初中学生德育教育大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇初中学生德育教育范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

1. 小学方面：

（1）.小学德育教育与社会教育脱离。

（2）.小学德育教育与儿童心理健康成长脱离。

（3）.小学德育教育与实际思想行动、品德表现、行为展示、习惯养成、纪律性一是等实践脱离。

2.初一新生初始阶段：

（1）.初一新生初始阶段德育教育不能及时跟上。

（2）. 初一新生初始阶段德育教育教学目标、目的、要求、方法、或者技巧等设计不恰当。

（3）.班主任的引导不够到位或者方法存在不足。

（4）.德育课堂教学设计不科学、主题不突出、中心不明确。

具体表现在：

1.德育教育目标不够明确，要求不切合实际，计划模糊不清，目的不明理。

2. 教书与育人脱离，教育教学与素质教育脱钩。

3.实际教学目标抽象化，教学方式单一化，教学内容脱离实际。

4.对德育教育的认识不够到位。尤其是小学班主任，由于他们认识小学生年龄小，理解能力还比较低，不懂或不很懂什么是德育，讲得再多也没有什么作用，久而久之，到了高年级就疏忽了德育教育等。

看到这些“探讨成果”，我相信担任过初一新生班主任一定有共鸣。不过，对后来者探索和解决初一新生德育教育遇到的新问题一定也有很大的启迪和帮助。

初一新学生班主任是小学生过渡并开始中学新生活的总设计师与引路人。

他们能否迅速适应新环境、心学习、新生活，全靠新班主任的科学引路与正确设计。要想做好，必须得有一定的科学方法与技巧。我认为，必须要做好以下两方面的工作。

一、把好初一新生第一节德育教育课关

把好初一新生第一节德育教育课关，就要充分设计好初中第一节德育课，只有第一节德育课成功，才能有效地给初一新生补小学德育的漏洞，从而引导他们快速、有效地转变并提高他们的思想意识与学习认识，引导他们到新的境界去思考人生与学习。

砍柴最好先磨刀，在亡羊补牢的同时还应该备箭射狼才有希望救羊与非命或自命。因此我认为，现在对初一新生应该先补补小学德育课，如与他们谈以前小学的学习或成绩小目标、小要求、小理想、小计划等，然后再讲中学的学习与人生的科学目标、实际要求、远大理想、有效计划等等。只有让他们懂得具体的小道理，才能帮助他们去掉小毛病、改正小缺点、纠正小错误。然后在此基础上才能够快速、有效地转变并提高他们的思想意识与学习认识，引导他们到新的境界去思考与学习。

二、做好初一新生初始阶段的德育教育

做好初一新生初始阶段的德育教育，并培养他们形成思想行动、品德表现、行为展示、习惯养成、纪律性强等方面统一的自觉性与自主性。是使他们快、稳、正转型升级为初一新学生的关键。

1.初中第一节课补完小学德育课后，整个初一新生初始阶段德育教育一定要及时、全面、科学、灵活跟上。

2. 德育课堂教学设计既要科学性，又要灵活性；既要主题突出，又要切合生活实际；既要中心明确，又要具体化。切忌好高骛远。

3.教书与育人要一致化，教育、教学与素质教育要辩证同化，做到先育人后教书。

4. 德育教育要常规化、目标化，目的、要求与计划要规范化、明确化与科学化，德语课堂设计要严格化、灵活化、多样化、生动化。

5. 严肃、充分认识德育教育，德育教育对提高整个国民素质教育起着重要的先导地位。

6.教学要严格贯彻实行四个现代化，务必避免教学方式单一化，教学内容僵硬化。

三、百年树人，德育为先

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生物学作为自然科学中最生动、最富有挑战性的学科之一，包含了丰富的德育素材。中学阶段是一个人成才的重要阶段，是世界观形成的关键时期，中学生物学的教学在德育中有着得天独厚的条件。因此在生物教学中要加强对学生进行德育教育，包括对学生进行爱国主义教育、辩证唯物主义和道德品质教育。充分发挥生物教学的德育功能。

一感恩自然敬畏生命

目前，在地球这个最大的生态系统------生物圈中，被发现并命名的生物约有250多万种，动物约有150多万种，植物也有33--35万多种。科学家推测地球上曾经生活过的生物竟达10亿种，更何况现在还有许多没有被发现的生物呢！茫茫宇宙，星球无数，只有地球才是一个充满生机活力的星球。而我们人类就是其中具有最高智慧的万物之灵，但是我们生活的一切来源都依赖于这个生物圈：每时每刻必须呼吸的空气，温热的阳光，脚踏的坚实的土地，能饮用的生命之水，以及资源来自其他生物的衣食住行，日用药材甚至生活中的一些乐趣，哪一项离开大自然都不行。这怎能不让我们感恩大自然丰厚的馈赠啊！

我们人类的生存与繁衍，必须要与各种生物共同和谐地生活在这个地球村中。不能认为自己是万物的主宰，就随意地践踏其他生命，哪怕是一棵小草，一只野兔。大自然赐予了所有生命以阳光、空气、土壤，以及适宜的温度，生命是平等的，每种生命都有它生存的权利，也都有它生存的价值和意义。惟其如此，万物之间才能和谐相处，其乐融融，整个生物圈才能够生生不息，和谐发展，教育学生要爱护周围的一草一木一动物，感恩自然，敬畏生命。

二.珍爱生命关注健康

人的生命只有一次，健康长寿是每个人的愿望。在讲人体的营养一章中，让学生了解人体必需的营养物质糖类、脂肪、蛋白质等的作用之后，一定要教育学生养成良好的饮食习惯，特别是在迅速生长发育的青春期阶段，要有充足的营养作保证。不要挑食、偏食；也不能暴饮暴食。不吃早餐；零食不断，影响正餐；甜食过多，用高糖饮料或碳酸饮料代替饮用水等等，都是不良的饮食习惯或是不合理的饮食结构。营养不良和营养过剩都属于营养不均衡。一日三餐，要讲究科学膳食，才能吃出健康来。关于世界三大公害"烟酒"，在学生充分认识到其危害的基础上，一定要趁热打铁，强化教育他们珍爱一辈子只有一次的生命，不吸烟，不饮酒，远离，对自己对家庭也对社会都有益处。

三、保护环境人人有责

人类的生存与发展依赖于自然环境，而人类的生活和生产活动对自然环境又产生着巨大的影响。从近年来频发的灾害性天气现象：沙尘暴、泥石流、山体滑坡等联想到人们的乱砍滥伐、过度放牧；从工厂里林立的烟囱冒出的滚滚浓烟，联想到温室效应、气候变暖；从鱼虾死亡、泛着泡沫的黑臭河水联想到本就匮乏的淡水资源却再被化工厂排出的废水污染......林林总总的现实，使学生明白社会发展要依靠科学，遵循生态规律，才能持续发展，达到人与自然的和谐状态。否则，人类发展得越快，环境污染的越厉害，越不适于人类的生存，最后人类只能是自掘坟墓，快速走向灭亡的目的地。从而教育学生从小就有环保意识，从我做起，从身边的小事做起：不乱丢垃圾，垃圾要分类，能回收的要回收；不随地吐痰，养成良好的卫生习惯；不践踏草坪，不攀折花木，爱护地球上的每一种生命；节约水节约粮食节约用电，节约每一件日常用品，也就间接地节约了资源和能源，减少了对环境的污染等等，使学生从小就具有生物科学素养，将来才会成长为高素质的社会公民。

