教师教学亮点和特色大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇教师教学亮点和特色范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

恰当而精彩的导入是教学顺利进行的第一步。导入方法有复习导入、背景导入、创设情境导入等，可根据文章特点和学生情况而选择，以求激发学习兴趣。

二、出示学习目标

教师要围绕“三个维度”设计教学目标，优化课堂教学结构，提高课堂教学实效。教学目标不能繁杂、混乱，表述上也不能有问题，学习目标明确，才能保证教学的有效性和高质量，学习目的不能替代学习目标。

三、展示自学成果

课前教师要先发放“预习卡片”，自学内容大体包括这几个方面： ①给生字注音；②根据注音写汉字；③重要字词解释；④走进作者，了解写作背景；⑤概括文章主要内容；⑥我的问题。这种教学模式，重视预习的作用，目的是让学生在搜集处理信息的过程中认识世界、发展思维、培养自主学习的能力。预习有利于拓展学习语文的时空，促进学科间的渗透以及课内课外的联系。如搜集作者资料、背景材料、与文章相关的故事知识等。

四、初读课文，整体感知

初读文章，整体感知，感知什么？教师要引导学生：

（1）了解课文的大意和主旨。阅读课文应当根据不同的文体特点把感知的焦点聚集在课文的主旨上。阅读记叙文，整体感知应该聚焦在记叙描写的内容和所传达的思想感情上；阅读议论文，整体感知应该聚焦在作者观点和意图上。

（2）粗知作者的思路或文章的脉络。思路是作者在思索和行文时思想发展、前进的线索。思路体现在文章之中，就是文章的内在脉络；落在文字上，就是结构框架。只有了解全文的思路脉络，才能准确把握作者的观点和态度。在整体感知课文思路这个环节里，只要了解了文章由哪几部分组成以及各部分之间粗线条的联系就可以了，至于各部分细微之处及部分之间的各种关系可以留到深入研读课文时再掌握。

五、精读课文，品味感悟

精读课文，品味感悟，这是教学模式的核心。“品味”就是精细阅读，局部揣摩。指导学生养成圈点批注的习惯。根据对文章中心内容的理解，指导学生抓住文章的精彩片段和动人之处，揣摩词句的表现力，理解文章的思想感情，从而更好地理解文章的内在美质。理解文学作品有一些难度，可让学生从文章中提取能概括人物性格品质的有效信息，也可让学生根据文中的议论句、抒情句，理解作者的情感倾向与价值指向。

篇（2）

当今社会，国家十分重视生产及制造业的发展。随着西部大开发和振兴东北老工业基地等战略部署的实施，我国的工业化进程快速发展，这也促进了国内机电行业的迅猛发展。为适应社会的工业化进程，国内的各高等职业院校都纷纷对院校内设置的机电专业进行了教学改革。但是，多数院校的专业及教学改革都是在本校原来的机电专业模式下完成的，改革方式就是在本科教育的基础上，适当地减少一些专业课，缩短教学学时数量，降低课程的难度，而技能训练等实训环节却未被得到额外的重视。鉴于以上院校对机电专业的教学改革模式，笔者认为此种教改的效果并不是很理想，分析原因，主要有以下三方面的问题。

首先，作为机电专业，没有专业亮点和特色。由于没有认清自己的专业特色和亮点，就会造成专业的实训教学环节缺乏相对的针对性。如果在技能实训等教学环节上无目的和重点，将不能有效地提高职业院校机电专业学生的动手能力和其他职业素养，更谈不到培养出适应社会发展所需的机电一体化人才。同时，如果机电一体化专业没有自己的专业亮点和特色，我们也不能将机械制造技术和电气工程技术这两大机电专业的主要支柱很好地结合在一起。

其次，专业理论课程和实训课程的比例失衡。实训课程从属于理论课程教学，且课程的内容分散于各门专业课程之中，实训的内容在数量上也比较少，因此在课程期末的成绩中所占的比例也比较小。而且有的实训课内容不能达到合理的考核及检验办法，在期末的考核中仍然以理论考试为主，这使得学生们忽视了实训课程的重视性，也导致了一直存在于社会及高等院校中的重理论轻实践思想依然存在。

最后，理论课程教学与实训课程教学相脱节。当今社会里，随着机电一体化技术的飞速发展和不断进步，产生和出现了诸多的新技术、新概念和新工艺。职业院校会在理论课程的教学中，及时增加这些新的概念和内容。然而在实训教学课程中，却是十分滞后的。多数院校及教材中规划的实训内容长期得不到改变，大多数的实训内容仍然以理论验证为主要目的。有的实训课程，采用的方法则是集中一段时间去进行。这种做法，严重地造成理论教学环节与实训教学环节相脱节。有时甚至出现实训内容早于理论内容的现象，造成学生由于知识上的匮乏，无法合理有效地完成实训的内容的尴尬局面。

2职业院校机电专业教学一体化模式的研究和探讨

首先，在课堂上教师的教学方法和手段要多元化，在以学生为主体的教学过程中，让他们通过自学的方式进行知识的传播。教师在其中起帮助和促进的作用，而不只是传授的作用。要做到以学生为中心，侧重学生的职业能力培养，在工作任务中选择学习内容，并且教学内容针对性要强，理论实践相结合，使学生能够通过教师的引导完成各种学习任务。教师还应树立新的教学理念，把课程变成由教师引导学生学习，为学生创造学习环境，让学生主动积极地去参与教学过程，参与新知识和内容的学习。教师还应该适当地减少理论知识的讲授时间，而且要带学生完成一些项目，在项目的完成过程中使学生学习到知识，真正提高他们的能力。所以我们所认为的合格教师，不但能讲授一门好课，也要具备较强的实践能力，实现教学过程上的“教学一体化”模式。对于这种“教学一体化”模式，具体可以采用以下三种教学法：

第一种：项目教学法。这种方法在高校教学中应用的比较多。其课程内容和项目实训内容都来源于工厂及企业的实际项目。比如机电专业的电气方向，可采用电动机控制系统、传送带控制等案例，让学生通过研究思考，独立分析电路的运行过程。与此同时，还可以在校内实训基地完成元件的选取、线路的安装、调试、运行、故障分析等一系列工作任务。在项目任务的完成过程中，学生可完成信息资料的收集整理、项目实施、自我评价和小组互评等工作，为自己今后独立工作奠定基础。

第二种：行动导向教学法。有的职业院校以往采用过先实习后进行理论教学的方法，但多数的结果都不尽如人意。现在很多院校先带学生到企业做短期的实习，让学生们了解企业。这种工作前的实习认识会对同学们今后的学习工作产生重要的影响，在日后的教学任务里，教师可以通过课堂讲授实训内容，多媒体课件教学等方式，增强学生的学习兴趣，提升教学效果。

第三种：顶岗实习教学法。让学生到机电专业相关的企业去参观实践，在教师和师傅的共同指导下，参与工厂中实际产品的生产与安装工作，并在工作过程中发现和解决问题，树立企业安全意识，学会在企业里与他人的团队合作与沟通。

