小学音乐趣味教学大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇小学音乐趣味教学范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

音乐教学要注重学生多种感官的参与，让学生能在视觉和听觉合二为一的过程中将抽象的音乐知识形象化，使学习过程更加生动有趣，从而激发学生学习音乐的积极性与主动性。小学生天玩，教师利用游戏教学的方式可充分利用学生爱玩的天性，激发他们浓厚的学习兴趣，让他们在视听合一中不再感觉到音乐基础知识的单调与乏味，从而最大限度地提升学生的学习积极性与主动性。举例来讲，在教学“小小粉刷匠”一课时，教师可在课前准备一些报纸和小刷子，根据需要将报纸和小刷子等工具分发到学生手中。学生在教师的指导下将这些报纸折成一个个小帽子，并用小刷子在小帽子上涂抹颜料。学生在涂抹的过程中都有浓厚的兴趣，同时，通过动手体验也能增强他们的实践能力，加深对小小粉刷匠的切身体会。在完成本课的教学之后，学生不仅能获得学习兴趣，同时也在兴趣中学会音乐知识。再如，音乐基础知识中有一些表示力度和速度的符号，这些符号小学生理解起来比较困难，也难以牢固记忆，因此，教师可编制一些有关力度和速度记号的顺口溜，例如，对延长音符号，可让学生朗读和记忆一些顺口溜：“眉毛弯又长，眼珠圆又亮;你要碰到它，歌声唱得长。”学生通过记忆这些朗朗上口的顺口溜能轻松记忆符号的作用，增强学习趣味，师生之间的互动与交流也更加有效。因此，在小学音乐教学中，教师应充分认识到趣味教学的重要作用，利用游戏等多种活动开展教学，让学生在参与中提高学习兴趣，在游戏中加深对知识的理解。

二、融合其他科目，调动学习兴趣

音乐学科不是孤立的，它与其他科目紧密相连，在音乐教学中，教师可结合其他科目进行教学，从而提高学生学习音乐的积极性与主动性。举例来讲，语文学科与音乐学科联系紧密，音乐教师可利用语文学科中的诗词展开教学，为诗词谱曲，与音乐相结合，使学生的综合能力得到提升。此外，音乐教学还可与美术教学相融合，教师可在学生听完一段音乐后，让学生用画笔画出自己听到的内容，并表现自己的感受与思考。例如在教学《我们的田野》这首歌曲时，教师可在学生学完这首歌曲后，让他们用画笔描绘出感受到的田野景象，从而提高学生的审美表现能力，这是音乐教学和绘画教学的共同目的，对提高学生的艺术能力很有帮助。

三、故事塑造教学情境

小学生的思维比较天马行空，教师应针对学生的这一思维方式，根据实际需要，通过讲故事的形式开展音乐教学。通过讲故事让学生体会学习的乐趣，并培养学生的想象力与创造力，让他们在学习中不断发现，不断丰富自己的想象空间，提高学习兴趣。教师在上课之初，先以故事作为开头，开始一堂新的音乐教学。举例来讲，在教学“动物们的聚会”一课时，教师在课前先讲一段关于动物开会的故事，将开会贯穿音乐教学的全过程，引导学生充分联想，从而激发学生的想象力，使学生迸发学习音乐的激情，更加积极地参与到音乐学习中。再如，在教授童话音乐故事“龟兔赛跑”一课时，教师可先为学生播放一首愉快的歌曲，引导学生伴随动作起舞，让学生尽快融入到欢快的学习气氛中。接下来再播放“龟兔赛跑”这节课的录音。教师要在播放录音的同时进行生动的讲解，另外还须配有音乐，在每个小动物出场时都搭配不同的乐器。学生会在整个过程中认真聆听，进而了解每种乐器在故事中的作用。最后，还可让学生复述整个故事，或者让学生进行小组合作表演。学生通过声情并茂的复述和表演能提高语言组织能力和记忆能力，也能在学习中得到更多的收获。

四、参与表演，体会音乐美

表演是小学音乐教学的重要教学策略，通过表演与音乐教学的结合，可最大限度地提升学生学习音乐的兴趣。教师要让学生在表演中产生丰富的体验，体会音乐美。根据学生好动、好玩的心理特点，引导他们将音乐学习和表演活动联系起来，把枯燥的知识形象化，把复杂的知识生动化，转化成为生动有趣的舞蹈、歌曲、游戏、表演。让他们从固着中解放出来，既能动口又能动手，在蹦蹦跳跳中学习音乐知识，在轻松愉悦中获得学习体验，培养音乐能力和思维能力。举例来讲，教师在教学“小红帽”一课时，在完成教学内容后，可结合这首歌编排情节，设置“小红帽”“樵夫”“大灰狼”“外婆”“猎人”等角色，将学生分组进行“音乐剧”表演。学生可在表演中体会和感受人物形象，并在表演中体会音乐的深刻内涵，更加愉悦地进入音乐世界中。当各组表演完成后，教师可采取小组互评、教师评价等方式进行评价，从而提升学生的学习兴趣及音乐能力。

另外，在学生的表演过程中，教师的评价应以鼓励和表扬为主，经常给予学生夸奖与鼓励，让学生感受到自我的价值，肯定自我，产生浓郁的学习积极性和主动性。教师应抓住每一个契机，不论学生的演唱效果如何，都要鼓励他们积极参与，适时予以鼓励和赞赏。在赞赏时应注意语言要真诚、自然，评价语言有理有据，通过鼓励和表扬帮助学生学会欣赏音乐，通过广泛的学习扩展视野，提高音乐水平。

篇（2）

音乐趣味教学法是学生在轻松愉快的气氛中学习音乐的一种新的教学方法。从儿童音乐教育看，根据儿童的生理、知识水平、注意力等特点，儿童在学习音乐的过程中不可能太久集中注意于音乐。不少心理学家和教育家都认为：儿童的心理特点是“玩”，把趣味教学引进课堂，是势在必行的。所以音乐趣味教学是帮助儿童学习音乐的一座桥梁。趣味教学体现了课堂教学中教师的主导地位和学生的主体作用，学生成了课堂的主人，每位儿童都成了音乐活动的积极参与者与创造者，使学习不再成为负担，融洽了师生关系，提高了学生的学习兴趣，使一大批不喜欢音乐的儿童爱上了音乐课，并能及早发现一些有特殊音乐才能的学生。那么在小学音乐教学中如何实施趣味教学呢？

一、“趣”在语言交流中

语言是思维的“外壳”，思维是语言的“内核”。在音乐课堂教学中，要摒弃那种教师滔滔不绝讲个不休，学生被动接受的教学方式，积极为学生营造语言交流的氛围，给学生“讨论”、“说话”、“争吵”的机会，让人人都能说，发展形象思维，激活灵感。