四、尊重父母 关爱老人

生命的孕育知识，使学生懂得了一个新生命的来之不易，特别是离不开父母的精心哺育和培养，借此教育学生感恩父母，尊重父母，理解父母，并以自己的实际行动来回报父母对自己的养育之恩。在家里不和父母顶嘴，尽量多做一些力所能及的家务，以减轻他们的负担；在学校遵守纪律，努力学习，让父母放心。在学生们通过探究骨的成分和特性实验中，了解了老年人的骨的成分中无机物含量增加，有机物的比例减少，使骨具有硬脆、易骨折的特性之后，及时教育学生不但要有尊老爱老的传统美德，而且在日常生活中，要从生物科学的角度，热别关爱老年人的行走、坐车的安全，以防摔倒发生骨折，把关爱老年人落到实处。

总之，德育是教育的灵魂，不论哪门学科，我们的最终教育目的是教会学生如何成为一的德才兼备的人，都要根据学科知识的特点渗透思想品德教育，而不只是教授给他们专业知识。否则我们的教育就会偏离轨道，甚至使学生将来有才无德，贻害社会。那样，我们做教师的也问心有愧啊！

参考文献：

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德育教育是初中教育管理的重要组成部分，也是进行素质教育的重要环节，可以渗透到各个学科教育中。体育课作为初中课程的一个学科，也应当把德育教育渗透到教学中，这样不仅锻炼了学生的身体和意志，还培养了学生的集体主义和爱国主义精神，培养了学生的诚实机智、服从组织、积极进取、遵守纪律的心理品质。体育教师在教学过程中要根据学生的在体育课上表现出来的行为、思想、意志、情感，遵循其规律、掌握其特点，认真把德育渗透到体育教学的各个环节。本文主要结合体育教学和初中生的特点对德育教育在初中体育教学中的渗透的途径进行探讨。

一、针对学生特点，适时进行德育渗透

初中生一般年龄在15岁左右，处于少年和青年的临界点，在这个阶段正是长身体、长知识的时期，他们心理上还不成熟，性格还没有固定，是幼稚性、依赖性、独立性、自觉性错综矛盾的时期。他们有很强的自尊心和独立个性，但是遇到困难，很难自我解决，容易灰心丧气。在这个时期教师要对学生加以引导教育，同时根据学生的心理、生理发展规律，合理安排体育教学，结合德育教育全面发展学生体格。在体育教学过程中教师要设法消除学生的对立情绪和疑虑心理，使他们信任老师，利用教学形式和内容去引导教育，教育的内容应当包含培养学生的意志品质和思想品德修养，根据德育内容要适时进行教育，使学生认识、体验不同角色的人所要求的不同的行为准则和道德规范。

二、根据教材内容特点，在体育教学中进行德育渗透

初中体育教师对学生进行德育教育时，可以结合体育教材的特点选择好结合点再进行。体育教师在课前必须了解教材特点，吃透教材，分析教材各环节的教学特点，充分考虑思想道德教育与体育的结合点，然后根据实际情况科学有序地进行德育渗透。例如中长跑锻炼了学生的吃苦耐劳的品质；接力跑培养了的集体主义精神；跳跃项目、各种器械体操培养了学生的勇敢精神；排球、篮球项目培养了学生的败不馁、胜不骄和团结合作的优良品质。

在体育教学过程中，体育教师要努力去研究教材中的多种教育因素，依据不同项目、不同教材的特点，结合初中生的实际情况，把德育教育渗透到初中体育教学中。例如可以通过保护器材、布置场地培养学生的热爱劳动、为别人服务的思想；通过跨栏、体操项目培养学生的果断、勇敢、机智、团结友爱、互相帮助的品质。由以上可以看出，体育教师应当尽量挖掘教材内的德育因素，认真研究教材，把握时机，有的放矢，有针对性地进行德育渗透，从而达到在体育课教学中对学生进行教育的目的。

三、对初中体育课教学中进行德育渗透要做到内容具体化

对初中生进行德育教育最直接、最有效的方法就是利用现实生活中活生生的事例进行德育教育。

对学生进行意志品质和爱国主义教育。体育教师可以利用教材中的基础知识、任务以及各种运动会，激发学生的民族自豪感和爱国热情。例如女子排球队、国家乒乓球队等运动员，通过顽强拼搏、艰苦训练、自强不息，终于取得了优异成绩，为国家争光。针对当前初中生很多缺乏顽强拼搏、刻苦耐劳的精神品质，体育教师要鼓励学生在体育运动中培养顽强拼搏、艰苦锻炼的优秀品质，并且努力学习文化知识，争取为国家和社会多奉献。

对初中生进行精神文明和集体主义教育。体育教师利用体育课堂中的接力跑、校运动会、队形队列、各种球类比赛等体育活动，及时实施集体主义和文明礼貌教育，从而使德育教育能够很好地得到实施。

对初中生进行道德观念、组织纪律以及法制观念教育。体育教师要尽量给学生提供机会，让他们多了解社会主义道德、法律、组织纪律，利用一些事例让学生讨论个人行为、道德与集体利益的关系，使学生养成高尚的道德情操，做到当个人利益与集体利益发生矛盾时，能首先想到集体利益。通过开展教学活动，使学生明白教学过程是在有组织纪律、有道德的前提下，发挥学生的主体作用，发扬自由民主。如果没有道德观念和组织纪律，就很难有自由民主，体育教学中学生的主体作用不可能发挥。体育教师对学生进行德育教育应该从小事做起，例如（1）篮球教学。教师要求学生要按照一定的要求去训练，使学生学有所成，学有所得，发挥学生的主体作用，充分发挥学生的主体作用，使学与教进行充分结合，否则体育课堂就会成为一盘散沙。（2）上课时要学生要按照要求准时集队。教师针对部分学生总是不愿上课、迟到等一些没有组织纪律的表现要进行认真的思想教育。

对初中生加强自信心的培养。体育教师在教学中以真诚的态度对待他们，多鼓励他们，以精湛的技艺感染他们，以高尚的人格感化他们，要尊重学生、爱护学生，对于教学过程中比较难的动作教师可以用“你能行”、“勇敢些”、“放松些”等语言去鼓励他们。教师要善于发现学生的进步，及时给予肯定，增强学生的信心，激发学生的内在动力。

四、初中体育教师在体育课教学中结合学生的实际表现及时进行德育渗透

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在初中思想品德课教学中，教师对于课程的安排需要把握分寸，保持循序渐进的方式进行。这样，对于学生们的思想道德培养以及政治素养都能有一定的提升。在当前的教育大环境下，不论是语数外这样的主课，还是思想政治课这样的附属课程，都需要进行改革和发展。当前教育局都在提倡要进行素质教育，所谓的素质教育的根本，就是应当把思想道德课程的改革放到首要的地位。只有这样，才能使得广大学生生活得更加健康积极。