其次，通过职业技能鉴定完成技能考评任务。高等职业院校机电专业的人才培养目的，是要把学生培养成为生产线上具备综合职业能力的人才。在对学生所学内容进行考核时，要避免过去的期末考试卷定成绩的方式。要从学生的动手能力、知识能力、方法能力等多方面来进行考核。重视学生的个性发展，重视过程评价，重视学生的学习能力和解决问题的能力，以及学生在工作过程中的创新能力。

篇（3）

一、前期给目标有方向

 

 

      1.与学校办学特色相结合。课后服务工作既不要因为害怕麻烦，搞“一刀切”的零特色服务，即只开设在教室里写作业+阅读的基础班；也不建议开设没有深度思考的“一锅粥”式的多元课后服务模式，即想开什么课就开什么课，想设置几天就开设几天，只要不影响学校秩序就行。

 

 

 

      课后服务的课程应与学校办学特色相结合，如虹桥小学是以体育为特色，2021年上学期全校开设特色课程共43个班，其中体育课程21个班，占比约50%。通过课后服务工作，形成了“金字塔”式的人才培养模式，在体育课堂教学中，学生能基本掌握一项运动技能，在课后服务的训练中，学生进一步加深学习，能熟练掌握1项运动技能，成为学校特色办学不可缺少的重要课程。

 

 

 

      2.与教师专业特长相结合。在有侧重的课后服务课程设计基础上，学校应充分发挥本学校教师专长。如虹桥小学语文学科李加林老师有篆刻专长，学校就开设篆刻课；有丰富合唱教学经验的韩艳老师，学校开设了合唱班；大部分艺术、体育、科学等学科教师都有专业“绝活”，充分发挥好他们的特长，有利于丰富和精进学校课后服务课程体系。

 

 

 

      3.与课程类型特点相结合。不同的课程类型，是有不同要求和特点的。从学习方式上，可以分为精学类和简学类课程。如体育学科中的足球和游泳课程，足球课一周开设1-2次，是很难让学生熟练掌握这项运动的；游泳项目，一般学12次课就能让学生学会游泳。因此，各课程开课时长和周次应与课程类型特点相结合。大部分体育球类项目建议一周开课3天以上。从表现形式上，可分为比赛类和展示类。大部分的体育课程会有比赛，教师可以结合上级比赛要求有计划地设计教学计划，让学习的内容更有方向性。

 

 

 

 

 

 

 

二、中期给反馈提要求

 

 

 

      1.日日巡查，反馈出勤确保安全。课后服务工作，应安排一定的管理人员进行巡查工作。并对每天各班的出勤情况，及时反馈，这是确保学生安全的底线。

 

 

 

      2.常常提醒，反馈常规确保育人。值日行政在巡查过程中，对教学常规应提出要求，除了教授知识外还要帮助学生养成良好的行为习惯。特别是艺体类课程，如健美操班，应提醒教师和学生进门就拖鞋，并将鞋子在舞蹈室门口摆放整齐。

 

 

 

      3.人人发现，反馈亮点确保进步。值日行政在巡查过程中，发现好的行为和做法，应及时反馈至工作群，如摆放整齐的舞蹈鞋，足球场上汗水与笑容的瞬间，宣传师生们的优点和亮点，形成良好的教学价值观。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

三、终期给平台出成效

 

 

      1.学习展示给舞台。学生学习了丰富的特色课程，需要有机会展示，一是检验学生学习效果；二是提供学生锻炼的机会；三是提供各课后服务社团交流学习的机会。

 

 

 

      2.视频推广给宣传。宣传是为了更好地开展工作。一学期结束后，要求各社团教师制作本社团的学习情况视频。这样有几个好处，一是，让课后服务教师不含糊对待。学生、家长、同事、同行都会看到课程开展的情况，对待教学班级，教师不好意思敷衍了事；二是，激发学生兴趣。学生能在家长的手机中看到自己才艺，会提升学生的自豪感，能进一步激发学生兴趣，促进学生学习的欲望。三是，展示教师能力。很多教师默默在教学一线奋斗几年、甚至几十年，因为性格或表达方式的不同，没有机会展示给他人，教师的才华能力被埋没或被误解；四是，促进了家校融合。一方面，学生在学校学了什么，参加了什么活动，学习情况怎么样，绝大多数家长是不清楚的。另一方面，家长是希望知道自己孩子在校的学习、生活情况。通过视频宣传，家长看到孩子的在学校成长的一面，家长会给予更多的理解和赞誉，知道学校是在认认真真办学，为孩子的成长赋能。

 

篇（4）

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2015）20-0010-03

“十二五”期间，拱墅区教育信息化的现状总的来说是发展快、势头好、亮点多。特别国家教育信息化试点项目的建设与实施，大大推动了我区教育信息化进程。不仅从硬件基础建设、软件开发应用、数字校园特色建设均突飞猛进，教育信息化已成为拱墅教育发展的重要助推器。

一、拱墅区教育信息化的推进策略

拱墅区教育信息化推进策略：区域推进、分步实施、全面融合，引领教育信息化发展；学校并举、和而不同、多元发展，创新教育信息化特色，共同构建拱墅教育信息化新高地。

二、区域推进，引领教育信息化发展

1.规划优先，力争教育信息化发展高定位

2011年4月全区教育工作会议上，区委区政府出台《关于加快推进区域教育现代化的实施意见》，《意见》将“教育信息化提升工程”确定为我区教育现代化工程之一。

同年，出台《拱墅区校园建设及教育信息化“十二五”发展规划》，并首次把“教育信息化发展规划”作为我区教育改革与发展“十二五”规划的子规划，明确了今后5年每年投入不少于1000万元及教育信息化的总体目标任务、推进步骤。

2012年6月，我区召开近几年来首次专题性的“拱墅区教育信息化工作会议”，并颁发《关于进一步加强全区教育信息化建设的实施意见》。《意见》将每年信息化投入提升为每年不少于2000万元，并要求学校将生均公用经费的10%用于维护和运作、培训等，还对学校信息技术的地位、网管队伍建设、论文评审工作等内容作了明确要求。

2.硬件到位，确保教育信息化建设同起点

（1）升级终端设备。“十二五”伊始，我区加快了教育终端升级。2011年开始，先后投入1400多万为全区所有的班级配备了电子白板或多媒体触摸一体机；完成教师第二轮手提电脑的更新配备，投入1200多万为全区2500多名的一线教师更新了笔记本电脑。

（2）夯实基础装备。全区中小学计算机教室拥有率、学校校园网覆盖率、教师笔记本配备率、班级多媒体配备率均达到100%，全区有效生机比达3.45∶1，名列杭州市前列，为实施教育信息化提供了有力的基础保证。

（3）构建万兆主干城域网

数字校园建设示范校建立万兆骨干千兆到桌面的基础链路；所有中小学以万兆光纤接入校园，为网络阅卷、视频点播、视频会议、教育资源等大流量应用提供安全、稳定、可靠的网络链路。2011年，全区教育无线覆盖项目（一期）全面实施，为一对一数字终端教学、物联网、移动办公等教学应用提供无线上网服务。

