小升初重点笔记大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇小升初重点笔记范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

今天是一个收获的日子。四年来，无论是上级组织的学科竞赛、演讲比赛、运动会，还是学校组织的艺术节、双语节、科技节，无论是学生会竞选还是平常的每一节课，在充满挑战而不失轻松的环境里，你们都能把握机会锻炼自己，展示和发展自己的能力。每个教室里大大小小的各类奖状和你们自己收获的喜报、奖状证书，因而也就显得格外有意义。四年来，吴健成、施晓池、李佳鸿、施晓汝、张岩柏先后获得莱州市十杰、优秀少年称号，毛俊智、王永健等9名同学撰写的政治小论文和调查报告获得莱州市一等奖，盛强、张忠阁等30多人次获得全国数学学用杯知识竞赛金、银、铜奖，有近200名同学在全国中学生英语知识能力竞赛中获得一、二、三等奖，在两届“迎奥运”征文比赛中，先后有100多人次获全国大奖，还有许多同学的文章在报刊杂志上发表。在山东省信息技术奥赛中，张岩柏获得省级三等奖，施晓池、施晓汝姊妹的山东快书，多次代表学校参加全省、全国比赛，多次参加中央电视台春节节目录制。你们在过去的会考、实验技能考试、体育考试中，勤奋学习，刻苦钻研，成绩名列全市前茅。相信，在刚刚过去的中考中，同学们一定会再创佳绩。

自同学们进入双语初中以来，在学校领导和级部老师的指导下，你们的常规很快步入正轨。你们为双语初中开了个好头。踏入初四以来，你们在日复一日繁忙的学习生活中用勤奋在悄悄地改变着自己，在一场接一场紧张的考试中慢慢地磨练着自己，看着你们由稚嫩轻狂变得坚毅成熟，从懵懂任性变得理性稳重，我们由衷地感到欣慰。教育的目的是“培养人的理想品性”，理想品性来自活力、勇敢、敏感以及智慧。你们活力充沛，出色的创造力和想像力总是让老师们眼前一亮;你们勇敢地面对挫折、面对低沉的情绪，不轻言放弃，保持开朗和热情;对内心世界、对外部世界的敏感又正体现了你们追求真善美的天性;你们的智慧不仅体现在各个科目的学习上，还体现在其他方面，包括如何获得生活的乐趣。在宽容大气、严谨笃学的校园氛围中，在老师们的关爱磁场里，在你们纯正天性的“引力”下，你们正朝着这个方向茁壮成长。我们有理由相信，即使改换土壤，这种成长的方向将健康地保持下去。在你们良好学风的影响下，双语以后的年年学子一定会学习你们的榜样。

今天，是一个感恩的日子。四年来，我们在双语享受美好年华的同时，绝大多数的同学在原有基础上获得了令人可喜的进步，这里指的不仅仅是学习成绩。“君子以厚德载物。”心怀感恩之心是“德”的一种，也可以称为德之大者。你们的父母爱你们甚于爱自己的生命，牵肠挂肚自不必说，劳心劳力更见诸细枝末节，对这样厚重绵长的爱，你是否会倾力回报?你们的老师不仅让你们学会“发出相同的音调”，还鼓励你们发出不同的音调，更包容不协调甚至刺耳的声音，对你们的关注远远多过对自己的亲人，对于这样温厚无私的爱，你们是否心怀感激之情?你们的同学总是在你最需要的时候给你以勇气、信心与绝对的支持，无论是逆境还是顺境，眼泪、欢笑与共，这份情同手足的爱，是否已刻在你的记忆里，让今后的你时时感念?学校也感谢你们，是你们让我们的校园如此生机勃勃，是你们让老师的生活充满意义，是你们的成长促进了双语的成长。你们全体毕业生捐赠的雕塑正在加工中，相信你们的姓名会和雕塑一样永远铭刻在双语每个成员的心中。

人生之路漫长，求识之路未穷，在你们生机勃勃的未来，学校给你们提出四点希望：

第一、希望每一位同学都能成为有思想、勇于实践的人;

第二、希望每一位同学都能成为有毅力、负责任的人;

第三、希望每一位同学都能成为善于合作、宽容大度的人。

第四、希望每一位同学都能面对社会，以务实的态度从实际出发，正视生活中的困难挫折，抓住机遇，挑战极限，在升学、择业、创业的发展道路上迈出坚实的一步。

同学们，当双语初中的日子渐渐成为过去，当熟悉的校园在你们眼中渐渐成为远去的风景时，我希望你们仍能记起学校对你们的期望，让这些精神伴随你们的一生。

篇（2）

在寒假里，妈妈为我报班到朝阳外国语学校学习。妈妈陪我去上课，与妈妈在朝阳外国语学校门口分别，等再见到她时，只见妈妈面带倦容，双手冻得通红。一问才知道，原来学校没有为家长提供休息的场所，妈妈只能在寒冷的天气里站着等，一等就是三个半小时，再加上外面狂风呼啸，黄沙满天，妈妈怎能受得了呢？此时，一股酸楚涌上我的心头。一日，两日，三日……妈妈依就默默地等待着我，没有一点儿怨言，因为妈妈的眼里充满了对我的期望和对我的爱。在培训班那次关系到前途命运的考试中，我觉得数学卷子答的不好，辜负了妈妈对我的期望，见到妈妈时，鼻子一酸，眼泪流了下来。妈妈安慰我说：“没关系，考不上，还有那么多学校呢。”现在回忆起那段时光，还觉得难受。四味汤--真酸呀！

