高效学习的好方法大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇高效学习的好方法范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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进入高中以后，我发现很多身边的同学不能适应数学学习，进而影响到学习的积极性，以致成绩一落千丈。出现这样的情况，原因很多。我认为造成这样的原因注意是学习方法不等当。高中数学学习的方法有很多，我认为学习数学养成归纳、总结的习惯是很必要的。归纳总结知识的方法，即可以加深对知识的记忆、理解，使知识系统化、程序化。有助于数学思想方法的形成，从而为学好数学奠定了基础。那么如何进行归纳总结呢？

一、每节课的小结

老师讲的每一节课一般都围绕1-2个中心问题，要根据不同的内容做出恰当的总结。比如要注意挖掘概念的内涵和外延，对于公式要注意成立的条件及使用的范围，这是说明性的小结；对典型例题总结出一般性的规律和方法。

二、单元的小结

通常概念、公式的学习是局部的、分散的，因而在头脑中呈零乱无序的状态，难以形成有规律的清晰的认知结构。因此，当每一单元结束时，若能将这些知识，方法以一个新的角度串联起来，就可以形成一个完整的认识结构。

三、知识间的总结

随着学习的不断深入，总结的层次应再提高一步。既要注意知识纵向，横向各个层面的联系，又要重视其程序化的科学组织，使大及中形成系统性的知识网络。 通过课堂小结、单元小结、知识整体的串联，一定会在我们的头脑中形成数学知识的立体的网络，那一道道的习题不过是我们网中的一条条小鱼。数学还有什么可怕的呢？

下面我就线性规划做一总结举例：

线性规划主要考查二元一次不等式组表示的区域面积和目标函数最值（或取值范围）；考查约束条件、目标函数中的参变量的取值范围等等；其主要题型有以下五种类型。

类型一：求二元一次代数式最值（取值范围）

例1：设x，y满足约束条件，求z=x-2y的取值范围

解：作出不等式组的可行域，作直线x-2y=0，并向左上，右下平移，当直线过点A时，z=x-2y取最大值；当直线过点B时，z=x-2y取最小值.由得B（1，2），由得A（3，0）.zmax=3-2×0=3，zmin=1-2×2=-3，z∈[-3，3].

方法点评：作出可行域，求出交点坐标，代入目标函数，求出最值。

类型二：求二元一次分式最值，二元二次代数式最值

例2：变量x、y满足

（1）设z=，求z的最小值；（2）设z=x2+y2，求z的取值范围；

解由约束条件，作出（x，y）的可行域如图所示.由，解得A.由得C（1，1）.由，得B（5，2）

（1）z==. z的值即是可行域 中的点与原点O连线的斜率.

（2）z=x2+y2是可行域上的点到（0，0）的距离的平方.可行域上的点到原点的距离中，

dmin=|OC|=2，dmax=|OB|=29.2≤z≤2

方法点评：常利用目标函数的几何意义来解题，常见代数式的几何意义有：①表示点（x，y）与原点（0，0）的距离，表示点（x，y）与点（a，b）的距离；②表示点（x，y）与原点（0，0）连线的斜率，表示点（x，y）与点（a，b）连线的斜率.

类型三：知目标函数最值，求参数值

例3：已知a>0，x，y满足若z=2x+y的最小值为1，则a=________.

解：作出不等式组表示的可行域，易知直线z=2x+y过交点A时，z取最小值，由得zmin=2-2a=1，解得a=.

方法点评：知目标函数最值，求参数值，转化为找出最值点坐标，代入目标函数。

类型四：最优解有多个（不唯一）求参数值

例4：x，y满足：，若z=y-ax取得最大值的最优解不唯一，则实数a的值为（ ）A.或-1 B.2或 C.2或1 D.2或-1

解：由y=ax+z知z的几何意义是直线在y轴上的截距，

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近年来，教育教学方法的改革如火如荼，很多适应学生学习的新教学方法应运而生，昌乐二中的高效课堂教学模式就是其中的一种。在学校领导的正确领导下，从2010年9月到今天，我们借鉴和学习高效课堂教学模式，历时已经快两年了。我们已经从刚开始的迷茫，慢慢融入到高效课堂的教学中去。高效课堂的优势，就是最大限度地发挥学生学习的主动性，高效率地培养和发展学生的自主学习能力，使学生高质量地掌握基础知识和基本技能，从而全面培养学生的能力。

高效课堂主张将学习还给学生，打破了传统教学中老师讲，学生听的做法，注重培养学生的自主学习能力，但学生大多是接受了传统教育的，培养他们的自学能力还要有个过程，况且教材一般都精炼、严谨，但不易懂。那么，如何上好一堂完美的高效课堂呢？笔者认为主要应做好以下几个方面。

一、编制好导学案是高效课堂的前提

导学案的编写是很严谨的，绝不是拿过课本，把重点知识写上，把习题册的题目照搬上。假如这样，课堂就真成了习题课，就得不到高效课堂的效应。要针对学生的特点，联系教材，编写导学案要有差异，有最低目标，自主学习部分内容要浅显，适合大部分学生；合作探究部分，内容应该由浅入深，锻炼学生的思维能力；巩固部分，内容应紧密联系教材，难易适中；学后反思部分也不可忽视，只有在质疑、探究中才能共同进步，只有在反思中才能享受成功的快乐。

二、培训好小组长是高效课堂的基础

小组长是高效课堂中关键人物，起着承上启下的作用。任课老师要在课前对小组长进行培训，要把这堂课的教学重点和难点提前告诉他们，让他知道这堂课你的想法是什么，并且了解学生自主学习中遇到的问题。只有培养好了小组长，课堂教学中才能真正做到兵带兵，兵练兵、兵强兵。

三、自主学习的检查是高效课堂的保证

在高效课堂教学中，教师应从自主学习部分开始入手，通过观察学生完成导学案的情况，来判断学生学习的概况。仔细观察学生回答问题的表情、眼神，及时点评学生的回答，对于个别学生回答不流利的，应该及时鼓励，增强他的自信心，让他发挥得更好。自主学习部分是本节课的基础知识，只有掌握好这部分内容，才能进行下面的任务。因此，要求同学们对自主学习知识，认真梳理，大胆交流，查缺补漏，取长补短。