（4）构建区域数据服务中心

2012年完成机房虚拟化建设，实现所有物理服务器的虚拟化，虚拟服务器达88台，成为杭州教育系统最先进的数据中心之一，为全区中小学的各项应用提供硬件保障。

3.平台搭建，培育教育信息化发展软环境

（1）专家引领，培育专业团队

在行政层面，以区政府名义成立了区教育信息化工作领导小组，由虞文娟副区长担任领导小组组长；由教育局张云雷局长挂帅成立了拱墅区教育信息化指导小组；为配合国家教育信息化试点项目，成立了以副局长挂帅的拱墅区教育信息化实施小组，统领全区的教育信息化试点和推广工作。

在技术层面上，成立由省市技术中心、高校、兄弟（县）区等专家组成的专家组，省教育技术中心施建国主任担任组长，为全区教育信息化工作提供组织保障和智力支持。还成立了由教育局局长担任会长的拱墅区教育学会现代教育技术专业委员会，个人会员70多名，团体会员12个，构成我区教育信息化发展的重要力量。为加强技术应用，成立了拱墅区现代教育技术研究小组，包含16名成员，构成一支具有较高技术水平的专业技术团队。为加强拱墅区教育技术中心的技术力量，我区聘请了专业团队中6位老师为教育技术兼职研究员，每周定点时间参与区教育技术中心的工作。

（2）分层培训，提升技术应用能力

培训是推进教育信息化重要手段，我区实施多层培训机制，全面提升技术应用能力。一是提升信息化领导力的培训。2012年3月，区教育局召开党委中心理论组学习（扩大）会，邀请局班子成员、机关副科级以上干部及各中小学校级干部和学校现代教育技术负责人参加，邀请省市专家专题培训现代教育技术，并实地参观了源清中学的信息化建设，进一步深化了对教育信息化工作的理解和认识。二是面向校级领导干部的信息化培训。我区通过教育信息化工作会议、干部大会等形式，对校级干部进行教育技术的提高培训。2012年6月全区教育技术工作会议上，邀请浙江省教育技术中心主任施建国作专家报告。2013年8月暑期干部大会，邀请教育部教育信息化试点协调推进组组长韩俊为全区的校级领导干部作讲座。三是教育信息化负责人及网管员的培训，每年安排5-8次，邀请省市区教育技术专家开展信息化应用、技术、整合、融合的讲座、案例剖析、经验交流。四是启动全体教师教育技术应用能力培训，三年内全体教师通过网络培训、校本培训、区域培训参与教育技术能力的培训。

（3）软件应用，构建区域信息化公共服务应用

拱墅区开展教育信息化三大基础平台建设：数据基础平台、统一身份认证平台、拱墅区教育门户网站，为拱墅区开展区域教育信息化应用提供数据基础保障；2014年，我区基础数据库与浙江省师训管理平台数据库进行对接，统一管理学校、教师、学生等基础数据，实现统一数据交换、基础数据服务、统一身份认证等功能。保证各校之间基础数据的统一性、权威性，为全区开展大规模的网络学习、在线交流、在线管理提供了数据支持。

为避免学校重复建设，提高部分应用的使用效率，提出“公共应用区里建，特色应用学校建”的建设模式，统一规划各类应用，对于全区有普遍性、统一性的应用平台由区级统一建设。推进教育公共应用服务，为教育教学提供便捷的服务和支撑。我区推出基于以自主知识管理为目标，构建区域公共资源库，实现“区本”教育资源的应用和交流。推出基于管理与阅读的电子图书馆和纸质图书馆管理平台，面向全体师生实现共同阅读、交流、展示；推出全区统一的无线网络服务，使我区教师在区内任一学校通过自己的账号享受上网服务。

4.项目试点，打开教育信息化发展快通道

2012年11月，我区成为全国首批教育信息化区域试点单位，承担“拱墅区教师网络工作室（学习空间）”平台开发与建设，经过一年多来的开发与建设，2014年1月正式上线使用，目前有近百个工作室和3000多个教师空间，开展了上百次的网络研修活动。“拱墅区教师网络工作室（学习空间）”平台在教师人人通网络学习空间的基础上，把教师工作室与人人通网络学习空间相整合，形成具有拱墅特色的全区教师空间的研修模式。它以学习空间为核心，拓展到教师个体、学科、发展群、跨界团队等各类工作室的形式，以网络课程和资源中心为支撑，以激励评价机制、交流协作机制为两翼，构成了整个系统空间平台。工作室分为个体工作室和团队工作室。个体工作室是特级教师、名教师、草根教师的专业发展工作室。团队工作室则是以学科教研、学校发展群、主题、特色品牌等命名的工作室。

形成研修过程可视化、交流方式多元化、资源架构迁移化、研修资源集约化、个体研修智能化、空间互动一体化的亮点特色。构建了教师网络工作室（学习空间）研修的四种模式，基于个体学习的教师研修模式，基于团队共进的教师研修模式、基于资源建设的教师研修模式、基于课程建设的教师研修模式，帮助教师开展研修活动，引领教师专业发展，从而提高课堂教学水平，提高广大教师运用现代教育技术的能力和水平，推动教育教学模式创新。

5.课题引领，挖掘教育信息化的深内涵

使用科研手段，进一步提升教育信息化建设的内涵。2011年我区把信息化建设工作列为重点工程后，提出《高水平小学培育背景下区域推进数字校园建设的实践与研究》的课题研究，此课题2012年在中央电教馆立项，进一步理清思路，以课题为引领，将工作重心从基础硬件建设向应用普及、队伍建设转移，努力打造全区教育信息化新亮点。

2012年，我区成为首批国家教育信息化试点单位，承担“以特级教师工作室和学习空间推动教育教学模式创新”的试点项目建设，我们成立了课题组来开展此项试点工作。

与此同时，我区数字校园示范建设校纷纷行动起来，把数字校园建设与教育科研有效地结合起来，2013年我区学校有5项教育技术课题在中央电教馆立项，有效地推进了学校信息化进程。课题引领正成为我区推进教育信息化工作的重要手段和方式。2014年6月，我区又向中央电教馆申报了7项信息技术课题。

6.绩效推动，引导教育信息化应用新方向

通过绩效评估手段，有效的引领我区教育信息化建设和应用的方向。从2011年开始，我区每年调整和制定《拱墅区教育信息化绩效评估标准》，内容包括“学校管理、资源建设、应用推广、应用效益”四大块，引领和指导全区教育信息化工作，将教育信息化绩效评估结果纳入全区的学校年度目标考核中。绩效评估中应用推广、应用绩效占比60%。开展区域推进项目的教育技术能力比武，如为推进电子白板应用，我区开展电子白板应用技术考核（分现场考核和集中考核）、电子白板微课评比。

三、学校并举，落实创新教育信息化

2011年我区制定了《拱墅区数字校园建设实施方案》，对全区数字校园建设进行了具体部署。2011年，启动卖鱼桥小学等3所数字校园试点工作。2012年新增8所数字校园示范建设校，2014年又新增5所数字校园示范建设校，到目前为止超过57%的公办中小学成为数字校园示范建设校。

学校在区域推进数字校园建设的大环境下，积极参与区域应用的建设，开展数字校园建设，提高教师信息化素养和应用水平，同时在区域推进的高水平环境下，有更多的时间、教育资源、人力资源开展学校特色化应用研究。

