中考化学知识梳理大全11篇
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【顺义区】
篇（2）
中考化学复习是九年级化学教学工作的一个重要环节，其目的是让在学生在短时间内对所学的化学知识再学习、再认识、再整合，进一步巩固基础、优化思维、提高能力。好的复习方法会帮助学生较快提高中考成绩，因此如何上好复习课是我们在教学工作中长期探讨的问题。下面我就复习中的方法与策略谈谈看法。
一、总的指导思想与试卷结构
为了提高复习工作的效率，我在学习重视《考试大纲》的同时，研究历年中化学考题。通过认真查看最近几年的中考化学试题，发现试题特点是注重考查基础，与生活联系紧密。试卷结构相对稳定，包括选择题、填空与简答题、实验与探究题、计算题四大类型，共有18个小题。其中选择题10个小题，11题考查化学用语，13题涉及溶解度曲线，14题是推断题，15题是有关气体制备的常规实验题，16题是实验探究题，17题是根据化学式计算，18题是化学方程式与质量分数的综合题。年年如此，结构不变，只是内容稍有调整，这样就能使复习工作做到有的放矢。
二、总体思路规划与时间安排
初中化学总复习我采用四轮复习法。第一轮紧扣课本，梳理基础，计划用五周时间；第二轮专题训练，突破重点，计划用三周时间；第三轮综合测试、模拟训练，计划用两周时间；第四轮回归教材，查缺补漏，计划用一周时间。通过四轮复习，使学生的薄弱知识环节得到加强、错误理解的概念得到纠正，并让学生实现两个目标：一是对零星、分散的化学知识归纳梳理，使之条理化、系统化，以便于理解和记忆。二是帮助学生学会应用知识解决实际问题，最终能以良好的心态参加中考，考出最佳成绩。
三、具体实施方法与策略
（一）紧扣课本，梳理基础。
课本是复习之根本，脱离了课本去复习，效果可想而知。在这一阶段要对化学基础知识进行全面的、系统的复习，对所学知识进行归纳总结、梳理知识结构，使知识系统化，具体过程如下：
1.复习要全面、系统、细致。凡是《考试大纲》要求的知识点都要认真全面复习，不能遗漏。否则，会让学生在知识结构留下隐患，因而影响到学生的化学知识在实际问题中灵活应用和学生能力培养。
2.重视“双基”，使知识体系化。“双基”（基础知识和基本技能）是考生提高自身素质，发展能力的基础和依据。如果基本功不扎实，就不可能有大的进步。复习好“双基”，也不是要求学生将学过的知识点死记硬背，而应当在理解的基础上记忆。几年来的中考题中都是考查学生对双基的理解，以及运用“双基”解决相关问题。这就要求学生在复习过程中不能仅仅局限于某个知识点，而要把以前所学过的知识点进行梳理、提炼，寻找出各知识点之间的内在联系，形成网络，将知识系统化。
3.重视课本的阅读，让学生正确理解课本中介绍的内容和规律，深入分析课本中图片及阅读材料的化学内涵，重视具有典型示范性和探索性的课本例题、习题。往往在复习阶段大部分同学忽视了课本知识，眼高手低，不是走马观花便是简单重复，没有静下心认真领会课本中自己还没记住或者掌握不好的知识点，故复习低效。
4.精选单元检测，巩固复习效果。每复习完一单元课本，就立即做本单元的单元检测题，巩固复习效果。单元检测题的选取很关键，我下载了最近几年全国中考化学真题分类，反复推敲，选择接近本地区的重点、热点题作为单元检测题，不宜太多，要选典型题，要求学生反复研究，做到举一反三。
（二）专题训练，突破重点。
基础知识夯实后，要想有大的突破与进一步提高，就要针对中考的热点和自己较薄弱的环节，进行相关专题的专项训练，旨在巩固必考内容，强化薄弱内容，做好这一轮，对成绩的提高有很大作用。可以归纳以下一些专题：
1.必考型专题：如物质的变化、物质的构成、化学用语、常见物质的性质和用途、质量守恒定律、涉及气体制备的基本实验题专题等历年中考是必考的，因此通过专题训练，对这些知识点一定要全面掌握，做到心中有数。
2.薄弱型专题如推断题、知识归纳性试题、图表分析题、实验探究题等，是近几年中考化学的常见题型。对这些题部分同学有惧怕心理，感觉有难度，因此对这些题型的解题思路和思维方法有针对性地进行专门训练，以便克服学生的胆怯心理，提高成绩。
3.化学计算类专题：如有关化学式的计算、根据化学方程式的计算与溶液中溶质的质量分数相结合的计算题。要选择典型例题，帮学生理清解决问题的方法思路，让他们做此类题时有章可依，有据可循。
此外，在复习同一个专题时，还应多选几种类型的实验或习题，举一反三，以便拓展学生的思维，提高学生的应变能力。
（三）综合测试、模拟训练。
综合模拟是提高学生综合分析能力的重要环节。应精选几套试题让学生练习，加强对解题方法、解题速度和正确率的训练。不能搞题海战术，要强化学生书面表达能力，要求答题规范、用词准确、解题的格式，减少不必要的丢分，也加强对学生应试心理训练。
