高校教学中存在的问题大全11篇

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【关键词】

高校英语教学；存在问题；改进方法；

引言：在经济全球化、一体化的当下，我国和不同的国家交流的机会越来越多，英语这种国际通用的语言已经进入了日常生活的各个角落。它变成了人与人沟通的重要工具，这就要求高等院校培养出来的英语人才必须能够做到将英语灵活运用于日常的沟通中。但是，我国高校如今采用的传统英语教学模式是无法达到这个要求的。本文想要通过了解高校英语教学的具体情况，探索出提升高校英语教学质量的方法，达到促进高校英语教学不断发展的目的。

一、目前高校英语教学中存在的弊端

1.1教学模式非常老旧。高校英语虽然是一门必修课，但是并没有受到教师及学生的真正关注。现今，多数高校英语课是常规教学，一个班的人数比较多，一般在五十人左右，更甚者也有超过六十个人的。甚至有的高校将英语设为公选课，把数个不同专业的学生集中在一班上课。这样一来老师面对几十个人的大班也只能将课文里的短语、词组、语法、写作技巧等等直接灌输给学生，而不能真正的培养学生的自主学习能力以及英语的实际运用能力。除此之外，由于学校以及招聘单位对四、六级证书的硬性要求，还有学校对成绩排名的要求，老师的教学多半是以四、六级为中心的。在这样的应试教学的模式下，学生难以提高学习的积极性和主动性，所以成绩并不理想。

1.2英语教材单一。在以往的高校英语教学模式中，学生对英语知识的学习主要是依赖于教材，然而，高校的教材的运用却是非常单一的。现今我国高校并没有自己专门的外语教材，多数是使用的外研社的《新视野大学英语》或者外教社的《大学英语》。这两本教材都有自己的优势存在，但在使用中也是存在许多问题的。《大学英语》语法、词汇、阅读以及句式句型占了很大的比例，所以在教学的时候学习这些内容的时间用的比较多，这样就会严重压缩学生的实际运用表达能力和英语听力的学习训练时间；《新视野大学英语》与时俱进，内容丰富，学生不仅在课堂上学习，还能够通过网络学习，但是事实上学生自制力较差，上机学习经常不能完成任务。除此之外，这两种教材的课文有各种文体的文章，虽然注重了文章的欣赏性以及其难度，但是没有注意到英语在实际交流中的应用能力。

1.3教学模式比较落后。一直以来高校英语教学都是以老师为教学中心，主要学习语法、翻译知识，让学生被动的接受老师的灌输这样一种教学模式。在学习的过程中，以老师为中心，老师决定学生学什么这样的模式既不适合语言学习，也无法调动学生的主动性以及积极性，导致了教学偏离语言教学的基本规律，使学生失去其主体地位以及双向交流的机会，让学习过程变成了一个教师单向灌输知识的错误模式，这必然会大大降低了语言学习的效果。

二、针对目前高校英语教学不足提出的对策

2.1真正认识学和教的关系，激起学生的学习兴趣。用辩证法来说，“教”与“学”就像是一个矛盾的两个方面，它们是对立又统一的。在课堂学习过程中。老师是主导，学生是主体，教师应该充分发挥其主导作用带动学习主体的学习积极性以及主动性，而不是把学生当作消极被动的接收者，将知识硬塞给他们。在教学过程中应该好好利用学生的自主思考，充分的发挥学生的学习主动性。与此同时，老师应该告诉学生们学习语言知识是语言学习过程中所必要的，但是不是主要的，我们学习一门外语最终的目的就是会运用于实际；掌握一门外语，就是指获得了一种语言工具以及学会了使用这种工具的本事。这样可以让学生正确认识学习英语的作用，并真正了解学习英语的重要性，激发他们的学习热情。

2.2优化教学方法，培养学生实践能力。全世界的有关专家都认为，教学法没有固定的最好最合适的一种，不同的教学方式有不同的优缺点，所以，达到目的的方式也不是唯一的。个人认为，确定教学方法要以教学法原则、教学目的要求以及公共英语的培养目标为根据，结合本校教学设备等实际、教学的具体条件和学生的具体情况，阶段化教学，权衡各种教学方法，选用一种综合各种方法的优点的，并对实现教学目标有帮助的教学方法。语言学科的工具性是要通过学生参与实践活动，和平日里各种训练才可以很好的体现出来的。以了解语言学观点为根据，语言的学习是不断地结合新旧语言知识的过程，而获得语言能力就学会把语言知识转换成实际的应用的过程，想要做到这样的结合和转换，就要开展大量的学生实践活动来加强训练才能够实现。而这个实践活动应该充分尊重学生的主体地位，让学生参与到教学过程中，以学生为中心展开活动，才可以真正的唤醒学生的内在潜力，提高积极性。

2.3优化教学手段，营造英语氛围。只依靠书本、粉笔、黑板的传统单一的教学模式在如今快速发展的信息化时代已经远远不能到达学生和教师的需求了，而多媒体辅助教学能够很大程度上的提升教学效率。这样的教学手段有利于营造好的语言学习氛围，让课堂丰富多彩起来，提高了学生的主动性以及积极性。教师也不再单单的依靠书本来讲解，可以利用网络来搜集更多的教学资源加以利用，丰富课堂开拓眼界。这样的手段不仅帮助了学生，也可以帮助老师与跟多的英语教学工作者以及专家进行交流，提升自身素质。多媒体教学将是高校公共英语教学的共同发展趋势，它对培养应用型英语人才有很大的意义。

三、总结

综上所述，现今我国高校英语教学的改革需求日益强烈，在新的社会形势下，也只有结合实际，改变旧的方法，积极创新，弃陈推新。这样才能培养出真正适用于当今社会的应用型英语人才。

参考文献：

[1]邵常春.高校英语教学中存在的问题及对策[J]，2013（01）.

[2]吴兰.高校英语教学中存在的问题及对策研究[J]，2012（08）.

[3]潘小燕，蔡晓琳.高校英语教学存在的问题及对策[J]，2011（05）.

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由于各种原因，我国的平面设计教育起步较晚，其中经历了各种坎坷的发展历程。由于缺乏经验，开始发展平面设计教育时就直接引进了西方发达国家的教学模式，实践证明，不加筛选的套用被人的路数是行不通的。经过多年摸索，逐渐建立起一套符合我国国情的教学体系。但是，我们必须承认，我国的平面设计和西方国家相比还很落后，虽然取得了一定的成绩，但是还应该怀着谦逊的态度继续努力。笔者发现，目前我国在平面设计教学工作中还存在很多问题，比如理论课程设置不科学等问题，都为教学工作的成效造成障碍。

平面设计是一门动手能力很强的课程，需要掌握一定的绘画技巧，设计软件操作技能，以及发散思维的创造性等，是一门集创新与实践为一体的综合性专业。但是，设计理论课程的学习是实现平面设计内涵的支撑，是提高学生综合素质的根基，应该在保证操作训练的基础上加强对理论课程的学习。

目前，我国的平面设计专业在教学上普遍侧重于实践能力和操作能力的培养，而对于设计理论知识的学习过于漠然。确实，从表面看，平面设计就是一个作品的展现过程，主要通过操作来完成，就有很强的实践性。但是，如果过于强调平面设计的动手能力培养，忽视对理论知识的学习，就容易造成学习上的不均衡。根据笔者调查发现，很多教师花费大量精力训练学生的基本功，比如色彩、设计软件操作、素描等技能，花费大量的课时，有的甚至长达一年。笔者认为，实践操作虽然重要，但是花费时间过长则造成了资源浪费，学生完全可以通过课下等自由时间进行练习。在课堂上，应该加强对理论课程的讲解。笔者发现，现在高校对艺术理论课程的设置很不科学。很多学校在理论课程的设置上过于单一，且学时过短。甚至仅仅安排一至两门相关专业理论课程。比如设计发展史、广告心理学、公共关系等课程。众所周知，每一门专业都有其独特的发展历程，学习这段历史不仅能够了解其专业的基本概念，还能够对未来的发展方向进行规划。可是现实是残酷的，很多学校对于平面设计的发展史并不重视，在课堂上也是轻描淡写般的略过。笔者认为，设计专业的发展史应该得到教师的重视，应该作为平面设计教学中理论课的基本课程。平面设计中理论课程的学习就相当于上小学时学习加减乘除，直到后来的几何方程式，是不可缺少的一个过程，如果没有平面设计理论支撑的平面设计，无异于建设“空中阁楼”，缺少根基。笔者认为在高校中平面设计专业的理论课程学习存在以下好处：第一，可以拓宽学生视野，提高自身的鉴赏能力，增加知识面，是增加专业知识和开阔眼界的最佳途径。第二，强化对专业的认同，从感性认识提升为系统的高度。第三，为今后的专业研究打下扎实基础。另外，为了开阔学生思维和提高见识，交叉学科课程的设置尤为重要。就拿广告设计来说，首先必须了解广告的设计理念，广告主的心理，具有针对性的产品展示框架，掌握观众的心理，促使观众接受产品等，涉及到的知识面较广，需要通过交叉学科为自己打开思路。因此，广告心理学对设计师来说非常重要。

