会计人才市场需求大全11篇

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哈尔滨远东理工学院作为应用型本科院校，旨在培养知识与能力并重的专业技术人才。随着近年来毕业生源的数量的与日俱增，毕业生就业形势愈发严峻，摒除社会大环境的影响，就学校本身问题来看，也显现出了对于人才培养模式、培养方案等方面的问题，学校输出的会计专业人才与社会的需求脱节，不能满足社会需求。为了提高学校教学质量，提高学生专业能力，提高毕业生就业竞争力，特进行本次调研，希望有助于学校方面对于人才培养定位做出符合时代要求、社会需要的改进措施。并据以培养符合社会实际需要和学生实际能力状况的会计专业人才。

2.调研对象

本次调研的企业包含了大型商业集团、中型合资企业、小型独资企业、个体工商户以及专业培训机构。

3.调研方法

本次调研采用抽样调研法，选取不同规模，不同类型的典型企业，通过访谈方式进行相关信息的收集。希望这次的调研能够对我校会计人才的培养定位，以及人才培养方案的更新提供帮助，使之能够更加适应企业需求，在实务操作教学的过程中具有一定的针对性。

二、会计专业人才的市场需求分析

1.社会整体需求分析

据网络数据显示，通过各地人才市场统计数据的分析，会计行业为招聘职业需求的前十位，全国的私营企业以每年30万家的速度增长，单此一个类型的企业每年的岗位缺口就达到40万-50万人次。可见社会对会计专业人才的需求还是比较多的，但目前的现状是，一方面，会计专业学生工作比较难找，而另一方面，企业单位对会计人员的需求又较大。而毕业生平均素质则是连年下降。就整个行业就业现状来说，无论是权威人才网站的统计数字，还是专业人士、人力资源专家的看法，都显示出一个结论：低端人才泛滥，高端人才紧俏。

2.不同规模、不同类型企业需求差异分析

（1）大型商业集团会计人才需求

对于大型商业集团，财务专业人才引进标准，主要定位于本、硕学历；中级以上职称；两年以上工作经验，能够独立完成岗位相关业务等。

对于应用型本科院校毕业生招聘，以管理培训生岗位为主，既试聘于企业，分时间段分配到不同财务岗位，担任助理工作，也是再学习的过程，为期1年-2年，根据工作评估情况决定是否留聘。入职门槛较低，本科学历，应届毕业生，能够独立完成财务会计基本账务处理，专业成绩优异，校内表现活跃。

（2）中型工、商企业会计人才需求

对于中型企业，会计专业人才的引进标准，主要定位于本、专学历；中级以上职称；两年以上工作经验，能够独立完成岗位相关业务等。

对于应用型本科院校毕业生招聘，以管理培训生、出纳、保管员、会计员助理等岗位为主，这些岗位存在工作少、责任小、工资少等劣势，属于从基层做起，徐图发展的岗位，工作一定年限后，有机会转职至基层会计岗位，但是本科毕业生往往忽视这些机会，并且存在与专科生竞争的情况。

（3）小型企业、私营企业、自主创业的会计人才需求

这一类型的企业，由于国家政策的扶持以及就业压力的推动，近年来快速崛起，数量繁多。在大中型企业会计高端人才稳定，中低端人才泛滥的大环境里，这一类型的企业会计人才的需求与日俱增，并且人才引进的硬性标准较低，针对于基本定位在本、专科毕业，考取会计从业资格证书，有相关工作经验者优先等。应聘竞争力主要体现在：基础知识扎实，能够独立完成财务会计相关业务处理；熟练使用办公软件、财务软件；能够独立报税；有审计基础知识等。小型企业具有门槛低，业务类型全，工资适中等优势，还可以作为专业能力的锻炼和工作经验的积累平台，为进入大型企业、合资、外资企业做跳板。

三、应用型本科院校会计专业人才市场需求

会计专业人才的市场需求量大，但主要集中在职称高，经验足的高层次人才的需求，应用型院校毕业生毕业走向主要集中于中小型企业，其需求标准主要集中在以下几点：

1.专业知识

企业普遍认为财务人员要有牢固的财务基础知识和专业知识，并能理论联系实际，从实践中摸索，从实践中不断提高，要熟悉企业的具体实际，了解财务管理的规章制度和企业有关规定，并从严要求自己，做到记账、算账、报账手续完备，内容真实，账目清楚，这是最基本的财务工作基础，也是最重要的，是做好财务工作的关键。

2.专业资格

超过95%的企业要求财务人员带证上岗，既考取会计从业资格证书，对于考取会计初级职称的应聘人员会优先录用，对于开区国内注册会计师资格证书是人员会重点培养。

3.专业能力

在专业知识与专业资格合乎标准的基础上，是否受到聘任的关键就在于专业能力的水平上。企业招聘的是员工，而不是学生，站在企业的角度，希望聘任到的是可以直接上任工作的专业成手。具体根据不同的岗位有不同的要求，在基础财务处理岗位，要求能够独立、完整、正确的完成相关账务处理，能够独立进行报税及税收筹划，能够熟练应用企业财务软件、办公软件，能够尽快掌握企业财务制度等。

4.其他方面

在基本条件一致的基础上，具有以下条件会加大成功受聘的几率：（1）广泛的知识面。会计人才应该是综合型人才，在专业知识以外，还应该了解会计相关学科，如经济、税收、营销、法律、管理、金融、证券。（2）一定的外语能力。如英语四级，日语、俄语、韩语等。（3）熟练应用办公软件。能够出具简单报告、编制有关数据表格、协助完成幻灯片演示文稿。（4）较强的社会活动能力。参赛经验、文体特长、大学时担任一定职务，能够体现一个人的社会活动能力，由于会计人员要经常性的与银行、税务、证券机构、公司部门等发生业务往来，较强的社会活动能力会有利于更好地完成本职工作。

四、关于会计专业人才培养的改进建议

社会需求就是学校的人才培养导向，定位于应用型本科人才的会计专业人才输出院校，我们的市场目标应该定位在中小型企业，是我们学校的毕业生能够在毕业时符合这一类型企业的人才需求标准，在进入社会时，能够第一时间进入企业，感受企业文化，感受工作氛围，在工作中进一步提高能力，积累经验，为向大型工、商业以及跨国集团进军积蓄力量，我们要做的就是帮助学生快速的走出第一步。基于这一考量，我认为应对人才培养方案做一下调整：

1.专业方向划分

在完成大一基础课程的修习后，让学生制定职业规划，并据以选择专业方向，可分为财务会计、审计、资产与投资、报税与纳税筹划、出纳及保管等。

2.专业资格证书

在选择完专业方向后，开设会计基础、会计法规与职业道德、会计电算化、经济法、初级会计实务等专业资格考试科目课程，帮助学生尽早通过相应考试，开设资格证书相关讲座，讲解大学阶段可以考取的证书类型，帮助同学选择性考取有用的执业证书。

3.校内实训课程

在选择完专业方向后，修习相关专业知识，开设相关校内实训课程，可选择开设出纳实训、中级财务实训、会计电算化实训、税务实操、企业会计综合实训、商业会计实训、审计实训。

4.校企合作

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一、概述

（一）调查目的

教育改革的核心内容是课程改革，在学校教学改革中，课程改革处于中心地位。职业教育办学方向必须坚持以就业为导向，以能力为本位，以服务为宗旨，因而职业教育体系中的课程也必须充分适应这一要求。职业学院目前学科型课程模式、课程内容与职业岗位实践的要求不衔接，培养的毕业生很难适应岗位要求，难以彰显职业教育的特色，为此，从调查社会发展需求、改革培养规格入手，对会计岗位需求的知识、技能、情感等进行广泛调查，以便制定行之有效的人才培养计划，确定培养目标，从课程的源头进行改革。

（二）调查对象

被调查对象：1.2010年届会计专业毕业生及2011年级实习生。其中有现金出纳、成本会计、车间统计员、仓库保管员、收银员等。2.毕业生所在单位的行业、企业专家。

（三）调研方法与内容

此次调研形式主要对企业走访，采用访谈与问卷相结合的方法。就会计专业毕业生对在校期间学习的文化、专业课知识与现行岗位能力的适用性，用人单位会计岗位的需求情况，对毕业生从事某一岗位工作的知识能力要求进行全面调查（见附表一、附表二）。从调查反馈的信息来看，无疑对我们这次研究提供了很重要的依据。

二、调查分析

（一）从毕业生调查表分析：

1.原基础会计、财务会计、财务管理、成本会计课程知识在实际工作中应用广泛。

表一 毕业生认为重要的课程（样本数：2500）

《财务会计》、《基础会计》《、财务管理》普遍都认为重要。对于《金融与税务》《审计》开设比例偏低。

2.从调查情况分析：会计电算化规范的书写的处理是必备的技能，必须加强。

表二 毕业生认为重要的技能（样本数：2500）

在以上基本技能当中，学生的应用写作和口才能力还有待提高。学生在学习珠算兴趣不浓，觉得现都有计算器没有必要再学习珠算。

3.从毕业生综合素质、岗位能力分析得出：

（1）学生就业岗位群：岗位分布比例如图所示：

从以上图来看，毕业学生中一部分是以出纳和收银的工作为主，还有部分不能从事会计工作。

（二）从企业、行业专家调查表分析

1.素质要求。①良好的心理素质和职业道德。企业普遍认为现代社会生活工作节奏加快，竞争日益激烈，财务人员在面对重重压力之时，要保持一种自信、乐观、积极的心态，还需要时刻保持冷静，细心和谨慎，这样才能胜任自己的工作。②要有较高的政治素质：a、要有实事求是的工作作风。b、要具有高度的责任感和强烈的事业心。③业务素质：a.牢固的财务基础知识和专业知识；b.广泛的知识面；c.掌握会计电算化

2.能力要求。①较强的实践能力；②更新知识的能力；③较强的社会活动能力。它们具体体现在：A、熟悉我国财经基本方针、政策和法律法规；B、 掌握会计、统计及审计的基本理论和方法；C. 了解财政、税务、金融的基本知识；D. 具有从事企业会计工作的能力；E. 具有熟练的珠算、点钞、操作技能；F、 具有计算机基本操作能力和使用会计软件并能进行会计软件二次开发的能力；G、学生掌握财务管理学中的成本预算、分析、控制的决策管理能力。

三、调查启示

（一）在教育理念上我们应该始终坚持职业教育以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位的办学方向，转变目前职业教育一定程度上存在的教学内容与生产实际相脱离、实践与理论相脱离、教学模式滞后的状况，做到五个推进：（1）推进专业课程改革，打破学科型体系结构。（2）推进实践和理论一体化为核心的项目化课程实施方式。（3）推进以弹性化、个性化为特征的教学管理制度改革，积极实施学分制。（4）推进以职业资格证书和学历证书并重的评价方式的改革，使人才培养质量更加贴近企业生产、服务的实际需要。（5）推进以提高教师教学能力、课程开发能力和服务能力等“双师型”素质师资队伍建设。

（二）根据社会经济环境的发展，结合企业对会计人才的需求调查情况，现初步将会计专业课程按会计工作项目或岗位调整整合为专业教学模块。如图：

高职业学校会计专业教学模块

（三）在教学过程中，充分考虑学生认知水平的技能兴趣，并结合起人才需求的特点及变化，实行能力本位模式，建立“能力培养为导向”的专业教学体系。

参考文献：

[1]湖南省会计从业考试学习从书编委会.会计从业考试从书[M].中国人民出版社，2012.