1.用儿歌、谜语来“引”趣。儿歌、谜语是深受学生喜爱的文学形式，在教学中我将一些难于记忆或趣味性不强的歌曲内容编成形象、生动的儿歌或谜语，以引起学生的兴趣。

如歌曲《可爱的太阳》编成：什么东西像灯笼？高高挂在半空中，照得屋里亮堂堂，照得我们暖烘烘。

学生认真地听着，纷纷举起了小手，争着回答。当谜底亮出后，我说：“小朋友，老师把这个谜语变成了一首歌曲，你们想听吗？”学生听了都很惊奇，纷纷说：“耶！谜语也能唱成歌曲？”我说：“对呀！这个谜语我们不但要给别人去猜，还要唱给他们听，你们说好吗？”“好。”学生异口同声，高兴得不得了，饶有兴致地学了起来，唱得非常动情。

2.用你问我答来“增”趣。教师围绕教学内容创设一定的问题情境，让学生带着问题听，通过讨论的方法表达自己对音乐的不同见解，激励学生大胆探索，培养发散思维能力。如老师提供给学生一段音乐片段，在学生不知道的前提下，运用提问的方式创设问题情境：“你认为这段音乐描绘了什么？”学生根据自己不同的经历、不同的个性，从不同角度对音乐进行多方面描述。学生发表的不同见解体现了学生思维的灵活性和多样性。

二、“趣”在活动体验中

如在学习常用的力度标记和速度记号时，教师可以编一些音乐谜语或顺口溜。像延长记号，教师可编其为“眉毛弯又长，眼珠圆又亮；你要碰到它，歌声唱得长”。教师说出前两句时，让学生在黑板上画出记法，然后再读出后两句，使学生充分掌握它的意义。这样，就增强了音乐课的娱乐活动性，有利于培养、激发儿重的音乐兴趣。

在辨别1、2、3、5四音时，让学生分别扮小鸭、小鸡、小羊、小猫等动物，在听音模唱时，让他们用该动物的叫声模唱音高，以提高学生对音的听辨能力，这种形象且有趣味性的活动非常受学生的欢迎。愉快的模仿学习不仅激发了学生的学习情趣，增长了知识，而且提高了学生对音乐的感知能力和对音乐语言的理解力。

教学中运用游戏是激发学生学习音乐兴趣的有效途径之一，将一些枯燥乏味的乐理知识、听音练习等在游戏中愉快地完成，能起到事半功倍的效果。对低年级学生来说，听音是一件头疼的事，既单调又缺少辨别能力。在教学中，将听音活动游戏化是一种可取的方法。

三、“趣”在教学手段运用中

教学手段在音乐课中表现得灵活多样，丰富多彩，极大地激发了学生学习的积极性。

1.教具的运用。可以做一些动物、音符的头饰，美丽的“花朵”形象的图画，还可以制作“活动”教具。如在歌曲《谁唱歌》的教学中，老师可先将几个卡片制作的“小动物”贴在黑板上，当老师教授歌词内容时，启发学生“谁唱歌儿叽叽叽”？学生回答：“鸟儿唱歌叽叽叽。”老师就将黑板上的“鸟儿”“飞”到挂图中歌词的空白处。这样，对于学生记忆歌词起了十分积极的作用，收到了很好的教学效果。

2.多媒体的运用。在现代音乐课堂教学中，电化教学手段的普遍应用，使音乐课更显形象、直观，对学生而言更具感染力和吸引力，它将学生带入了五彩缤纷的音乐世界，从而开阔了学生的音乐视野，发展了学生的形象思维能力。

如百鸟林中争鸣，听后感觉欢愉？清新？还是联想到山中行旅的心境？秋雨打窗声，沙沙沙沙，那均匀不断的雨声，你想到了什么？这些音色并未告诉我们什么故事，只是激起了各种情绪：不安、兴奋、欢乐。然而却让学生对音乐产生了极浓厚的兴趣，感知音乐的大门随之敞开。

四、“趣”在教者的声情并茂中

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【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）07B-0090-01

《论语・雍也》：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是维系学生学习的动力，教师要将音乐知识与审美、音乐实践结合起来，营造轻松、和谐、活泼的学习氛围，融入活动、表演、创作等内容，激发学生的学习欲望，让学生在感受音乐、参与音乐、欣赏音乐中体会到学习的乐趣。

一、渲染情境引趣

在传统教学中，枯燥的发声以及节奏、视唱等形式单一的练习难以引发学生的学习兴趣，出现了“爱音乐而不爱上音乐课”的困境，教师只能从学生的年龄、心理出发，创设教学情境，由境入情，让学生产生浓厚的兴趣，积极地参与学习。如在《荡漾的深情》教学中，教者与学生一起演唱《我和你》，创设情境：“与奥运会比肩的国际盛会还有世博会，继2008年成功举办北京奥运会后，2010年我国又成功地举办了上海世博会。这两大盛会将古老文明与现代文明完美结合起来，还有唱响世界的中国音乐。然而，在1873年的维也纳世博会上也有一首传奇的音乐，今天这首经典的旋律再度响起，把我们带到那美丽的多瑙河畔，感受维也纳的优雅情调。”初听音乐《蓝色多瑙河》，体验作品的魅力。

二、丰富形式融趣

小学音乐教学要改变单一的教学形式，结合学生的认知特点，将多种艺术形式融于一体，在激发学生学习兴趣的同时，提高学生的审美情趣与艺术素养。

1.舞蹈融于音乐教学之中。音乐与舞蹈是一对孪生姐妹。教师要将音乐与舞蹈有机融于一体，以优美的舞蹈动作表现歌词内容，让学生能更深入地理解音乐作品。如在《碧野金山》教学中，教者播放维吾尔族歌曲《娃哈哈》，与学生一起跳新疆舞蹈。教师用手鼓为学生的演唱伴奏，将学生分为三个小组，一组演唱歌曲、一组拍手、一组跳舞。学生边唱边跳，既活跃了音乐课堂的氛围，也加深了对所学内容的理解。

2.将美术融于音乐教学之中。音乐与美术同属艺术范畴，彼此相通，有着难以割舍的情缘。教师在音乐欣赏教学中可引入美术资源，让学生在动耳、动眼、动手、动脑中提升感受美、欣赏美、创造美的能力。如在《地球妈妈》教学中，教者播放地球生态环境遭受破坏的图片，给学生强烈的感官冲击，让学生产生保护地球、保护环境的意识，让学生在欣赏歌曲的同时想象地球美好的未来，并把它画出来，在展示的同时，对作品作简单介绍。教者将音乐与美术结合起来，让学生在情景交融的氛围中产生用歌曲、美术表达情感的愿望。

3.将写作融于音乐教学之中。写作也是表达情感的一种方式，写的方式很多，有写听后感，有描写作品情节，也有描述作品意境的。有的乐曲具有故事性，教师可以让学生在欣赏的同时，写出音乐故事，调动学生学习音乐的积极性。高年级的学生有一定的写作能力，教师可以让学生尝试填词，让学生唱出自己创编的歌曲，培养学生的兴趣，激发学生的创作热情。如在《春天的歌》教学中，教者让学生从歌曲《春天在哪里》中寻找春天，在模唱中体验春天，继而创设情境：“诗人用诗句勾勒春天，以流畅的语言描绘春天，画家用五彩的画笔留下春天的足迹，音乐家用动听的旋律诉说春天的话语，你能用自己喜欢的方式向大家展示美丽的春天吗？”让学生用写、改编歌词的方式进行创作。

