全科医学的发展大全11篇

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【中图分类号】R-1【文献标识码】B【文章编号】1671-8801（2013）03-0325-01

乡镇全科医学在当今社区卫生服务中是一种常见的医学模式，我们应该对这种模式进行深入的探析和思考，以便使这种模式能够更好地为社区进行卫生服务，这种模式有利有弊，我们应该扬长补短，充分发挥这种模式的优势为社区卫生更好地去服务。这个概念从上个世纪八十年代才开始传入我国，这种医学在世界医疗事业当中都曾经起过十分重要的作用。目前我国医疗事业的蓬勃发展，对全科医学提出了更高的要求，我们应该扬长补短。

1全科医学的定义和目的

1.1全科医学的定义。对于全科医学的定义，可以说是“仁者见仁智者见智”，不同的学者和专家拥有不同的解释，众多的学者专家到现在也没有达成共识。但不论哪种学说都多少受点儿西方全科医学定义的影响。这种医学模式是一种综合性的医学专业学科，它涵盖了临床医学、预防医学、康复医学和人文学科的众多知识。这种医学不分年龄和性别，不分疾病种类和器官系统，它以人和家庭为中心，促使个人和家庭健康朝着有利的方向发展，这种医学模式周期长、负责面广。

1.2全科医学的目的。我们要明确一个概念，全科医学并非是全能医学，并非这种医学模式能够包治所有的疾病。这种医学对医生的要求相对较高，他要求乡镇医生不但要懂内科、外科方面的知识，而且还要对医药和药理知识有充足的了解。要求全科医生能够针对患者的病情进行准确的判断和治疗，同时在不能满足患者要求的情况下要进行及时的应急处理，为社区居民进行服务。这种服务是全面的、连续的、全程的和人文的，这样就为建立和谐的医患关系打下了基础。

2我国全科医学发展的现状

2.1转行为社区卫生服务。在我国部分地区的乡镇全科医学的卫生院开始向社区卫生服务进行转型，一些地方开始对村级卫生室进行撤并，然后合并后的卫生室变成社区卫生服务站，这些服务站直接由社区卫生服务中心管辖，同时在个别乡村还成立了公共卫生服务所，这些服务所负责乡镇地区群众的疾病预防工作，同时还负责乡镇群众的基本医疗工作，这种转型加强了农村地区公共卫生水平，为我国农村地区群众的身体健康做出了巨大的贡献，成为农村医疗卫生服务骨干。

2.2保持原有模式不变。有的全科医学想要进行改制，可是由于政府职能不到位再加上激烈的市场竞争，好多乡镇的医生不想进行转型，好多乡镇的村卫生室仍然保持过去个体诊所的模式没有进行改变。有的诊所是夫妻共同经营，有的是个人经营，这些个体诊所和乡镇卫生院基本上不存在什么管理与被管理的从属关系，关系相当松散。有的乡镇的卫生院转变成为了医院，但经营和管理模式和以前的体制差不多，科室虽然有些标牌差别，但是医生各个几乎仍然是原来的全科。

2.3对原有模式进行改制。有的全科医学在原来的基础上进行了改制，可是这些改制并没有朝为社会公共卫生服务方面发展，相反由于个别地方乡镇政府没有给予地方卫生院以正确的定位，政府把职能进行了扭曲转变，一些领导把主导职能没履行好，让部分乡镇公共卫生院转变成了一些企业性质的单位，有的改制后变成股份制的医院，有的变成私营的医院，这样就削弱了医院进行公共卫生服务的性质，变成了纯盈利为目的的企业机构，影响了乡镇医院为群众服务的功能。

3我国全科医学存在的问题

3.1全科医生人才不足资源匮乏。就目前来说乡镇全科医生大都存在素质不高的现象，这些人员受教育的程度不高，绝大多数都是毕业于过去的县级卫生学校，整体学历水平不高，本科毕业医生的毕业生少之又少。这些医生在理念上、服务态度上、综合素质上都有待进一步改善，同时乡镇医院工作人员年龄出现一些老化现象，后备军严重不足，缺少必要的候补资源，同时医院的各种资源不足，缺乏先进的医疗设备，医疗卫生条件比较艰苦，基础设施建设也有待进一步改善。

3.2全科医生水平有限培训不足。在所有的全科医生中，好多都是毕业于过去的卫校或者一些专科学生，有的全科医生是由过去业务水平较差的医生转变而来，多以他们没有对全科医生形成一个必要的理念，不知道全科医生的真正含义，误认为全科医生就是什么病都看的医生，其实不然，这里的全科指的是能够预防、诊疗、全程和人文的基础医疗服务。同时这些人员的培训也比较落后，毕竟我国的大学还没有设立全科医学专业，对这方面专业人才的培养工作力度有待进一步改善。

3.3政府投资力度不够，大众认识存在偏差。在对乡镇全科医学和卫生服务系统投入的过程中，政府的投资力度不大，使得这些医院和在转型过程中出现急促现象，有的地方政府存在认识上的偏差，对中央政府的方针政策执行或理解不到位，这就导致地方政府对提高全科医疗服务水平和发展社区卫生服务上组织力度不够。同时人民群众也对社区医院认识存在偏差，绝大多数人都人为这些医生只能开些药方，治疗一些小病，对与全科医生他们采取不信任的态度，这和政府宣传力度较小也有关系。