四、合作探究是高效课堂的关键

学生通过自主学习，了解了本堂课的知识结构，掌握的要点。结合实例，学生分组展示、质疑、探究、点评，教师把握好每一个环节，真正发现问题，这才是上好高效课堂的根本问题。如果合作探究部分，只是流于形式，为做题而做题，那就达不到我们教学的目的。所以，教师要引导学生，让学生利用好合作探究这一环节，充分展示自己的个性、口头表达能力、思维能力、书写能力。合理运用这一部分，教师就能发现本节课的突破口，为下一步的训练奠定基础。

五、知识拓展是高效课堂的提升

在高效课堂教学中，不可缺少的一个环节就是知识拓展。学生通过前面的自主学习、合作探究，对教学目标有了充分的理解。只有让学生激情投入，让他们感受到学习的快乐，学习知识的积极性才会提高。教师应该把握时机，给学生一个平台，充分展示自己的能力，他们才能乐学、会学。当然，教师也应该考虑学生的能力，问题不能太偏、太难，如果学生都不会做，不但起不到激发兴趣的作用，还有可能起到反作用。

六、课后反思是高效课堂的完美结局

高效课堂，看起来教师轻松了，其实不然。教师既是导演，又是演员，时时刻刻把握每一个环节，对于每一个学生的表现，及时给予精准的点评，这样学生才会进步、提高。上完一堂课，教师把教学过程中存在的问题及时整理出来，为以后的教学工作打下基础。

篇（3）

中图分类号：G423.07

初中英语是一门打基础、学入门的学科，高效的课堂教学对于学生以后的学习成长尤为重要。对构建高效课堂的探讨，具有极大的教学实践意义。

一、构建初中英语高效课堂的策略

1. 高效课堂教学应以激发学生的兴趣为前提

学习兴趣是最好的驱动力，充分激发学生的兴趣才能让学生充分发挥主观能动力，进行自主、高效的学习，从而最大程度地提高学习效率。因此，高效课堂的搭建应该把调动学生的学习热情放在显著的位置上，通过教师的调控，将各种教学内容以生动、活泼的形式传达给学生，引导学生进行自主学习。

2. 高效课堂教学应以培养学生的创造性思维为重点

在课堂教学中，应避免传统教学灌注式的教学方法，应在目前可采用的多种先进的现代教育设备的辅助下，让学生从被动的接受者转变成主动的参与者，发挥他们学习的积极性和创造性。

教师要鼓励探究性质疑，使课堂上处处闪烁着创造的火花。例如，仁爱版英语八年级下册有这样一个句子：The plants in Picture 1 are more beautiful than those in Picture 2.学生对掌握其字面意思并不难，但教师要引导学生去分析those的用法，引导他们透过其用法，提出可否用it，this，these，再鼓励他们分析that在此类巨型中的运用。通过这样的引导和分析，为培养学生的探究性思维品质营造了更多更阔的学习前景。

3. 高效课堂教学应注重差异性教学

一个班级中的学生，在学习习惯、行为方式、思维品质和兴趣爱好等方面都存在不同，表现在学习需求和能力发展上也不尽一致。如何让基础薄弱、学习速度较慢的学生“吃得了”，又让基础好、学得快的学生“有东西吃”，是我们可运用差异性教学来解决的课题。

在实施差异性教学时，教师在教学过程中应及时获得反馈意见，发现问题及时解决，对不同水平的学生提出相应层次的问题，看是否达到了预期的要求。其次，要针对每个学生的潜能进行富有激励性的差异评价，使评价成为激发不同层次学生学好信息技术的催化剂。基础好、进步快的学生，自信心比较强，对他们的评价要严格，不但要求他们能够正确解答，完成教师布置的任务，还要求他们用不同的方法解决问题。学习有困难的学生基础差、进步慢、自卑感较强，应尽量地寻找他们的闪光点，用激励的语言评价，帮助他们树立信心，提高学习的兴趣，使他们时常得到成功的喜悦。

二、构建初中英语高效课堂的具体途径

1. 善用语境教学，活用课堂互动

语境是语言学习中最重要的促进要素，在课堂上合理地创造语境，能最大限度地激发学生的学习兴趣，并能提供大量互动的机会，让学生能边学边用，让学生感受到成功运用新学语言达到相关交际功能的成就感。具体的教学方法灵活多样，如可以通过多媒体教学将课本本身蕴含的语境形象地表现出来，可以利用实物和场景进行对话的方式与学生进行互动，可以通过编制小游戏进行小组合作的模式来让学生参入到教学场景中来，等等。

2. 力行高质量备课方案，追求适度教学

教师应该注重备课方案的质量，并在教学掌控过程中把握适度的原则。具体来说，要掌控好以下三个“度”：课堂密度、教学坡度、教学适度。课堂密度是教师在课堂上应该合理分配一堂课的时间，注意讲练结合，注重学生兴趣和情绪的调动，教学内容安排有序，注重培养学生的主动参与意识和开口能力。教学坡度是指教学内容的安排应符合循序渐进的原则，由易到难，由旧到新，帮助学生更好地吸收教学知识点。教学适度是指教学过程中要适合好、中、差各阶梯的学生，帮助学生共同进步。

3. 引导学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略

教师不仅应该引导学生学东西，更要帮助学生学会如何学东西。具体来说，要帮助学生建立知识点之间的联系，利用推理、归纳等逻辑方法分析和解决问题，教给学生正确的记忆方式，帮助学生进行课业的复习和预习工作，指导学生根据学习目标制定学习计划，倡导自主学习，及时帮助学生进行自我总结和评价，等等。

