高中生文学常识大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇高中生文学常识范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

兴趣是学习和解决问题的动力。在语文教学中教师要注意学生学习语文的兴趣的培养。传统教学收不到好效果的原因，主要是过去繁琐的直观教学过多的分散学生的注意力，学生无法把思想集中到所学的问题上，教师忽略了对学生兴趣培养，那么要如何才能做到更好的培养学生学习语文的兴趣呢，个人的想法是要灵活运用不同的教学手段和方法，比如创设新颖的的环境导入课文，提出有趣的疑问，讲做事，做游戏等，通过这些方法在课堂教学中引导学生学习，会大大增加了学生的学习兴趣，学生学习才有动力。例如： 在教学巴金先生写的《鸟的天堂》以课时，新课一开始我是这样设计的：今天穿了一身运动装，脚蹬一双旅游鞋，头戴一顶太阳帽，手拿一幅中国地图，一进教室，就引起学生的骚动，还传来窃窃私语：“老师今天怎么了？”“是呀，怎么这身打扮”这一身打扮首先引起了学生的好奇心。我接着说："今天我不当老师了，我当以次导游""导游？导什麽游？"此言一出，立即有学生发问。"游《鸟的天堂》呀".我说，"鸟的天堂就是一棵大榕树，它是全国的旅游胜地……"课文讲完后，我还让学生当导游来解说。这样一来学生的兴趣就更浓了。

2 引导探究，品味作品的精髓，培养创新意识

引导探究是语文教学的核心。教师要发挥学生的主体地位，采用多种探究方法，使每个学生都能在探究中显示自己的才华，并在教师的激励、启发和诱导之下，通过"学、思、疑、问、探"等多种方式，去挖掘自己的内在潜力，获得新知、增长能力、体验解决问题后的成功的喜悦，培养创新意识。

如阅读郁达夫的《故都的秋》第四段“北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感到一点点极微细极柔软的触觉……”怎样激活这段文字呢？我设置了几个问题：为什么会有“脚踏上去”的动作？作者为什么不说“没有声音，没有气味”，却说“声音也没有，气味也没有”？让学生展开联想与想像，调动以往的生活体验，回答说：“雪”、“似花非花的雪花”、“雪后观景”。通过引导，想像出这样的画面：秋天的清晨，作者起来打开房门，惊喜地看到院子里槐树的落蕊铺了一地，于是就像早上醒来才发觉夜里静悄悄地下了一场大雪那样，怀着欣喜而又好奇的未泯童心，去踏上几脚，却发现“声音也没有”，掬起一把，闻一闻，“气味也没有”，同雪一样清爽……“一叶落而知天下秋”。 通过教师的引导探究，让学生透过文字想象课文情景画面，透过语言看到生活，置身于作品之中，理解课文作者的意图，品味作品的精髓，引导创新意识，获得人生感悟和美的享受。这样锻炼了学生的想象能力，又能让学生走近了作者，走进了作者笔下凄美的意境之中，给学生铺上了创新之路。

新的教材设置很多主题探究活动，在教学过程中要根据教材提供的情景，引导学生进行探究，在探究活动中再现生活情景。这种活动情景教学能够激发学生的创造欲望，启发学生的创造思维，同时也训练了学生的创造智能，提高学生的创新能力，我们要多加运用。

3 鼓励学生质疑，培养创新意识

创新意识来自质疑，问题是创新的关键，它可以调动学生的积极性，激发学生的创新。教学中教师要通过创设质疑的情境，将学生置于“问题”的环境中，启发、激励、引导学生积极主动的思考与探索。教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提问题，多质疑，教师扮演的角色是传道、授业、解惑，引导启发学生对一些问题从不同角度去进行思考、质疑，然后提出不同的见解和看法。对学生提出的问题，都应该予以肯定与表扬，以提高他们的创新积极性。

4 组织各种语文实践活动，培养创新能力

创新能力是一种能积极改变自己、改变环境的应变能力和创造能力。教师为了发展学生的个性，培养学生的创新能力，还应组织各种形式的语文活动，在语文实践活动中逐步提高学生的能力。组织各种丰富多彩的社会实践活动，为学生的创新想象和创新思维提供丰厚的原料。语文教学中的活动完全可以组织得丰富多彩，如课前演讲、时事报告、社会热点，课堂中的辩论会、放映一些专题音像资料，课后撰写小论文、参观爱国主义教育基地等，通过这些活动能有效地解放他们的思维空间，丰富他们的知识体系，保护他们的好奇心，培养他们搜集、利用信息和解剖问题的能力，也可以培养他们与人合作、与社会和谐相处的能力，发展他们的主动性和创造性。如我们可以把一些教学内容改编成独幕剧、小品和相声等等，让学生担任角色进行表演，使学生在担任角色和观看表演的过程中领悟教材。例如在教《皇帝的新装》这篇课文后，笔者组织学生排演课本剧，让学生亲手制作演出的道具、设计演出的服装。结果收效颇丰，学生参与的积极性非常高，课本剧也演得有声有色。学生的表演过程就是一个学习和实践的过程，也是一个创造过程，一个提高的过程。

篇（2）

生活本身是丰富多采的，是作文的源泉。文章是客观生活的反映，这种反映是以人的心理为中介的，对小学生来说，则主要是内心世界的种种心理表象。表象在小学生作文中起着巨大的作用。小学作文教学应着力促进儿童的自觉表象活动的发展，使他们能逐步获得尽可能稳定、鲜明而深刻的印象。儿童记忆库中表象的稳定度、鲜明度越高，就越利于加工，思维就越活跃，就越具有创造性，也就越有可能写出内容真实、形象具体的好文章。因此笔者首先要做的是，教学生学会去爱。爱山，爱水，爱名胜古迹；爱父母，爱老师，爱周围的人；爱植物，爱动物，爱小物件；爱看书，爱收集，爱手工制作；还有爱种植，爱采摘，爱参观访问等等……正是由于这些爱，孩子们的情感更丰富了，头脑中储存的东西更多了，他们会随笔写下这样的精彩段落：