[2]黄清泉，王峰.会计基本技能指导与实训[M].中南大学出版社，2010.

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中职会计专业教学计划安排中,学校往往根据教育部规定的理论教学内容安排教学,忽视了平时会计实训教学的安排,只是在临近毕业时,才进行一次模拟实习。而学生这时的主要精力已经不放在学习上,而是关心就业问题,实习不认真,流于形式。更由于财会岗位有其特定的特殊性和敏感性,一般单位都不愿意接手会计实习生,即使勉强接受实习生,也不会让学生接触到实际操作,学生实习是跑马观花,无法实现实习训练,因此,学生对会计实务操作仍是一知半解,不能面对工作中的实际问题。

针对中职生现状,改革会计实训教学

中职会计教育主要是为社会经济建设和发展培养培养具有一定专业理论知识,能熟练掌握会计核算技能,具有高素质的劳动者和实用技能人才。而至大学扩招后,中职学校招生也不考试了,这就导致中职会计专业学生生源质量明显下降,学生基础知识不够,理解能力相对较低,为会计专业学习带来困难。因此,突出实训技能训练,培养学生的实际操作能力,培养学生岗位适应能力成为了会计实训教学改革的重点。

在会计实训教学中,首先可以运用“情景化、生活化、实用化”的教学形式让学生充实会计理论知识。以一定时期内发生的生活中的实际经济事项为例,理解其产生和形成的相关内部和外部经济联系,明确其会计核算程序、会计凭证在各会计岗位的传递程序作文模拟实验对象,按照会计制度的要求,用最直观真实的原始凭证、记账凭证、会计账簿和报表,进行会计业务模拟实训练习,增加《基础会计》、《财务会计》和《成本会计》等专业课程的模拟实训,将会计理论知识和会计实训教学交叉进行,避免了枯燥的理论讲解,增加学生学习的兴趣。交叉教学使学生在学中做,在做中学,既锻炼了学生的动手能力,又加深了会计基础理论知识和对会计工作内在联系的深刻认识。

其次,建立会计实训模拟实验室,是提高会计实训技能重要手段。一要建立手工模拟实训实验室,它主要用于手工会计实训练习,在实验项目中不仅用于会计核算,还可设置财务管理、管理会计、审计、税收和金融等内容。在这个过程中,要以学生技能的掌握为主要目的,突出学生的“学”和教师的“导”。教师事先要安排好实训项目、内容,明确实习重点、难点,以便实训工作有条不紊地开展;要根据学生学习情况划分实训小组,兼顾成绩好坏,以便互相帮助,有利于取得较好的实训效果;最后,安排讲解、示范和巡回指导,发现学生训练中存在的问题,帮助和辅导较差学生,给他们创造较多的练习机会。同时,应重视学生的实际动手能力的培养,相信学生的能力,让学生大胆练习,使其在不断实训中发展和提高。

二要建立会计电算化软件实验室,主要用于财务软件的演示与练习,且在实验室中应配备各种商品化财务软件。因为,随着会计电算化的逐步推广,现在80%以上的基层单位已经实现了会计电算化。因此具有会计财务软件实训技能是会计电算化工作最基本的,也是最重要的技能。这一技能的重要关键就是要在会计实训教学中学会会计电算化。

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中图分类号：G420 文章编号：1009-2374（2016）17-0182-04 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2016.17.089

1 培养模式分析

1.1 现状分析

会计人才的需求正往多层次、多样化发展，培养怎样的会计人才，何种培养模式现已成为高校思考、探索的热门话题，并且都在不断创建新的会计人才培养模式以适应市场的发展。根据调查江苏省各高校的会计人才培养模式主要有如下代表类型：（1）“2+2”的人才培养模式（前两年，学校对于部分专业以夯实基础为目的，按照大类统一招生与开设课程，等到大三，考虑各方面因素学生可自主选择最适合自己的专业，分流培养）；（2）“本科学历教育+国际执业资格教育”的培养模式；（3）“本科学历教育+国际学历教育”培养模式；（4）学院与国外合作“3+1+1”人才培养模式；（5）“境外交流学习”培养模式；（6）“订单式”培养模式（与企业签订协议，利用校企资源，探索校企订单式）；（7）“双学历”培养模式等。

很明显，中外合作的会计人才模式将学生的视野、技能往国际化的方向发展，与全球的经济发展能够很好接轨，“订单式”模式真正意义上解决了会计就业难的问题，从企业的需求角度出发，本着“企业需要什么样的人才，高校就培养什么样的人才”的原则，让学生们更加注重平时的学习，做到不浪费时间、不荒废学业，高效率地度过在校的时光。

可无论是“2+2”模式，还是中外合作办学的模式，看似对学生而言是不可多得，本质上提高了学生知识与技能的培养，却无真正意义上的创新。它更多的是为学生学习生涯提供了一个“跳板”，尤其是前者，多数院校将会计学设为A类专业，殊不知学生往往不是出于自己的兴趣去选择此专业，而是出于就业压力，根据他们当时对市场职业需求的情况对比分析得出的结果草草决定，却不知他们当时的情况与几年之后毕业的情况又有很大的差距，又由于大家的跟风心理，一股脑以粗浅的眼光都选择会计专业这个所谓的“热门”，导致如今会计就业的结构不平衡。

1.2 江苏省不同类型高校培养目标和课程设置的对比

如表1所示，从江苏省不同类别的高校，我们可以清晰地看出，虽然单一的教育模式已转变为经济、管理与人文相结合的新模式，但是人才培养模式在课程设置上依旧是“基础会计中级财务会计高级财务会计”的思路，把专业课程作为核心课程，注重技能的培养，而忽视了实质性的创新。表1中没有分析的通识教育，有的院校仅作为义务性质的课程往学生的思想中灌输，形成一种注入式的教育，就像把电脑上的文件拷贝到U盘一样，起到了复制作用，甚至只在头脑中留下一些模糊的概念，并没有思维性的启发，严重抑制了学生的科研创新能力、批判能力与独立思考能力的发展。还有一点很明显的就是会计人才素质与职业道德教育的薄弱性，不论是哪种类别的院校，都没有专门的课程体系。这就导致了学生对相关法律法规认识的缺乏，社会责任感欠缺，以至于工作时不能正确地处理国家、集体与个人利益三者之间的关系，也就加大了会计信息失真、人格扭曲的现象。

2 会计专业市场需求分析

2.1 目前会计专业就业市场情况分析

会计教育培养的毕业生越来越多，但社会需要的会计人才却很紧缺。线下：根据调查江苏省2016届普通高校毕业生公益供需洽谈会（2015年11月20日在南京国际博览中心举办），财会专业毕业生很多，岗位却很少，本科毕业生3.4万人、占本科总人数的13.4%；高职毕业生4.9万人，占20.2%，成为第一大专业。但是从招聘会的情况来看，财会岗位却寥寥，让不少财会专业的学生很失望。不难发现基层会计人才已出现就业区域性、结构性失衡，而高端会计人才缺口较大。

根据图1所示，不仅江苏省不管什么类别的会计人才，整个会计行业就业形势不甚乐观，这就需要新的会计人才培养模式来改善当下的形势。正如在2015年11月10日主持召开中央财经领导小组第十一次会议提出的供给侧结构性改革中的一点一样，应该通过创新来顺应市场的发展、适应市场需求的结构变化。

2.2 企事业单位对会计人才的要求分析

在招聘网站随机收集了就企事业单位对初级、中级和高级会计人员各项要求作为研究样本，对要求会计人员的个人素质、专业和职业技能与学历要求三方面的情况进行了统计和分析。

从表2数据的统计结果来看，不难发现：（1）个人素质方面，尽管要求有大小之分，可企事业单位对各种级别会计人员具备良好的职业道德、团队精神、沟通交流能力却是大同小异，这说明企事业单位这三者都很注重且不分级别，而分析判断能力、创新能力、领导能力就要求而言与级别成正比关系；（2）会计人员的专业知识与职能是最基本的要求，初级、中级与高级要求的程度也有一定的差异。对初级会计人才而言，要求会计核算、账务处理、报表编制明显比中级、高级多，而决策、企业战略这些方面是不做要求的。中级岗位则开始以企业战略、国际会计准则为要求，在能力要求这一方面明显高了一个档次。高级岗位就强调具备投资决策能力，企业战略与国际会计准则是在中级的基础上再高一些；（3）学历要求很明确，学历高的从事高级别的财务管理。