“四味汤”之辣

到周末，妈妈就陪我去奥数网学习，因为那里可以让家长进班听课，所以妈妈也成为了那里的“学生”。每次，我和妈妈都一同去上课，一起回家，共同探讨问题，成了亲密无间的“朋友”。有一次，老师正在写解题思路，别的同学都在认认真真地抄着，妈妈也正为我抄笔记。而只有我呆呆地望着老师写的板书，心里很不是滋味儿。是呀，为了让我能专心听讲，为了让我不漏听老师讲的每一个问题。两年来都是妈妈在默默地为我抄着笔记，妈妈记得是那样认真，一道题都没有落过。这哪是当老师的妈妈，这分明是一位一丝不苟的学生呀。看着此情此景，顿时，我的脸火辣辣的，真想找一个地缝钻进去。唉，“四味汤”--真辣呀！

“四味汤”之苦

两年来，六百多个日日夜夜，我一直在家人的陪伴下，备战小升初的考试。奔波于各个辅导班参加学习。夏天经常是顶着烈日去上课，细密的汗珠顺着脸颊流淌。即使遇到狂风暴雨，也不能阻挡我学习的决心。冬天，我们冒着刺骨的寒风去学习，学习地点离家较远，经常是坐1个多小时的公交车才能回家。如果是上晚上的学习班，经常要十点多才能到家。即使这样，也坚持不懈。回忆过去的往事，那一幕幕情景，浮现在脑海中。此时苦水在我心头荡漾……唉，“四味汤”--真苦呀！

“四味汤”之甜

在小升初的日子里，妈妈和爸爸为我没少费心思，天天回家不是帮我检查家庭作业，就是帮我研究奥数题。连自己干事的时间都没有，天天都弄的很晚……他们一切都为我，让我感到幸福。检验我的时候到了，我参加上地101中学的面试。面试是三名学生一起进行。老师让其中一人读英语，那是一个从美国回来的孩子，读得超级流畅，还没回过味，老师让我翻译。我翻译出大概内容，得到老师肯定。接着是数学题抢答。屏幕上出一道题，看谁反映快。连续出了四道题。我抢答出三道。出来后兴奋地向妈妈报告考试经过。在等通知时，接到被北达资源的录取消息。全家都很高兴。不久，网上查询得知被上地101中学录取。就连认为考不上的朝阳外国语学校也来电话，让去面试。我面对两位老师心情有些紧张。老师先让我说自己名字的来历，接着问我的好朋友是谁？还让说说自己是什么样的人。然后进入正题。根据早上来参加考试见到的情景和自己的心情，做口头作文。还让用英语说出生日是哪一天，怎样庆祝生日的。我都从容应对。第二天，就接到签协议的电话，终于考上了重点中学。爸爸妈妈夸我知道用功了，没白努力，还要带我出去玩儿呢！我真是心花怒放，比吃了蜜还甜。唉，“四味汤”--真甜呀！

篇（3）

一、以记叙文为例对小升初学生的写作技能进行简要分析

小升初学生记叙文写作技能统计表

调研内容选材角度文章结构语言运用文章主旨书写规范

优秀率35%43%23%56%60%

从上表可看出，小升初学生语文——记叙文写作学习存在的问题是比较严重的，充分体现出小学语文课程与初中语文课程的不衔接。其原因是在进行小学语文写作时，教师通常是泛泛地讲，学生写作更多地是依赖于自己在阅读积累后所形成的语感，或是生搬硬套作文书，甚至还有全家齐动手，父母为了让孩子的作文达到老师的要求，而助写的现象也较常见。由此可见，小学生在写作方面，从父母那所获得的系统指导是不够的，需要进一步加强衔接训练，才有可能达到初中语文学习的要求。

二、小学生语文学习的特点

通过对问卷调查的结果进行分析得知，小学语文的学习现状是不容乐观的。

首先，学习态度方面存在问题。由于在小升初选拔中奥数起到决定性的作用，再加上英语对于孩子的重要性毋庸置疑，使得许多孩子小学一年级起就将大量的时间投入到英语与奥数的学习中，因而认为语文学习不够重要的，存在学习态度方面的问题

其次，学习习惯方面存在的问题。从调研中我们发现，很多学生没有养成良好的自主学习习惯，如听讲时很难集中注意力，不能主动预习与及时复习所学的知识，没有记课堂笔记的习惯，无法按时保质保量地完成老师布置的作业等问题。接着，学习方法方面存在的问题。对于多数学习态度认真的学生来说，他们基本上认真能完成老师布置的语文学习任务，但仅仅停留在教师传授的内容方面，在阅读与写作方面缺少方法，使得他们想学好，却有心无力。

另外，学习效果方面存在差异。学生自身的学习习惯、学习态度以及学习能力等方面存在差异，在基础积累、理解力、观察力、注意力、思维力等方面也存在较大的差异，导致学习效果参差不齐。

从调査问卷及访谈中可看出，小学生学好语文的愿望还是很强烈的，大多数小学生都能意识到自己在语文学习方面投入的时间及精力不够，大多数小学生都希望自己在语文学习方面能有较大提升，但他们在阅读及写作方面感觉无所适从，有力使不上，亟需行之有效的课程为他们在这方面做好衔接与铺垫工作，使得他们能够掌握一定的方法，克服对语文学习的畏惧心理。