通过以上分析，我们应该充分认识到平面设计理论课的重要性。可由于传统认识造成的偏差，还是使学生和学校的关注重心停留在设计表层，忽视了理论教学，造成了目前平面设计专业的困境。现在的很多学生由于年轻好奇心强，不安于枯燥的理论学习，感觉没有多大用处，学习过程中不安现状。笔者在教学工作中就经常遇到学生提问“老师，什么时候开始实践练习啊？”这种心情可以理解，可是做法不可取，平面设计的学习是一件循循渐进的事情，不可能凭一时兴趣就能学好，一定要按部就班，注重轻重缓急，学习要有调理。虽然有一部分学生认为学习理论知识用处不大，根本解决不了实际问题。但是，在以后的实际操作中，就能慢慢体味到理论课程的好处。理论知识会通过潜移默化般融入学生的设计理念。当然，和操作性强的课程不一样，比如美术设计软件，只要上几节课都能熟练掌握软件的部分功能，容易让人产生成就感。但是，这是一个误区，不能说因为能够运用设计软件都懂得平面设计。一个优秀的平面设计师一定要依靠理论与操作相结合。

随着时代的发展，我国一直在对教学工作进行深入改革，并取得了一定成效。和传统教学模式相比，如今高校在教学工作中充分利用多媒体资源，通过制作教学课件向学生展示，使课堂更加生动直观。但是，在教学形式上还有待提高，应该增加学生学习的自主性，突出学生学习的主体地位，建立师生共同学习共同讨论的课堂氛围。比如法国的“主题教学”方法，根据平面设计专业来说，通过行业趋势确立主题，然后师生围绕主题深入分析，最终完成学习任务。笔者通过此种教学方法取得了不错的教学成效。既增加了学生学习的积极性，又强化了学生团结协作的能力，形成良好的学习习惯。

为了提高高校平面设计的理论课程教学，优化理论课程设置，笔者认为应该采取以下手段。第一，根据平面设计专业的实际情况，选择适合其发展需求的理论课程。第二，为了实现学生的开阔性眼光，设置交叉学科课程，打破史论课的衔接不畅问题。第三，改革考试形式，增加评价性考核。

综上所述，我国高校平面设计专业教学还存在很多问题，在教育深入改革的今天，社会究竟需要怎样的平面设计人才，我们应该采取怎样的教学手段来适应社会，都是我们今后教学工作中所要解决的问题。

参考文献：

[1]冯晓.浅析现代高职教育中平面设计专业的教学现状与措施.青春岁月， 2012，（10）.

[2]凌继尧.艺术设计学[M].上海：上海人民出版社，2000.

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对于很多学习者来说，在棒垒球训练的过程中，能够得到速度、力量、谋略的锻炼，同时棒垒球本身属于一项兼具美感和速度的运动，具有非常强的欣赏价值。然而由于棒垒球兴起和发展集中在国外，在功利主义教学观的影响下，棒垒球运动在发展，在教学的过程中，受到了严重的限制。棒垒球现在多为选修课，教学质量不高，这一方面是因为棒垒球在教学过程中，缺乏相应的氛围，另一方面是因为棒垒球教学水平有限，教学创新不足。对此，必须加强棒垒球教学的创新，以综合性地提升棒垒球的教学质量。

一、高校棒垒球教学中存在的问题

（一）棒垒球教学水平低下。我国棒垒球运动的整体教学水平低下，究其原因主要在于：首先，棒垒球教学缺乏氛围，不少高校虽然开设了棒垒球运动的选修课，但学生对棒垒球运动的熟悉程度决定了他们的参与度，在我国高校里，棒垒球运动仍属于小众运动。棒垒球教学缺乏浓厚的教学氛围，这直接影响着棒垒球运动的教学质量，更遑论教学创新。其次，我国棒垒球运动的教师水平参差不齐，尤其缺乏专业素养较强的棒垒球专职教师，不少体育教师并非棒垒球专业出身，对于棒垒球运动的了解，也基本靠网络或者比赛直播，单纯性深入地学习棒垒球运动的体育教师仍比较少。这直接影响了棒垒球运动的整体教学质量。此外，棒垒球专业，棒垒球职业化教学工作等在我国开展较晚，社会对这个专业并不认可，这直接影响了棒垒球专业的专职教师的毕业率和就学率。最后，棒垒球运动缺乏科学的教学体系，棒垒球作为选修课在高校体育课程中逐步开展起来，但由于缺乏健全完善的教学体系，使得棒垒球的教学质量难以保障，这些都在很大程度上影响了棒垒球的教学水平。

（二）棒垒球教学材料单一。在棒垒球教学工作中，科学的教材，完善的教材都是提升棒垒球教学质量的重要基础。但现阶段的棒垒球教学，并没有科学的教材体系，也缺乏完善的正规教材，这直接影响了棒垒球的教学质量。虽然不少高校在开展棒垒球的教学工作中，拥有自身的教材，但教材比较单一，教材缺乏明确的指导性，实践意义也不大。现阶段很多关于棒垒球类的教材理论内容较多，多为概念性的内容，这些内容本身就缺乏一定的指导性，也缺乏相应的科学价值。在教学过程中，很多体育教师对于这类型的教材利用率较低，使得教材成为“狗尾续貂”，失去了应有的价值。此外，在棒垒球的教学过程中，虽然不是高校体育教师崇尚自行编写教材，通过编订教材来实现教学的针对性，通过编订教材来提升教学活动的与时俱进性，但纵观这些自行修订或者编写的棒垒球教材，基本多为技巧或者实践之谈，没有理论知识作为根基，使得学生在学习的过程中，很难深入地了解这项运动，并深爱这项运动。学生所接受的棒垒球技巧基本为教师所授，或者由教师所引导，教师对于这项运动的理解程度直接影响学生对棒垒球技巧的理解和深入，自然难以起到较好的教学效果。

（三）棒垒球教学设备落后。棒垒球运动是一项集技巧性、时尚感、运动性等于一体的运动，在棒垒球运动的教学过程中，需要根据棒垒球运动的实际需求来供给完善的教学设备和教学条件，只有这样才能综合性地提升棒垒球运动的教学质量。但在当前棒垒球运动的教学过程中，教学设备比较落后，学校对于教学设备的投入较少，学校自身的教学设备又比较落伍，甚至不少高校根本没有专业的棒垒球教学器材及设备，这在很大程度上都会影响棒垒球运动的教学效果和教学质量，也制约着棒垒球运动的教学创新。棒垒球运动的流行和推广主要集中在我国的高等院校中，但学校在开设这项体育运动的过程中，将其定性为选修课。为了达到体育资源的充分合理配置，不少高校并没有专门设立棒垒球训练场地，而是在开课的过程中，占用足球场，甚至是地板较硬的篮球场。这种体育设备的缺失，容易影响棒垒球的教学质量，同时还容易给训练过程中的运动员造成不必要的运动损伤，从而降低教学水平。可见，“捉襟见肘”的棒垒球设备及训练装备等，都在很大程度上制约着棒垒球运动的教学创新工作。

二、对策分析

针对棒垒球运动教学中存在的主要问题，应该采取科学有效的措施，不断促进棒垒球运动的教学创新。

（一）构建科学的教师团队，不断提升教学质量。在棒垒球运动的教学过程中，应不断提升教师的专业素养。首先，在招聘棒垒球教师的过程中，应适当提高门槛，做好甄别和筛选工作。虽然我国的棒垒球专业发展基础薄弱，但毕竟还是存在较多的相关专业的毕业生。在选择棒垒球教师的过程中，应优先本专业或者相关专业的教师。其次，不断提升棒垒球教师的综合素养，学校体育部门应加强对棒垒球教师的培训力度，不断培养棒垒球运动教师的专业素养和创新精神，定期组织棒垒球教师去其他学校参观与学习，适当聘请棒垒球专职俱乐部的专职教练来学校授课，既要注重棒垒球教师的理论知识的考核，同时更应该注重其教学创新能力的提升和审核。再次，学校应成立体育研讨会，将棒垒球运动摆在重要的位置，强化学校体育教师之间的互动交流，确保不同专业的体育教师能够及时互通有无，互相学习，取长补短，有效地构建和谐融洽的教师团队，以确保不同体育课程之间的连贯性和密切性，避免体育课程之间的冲突和矛盾。特别在学生选课的过程中，应提前召开教师座谈会，平衡不同科目之间的学生人数，以保障棒垒球运动的学习人数。此外，作为棒垒球运动的教师，不仅应注重于提升自身的专业素养和专业知识，还应在课堂内外加强棒垒球运动的宣传和推广。作为棒垒球教师应利用个人的平台、利用课堂的平台，向身边的人、向广大学生推广训练和学习棒垒球运动的优势和好处，以提升棒垒球运动在学生中的影响力和号召力，增强广大学生对棒垒球运动的认知程度。

（二）结合理论教材，不断提升教材的实践性和创新性。在棒垒球运动的教学创新中，应充分挖掘教材中的理论指导意义，同时还应紧密结合实践，紧密结合时代潮流，不断提升棒垒球运动的创新性和实践性。教师在教学过程中，应该充分依据国家编委出版的专业的棒垒球教材，充分利用和把握教材中的规范动作、技巧动作的教学知识。在此基础上，教师应结合自身对于棒垒球运动的了解和熟悉程度，结合当下最流行最标准的棒垒球运动比赛，来修订教材，使得棒垒球教材具备一定的科学的指导作用。同时，在棒垒球教材编订的过程中，还应该充分结合学生的意见，确保棒垒球运动教材具有广泛的适用性。此外，在棒垒球教学创新中，棒垒球教师不仅仅要采用文本式的教学方式，还应该运用多样化的教学形式，如小组探讨式教学、视频资料教学、观摩点评教学等，来实现棒垒球运动的教学创新，不断提升青年学生对于棒垒球运动的兴趣。特别是一些观摩式教学，可以让学生身临其境地体验到棒垒球运动，让学生参观和观摩棒垒球专业运动员在比赛中的规范动作、竞技技巧、竞技组合，能够有效地提升棒垒球运动的教学创新水平。当然在“互联网+”时代，大屏手机、平板电脑、智能多媒体基本成为司空见惯的东西，教师还可以将教材植入到这些流行的产物中，以此来吸引广大学生。如教师可以将学生训练棒垒球运动的视频放在网上，邀请专业人员来点评，教师可以点评，结合视频，进行线上或者课堂上的指导，从而使得学生快速地掌握动作要领。可见，棒垒球运动的教材不仅仅局限于文本教材，更体现在于多媒体相结合的综合性教材中，教师应该根据实际的教学环境和条件来选择，来运用这些时尚受欢迎的教材。