三、丰富手段激趣

音乐教学手段灵活多样，教师要丰富教学手段，通过形式多样的活动激发学生的学习积极性。一方面，运用信息技术手段创设形象直观的情境，将学生引入五彩缤纷的音乐世界，拓展学生视野，丰富学生的思维。如在《四季放歌》教学中，教者用多媒体呈现春、夏、秋、冬不同季节的图片，让学生分组讨论，怎样用自己的形体动作、肢体语言描绘这四个季节，让学生分组展示他们创编的动作，并选取表演贴切的组伴随音乐进行表演。另一方面，教师培养学生的动手操作能力，制作一些学生喜爱的动物头饰，激发学生学习音乐的兴趣。如在《十二生肖》教学中，教者将音乐与中国传统的生肖文化联系起来，让学生为自己的生肖动物或自己感兴趣的动物制作头饰，充分体验到快乐的情绪，感受丰富的生活情趣。

四、学生表演中品趣

学生听别人唱、看别人演，易沦为“忠实的听众”，音乐教学要面向全体学生，调动学生的参与热情，让学生加入表演的行列，让他们开启智慧、发挥想象，在参与中体验成功的喜悦，感受学习音乐的乐趣。如在《童声中国娃》教学中，教者引导学生以调皮、天真的情绪表演歌曲《好一个土娃子》，让学生分组扮演土娃子，学生用粗嗓子唱着不成调的歌儿，一会儿抓鸟、一会儿摸鱼，脸上洋溢着灿烂的笑容，表现天真无邪的童年。学生有趣的表演，使“土娃子”的形象得到丰满。

在音乐教学中，教师要根据小学生活泼好动的特点，开展趣味性教学，丰富教学形式，引领学生在音乐活动体验中学习，拓展学生知识面，激发其学习兴趣，提高其音乐素养。

参考文献：

篇（4）

一、以情景创设来引趣

教师受应试教育的影响，音乐教学也表现为“急功近利”，把小学生当成中学生来教，然而单调乏味的发声、视唱、乐理等练习难以引发学生的学习热情。教师要根据小学生的年龄特征、心理特点，丰富活动形式，发挥小学生的学习潜能，让他们带着深厚的兴趣参与活动，在掌握知识、提高技能的同时，也丰富了自身情感。如在《悄悄话》一课教学中，教师撑开了一把伞。

师：老师给大家带来了一把“友谊伞”，为什么会叫友谊伞？因为它有一个动人的故事。有一天，在放学的路上突然下起了小雨。（停下）哪位小朋友能模仿一下小雨的声音？小雨说，模仿得像才能继续听故事。

生1：滴滴答答。

生2：打在伞上是滴答滴答。

师：真像，小雨还想和小朋友一起唱一唱。（师弹琴）小雨在滴滴答答的下着，放学跑来三个小娃娃，里面有三个小脑袋和六个小脚丫，雨中出现一朵小伞花。小雨渐渐地下大了，大雨的声音是什么样的呢？

生：哗哗。

师：我们来唱一唱。三个小朋友只有一把小伞花，送你回家再送他回家，雨中开出一朵朵友谊花，还有他们的悄悄话。

教师以故事融入《小伞花》的歌曲之中，让学生在听故事、唱歌的同时，更加珍惜同学之间的友谊。

二、以多种形式来融趣

艺术之间是相互融合、紧密联系的，教师在遵循艺术教学的基础上，将各种艺术形式巧妙地结合在一起，能有效提高学生的学习兴趣，达到审美与艺术素养双修的目的。

1.美术与音乐教学的有机融合。小学生天真无邪，他们喜欢用涂鸦来表现心中的美好世界。在音乐教学中，教师要将歌曲与绘画结合一起，引导学生运用线条勾勒、色彩表现出歌曲的内容，使歌曲所要表现的内容变得形象而直观。如在《春天的歌》教学中，教者采用情景教学的方法，带领学生走出校园，投身自然风光之中，在观察、感受自然之美的基础上，运用画笔表现万物萌发、大地复苏的景象，有太阳娇艳的脸庞，葱绿的小草……又像是嗅到了新翻泥土的味，听到了流淌的泉水声。学生在充分感受的基础上，听《春天的小河》，初步感受歌曲的情绪、风格、速度。

2.舞蹈与音乐的有机结合。音乐与舞蹈本是一对孪生姐妹，音乐以优美的声音创造听视形象，舞蹈以优美的动作创造视觉形象。在低年级的教学中，教师要加强二者的有机结合，以优美的舞蹈帮助学生理解作品。如在《数鸭子》教学中，教者让学生跳儿童舞蹈《数鸭子》，让学生在听、跳中感知歌曲的旋律，体会歌曲的生动活泼，富有趣味。

三、以教学手段来激趣

教师要提高自身的专业素养，在研读教材、分析学情的基础上丰富教学手段，以灵活多样的方式激发学生的积极性。教师不能囿于书本知识，要采用活泼的教学形式，调动学生的学习热情，让他们积极参与其中。如在《十二生肖》一课学习中，教者播放“鸡、马、羊、虎、牛、猪”的叫声，让学生在聆听的基础上说说是哪种动物，出示图画，让学生对部分动物按节奏仿叫。接着教师通过表演，让学生猜猜这位动物朋友是谁？通过蒙图猜，模仿动物的典型动作。让学生猜谜，如“刚刚生下来，就要叫它老，喜欢偷东西，胡子两边翘”看看哪些动作来了。教师以丰富多彩的教学内容和活泼的教学形式，调动学生已有的生活经验，大大激发学生的学习热情，让他们在潜移默化中掌握内容。

四、以声情并茂来知趣

教者的言行、声情、仪表、修养都会影响着学生，能调动学生积极的情绪。在音乐学习中，教师要以饱满的热情、端庄的仪表、幽默的语言、风趣的谈吐感染着学生，激发他们的求知乐趣，使他们很快能融入学习之中。教师要以精湛的技艺，生动、简练、富有启发性的语言，精确地将信息传递给学生，让学生展开联想的翅膀，产生丰富的想象力，提高审美的情趣和鉴赏的能力。教师的演奏要姿势优美，范唱要自然放松、声情并茂，让学生在美的享受中深入到歌曲的意境之中。

五、以学生表演来品趣

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音乐学科是小学教学中必不可少的一门学科，在音乐教学中学生不仅能够学到音乐专业知识还能逐渐建立起欣赏能力以及对美的鉴赏力，这对学生的学习和成长都有很大的启示作用。作为小学音乐教师应当让课堂充满趣味性才能让学生对音乐有新的认知产生浓烈的兴趣爱好投入到其中。