三、结合点面结合衔接策略

篇（4）

一、本班情况分析：本班共52人。孩子经过了五年的语文学习，学生有了主动积累好词佳句的习惯，独立识字和独立阅读的水平有所提高。大部分孩子已经养成了良好的学习习惯，积累了一定的学习方法，对语文的学习有着浓厚的兴趣。本学期要继续保护并且激发学生的学习热情，培养孩子的对待语文学习的自信心；教给孩子科学的学习方法，确保教学质量和学生的学习效果。二、上期教学反思：上学期我们年级参加了全国阅读能力测查和全区调研考试，考试所反馈的信息，给了我们信心，也给了我们诸多的反思：1、夯实基础的同时要不断提高学生的语文素养；2、内修外练，提高教学质量；3、提高文本解读的质量；4、不断训练学生的思维能力。三、本期教材分析和教学重点（一）教材体例的变化1、单元少了：由以前的10个单元变为了8个单元。2、主题课文每单元为三篇，课外阅读两篇。3、每篇主体课文不设生字，留给学生和老师更多自主的空间。3、每篇课文设小资料。4、“我的视角”给了学生的学习和老师的教学以指导。5、“语文天地”变为了语文实践活动。（二）教材总体教学要求1、承前启后，滚动前进，螺旋上升。

2、加强综合学习和运用。3、强化学生自主地进行学习。四、本期教学要抓好的语文教学重点：（一）教材总体教学要求1、承前启后，滚动前进，螺旋上升。2、加强综合学习和运用。3、强化学生自主地进行学习。（三）教材教学要点1、学法和习惯（1）独立完成识字学词任务（2）独立积累名言警句、古诗句。（3）能独立阅读课文。（4）学会阅读。（5）保持良好的阅读习惯。（6）会修改习作，养成良好的习作修改习惯。2、积累（2）错别字小于等于1%（3）背诵大于等于15篇（4）习作大于等于8次（5）综合性学习活动大于等于8次（四）十一册的学习要点1、识字学词的练习。2、阅读

 

（1）自测阅读质量。（2）写好自读笔记。摘录笔记：继续练习，要更自主、更有效批注笔记：落实指导，要求语言简练，准确表达提纲笔记：形式用文字、表格、情节曲线等表示侧重归纳概括和书面语言表达能力训练心得笔记：有感而发，没有固定格式注重整体感受，不作注解（3）把作品放在社会背景中去理解，通过阅读认识社会。（4）培养学生质疑的能力。（5）查找资料。（6）了解写作方法，理清层次（7）细节描写（8）由此及彼读文章。（9）省略号的用法。（10）借助词典阅读。（11）围绕题目来叙述的方法3、习作（1）结合课文说明的道理，联系自己的生活实际，练习写日记。（2）仿写、扩写、续写。（3）学习课文的写法（4）标点符号的表情达意（5）修改习作五、研究课题及研究课研究课题《小升初学生阅读能力的培养》研究课：第4周 星期四 第1节 《寓言二则》第10周 星期四 第1节 《母亲的纯净水》

 

篇（5）

为了更好的了解学生的真实想法，帮助学生更快更好的融入到初中英语学习中来，在10月份，在学生们进入初中学习一个月后，我设计了一份问卷调查，并且请两个班级共99位学生完成了调查问卷。我的调查问卷内容如下：

小升初英语衔接教育调查问卷

同学们， 通过开学至今一个月的学习生活， 相信大家对于初中英语学习已经有了初步的概念， 请仔细思考， 对比小学和初中英语学习的不同， 完成以下的调查问卷， 非常感谢你的配合！

1.教学进度方面， 两者相比较情况如何？

2.课堂教学方式方面， 两者相比较情况如何？

3.教学容量和要求方面， 两者相比较情况如何？

4.考试题型方面， 进入初中， 变化大吗， 都出现了哪些变化呢？

5.作业方面， 两者相比较情况如何？

6.初中英语学习中， 你遇到最大的障碍是什么？

7.英语学习中，你还有哪些困惑呢？

8.老师，我还想说……

由于选用了问答的方式，孩子们得以更加全面详尽的反映了她们内心真实的想法和感受，我们也得以取得了第一手的宝贵资料。综合问卷结果，数据汇总分析如下：

1.教学进度方面，6%的学生认为小学进度更快一些。12%的学生认为小学和初中教学进度差不多。76%的学生认为初中教学进度更快。小学每学期8个教学单元，每单元教学时长2周左右，其中新课教学约1周，余下的一周用于不断的复习巩固。期中期末复习的周期也较长， 为期一个月左右。由于教学内容相对简单， 教学节奏很慢， 学生在学习过程中很容易走神；初中每学期也是8个教学单元， 每单元教学时长2周左右， 几乎每天都有全新的教学内容， 语言点信息量也比小学增加很多。期中期末复习的时间较短，仅10天左右。

――由于初中英语学习少了小学的反复炒冷饭复习所学知识的过程， 学生们普遍认为初中英语学习更具有挑战性， 效率更高， 更易获得成就感。

2.课堂教学方式方面，32%的学生认为小学和初中区别不大， 68%的学生认为小学课堂中不教单词音标，但会安排大量的时间大声朗读单词，短语和课文，并且穿插小游戏以及组织大量的课本剧表演。重点句型和语言点老师都会在黑板上以板书的形式一一呈现，学生只需记录下来即可；而初中阶段，要求学生在课前根据单词音标完成单词的拼读工作，课堂教学中更注重对于课文中生词短语用法的讲解，学习方法的指导，文章行文思路和框架结构的理性分析。教学内容仅重中之重会呈现在黑板上，更多的是以听写的方式完成记录。