摘高处的葡萄时，我踮起脚尖伸直胳膊左手轻轻地捏住葡萄的茎，右手用剪刀咔嚓一剪，又一串葡萄落入了我的袋中。我忍不住拿起一个葡萄珠，剥去皮，放到嘴里，啊！真是汁多味甜，甜在嘴里，甜在心里。

一片绿油油的花生地，花生的叶子很茂盛，花生好像在和我捉迷藏，一个个都藏到了地底下。我双手握住花生的茎叶，身子微微向后倾斜，稍稍用力一拔，一个个带着泥土芳香、嫩黄色的花生便欢快地蹦了出来。像一群淘气、顽皮的孩子，顾不上身上沾着的点点泥土，争先恐后地跑到我的眼前，向我述说着地下迷宫中的趣事。

珍妮娃娃最吸引我的地方除了美丽的外表，就是它的四肢可以转动。它有许多种不同式样的服装，我可以任意搭配。它那头美丽的长发可以随意编出不同的小辫。珍妮娃娃不仅培养了我的审美能力，还使我变得更加有爱心了。

我坐在船头，凉爽的海风迎面吹来，感到全身非常舒服。望着浩翰的大海和广阔无际的天空，它们在远处好像连在了一起，分不清哪是天，哪是海。翻滚的浪花像是在欢迎我们的到来。这就是我向往已久的大海，真美啊！

……

可见，生活正是广阔的海洋，教育学生，只有热爱生活，才能积极地投入生活的怀抱，才能从中获取知识，增长才干。

二、引导学生写真话，表达真情实感

文章合为时而作，文以载道，是我国语文教学历来坚持的传统。小学作文训练虽然只是最初步的应用语言表达见闻感受的训练，但它毕竟是小学生表达自己生活认识的活动，应当把语言文字的表达训练与语言文字应用的目的性教育结合起来。在写作指导的设计中，首先应该使学生树立为用而学的意识，使作文训练成为学生生活的一部分，真正为生活服务。同时，要教育学生明白，作文不是文字游戏，而是把自己的真实生活感受、思想情感传达给别人。因此首先要有表达的欲望、表达的需要，然后才有作文，这也就是我们说的：有所为而作。只有让学生把作文当作自己参与生活和发展自我的工具，真正解决为什么写的问题，小学生的作文才能形成持久稳定的内部动力。

三、鼓励学生写想象中的事物

作文教学心理研究表明，在指导学生观察时，要引导他们想象，这样会使意境更加广阔，认识和感受更加丰富。为了使学生认识想象对深化观察、丰富作文内容的作用，笔者一方面注意选择一些观察与想象紧密结合的文章介绍给学生，另一方面特别注意发掘学生中的闪光点。

我们走进兰花凤梨及食虫植物室，一株茂盛的红宝石蝴蝶兰映入了我的眼帘。一朵朵红宝石一般的花朵嵌在绿色的枝叶上，它们好像在冲我们招手，向我们表示欢迎。一棵棵猪笼草也不甘示弱，它摇动着巨大的花朵，似乎在自我介绍：我叫猪笼草，是食虫类植物，我会散发出一股诱人的香气来吸引虫子，虫子只要爬进我的大桶里，我的桶就会合上盖子，然后流出一种液体可以把虫子溶化、吸收。你可千万别小看我哟！我是你们人类消灭害虫的好帮手呢。

篇（3）

1.1 观察根尖分生区组织细胞的有丝分裂材料

在“观察根尖分生区组织细胞的有丝分裂”实验中，教材上选用了既经济又比较常见的洋葱，但洋葱染色体比较小，数目较多（16条），所以观察效果不明显。针对这些特点，教师在试验教学中可采用一些染色体个体大、数目较少植物作为实验材料，有条件的学校可以采用蚕豆（12条染色体）作为有丝分裂的实验材料。这样制片较简单，容易观察，实验效果会更好些。

1.2 还原糖的检测实验材料

“检测生物组织中的糖类、脂肪、蛋白质”实验中的还原性糖检测的材料常用苹果或梨匀浆。但是苹果或梨匀浆后很快被氧化变成黄褐色，会影响学生观察实验颜色变化过程。若要减缓材料的氧化速度，可在打匀浆前加入少许食盐，匀浆后匀浆便可长时间保持颜色无色透明。

2 实验操作过程中的细节处理

2.1 色素提取中无水乙醇的加入量处理

由于实验材料用的是新鲜的菠菜绿叶，其含水较多，而研磨时再加入10 mL无水乙醇，势必导致研磨困难、研磨后色素的浓度较低，最终导致分离的色素带颜色很浅。所以笔者建议在研磨前加2 mL无水乙醇，减小研磨难度，待研磨到一定程度后，再加入3 mL无水乙醇，即共加入5 mL无水乙醇，最终色素带分离出的颜色效果比10 mL的好得多。

2.2 “观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”解离时间的处理

由于“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”的实验材料用的是洋葱、大蒜，解离液用的是质量分数为15%的盐酸与体积分数为95%酒精1∶1的混合液。解离就是用药液使组织的细胞相互分离开来，便于最后制片时能被压成一薄层进行显微观察。解离液中酒精的作用是迅速杀死细胞，固定细胞的分裂相;而盐酸的作用是使洋葱细胞的细胞壁软化，并使细胞间的果胶质层松散溶解，使细胞彼此容易分开。新课标认为：取洋葱根尖2～3 mm，放到盐酸和酒精的混合液（1∶1）的培养皿中，在室温下解离3～5 min。但多次的预实验证实：3～5 min的解离时间不够，每种实验材料具体的解离时间是不同，至少需要解离10 min以上。根尖完全酥软的标志是根尖色泽变白，略带透明，而含分生区的根尖尖端呈现乳白色。

