小学德育的目的大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇小学德育的目的范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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二、唯物辩证观教育

数学是研究客观世界中数量之间关系和空间形式的科学，它反映了客观世界事物之间联系和运动发展的规律，因而为学生发展辩证思维、树立辩证唯物主义观提供了基础。在数学教学中，对学生进行辩证唯物主义教育的例子到处都有。例如，在教学“10以内数的认识”时，向学生说明：原始社会，人类的狩猎、种植、捕鱼、采集等活动，都要跟数量打交道，最早用来计数的是手指、脚趾，或小石子、小木棍等，后来发展到打绳结记数，或在兽皮、树木、石头上刻画记数，这些记号，慢慢地就变成了最早的数学符号。我们现在用的这些数学符号原来是印度人发明的，后来经阿拉伯人传到欧洲，现在把这些数字叫做阿拉伯数字。教学这一过程，使同学们真实地感到，数的产生并不是数学家凭空想象的，而是人们生产劳动实践的需要，从而使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。在教学中还可以通过加与减、多与少、已知与未知等对学生进行矛盾对立统一的观点教育，通过学生在数学学习过程中的操作、数学知识在生产建设中的应用等进行实践第一的教育。

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职业教育是以培养中等技术劳动者为目标，以培养综合职业能力为核心，适应广泛就业需要的职业素质教育。与普通高中教育相比，在培养的对象和具体目标上有一定不同，反映在体育教育上的要求和节奏也必然有所不同。

1　职业学校体育教学的目标

学校体育是国民体育的重要组成部分，是社会体育、竞技体育和终身体育的基础，全民健身的重点在学校。全国教育工作会议《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》明确指出：健康的体魄是青少年为祖国，为人民服务的基本前提，学校教育要树立“健康第一”的思想。因此，职业教育也应向素质教育并轨，全国贯彻教育方针，寻求有利的教育模式，为学生的身心健康，专业身体素质，终身学习及走向社会打下基础。职业学校学生的培养目标是适应社会主义现代化建设需要的德、智、体、美、劳全面发展，能设计，能操作，能维修的技术工人，这样的人才深受社会的欢迎，没有一个健康、强壮的身体是很难适应的，健康的体魄是毕业生为企业为社会服务的基本前提，是提高工作质量，实现个人价值观的重要条件。

2　加强职业学校学生体育教育的必要性

笔者对本校几届入校的800多名新生进行了速度、力量、耐力素质三项测试，发现学生力量素质和耐力素质与往年成绩相比有所下降，尤其是体育基础知识严重贫乏。究其身体素质下降的原因有以下几个方面：①部分学校领导只重视升学率，体育课可有可无；②学生为了应付考试，只练考试项目；③教师少，上课班级多，体育器材缺乏，学生上课可随意玩，教师一心多用，不能保证课的质量；④学生对体育课目的认识不够。此项调查印证了国家有关部门对青少年体育健康的调查资料结果，学校体育存在着一些急待解决的问题，学生身体素质呈下降趋势应引起我们的重视。

3　提高职业学校学生身体素质的方法

职业学校的学生在接受体育教学时间较短，一旦走向工作岗位，再想接受系统的体育教学就很难了，而职业学校“职业性”的特点是提高学生本专业的专业身体素质及培养学生终生体育意识。

3.1　针对学生思想实际，渗透德育教育。中职学生普遍入学成绩差，常被传统的教学观念视为中考的失败者，受到社会、家庭、学校和就业的压力，造成中专学生普遍存在严重的自卑感、害怕考试、害怕与人交往。2004年10月，教育部为进一步加强和改进中等职业学校德育工作颁发了《中等职业学校德育大纲》。《大纲》明确要求：中等职业学校德育与智育、体育、美育等相互联系，彼此渗透，密切协调，对学生健康成长发挥导向和保证作用。因此，在体育教学中对学生渗透德育教育非常必要。

首先，坚持对学生进行心理疏导，让他们明白“没有强健的体魄，什么都干不了”，使他们把现在的体育锻炼和将来的上岗就业联系起来，在心理上从“要我练”转变为“我要练”，从而振奋学习情绪；其次，结合课堂常规进行德育渗透，向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风的教育。如通过队列练习，有目的地培养学生遵章守纪的自觉性，进一步增强学生的集体主义荣誉感。其次，强化体育课堂教学的纪律性。抓好体育课组织教学，增强学生的纪律性是提高体育课课堂教学质量的根本保证。对学生上岗就业保持良好的纪律性也是一种导向，更是一种良好习惯的培养；第三，强化规范教育。不失时机地加强学生规范教育，培养学生的规范行为，可以影响学生上岗后的职业道德规范，使他们明确自己未来的职业奋斗方向。在教学中致力培养他们忠于职守，爱岗敬业，团结协作，勇挑重担，奋力拼搏的高尚品质；第四，鼓励学生拼搏。拼搏是时代的需要，也是学生成长成才的精神支柱。

3.2　注重学生职业特征。职业学校体育教学对专业、工种来说处于服务性地位，不同专业要求学生掌握不同的专业技能，而不同专业技能需要相应的体能保证。如厨师、司机对手腕力量要求比较高，保安必须熟练掌握擒拿格斗，宾馆服务必须熟练托盘，服务业必须接受形体教育等。体育教学应体现职业技术学校的特点，根据不同专业选择不同的教学内容，加强校本教材的开发和利用，以期收到良好的教学效果。

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二、《南非课标》课程目标的特点分析

《南非课标》的课程目标采用了三维目标设计，称之为三类学习结果：科学探究：学员将能够自信地对自然现象产生好奇心，并探讨它们之间的关系，在科学、技术和环境的情况下解决问题。科学知识：学习者能够知道并且能偶解释适用的科学，技术和环境知识。科学、社会和环境：学员将能够证明一个科学的突飞猛进与社会和环境之间的相互关系。

1.划分细致，指明评估标准

《南非课标》学习了《英国科学课程标准》，将每个学习结果细致地分为几个方面进行描述。规定每一年级学生应当获得的学习结果，同时指明了能够实现学习结果的评估标准。每个年级都有相应的评估标准，描述学习者应当而且能够知道的知识深度和广度，可操作性强，易于学业评估。

2.用发展的眼光看待学生

每个学习阶段及其各方面的目标都是依据该年龄段儿童的认知与心理特点设定的。学习内容之间的整合与概念随年级变化。这种设计将学生看成发展的人，既符合教学规律也符合人的可持续发展观。

