德育活动体系大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇德育活动体系范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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一、小学德育主题活动系列化意义

小学德育主题活动系列化对于小学教育而言有着重要的意义。小学德育主题活动系列化能够在很大程度上促进校本资源的优化，而且有助于提高一线小学教师活动课程的设计水平，更重要的是小学德育主题活动系列化能够使活动课程设计水平得到有效的提高，使得小学生的道德习得得到充分的发展。因此，从全面来看，小学德育主题活动系列化是有助于小学德育充分落实的。

二、小学德育主题活动系列化步骤

小学德育主题活动系列化主要有两个方面，一方面是调研阶段，在这一阶段，我们要对本校的德育情况进行不同方面的调查，包括德育主题活动的相关目标、内容、方法、形式、效果评价等进行有效评估，为进一步进行小学德育主题活动系列化的设计做好相关铺垫。另一方面是具体设计实施的阶段，在这一阶段，小学德育主题活动要充分与本学校的发展和定位结合在一起，要尽可能利用本校的校本资源，同时也要汲取合适的外部资源，确保德育主题活动是行之有效的。在进行德育主题活动的同时我们要注意活动开展是基于活动可行性和实际性的基础上进行的，首先要制订相对合理化的预期结果；其次要编写切合实际的教学内容，尽可能使得编写的教学内容符合本校学生能力水平并且贴合实际；最后我们还要注意要有相关的练习形式和评价、反馈环节。小学德育主题活动系列化需要长期推进、逐步推进的过程，只有做到可行性、科学性、合理化才能使得德育主题活动的开展更有效果，更有意义。

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笔者近三十年的从教生涯，与学校德育结下了不解之缘：担任班主任近二十年，同时先后兼任德育主任、德育副校长等职。长期坚持德育管理模式的研究和实践，以期通过研究，逐渐形成学校德育工作体系，并最终实现德育工作的系列化、课程化，规范学校德育工作，开展德育创新，提升德育效果。近几年来，学校组织专人开展有关“德育主题活动系列化”课题的研究和实践，取得了显著效果。实践证明：德育主题活动系列化是一条提高青少年道德水平和培养道德能力的重要路径，是提升学校德育实效的有效的载体。

一、德育主题活动系列化是构建学校德育活动系列的有效途径

通过相关教育理论的学习和实践经验的总结提炼，并邀请省市区教育局德育研究室专家到校指导，学校建立并完善了《德育主题活动系列化活动方案》。方案中拟出的年度德育主题活动分为三个系列：七年级系列是认识自我、习惯养成教育，突出习惯；八年级系列是青春疏导、学习自信教育，突出挫折；九年级系列是理想职业、感恩家校教育，突出意志。三个年级组结合系列主题又分别进行了子方案的设计，即年级组方案。各班主任再结合本班特点设计每个主题班会方案，即班级方案。这样，就形成了“学校方案——年级组方案——班级方案”的三级方案系列。

在各级方案设计的过程中，为明确思路，形成共识，学校组织相关人员反复研讨，共同设计和修订，并通过教师大会宣讲，分发方案征求意见和建议，使各级方案成了全体人员共同智慧的结晶，提高了方案的认可度、接受度。

在实践德育主题活动的过程中，各班级主动优化活动方案，增加活动内容，验证活动效果，使德育主题活动形式和内容越发科学和丰富，同时，也更具有针对性和可操作性。现在，我校德育主题活动系列方案已成为学校德育活动组织的基本指针。

二、德育主题活动系列化是规范学校德育活动的有效举措

在课题的指导下，学校制定了经过充分研究并得到全体教职工认可的德育制度和工作计划；德育处出台了班主任工作制度、德育主题活动方案和安排；其他部门也有相应的德育要求。这一举措，规范了“全员德育”要求，明确了各自德育任务。

其次，加强德育工作的检查和督导。无论是校级德育活动、班级主题活动，还是教师教学过程中的德育呈现，学校都有相应的检查、记录、考评、公示和表彰。周周有检查，月月有公示，每学期都有评比表彰。这项工作增强了德育活动的计划性，克服了活动的盲目性、随意性和不规范行为，保证了每次活动的正常开展，激发了活动组织者和参与者的积极性，提升了活动的效果。

三、德育主题活动系列化是培养教师德育工作能力的有效方法

为提高全体教师的德育工作能力，学校多次组织教师学习相关理论书籍，为教师征订了多种报刊杂志。同时，共同研究和构建德育主题活动系列的过程，也为教师专业发展提供了正确的教育观、学生观和教师观，提高了德育工作的理论水平和实践能力。

另外，学校把班主任培训作为学校校本培训的一个部分，并将其纳入对班主任考核的范围。学校先后进行了多次以德育工作为主题的校本培训。这些培训对提升班主任的工作技能起到了积极作用。通过这些基础性工作，再辅以检查、考核和表彰等手段，使学校呈现出浓厚的德育氛围。教师德育意识增强，操作规范，还涌现出许多创新性工作案例。教学课上，“寓德于教”已逐渐成为教师的自觉行为，全校教师的整体德育能力有了明显提高。

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小学体育教学中游戏教学占有很重要的地位。通过游戏，能够充分调动孩子学习的积极性和参与性，既可以让孩子的身体素质得到提高，又可以培养孩子良好的心理素质，这样孩子身心都能得以全面发展。