一、把生活情趣引入教学中

小学音乐教师要想更好的实现教学目标应当激起学生都音乐学科的兴趣爱好，都说音乐是最好的老师在兴趣的推动下学生才能完全投入到学习中。音乐作品中饱含的情感需要学生去细心的挖掘和品味，在音乐中学生也可以充分释放自己表达出自己的内心情感。作为小学音乐教师一定要结合小学生的具体情况选取合适的教学方法对教学做适当的规划，甚至对不同年级的学生选择不同的教学方式。充分激发出学生对音乐潜藏的兴趣，从生活中的事物着手将学生感兴趣的事物带入课堂中让学生在一边学习中一边感受生活中的乐趣。

小学音乐教师应当对所选择的生活事物有明确的规定和要求，首先需要符合音乐课堂这个大前提。如果教师在选生活元素时没有经过精心挑选很可能会让课堂仅仅变成娱乐的场所失去教学的意义。小学生在课堂学习中往往需要一个过渡时期才能集中听讲，教师在课堂开始的前几分钟内可以找些能让学生集中注意力的事物将每个学生的积极性调动起来。在课堂开始时教师可以选择欢快的音乐作为开场白，学生在这种轻松愉悦的氛围下也会觉得心情大好从而更加坚定学习的信心。根绝学生的喜好教师可以选择大多数学生都感兴趣的动物来勾起学生对音乐学习的欲望，在音乐旋律中让学生分辨出不同动物的叫声，甚至可以进行适当的模仿，让课堂保持欢快的气氛。教师还可以借助多媒体媒介将可爱的小动物给学生进行展示，在一边听音乐中一边观看小动物图片。这样一首音乐下来学生的学习动力就得到激发在学习时也就能更加的投入。

二、用情境创设来增加学习趣味

音乐学科更多的需要学生去仔细聆听，但是这种方式很容易让学生产生疲劳感和厌烦的情绪，小学生在理解上也经常会遇到难题。除此之外音乐专业学科知识也是学生学习的重要阻碍，音乐知识让学生对学习产生畏惧心理认为音乐是一门乏味枯燥的学科。所以音乐教师应当适当的创造与所学课程内容有关的情境，让学生不再仅仅以听觉方式获取知识。结合视觉效果可以让学生对音乐知识的理解更为深刻透彻也可以让所学内容更加的生动形象。

例如在学习歌曲《火车开了》时教师可以先用琴弹奏出类似火车发动的声音，在学生猜到这声音是火车开动的声音后教师可以让学生对此也进行模仿。除了火车的声音教师还可以让学生多接触几种交通工具的声音，例如汽车的汽笛声didi，或者是大卡车的轰鸣声honghong，让学生对这些声音有所了解并准确的模仿演练。教师可以利用起课堂中已有的道具来制造出这些声音。教师可以让班级的学生排成排将纸片弯成喇叭状用手做成拉住汽笛的声音，让孩子们仿佛置身在火车上，让孩子们体会一次当驾驶员的奇妙之旅，不仅可以让学生学会本节课的内容还能增强学生对火车开动声音的了解。在学生体会火车开动的情境基础上再来学习会有意想不到的收获。

三、采用多样形式来增强学习趣味

音乐学科不仅仅是一门学科它与其他学科有着千丝万缕的联系，作为小学音乐教师在教学中应当采用全新的教学方法努力将音乐学科与其他学科相衔接让学科可以体会其中的奥秘所在。音乐学科与美术学科的关联是众所周知的，音乐教师可以让学生结合美术学科的知识将所学课程内容以绘画的方式展开。例如教师在教授《树叶儿飘飘》教师可以在教学之前对这首歌曲先做简单的介绍，给学生自行欣赏的时间然后可以让学生充分发挥想象以画笔绘画出不同种类的树叶飘落的景象，让学生感受歌曲的内在情感。在绘画的同时学生不仅能够掌握音乐歌曲的内容还能建立起对美的欣赏能力同时提高美术绘画水平。

音乐学科与舞蹈是相辅相成密不可分的，在优美的音乐旋律中可以进行舞蹈表演，将二者有机结合才能实现音乐及舞蹈的最佳展现。在音乐旋律中可以结合肢体动作表演增加学生对所学歌曲的理解。例如在学习《让我们荡起双桨》这首歌曲时，教师可以让学生做出划桨的动作，让学生模拟体验在船上划桨的过程，通过歌曲内容与肢体动作的结合可以使学生真切的感受音乐作品并给学生学习带来快乐。

四、把儿童游戏引入课堂

小学生的天性就是活泼爱动教师在教学时可以迎合学生的喜好适当增加游戏环节，让学生可以集中注意力学习音乐学科。在课堂开始时教师可以简单的对歌曲进行讲解，将音乐基础知识教授完成之后可以开展游戏活动。这也是让学生缓解学习压力的重要举措，谨防学生对音乐知识产生疲劳和厌烦的心理。教师在进行音乐游戏时需要结合所学音乐作品来选择适合的内容，让学生在游戏过程中加深所学音乐作品的知识点也让课堂氛围变得更为活跃。例如学生经常接触到的滚皮球游戏，班级学生围成一个大圈圈，任意一同学将皮球在圈内进行滚动，滚到的学生就需要表演节目而表演的节目就以课堂学习到的音乐歌曲为主，在其中任意选择一首进行演唱。在游戏的过程中学生不仅能够得到娱乐还能巩固已经学过的音乐歌曲，让学生对音乐知识有更深的映像。

五、结语

小学音乐学科在教学中应当注重趣味性教学才能激起学生学习的热情。目前音乐教师可以选择的趣味性教学方法有很多种，作为教师首先应当从自身做起将教学观点进行创新改革，让学生在愉悦的氛围中去学习才能达到理想中的教学效果。

【参考文献】

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一、小学音乐教学中趣味教学的作用

（1）趣味教学是架设学习音乐的桥梁。

从儿童音乐教育的观点看，根据儿童的生理、知识水平、注意力等特点，儿童在学习音乐的过程中不可能专门集中注意于音乐。日本教育家铃木先生认为：儿童的心理特点是“玩”，把趣味教学引进课堂，是势在必行的。所以音乐趣味教学是帮助儿童架设学习音乐的一座桥梁。

（2）趣味教学有利于融洽师生关系。

趣味教学实现了课堂教学中教师的主导地位和学生的主体作用，学生成了课堂的主人，每位儿童成了音乐活动的积极参与者与创造者，使学习不再成为负担，融洽了师生关系，提高了学生的学习兴趣，使一大批不喜欢音乐的儿童也爱上了音乐课，并能及早发现一些有特殊音乐才能的学生。

二、进行趣味教学，提高音乐教学效果的方法

（1）“趣”在语言交流中。

语言是思维的“外壳”，思维是语言的“内核”。在音乐课堂教学中，要摒弃那种教师滔滔不绝讲个不休，学生被动接受的教学方式，应积极为学生创设语言交流的氛围，给学生“讨论”“说话”“争吵”的机会，让人人都说起来，发展形象思维，激活灵感。