篇（3）
中考化学复习是九年级化学教学工作的一个重要环节,是学生对所学的化学知识再学习、再认识、再整合的过程,是进一步巩固基础、优化思维、提高能力的重要阶段。搞好化学复习是全面提升中考成绩的关键。
每年中考前,各门课程都要进行较长时间的复习。如何上好化学复习课、让学生在中考中取得好成绩,成为化学教师和初中应届毕业生共同关注的热点。根据多年的实践经验,要提高复习效果,首先,应让学生明确化学复习教学的目的和任务;其次,按照《课程标准》和《考试大纲》要求,采取一些相应的教学方法与策略,方可达到提升中考成绩的目的。
一、初中化学复习教学的目的和任务
化学复习课的教学内容是围绕学生过去学过的知识,在教师的帮助下,通过复习,使学生的薄弱知识环节得到加强、错误理解的概念得到纠正,并让学生学会两种本领:一是对零星、分散的化学知识归纳梳理,使之条理化、系统化,以便于理解和记忆。二是帮助学生学会应用知识解决实际问题的能力。
二、中考化学复习的方法与策略
在复习时,要再一次体会《课程标准》对课程内容的学习目标要求,因为它不仅是教学的依据,也是评价学生学习和中考命题的依据。同时,还要认真研究、领会《考试大纲》的精神,因为《考试大纲》是指导初中复习备考的纲领性文件,它规定了中考考察的目标内容和能力要求。这是搞好复习的前提,可以避免复习的盲目性。
要搞好中考化学复习教学,必须注重如下复习方法和复习策略:
(一)中考复习阶段的划分与时间安排
大多数学校初三化学,在3月底之前结束了新课教学。随即进入了中考复习,可大致划分为三个阶段:
1.系统复习:课程结束到5月10日左右,计划用5周时间。
2.专项复习:从5月10日到6月初,计划用3周时间。
3.模拟训练:6月初到6月20,计划用3周时间。
(二)各阶段复习的目标任务与具体措施
第一阶段:系统复习、夯实基础
这一阶段的目标任务是:对化学基础知识进行全面的、系统的复习,对所学知识进行归纳总结、梳理知识结构,形成知识网络。
具体措施:
1.全面、系统、细致复习。凡是《课程标准》要求的知识点都要认真复习,不能有遗漏。否则,会给学生的知识结构留下隐患,进而会影响到学生的化学知识在实际问题中灵活应用和学生能力培养。
2.抓好“双基”教学。扎实的基础知识、基本技能、基本应用是获得高分的保证,因此,加强“双基”教学,尤其是紧扣课本、吃透课本是搞好系统复习的立足点。
要求做到:首先,重视课本的阅读,让学生正确理解课本中介绍的内容和规律。其次,深入分析课本中图片及阅读材料的化学内涵。第三,重视课本例题、习题的剖析,因为例题、习题具有典型示范性和探索性。第四,让学生仔细体会化学语言的严谨、周密,培养和提高学生运用化学语言表述化学问题的能力。
在本阶段复习中要注意以下几点:
1.认真钻研课标和考试大纲,明白每个章节的要点和考点。复习时要细致准确,知识点覆盖要全,加强知识的前后联系。
2.要把每一个知识点落实到每一位学生,注意对关键知识点的总结。引导学生对于知识点尽可能自己梳理、归纳总结出来,促使他们继续看书、看笔记,激发学习的主动性和积极性。
3.防止复习工作演变成知识的简单重复。教师可引导学生深入分析每一个知识点,深刻挖掘其内涵、准确把握其外延,建立和完善知识结构。
4.注重对知识的理解与应用。注意联系生活、生产及社会实际,创设实际问题情景,训练学生应用化学知识解决生活、社会中的实际问题,培养学生实践能力、创新能力、探究能力。
第二阶段:专项复习、综合训练
目标任务:将课本的知识结构重新调整、组编,以专题形式帮助学生从纵横两方面对知识进行归类、叠加、联系。通过对不同概念的糅合、不同类型知识的对比,达到对知识的掌握应用,进一步达到触类旁通的目的。
具体措施:在系统复习的基础上,对初中化学的主干知识和核心知识进行知识重组和专题归类,强化重点、突破难点。教师应做到充分了解学生,使复习做到对症下药、系统全面。在内容上要打破教材章节的界限,可以按照知识的认知顺序和认知规律重新构建成主线鲜明的知识系统,进行专题复习。专题的数量多少,每个专题内容覆盖面的大小,可因学情、考情等具体情况而定,专题内容可细可简。专题的类型有:
1.知识型专题:如物质的变化、物质的构成、化学用语、常见物质的性质和用途、质量守恒定律等。
2.应试技能型专题:如推断题、探究型试题、知识归纳性试题、图表分析题等,是近几年中考化学的常见题型。对这些题型的解题策略和思维方法进行有针对性的进行专门训练。训练的题量不宜过多,但一定要精、要有代表性。