研究表明，不同浓度的盐酸溶液所用的解离时间不同。教师可以通过增大盐酸溶液的浓度来缩短解离时间，这样就能在实验课上让学生完成整个实验操作过程。

2.3 “观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”制片的处理

制片是观察有丝分裂相比较关键的步骤之一，按照教材实验要求：用镊子将染过色的根尖取出来，放在载玻片上，加一滴清水，并用镊子尖把根尖弄碎，盖上盖玻片，在盖玻片上再加一载玻片。然后，用拇指轻轻地按压载玻片。在做最后一步可能会出现2个问题：① 移去载玻片时，盖玻片移动标本跟着移动，使细胞分散不好。可以在盖玻片上加一层纱布，再盖上载玻片，用拇指轻轻按压，再取载玻片时就比较轻松了。② 压片时可能会出现一些大的气泡，影响观察，保留时间比较短很快变干。在出现这种情况时，可以在压片后用引流法使清水进入装片，这样制出的装片基本没有气泡，美观易观察。

3 实验结果的分析

3.1 色素提取实验四条色素带不整齐的原因分析

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【中图分类号】G423 【文献标识码】A 【文章编号】1006—5962（2012）09（a）—0183—01

随着经济的不断发展和社会文明的不断进步，我国的教育事业也有了很大进步，尤其是在高中学校的管理上更是成绩斐然。对于高中学校学生管理的成绩我们毋庸置疑，但是在高中学校的管理中也存在着一些问题，成为影响当前素质教育改革的绊脚石。我们要积极面对高中学校学生管理中出现的问题，并提出合理化的解决措施，从而促进高中学校的长远发展。

1、当前在高中学校的管理中存在的主要问题

1.1 学校的管理理念出现了偏差

在当前新课改以及素质教育改革的背景下，构建一个具有浓厚人文气息的管理体系是相当必要的。当下很多高中学校按照新课改的要求，积极凸显出以学生为本的思想和价值观念，使学校的教学理念更进了一步，而且使以往学生得不到重视的现象及时得到了纠正。但是在有些高中学校中，学校的管理者过分重视学生的主体地位而忽视了老师的相关作用，这样就偏离了素质教育改革的大纲要求，而且也使教师的价值不能得到充分体现，甚至有些学校只是把教师当成了教学的工具，最终导致了学校管理的片面性。

1.2 学校的管理手段相对单一

在当今的高中学校管理中，很多高中校长只是停留在了经验型和事务型的水平基础上，没有充分考虑到多种教学管理手段的运用。尤其是在当前市场经济的巨大冲击下，很多学校的管理者只是借助于奖金或物质来提高学校的管理质量和管理水平，忽视了对教师和学生的精神奖励以及思想政治教育。高中学校的管理者没有充分考虑到学生的精神需求，这样一来对以后学生的健康发展也会产生不利影响。通过高中学校以往的教训和经验，我们知道单纯依靠经济杠杆是无法调动学生的学习积极性的，更无法保障学生的健康成长。

1.3 对学生的管理评价过分重视结果而忽视了过程

在普通高中的管理中，所设的课程以及学生本身都有不同的特点，对于很多高中学校来说，学校过分重视毕业班的学生而忽视了普通年级的学生，对普通年级的学生往往采取习惯的做法和思想，这往往不利于高中教学质量的全面提升。单纯重视毕业班的教育教学工作，往往会忽略德育工作的重要性，不利于建立一个完善的学生评价体系。

1.4 高中学校的管理体制整体呈现出一种静态性的束缚

在当前很多的高中学校中，都存在着比较严重的等级化管理，学校中的官本位思想比较普遍，尤其是在学校的校长中尤为严重。这样一来，学校中的各级机构也相应地变成了官僚机构。学校对学生的考核和管理也被限制于期中或期末的考试成绩。这种传统方法往往造成了教学水平的长期低下，对于教师、对于学生的健康成长都毫无益处可言。

2、如何改善高中学校的管理工作

2.1 不断转变管理理念，以服务代替服从

高中学校是一种有目的、有计划的以培养社会所需要的人才为根本落脚点的教育机构。学校的教育质量好坏最终取决干教师，教师是高中学校的真正主人，是为社会培养人才的关键。作为高中学校的管理者，应当使积极转变观念，不断使教师树立服务思想。学校不仅要创造条件为教师服务，更重要的是要为学生服务，对学生的管理应当贯彻以人为本的思想，利用各种手段和有利条件调动起学生的学习积极性。同时还要贯彻分层管理的原则，充分发挥相关职能部门的积极性和作用。

2.2 将学校的管理关系从单一引向综合

在当前素质教育改革的大背景下，高中学校要树立先进的教育思想和教学理念，这就要求我们高中学校的管理者一定要重视对教师以及学生的精神奖励。不仅要采取物质奖励的方式以激发学生或教师的积极性，还要对学生进行精神层面的鼓励和奖励。并将思想政治、物质奖励以及制度这三者有机地结合起来，从而实现高中学校的高效管理。在高中学校的管理中，要坚持以思想凝聚人，以物质激励人，以制度约束人。综合运用各种方法来把学生的管理工作做好。

2.3 完善管理内容，不断推进高中的教学质量建设

在高中学校中，如果只关注结果，不注重过程往往收不到较好的教学效果。只有充分加强对高中学生的德育教育和低年级学生的行政管理，才能充分挖掘出学生的智力因素，达到一个很好的教学质量。高中学校的管理者一定要积极落实精细化管理，落实相关的责任制，使每一位学校管理者真正对学校负起责来，为学生创造一个良好的学习氛围。