1.儿歌谜语来“引”趣。儿歌、谜语是深受学生喜爱的文学形式，在教学中我将一些难于记忆或趣味性不强的歌曲内容编成形象、生动的儿歌或谜语，以引起学生的兴趣。

如：歌曲《可爱的太阳》编成：什么东西像灯笼？高高挂在半空中，照得屋里亮堂堂，照得我们暖烘烘。

学生们认真的听着，都纷纷举起了小手，争着回答。当谜底亮出后，我说：“小朋友，老师把这个谜语变成了一首歌曲，你们想听吗？”学生听了都很惊奇，纷纷说：“耶！谜语也能唱成歌曲？”我说：“对呀！这个谜语我们不但要给别人去猜，而且还要去唱给他们听，你们说好吗？”“好”学生异口同声，高兴得不得了，饶有兴致地学了起来，唱得非常动情。

2.你问我答来“增”趣。教师围绕教学内容创设一定的问题情境，让学生带着问题听，通过讨论的方法然后表达自己对音乐的不同见解，激发学生大胆探索，培养发散思维能力。如老师提供给学生一段音乐片段，在学生不知道的前提下，运用提问的方式来创设问题情境：“你认为这段音乐描绘了什么？”学生根据自己不同的经历、不同的个性，从不同的角度对音乐进行多方面的描述。从学生发表的不同见解中体现了学生思维的灵活性和多端性。

（2）“趣”在活动体验中。

如在学习常用的力度标记和速度记号时，教师可以编一些音乐谜语或顺口溜。像延长记号，教师可编其为“眉毛弯又长，眼珠圆又亮；你要碰到它，歌声唱得长”。教师说出前两句时，让学生在黑板上画出其记法，然后再读出后两句，使学生充分掌握它的意义。这样，增强了音乐课的娱乐活动性，有利于培养、激发儿重的音乐兴趣。

在辨别1、2 、3、5四音时，让学生分别扮小鸭、小鸡、小羊、小猫等动物，在听音模唱时，让他们用该动物的叫声模唱音高，以提高学生对音的听辩能力，这种形象且有趣味性的活动非常受学生们的欢迎。通过愉快的模仿学习，不仅激发了学生的学习情趣，增长了知识，而且提高了学生对音乐的感知能力和对音乐语言的理解力。

教学中运用游戏是激发学生音乐学习欲望的有效途径之一，将一些枯燥乏味的乐理知识、听音练习等在游戏中愉快的完成，能起到事半功倍的效果。对低年级的学生来说，听音是一件头疼的事，既单调又缺少辨别能力。在教学中，将听音活动游戏化，是一种非常可取的方法。

（3）“趣”在教学手段运用中。

教学手段在音乐课的运用中表现得灵活多样，丰富多彩，极大地激发了学生学习的积极性。

1.教具的运用。在教具的制作上，可以做一些动物、音符的头饰，美丽的“花朵”形象的图画，还可以制作“活动”的教具。如在歌曲《谁唱歌》的教学中，老师可先将几个卡片制作的“小动物”贴在黑板上，当老师教授歌词内容时，启发学生“谁唱歌儿叽叽叽？”学生回答：“鸟儿唱歌叽叽叽。”老师就将黑板上的“鸟儿”“飞”到挂图中歌词的空白处。这样，对于歌词的记忆就起了十分积极的作用，得到了很好的教学效果。

2.多媒体的运用。现代音乐课堂教学中，电化教学手段的普遍应用，使音乐课更显形象、直观，对学生更具感染力和吸引力，它将学生们带入了五彩缤纷的音乐世界，从而开阔了学生的音乐视野，发展了学生的形象思维能力。

如：百鸟林中争鸣，听后感觉是欢愉？是清新？还是联想山中行旅的心境？秋雨打窗声，沙沙沙沙，那均匀不断的雨声，你想到了什么？这些音色并未告诉我们什么故事，只是激起了各种情绪：不安、兴奋、欢乐。然而他却让学生对音乐产生极深的兴趣，感知音乐的大门也随之敞开了。

（4）“趣”在教者的声情并貌中。

在音乐课堂教学中，音乐教师语言、仪表、举手投足间会给学生留下一个深刻的印象，使他们能在回味的过程中调动起积极的情绪，创造一个热烈、轻松、有秩序的良好的课堂气氛。

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音乐趣味教学法是学生在轻松愉快的气氛中学习音乐的一种新的教学方法。在小学音乐课堂中展开趣味教学，有助于最大化调动学生的音乐学习兴趣；有助于师生关系的融洽和谐发展；有助于活化课堂教学等。那么，音乐教师应如何结合小学生的年龄特点和课堂教学实际，构建有效、精彩的小学音乐课堂呢？

一、情境渲染，引发学生童趣

无论采用什么方式进行教学，调动学生的兴趣才是最重要的。因此，音乐教师必须摒弃传统单调的教唱、灌输乐理知识的模式，而是从导入环节入手，调动学生学习的主动性。在多年的实践中，笔者发现，小学生本来年龄较小，对于一些新鲜的事物充满好奇。因此，音乐教师要结合这个特点和教材内容，以情境渲染，引发童趣，激发学习内驱力。例如，在学习小学三年级音乐《小朋友的家》这一课时，教师以情境作为渲染，将学生的童趣引发出来。首先，利用多媒体的音频功能播放《米老鼠进行曲》，并随着音乐律动进教师。师提问：同学们，你们每个人都有家，米老鼠也一样。大家快来猜一猜米老鼠的家在哪呢？看多迪斯尼动画的学生很快高呼“迪斯尼乐园”。“真聪明”。此时，音乐教师利用PPT呈现一组有关迪斯尼乐园的图片，带领学生进入童话世界，激发学生的童趣。学生被迪斯尼乐园的图片吸引住了，各个睁大眼睛观看图片。师趁机引导：同学们，迪斯尼乐园中有那么多的卡通人物，如果没有歌声陪伴，它们也会很孤独哦。大家想不想学习一首歌曲，然后为这些卡通人物歌唱呢？学生齐欢呼“想”。这样一来，学生能以愉快的心情进入课堂学习。因此，音乐教师可以遵循孩子特点，利用一定的手段，引发童趣，以让学生更好的学习。

二、丰富形式，打造趣味课堂

趣味教学的形式可以是多样化的。如果仅以单一的模式形式进行课堂教学，学生也会产生厌倦心理。小学生需要源源不断的新事物的刺激，才能维持住其对某一学科的关注。因此，音乐教师要丰富趣味教学形式，以打造趣味横生的课堂。

（一）故事教学，营造和谐氛围

动听的故事往往能瞬间吸引学生。对于小学生而言，有时单纯的故事内容不足以吸引其参与课堂。因此，音乐教师还要结合故事内容，融入情感，声情并茂的讲述故事，吸引学生，并营造和谐的学习氛围。例如，在学习小学三年级音乐《游击队歌》这一课时，教师以故事教学，为学生营造了和谐的学习氛围。首先，音乐教师声情并茂地给学生讲述抗日游击队的故事，并以屏幕做背景，呈现游击队的经典图片。在教师的讲述下，学生被一个个游击队勇敢抗日的故事所感动，情绪被调动起来了；其次，播放歌曲《游击队歌》（第一遍播放），让学生体会歌曲中抒发的感情。等歌曲播放完毕后，出示问题：歌曲中游击队员的形象，生活与战斗条件，精神状态都是怎么样的呢？然后，再次播放歌曲，让学生根据自己的体验判断歌曲的节奏、曲调和风格。从以上案例中可知，利用故事很容易调动学生的情感，也容易过渡到新歌的学习。