3.化学计算类专题:如有关化学式的计算、溶液的计算、化学方程式的计算。先引导学生把各类计算所涉及到的计算公式、针对不同题型的不同的思维方法复习一遍,再精选一些不同类型的例题加以强化。
4.实验与探究专题:可分为基本实验、物质的检验、推断、分离和提纯、实验方案的设计和评价及实验探究等。在进行实验探究复习时,可结合典型例题,教会学生如何根据不同的内容、不同的情景做出合理的猜想,设计各种不同的实验方案,并通过所学知识进行不同的探究、分析得出结论。
另外,在复习同一个专题时,还应多选几种类型的实验或习题,举一反三,让学生练习,拓宽学生的思维面,帮助学生提高应变能力。
在专题训练中,练习要精、要巧,突出重、难点、易错点的训练,一般在课堂上不出现难题、怪题,对最基本的知识点要过好关。
第三阶段:综合模拟训练、查漏补缺
目标任务:精选中考模拟试题,进行模拟训练,提高学生的应试能力。
方法与措施:通过中考模拟试题,拓宽学生的知识视野、训练思维方法和思维过程,提升学生应用知识解决问题的能力和探究能力。要避免题海战术,强调“精练、深议、讲透”,强化学生书面表达能力,加强学生应试心理训练和应试习惯培养。在训练中发现问题,查漏补缺。可按以下步骤实施:
1.模拟试卷强化训练:选用多套试卷,加强对解题方法、解题速度和正确率的训练。
2.在批改试卷的过程中,收集普遍存在的问题,进行一些针对性的习题训练。
3.在讲评试卷时,主要讲易错点,强调答题的规范、用词的科学、叙述的准确、解题的格式,减少不必要的丢分。
篇（4）
中考化学考试说明是化学总复习的指导方向。在复习过程中，首先要与学生共同阅读研究中考考试说明，明确考试的具体范围、内容、题型和要求，把握复习的方向，把握复习的量和度，做到心中有数，这样可以避免盲目、干扰和误导学生复习。研究这几年的中考试题不难看出，体现实践能力的主观性和开放性的题目增多了，它的命题大多会联系社会实际和生活实际，与实验考查有关的命题分值也有所增加。所以在指导学生复习时，应该根据复习方向，深入钻研教材，结合学生实际，抓准知识点和考点的内在联系，把握好知识重点、难点。
二、备好课是做好中考化学复习的前提
任何教师要想上好一节课，备课非常关键。复习课更需要备好课，不仅备课标、备考纲、备考点，还要针对学生个体之间的差异备学生、备教法。备课时千万不能用统一的教学模式，要根据教学对象的差异性，设计出符合本班学生的教学方法。教师对学生情况了如指掌，才能掌握复习课的度和量。对于化学知识不能无限的延伸，而是把知识点分类整理归纳，梳理知识脉络，使知识规律化、 系统化、网络化，才能既让学生巩固基础知识，又节省复习时间。
三、以课本为本强化基础是化学复习的保证
课本是化学教师教学、学生学习的根本，它对整个复习有导航的作用。要提高复习效率，必须仔细阅读课本，归纳出知识要点，形成完整的知识网络。中考化学试题大多是依据课本基础知识进行命题的。在第一轮的单元复习中要以课本为主要依据，设计出每单元的知识网，巧妙归纳和梳理单元知识间的相互联系，积极引导学生按照单元复习顺序仔细研读教材，吃透教材，将知识间的内在联系通过网络连接起来，达到融会贯通，真正做到掌握重点、抓住要点。复习时对教材习题的研究也非常重要，要让学生熟练掌握教材出现的习题、例题的题型、考查的要点，它往往就是中考命题的母题。因此，要重视题型研究，重视试题的分类、拓展和衍变，要从多角度、多侧面思考问题。
四、以学生为本，激发学习兴趣，提高复习效率
近几年的中考题目越来越倾向于考查学生分析解决问题的能力。因此教师不能让学生对基础知识死记硬背，应该以基础知识为载体，提高学生分析解决问题的能力，在复习教学中发挥学生的主体作用，使他们成为学习的主人。在这过程中教师起到引导、指导和辅导的作用。
复习的目的是将所学知识进行系统的再现、迁移和提高。这个过程不仅需要学生的学习主体意识，更需要发展他们的兴趣。多年来，我发现学生比较喜欢化学这门学科，尤其是在做实验和讲解一些与实际相关的问题时。利用这个特点，在复习课中，我依然会让学生走进实验室或是借助多媒体展示实验，激发兴趣的同时再现重点实验，挖掘问题，进行深层次的探究。
五、精讲精练，提高解题能力
在中考复习过程中，主要以练和讲为主，讲和练结合。尽管现在提倡素质教育，题海战术还是目前提高成绩较为有效的办法，但教师在上复习课是要注意精讲精练、讲练结合。精讲是我们高效率完成教学任务的重要手段。精讲要做到按考试说明的要求，突出重点、难点，掌握好基础知识。多讲些研究问题和解决问题的方法。精选一定数量的题目，按一定的要求，达到一定的质量和成效，做过的题要真正融会贯通，能从不同角度解题，逐步扩展和深化，在层次上逐步提高。
篇（5）
所谓“知彼”，即要清楚考什么，包括：考试内容，考试重点及高频考点.
