评职班主任工作经验大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇评职班主任工作经验范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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从上个世纪末期开始，随着政治经济体制改革的深入，高等教育大众化，高等职业教育应运而生，坚持高等职业教育为地方经济建设服务，坚持面向生产、管理、服务一线，以培养高等技术应用性专门人才为根本任务。高等职业教育与普通本科院校从教育对象的年龄角度观察基本一致，但是，高职学生与普通本科院校学生在其他方面有很大的不同，正是这种特殊性导致了高职班主任的特殊性。

一、高职学生的特殊性和高职班主任工作的特殊性

高职班主任工作的特殊性是由工作对象即高职学生的特殊性决定。高职学生主要的来自三部分：通过高考不能进入本科的普高生、通过单考单招的职高生以及五年一贯制完成职高阶段学习的学生。

高职学生从九年制义务教学以及高中三年出来，对他们来说，这十二年的学习目的似乎只有一个，那就是升学。学校、家长以及社会对他们的最高甚至是唯一期望就是学习好，然后升入高一级的理想学校。在这种传统的唯成绩论成败的教育观念影响下，许多高职学生自认为是学习上的失败者。也正是由于这种教育模式下，即使到了成年，他们依然很少做人生的选择题而只做学习这道必选题，导致他们是法律意义上的成年人，却常常在心理上成熟度和社会认知度方面表现出未成年人的特征。他们往往对高职学习目的性不明确，学习信心不足，缺乏良好的学习习惯，惯性沿袭高中阶段的学习方式；很多学生独来独往，对集体活动常常缺乏热情，沉溺网络，没有了升学的动力，学习上常常应付了事；自我约束能力弱，缺乏解决问题的主动性，分辨能力有限，诚信度不高。从职高上来的学生，进入高职阶段后应该具有专业学习的优势，可是由于职业教育的不成熟，相对普高生甚至更加散漫。

而在三年的时间内，除了要让学生获得职业的能力以外，还要弥补十二年升学教学的不足，让学生了解他们生活着的社会，迅速从学生转变成能担当“养家糊口”责任的社会人，这给了高职班主任前所未有的工作空间，也给了高职班主任前有未有的工作难度。

二、高职班主任工作重点

（一）班主任形象建设

取得信任、建立与学生良好的沟通是班主任工作成功与否的关键。你的第一次出场、你与学生的第一次谈话、第一次解决学生的疑惑和求助，学生已经从内心为你打了分，你的形象已经定格。一个公平的、豁达的、坦诚的、富有责任感和亲和力的班主任一定是学生欢迎的。可是学生又是多样的，你不能面对所有学生都是一个形象，学生的需求不同，你所展现的形象也应该有所不同。要做到这点，基于你对学生的了解。了解学生的途径无非就两个：首先是学生的信息资料；其次是和学生的第一次接触，在现代网络环境和通讯条件下，在面对面接触前的通话和网络聊天都是了解学生的途径。作为班主任，在学生报到前对学生的信息作适当的研究，尤其要了解学习、经济以及兴趣上比较特殊的学生，充分重视第一印象，如前所述，当学生在给你打分的时候，也是你了解学生的最佳时间。

（二）班干部队伍建设

班干部队伍建设常常是班主任最重视的工作之一。的确一个良好的班干部集体是落实班主任工作、形成良好的班级集体的保障。新生报到时，大家相互之间都不熟悉，常常先有班主任指定临时班干部，殊不知，这善意的行为制造了一定程度的不公平，因为被临时指定的班干部有了表现的机会，更容易在选举中胜出。我的做法是第一步先让学生自荐，不但表明为班级做事、为同学的愿望，同时表明想担任的职位。自荐的班干部更有工作的主动性，同时也更容易获得学生的认同。

我并不要求班干部一定要有高中时期的班干部工作经验，指导班干部开展工作也是班主任工作的重要内容。在第一次班委会上，我就告诫班干部你们是没有“权力”的“干部”，工作好了没有报酬，工作不好，批评的很多。做一个好的班干部首先要有号召力，号召力来自人格魅力，基础是人与人之间的关系的。善于和不同的人达成共识，获得认同，是班干部工作能力的体现；热情主动的工作态度和适度工作方法，是班干部工作的有效保障。