1.学校成为区域信息化应用落地的执行者

学校在区域统一规划部署网络环境规划下建设学校的基础应用环境，积极推进区域公共服务的培训、应用、落实。结合全区教育信息化硬件建设，构建学校的网络信息化环境；结合区域公共应用服务推广，开展提高教育教学管理水平和效率；结合国家教育信息化项目的实施，切实推进学校的教学应用研究、积累丰富区域教育资源，共同构建区域性信息化应用大环境。

2.学校成为校园信息化融合应用的创造者

数字校园不应“千校一面”，每个学校需要在自己的办学特色、教学特色，形成自己的特色应用、特色品牌。应用区域平台大大降低了学校建设通用平台的精力和时间，更好的分析学校的特色应用需求，开发和应用本校的信息化特色应用。积极鼓励学校在文化品牌建设的基础上实施数字校园建设，提出数字校园建设既要与教育教学管理深度融合，又要有自己的亮点特色。经过学校的实践与探索，在教育教学管理、文化品牌特色、课堂教学实践等应用形成了一批特色鲜明的数字校园亮点。

篇（5）

2.教务档案转化为行事指南。通过对过往档案资料的比对，可以查找不足，发现亮点，用以形成基本的办事规则，作为今后指导教学工作的行事指南。一是要综合比对，分析归纳。找出普遍性的、规律性的规程，用以指导我们的教学实践。二是要符合实际，合理合规。遵循教学规律，符合教学实际，要在国家政策和学校规定范围内，有针对性地总结形成行事指南，使之更具合理性，增强政策性。三是要有条有理，脉络清晰。厘清线索，归并整理，形成一以贯之的行事指南，指导各项教学工作。

3.教务档案转化为决策依据。职业院校教务档案是学校在职业教育教学实践过程中，贯彻国家方针政策，落实学校教学思想所形成的文字材料，将这些档案加以科学转化，使之成为学校构思建设发展方向，编制教学计划规划，制订相关规章制度，提供决策依据。一是要有的放矢，专项收集。有针对性地收集学校教学思想落实情况和实施效果的档案，及时反馈执行情况，以供决策参考。二是要注重比对，突出亮点。要善于把档案资料进行纵横比较，从中发掘特色亮点和创新点，为学校深化教育教学改革提供决策依据。三是要真实准确，完整全面。特别注意档案指标数据的真实性、准确性和完整性，并通过总结分析，突出其科学性，以避免误导决策或决策偏失。

二、职业院校教务档案对教学工作的提升作用

1.提升管理水平。加强职业院校教务档案管理，是规范职业教育教学行为，提升教务管理水平，突显教育教学效果的重要途径。一是加强档案管理全员化，健全档案管理网络。要从纵向建立班级到系部到教务部门的三级管理体系，强化人人重视，人人参与意识；从横向搭建学校———行企———社会“三位一体”的架构，构建全员化、全程化档案管理网络。二是加强档案管理信息化，创新档案管理方式手段。充分利用网络、媒体等多种形式，创新档案管理手段，促进档案管理的现代化、系统化和科学化。三是加强档案管理内涵化，提升档案管理质量效果。从队伍到机构，从体系到手段，从校内到校外，要建立健全管理规章制度，完善自身管理体制机制，促进档案管理良性健康发展。

篇（6）

【文章编号】0450-9889(2012)02A-0019-02

柳州市潭中路第二小学参与项目实验以来，确定了“生命教育”为办学特色，以“为每个孩子生命精彩而奠基”为办学目标，初步形成了“尊重、温暖、宽容、和谐、勤奋、卓越”的学校新文化。“生命教育”以“真实善美”为核心，以“七彩生命课堂”为阵地，通过积极而富有成效的探索，学校现已形成了“生命教育校本课程体系”、“3+3校本教研模式”，同时打造出学校德育特色亮点。在积极稳妥地推进教育、教学改革，全面提高教育教学质量、规范学校科学管理等方面，取得了显著的办学成绩。

一、“真实善美”的解读

真――求真：“真”源于陶行知教育核心理念即“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。教师要用真心、真情，去真爱每一个学生，学生要用真心、真情，去真爱他的家人、师长与同学。做真人就要求实、求是，求做真诚、真实之人。

实――务实：“实”即做人要诚实、做事要扎实、学习要踏实。学生要脚踏实地做好每一件事，诚实友好对待师长与学友，扎扎实实勤奋学习文化知识。

善――崇善：“善”即为人之本，体现了人类的高尚情怀是“仁爱、友善、友爱、和谐”的人格之美，我们要用“爱”字来诠释教育的真谛，用“爱”培养大写的“人”。让校园充满“爱”的温暖与幸福。

美――尚美：“尚”即尊崇、注重、追求之意。“美”是“人类内心之美”与“外在形式之美”的和谐统一，“尚美”即对艺术之美、心灵之美、道德之美、情操之美的崇尚与执着追求。善于发现美、欣赏美、塑造美是我校师生人生修养的精神追求。

二、构建“三大支柱”。办好人民满意学校

(一)校园环境建设――环境育人呈特色，生命文化得弘扬。围绕着“绽放师生生命精彩”的主题，营造和构建“魅力校园、生命如歌”的校园文化：班级特色文化――呈现班级目标、学生成长作品；楼道文化――名人名言、读书阅世、关爱师生安全；校园文化展板――凸显党、政、工、团、队全面育人的实践活动与成效；楼宇墙面文化则是把学校办学理念与“三风一训”置于显著位置，以彰显学校生命文化主题，让人感受到浓厚的“学园、乐园、幸福校园”氛围。

(二)教师队伍建设――践行“真实善美”。学校通过师资建设，不断增进教师对教育本质的理解，加深教师对职业的崇敬，树立以学生发展为本的观念，尊重学生的个性发展，以教师的人格魅力影响学生，以优良的教育和教学成效为学生的终生幸福奠基。近年来师德建设硕果累累，涌现出一批荣膺“德育名师”、“师德标兵”、“教育明星”、“教学能手”、“教科研骨干”、“教坛新秀”、“十佳班主任”、“十佳校长”等荣誉称号的先进教师。一支师德良好、教艺精湛、结构合理的师资队伍已基本形成。

(三)学生素质培养――绽放生命精彩，培育“生命智慧”。丰富多彩的教育活动是学生体验生命成长的重要途径。依托学校“生命教育”校本研究课题，充分利用班团队活动、节日、纪念日活动、仪式教育、学生社团活动、社会实践活动等多种载体，开展生命教育，让学生感悟生命的价值，演绎生命成长的美丽，学生在德智体美各方面获得进步与发展。据不完全统计，仅2010-2011学年学生获奖就达到一千多人次，其中，我校舞蹈《壮娃圆梦》获全国青少年校园艺术展演一等奖。

三、德育工作出亮点。彰显育人真实力

(一)“特殊节日”――育人的载体。为了丰富同学们的课余生活，让同学们能在多彩的各类节日中健康、快乐成长，在校内建立了读书节、体育节、科技节、艺术节、班主任节。其中班主任节已进行到第四届，该节以提高班主任社会地位，激发班主任工作热情与责任感为目的，班主任们在节日里备感来自家长、学校、学生的祝福与期望，激发了工作的责任感与积极性。