4我国全科医学发展的建议

4.1立足现实引进人才。社区卫生服务的质量和生存状况绝大部分依赖社区医疗卫生服务人力资源的状况，因此我们要想尽办法建立机制和体系为乡镇卫生事业提供充足的高素质人力资源，同时要提高现有人员的全科水平，对新引进的人才进行全方位的全科医学在职培训或岗前培训。建立起一套科学的全科医生培养制度，立足现实解决培养周期长和当前急需人员之间的矛盾，采取各种各样的措施培养更多的合格的全科医生，对全科医生采取新的激励政策和激励方式。

4.2加大培训力度提高能力。乡镇医院应该建立全科医生培训方案，努力促使这些方案朝着科学化和完善化的方向发展，为扭转乡镇全科医生素质和水平做出相应的努力。同时对全科医生建立一个科学合理的考核体系，在医保体系方面也可以参考西方国家先进模式进行改革。对一些村、乡镇的卫生院服务人员进行有组织的全科岗位培训，培训结束后可以采取方法，让这些受培训人员前去利用学习过的知识去大医院进行实习，尽可能增加全科医生实习的项目和实习的内容。

4.3政府职能转变全民参与。政府应该树立自身在社区卫生服务中的责任，根据乡镇卫生院的具体情况，为其发展制定长远的规划和定位，同时要确保这些机构的公益性质和服务性质，同时要在政策上确保这些医院为人民群众提供预防、保健、基本医疗服务和全程医疗服务的过程上来。同时要尽可能实现从卫生部门到全体部门共同参与的模式，毕竟这种类型的机构是为绝大多数民众进行服务的公益性质的机构，居民也应该想尽办法为本社区的卫生服务做出自己应有的贡献。

5结束语

总之，我们在对全科医生和乡村诊所或医院进行改革和改进的过程中，要采取一些和本地区实际情况相符合的一些措施，一方面我们要能够把优秀的人才吸引过来，另一方面对已经进入岗位的人员进行定期的培训，还要想尽多种方法建立完善的机制把一些优秀的人员能够留下来。政府也应该转变职能，加大对乡镇医院的投资力度，这样才能够让全科医学更加健康地发展起来，才能够让全科医学在社区医疗服务中发挥更大的作用，才能推进社会和谐。

参考文献

[1]李凤英.乡镇卫生院实施全科医学模式的问题与对策[J].中国全科医学.2012，7：27-28

[2]谭文学.对我国全科医学发展现状的探析与思考[J].中外医疗.2011，3：318

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一、引言

鉴于人们`对于我们地球相互矛盾相互竞争的价值和利益， 分布不均匀的有限的资源，　环境要求和几个最具创新性最先进技术的经济可行性的不切实际的和无法实现的期待，　融合所有的呼唤-------“全球化思维、地方化行动”　意味着将我们向一个更可持续发展的世界推动。这就要求人类应和环境友好相处，在资源利用的同时也要注意环境保护但是，虽然科学技术可以告诉我们“在这样的情况下可以做什么”，但它们不能告诉我们应该做什么，特别是关于被不同的人，群体，社团注入不同意义的可持续发展。

二、化学教育与可持续发展

要实现可持续发展，　那么不仅仅涉及科学，技术，环境和社会（STES），甚至在发展，增长，理性消费和资源分配方面以及化学和科学教育领域，都要进行不可避免的模式转变。在这其中化学教育工作者起着至关重要的作用。能够在各领域模式转变中起主导作用的完善有意义的化学科学教育需要在指导哲学、理论基础和我们的思维和行动的行为模式方面进行彻底的改革。从某种意义上说，化学科学的可持续发展知识就意味着在STES中评价体系思考的能力。所以我们学生高阶认知能力（HOCS）——在科学研究和教育中，评判系统思维，提问，做决定和解决问题的能力——应该成为现在和将来一个完善的化学教育体系的最首要的目标。同样的，有意义的可持续发展化学科学教育被认为是一个涉及若干学科的和提高评判系统思维、提问、做决定和解决问题的能力并以提高高阶认知能力为最终目标的教学方法。以这种方式教育出来的学生能够发展评判系统思维以及转移和应用这些技能的能力，并且不仅仅局限于科学专业领域且能够在能够在复杂的相互交织的STES体系中实际应用。

以此看来，化学科学教育改革的本质是从算法和传授知识型教学向高阶认知能力学习型教学的改变。以可持续发展化学教育为背景，它的最终目标是能够评价的思考，做决定并能采取负责任的行动解决问题的有综合能力的毕业生。所以现在最关键的问题是如何将这个目标转变成和高阶认知能力学习这个目标相一致的有效的课程、教学策略和评估方法。

这给我们提出两个重要的问题：第一，在当代化学教育背景下应该采取什么改革措施？第二，在考虑生态因素的前提下，什么类型的化学教育才能导致个人、工业、机构、团体和政府行为的改变？相应的，针对这些问题一个完美的答案就是从算法的较低阶的认知技能教学向高阶的认知技能学习的转变：在复杂的相互交织的STES情况下，做决定和解决问题的评估评判系统思维能力的发展。关键的问题是将诸多模式转换转变成可实行的、有效跨学科的、高阶的认知技能为方向的化学课程。

三　可持续发展在化学教育中的渗透

1.教育目标

在化学课程标准中明确指出了进行面向可持续发展教育的目标包括三方面：

（1）知识与技能。　从化学的角度去解释环境和从环境的角度去认识化学，　获得化学与环境及环境问题的有关经验及研究绿色化学和用化学知识解决环境问题的技能。

（2）过程与方法。利用各种教学资源，　提供参与各种层次的用化学知识解决环境问题和研究绿色化学的机会，　培养学生的参与意识，　养成良好的环境行为习惯。

（3）　情感、态度、价值观。树立可持续发展观、环境道德观、环境价值观及关心环境的情感等。

2.提高高阶认知能力

下面是为了提高高阶认知能力而实施的一些代表性的方法：

（1）课前演讲材料的自学。学生手里有课程大纲、计划目标、要求和任务并且可在课前学习相关的材料，这样他们就可以将他们的疑问留到课堂上来讨论。不需要给学生指定具体课程的教材，只要给他们一个参考目录，从目录中他们可以为自己学习的任何主题选择满足他们需要的参考书目等。这样不仅可以培养自学能力（主要是独立思考问题的能力），而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。