一、从学生实际出发，加强针对性教学

很多心理学的书本上都告诉广大教师，每个人都有自己的想法和意图，每一个人都有自己独立的人格和个性。因此对于每一个同学，教师都要关心他们在学校里的各项情况，并加以针对和教育，从而把学生们都培养成积极健康的人才。例如，在班级里，有某个女生，因为从小失去了妈妈，在成长的过程当中由于缺乏母爱，长时间就会产生孤僻自卑的心理。在班级活动中也不愿意主动与他人沟通交往，在班上也没有朋友，因而受到了同学们的排挤。对于该同学这样的不良心态，教师若是不带领她及时地改正，今后步入社会，将会对她的人生造成无法估量的影响。因此，教师要在班级里多鼓励学生去帮助她，多与她进行交往。同时作为教师本人，也要在课余时间里，多与该学生进行沟通和交流，从而驱赶她内心的不安和恐惧。比如，在学习《我爱爸爸妈妈》时，对于该同学，教师要特别适当地说一下，有的孩子虽然没有父母陪伴在身边，但是她还会有关系她的老师和同学，她其实也是非常幸福的人。如此一来，该生的内心将会得到极大地安慰。

二、坚持以人为本，建立平等师生关系

在初中阶段的思想政治课上，教师要学会一切以学生为主，告诫学生想要学好知识，首先应当学会做人。对于班级里的同学，教师既要肯定学生们不同的个性，但是也要让他们明白自己的不足之处，并指导他们加以改正。例如：在教学《对中学生“上网热”的冷思考》这一内容时，教师可以在课上请一部分学生站起来说一说自己对于网络的看法和平时上网都做些什么。或者，教师可以事先安排班级学生分为两大阵营，一方支持使用网络，另一方拒绝网络，正方认为“中学生上网利多弊少”，反方则认为“中学生上网利少弊多”。从而展开激烈的辩论活动，学生们通过之前准备的各种资料，再加上课上唇枪舌剑的辩论，自然而然就将互联网的利与弊了解透彻了。之后，在即将结束的时候，教师可以上台来，为这场辩论做一个总结，一方面要肯定互联网对于人类发展和信息化时代的推动，同时也可以借助一些视频的方式为学生们展示一些网瘾少年因为上网走上了不归路的真实故事，告诫学生要适度上网。

三、探索教学方法，提高教学的说服力

作为教师应当与时俱进，不断改变课堂教学的内容，以保证贴合学生们的兴趣，从而吸引他们的注意力，对思想品德课充满了学习的动力。教师在举例子的同时，可以选取一些学生们最近比较熟悉和谈论的话题，例如：当前比较热门的“出国问题”以及“超前消费”等话题，教师都可以拿到课堂上来带大家分析分析，讲一讲自己的看法和见解，带领学生们去探讨问题，分析问题，最终做到解决问题，这一步一步的流程都檠生们今后的人生道路打下坚实基础。从而让学生们明白，上思想品德课，不是一昧地对着书本死记硬背，更不是一门给你洗脑的课程。而是一门切实帮助学生解答生活难题，为学生们的人生做合理规划的课程。再例如，在学习有关十六大报告的时候，教师就可以利用多媒体来为学生们展示一些最近估计上的报道以及我国最近有什么新的突破性成果和建设，从而让学生们感受到国家综合国力的强盛，大大提升他们的民族自尊心，使得他们更加爱国。

四、课外拓展延伸，引导学生学做真人

著名哲学家康德说过，实践是检验真理的唯一标准。学生开展实践活动可以学习到课堂上接触不到的知识，学会很多课堂上学习不到的技能。很多学生虽然思想品德这门课学习成绩十分优秀，但是在生活上似乎对于课堂上学习的思想品德知识却没有尽可能地去使用。很多学生，理论知识丰富，很多考点难点脱口而出，但是一旦走向社会，走出学校就会感到手忙脚乱，不知所云，这充分体现了当前思想品德教学实际上是处于一种“教之无用”的状态。对于这样的状态，教师就可以在课堂上请学生们起来说说自己生活中遇到的道德难题，放到课堂上来供学生和老师一起思考讨论，最后得出一个有效的答案，供学生们切实运用到实际生活中去解决难题。再例如，可以布置成课后作业，要求学生们通过图书馆的书籍或是互联网查阅资料来得出答案。

总之，在初中思想品德教育开展德育教育是非常重要的。初中阶段的学生，正处于青春期，心理生理都处于一个成长状态。因此，教师应该利用思想品德课来对他们的人生进行指导，防止他们误入歧途。这样，才能使得学生们的人格健全，从而做好社会主义事业接班人。

【参考文献】

[1] 白玛次仁. 如何在初中思想品德教学中渗透德育[J]. 快乐阅读，2015（24）.

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德育就是要通过有效的方法和手段使德育内容内化成青少年的的自觉行动，达到培养合格人才的任务。思想道德是衡量一个人是否具有高尚的道德情操、良好的精神品质和崇高的理想追求的标准。要加强对青少年的德育教育，在学校形成知荣辱、讲正气、促和谐的高尚风格，形成青少年求知学习成长修身养德的好风气。下面就德育教育谈几点看法。

1.新时期德育工作面临的新挑战

近年来，随着社会的变革，许多新思想、新问题不断出现，纷繁复杂的社会环境冲击着学校筑起的道德信念大堤。

1.1负面影响日渐凸显

当代初中生处于相互交流日益扩大、通讯传播不断扩展、社会活动日趋多元化的社会氛围之中，每天都接受着广泛的社会影响。农民的生活水平不断提高，人们的思想观念也在不断的发生变化，越来越多的不良行为暴露在我们的面前，不道德、不文明的行为经常出现，人与人之间的尔虞我诈，黄、赌、迷信等屡禁不止，更有网吧的“勾引”、社会不良青年的唆使，严重污染着学生稚嫩的心灵。在农村一些学校，传统美德教育在某种程度上被削弱了。

1.2违法犯罪行为日益严重

有的学生无视校规、校纪，行为不羁，打架斗殴，只顾自己不顾他人；顶撞老师，把社会的哥们儿义气视为真正的友谊， 以做坏事未被发现为荣，以享乐为荣，视偷窃、抢劫行为为勇敢等。青少年违法犯罪呈上升趋势，接二连三发生的暴力案件令人触目惊心。

1.3厌学队伍日渐庞大

相当一部分学生不爱学习、不想学习，他们抱有读书无用，有钱行天下的想法，他们整日无精打采或上课睡觉，对老师布置的作业置之不理，甚至有学生逃课、旷课长达数周。

1.4传统美德信念受到冲击

在学校，学生接受的是正面的、正统的教育，而客观存在的社会阴暗面，又迫使他们被动地、茫然地去感受生活的多重性。这样，社会生活中积极与消极、美好与丑恶、文明与愚昧、先进与落后的矛盾现象，必然使初中生单一的思想产生裂痕，给传统的、单一的说教式的德育工作带来了挑战。学校苦心筑起的道德信念大堤，在社会现实面前显得那么单薄和脆弱。