（三）通过组织比赛植入游戏来创新教学环节。棒垒球运动是一项参与度很强的运动，在教学过程中，如果教师仍采用“一对多”的教本宣科的教学方式，即便是通过视频教学、观摩性教学，仍然很难提升学生对棒垒球运动的兴趣，也难以检验学生棒垒球的学习水平。鉴于此，在教学创新中，教师可以通过两种方式来进行教学创新。一方面，教师可以通过植入游戏的方式，这种教学创新主要针对棒垒球基本运动的重复性训练，一些基本动作在不断的重复中，很容易降低学生对该动作的兴趣。教师可以适当地引入一些游戏，将这些重要的需要反复练习的动作植入游戏中，寓教于乐，不仅能够给学生留下较深的印象，也不会引起学生对训练的方案。另一方面，教师还可以通过组织专业性的比赛，通过正规的比赛来达到教学创新的目的。谈及比赛，学生的注意力、学生的参与感会大大提升。在正规的比赛中，通过与竞争对手的角逐，能够让学生看到自身的不足，在荣誉感的推动下，能够促使学生不断提升自身的水平。如教师可以向学校体育部门申请，组织院际比赛、校际比赛，甚至还可以报名参与到省际比赛，乃至更大舞台的比赛中，以赛代练。

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关键词：

高校 展示设计 教学

中图分类号：G423

文献标识码：A

文章编号：1003-0069（2015）04-0142-02

进入21世纪以来，中国经济、文化的迅猛发展和国际影响力的日益提高，为展示设计行业的发展带来新的机遇，展示设计教育也随之迎来了严峻的挑战。如何在该领域培养高层次、高水平的专业人才成为高校展示设计教学面临的重要课题。高校展示设计的教育工作者应该根据社会发展状况以及专业性质，针对展示设计教学中存在的具体问题提出相关对策。

一 当前我国高校展示设计教学中存在的问题

1 学生对于展示设计专业的选择和学习具有一定的盲目性。近年来，世博热潮以及各地繁荣的会展业促使了展示设计人才需求量的增加，因而开设展示设计专业的大专院校也越来越多。大批的学生对这门新兴的热门专业趋之若鹜，但是其中大部分的学生对展示设计专业缺乏充分的认识和了解，对这个专业的选择和学习存在一定的盲目性。很多学生在报考前甚至学习一两年后对于展示设计的专业特性和工作范畴认识不清，职业前景不够明朗。在专业学习过程中，由于展示设计专业涉及面广，学生容易将注意力分散在多而杂的知识点上，如果没有明确的学习方向，必然会影响知识架构的组织以及设计水准的提升。学习目的影响着学生对专业学习的主动性以及对未来职业的规划，因此明确培养目标，确定学习方向是高校展示设计教育工作者需要解决的首要问题。

2 对创新设计思维的培养力度不足。我国会展业的数量和规模逐年增大，但设计水平的发展却相对滞后，各地展会上时常会出现设计雷同的展位，甚至是浮夸、奇怪的造型，造成一定的视觉污染，展位设计缺乏内涵和创新意识。这一现象反映出我国展示设计教学中存在的问题，也透视出行业对人才的需求。创新设计思维的培养成为展示设计教学中需迫切解决的问题。然而，目前大多数高校展示设计专业教师在教学中注重设计程序的学习和设计技能的训练，以技术性设计人才为教学目标，忽略了创新设计思维的培养。完备的设计技巧可以使学生满足一定的工作要求，降低就业压力，但是创新思维的缺乏将影响设计水平的提升以及个人职业生涯的发展，也无益于展示设计整个行业的发展。

3 学生动手能力的训练有待加强。我国高校展示设计教学中，学生的动手能力较弱，主要体现在手绘能力以及模型制作两方面。在四年的专业学习过程中，大部分学生手绘能力呈逐渐减退的趋势，越是高年级的学生，其手绘能力反而越差。在低年级学习阶段，课程以专业基础研究为主，手绘训练较多，学生能够保持一定的手绘水准；到高年级学习阶段，学生多用电脑完成设计，较少甚至不用手绘的形式来进行创意表达。手绘训练在课程中的脱节，以及教师对此技能的忽视，造成学生手绘能力与电脑技能的发展不平衡。在模型制作方面，专业设计课程中模型训练较少，大多数课程的作业方案停留在设计文案和效果图阶段，缺少模型制作环节。并且，学生对于模型制作的主动性较差，尤其是毕业设计的模型，不少同学花钱委托公司制作模型，放弃了这一重要的设计实践。动手能力是设计素质的一种体现，加强学生动手能力的训练是提升设计素质的有效措施，不容忽视。

4 学生设计实践的能力有待提高。设计实践能力是社会企业选纳人才的主要标准之一，展示设计公司青睐于拥有设计实践能力的毕业生。而现如今刚毕业的展示设计专业大学生，在入职后无法快速胜任新的工作，学校里所学的知识与实际工作衔接不畅，往往要经历较长时期的岗前培训的阶段。反思高校教育，这正教学中理论与实践的脱节造成的。学生在展示设计专业学习过程中，参与的设计实践较少，缺乏实践经验，注重概念设计而忽略市场因素，设计作品追求艺术感和绚丽效果却缺乏实际应用价值，这就导致毕业时出现就业困难的问题。由此可见，丰富设计理论知识的同时提高设计实践能力，才能培养出社会需要的人才，这是展示设计专业教师必须肩负起的责任，不可怠慢。

二 改革我国高校展示设计教学的有效对策

1 明确培养目标，确立学习方向。在高校展示设计教学中，首先教育工作者自身需明确培养目标，通过各种教学实践达成目标，其次是让学生清楚认识到展示专业的学习目的，制订合理的学习计划，构建自身的知识构架。当前我国开设展示设计专业的院校众多，各院校的专业名称与培养计划也缺乏统一性。2012年国家教育部颁发了《普通高等院校本科目录（2012年）》，在这个目录里有关展示设计专业进行了如下调整：新增二级学科――设计学（1305），在设计学里新增专业“艺术与科技”（13059T），这个专业里包括会展艺术与技术、音乐艺术与技术两个专业方向。各个院校已根据这个专业目录陆续调整专业名称、招生计划以及教学计划。国家教育部对于这一专业的设置，显示出社会的需求以及对培养方向的认定，艺术与技术并重的设计人才是高校展示设计专业的培养目标。高校展示设计教师在教学中，必须同时重视学生艺术修养的提升和专业技术的提高，避免侧重于设计技巧见长而缺乏艺术和文化内涵的教学现象的出现。学生对于专业方向和学习目标的了解可以通过专门性的课程来展开。例如在新生入学时，增添《专业导论》课程，解释展示设计专业性质、工作范畴、课程设置等，让学生在专业学习开始之前对于学习目的和内容能够有一定的了解，根据个人兴趣和特点制订学习计划。并且，在后续的专业课程中，教师需始终根据培养目标执行教学计划，避免课程之间的断层，保持学生学习目的明确和学习内容的连贯性，最终实现良好的教学效果。

2 加强创新设计思维的培养，提升综合素质。随着北京奥运会、上海世博会、广州亚运会的举行，国家大型庆典、城市形象景观设施设计等活动的陆续开展及国内外企业品牌推广的需求，在设计层面上，对展示设计专业人才提出了更高的要求。社会要求展示设计专业提供智慧、有创意、有服务意识、有充分表达能力，能参与实施的优秀设计创新人才。展示设计教学中，不能只注重技巧教学，而忽视设计创新；只注重所谓的学术理论推敲，而背离了社会现实需求。由知识型转变成智慧型的创新人才培养，是当前展示设计本科教学最为重要的一个问题。在展示设计教学中可以从“师法自然”、提升艺术修养、加强造型实验等方面着手，调整教学内容和教学手段，着力培养学生的创新思维。