4. 采用合作学习机制，提高学习积极性

进行语言学习，课堂有限的语言应用训练是远远不够的。小组合作学习的教学机制能为学生创造大量的实践机会，并通过小组内的竞争，提高学习学习的积极性，例如，在初中阶段，学生进行看图说话（talking about pictures）一般感到很困难，如果在掌握了基本句子的基础上，让学生分为几个人一组进行准备，这时，学生会你一言、我一语，充分发挥各自的优势，在吸取了其他同学的思想后，每个学生都能很好地完成任务，用英语表达好自己的情感。

探讨高效课堂的构建是一个长期的研究课题，随着各种理论研究和实践教学反馈的进行，高效课堂的构建必然会朝着深入和有效的方向发展。本文提出的四种方法——善用语境教学、提倡适度教学、引导学生学习策略的形成、采用合作学习机制，是理论和实践结合的比较好的教学方法，在实际的教学工作中，取得了显著的教学效果。

参考文献：

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一、教的过程要注重理解

教一般是指在课堂中教师对知识的讲解、演示和引导的过程.讲授和引导在课堂中是不可缺少的，新课程改革后，很多教师提倡新的教学方法，反对传统的教学模式，教学模式确实需要变更，但最基本的讲授等教学方法还是需要保留的.很多学生都觉得教师在课堂上的讲解是非常无聊且沉闷的，特别是对于高中数学来说，理性与抽象性使得这门课程原本就带有浓厚的枯燥感，教师要在讲解过程中摆脱这种枯燥感，还是需要下一点功夫来研究如何来教.这就需要教师在教法上寻求突破，在教学中把握好学生的主体地位，让学生们有更多的思考和发挥的空间，为学生们参与课堂创造机会，提升学生们的价值感，降低课堂的枯燥感.

例如，在教学“三角函数的图像和性质”时，这部分内容涉及的知识点比较多，知识体系比较复杂，同时还是教学的重点和难点.在这样的情况下，教师在教学中要更加注重学生们对知识的理解，从理解的角度深入去探究和学习知识，结合相关的图形，让学生们理解并掌握好三角函数的图像和性质.教师可以利用三角函数的图像和性质相互对照的形式来帮助学生们理解、学习和记忆.数形结合是高中数学学习中的一种重要方法，教师在教学中可以多采用这种方法来演示相关的知识，学生们在图形的辅助下才能更好地理解知识，学会分析和思考问题.

二、学的过程要注重思考

在新课程改革之后，学生学习的主体性得到了重视，教师们对教学的过程也有了新的认识，对学习中学生主体性发挥的重要性也有了认同.学是从学生方面出发的，对于学习来说，是一种主观方面的因素，学生的学就是主观能动性的体现.主观能动性运用在学习中主要是思考和探究.学生们有了学习的主动性，才会对相关的知识进行思考和探究，形成一种自发性的主动学习.高中数学正是需要学生们有这种学习态度，而不是只通过教师的讲授来获得知识，这样的方式下所学习到的知识也是不牢固的.很多人会以为学生的“学”主要就是用功，也就是花更多的时间和更多的精力，但实际上，从学的角度来说，用功反而不是最关键的，最重要的是要用心去思考，注重学习的效率，思维模式是否正确等等，要真正做到“会学”，那么投入的时间和精力才能有最大的收获.

例如，给出函数f（x）的定义域，要求函数f（x+1）的定义域时，学生就要学会思考，学会分析题目，在训练和学习中巩固所学的知识.这类题目很常见，要求学生们能用流畅的思路解题.首先就是要根据函数的三要素之间的相互关系明确几个关键点，在这道题中就要搞清定义域、对应法则之间的关系，在f（x+1）中，受f直接制约的是x+1，而已知函数的定义域是指x的范围，通过解不等式即可求得.

如果学生们在学习方面有这种方法意识，学会高效学习的话，对于这种题目来说是非常简单的.大部分学生都能有清晰的思路和准确的解题方法，平时的学习中还是需要多思考和多总结，理清思路和方法，这才是有效的学习.

三、把握教与学的平衡

教与学是不可分割的两个部分，教师作为教学的引导者，关键还在于把握好教与学之间的关系，注意两者之间的平衡，同时还要根据班上学生的基础知识水平等特征来适当调整教与学的实施.如果教的比例过大，那么学生容易觉得课堂枯燥，学生思考和发挥的机会也少了.相反，过多地让学生们自主学习和探究，也容易造成课堂效率低下的情况.因此，教与学之间没有绝对的关系，而是要根据所学内容和学生情况来具体设计好教学过程，这样才能把握好课堂的教学平衡，发挥出课堂教学的最大功效.

例如，在求方程

sin5πx-15log2x=0的解的个数时，教师首先要引导学生们对这个题目进行分析，因为这个方程非常复杂，且题目中并不是要让学生们求出具体的解，而是求解的个数，那么该如何来思考呢？是否可以把原题转换成为另一种形式呢？如

y=sin5πx

y=15

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中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）12-0350-87

近年来，随着教育事业的不断改革，新课程背景下，如何构建高中化学高效课堂这一话题备受广大化学教育工作者的关注和青睐。构建高效的高中化学课堂是很有必要的，它是为祖国培养有真才实学的创新型人才的前提和基础。高中阶段的学习是培养学生独立思考能力和创新思维的关键时间段，化学课程的学习更是锻炼学生的动手动脑能力，开发学生思维的重要学科，因此，教师在注重学生各方面能力培养的同时，也要求要有独特的教学手段和新颖的教学方法，努力让学生成为课堂的主角。

一、构建高中化学高效课堂的重要性

时代的不断发展，科技的不断进步，使得国际之间的竞争日益加大，为了适应教育的改革，培养创新型人才在国际竞争中也成了热议的话题。新背景课程下，构建高中化学高效课堂是为了改变当前陈旧和老套的教学方式，为培养更多高素质的化学人才打下良好而坚实的基础。同时，高效化学课堂的构建，也是为了扭转和改变自古以来学生被动的学习习惯，使学生能够主动学习，而不是教师的独白和填鸭式教育。传统的教学模式下，总是教师一味地给学生灌输知识，学习的主体就变得很被动，从而使学生无法将其创造性和主观能动性都发挥出来，所以，在新课程背景下，构建高效的高中化学课堂是为了让学生能够更好地发挥他们自身的优点和主观能动性，让学生在新型的教学体制下能够更好地学习，不断提高和发现自己，增强学习意识，做到积极主动和自觉地学习，从根本上培养学生的学习兴趣，改善学习效果，达到教师和学生双向的理想状态。