（二）活用教具，构建精彩课堂

在小学音乐教学中，教具的使用也是较为重要的。那么，如何才能活用教具，以构建精彩的音乐课堂呢？可以让学生自己制作教具，如图片，然后再灵活使用，可以取得很好的效果。例如，在学习小学四年级音乐《我爱我的家乡》这一课时，在学生学完这一歌曲后，教师布置了一个动手任务：请同学们用手中的画笔画出你的家乡。这样一来，音乐教师有效将音乐与绘画联系起来，让教学变得趣味盎然。等学生绘画完毕后，音乐教师点名让学生上台展示作品，然后再让下面的学生用歌曲表达作品（即看到这幅作品，你想用哪一首歌曲表达）。这样的形式让课堂教学变得格外精彩，学生学得开心，课堂是真正的“热闹”。在这个案例中，音乐教师让学生自己动手画画，然后再以作品作为教具，让课堂教学变得更活泼、精彩。

三、融入角色，巩固课堂教学

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一、情景渲染来“引趣”

在音乐课教学中，技巧训练是重要的组成部分。枯燥的发声、节奏练习、视唱以及乐理知识等单纯的学习难以引起小学生的学习兴趣，调动学生的积极性。只有抓住学生的年龄、心理特征与一些有趣的形式结合起来，使其变得生动活泼，让学习在兴趣昂然中参与活动，学生潜力才能得到充分发挥，从而进一步掌握知识。

如在学习《小小粉刷匠》。在这堂课前，教师可以事先在教室外墙壁上都贴上了白颜色的纸，还准备了许多小刷子和报纸。在歌曲新授后，《粉刷匠》这首歌曲的背景音乐渐渐响起，教师带领同学们用报纸折成帽子，带上小刷子来到教室外面展开了一场轰轰烈烈的粉刷游戏。此时，同学们都充分施展他们的装扮才艺，俨然一个个小小粉刷匠正在认真的工作着。试想，如此生动的情境还不足以吸引学生吗？还怕激发不起学生的学习热情吗？学生们在这次活动中既体会到了劳动的辛苦，又收获到了劳动的喜悦。

在学习常用的力度标记和速度记号时，教师可以编一些音乐谜语或顺口溜。像延长记号，教师可编其为“眉毛弯又长，眼珠圆又亮；你要碰到它，歌声唱得长”。教师说出前两句时，让学生在黑板上画出其记法，然后再读出后两句，使学生充分掌握它的意义。这样，增强了音乐课的娱乐活动性，有利于培养、激发儿重的音乐兴趣。

在节奏的训练中，教师可采用象声词读出节奏，如：模仿马蹄声等等，让学生先以感性入手，通过这些自然的音响，使学生饶有兴趣地进行学习。节奏练习也可利用语言节奏或歌谣等多种形式，伴随着一种积极的情绪状态，学生会认为学习音乐是一种愉快的享受，而不是沉重的负担，意志力也会增强。在视唱教学中，可根据学生的兴趣、爱好，选用口琴、竖笛等乐器来吹奏。这样既调动了学生的积极性，又提高了学生识谱的能力，加强了音准的培养，收到了一举两得、事半功倍的教学效果。发声练习可选择一些学生熟悉喜爱的儿歌或世界名曲，如《闪烁的小星》、《欢乐颂》等等。

二、丰富教学手段中“激趣”

教学手段在音乐课的运用中表现得灵活多样，丰富多彩，极大地激发了学生学习的积极性。

在教具的制作上，可以做一些动物、音符的头饰，美丽的“花朵”形象的图画，还可以制作“活动”的教具。如在歌曲《谁唱歌》的教学中，老师可先将几个卡片制作的“小动物”贴在黑板上，当老师教授歌词内容时，启发学生“谁唱歌儿叽叽叽？”学生回答：“鸟儿唱歌叽叽叽。”老师就将黑板上的“鸟儿”“飞”到挂图中歌词的空白处。这样，对于歌词的记忆就起了十分积极的作用，得到了很好的教学效果。

现代音乐课堂教学中，电化教学手段的普遍应用，使音乐课更显形象、直观，对学生更具感染力和吸引力，它将学生们带入了五彩缤纷的音乐世界，从而开阔了学生的音乐视野，发展了学生的形象思维能力。如三年级欣赏《森吉德玛》时，教师可编辑典型的、有代表性的录像内容，用丰富多彩的画面来展示美丽广阔的大草原和勤劳勇敢的内蒙人民，学生不仅从中了解了内蒙人民那种积极向上、能歌善舞的生活习俗，而且还通过录像学会了几个典型的蒙族舞蹈动作，加深了对乐曲的理解。幻灯的运用同音乐课堂教学结合更加紧密，选择有艺术感染力的图画绘出特定意境，丰富学生的想象能力，启发引导学生积极思维。如在歌曲《愉快的梦》的教学中，教师可采用抽拉与旋转结合的特技影片，在利用录音范唱时，教师不断移动“我”与“我”的小船，在无边无际的“大海”中邀游，随着波涛汹涌的海浪起浮，驶向那“神奇的椰子岛”。这样，充分调动了学生的视觉、听觉等共鸣器官，把光、色、音、像有机地结合起来，引导学生把自己全部感受都融于歌曲之中，从而来加深对歌曲的基本情绪、速度、力度的变化以及旋律进行的理解，提高了学生音乐欣赏能力及演唱、表演的能力。

三、学生自身表演中“品趣”

我们在过去的教学过程中曾经看到：课堂上参加表演的同学总是个别的尖子生，涉及学生范围面很窄，大多数学生常常处于静止状态，听别人唱，看别人演。这样，不能面向全体学生，让每一个学生都参与进来，学生的积极性就不能充分调动。因此，教师应使每一个学生都加入到表演的行列中，让学生在自身表演的过程中获得成功的喜悦，从而感受、品味学习音乐的无穷乐趣，发展他们的智慧，启发他们的想象力，培养他们的创造力。

例如在歌曲《小红帽》学会之后，可将学生分为几组进行表演赛。一组中每个学生分别扮演不同的角色，如“小红帽”、“大灰狼”、“外婆”、“猎人”、“樵夫”等。先让学生知道自己扮演的角色的重要性，调动学生的积极性，使他们在表演中充分地表现自我。同时，采取现场评比的方式，调动学生的团结协作精神，增强竞争意识，使表演更精彩。在器乐教学中，如竖笛的吹奏，教师可选择简单的乐曲或歌曲的旋律，让学生看谱试吹，当大部分学生几乎能完全掌握时，要抓住适当的时机，问学生：“谁能来表演？”教师可让学生采取独奏、小组吹奏、对吹等多种形式，多给他们自我展现的机会，通过他们表演，去感受品味学习音乐的乐趣，并由此产生更高层次的兴趣。