3.阐明课程目标的意义

每个学习结果后面都会有该学习结果的意义，便于教师理解。“知道为什么才会怎么做”，这是制定规则与执行规则之间的重要桥梁，阐明课程目标的意义不仅增加说服力还能增强执行力。

4.重视科学技术与本土文化的融合

《南非课标》十分强调科技与当地历史文化的融合、科技对人们生活的影响以及这三方面之间的关系，将其单独列为一类学习结果。

三、对我国的启示

1.用发展的眼光看学生，将学生看作发展的人、变化的人，依据学生的认知特点和身心发展的特点制定分段目标，将大目标分成小目标，分阶段实现，教师能够做出及时评价和反馈，便于调整教学策略。

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中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-049-01

一、体育的概念

体育是伴随着人类社会的产生发展而产生发展的，它是人类社会特有的一种文化现象。随着社会的发展和进步，体育也在不断地发展和完善。现代社会，体育已形成了体育教育、竞技体育、社会体育三个既有区别，又相互联系的独立体系。根据我国体育发展的规律和特点，“体育”一词可分为广义体育和狭义体育两种含义。

所谓广义体育，又称体育运动。是指以身体练习为基本手段，以增强体质，促进人的全面发展，提高运动技术水平，丰富社会文化生活和促进精神文明为目的的一种有意识、有组织的身体运动和社会活动。它包括体育教育、竞技体育和社会体育三部分。体育作为一种特殊的社会现象，属于社会文化教育范畴，其发展受一定社会的政治和经济的影响和制约，也为一定的社会政治、经济服务。

所谓狭义体育，一般指体育教育，即通常所说的学校体育。是指通过身体活动，增强体质，传授锻炼身体的知识、技术和技能，培养道德和意志品质的有目的、有计划的教育过程。它是教育的组成部分，是培养德、智、体、美全面发展人才的一个重要方面。

二、高校体育的目的

体育教育是高等学校教育的重要组成部分。高校体育要认真贯彻“教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美全面发展的建设者和接班人”的教育方针；贯彻素质教育，体现“学校教育要树立健康第一的指导思想”，切实提高学生体质和健康水平，以及国务院批准颁布实行的《学校体育工作条例》，确定高校体育的目的任务。

高校体育的目的，通过合理的体育教育过程和经常性的、科学的体育锻炼过程，有效地增强学生体质，增进健康，促进学生身心全面发展，建立科学的体育意识和终身体育观念，提高体育能力，养成自觉锻炼身体的习惯，使之成为体魄强健、德智体全面发展的高素质人才。

三、高校体育的任务

1、全面锻炼身体，增进健康，增强学生体质是我国学校体育的首要任务。何为健康？世界卫生组织最新界定的健康标准是：健康不仅仅是没有疾病和不虚弱，而是生理方面、心理方面和社会适应方面都处于一种安宁安全的状态。大学生正处在青年期，机体的同化作用和异化作用基本平衡，生长发育日趋完善和稳定，生理机能和适应能力均发展到较高水平，是生命活动最旺盛的时期，也是身心发展的关键时期。在这个时期，通过体育教育，有效地促进大学生的身体形态结构、生理机能和心理的正常发育和完善，全面发展他们的身体素质和人体的基本活动能力，提高他们对环境的适应能力和对疾病的抵抗能力，从而以强健的体魄和充沛的精力完成当前的学业，迎接未来的工作。

2、提高体育素养，培养终身体育能力要想达到增进健康，增强体质的实效，就必须提高大学生的体育素养，即建立正确的体育意识，学习、掌握体育的基本知识、技术和技能，掌握科学锻炼身体的方法，养成自觉地、经常地锻炼身体的良好习惯，持之以恒，终身受益。

3、培养良好的思想品德和健康的心理素质思想品德教育是高等教育的一项重要内容，它贯穿在学校教育的全过程。作为高等教育重要组成部分的高校体育，也必须根据体育自身的规律和特点，以体育丰富多彩的内容和形式对大学生实施思想品德教育。

通过体育教育，培养大学生勇敢顽强、艰苦奋斗、遵纪守法、团结协作的高尚品质；塑造他们拼搏进取、开拓创新等适应现代社会发展的心理素质；提高他们的审美、鉴赏、表达和创造能力，陶冶情操；形成文明的行为方式和树立良好的体育作风，自觉建立起科学、文明、健康的生活方式，促进大学生的综合素质全面发展。

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中图分类号:G71 文献标志码:A文章编号:1673-291X(2010)17-0232-02

高等职业教育的根本任务是培养能较快适应实际工作岗位需要的技能型人才。学生不但要掌握理论知识,更重要的是要具备灵活运用知识的技能。房地产营销课程涵盖范围广,内容复杂,既有较深的理论性和系统性,又有较强的实践性,如果还采用以往的以教师讲解为主,学生被动接受的传统教学方式,很难收到理想的教学效果。经过不断地探索、实践与总结积累,我们在房地产营销课程中采用了项目教学法[1],收到了较好的成效。

一、项目教学法概述

(一)项目教学法的含义

项目教学法是教师根据工作实际和课程特点甄选或设计一个合适的综合性项目,让学生分组或独立完成而进行教学的方法,将理论教学和实践教学更有机地结合起来,充分调动学习的主观能动性和兴趣,突出其在教学中的主体地位。学生在完成项目和工作任务的学习过程中锻炼各种能力,例如岗位专业技能、自学能力、团结协作能力、交际能力、领导和组织能力等等。

(二)项目教学法的关键

项目教学法的关键在于综合性贯穿项目的选择或设计。该综合性贯穿项目可以包含若干个小项目,这些小项目又可以分解为若干个工作任务,然后根据这些工作任务将课程内容进行有机地整合并设计出相应的教学方案。这样,可以让学生在多动手、多动脑的过程中更有效地掌握理论知识和操作技能,培养他们的职业能力。

(三)项目教学法的优点

项目教学法能极大地调动学生学习的主观能动性。项目教学法是让学生实施完成一个具体的项目或工作任务,学生学习的目的很明确,而且这些项目或工作任务是根据公司或企业的实际工作岗位设计的,更能激发学生学习的兴趣,而不像传统的教学方法,使学生在知识的海洋中茫茫然,无所适从。项目教学法也能培养学生的团队合作能力。项目教学大多要分小组完成,通过小组内及小组间的交流、讨论、决策等,提高学生合作能力,强化学生的团队意识。而合作能力和团队意识恰恰是一个公司或企业员工所必须具备的基本素质。