首先，培养学生向生活，向自然学习的意识。发达国家的展示设计教育优于我国，我们在学习其教学理念与课程设置的同时，更要学习培养创新思维的本质。在国外优秀的设计院校，学生往往从现实那里获取设计灵感，有的从植物中寻找形态与构造；有的从动物形态中寻找造型之特点；有的重新尝试着儿时吹泡泡来寻找合理的空间。现实是他们最好的老师。中国的古代贤人早就具备这样的智慧，推崇“道法自然”，在日常生活中看待万事万物，并从中悟出道理。然而，我国现代艺术设计教育缺乏对中国传统文化的了解和学习，学生缺乏向生活和自然学习的意识，具有创新和中国风格的设计难以成立。因此，高校展示设计教师应该鼓励学生向生活、向自然索取创新素材，保持个性化发展，带着学生不断地从生活中探索，钻研中国风格的设计。其次，提升学生的艺术修养和文化内涵。优秀的展示设计作品不只是靠严格的设计程序和理性分析产生的，还需要艺术震撼力和视觉冲击力，从而赋予作品强大的生命力，打动人心，为观者创造美好而深刻的体验。高校展示设计教学应建立学生对于艺术美感和文化内涵的重视，切忌将展示设计专业孤立和封闭，应该鼓励学生主动关注、学习纯艺术以及其他艺术设计领域，从中获取营养，寻找创意灵感，提升作品内涵。最后，加强造型实验训练，让学生在实践中提升创新能力。在展示设计教学中，学生对于设计调研可以轻松完成，但根据分析结论进入设计阶段时，有相当一部分学生茫然不知从何下手，不大愿意主动地通过自己实践来推敲方案，而是通过网络调阅资料来拼凑方案，作品创新含量较低。进行造型实验是创新设计的有效途径，应该训练学生从实践中找寻创意。例如，可以用纸任意叠或任意折，从制作工艺中选择美；也可以任意泼水，而后选择出最能表达出水的语义形态；甚至利用微距去发现，拍下平常很难发现的质感与肌理，进行比较和选择，创造人们很难想象的空间形态。高校展示设计教师要根据课程内容设计出更多的课题，来进行不间断的训练，让学生在丰富的实践中发现创意，练就超强的选择力，凝结出创造美的智慧。

3 加强学生动手能力的训练。提高学生的动手能力主要从保持并提升手绘能力，以及加强模型训练这两个方面进行。手绘是设计师用于彼此交流的看家本领。设计师可以随着设计构思的变化，通过手上功夫将创意信手拈来，快速、正确地表达自己的灵感和设计思想。这种手脑一致性所达到的程度，到今天为止计算机也还是无法取代的。手绘效果图自然地记录着我们艺术设计的创造过程，更是我们在艺术设计上与外界沟通的桥梁，我们绝不该放弃对它的研究与学习。在高校展示设计教学中，主要可以通过两方面来加强手绘训练。一方面，在专业基础课程中，通过专门性的手绘效果图课程，教授方法与技巧，使学生能够迅速掌握这一基本技能。并且，在课程中，强调手绘效果图对于未来设计课程学习的重要性，让学生在课外有意识地、自主地进行练习。另一方面，在专业设计课程中，注重手绘效果图阶段，将手绘效果图作为课程的硬性要求，让学生在每一次方案进入设计阶段之时，先用手绘进行设计构思，其次再用计算机细化设计方案。通过多门课程的训练和巩固，形成用手绘效果图进行设计表达的良好习惯。在设计学习中，动手能力的另外一个体现是模型制作。做模型也是设计表达的一种形式，是设计中的重要的方案推敲和确定过程。空间形态过渡、转折、工艺细节等经过模型反复实验，才能促成设计的细化以及最终设计作品的诞生。进行模型制作训练，是展示设计专业学生设计能力提升的必要手段之一。高校展示设计教师应该在课程内容合理的前提下，将模型制作训练贯穿于每一门专业设计课程中。首先，在专业课程中，进行设计创作之初，引导学生用造型实验的方法，通过折纸、撕纸或其他材料的堆叠和拼搭来探索空间的形成以及材质的组合，让学生在玩的过程中，寻找灵感和创意源泉，培养创新思维，提升动手能力。其次，在设计作品的效果图阶段后，要求学生制作比例精确的模型，让学生通过模型制作感知精度，推敲和调整方案，增强设计细化的能力。

4 加强学生设计实践能力的培养。在我国高校展示设计教学中，要培养合格的设计人才，提高就业率，必须加强学生设计实践能力的培养。首先，加强校企合作，为学生创造设计实践的机会。展示设计专业教师可以跟社会企业单位进行设计合作，将实际项目引入课程中，把控设计方向，合理引导学生进行设计创作，完成教学任务。在项目进行中，让学生参与项目的整体流程，增加学生对于项目从设计到实施的各个步骤的了解，并且注重团队合作意识的培养和锻炼。在项目完成后，校方应组织企业工作者和任课教师共同参与设计方案的评审，让学生更了解社会对于设计的评价标准。校企合作的教学模式既可以提高教师和学生的设计实践能力，也可以为企业带来设计的活力和灵感，是培养合格的设计人才的有效途径。

篇（5）

[作者简介]彭琳（1980- ），女，四川达州人，四川文理学院美术学院，副研究员，研究方向为艺术设计。（四川 达州 635000）

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）32-0131-02

在艺术设计理念呈现多元的当下，如何改革高校平面设计教学，提高我国高校艺术设计的教学水平，培养出高水平的平面设计人才，已成为目前我国高校所面临的重要课题。然而，当前我国高校平面设计教学中存在着诸如对学生设计思维的培养力度不足、课堂教学互动性不强、学生实践意识缺乏、平面设计教学独特性的缺失等问题，亟待进行相应的教学改革。

一、当前我国高校平面设计教学中存在的问题

1.对学生设计思维的培养力度有待加强。在平面设计教学中，学生设计思维与设计能力的培养是教学追求的主要目标，而设计方法的传授仅仅是为了培养学生设计思维的一种方式。当前我国高校“平面设计”教学忽略了对学生的创新设计思维与创造力的培养，仅在设计程序与设计技能上花工夫，这就违背了艺术设计教学的本原价值，导致艺术设计教学发生了本末倒置的错误倾向。

2.课堂教学的互动性有待提升。在高校教学中，平面设计的教学是一门启发性课程，在教学过程中，需要教师与同学都积极参与到教学活动中去，从而实现教学的互动，教师传授技能与方法，学生努力学习技能，积极掌握方法。但是当前我国高校平面设计的教学课堂，简直就是一言堂，只有教师在讲，学生没有充分发挥主动性的空间，缺乏师生互动，直接影响教学效果。目前，学生对学习平面设计缺乏主动性，兴趣不浓，同时各高校也没有充分为学生营造良好的学习氛围与条件。学校主要把时间花费在教育学生设计程序与设计技能上，而没有实际性地教授学生如何动手参与到教学活动中来。在动手设计过程中，教师往往忽略了对学生创作灵感与热情的激发，致使学生在“平面设计”课程教学活动中表现得不积极，也明显地表现出互动性不强。

3.学生平面设计的实践意识有待提高。目前，实践意识缺乏已成为我国高等教育的一大弊端。而大学生的实践能力直接关系到大学生能否在社会上立足，能否被社会所接纳。因为实践能力与实践经验是社会企业选纳人才的主要标准。而现如今，大学生的市场意识淡薄，在高校平面设计中只局限于狭隘的思维里，没有考虑到市场的因素，对设计仅仅追求美感与绚丽，从而让平面设计变成了空中花园，最后导致大学生出现了就业难的问题。由此可见，大学生的实践意识对未来踏入社会具有重要的作用。

4.平面设计教学的特色有待凝练。在我国高校平面设计教学里，不仅需要对学生们进行设计程序与设计技能进行教学，还需要培养学生的创新设计思维与创造力，两者相互结合才能让学生在平面设计教学中学到更多的知识，才能让学生学习到最适合艺术设计的知识。但是目前，我国高校在平面设计教学中还处于对学生设计技能与设计方法、设计程序的培训，还未涉及学生创新思维与创造力的培养，从而让学生毁灭了平面设计教学的本质意义。我国高校平面设计教师对教学模式只局限于片面教材，从而缺乏了科学独特性，对教育平面设计没有鲜明的学科特点，最终导致教学质量的严重下降。

5.学生对平面设计具有一定的盲目性。在我国高校平面设计的教学中有这样一种情况，许多学生在进入平面设计专业之后，在学习平面设计专业一两年之后几乎忘记平面设计所学的到底是什么，甚至不知道最后应该去做什么。学生们在高校学习平面设计时，认为学习到了平面设计理论知识与基础绘画课程就能找到一份很好的工作，对自己没有一个实质性的目标。从而树立了一个这样的观念：在学校学习中，只学习与自己有关系的，盲目地学习多种艺术设计知识，例如人物形象设计、广告设计等，最终让自己成为一个“大杂烩”，忽视了自己的平面设计专业。

6.对平面设计理论知识的重视有待加强。虽然我国高校平面设计教学坚持理论与实践相结合的原则，但是在实践过程中，往往忽视了平面设计的理论知识，因为目前大多数高校教师都注重动手实践，从而对理论知识掌握没有过多关注。我国高校在平面设计教学中，对理论知识的传授主要是由在职的平面设计教师进行讲授，而进行实践设计的教师则是由外面的专业人士教授，在同样的课程学习当中，同时出现了两个教师，学生的学习适应具有较大的难度。其实在平面设计教学中，如果将理论与实践进行了分类，那么就背离了艺术设计的本质，因为艺术设计教学本身就是由实践与理论相结合。虽然艺术设计的实践特性是平面设计的本质特性，但是缺乏了理论知识对实践设计的指导，艺术设计就不能真正存在了。作品的设计过程就是一个研究过程，学生的主体对象就是“研究”，而研究的本身就必须提升到理论层面。