四、结论

总之，通过趣味教学，学生学习的知识面会越来越广，不仅能很好的完成作业，也能更深层次的诠释作品内在，进行深层次的赏析与审美。由于本人学识及经验有限，本文的有些对策也值得进一步推敲。

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音乐优美的音律和轻快的氛围是别的科目不可比拟的特性，也正因此，小学生更加愿意学习，或者说更加容易融入这种学习环境里，然而新时期的小学音乐教学目标则是要让学生在轻松的氛围里学习，在学习过程找到快乐。所以老师在选择教学方式需要掌握合理巧妙等要素，让学生从产生兴趣开始喜欢上音乐，从而通过学习音乐培养他们的发散思维，全面发展孩子们的综合素质。

一、音乐趣味教学的释义

1、音乐趣味教学的内涵

趣味教学是围绕学生的音乐兴趣，音乐情绪等多方面开展的，对于学生学习音乐积极性和兴趣性的培养都是通过趣味教学来实现的，从而让他们有了主动学习的习惯。趣味性教学在小学音乐中的体现不仅仅是对课本内容的传送，而且要培养他们的审美能力。音乐趣味教学则是将音乐的审美做为标准，其核心就是兴趣爱好，注重个体的特长发展发扬民族音乐，并提倡多元化、科学性的音乐类型，完善音乐教育体制。

2、音乐趣味教学的特点

①科学性，很多音乐教育家的思维理念结合在了小学音乐教育里面，并结合了各种不同种类的学科知识并采用先进的教学模式，同时在教学过程中进行实践性活动和实践性教学研究，使教学体系的模式不断完善。②综合性，趣味性教学模式解决了部分因为环境而导致的教学问题，同时对于老师如何教学生如何学的问题，这种教学方法综合性很强，从各个方面，各个角度，各个层次所包含的音乐知识进行疏导。③实践性，音乐教学方面一定是要经过学生实际演唱才会真正领略音乐，这个和老师教，示范差异很大，只有学生自身得到体验，从而才会自主的接触并深入接受音乐的教育学习。音乐唱法学习，乐器的演奏以及歌舞，都能体现音乐趣味教学的实践性。

二、小学音乐趣味教学注意问题

1、建立正确的歌唱观念和唱歌姿势

还没有接受过正统声乐训练的小学生，在他们看来音乐就是唱歌，错误的以为唱声是嗓子挤出来的，这种错误的唱歌方式时间长了会损坏发声器官，因此首先要培养孩子的唱歌方式。唱歌是各器官相互协调而发出声音的，而非单纯的依靠嗓子，唱歌时挺胸收腹姿势没错，但是好多孩子在老师刻意的说教下说话声音都不正常了，那样也不会唱好歌，所谓的挺胸收腹都是很自然很舒服的，只有做到这点，呼吸顺畅，情感和各个器官相互协调，才能将唱歌顺利并完整的进行下去。

2、建立正确的发声观念和唱歌姿势

一般不管是歌唱家还是我们准备唱歌时都是先进行吸气，让声带在呼吸间打开，让气息进入肺部再呼出喉头的部位声带进行闭合，这是一个气体转换过程，气息就是声带的驱动，声带受到震动而发出声音，这样的话出来的声音才圆润动听的，没有经过系统练习的学生将声音高低以为是喉部肌肉调节的作用，因此声音越高声音越刺耳，这就要求老师首先要将正确的声音观念建立在孩子心里，改变错误的发声习惯。

唱歌姿势的正确与否直接影响演唱的效果，对刚开始学唱歌的小学生来说，正确的唱歌姿势很关键。正确的姿势要保证身体自然直立，两手自然下垂，双脚稍分开，重心稳固，面部表情自然，唱歌时代入感情。

三、小学音乐趣味教学的运用

1、利用游戏引发趣味

小学生对于音乐课堂还是很向往的，但是理解能力较差，教课老师对于教学方案的制定就要去繁化简，比如结合孩子们喜欢玩游戏的特性入手，像在教授《劳动最光荣》这首歌是让孩子唱这首歌的时候打扫一下小卫生，这样不但加深他们记忆更让他们理解劳动怎么光荣了，从而不但学习了音乐还教育了孩子的品格。

2、汉语拓展训练法

很多孩子喜欢上音乐课，但是对于难懂的音乐理论知识还是一头雾水，而且也很反感，但如果将这些能够融合进日常生活中去效果可想而知，例如一些节奏音符，二分、四分、八分，老师则可以采用延长性语气词、一般名词、或者重叠词进行教授，这样孩子更容易接受，效率大大提高，同时在以后孩子在日常生活见到这些物品或者用到这些词语就会想起老师所讲的内容加深记忆。

3、律动激励法

爱动爱玩是孩子的天性，因此老师们在课堂上让他们活跃，让他们感觉确实在参与不是在观看，调动了他的积极性就更好了，在1-2-3-4-5-6-7-1（do re mi fa sol la si do）的学习过程中刚开始孩子根本无法理解，但是不同唱名用不同的肢体语言表示，这样每当你再教授一首歌曲时配合不同的肢体动作，孩子们的声调会随着你的改变而改变。

4、巧用多媒体设计趣味教学

少儿的天生好奇心，他们什么都想探知，什么都想问为什么，什么都想自己尝试，所以老师要顺应孩子这一心理需求，提供给他们一个空间。比如在教授一首新歌时老师块可以提前做好有关的一个动画，采用多媒体教学设备放一段动画，孩子以为老师要放动画片，都聚精会神，然后通过欣赏动画孩子们了解了其中你要传达的意思，这样通过他们自己的想象和情感，自然而然的对学习产生了兴趣，从而很快的学会了歌曲。

新课标下音乐的趣味性教学如果以更直观的展示进行教学效果也会很令人惊喜，现在电子科技大力发展，学生在日常都会接触电脑，这样在课堂上你所展示的东西回家后，他们会自己动手发掘，如果得到父母的帮助，他们的学习兴趣会更加浓厚，这样他不但满足了自己动手的愿望同时还可以加深记忆一举两得。

四、结语

音乐能创造美，表现美，提升素质陶冶情操，小学的教育中，音乐的教育有利于小学生整体素质的发展，有益于身心发展。小学音乐的趣味性教学，让孩子们学习音乐的积极主动性大大加强，然而实现音乐趣味教学的方法很多，老师需要有开拓创新的意识和能力，改变自身陈旧的教学观念才能更好的培养学生的学习音乐的兴趣，让他们从学习音乐开始感受到音乐的魅力，从而进入音乐的殿堂。

参考文献：

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爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是小学生学习的基本动力，也是小学生与音乐保持密切联系、享受音乐并用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养小学生从小爱好音乐的情趣，激发小学生学习音乐的兴趣，小学生以形象思维为主，好奇、好动，模仿力强，因而在音乐教学中，针对小学生的心理特征，教师应善于利用学生自然嗓音和灵巧的形体，创设愉快的音乐情境，采用游戏，故事、绘画、识谱，表演等趣味性教学方法，培养和调动小学生积极参与意识，使小学生在轻松、愉快的学习氛围中，主动参与到各种音乐实践活动中来，从而激发小学生学习音乐的兴趣，使学生从小养成喜欢音乐、乐于学习音乐，并时时保持对音乐学习的积极状态和愉悦的体验，让音乐真正走进学生心中。下面本人根据多年来的实践，谈谈自己粗浅的体会和看法：