――由于课堂教学中大声朗读和表演环节的减少甚至于缺失， 同时伴随初中各科学习任务的加重， 部分学生朗读和口语表达能力的严重下降，两级分化现象明显。

――听课方式中抄板书到听写的被迫改变有效的改善了学生听课走神的现象， 提升了学生的课堂注意力， 但是部分学生在听课过程中表现出了不知如何作笔记， 如何区分重难点的情况。

――理性分析的教学方式促进了学生逻辑思维， 推理能力的提高。

3.教学容量和要求方面，仅有2%的学生认为变化不大。98%的学生认为初中教学容量要大很多，出现了大量书本以外的拓展内容，教学要求也更为严格。小学阶段，由于所学内容较为简单， 考试考查要求也较低，只需背熟单词，词组和课文，即可轻松在考试中获得高分；初中阶段，熟练的读背只是学好英语的基础，要在考试中获得高分，还要关注审题，知识迁移能力等多方面的问题。

――小学阶段勤奋即可获得高分的现象到了初中阶段有了很大的改变。

4.考试题型方面，38%的学生认为变化不大，62%的学生认为，小学阶段偶见的动词填空，完形填空，整句翻译，首字母填空和书面表达题型，成为了初中考试中的必备。原有的单词辨音，词汇运用，单项选择，句型转换，完成句子等题型在难度和灵活度方面有了极大的提升。

――初中考试题型更全，难度增加，题量增多，考查的语法知识点也更为全面。

5.作业方面，20%的学生认为小学作业较少一些，36%的认为变化不大，44%的学生认为初中小学阶段作业略多一些。不过，学生们普遍认为小学阶段单一机械重复的抄写作业居多，口头作业要求不高；中学阶段重复抄写得少了，作业多以习题的形式出现且难度较大，口头作业和预复习作业增多了。

――作业时间和作业量变化不大， 但是质有了极大的改变。

6.初中英语学习中所遇到的障碍，6%的学生表示小升初过渡很顺利，12%为听力和朗读障碍，30%为阅读障碍，52%为与词汇，时态和语言点有关的知识活用和迁移能力的障碍。

――听度障碍缘于课后听读的滞后，阅读障碍可以通过专项的训练得到有效的提升，知识活用和迁移能力的提高则非一日之功，功在平时。

7.学习中的其他困惑，26%的学生关注如何保证基础题型的得分率，34%关注如何提高阅读技巧，38%的学生认为暂时没有其他问题。

――看来不消老师提醒，学生们已经意识到了学习方法和解题技巧的问题。

8.“老师，我还想说……”，这个部分是最令我意外的。72%的学生比较含蓄，没有发表意见，2%的学生感慨初中比小学任务艰难要多多努力提高成绩，8%的学生希望我对她们进行学法方面的个别指导，12%的学生在问卷的最后对我表示了感谢和喜爱， 祝福我身体健康。

――我深切的感受到了学生对于英语学习的浓厚兴趣，对于学习成绩的孜孜以求，还有对于我这个任课老师的热烈情感， 很是感动。

结合平时教学和此次问卷调查， 我们可知由小学到初中，英语学习从内容，难度，节奏各方面都发生了很大的变化。即便如此，学生对于英语还是保有着极大的学习兴趣和学习热情。兴趣是最好的老师，要顺利实现小升初的过渡，我们需要最大程度的保护好学生的兴趣和热情，并且帮助学生过四关，它们分别是：音标关，听课关，学情反馈关和解题技巧关。

一、音标关

1.音标学习是英语学习的基础工程，它直接影响到学生的音准， 自学能力和听读能力。

小学阶段不进行音标教学，仅有部分学生在课外兴趣班或是假期小升初辅导班中短暂接触过音标。初中阶段虽然会系统的进行音标学习，但是时间短，内容多，会出现一部分同学音标不过关的现象，具体表现为：不会根据音标朗读单词，长短音不分，单词辨音辨识困难。

2.音标教学过程中要秉承由易到难，循序渐进，及时归纳总结的原则。

？鄢28个辅音教学中要关注10对成对清浊辅音，以及字母l的两种发音。

？鄢20个元音教学中要关注[i：]，[i]， [e]， [？V]这四个音位接近，口型由小到大变化的音标；长短音的辨析；还要关注双元音的书写和拼读原则。

3.音标教学过程中还要注意讲练结合。

？鄢通过给26个字母标注发音，学生们可以更加明确不同的字母前面加a/an的用法。

？鄢结合所学单词，总结oo， al， or， th， n等字母或是字母组合的发音。

？鄢新课教学过程中， 关注个别字母或字母组合的特殊发音，例如字母u在单词busy， minute中发音为[i]。

4.音标教学过程中要注意因材施教，分层教学。

大部分学生通过一段时间的音标教学和训练，能够较好的掌握音标正确朗读单词和写出单词完整音标的方法。对于音标学习有困难的学生，要有耐心并对她们放宽教学要求，在教学过程中和课余多关注她们的朗读和发音，保证单词辨音题型的高得分率。随着英语教学的推进和时间的推移，该部分学生的音标学习的能力必定能够取得长足的进步及较好的效果。

二、听课关

1.听课是学生掌握知识的重要途径，课堂听课效率的高低直接关乎学生的学习效果，也是学生学情分化的核心。小学以来，学生们习惯于不假思索机械抄写黑板上的板书，因此对于初中阶段必须根据听课内容适时笔记的方式不太适应。