1.要认真研读.《陕西省新课程高中（中专）招生考试说明与复习指导——化学》（简称“考试说明”）.依据现行的教学大纲和近年课程标准的若干变化，考试说明体现了强化双基、主干知识、核心内容的特点：（2）明确双基的载体作用；（2）难度适中；（3）更加重视知识之间的横向联系和应用；因此，同学们一定要清楚“考试内容及要求”和“复习建议”，并对每个要求到的考点逐一对照，逐一过关，做到心中有数，做到“知彼”.
2.有效精练.紧扣《考试说明》，重点练习陕西省近五年的中考化学真题，不做偏题、怪题，不为难题而浪费大量的时间，不提倡题海战术和滥用参考资料.要做到精练精析.总体说来，初中化学课程中主要的知识点是明确的、稳定的，所以中考所选择的作为考点的内容，基本也是稳定的，每年都是考察的重点，只不过是出题角度、设问方式、考察背景的呈现方式改变了而已.虽然中考试题的呈现形式多样，但中考试题中折射出的对化学学科核心知识和核心能力的考查却是考前必须掌握落实的.因此，我们同学要通过做真题，细心分析，牢固掌握考点和重点.在做题过程中，要把与这些知识点相关的内容弄清楚，弄清楚所考知识的提出、内容、叙述、应用与所学知识间的联系，同时高度重视基本技能训练，要有意识地多练习一些能直接运用基础知识来解的题目，从而达到以不变应万变的目的，真正“知彼”，提高复习的有效性.
二、“知己”
所谓“知己”，则是指：首先要清楚所学的来自教材的知识点，其次要清楚来自自身所存在的问题，以便针对性地进行复习和加强.
1.梳理教材，形成系统
基础知识的复习要在形成体系上下功夫，注意知识间的内在联系，形成系统的知识网络，不断建立和完善知识体系.要注意知识的不断深化，新知识应及时纳入已有的知识体系，逐步形成和扩充知识结构系统，构建“化学认知结构”.梳理知识应注意：（1）学会整理、归纳，使课本上相关的一些分散知识系统化、网络化、提炼出知识点，突出主干脉络，总结出规律的认识.（2）重视理解，融会贯通.复习时，对课本中一些重要的概念、定理要注意理解，只有理解才会融会贯通，才能应用知识，解决一些化学问题，才能在考试中明晰题干与问题之间的内在联系，进行合理的推理.（3）通读教材、巩固记忆，化学知识点和需要记忆的内容很多，有些知识需经过反复记忆才能持久.梳理教材可以有两种方式：①按章节顺序进行复习.这是复习的基础阶段，其指导思想使：基础、全面、扎实.要按照有利于基础知识的理解，同时紧扣《考试说明》，全面复习基础知识，达到记忆准确、理解透彻、灵活应用的目的.建议我们同学对每一个单元做一个知识点的总结.②按知识块顺序进行专题复习.分为基础篇、物质篇和试验篇.重在弄通各知识点的横向、纵向联系.这是综合复习阶段，是中考复习的关键环节.专题复习要按照有利于巩固基础，有利于提高综合能力的原则，加强知识之间的联系与对比，加强知识的融合与应用，提高学生综合辨析和实际应用的能力.
2.专注基础，灵活应用
近些年的中考化学命题，已由过去单纯对课本知识的考查，逐步转向对“在具体情景中分析和解决问题”，对“应用化学核心知识、解决核心问题”能力的考查，加强了化学与社会实际和学生生活实际的联系.随着新课程改革的不断深入，中考命题越来越注重创设问题的真实情景.近几年中考化学试题中无一例外地都有联系实际，联系社会和生活的命题，而且分值比例呈上升趋势.这很好地体现了化学这门学科既源于社会、源于生活，又服务于社会，服务于生活的时代主题.因此同学们在复习时要特别注意化学基础知识与实际问题的关系、学科间的迁移和对比，注意比较和分析知识的区别和联系，把已有知识转化为解决实际问题的能力，注意对理论知识的理解和学习过程的细化.比如,选择以环境生态平衡、生活生产健康、高新技术、资源和能源等社会广泛关注的问题为背景设计的题目，以检查自己对所学化学知识的理解和应用.