3 递进的会计人才培养目标

总体来说：（1）市场经济的健康发展需要会计人员拥有良好的职业道德与素养，并且已经广泛得到了会计界的认可与成为了共识；（2）会计工作已不是那种一成不变、传统的会计，它需要我们创新，这样才能更好地承受社会的压力，同时也强调我们要时刻拥有团队合作的精神，相互沟通才能产生好的想法，社会需要的是创造性的人才；（3）高级会计人员面临着市场的高要求，对应的市场是需要高水平的人才来完善它的体系，这也就意味着现如今的市场究竟需要的是怎么的会计人才，高校应该运用何种培养模式来适应这个市场。这需要以递进的会计人才培养目标为基础，如表3所示，我们需先建立新的高职、本科、硕士、博士的培养目标。

4 构建适合市场需求的会计专业人才培养模式

4.1 “塔式+环式”模型的构建

如图2所示，我国的人才学历主要为高职、本科、硕士、博士，这四种学历恰好构成了一个以高职为最低端，博士为最高位的金字塔模型，为了适应市场经济的发展，这四类人都不同地接受过技能型、应用型、复合型、科研型、创新型等模式中的一种或多种，这也正好形成了环式模型，而两者的结合便是“塔式+环式”模型。

对于会计专业的人才而言，当下的市场需求主要是缺少创新型的人才，为避免会计人才结构的不平衡，显而易见这些人才都是需要高校重点培养的。并非所有的人才都有同样的学历，也并非所有高校培养模式是一样的。这就需要先完善不同高校的不同层次人才的培养目标以达到最基本的要求，如表3所示。进而选择适合的会计人才培养模式，在此基础上提出其他4种类型的培养模式为前提。在此基础上加以创新的创新型会计人才培养模式，形成4种不同的创新型模式，简单来说就是构成一种新型的创新型模式。这一想法的实行需要弄清不同层次的人才应怎样培养，分别适合哪种模式。

4.2 创新为核心的“塔式+环式”模型

如表3所示，在高职等四个项目中，在以专业知识的构建、认知和智力技能、核心和转换能力、实务操作能力四个方面培养的基础上，构成以创新型与其他模式共同培养的新模式――“塔式+环式”模型。如高职可构建技能型+创新型会计人才培养模式，本科与硕士可构建应用型/复合型+创新型会计人才培养模式，博士可构建科研型+创新型。而高职、本科、硕士可以通过继续深造来尝试后者的培养模式。这一模型的实施就可使三类人才的就业范围、领域不同，可减少出现就业区域性、结构性失衡的问题，同时将通识教育、专业教育、创新教育三驾齐驱。就江苏省高校为例以这三种新模型的建议如下：

4.2.1 高职类院校（如江苏城市职业学院、无锡商业职业技术学院等）：（1）强化招生环节，如要考虑高职院校、政府、企业要协调会计专业招生数目；（2）完善课程体系与培养流程，如企业参与培养；（3）深化校企合作机制，如实行标准企业与高校共同制定；（4）优化师资队伍结构。

4.2.2 本科与硕士类院校（如南京财经大学、江苏大学等）：（1）定期开展社会需求调研，明确人才培养定位；（2）营造良好的校园文化环境，培养学生的创新人格；（3）设置完善的课程体系，优化创新人才的实践能力；（4）建立有效的创新机制，增加创新人才的动力；（5）加强产学研合作，增强创新人才实践能力。

4.2.3 博士类院校（如南京大学、东南大学等）：（1）转变继承性教育思想；（2）推行创新为核心的素质教育；（3）实施个性化教育；（4）科研全面渗入教学过程；（5）教学课时的减少与高水平、高质量的师资。

5 结语

新型江苏高校整体会计人才培养模式的构建是一个循序渐进、仍需不断改进与完善的过程。只有通过不断创新、与时俱进，才能培养出真正适应这个不断变化的市场的会计人才。

根据创新为核心的“塔式+环式”模型，在以专业知识的构建、认知和智力技能、核心和转换能力、实务操作能力四个方面培养的方法上，对高职可构建技能型+创新型会计人才培养模式，本科与硕士可构建应用型/复合型+创新型会计人才，博士可构建科研型+创新型会计人才。对于上述模式，江苏各高校也应根据各自在“塔”中的位置相应地进行新的培养目标和建立新的课程体系。

参考文献

[1] 许萍.会计人才能力社会需求的国际比较[J].福州大学学报（哲学社会科学版），2006，（3）.

[2] 刘永祥，宋轶君.从会计人才供求矛盾论会计学专业课程设置改革[J].职业圈，2007，（4）.

[3] 蔡丽.适应中小企业会计专业人才培养模式创新研究[J].商场现代化，2014，（14）.

[4] 赵峰.会计人才培养与会计教育改革问题研究[J].山西财经大学学报，2010，（4）.

[5] 鹿亚芹，李名威，张冬燕.会计人才需求调查及对人才培养的启示[J].会计之友，2009，（2）.

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中图分类号：F241.23 文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2012）09-100-02

一、引言

随着全球经济一体化的发展，国际贸易、国际投资和金融得到了迅速发展，国际经济交往日益增加，经济全球化使会计的规范领域超过国界，这一过程客观上需要有统一的会计商业语言来提供公开透明、高质量的会计信息，使会计形成国际化趋势。与此同时对会计人员也提出了新的要求，会计不仅要精通国内会计业务、通晓会计基本理论，而且要熟悉国际会计准则、国际会计惯例、国际财务环境，了解世界主要会计模式异同，并且能熟练地应用外语、计算机处理会计业务。然而据市场调查，目前会计从业人员中,普通层次的财务人员供大于求,而高层次会计人才却非常紧缺。高等院校作为会计人才培养的重要基地，应及时根据市场需求培养具有国际意识、国际交往能力、国际素质及国际竞争能力的会计人才。

二、人才培养模式的框架

人才培养模式是对人才培养过程的一种设计与管理，主要涉及到人才培养目标规格和基本培养方式(基本归属于教学模式的层面)等方面的内容。人才培养模式的构成总体而言是以市场需求为导向，结合学校实际办学条件，明确人才培养目标，然后优化培养过程，完善培养评价制度等。因此，培养目标、培养过程、培养评价制度这三个要素不可或缺。

其中：（1）根据人才培养模式的内涵及就业市场对国际化会计人才的需求制定人才培养目标；（2）根据人才培养目标制定详细的人才培养过程；（3）定期对培养过程进行评价；（4）根据定期评价结果及社会对会计人才需求变动情况及时对原有人才培养模式修订；（5）人才培养模式及社会对国际化会计人才需求变动情况随时进行信息循环。

三、国际化会计人才培养模式的构建

（一）明确培养目标

目标指导行为，因此目标决定行为。会计人才培养目标是会计人才培养模式的灵魂和导向，是对会计人才培养的总体要求，国际化会计人才培养目标直接决定着人才的培养过程。美国会计教育改革委员会认为，会计教育的目标不是让会计学生在刚刚从事会计职业时便成为合格的会计工作者，而是要使学生具有作为一名会计人员所应具备的学习能力和创新能力，使其终身能从事学习。再者，“会计教育最重要的目标是教导学生独立学习的素质。大学教育应是提供学生终身学习的基础，使他们在毕业后能够以独立自我的精神持续地学习新的知识”（里查德·E.弗拉赫惕，1997）。由于会计是一门社会学科具有与时俱进的特点，在确立国际化会计人才培养目标时，应遵循“独立学习、终身学习”的原则进行。在结合当前市场对国际会计人才的需求时，应将国际化会计人才培养目标定位为：培养具有国际视野的具备良好的学习能力和创新能力的复合型人才。

（二）优化培养过程

高校培养出的国际化会计人才，将接受市场用人单位的检验，这些会计人才能否满足市场需求方的要求，将直接取决于培养过程的设计是否科学合理。国际化会计人才培养过程包括了人才培养的各个环节，为了保证国际化会计人才的质量必须重视以下各个环节的设计与实施。

1.设置“循环式”动态的课程体系。结合会计学科的特点，适应当今经济日新月异的形势，根据国际化会计人才培养的目标高等学校应建立一套配置合理、结构优化的会计教育课程体系的“循环式”动态的课程体系。该体系主要包括：首先，根据市场用人单位对会计人才的需求及会计学科知识结构特点制定出会计学专业课程体系。其次，对该课程体系的具体实施以及在实施过程中对该课程体系进行定期考核评价。最后，根据定期的课程体系评价结果、国际国内会计准则的变革及市场对会计人才需求变动情况，及时对原有课程体系进行修正。该“循环式”动态的课程体系，有利于满足用人单位对会计人才的需求标准及对会计知识的及时更新，科学调整课程体系的内容。

2.创新教学方法。传统的会计教学方法主要是以教师课堂理论讲授为中心，教师是教学过程中的主导者，学生成为机械式学习的被动主体。在这种灌输式教学方式教学方法下，严重影响了学生的学习主动性与积极性。为了培养具有国际视野的复合型会计人才就要求创新教学方法，应将“案例教学”和“以问题为导向”的教学方法引入会计教学的课堂。“案例教学”是利用国际国内知名大公司真实的或者仿真的会计信息，让学生充分参与扮演不同的角色,分析和解决会计问题，为企业决策提供会计信息支持。这种方法可以增强学生的实践动手能力，锻炼学生的职业判断能力，提高团队协作能力。“以问题为导向”的教学方法是教师引导和启发为前提，以学生为主体强调学生自主学习、自主发现、自主探索，在老师帮助下主动建构知识的教学方法。这种方法有利于激发学生学习的兴趣, 培养学生独立思考和独立决策能力，提高学生的创新能力。

3.加强实践教学。由于会计是一门实践性很强的社会科学，会计实践环节教学使得会计理论教学和实践教（下转第102页）（上接第100页）学有机地结合起来，不仅可以缩短学生适应实际工作的时间，而且也能使学生的综合素质得到提高。为培养适应市场经济需要的国际化会计人才，应将会计模拟实验与会计电算化相结合，会计模拟实验通过重塑一个生产单位的生产经营过程，使学生在这种仿真环境中，根据实验内容的要求亲自动手填制凭证、登记账簿、编制报表到财务分析，然后再将上述过程在会计软件上进行操作，让学生在真正接触手工会计的同时，掌握会计信息系统在企业管理信息系统中的应用。该方法既培养了动手能力，又加深了学生对会计基础理论和会计工作内在联系的深刻认识。