(二)“一日常规”――育人的基础。学校依据校情、学情制定了《一日常规》，并根据学生身心发展的规律、心理特点和行为特征，以及不同年级学生的不同需要，制定不同层次的、递进式的教育目标内容。如小学一年级的适应性教育，目标是“我是小学生了”，该段重点是帮助新生尽快熟悉学校环境、教师和同学，适应小学阶段学习生活。

(三)“1+X机制”――育人的整合。为使德育教育工作落到实处，责任到人，我们充分利用社会资源，与辖区各单位建立紧密的合作关系，定期召开联席会，．不定期落实工作交流与研讨，及时有效组织开展贴近学生实际的社会实践活动，工作联系做到“一呼百应”。目前已与柳北交警大队、黄村派出所、消防大队、司法所、街道办事处、柳州市第四人民医院、住柳部队、科技局等多个单位共同签定“1+X”联动机制工作协定并创建警校共建工作站。

(四)“校园十星”――育人的激励。为了激励同学们积极向上、个性发展，做到有目标、有榜样，学校设立“校园十星”评比活动，十星为礼仪之星、勤学之星、阅读之星、劳动之星、守纪之星、环保之星、进步之星、体育之星、才艺之星、互助之星。“校园十星”评比体现了全面育人、全面发展的育人理念。

四、教育科研塑品牌。“七彩”课堂显魅力

(一)“七彩”课堂――智慧的舞台。我们的“七彩”课堂是高效的、亮点纷呈的，充满尊重、平等、温暖，体现师生生命成长与个性发展的课堂。为构建“七彩”课堂，我们开展了“集体备课出实效，同课异构展风采”的校本研究，构建了“集体备课一上课实践―集体评课，反思修改一再上课实践一再修改、再实践”的“同课异构、一课多上”的集体备课研究模式，形成了以“课”为核心的循环的教研过程，促进了教师在实践中研究，在研究中反思，在反思中成长。“七彩”课堂的开展，有力地促进了全体教师教学能力和业务水平的提高。

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中图分类号： G633.41 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）04-0180-01

公开课、观摩课凝聚了授课教师的智慧和心血。优秀英语教师的公开课、观摩课，常常以其独特的教学风格、巧妙的教学设计、热烈的课堂气氛以及良好的教学效果，使听课的教师深受启迪，为英语教学改革起到良好的示范和导向作用。公开课、观摩课也为英语教师提供了一个互相学习、取长补短、共同提高教学水平的机会。那么，怎样才能听好一节英语课呢？笔者在这里谈一谈自己的一些粗浅的体会。

听课、评课也是英语教师在互动中获取经验、自我锻炼、自我提高的过程。因此，听课、评课是英语教师研究课堂教学，提高业务能力有效途径，同时也是学校工作的一个重要环节。但是，现阶段听课、评课存在的一个严重性的问题——“套路子”。

像“套路子”这种现象在听课中很普遍。在听课前，老师已经安排了一切，包括由哪个学生回答哪个问题，怎样来回答。被安排的学生完成任务式的搬出了“标准”答案后开始松懈，没被安排的同学就更松懈了，因为这节课老师不会点到他。这样的听课质量往往是很差的。

那么，怎样来抓好课堂教学质量和认识课堂教学规律呢?

一、做好听课准备

听课前，要了解教学内容，熟悉这节课的重点、难点，以及上节课的联系，在教材中的位置等。还要了解授课教师的基本情况、学生的状况等，如果能在心里设计好一个教案，在听课时与授课教师的教学过程相比较，更能达到提升自己的目的。

二、做好听课记录

听课过程中，听课教学在大脑保持积极思维的状态下做好记录。

（一）记教学过程。教学过程是听课记录中必不可少的内容。教学过程包括教学环节、教学思路、师生互动等。应特别记录教学中的精华、别出心裁的手、出色的教学设计、教学中的重点和难点处理方式、去粗取精，捕捉新颖的情节和细节，为分析、思考和评课积累依据。

（二）记教学亮点。优质课往往有很多亮点。听课过程中我们要抓住一个个闪亮的时刻，使之成为珍贵的教学资料。

（三）记教学。教学是师生配合默契，精神高度集中时课堂达到的一种热烈氛围。优质课往往迭起，我们应记下授课教师怎样将课堂引入，如何激发学生的英语兴趣。

（四）记教学特色。不同的英语教师有不同的教学风格。有的侧重情景教学法，有的侧重活动交际法，有的侧重任务性教学。有的严肃，有的和蔼可亲，有的富有教育智慧，善于诱导学生喜爱英语，有的活泼大方，使课堂气氛浓郁热烈。听课中如能把这些特色记录下来，以后融入自己的教学中，定能受益。

（五）记板书设计。板书是课堂教学的重要组成部分。在完成教学任务中能起到画龙点睛的作用。优秀的英语教师其板书往往书法秀美，重点分明，知识点脉络清晰，如能记录下来，也是借鉴的资源。

（六）记课件的作用。电脑制作的课件通过声、光、电技术使学生要接受的信息量达到最大化。能增强英语教学中新知识点对学生大脑的刺激，有利于提高教学效果。我们在听课时要研究授课教师是如何根据授课内容，选择合适的多媒体，还要琢磨课件的制作技巧，这对于我们以后自己制作课件有很大的帮助。

此外，还要留息授课教师的仪表着装，课堂英语的语音语调，对学生学法的指导，作业的选择及处理突发事件的方法等。

三、怎样评课

（一）从教学目的上分析。从知识、能力、教学反应等几个方面来制定一个教学目的。

首先，目标的制定要以教案为指导，需体现阶段、年级、单元教材的特点，符合学生实际年龄和认知规律，难易适度。

其次，从目标达成的结果来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都用运到位，言语是否得体，吐字是否清晰。

再者，还要看课堂上对知识之间衔接点的引入是否连贯、到位，确保学生可以牢固知识传授的各环节。

（二）从课本内容分析。评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制订和落实，还要看其对教材的分析、理解和处理。评析一节课，既要看老师知识传授的精准性、科学性，更要注意分析教师对教材的处理和教学方法的取舍上是否新鲜、是否突出了重点、易化了难点，吸引了学生以及和学生之间是否有互动。

（三）从教学过程中剖析。教学目标要在教学的过程中完成，那么，教学过程的设计对教学目标而言至关重要。

首先，评析教学过程看教学思路设计，教学思路是依据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的一连串教学思路组合在一起就是一堂课了。评，关键我们就评的是看你怎样把这些一连串的思路连接、过渡、安排、设计、讲练等。

其次，要看教学思路的设计新不新颖，与众不同的的设计更容易调动学生的积极性，更容易使课堂出彩。

再次，看教学思路的清不清晰，清晰的教学思路、逻辑思维可以更好地引导学生、理清知识点。

最后，看实际教学后的效果。看师生之间的互动是否积极、学生反映情况如何。

（四）从教师授课的能力来评。 一堂课，人人都能讲，关键是还要讲得好、讲得巧。一个老师的教学功底尤为重要。不仅要有条不紊的讲完自己所要表达的，还要有个人出彩的地方，如语言是否流畅、得体，是否生动有趣，能调动起整个课堂气氛，能机智地处理课堂紧急状况等等。