2.听课方式由被动抄板书到主动听写的被迫改变，虽然短期内会给学生带来一定的障碍，但是长期来说，它可以有效改善学生听课静态走神的现象，提升课堂注意力，并且促使她们积极思考问题，所以这种授课方式还是有保留和坚持的必要性。

3.对于部分听课笔记记录有严重障碍的后进学生，教师需要在课堂上给予特别关注并且在课后加强个别指导，以最大程度的减轻分化现象。

4.课堂教学过程中，教师还应多设置灵活，开放性大的问题，以促进学生的主动思维，进一步提高学生的听课效率。

三、学情反馈关

1.加强教学管理，注重课后学情反馈的实效性，是巩固课堂教学效果有力保障。

2.反馈的方式首要注重口头，同时还有书面的反馈情况。

3.口头的学情反馈检验方式可注重朗读，背诵，小组交流等形式。

4.书面的反馈情况除表现在作业，习题质量以外，可以加强默写的开放性，以检验学生活学活用的能力。

四、解题技巧关

1.良好的解题心态是提高解题正确率的先决条件，因此首先要做好学生的心理疏导工作，让他们明确初中阶段常见的考试题型和考试要求，做到知己知彼。

2.不同的题型有不同的解题技巧和训练模式。无锡地区初一阶段学生常见问题题型有：听力，单词辨音，词汇运用，句型转换， 单项选择，动词填空，完成句子，完形填空，阅读理解，首字母填空和书面表达。

篇（6）

一、端正六年级学生学习英语的态度

从五年级开始，孩子们就已经开始为小升初做准备了，因为小升初考试中数学所占分值较多，英语分值较少（2―15分左右），所以家长和学生就放松了对英语的学习。作为英语老师我们应该经常提醒孩子学习英语的重要性，端正学生学习英语的态度。

二、面向全体、关注后进生

学生的认知程度存在不同，由记忆到理解、运用、最终的创造，都是有梯度的。那么英语毕业复习也实行了对不同层次的孩子有着不同程度的目标要求。而多数英语学习困难生学习英语是为了应付家长、老师；也有部分学生仅是出于好奇或一时热情，学习状态冷热无常。部分学生也因经常受到家长、教师乃至同伴的否定评价，从而缺乏学习动力。在毕业复习期间，加强学生的学习动机教育和过程辅导对后进生来说尤为重要。

三、明确小升初考试的内容，方向和题型难度

小升初试题基本上是从语法，词汇量，形容词，代词，介词的用法和对英语的综合运用能力，日常生活知识的积累方面来考察学生，难易度略有不同，所以作为毕业班的英语老师应该有针对性的对学生进行训练，这样才能达到良好的复习效果。

四、构建知识框架，复习思路清晰

1、词汇复习和语法知识练习同步进行。毕业复习课的课时安排有限，要想达到好的效果，应该针对即将复习的语法知识点，布置学生课前收集小学阶段相对应的词汇是课堂复习的基础。只有做好充分的准备，课堂的语法知识复习才能得以展开。

2、四大基本时态专项训练方法：对于小升初的学生，要想在英语试题部分上不失分，首先要清楚英语四大基本时态的用法，在五年多的英语学习中，学生们早已学习过四种基本时态，但还是存在一少部分学生对语法知识模糊，似懂非懂，不能够灵活运用。所以在六年级的教学过程中，我建议老师根据每个模块的教学内容情况，分别对每个时态进行专项讲解，让学生做好笔记摘录，然后出题对学生进行强化训练。

在专项训练语法知识的同时，最好是定期定量给学生布置一些增加词汇量和掌握各类词的使用方法的练习题，并让学生自己打印并完成，然后课堂讲解。也可以让班里一些英语优秀的学生出题与大家一起分享，既能够丰富题型，又能够拔高一部分优等生。语法知识复习课上，我们应引领学生从一个新的角度系统立体地认识自己的知识系统，做到精讲多练。

3、在话题的分类复习的同时，巩固常用句型。小学英语书中的各模块间的话题，有着一定的内在关系。教师应该认真梳理教材，整理归纳出几大主题，围绕这几个主题，每节课突出某一任务来复习。那么，教师要将内容建立起纵向的联系，而不是把孤立的模块逐一处理。这个部分在复习时要注意对学生能力的培养，教师不要简单重复教材中的句型，而是要引导学生灵活地加以运用，使学生们加深对已学内容的理解。

4、活用交际语，话题情境来激发。利用典型例句来复习句型的方法更多是为了照顾基础薄弱的学生，如果教师总是这样上复习课未免枯燥，其机械的重复操练势必不能满足部分学有余力的学生，这些孩子身上有着无限的创造力，教师也要为他们创设更优的学习环境。 在复习课中，我通常会以话题为中心，穿插词汇、句型、语法等语言知识，联系学生的生活实际来设计复习任务。

五、归纳语言点，把握解题要素

六年级的学生最后都得经历书面检测，针对不同的题型进行归纳复习虽然近乎应试，但是也是必要的，在复习课上适时适当地运用也能调动学生的积极性，更容易使大多数学生都能体验到成就感。创编顺口溜，提高解题能力，让学生学好英语，绝不是要他们死记硬背一些知识，而是要在反复的练习中使其掌握运用知识的技能、技巧。

六、各类试题讲练方式

1、在讲题的过程中，教师应该改变传统的老师讲，学生听，记的方法，而是鼓励每个学生讲解题，老师做以补充 ，这样不仅能检测学生是否真正的掌握知识，还能提高学生的学习积极性和自信心，达到有效的复习效果。