二、构建高中化学高效课堂的方法

（一）课前预习和备课

要想学好每一门学科，课前预习都是少不了的。学生在学习一节新知识之前，要对新知识进行预习。同时，教师在为学生讲一节新内容之前，也要对新的知识点进行预习，在预习的时候要彻底和细致，面对模糊点要主动翻阅资料进行查询，不能浑水摸鱼式地放过，学生能否学好，有一半的原因取决于教师是否能教好，是否把每一个知识点都讲到位。所以，教师在课前不但要预习新内容，在预习的同时还要认真地备课，条理要清晰，教学任务和目标要明确，对知识点要完全熟悉，对重点、难点内容作好记录，设置相应的问题在课堂上与学生进行互动，考虑学生的疑问点，这都是教师在备课的时候要准备的内容。对于课堂上要用到的素材，教师要提前寻找和搜集，方便课堂内容有序地进行，也带给学生更直观的感受。

（二）课堂上的化学实验

化学是一门非常有趣的学科，总是能给人带来意想不到的收获。化学这门学科有很强的理论知识，需要理解然后运用，同时，单靠理论知识的学习是完全不够的，还要结合实际操作，那就是化学实验。为了让学生有更直观的感受，就要求学生动手操作。俗话说得好，眼过千遍不如手过一遍。教师可以带着学生走进化学实验室上课，面对一个个实验仪器，学生的注意力不由自主地都会被吸引住。只要是教材中涉及的化学实验，教师都可以带领学生进行实际的操作。可以是教师先示范一次，然后再带着学生一起操作一次，新人教版高一化学的第一章就讲的是《从实验学化学》，所以，化学的学习，做实验是必不可少的重要内容之一。做化学实验不但会激发学生对化学课程的学习兴趣，还能加深学生对化学知识的记忆和巩固，以及锻炼学生的实际动手操作能力。

（三）生活中的化学

化学本身就是一门自然学科，它来源于生活，并且实实在在地运用于生活中。教师在教学的同时，完全可以把化学知识和生活实际联系起来，让学生有更直观的感受。比如，说黑白相片上的黑色物质是金属银；医用消毒酒精的浓度是75%；萘卫生球放在衣柜里变小，这是因为：萘在室温下缓缓升华；在五金商店买到的铁丝，上面镀了一种“防腐”的金属，它是：锌；全钢手表是指它的表壳与表后盖全部是不锈钢制的。不锈钢锃亮发光，不会生锈，原因是在炼钢过程中加入了：铬、镍；我国世界闻名的制碱专家侯德榜先生，在1942年发明了侯氏制碱法。这种碱的化学名称是：碳酸钠；人被蚊子叮咬后皮肤发痒或红肿，简单的处理方法是：擦稀氨水或碳酸氢钠溶液。这些都是生活中很常见的化学知识，教师应该在讲课之余穿去，让学生都了解和知道，一方面引发学生的好奇心，另一方面鼓励学生也去发现生活中的这些小知识来帮助自己学习化学课程。运用理论知识和生活实际相结合的方式，是新课程背景下构建高中化学高效课堂的有效方法之一。

（四）创新教学手段，提高教学效率

学生能否学好化学这门学科，除了要做化学实验，要在生活中发现化学知识，要用理论联系实际的方法来学习以外，教师在教学手段上要不断创新。在教学过程中可以利用投影仪和多媒体资源，使得教学内容更加生动和形象。教师应该合理教学，并不是一味地把课本上的知识照本宣科式地灌输给学生，这样容易造成学生印象不深刻以及没有时间进行理解，正确的方法应该是教师留给学生足够的时间，让学生对所学知识进行复习和巩固，让学生没有压力感，在一种放松的环境下学习，从而激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生学习的效率和热情。

三、结语

总而言之，新课程背景下，构建高中化学高效课堂的方法就是教师要主动发现问题，尽心尽力地做好备课工作，努力引导和指导学生进行化学实验的实际动手操作，锻炼学生的主观能动性，提高学生的动手能力。理论联系实际，让学生从生活出发，在实践中总结学习化学的经验，了解更多的化学知识，帮助学生更好地学好化学课程。为顺应时代的发展，在新课程改革的背景下，教师的教学手段要不断创新，要求教师在授课的过程中不断发现问题，找出问题，解决问题，总结教学经验，写出教学心得，了解学生的学习情况，掌握学生对化学课程知识点的理解程度，从中不断探索和研究出更加合适的教学方法，从而更加有力地提高学生的学习效率。

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关键词：高效课堂；特征；教学策略

在教学活动中，教师的教学目标如何实现，需要精心组织高效课堂教学。曾记得华东师范大学李士铸教授说过：能够适合当时、当地学生的现状和他们发展的教学是高效课堂的最终评价标准。笔者认为高效的课堂教学应该具备以下几个特征。

一、高效课堂教学应该具备的基本特征

1.自觉参与，大胆探索、质疑和创新

教学是一门艺术，应该永无止境，贵在创新。在基础教育中，高效课堂教学应当是教会学生如何积极主动地参与，如何大胆探索、质疑和创新知识，从而培养学生自主学习和解决实际问题的能力。因此，课堂教学是否高效，应当把学生积极主动参与，大胆探索、质疑和创新的程度作为评价的一个重要方面。

2.快乐学习，高效互动

在新课改中，课堂教学是特别注重学生之间，以及学生与老师之间交流与合作的。所以，高效课堂教学应该是学生快乐地学习，学生之间以及学生与老师之间高效地互动、合作提高的过程。