二、项目教学法的教学设计

房地产营销是建立在一般市场营销理论基础上的一门新课程[2],是我院物业管理专业的专业选修课程。其内容包括房地产和房地产市场调查、房地产市场营销环境分析、房地产营销组合策略、楼盘销售等,是一门理论与实践紧密结合的课程。本课程的任务是使学生通过学习了解房地产市场,学会分析和研究房地产市场,掌握房地产营销组合策略,并且结合校内、校外实训活动,训练学生的实际工作操作技能,为毕业后从事房地产方面的工作奠定良好的基础。

(一)教学整体设计思路

按照“以职业能力培养为核心,以实际工作过程为导向,以实际工作任务组织教学内容”的教学设计思路,本课程主要以四个大项目“房地产市场机会分析、房地产目标市场选择和定位、房地产营销策略的制定、房地产营销方案的制定和实施”以及为完成这些项目所需的若干项工作任务(即小项目)对教学内容进行有机整合,具体如下图所示,主要目标是培养学生的房地产市场调研和分析、房地产营销策划、楼盘销售以及人际交往能力等职业技能,提高学生的就业竞争力。

(二)单元教学设计实例

1.单元教学设计表格

这里以第一单元的“调查房地产市场”这个工作任务为例来说明单元教学设计的过程。本单元的教学目标主要是掌握搜集资料的途径、方法和技巧,学会合理地设计市场调查问卷并进行实地调查,熟悉市场调查报告的格式,能够运用调查资料撰写市场调查报告。为实现本单元学习目标所选取的工作任务是对本组研究楼盘的竞争楼盘进行市场调查,具体实施步骤和安排见下表。其选取依据是房地产开发公司或营销策划公司的实际营销工作岗位及其职责、物业管理专业培养目标和学生的实际情况,难度适中,以便于学生都能动手参与。

2.单元教学过程的组织实施

教学实施步骤,大致可以按如下顺序进行:任务布置和展示案例导入学生实操成果展示教师点评、小组互评知识总结。

首先,教师布置和展示工作任务,说明其考核要求及其工作步骤,并可以结合实际案例来加以详细说明,帮助学生形象直观地认识整个工作流程和步骤。由于工作任务的完成有一定的难度,由某一个学生来完成不太现实,所以,一般将本班学生分成若干个学习小组,每组6～7人。教师让每一小组根据自己的意愿和兴趣选择本组的研究楼盘。在每一小组中,由于各个学生的知识、能力不相同,应视具体情况让其在本组的工作任务中承担相适应的职责,分工合作,各尽其能,共同学习和讨论,共同提高,而各小组组长对本小组负总责。各小组根据自己的意愿和兴趣选到本组的工作任务后,共同商讨制定实施方案。在实施过程中碰到问题可以请教老师,也可以阅读教材,查阅相关资料,在实践中学习,在学习中实践。教师起着指导者、监督者的作用。

成果展示和评价阶段是整个项目教学活动中非常重要的环节。(1)在学生评估阶段,各小组要进行竞争楼盘市场调查成果的汇报与展示。每个小组派出一名代表,介绍本小组的工作过程、项目成果及其优缺点、遇到的问题及处理方法、需要改进的地方、收获与感受,最后自己给本小组的表现进行打分。各小组介绍完以后,小组之间再进行互评。(2)在教师点评阶段,教师对各组的情况进行相应的点评。首先,对项目成果的可学习和借鉴之处予以肯定,然后指出缺点以及需要改进和完善的地方。教师的鼓励和肯定,可以给学生一定的成就感,增强学生的自信心,使他们在以后的学习环节中更加努力地学习。最后各小组根据小组互评、教师点评的参考意见对竞争楼盘市场调查报告进行补充、修改和完善。

知识总结阶段主要是教师对项目实施过程中涉及到的房地产市场调查的内容和步骤、房地产市场调查方法和调查技巧等方面的理论知识进行重点讲解、归纳总结,帮助学生彻底消除理论知识上的迷惑,熟练掌握房地产市场调查技能。

三、结论

项目教学法要求教师根据房地产开发公司或营销策划公司中的实际工作岗位和职责选择或设计项目或工作任务,使学生将来毕业后能更好地适应房地产公司的需要,极大地增强了其就业竞争力。采用分组方式,便于交流与讨论,共同解决学习中遇到的困难,互相帮助,共同提高知识水平和职业技能。很多项目或工作任务往往不是某一个学生能够完成的,而分组方式可以很好地解决这个问题。采用分组方式,也有助于培养学生的团结合作意识、组织领导能力。项目教学法充分体现了现代职业教育的特点和发展方向,使教学目的更明确。采用理论、实训相结合,分组教学、师生互动等多种方法,调动了学生的学习兴趣,激发了学生学习的主观能动性,大大地提高了教学效果。

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按照职业教育培养目标的要求，高职学生不仅要掌握熟练的技能，拥有良好的职业道德，还要拥有健康的体魄、良好的心理素质。在高职阶段，学生体育锻炼习惯的培养是体育教学的重要目的。快乐体育就是使学生在心境自然、开朗愉快的情绪下，经过教师的耐心指导，充分发挥积极性、主动性和创造性，针对学生心理、生理特征来培养其体育兴趣和技能，从而使其养成自觉参加体育锻炼习惯的先进体育教学思想和方法。

一、在高职院校中推行快乐体育要达到的目标

（一）让学生感受到参与运动的快乐。

学生在运动中体验到快乐，就会产生积极的情感体验，使神经中枢不断积蓄力量，提高积极性，从而使身体发挥出高度的工作能力，自然会有继续参与的动力。许多高职学生都清楚运动对人体的作用，只是他们所期望的与体育课堂所给予的不一致。这就要求体育教师要做好对学生参与体育活动获得快乐发展的先行设计，增加教学的情境成分，加大学生自我设计的比重，加大学生自我活动的空间，如此学生必会将体育课堂视为运动的乐园，渴望参与其中。

（二）培养学生的竞争意识和协作精神。

体育比赛项目都具有较强的竞争性，学生积极参与，能够培养其积极向上的精神和竞争意识。再者，许多集体项目需要大家互相协作、互相配合才能取得好的成绩，这种互相协作的精神是现在的学生最缺乏而又最需具备的一种素质。高职学生在集体成员间的互动过程中会体验到我为人人、人人为我的意义，体验到作为个体的人在集体中的价值，感受到集体智慧的力量。总之，体育课堂不仅能培养学生的竞争意识和合作精神，更能为他们成为社会人打下良好的基础。