2.4 积极推进课程改革

篇（5）

母爱,世界上最伟大的东西，其实也是最容易失去的东西，我们却不会好好珍惜它。它一点点失去，直到完全失去的那天，后悔了，才回过头来看看，你浪费了那么多。读完狼王梦后我就更明白母爱的伟大了。

狼王梦这本书讲述着一位狼母亲名紫岚，为了实现丈夫想当狼王的梦，一起准备了两年。但是这两年的心血只是因为一只野猪，毁了，丈夫黑桑死了，被野猪刺穿了额头，这让黑桑死不瞑目。所有狼都不知道黑桑为什么死不瞑目，只有紫岚知道，只有紫岚明白黑桑的心但是黑桑为紫岚留下了狼种，它们可以帮黑桑完成狼王梦。紫岚在危险之中生下了五个狼崽，四男一女，紫岚为了培养它们而付出了所有青春，但因为种种原因，紫岚辛辛苦苦培养出来的狼种一个接一个的死去，其中一个狼崽就是因为一只鹰。最后只剩下一只母狼崽，紫岚把所有希望寄托在母狼身上，虽然母狼不能当狼王，但母狼的后代呢？最后母狼在生狼崽的时候那只杀害紫岚的孩子的鹰又来了，紫岚为了黑桑的狼王梦，为了子孙后代，与那只鹰同归于尽了，鹰的翅膀竖在哪儿就像紫岚的墓碑。

篇（6）

随着教育教学改革的逐渐深入，高考试题模式也在逐步地完善。作为一名一直在教学第一线的英语老师，我感受颇多。总结这几年的教学，我对于学生在英语学习和应试过程中常出现的问题有了一定的了解，并且对于英语教学活动的开展有一些心得，我相信这些心得对于同行们会有一些帮助。

1. 在词汇方面 学生们常常对于英语学习有一个认识上得误区，他们普遍认为所谓的学英语就是背单词，短语，而在背的过程中又经常会存在遗忘的可能性，所以英语很枯燥，不好学，他们也不愿意去学。事实上，英语的学习不仅仅是要去记住多少单词，短语，而是能够在学习过程中有意识地去运用多少。古人云：“学以致用”。这是一个恒久不变的真理。只有我们不断地运用我们已经习得的词汇，才能使这些词汇在我们的头脑中扎根，才能够使词汇学习事半功备。比如，我们经常在去一些公共场所时，会看到在地上放着一个提示牌，上面写着：“Caution, wet floor.”在这里所出现的“caution”就是我们在高中阶段要求掌握的一个单词，如果我们能明白提示牌的意思，那么我们也就掌握了这个词汇，而且很难忘记。除此之外，教师的指导方向也至关重要，教师要对于高考中出现频率高同时又对于学生有记忆困难的词汇有精确的梳理和掌握，就能使学生们在记忆过程中更有针对性。例如,“ available”,“accessible”都是在高考中出现频率较高的词汇，可是学生们常常记不住它们的意思和用法，这就需要教师通过讲解和训练来帮助他们完成系习得目标。

2. 在语法方面 很多的学生都抱怨英语的语法太多太难懂，因此他们学不好英语；也有学生认为其实对语法不了解也能把习题做对，学语法没有用。这两种观点都是片面的。我认为教师和学生都要正确的看待语法的地位和作用。教师虽然要强调语法对于英语学习的重要性，但决不能夸大到把英语教学等同于只给学生们讲语法，练语法，这对于激发学生的英语学习兴趣，切实提高学生们听说读写能力，培养他们的综合素质百害而无一利。而学生们如果过于忽略语法学习，就会在做题过程中面临更多的问题。比如，在2011年高考新课标全国卷中第31题：The prize will go to the writer……story shows the most imagination. 如果学生对于主从复合句的类型和判定以及连词的选择原则没有准确把握的话，这道题就不能锁定正确的答案是 “whose”。

3. 在阅读方面 学生们对于阅读缺乏信心和兴趣。他们常憧憬能做一些没有他们不认识的单词的阅读，但这不现实。由于不能灵活地运用各种阅读技巧，以及词汇量的局限性就导致学生们在这部分失分较多，从而使他们产生了对阅读的恐惧心理，这就造成了一个恶性循环。

那么，针对上述的问题，我认为可以从以下3个方面来进行改进。(1) 教师应积极地为学生们营造学习英语的氛围和环境，尽量让我们的教学内容贴近生活，鼓励他们用所学的词汇去表达和交流。只有这样，学生们才会有兴趣学，也才能学得更有效。(2) 从学生高一入学就帮助他们构建完整的语法体系。我个人认为应该以句子的成分划分为切入点，让他们具备准确判定句子的成分的能力，随后在进行主从复合句的讲述。以我的教学实例来看，这样做可以给予学生充分的时间来完成他们语法体系的创建，在高二时就能很轻松地完成其他语法项目的学习，比如非谓语动词，从而在能有效减轻教师和学生高考一轮复习的压力的前提下，是学生取得更好的成绩。(3) 教师要系统地有针对性地指导学生掌握各种阅读技巧。在高考中大多数的阅读理解都以寻找事实细节，总结主旨大意，做出推理判断，进行词意猜测为着手点，所以我们应该有针对性地训练学生们的阅读能力，培养他们的做题意识，忽略无关的生词，带着问题去文章中寻找答案，而不是简单地寄望于读懂文章的意思从而找到答案。我相信如果我们教师能引领学生做到这3点，英语教学效果一定能更好。有表述不当之处，欢迎同行们指正。