4.重视职业素质培养。会计人才的职业素质，是指从事会计工作的人员的职业品德、职业能力等各方面的综合特征，是会计人员有效地开展会计工作必须具备的素养。根据对用人单位的实际问卷调查发现，用人单位普遍看重会计人员的职业道德水平、实际动手能力、职业判断能力、团队协作能力、沟通能力、计算机与外语的应用能力。用人单位对会计人才提出的能力要求，应该成为高等教育对会计人才培养的一个准绳，从而强化学生的职业素质培养。

5.强化师资培训。要培养具有国际标准的会计人才离不开具有国际化水平的教师，作为国际会计专业的任课教师应熟悉国内外会计准则，能够熟练应用英语进行教学，具备丰富的前沿会计专业理论知识和复杂实务操作技能。可以通过以下方式来提高师资队伍的学术水平、外语水平和教学实践能力，一方面，建立教师培训交流和深造的常规机制，通过与国际知名院校合作办学的方式达到长期稳定的师资培训，定期安排教师出国留学或访问，鼓励教师参加国内外学术交流和学术研讨活动，促进学术水平和英语水平的提升。另一方面，定期选派教师到企业进行挂职锻炼，同时还可以从企业单位或者会计师事务所聘请学术水平高、社会实践经验丰富的人员对教师进行实践培训，进一步提高现有教师的社会实践能力。

（三）完善培养评价制度

培养评价是指以培养目标为依据，对培养过程及培养人才的质量作出客观衡量和科学判断，完善的评价可以及时调整培养目标、对培养过程进行实时监控，并及时进行信息反馈与调解。科学的评价制度包括评价主体的多元化、保证评价内容、标准的多元化。鼓励教师、学生、企事业单位参与评价，教师参与评价有利于课程体系的调整，教学方式方法的改革。学生参与评价可以满足学生多样化的需求，调动学生的学习积极性。企业参与评价有利于学校了解社会需求，及时调整培养人才培养目标。

（本文系黑龙江科技学院教研课题“市场定位下的国际会计人才培养模式研究——基于人才需求的实践调查”的阶段性成果，黑龙江科技学院青年才俊培养计划资助项目。）

参考文献:

1.王琴.会计国际化视角下的人才培养模式选择.财会通讯,2008(3)

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中图分类号：G720　文献标志码：A　文章编号：1009－4156(2011)03－084－02

一、黑龙江市场会计人才需求状况分析

通常，学者们将人才分为四类：学术型、工程型、技术型和技能型，其中，第一类属于研究类人才，后三类均可划人应用类人才。比照此划分标准，会计人才也可分为四类：学术型、工程型、技术型和技能型，其中后三类同属于应用性，分别代表高级层次应用人才、中级层次应用人才和初级层次应用人才。

根据以上分类标准，以黑龙江市场应用型会计人才需求为研究对象，我们从黑龙江人才网、智联招聘、数字英才网上随机收集招聘信息300条，其中高级、中级和初级会计人员需求信息各100条。因搜集信息具有很强的随机性，所以招聘单位既涉及制造业又涉及工商服务业，企业性质也囊括了国有、民营、外资、个体经营等多种经济体，具有很好的黑龙江省市场代表性。市场招聘单位对会计人员从业能力需求情况及其具体比例总结如下：

1.工作能力方面

在工作能力方面具体统计了政策法规(资本)运用、税务筹划和会计核算报表等三个子指标。对高级会计人员的政策法规(资本)运用和税务筹划要求的比例最高，分别达到89％和86％，而这两项子指标在初级会计人员中的样本显示为0；对会计核算报表要求最为集中的群体是中级会计人才，达到94％。可见，黑龙江市场对高级会计人员的宏观掌控能力要求最高，而将日常具体操作期望集中在中级会计人才群体上。

2.职称(或技术证书)方面

在职称(或技术证书)方面选取了高级会计师、会计师、助理会计师和上岗证等四个子指标。在高级会计人才群体中要求具有含金量很高的高级会计师及注册会计师资格的占37％；要求具有会计师职称比例最高的是中级会计人才样本，达到92％；对初级会计人员要求集中在是否具有上岗证方面。

3.学历要求

在学历要求方面，结合我国现行学历学位制度选取了硕士及以上、本科、专科和无要求等四个子指标。对中、高级会计人才的学历要求集中在本、专科及以上，说明黑龙江市场对从业人员的教育背景比较重视，这也从侧面体现出高校在会计人才培养方面肩负了社会的重托与期望。

4.外语要求

在外语要求方面设计了无要求、英语流利(含六级)、英语一定基础(含四级)、俄语流利和俄语一般运用(含四级)等子指标。由于地缘上的关系，在黑龙江市场上明显表现出对俄语需求的倾向。在高级会计人才中除常见的英语运用能力要求(累计达51％)外，还有累计3％的样本对俄语水平提出具体要求，并且此状况在中、初级会计人才中也有相应表现，分别占到2％和3％。

5.电算化操作能力

在电算化操作方面，只考虑了针对财务软件(含ERP)要求有无问题。从市场需求来看，对财务软件的使用具有相当的普遍性。对中级会计人员的要求高达79％，这也从侧面证明了市场对中级会计人员的定位更多见于娴熟操作层面。

6.协调沟通能力

在协调沟通能力方面，选取了很具代表的三个子指标：领导力、沟通力(含亲和力)和良好社会关系。对于高级会计人才，这类指标要求体现出很强的刚性，三个子指标分别达到91％、83％和55％。另外，沟通力(含亲和力)是其中最具普遍性的要求，在三类会计人群中分别为83％、57％和43％和可见，在信息社会中会计人才的情感培养愈发重要。

7.从业时间

在从业时间上，只是粗线条地划分为5年以上、1－5年和无(含应届生)等三个标准。从三个会计人员群体中可以看出，从业时间与人员层次具有很强的正相关性，即层次越高从业时间越久。在高级会计人才中，要求5年及以上从业时间的达到98％，这与会计专业属于人文社科领域有直接关系，更加注重经验与阅历。

综上分析可以看出，黑龙江市场对会计人才的总体需求表现为：能够熟练掌握会计核算、报表编制等专业技能，娴熟地运用财务软件操作，具有良好的沟通、协调能力及相应外语水平。俄语由于地缘优势在黑龙江市场上表现抢眼。

二、需求与黑龙江省地方高校会计人才培养模式

1998年，教育部《关于深化教学改革，培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》指出：“人才培养模式是学校为学生构建的知识、能力、素质结构，以及实现这种结构的方式，它从根本上规定了人才特征并集中地体现了教育思想和教育观念。”会计人才培养模式主要涉及三方面要素：培养目标、培养内容和培养方式。黑龙江地方高校在为本省培养市场所需的会计人才时，所采纳的人才培养模式也必然要体现这三方面要素。

1.培养目标的界定――培养什么人

从会计供需角度看，市场是需求方，而高校培养的会计人才是供给方。在当今供求双方严重失衡前提下，高校更应关注市场反应。美国会计学会的一份研究报告指出，美国的会计毕业生待遇不如从前，究其原因发现，主要在于用人单位对会计毕业生能否满足企业需求质疑。可以说，将“满足市场需求”界定为会计人才培养目标是目前较为理性的选择。

从上文统计资料来看，黑龙江市场对会计人才的整体素质期望较高，尤其是在高级会计人才层面上，更是体现出多方面综合能力要求。不仅要有专业会计知识的运用分析能力、相关政策法规驾驭能力、现代信息技术操作能力，还要有良好的沟通协调能力及外语水平。黑龙江市场需求应成为确立省内地方高校会计人才培养目标的引领力量。

2.培养内容的确定――用什么培养

在将“培养市场所需人才”作为会计人才培养目标后，培养内容也就愈发清晰和明朗。

(1)要以更宽阔的视角关注人文情感教育的深远影响。由于会计是一种商业语言，商业语言的意义在于信息的交流，而信息交流的目的在于促进社会资源的高效配置，进而推动经济的不断发展。这决定了会计必然强调客观公允、严谨务实，属于技术规范范畴；相对于技术规范注重是非公允而言，人文情感则更为关注人际关系和社会环境的和谐。

培根曾说过：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，哲学使人深刻，伦理使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。”人文情感的魅力在于它尊重人的价值，注重人与人之间的情感沟通与交流，明辨善恶美丑，倡导责任与良知，人文情感教育对于会计人才的成长和可持续发展影响深远。在传授会计技术规范的同时，也应关注人文精神涵养，因为它能带给人内心以力量，这样才更利于具有完整人格会计人才的涌现，更好地满足市场需求。

(2)应保证课程设置的宽厚而实际。从黑龙江市场招聘单位对会计从业人员需求情况统计表可见，市场对会计人才

知识、能力需求呈现出多样性、多元化的特点，市场要求高校在会计专业界定方面应愈发地模糊，越来越体现经济、管理、金融、法律等内容体系之间的相互交融。所以，在课程设置上应该本着“宽口径、厚基础、强能力、高素质”的原则重新安排课程内容，加大经济、管理、金融、法律等知识的课时比例，注重学生知识视野的开阔。

从会计专业的科学发展和强化职业判断能力出发，结合学生自身发展的需要，重点关注学生对课程的了解和学习兴趣的激发，注重教材与实践的贴近与融合，增加企业实例，在具体业务情境中培养学生分析与决策的能力。同时，在高校会计教学中应加大人文教育的分量。

(3)强化俄语的地缘优势。由于黑龙江所处地理位置及历史原因，使其在对俄边贸中具有天然优势，双方贸易往来频繁，其交易金额一直占据我国对俄贸易相当大份额。经济的繁荣和发展必然带动对相关会计人才的需求，尤其是具有良好俄语背景的复合型会计人才。黑龙江地方高校在会计人才培养中应加大《会计俄语》、《俄罗斯会计》、《俄罗斯概况》等特色课程，深挖语言潜在优势，逐步形成富有特色的复合型会计人才培养模式。