（2）布置作业。学生作业是学生认知能力的完成品，它饱含了学生的理解能力、记忆能力、思考能力和迁移能力等认知信息。作业内容应主要是一些需要高阶认知技能才能解决的问题，最好以分组完成的形式进行，并让他们单独提交以便于评定。

（3）学生的自我评估。学生自己评估他们的家庭作业。开展自我评估可提高学生的自主性，　强化对所学内容的理解，　提升他们自我评价的能力。只有当学生掌握学习策略并成为学习的主人时，他们的学习才会更有动力，效率才会更高，从而获得终身学习的能力。

除了做出以上努力，　要想实现算法式低阶认知技能教学向高阶认知技能学习的转变，还需实施以下措施：　A　以高阶认知技能为导向的教学策略；B　学生在学习过程的积极参与；C　促进提问题； 判评思想；　D　在家庭做业布置和微型项目的进行上鼓励团队做业；　E　广泛有效的师生互动机制；F　不要指定特定教材；　G　在老师讲课前，　学生预习相关的材料；H　在课程中综合专题演讲，　习题和实验等内容。

3.通过化学教育实现可持续发展

要想通过化学教育解决可持续发展的诸多问题，这就需要通过在教学实行跨学科的概念方法，对于所有人进行全球可持续发展的环境化学素质教育，另外需要在各个教育层次贯彻执行可持续发展的化学教育。在化学教育中解决关于全球可持续发展的问题，需要：

（1）在各个层次和教育阶段重组化学教育，并且对教师进行相应的培训；钻研教材，　挖掘与可持续发展教育有关的知识，　培养学生的可持续发展观。

（2）如何处理复杂系统和状况下的问题；以富有挑战的真实故事作为学习情境，学生在解决复杂问题的过程中，自主发现各种子问题，嵌入学科知识和技能学习，最终战胜挑战，发展学生解决真实问题的态度和能力。

（3）从现在起主导作用的算法教学向概念式高阶认知技能学习转变；

（4）为相关的高阶认知技能评估发展和启用相关的仪器和方法

参考文献：

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英格尔斯讲道：“一个国家可以从国外引进作为现代化最显著标志的科学技术，移植先进国家卓有成效的工业管理方式、政府机构形成等等。然而，如果其人民缺乏一种能赋予这些制度与技术以真实生命力广泛的现代文化基础，再完美的现代制度和管理方式，再先进的技术工业，也会在一群传统人的手中变成废纸一篓。”

为什么会出现这种情况？是我们中国人笨吗？

2000－2001年中国学生蝉联国际数学奥林匹克竞赛两年团体冠军，其它年份也硕果累累。有人比较了中美儿童在韦氏儿童智力量表上的得分，结果发现，中国青少年在算术、词汇和译码测验上的得分显著高于美国青少年。

那究竟是什么原因导致了中国经济、政治、科技、文化这种落后局面呢？世界上没有落后的民族，只有愚昧的民族。因此，我认为：“问题就出在教育！”

人们看一件事物的本质常常采用比较的方法。美国的学生什么样？让我们看看下面几条有趣的比较，我们也许会得到一些有益的启发。

1、美国学生受教育的方式是“放羊”，轻松得要命，因此他们大多数喜欢异想天开，想象力很丰富；中国学生受教育的方式是“填鸭”，辛苦得很，题海战术他们不怕，怕就怕那种“脑筋急转弯”的问题，因为大多数的时候他们确实转不过弯来。

2、课堂上，中国学生为了装懂而不向教师提问，美国学生则为了装懂故意向教师发问，有时教师也被问得瞠目结舌；中国学生认为坐得端端正正是对教师的尊敬，美国学生则认为坐得横七竖八才能更好地与教师进行交流。

3、中国学生为能考上大学而拼命学习，上了大学就不再那么辛苦地学习；美国学生为了能从大学毕业而拼命学习，上了大学才开始认真学习。

4、如果教师给出一道题目――“现在是12点整，时针和分针刚好重合在一起，请问，要经过多长时间，时针和分针才能再次重合”，那么教师的话音刚落，在场的所有中国学生肯定会拿出笔和纸，埋头列一大堆公式并开始计算；而美国学生的反应则是不约而同地拨动腕上手表的指针，用这种其实很聪明的“笨办法”看看时针和分针什么时候再次重合。

5、中国学生都是数学天才，口算和心算水平一流；美国学生一向不太有数学头脑，不得不长期依赖电子计算器。如果中国学生告诉美国学生“我们能够不用计算器做四位数的乘除法，甚至还能心算开平方根”，美国学生会怀疑中国学生在撒谎。

6、美国学生喜欢夸耀自己：“瞧，这辆新赛车是我自己组装的！”中国学生则喜欢夸耀自己的祖宗；“看！这是我爷爷、爸爸给我买的新赛车！”

7、中国学生的父母说：“零用钱花完了吗？没钱了就自己到书房的抽屉里去取。”美国学生的父母则说：“我们不得不通知你，你这个月的零花钱已经快要超出预算了！去，把车库打扫一下，把游泳池刷一刷或者把花园里的草割了，我们就可以再给你一些钱花。”