篇（7）

汉语言文学是我国传统国学教育的延伸，对陶冶我们的情操，净化品德，提升我们高中生个人文素养，有着非常重要的作用。人文素养是关系到我们的生活学习能力和未来发展的一个重要的基础，尤其是现在社会的生活节奏和工作节奏非常快，迅捷的生活方式对于高中生的人文素养的要求是非常高的。

一、高中生自身的人文素养培养有欠缺

人文素养的概念，相对来说具有一定的理论性，导致很多我们对于人文素养的理解并不够具体，认知也比较有偏差。由于社会上的不良思潮的广泛影响，比如，我们对于人文素养的意识比较差，甚至受到一些富二代追求安逸的影视作品的影响，会产生残缺的人格。

在校学生自身的人文素养培养方面也存在着类似的问题，不可能完全的杜绝学生受到社会思潮的影响，而高中生的人文素养缺乏现象，目前是比较普遍的社会现象。学生对于文学常识和艺术本身缺乏鉴赏能力，而在甄别和欣赏的过程中又有可能受到低级趣味的影响，拿所谓的自由和个性当借口。

二、汉语言文学教育在高中学科体系建设中的问题

汉语言文学的学科教育，在中国的教育体系中具有非常重要的地位，其本身是一门历史悠久的学科，学校的教育过程中也不乏先进的学术成果和教学经验，但是由于汉语言文学在某些教育层次方面只是占据语文教育过程中比较少的一部分，因此很多本身学科的教育可能会体现在死记硬背和强行灌输。被选修课的汉语言文学教育，不能发挥出其教育本身的精粹，因此导致了这一学科知识处于非常弱势的教学地位，有时甚至在我们学生部分群体受到轻视，这样是不可能有利于学生的人文素养培养。

三、汉语言文学教育能够促进高中生人文素养提升

汉语言文学基于中国传统的博大精深的文化，强调全面发展，深入探讨，因此必然对于促进我们高中学生的人文素养有很好的推动和促进作用。之所以选择良好的师资力量来进行对汉语言文学的教育和学术研讨，因为很多学校已经看中了汉语言文学教育对于高中生群体人文素养的发展和提升，可以提升学生人文气质的美化和生发。由于汉语言文学中的很多经典篇章是非常唯美的，打造良性的人文环境可以激起高中生对我们很强烈的学习欲望。

四、提升汉语言文学教育水平、增进高中生自身人文素养培养

提升汉语言文学教育水平是基于先进的教学环境基础之上的，对学生也有一定要求，应该配合学校定期开展的课外培训，加强自身的汉语言文学能力，汉语言文学教育一样可以做到妙趣横生。

在笔者看来汉语言文学教育中，可以定期的开展有效的学术交流，聘请国学大师或优秀作者来对高中生的汉语言吸收和使用能力进行快速的指导，以便于培养我们的学习兴趣。语言自身的魅力可以满足我们高中生群体的心里发展，我们在阅读很多文学作品的过程中就可以学习汉语言文学教育所需要的基本技能了，再积极配合教师的引导就可以学习科学的汉语言学习方法。

篇（8）

中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0273-02

高中生物的导入式教学，主要表现为生物教师对高中生的启发与引导，学生们在教师的课堂讲解或课堂活动的互动中，逐步加强对新课程学习和探究的欲望。一般情况下，高中生物的导入式教学，与单一的文科或偏文学科的导入教学不同，往往会呈现文科和理科合二为一的教学表现形式。学生们在教师的导入教学中，一方面既被调动了学习新课的好奇心，另一方面也能够进一步感受生物学科学习的乐趣。所以，生物学科的导入式教学，需要生物教师和高中生双方的共同配合和互动，并在此基础上逐渐发现课堂教学的问题，进而完善教学的内容以及教学的形式。根据自身的教学经验和教学实际中遇到的案例，笔者认为，针对高中生的生物学科的导入式教学，主要可以从以下几个方面加以实施。

1.视频导入教学

高中生对生物学科知识的初步积累，主要是从初中生物课堂上获得的，而初中阶段的学生对生物知识的掌握还只是停留在比较简单的表层，属于知识的认知阶段，只需了解即可。但是对高中生的生物学科知识的教学，生物教师就需要根据教学大纲制定出相对完整的教学目标，指导学生们在高中阶段学习到较为丰富的学科知识。在新媒体教学技术的支持下，为了一开始就激发学生对生物学科学习的兴趣，生物教师可以采用视频导入教学的形式，鼓励学生们从多样多彩的视频中学习生物常识，并带着问题进行深入学习。

首先，对高中生进行视频导入教学，生物教师往往需要在课前做好视频的搜集和整理，尽量以最短的视频播放时间为学生们提供直接而有效的视频导入效果。这是视频导入教学的关键阶段，需要生物教师专业的生物知识和课堂教学的经验。生物教师只有做好对视频的搜集或制作，才能为学生们提供专业的教学导入资料，进而为课堂导入做好材料准备。例如，生物教师在教授细胞类章节内容时，可以根据教材内容和网络资源合理编排或选择导入教学的视频，这类视频的选择和编排既是对教师教学能力的考验，同时也能够进一步锻炼和提高。高中生物教师合理的利用现代教育技术，继而为更高水平的课堂教学提供实践机会和基础。

其次，高中生物教师在完成对相关教学导入视频的选择和导入之后，往往还需要注重此类视频导入教学的形式和方法，尽量避免视频教学中出现的问题，或者针对视频导入教学中可能出现的问题提前做好准备，同时对课堂教学中可能发生的意外状况预备处理方案。例如，生物教师在进行视频导入时，不仅要要求学生从视频中发现相关的生物现象或问题，还应该注重在导入中发挥课堂教学的主导作用，鼓励学生们透过视频发现视频背后的本质现象。另外，生物教师还应该关注部分学生由于视频导入的教学，过分关注视频的形式，而造成对课堂教学内容的忽视，这是生物教师应该及时予以及时指正的。