（三）让学生掌握一定的运动技能，为终身体育服务。

教师要将学生兴趣与教材相结合，尽可能安排适合他们发展的多种多样的运动形式，满足学生对体育的多种价值取向，如放松、健身、交往、成功等。形式是表现内容的，而内容是单一的，但要求形式多种多样，教师只有精心设计丰富的课堂表现形式，技术、技能教学枯燥无味的缺陷才会得到弥补，学生才会学会“一技之长”，为终身体育打好基础。

二、高职体育教学中快乐体育思想的实现途径

（一）追求学生个性的和谐发展。

传统体育理论认为，体育教学的主要目标是追求运动技能的规范，提高和增强体力，因此无论在哪个年龄段教育出来的学生都一律成人化：成人化动作、成人化理论、成人化思想。快乐体育与学生个性发展存在着辩证关系：一方面，学生的个性倾向和个性发展在运动项目的选择，以及参与运动项目的积极性和主动性上充分表现出来，另一方面，快乐体育过程又能促进学生个性的和谐发展，帮助学生更深地挖掘进行运动的潜力和参与运动的乐趣。这两方面相辅相成，在增强学生体质的基础上，促进学生在智力、心理素质、美育和能力诸方面都得到发展。在快乐体育的思想指导下，培养学生的独立性、自立性、创造性，以及热爱美、欣赏美、表现美的情感和能力，丰富精神生活，促使学生个性全面发展。

（二）确认学生在教学过程的主体地位。

传统的体育教学过分强调教师的主体地位、主导作用，认为学生只是一个需要教育的客体，只能被动地接受体育教师的教育培养，这样就导致了学生主体地位的丧失，自觉性、积极性的泯灭。失去兴趣的学习不能激发与维持学生学习的动力，学生不能体验到满足需要的乐趣，自己也就不会进行有效的学习。在教与学双边教学活动中，教师的教是为了学生的学而进行的，快乐体育教学观正是反映对学生主体地位的确认。教师在教学中，应注意积极引导，使学生成为学习活动的主人。具体来说，就是教师利用和发挥学生对所谓“玩”的本能需要，并以学生快乐的心理及情感需求为基础，根据学生的实际能力实施教学。对教学内容的选择、教学方法的使用，以及对教材的创造性改造都要以学生为中心展开，并要尽可能地符合学生身心发展的规律和特征，符合学生的认知水平、身体活动能力和兴趣与情感等因素，从而使学生的学习积极性和主动性得到充分的发挥。快乐体育教学模式充分体现了现代教育以学生为中心，学校和教师适应学生需求，重视学生个性发展的人本主义趋势。

（三）建立和谐的师生关系。

体育教学是双向多边、复杂的活动。体育教师掌握着教学方向、进度和内容，用自己良好的思想品德、丰厚的知识、高超的运动技艺、活泼生动的形象教育和影响学生，在教学中发挥主导作用。学生是学习的主体，其学习目的、态度、动机、积极性、身体状况、兴趣、思维能力、情绪等都直接影响教学效果。传统的体育理论认为，师生之间是命令与服从、上级与下级、教与学的关系，教师神情严肃、不容置疑，学生唯唯诺诺、言听计从。快乐体育提倡教学过程中的良好师生关系有助于对学生人格的塑造。师生间的情感交流、心理相融有益于培养学生的优良品质，建立一种师生心情舒畅、气氛融洽的良好的教学环境和理性的教师权威。教师在教学上倾注情感，会使学生形成一种接纳指导和服从教育的心理倾向。这些都体现了快乐体育的实际意义和价值。

（四）注重对学生学习心理和体育兴趣的培养。

体育活动既是身体活动的过程，又是心理活动的过程。因此，无论是课堂体育教学、课余体育训练，还是以健身为目的的身体锻炼，其运用心理学原理的领域都在不断扩大。现代教育心理学认为，影响人的学习过程的主要因素有两个，一是学习内容，二是学习方式。在学习内容确定的条件下，学习过程主要是随着学习方式的变化而变化。应该说，快乐体育在改进学生学习方式上是积极而有效的，它设计了适应学生学习心理的教学环境，创设了有利于学生感知的宽松自主的教学氛围。就高职学生来说，他们正处于身体和心理逐渐成熟的关键阶段，其心理特征是求知欲强，好动争强，兴趣广泛，教师应充分利用这一特征，积极引导学生的求知欲，采取适当的方法，培养学生的体育兴趣。

1.赏识教学法。所谓赏识教学法，就是教师充分尊重学生，善于发掘学生在学习中的优点和长处，激发学生的自信心和浓厚的学习兴趣，使学生在体育课的学习过程中找到乐趣和自信。快乐体育追求学生个性的和谐发展，教师在教育实践中应注重学生的长处，让学生认识自己、解放自己，在走向成功的潜意识中觉醒，其核心是尊重学生，充分发挥其主体潜能，拓展其个性。因此，教师要对学生充分信任、尊重、理解、激励、宽容，改善师生关系。

2.成功教学法。心理学家指出：“只有在学习中获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”因此，要想使学生产生活动兴趣，就必须设法使他们获得成功。在教学中，教师根据学生个体差异，给他们以适当学习与练习的机会，如“降低动作难度”、“缩短跑步距离”、“指定不同目标”等，让一部分身体素质差的学生也有机会实现自己的目标，增强他们达成目标的信心并获得成就感，这对培养学生对体育活动的兴趣，促进他们心理素质、身体素质的全面发展极其重要。

3.创新教学法。快乐体育提倡体育教学活动应是快乐的、有吸引力的。绝大多数高职学生希望在学校能学会实用的体育方法和时尚的运动技能，因此，可把比较时尚的游泳、滑板、体育舞蹈等项目带入体育课堂。快乐体育思想的引入，向体育教师提出了挑战，并带来了机遇，改革教学方法和创新教学内容，将为高职院校体育教学带来新的活力。

体育教育是高职院校教育的重要组成部分。快乐体育教学采用了更多易于学生接受的教学方法，激发了学生体育课学习动机，有助于学生养成锻炼的习惯，不仅增强了体育学科的教育作用，而且其“快乐”的文化层次提升与学生体育文化水平的同步提高，无疑是体育教学的科学性体现，是体育教学真正立足于学校教育和终身体育的体现。

参考文献：

［1］胡茵.高等职业技术院校体育课程改革的实践与探索［J］.广州体育学院学报，2004，（4）.

