班级管理工作反思大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇班级管理工作反思范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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0 引言

班级，是幼儿园的基层组织，是实施保教任务的基本单位。它是幼儿所处的最切近环境和最具体的生活场所，对幼儿的发展具有最直接的影响，幼儿的健康成长都直接取决于班级保教工作的成效。《班级是一个小社会，它包含着教学和教学以外方方面面的内容。一直以来，幼儿园班级管理工作没有得到充分重视，对幼儿园班级管理的研究还很肤浅。笔者在长期担任幼儿园班级管理的工作中，深深感悟到，要使幼儿园班级管理卓有成效，必须要有一定的方法和策略。笔者认为，选一所好的学校不如选一名好的教师，一个班级就是一个非常完整独立的教育体系，即使原先家长教育氛围不浓，孩子智商不突出。但如果有一位出色的教师，善于创新管理，完全可以化腐朽为神奇。

1 创造条件让幼儿做环境的主人

古语云：“亲其师，信其道。”只有营造宽松、温馨的家庭式氛围，才能让幼儿有一个愉快学习的环境。尤其小班幼儿，这点对他们十分重要。我们知道，小班时期是养成各种常规的关键时期，这个时期的孩子情感依恋强烈，这就要求更要营造好与家庭相似的宽松、温馨的环境，以便让他们尽快适应幼儿园的集体生活，养成良好的班级常规。课堂的布置要能满足幼儿学习和发展的需要，配合主题内容的需要作定期更换，布置的过程要使幼儿充分参与。如可以师生共同商量、计划与布置，也可以教师规划好位置，提供背景，让幼儿随活动的进展逐步把自己的学习成果或作品布置上去，让每一个幼儿都有展示自己作品的机会，让幼儿成为环境的主人。

幼儿的学习与发展是在与周围环境、材料的互动中实现的，教师应依据幼儿的兴趣，将活动室布置为多个活动区，如语言区、认知区、角色区、美工区、音乐区等。每个活动区都提供数量充分、种类齐全的玩具及操作材料，其中材料物品的摆放是开放的，学习资源柜架结构可以移动并便于物品分类和幼儿自由观察、取用与学习。提供的学具、材料应有挑战性，符合幼儿兴趣及能力发展，并随课程内容定期更换。

2 积极引导使幼儿学会管理自己

教师要积极引导，使幼儿学会管理自己。

有效的规则秩序有益于班级活动的管理和师生互动，一个班级混乱的原因，往往是因为幼儿不知道该做什么。教师要与幼儿共同讨论：哪些行为是班级所接受和赞赏的，哪些行为是班级所不允许、应该被禁止的，违反班规的结果将会如何，教师要尽量让每一个幼儿都有参与讨论、表达意见的机会，然后根据讨论的结果，师生共同规划、订立全班遵守的班级常规。班规一经订立就要共同遵守，教师要以身作则。

由于幼儿大脑皮层抑制机能的发育尚未完善，在规定幼儿遵守班规时可由枯燥、单调的语言提示转化为隐性的环境提示。如：在楼梯上贴上小脚印，提醒幼儿顺一边上下楼梯；洗手处贴上洗手顺序图；班级内用图画标明各个活动区域；游戏场景上贴上行车路线、斑马线，提示幼儿遵守交通规则。对于小年龄幼儿，用标记告诉他们坐半圆的位置等，这种方法可避免幼儿因无事可干而吵闹，也可避免教师的过多指挥和干预，让幼儿明白在什么地方干什么事，使各项活动互不干扰、有序地进行。

在订立班规时应注意项目不要太多，因为太多的规则会让幼儿听而不闻、视而不见或无所适从，收不到实质性的效果。在执行过程中，教师要公平、守信，多鼓励、少处罚，培养幼儿养成自觉遵守团体规定的习惯。

3 宣传幼儿亮点树立榜样

在幼儿的日常生活中，相互的“控诉”、“告状”不绝于耳。而相互的赞美、表扬却凤毛麟角。究其原因，应该是缺少发现，正如著名大师罗丹所说：“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛”。为了把幼儿的不良行为习惯加以隐身、弱化，使良好的行为习惯得到现形、强化，我设立了“大拇指”宣讲台，定期请孩子上台宣讲、表扬身边同伴的闪光点。宣讲完后，由老师给表现好的幼儿额头上粘一个“大拇指”贴花，同时，也给发现别人优点的幼儿奖励一个“千里眼”图标，通过这个宣讲、贴花活动，有效放大了幼儿的闪光点，增强了幼儿遵守常规的主观能动性。一段时间下来，班上“告状”案件明显下降，“大拇指”、“千里眼”幼儿与日俱增。更重要的是：班级幼儿自觉遵守常规的习惯也蔚然成风。

幼儿班级常规管理是一项艰巨而漫长的工作，需要教师的智慧引领、艺术处理，这样幼儿才会积极主动地参与其中，渐渐得由他律走向自律，逐步成长为遵守常规的小小文明人。

4 营造公平环境让幼儿享有平等的权利

良好的人际关系是班级面貌的重要组成部分，在班上应努力营造一种师生之间、生生之间平等和谐的关系，这样才能使统一、严肃的日常教学活动变得既认真又活泼，使班上呈现出一派勃勃生机。如：平时应让幼儿轮流当值日生、小老师；节日表演、庆祝活动尽量让幼儿全部参与，人数有限的应让幼儿自我推荐经集体同意或公平竞争；评好孩子、奖五角星让幼儿评经集体同意或互评等。幼儿的眼睛是雪亮的，教师的一切教育行为应让他们心悦诚服。幼儿从小在一个非常公正、民主的氛围里生活，会积极主动地行使自己的权利，变得更有主见。