8、美国学生对自己的父母说：“我已经攒够了钱，我要去旅游了！”中国学生则对父母说：“我要去旅游，请给我一笔钱。”

9、美国学生的父母会对他们说：“亲爱的，你已经长大了，自己的事情应该自己做主了！不要老是依赖我们给你提供意见。”中国学生的父母则会对他们吼道：“放肆！翅膀硬了是不是？敢把我的话当耳边风了？告诉你，无论你多大年纪，你还是老子的孩子！还得听我的！”

他山之石，可以攻玉。我们从《美国的学生》这则案例中，可以看到一个发达国家所持的一种现代教育功能观。这则案例通过美国学生与中国学生的比较，折射出来的正是面向知识经济时代先进的教育功能观；他们重视人的发展与社会发展的和谐统一，重视自我学习能力的获得，重视实践能力的掌握，重视自主创新能力的培养，所有这些促进了人的全面发展，有利于培养创新型人才、复合型人才。而我国目前的教育与之相比反差是十分明显的。我们岂能还用“阿Q精神”来搪塞？应试教育不进行彻底改革，还有什么出路？

未来国力的竞争就是今天教育的竞争，未来民族的命运就掌握在今天的教育者手中。有些学校，提的是素质教育，搞的是应试教育，我们又怎能掉以轻心？教育改革确已刻不容缓，而要革新，就必须先革心，拥有先进的教育功能观，这是根本之根本。

教育是什么？教育即生活，教育即成长，教育即准备。

教育的目标是促进人的素质向有利于个体和社会健康方向发展，即在促进个体自然成长的基础上，促进个体的社会化发展。教育是关于人生活发展的个体事情，目的又是关于社会交流和延续共同经验的工具，是公共的事情。

美国的教育目标是：“面向21世纪去开发人的才能，意味着培养人们具有明确的生活目标和社会责任感，具有在变化的环境中会应用所学知识和技能的高度适应能力，具有创造意识，并能不断获得新知，而且有能力不断克服自身的局限。”

总之，教育的目标更加超越为社会政治、经济发展和个人谋生服务的工具作用，而转变为人自身的发展。为丰富人的精神与物质生活服务，教育的内在魅力将得到更加充分的展示。

教育就是要促进生命的全面、自主成长。教育的过程是满足完善人本性的过程，要从谋生的教育走向发展的教育。人性诸多方面的发展，在学校教育的计划中一个也不能被遗漏。教育要适应作为肉体的、智力的、情感的、性别的、社会的以及精神存在的，个人的各个方面发展和成长的需要。

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教师必须做到爱岗敬业，加强师德修。教师不仅要有扎实的专业知识，还应具备良好的道德修养。由于教师所从事的职业特殊，是教育人、塑造人的事业，因此教师的世界观、人生观和价值观，甚至一言一行，都会通过这样或那样的方式，对学生的各个方面产生影响。因此，我们时刻注意自身道德情操的修养，通过言传身教，在传授知识的同时渗透做人的道理，帮助学生完善人格。

教师必须做到博学多才。教师是学生心目中的偶像，教师博学多才，学生才会“亲其师、信其道”。所以教师必须有扎实的专业知识。它表现在精通与知新的方面。精通，就是对所教学科，要掌握其基本理论，了解学科的历史、现状、发展趋势和社会作用，掌握重点、难点。不仅要知其然，而且要知其所以然，抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如，激发学生学习兴趣。知新，就是要学习新知识，讲课要有新意。当代科学知识分化急剧，新陈代谢迅速，应用期越来越短，知识的创新性越来越鲜明，这就要求教师要吸取新信息、新知识、新理论，不断充实自己，完善知识结构。专业知识的精通与知新，要求教师自觉坚持接受继续教育，始终站在知识的前沿。

篇（5）

中图分类号G64文献标识码A文章编号1673-9671-(2010)032-0182-01

党的十六届三中全会明确提出:“坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展”。高校作为培养高素质人才的沃土,理当担负起这样的重任为社会输送合格的建设者和接班人。为了实现这一目标,有序而高质量的教学固然必不可少,但有效的学生管理同样是强有力的保证。

我们面临的学生管理的实际情况,可谓是困惑与困难并存。高校扩招带来的压力、学校管理人员精简带来的挑战、大学生就业形势严峻带来的不良影响、网络普及提出的挑战、学生对学生管理不认同等等。高校学生管理如何应对这些挑战?答案只有一个高校学生管理要创新。根据当前高校学生管理的职能和任务,学生管理创新系统由管理理念创新、管理目标创新、管理组织创新、管理内容创新和管理方法创新组成。其中,管理理念创新是核心,管理目标创新是方向,管理组织创新是支撑,管理内容创新是基础,管理方法创新是手段,五部分相互作用和促进。

1树立以学生发展为中心的管理理念

在高校的学生管理中树立了“以学生为本”的管理理念。作为学生工作者,我们肩负着培养人才的重任,这份责任让我们必须将工作着眼于学生的发展。在实践的探索中,发现高校学生管理是一个较为复杂的管理过程,每一个相关职能部门或班级都是其的管理模式。学生作为高等教育的消费者,高校对其进行教育和管理,直到成为符合社会需求的合格人才。

2加强高校学生管理与周围环境的管理目标

高校学生管理置身于社会大环境中,要想取得好的管理成效,仅靠完善自身是不够的,而是要努力塑造周围整个大环境与之相适应。社会经济的不断发展、人们对接受高等教育的期望值增加、高校扩招、后勤社会化的发展趋势、信息化的迅猛发展……这些都给高校学生管理带来新的变化,提出新的要求。高校学生管理要想发挥良好的管理效果,就必须与校内其他系统、校外系统建立起共同协作的关系。