篇（6）
[中图分类号]G623
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2013）26-0058-04
[作者简介]高伟（1979―），男，江苏宝应人，本科，江苏省南京市扬子第一中学教师，中学一级。
一、背景分析
近几年的中考化学考题坚持新课标的理念和要求，稳中有变，立足考察学生全面素质，强调探究性研究的重要性。探究学习的实质是用符合科学知识产生规律和学生学习规律的方式来组织和实施学习的学习活动，无论是探究的过程还是探究的结果都直接与科学知识、科学方法联系在一起。因此，强调探究性学习不仅不能忽视知识的影响和作用，而且要明确地将知识列为科学探究的重要内容。如何上好化学中考复习课，改变以往“炒冷饭”的现状从而提高复习课的效率成为了亟待解决的问题。
二、学情分析
初三化学总复习的时间为2―3个月，复习内容多，时间紧。学生的升学压力大，学习水平发展不平衡，心理素质也有差异，学习新鲜感较之以前也明显减弱，这些都为总复习增加了难度。
中考复习帮助学生对所学的知识进行归纳、整理、记忆，加深理解，是一个再学习的过程。其内容主要包括：巩固过去所学的知识；通过复习让学生加深、扩展知识，并进一步掌握学习知识的方法；在提高熟练程度的基础上能灵活运用所学知识来分析、解决新的问题和综合性的问题。
有效的复习方法不应是简单、机械地重复所学知识，也绝不是把原来的教学活动再重现一次。如何提高复习课的质量呢？通过这几年的化学教学，笔者有了一些想法，归纳并将其称之为“中考化学复习中的CPI策略”。
三、中考复习中的CPI策略
（一）查漏（Checking）
经过一年的学习，学生已经掌握了很多化学知识。但由于认知能力的限制，这些知识是零散的、孤立的。因此，在化学总复习时，教师就要帮助学生将零散的知识系统化、网络化。这就要坚持“以本为本”，紧扣“中考指导”和“化学课程标准”，强化教材，通过课本知识梳理达到查漏的目的。复习中，教师要注意分析学生在知识与能力方面暴露的缺陷，理清知识的条理，找出知识点之间的内在联系，使前后知识联系起来，由点到线再到面，最后形成知识网络的综合体。
因此，这一阶段的复习主要是立足“双基”，有以下几点要求：1.通读课本（包括重要的文字、实验、图片、习题）；2.归纳梳理（整合前后知识，科学梳理主干知识，如碳和碳的化合物的关系，氧化物、酸、碱、盐的相互关系等）；3.强化记忆（概念、规律，如化合价、金属活动性顺序、物质溶解性等基本知识）；4.训练到位（化学用语如化学式、化学方程式的书写等）；5.建立典型（中考必考题型、常考题型的典型题目，如物理与化学变化、质量守恒定律等）。在这一阶段，教师可采用让学生自主复习、课堂检测、当堂纠错、逐项过关的教学方法。针对这一要求，笔者设计了每一单元的知识点复习提纲。例如，在复习碳和碳的氧化物的知识点时，笔者首先提供如下复习提纲：
（二）拾遗（Picking up）
这一阶段的复习，主要将初中化学内容分为：物质构成的奥秘与变化、身边的化学物质、化学与社会发展、化学实验与探究和化学计算五大板块进行专题复习。教师引导学生用归纳分析法、数形结合法、关系图法、列表法等形式将五大块知识归纳，整理，并进行重点讲解和分析，通过逆向思维训练提高学生解决问题的能力，并通过综合实验提高学生的实验技能。
在这一阶段的复习中，为了避免“炒冷饭”，笔者立足在五大块知识的基础上，设计了以“衣、食、住、行”为素材的复习策略，同时注意化学实验的应用，通过化学实验巩固学生基本实验技能的复习，还能通过实验激发学生的学习兴趣，并且让学生在实验中遇到新的问题，从而加深学生对已有知识更深入、全面地理解。
图3
例如，在复习酸、碱、盐的相关知识时，笔者运用了如下实验情景：实验小助手小强走进实验室，和老师一直检查每个实验桌上的药品仪器是否齐备，走到某组的时候，看到了一个不和谐的音符（如图3）。
此情此景，你首先会想到的是[CD#5]，发生反应的化学方程式是[CD#10]。
你有什么方法能证明你的猜想呢？
接下来，就不是简单的知识回顾，而是根据学生的方案提供药品、仪器让学生自己进行实验，从而归纳出以下知识：
3.如何证明NaOH溶液只是部分变质（即样品中是否还有[CD#5]）
（1）向样品中滴加无色酚酞溶液，酚酞溶液变红，证明NaOH溶液部分变质，这个结论是否正确[CD#5]；这是因为：。
（2）先向样品中滴加适量的Ca（OH）2溶液，待沉淀完全后，再向上层清液中滴加无色酚酞溶液，酚酞溶液变红，证明NaOH溶液部分变质，这个结论是否正确[CD#5]；这是因为：。
（3）正确的证明方法是。
学生通过自主实验解决身边的化学问题，既复习了酸、碱、盐的相关知识，也复习了实验基本技能，更加深了学生对酸、碱、盐知识的理解。
（三）提高（Improving）