2.新时期探索德育工作新思路，改进工作方式。

2.1加强心理健康教育，塑造健康人格

心理健康教育以塑造学生完善的人格为目标，是进行德育的基础。要实现学校德育的目标，必须从塑造健康人格的心理教育抓起。

由于部分学生心理素质脆弱，存在各种心理障碍：在学习上表现为紧张、焦虑乃至恐惧；在人际关系上表现为怀疑、孤僻、嫉妒；在社会关系上表现为自卑、失落、冷漠乃至失去生活乐趣，学习、生活上心灰意冷，苦闷烦恼甚至消极怠慢等等。心理辅导老师和班主任要定期对学生心理咨询，进行面对面的交流、谈话，联系农村中学生生活实际，通过对社会现象的挖掘和提炼，正反两方面施加影响，提高其心理承受能力，学会自觉调节情绪。心理健康教育的目的，是让学生对内部环境具有安定感，对外部环境能以适当的方式去适应，也就是说，遇到任何障碍和困难，心理都不会失调，都能以积极心态去面对。这种安定、适应的状态就是心理健康的状态。心理健康教育是德育的支持和补充。在一定程度上扩充和完善了德育所需要的目标和内容，以其自身的优势弥补了德育的不足。

2.2学会感恩，善待他人

感恩，是对恩惠心存感激的表示，是每一位不忘他人恩情的人萦绕心间的情感。孩子的心灵纯洁得像一张白纸，只要我们重视教育，积极引导，把“谁言寸草心，报得三春晖”、“滴水之恩，当涌泉相报”、“知恩不报，非君子”等古训渗透进孩子的血液中，孩子的感恩意识自然会在潜移默化中得到增强，并转化成自觉的感恩行动。

实施感恩教育目的就是要培养学生感恩的道德意识，让学生知恩于心，感恩于行，能用实际行动来报答父母，回报师长，报效祖国，回馈社会。让我们的孩子学会知恩，学会感恩，学会报恩，学会爱与被爱，使他们心更善，情更真。这样的家庭、学校、社会教育，才是一种全面、完善的教育。

2.3转变观念，突出实效性

现代教育理念要求我们要有正确的学生观：即要把学生当人看；要把学生当未成年人看；要把学生当不完美的人看；要把学生当发展中的人看；要把学生当独立发展的人看；要把学生当平等的人看。教师对学生要大爱无私，要尊重学生、理解学生、信任学生，建立一种和谐融洽的平等关系，发现学生的闪光点，赏识学生的个性特长，给每个学生一个发展的空间，展示的舞台，营造教师与学生心理交融的交汇点。因此，思想道德教育要注重实际，从最基本的一言一行，一举一动，一容一貌入手抓规范，抓活动，让学生有体验，有触动。只有这样德育工作才能显示实效。

著名教育家夏丐尊说过“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”在日常德育教育工作中，要加强师生间情感的交流，相互之间要沟通，要以情动人，以情感人，以情育人。让学生潜移默化，动情而移情，升华思想境界，达到预期目标。

2.4有的放矢，增强针对性

学校德育工作既要立足于现实，又要高于现实。以校园为主阵地，以课堂教学为主渠道，针对不同时段出现的新问题，采取不同的措施，有针对性的开展一些活动，突出主题，加强教育，是行之有效的办法。

2.4.1入学教育

新生入学，一切感到新鲜、陌生、好奇，憧憬着很多具有诱惑的东西，这时如果引导正确，从严要求，从严管理，就能促使学生养成良好的学习、生活习惯和美好品质。

2.4.2主题教育

班会课是学校德育的一个重要阵地，主题班会是落实德育教育的重要课程。通过针对性的主题班会，寓教育于各项活动之中，融思想性、知识性、趣味性于活动之中，有效地帮助中学生克服各种不良品德行为，把养成教育和基础道德教育落实到每位学生身上。如开展读书活动，鼓励学生多读书，读好书，充分发挥阅览室空间，增加开放时间，提供读书活动资料，积极组织学生参加一些读书征文活动、 演讲比赛等，人人参与，人人感受，耳濡目染，受到熏陶，提高境界。

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中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.181

时展，人们生活水平提高，通过调查研究发现，大多数初中生家长对其采取放任的状态，过分溺爱，导致部分学生存在错误的思想，比如自高、自大以及盲目自信等。其最严重的后果则是学生自身缺乏遇到问题解决问题的能力，一味地依靠父母，从而失去在社会生存的技能。对初中生进行正确的德育教育是非常有必要的，通过一系列正确的方式培养学生正确的思想观念，以提高初中德育教学的质量。

一、以学生为中心开展德育工作

在新式教育以及新课改的大环境下，教师在进行初中生德育工作时要避免以教为主体，将学生作为中心开展德育工作。在以学生作为德育工作的中心的同时，充分强调初中德育教学的重要性。首先培养学生独立自主的思考能力，由于，不少学生应受家庭教育的影响缺乏独立性，过于依赖，因此在学习态度上较为散漫，积极性不强，严重影响学生学习发展。在新式教育的背景下，舍弃原有的德育教育理念“以教师为主，学生为辅。”必须站在学生的角度上看问题，提高学生参与度，培养其积极主动能力。

简单举例，教师在发现学生对布置作业进行抄袭后，马上对学生进行了批评，并叫其到办公室，该名学生不听从。教师在几次命令后，学生依然不从，教师通知了该学生家长，教师通过了解发现，该学生家长平时过于注重工作，对学生并没有过多的教育，该名学生性格较为倔强。家长到校后，对学生进行了严厉的批评，但学生态度依然十分强烈，不肯道歉。此时，教师发现过于站在自身的角度，忽略了学生，从而导致学生的态度依然强硬。教师试着以学生作为中心，了解学生的心理思想，结果发现，该名学生并不认为自己的行为是抄袭。教师以耐心的态度以及平和的语气与学生进行了沟通，并站在学生的角度看待问题，最后学生主动向教师道歉，并在日后的学习中积极主动。

该案例证明，教师在开展德育教育的过程中，主要以学生作为教育中心，充分考虑学生的思想，从根本上解决问题。

二、挖掘教材中的德育思想

在初中生的德育教育过程中，要避免过于形式化以及过于生硬。教师在平时的课程中应当充分抓住机会，对学生进行相关的德育教育，使学生在学习的过程中自然而然的接受德育思想教育，能够使教师与学生的关系更为密切，并且在教学的过程中穿插一些其他的德育教育，在一定程度上也缓解学生在学习期间对教材的厌烦心理。在初中的教材中，存在许多德育思想的好材料，比如：名人事迹、成长历程等。教师在教学的过程中应该善于挖掘，并进行德育熏陶。