3.因材施教，全面发展

世界上没有两片完全相同的树叶，同样每一个学生也都是独一无二的个体，教师在组织课堂教学时不能无视这一客观存在。只有尊重学生的差异性，因材施教，才能激发他们的内在潜能。高效的课堂必须在教学目标和问题的设置上，尊重学生的独特性，使学生在各自的基础上获得更大的进步。

二、组织高效课堂教学的策略

我们只要一提起高效的课堂，在脑海里就会浮现：学生积极主动探索知识、快乐学习、高效互动等课堂场景，但高效的课堂教学绝非表面上的热闹。在实际教学中应当如何组织高效的课堂教学呢？笔者认为，可从以下几个方面入手。

1.在课堂教学中，教师要“适度”

要知道学生都是独特的个体，个性鲜明、独一无二，所以教师要根据这些个性鲜明的学生来制定恰当的教学目标。在备课和组织教学的过程中，教学目标一定要“适度”，不能将所有学生用一个标准来衡量。新课标对不同的年级、学段都提出了不同的标准，教师在组织教学前，应当对新课标进行认真研读，进而确立不同的教学目标和教学方法，使课堂教学更加符合学生的认知水平和身心规律，使课堂教学更加高效。

2.在课堂教学中，教师要“适当”

在基础教育中，组织课堂教学高不高效？关键看教师所选择的教学方法。教学方法得当，就能激发学生的学习兴趣，一旦学生的兴趣被激活了，那么教学目标就会很容易实现。所以教师在选择教学方法时，一定要“适当”。好的教学方法往往能引人入胜，其价值比教学内容本身要大得多。在这里，笔者提出如下建议：

（1）高效互动，大胆探索、质疑和创新。作为教，首先要积极创新，革新教学理念和教学方法。传统观念衡量教学成功的标准是：有疑问的课堂使之变成无疑问。然而，知识的价值恰恰在于使学生存在疑问，高效的课堂教学不应当是从有疑问开始到无疑问结束，而应当是从有疑问开始到又有新的疑问而结束。所以教师应当转换角色，引导、启发和鼓励学生不断质疑和创新。

（2）遵循教学规律，探求高效教学方法。教学其实包含“教”与“学”两个方面，所以教学方法同样包含两个方面：教师组织课堂教学的方法和学生掌握知识的方法。教师在设计教学前，一定要将自己假想成学生，看自己选择的教学方法自己是否能讲明白。任何知识的学习都是一个从知之不多到知之较多的过程。所以，课堂教学必须建立在学生已有的知识和学习方法的基础上，合理地选择恰当的教学方法来组织课堂教学。比如，如何引入新的知识，如何在课堂教学中设计疑问等，这些都必须切合学生的已有认知水平和学习方法的实际。只有这样，课堂教学才算得上是高效的。

3.在课堂教学中，教师要“适时”

课堂教学是一个动态的过程，教师在教学前、中、后，周围的人和物都在发生着变化。教师要抓住周围发生的新鲜事作为教学的有效资源来使用。比如，当前的流行歌曲，教师可以不失时机地巧妙当成课件资源加以引用等。高效的课堂不应是教师的表演舞台，而应当是教师和学生高效互动、心灵碰撞的舞台。

总之，高效的课堂是彰显教学智慧和教学艺术的课堂。要组织高效的课堂，必须根据学生认知规律的实际，不断地革新教学理念和教学方法来进行整体设计，进而组织好课堂教学。只有这样，才能最终达到“教是为了不教”的最高境界。

参考文献：

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学生的学习需要化学高效课堂。新课程理念下的化学教学强调学生的自主学习，合作探究学习，学生终生学习，高中生在心理、个性等方面都有了发展，他们有自己的思想，有自己的思维，有自己的学习方式，因此我们必须更新课堂教学模式，来适应学生学习的需要，来适应学生发展的需要，更要为学生的终身发展服务。因此，构建高效课堂是学生的学习需要。

新课程改革需要化学高效课堂。在新课程改革的背景下，如何促进高中化学课堂效率的提高，促使高中生化学知识的储备及运用能力的提高，完善学生人格的发展，使高中生的综合素质实现全面的发展，已经成为目前高中化学教师所面临的重要话题。随着新课程的深入，课堂教学的高效性逐渐成为了教育教学关注的焦点，那么如何构建有效的高中化学课堂高效性教学，是新时代教育给我们提出的崭新的命题。

社会发展需要化学高效课堂。时代的发展，国际竞争的加剧，越来越需要综合素质高、创新能力强的新型人才。因此，抓住新课程改革契机，大力改革和优化化学课堂教学应该付诸实际行动，实施高效课堂教学就是确保提高化学教学质量的有效途径。有研究表明，高效课堂不但能提高课堂教学效率，而且还能使学生的综合素质和能力得到全面发展。

二、把握高中化学高效课堂的基本原则

一要强调高效。要采用有效的教学方法和手段吸引学生注意，使学生在课堂上集中注意力，在上课过程中不断诱发学生的好奇心，激发学生学习兴趣。二要确保学生知识的掌握。要在指导学法、深入理解、牢固记忆和系统整理方面下工夫。为提高效率，要对难度适宜的内容多运用“导读――自学”方法讲授新课，以学生自学为主，教师给予必要的辅导。三要促进学生基本技能的形成。教师要给学生充分的机会加强练习，讲练结合，精讲多练，让学生在“做中学”，这样学来的知识更为深刻、全面。

三、构建高中化学高效课堂的基本方法

（一）注重学生自学能力以及学习方法的培养

我们不难发现教材中有很多的内容可以通过学生自学就能学会，除此之外，学生成绩的好与坏跟学习方法有着直接联系。所以，知识固然重要，但科学的方法比知识更重要，掌握了科学的方法无异于拿到了开启知识的金钥匙。因此，教学中不仅要指导学生自学，还须对学生进行学习方法的训练。教师应指导学生阅读的方法，指导学生阅读教材，让学生从教师的引导、启迪中悟出道理，揭示其内在实质。如设置悬念、反复比较、养成在阅读中思考的学习习惯。教师要给学生拟定预习学案，让学生带着问题阅读教材。阅读过程要求学生勾画重、难点，归纳整理，比较分析，抓住概念的关键词，记下原理、规律和疑难点，由孤立到联系，把分散在教材中的知识点，串成线，连成面，编成知识纵横网络。