我们把学校学生管理内部和外部有效的结合起来才能使高校的学生管理工作同外部的环境协调发展。加强校内部门与部门之间的联系,把对学生的思政工作和管理工作联合起来这样做,使得教育的合力效应得到体现。教育的声势加大,对学生的震撼也加大,教育的实际效果更加明显。

3实行导师制和专职辅导员制管理模式

在对学生班级管理中,我们使用普通的管理模式,即一位老师当一个或几个班的班主任。对于班主任的选定有两种方式:专职班主任和兼职班主任。通过两年工作的实践,我感到这种普通的班级管理模式存在缺陷,对学生全面素质的提高不利。根据学生的实际需求,他们既要有思想、生活方面的辅导员,又要有专业学习上的导师。

导师制中的导师是具有副高职称以上的专业教师,专职辅导员是指专门从事学生管理的专业老师。二元化的管理模式可以起到扬长避短的作用,充分发挥专业老师和辅导员的所长,专业老师作为学生学习上的引路人,对于他们的学习意识、学习能力、科研水平起到示范、指导的作用。专职辅导员在学生的思想教育、党团建设、集体建设、学生生活、心理健康上把握方向、提供指导和帮助。要想充分发挥二元化班级管理的优势,关键在于导师和专职班主任的选拔、考核上。导师和辅导员的选聘,首先要具有良好的师德规范,其次具有强烈的责任感和事业心,第三热爱学生,第四雄厚的专业素养。强化考核,将班级管理实效作为老师业绩考评的重要部分,与老师的晋级相连。

4从问题管理向自我管理过渡

学生管理工作常常给人一种“救火队”的印象,学生中哪里有问题,哪里就活跃着学生工作者的身影。作为学生工作者本身而言,也感到疲于奔命,往往是事倍功半。为了改变这种现状,我们提出在学生中加强自我管理,让我们逐步达到“无为而治”的管理境界。

学生工作者帮助学生树立好目标,目标好比是汽车的方向盘,一个人如果失去目标,无异于迷失了前进方向。有相当的大学生在进入大学后,有一种革命到头的观念,更多的是想享受,奋斗意识淡薄,表现出目标不明确,这就有必要帮助学生树立目标。在树立目标时强调以下几个原则:清晰性原则、挑战性原则、变动性原则、激励性原则和可评量原则。也要突出对自我管理的评定工作加强评定,可以更好的发挥自我管理的积极作用。通过评定,使得同学们产生成就感和自豪感,继而能够设立更高的目标,并在实现过程中加以自觉地努力获得成功,得到认可和表彰。

5管理过程中对学生具有爱心的管理方法

以情感人、以情动人。投入真情实感,以我们的真诚换取学生的信任。在学生管理工作中,教师对学生付出更多的爱心和关怀,建立起良好的情感沟通,表现出融洽的师生感情,学生对教师的教育和管理也能心悦诚服地接受。

学生需要被人尊重。尊重学生,就是教师以平等的眼光看待学生,而不是居高临下;尊重学生,就是要承认学生的差异,制定个性化的教育方案;尊重学生,就是要重视学生的需求,尽可能为学生的成长搭建良好的舞台。作为学生管理者,只有善于欣赏学生,才会更好的激发学生的上进心,才能更好地体现教育管理的积极成果。

在科学发展观的指导下,高校学生管理创新值得深入探讨和实践,一方面促进学生的全面发展,另一方面促进学生管理水平的提升。

参考文献

[1]十六届三中全会公报,人民日报,第一版,2003-10-15.

[2]在全国人才工作会议上的讲话,人民日报, 第一版,2003-12-21.

篇（6）

一、创设学生自主学习的环境氛围：

课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程。创设一种和谐的、民主的、愉悦的课堂教学气氛，是促进学生愉快学习英语，提高课堂教学效率的重要方式。在教学生掌握现在进行时的过程中，为了加深学生对现在进行时的认识，我们可以采用歌曲与游戏来达到这一目的。先教学生唱"LondonBridge"这首歌，然后通过游戏的形式边唱边演。由两个学生用手弯成弧形当做伦敦桥，其余的孩子站成一队，从桥下穿过。唱到"My

lady"时，桥倒下来，抓住其中一个学生。合唱时，伦敦桥把他来回摇摆。合唱结束后，游戏继续进行，直到所有孩子都抓住为止。由"LondonBridgeisfallingdown"来引出现在进行时，不仅达到了授新的目的，而且也增强了教学内容的趣味性，调动了学生的学习积极性，给学生营造了民主、和谐、宽松的教学环境，从而为学生能自主学习打下了基础。

二、提倡“以学生为主”的课堂教学结构：

课堂教学活动以学生为主体，就要尽可能地给学生多一些思考的时间，多一些活动的余地，多一些表现自我的机会，多一份尝试成功的愉悦，让学生自始至终参与到知识形成的全过程中。要努力将“一言堂”变成“群言堂”，让学生自己去尝试、讨论、合作，自己去领受，理解知识，将素质教育落实到课堂教学全过程中。