通过做游戏能培养孩子们的创新和竞争意识，还能培养他们的团体合作意识和热爱集体的价值观以及遵纪守法的优秀品质，这些品质正是一个心态健康的人所具备的。当然，游戏是孩子们的最爱，通过游戏还可以开展心理健康方面的教育。比如，在比赛中会遇到这样的事情，一些个性比较强的孩子不服输而和同学发生冲突，也有在比赛中失势的孩子产生埋怨情绪，指责队友的种种过错，导致队友产生负面情绪而退出，这样，不单单影响了整场比赛，而且还导致同学间产生矛盾。这时老师一定当场教育，让孩子们认识到比赛第一、友谊第二的含义，要让他们正确意识到比赛的成败的意义，该批评的时候一定要严厉批评，当然对于比赛失败的一方，我们可以和他们共同探讨失败的原因，争取下次比赛能够成功。

没有人敢保证自己做任何事都会成功，都会一帆风顺，同样的，孩子们在体育的学习中，也常常会遭受到挫折。例如，在学校组织的拔河比赛里，因为老师发现有一名外班的孩子参与了比赛，就把他叫出来大声训斥，结果导致该班的孩子分散注意力，比赛直接失败。这种结果孩子们难以接受。这时候，老师要主动地讲清楚原因，说明道理，肯定他们的实力，并给他们再次比赛的权利。这样孩子们会意识到任何比赛都有可能出现意外，比如裁判的不公平等等，培养孩子们敢于接受意外状况的能力，这样才能提高他们抗挫折的能力和对情绪的控制能力。

个性的核心因素是性格，形成好的性格对学习有促进作用，当然人的性格和他的社交能力以及心理层面有着重要的关系。小学阶段是孩子性格形成的时期，作为体育老师，我们应当通过体育教学来培养孩子们好的性格，让他们很乐于和同学交往，并且拥有广泛的兴趣，能与人和谐地相处。比如，在体育分组活动的时候，会有一些孩子不参与到活动中来，他们大多是因为性格比较孤僻不太合群。发现这一事情，作为老师，我们要及时地进行指导，给这些孩子以鼓励，安慰他们一定可以在活动中寻找到快乐，让他们意识到孤僻不参加集体活动的危害，同时带领他们一起参与到小组活动中去，在他们取得一定成绩的时候，要大声地表扬，给他们以自信。另外，还可以组织两个人的游戏比赛，让这类不愿意参加集体活动的孩子们在快乐的氛围中与同学打成一片。长此以往，持之以恒地做下去，相信一定能帮助孩子们培养起好的性格。

（作者单位 河北省阜平县砂窝乡总校）

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一、我国规定大、中、小学每周期上两节（或三节）体育课。两节课不论从体育活动的时间还是次数来说，对增强青少年的体质都是非常有限的。何况，有的学校把两节课合并为一次课或以其它课取代它，有的地区与学校由于季节与气候的影响，又无室内场馆而减少室外课，而有的学校为了加强对体育基本理论知识的传授而增加了理论课的课次，这样，室外体育课的课次往往每周不足二学时。更重要的是体育课要进行体育教学，以完成体育教学大纲，虽然在课中可以尽量增加锻炼因素、专门安排锻炼身体的内容或增大课的运动负荷，但仅有的两节课也是难以全面完成学校体育的目的任务。因此，保证学生每天有一小时的体育活动，在上好体育课的同时，强调开展课外体育活动，是非常必要的。

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准备活动的目的在于使机体逐步进入运动状态，并在此基础上通过进行各种预备练习，提高中枢神经系统的兴奋性，达到适宜水平，加强各器官活动和各功能的活动，为机体正式进入运动状态起到预热作用。充分的准备活动对于更加准确、协调地完成动作练习是非常重要的。

游戏是一种古老而广泛的活动，更是学生展现其活力的舞台。随着体育课程改革的深入，游戏的价值日益凸显。毋庸置疑，体育游戏作为体育课程教学的重要手段对推动我国当前体育课程改革发挥了积极的作用。然而体育游戏虽源于游戏，但体育游戏的工具价值尚未触及游戏的本真意义，其价值在体育课程教学中尚存深入挖掘的空间。

一、体育游戏的作用

在高校，一堂正规的体育课一般用时90分钟，那么准备活动就需要20分钟左右。在这20分钟里基本内容有2种：慢跑、热身操；从时间上来看，仅仅这2项内容是不够的，也没有办法能在20分钟内调动学生的积极性，使课堂“活”起来，尤其是在春、秋季中午2点的课堂，学生还没有从午休中恢复过来，这对于后面的正常教学内容有很大的影响。准备活动的任务是在有限的时间内，运用各种方法，尽快让学生的思想注意力集中到体育课堂上来，迅速地进入体育教学中，把学生进行体育运动的积极性充分调动起来，跟上运动的节拍，精神饱满、情绪高昂地进行体育课的学习。虽然准备活动只是体育教学任务中的一部分。但是准备活动不充分对于下面进行的运动练习会有很大的影响。而游戏本身具有竞争性、合作性和挑战性，学生通过游戏中的练习，能增强竞争意识，增进同学之间的相互沟通，相互合作，增加自信心，敢于挑战自己。同时游戏也给学生提供了很好的创新平台。当代很多种体育运动都是从游戏当中演变过来的。例如：中国古代的蹴鞠现在的足球；法国传教士利用闲暇时的手掌击球游戏现在的网球，等等。一些学生用排球当手球玩、改变跳绳的用法新编一些新游戏等，这些都是创新能力的表现。

