方面的。当面对学生的时候,最直接的影响,要算是教师的目光和语言了。体育教学中也是如此。教师的目光应关注到每一位学生,应把期望和鼓励撒向教室的每个角落,像阳光一样呵护每一位学生。教师的言语应该更加注重公平,注重情感投入,建立平等和谐的师生关系,以开发学生潜能,发展其素质,不能因为某位同学擅长体育就对其大加赞赏而忽视其他学生的练习,致使某些同学渐渐对体育失去兴趣。所以在体育教学中体育教师应以爱字当头,关心爱护学生,理解他们的要求,关心他们的成长,开发他们的潜能,帮助他们融入班集体之中。

交流情感,增强趣味性

在体育教学中,学生的情感可以是积极的、增力的,也可以是消极的、减力的。因此这就需要教师和学生交流情感,善于以自己的情感去感染学生,教师在教学中精神饱满、情绪高昂就可影响、感染学生,使他们精神振作、情绪高昂,从而提高教学质量。而教师与学生之间的情感交流不能只是局限于课堂教学上,还应出现在课余饭后,这些对体育老师尤为宝贵而重要。在交流过程中教师与学生促膝谈心,听听学生的心声,同时也可谈谈自己的意见。如学生有疑问时要和颜悦色,解答要循循善诱,直到满足他们的理智欲求为止。通过这些细微末节的工作,各抒己见的情感交流既可及时了解学生产生情感变化的原因,又能建立和睦亲切的师生关系,更重要的是激发了学生的潜能和积极性。教师在教学过程中要设计操作性强的教学计划与内容并且教学计划和教学内容的设计都要以增强趣味性为目的,要根据学生具体的个性及需求,安排一些学生参与率高,能团结协作的体育活动内容,让学生在学习过程中体会情感的交流,掌握学生与学生之间,学生与老师之间交流的方式与技巧,在完成教学技术、技能目标的同时,能进一步提高与满足学生的情感需要。

创造情境,以境育情

在体育教学中进行情境创设,有利于学生情感的产生。教学中不同的情境都会产生不同的情感行为,因此在体育教学中要设计一定的情境氛围。1.创设语言情境。讲解时一句生动的语言,练习时一句鼓励的语言,动作成功时一句表扬的语言,动作失败时一句期待的语言,都会产生积极的情感动力,使学生明确学习内容和要求可见。2.创设内容情境。有些内容学生会感兴趣,有些内容根本不感兴趣,教师要利用内容环境使枯燥无味的学习内容变得生动有趣,从而激发学生学习的积极性、主动性。3.创设良好的环境情境。环境是学生情感形成的重要因素,场地器材的布置是创设情境的主要方法,平整干净的场地,清晰美观的线条,新颖的器材布置,醒目的场地标志,就给学生一个清新的情境直观感,激发出学生的好动心,自觉地把自己置身于情境之中,进入情感练习境界。4.创设团队情境。在体育教学中有很多需要同学们团结协作、共同完成的项目。对于这些项目老师可根据练习的需要设置团队形式进行教学,设定一个团队共同完成的目标,让学生之间互相鼓励,表现出集体主义协作精神,为团队荣誉而努力。综合上述观点可以看出教学情境创设能把学生带入美的意境,启发学生丰富想象,让学生受到美的熏陶,最终使学生的情感得到美的陶冶。

身教言传,知识渊博,勇于创新

作为一名教师,首先要做到知识渊博,只有这样才能教书育人。记得有这样一句话,要给学生一滴水自己必须有一桶水。从这句话我们可以看出对教师的要求。教书育人,是时代和社会对教师提出的要求,教师要把自己的知识转化为学生知识结构的同时,还要运用自身的道德、学识及言行等堪为人师的品质,对学生施加影响和教育。体育教师在向学生传授体育知识、技术和技能,增强学生体质的同时,要充分利用体育自身的特殊教育性,对学生进行思想品德教育,促进学生个性的完美发展,把学生培养成为德、智、体全面发展的高素质人才。在交往中,教师的言行举止对学生有巨大的榜样作用,这就需要教师有广博的知识,对学生进行言传身教。此外教师还要不断创新,吸引学生的兴趣。只有与时俱进,勇于创新,将体育教学与现代的技术结合,在继承中引进“活水”,才能永葆体育的辉煌。

结束语

在体育情感教育的过程中教师和学生要共同合作才能使教育更上一层楼,不能仅是教师一头热,而学生却毫无兴趣,因此关于体育的情感教育,教师要尤其注重其方法和途径,使体育教育能更加辉煌,更加贴近学生。