2、真卷讲练方面：真卷可以让学生作为家庭作业或者假期作业完成，在每周的走班课上进行讲解，充分利用宝贵的分层教学课堂时间，鼓励学生讲解试题，教师做以补充和指导。

七、综合训练（考前冲刺阶段）

五月份是最关键和最紧张的时期，我们应该将复习重点放在综合训练上，一是教师可通过自己搜集各类小升初综合题型，二是可以从班里有些在外面报强化班的学生手中搜集走向名牌初中英语全真试题来对学生进行综合训练。

篇（7）

作为一个重要的学习阶段――初中段学习，是小学学习的拓展和深化。由于教学要求、学习对象和教材等诸多因素发生变化，它与小学教学之间形成了一个大的跨度。跨得好，初中的教学就能一帆风顺，相反，则学习兴趣减退。

不同的学段，有不同的教学目标。小学高段的教学目标，就是初中学段的教学起点；初中学段的教学目标，同样也是高中学段的教学起点。上下学段的交接点就是教学的衔接点，各学段的教师只有熟悉这些要求，力求教学达标，才能使两个学段教学衔接好。

比如语文教学目标：小学的要求是：阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。（要求能复述、描述、说感受）。而初中的要求是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。（要求有体验、悟内涵、说启示、会评价、品语言）

二、教师要注意教学管理上的衔接。

进入中学后，学习环境发生了较大的变化，学生会立刻感到三多一少，即课程多，书本多，老师多，老师“盯”着学生学习少，这样就会给学生一种错觉，认为中学比小学“松”，中学老师不像小学老师那样“爱”他们，这样就会使一些自觉性、自制力、自理能力不强的学生在学习中分心走神，成绩下降，在生活中遇到困难，产生苦恼。这就要求教师在新生入学伊始就着重培养他们的独立性和自主性，培养他们独立学习、独立思考的能力，使学生的学习化被动为主动，使他们尽快做到自我管理、自觉学习，充分发挥班干部的作用。教师对学生的思想状况、知识基础要有充分的了解，摸清各个学生的实际水平，根据具体情况区别对待，帮助、引导他们端正学习态度，鼓励他们克服畏难情绪，尽快适应新的学习环境。否则，极易让一些学生产生厌学情绪，影响今后的学习。

三、注意学习方法上的衔接

鉴于学生的年龄特征不同，中小学的各科教学，在教法上和学法上都存在很大的差别。小学生所学的科目少，无论在教还是在学上，老师包的相对较多，学生对老师的依赖性也特别强，独立自主的能力低。学生升入初中后，因学科增多，课时增加，教材的分量加重，这些客观的现实，使得不少学生一开始就很不适应，因此，教师在教学方法上要注意同小学的衔接，同时注意培养学生适应中学教学的学习方法就显得特别重要了。在小学高年级，教师要有意识的让学生学着记笔记，学会自己边看书边做批注，学会自学和独立复习。进入初一可以通过让班主任老师或有经验的老师进行专题讲座，让任课教师在教学过程中进行渗透式的教育，使学生明确地认识到中小学学习方法的不同，让学生学会预习，学会听课，学会抓住重点，记好笔记；学会复习，学会独立完成作业；学会先预习，后听课；做到先复习，后做作业；先思考，后问别人。通过这些训练，学生就会逐步适应中学的学习生活了。

四、注重教学语言上的衔接

教师的教学工作是一门很高的艺术。对于一个不变的知识点可利用不同的方法授导。语言是很重要的一环。要使学生听得懂、能理解，必须用他们的语言，讲的生动、具体。这就要我们常与学生在一起，了解他们的思想、爱好，在轻松愉快的环境中，用生动形象的语言授好每一节课。小学老师在这方面注重的比较多，而到了中学，受课程多、时间紧的限制，教师必须为考试抓准知识点，把知识点硬灌给学生的现象居多，忽视了语言的魅力。对于好学生来说，还吃得消，但对于本身就不愿意学习的学生来说，就很难再调动起他们学习的积极性，再加上其他的一些原因，部分学生厌学的现象就会极为严重。因此，教学语言上的衔接也是极为重要的。

篇（8）

1.孩子心理上的准备不足，憧憬上初中会更自主。

刚入初中总是对中学生活充满了无限美好的憧憬，课余时间，学校通过举办讲座、让学生参加社会活动，广泛培养同学们的兴趣爱好，开设电脑、科技、绘画、艺术等特长训练。学校希望通过培养爱好与兴趣指引学生找准发展方向。小学时，在学校里有困难老师可以帮忙，自然轻松，可是上了初中，一切都变了，好像进了一个陌生的世界，学校功课多、活动多，一切小事情都要自己解决，需要自己拿主意的事情越来越多，因此许多的事情由于自己的准备不足而得不到应该的发展，有的被忽视甚至淡忘了、麻木了、荒废了。

2.管理方式的变化

使学生感到缺少了老师跟、抓、扣、盯的约束，产生了适应错觉。许多家长也有这样的隐忧，家长们最怕的是自己孩子学习缺乏自主性和自觉性，初中课程加多，深度加强，孩子的逆反心理也更强了。由于管理方法和教育形式的变化引起学生心理上的不适应，应该帮孩子摸索学习方法，增加方法上的衔接。因为进入初中后课程增多，老师讲课进度比较快，学生的学习方法和听课方法都要进行调整。