5 持续推进班级管理工作的落实

要持续推进班级管理工作的落实，这也是保证幼儿园的教育教学活动健康、有序地进行的规则，从幼儿的个体的发展需要来看，良好的规范管理能使幼儿积极愉快的参加各项活动，使幼儿较好的适应集体生活，同时帮助幼儿改正不良的习惯，使幼儿的生活有节奏，对促进其身心健康有着重要的作用。比如谁要当值日生：当平时不乖的孩子举手时，有经验的教师会及时抓住教育契机：你以前哪里做的不够好要改正等，不能扼杀他的念头，要及时给他树立目标让他改正缺点）、班长、家庭作业（适当布置亲子作业养成家长的习惯：做水果娃娃、拍一些节日照片等等）、生活制度、日常事务登记、物品有序摆放、正确的指导语、代币法奖励（几颗星星换什么礼物）把所有的事情都变成能讲的，操作的，有章法可依的制度。耐心细致的去贯彻实施。

教育无处不在教师要学会抓住契机，制造孩子的盼头，改掉幼儿的不良习惯，及时表扬、鼓励。教师要将自己最温柔、最美的一面展现在孩子面前，而不是最严厉、最苛刻的一面。

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二、教师在班级管理工作当中要有反思精神

在班级管理工作当中，教师应当时刻具有反思精神，这样才能在工作当中不断审视自己以往的工作，并对未来的工作作为借鉴，通过不断总结经验，从而让我们教师自身也在工作当中审视自己的错误不断进步。

笔者刚参加工作的时候，在一所乡村小学任教。学校不大，10来个教师，200余名学生，六个教学班，学生大多是附近村子的。由于交通不便，经济条件也很差，所以很多学生都上“跑学”，就是早上在家里吃饱饭，然后带些干粮，中午不回家。学生的生活、学习条件都很差。在这种环境中，学校的教师、学生都感觉比较枯燥、乏味。在校的学生大多都十分淳朴，由于家庭和环境的影响，学生的情感也相对比较脆弱，缺少呵护，有的学生甚至性格上也存在或多或少的内向特征。有一次，由于一名学生在放学后没有马上回家，而是独自去水库上去划船，当班的教师对其进行了严厉的批评，并对其进行了罚站的处罚，可下课后这名学生却失踪了，很多天之后被发现这名学生跑到了煤矿上去干活，由于年纪太小被矿上遣送了回来。这次事件对于那名教师以及全校的师生触动非常大，这也让我对于自己的班级管理工作进行了深刻的反思，新课标要求我们教师做到的内容，我们是否都完全做到了，对于这样一群特殊的学生，我们是否真正做到了因材施教，我们真的了解并掌握了自己班上学生的具体情况了吗，包括他们的个性特点和家庭状况。

由此，笔者认为在班级管理工作当中，我们首先要对学生有一个全面的了解，针对不同的学生进行不同的教学计划，针对不同的学生我们也要使用不同的应对手段，在教师的语言上、语气上、表情上等，我们要时刻注意学生的情绪反应，把握学生的心理变化，这样才能更好地进行班级管理工作，对于学生的犯错行为我们要理性地看待，一次犯错并不能代表什么，只有时刻把握学生的发展方向，关心学生，努力帮助学生改正错误行为，这样才是可持续的教育方式。

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一、工作篇

（1）在班级管理上： 建设一个和谐上进的班级，需要全班学生的共同参与，其中，班干部的选拔尤为重要。俗话说：火车跑得快，全靠车头带。班干部正式这种角色的最好演绎，因此，建设一支高素质的班级领导核心也尤为重要。在开展班级管理工作时候，对班干部，班主任要采取“授人以鱼不如授人以渔”的方法。在实际的操作中，要理清“具体的指导和放手工作”的关系，在班级管理和班委成员共同分析和讨论班上的具体情况下，鼓励他们发挥创造性，放手在他们独立开展工作，把为同学们服务的理念植入他们的工作中。

（2）在学风建设上： 一个优秀的班集体，在学风建设上，也必须具有学习氛围浓厚，在成绩上有你追我赶的学习劲头。积极配合学校，在班集体上大力开展信心教育活动，根据本班的具体实际，制定班级信心誓词，充分用课堂、班会和与学生谈心的时间，向学生进行信心教育的渗透，对学生进行赏识教育，多给学生鼓舞，多给学生自信，多给学生支持。

（3）在心理辅导上： 一个健康的学生，除了在生理上的成熟结合健康外，心理素质的好坏也同样重要。对于有心理问题障碍的学生，心理辅导尤为需要。高中一年级，在面对一个全新的学习、生活环境，容易产生不适应的反抗心理，缺乏自信心、也回产生忧郁、甚至自卑，所以根据学生成长的过程，深入学生宿舍，多与学生交流，了解学生近期在学习、生活、心理上存在的问题；抓好生活习惯,培养学生自理能力、自立能力和高贵的修养。在三个月内，全面掌握学生的性格特点和个性，并争取与他们每一位学生都谈过心。

二、成绩与问题篇

（1）班级管理上：班干队伍素质加强，责任心意识浓厚，班级体荣誉感强，团结作风好。特别是班干部等，他们在班级管理意识上十分负责。

（2）在宿舍管理：7--223和7--224宿舍取得了星级宿舍，在宿舍学生基本形成了一种兄弟姐妹的和谐。学生独立生活和自主解决的问题有了很大的进步。

三、反思篇 正所谓付出不一定有收获，但不付出就一定没有收获。尽管在这一阶段制定了详细的工作计划，但是在具体的班级管理过程中，在吸取班主任对班级管理的经验和教训上，也有一些方法和管理的漏洞有待改善和加强，甚至是值得反思的。