这一阶段主要注重学生能力的培养。在复习课的教学中，教师要采用启发式讲授、自学式阅读和钻研、小组讨论、让学生对实验装置进行改装、对结论进行论证等多种复习形式，要重视典型例题的分析，培养学生读题、审题、分析、表达和解题能力，激发学生学习兴趣，提高学习课的效率。在这一阶段的复习中，教师可以充分使用现代教育技术，特别是交互式电子白板，通过充分调动学生眼、耳、口、手、脑的多感观应用，强调学生的情感体验过程和认知思维活动，激励学生形成自主学习的习惯。教师还可帮助教师区别对待多种教学方式，记录和主动评价学生的表现，鼓励学生参与并跟踪记录学生所取得的进展，根据每名学生的需求制作个性化复习方案，并鼓励学生利用交互式电子白板进行协作与交流，从而提高复习课的复习效率。
总之，中考总复习不是对所学知识的简单重复和再现，也不是简单地做一些练习。教师一定要结合自己所教班级的实际情况，应用CPI策略，灵活运用方法和手段，让学生在复习课中“活过来”“动起来”，从而提高化学复习课的效率。
参考文献：
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总复习是初三化学教学过程的重要组成部分，通过总复习，对教材进行梳理、提炼、去粗取精，突出有效信息，把复杂问题简明化，把抽象知识形象化，把零散知识系统化。为了帮助初三学生突破重点，全面掌握化学知识和技能，在复习工作中，笔者采用以下策略。
一、抓住重点，及时复习突破难点
酸、碱、盐等知识是初中化学的重点，该章篇幅不多，但知识点多且关系错综复杂，应用性和规律性很强，学生学习难度很大。因此，学习后学生不易掌握，如果学习完该部分内容后，立即转入其他知识点复习，则容易导致学生对该部分内容遗忘更多、更快。笔者在讲授完该部分内容后，对该部分内容进行及时复习和巩固，收到了很好的学习效果。
二、抓住关键，归纳各种物质的性质、用途及其相互关系
正确书写化学方程式是学好化学的关键，归纳各物质性质及其相互关系，实质上是各物质相互间反应的化学方程式的归类和总结。复习时应注意：（1）掌握各物质相互联系规律及化学方程式，应围绕酸、碱、盐的通性来进行。（2）采用多种形式和活动进行复习，例如，开展化学方程式改错竞赛，书写各物质间相互反应的化学方程式的比赛等。
三、设计习题，促进知识和技能的提高
习题设计立足于一个“精”字，抓住一个“活”字，突出一个“新”字，强调一个“实”字，所选的每一道题都应符合初中化学教学实际，切合初中学生能力要求，应有很强的实用性和针对性。学以致用，知识越用越活，只有经过实践应用的知识，才能牢固的活化在自己的头脑里，历久弥新。对于学生而言，最好的实践就是多练、多考，在练中学，在考中学，通过高效率的练与考来查漏补缺，强化知识与技能的掌握。
四、注重实验，贯穿章节复习和提高实验技能
在章节复习中以实验为主线，贯穿各章节知识点、重点，通过实验――思考――实践层层深入，逐步把知识内化为自己的东西。实践应以教师指导、学生动手实验为主。通过实验复习，既可以培养学生的动手能力，又可以培养学生观察能力和创新能力，更可以激发学生学习兴趣，提高复习效果。
五、强化结构，形成知识网络
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一、遵“纲”循“本”，梳理知识体系，夯实基础
1.明确考点，梳理知识，从知识点形成知识网。历年来中考基础题面广量足，而一些综合题也是基本概念，基本方法和基本技能的综合应用，因此抓好基础是关键。
在第一轮复习中，教学的重点放在《化学考标》的学习和研究上，做到定时间、定内容，明确中考对各章、各知识块的知识点的能级要求、变化情况、考试新动向。重点、难点、学生的薄弱点在哪里，就设置怎样的典型性例题和针对性练习，做到心中有数。
2.纠错解惑，强化训练，夯实基础，发展思维。根据学生平时学习的“病历”和复习中暴露出来的问题，要通过“设陷”来纠错， “设陷”就是要在解题思路上设陷，以克服消极呆板的思维定势；。
要把典型错误，拿出来让学生分析错误的原因，刨根求底，“自己解放自己”。对于同一类问题，要变换方式，在新情境、新角度中设置练习，进行反复训练，并及时反馈，扎扎实实把基础夯实，让学生思维得到发展。
二、实施分层复习、分类推进，全面提高复习质量
1.分析差异，把握层次。在综合复习阶段，学生的差异很大，为了使复习更有针对性、更有效，以“面向全体，分类指导”为原则，在综合分析学生的基础水平、物理学习能力、潜能及认知心理的基础上，把学生分成三个层次。
这三个层次的界线是模糊的，呈动态变化的，允许学生根据复习情况，可以变动，实行民主，以消除学生的心理障碍。同时，把分层的目的、方法、设想向学生公开，定出相应的教学目标、志向目标，使升学复习按着预定的目标和学生的实际进行。