例如，教师在进行七年级语文文章《斑羚飞渡》的讲解时对该班级学生进行了延展式的德育教学。《斑羚飞渡》主要描写了一群斑羚，被狩猎队逼上悬崖并且摆在它们面前的只有一条距离十分宽的悬崖，在狩猎队认为斑羚群就此放弃的时候，发生令狩猎队万分吃惊的事情。斑羚群在镰刀头羊的指挥下，采取牺牲年龄较大斑羚而救另一半斑羚，最后实现自救，镰刀头羊也因此牺牲。教师在对这篇课文进行讲解时，首先让学生们自行对该文章的内容进行深刻阅读，并发表自己的感悟。一位学生代表发言：“狩猎队在面对具有日次强烈求生意识的斑羚群时，为什么没有产生一点怜悯之心？他们在日后难道不会感到羞耻吗？”并且大多数学生均表示出相同的感受。

从课文的讲解以及学生的发言后，教师充分的感受到学生们的思想被强烈的激发出来，并且对狩猎队这种残酷的行为而感到愤怒，由此可以得知，学生在今后的生活必定不会做如此恃强凌弱的人。

三、利用偶然事件提高德育思想

在初中的德育教育中，不仅仅是在特定的时间进行教育，这样会在一定程度上使学生感到德育教育的死板以及产生一定的抵触心理。教师不论是在课堂中还是课堂外，均要善于抓住所发生的偶然事件对学生进行德育教育。使学生在轻松的环境中接受德育教育，其效果更加明显，并且在与学生进行生活中偶然事件的交流中，通过沟通更好的了解学生心理思想，以便于更好教育。教师可以将自己的生活感悟分享给学生，在比如教师在周末的早晨进行锻炼时发现，朝阳随着早晨的到来而慢慢升起，突然发现另一端月亮依然远远的挂在天空上，待教师完成锻炼并再次抬头时，朝阳已完全升起，而月亮早已消失不见，教师对此时此景感悟颇深。再到星期一时，教师在课堂中与同学们分享了这一趣事，不少同学表示用于相同经历，并有同学提出，该现象与朱自清先生的散文《匆匆》相似，表达了时间的匆匆，光阴如箭，日月如梭，因此趁年少，理应珍惜更好的时光，不管利用知识充实自己

德育教育与其他学科教育不同，德育教育更加的灵活以及长期。教师在利用生活实践进行德育教育时，更加符合德育教育的特点，更加有效提升德育教育质量，并且拉近与学生关系，促进教学发展。

四、以身作则，言传身教

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一、潜心研究教材、认真挖掘教学内容中的德育因素

生物学科是自然科学的伟大结晶，包含丰富的德育内容。在生物科学发展史上，生物技术对中华民族的巨大贡献，是对学生进行爱国主义教育不可多得的素材。在生物规律的发现、阐述、推理及验证中，处处闪烁着辩证唯物主义思想的火花。

1.爱国主义教育的素材

袁隆平院士是我国当代杰出的农业科学家，享誉世界的“杂交水稻之父”。他参加工作50多年以来，不畏艰辛、执着追求、大胆创新、勇攀高峰，所取得的科研成果使我国杂交水稻研究及应用领域领先于世界水平，推广应用后不仅解决了中国粮食自给难题，也为世界粮食安全做出了杰出贡献。

教师在教学时结合生物学科的发展史和最新成就，介绍一些科学家冲破重重困难取得瞩目成就的事迹，对于培养学生的民族自豪感、激发学生对祖国的热爱、形成报效祖国的远大理想有着十分重要的作用。

2.辩证唯物主义教育

教材中包含着自然辩证法思想，主要是生命的结构与功能相适应的观点；生物能适应一定的环境，也能影响环境；生物多样性和特异性的观点；生态系统的能量流动和物质循环的相互依存关系；血糖平衡与内环境稳态之间，局部与整体的关系；物种的多样性和遗传的统一性的关系。这些都是生物教师应用得较为熟悉的观点。这让学生正确认识生物的生命现象及其活动规律，更好地掌握生物学基础知识并逐渐形成辩证唯物主义的观点非常重要。

3.科学态度和严谨作风的培养

生物学科也具有自然科学本身的严谨性，推理过程严密的逻辑性，能够培养学生科学的态度和正确的思维方法。如，在学习孟德尔定律的发现过程和验证过程、生长素的发现、探索DNA是遗传物质等内容时，在推理论证过程中培养学生的科学态度和严谨作风。

二、精心设计，使德育渗透与传授知识有机地结合起来

生物教学的德育渗透工作不能盲目地进行，要做好整体规划，各章节知识点要相互联系配合。首先，教师在制定教学计划的同时，要按照学校整体计划的要求制定出本学科的德育渗透的计划，要按照章节列出细目，形成一个有计划、按步骤，有的放矢的进行德育教育的体系。然后在教学过程中，要动脑筋，精心设计，寻求教学过程中渗透德育的最佳结合点，把德育渗透到全部的教学中。

在生物教学中进行思想教育，要坚持好“渗透”的原则，使知识的传授、基本技能的培养与进行思想教育有机地结合起来，既不能离开知识的传授单独进行思想教育，也不能只传授知识不进行思想教育的渗透。前者把知识传授课变成了政治思想教育课，后者没有完成教育渗透的任务，二者都是不可取的，要做到这一点就必须突出一个“寓”字，使德育内容像“随风潜入夜”的春雨，达到“润物细无声”的目的。

三、努力提高教师的自身修养，用良好的行为影响教育学生

提高教师的自身修养，用良好的行为去影响学生，也是不容忽视的。“身教重于言教”，课堂上，教师在每个概念、定理的阐述、讲解、论证中，每个演示实验都要严格按照操作程序去做，都要坚持科学的态度，来不得半点马虎和弄虚作假。如，生活中倡导绿色生活，不穿皮草、不吃野生动物、节约粮食。只要我们坚持这样做，就会起到耳濡目染、潜移默化的作用，使学生受到良好的熏陶。

总之，生物学科的德育渗透原则是一个系统工程，教师只有充分发掘这些素材并结合自身教学素养的提高，才能做到寓德育于教学，达到教书育人的目的。

参考文献：

[1]孙存梅.生物教学中如何渗透德育思想教育初探.中学生数理化：学研版，2012（11）.

[2]刘志锋.探讨初中生物教学中的德育渗透.课外阅读：中下，2012（16）.

[3]曾迎春.如何将德育教育贯穿于生物学教学中.试题与研究：新课程论坛，2012（16）.

[4]李勇军.对高中生物课本德育素材的挖掘利用.神州，2012（21）.

[5]杨佩珺.生物知识在德育中的渗透.课外阅读：中下，2012（13）.

[6]杨柳.例谈生物课堂教学中的德育教育.科学教育，2012（04）.