3.培养方式的选择一怎样培养人

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适应人才市场的需求,提高会计人才培养质量逐渐成为会计教育界普遍的共识。高校作为培养会计人才的重要基地,其生产出来的最终“产品”,即会计人才(此处所称的会计人才培养仅限于会计本科人才培养,暂不考虑其他层次会计人才的培养),在市场经济条件下必须要满足人才市场的需求,接受社会和用人单位的检验。市场导向是美国高校长期坚持的基本原则(王晓义、杨忠直,2004)。在我国,会计人才的市场满意度也已经成为衡量一个高校会计办学成功与否的重要标准。

二、会计人才培养的两种基本价值取向

市场导向和学术导向是教育价值观的两个基本取向,对于会计人才培养来说,以哪个导向为基本的价值取向,会直接影响到会计人才培养目标的确定和培养方案的设计及其实施,并最终影响会计人才的培养质量。

会计人才培养的市场导向是指会计人才培养应着重于满足社会和市场的需要,培养会计人才从事会计专业实际工作的能力。这种市场导向源于以社会为中心的价值观,是“功利主义”的“工具论”教育价值观。它把市场需求作为会计人才培养工作的出发点和归宿,认为会计人才培养的价值首先是满足社会和市场对会计人才的需要。它以市场作为资源配置的有效途径,功利性是其基本特征之一,因此表现在很多问题上,都以“是否有用”作为衡量的标准,比如对于“学”与“术”的关系问题,从哲学上看,“学”是指学问、科学,是认识世界的范畴,解决的“是什么和为什么”的问题;而“术,’是指技术、手段、方法,属于改造世界的范畴,解决的是“如何去做”的问题。市场导向重“术”而轻“学”,必然会造成布鲁贝克所说的学术的“格雷欣法则”,导致“术”盛行而“学”衰落。而按照辩证唯物主义的观点,“学”与“术”应当是相互促进、紧密联系的。从长远来看,两者应当并重。但在不同时期、不同的条件下,两者并重也未必最佳,比如对于会计本科生和研究生培养来说,两者的侧重点应有所不同。

会计人才培养的学术导向是指会计人才培养应着重于对学术、理性和知识的追求,培养会计人才从事会计学术研究的能力。这种学术导向源于以个人为中心的价值观,是“理想主义”的“本体论”教育价值观。它强调教育不是为了社会的功利目标,而是为了受教育者个人。高等教育的目的在于促进作为个人的各个学生在人性或理性方面的发展,培养和谐发展的个人。近代大学发展至19世纪初德国柏林大学的创立,以至后来美国约翰・霍普金斯大学研究生院的建立,使得研究生教育的学术性得以强调。学术导向应当是会计专业研究生教育始终坚持的标准,它是研究生教育特性的标准,也是研究生教育内在发展逻辑的必然要求。对于我国目前的会计本科生培养来说,不宜过多强调学术导向。

三、市场导向――我国会计人才培养理念的现实选择

对于这两种价值取向,会计教育工作者应做何选择呢?笔者认为,应针对不同阶段的会计人才培养区别对待。对于会计专业研究生培养来说,应主要强调学术导向,而对于会计本科生培养来说,则应主要强调市场导向。当然,二者之间不应进行非此即彼的选择,而应在二者之间进行必要的协调和整合。唯市场导向,会计人才培养将会陷入“适应论”的泥沼,始终被市场所引导,最终迷失方向;唯学术导向,将会使会计人才培养日趋封闭,缺乏生机和活力,逐渐和社会脱节,从而失去社会的支持和合作,丧失生存和发展的空间和机遇。因此,二者之间必须要做到很好的权衡和取舍,避免走两个极端。

在我国当前大力发展社会主义市场经济和高等教育大众化的时期,市场导向应当是我国高校人才培养必须坚持的基本理念和标准,尤其是对本科生培养来说更是如此,市场满意度是评价一个高校会计本科办学成功与否的最重要的标准。当然,同时还要强调的是,培养会计人才坚持市场导向,并不是说要一味地迎合人才市场和用人单位的需要,因为用人单位的认识也不尽相同,有些用人单位对于人才的需要和使用往往只顾眼前的工作需要,缺乏长远的职业规划,也有的用人单位盲目追求人才素质的“大而全”、“小而全”。对于这些市场需求的不同认识,要辩证地看待和处理,既要坚持市场导向,又要符合人才培养规律,人才培养一定要走在市场的前面,而不是跟在市场的后面,也就是说会计人才培养要有一定的超前性。而从人才培养规律来说,作为会计高等教育的最高层次,会计专业研究生的培养应当与会计本科生的培养有所区别,学术导向应当作为会计专业研究生培养坚持的一个基本标准。离开了学术导向这个标准的支撑,单纯的市场导向将违背研究生培养的内在规律。因此,市场导向与学术导向应保持一定的距离,在合流的基础上进行必要的分流。总之,对于我国会计本科人才培养来说,其目标应该是在充分考虑人才市场需求的前提下,培养厚基础、宽口径、高素质、强能力的富有创新精神和实践能力的复合型、应用型会计人才,这是我国高校今后会计本科人才培养应始终坚持的一个基本出发点。

适应人才市场的需求,提高会计人才培养质量逐渐成为会计教育界普遍的共识。高校作为培养会计人才的重要基地,其生产出来的最终“产品”是会计人才,在市场经济条件下必须要满足人才市场的需求,接受社会和用人单位的检验。美国各高校培养的会计人才之所以在世界上广受欢迎,最根本的原因在于美国建立了会计人才培养适需机制。美国会计教育在职业界和教育界的配合下,形成了一种良性循环机制,即会计人才的供给(教育)与需求存在紧密的联系:职业界把对会计人才的需求通过一定的渠道反映到教育界当中,教育界把职业界的需求作为学生的培养目标,并取得了职业界的支持。会计职业团体不定期地对会计教育状况进行评估,以改进会计教育,使会计人才符合社会发展的需要。从这一点出发,就不难理解为什么美国的会计教材写得生动,教学方法更加

多样化,富有趣味性。因为不这样做,就达不到教学目标,生产出来的“产品”就不为社会所接受,那么就没有人申请会计专业,最终结果就可能是会计专业的“死亡”。

我国会计教育在会计人才需求方和供给方之间缺乏经常的、固定的联系,会计人才的供求双方在一定程度上存在脱节的现象。虽然近几年来市场机制在会计人才的供求上也发挥了一定的作用,使教学质量高、学生素质好的会计专业受到欢迎,但从某种意义上可以说,会计教育部门在很大程度上是凭自己的感觉来决定怎样教育学生,于是就出现了会计专业一哄而上,课程设置五花八门,培养的学生难以适应多样化的社会需要等诸多问题。因此,在各高校和会计人才的需求方之间建立更加紧密的联系,使学校培养的会计人才符合社会和用人单位的实际需要已经成为当务之急。

四、坚持市场导向,开展会计教育服务营销和跟踪服务

满足市场需求是会计人才培养的出发点,在市场经济条件下尤其要坚持会计人才培养模式的市场导向标准。进入21世纪后,在知识经济不断发展的条件下,会计教育作为知识密集型产业逐渐发展成为一个极具潜力的产业,该产业的发展,取决于是否能培养出满足社会需要的会计人才。因此在高校的会计教育中应适当引入营销理念,加强对会计教育服务营销的研究,是会计教育适应新形势,实现进一步发展的需要。

早在2002年7月,对外经济贸易大学就与民生银行签订协议,商定从该校大四学生中挑选部分优秀者组建“民生班”,重新安排教学计划,该班着重强化学生的实际工作能力和企业经营理念,使学生更早适应现代商业银行工作需要,毕业后全部进入民生银行工作。上海财经大学、河北经贸大学等高校也曾与民生银行达成协议,举办过“民生班”,为民生银行进行个性化培养人才。2008年3月,山东经济学院――NEC软件(济南)有限公司软件外包人才培训班正式开班,这项举措是在该校“十一五”发展规划中提出培养应用型高级专门人才,面向市场需求,适应用人单位的需要,大力加强实践教学,切实提高大学生的实践能力的前提下,深化教学体制改革,在校企合作的道路上迈出的重要一步,实现了学校、企业、学生的三方共赢。通过以上校企合作的事例可以看出,一方面社会上用人单位对人才的需求变得日益多元化,不再满足于各高校培养的“同质化”人才;另一方面也反映出部分高校为了满足各单位对人才的个性化需要,主动走向市场,与用人单位通力合作,提供个性化培养的服务。由此得出一些有益的启示:高等教育包括会计教育应当适时引人营销理念,积极开展人才营销,加强与用人单位的全面合作,提供个性化服务和订单式培养,这也是会计教育适应新形势,实现进一步发展的需要。

在市场经济条件下,高校向社会上各用人单位提供会计人才,就如同产品销售一样,除了重视会计人才本身的培养质量以外。还应注意提高售后服务质量,提供必要的跟踪服务,这是坚持会计人才培养的市场导向标准的必然要求,也是积极推行会计人才营销策略的必要举措。会计人才培养不是短期行为,不是把培养的会计人才送出校门、走向社会就算完成任务,会计人才培养应是一种长期行为,必须要与人才市场和用人单位建立起长期的、密切的友好合作关系。如前所述,会计人才培养模式要以市场需求为出发点,会计教育工作者应时刻关注市场需求的变化,在人才培养过程中及时了解他们的需要,倾听他们的心声,进而改进会计人才培养工作,使培养的会计人才能够迅速地适应和满足市场需求的变化。会计专业大学生毕业走向社会,在各个单位就业以后,也要及时地跟进,做好售后服务和质量跟踪,定期或不定期地对用人单位进行回访,及时了解会计毕业生的工作情况,认真听取他们对会计毕业生的反馈意见和改进建议,并主动提供必要的质量保证服务,比如岗前培训、继续教育甚至是退回重修等,也为以后改进会计人才培养工作提供新的思路。只有与用人单位保持良好的合作关系,才能赢得他们更多的信任与支持,为会计人才创造更多的就业机会,实现学校、用人单位和学生多赢的局面。