二、体育游戏的方式

教师在教学中安排体育游戏时要针对实际情况来选择。首先分析教材，明确教学目标，根据课堂内容确定游戏的内容，不能为游戏而游戏。游戏的内容必须围绕着教学目标开展，同时还要考虑实施对象的身体素质，充分利用教具等方面内容，进行趣味性的编排与组织。游戏分为一般性和专门性游戏。教学中进行游戏时，教师要先告诉学生游戏的名称、游戏的过程、规则和评价赏罚要求等。特别是对于新游戏，一定要将游戏的每一个细节、注意的事项给学生讲解清楚。有时可以让个别学生配合演示整个游戏的过程，从而加深学生对所做游戏的模仿、理解。其次，指导安排学生进行游戏的过程，教师可以亲自参与，跟学生打成一片，这样教师既能对游戏过程中出现的问题及时作出补充说明，又能带动学生在游戏过程中的主动性、积极性，使得游戏更富有感染力。再次，教师还要经常观察学生的身体变化，并相应调整游戏练习的强度与密度，做到适量、适度。最后，游戏期间教师要注意提醒学生一些小窍门，以便学生能够更好地完成游戏。游戏结束后还要询问学生关于游戏中的感觉、心得，总结游戏的重点难点，提出更高层次的要求。

三、体育游戏在选择上需要注意的几点

天时、地理、人和是完成一件事情所需要具备的几点要求，同样完成一项体育游戏也需要类似的几点要求。正确的游戏场地器材、创新的游戏内容、合理公平的游戏规则都是达到练习目的的最好条件。

在选择场地上，一些游戏需要移动的范围比较大，要选择比较平整、开阔的场地，尽量避免选择场地湿滑、障碍物较多的路面。一些需要集中精力的游戏，要尽量避免选择与较为嘈杂的游戏项目或课堂同一场地进行，否则学生很容易被周边的环境吸引过去，游戏自然就不能确保质量与教学目的。在器械上，应尽量选择没有危害、轻便、软硬度适中的器材，由于部分游戏在进行过程中需要对抗、竞争、追逐，选择错误的器械，有时会造成学生身体的伤害，甚至严重的后果。

游戏的选择创新也是时代的必要性，大学生已经不再是小学、初、高中生，单纯的老鹰捉小鸡、贴膏药、二人三足已经不能满足于他们对游戏的兴趣。所以在选择游戏上要结合所教课程内容，从灵敏、柔韧、耐力出发，满足学生对新生事物的求知欲。

体育游戏的规则是游戏能正常进行，并达到预期效果的保障。教师在中间应起主导的作用，使学生在玩中达到学习的目的，在学习中获得游戏乐趣。而且，公平、公正的游戏是学生思想道德修养的培养手段，能让他们了解到不论做任何事情都要遵守规则、讲求正义。教师在游戏中要充分做到以身作则，给学生作出正面的引导，通过游戏不仅锻炼身心，而且受到思想道德教育。

四、结语

体育游戏是一项智力、体力和技术相结合的活动，参加各种各样的体育游戏活动，既可开发学生的智力，又可促进学生的身心健康、增长学生的知识和技能。体育游戏有一定的规则，这对培养学生的组织纪律性有一定的积极作用。体育游戏既能增强学生间的交流、沟通、团结和合作，又能使学生迅速地进入体育教学的身体状态中，把对体育运动的兴趣充分调动起来，跟上运动的节拍，精神饱满、情绪高昂地进行体育课的学习。

参考文献：

［1］施志社.怎么组织体育游戏［M］.苏州大学出版社，1997.

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幼儿户外体育活动是以加强幼儿体育锻炼为目的，以促进幼儿体育活动为目标，进而达到提高幼儿体育活动的积极性和对户外多变的环境的应变能力。形式多样、内容丰富的户外体育活动是幼儿全面发展的必然要求，同时也符合国家提出的对幼儿户外活动新的教育方法和教育目标。

二、发展幼儿园户外体育活动的制约因素

( 一) 教师方面

教师在组织幼儿户外体育活动时忽略幼儿户外体育活动的目标，教师组织活动过程中自身素质能力不足。使其在组织过程中出现没有明确的形式和目标的活动，在户外活动中扮演旁观者的角色，没有融入到活动中去，导致幼儿们对规则不了解甚至忽视，严重影响幼儿规则意识的形成，进一步影响户外体育活动的目标的实现。

( 二) 户外活动方面

幼儿户外锻炼的主要形式是户外体育活动。现今，幼儿的户外体育活动在形式、内容、材料上存在诸多问题。户外体育活动多以简单的集体合作或完全分散的个人活动为主，出现严重的两极分化。使幼儿体能增长不平均，出现差异性。在内容方面，创新性不足、多以传统的跳皮筋、拔河、扔沙包为主。内容单一，缺少户外体育活动应有的趣味性。在材料方面，体育活动的减少导致活动材料的缺失，进而使其活动质量降低，幼儿们失去对户外体育活动的好奇心。