二、改革我国高校平面设计教学的有效对策

1.着力培养学生的创新意识。如今，我国市场竞争激烈，每一个产品都离不开创新，一旦失去创新的理念将会失去市场的地位，因为创新是设计的灵魂，创新也是设计的最终追求。必须要有先进的技术与创新的思维能力以及非凡的创造力，才能让设计出来的作品具有一定的特点，从而在市场中具有一定的身份与地位。同时，设计是一门需要互动的学科，在平面设计教学里，坚决杜绝一言堂现象，应尽量让学生与老师一起积极参加平面设计教学活动，学生与老师处于平等民主的地位，进行对话，互相探讨，这样才能更加深入到学习平面设计中去，以达到更好的教学效果。在学习平面设计教学过程中，老师对学生们坦诚相待，给予他们激发与启迪，不仅让学生们保持了良好的学习氛围，还能够激发学生们对平面设计的创造性思维。

在我国高校平面设计教学中，还需要注意赏识教学法，在高校平面设计教学中，作为老师最重要的就是激发学生的创造性思维与培养学生的创造力，对学生进行鼓励，尊重学生的创新想法，尽管学生的想法是错的或者很幼稚的、不切实际的，也不能随口否定，否则会对学生产生巨大的打击，从而让学生失去对平面设计的兴趣。所以，在高校平面设计教学中，教师最需要的就是激发学生的创造性思维与培养学生的创造热情，提高学生对平面设计的兴趣。

2.重视学生实践能力的培养。在我国高校平面设计教学中，要想提高设计水平及质量，必须注重培养学生的实践能力。培养学生的实践能力主要有以下几个方面：

第一，教师应该主动让学生对设计的流程进行深入的实践，从设计观摩师的设计到接触了解客户以及亲自为客户设计产品。让学生深入实践到现实平面设计流程中去，有助于学生掌握学校书本所学的设计知识，还有助于提高学生对设计产品与市场需求的相符度，从而提高设计作品的创新性，还可以让学生在实践中激发自信，保持学习平面设计的热情。

第二，各大高校需要多与社会企业进行合作。在高校，平面设计教师可以跟社会企业单位进行设计合作，并可以让学生参加设计、修改、审核，帮助教师完成教学任务。以这种教学模式培养指导出来的学生，所学的技能必然较容易与社会企业贴近，且在现实生活工作中具有一定的学习能力，完成设计的质量也较标准。以这种教学模式对学生们进行平面设计教育，往往有利于提高学生学习平面设计的热情。而且这种教学模式主要凸显了教学的动手与动脑的方法，实践操作给学生们收获了感性经验，掌握了实际技能。

第三，我国高校应该注重高校毕业生的设计作品。高校平面设计教学应该要求学生在毕业前一年进入毕业状态，可以将学生划分为若干个小组，统一由教师进行全程监督与指导。毕业设计作品不仅仅要求设计者灵感，还应该注重创造性思维。在毕业设计作品中，学生们不仅仅只是完成一项简单的作品，还需要掌握市场调查、方案选择、实物模型制作等一系列工作。学生设计好作品以后，要专门由教师、企业家、专家进行评价，且要求学生对自己设计的作品进行陈述。答辩完成之后，还应该举行毕业设计的公开展览，从而确保那些做出高质量设计的学生得到相应的肯定。

3.注重个性化设计的培养。其实设计的本质就是创新，设计的创新主要来源于设计师的创造性思维。对平面设计要求个性化也是对平面设计具有个性差异得出的见解而已。我国高校平面设计应该对设计原理、设计内容等理论书本知识进行学习，结合学生对市场的实践，从而培养学生设计创意个性化的作品，挖掘出每一个学生的设计风格。在教学方法上，教师应该大量采用案例法，因为案例容易将意图传达给学生，教师可以在计算机上对案例进行剖析，不但可以让学生熟悉和掌握设计的各种功能，还能增强教学的互动性。

4.充实教师队伍，加强师资力量。目前，我国各大高校平面设计教学极其缺乏平面设计教师。所以，应招聘高校平面设计教师，并对平面设计教师进行分层次组织教学。分层次教学的理论课由在职教师传授平面设计技能与平面设计方法，而实践课可以聘请外面专业人士进行更新设计思维，指导学生平面设计的创作。这样才能激发学生对平面设计教学的热情，从而有效提高我国高校平面设计人才培养的质量。

5.充分利用信息化技术，实现资源共享。如今，社会发展迅速，我国计算机技术发展给平面设计带来了巨大的帮助。在高校平面设计教学中，教师与学生可以通过计算机技术将自己设计的实际情况、兴趣爱好等相关信息到计算机上，在高校学习平面设计过程中，学生可以随时进入网络查询相关知识与最新消息，可以及时掌握平面设计的最新知识，而且还能大大帮助学生了解到社会、市场对平面设计的需求，从而拓宽了知识面，开拓了学生的视野。同时，还可以借鉴国外发达国家平面设计教育改革与创新的成功经验，从而有效加快我国高校平面设计教学改革的步伐。

三、结论

近几年，随着我国经济快速发展，我国高校的平面设计教学也得到了较快的发展，但是发展过程中还是出现了一些问题，例如对学生设计思维的培养力度不足、课堂教学互动性不强、学生实践意识缺乏、平面设计教学的独特性不足等问题。针对当前我国高校平面设计出现的问题，教师与学生应进行实践分析与思考，最后将平面设计应用到社会、企业、市场实践中去，制定相关的措施，总结改革经验，例如着力培养学生的创新意识、注重培养学生的实践能力、注重个性化设计的培养等。

[参考文献]

[1]臧燕.在平面设计工作室的教学与实践中应注意的几个问题[J].山东商业职业技术学院学报，2008（4）.

[2]王秋蕾.对计算机平面设计软件教学的探索[J].经济技术协作信息，2007（31）.

[3]葛鸿雁.关于设计和设计教学中思维逻辑性的思考[J].新美术，2006（4）.

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一、双语教学的含义

双语教学（Bilingual Education）是指在教学过程中使用两种语言作为媒介，以母语作为第一语言，以外语(主要为英语)作为第二语言进行相互结合的课堂教学方法。双语教学的最终目标，是使学习者能同时使用母语和外语进行思维，能在这两种语言之间根据交际对象和工作环境的需要进行自由地交流。

二、双语教学的教学模式

1.沉浸型双语教学

在这种教学模式中，教师完全使用外语授课，学生则利用外语（主要为英语）来学习自己的专业知识。

2.过渡型双语教学

这种教学模式是在教学课程中，部分或全部使用母语，然后逐步转变为只使用外语进行教学的模式。

3.维持型双语教学

这种教学模式是指在课堂教学中，教师同时使用两种语言教学，其中以外语为主，母语为辅。这种教学方式也是目前我国高校最常用的双语教学模式。

三、实施双语教学中存的主要问题

1.对双语教学认识上存在着偏差

目前，部分高校将双语教学的目标定位在提高大学生的英语语言水平，即仅强调双语教学的语言目标。在教学中，仅用母语来强化英语，常采用一遍汉语、一遍英语的同语重复教学方式；另外，有些教师认为，双语教学只是多教会学生一些英语单词和专业术语，通过翻译方法将英文文献译成汉语或汉语课本译为英语，将双语课教学等同于专业课翻译或英语阅读课，在很大度上偏离了双语教学的教学目标。

2.双语师资力量严重不足

双语教学要求授课教师不仅要具备精深广博的专业知识，还需具有扎实的外语语言功底与较强的口语表达能力。目前，同时具备这双重能力的教师比较匮乏。目前的普遍情况是，外语水平较高的教师一般不具备专业知识，而懂专业知识的教师其外语水平，特别是口语表达能力相对较低，因而难于胜任双语教学任务。双语师资严重不足成为制约高校双语教学顺利开展的一大瓶颈

3.双语教学教材缺乏

双语教学的教材选择是一个艰难而棘手的问题。目前，在开展双语教学的学校中，有一半以上的课程没有任何外语教材，想找到一本合适满意的外语教材对于学校来说成为一件比较难的事情。缺乏国外原版教材和自编双语教材是当前我国大学双语教学中存在的一个比较突出的问题。

4.学生修业水平达不到双语学习要求

作为双语教学授课对象的学生其英语水平高低，直接影响着实际教学效果，参加双语学习的学生不仅要有足够的词汇量及较好的阅读能力，而且也要有一定的听说能力。然而，目前学生的英语水平参差不齐，听、说、写等英语功底不够扎实，教师需要反复讲解、耐心解释才能使学生勉强听懂或一知半解，教学进度慢，教学负担重，教学效果达不到预期的效果。

5.教学方法单调，教学针对性不强

在双语教学中，由于受传统外语教学观念的影响，大多数教师习惯于借助语言工具单纯传授专业知识，沿袭“以译代讲”的传统教学模式，教学方法单一，“满堂灌”、“填鸭式”教学方式比较常见，缺乏多样性的师生互动，没有让学生全身心地投入到双语教学的氛围中来。

四、实施双语教学的对策

1.正确定位双语教学

教学观念的转变是当前实施双语教学的关键。要真正实施双语教学，就必须抛弃传统的教学观念，重视英语与学科的双向渗透，重视英语听说读写的应用能力，使学生能够全方位地应用英语。在双语实际教学中应以专业知识讲授为核心，避免将双语专业课当作英语语言课程来讲授，应开展内容丰富、交际形式多样、师生关系融洽的双语教学，并且要求教师在课堂内外利用课间、日常等机会为学生创造较为完善的双语学习环境。