（三）关注寝室团队

与初、高中时期相比较，高职的班级集体比较松散。由于实行学分制以及翻转课堂、慕课等教学新形式的出现，自然班级的概念逐渐淡化，高职学生“同班不同学、同学不同班”现象常态化，传统的以班级为学生管理工作主要载体的工作方式也需要做出相应的调整。而寝室则比较稳定，一般三年时间都在一个寝室，所以室友是无论在空间还是在心理上最接近、最开放而且常常是最稳固的集体。通过关注寝室小集体进而促进班级集体建设，事半功倍。关注寝室团队，实践中会发现那些游离于寝室团队之外的学生常常是班主任重点需要关注的人。

（四）重视班团活动课

虽然科技的发展提供了很多的交流手段，但是面对面的交流依然是最有效率的交流手段。由于学分制和多种教学方式的出现，同时由于班主任常常不是任课教师，班主任与全体学生的交流机会不多。班团活动课是班主任落实教育工作和面向全体学生施加影响的重要阵地。班主任应该充分利用班团活动课时间，有规划、有系统地开展工作。

（五）班主任工作的计划性

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【中图分类号】G625 【文献标识码】A

在提倡素质教育的今天，如何做好班主任工作是广大教育工作者共同关注的话题。班主任具有十分重要的作用，在一个班级里班主任老师扮演着多重角色，因此要协调好各个角色之间的关系，让学生能够更好的学习和成长。班主任教师一定要坚持一切从学生出发的理念，同时还要具备良好的素质和较高的管理能力、沟通能力，为学生的成长无私地奉献自己，这样才能称之为一名合格的班主任。通过我多年的工作经验，总结出班主任工作需要注意的几项内容，希望能够对广大教师有所帮助。

一、要做到全面了解学生

了解学生是做好班主任工作的前提。班主任是班集体的组织者，也是领导者。一个班有几十名学生，由于生长环境、家庭背景的不同，其思想状况、个性特点、兴趣爱好、学习生活情况也各不同。因此，只有通过全面了解学生，才能从每个学生的实际出发，要全面了解学生，就要多接近、多观察、多谈话。班主任要善于在课堂教学、课外活动、体育活动、团队和班级活动中观察学生的表现，掌握班级学生的思想动态，只有这样才能做到因人施教。

二、要做到关心爱护学生

班主任应该主动搞好与家长的关系，既关心、爱护学生，又尊重、信任学生，班主任是集母爱与友爱为一体的综合形象，只有对学生施以春天般的温暖，才会有一份收获。不仅要关心他们学习，更要关心他们成长。

我校的学生来源于牧区，入校年龄小，生活不能自理，到校后衣、食、主、行、学习等方面都要靠学校。根据这一情况，身为班主任的我在学生的生活上做到全面管理和细心照料，如发现学生病了就及时带他们去医院检查治疗，让他们按时吃药打针，发现学生衣服破旧，就帮他们补上，甚至把自家的衣服拿给他们穿；还给贫困生购买学习用品和生活用具等。在多年的班主任工作中既当老师，又做家长，把学生当作自己的亲子女一样看待，把他们的衣食住行和寒暖时刻挂在心上，让学生感到在学校同样能得到“父母”的爱和集体生活的爱，安心学习。

三、要做到正面引导转化后进生

转化后进生是当班主任的关键。在转化后进生方面我是这样做的：

首先，要做深入细致的调查了解，对后进生进行排队，与他们谈心，取得他们的信任，缩短师生间的距离，做他们的良师益友，掌握其动态，最终达到“对症下药”的目的。其次，要善于发现他们身上的闪光点。这类学生都有一些共性：劳动积极，热爱、关心同学，要抓住他们的点滴进步表现，不失时机地进行表扬，在肯定其进步的同时，指出不足，让他们发扬优点，克服缺点。要正面引导学生，不搞一味指责、讽刺、挖苦，甚至体罚等侮辱学生人格的做法，坚持“动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒”。