( 三) 指导策略方面

户外体育活动需要高效，安全的指导策略。而在指导策略方面，教师自身经验的不足，指导能力的低下造成在户外体育活动中肆意干扰幼儿的户外活动，阻止幼儿间正常的交际活动。进一步导致幼儿对户外体育活动的抵触情绪，不利于幼儿体能的发展。三、激活幼儿园户外体育活动的策略

( 一) 确立正确的活动目标和科学的指导策略

户外体育活动目标的制定，应该是一个持续性的、长期的活动。要求教师具体到每课、每日、每周、每年且每一天都要总结目标的完成程度和经验教训。同时将提高幼儿体能为目标的具体做法进行分解、拆分、将其充分融入到户外活动中。长此以往，系统、科学的户外体育活动目标便得以实现。对教师进行定期的培训，增强其策划活动的能力，也会使指导策划日趋科学，从而增加教师对户外活动目标的实现，只有提高教师自身素质，才能使户外活动目标更好地完成和指导策略更加完善。

( 二) 丰富户外体育活动的内容

户外体育活动能够长久发展，离不开丰富的内容作支撑。创新是丰富户外体育活动内容必要条件。创新内容要统筹环境与活动的关系，利用环境优势和幼儿的喜爱方向制定相应的户外体育活动。在活动中融入传统游戏如跳房子、捉迷藏，提高幼儿对活动的兴趣。将音乐、绘画、竞猜等形式加以融入可以增强幼儿文化素养。另外，还可与区域活动结合。设立多种区域、多种游戏增加幼儿的选择性，同时在设立区域对区域进行划分时要考虑体能与娱乐性的关系，尽量使体能与娱乐性相平衡。

( 三) 更新户外体育互动材料

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集体教学活动[ ]是我国幼儿园教育中的一种重要的教育组织形式。而数学集体教育活动就是在主体背景下展开的，以教师有目的、有计划地组织全体儿童，通过自身的参与和操作活动，以获得初步的数学概念并发展儿童与生活相联系的数学问题解决能力为主要价值取向的一种数学教学活动。

通过文献研究、实践观察和访谈交流发现，我国幼儿园集数学集体教学存在很多不如意的地方：

1.数学教学活动效果不理想，设计的活动环节和活动材料没有达成预期的目标。如原本提供幼儿探索理解的操作材料，幼儿不知道、不需要或不想要操作，在大班数学《五的组成》中的幼儿自主操作填写操作单的环节，幼儿很多不去操作实物，直接填写；有些幼儿操作了，却不会操作；有些幼儿操作了一会，没有兴趣继续操作。原本这个环节的目的是通过幼儿的操作探索，建构对五的组成的认知，但是因为材料探索性低，活动环节没有达成预设，五的组成成为幼儿一种机械记忆的结果。也存在情况如老师过于强调活动生活化、游戏化，增加许多无效内容反而冲淡了教学目标的达成。

2.不知道如何把握数学教学活动。如老师更多关注的是自己“如何教”，很少关注幼儿“如何学”，或关注了幼儿的“学”却不知道如何根据儿童的情况做适当的回应。也有人提出[ ]“幼儿园教师关于幼儿学习的知识不容客观”，无法设计有效的教学活动促进幼儿的发展，无法把握活动节奏，时间分配不合理，这些情况在数学活动中尤其明显。（幼儿园教师“关于幼儿学习的知识”指幼儿园教师对幼儿学习规律的把握和学习过程的把握，以及对幼儿学习困难的理解与解决。具体来说，包括三个层面：一是幼儿学习一般规律与特点的知识；二是特定领域幼儿学习规律与特点；三是幼儿在特定学习过程中可能遇到的学习困惑及其解决方案。）

3.错误分析或不知道如何分析数学教学活动任务。数学[ ]作为一门研究客观世界中的数量关系和空间形式的学科，其知R本身就带有一定的抽象性、概括性和逻辑性。相对于幼儿年龄阶段发展特点和规律来说，这类学习若没有正确的定位和恰当的方法可能会让幼儿感到害怕、拒绝甚至产生“数学焦虑”（mathematics anxiety），进而影响其今后的数学学业。幼儿老师作为已经习得数学这一抽象概念的教授者，常常在教学活动中以自身的理解去教授幼儿数学知识或者知道从幼儿角度去分析数学任务，却不知道如何分析，而且数学教学活动中存在最大的问题是老师只知道教案呈现出来的知识与技能，却不知道背后的数学意义，如相邻数是数学学习一个很常见的内容，认识相邻数的本质是帮助幼儿理解自然数列中多1和少1的数量关系，这只有在自然数列中讨论这种关系才有意义，但很多数学活动中老师单独将3个数字拿出来反复说他们的关系，即使幼儿记住了3的相邻数是2和4，但对于数与量之间的数量关系可能还是比较模糊的。

幼儿期是积累有关数的感性认知和经验的关键时期，近年来随着对幼儿数学教育的越来越重视，不同领域对幼儿数学教育展开了研究。数学核心经验学习与基于《3―6岁儿童学习与发展指南》分析数学教学活动是近年来数学教育研究的热点。幼儿教育杂志从2016年第一期开始，以专辑形式依次介绍了“集合与分类”“模式”“量的比较”“空间方位”“测量”“图形”“数概念”“数运算”等儿童数学学习与发展的核心经验。（华东师范大学教育学部学前教育 黄瑾）。很多老师也开始利用数学核心经验去分析孩子的数学学习、去思考教师的支持性策略是什么。如[ ]田芳分析一系列幼儿“数运算”的案例，发现“采用‘解决办法’的教学方式，遵循幼儿数运算概念的发展轨迹，符合《3―6岁儿童学习与发展指南》的基本理念和幼儿认知发展的特点。她建议教师应该更多关注幼儿对数学问题的理解，在操作和表达中促进幼儿数认知能力的发展。