班主任的管理工作在以下方面，是需要进一步完善：

1、班主任批评的艺术性。

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关键词： 高中班级管理 小组管理 实施路径

做好高中班级管理工作有许多值得借鉴的方式和方法，其中高中班级小组管理工作方法是一种很有实效性的班级管理方法。但是长期以来针对相关问题的研究并没有得到应有的重视，本文以高中班级小组管理作为研究的方向，对相关问题展开了“抛砖引玉”的研究。

一、高中班级管理的概述

1.现阶段高中班级管理的实施方向调整

在以往的班级管理中，对于后进生的转化，往往只是依靠班主任的单打独斗，单纯的说教对于后进生的转化更多时候收效甚微。与此同时，单纯依靠搞一些形式化的活动开展德育教育活动，很难达到预期的教育效果。在这样的状况下，班主任要提升班级管理的实效性，减轻班级管理压力，就要仔细查找班级管理中存在的问题，适时地调整班级管理的实施方向，根据班级管理的实际情况，改进现有的班级管理方法。现代教育管理理念强调“以人为本”，将人的发展作为班级管理要实现的目标，并强调充分发挥学生的主体意识，以学生的健康发展作为班级活动开展的重要目标。通过班级管理实施方向的调整，将教师管理逐渐朝着学生自主管理的方向转变。有效调动学生参与管理的积极性与主动性，激发学生参与管理的热情，以有效的自我管理促进高中班级管理工作的高效开展。

2.高中班级小组管理实施的必要性

班级管理中的小组管理，就是在班级管理过程中，将班级学生进行小组的科学划分，通过小组划分对各个小组的成员进行有效的协同管理[1]。在管理过程中，主要管理要通过诸多小组活动实现。应该说，高中班级管理的小M管理与小组合作学习既有联系又有区别，小组合作学习虽然是班级管理的一种学习管理活动，但是它不能算是一种全面的小组管理活动，全面的小组管理涉及班级管理的诸多方面，既包括学习方面的管理，又包括生活方面的管理，还包括纪律方面与思想建设等方面的管理。但是我们应该看到，班级管理中的小组管理与合作学习小组是一种包含的关系，全面的小组管理包含小组合作学习管理，合作学习小组管理是小组管理的重要内容之一。在高中班级管理中有效地开展小组管理对提高高中生的学习效率，促进班级各项工作建设，强化学生的自我管理意识，推动良好班级作风的形成及后进生的转化和学生综合素质的全面提升具有重要的作用，因此，在高中班级管理中有效实施小组管理是非常必要的。

二、高中班级小组管理实施的有效路径

1.组建班级管理小组制定管理细则

我们应该看到在高中班级管理中落实小组管理工作，科学地组建班级管理小组是班级小组管理工作实施的基础性工作，也是较重要的一项工作[2]。在以往的班级管理小组组建中，教师所采取的是非民主的组建方式，组建班级管理小组都是凭着教师的主观印象，很少尊重学生的意愿。在小组组建的过程中，更多的情况下只是流于形式，而不重视小组成员的组合能否有利于班级整体管理工作的有效实施。这样的小组划分难以满足高中班级管理工作的实际需要，不利于小组管理工作的高效实施。

要改变这种状况，教师在组建班级管理小组过程中就要力求做到公平、公正地划分小组，让小组成员更加积极地主动参与自我管理。具体来说，在划分小组的时候，可以根据学生的能力、兴趣爱好和性格、习惯，将学生划分为不同层次，再在每个层次学生中按适当比例抽取五六人组建管理小组，在这个过程中还要细致化地开展男女生比例的调配，尽可能让管理小组形成较均衡的成员构成，这样的小组组建改变了那种优劣不均的小组组建情况，有利于后续高中班级小组管理工作的高效开展。

在管理小组初步组建后，要在小组中选定威信比较高的小组长。与此同时，为了让小组工作更有效地开展，可以设置副组长及管理工作的监督员。此外，针对小组管理工作的具体情况制定详尽的细则，管理细则的制定不能过于空泛，要联系管理工作具体的实践内容，详细制定班级小组管理的条例，条例的制定一定要遵循民主的原则，只有班级大部分学生赞同的小组管理条例才够作为有效的班级小组管理条例，因为只有大部分学生拥护的管理条例才能具有管理的生命力。

2.要以小组为单位开展班级的管理工作

当班级管理小组完全组建好之后，教师开展相关的班级管理工作就不要再以学生个体作为班级管理工作实施的主要对象。要在管理过程中以小组作为管理的对象开展班级的管理工作，以小组作为管理的对象与以个人作为管理的对象相比较，最大的区别在于在管理过程中个人出现一些问题不单单是个人的责任，个人所在的小组同样要承当责任。因此，从某种意义上说，以小组为单位开展班级管理工作，对个体的行为具有非常重要的监督和促进作用。具体来说，当小组成员在管理工作中违反一些管理条例时，教师运用以往的班级管理方法，往往会处理违反条例的当事人，从而牵扯大量精力，未必能够取得应有的效果，而当小组成员违反条例时，以小组为单位，对所有小组成员通报相关的事宜后，让所有成员对其行为进行批评教育、指正、监督，以集体的力量促进问题学生的及时转化，则往往会收到令人意想不到的班级管理效果。让小组内的每一个成员都意识到，当自己的行为违反小组管理条例时不仅会影响到自己，而且会影响到每一个小组成员，让每一个问题学生惭愧于因为自己的不当行为而让其他人承担本不应该承担的责任，这对于出现管理问题的学生来说是一个非常大的心理冲击。