四、要做到教育帮助学生

帮助教育学生改正错误是班主任工作的一个重要环节。一位称职的班主任决不因学生有缺点而产生偏见，要正面批评教育。对于一些好奇心强、精力过剩、其自强能力较差的学生，自然会出现一些这样那样的错误，如不尊敬师长、不守纪律、经常逃学、打架吵架等，这些缺点错误不仅在很大程度上影响着学生的健康发展，而且严重影响着班风及校风建设。作为以教书育人为天职的班主任，必须义不容辞地担负起帮助学生改正错误的任务，正确对待和处理错误。当学生中发生一些问题时，作为班主任要有充分的思想准备，注意掌握批评的分寸，从而能冷静、有效地解决问题，公开场合发生的问题尽量在个别场合解决。对学生进行教育，不要牵涉家长，以免伤害学生的自尊心、自信心和上进心。

五、要做到细心管理学生

管理工作作为寄宿学校的班主任来说也是一个非常重要的环节。管理方面，我主要培养学生的自制自理能力，让学生自己管理自己，这样就能培养出学生的集体观，才能在各方面提高。如在班集体的管理上，让学生自己当“小班主任”，不定期地召开班委会和民主生活会，探讨如何加强集体管理，让他们知道自己是班级中的一员，不管发生什么事，他们都有一份责任。

六、结语

总之，我在班主任工作中的实践经验是：教育学生要多想办法，多出主意，不断探索采用一些较好的教育方法，真正了解学生的所思所想，从学生的角度出发，做到一切为了学生。要明确自身的责任与义务，提高自身素质，为学生树立好榜样。从身边的小事做起，一点一滴的积累，在帮助学生学习科学知识的同时，还要帮助学生解决生活上遇到的困惑，使学生能够全身心的投入到学习当中。只有这样才能培养出对社会有用的合格人才。

参考文献

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前苏联教育家加里宁曾指出：“如果教师很有威信，那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。”由此可见，班主任的威信越高，对学生的影响力越强。因此，班主任的威信对于做好班主任工作具有相当重要的意义。

班主任树立威信，可以从以下两个方面努力：

一是良好的道德修养。班主任高尚的道德品质是其威信形成的关键，一个班主任的道德修养、人格作风、一言一行都会对所带学生产生潜移默化的影响，从而产生“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”的效果。

二是丰富的知识与较高的教学水平。教师的天职是“传道、授业、解惑”，而学生最不能原谅的就是教师的一知半解。在知识更新加快、传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此学生并不因为教师的称呼而信服和尊重你，而是因为你确实有知识才敬重和信任你。

二、打造一支强有力的班干队伍

俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”班委犹如整个班级的火车头，要想使整个班级跑得好而快，就应当及时建立健全班干部队伍，在健全确立班委的过程中，不能班主任说了算，一定要采取“民主集中制”的原则。在班会上让全班学生在充分酝酿的基础上产生候选人，要确实将那些品学兼优、会管理、有威信、乐于奉献的同学选拔到班干部队伍中来，以便他们人尽其才地为全班同学树立起学习的榜样，早日发挥先锋模范带头作用，从而形成良好的班风。同时班主任要勇于打破“干部终身制”的做法，班级一旦建立起良好的班风班貌后，要及时地对班干部进行更换选举，以便为班级引入竞争机制。

三、重视学生的学习，鼓励他们向更高更远发展

由于没有高考的压力，学生们对待学习的态度相差很大。有些比较自律的学生始终能够自觉自愿学习，但大多数学生做不到这一点，学习不努力，把大好时光白白浪费。而且他们彼此之间也互相影响。因此作为班主任，一方面号召他们好好学习，通过开展各种学习活动提高他们的学习兴趣;另一方面要帮他们树立学习目标，比如鼓励他们将来专升本，或鼓励他们考证。只有有了目标，他们才会化外因为内因，自我学习，自愿学习。