参考文献:

[1]刘永泽、孙光国:《我国会计教育及会计教育研究的现状与对策》,《会计研究》2004年第2期。

[2]孟焰、李玲:《市场定位下的会计学专业本科课程体系改革――基于我国高校的实践调查证据》,《会计研究》2007年第3期。

[3]张俊瑞、刘东霖:《我国人才市场对财经类人才需求状况的调查分析》,《会计研究》2005年第9期。

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2会计人才培养策略

会计专业教学除了培养学生的理论素养外，更重要的是培养学生的实践能力以及自主学习的能力。这就要求除了注重理论教学外，更应在实践教学上下功夫。在教学过程中可能涉及到的各种要素，包括在课程设置，教师队伍和学生条件，教学内容和教学方法等，都要围绕教学目标进行的改进和完善，以期达到会计教学目标。

2．1课程设置

知识面狭窄以及数学知识和计算机技能欠缺，几乎是每一个会计专业学生的软肋。针对这些问题，要拓宽专业口径，大力调整课程体系，优化学生知识结构，使学生在掌握专业基础知识同时，加强相关专业知识的学习，多开设具有前瞻性的课程，在会计学和管理学结合基础上合理地进行课程体系设计，开设的课程要具有“市场价值”。目前，会计人才市场对会计人才在会计电算化和财务分析的能力有较高要求。因此，在课程设置上还要兼顾学生综合素质能力的培养。包括：交际能力，创新能力，独立思考能力，在不同的环境下制定和运作会计制度的能力，在手工和计算机环境下处理会计信息的能力，在不同税收和法律制度下选择会计制度的能力。此外，还要使学生理解产品与劳务的生产和营销的概念以及过程和机构，了解企业的生产过程等内容。

2．2师资队伍和教学条件

作为一名合格教师必须有渊博的知识和丰富的实践经验。教师应该不断更新观念和知识，更好地引领学生掌握最新的知识和技能。了解专业最新进展，意味着在一个日益全球化的今天应该有对世界市场的兴趣和关注，并着眼于长远发展。教师应是最新科技项目的参与者，最新商业报纸杂志的忠实读者，并与实务界和商界发展并保持紧密的联系。这些联系包括不定期的实习，咨询项目的服务，科研合作等。只有教师的发展被提倡和鼓励，才能利用教师的才能来创新和开发课程。要适应社会的发展，满足市场对人才的需求，会计专业学生必须接受较其他专业更为长期严格的学习和考验。可以借鉴国外一些做法，实行交叉学制：经过两年大学教育后，在公司或其他相关部门实务学习一至两年，然后再到大学进行一至两年的学习。通过更具有激励性的课程和毕业后更好的前景来补偿会计专业的学生在学习上所多花费的时间和精力。

2．3教学内容与教学方法

目前，高校会计教育在教学上占主导地位的仍然是传统的以教师为主的填鸭式教学方法，学生缺乏解决实际问题的能力。需要将案例教学和课堂讨论等多种有效教学方法引入和普及。在当今变化万千的世界里，课程教学内容运用到现实生活的时间差缩短了。在教学内容上不应照本宣科讲授，而应适应社会环境并予以适当创新。“授之以鱼，不如授之以渔”，教会学生如何学习变得更为重要，教育的作用更应该体现在培养学生的行动能力、思考能力和创造能力上。为了帮助学生掌握这些“生存”能力，必须超越传统教育，注重理论与实践的有机结合，进行有效的案例和实践教学，把教师单方面的演讲变成师生互动和学生讨论为主的双向式教学。此外，还可以开展有创意的教学方式：模拟教学，实例作业，商界联络，小组讨论，录像报告，评论写作，公司访问，等等，增强学生实际操作能力和经验，将课堂教学同实际场景结合起来，进行多方受益的有效尝试。

2．4加强信息沟通

在中国的会计教育中，会计人才需求方和供应方之间的关系链不紧密。近年来，市场机制在一定程度上调节了会计人才的供求状况。但是，由于会计教育部门对于人才市场上会计人才的需求不能够客观把握，出现了类似供应链中的“牛鞭效应”，表现为教育部门盲目放大市场对于会计人才的需求。此外，高校关于市场对人才的质量要求还有一些偏颇观点。出现了会计专业课程设置不规范，教学方法和内容不合理，会计人才市场出现供过于求等问题。因此，进一步加强会计教育部门和会计人才的需求方之间的信息沟通，使高校会计教育与实际的人才需求相接轨，已经成为当务之急。有关各方应采取措施，充分发挥实务界和教育部门的“中介”作用。实务界作为连接会计人才和教育界之间沟通的桥梁，将会计人才的需求通过一定渠道反馈给教育界。同样，教育界也可作为实务界和会计人才沟通的桥梁，将实务界的需求纳入会计人才的培养目标。充分发挥并重视中国会计学会和中国注册会计师协会等相关会计团体在沟通会计人才供求方面的作用和影响力；各高校的会计系可通过定期举办相关座谈和研讨会的形式邀请实务部门的人员参与其中，积极掌握最新实际信息，以期提高会计专业学生的综合素质，满足社会对会计专业人才的需求。

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改革开放以来，我国会计教育日趋成熟，已经形成了中职、高职、普通专科、本科、研究生等完整的人才培养层次。目前全国1000多所高校中绝大多数高校都设置了会计专业，各行各业对会计人才的需求依旧保持着强劲势头，会计职业依旧高居于十大求职职位的排行榜。然而，随着科技的进步，计算机、互联网、信息处理能力的发展，企业环境和会计行业本身快速变化，会计职业界提供的服务范围越来越广泛，专项服务越来越专业，业务创新层出不穷，使得会计人才市场对会计人员的要求越来越高，素质越来越全面，而不是仅仅具有会计操作能力的“专门”人才。高职院校会计教育正面临着会计人才市场需求发生变化的挑战。因此，本文认为，高职院校会计教育应充分考虑会计人才市场需求的变化，利用高科技手段和现代信息技术，构建一种适合新时期发展的高职会计人才培养的新模式。

一、会计人才市场需求分析

1.会计人才需求相对而言仍处于供不应求状态

目前对会计人才的数量需求主要是集中在产业部门，在综合考虑到自然减员、职工人数减少和会计手段变化等因素的影响后，到2010年，国有企业的财会人员年均将减少4―8万人；集体企业和其他非国有企业年均将会增加20万人；政府机关、事业单位和其他非盈利组织的会计人员将会呈现出基本饱和状态；民营企业、个体企业、乡镇企业和村办企业的人数将会较大幅度地增加。综合上述因素的影响，全国会计人员总数的年均增长数为30万左右，总量上将会达到1450万―1550万。由此可见，21世纪的会计教育仍然需要有一个大的发展。

2.会计人才需求存在结构性矛盾

既然各行各业都有大量财务人员岗位提供，是否意味着会计专业毕业生就业前景一片光明呢?事实却并非如此。目前，从全国人才市场的整体看，在招聘的会计人员中，对会计主管、财务经理等中高级会计人才需求越来越多，而对记账报账的会计人员需求越来越少，一些外资企业、大型国有企业甚至要求有行业经验、注册会计师证书、ACCP证书和较高的英语水平。

这些现象说明了目前我国国内会计专业人才存在“既多又少”的结构性矛盾：高级财务管理人才短缺，但普通的财务人员供过于求，学校培养出的会计人才数量庞大，但与实际需求有较大的差距。按照这个趋势，以原有人才培养模式培养的高职学生将难以立足。这对现阶段的高职会计教育人才培养模式提出了新的要求，即如何适应人才市场的需求和变化，转变高职教育的工作思路，培养新型高职会计人才是会计高职教育面临的一大挑战。

会计是一门应用性很强的科学，具有较强的操作性和规范性，会计也需要较高的实务能力，在经济管理中能解决具体问题。但是，传统的会计教育尤其是本科会计教育，走的是一条精英教育路线，即重理论、轻实务，培养的会计人才与市场需求脱节，不能迅速适应会计岗位的需要，也增加了用人单位再培训的成本。目前，我国的高职高专会计教育还没有完全摆脱本科会计教育的模式，在其内容构建以及整体结构上仍然带有本科教育模式的特征，基本上是本科教育的“压缩版”。尽管各高职院校改革力度较大，推出的会计人才培养模式有很多种，但存在的问题也很多。因此本文认为高职高专会计教育应摒弃传统的本科教育模式，关注市场需求，及时调整会计培养目标，将学生培养成为融会计基本理论基本技能和实践操作为一体的复合型、通用性和应用性人才。

二、高职高专会计人才培养模式改革的几点建议

1.高职高专会计教学模式

会计教学模式应强调以学生为中心，以社会需求为动因，以实际问题为基础，进行发现式、探索性的学习。教师要以能力的培养为基本点，在传授知识的同时培养学生的运用能力，做到由教学中的说教者、课堂的控制者转变为教学中的示范者、会计学习的组织者、指导者和领航员。这就要求会计教师更新观念，不断提高自身的业务素质，积极参加社会实践活动，实现自身知识向能力的转化。

会计教学内容应体现综合技术应用的要求。由于受会计教材的影响，目前会计课堂教学在内容的组织上一般是以会计法规、会计理论的讲授为主，以实务操作为辅，结合案例讲解较少，或者集中进行会计理论的讲解，等理论讲完后再集中进行会计的实践教学，人为地割裂了会计理论与实践的统一性。因此，在会计教学内容的改革思路上要突破原来理工科课程以“学科体系”为线索的指导思想，在掌握必要知识和理论的基础上，突出技术的综合应用能力培养，加强实践操作和技能训练。

2.高职高专会计课程设计

高职高专会计课程体系的设置和教学内容的整合应围绕着职业岗位知识与技能而展开。应当采取综合课程体系，打破学科界限，以能力为本位，以培养会计专业技术应用能力为主安排课程体系。将会计理论与会计应用相结合、会计改革与会计发展相结合，突出强调注重素质教育，重视创新能力的培养，强化专业技能训练，加强实践课教学，增强学生的实务操作与动手能力。同时应将职业技能鉴定作为衡量的重要补充，体现双证制度的要求。做到课程体系设置与实际工作紧密衔接，与职业资格证书、职称考试紧密衔接。