同时，当一个小组成员出现了管理的问题时，其他成员不应成为局外的旁观者，每一个成员都有义务对其加以鼓励，帮助他改正错误，促进班级管理活动的正常开展。通过小组管理实践活动的有效开展，我们不难看到，与教师那种苦口婆心的说教教育相比，同学之间的鼓励、交流与沟通，以及同伴之间那种真诚的关注与激励，能更容易地让当事人出现的问题在潜移默化中得到改变，让在管理中出现问题的学生更积极地向好的方向转变，从这个意义上说，在管理中同伴间的互动与帮助对管理中出现问题学生的成长更有利。另外，以小组为单位开展班级管理工作，对个体在管理中出现的问题，小组成员能够更及时地加以反思，通过对在管理中出现问题的反思，找到管理中可能存在的漏洞，以及个体出现问题的主要原因，进而提出行之有效的解决问题的策略，促进学生自主管理活动的高效实施。

3.发挥班主任在班级小组管理中的主导作用

在高中班级小组管理工作的实施中，教师要高度重视自身主导作用的发挥。在管理过程中，不仅不能作为旁观者，反而应该成为学生自主管理的积极参与者和合作者。教师在班级小组管理过程中，有责任对各个不同小组的管理活动进行指导，有效地监督不同小组的管理状态，在各个小组开展各项管理活动的过程中起到协调和统筹的作用。教师要重视小组管理的一些细节，如当一个小组成员出现一些管理问题时，要依照传统的管理方法，一般来说一定会找当事人进行相应的谈话，这种一对一式的面谈，可能在短期内会取得一定的效果，但是长远看缺乏有效的反馈和监督。面对问题学生，如果教师采取欲擒故纵的方式，不直接找当事人进行毫无情面的批评和教育，相反找问题出现者所在的小组进行教育谈话，在此过程中又要发动整个小组对相应的问题进行及时的纠正，并且督促小组长及小组成员及时开展有效的监督，让同样的问题在小组的各项活动中最大限度地避免，这是一种以面带点的管理方法，既照顾当事者的面子，又起到教育和警示的作用，还营造不留再犯空间的小组监督氛围，让小组成员之间的有效监督促进小组管理活动的有序进行。教师在小组管理的实施中，对于小组成员进步较大的要及时加以表扬，对于暂时有些落后的不要过多批评，要注意语言的艺术，以激励性的语言鼓励他们改正缺c、发扬优点，在集体的大家庭中不断进步。与此同时，在班级小组管理过程中，教师要充分重视小组长所起的作用，尽可能地在小组成员中树立小组长的威信，善于发现每一个小组长身上的闪光点，引导小组长在小组中树立良好的榜样，以此带动每一个小组形成良好的风气。此外，还要定期开展小组间的评选活动，让各小组通过评选指出管理工作中存在的问题，发扬各自的优点，以教师主导作用的充分发挥促进高中班级小组管理活动的高效实施。

对高中班级小组管理的相关问题展开研究对促进高中班级管理工作更好地落实具有重要的意义。目前针对相关问题的研究还存在一些急需解决的问题，本文从班级小组管理的视角对相关问题展开尝试性的研究，希望通过本文的研究能够更好地提升高中班级小组管理的水平。

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班级是学校实施管理、组织教学的基础的单位，是学校工作顺利开展的基础。好的班级环境，可以帮助学生在校内更好地学习、生活。一个良好的班级环境形成的关键在于班主任。班主任的工作不仅仅是只关注学生的学习，更加应该关注的是学生成长与发展。做好班主任工作，最重要的是要以学生为本，充分了解并尊重学生，营造民主、宽松、和谐的班级环境，激发学生的学习热情。

一、及时沟通，尊重学生的个性

苏霍姆林斯基说：“教育首先是关心备至地，深思熟虑地，小心翼翼地去碰触年轻的心灵。”合格班主任首先应该能够及时有效地与学生进行沟通，关注学生内心，尊重学生情感，还要因材施教，关注学生的个体差异，让所有的孩子都能够发挥出自己的特长，培养学生的主人翁意识，让学生成为班级管理的主角。引导学生学会自我管理，发动全体学生参与到班级管理中，人人参与班级管理制度的制定，在制度执行的过程中发动全体学生参与到监督与落实之中。这样既能增强班集体的凝聚力，又能锻炼和提高学生的综合素质水平。

二、制度定位，激励与约束相结合

以学生为本的班级管理，制订有效的激励制度非常关键。班主任带领学生确定班级工作的合理目标，以此能激发学生的动力。首先与学生一起分析，结合自己的实际情况，设定合理的奋斗目标；然后通过激励措施，鼓励学生发挥出自己的优势，将目标落到实处；最后与学生一起评价实现目标过程中自己的表现，帮助学生反思自己的优点、进步及不足之处。当然，仅有激励制度还不够，做好班级管理工作还要坚持原则，完善健全班级的各项管理制度，用制度规范学生的种种行为，引导学生健康成长。

三、民主选举，培养得力的班委成员

班干部是班主任的帮手，是班级的骨干成员，对于做好班级管理工作起着非常重要的作用。因此，班干部的选拔和培养是班级管理工作的重中之重，培养一支能够起到带头作用和良好风气的班委成员对良好班风学风的形成起着重要的作用。班委成员可以发挥自己的示范作用，影响、带动其他学生参与到班级管理中。在班委成员组织工作的过程中，教师应该及时跟进指导，对他们的成功之处及时予以鼓励，对于他们工作不得法的地方及时进行指导，帮他们去分析工作过程中产生的问题，寻找解决问题的方法，不断锻炼他们的工作能力，提高班干部的管理水平。