2.加强双语师资队伍建设，提高双语教师素质

双语师资队伍建设是当前实施双语教学的重点。为解决师资问题，可以采用长短期培训相结合的方法，采取送出去、请进来等方式加强双语师资队伍建设，加强双语教师业务技能的强化培训。普遍认同且可行的途径有以下几种：加大双语教师培训力度，注重青年教师的双语教学能力的培训和提高。邀请外籍教师或英语专业的优秀教师对所有学科教师进行英语培训；每年分期、分批地选派学科英语基础好的教师到国内外的院校进行英语培训；大力引进英语水平高、专业知识强的复合型教师；聘请外籍教师和其他高校的一流双语教师承担双语教学工作，等等。

3.选编高质量的双语教材

一般来说，双语教学应采用各类学科的英语原版教材进行教学。国外优秀原版教材具有语言纯正、内容丰富、可读性和实用性强等众多优点而成为双语教学最好的选择。在条件允许的情况下尽可能选用国内外公认的优秀原版教材。在注重引进国外原版教材的同时，可根据双语教学的特点和需要，针对中国高校的教学实际，从不同的原版教材中节选相关章节，组合成教材在国内出版，以适应现阶段高校双语教学的需要。同时，要完全解决问题，还应注重组织编写适合中国学生的双语教材。

4.营建外语学习环境，提高学生的双语学习能力

学校可采取多种措施，营建浓郁的外语学习环境，拓宽学生学习外语的途径。可利用学校外语发射台定时播放英语节目；组织学生收听外语广播、收看外语影视节目；组织外语朗诵会、演讲比赛、外语文艺演出等活动，强化学生的外语运用能力；开放电子阅览室，购买和引进外语学习软件，训练学生外语运用能力。学校可通过开展多种形式的活动，让学生在愉快的校园生活中，轻松的学习环境中，潜移默化地提高外语交流和表达能力。

5.不断探索双语教学方法，精心组织教学，充分调动学生的学习积极性

在课堂上，教师应尽量采用“启发式”和“研讨式”教学方式，营造双向互动、平等交流的互动教学氛围。一方面，教师可根据教材内容开展专题讨论、小组学习、自由辩论、情景模拟等形式多样的集体活动；另一方面，鼓励学生个人用外语撰写专题论文或案例报告。学生通过发挥其主动能动性，主动运用所学知识去发现问题、分析问题、解决问题，使语言能力在各种活动中得到强化与提高，从而实现专业研究能力和语言运用能力的同步提高。

实践教学经验表明，双语教学工作是一项长期的任务，语言的习得是日积月累的结果，不能一蹴而就。各高校只有本着实事求是、积极稳妥的原则，经过长期锲而不舍的实践和探索，才能培育出既具有扎实的语言基本功，又具有深厚专业知识的双语人才，从而实现学校人才培养的长远目标。

参考文献：

[1]庄德林，孙超平.制约高校双语教学的主要因素及对策探讨[J].合肥工业大学学报(社会科学版)，2004，（4）：177-182.

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民办本科院校中很大部分是由高职高专成长发展起来的，因此，在其发展本科教育的同时，不可避免的要继续专科教学。其中又以公共英语教学的教学规模最为广泛，其影响面之大可能超过任何一门其他课程。因此，在我国民办高等教育蓬勃发展的今天，关注和探讨高职公共英语教学，思考高职高专英语教学中存在的问题和探讨解决方式，对提高高职高专学生整体素质具有重要的现实意义。

1当前开展高职高专英语教育所存在的问题及其成因

1.1教材

过去我们的高职高专教育长期依赖本科教材。在进行教学改革的过程中，针对学生的实际情况，陆续有一些面向高职高专学生的教材面世。如外语教学与研究出版社出版的《希望英语》，北京大学出版社出版的《基础英语教程》及《交际英语教程》，高等教育出版社出版的《畅通英语》等等。这些教材内容贴近生活，资源丰富，并且注重综合能力的培养。在教学改革中起到了积极的作用。但是他们也有一些弊病。高职高专教育是我国高等教育中的一种重要类型，与本科教育有着不同的培养规格。它是以培养高等技术应用性专门人才为其目标的高职高专英语课程教学必须服从高职高专人才培养的总目标，在教学中必须强调以应用能力为主线的思想，因此英语教材应该和专业知识结合起来。才能起到其应有的作用。目前的专业教材对于我们高职高专的学生而言，难度太大，教学无法推进。而非专业的教材虽然覆盖面比较广，但是和专业没有结合，对学生的帮助有限。所以拥有一本.难度适中，又和专业相结合的英语教材已经成为高职高专学生的迫切要求。

1.2教学方法和教学手段

教育部高等教育司《高职高专教育英语课程教学基本要求》中对高职英语教学的目标、教学内容及教学要求等做出了明确规定，即：高职英语教学应以“培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性”。目前的高职英语教学模式多沿用“复习旧课――导入新课――讲解新课――巩固新课――布置作业”。也就是说，大多数高职英语教师沿用的课堂教学模式从根本上剥夺了学生在课堂上进行语言实践的权利和机会，根本不能或很难实现《基本要求》所提出的目标，这种费时却低效的教学模式培养出的学生远远不能满足社会的要求。相当一部分同学的英语水平还停留在初中阶段，对于第三人称单数，以及be动词的用法也没有掌握，这种情况下教师在教学中如果讲授的知识偏难，很多同学听不懂，时间久了，就慢慢放弃了对英语的学习，反之，如果教师讲授的知识偏简单.有些同学不屑于去学，久而久之，慢慢的丧失去了对英语学习的兴趣。

1.3师资队伍

高等教育已经步入了大众化阶段，而高等职业教育的飞速发展成为高等教育发展的主要增长点。师资队伍建设的成功与否，直接关系到高等职业教育教学的质量。职业教育是我国教育事业与经济、社会发展的新生事物，信息社会已经到来，社会对各类人才的需求已经发生了根本性的变化，而我们职业教育还停留在传统教育模式的一般性改良阶段，而其根本原因是职业教育的师资没有及时跟上社会发展的步伐，不能适应新形势、新情况、新专业的要求。职教师资队伍不稳定，高素质职教人才流失严重。由于受社会大气候的影响，部分职教从教人员工作不安心，不用心，一些中职优秀教师纷纷流向普通中学，高职优秀教师则纷纷流向普通高校或外资企业，从而导致了职教人才的严重流失。

1.4评价体系

现有考试形式比较单一，课程只局限于传统的一次性闭卷考试，因此，考试的偶然性大。很多学生上课不愿意开口讲英语.做活动。他们认为老师应该重点讲怎么过三，四级。这样就忽略了教学目标的真正意义，形成以成绩为唯一目的的单一目标。因此，笔者认为应扩充考试评价指标体系，增加对学生综合运用知识的能力、学习能力、分析和解决问题的能力等方面考核的评价指标，相应放松现行统一的阅卷或开卷考试的要求。

总而言之，高职高专英语教学改革是一项系统工程，除了上述四个方面外，我们应在其它方面进行有针对性的深入探讨，按照人才培养的总目标，将高职高专英语教学各个环节的改革进行整合，强化改革的系统性，达到大学英语教学整体优化的目的。

2优化高职英语教学的对策和建议

2.1针对高职学生参差不齐的现状实行分级教学

“英语分级教学”是指以学生认知能力为基础，依照认知规律和语言学习的目的，依据课程要求，从学生的实际英语水平出发，确定不同层次的要求，进行不同层次的教学，给予不同层次的辅导，组织不同层次的检测，使各类学生，人人有兴趣，人人有所得，在各自的最近发展区内得到最充分的发展，体现成功教育，增强学生学习外语的积极性，从而提高全体学生的英语素质。新的教学模式不仅实现了从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能向以学生为中心、更注重培养语言运用能力的转变，更是为不同起点的学生提供不同的菜单，确定不同的教学进度，对学有余力的学生特色培养，使基础薄弱的学生全面发展，真正做到因材施教，打造学生自主学习和个性发展的平台。

2.2积极建设高职英语教师队伍

笔者认为，现阶段合格的高职英语教师应该具备以下素质：①有过硬的英语语言基本功，听、说、读、写、译俱佳，口头表达能力强。②懂教育理论，了解学生的心理及外语教学的基本规律。③了解现代化教育技术，能使用多媒体等辅助教学手段。④不断更新教学理念，随时了解应用语言学理论的发展。

然而，目前很多高职英语教师实际并不具备以上能力。所以，我们认为有必要开办师资培训班，讲授一点语言学和应用语言学的基础知识，开展具体教学方法的研究；或让部分骨干英语教师脱产学习、在岗进修后充分发挥传、帮、带的作用，从而带动全体老师来提高教学和科研能力。

2.3教材应多层次，注重实用，内容设计上进一步体现“以学生为中心”

教材的应用对象主要是学生，只有学生认可的教材才应该是合适的教材。目前的高职学生因为英语水平差异悬殊，所以对教材的要求也不同。而且，现有的高职英语教材比起本科生使用的教材还是缺少更多可选择的经典教材。高职的英语教材在编写时要考虑到方方面面。

2.4 根据学生的实际情况，综合多种教学模式用于课堂教学

与本科生相比，高职学生有着自身的特点，英语教学不能一种模式。根据笔者的教学经验，不同的讲解内容可设计不同的教学方法。以学生为中心的“任务型”教学、“多媒体”教学、交际法、“以写促学”法等只要适合课堂都可借鉴来为我所用。

2.5正确看待“全国高等学校英语应用能力A/B级考试”