2.课堂实验导入教学

对生物学科的导入教学，除了借助现代教学媒介进行的视频导入方式之外，生物教师还应该从生物学科的特点出发，进行相关课堂实验导入的教学。学生们透过生物教师的这种实验导入教学，一方面会直接感受到生物学科的实验性，另一方面也会表现出对课堂生物实验观察的强烈好奇心。具体来说，生物教师的课堂导入教学可以分成两个部分。

首先，高中生物课堂的实验导入教学，需要生物教师在课前做好相关章节内容的配对选择。考虑到生物学科实验内容的难易度与实验失效的可能性，生物教师往往需要根据教材内容进行实验导入的选择。一般情况下，生物教师所选择的生物实验导入的内容，会倾向于耗时少、实验成功率高、实验要求低等特点，这在一定程度上可以保证学生对生物实验的学习兴趣，同时也能够提高教师课堂教学的效率和质量。例如，生物教师在进行细胞观察、DNA的粗提取与鉴定、植物芳香油的提取等此类章节内容的教学时，就可以选择不同程度的实验进行导入教学。

其次，高中生物教师在实验导入的教学中，应该注意方式和方法，尽量鼓励学生以教学活动的主体形象，参与到课堂的实验中。高中生在初中阶段已经接触和学习了简单的生物知识和实验常识，因此，生物教师在进行课堂实验导入的过程中，学生们可以通过视觉、听觉、触觉以及嗅觉观察和体验整个实验导入的过程。这既是对学生生物实验能力的初步锻炼，同时也能够在一定程度上激发学生生物实验的兴趣，从而将兴趣与能力巧妙地安排在课堂导入教学中。

3.实地考察导入教学

上述两项生物学科的课堂导入教学，主要发生在课堂上。除此以外，生物教师的导入教学，还可以要求学生们在课堂以外以实地考察的形式，直接体验自然界中的各类生物变化和活动现象。学生们一方面可以从实地考察中发现和收获课堂教学中不能活很少得知的生物常识，另一方面也能够间接表现生物导入资料的真实性。

篇（9）

高一语文有效的学习方法一 静心读书

对于现代社会劲爆媒体的多年来的狂轰滥炸，家庭校园乃至社会，已经很难有宁静的地方了，然而，宁静以致远，不静下来读书，在高中阶段都难以精心读书，那将会是非常可怕的事情，一个一辈子远离书本的人，一个一辈子读不进书的人，起知识的吸纳是非常可怜非常有限的。要静心读书，要开始读长篇大论，读厚书，这就必然要求我们要能够静下心来读书。教师要有意识培养，在语文课堂上给足时间，让学生在自己眼皮下静心读书，并减少一些好心的唠叨与不必要的话语干扰。

二 大声读文

这里主要是讲读古文。因为大声读，才能够暴露一些字音字义的毛病，才容易督促自己去查找注释或工具书。读出句读，把古文句子中的主要成分读出来，把句子的语气读出来，如果对这些上千年的经典能够读得摇头晃脑，读得有情有味，这些千古名篇里的情感态度价值观就会逐渐的进入脑海融进血液，内化为自己的东西，指导和影响自己一辈子。

三 积累梳理

学习是少不了背诵与积累的，包括学习数学在内，但是，这种积累是散乱的还是有意识的能够分门别类的进行，则需要我们有意识的去梳理。由少年时代进入到青年时代，在学习上就应该有非常明确的学习调控意识，有非常明确的理性追求。在扩大自己的知识视野，增厚自己的学科储备的时候，对于已有的和新摄入的内容，都应该尽可能的进行整合梳理，包括新认识的字，新接触的语词，新领悟的精粹的语句，以及一些文学形象一些中外名篇。

四 学会倾听

倾听是吸纳，学会倾听就是学会有效的吸纳。高中阶段的学习由于知识密度厚度的增加，特别需要我们学会倾听。通过倾听可以获得很多丰富的信息，通过倾听也可以提高我们对转瞬即逝的话语迅速敏捷进行捕捉进行提炼的能力。课堂上老师的讲授、同学之间的讨论、学术厅里的报告、课间休闲的聊天、公交车上的谈话，都需要我们学会倾听，迅速敏捷地感受与领悟，提取出主题词，从这些无字句处获得丰盈的收获。

五 主动交流

独学无友则孤陋而寡闻。我们要主动参与到学习的思考与讨论之中，融入到学习的大环境大磁场里，主动的用口进行述说，用笔进行倾吐，把自己的所学所思所悟表达倾吐出来，与同学分享，与老师分享，这样也才能够获得大家的认可，得到进一步的讨论指导与深化。特别是用笔进行交流，应该没有任何心理负担，实话实说，直话直说，完全不用去考虑怎么开头怎么结尾，把写作技巧章法抛到一边去吧。只要自己的坦然真诚的，说的是真化实话心里话，就永远是好的。

高一怎么提高语文成绩1.整理语文知识点

知识整理笔记是用来记录高中语文知识点的，可用于随堂笔记和个人整理，经过初中语文的学习，绝大部分的高中语文知识点和语言现象都有接触，但限于理解能力，很多的高中生是一知半解，支离玻碎的，等很多的学生进入高中的时候，有必要对其进行系统性的梳理，用一年的时间归纳整理，同时对文字常识，写作知识等注意搜集。

2.逻辑答题

语文学习最重要的内容是读书。要学好语文，光读几册教材是远远不够的，必须要大量地阅读课外书籍，从书中获取丰富的精神养料。高中语文的答题背后还是需要很多的实用技巧的，虽然说语文不等同于数理化方面，只局限于一个答案，高中生们可以根据自己的想法和思维来表达自己的观点，但这些也不能够成为在大腿方面的主要部分。学生们还是需要找到内容背后的答题逻辑，根据逻辑来判断自己的思维方式，才能找准方向，才能更好的进行答题，才能获得更好的成绩。