班级管理工作的成败关系到孩子的发展和未来，因此，每一名教师特别是班主任都应该积极探索适合孩子的方法，及时反思总结经验，既要教会孩子丰富的知识，又要培养孩子良好的学习、生活习惯，引导学生形成正确的人生观、价值观，为孩子的终身发展服务。

参考文献：

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（1）在班级管理上：

1、军训期间，多与学生交流，了解学生的兴趣爱好，分析和了解他们的性格特征，对他们的沟通能力、办事效率等各个方面作出一个整体的评价，对积极认真、埋头肯干、热情奔放并具有一定组织能力、威信度高的学生给予充分的重视，通过确立班级负责人的形式，把他们锻炼为首届的班委成员。在坚持民主推选与自荐的原则之下，挑选出一批积极上进，具有班级管理能力的班干队伍。

2、在开展班级管理工作时候，对班干部，班主任要采取“授人以鱼不如授人以渔”的方法。在实际的操作中，要理清“具体的指导和放手工作”的关系，在班级管理和班委成员共同分析和讨论班上的具体情况下，鼓励他们发挥创造性，放手在他们独立开展工作，把为同学们服务的理念植入他们的工作中。从取的效果来看，一支团结的班干队伍，在协助班主任开展日常的工作，促进良好的班风建设方面，其作用是很大的。同时，对班干部进行责任心的教育，班干队伍要树立起表率的先锋带头作用教育等问题上，也是紧抓不放。

（2）在学风建设上：

1、积极配合学校，在班集体上大力开展信心教育活动，根据本班的具体实际，制定班级信心誓词，充分用课堂、班会和与学生谈心的时间，向学生进行信心教育的渗透，对学生进行赏识教育，多给学生鼓舞，多给学生自信，多给学生支持。

2、与各学科老师沟通联系和交流，了解学生的学习成绩，分析学生的各科存在的问题；加强对学生进行法上的指导，进行有针对性的辅导。

（3）在心理辅导上：

1、加强与心理学老师的沟通，及时发现问题学生，以防范于未然；

2、在家校方面，多与学生家长沟通，全面了解学生的成长经历；

3、开展形式多样的主题班会，教育学生学会感恩、惜时、养成良好的习惯和生活作风。

二、成绩与问题篇

学风建设上：在信心教育的影响下，我们班上的学生改变了自卑的学习心理，信心宣誓精神饱满、热情高涨。绝大部分学生能够做到勤于学问，告别三闲，有一股“静、净、竞”的学习氛围。

班级管理上：班干队伍素质加强，责任心意识浓厚，班级体荣誉感强，团结作风好。

虽然在班级管理上，取得一些成绩，但是仍然还有很多不足：如学生自主学习的气氛还不足；学生在惜时教育上缺乏，迟到现象会时有发生，目标意识也不强等问题依然存在；在管理方面，还欠缺更加科学、民主；学生的知识能力层次不一，落后面大，在处理问题时还有一些急躁，对于学生的部分心理，还不能更好的掌握，关心、爱护学生还不能够全面到位等等。

三、反思篇

（1）班主任班级管理工作有待加强。

1、班主任批评的艺术性。

2、管理工作的跟踪、反馈的及时性。

3、班级管理精致化水平有待加强。对宿舍管理上出现的问题就是上述原因所导致；

4、学生心理辅导的持久性。

（2）班主任工作的反思

1、管理上的原则性。

2、管理过程中的民主性。

3、注重班主任的工作和心得交流。

四、方向篇

1、树立正确的教育教学理念，平等对待每一位学生。在班主任工作当中，始终坚持养成教育、惜时教育、信心教育、为主题的系列培养学生的做法；同时多向有经验的教师请教教学上的问题和班主任管理工作具体操作流程，向优秀班级学习管理经验。

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一、提高自身修养，升华人格魅力

班级管理工作的顺利开展，绝对不是高压政策下学生的“畏惧和害怕”，而应该是学生自主自觉地遵守班级准则，做事都考虑到班级的集体荣誉感。这就要求，教师不仅要在教学过程中，不断地提高自己的教学能力，更要广泛地吸取各方面的知识，提高自己的综合素养。尤其是对于小学班主任来说，特殊年龄阶段的教学对象，他们的想象力和好奇心都是非常广泛的。教师必须具备多种多样的知识水平，能够随时随地地解决学生提出的各种各样天马行空的问题。只有真正地具备了人格魅力，才能让学生心悦诚服。这对于班级管理工作的良好运行十分有用。

二、协调好与科任教师的关系

在班级管理工作的过程中，很多教师过于看重自身的能力和班级内部的学生，对班级制订了好多条条框框，也就是我们常说的“班规”。硬性地要求学生应该做的和不应该做的，限制学生的思维想法。这样做的好处显而易见，就是可以在最短的时间内进行班级自上而下的管理；弊端也十分明显，那就是只要一离开班主任的视线，学生就会立刻进行反弹。造成班主任的课堂死气沉沉，科任教师的课堂吵闹，这对于学生的学习十分不利。因此，教师要想正确有效地进行班级的管理工作，首先就要协调好班级学生和科任教师之间的关系。科任教师也是班级管理工作中不可或缺的一环，一方面班主任要通过科任教师的反应，了解学生的综合学习状况，为学生的全面发展尽一份力；另一方面，教师也可以根据科任教师反应的上课情况，反思自己所做的不足之处，优化自己本身的管理方法。通过这两个方面的协调，力求学生在所有教师面前都怀着充足的求知欲望，积极地学习知识。