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选中“地方院校”为切入视角,因其数量多、分布广、涉及师生多。地方院校多开设有英语专业,而且不管师资条件、硬件条件、学生水平如何,纷纷开设口译课作为英语专业必修课(因为这是英语专业教学大纲中的必要要求)。可以想象,这些院校的口译教学存在诸多问题。特别是有的院校所在区域经济欠发达、口译市场欠活跃、学生专业四八级过级率低于国家平均线,在这样的条件下,英语专业口译教学的难度较大,其教学目标更应得到悉心研究。

地方院校英语专业的口译教学受忽视还体现在其“初中级”水平而未受到广泛重视。

在沪出席第18届世界翻译大会的中国译协常务副会长郭晓勇向记者感叹:与中国经济的高速发展不匹配的是目前国内极缺高水平的翻译人才。实际上,高端翻译人才的紧缺,并不能证明合格初中级水平的翻译人才充足。在全国范围来看,高端翻译人才集中在屈指可数的几个大城市,如北京、上海、广州等。与之相比,随着中国经济的迅猛发展,如加入世贸组织、主办各种国际盛会(如奥运会、世博会)和外贸洽谈会,各行各业在任何时期、任何地点都可能产生对初中级口译人才的大量需求。因此,无论是从数量、领域,还是次数上来对比,初中级人才显然是占据翻译行业金字塔底端的、数量庞大、影响广泛的、整个行业的基础。没有这个坚实的基础,仅靠少数顶尖译员是无法圆满完成历史和时代赋予译者的艰巨任务的。因此,我们需要积极活跃在各个领域合格的初中级口译人才,而培养这些初中级水平的人才正是地方院校口译教学发挥的领域。

进入二十一世纪以来,翻译学博士、翻译专业硕士、翻译本科专业在数十所高等院校诞生。刚设置不久的翻译专业是否以培养初中级水平的口译人才为目标呢?在讨论翻译专业教学大纲时,穆雷、郑敏慧(2006)参考了国家人事部翻译资格证书考试中对二、三级口笔译的标准,认为外语专业本科生“翻译质量很难尽人意,很难达到二级口笔译水平”,而本科翻译专业的具体教学目标就是要“培养合格的达到国家行业规范认可的中级翻译资格的职业翻译从业者”。因此,中级职业翻译是翻译本科专业的目标。鲍川运(2008)直言:大学本科翻译专业的口译教学可以着眼于会议口译以外的类别。高级职业翻译也不是翻译专业的培养目标。

因此,本科英语专业的口译教学更不能好高骛远。根据2005年的英语专业教学大纲:口译课是英语专业高年级的必修课,英语专业四级并没有对口译有要求,但是专业六级要求学生“能担任外宾日常生活的口译”,专业八级要求学生“能担任一般外事活动的口译”。口译教学的定位既不是“金领”同传译员,也不是“银领”会议交替传译译员,而是普普通通的一般外事活动的译员。在2008年北京奥运会、2010年上海世博会期间,以及各级各类外贸展会和交流活动,更突出了对普通外事译员的需求。在这样的大环境下,普通译员并不是以职业译员的性质存在,而是灵活就业,或者“兼职”。

可见,英语专业口译教学培养目标与翻译专业培养目标的区别类似于“兼职”与“职业”甚至是“准职业”的区别。本科英语专业口译教学目标应该存在于纯粹的语言技能训练和高要求的职业训练之间的状态,培养初中级水平的合格译员。

初中级水平并不意味着差水平。地方院校口译教学的目标,也不能简单满足简单的语言技能传授,而应追随国家高等教育的发展和社会经济的发展,对教学目标进行新的设定,才能培养出合格的人才。更重要的是,地方院校或与地方经济联系紧密,或具有“工、商、农”某领域的特长。如果口译教学忽视了所在学校与地方经济的紧密联系、忽视了院校自身的特色,是对自身优势的一大浪费。例如,浸会大学的黎翠珍教授认为口译训练一定要与实际应用紧密结合,因此她的口译课多数是选用当时当地的热门话题作为教学的主题。这样一来,学生就变得非常主动。由于学习主题与现实生活息息相关,学生认识到所学的知识与技巧能直接应用于实际,因此也就有了更大的动力去学习(张美芳,2001)。因此,地方院校本科英语专业口译教学应提出切合实际、扬长避短的教学目标和教学内容。

总之,笔者认为:对地方院校本科英语专业口译教学的教学目标应该以“技能”为根本基础,以“职业”为重要参照。从口译“职业”难度和魅力的高度,指导尚处在基本技能训练状态中的学生,设计切合实际、步步高升的层级教学目标,使大多数学生达到初中级水平,能胜任普通的外事翻译。这种紧密联系实际、设定合理目标的教学目标应当更适合地方院校本科英语专业的口译教学。

参考文献:

1、鲍川运.再议大学本科口译教学[J].外语教育,2008(00).

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1 当代学生的计算机水平

21世纪的当代，计算机几乎是不可缺少的工作工具和学习工具。在当代大学生中，有部分学生是因为家庭经济以及其他问题等原因，在来至高校前并未了解过电脑，连最基本的电脑知识都可能不具备。而其他部分学生呢？来自城市中，早已对电脑了如指掌，普通的电脑知识已经不能满足他的需求，这些学生的水平参差不齐，给广大教师的教学工作出了一个难题。那么，广大教师在工作中，需要怎样对这些学生进行一一的教学呢？

2 教师如何提高教学水平

在教学中，老师一般会考虑学生的计算机水平进行对应的教学，以成绩差的同学为准，教师会从简单到复杂，从低级到高级的依次传授计算机的操作使用能力。这样其实往往会忽略到水平好的学生，教师对于水平高级的学生应该鼓励其创新且提高他的计算机水平。

3 提高学生的计算机创新能力的方案

（1）启发诱导，调动学生的学习积极性西方的苏格拉底善于用问答的方法来激发和引导学生们去寻求正确答案，这种方法被称为“产婆术”。在教学中，一般教师在引导学生探求知识的过程中很容易起到助产的作用，教师要注意提问、激疑，以启发学生的思维，使之茅塞顿开。并且教师可以进行相关的知识问答，例如：如何对磁盘进行清理？当计算机遇到异常结束的时候，我们应该怎么做？常言道“广发思议，就可以提高学生的思维能力，从而带动学生的创新能力”。并且如果提问切中要害、让学生深思，后者就会脑子开窍，那么学生的思想一下便都活跃起来。在此时，你可以进行新一轮的问答，例如：当计算机遇到异常结束时，我们除了可以按，还可以怎么做？那如果按Ctrl+Alt+Del无效呢？我们又该怎么办？我们除了平常的操作外，有哪位同学知道常用的快捷键有哪些？按组合键Alt+Esc，在所有窗口之间进行切换，还有哪个方法也可以进行此操作的？等等。教师可以问不同的问题，让学生独立思考，做到创新实践，做到自我认知。