3.找到自己的不足

很多的高中生在学习高中语文过程中，高中生想要找到自己在高中语文中的不足，并且这些不足之处加以改正。但这些方面的改正需要高中生拥有强大的心理素质，因为每个人在面对自己不足之处的时候，总是会有意识的避开，所以，想要让高中生勇敢的面对自己的不足之处，再将这些不足的地方改正，对高中生来说实在是一件很困难的事情。可是，为了能够让高中生提高自己的高中语文成绩，这是都是必须都得做到的。

怎么提高语文成绩1.作为高中生，应该多扩充自己的阅读量。

只有阅读量达到了一定程度，语文成绩才会有明显的提高。

2.如果想要提高自己的语文成绩，就应该上课多听讲，因为老师的经验毕竟比你多，他概括出来的一些做题方法和一些结论是很重要的。

3.文言文方面，应该多积累一些文言常识。

因为高中的考试中不乏有一些固定的文言常识在考试中占有挺大比重的。把这些记牢，可以保证不会低分。

4.想要提高语文成绩，作文是一个重头大戏。

课余时间应该多积累一些作文素材，然后多练笔。只要坚持就能看到效果。

5.练就一手好字的语文就成功了一半，你的字体会影响评卷老师对你的评分。

因此练成一手好字十分重要。

篇（10）

阅读是获取知识的重要途径，对高中生来说，培养阅读能力、养成良好的阅读习惯是积极主动地获取丰富的科学文化知识的必要前提。语文是学生学习的根基阶段，基本上体现了知识循序渐进的原则，体现大纲要求的从“能借助工具理解内容，进一步发展为掌握基础知识，理解词句的含义和作品的思想内容”的转变。高中阶段的文学作品学习，其最基础的目的就是借助文章的学习来积累文学知识，让学生了解现代诗歌的产生发展和形式特点，了解世界文学的格局和主要发展流派。通过文章的阅读来培养学生文学阅读能力，语文教学目标在于使学生具备最基本的语文素养，能够阅读世界文学作品，了解世界文学动态，从宏观上开阔自己的文学视野，积累基本的世界文学常识，为今后的深造奠定坚实的基础。

2.阅读是高中学生认识社会的重要媒介。

阅读是高中生获取外界信息、跨越历史的长河、了解历史、认识社会的重要媒介。阅读是人与外界进行信息交流的重要途径，它可以克服时间和空间的限制，直接同中外大师对话，或聆听他们的教导，或与他们切磋辩驳。一个人的健康成长离不开阅读活动，高中生的健康成长更离不开阅读活动，任何有成就的人都是从阅读中获得知识，培养性情，汲取营养和获得前进的力量的。

3.阅读是高中学生获得人文修养的重要手段。

古代文化博大精深，无论是内容还是形式，都充满着无尽神奇的美的力量，蕴含着无穷的文字之美。学习语文更应该加大阅读教学的审美教育，可以让学生从蕴含着形式多样丰富多彩的美的千古佳作中领略祖国文化的内涵，能引领学生徜徉于千古佳作的神奇美妙的境界，流连于祖国文化深厚迷人的海洋。审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。文学素养是语文素养的重要部分，是高中生应备的基本素质之一。

二、高中语文阅读教学存在问题及原因分析

制约高中生阅读能力培养的问题，主要表现在以下三个方面：

1.高中教师的阅读教学观不适应新课标要求。在教育实践中，教师对高中文学作品教材的认识存在误区，没有真正将文学作品教学放在合理的定位上开展，对教材的价值和地位认识不足。教师面对教材的

更新，理念的革新，他们无法准确地把握语文阅读教学的本质、目的和任务，找不到阅读教学的真正核心，也不能系统完整地把握教材，更不能轻松、准确地驾驭课堂，甚至无法解决学生的阅读问题。教师在阅读教学中，用力较多的是设计问题，让学生回答问题，对问题的解决过程较为重视，而对学生综合探究和合作学习的能力关注较少，没有真正将培养学生的阅读思考能力和探究能力作为课堂的重点。

2.高中学生对阅读学习兴趣索然。

新课程理念强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，阅读应该是学生积极主动学习的过程，但当前高中语文教学中，由于教师的引导和方法的陈旧，学生对阅读兴趣索然。课堂缺失探究和互动、课堂涣散无章、课堂教学模式僵化，学生感受不到文学作品学习的乐趣，失去了语文教学的活力。当前教学实践中这些误区归根结底是由于割裂了文学作品的工具性和人文性造成的，片面强调工具性或架空人文性，而造成了教学实践中的误区。

3.高中语文课堂阅读教学高耗低效。

语文教学实践中，阅读教学所占的课时多，教师花费的心血大，然而，教学的实际效果却不尽如人意，呈现出“高耗低效”的现象。课堂中，有些老师片面地理解了教师角色的改变，将课堂全都交给学生。教师过度强调学生自主性和主动性，将学生的自主学习片面夸大作用，变“一言堂”为放羊式学习，失去了真正的教学指导作用。长时间的应试教育使高中语文围绕高考运作，文学作品的学习也成为应试教育的点缀。在应试教育背景下，文学作品因为不是高考的必考点，因而得不到教学应有的重视，本应重点讲解的文学作品也变成了自读和课外阅读，教师不重视、学生没空学。课堂教学过程只重视过场而不讲究实效，没有真正高效率地提高学生的阅读能力和踪合素养。