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在新的一年里， 在探索学区信息化助推教育均衡发展的思路上，继续完善和优化信息化远程管理平台建设工作，在网站的子菜单中增添“九统一工作”和“资源库”两个子菜单。实现__中学网站200多G的资源库与学区网站资源库链接，实现学区信息资源的最大共享。

另外，学区通过一定资金投入指导成员校建立“学区远程视频研修中心”，使得学区视频会议、同步教研成为现实。另外，学区还拟设立学科教师群、班主任工作群等，加强教育信息交流，进一步拓宽校本研修和教育教学交流途径。

二、稳妥落实“四个统一”

在调研的基础上，学区将“统一共享设施，统一课程资源与课程规划，统一组织备课与教研，统一评价机制与质量监测”。通过四个统一加大“大学区管理制”工作力度。

学区内交流以人事关系不动的短期交流方式为主，教学管理人员和教师同步推进，在此基础上辅助以支教和其他形式的交流活动。

针对本学区四校皆为农村学校的特点和作为__新城主城区学校的发展趋势，学区素质教育工作将立足本学区文化环境和学校特点，积极建设校园文化，努力使“读书点亮人生，学习改变命运，诚信沟通心灵，习惯成就未来”成为学生的基本价值取向，形成学校、教师、学生层次分明、特色明显、自觉践行的核心价值观。争取学校特色办学水平和广大教师实施素质教育的能力全面提升。

本学期，各成员校要在原[！]有校园文化的基础上提炼出符合本校特色的文化“主题”来，并围绕文化主题开展富有特色的校园文化活动。学区拟在四月中旬召开一次校园文化主题研讨会。

学区“素质教育活动中心”要以推普、感恩教育和文明习惯养为重点，着重指导开展好清明节和端午节的主题教育活动，组织好红五月文艺汇演（交流）和五四青年节表彰会，组织开展好九年级的毕业教育和夏季防溺水教育活动，确保教育教学一方平安。

本着典型引领、在行动中研究、在提升中反思、在反思中提升、在提升中推进的宗旨，由学区“名师工作室”负责组织开展一次__中学学区首届教师赛教活动，在此基础上推评出3-5人的观摩课向区教育局汇报。上学期第一阶段要求各校通过组织公开课进行了选拔，本学期学区拟于三月份组织开展优质观摩汇报活动，届时__教育局有关领导专家莅临指导。

除此之外，学区“名师工作室”拟于五月份聘请教育专家或特级教师开办一次教育教学讲座，通过他们的教育思想和实践经验的分享，开阔学区教师视界，增强教育教学智慧，提升教育教学水平。

本学期校本研修工作重点落实好“统一组织备课与教研”工作，组织开展不少于两次的“统一备课”活动。在此基础上配合学区举行的优质观摩课开展“课堂观察活动”。

另外，为了充分发掘学区教师资源，在统一管理学区市级小课题与省级课题研究基础上，尝试开发学区课题校本化研究，积极探索学科教学合作交流的有效途径，不断提升教师专业化水平。

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在素质教育中，我们需要的是科学、有效的教学管理。这是学生个人发展的需要，也是社会发展的需要。小学教学管理的实施和开展，树立正确的指导思想，全面、科学地践行素质教育，不仅适应经济发展的需要，更符合社会和时代对学校的要求。不论是现在还是未来，教学管理在社会发展和学校建设的浪潮中会有着越来越重要的地位，其作用和影响也将越来越深远。

1 优化教师队伍，做好教学管理

小学教育是重要的基础性教育，管理好小学教育对发展教育事业尤为重要。小学是每一个人成长道路上的基础阶段，小学教学管理必须抓好基础教育。衡量一个学校有没有特色就看教师的教学有没有亮点，而教学上的亮点不仅取决于教师的经验和努力，更是教师基本素质的提高和延伸。学校是育人的地方，是培养人的场所。学生的素质价值主要体现在两个方面：一是成人，即学生有完善的人格，是社会的可用之人，对社会起推动作用。二是成器，即学生有一技之长或多才多艺，是社会的有用之人，在社会中找得到位置，派得上用场，能用自己或大或小的“技艺”推动社会进步。这应是学生是否“成才”的客观标准，也应是衡量学校办学是否成功的标准。三是建立教师培训制。利用学校的校本研修时间，定期组织教师学习先进的教学理念和管理教育方法，以此提高教师的思想素质和业务水平，不断提高教育教学质量。

知识经济的到来，更对教育提出了全新的要求。它要求教育既是全面教育，要实现科学教育与人文教育，通识教育与培养的统一，实现知识、能力、道德、情感的协调，在注重培养受教育者的创造性的同时，还要培养他与周围世界的协调能力和合作意识；而且要求教育具有创造性、多样性、开放性和个性，这一切都需要我们的教师去学习、去创新、去开辟出一条属于自己的教学新路。教学需要制度化常规化，说到底都要贯彻到教师身上，要教师去落实。

2 搞活创新的理念是塑造教学管理的灵魂

创新是人类社会发展的源泉，而学校是创新理念的前沿阵地。作为学校教学的管理者，如何在错综复杂的教学模式中总结提炼，为社会培养具有创新能力的人才，为社会发展做出贡献。在日常教学工作中不断创新教学理念，开拓新领域，牢固树立以学生的发展为本的教育思想，把培养学生的创新精神和实践能力作为教学工作的出发点和落脚点，实施研究性学习，培养学生自主学习的能力，掌握自主探究的科学方法，在教学过程的各个环节，充分体现学生的主体地位，激发学生的创新思维，发展学生的创新能力。这里面最重要的一点就是必须要搞活，搞活教学就是搞活课堂，在搞活中探索，在搞活中创新。

强化教学基本功训练，创设各种机遇开展岗位练兵、业务比赛、课堂教学评比等活动，提高教育教学能力和现代教育技术能力，以适应素质教育的需要。除此之外，专家指导是教师专业发展不可缺少的因素。学校应根据不同教师的不同需求，定期邀请不同的专家到学校指导，通过学术专题报告、理论学习辅导、课堂教学诊断、课题论证等方式，参与和指导学校的教研活动，努力发挥专业引领作用，为学校和教师提供切实有效的服务、指导和帮助，促进教师的专业发展。在教学中，我们常常提到提高学生的创造性思维，从而获得新颖、独特、有价值的新观念、新知识及创造性成果。

小学教育教学管理是整个小学阶段工作的重点，作为教育者，我们的教学管理，不是仅仅让学生按着既有的规章制度生活、学习，更重要的是“育人”，教其做人做事的道理，成长为一个具有完整人格，对社会有用的人才。可以看出，提高教育教学的有效性，显得尤为重要[1]。