（2）在高校的计算机学习中，很多教师一味的注重讲课，却忘记了学生的水平及能力，很多都是理论上的知识传授，当学生进行实践上的学习时，就出现了很多问题，例如：在邮件合成过程中，总是会最后合成的结果中只显示一个数据的，其他数据却不见了，让学生匪夷所思。还有就是在分栏格式中，有些学生的分栏却不成功，而有些学生却成功了，这也让学生百思不得其解，这时教师可以鼓励其寻找原因，也可以进行师生互动合作，一同寻找原因。以此来激发学生的思维，提高学生的实践能力和创造思维，从而达到提高学生的创新能力。

（3）老师应该鼓励学生要仔细、细心、认真，只有在这些条件下学生才可能做到创新，创新要在继承的基础上创新，教师应该教会学生的基本知识后，鼓励其创新，又在创新的前提中要求学生仔细、细心。例如：在录制宏方面，首先要选择安全性的选择，并且选择低，之后再开始录制宏，很多学生都会忘记第一步，结果在考试中，这一题的分数就拿不到满分。因此，细节问题很重要，要让学生知道，细节决定成败，创新也一样。在创新的过程中不注意细节，往往出现创新失败的结果。

（4）创设教学情境，引发学生的学习兴趣和创新精神，首先来源于人们对新事物的强烈好奇心（下转第65页）（上接第56页）和求知欲。兴趣是最好的老师。教师应该引导学生去学，例如：把（10110.1）2转换成八进位制数：（10110.1）2 = （010110.100）2 = （26.4）8

0 1 0 1 1 0 1 0 0

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CDIO在中国还属于比较新兴的模式，经过实践证明，引入该模式的课程能够激发学生学习兴趣，拉近学校和企业的距离，提高学生的实践能力、创新能力、终生学习能力以及团队合作能力等。

一、基本概念及研究现状

CDIO是近年来国际工程教育改革的最新成果，是由麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学共同创立的工程教育改革模式。CDIO的四个字母分别是构思（conceive），设计（de

sign），实现（implement），运作（operate）。项目教学法是一个由学员组成的小组有一项确定的工作，他们自己计划并且完成工作。结束时应当有一个正确的结果。 项目教学法一般按照以下五个教学阶段进行：明确项目任务、制定计划、实施计划、检查评估和归档或应用。《旅游市场营销学》是旅游管理专业的核心课程，对于集实践性、应用性和可操作性于一身的课程来说，要求既能让学生掌握知识的内涵又能学而不死、学而能用。旅游市场营销学课程中有相当一部分实践性较强的内容，如旅游市场调查与预测、市场环境分析等其教学体系应该有所创新。旅游市场营销学实践教学的创新还处于探索阶段，有部分学者对旅游市场营销学的实践性教学提出了自己的见解。张红英提出实训内容将从调研、旅游市场定位，到旅游营销策略等各个环节串起来，以让学生对旅游市场营销有个整体、清晰的认识，提高学生动手和就业能力（2008）；刘焱认为模拟实践教学——创设情景，重视案例分析的选择与运用，通过角色扮演与理论学习相结合等方面进行设计和把握，提高教学效果（2009）。综上所述，目前，国内对旅游市场营销学项目式教学的研究理论研究和实践操作不是很多，尚处于起步阶段，本课题旨在运用CDIO理念，运用项目式教学将旅游市场营销学打造成精品课程，为学科建设、专业建设打好基础，做出贡献。

二、运用CDIO研究项目式教学体系的意义

（1）丰富教学手段，提升教学质量。教学方法是教师和学生为实现教育目的、完成教学任务而采用的相互作用的手段和一整套工作方式。项目式教学与实践性教学环节相结合，是全面提高学生素质的必由之路。运用CDIO教育理念，借助于项目教学法，利用信息技术下旅游市场营销学的教改成果，进行推广，利用学院的实训基地的优势资源，结合研究旅游市场营销学课程注重实践性教学的特点，力求使旅游市场营销学从教学内容、教学手段到教学方法等方面进行全面优化，创精品课程，培养我校旅游管理专业高素质人才。（2）依托学校资源，拓展学生视野。立足于江苏科技大学南徐学院设施齐全的实训中心，借助于旅游市场营销学教学资源的网上开放，改革课堂教学，建设旅游市场营销学精品课程，通过项目式教学强化实践性教学环节是高等学校教育的特点，是全面提高学生素质的重要途径，把项目教学贯穿到整个教学过程中，为学生走上工作岗位，提高实践能力和就业能力打下良好的基础。（3）加强项目式教学，全面提升学生素质。通过实训中心的实践和网上教学资源的可获得性，有利于培养学生的事业心、使命感和务实精神，在学院实训中心的实践锻炼中，运用一个个项目，把所学理论知识融入到各个项目中，对理论知识的理解、消化和吸收起到很好的效果。（4）拓展学习渠道，提高就业技能。有利于打破课堂教学的自我封闭模式，使学生进入社会的大课堂，学到许多从书本上，课堂里学不到的东西，有利于开拓学生的视野，扩大其知识面，从而促进学生的全面发展。让学生参加适当的项目训练，有利于培养学生的实践动手能力和分析能力，缩短从学校向社会过渡的时间，顺利地完成由学校向社会的过渡。