3.知识容量的倍增，超出了孩子的预期。

很多学生在回顾初一一年中最大的困惑时，很多同学表示，不适应初中的学习方法，要学要记的东西太多。甚至有同学表示有失落感，他们小学阶段在班上数一数二，进了初中发现自己成绩排在中间，因此变得对自己没有信心了。小升初的学生不适应初中阶段相对独立性的初中生身份、较为放手的教育方式、多学科齐头并进的教学形式、一定抽象性的授课方式，这四种不适是初一新生普遍存在的问题。调节过渡期不适的重点，是学生学习方法的调整，让自己有个心理准备。

二、指导学生学习数学的对策

针对学生认知结构发生的变化，初中数学由具体发展到抽象，从文字发展到符号，由静态发展到动态的变化，老师主要从以下几个方面进行指导。

1.预习方法的指导

初一学生往往不善于预习，也不知道预习有什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到：一粗读，先粗略浏览课本的有关内容，掌握本节知识的大概。二细读，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考，注意知识的形成过程，对难以理解的概念作好标记，以便带着疑问去听课。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学生的自学能力。

2.听课方法的指导

在听课方法的指导方面要处理好“听”、“思”、“记”的关系。“听”是直接用感官接受知识，应指导学生在听的过程中注意：①听每节课的学习要求；②听知识引入及知识的形成过程；③听懂重点、难点剖析（尤其是预习中的疑点）；④听例题解法的思路和数学思想方法；⑤听课后小结。教师讲课要重点突出，层次分明，要注意防止“注入式”、“满堂灌”，一定要掌握最佳讲授时间，使学生听之有效。“思”是指学生思维。没有思维，就发挥不了学生的主体作用。在思维方法指导时，应使学生注意：①多思、勤思，随听随思；②深思，即追根溯源地思考，善于大胆提出问题；③善思，由听和观察去联想、猜想、归纳；④树立批判意识，学会反思。“听”是“思”的基础，“思”是“听”的深化，是学习方法的本质的内容，会思维才会学习。“记”是指学生课堂笔记。初一学生一般不会合理记笔记，通常是教师黑板上写什么学生就抄什么，往往是用“记”代替“听”和“思”。有的笔记虽然记得很全，但效果不好，因此在指导学生作笔记时应要求学生：①记笔记服从听讲，要掌握记录时机；②记要点、记疑问、记解题思路和方法。使学生明确“记”是为“听”和“思”服务的。掌握好这三者的关系，就能使课堂这一数学学习主要环节达到较完美的境界。课堂学习指导是学法中最重要的。同时还要结合不同的授课内容进行相应的学法指导。

3.课后复习、巩固及完成作业方法的指导

初一学生课后往往急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习。以致出现照例题模仿、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，作业起不到练习巩固、深化理解知识的应有作用。为此在这个环节的学法指导上要求学生每天先阅读教材，结合笔记记录的重点、难点，像放电影一样回顾课堂讲授的知识、方法，同时记忆公式、定理（记忆方法有类比记忆、联想记忆等）。然后独立完成作业，解题后再反思。在作业书写方面也应注意“写法”指导，要求学生书写格式要规范、条理要清楚。初一学生做到这点很困难。指导时应教会学生①如何将文字语言转化为符号语言；②如何将推理思考过程用文字书写表达；③正确地由条件画出图形。这里教师的示范作用极为重要，开始可有意让学生模仿、训练，逐步使学生养成良好的书写习惯，这对今后的学习和工作十分重要。

篇（9）

一、每日早读课，主要用来背语文、英语，有多余时间可用来背副科(包括生物、历史、政治、地理)。

二、每日中午主要学习副科(包括背诵、作业、资料) 三、下午放学后及晚上主要学习主科(包括作业、所有资料)。 四、根据学习需要可适当调整时间。

五、周末或平时有空闲，找爸讲主科的教材全解和所做作业中的错题。

六、按时完成老师所布臵的作业;每学期要写好学结和心得体会。

学 习 方 法

一、各学科要求在课堂中消化吸收，要坚决执行课前预习，课中认真听讲，并做好重要笔记，课后要总结性回忆，同时，强化课后练习是关键(多做试题加以巩固)。

二、语文、英语、副科主要靠记忆，当然做大量的试题巩固也很重要。学好语文的关键是提高阅读和写作能力，学好英语的关键是能读写常见的单词和熟练掌握语法。

三、数学、物理、化学主要是靠理解性记忆和做大量的试题加以巩固，多见识题型和掌握多种解题思路，做到举一反三，才能得心应手。

四、选好参考书，最好是两本书：一是中学教材全解(很有价值，必须学完，要“√”好易错题和重点题，便于复习);另一本是轻巧夺冠试题(也要做完)。要求是不懂之处一定要找老师或同学求教。

五、高考或中考前做大量的模拟试题，总结和找准易错题，再针对性地加以练习。

六、高考或中考前5日内，将所有章节的重点(初中三年或高中三年的所有知识)复习1-2遍。

七、考试时要做到从容镇定，注意审题，做题要从易到难，并合理安排时间。若有剩余时间，再回头对未做的题或无把握的题重试一次。

八、若有时间，一定要温习已学过的知识(包括1-2年级的知识)，起到温故而知新的效果，直至达到创新境界。

学 习 要 求

一、要虚心向别人学习，做到不懂就问，问老师或同学均可。

二、上课要专心致志，思路跟着老师走，能做到不受任何外界的干扰。

三、学习中要做到忘我的境界，充分运用好温故而知新的良好学习方法。

四、解题思路要广，要多问自己为什么?所学知识要联系生活实际。

五、在学习无法集中或疲倦时，要休息好之后再学习;养成每日午休好习惯，有利于分配时间和精力。

六、切记好的学习方法：坚决做到课前预习，课后复习，考前梳理知识、考后总结学习经验。

初一新生学习计划2： 怀着激动的心情，迎来了一个人生新的阶段，自己从一个小学生变成了一个初中生。期待着新的生活，结交新的朋友，掌握新的知识。

在这个新的学期里，努力并且尽快的适应初中的新的生活。容入这个大集体之中。和同学们一起来探讨知识的海洋。积极的参加课外活动，争取为班级争光。做个德智体美劳全面发展的学生!