四、平等地与学生相处，真诚地对待每一位学生

苏霍姆林斯基说：“让每一个小孩都抬起头来走路。”这提醒我们要关注每一个孩子的成长。作为班主任，不让任何一名学生在学业上掉队是职责所在。帮助落后生树立自信心，鼓励他们尽其所能努力提高成绩。

此外，班主任只有走进学生的心里，才能与学生实现心与心的交流。这也要求教师的思想要与时俱进，多了解一些青少年喜闻乐见的事物，如网络、流行歌曲、电子游戏等等。教师熟悉这些事物就多了一条通往学生心灵深处的途径。学生看到老师对自己喜欢的事物非常熟悉，心理上易产生亲近感，也丰富了交流的话题。另一方面可以把这些事物作为思想教育的工具。比如可以开设校园网论坛，建立QQ群，让学生在自由、民主的环境下积极主动地为班级的工作建言献策，提高学生自我教育的意识和能力。

对于一些“问题”学生在日常生活、学习中出现的问题，要注意批评的态度和解决问题的方式。班主任不能把自己的观点强加给学生，而是提出自己的想法，与学生一起讨论，并结合自身的生活经验进行正确的引导。同时，注意尊重学生的意见，对于学生提出的幼稚的问题和暴露出的缺点、错误，要予以理解，尊重他们的人格，不当众处罚、批评，私下里给他们以适当的指导。使学生感受到班主任是在真诚地为他好，相信他们能正确判断和处理所遇到的问题的。使他们对教师产生信任感和亲切感，会把自己融入到班级中去。

五、工作中要不断总结经验教训

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一、尊重学生的自尊心方面进行巧处理

在我多年的班主任工作中，尊重学生的自尊心方面的事例很多。作为一名好的班主任，应随时把学生的自尊心放在第一位，否则发生的事你将会无法预测，一些看似比较困难的事经过我巧妙地处理后，班上就会变得风平浪静，像什么事情也没发生一样。班上同学们的钱被盗是常有的事，某年，我的一位学生存折上的800元被人取走了，该学生很着急，那是她父母刚寄给她两个月的生活费，该生情绪低落，还常流泪，父母和班上的同学也知道了此事，我感觉到了事态的严重性，详问被盗的经过，该生还明确知晓是谁盗的，因她知道只有同室的一名同学和她一起取过钱，可能是她暗记了取钱的密码，我了解具体情况后，明确告诉该生不得把此人的名字向任何人讲。我们没有具体的证据，向同学们讲是此人将会出现可怕的后果。作为班主任的我应巧妙地处理好此事，既要送回被盗学生的钱，也要尊重盗窃人的人格尊严。在班会课上，我就向全班同学讲“要查出取钱的人是很容易的事：也许你一时糊涂，取了不属于你的钱，只要你归还了我们就当什么事也没发生过，如继续糊涂下去，一切后果自负。”后来该同学分两次悄悄地归还了该同学的钱，全班以后没人再提此事。

二、平衡班级“权力”方面的巧处理

班级的领导核心是班委和团支部，他们能否有效运转，相互协作关系到班级建设的成败，各个班委分工明确，责任到人，各项工作都落到实处，班级工作稳定有序，强调纪律制度的同时，关心他们的生活，全班同学亲如一家，都把彼此当作兄弟姐妹，相互关心爱护，偶尔有一些吵吵闹闹，也不能影响同学们的友谊，反而增加了同学间的感情。

我班是一个特殊的班集体，他是由两校的美术班合为一体的美术班，其中南白师范18名，仁怀师范16人，两边的人数差不多，为了建立一个好的班集体，形成好的班风，不出现帮派对立，特别是仁师来的同学更需要本班同学和班主任的关爱，他们远离了母校来到南师，不免有很多伤感，特别是情绪低落，我对仁师美术班进行了详细的了解后，决定新组合的班集体班长和团支部书记都由仁师的同学来担任，副班长和副团支部书记都由南师的同学来担任，让仁师的同学实实在在地感觉到老师和同学们都在关心他们，作为班主任的我更让他们在学习和比赛上形成竞争，但又不能形成帮派而出现相互对立。经过一年多的实践证明，我的做法是对的，我班今年被市共青团评为“优秀团组织”的光荣称号。在2014年的班团干中，我完全进行了调换，让我班在竞争中成长，充分锻炼同学们的能力，良好的班风、学风是取得优异成绩的前提，同学们的共同努力是取得优异成绩的保证。