（二）要转变教学观 突显学生的主体地位

学生是教育的主体，学生的成长主要依靠自己的主动性。要充分发展学生的个性，必须唤起学生的主体意识，发挥学生积极主动精神，发挥学生个性特长。让学生成为课堂的主导者，老师让出一部分舞台，学生可能会在这个舞台上演绎的比我们更有实效性。讲哪些题可由学生自己定，有的问题可以通过小组讨论解决，有的问题可以有“小老师”来讲；在确保安全的情况下，让学生参与尽可能多的实验；都是学生积极主动性的发挥。

（三）注重培养创新精神

创新精神是在创造过程中表现出来的那种自觉的、勤奋的、实事求是的、不屈不挠的敢于冒险的精神。这种精神不是天生的，是靠后天训练养成的。我们一是要培养学生的好奇心、求知欲，使创新成为一种习惯行为。还是要培养学生对社会的发展、人类的进步有责任心且敢于冒险、敢于挑战的创新人格。

四、实施高中化学高效课堂的现实意义

高中化学高效课堂既充分体现了新课程目标的理念，而且对于优化高中化学教学、促进学生的终身发展具有重要的现实意义。

（一）提高了学生的高效学习的能力

高中化学高效课堂强调教师用科学、高效的教学方法去促进学生的有效学习，如过程启发式教学、研究型教学等，强调学生学会运用深入理解的方法、高效记忆的方法、系统组织的方法、高效练习的方法、灵活运用的方法、创新思考的方法等。这样的高效课堂，不仅有助于学生掌握知识，而且有助于学生的学习能力、思维能力、创新能力等基本素质的发展。比如让学生在课堂上自主确定目标、自主实现目标、自主控制进程，成了课堂的主人，一切为自己干活，清楚了是为自己学而不是为老师学，所以学生学习积极性倍增，不但效率高而且效果好。

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关键词 ：高效课堂；教学效益；构建

中图分类号：G632.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）03-0074-02

课堂是否高效，并不是指教师在课堂上有没有完成教学任务或者教得认真与否，而是指学生有没有学到什么或者学得好不好，如果学生学得不好，即使教师教得很辛苦、很认真，也是无效或者低效的课堂。高效课堂正是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。所谓“高效课堂”，是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，使学生获得又好、又快的发展。夸美纽斯在他的《大教学论》中写道：“寻求并找出一种教学的方法，使教员因此可以少教，但是学生可以多学。”高效课堂正是这样的课堂，即以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。课堂是教学的主要阵地，有什么样的课堂就有什么样的教育，如果没有传统课堂的根本变革，就不可能实现教学效率的最大化和教学效益的最优化，就不可能真正提高教学的质量和促进学生的发展。因此，在新的时代背景下构建高效课堂势在必行，构建高效课堂，必须把握好以下几个重要的环节：

一、优化家庭作业，减轻学生负担是构建高效课堂的前提

家庭作业是课堂教学的一个重要组成部分，它是巩固课堂教学效果、加深学生记忆和理解程度的重要方式。但是，如果“学生的学习日被各种学校功课塞得越满，给他留下的供他思考与学习直接有关的东西的时间越少，那么他负担过重、学业落后的可能性就越大”。所以，教师要精心设计家庭作业，避免超负荷、低水平的家庭作业；必须充分考虑不同学生的学习水平，尽可能根据学生的实际情况来布置家庭作业，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业”；与其他教师协调家庭作业，减轻学生的课业负担；尽可能在课堂上指导学生完成家庭作业，并给以及时的反馈。这样就给了学生自由支配的时间，让学生有更多的时间去实践和应用在学校里所学的知识，从而丰富了他们的课外生活，也为构建高效课堂奠定了基础。

二、保证睡眠时间，提高睡眠质量是构建高效课堂的保障

对于高效课堂的构建，人们仅仅把它局限于课堂教学之中，而往往忽略课堂之外的东西。课堂之外学生的睡眠时间与质量对于高效课堂的构建同样是至关重要的，要使一昼夜的一部分时间充满紧张的脑力劳动，就必须使一昼夜的另一部分时间解除紧张的脑力劳动。在一昼夜的后一段时间里（夜里十二点以前）的睡眠时间越长，这种睡眠就越有利于消除疲劳，人也越容易睡醒，从而更迅速地投入脑力劳动。因此，学生最好在晚上十二点以前就睡觉，以便能够在第二天上课时保持良好的精神状态和高涨的情绪，这样不仅有利于提高学生的专注率，增强学生的学术学习时间，还可以避免学生因睡眠不足而上课无精打采或瞌睡导致学习效率低下。如果教师不能使学生处于情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识的话，那么，这种知识只能使学生产生冷漠的态度，学习也就成为了学生沉重的负担。所以，要集中学生的注意力，保持情绪高涨的精神状态，构建高效课堂的话，就必须要有充足的睡眠时间和良好的睡眠质量做保障。

三、变革教学方法，实现教学方法多样化是构建高效课堂的手段

俗话说：“教无定法，贵在得法。”由于教学内容的不确定性和教学对象的复杂性，我们的教学方法也应该是多种多样的。但是，在今天的课堂教学中还是以传统的“讲授法”为主，教师的主动讲授和学生的被动接受成为了课堂教学的主要特征。在这种教学模式下，课堂教学往往过于死板，教师也只注重言语的讲解和知识的灌输，而忽视了学生学和能力的培养，严重影响了学生学习的主动性，不利于其潜能的开发和身心的发展，从而降低了课堂教学质量。今后的教学显然应当从大一统的传授型方式中蜕变出来，以学生的个性化学习为轴心，向着活动的、合作的、反思的学习方式转变。课堂教学的效果最终要体现在学生的发展上，因此，在教学过程中要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”的传统教学模式和观念，要在正确教学思想的指导下，根据学科的特点和学生的认知状态选择学生乐于接受的教学方法，切忌生搬硬套，照抄照搬，而应灵活多变地采取多种多样的教学方法。综合运用教师指导、主动参与、同伴交流、合作学习、变化提问类型等方式，并根据实际的情况进行优化组合，取长补短，灵活地进行教育教学，以取得优质、高效的课堂教学效果。此外，在教学时，教师还应该注重把握最佳时域，以便提高课堂教学的实效性。根据心理学家的研究，在一节课中，学生思维的最佳时间是上课后的第五到二十分钟，这一时间段可以说是课堂教学的最佳时期，如果教师不能很好地把握这一时域，就很难提高课堂教学的效益。