3 独特的教育文化观

教育是事业，教育更应形成文化。只有实现教育文化的精品化、特色化、系统化发展，才能提高教育教学质量，才能提升办学品味，才能实现传统教育向现代教育的飞跃。文化的形成是一个长期积累的过程，要创设独具特色的学校文化，学校领导必须具有强烈的特色文化意识和观念，把学校中的每一项工作，每一种活动都看成是学校特色文化的形成和积累，都作为一种创造特色文化的手段和举措。

4 动态的教育评价观

学生是由不同的个体组成，不同的个体有着不同的潜质。这就决定了教育不能用统一的标准来要求，学生的发展也不能用统一的标尺来衡量。因而管理者要有动态的教育评价观，用一种动态的眼光去建立一种由多种评价体制和标准组成的教育评价体制和标准去引导教育的多纬度发展。为教师创造一个可以自由发挥，适合学生全面发展的教育环境，从而也为学生创造一个可以充分发挥潜质的发展空间，使学生在适合自身条件的前提下得到全面发展[2]。

教学制度重建既是新课程改革的外在保障，又是新课程改革的重要组成部分。教育观念决定着教育行为，教学管理者的教育观念决定着学校的前途和命运。作为新时期的管理者，一定要树立全新的，适合学校发展，有利于学生成长的教育观念，做好学校的管理者和教育发展的领跑者，学校要以科研为抓手，立足课堂教学，着眼教学质量，不断壮大骨干教师队伍，充分发挥骨干教师的作用，让这些教师挑大梁、担重任、带徒弟、作榜样，并实施履行相应职责，享受相应待遇。通过“结对子、搭台子、压担子”，提高骨干教师的教学水平，使他们尽快脱颖而出，带领学校走向新的时代。

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一、理念先行，文化引领

教育教学理念是教师专业理论知识与教育活动的灵魂和统帅，它不仅决定着教育行动的方向，还指导着教育行动的过程。因此，要抓好课改，理念变革必须先行，而理念受文化影响。潮州历来有重文崇教的传统，如何发挥潮州的自身优势推动课改的开展，关键是必须因地制宜。潮州教育的优势在哪里呢？第一，潮州是国家历史文化名城，历史文化底蕴深厚，内涵丰富；第二，潮州是全国中小学德育工作先进市，1992年5月，潮州市被原国家教委授予“全国中小学德育工作先进市”光荣称号，成为当年全国四个德育先进市之一。以德育工作为切入点，以地方人文底蕴为主要依托，构建课堂教学新模式，打造教育教学特色品牌，是全面实施素质教育，提高教育教学质量的关键。因此，潮州坚持教育教学理念领先一步，特别重视教师新课程教育理念的认知与确立。具体做法：一是市教育局教研室等职能部门直接负责课改的师资培训工作。结合教师的继续教育，并通过外聘专家及市、县区和校本培训等途径，层层培训，级级把关，全员参与，使全市形成了多层立体交叉的培训格局。通过培训，使教师的教育观念得到了转变。二是要求各中小学教研组、备课组定次数、定时间，选择、编印教育教学理论和新课程有关资料，组织学习和研讨，从理论中提炼先进的、实用的教育理念。同时教研活动围绕课改的重点，引导教师们在教学实践中探索，在教学研究中提高，在教学反思中进步，使教师们将先进的教育理念和新课程理念自觉地内化为具体的教学行为。

二、教学并重，构建活力

课程改革实验是一项系统工程，教师既要重视“教”，即要积极地探索适应学生自主学习、主动发展的教学方式；又要重视“学”，即要潜心地培养学生自主学习、合作学习、探究学习的学习能力。潮州的做法一是着力实施跟进式专题教研模式。这是基于教师学习共同体建立起来的一种教师专业发展模式，是“研训一体”教师培训的具体体现。模式强调教研的“六环节”，即“组织教研团队”—“明确教研任务”—“基于学科本质，研究学习讨论”—“选择研究课题，集体研讨优化”—“课堂教学实践，深度讨论改进”—“评价交流总结，多维反思改进”。潮州以全省课改实验样本学校金山中学为试点推行该专题教研模式，经过一个学年的实验，取得良好效果。及时总结，组织各学校派出骨干教师观摩学习，由教师把收获带回各自学校，成为学校教研组的“金种子”，带动了学校跟进式教研活动，也为构建活力课堂打下良好基础。二是着力构建活力课堂。所谓“活力”，就是让课堂教学过程真正成为在教师指导下的学生自主学习、张扬个性、互助互惠、和谐发展的过程。活力课堂使学生在学习过程中表现得自然、真实、大胆、勇敢，学生学习主体性得到凸现。和谐、民主、自由、开放的教学氛围，让学生得到成功的愉悦，产生了学习的兴趣和自信。目前，全市中小学各学科构建了各具特色、扎实有效的课堂教学模式，提高了课堂教学品质。

三、科研领航，铸就品牌

课堂教学改革的出发点和落脚点是提高教育教学质量，促进学生的个性发展和全面发展，核心是提高课堂效益。如何提高课堂教学效益，关键必须依托教育科学研究。潮州市教育局局长林喜君认为，全面出击，一窝蜂地搞教育科研是不现实的，教育科研应该有一个循序渐进、由点到面、进而全面开花的过程，必须首先组织具有优势资源的学校进行重点攻关，而后才能推而广之。

倾力促教学策略研究。潮州市教研室承担了广东省“十五”规划重点课题《构建具有潮州特色的以学生为主体的教学策略的研究》的课题研究。针对全市教学改革中存在的热点、难点问题，拟定了36个子课题，在各县区、市直学校分别选择不同层次的学校针对这些课改的难点、热点问题进行研究。市、县区教研室教研员直接挂钩学校指导攻关，组织专家对各子课题组进行中期指导检查，定期举行潮州市教育教学科研成果评奖活动，及时总结推广科研经验。近几年，潮州以科研课题研究为依托，以“活力课堂”为抓手，通过教育科研课题的研究，使教师把教学与科研融为一体，做到教研活动科研化，科研活动教研化，使课题研究朝着规范、有效、有序的方向发展。

目前，潮州市依托科研，打造高效课堂，推进课改的做法已取得显著效果，丰富了课改内涵，提升了教学水平。据统计，从2010～2012年，全市175个课题通过申报立项成为省级课题的项目已基本完成结题工作，结题率达80%以上；申报市级课题的项目结题率达87%以上；通过结题验收的部分课题获得较好评价并受到省、市教育教学成果奖表彰。全市有95项课题获得潮州市教育教学成果奖，获奖科研项目的成果在不同区域和不同程度上得到推广。湘桥区城南中英文学校承担的省级科研课题《小学“多维互动，阳光课堂”教学模式研究》成果先后获得“广东省第七届普通教育教学成果”“广东省基础教育课程改革教学研究成果”