三、班级管理实现民主化

班级管理工作的好坏，最为重要的一个方面就是教师能否真正地做到“以人为本”，将学生视为教学的主体，一切为了学生，而不是作为一个“指导者”，只会发号施令。在平常的班级管理工作中，一旦遇到教师不在的情况，一般情况下，教师往往将权力下放至班干部团队。当然，这确实是一种学生自律的良好方法。然而，在班级干部的选择上，以及班干部做事的认真程度，教师往往都没有给予更多关注。笔者认为，班级干部应当实行“灵活化”。简单地说就是在班级干部的“领头羊”班长上的选拔，则可以采取轮换制的方式，一周换一个班长，让每一位学生都能真正地负担起班级的责任，提升他们的集体荣誉感，这对班级管理工作的顺利开展十分有利。

篇（8）

一、建立合理的班级集体

1.注重良好师生关系的建立

班级管理就是要处理好学生和学生之间、教师和学生之间的关系，因此，必须建立和谐的师生关系。一方面，班主任要关心和爱护学生，不仅要积极培养优等生，还要关心后进生。另一方面，班主任要尊重学生，多和学生交流，让学生对班主任产生信任感。

2.布置温馨舒适的教室

教室是学生学习和生活的地方，是学生的“家”。因此，班主任要合理布置教室，让学生感受到学校的关爱。要保持教室的整洁，要积极引导学生保持教室的清洁，把学生分组，做好值日工作，同时还要以身作则保持教室的卫生;还要利用好墙壁，让墙壁成为学生个人风采的展现，提高学生的价值观。

3.要民主选举班干部

班级管理工作的开展，依赖得力的班干部。因此，在选举班干部时，要采取公开、公正的原则，民主选举班干部，促进班级各项管理工作的开展。

二、促进良好学习习惯的养成

1.帮助学生养成良好的课前准备习惯

一方面，班主任做好监督工作。在课前，班主任要积极走进班级，督促学生做好课前准备，看学生是否拿出了教材和笔，监督学生课前预习。另一方面，课代表要发挥课前督促作用，让课代表检查学生的课前准备情况。

2.促进良好自习课的形成

班主任在自习课上一方面要帮助学生养成自习习惯，引导他们合理安排自习时间。另一方面，班主任要维护好自习课的纪律，保持良好的自习环境。

3.利用好班会引导学生努力学习

班会是班级管理的日常工作之一。在班会中一般会安排各种事务，或者在考试后进行考后反思。班主任要利用好班会对学生开展思想教育，引导学生珍惜美好的学习时光。

随着初中班级管理实践的不断发展，班级管理工作中也出现了各种新的情况，例如，网络对学生的不良影响、校园暴力等，因此，班主任要积极发现管理中出现的新情况，探索解决方法，提高班级管理的有效性，为学生的发展创造良好的环境。

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中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.158

班主任在整个班级中占据着重要地位，不仅要帮助学生学习，为学生的学习提供良好的班级氛围，还要关注学生的生活和成长，相比于其他任课老师，班主任在学生管理方面承担着更加重要的责任。作为班主任要不断反思自身的教学工作，及时发现工作中存在的问题，并且找到解决问题的办法，不断提升自身的教学能力，为学生的学习和成长保驾护航。本文就对班主任的班级管理工作提出几点建议，希望能对班主任的管理工作有所帮助。

一、树立“以人为本”的班级管理观念，做到以学生为主体

班主任在进行日常的班级管理工作过程中要树立“以人为本”的班级管理观念，要认识到学生在班级中的主体地位，牢固树立以学生为主体的观念，这样教师在进行班级管理工作时才能够做到始终以学生的利益为主体。在进行班级构建过程中，教师要牢固树立平等的观念，平等的对待每一位学生，同时要认识到学生与自身的平等地位，认识到自身在学生发展过程中的地位和作用，及时给予每位学生正确的指导，尊重、理解学生，并且发现学生的优点和特长，及时鼓励学生，帮助学生树立信心。在教学过程中还要加强与其他任课老师的交流，从其他老师口中得到有关班级学生的学习情况，并根据学生的学习情况及时调整学生的学习状态，保证学生的学习。此外，班主任还要注重学生日常行为习惯的养成，帮助学生在日常学习中养成良好的行为习惯，对于学生以后的工作和学习都有很大的帮助。在对学生进行日常教育的过程中要始终秉承“以人为本”的思想，落实到具体的细节上，从实际行动出发为学生创建良好的学习环境。

二、加强与学生的交流，增强教师对学生的了解

班主任工作要求对班级上的学生要有充分的了解，在日常的班级管理工作中，教师要加强与学生的交流，增强对学生的了解，了解学生的性格特点，及时发现学生存在的优点和特长，同时发现学生身上存在的问题，为学生的学习提供正确的指导。在传统的教学模式下，教师与学生之间缺乏必要的沟通，学生与教师的关系止步于教与学的关系，在这样的师生关系下教师与学生之间彼此不了解，对教学工作会带来一些不便之处，同时也会降低学生的学习积极性。因此，在进行班级管理工作时，教师要加强与学生的交流，了解班级上学生的特点，更有助于班主任的管理工作。