四、注重学生的主体性，激发学生的学习兴趣是构建高效课堂的关键

只有当课堂成为学生思维激活、神采飞扬、精神充电的乐园，而不是统一罐装的车间、机械操练的作坊，课堂教学才谈得上有意义、有效益。因此，在课堂教学中一定要突出学生的主体地位，明确学生是课堂教学的主人，充分发挥学生的主动性和积极性，只有让学生主动学起来才能真正提高课堂教学的效益。只要能让学生的思维总处于活跃的状态，积极地探索知识并试图将所学的知识重组到自己已有的知识结构中去，再通过实践转化成能力，这就是一节高效的课堂。美国著名的心理学家布鲁纳曾说过，“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，要使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”也就是说，要让学生由“要我学”向“我要学”转变，这就要求教师要积极地培养学生的学习兴趣，构建学生好学、爱学、乐学的学习氛围。具体来讲，教师应该创设问题情境，启发学生思考；开展丰富多彩的课外活动，培养学生的好奇心；多鼓励学生，让他们体验到成功的喜悦；正确指导学生进行归因，使学生保持良好的学习动机；充分、合理地利用现代多媒体技术等方式可以有效调动学生的学习热情，保证学习的效益。

五、注重教学评价机制，建立科学的评价方法是构建高效课堂的支撑

课堂是否有效，评价必不可少，如果没有严格、科学的评价体系，高效课堂最终就没有办法落到实处。评价课堂是否高效主要看课堂教学是否有效益，教学的效益是通过实践、投入、收益等指标综合体现的，简单地说，“多快好省”是其根本性的原则。所谓“多”，是指在一定的时间内，学生学得多、收获多；所谓“快”，是指学生完成一定的学习任务花费时间短；所谓“好”，是指教学的质量好；所谓“省”，是指学生所花的时间和精力与所取得的成就相符合。“多快好省”之间是辩证的关系，不是有些人讲的教师投入越少越好、学生答得越准确越好、教师教得越快越好，而是四个方面相互制约，最终形成一种合力。课堂教学不仅取决于教师的教，更取决于学生的学。所以，对高效课堂的评价要打破传统的以教论学的评价模式，综合运用多种评价方法从不同的角度和方面加以评价，既可以采用笔试，也可以采用言语交流，还可以进行跟踪性检测。同时，还可以采用学生自评、他评和社会评价等方法，对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面进行全面、综合的评价，共同促进课堂教学的最优化。最后，还要将评价的结果反馈到课堂教学中，以便改进课堂教学，促进课堂教学又好又快的发展，为构建高效课堂提供有力的支撑。

总之，一节高效的课堂是一个有机的整体，离不开课堂上教学方法的多样化和激发学生的学习兴趣，课后家庭作业布置的合理性和科学的评价方法，以及课堂外良好的睡眠质量等重要的环节，它们之间是彼此关联、相辅相成的，共同影响着高效课堂的实施和效益。家庭作业布置的合理性，可以使学生拥有更多的自由支配时间，而自由支配的时间对于全面发展和形成学生智力的、审美的兴趣和需要是必不可少的。同时，家庭作业布置的合理性不会导致学生回家后花费大量的时间去完成，也直接为学生好的睡眠奠定了基础，良好的睡眠质量又为高效课堂的构建提供了保障。在学生良好精神状态的基础上，教师要充分尊重学生的主体性，综合运用多种教学方法来调动学生的学习热情，这对于高效课堂的构建同样是非常重要的。最后，科学的评价方法为改进课堂教学提供了依据，也为高效课堂落到实处提供了有力的支撑。因此，只有各个环节紧密配合，环环相扣，才能构建出一堂高效的课堂，才能真正提高教学效益，促进学生的发展。

参考文献：

[1](捷)夸美纽斯著.大教学论[M].傅任敢,译.北京：教育科学出版社,1999:2.

[2]詹玉瑞.构建高效课堂优质课堂浅谈[J].甘肃科技纵横,2011,(2).

[3](前苏联)瓦·阿·苏霍姆林斯基著.给教师的建议（修订本）[M].杜殿坤,编译.北京:教育科学出版社,1984:71,74,73.

[4](日)左藤学著.静悄悄的革命：创造活动、合作、反思的综合学习课堂[M]. 李季湄,译.长春:长春出版社,2003:17.

[5]瞿梅福主编.校本教研：薄弱学校改造的策略[M].上海:上海文艺出版总社、百家出版社,2007:163.

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二、构建高效课堂要注重建立有效的课堂结构

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一、认识高效课堂

1.高效课堂的理论依据

'课标'指出，学生要发展自主学习，合作学习的能力，形成有效的学习策略。培养学生的综合语言运用能力，鼓励学生通过积极的尝试，自我发现，自我探索和主动实践等学习方法，形成具有中学生特点的学习过程和方法。这一目标的达成必须通过新的课程理念，转变教师传统的教学方法和手段，借助学生积极主动的学习态度来促成学习的有效性与高效性。高效课堂的研究对象是教师和学生，即教与学。教师如伺'有效完成教学任务，学生如何思维，会学，乐学，从而高效达成教学目标。两者结合才能实现之。