教师A在教授BookⅡ"WeatherReport"一文中，做了以下工作：

（1）先让学生听一遍录音，然后让学生根据所听到的内容，做选择题。

（2）在听第二遍录音时，出示相关问题，要求学生自己组织回答。

（3）学生打开书本，跟读录音，找出疑、难点，老师逐一解答。

（4）根据keywords，学生复述课文内容。

（5）学生编制类似weatherreport，然后上台扮演气象预报员，说出自己所编的weather

report,然后根据内容提问其他学生。

教师B在教授这一课时，做了下列工作：

（1）打开书本，边听录音，边看课文。

（2）学生齐读课文。

（3）教师解释疑、难点。

（4）学生背有关词组、句型和课文。

从这两节课的教学效果来看，学生都掌握了一定的词汇，句型和语法，但教师A的教学方法，始终以学生为主体，让学生在尝试、讨论中发现、领悟知识，而教师B的教学方法，却以教师为主体，学生始终处于被动地位。因此，提倡“以学生为主”的英语课堂教学结构是提高学生英语综合能力的力量源泉。

三、培养创新意识和实践活动的英语学习能力

高效率的英语教学应从学生的生活经验和已有的知识基础出发，给学生创设充分进行英语实践活动和交流的机会，使他们真正理解、掌握和运用英语。以往教师在过去“应试教育”传统观念的支配和影响下，总以为自己比学生高明，喜欢把学生框在自己的主张、见解和意识之内。这样教学的结果是：学生没了个性，没了主见，没了兴趣，没了积极性和主动性，更没了创新意识，他们只是被动地机械地接受知识。如果我们经常注意学生的英语实践活动能力，充分体现英语的交际能力，不仅学生的思维能活跃起来，而且也能培养他们的科学态度和创新意识。建立“以学生为主体”的英语教学方式来自:免费例如在"MrGreen''''sproblem"一文中，可请学生分角色扮演，其中可采用一些道具，把课桌当茶几，椅子当沙发，再准备几个茶杯，邀请学生表演对话，然后再可以根据学生掌握知识的情况，让学生仿效课文，编制"MrWhite''''sproblem"等等。除课堂教学外，我们还可以开辟第二课堂英语，通过英语角，英语学习园地等形式，培养学生的创新意识和实践活动能力，充分发挥英语的交际性，从而使学生感受学习英语的趣味性和重要性。

四、组织贴近生活、社会和教学内容

任何教学活动都要有一个“蓝本”，也就是教材，传统的“应试教育”是围着教材转，以教材为中心。作为素质教育，主要是解决学生的发展问题，使学生在学习英语的过程中，体会英语的价值，从而调动他们的学习兴趣和积极性。这就需要我们在教学过程中研究教材中学习内容的呈现方式。例如在教"What''''swrongwithMrsGreen?"中，我们可采取以下步骤：

T:Ourlifeisbetterandbetter.Andtherearemoreandmorefat

people.Isitgoodforourhealthtobetoofat?

S:No,it''''sbadforourhealth.

T:Whatwillhappenifyouaretoofat?

S1:Ican''''trunfast.

S2:I''''llfeeltired.Ican''''tstudywell.

T:Whatwillyoudothen?

S:I''''llgotoseethedoctor.

T:Ok,nowlookatthepicture,thisisMrsGreen.Sheisfat.And

sheoftenfeeltired.Whatwillshedo?Canyouguess?

S:She''''llgotoseethedoctor.

篇（7）

经过15年的开发建设，我市已经成为上海现代化建设的缩影、中国改革开放的象征。通过学习五中全会精神，我们要牢牢把握国家改革发展的大局，努力在“十一五”发展中找准位置、找准方向，使我市开发更好地体现科学发展和国家战略的要求，在新的起点上实现新的跨越。

篇（8）

【关键词】新一轮课程改革的核心 以学生全面发展为根本宗旨 促进学生全面发展

【本页关键词】学术期刊征稿 职称论文投稿 职称

【正文】

新一轮课程改革的核心是以学生全面发展为根本宗旨。促进学生全面发展，就是要尊重和信任学生，切实关注每一个学生的个性差异，充分挖掘学生的个性潜能，使所有学生能在原有基础之上获得全面发展，并创设生动活泼的学习情景，充分发挥学生主体性，使学生在主动参与、自主探究、合作交流的活动中获得知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面和谐发展，培养学生终身发展的能力。根据课程改革的目的和新课标精神及教学的实际情况，笔者在化学课教学中探索出几条教学经验，并取得了一定的教学效果。

1 培养化学学习兴趣新课程标准中明确要求培养学生持续的化学学习兴趣。兴趣是最好的老师，根据青少年心理特点和教材的编写风格及新课标的理念，都需要运用兴趣化教学策略，从而调动学生学习化学的积极性，培养学生创造性思维能力。培养学生学习化学兴趣，常见的教学方法有：1.1 实验法化学是一门以实验为基础的学科，因而要充分发挥实验的作用。在教学中通过做一些生动有趣的实验，激发学生的兴趣。1.2 设疑法“学则须疑”，通过设疑引发学生兴趣，然后经过讨论分析，使其明白道理，从而提高学生认知能力。1.3 竞争法学习需要营造竞争的氛围，使压力变为动力。例如，在进行元素号教学时，可组织学生进行背默比赛，可激发学生学习兴趣。1.4 开展课外活动法通过制作教具、模型，举办化学讲座，化学课外实验，化学竞赛，化学晚会，化学墙报，化学展览会，参观与化学有关的工农业单位，进行社会热点问题的调查，撰写化学小论文等等活动，让学生感到所学知识有理有趣。这些活动能活跃课堂气氛，开阔学生视野，激发他们的兴趣，从而为下一步学习打下坚实的基础。