此外，通过教师与学生之间的相互沟通，学生能够感受到教师对自己的关爱，教师的关爱能够给学生带来极大的动力，从而促进学生的学习。在进行沟通时班主任要掌握沟通技巧，要做到积极主动与学生沟通，在沟通过程中要做到以鼓励为主，但是发现问题时也要以委婉的方式及时给学生指出来，让学生认识到自己的错误，并且及时改正错误。

三、调动学生的学习积极性，促进学生的全面发展

在进行班级管理工作时，教师要做到以学生为主体，调动学生的积极性，通过学生自身的努力和积极参与获得成长，从而促进学生的全面发展。研究表明，学生积极主动的做一件事情与消极被动的做一件事情的结果差距很大，因此，在班级管理工作中班主任要提高学生的积极性，让学生能够积极主动的参与到学习以及班级活动中来。在日常的教学中，除了加强与学生的交流外，还要多鼓励和激励学生，让学生发现自己的优点和特长，激发学生的表现欲，让学生能够主动的参与到活动中来，学生只有自己参与到活动中来，才能获得新的感受和体验，从而促进学生的全面发展。

四、定期组织班级活动，及时发现班级问题

在进行班主任管理工作中，教师要定期组织班级活动，通过班级活动调动学生的积极性。同时，通过班级活动的组织教师能够更加全面的了解学生，帮助教师掌握班级动态，及时发现班级中存在的问题，并且得到改善，从而保障学生的健康成长。比如，在实际教学中教师可以组织相应的辩论赛、组织歌唱比赛等等丰富学生的学校生活，让学生通过参加活动感受到学校生活的丰富多彩，以促进学生的学习积极性。此外，作为班主任还要定期组织班会，通过班会的形式让学生参与到班级管理中来，鼓励学生发表意见和建议，倾听学生的心声，班主任也要及时指出班级中存在的问题，通过指导将学生引入正轨。

五、关注学生的心理健康，保证学生的健康成长

在新课改以及素质教育背景下，教师不仅要关注学生的学习成绩，还要关注学生的心理健康，保证学生的健康发展，促进学生的全面发展。学生的心理对学生的日常表现以及学习有着重要影响，作为班主任要及时关注学生的心理健康，关注学生的日常表现，通过学生的日常表现发现学生存在的问题，并且及时与学生交流，了解学生出现这一现象的原因，并且给予学生正确的指导。在具体的班级管理工作中，教师要做到平等的对待每位学生，同时要更加关注那些特殊家庭的孩子，比如父母离异、留守儿童等，给予他们关爱，保证他们的健康成长。此外，除了关注学生的心理健康之外，教师还要培养学生良好的道德品质，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，促进学生健康有序的发展。

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2班主任必须拥有责任心和平常心

此外，在初中班级管理工作中，班主任必须拥有较强的责任心和平常心才能够正确对待班级管理工作中的各种问题，制定更具有针对性的班级管理制度。首先，初中班级管理工作本身具有一定的繁琐性，班级管理需要班主任时刻面对各类问题，其包括班级本身的建设与发展问题、学生的思想和态度问题等各个方面。由此可以看出，初中班级管理相对繁琐，它会带给班主任更大的工作负担。因此，班主任必须拥有较强的责任心和责任意识才能够积极面对繁琐的问题，才能够有效解决各类问题。其次，新时期初中学生本身处于青春期，这就决定了大部分学生拥有较强的逆反情绪和心理。在这种背景下，班主任的工作很难得到学生的配合，甚至会得到学生反抗和抵触。此时，班主任平常心的重要性就得到体现。面对学生的逆反情绪，班主任并不能采取强硬的措施和制度来进行压制，只能够依靠较强的平常心来进行疏导。在此过程中，班主任必须转换自己的角色与学生进行交流，倾听学生的想法，最终帮助学生克服青春期的逆反心理。总的来说，初中学生的生理特性决定了初中班级管理工作对班主任心理的考验，只有拥有较强的责任心和平常心才能够班主任应对来自于学生的各种问题，进而提高班级管理的质量和效率。

3班主任必须不断提高自身的素质和能力

最后，从新时期初中班级管理的实践工作来看，随着时代的变化与发展，当代初中生造成的问题也更加棘手，班级管理的内容也逐步增加，其难度也就不断提高。因此，班主任只能不断提高自身的素质和能力，才能够迎合时展的趋势，才能够更有效的解决初中班级管理中的各种问题。首先，这需要初中学校开展工作，应该在班主任的招聘和选拔的角度开展工作。通过提高选聘标准，班主任的素质和能力才能够得到提升。同时，初中学校应该定期组织班主任进行培训，要提高班主任的管理理念和意识，进而提高班级管理的质量和效率。其次，班主任必须拥有一定的自主意识，必须要拥有较强的责任意识。在此基础上，班主任才能够正确认识到班级管理工作的重要性，才能够真正将班级管理当成自己的责任。基于此，班主任才能够主动积极的学习，才能够在学校组织的培训中获得切实提升，也就能够不断提高班主任自身的能力和素质。最后，初中学校应该以一定的激励手段来刺激班主任的积极性。通过对班级管理质量的评定对班主任进行激励，这就能够极大的调动班主任的主动性和积极性，诱导其不断提高自身的能力和素质，对班级管理进行更有效的提升。

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中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.039

班主任作为初中学校内一个班集体的组织者与引导者，也是协调教育工作、保证班级管理工作有序开展关键因素。从现有调查数据结果上看，初中班主任管理工作急需改革创新。要想有效开展改革创新工作，就需要班主任协调好班级各项工作，提升管理工作有效性，充分显示教育管理艺术。