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我国义务阶段的语文课程的开设，在一定程度上起着对学生德育和思想素养的培养作用，尽管语文教学的本质并非在此，但是众所周知语文学科的教学内容的特点，于无形之中对学生道德的教育和规范是十分明显的，同时起着一定的效果。义务教育阶段旨在让学生在德智体美劳等方面全面发展，实现健康的成长，将德育放在第一位的，由此可见德育的重要性，也足以看出对德育的重视程度。初中语文教学通过培养学生基本的听说读写能力而逐渐形成语文素养，语文素养中就包含着高尚德行、道德精神的培养，同时，初中阶段的学生正处于人生发展的重要阶段，需要通过德育引领学生培养良好的思想品德、养成良好的行为操守，这对于促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观无疑是极为有影响力的。

当今社会风云变幻，外部环境同样会影响到学生的成长。学生学习压力大、任务重，对学生各方面同样有影响。诸如此类的影响，如何让学生规避，就需要教师通过德育加以正确引导，不断提升学生的道德素养。德育在语文教学的沃土上进行比在其他学科中加以渗透要更有效，纯粹的德育教学可能会让有效性降低，学生也并不能真正心领神会，切实落实于实践中。因此如何在初中语文教学中渗透德育教育，有其独特价值和意义。本文先就对如何初中语文教学中渗透德育进行阐释，并在此基础上注重探讨具体的培养策略，以期实现在初中语文教学中对学生进行德育培养，提升学生的道德素养。

一、初中语文德育培养的内涵

德育培养虽不是初中语文教学的本质，但却是其重要部分，在教学过程中教师可以通过教材中所选择的优秀作品，在适当的切入点中培养并提高学生的思想道德素质。新课程改革在课程标准中提出三维目标，其中之一的情感态度价值观就深深体现了德育的内涵。初中语文教学中进行德育渗透并不是直接的，而是间接的、是潜移默化的通过语言文字，在字里行间中不断深入，引领学生在精神上得到陶冶，不断和优秀的作家作品“谈话”。德育的内容被教师与教材相结合，并通过适当的方式得到展示，学生以全新的面貌去学习和接受，是积极主动的，这样学生不仅学习和掌握了语言文字，又在无形之中接受了德育的培养。

初中语文课程中所选篇目无不是古今中外名家名作，代表了人类共同的道德共性和精神追求，此外，新课程改革后的初中语文教学焕然一新，先进的教学理念、创新的教学形式、多样的教学方式给予学生最广阔、最自由的学习空间，学生的主观能动性得到体现和张扬。这对于在语文教学中能够更好地培养学生的德育，更能够深入促进学生道德素养的提升。

二、在初中语文教学中学生道德培养的策略

经过较为深入地分析初中语文教学德育培养的多方面因素，足以说明在初中语文教学中渗透德育，提升学生的道德素养的可行性很高。以下是我结合自身的教学经验对具体培养实践操作的策略探讨：

（一）找准切入点是关键

发掘教学内容，找到与品德教育相契合的点是第一步，在语文教学中渗透德育并不是随意的，需要教师在深入研究初中语文教学内容的基础上，发掘出适当的渗透点，只有契机合适，才能实现德育的效果得到发挥。不同年级、不同学期、不同单元和不同课文，应该要注意其中德育的侧重点，同样应该考虑到学生特点和水平。因此，切入点的寻找是必要而关键的，同样是需要考虑多方因素的，渗透的恰当到位与否，需要教师摸清学生的情况并找准切入点。

（二）结合新的学习方式，让学生在自主合作探究过程中实现自主感悟和自我升华

新课程下的新型学习方式，极大地调动学生的学习积极性。在初中语文教学中，教师会给予学生充分的自主探究的机会，因此，要抓住这样机会让学生自主去感受、感悟，并最终得到陶冶和提升。学生是学习活动的主体和主人，这是毋庸置疑的，德育的培养光靠教师一人之力是不行的，通过学生的自主探究，学生自然而然地受到熏陶和感染，在潜移默化中得到提升。学生在此基础上能够逐渐主动去接受德育，以学生自主探究的方式去践行德育，需要教师设计好流程，为避免流于形式，教师可以在最后通过学生发言谈感受，促进学生相互交流，更进一步保障德育的达成。学生相互交流和影响同样起着潜移默化的功用，毕竟学生作为一个团体，其感受力大致相近，容易引起共鸣。由此看来，这不失为一个提升学生道德素养好的途径。

（三）与时俱进，符合时代的发展和要求

德育内容并不是一成不变的，会随着时代的发展和社会的进行作相应的调整，例如当今r代对孝道理解和定义与传统文化中的孝文化差异十分明显，因而，教师要教学中应该意识到这一点。德育培养要与初中语文教学相切合，不能偏离甚至于违背，传统孝道文化，在今天看来有些需要剔除和鼎新，所以被赋予了新的内涵和要求。在初中语文教学中培养德育不能与生活实际相脱离，应该紧密结合生活实际，在其中挖掘相符的案例来支撑和补充德育。如果不顺应时代、不遵循语文教学要求，那么德育就显得没有任何意义，对于学生的成长与发展也就没有积极的作用。

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中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）03-0062

普遍来讲，初中阶段很多学生都处于叛逆期，无论是心理还是生理方面都在急速地发生变化，此阶段很多初中生都会出现不愿与他人交流，在与外界的交流上处于一个半封闭状态。他们人生观、价值观也在进行初步塑造，这也是相当关键的阶段。德育教育工作一直以来都是学校的重中之重，应该得到学校领导的高度重视。在当前的教育形式下，各班主任德育教育工作面临着全新且艰巨的挑战，他们不仅要对学生的学习进行相应的引导，还要时刻关注每个学生的成长，积极地与每个学生交流，真正走进学生心灵，真正了解学生心理需求，才能将德育工作落到实处，在班主任的教育理念和方式都需要不断更新的情况下，就此工作的开展进行全面的研究。

一、讲心得，与学生做真正的良师益友

初中生是极具活力的新生代，他们接受新鲜事物的能力比较强，与常人相比较，他们更容易受到外界的影响，所以说他们面临的问题不仅局限于学习上，更多的疑惑和困难是来源于生活中。而当这些问题出现时，作为班主任不应该一味地批评，要懂得换位思考，及时与学生沟通，清楚地了解学生各方面的想法，关注学生不断变化的心理趋势，帮助学生解决所遇到的疑难杂症，教师及时的开导是纠正偏差和避免偏差的安全带，当学生在生活中遇到问题而不知所措时，教师的悉心讲解与批评相比较更能赢得学生的认可和信赖，当学生在生活中遇到坎坷与挫折，教师的换位思考更能增进与学生的感情，使彼此之间变得更加有信任度。沟通，架起的不仅是人与人之间友谊的桥梁，更是教师与学生之间信任的砥柱。当学生遇到困惑时，教师主动施以援手，并与学生及时进行沟通，教师能真正了解学生的心理需求，与学生成为真正的良师益友，彼此之间就会从陌生变得无话不谈，从真正意义上成为学生生活上和学习上的人生导师。然而，正是这种潜移默化的方式，不仅拉近了师生之间的情感，更在不知不觉中成为德育教育的先导，使学生取得生活上和学习上的进步。

二、论教育，培养优秀的社会主义建设者和接班人

所谓育人，教授的不仅是知识，更应该教育出有先进思想、良好德行、健全人格的学生。古人有言：“有才有德者，重用；有才无德者，慎用；有德无才者，培养使用；无德无才者，不用。”可见，德行在我们生活中的重要性，好的德行会让我们一生受用。德育是我国社会主义精神文明建设的重要标志，它渗透于智力教育、身体素质教育、审美观教育、劳动教育等几个方面。教育不仅局限于文化程度的教育，更应该是德智体美劳多方位的发展，青少年是家庭的希望、国家的栋梁，班主任在教育青少年学生时要注重方式方法，关注青少年学生各方面的变化与成长，避免出现偏差，从一开始就把糟粕革除，在专注于文化教育的同时，也要注重德智体美劳等几个方面的发展，为国家培养出新一代优秀的社会主义建设者和接班人。