三、提高高中阅读教学效率的对策

1.更新师生的阅读理念，树立科学的阅读教学观。

观念是行动的先导，教师的阅读观关系到高中阅读教学的实效。首先要更新教师的教学理念，通过多种形式提高语文教师的阅读兴趣，培养教师先进的阅读教学理念，注重发挥学生学习的主动性和积极性，在教学实践中培养学生的学习兴趣，发挥高中生在阅读教学中的自主探究能动性，积极培养学生的阅读探究能力。被动学习的结果只会掌握部分字词而丢掉整片文言精华的“森林”。因此，知识性和人文性的结合是基础知识和阅读能力的协调推进过程，把学生主动学习与教师引导有机结合，以充分尊重学生的主体性来调动学生的积极性，在学生主动阅读过程中进行基础知识的巩固和训练，让学生在基础知识的掌握中获得了阅读的能力和丰富的人文素养。

篇（11）

自主学习是与接受依赖性学习相对应的学习方式，是指学生在教师的指导下，根据自己的学习目标与任务，并结合自身学习特点独立学习并独立解决学习中的问题，自主获取知识信息，构建知识体系。自主学习打破了以教师为主体的教学模式，充分调动了学生的主动性，提高了学生独立获取知识的能力。现行教学条件下的自主学习具有自我驱动学习动机、自我选择学习条件、自我监控学习过程及自我评价学习结果等特征，这些特征基本涵盖了自主学习的作用与优势。

二、高中生自主学习能力培养的必要性

1.培养自主学习能力，是促进个人发展和适应社会的需要。

现代社会信息科技高速发展，学生从学校走出，进入社会，其个人职业发展及社会科技进步都要求其个人通过学习掌握新技术、新能力，适应社会发展。因此，如果个人没有养成自主学习的习惯，在离开校园后不能自主学习，就会使个人发展受到限制。另外，随着科学知识日新月异的更新发展，尤其在现代信息社会，个人仅靠在学校教育中获得的知识早已不能满足工作需要，更不能跟上时展的步伐。为此，只有在学生时代培养自主学习能力，将自主学习贯穿生命历程的始终，才能不断完善和发展自己，才能更好地适应就业，适应社会需求。

2.培养自主学习能力，是新课程改革推进素质教育的需要。

受中国传统应试教育模式的影响，高中教育仍将教师作为教学主体，过于强调学生对教师的机械式服从，忽略学生的主动性，片面强调课堂教学，而不重视学生的个性发展。在全国教育改革背景下，高中新一轮课程改革积极弘扬素质教育，并强调学生自主学习，强调培养学生的创新精神和实践能力。通过培养高中生自主学习能力，调动学生的主动性，使其积极参与和探究新知识。因此，培养自主学习能力，是新课程改革推进素质教育的需要。目前，教育专家为高中自主学习的开展与研究已投入了较多力量，一些高中学校创建了校园网，增添了多媒体教室，加强了一线教师的引导，展开了研究性课题学习等，教学环境的营造与教学活动的开展都给予了学生一定的自主学习空间，有利于学生创新思维的培养和个性培养。

三、培养高中生自主学习能力的策略

1.转变师生观念，树立学生自主学习意识。

转变师生观念，树立学生自主学习意识是培养高中生自主学习能力的前提条件。教师要转变传统教学理念与教学方法，树立学生是学习主体的观念。教师应该尽可能地让学生自己确定学习目标、规划学习进程，选择学习方式及评价学习状况，减少对学生自主学习过程的监督与干预，给予学生更大的自主学习空间，使其充分发挥主动创新性。高中生应该树立自主学习意识，因为意识是行为的基础，有了自主学习意识，自主学习才有章可循、有计划可施。因此，高中生应该从思想上认识到自己才是学习的主人，只有发挥积极主动性，学习效率才高，学生应该对学业负责，对前途负责。在这样的思想驱动下，高中生会对自主学习形成内在心理需求。

2.积极激励学生，提高学生的学习兴趣。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”对于高中学习而言，学习兴趣是学习活动有效开展的内在动力。为此，教师要不断激发学生的学习兴趣，尤其注重在教学活动中激发学生的学习兴趣。笔者认为，教师应该在教学过程中实行不间断的激励体制，在课堂教学中尽量减少对学生的批评与斥责，增加对学生的激励与赞赏教育，这样学生才会在课堂上真正成为主人，变得踊跃积极，敢于发言与挑战，并能极大激发学生的学习兴趣。同时，教师经常不间断地激励学生，能使学生在课堂学习之外养成预习与复习的习惯，提高独立完成学习任务的能力。

3.创设自学情境，培养学生多种学习方法。

科学高效的教学过程应该是综合了学习主体与教学主体的交互过程。通过真实的课堂情境交流，创设良好的自学情境，是培养高中生多种学习方式、提高自学效率的有效途径。教师应该创设人人动手、人人有任务的学习情境。以高中语文语法教学为例，教师应该将知识以信息树的形式分布给学生，具体包含“语音”、“生字生词”、“语法”、“修辞”、“文学识”、“作文”、“特殊句式”等，将这些任务按照一定规则分配给学生，让每一个学生都负责，使每个学生都获得专项任务的发言权，提高语文学习兴趣的同时对其他学科的学习产生帮助。此外，高中教师还应该创设人人质疑、人人有见解的学习情境。目前，制约高中生自主学习能力培养的主要原因在于学生缺乏质疑、挑战的勇气，没有养成主动发现问题的习惯，对于教师在教学过程中和自己在学习过程中出现的错误与问题不敢提出质疑，更不会主动投入自学。因此，教师应该在平时教学中，创设人人质疑、人人有见解的学习情境，启发学生发现问题，提出质疑，敢于提问，这样在培养学生学习能力的同时能对教师教学起到促进作用。

4.采用开放教学，加强学生主动性发挥。