一、深入到学生内心世界

著名教育学家李僧曾经说过：“不要让如何一次撼动人心的机会从你的指尖溜走，班主任需要努力成为学生雪中送炭的人，内心伤口的治愈者。”初中教育阶段班主任面对的是一个个生命体，学生作为万千世界中最活跃的对象，班主任若是想要与学生构建温馨友爱的师生关系，就必须要尊重学生内心想法、关爱照顾学生，走进学生的内心世界。只有这样才可以使学生感受到自己对其的关心与照顾，接纳并喜欢上班主任，将班主任作为释放压力的秘密树，倾述自己的苦恼与开心，进而有效树立学生的学习信心，拉近师生间的关系[1]。

如：二年三班李茗同学，开学不几天语文老师就像他的班主任反映在课堂学习中玩手机，并说在经过劝说后屡教不改。班主任在听到后将小茗同学叫到办公室，叫他坐在自己的身边心平气和地与他交流，帮助他综合分析了学习目标及课堂中玩手机的错误性。经过指导后小茗同学认识到自己的错误，并承诺班主任不会再玩，但是好景不长，过了一个星期英语教师开始反应李茗又玩上了手机。在听到任课教师的反应后，班主任找到李茗并说：“作为马上升入初三的学生，你还在玩手机这种行为是不对的，我觉得你需要认真反思自己，但是我发现自打我推荐做了纪律班长后，班级早自习秩序管理的很好，咱们班的整体成绩都上升了，我很欣赏你的管理能力。”李茗原以为班主任会不厌其烦的和他讲述手机的问题，没有想到听到的却是班主任真诚的称赞与肯定。李茗在谈话后几天单独找到班主任并上交了手机，他说，“我保证以后不会再做这种事了，我要利用好时间努力学习”。因此，在实际管理过程中，要倾注更多的爱心与耐心，在了解事情的前因后果后制定解决方案，真正走进学生的内心世界，多一些理性与爱心，对于学生一些优点要充分给予肯定，并对缺点委婉提出，促使学生充分发挥自优点的同时，有效改善学习不足[2]。

二、尊重学生个体差异

众所周知，初中生自身存在诸多差异，具体表现在以下几个方面：其一，发展能力方面的差性，如，班级中有学习成绩比较好、学习成绩中等、学习成绩偏下等；其二，性格方面的差异，如：处事风格、性格、兴趣爱好等；三是成长环境方面的差异，如，家庭经济条件、家庭情况等。作为一名合格的班主任必须要深入了解班级中学生的实际情况，全面掌握学生的个体差异，结合学生的实际情况对其展开针对性教育指导，以此有效解决学生身上现存的学习问题。

在实际开展个性化教育指导过程中，班主任需要充分考虑学生的个性特征，尊重学生不同的学习想法，积极与学生进行语言交流。如，在与学习成绩比较优异的学生进行交流时，可以一针见血直奔主题；在与学习成绩比较偏下的学生进行交流时，需要充分考虑学生的自尊心，需要事先与学生建立深厚的感情基础，再循序渐进涉及教学管理内容；在与一些性格比较内向易害羞的学生进行交流时，可以采用引导性的交流方法，利用问题游戏有效引导学生提出学习想法，使学生自己发现学习不足，进而及时加以改正。此种管理做法，有效拉近了师生关系，构建温馨友爱的师生关系。

三、积极构建优质班风学风

班集体作为学生学习成长的主要外部环境，良好班风班则充分彰显了班集体的精神风貌，班集体若是想要健康发展、创优争先，就必须要及时构建优质班风学风。因此，班主任需要实际开展班级管理工作时，为学生的学习活动积极创设优质学习环境，树立优质学风，构建文明班级，优化学生的学习、活动环境。班集体的成长发展脱离不了力争上游的班集体精神，而此种精神源自于班主任长期坚定不移的思想健康教育。班主任需要充分认知思想政治教育工作对开展班级管理工作的价值性，并定期召开主题班会、讨论会、辩论会等多种实践活动对学生进行思想政治教育，有效树立学生正确的三观。与此同时，班主任还需要时刻关注学生在集体性活动的学习表现，针对学生的学习现状及时展开“班级是我家，悉心爱护它”的思想教育，以此来不断强化班集体的凝聚力。

四、充分发挥出班干部价值

班集体中管理干部是由学生票选出来的，此群体对于班级活动开展情况及学生的心理状态及想法等比较了解，因此在实际开展管理工作时，需要充分发挥出班干部的作用，利用班干部独有的管理优势积极开展班级管理工作。在选拔出班干部后教师需要及时组建班委会这一管理组织，从日常管理项目、要求、方法等内容入手进行指导，使班干部充分了解并科学处理学习与工作间的关系。班级管理干部在处理班级事务过程中，班主任尽可能不要插手，避免给班干部带来压力感，需要及时鼓励肯定学生发挥自己的能力，创新优化班级管理工作策略。班主任则需要在一旁进行观察，并在必要时机进行指导。针对班班干部一些管理不到位的地方进行指出并提出解决方案，帮助班干部更好的开展工作。对于班干部做出的一些优异成绩，班主任需要及时予以表扬肯定，充分激发学生的荣誉感，对于工作中无意出现的错误，引导学生自主探究其原因，并督促其进行改正。只有这样，才可以充分发挥出班干部的管理能力，从根本上实现了学生的自主管理目标。

五、结束语

综上所述，要想成为一名合格的初中班主任，切实有效的落实好班级各项管理工作，就需要在实践管理中不断总结经验，反思管理行为，创新优化管理方法，站在学生的角度考虑事情，用爱感化学生，构建温馨友爱的师生关系，只有这样才可以有效强化初中生的核心素养，有效构建别具一格的班级管理风格。