幼儿园对数学核心经验的实践不仅限于教学活动，还扩展到有关数学的日常活动和区角活动[ ]。近期，以教学实践为主的学前教育杂志中以《3―6岁儿童学习与发展指南》为基础反思了一系列典型的数学教学活动，并提出相应的建议。但实际上，《3―6岁儿童学习与发展指南》是幼儿学习发展的阶段性表现，而数学核心经验是细化的表现标准，所以归根结底，大家关注的就是幼儿如何学习数学。

当前，幼儿园大力提倡发挥幼儿主体性，对于数学集体教学活动，“教师在教学活动中如何正确地表达数学，如何将一个复杂的或抽象的数学用幼儿可以了解的形式表达出来”是最重要的任务，这与教师对幼儿学习规律和学习过程的把握密切相关。在数学集体教学活动中一项重要的任务，可能并不是去创造数学，而是在幼儿的数学思维中创造理解，因为“[ ]数学是由一大群高度关联的抽象概念所组成的，如果教师不知道如何把这些抽象概念转换成能使学习者把数学与他已经知道的联系起来的形式，那么他们就不可能理解地学会这一切。”

我觉得“任务分析”可以帮助数学教学活动切实地将一个复杂的或抽象的数学用幼儿可以了解的形式表达出来，联系数学核心经验与幼儿经验，帮助幼儿构建数学，从而把握数学教学活动提高早期数学教育的质量。

参考文献：

[1]周欣 黄瑾 杨宗华.幼儿园综合课程中的数学教育[M].南京：南京师范大学出版社，2012.7.

[2]郑志辉** 刘德华.幼儿教师“关于幼儿学习的知识”现状与发展[J].学前教育研究，2016年第8期

[3]黄瑾.学前儿童数学教育与活动指导[M].上海：华东师范大学出版社，2016.2.

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体育游戏是体育手段的一种，它总的任务是锻炼学生身体，增强学生体质，但除此之外它还应当为完成每一节课的具体教学目标服务。而在平时的教学中，我们有些教师只为学生玩得高兴，有愉快的心情上体育课却只片面的考虑游戏的趣味性。为了能有效的完成教学任务，所以内容的选择应有针对性，要尽量选择与主教材或能完成教学目标密切相关的游戏。例如：在弯道跑教学中，先学弯道跑技术，然后让学生反复练习巩固提高技术，最后采用圆周跑接力来结束这部分的学习，其学习效果就会立竿见影。

二、游戏的方法要符合学生实际

体育游戏的种类和形式很多，但并不是所有的游戏都适合中小学生。教师在游戏的安排和练习形式上应充分考虑学生的年龄特点、生理特点和体适能状况等客观因素，最大限度的避免运动伤害事故。例如：中小学生由于各器官系统的发育还不够完善，尽量不要安排较长时间的静力练习和较大负重的力量练习；女同学在月经期间不宜做运动强度较大的身体练习。

三、游戏的组织管理要科学合理

游戏的组织与管理是保证体育游戏顺畅进行的一个重要方面，其好与坏会直接影响到游戏的锻炼效果。因此做好组织管理工作须注意以下方面：

1、游戏场地和器材尽量与主教材的场地和器材使用一致，这样既减少了队形调动所浪费的时间，又提高了场地器材的使用率。例如：排球垫球学练后安排抢球追人游戏。

2、游戏的讲解要简明扼要，要突出游戏的方法、规则和重点注意事项；示范时要考虑与学生的位置关系，要让所有学生听的见，看的清。如游戏较复杂可先进行尝试性练习。

3、游戏进行分组竞赛时要注意实力的均衡。如远度项目要将高矮个子适当搭配，力量项目要考虑到胖瘦的搭配等。竞赛时要做到“先练后赛，有赛必果”的教学常规。

另外，教师在学生游戏时要做好裁判工作，细心观察学生的一举一动，及时制止课中争吵现象，如发现安全隐患应即时停止游戏，直到问题解决为止。

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中图分类号：G811 文献标识码：A

1体育经济与旅游活动的关系

随着经济的发展，旅游活动成为了满足人们日益增长的社会文化需求重要手段，对我国体育经济发展，民生改善和文化建设都有着至关重要的意义。体育和旅游是大众的爱好，由二者结合而成的体育旅游则是一件新兴事业，它即可使人的运动天赋和旅游欲望相统一，又可锻炼身体陶冶情操。体育和旅游两行业的相互渗透、融合，可以促进体育和旅游事业的发展。

1.1体育旅游丰富了我国旅游产品的种类

当前，体育旅游是伴随着旅游业的发展而发展的，在不同的国家、地域和民族，体育旅游将人们相同和相似的爱好与兴趣联系起来，从而激发体育经济的发展，使得旅游与体育都在经济的推动下获得发展。作为一种经济事业，体育旅游必须以一定的旅游资源及物质条件为依托，并且具有经济发展所需的要素，以符合当代社会经济生活的本质需求，满足社会单元个体发展和享受需求。