正如一些专家所言，任何一个统考都是一把“双刃剑”。“全国高等学校英语应用能力A/B级考试”虽提高了社会对高职英语教学的认可和重视程度，推动了高职英语教育事业，却也使应试教育在各高职院校英语教学中应运而生，严重违背了语言教学的内在规律，根本谈不上培养学生的英语应用能力及提高他们的综合素质。高职英语教师应把培养学生的应用能力放在第一位，而不能围着统考的“指挥棒”转，学生在具备了足够的英语应用能力时自然也能通过统考。

参考文献：

[1]贾冠杰.《外语教育心理学》.[M].广西教育出版社.2007

[2]戴炜栋.构建具有中国特色的英语教学“一条龙”体系.[J].外语与外语教学，2001（5）

[3]雷小川，李家云.以加强学生文化素质教育为切入点的大学英语教学模式改革探索.[J].中国大学英语教学，2001（4）

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前言：

众所周知武术有助于提升国民的健身和内省功能，因此如今已经被认证为全面健身计划之中的关键性结构单元，而针对高校学生群体进行武术教学，不单单能够锻炼他们健全的运动技能，同时可以确保顺势培养起良好的道德素质，至此将中华民族传统文化传承作为一生奋斗的使命。不过随着时代进步，如今高校学生个性化特征显著，涉及传统形式的高校体育教学模式开始出现诸多不适现象，因此需要及时构建起科学妥善化的武术教学规范体系基础上，进一步完善该类课程内容、设置明确化的教学训练指标、沿用实效性更高的教学指导方案。

一、现阶段我国高校体育教学中武术教学遗留的弊端问题

（一）教学目标定位严重模糊

在高校体育课程体系之中增加武术科目，其核心动机在于适当调节教学活动的趣味性和哲学性，进而引导高校学生自主针对个人言行加以修正处理。但是，与之相互冲突的是，目前许多高校体育教学中武术教学目标的设置，始终经受传统应试教育理念的约束，即单纯关注学生技术熟练掌握程度，对于学生终身健身信念树立的服务类工作产生严重忽视。这类现象和现代武术教学的初衷明显发生强烈冲突。

（二）教学内容过于陈旧落后且课时严重萎缩

结合实际调查，许多高校目前沿用的武术教材，基本上都属于竞技体育的缩版，遗留内容陈旧、误差偏多等隐患。基于此，学生唯一能做的，就是被动模仿教师现场示范的动作，在不能领悟当中内涵的过程中，开始片面地认定武术套路毫无实用性价值，无非就是摆好外部动作架势，随后便逐渐丧失了深入性探究和学习的欲望。

再就是许多高校体育教师对于武术理论课程关注度不高，特别是在武术课考核过程中，几乎不会涉猎任何的理论要求，随后引发理论课时数量严重萎缩、不能引导高校学生正确认知武术价值等问题。

（三）教学训练方式不够科学合理

许多高校武术教师在开展实际教学训练环节中，经常会盲目地沿用教师演示-学生模仿这类固定化模式，其间教师的特长难以发挥，而学生在机械式模仿和枯燥练习过程中，学习体育的积极性和思维的创造性等同步遭受深入限制。须知大学生普遍对于世间万物有着独特的看法，如在面对传统教学训练模式时，会产生强烈的反感情绪；而对于风格独特和刚猛精短的武术套路，则会瞬间精神振奋。但是实际教学中，因为师生之间沟通不够，使得彼此间的思路偏差状况频发滋生，根本无法做到完美地契合。

二、提升高校体育教学中武术教学实效的具体对策

（一）设计沿用全新的武术教材，进一步明确高校武术教学的动机指标

在确认高校武术教学内容前期，相关指导教师有必要细致化调查认证大学生感知兴趣并进行富有针对性地筛选安排。如在武术教学环节中适当地进行当下流行的防身术、散打技巧等内容穿插，借此凸显武术技击性特性的同时，调动大学生自主学习欲望；再就是制定完善化的教学训练计划和明确的规范指标，令学生强化自身防身自卫技能的前提下，灵活应用和发挥各类已经掌握的武术套路，为日后该类群体吃苦耐劳、果敢顽强等优质化品质培养，做充分的过渡准备工作。

（二）合理增加武术理论课教学课时，时刻维持教学环境的和谐愉悦状态

首先，武术作为我国中华民族传统文化的瑰宝，内部蕴藏着丰富的文化内涵和精神魄力。为了确保今后学生能够逐步领悟这一系列隐藏着的且复杂的内容，教学过程中必须要选择在适当增加武术理论课教学时数的基础上，灵活沿用历史人物或是相关事件进行武术发源背景描述。如此一来，就会确保高校学生在参悟武术理论课内容过程中，自主树立起标准化武德思想，为日后高校武术理论和实践、教书和育人交互式融合的目标达成，提供保障。

其次，高校武术教师还应时刻彰显出和蔼可亲的态度，利用刚柔并济的教学指导方式，营造一类和谐愉悦的学习交流环境，令大学生在可靠的诱导和启发基础上激发强烈的学习欲望。基于此，高校应该注意预先将师德作为提升武术教师整体水平的关键内容，督促师生之间进行更多且深入性地探究交流，避免两者思维误差等消极状况的重复衍生。

（三）沿用科学人性化的教学训练方式

主要就是要求高校武术教师及时结合学生身心和教材结构特征，将娱乐和竞技性训练模式加以有机融合，令学生在游戏和竞技环节中感受到快乐气息。特别是在我国高校教学条件日渐完善背景下，高校需要将武术公共课改革调试成为选修课或俱乐部教W等形式，之后结合学生偏好进行分班式教学训练，进一步令高校武术教学工作得到整体深入性延展。与此同时，教师还应响应上级号召，及时创新既有的武术教学理论、技术和指导模式，如沿用多媒体等高端技术设备，进行各类教学内容和情景生动化演示，方便学生快速主动地接受，进而大幅度提升高校武术课程教学实效。

需要加以强调的是，对于许多高校学生来讲，武术这类运动存在较大挑战难度，所以在期末成绩考核评定期间，教师应该适当地放宽评价范围，将学生努力程度和进度情况等作为依据，并沿用自评和交互式评论等途径，为广大高校学生创造高质低负的指导训练环境。如此一来，学生便会逐渐收获到一定的成就感并树立起较强的自信心，最终和教师合力加快武术运动作为终身体育理念的推广落实进程。

结束语

综上所述，武术始终是我国传统文化体系中的关键结构单元，且其本身也保留独特的文化价值。而高校武术课堂教学作为大学生传承和发展武术文化的主流路径，需要体育教育工作人员持续修缮既有的武术教学内容、培养目标和训练方式，进而全面激发学生学习欲望并且快速提升教学水平，为日后武术在高校内部普及和发展等理想化前景绽放，提供应有的保障条件。

参考文献：

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中图分类号：G642 文献标识码：A

一、高校数学课程教学改革的重要性

作为大学基础课程之一，高校数学的设置和改革对不同专业的学生来说皆有重要意义。在高校中设置数学课程，不仅仅是对高中数学课程内容的进一步延伸，更重要的是在开展高校数学课程教学的同时能够与其他专业的学习更好地结合在一起，从而带动各专业学生的学习。此外，将高校数学课程与专业课紧密结合对加深学生专业课知识的理解和应用也有益处。

二、高校数学课程教学中存在的问题分析

1.课程体系设置不完善

通常来说，高校院系在数学授课安排上，专业数学教师大多与其他院系教师沟通交流甚少，这就使得数学教师不能够很好地了解其他院系专业学生对学习数学的实际需求，导致难以设置因材施教的课程，若想真正落实高校数学课程的实用性有其难度，甚至会造成数学课程实用性教学目标无法彻底完成。

2.数学教学模式陈旧

大多数高校数学教学模式仍旧处于教师讲解知识、学生被动接收知识的状态，很少会利用多媒体等动态式的教学模式向学生展示学术知识。在实际的数学教学当中，教师直接将大量的定理、公式及其抽象定义都传授给学生，让学生运用死记硬背式的方法学习数学，而不是彻底去理解数学的相关知识，导致学生独立思考能力下降。

3.学生基础较弱与数学课程起点较高的矛盾

较之过去，当代学生的数学基础相对薄弱。高校数学课程一般包括线性代数、微积分等方面的内容，与其他专业间的联系也相对紧密。然而，在新课改的背景下，高校数学的难度也逐步提高，学习基础相对薄弱的学生在同等压力下，面临着如何与其他专业课更好结合的问题。

三、高校数学课程教学改革的对策

1.完善数学课程体系

为了进一步完善数学教学，各大高校应根据不同专业的特点，制定与各自高校专业结构特点相应的教学计划，并选用相适应的数学教材。当前，多数高校皆面临着数学教材难以实现因地制宜的状况，因此，为了能够有效满足不同高校的教学需求，在改革过程中，还应当积极鼓励高校数学教师根据学生的实际学习状况及其不同专业的结构特点来进行教案编写，逐步完善数学课程体系。

2.调整数学教学的模式

随著科学技术的不断发展，多媒体技术也被广泛运用到高校教学当中，因此，教师不应当再局限于单一式的知识讲解教学模式，而要充分利用计算机及其相关科学工具进行数学教学，以此调动学生学习的主动性。

例如，在教学微积分时，教师便可通过多媒体技术来将微积分的多维立体形式展示出来，让学生能够更为直观地分析微积分的多维思想。同时，教师也可以通过画图式的教学方法，利用多媒体技术将不同角度的三维视图呈现给学生，让学生能够更为清晰地观看复杂的立体图形，抑或运用相关的软件，使学生能够全方位地观看多维空间图，激发学生的数学学习热情。