三、携差异，增强学生自信心

初中学生是具有独立思想的群体，他们对每一件事情都有自己不同的见解。但他们由不同的个体组成，其间的差异可想而知，所以这也就要求我们的班主任在班管理中，要对每个学生的基本情况进行相应的了解，当问题出现时，班主任才能对症下药。在班级中，学生成绩的好坏不能列入教学管理的重点，对所有的学生都应该一视同仁，在教学管理过程中，班主任不应该采用单一的教学模式，很多学生的性格都不一样，所以用不同的教学模式也会有意想不到的收获，在教学管理过程中，要考虑到每个学生的性格差异问题，让所有性格各异的学生都参与到教学活动中。

四、具慧眼，让学生的自尊心得以保全

对于学生来说，无论处于什么阶段，都希望教师能够赞赏和认可自己，都渴望得到表扬，而初中生更是如此，在此过程中，他们渴望自己的优点被发掘，希望教师能看到自己的优秀品质，对于不太优秀的学生，教师不应该表现得太过挑剔，要努力帮助学生纠正错误，改正他们的不足，让他们把自己做得不好的方面及时加以改正。确切地了解和掌握学生的心理，把思想工作做到学生的心坎上，在掌握个体差异理论的同时，还要注意了解学生的气质特征，我们不仅要做到因材施教，还要做到因人施教。学生的气质形态各异，因此他的教育方式也应该有所不同。而对于缺乏学习动力或是对学习没有信心的学生，班主任更应该多鼓励，对这类学生要更加有耐心，要不断发现他们的优势，并进行相应的鼓励，当他们得到教师的表扬，就会对生活充满自信。

五、集关爱，增强班级凝聚力

班级就是一个整体，如果一个班级没有凝聚力，那就像一个人失去灵魂，做什么都是一盘散沙，所以班主任在开展此项工作时，就要做到大力开展班级集体活动，并在此过程中不断增强班级凝聚力，让学生懂得团结友爱的重要性，在锻炼自身才能的同时也能做到相互学习，在遇到问题时，班主任要敞开心扉和大家交流，让大家感受到班主任的关心和对班级的重视度。在开展班级活动的同时，让大家体会参加集体活动的乐趣，感受团队精神和集体荣誉感，班级凝聚力是良好班风形成的开始，只有让大家懂得同生死共患难，饭要一起吃，劲往一处使，既把工作开展好，又能度过轻松愉快的时光。

六、结语

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1、课题研究的理论意义

美是人对美好事物的感知、感受、美在生产生活中每时每刻都会存在。但我们山区初中美育教育方面存在一定的欠缺，那么怎么才能使我们的学生发现美、利用美、创造美、感知美呢？这就是我们所研究的《山区初中美育教育与学生发展的研究》。将美育教育落实到教学实践中，提高我们学生的美育素养，提升学生的审美水平、激发他们创造美的灵感和追求美的热情，已成为我们现在必须解决得问题。在我们平时的教学中更多的重视学生知识学习、技术能力的培养，却缺失了美育修养对学生某些方面发展的作用。面对新世纪，社会对人才的要求越来越高，它要求我们培养的学生既有丰富的文化底蕴，又要有阳光健康的内在与外在美的结合，加强对学生美育教育显得尤其重要。

2、课题研究的应用价值

我们涞源县地处太行深山区，受经济文化等诸多方面的影响，我们的学生在美育方面得到的培养不是很到位，学生对美的认识与领悟也存在着很大的偏差。例如：80%的同学在音乐方面犹如一张白纸，学生普遍对音乐方面缺乏心理素质训练，对展示自己的才能这种行为感觉很羞涩；学生在音乐欣赏课上对高雅的音乐不感兴趣，缺乏对音乐内在美的感悟。

二、研究目的

自我任教以来我一直思考着这个问题，教研组也对此进行了课题研究。“美育教育”的含义就是通过美的教学活动渗透到音体美教育教学各个环节，以美的语言教导人，以美的行为感悟人，以美的环境陶冶人，以美的画面情景及美的上课艺术激发人，从而全面提高学生道德、文化、艺术等修养，达到以美育人的最终目的。在音体美课程中，研究如何培养学生健康心理和健康人格，建立现代化德育体系，围绕这些培养内容，充分利用课堂教学这一主渠道训练学生，注意扩展到课外、家庭、社会、培养收集信息、处理信息的习惯是适应时展，创新的培养策略与培养方法的研究。我们力求在改革课堂结构、培养学生音、体、美基本技能的基础上，重视培养学生艺术创造力，加强对学生审美情趣及表现美、欣赏美、创造美的培养；培养学生真确的审美观点，学会分辨生活中的真善美与假恶丑，以健康高雅的艺术标准来培养学生良好的审美情趣和审美鉴赏能力、审美创造能力。比如部分学生的现状是：以不学习、违纪、早恋、趴桌子为美，视为时尚潮流，这种现象很可怕，它会影响那些自制力差的学生，这些就需要我们这类教师在课堂上进行美育渗透，直接或间接贯穿在课堂教学中。

随着信息技术的不断普及、提高、越来越多的教学资源、教学素材被广泛传播、运用。在教学中，利用多媒体的视觉刺激，设置情景调动学生的学习兴趣，用优美的旋律去感化学生，利用生动的画面，精彩短小的故事来吸引学生，让其视听感结合，让学生在音乐中获得更直观的感受，感悟生活，寻找新鲜的感受，帮助学生理解作品所反映的内容和体验作品中的情感。

三、课题研究的成果

（一）隐性成果

从欣赏教学内容选择比较通俗易懂的内容，比如《红旗颂》《二泉映月》《梁祝》等作品。通过欣赏学生能够感受到意境美、旋律美、韵律美，无形当中给学生以美的熏陶与教育。

从歌唱教学当中，对学生进行形象的发生练习，避免学生感到枯燥乏味，缺乏兴趣。采用把学生熟悉的歌曲进行创作改编，学生兴趣极大浓厚，除了丰富自己的身心及内心世界，同时也感受到音乐带给自己无形的魅力。还有适当把感恩歌曲和励志歌曲带入课堂，丰富了学生的情感教育以及渗透了音乐中的美育与德育教育。

从配乐朗诵方面，结合名家的散文诗歌、配上合适的音乐让学生想意境、边读、边想、边体会其中的旋律美、意境美、艺术与文学的韵律美，就会体会的淋漓尽致，学生的身心就是一种极大的享受。

（二）显性成果

1、学生的素质全面提高，个性特长得到充分发展

通过老师的课堂结果的改革和精心的引导下，学生们有了正确的审美观，学会了分辨生活中的真善美与假恶丑，是学生养成了良好的审美情趣和审美鉴赏能力。同时提高了学生艺术修养，使学生们形成了高尚的道德和健康的人格。学生们在极富诱因的情境中认识.感受表现美；在听听.画画.唱唱.想想.玩儿中理解美，参与美，创造美。