会计工作不单纯是同数字打交道，而且要处理复杂的人际关系。会计问题及其解决方法存在着很多不确定的因素，会计专业的学生要学会处理非确定局面时所必需的思路和技巧。他们的职业能力不仅是指动手操作能力，还包括合作能力、公关能力、解决矛盾的能力、心理承受能力等非技术的职业素质。

总之，高职高专会计课程设计要突出职业性和实用性，强调拓宽知识面和能力结构，发展学生学习个性，提高学生创造能力。

3.师资队伍和教材建设要求

会计高职教育要求教师是既有理论水平，又有实践经验的“双师型”教师。目前的现实是此类教师还很少，这就要求高职院校一方面从企业吸收有丰富经验的人员来校聘请教师，另一方面选派教师定期到基层参加社会实践，进行业务实习，从而掌握会计一线岗位的实际，在专业能力上保持与会计一线岗位的零距离，以弥补在校教师实践知识的不足。

教材建设是高职教育的另一个特色，除了理论性教材的编写外，高职教材还要突出案例、技能教材的编写。会计专业案例教材主要包括财务管理案例、经济法案例。实务教材主要是会计学原理实务、审计实务。技能教材包括电算会计实务、财务软件应用、工具软件应用等。教材建设是一项系统工程，要投入较多的人力、财力。目前我国有特色的高职会计教材还不多，可联合各个院校的力量，组织编写高质量的教材。

4.高职高专会计实验室和实习基地建设

高职高专会计教育的培养目标是会计应用型人才，因此要加大实践教学的课时比例，增加动手实训的教学内容，以利于学生毕业后能迅速适应环境，熟练顶岗工作。要构建会计实践教学体系，一是要使实训课程密切联系岗位需要，加强针对性；二是要注意与理论教学同步，做到边教学边实践。建立校内外实训基地，组织学生上岗实践，促使会计教育与会计工作岗位“零距离”。同时，制定专业人才培养规格和培养方案，开展校内外实践教学。

高职院校会计教育必须以人才市场需求为导向，及时调整教育目标，突出办学特色，让学生在接受较完整的高等教育的同时，具备高超的会计职业技能，构建与优化高职高专会计专业人才的知识结构、能力结构和素质结构，加强职业道德修养，以适应社会需要为目标，以培养专业技术应用能力为主线设计培养方案，探索出我国高职院校会计专业人才培养的新模式，更好地适应新形势下会计行业发展对人才的需求。

参考文献：

［1］连先亮.浅议当前我国会计人才结构性矛盾及其对策［J］.当代经理人，2006.21：45-46.

［2］肖凌.会计职业准入制度与会计高职教教育［J］.职教论坛，2003.4：4-7.

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【中图分类号】 G47 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0024-02

会计专业历年来都是就业领域的热门专业之一，多年来各大院校均纷纷开设并大力发展会计专业，向社会输送了大量会计人才。然而，随着社会经济的不断发展，特别是自从2008年全球金融危机以来，近几年市场经济情况持续恶化，给大学毕业生的就业带来了巨大的冲击，会计专业毕业生未来的职业发展也已成为严峻的现实问题。同时，现代企业管理思想的快速发展也对会计专业人才培养提出了新的要求，传统的人才培养模式和市场人才需求也已开始出现不对口的情况。因此，会计专业教学必须根据市场经济和企业管理的现实情况相应进行调整和改革，才能培养出适应社会发展的专业人才。而作为以职业教育为主要目的的高职院校，其会计专业人才培养更是应该紧密贴合市场的发展。

1 开展此次高职院校会计专业调研的目的

本次调研于2012年暑假在珠三角地区展开，选取深圳、东莞和广州三个城市作为重点调查地点，在每个城市分别选取不同行业的2-3家企业作为重点调查对象，同时还对这些企业中我院经贸系09级毕业生进行抽样调查和回访。此次调研的目的主要是为了考察用人单位对高职会计人才的需求数量和对人才知识、能力、素质等方面的要求，进而培养出符合目前社会实际需要的会计专业人才。同时，与用人单位建立联系，为开展校企合作、保持学校教学与社会发展同步和持续输出高质量的会计专业人才做准备。

2 此次调研采用的主要方法和形式

本次调研主要采用抽样调查的方法，调查形式主要为与企业专家座谈和实地考察相结合。旨在通过对企业深入的了解获得最真实的市场信息和企业最新的人才需求信息，向企业宣传本院的会计专业，建立起与企业直接沟通的桥梁；通过与企业专家的口头交谈，以了解用人单位的真实想法，获得第一手资料；深入企业进行实地考察，能够及时更新专业发展方向的信息，同时也能够得到企业相关负责人的反馈信息。希望通过此次调研，今后本院会计人才的培养方面能够更加适应企业需求，在实务操作教学的过程中具有一定的针对性。

3 此次调研的具体情况

此次为期三天的调研从2012年8月6日开始至2012年8月8日结束，调研企业有零售行业的苏宁电器股份有限公司和远华电信科技股份有限公司，物业行业的万科物业有限公司和彩生活有限公司，通信客服行业的鸿联九五信息产业有限公司，物流行业的新邦物流有限公司和城市之星物流有限公司。调研过程中，通过与七家企业的相关负责人和专家进行沟通，笔者了解到，当前高职院校会计专业毕业生就业市场呈现出以往没有的新特点。

3.1 目前会计行业处于低端人才不缺，高级人才告急的阶段

各大企业有关负责人也向笔者多次反映，目前人才市场上初级会计人才已出现相对饱和的趋势，相反中高级会计人员一直是企业人力资源竞争的对象，缺口很大。苏宁电器股份有限公司有关负责人表示，高职院校会计专业毕业生进入企业后均需从最基层的门店收银工作做起，这类工作对专业知识要求并不高，甚至不需要相应的资格证书，换言之，企业也同样接受非会计专业毕业生担任此工作，因此这类人才从来都是供不应求。但是进入企业的高职会计专业毕业生每年只有为数不多者能够通过公司的考核得到晋升，取得高级职业资格的更是屈指可数。在珠三角地区走访期间，笔者还发现中国加入WTO后，随着对外开放的力度不断加大，跨国企业及一些外国企业家纷纷在我国沿海城市设立公司，这就需要大量熟悉国际会计准则的本土高级财务人才。因此高职会计教学应该充分看清市场需求的变化方向，不断地调整人才培养方案，完善课程设置，以适应市场的变化。

3.2 零售行业对高职会计专业人才需求量保持稳定，人员流动比率小

尽管当前市场经济形势不甚理想，但是为了不在激烈的行业竞争中被淘汰，零售行业需要大力扩展销售网络，因此对于人才的需求并未减少，其中对会计专业毕业生的需求也保持稳定。近年来零售行业大量新设门店需要配备相应数量的会计专业人员。调研过程中苏宁电器股份有限公司负责人表示，由于新业务乐购士百货商场的开展，计划在未来3-5年内新开150家门店，每个门店平均配备1-2个会计人员；而远华电信科技股份有限公司的负责人也表明就广东省而言，未来每年新增门店数量将以平均100家的速度增长，并且每个门店将配备少量会计人员。另外，两家公司相关负责人也表示，相比其他职位会计岗位人才流动比率较小，相对稳定。以苏宁股份公司为例，高职会计专业毕业生首先必须进入门店担任为期一年的收银兼前台的职务，期满后经考核通过后方可升任总收银，在此期间若表现出色，并通过自身学习取得相应的专业资格证书，达到专业会计工作人员的标准，可以进入企业财务部和结算部工作。由于会计工作的性质决定了毕业生必须要在长期的工作中学习和加强专业技能，所以会计专业人才跳槽率普遍偏低，这也对企业的管理和发展起到促进作用。

3.3 服务行业更注重综合型人才的储备，而非专业人才的招聘

此次调研走访了多家服务行业企业，包括物业公司，客服公司和物流公司。各大公司均表示，服务行业人才招聘门槛普遍较低，对优秀的高职院校毕业生比较青睐，特别倾向于综合素质较高的人才，进入公司后根据每个公司的作业程序进行统一的培训，经过多次岗位轮换最终进行个人职业定位和发展方向。因此在招聘过程中，会计专业的毕业生与其他专业毕业生平台相同，机会均等，专业知识特别扎实的人才在进入企业后也能够发挥所长。

3.4 各行业对会计专业人才的自身素质和职业道德尤为重视

在与企业专家的交流过程中，各个行业的各大企业纷纷表示，吃苦耐劳的心态，抗压能力和心理健康已经成为各大企业人才招聘过程中非常重视的问题。由于会计岗位涉及到企业的资金活动和商业机密，会计专业人员自身的职业操守和素质直接影响到会计信息的质量，对于企业的科学管理和高层决策的正确性起决定性作用，同时也关乎企业、所有者和投资者的利益。因此近年来各行各业的企业家越来越重视会计专业人才的素质和职业道德。

4 对于此次调研情况的分析及思考

通过对以上调研情况进行分析，笔者认为把握好当前新形势下高职院校会计专业人才市场的需求趋势，并且结合调研中了解的实际情况，将用人单位的想法和需求融入到学校教学中，是当前高职会计人才培养的正确道路。

4.1 高职院校会计专业人才市场需求趋势

第一，扎实的专业基础，较强的实践能力。企业普遍认为财务人员要有牢固的财务基础知识和专业知识，能够在实践中摸索和不断提高，并从严要求自己，做到记账、算账、报账手续完备，内容真实，账目清楚，这些都是财务工作的基础。同时，扎实的基本功也是毕业生完成从基层会计人员到中高级会计人才转变的必要条件，只有这样才能够在激烈的人才竞争中把握住机会，填补企业需求缺口。