2.分层次复习教学方法。首先是分层备课，确定不同层次的教学复习目标，确保“化学考标”的基本要求，做到“保底”不“封顶”，同时设计不同层次的复习方法、课堂提问、练习作业等。使普通生“吃得了”、中等生“吃得饱”，优秀生“吃得好”。
同时，可增设一点综合性附加题，这样做的目的旨在通过检测，让普通生获得成功的喜悦，产生成就感；让中等生经受“跳一跳摘得到”的体验；让优秀生有“英雄用武之地”。
在分层辅导中，对作业和试卷讲评，尽量做到每位学生有较多机会的面批、面评。对普通生及时了解他们的学习态度、学习困难、耐心辅导、“扶着过河”；对中等生主要是释疑解难，分析原因，教会方法，指明方向；对优秀生主要是进行点拔，发展能力，让他们“举着红旗过河”。通过分层引导，充分调动了学生学习的积极性，使各层次的学生在相应的“最近发展区”内得到充分发展。
三、重视实验，提高科学探索能力
化学是以实验为基础的自然科学，可以说实验是化学学科的灵魂。综观近几年中考试题。我们不难发现，试题中都加大了实验考查的力度，实验题都设法推陈出新，更加注重实验方案的设计和评价。
二是集中复习，把实验分为专题来进行复习，可借助多媒体和实物展示或有关复习资料，以理解掌握基础知识，最终形成整个实验知识的框架和网络。近年中考更注重考综合实验，因此不仅要复习单个实验，还要进行实验的组合、变形，即综合实验的复习，培养综合解决实验问题的能力。
对于实验的评价与设计，要多搜集此类试题并进行分析和研究，把握思考和处理问题的切入点和方法，对于探究实验题，要知道探究问题的一般流程和方法几个要素；对于开放性实验题，平时要训练自己从不同的角度，用不同的方法去思考，善于提出不同的问题并解决问题。值得一提的是，对于重要物质的性质、化学方程式、化学式以及元素符号还应熟记。
四、把握方向，关注热点，调整复习对策
面对课程改革的新形势，分析近几年来各地中考试卷，在复习中应关注以下几个问题：一是要通过观察、实验和计算等让学生来体验一些具体的东西，建立基本的事实观念，培养学生观察周围事物的热情和能力，应对基本事实的考查。
二要在梳理知识时，要注重对知识的理解、知道结论的得出方法和过程，通过对部分实验的设计或探究，应对化学思想方法和实验方法的考查。
三要关注题目的改装和嫁接，关注课本的插图，联系生活实例来深化知识，提高用化学知识解决实际问题的能力，来应对理论联系实际的问题。
四要关注相关学科之间的联系和相互渗透，拓宽知识面，来应对学科交叉问题。
五要设计适度开放性试题，用好“能力训练”上便于学生发表见解的主观性训练题，拓展学生的思维，培养学生的发散思维能力，来应对开放性试题。
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传统的“知识立意”命题着眼于知识结构的系统性和完整性,更多地考虑知识点和覆盖面。知识型试题注重知识的记忆,解题技巧的运用,形成固定的解题模式,使学生容易出现“做死题、死做题”的情况,学生无法举一反三,触类旁通。所以,在复习中应该将知识点的梳理与各种能力的培养有机结合起来。这就要求我们针对不同复习内容采取多样化的教学方式,注意知识梳理与能力培养相结合,突出重难点与能力培养相结合。笔者认为,在复习中应注重培养学生养成“个别到一般,再由一般到个别”的科学的学习方法。针对这些特点,在中考复习中应利用典型的化学例题,培养学生在理解概念和掌握基础知识的基础上找到题眼、寻找原型、展开联想、解决问题的能力。
中考试题又是怎样体现和落实全面的基础性的考查的?这里重点探讨中考化学试题如何体现和落实“学科基本研究方法和学科思想观点”等的考查。
1.结合实验考查科学探究与化学基本研究方法(实验方法、推理方法和定量研究的方法等)。要求学生分析实验数据、比较这些数据,找出因果关系,从而得出相关结论。不仅考查了学科的核心知识,而且体现了以实验、推理为基础的科学探究方法的考查。
2.精选合适的素材、设置适当的问题,考查学生运用知识分析问题、解决问题的能力,同时发挥试题的教育功能和导向功能,引导学生体验化学学科知识的价值、形成化学基本思想观念(如微粒观、转化观、结构观、守恒观、绿色化学与可持续发展等)。
二、在复习中形成学生的主体性
相对于传统的教学模式,新课程理念强调突出学生的主体性。在课堂中,教师只是学生学习的促进者、合作者、参与者,学生才是课堂的主人。应当把教学视为学生通过教师指导,学生自主活动,主动构建学习的过程。当然,在这个过程中,教师应注重起“引导”的作用,起到精编、精选、精练,让学生享受学习。
《课程标准》明确提出“化学科考试,为了有利于选拔具有学习潜能和创新精神的考生”、“注重测量自主学习的能力”等方面的要求,并从学习潜能(自主学习能力)的视角提出三个方面的能力要求――接受、吸收、整合化学信息的能力;分析问题和解决问题的能力;化学实验与探究能力。