1.2发展体育旅游业的经济效益

体育旅游经济不仅在国民经济中占据重要地位，而且对推进国民经济的全面可持续增长，促进相关产业发展以及改善经济结构等都起着十分显著的作用。具体表现在以下几个方面：

（1）增创外汇收入，加快货币回笼；

（2）带动相关行业的发展；

（3）拓宽就业领域；

（4） 拉动贫困地区脱贫致富；

（5）吸引外商投资，促进贸易发展。

1.3体育旅游可以改善投资环境，促进跨地区的交往与合作

中国经济入市以来，在多方面引入外资，并且为了推动经济的全球化，我国政府在经济上给予外商投资诸多优惠，这使得本来国际化的体育经济得到了长足的发展。而作为体育经济的重要组成，体育旅游还具有风险小、见效快等优点，成为许多外商较为青睐的投资行业。

2国外体育旅游经验借鉴

2.1国外体育旅游的开发特征

（1）参加体育旅游的人数多而广， 并成为发展国民经济的支柱产业；（2）各国的旅游企业， 重视扶持体育旅游的开发，以获取巨大的经济效益；（3）体育旅游的世界性趋势越来越明显。

2.2我国可吸取的经验

2.2.1体育旅游发展较快， 参加人数迅速增长

体育旅游已成为大众体育健身的重要组成部分，人们在追求高品位生活质量的同时， 亦不断追求高档次的体育生活方式。

2.2.2党和政府大力支持体育旅游事业的发展

如支持开发民族体育项目和区域体育项目， 推出黄金周旅游项目， 颁布一系列有利于大众的旅游政策， 以及正确的舆论导向等， 较好地调动了人们参加体育旅游的积极性。

3 倡导大中华体育资源共享意识和体育旅游资源保护意识

生态体育旅游作为一种对自然和文化旅游资源有着特别保护责任的可持续发展模式， 可以通过减轻环境压力， 实现体育旅游资源可持续利用， 通过保护旅游景观资源和文化的完整性， 平衡经济利益， 实现相互间的利益共享和公平性， 是实现体育旅游可持续发展的必然抉择。

4我国体育旅游的改革和完善

“十二五”期间我国要以“简税制、宽税基、低税率、严征管”的原则推进税制改革，同时要巩固和完善与社会主义市场经济相匹配的分税分级财政体制，因此，建议房产税改革的基本思路是：

4.1构建体育旅游学科体系， 规范、持续发展中国体育市场

与世界发达国家相比， 我国体育旅游虽然起步较晚， 但随着人们生活水平的提高， 健康意识的增强， 为我国体育旅游活动大范围展开提供了必要的社会背景和发展条件。

4.2挖掘体育产业资源， 培育体育旅游市场

体育旅游是新兴的旅游产品， 衍生许多新的消费需求，世界体育产业和旅游业发达的国家和地区在不断探求体育产业与旅游业结合而产生的市场需求空间，寻求经济增长点。如香港康体局和旅游协会为开拓体育产业及体育旅游市场， 联手通过驻外旅游办事处 ， 有针对性地积极推销体育产品。

4.3体育产业与旅游业联手， 建立体育旅游中介， 将体育旅游市场做大

改革开放以来， 体育产业与旅游业同时起步， 但因为行业从属不同 ， 相互交融与渗透不多， 造成体育资源得不到有效利用， 面对巨大的体育旅游市场需来， 体育产业决策者及从业人员应主动出击，充分利用体育资源。

参考文献

[1] 安宁.我国体育经济发展中的问题与对策[J].合作经济与科技，2008（18）.

[2] 周立华.国内外体育旅游开发的比较研究[J].武汉体育学院学报，2005（4）.

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学前期是人生旅程的重要奠基时期，也是儿童养成良好行为习惯的关键时期，越来越多的事实证明，良好的行为习惯的养成要比知识的获得重要得多，养成良好的习惯是一个人独立于社会的基础，在很大程度上决定人的工作效率和生活质量，进而影响他一生的成功和幸福。幼儿教育是基础教育的有机组成部分，幼儿教育的现状直接影响未来人才资源素质，幼儿教育应受到全社会的高度重视和关注。但是如何正确地对幼儿进行引导，帮助他们在关键期养成好的行为习惯呢，遵循科学的原则。在幼儿良好行为习惯的培养中，不是任意进行的。在教育过程中，要遵循幼儿的身心发展，按照规律和特点培养，再者要掌握科学的教育方法和策略。幼儿教育工作者除了加强家园沟通、坚持遵循科学的原则外，还要采用更系统的、专业的方法和策略，保证幼儿养成良好的行为习惯，帮助幼儿树立自信心。自信心是儿童个性心理健康与否的一个重要条件，自信心的培养是心理健康教育中最重要的一部分。

构建幼儿园体育活动，不仅可以激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的素质，更可以成为幼儿园参与激烈竞争的重要手段之一。随着幼儿教育改革的加速推进，每个幼儿园都在想着改变和创新。每一个年龄阶段身心发育水平是明显不同的，身体各器官、各部分、各种机能发展的快慢都有所差异，因此科学地选择和安排学前幼儿的体育活动是一门严谨的学科。