二等奖；城南小学校长卢春梅的《“两主两全、和谐育人”，构建学校德育新模式》获广东省教育厅首届德育创新成果一等奖。

着力抓校本课程研究。要实现高效课堂，必须着眼于学校实际，才能提高教学的针对性和实效性，开展校本研究是打造高效课堂的有效途径。潮州市各级各类学校充分挖掘潮州文化名城的资源，开发具有潮州特色的乡土教材。如城南小学结合课题《两全两主，和谐互动》，成功地编写了小学生古诗词音乐记忆法读本《唱唱、读读、创创》、学生课本剧专辑《舞台天地》以及《综合活动课例集》《小学生道德品质综合实验读本》等7种校本课程，受到国家、省级教育专家的关注与赞赏。枫溪小学充分挖掘本地区的教学资源，拓展教学内容，开发了一套具有地方特色的校本教材。内容有《泥塑》《舞蹈》等，共19册。学校引导、鼓励、支持各班开展争创特色班活动，利用校本教材对在艺术等方面有特长、有特别爱好的学生进行拓展训练，为学生的个性化发展提供了空间及舞台。铮蓉小学把潮州传统文化、艺术引入课堂，结合学生年龄特点和认知规律，开发了潮乐、潮剧、潮绣等反映家乡文化的地方课程。潮州市校本课程的开发正呈现良好的发展势头并逐渐走向成熟。

四、三构互动，追求卓越

课堂教学的生命意义要求教师不仅要在认识上引导学生展开充分的思维，而且要在情感上善于与学生进行不断的心与心的交流，使学生始终处于无拘无束、心情舒畅、心情振奋的心理状态。课堂应该是教师教育智慧展示的场所，也是学生探究知识、生成能力的场所，更应该是学生发展的场所。

当记者对“三构互动”阳光活力课堂教学模式能否激扬学生生命活力，是否符合当代素质教育发展需要的育新模式感到困惑时。城南小学暨城南中英文学校校长卢春梅在2013年广东省中小学课堂教学改革经验交流会上分享的《“三构互动”阳光活力课堂教学模式实践与探索 》研究经验与思考，打消了记者的顾虑。卢春梅说学校着重从深化新课程实验的课堂教学结构改革角度出发，把传授式课堂教学变革为在教师主导下，学生自主探究，建构新知的新型课堂教学模式。根据布鲁纳建构教学观和互动认知学习观，在原有教师与学生与教材三维平面互动的“三平”教学理论基础上，通过创新三构纵向教学结构，即预构、导构和自构三段式学习结构，把“三平”互动教学平面建构与三构式纵向教学结构进行整合，从而建构一个立体、开放、多维的“三棱椎”教学空间，落实三维教学目标的完成，实现建构主义、互动教学和三维目标的创新整合，突破了“三平”教学理论，建构了“三椎立体”的教学理论框架，称之为“三构互动”教学模式。并通过创建“精品课、简优课和微型课”等“三课”教学模式，力求教师智慧地教，学生主动地学，让课堂充满生命活力，使全体学生当堂过关，减轻学生学习负担，实现个性化学习、省时高效的教学效果。有教育专家这样赞许：“三构互动”“创意三课”，卢春梅校长是提出这个阳光课堂教学模式的第一人。这种“三课”是课改路上的奇葩，绝对是一个创新，是一种大胆的尝试，这个经验，很值得借鉴、推广。

画面一：40分钟的精品课

这类课型重在探索如何建构在教师的主导引领下，学生通过自主学习、合作学习和探究性学习，进行有意义的建构新知，并通过自我的内省、内化，实现自我拓展学习和个性学习。它以预构为铺垫，以导构为重点，以自构学习为亮点，为师生展现完整的三构互动课堂教学的全过程和全貌，以便教师更好地了解掌握三构互动阳光活力课堂各个环节的设计要领，实现三构互动常规课的精品课堂的打造。

画面二：30分钟的简优课

这类课型既要保留常规课课的内容的完整性、教学目标的三维性，又要保留三构互动课堂三段式教学结构的严谨性，还要做到省时高效。所以，这类课型重点要探索如何通过优化整合教材，达到精讲、精导、精练，真正面向全体学生，人人过关，实现省时高效的课堂教学效果。把省下的十分钟时间，用于学生自主学习和个性化学习，促进学生自我认识和自我发展能力的自省和提高。教学设计时，重在“优”和“精”字做文章，“优”是指优化教材，整合教材，超越教材；“精”以精讲为主线，以精导为重点，以精练为亮点。各个教学环节，要做到简明扼要高效率地展示三构互动阳光活力课堂的全过程和全貌，才能减轻负担，省时高效。促进个性化学习是简优课堂的最终效能。

画面三：10分钟的微型课

篇（11）

让我看到一些名校的办学底蕴和文化氛围：机关一小的校园文化，2学习期间。东胡二小、湖滨学校的课堂教学，都给我留下了深刻的印象，觉得每次学习观赏都是不虚此行。通过观赏机关一小的校园文化建设，使我进一步明确了校园文化建设，凸显学校特色，提升学校竞争力的基本途径，并不是做”花瓶，而是提升内涵。个系统工程，需要整体安排全面考虑，需要从细处入手，通过细节求实效。通过听湖滨学校和东胡二小的4节课，使我深刻地感受到学校办学底蕴的积淀不是一朝一夕就能完成，需要一定时间的历练，正如教师的课程改革理念一样，需要耐久不间断的培训打磨才干入心入脑，教师的基本功更是需要周而复始的锻炼才干坚实。

让我感受了异地培训观赏学习的异样效果和无穷魅力。11月我21位培训学员在班主任付老师的带领下，3学习期间。前往课程改革的前沿山东济南青岛孔子故里曲阜。10天的学习，学得开心愉快！济南市长清区实验小学潘校长所做的实施精细管理，打造品牌学校》泰安师范附属小学周校长所做的走内涵发展之路，办优质特色学校》曲阜实验小学马校长的文化发展学校，特色铸就品牌》以及小学薛校长的扬科研风帆，创学校特色》等专题报告，围绕学校的办学思想和治校理念，结合学校工作实际，展示了学校的亮点和特色。给我每个学习者很大的体会，引发了结合本校工作进行了深入思考，进一步体会到一个好校长就是一所好学校”至理名言总结的精妙之处。异地的先进经验和办学思想拓宽了视野，通过沟通交流，南北方思维火花的碰撞，定能绽放出耀眼的焰火。

多想再在一起交流学习、多想再在一起沟通了解，培训班即将结束了但我有太多的不舍。这种集中授课和外出考察学习的方式，联系实际研讨、观赏、考察借鉴，实践总结提高的模式，十分符合校长们特点和需求的方式。本次培训内容的设计和选定注重突出专题性、针对性、时代性和前瞻性，使校长们真正学习到最先进的教育理念、最新的教育信息、最有价值的教育改革和管理经验，真可谓取到真经”

深深感到自己作为教学校长的责任，通过培训观赏学习。一定要努力工作，本校教师队伍建设下功夫，做到以下几点：

协助他制定、选择适合自身发展的路径。通过协助使学校每位教师们找准位置，1量体裁衣”促进教师教师主动发展。将根据教师不同特点、需要。发挥好个人才能，享受到育人快乐，体验事业胜利。

协助教师快速发展。教师在发展过程中会遇到不同问题，2指导、服务到位。因此我将协助校长为教师寻找专家，适时地给予教师理论、实践等多方面的指导，对于教师中好的经验、方法及时要鼓励总结推广，对于存在问题协助分析解决，还要给教师发明机会、提供舞台展示才气，体验胜利的喜悦。