三、基于CDIO的项目式教学体系的构建

（1）设计和制定一个项目的工作任务。项目教学法的关键，是设计和制定一个项目的工作任务，在选项目之前，学生先分组。如何捕捉市场动向和行业动向，围绕旅游行业的时代特点，结合旅游市场营销的理论，通常由教师提出一个或几个项目任务设想，然后学生一起讨论，最终确定项目的目标和任务。（2）指导学生制定项目计划。完成项目要求每个项目小组制定计划，应规定出在一定时间内本项目所要完成的目标、任务和应达到要求。并且任务和要求应该具体明确，有的还要定出数量、质量和时间要求以及完成该项目采取措施、策略。措施和方法主要指达到既定目标需要采取什么手段，动员哪些力量与资源，创造什么条件，排除哪些困难等。总之，要根据客观条件，统筹安排，将“怎么做”写得明确具体，切实可行。教师在需要的情况下向学生提供建议，即学生在做不下去情况下，否则计划阶段由学生独立完成，同时，本项目组成员应该明确分工。（3）项目实施过程的监控。学生确定各自在小组中的分工以及小组成员合作的形式，然后按照已确立的工作步骤和程序工作。由学生在众多的计划中选择一个最好决策，学生要创造性地、独立地、自我承担责任地解决问题。在此阶段，教师担任辅助作用，遇到具体困难可以给学生提供帮助，目的是培养学生在获取信息以及计划的基础上对决策进行调查、实验、研究，同进也促进学生的团队能力和自我检查能力。（4）建立基于过程的评价体系。该课程摒弃传统的学业评价规范与方法，引入CDIO模型的学业评价方法，改革课程的评价体系。具体的做法是分阶段按课题任务、进度的评价方式进行，在每一个评价阶段都能明确个人或小组完成的内容、分析不足的方面、制定改进的方案等。在学习过程中就给予学生评价，并获得相应反馈。同时在评价时要把项目实施的主体——“学生”纳入到评分过程中来，这样有利于他们从全局性的角度而不是以个人得分高低的角度去看待学习。此外，来自酒店或旅行社的兼职教师能够从企业的眼光真正从过程化的角度来对学生进行评价。

四、实施的思路

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关键词 传统项目学校 湘南地区 制度管理 经费

传统项目学校是我国培养优秀竞技后备人才的重要支柱，是我国输送人才的重要梯队，湘南地区是湖南省输送竞技人才的重要地区，传统项目学校的制度管理模式的现状直接影响到传统项目的学校的发展，经费的使用情况对专业人才输送的质量有至关重要的作用。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

以湘南地区传统项目学校为研究主体，对传统项目学校中管理制度的现状和经费的使用情况为研究对象

（二）研究方法

1.文献资料法

根据研究的需要，通过查阅图书馆、CNKI数据库、万方数据库进行检索，查阅了1998-2013年关于体育传统项目学校制度现状以及经费使用相关论文100余篇，了解当前国内的研究现状及发展的趋势，为本论文的研究奠定了坚实的理论基础。

2.问卷调查法

在查阅了相关文献资料的基础上，根据体育科研方法关于问卷设计的基本要求及论文研究需要，设计“教练员问卷”，“运动员问卷”对湘南地区30所体育传统项目学校的60名教练员（每个学校调查两位教练员）、180名学生（每个学校调查6名运动员）进行问卷调查。

3.专家访谈法

根据研究的需要，以专访的形式对湘南地区体育局有关领导、高校的专家、体育传统项目学校的教练员进行访谈。通过访谈和交流，获得了各方面人士对湘南地区体育传统项目学校培养竞技体育后备人才培养工作的意见和建议，并进行归纳总结。

4.数据统计法

运用Excel和SPSS16.0统计软件对所收集的资料、数据进行统计处理。

5.逻辑分析法

对通过专家访谈和文献资料查阅的内容进行统计，并对统计结果进行统计学分析和整理。

二、结论与建议

（一）湘南地区体育传统项目学校的体育经费现状

1.湘南地区体育传统项目学校体育经费的来源渠道

我国体育传统项目学校体育经费的来源主要有两种渠道：一是学校自筹，二是各级政府和体育、教育部门的专项拨款。目前湘南地区体育传统项目学校的体育经费来源主要依靠学校的行政事业经费，省、市体育部门和教育部门的专项拨款较少。随着时代的发展，在我国市场经济的大环境下，学校的课余训练逐渐向社会化方向发展，体育产业的概念逐渐深入到学校中。体育传统项目学校单靠上级部门的专门拨款已经限制了其快速有序的发展，很多学校便主动拓宽学校体育经费的筹资渠道，大有超前意识和惊人举措。例如个别学校发动母校情感攻势，让本校培养出来的在社会上有身份地位的商人来资助母校进行体育场馆的建设；永州地区新田县一中就采用向银行贷款来改建田径场，包括向世行贷款；为了临武县一中修建新的体育场馆场馆，县委领导带头捐款，以此带动全县机关部门为新场馆的建设贡献出自己的一份力量；耒阳市一中为了修建体育场，一方面让基建承包商带资入场动工，另一方面发动学校教职工捐资入股提息；还有一些学校在保证学校课余训练的前提下，将体育场馆对外开放，吸引社会各界人士进入场馆进行体育锻炼和娱乐活动，并从中收取一定费用，这样既为人民大众提供了健身娱乐场所，又“取之于民，用之于体”，缓解了学校体育经费不足的窘境。

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一、土木工程专业产学研合作的必要性

所谓产学研合作是指企业、高校与科研机构以共同利益为基础，以资源共享、优势互补为前提，以共同承担国家课题、合作技术研发、共建研发实体为主要合作创新模式，通过主体之间、主体与外部环境之间的人力、知识、技术、基础设施、资本、信息及政策等创新资源的互动，实现合作技术创新目标，取得一定经济效益和社会效益的创新组织形态。？譹？訛

通过产学研合作，使学生增加对所学专业的感性认识，了解本专业的现状及发展前景，明确自身发展应具备的专业素质；通过在企业里面的实习，可以为毕业生毕业设计提供素材，为毕业生独立从事科研提供平台。？譺？訛

对于地方高校来说，肩负着立足地方、服务地方、依托地方，直接面向社会需求培养学生，促进地方经济发展的任务，因此地方高校理应参与到地方经济发展、科技发展等生产力发展的实践当中，这就决定了像洛阳理工学院等这些地方高校的工科专业必须紧密结合当地的生产实际，服务于生产发展的需要，服务于市场发展的需要，从生产实践中来，到生产实践中去。

对于企业而言，可以借助于高校和科研院所的实验室、仪器设备、图书资料、科研力量和师资力量解决企业面临亟待解决的技术问题；企业也可以和高校联合攻关科研难题，成果共享；利用高校的师资优势对内部的员工进行技术培训，提高劳动生产率；企业可以采取“订单式”培养方式定向培养本、专科优秀学生；企业也可以在学生实习期间发现和培养人才，吸收这些人才到自己企业里面工作，为企业的发展注入新鲜血液；学生在顶岗实习、毕业实习期间，可以降低企业的劳动力成本和风险。