2 培养自主学习能力在传统教学中，教师很关心学生是否“学会”知识，而对学生是否“会学”知识思考很少。因此，长期以来，学生的学习一直是依赖教师的灌输，这样，学生不但不会学习，而且思维得不到发展。因此，我们在教改实验中，在传授知识的同时，就要渗透学法指导，培养学生良好的认知方法和学习方法，以及自主学习、自主探索、自我评价的能力，让学生养成良好习惯。2.1 创设问题情景，激发学生求知探索学源于思，思源于疑。物理学家爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，因为解决一个问题是知识技能的运用，而提出一个问题需要有创造性思维。因此，在教学过程中尽量创设问题情景，给学生造疑，促使学生存疑、质疑，让学生产生浓厚的探索兴趣。2.2 培养学生实验技能，提高实践能力教学中老师演示实验多，而学生实验少。过去教师教学时大都按“教师演示——— 学生观看———教师讲结论———学生记结论”这种模式教学，这样学生学会了应试，但学生的能力却不得到发展。因此，笔者认为要培养学生实验技能，提高实践能力，就要突出学生动手。笔者设计了以下学生实验操作流程：“ 提出问题———给出反应原理———学生选择器材药品———学生设计实验装置———学生做实验———记录实验现象———填写实验报告－得出结论”。实验中即使有学生的实验失败，教师也要及时引导学生查找失败的原因，培养学生科学的严密的研究问题的态度。2.3 培养学生的创新精神笔者在教学别重视对学生进行求异思维、多向思维、创新思维的培养，对学生独特的想法和见解给予肯定和鼓励。例如，学生对教材中的某些内容提出不同的见解，教师应给予鼓励，并引导他们对待科学要有严谨的态度；在解题时，引导学生从多个角度思考，寻找多种解题方法。

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篇（9）

近年来高分低能的学生越来越普遍，甚至企业在招聘员工时在进行笔试和面试的前提下还要求有过工作经验。所以实施真正的素质教育仅仅靠单一的学科教育是不可能成功的。陶行知先生有“教学做合一”思想精髓，教育不仅只是教师的教和学生被动的学，更应该有学生主动的学和实践探索的紧密结合。同志指出：“教育与生产劳动相结合是坚持社会主义教育方向的一项基本措施。”“如果只是让学生关起门来读书，不参加劳动，不接触社会实践，不了解工人农民是怎样辛勤创造社会财富的，是不利于他们健康成长和全面发展的。”由此可见开展综合实践课程的重要性。

综合实践课的实施使学生能亲身参与实践活动，自己动手独立处理遇到的问题和困难，使学生学习变得更主动，更积极。通过这样的学习也改变了学生对学习的认识，树立了学习的信心。这种信心的建立对于学科的课程的学习乃至于对学生的创新精神和实践能力等的发展都将有深远的影响。

那么综合实践活动课到底对学生的综合素质的发展有什么深远影响呢？

1 有利于学生自主活动的培养

综合实践活动是以学生的直接经验为基础而对学科知识的综合运用。在这一过程当中，学生自主获取知识，逐渐形成对社会、对自然、对自我的正确认识。学生在实践过程当中，要提炼自己的观点，判断自己的观点和其他人的观点的区别，形成自己的独特见解。在小组讨论中往往要整合自己以前知识积累并且运用概念表述出自己的间接，从而提高了学生自主获取知识的能力。

2 有利于学生合作意识的培养

现在的独生子女较多，很多孩子养成了以自我为中心的习惯，再加上一些社会影响，他们变得自私自利起来，他们不愿意与人交流，更谈不上合作。积极的合作意识和有效的人际交往能力是当今世界人们应该具备的基本素质。培养孩子的合作意识及能力显得尤为重要，综合实践活动课程充分地重视了对孩子的合作意识及能力的培养。综合实践课程的开展能发挥学生的特长，有利于培养学生的合作意识和团队精神，使他们在分工合作，提出问题、收集信息、寻找答案的过程中学会倾听别人的意见，学会表达自己的观点。学会与别人达成一致，学会分享共同努力的成果等。在这个过程中，发展了他们的友谊和交往合作的能力。有些活动还需要他们走出学校，走向社会，还要调查访问，和一些陌生人打交道。这个过程对他们的社会交往能力，为人处世能力也是一个锻炼和提高。这是一个现代人在社会上生存必备的，而学科课程教学很少能有这样的机会和条件。

3 有利于学生收集、处理信息能力的培养

现在社会人们要学会掌握大量、准确的信息有利于自己目标的确定，可见信息就是财富。在以前的教学中，教师一味注重知识的传承，学生往往采用被动接受式的学习方式，学生们不需要再寻找自己想要的信息和资料，学生们忽视了搜索、收集信息的重要性。而在综合实践活动课程中，学生为了完成某一个小课题，要通过多种方式获取资料和信息。学会运用获得的信息作出恰当的解释，通过这一过程，学生收集，分析和利用信息的能力也得到锻炼和提高。

4 有利于学生动手实践能力的培养

学科课程虽然也重视培养学生发现问题，提出问题和解决问题的能力。但是学生在生活中的问题往往都是综合的，很难用一个学科的知识就能够解决，有时候还不被重视，就很少有机会在教师的指导下尝试解决。综合实践活动的综合性，开放性给学生提供了解决现实生活中存在问题的机会和可能。学生在这个空间可以尽情去施展和锻炼自己的才能。在活动中，通过引导和鼓励学生自主地发现问题和提出问题，形成自己的探索思路，并以自己的方式来寻求解决的方法。

篇（10）

传授知识无疑是实践唐代韩愈《师说》中所倡导的“传道、授业、解惑”的理念，即教师将人类已经积淀的先进文化成果转化为受教育者个体内在力量，但这只是一种共性的要求，具体到每个教者、每个学科、每门课程，就应该有各自的个性特色，当今的语文教育必须从传统的知识性教育向发展性教育转变。

培养能力，在传授知识的同时培养学生“会学”的能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力，以满足学生学习的愿望，让学生在学习中形成和具备认识幸福、追求幸福、获得幸福的能力。