一、开发幼儿体育活动对幼儿园的意义

激发幼儿的学习兴趣，提高教学质量，对于幼儿来说，学习的第一步是兴趣。体育活动好玩、有趣，所以更容易引起幼儿的兴趣，还可以让幼儿在活动的过程中提高自己的思维能力和创造能力。兴趣是最好的老师，爱玩是孩子的天性，体育活动对幼儿有很大的吸引力。因此，教师为幼儿合理的设计、开发富含个性化的体育活动，对幼儿具有非常重大的意义。

有利于提高幼儿的身体素质。促进幼儿身体机能的发展，通过体育锻炼，幼儿的阻止细胞或者器官的活动功能会得到提高。幼儿的身体素质不是天生就有的，都是通过后期的学习和训练提高的。还可以多开展些对幼儿的呼吸系统有益的体育活动，促进幼儿呼吸系统的发展，加强幼儿的有氧代谢过程，通过长期的坚持锻炼，使幼儿的氧气摄取量增加，呼吸加深，从而提高呼吸功能。提高孩子的身体素质，使幼儿从小就有健康强壮的身体，比如“快乐篮球”活动以“快乐”为宗旨，不仅可以使幼儿开心、快乐地参与活动，还可以增强幼儿的体质，提升幼儿的团队精神。

丰富和完善幼儿园的体育活动体系。《幼儿园教育指导纲要（试行）》在“教育目标”和“内容要求”中提到，幼儿园教育应该贯彻国家的教育方针，坚持结合保育及教育的原则，对幼儿实施身体、智力、道德方面的教育，实现幼儿的全面发展。正让幼儿进行体育活动，增强幼儿的体质是幼儿园体育活动的主要目标之一。然而，现在的体育活动过程中，教师自始至终牵着孩子“鼻子”走，孩子没有自，本来是轻松、愉快的体育游戏活动，孩子们却玩得被动、吃力，这些都是不符合现代幼儿发展需要的现象。现在的幼儿体育活动内容比较单一，缺乏突破，如果只有传统的体育活动，单一的体育活动只会使幼儿感到枯燥乏味。所以我们必须开发全新的、富有让孩子一接触就感兴趣的幼儿活动，这样可以帮助幼儿在体育活动中更好地与伙伴交往与合作。

二、幼儿体育活动的现状

幼儿体育活动内容比较单一，缺乏突破体育活动是幼儿教育的重要组成部分，适当的体力活动不仅可以激发孩子的兴趣、好奇心、创造力和想象力，还可以加强幼儿与其他人的沟通，得到全身心的发展。因此，幼儿是在游戏中快乐成长的，游戏带给幼儿身心的愉悦。比如体育游戏“猫捉老鼠”活动，教师扮老猫，幼儿别着一条小尾巴扮老鼠。在追捉的过程中，教师和孩子们一起跑跑跳跳、高高兴兴地玩着，全班幼儿都能担任不同的角色，在不同的角色表演下，快乐体验游戏的乐趣，从中促进幼儿身心愉悦地发展，促进幼儿的体力的发展。游戏发展了幼儿遵守规则的能力，这样能让幼儿自觉遵守，从而养成良好的守纪律、守规则的习惯。还有就幼儿活动是幼儿教育的重要组成部分，适当的体力活动可以激发孩子的是培养幼儿身体灵活性、动作技巧、心理健康，从而提高孩子的身体素质，使幼儿在体育活动中真正获益，为其终身的发展打下良好的基础。

幼儿体育活动过于强调安全，缺乏创新体育活动的安全一直是幼儿园工作的重中之重，但是过于强调安全就缺乏创新。现在有很多幼儿园的安全事件报道，使得每一个幼儿园将安全问题放在工作的首位，这就导致很多幼儿园为了保证孩子们的健康和安全而尽量在园内进行活动，户外活动和社会参与的机会大大减少。教师们都是抱着幼儿年龄小、身体素质差，甚至无法照顾好自己，所以在幼儿体育教学中都抱着少活动少出事、不活动没意外的想法，在幼儿体育活动的过程中奉行谨慎、小心的原则进行体育活动。这样就严重限制了幼儿体育活动的自由，使幼儿们得不到根本的体育实践和锻炼，更会影响孩子的身心健康发展。更甚于使得一些原本可以开发幼儿身体素质和道德素质的体育活动变成摆设，其价值得不到提现。所以我们在注重幼儿的安全时，应该把幼儿体育活动完全体现它的重要性，多利用游戏的形式组织教育教学活动，积极创造条件，让游戏成为幼儿的基本活动。

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2、研究方法：

（1）文献资料研究法

查阅近几年学校课外体育活动情况的有关文献资料。

（2）问卷调查法

对本校200名学生进行问卷调查。主要内容：学生对参加课外体育活动的态度、喜欢课外体育活动的项目、课外体育活动的次数以及影响他们参加课外活动的因素四个项目。共发出问卷200份，收回有效问卷200份，有效率达100%。