有“学习潜能”的标志是什么?其核心的两个方面是:1.能够提出独特的问题,并知道从哪儿去寻求答案。2.能够综合运用所学知识去进行创新。结合课程改革要求,对“学习潜能”,可以从以下角度进一步阐释:1.对学科核心知识深入、准确掌握是有学习潜能的基本要求;2.能有效获取知识并与已有知识整合是有学习潜能的重要条件;3.正确应用科学思维和科学方法解决问题是有学习潜能的关键性标志;4.善于开展探究性(研究性)学习是有学习潜能的外在表现。
三、重视化学实验的复习,发展学生的科学探究能力
化学是一门以实验为基础的自然科学,以实验为基础是化学学科的重要特征之一。新课程理念所提倡的过程学习就是要让学生通过实验观察发现问题、通过实验展开活动和解决问题、通过实验来检验知识、发展知识。所以,在中考化学复习中,不应该让学生死记硬背一个个现成的结果、方法,而应该通过一个个精心设计的探究活动,通过设计一个个问题,引导学生深入思考,不断探究,最终得出结果,从而促进过程与方法目标的具体实现。
化学是以实验为基础的一门科学,实验在化学知识的学习、能力的培养以及化学科研中具有重要的价值,是化学中考的重要内容之一。具体体现在以下几个方面:
1.对于化学实验提出以下几个方面的要求:了解仪器的用途与使用方法、掌握化学基本操作、了解实验室一般事故的预防和处理方法、掌握常见气体的实验室制法、能对常见的物质进行检验与分离提纯、根据实验目的设计实验方案、处理分析实验数据并得出结论等。
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这是基础复习阶段，是中考复习的基础环节，大约需7~8周时间。章节复习主要是围绕课本展开全面复习，学会整理、归纳，对课本中一些重要的概念、定理要注意理解，尤其是一些易混的概念。例如分子和原子、单质和纯净物、化合物和混合物、酸碱性和酸碱度等，这些概念往往都是学生在考试中的丢分点。只有理解才会融会贯通，才能应用知识，在考试中明确题干与问题之间的内在联系，进行合理的推理。这样做有利于学生将零散的知识贯穿理解、掌握。面向全体学生，全面复习基础知识，通过章节复习要达到记忆准确、理解透彻、应用灵活的效果。
第二轮：专题复习
这是综合复习阶段，围绕《义务教育化学课程标准》专项突破,是中考复习的关键环节，决定着能否大幅度地提高教学质量。大约需3~4周时间。通过对典型题型和知识点的讲解，帮助学生理解、掌握各种类型题的解题思路，争取有所突破。例如，化学计算题与实际生活相结合的题型是初中化学复习中的重点，也是学生学习的难点。它不仅要求学生掌握解题技巧，同时还需深刻理解题型所隐含的化学考点，找出题目中隐含的已知条件和未知条件，从而建立彼此间的相互内在联系。
第三轮：模拟测试
经过两轮的复习之后，要求学生对知识进行整合、归类、查漏补缺，大约需两周时间。学生可以借助教师的帮助，分析研究重要的考点；就以往学习中遇到的难点；易出错的知识点，进行重点训练，多做相关类型题，争取突破难点；还需对知识结构重新梳理，通过深入思考找到知识点之间的联系，从而形成知识网络。不过,要想取得高分，最好的方法就是做历年中考真题。
第四轮：回归课本，考前指导
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中考试卷考查的知识点覆盖面广，但基础知识、基本技能始终是考点。物质构成的奥秘就是考查的重点，它与其他自然科学知识不同，要引导学生从宏观和微观两个角度进行研究，使其能够运用化学知识解决实际问题。身边的化学物质元素及化合物知识内容又多又复杂，但它们是初中化学的基石。为使其条理化、简单化，可采用核心法，物质的知识有制法、用途、检验、性质等，但性质是核心，只要抓住性质，其他问题就迎刃而解了。还可以采用规律法，比如酸碱盐的通性，金属活动性顺序，酸碱盐的溶解性都含有一般性规律，复习时要努力挖掘并将其应用于实际。复习备考要有针对性，要抓住知识特点，每天安排难易适度的练习，要让学生明白题型特点，理清解题思路，洞察解题技巧，进而感受成功的快乐。
二、合理组织，提高效率
复习课要重视双基训练，例如“化学变化”这一概念，要让学生能理解，还能解决实际问题，同时要引导学生站在新的高度，用新的方式重新认识化学变化，从而达到提高课堂效率的目的。中考选择题侧重考查基本概念，考查细节知识，所以集中梳理基础知识就显得非常重要。学生是课堂的主体，是复习的主人翁，教师要当好服务员，要做好引导、指导、辅导工作。教师可以把整理知识的思路告诉学生，并引导学生运用所学方法拓展化学知识。对不同水平的学生不能“一刀切”，要培优补差，分层指导，在速度、内容和要求上作适当调整，使不同水平的学生都能享受成功的喜悦。