第二，较强的综合素质。由于当前储备干部这一招聘方式的大力推广，很多企业面向高职院校招聘都没有专业的限制，这就要求会计专业的毕业生不仅要具备过硬的专业技能和实践能力，还应该有一定的组织管理才能，不仅能够在会计专业工作上有突出表现，更应该上升到企业科学管理和正确决策的水平。这样的专业人才也是此次调研中许多企业，特别是服务业所急需的。

第三，熟练掌握会计电算化。当前计算机已广泛地运用到财务系统的账务处理等方面，此次调研表明，各大企业均已采用财务软件进行会计核算，部分企业甚至已经开始使用ERP进行资源管理，例如苏宁电器股份有限公司已经开始利用SAP对公司全面业务进行资源优化管理，以适应庞大的销售网络和电子商务的迅猛发展。所以高职院校会计专业毕业生必须掌握计算机应用这一能力，才能胜任会计岗位的相关工作。

4.2 高职院校会计专业教学改革和人才培养的思考

第一，加强与企业联系，制定适应社会发展的人才培养方案。改善会计专业学生就业形势的根本在于及时更新企业的需求信息，培养能够适应社会发展和企业管理的优秀人才。作为职业教育基地，高职院校应该积极开展实地调研工作，及时收集人才市场需求信息，定期邀请企业专家进行指导，针对社会对会计专业人才所需的职业技能和综合素质的要求，听取企业专家对专业建设、人才培养方案的意见，并进行相应的调整和完善。

第二，重视专业基础知识教学，并注重相关能力的延伸。针对目前会计人才市场的现状和企业的人才需求趋势，应该加强会计专业基础知识的教学工作，确保毕业生具有扎实的功底，为取得更多工作机会，以及职业道路上的进一步提升提供先决条件。同时，人才的培养不能拘泥于本专业的能力培养，而应该在教学中注重全面素质的提升和综合能力的提高。

第三，积极开展职业道德教育和心理健康教育。通过与企业负责人的沟通和本校毕业生的反馈，笔者得知由于时代的发展和社会的影响，职业道德教育和心理健康教育已经成为会计专业人才的培养中不容忽视的一部分。当前的高职院校学生在走出校门时普遍存在心理脆弱敏感，孤独感强烈，抗压力弱等现象，同时对于职业道德的意识并不强烈，这些都是在毕业生在职业发展道路上的隐患。因此高职院校人才培养不应只是停留在教学改革和解决就业问题的层面，还应该在人才内在素质提升，心理建设和职业道德教育方面多下功夫。

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【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0052-02

高职院校普遍开设会计专业，其主要是向各类企事业单位提供技能型、实用型的会计人才，一直以来在就业市场上备受关注。但在近年的招聘会上，以贵州省为例，会计人才需求出现了供过于求的现象，就算如此，还是会陷入“用人单位招不到人”的怪圈。那么如何将生源供给质量和市场人才需求结合，把高职会计专业的学生培养成合格的“产成品”，就是高职会计教育人才培养的首要任务。

一、市场人才需求变化分析

1. 会计准从业人员供过于求

贵州省人才市场公布了2014年第四季度人才供需排行，会计、计算机人才供过于求现象明显。近几年，从会计从业人员供给的角度来看，各类院校会计专业的招生数量居高不下，一定程度上可以满足社会需求，但就实际需求来说，结果并不另部分招聘企业满意。原因虽然是多方面的，但不可否认，许多招聘企业更看重这个“产成品”的质量和使用效果，这个需求的变化给目前的高等职业教育既带来了挑战也带来了机遇。

2. 会计技术（分析）型、管理（决策）型人才供不应求

从目前贵州人才市场上可以看到，技能型会计人才已相对饱和，甚至过剩，另有部分企业通过内部员工推荐会计人员的方式，使得人才市场招聘的数量相应减少了。在对招聘企业的调查走访中发现，招聘企业对精通国家财税法律规范、财务核算、财务管理、财务分析、财务预测等财务制度和业务;熟悉国家会计法规，了解税务法规、相关税收政策、银行业务和报税流程;能应用财务软件和办公软件的会计从业人员情有独钟。所以，企业人力资源竞争的对象中高级会计人员一直是重点，但就目前每年的供需比来看，技术（分析）型会计人才需求的缺口很大，管理（决策）型会计人才的紧缺就更严重了。

3.会计岗位群变化分析

在企事业单位中，有生产管理、技术管理、人力资源管理等多种活动，但因会计（财务管理）活动的特殊性，使其与其他活动相比，有着显著的区别。除了直接从事会计岗位的人员需要具备会计专业知识和实务能力外，其他各管理岗位，特别是综合管理岗位的管理人员（如总经理，分厂、分公司经理，审计、预算、投资等各职能部门的管理者）也同样需要具备一定的会计专业知识和实务能力。因此，随着经济和现代企业的发展，会计活动的重要性日益突出，会计岗位的职责也有了新的变化。按照企事业单位的类型，会计岗位群变化分析如下图：

表1 会计岗位群变化

企事业单位 旧会计岗位群 新会计岗位群

中、小型企业 出纳岗位

会计核算岗位 出纳岗位

会计核算岗位

会计主管岗位

大型企业（包括国有大中型企业、企业集团、上市公司等） 出纳岗位

会计核算岗位审计岗位

会计主管岗位 出纳岗位

会计核算岗位（包括材料核算、固定资产核算、成本核算、综合及编制报表等具体核算岗位）

审计部门主管及审计人员 投资部门管理人员

财务经理或总会计师会计主管岗位

银行和非银行金融机构 会计核算岗位 会计主管岗位 会计核算岗位

信贷或市场营销部门管理岗位

证券、投资部门管理岗位

预算及其他业务管理岗位

会计主管岗位

机关、事业单位 出纳岗位

会计核算岗位 出纳、预算、审计等管理岗位

会计核算岗位

会计主管岗位

会计岗位群的变化标志着市场对整个会计行业职业要求的提高，对会计从业人员专业知识和实务能力要求的提高。高职层次的会计从业人员虽与注册会计师、注册审计师等在专业水平上有一定差距，但胜在更新专业知识的速度较快，能适应经济发展对会计工作提出的新要求，如涉税会计、金融常识、基本的会计系统维护等。因此，在鼓励发展高端会计专业人才的同时，我国更需要补充一批专业知识扎实、知识更新快、计算机操作能力强，有一定分析能力和管理能力的高职层次的会计人员。

二、对高职会计专业课程体系改革的几点建议

针对会计人才市场需求和会计职业岗位群的变化分析，各类高职院校应该在教学中采取“双真”教学模式，来实现学生职业岗位能力的培养，使学生由生手转变为熟手，由技能型转变为分析管理型人才，以满足社会和企业对学生出校门就能上岗的需要。

1.构建以市场需求为导向的课程体系

（1）课程内容在保持高职教育特色的基础上，还应该结合地区特点和校情，以职业能力培养为主线，以适应岗位（群）就业为目标，加强岗位针对性，技能性，在课程教学内容上体现实用性、适应性、前瞻性、创新性。会计理论知识部分，达到基础介绍就可以了，弱化庞杂的理论体系，强化与该行业会计岗位职责相关的职业技能训练，一定程度上降低学习难度，提高学习成效。

（2）按行业岗位需求和重要性设置课程。通过对中小企业负责人和财务人员问卷调研和访谈，我们得知：企业成本核算和税收是企业会计工作核心环节，也是会计工作最重要的会计岗位。如在开设的《商业企业会计》、《制造业企业会计》等专业课程中融入成本核算、 税费计算、纳税申报、金融知识等相关知识，不再单独设置《成本会计》、《税收实务》等课程，使得一门课程中就能全部涵盖不同行业对会计从业人员职业能力的要求。此外，这类课程的设置有较强的系统性、连贯性，利于学生充分理解和完全掌握，真正做到融会贯通。

（3）针对会计工作任务需要，以会计职业活动为主线，以具体的会计职业岗位工作为导向构建课程体系。该课程体系可以由基础课程模块、专业课程模块融合而成。同时，根据会计从业资格证书的考试要求，将《会计基础》、《财经法规与会计职业道德》直接纳入基础课程模块，将《会计电算化》课程直接纳入专业课程模块，并建立“岗证一体化，工学结合”为目标的具有明显职业教育特点的课程和教材体系。

（4）按照就业市场需求以及会计行业的发展的变化情况，及时更新教材内容。

2.改革实践教学的形式和内容

实践教学是高职会计教育的重中之重，只有把实践教学的“实践”真正落到实处，才能调动学生的主动性和积极性。因此，在实践教学形式上，我们可以在章节练习、模拟实习、校外联企实习、社会调查、项目设计等环节入手，尝试建立一个具有多样化特点的会计专业实践性教学形式，在一定程度上展现其灵活性以及变化性，从而强化高职会计专业学生的实务操作能力以及职业适应和职业发展能力。鉴于会计专业的特殊性，使得会计专业学生大批量的到某一个校外实训基地进行实习是非常困难的，因此我们可以请有丰富会计实践经验的财务专家为实践教学教师，请企业、行业专家参与实践教学计划与课程体系的设计，共同开发教材或新课程等。在实践教学内容上，应该特别突出高职教育“应用性”特点，结合会计职业岗位的实际需求，予以合理增加或减少，构建一个相对完整的体系，在必需的基础上，保证够用，要内容适当，环节紧凑，还要讲究实效。

3.改革学生成绩评价模式

改革过去以考试成绩（纸笔测验方式）、学校表现对学生（任课老师评价）的单一评价模式，构建以“企业、学校、教师、学生”为考核主体的多元化评价机制。将学校评价体系与企业内部人力资源管理的机制结合起来，共同制订评价学生会计职业能力的评价体系，制定考核标准。比如工作样本评价，即从实际职业中抽取出上些具有代表性的工作任务（工作样本），根据被评者完成任务的情况，推断学生是否获得了相应的职业能力。同时可以实施以证代考制度，参加国家指定的职业技能鉴定机构的鉴定考核，使学生通过国家职业资格认证考试、参加各类职业技能大赛，校园科技文化活动等，获得从业资格证，增强就业竞争能力。

参考文献：

[1]张楠.试探高职院校会计专业课程改革的新路径[J].经营管理者，2014（12）.