2.高效课堂中存在的问题

高效课堂的主旨在于相信学生接受知识的能力，解放他们的思维方式。利用他们强烈的好奇心与求知欲，发展其综合运用知识与语言的能力。我们的高效课堂立足于学生的学会，会学，乐学，从而达成'四维目标'的实现。教育是一种多维度的活动，这体现在时间及空间上。过去，现在，未来成为一个连续体，见证着学生动态的发展变化，也记录着教师如何针对学生的动态变化来调整教育手段和方法。教育本身的复杂性和综合性要求教师要充分了解教育规律，了解学生心理，利用各种不同途径来达成课堂教学的高效。

二、如何营造高效课堂？

1.优化教学目标的制定

目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。并根据学生的学习基础、学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。目标应具体一点，实际一点，具有可操作性，可实践性，可检测性。

2.优化课堂教学的设计

（1）抓重，难点，有效突破。

提高教学质量，课堂教学效果的关键在于优化教学活动的设计，如何优化从而减轻学生学业负担，减轻教师的教学负担，最终提高教师教学效益，提高学生的学习效率。重，难点的准确把握与有效突破尤为重要。

（2）吃透教材，整合教材。

理解教材，认真分析各单元的教学内容，理解清楚教学思路。根据学生情况重新科学合理地安排教学顺序，重组结构，整合教材以适合学生的学情。目标是一堂课的灵魂。为追求形式而忽略内容的落实，目标的达成而泛泛地设定目标都会影响到一堂课的效果。

3.优化教学方法的结合

在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”教学法。首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。其次，在学习课前预习，画出难点，带着问题听课时，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处。这时学生的思想集中，全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。再者可采用“五步教学法”，即：复习、介绍、操练、练习、巩固。在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同。如采用口、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式；利用实物、图片、借助动作、猜迷、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目；通过分排或分行、两人、小组等进行操练；通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，达到完成课堂的整体教学任务。

4.重新定位教师的角色。

新课程的实施需要以教师角色的转变为前提，没有教师的变化，就没有课堂的变化。就没有课科理念的落实。教师要由实践者转变为研究者，实施者转变为课程的开发者，由管理者转变为引导者，由教案的执行者转化为创造者。新课程的实施离不开教师与学生，如果没有教师的转变，没有学生的转变就没有高效课堂所需要的新型师生关系。新课程强调把学生当做活生生的个体来看待，尊重学生的生命价值，重体验，重过程，重探究。子日。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。教师应根据《课程标准》分析处理教材，精心设计教学活动。通过感知，体验，实践，参与和合作探究等学习方法来拓展学生的思维，通过学生语言运用能力，从而最终加强精教学的有效性。

建立和谐的师生关系也很重要。教师的生存方式与学生不同。教师作为优势群体，如果不能设身处地为学生着想，就很有可能用自己的思维代替学生的思维，用自己的行为替代学生的行为，忽略学生作为弱势群体的所作所为。前苏联教育学家赞可夫说过：“教育教学质量的高低很大程度上是看师生之间的关系如何。”教师可以用渊博的知识，高尚的品格，无私的爱心对学牛起到垂范作用。了解，理解学生；关心，鼓励学生，才能使他们“亲其师，信其道。”建立了和谐的师生关系才会有良好的课堂气氛。“讲学之功，贵在心悟，施教之功，在于诱导。善思则得，善诱则通。”在轻松，愉悦的环境中学习可以极大地提高学生学习的有效性。

三、结论

课堂是教学的主要阵地。是教师传授知识，学生学习知识的场所。是师生之间交流互动的空间。是教师引导学生发展，探究知识的主渠道。也是实现高效教学的所在。一节课是否高效有很多表现形式：课堂的组织形式，课堂管理，教学目标的设定与实现，重，难点的把握与突破，学生的学习状态等不一而足。我们所要达到的便是教师教的高效性与学生学习的高效性的有机统一。减轻教学负担，减轻学业负担，最大限度地抓住课堂高效的灵魂：相信学生，解放学生，发展学生。立足于学会，会学，乐学。高效地追求'四维目标'的最终实现。总之，“高效、快速”是当今社会的一个热点话题。作为一名英语教师，我们应该紧跟时代的步伐。在这个竞争日益激烈的社会，做“高效”的课堂，教“高效”的学生就成为时代的要求。

参考文献

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要实现高效课堂，首先要求教师对课堂教学活动有充分的准备，在课前做好预设，定位好教学目标，选择好教学方法。课前预设，我们需要根据所教内容，考虑在课堂教学中会出现的问题、状况等方面的问题，在出现问题时能及时应对。教学目标的定位要做到难易适中，不能太难，否则会导致学生失去信心，当然也不能太容易，这样学生就体会不到战胜困难的胜利感。在教学目标的定位上，要多以培养学生各方面的素质为基础，从学生实际情况出发，全面考虑到好、中、差三方面学生的学习需求，让他们都能在课堂教学中得到最大的收益。

此外，在教学方法的选择上，要根据课堂内容，有针对性地进行选择，做到既能活跃课堂气氛，又能达到教学目标。

二、培养学生良好的学习习惯

高效课堂的实现并非一日之功。教学的过程是师生互动的过程。教师在课堂教学中要注意培养学生良好的学习习惯，从而让课堂教学更加轻松。具体措施如下：

1.培养学生课前预习的习惯

预习是对下节课即将学习的内容的初次接触。在这样的初次接触中，会有很多的问题产生。教师要求学生在预习时，将不懂的、有问题的地方记下来，这样在听课的时候才能做到有的放矢，有效地抓住重点难点，课堂学习效果自然也会得到提高。

2.培养学生良好的听课习惯

在上课时，要求学生注意力高度集中，思维要跟上教师的讲解，及时记笔记，对听不懂的、有问题的要及时记下来，对教师的提问要积极思考，敢于发表自己的见解，讨论问题时要主动参与、积极发言。

3.培养学生课后温习的习惯

温故而知新，在课后及时复习，去巩固和消化学习的内容，把所学的知识融会贯通，重点加强记忆，难点提高理解，在复习的过程中加强对知识的理解和记忆，在复习的过程中发现新知识，提高自身素质。

总之，构建高效课堂要求我们在教学实践中认真学习、积极探索、深入研究，课堂教学的高效性就会指日可待。