3.针对学生的水平进行分层次教学

为了改善传统教学中统一的数学教学方法和考核方法，教师有必要转变教学理念和方式，并针对学生的个性化差异和数学学习状况施教。在数学教学改革中，教师不仅要了解学生整体的学习水平，还要照顾数学基础相对薄弱的少数学生。在制订学生目标的同时还要注重考虑学生的基础层次和学习水平。通过层次性的教学目标改革要求，更好地促进我国人才的发展。

高校数学教学的目的在于结合其他学科学习，以便带动不同专业学生的学习进步。高校数学课程教学的改革并非完全抛却传统的数学教学模式和内容，而是更有针对性和选择性地安排数学学习内容，旨在通过多元化的数学教学模式来进行数学知识传授，让学生将数学学以致用地运用到实际生活中，有效实现高校数学课程教学的目的。

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田径运动可以说是各项体育运动进行的基础，田径运动对于学生的健身作用是不可替代的，并且对于学生身心健康发展的教育价值也是无法取代的。田径运动在高校体育教学中的重要性也渐渐地引起了教育工作者的重视。

一、田径运动在高校体育教学中的重要地位

田径运动具有健身的本质功能，对于身体健康成长有着非常重要的锻炼价值。在田径运动中的一些基本运动项目，如：走、跑、跳等，都对加强学生的身体素质非常有效，同时也是促进学生身体健康成长的基本方法。经常进行田径运动不仅可以提高学生的身体素质，还能在长时间的身体锻炼中磨炼他们的意志。在高校体育教学中，田径运动是加强学生身体素质最有效的方式，同时也是学习体育技能的基础。因此，体育教育工作者要在体育教学中重视田径教学以及田径运动，使其在体育教育中充分发挥健身功能和教育价值。

二、高校田径体育教学存在的问题

在素质教育的深入开展中，学生对体育项目能够促进身体健康发展的认识也在逐渐地提高。然而，在高校体育教学中，由于受到部分娱乐健身课程的影响，使得选修田径项目的学生人数少，

往往影响了教师对田径运动有效的教学。因此，高校教育管理者要适当地采取一些措施，改变田径教学的这种局面。目前在高校田径体育教学中表现出这样几个亟须解决的问题。首先，在体育教育观念上，还在受传统教育观念的束缚，还在采用以竞技为主的教学模式，在田径教学中缺乏对田径运动的本质功能的认识，忽视对学生的兴趣培养。其次，教学方式单一，缺乏教学的灵活性，而且也缺乏“以人为本”的教学理念，让教师无法将田径运动的趣味性挖掘出来。

三、提高高校田径体育教学的策略

1.体育教育工作者要加强对田径运动的认识

受其他娱乐性的健身课程的影响，田径教育一直备受学生冷落。为了改变这种局面，首先，体育教育工作者要加强对田径运动的认识，并在教学中采取适当的措施，鼓励学生参与田径运动，实现田径运动的教学价值和健身功能。例如，组织一些娱乐性的田径活动，鼓励学生参与其中，让学生认识到田径运动的健身功能和趣味性，实现“健康第一”的体育教育理念。

2.创新教学方式，发挥学生在田径教学中的主体性

在田径体育教学中，教师要注意发挥学生的主体性，就要转变田径教学的思路，使教学方式多样化。可以通过将以往的运动项目加以拓展，以学生为教学的主体，适当地为学生增加田径运动的娱乐性，体现田径运动的健身功能。例如：在田径教学中增加一些体育游戏，可以适当地放宽游戏要求，使田径运动更具趣味性。

虽然在高校田径体育教学中还存在各种问题，但体育教育工作者也在积极地寻找策略，来应对这些问题。通过体育教育的理念和思维的转变，必将改善田径体育教学的现状，全面促进学生的健康发展，提高田径运动的趣味性，实现“以学生为本”“健康第一”的体育教育理念。

参考文献：

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关键词 高校 体育舞蹈 教学 问题 对策 一、高校体育舞蹈教学中存在的问题 （一）高校体育舞蹈教材紧缺

在高校体育舞蹈教学中，教材是教师开展教学活动以及学生学习体育舞蹈的重要依据和资源。缺乏教材的体育舞蹈教学过程很容易欠缺规范性和科学性，并对高校体育舞蹈课程的顺利开展以及可持续发展形成制约。但是在当前高校体育舞蹈基本功教学方面，许多高校中所使用的教材都是由任课教师自主创编的，这导致了学生在学习体育舞蹈的过程中所使用的教材缺乏统一性与权威性。虽然近些年来体育舞蹈专业人士以及专家学者出版了一些与体育舞蹈相关的理论著作，但是这些著作对于着重基础训练和技能培养的高校体育舞蹈教学而言专业化太强且缺乏实用性。所以，强化高校体育舞蹈教学中的教材研究以实现高校体育舞蹈教学理论体系的完善是高校体育舞蹈教学过程中亟待解决的主要问题之一。 （二）高校体育舞蹈教学内容欠缺针对性

在高校体育舞蹈教学中，教学内容欠缺针对性制约着体育舞蹈教学质量的提高。体育舞蹈包含着多种舞种并且具有较大的教学难度和学习难度，如果教学计划欠缺系统性和针对性，则不能兼顾高校学生在体育舞蹈方面的基础条件差异。许多高校在开展体育舞蹈教学的过程中设置的教学内容过于肤浅，这不仅无法满足学生对高校体育舞蹈教学的需求，同时也难以发挥出体育舞蹈在培养学生舞蹈技能、审美素养等方面的功能，导致体育舞蹈课程形同虚设。而产生这一问题的原因主要是因为高校体育舞蹈在教学目标方面的确定性不足以及教师素养有待提高等。所以高校体育舞蹈教学活动的开展应当重视体育舞蹈理论知识与学生实践的结合，在从整体深化学生对体育舞蹈的认知基础上尊重学生实际与学生差异，考虑高校实际的体育舞蹈教学条件。 （三）高校体育舞蹈教学设施有待完善

在高校体育舞蹈教学过程中，教学设施的完善程度影响着教师的教学心态与学生的学习心态，继而影响着体育舞蹈教学质量的提升以及体育舞蹈教学目标的达成。由于体育舞蹈教学属于艺术教学和审美教育，所以体育舞蹈训练室以及音响设备等都是开展体育舞蹈教学活动中需要使用的基本物质条件。但是这些条件在个别高校中并不完善，这些学校一般都没有在体育舞蹈教学中使用多媒体设备，并且由于高校在资金方面对体育舞蹈课程欠缺扶持而导致学生需要在室外接受体育舞蹈教学，也有部分学校占用体育馆等场地开展教学活动，这些问题在一定程度上影响了教师与学生参与体育舞蹈教学的积极性并制约了体育舞蹈教学质量的提高。 二、高校体育舞蹈教学优化对策 （一）推动教材体系的规范

在高校体育舞蹈教学中，教材是课堂教学的依据，同时也是拓展学生知识的主要力量。当前我国高校在舞蹈教学方面欠缺统一的教材，因此，高校对体育舞蹈教材进行精心的选编对于体育舞蹈教学的优化、教学质量的提高以及学生体育舞蹈素质的提高而言发挥着重要作用。针对教材内容欠缺规范性并制约体育舞蹈教学发展的问题，高校应当重视组织优秀教师对体育舞蹈理论知识与教学经验开展研究与总结，并以此为依据来开展体育舞蹈教材建设，同时高校有必要在组织体育舞蹈专业人士和专家学者的基础上明确教学目标，并在对教学大纲进行完善的基础上强化教学大纲的统一性，从而让体育舞蹈教学活动能够体现出基础性、生活性以及时尚性以满足不同学生对体育舞蹈教学活动的需求。 （二）对教学内容进行优化

高校体育舞蹈教学不仅是为了让学生掌握一种能够开展自我锻炼的项目，同时也是为了服务于终身体育教育事业的发展。高校体育舞蹈教学内容的优化十分重要，这是推动高校体育舞蹈教学向系统化、科学化与合理化发展的必要途径。在高校体育舞蹈教学内容的选取中，教师应当根据教学目标与学生差异选用不同的教材，并以体育舞蹈的发展为依据对教学内容做出不断的更新，从而确保高校体育舞蹈教学能够适应体育舞蹈的发展。另外，高校体育舞蹈教学中要重视加入有利于提高学生舞蹈技能与身体素质的教学内容，同时要考虑教学内容对学生的吸引力，从而让学生在保持学习兴趣的基础上通过体育舞蹈教学过程获得全面发展。 （三）对教学环境进行改善

在高校体育舞蹈教学中，良好的教学环境能够对体育舞蹈教学质量发挥优化作用，同时可以有效提高学生在体育舞蹈教学中的学习积极性，因此，高校应当在转变观念的基础上从推动学生全面发展为出发点对体育舞蹈教学活动的开展环境进行改善，通过增加资金投入来加大对高校体育舞蹈教学设施和教学设备完善的扶持。在此方面，高校可以成立体育舞蹈教学专项专用资金来为体育舞蹈教学环境的改善和优化提供支撑，其中体育舞蹈训练室的建设以及音响设备的完善等都应当被提上高校基础设施完善日程。当然，高校在体育舞蹈教学环境的改善方面还应当以高校本身的经济实力以及学生需求为依据，避免出现重复建设与资源浪费的现象。