三、学生违纪中的巧妙处理

古人说：“人非圣贤，孰能无过。”我们的学生正处于生理发育、心理发展的时期，班主任要有一颗善良、宽容的心，但不能包庇他们的违纪行为，也不能学生一违纪就向学生科汇报，班主任将两边不讨好，学校领导会认为你没能力，学生认为你专打小报告，不爱护他们。作为班主任要有辨别违纪程度的能力，严重违纪的要如实快速地向学校领导汇报，便于学校领导及时的处理，避免不良后果的进一步发生。对于违纪较轻的同学，我处理的方法是“一笑”“二记”“三处理”，一笑就是我对第一次违纪的同学我将微笑面对他，用眼神告诉他错在哪里。“二记”是第二次违纪的学生我将明确记载他的违纪事例，包括操行成绩的处理情况。“三处理”是第三次违纪的学生我将进行严肃的处理，主要是批评教育，扣操行分，通知家长，对于严重违纪的同学，通报学校领导，协助学校对违纪学生做好违纪的善后工作。

四、对于“小报告”的巧妙处理

作为一名合格的班主任会恰当处理好“小报告”。“小报告”是班主任了解本班的重要渠道，但班主任不能听风就是雨，处理不好会发生严重后果的，以后再也没有同学向你反映班上的具体情况，你不可能随时都生活在同学们身边，很多事情你得通过同学们进行了解，巧妙地进行处理，保护打“小报告”同学的声誉。但也有些“小报告”不符合事实，有些同学是报着打击报复的心理来打“小报告”的，合格的班主任应该是有主见的，要把“小报告”的事情当着你亲自发现的事进行处理，有了确切的证据也不要说我听某某同学讲的，否则谁还敢向你反映问题，但班主任也不要看不起爱打“小报告”的同学，对他们反映的问题不管不问，如长期这样，逐渐地也没有同学向你反映问题了，如何处理好“小报告”关系到班主任的能力问题。

在班主任工作中对事情的巧妙处理还很多，这需要我们是一个肯动脑，有爱心的人，学会换位思考问题，尊重他人，同样你也会得到同学们的尊重、信任，愿和你交朋友。

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随着经济的发展，社会文明的不断进步，越来越多的国家开始将发展教育事业作为国家长远政策的重中之重，这为国家和社会培养先进的科技人才打下坚实的基础。在我国，政府也加大了教育力度，不断扩大了受教育人群的范围，全面提高了国民整体素质。因此，近年来，高职教育也受到了格外的重视。在高职教育中，学生得到了实践能力和心理素质的培养，更适应于当今社会发展的需求，成为二十一世纪的专属人才。高职学生受教育的过程中，教师肩负着艰巨的任务，其中班主任工作也成为了重中之重。笔者就近两年班主任的工作经验，谈谈对于班主任工作的认识和理解。

一、明确受教育人群的特点，“对症下药”

高职高专这个具有特殊性的群体与本科生相比自制力较差，高职教育模式和学生管理模式也有着自己的特殊性。高职学生往往难管、不服管，学生跟班主任、教师对着干等现象层出不穷。因此，班主任若要更好地做好工作，首先就要全面综合地了解每一个学生，如学生的姓名、出生年月、住址、家庭成员和主要社会关系、经济状况、个人简历、党团关系、高考录取分数、个人特长、健康状况等，分门别类、汇编成册，做到心中有数，并根据其自身不同的特点，具体问题具体分析。且在此基础上，应有计划、有目的地采取个别交谈、座谈等方式，观察、了解每个学生的思想状况、人际关系、兴趣爱好、表达能力等，进一步加深对学生的认识。