（3）数据统计法

运用统计学对数据进行科学的统计和分析。

二、调查结果与分析

1、学生对课外体育活动的态度

课外体育活动是体育课以外组织学生有目的、有计划、有组织地参加，与体育课是互相联系的、互相促进的。但上体育课的时间毕竟是有限的，如何能让学生自觉地进行课外体育活动才是目的。从调查情况来看，小学生对课外体育活动还是比较喜欢的，男生的积极性普遍比女生要高，这与日常体育课上的表现也相吻合。从表1中可以看出：有54%的学生能积极参加早操和课间操，有75.5%的学生对每天下午一小时的课外活动充满了兴趣，并能主动地参与各项体育活动；有66.5%的学生愿意参加校外活动。但是在调查中我们也发现有37.5%、22.5%、20.5%的学生对两操和校内外的体育活动持有一般的态度；另外有8.5%的学生不喜欢做操，他们觉得每天重复同样的内容没有意思；13%的学生不参加校外活动，追问其原因，他们表示学习紧张，没有时间参加体育锻炼；也有的说好不容易空闲下来，看电视和玩游戏的时间都不够，早把校外活动抛在一边了；还有的学生一到休息日就要上这个培训班、那个兴趣班的；他们认为只要学习成绩上去了，不活动没关系，自己身体好，只要把平时的体育课上好就行了（见表1）。

2、学生参加课外体育活动的项目

丰富多彩的课外体育活动内容是激发学生对活动兴趣的重要手段。从表2中可以看到，学生对活动项目上的选择也倾向于趣味性较强的游戏项目占到了73%，居所有项目的榜首。学生也很喜爱篮球、羽毛球、棋类和乒乓球等，分别占53.5%、50%、42%、36%。但从目前了解的情况来看，男生主要集中在篮球、羽毛球、足球等球类活动；女生主要集中在棋类、民间活动、跳绳、乒乓球等项目。男同学大都喜爱对抗性和激烈性强的运动项目，在对抗中敢于表现自我；而女同学则喜爱非对抗性和强度较小的项目；低年级小朋友喜欢简单又好玩的游戏类活动，中、高年级学生喜欢有一点难度且活动量大的活动。这充分反映了男女生、低中高年级在体育项目需求上的差异（见表2）。

3、学生参加课外体育活动的次数

课外体育活动应当成为我们日常学习、生活中的一部分，而不是凭一时兴趣随心所欲。对学生的体育活动次数调查结果（见表3），没有人不活动，每周只活动1次的占3%，仅有24%的学生每周参加体育活动6次以上，基本养成了自觉活动的习惯，大部分学生每周活动2～3次左右。这个结果表明：虽然学生早上到校时间较早，但由于要进行卫生打扫和早读，再加上中午十二点十分的午自修，所以时间比较紧，在活动的次数上有一定限制，因此每位学生参加课外体育活动的次数不容乐观（见表3）。

4、影响学生参加课外体育活动的因素

（1）缺乏科学有效的指导

不少教师认为，课外活动时间，学生只要随便玩玩就算达到要求，而且活动课的老师都是班主任和其他任课老师兼职，得不到体育老师的专业指导与组织。因此，有些学生不知道该如何进行活动，只能瞎玩，从而影响了他们参加活动的积极性，导致他们不能坚持参加活动。

（2）受到活动场地和器材的制约

场地和器材是学生参加课外体育活动的物质基础。然而，近些年来我校的招生规模不断扩大，班级人数急速增加，使得场地和器材（特别是场地）不能满足学生活动的需要。现在，我们全校48个班，在一定程度上也使活动受到了限制。

（3）家长对学生课外体育活动的关注不够

多数家长都认为孩子参加课外体育活动有利于增强体质，促进生长发育，对智力的开发也大有利益。但他们对自己子女的学习期望也很高，在学习与体育的天平上往往重视学习，认为参加了体育活动就会影响学习成绩。这反映出家长对自己子女特别是双休日和节假日时间，学生参加体育活动受家长的影响很大。

三、对策与建议

1、加强思想教育，培养自觉参与的意识

要提高学生对参与课外体育活动的自觉性，首先就必须让学生了解体育活动的价值。因此在活动中，老师要经常性地引导学生树立正确的体育价值观，知道体育活动对提高身体素质，培养意志力和促进全面发展具有非常重要的作用。通过活动要让学生真正意识到体育活动为他们带来学习的动力和精神活力，从而激发他们活动的主动性，把体育活动转化为学生自觉的行为，促使学生课外自主活动意识的内力形成。

2、重视技术指导，提高体育活动的效果

体育教师是学校体育知识的传播者。学生体育知识的获得，离不开教师的传授和培养。由于学生年龄小运动知识缺乏、运动技能差，必须在教师指导下才能更好地投入到活动中去。所以每天的活动必须安排一位专职的体育教师值班，具体组织安排各班的活动，协调场地，同时解决学生在活动中自己不能解决的问题，处理活动中的突发事件，引导学生安全地开展活动。同时，老师还应该是一个热情的支持者，在活动中，注意观察每个学生在能力、个性方面的发展，给予适时的鼓励和指导，帮助他们建立自信并进一步提高活动的积极性。

3、开发活动资源，丰富体育活动的项目

活动资源的开发对提高活动质量具有重要意义。面对目前体育设施和体育器材短缺的局面，除了学校增加财力投入以外，我们老师可以因地制宜，废物利用，带领学生一起动手，用废旧的轮胎玩套圈游戏，纸箱可供学生钻、爬、跳，空的饮料瓶可当轻物进行投掷；还可以自制一些小型多样、简便实用的体育器材，如彩瓶、啪啦啪啦球、纸棒等。有时还可以启发学生开动脑筋，想办法，在已有的经验上自创游戏内容和方法。这样，学生在动手、动脑中得到了锻炼，也使他们在利用自制器材活动时更认真、更投入、更具有创造性。