今年我要好好学习，争取天天向上……

学习计划：

1.每天早上6：20起床，用10分钟将头天要背的课文温习1—2遍，6：40从家出发。

2.上课认真听讲，积极发言，做好笔记。

3.认真仔细写作业，不对答案，认真对待每一门课。

4.写完作业后，复习当天的内容并预习第二天上课的内容。

5.对于副课及历史、地理、生物每学完一课后，要用心去作自己买的课外习题书，作的时候要做到不抄答案，不看书，凭借自己所学的去做。如果遇到不会的题，也不能马上看答案或看书，要等到全部做完后，再去找答案，并及时背过。

篇（10）

学习遵循着一定的认知规律，学习过程是一个由浅入深、循序渐进的过程，在学习中需要培养良好的学习习惯、思维方式，以减少知识的漏洞，夯实基础知识。学习习惯和学习方法的表现是多层面的，但主要表现在预习、听课、复习这三个环节上。

一、预习环节

学习思想品德课必须认真预习，预习也是学生获得课堂主动权的第一步。通过对新课内容的预习，能使学生初步了解课文的基本内容和思路，发现和弥补知识的漏洞，接触和了解新知识、新观点，把握新旧知识的联系，抓住课文的关键所在。教师要教育学生每次课前要对新内容进行必要的预习。要求他们通过预习初步了解新旧知识之间是否有联系、存在着怎样的联系，对新知识的通读中是否有一定的困难，并对这种地方做出标记符号，以利于在听课别注意教师的解答过程，及时解决疑难性问题。教师对学生的预习要求不能过高，因为它毕竟不同于对已学知识的复习，因此不能要求学生去完整地把握和记忆新知识。

二、听讲环节

上课是学生获得知识过程中最重要的环节，是三环节中的中心环节。在思想品德课教学环节中，教师应尽一切努力指导学生掌握专心听课、记好笔记的方法。要教育学生明确听课目的，注意教师对新旧知识的衔接，集中思想去把握教师提出的问题，积极思考所学的问题，要让学生明白多思是听好课的关键。

教师要引导学生在课堂听懂的基础上学会记听课笔记，学会把不懂的问题记下来，以利于课后自己的再思考或及时地向老师、同学进行询问。要提醒学生处理好听课与记笔记的关系，做到以听为主，以记为辅，听记结合。一般以两种方式记笔记，第一种即将主要论点、论据、重点、难点在书上逐一记上各种符号，必要的还做些文字叙述。第二种方式是用笔记本记录，按教师讲课体系，用大小标题将主要论点、论据、说明观点的材料和对基本内容的概括等摘要记下。告诫学生记笔记一定要持之以恒，不能“三天打鱼两天晒网”，更不能半途而废。必须讲求笔记的完整性，完整的笔记能全面反映教师讲课过程中由浅入深、由易到难的知识体系的转换过程，如果疏漏了某些内容，以后就可能导致对其理解的某些缺陷。同时完整的笔记又是以后进行有效、体系化复习的依据。

三、复习巩固环节

篇（11）

初读此书后不久的一天，办公室同事聊起她正读高三的女儿的一个细节，让我——这个身处教育现场的同行与一个初中生的母亲——极其震撼与痛楚！同事说，她的孩子羡慕出水痘不用来上课的同学，很期待自己也能感染水痘，为此特地到请病假的同学的座位上去坐了一坐，以求传染病菌。事实上我们都知晓，同事的女儿是个乖乖女，没被传染上水痘的她还是每天乖乖去上学。可是，这句话背后，透露出一个高三孩子多么渴望在作业间隙喘息片刻，哪怕付出健康的代价！学校生活，对于很多孩子来说，不是他们恋恋不舍的，而是极其渴望有个名正言顺的理由逃遁的！学校，从什么时候开始，已不再是大多数孩子学习知识、锻炼身体的乐园了？

在那一刻，我怵然心惊：如果那些小升初时候得以入读北京十一学校的孩子们，当时就读了别的学校，他们还可能取得《赢在中学》里的那些成就么？多少县级、市级重点学校的学生，小升初的时候哪个不是在当地出类拔萃？可是六年中学，他们除了年龄、年级的增长，还增长了什么呢？考试内容与考试成绩？学校本该是孩子们学习知识的场所，可现在，很多时候，很多地方，学校只是孩子们做作业的场所。

对比之下，北京十一学校的孩子们，沐浴到的是怎样清新的风啊！

再读《赢在中学》，那种自以为是的不以为然已经全然消逝。书中60名孩子，从不同的角度呈现了自己在十一学校的成长过程。这个过程，与分数无关，让人无比艳羡。

在这部20万字的书中，有68次“快乐”，109次“梦想”——多么美好的词汇！十一学校不说梦想就是获奖，不说梦想就是成名成家。学校鼓励孩子们敢于拥有自己的梦想，并知道如何去追求自己的梦想。学生们一直被鼓励要有自己的创意和想法。正是在这样一个开放的环境里，似乎一切都是“不怕学生做不到，只怕学生想不到”。