一、鼓励启发，激发唱歌兴趣

唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。我们不能只满足于教学生唱会一首歌，重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体味。只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出的歌声真挚动听，从而具有强烈的感染力和生命力。要做到这一点，首先要使学生充分理解歌曲的内容。对于理解能力差的低年级学生来说，如果教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲是远远不够的，教师要把音乐同学生的生活融为一体，结合他们生活中熟悉的事物和词语，作形象的比喻和讲解，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生学习的兴趣，引导他们将整个身心投入到唱歌中去，正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。例如，在学唱歌曲《玩具音乐会》时，我创设了富有情趣的教学情境，使学生在玩中倘徉。首先，课前先将十个左右的小玩偶摆放在教室明显的地方，将教室布置成“玩具乐园”，当孩子们走进教室时，一下就能感受到一个崭新的环境，直观的导入，大家来到了玩具城的世界，为欢迎小朋友们的到来，玩具们邀请大家一起来开个音乐盛会。在我激情的引领下，学生一下就提高了兴趣，感受着与玩具同乐的狂欢之情。教学中创设各种各样美好的情境，很容易触及学生的内心世界，激发他们的情绪想象，使学生在创造和表现的同时得到了思想上的教育，体现了音乐潜移默化的育人作用。课堂上我常常看到学生们高兴地摇晃着小脑袋，甜甜地笑着；有的同桌兴奋地交流着感情，那眼睛活象是在说话；有的合着音乐节奏愉快地拍着手；还有的竟情不自禁地跳起舞来。课堂教学气氛非常热烈，极大地激发了学生的学唱积极性。

二、利用表演，增强学习兴趣

表演与音乐是紧密联系的，表演是教学中倍受学生喜爱的内容之一。低年级学生活泼好动，每学一首歌曲，我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词。在启发学生表演时，我是这样做的：①启发学生进行即兴表演；②根据学生表演编排一套好的动作教给学生；③个别检查。在个别检查时，学生常常会被一些漂亮的动作和优美的造型所吸引，教学里常常会自发地爆发出热烈的掌声。台下的“观众”纷纷举手要求上台表演，连平时最胆小的学生也跃跃欲试，台上的表演者因此更加起劲，课堂气氛达到。这样一来，不但培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，而且也增强了学生的学习兴趣。

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小学音乐教学是一门对小学生进行艺术熏陶的重要学科，也是当前实施素质教育不可缺少的一部分，对提高人的素质具有重要作用。那么，如何更好地激发学生的学习兴趣，将其充分融合在音乐教学中呢？通过教学实践和研究，我总结为以下几点。

一、针对小学生“好动”的特点，进行趣味性教学

由于年龄的原因，小学生爱动，所以想让他们愉快地学习就千万不要让他们做得太死板，可以利用增加“律动性”教学来解决这个问题。我们知道，小学生在课堂上有意注意能够坚持的时间较短，如果我们在课堂中穿插一些律动，可以调节气氛，吸引他们的注意力，同时对于增强学生的乐感，提升学生的音乐素养都有着很大的好处。笔者在具体的音乐教学过程中，主要是采取了跟随音乐给学生设计不同节奏的动作的做法，让学生在课堂上随不同类型的音乐节奏比划动作，这样一方面收回了学生的走神现象，还活跃了课堂气氛，增加了音乐知识的魅力，将趣味教学落在了实处。譬如笔者在教授《数鸭子》这一歌曲时，就首先让学生自己模仿小鸭子或者老爷子的模样特征，然后再设计一些小鸭子与老爷爷的经典型动作，让学生跟随《数鸭子》这一歌曲的节奏自己摇摆、表演。学生们在课堂上表现得非常投入，小脸儿红扑扑的，沉浸在美好的律动当中，享受着音乐学习带给自己童年的欢乐。另外，像教材中所涉及的一些民族歌曲，笔者也结合一些民族的传统动作设计了一些简单的律动动作，穿插到具体的课堂当中，取得了良好的教学效果。

二、正确引导

歌曲教学中轻声也不是唯一的做法，我们常常在教学中提倡轻声唱，即保护嗓子，又能发出美妙的声音，在教三年级柯尔克族民歌《幸福花儿开心上》时，欢快热烈的旋律，录音一放演唱起来富有奔放的激情，我写下了这样的体会，这个班学生平时爱喊，嗓门较量，要是他们认真起来大声唱，也别有情绪，。第二课时，他们已经对歌曲熟悉，大声唱我没有制止，倒让我想起来青歌赛新疆代表队中热情奔放的三个原生态组合。学生唱的兴奋、快乐，从中也得出只要组织调动引导好，就能有大声唱又不乱喊的现象。在唱的过程中，两个学生高兴时，用“沙沙”当衬词，同学给我反映，说他们胡唱，我真不知怎样回答，这种情况应该允许，他也是一种情绪的表达，在课上为了不让学生都去随心去表现，还是轻描淡写的说了一下，即不支持也不反对，自己也觉得挺违心，按理应让学生尽兴。可教学有时为了课堂的秩序经常会碰到放手又不够大胆的做法。

三、运用电教设备

在当前信息技术飞速发展的时代背景之下，其对我们每一名普通公民的具体生活和工作实践都产生着巨大的影响，我们小学音乐教学活动自然也不例外。多媒体教学设备就是信息技术对于小学教育教学课堂进行渗透的具体表现，它通过自身声光电等多种感官角度的充分调动，给我们学生以强烈的视听享受，并通过随时暂停、反复播放、扭动旋转等功能给我们的讲授工作带来了极大的便利，提升了课堂教学效率，优化了课堂教学效果。譬如笔者在教授《愉快的梦》这一歌曲内容时，就在教师示范演唱的过程中，辅以具体的多媒体视频展示，跟随者教师的节拍，课件中逐渐呈现了小船、白帆、海浪，还有欢乐的儿童，神奇的椰子岛等画面，再加上教师所运用的儿童画像就是用手机拍摄的自己的学生，所以孩子们更是群情盎然，激动不已。在这样的课堂环境中，学生对于歌曲旋律与歌词所表达的情感色彩有了一个深刻的领悟，有效地突破了课堂教学的重点与难点，极大地提升了学生的学习兴趣与学习效率，给我们的音乐课堂吹入一股清新的风。同时，透过这样的音乐画面，学生对于音乐的本质有了一个更为深刻的理解，就是音乐不仅仅是唱歌，更是一种流露情感，再现生活，升华心灵的一种艺术形式，是一种用来进行交流与表达的语言。还有像一些民族歌曲，如果我们能够拥多媒体展示这个民族独特的音乐风情与生活习俗，对于拓展学生的视野，丰富他们的认知都有着极为难得的正面意义与影响。