提升素养，科学和人文，是人类文明发展中两条并行不悖的主脉。如果科学有人文相辅，就可以更明确其自身的价值和意义，明确正确的发展方向，在创新思维上有所启迪。教师在培养学生科学素养的同时，应注意提升他们关爱所有生命和自然，有高度的使命感，百折不挠，奋斗不息，思维敏捷、深刻，善于创新，言行得体且优雅，有魅力，对艺术有较高的悟性等人文素养，促进学生的科学素养和人文素养的融合与互动。

篇（11）

我所工作的社区，包括四个生活小区的近3500多住户和商铺，10000多职工家属，整个社区的安全工作，是一项艰巨的系统工程。接触这项工作的数年中，我一直在努力寻找一个工作思路——从长远的角度，既能使社区基础的安全工作每日累加，循序渐进，不断夯实，又能在关键时期立竿见影地看到和谐安定的良好结果，从而使安全工作保持良性发展的态势。近一年多来，经过对科学发展观的深入学习贯彻，结合基地社区自身的特点和安全文化建设的实际工作，我有了一些启发：

1.要做好社区的安全工作，以人为本是关键

在企业生活社区抓安全工作，必须强调以人为本。原因在于，社区不同于企业，人员之间没有行政关系，不能用行政命令的方式进行管理。同时，社区的大部分人员以老人和孩子构成的弱体力群体为主，以低学识、低信息量的人群为主，而且，人际间的信息传播（邻里、亲友传播）超过了任何其他形式的传播。由于社区里人群的以上这些特点，使安全工作必须以人为本才能有效开展。

举例说，在2009年上半年进行的生活区灾后重建、维修加固工作，是一项政府的惠民政策，部分经过鉴定为重度危险的楼房，需要完全搬空，进行封闭加固，才能确保安全，但很多居民仅仅因为麻烦，拒绝搬出，一些老人在子女的怂恿下，甚至来和重建工作组闹事。还有个别的居民担心自家的装修遭到破坏，提出不进行加固，同时，紧锁房门，不予配合。这些问题的出现，充分显示了社区人群构成的特点，就是低学识、低信息量、人际传播。在这种情况下，很多居民囿于个人的小利益，不能马上认识到楼房的安全是该栋楼房所有人的最大利益。道理虽然简单，但居民的不理解，也是不争的现实。在此现状之下，当时给参加重建工作组的很多同志带来了困惑和不理解，为什么做这些明显有利于这些居民的事，还要受到他们的指责？此时，科学发展观坚持以人为本的核心，给了我们解决这一问题的有力指导。维护人民群众的最根本利益，本身就是安全工作的核心，灾后重建本身也正是人民群众的最大利益，这两者是不冲突的。部分居民因为个人的素质、个人的利益、个人的安全意识等等原因没有充分认识到，在不正确的思想意识下，不予配合，这说明我们的工作还有不到位的地方。在明确了这一关键问题之后，工作组的同志打消了不理解的态度，经过分工，分头对重点居民进行讲解和劝说，然后，把全体居民集中起来解疑，最终，大家全部搬出了危楼，使维修加固工作得以顺利进行，同时，全体居民的安全也得到根本的保障。

2.社区的安全工作要做到以人为本，就必须做好社区的安全文化建设，其最首要的就是做好宣传工作

文化不是命令，而是一种氛围，是一种被人们自觉执行的行为准则。根据社区群众的特点，以文化建设的方式推行安全工作，应该就是以人为本。而一种文化需要得到广泛认同，并成为一种自觉的行为准则，最主要的就是针对所在人群进行适当的宣传。

在社区中对安全工作进行宣传，过去的方式多是单一的和平面的。比如，横幅、标语、宣传单等方式，通过这些形式也能达到一定的效果，但非常有限。为了能尽可能地达到安全宣传的效果，以期达到社区安全文化建设的目标，我们尝试以比较立体的方式来进行宣传。比如，现场讲解火灾事故原因等。

具体地讲，在冬季时，有两个生活区发生过火情，为了防微杜渐，我们面向整个社区进行全面的剖析，把整个过程和发生的原因进行了详细的火情分析，把发生这一事件的前因后果都一一罗列出来，通过电视讲解、专栏张贴、现场宣传等各种方式立体地告知全体社区居民，大家对发生在自己身边左邻右舍的情况特别熟悉，也特别容易理解，宣传效果尤为突出。另一事件的分析讲解和宣传更是推动了社区安全文化建设的进步。这同样是一起发生在冬季的火情，原因是楼房单元线路老化。早在火情三天前已经有人向居委会反映有焦糊味，但没有引起足够的重视，导致最终发生了火情，因扑救及时未造成大的损失。通过这一事件，我们着重向广大居民分析了如何提高安全意识。如果附近的居民有足够的安全意识，如果居委会的同志接到群众反映，第一时间向物业公司投诉，此事件就会被避免。全民安全防范意识的提高就意味着社区安全文化建设的推进，也同时意味着社区更加和谐安定。

3.把科学发展观用于指导社区安全工作，更为重要的是调动一切积极因素，多层次、全方位地提高社区居民的安全价值观和行为准则

在社区中的一切积极因素，都应该被鼓动起来，参加到安全文化建设中来。只有全民参与的安全建设才稳固。过去一年中，在社区进行灾后重建、天燃气引进、综合治理、维稳保安定等重大工作中，我们都尝试把居委会、物业公司、派出所、离退休党支部、业主委员会和基地管理处等社区中所涉及的所有管理团体都纳入到安全建设中来，起到了很好的效果。