二、产学研合作模式

目前，由于地方政府政策法规的滞后、地方高校综合实力有限、所在地区经济不太发达等各方面的原因造成了地方高校在现阶段产学研合作处于初级阶段，还处于在借鉴、模仿的阶段。鉴于目前河南省、洛阳市的实际情况，洛阳理工学院土木工程系从实际出发，采取了多种产学研合作模式中的三种：

1.校企共建实践教学基地

共建实践教学基地是产学研合作的最基本的形式，不仅解决了高校各种实习基地困难的问题，对于企业来说，这一形式也是宣传和展示企业形象的机会，学生深入企业内部和建筑工地实践，和企业的技术人员交流切磋，深刻理解课堂上所学的理论知识，也了解到最新的施工技术，更新自己的知识体系。学生在实习期间有企业建立良好的关系，对毕业选择企业也会产生一定的影响，有些学生在毕业实习期间与企业双向选择，签订就业协议，促进了学生的就业。

共建的教学实践基地也可以让企业选派专业技术人员作为学校的兼职教师为学生授课、指导实习和毕业设计等，能够使学生面对工程中的实际问题调动他们的分析问题和解决问题的积极性，促进了团队合作，培养了专业业务技能和人际交往的能力，促进了学生的动手操作能力，对于培养创新型人才也起到了很大的作用。

2.技术服务合作

高校和企业技术服务合作采取了两种形式：一是学校为企业的员工进行技术培训；二是学校利用教师人才优势向企业提供技术支持和咨询服务。

有些企业在承建大型工程项目时暂时严重缺乏专业的技术人才，这些企业就会求助于高校，高校从教师队伍中组建技术支持小组，常驻工地提供技术指导、施工指导等服务，在这期间教师面临的技术问题也会成为课堂教学的生动案例，丰富了教师的阅历，提高了教师的理论和实践水平。？譻？訛

3.校企共同组建研发中心

学校与企业共同组建研发中心，进行新技术、新工艺、新课题等方面的研发，研究成果双方共享，风险共担。学校可以根据本校的科研实力，结合企业发展的需要，由企业出经费和设备，学校出人员，创办由教师、企业专家及优秀学生组成的研究中心，双方建立中长期的合作关系。？譼？訛研究中心成立目的是加强基础研究和应用基础研究，促进新技术领域的开发，专利申请，共同申报科研课题，培养和稳定优秀的科技人才，推动创新。

地方高校土木工程院系一般都有省市级重点实验室，拥有比较先进的工程分析测试仪器，而这些资源是企业所缺乏的，也是企业用来检测建筑工程质量优劣的工具。对企业来说节省了购买仪器等实验设备的费用，对于高校来说，企业提供了试验场所和工程环境，一般的高校土木工程专业的科技研发只能做到实验室小试阶段，若将科技成果转化为生产力，要到相关的工程企业进行测试并逐步完善试验方案。？譽？訛

三、产学研合作的效果分析

洛阳理工学院土木工程系本着服务地方、服务学生的办学理念，选择洛阳市河阳建设工程有限公司、洛阳广鑫建设集团有限公司、洛阳金十地产有限公司、山西太原道桥施工企业、中铁十五局、河南省六零荥兰实业有限公司、河南高远路业集团、华夏邮电监理咨询有限公司、总参某研究所等多家单位建立了产学研合作伙伴，这些企业从事建设工程、道桥暖通工程、岩土工程勘察、设计、施工及工程监理，其资质较好，在社会上信誉较高、影响较大，每年能够招收大量的毕业生。洛阳理工学院与这些企业签订了产学研合作协议，规定了合作章程，保证了合作的顺利进行。

运用产学研合作平台，发挥了企业参与应用型人才的培养的积极作用，土木工程系有20%的学生毕业实习期间完成了毕业设计，在这期间除了与学校老师保持联系之外，最重要的是在工地上受到工程技术人员的指导，实现了生产实习、社会实践、毕业设计等实践教学与企业所承担的工程项目的直接对接，提高了毕业生的综合业务能力，培养了企业所急需的应用型人才，提高了学生的就业率，土木工程系近三年来的毕业生就业率达到了93%，2013年本科毕业生签约率达到了100%；因为毕业生在单位表现良好、业务素质高，工作1到2年就成为单位的骨干和项目经理，深受用人单位的好评。受这些优秀毕业生的影响，有些单位还与学校签订了长期接受毕业生的协议。土木工程系的毕业生活跃在洛阳市周边的建筑工地，参与了城市市政工程的改造，为城市发展做出了重要的贡献。

产学研合作成果给土木工程系带来了科研经费，创造了经济效益和社会效益，改善了办学条件，使教师和学生受益。《太原枢纽新建西南环线铁路工程施工技术研究》项目四年来引进资金480万元，其他项目每年引进资金近100万元；这些资金的引进用来购置教学仪器、实验室的改造，奖励为产学研合作做出贡献的优秀教师，让整个系部的教师受益，在成果的激励下，为下一阶段的校企合作实现良性循环奠定了基础。有一部分学生在实习期间获得一部分顶岗实习工资收入，减轻了家庭学费负担，也树立学生的正确的劳动观念，体验劳动的艰辛、收获的喜悦。

利用产学研平台，改变了土木工程系的实践教学模式，把培养应用型人才作为教学目标，将学生的知识、能力结构和综合素质结构相融合作为培养人才的首要任务，推动了土木工程系人才培养体系的构建与改革，促进了地下工程、供热通风与设备技术专业建设水平的提高。土木工程系每年组织年轻教师轮流到合作企业的工地兼职进行技术指导，先后到河北张石公路三号地至张北段高速公路现场施工技术指导、安徽合肥市高架线I标路段进行施工监测、山西太原市西南环线提供施工技术支持。通过在企业兼职、工地实践和企业同行交流合作，土木工程系“双师” 型教师建设步伐加快，老师们在教学改革中力争上游，教材改革也如火如荼，明显的改变了教师思想素质、教学理念，师资水平取得长足的发展。

引文注释

①傅建球，张瑜.产学研合作创新平台建设研究[J].工业技术经济，2010，29（5）：35—38.

②代郭忠，刘爱华，蒋晓曙，钱爱萍等.基于创新型人才培养的产学研合作教育研究与实践[J].长春理工大学学报（社会科学版），2011，24（3）：117.

③孙建.地方高校产学研合作教育问题的探索[J].现代教育科学，2009（4）：145.