班级管理轻松。教师对学生的管理越来越轻松，各种奇装异服、打架斗殴，出口不逊等现象已基本在我校绝迹。

学校近年来日新月异各项成绩位于榜首，良好的学习环境和学生素质的不断提高使我校的声誉越来越好，得到了学校和家长们的认可。

四、研究设想

继续努力提高学生的艺术审美观，使学生养好良好的审美情趣和审美鉴赏能力。提高学生艺术修养，使学生们形成高尚的道德和健康的人格。

学校努力打造出一支高素质的教师队伍：形成“美的教育”办学特色、构建了一支高素质的教师队伍。教师们不仅需要不断汲取国内外教育改革与发展的动态、不断更新教育观念和知识结构，还要不断把握新时期少年儿童身心发展的变化等。从而具备精良的文化素质、高尚的道德素质，带动了学风校风的形成。

五、问题分析与思考

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初中学生高尚思想品德的形成,是在一定的社会环境下通过具体的实践活动形成和发展起来的。实践证明,通过体育教学,可以培养学生热爱祖国和人民,遵守纪律、团结奋进的集体主义精神,尊重他人,诚实、谦虚、有礼貌的高尚道德品质;培养学生的独立性、创造性、自信心和进取的精神及顽强的意志品质。体育教学过程实施德育工作是一项十分细致而复杂的工作,尤其是当前,难度特别大,对教师的思想水平和业务水平要求比较高,但只要我们坚持把自己平凡的工作与实现“四化”的宏伟目标联系起来,努力提高自己的思想和业务水平,进一步深化体育教学领域各项改革,就一定能够开创出体育教学过程德育工作的新局面,为人师表,做学生表率。

一、为人师表,做学生表率

培养有高尚情操的学生,首先教师自己要有崇高的品德。师德是学生的指灯,上行不效是道德模仿的普遍规律。孔子曾说过:"政者,正也,子师以正,孰敢不正。"教师的一言一行直接影响着学生,是学生的模仿的榜样。教师要利用学生这一心理,处处严格要求自己,成为学生崇拜的对象。首先作为学生模仿的对象,要注意自身的形体、仪表风度美。与人交往要落落大方,彬彬有礼,着装要整洁。心灵美是最平质的美,要热爱党、忠诚祖国,树立全心全意为学生服务的思想,刻苦钻研业务,关心爱护学生,为培养合格人才而认真工作。语言和行为直接影响学生的因素。教师在任何场所讲话要文明用语,语气温文尔雅,态度和蔼亲切,遵守诺言,言行一致,并富有知识性、趣味性和幽默感。行为要正直、大方、文明使之成为学生崇拜而模仿的典范,这样,学生就会产生巨大的向心力,思想品德教育才能收到最佳的效果。

二、将中国传统道德文化引入思想品德课教学

在思想品德课程教学的新课标中有很多内容体现了中国古代传统文化的道德观、价值观,并赋予了其新的内涵,提倡把优秀的传统道德文化加以发扬光大,这就为我们尝试进行课程改革创造了条件。长期以来,我们也在讲孝顺父母,尊老爱幼,但效果不太理想。随着时代的发展,社会保障的日渐完善,现在的孩子绝大多数是独生子女,家长很少指望子女为自己养老。这种情形导致的结果是,家长对于子女只有关心、奉献、付出,且不图回报。而子女对父母没有责任感,认为父母所做的一切都是应该的。难以想象,对于生养自己的父母都没有责任感的人怎么可能对国家社会承担起责任。初中学生,由于正处在青春期,身心发展不平衡,求知欲极强,但他们几乎都是独生子女,父母的关爱有加,使他们往往难以懂得如何尊重他人、关心他人,甚至不知道尊敬自己的老师。而一些父母也是在长期批判“封建礼教”的社会环境中成长起来的,对于在与他人交往时应遵循的礼仪也知之甚少。在学校里,学生和老师之间的矛盾也经常发生。有的学生不尊重老师,甚至出现顶撞、辱骂老师的情况。

因此,在教学中,教师应比较系统地向学生们宣扬中国的优秀传统文化,把中国古代文明的精华传授给学生,使学生们了解认同中国古代优秀的道德文化;把中国传统的道德观念传授给学生,把儒家重要的思想引入课堂,使学生感受古代学生求学的艰难,提高他们尊师的意识,把尊敬师长作为美德。

三、树立全新理念,营造和谐的教学氛围

一个良好的环境,能够使人的个性得到自由、充分、全面的完善和发展。一个良好的环境,能够让人在一种自我、自主激励中,不断地发现并努力获取自己所需求的知识与技能。在学校里,教室是学生学习的场所;教室是学生、老师、教材之间对话的场所;教室还是让学生、老师乃至教材发生变化的地方――学生在这里得到发展,教师在这里得以提高,教材在这里逐渐变老……教室难道不可以是一个染缸?教师难道不能在教室这个大染缸里把学生染的色彩斑斓、充满书香。长期的应试教育形成的传统的教育思想、教育模式已远远不适应当今社会的需要,与素质教育背道而驰。教育工作者必须转变旧的教育观念,树立适应素质教育和社会发展需要的全新的教育理念,而要改变这种状况,就必须转变教学观念,一定要清醒地认识到教师的教,是为了学生的学;离开了学,教就没有了存在价值。因此必须树立教师主导作用和学生主体作用的观念,把课堂教学放到调动学生的主观能动性上来,放到注重他们的能力素质的培养上来。

四、结合生活实际,讲究教学效果

面对鲜活的社会生活,我们不能禁锢学生的思想。对于学生提出的触及社会生活的深层问题,必须靠一系列的社会实践活动,通过学生的主动思维,使内部信息得到加工后,才能帮助他们解决思想上的困惑,才能体现思想政治课的生命力,从而激发学生求知和探索的欲望。教师除了讲清基础知识、基本原理外,更重要的是要让学生学会理论联系实际,达到学以致用的目的。要达到这一效果:首先,创造条件让学生了解社会。如:以改革开放三十周年,海南建省二十周年的巨大变化的事实,使学生认识到坚持党的基本路线、坚持党的领导不可动摇的正确性。其次,创造条件让学生认识社会。将“八荣八耻”引入思想品德课教学。“八荣八耻”是传统道德文化思想的最高体现,同志高瞻远瞩,提出了“八荣八耻”的社会主义荣辱观。“八荣八耻”涵盖了爱国主义、集体主义和社会主义思想内容,是中国传统美德与时代精神的完美结合,是以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神的鲜明表达,为公民道德建设指明了方向。“八荣八耻”的提出使道德建设理论上升到一个新高度,与以往的单纯讲“依法治国”相比更加深入。

总之,要提高政治课教学的实效,教师就要当好导演,发挥学生的积极性、主动性,充分释放他们的潜能和才华,培养学生的创新能力,力争通过自己的教学给学生以知识的满足、心灵的启迪、品德的升华。