二、结合本班实际情况，制定班级的奋斗目标

一个国家，一个民族，一个企业，甚至一个家庭都要有为之奋斗的目标，才能使成员们团结一心，共同努力达成目标。所以，一个优秀的班级更要有切合实际的目标和理想，提高班级凝聚力，促使每一位成员全力以赴，达到良好的教育效果。在开学初，笔者就本班的具体情况制定了一系列班级目标，如班级成员多数来自天津市区、塘沽区，少数则来自东北和江苏等地。大部分学生是第一次离开父母独自生活，缺乏自理能力，所以提倡互帮互助，培养良好自理能力，做到自强自立是首要的班级目标。在学习方面，很多学生认为考上大学就可以松口气，痛快地玩，失去了继续前进的目标和动力。这样学生就很容易曲解大学的意义，不能准确地给自己定位，荒废了三年大学生活的美好时光，并很有可能导致班级学习风气散漫、放任自流。针对这种情况，笔者召开了主题班会，在班会中让学生们明确自己的角色是什么？作为一名新世纪的大学生应该履行什么样的角色行为？三年的大学生活应该完成的主要任务是什么？如何使自己成为适应社会的人才？使每个学生认识到：考上大学不是学习的终结，而是继续学习的开始。引导学生刻苦钻研，使他们逐步把精力集中到学习上去，认准“坐标”。

三、增强班级凝聚力，建立坚强有力的领导班子

好的班集体，除了需要优秀的班主任外，更要有一支坚强有力的班级干部领导班子。班干部应该是班级中的核心骨干，是班级各项活动的组织者和倡导者，班级的成功与他们的工作密不可分。在选举班干部过程中应全面考量学生的综合素质，如学生是否担任过班委，是否善于协调处理学生之间的问题与矛盾，是否有责任心和爱心，愿意承担重任为班集体服务等。班委会、团支部组成后，班主任应加强对他们的培养和教育。虽然有些学生在中学阶段担任过班干部，但进入大学后，由于服务受众发生了变化，以前的那些工作方法也就不再适用。因此班主任应该针对工作内容，对他们的工作方法、工作艺术进行指导，帮助他们处理好学习和工作之间的关系，以及如何把握与同学之间关系的处理等。同时在学习、生活上更要严格要求他们，使他们真正成为班级建设的领头军。当班干部有了一定的工作经验后，班主任要大胆地锻炼他们，让他们充分发挥自己的能力，用独立探索的新方法搞好班集体建设，对他们工作上的不足要及时指出，成绩要给予肯定和奖励。

四、加强常规管理，培养集体荣誉感

在学校里，学生的主要任务是学习。因此，班集体良好的学生建设是必不可少的。班主任应和本班班委会、团支部合作，从一点一滴抓起，培养学生的良好的学习意识。班主任可以把学生分为若干学习小组，每组由一位班委负责，并定时对每一个小组进行评估。评估的方法可以根据本班的情况而定，如制定一个评估表，内容包括：早自习出勤、上课出勤、纪律、卫生、宿舍环境评比等各方面各占10分，然后可就每周的得分情况对各组的表现进行评判。对于表现好的或有明显进步的给予表扬、奖励，表现稍差的给予批评。这样，每个人都会增强集体责任感，为了集体的荣誉，严格要求自己的一言一行，懂得不能因为自己的不足而影响一个小组，同时学生之间也会互相监督，互相促进。班主任可以就此“放权”，让学生渐渐养成独立自主的学习和生活习惯。

五、用爱心、真心和平等心对待每一个学生

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在学生对班主任工作评价中，全面、合理的评价指标及相应细则是学生作出有效诊断的保证。调查问卷的设计要立足国家教育方针，根据学校的实际情况，渗透现代班主任管理理念和体现学生的真正需求，设计的问题要具实用性和针对性，使调查结果能够准确反映出班主任在工作中存在的优势和不足。笔者所在学校是湛江市幼儿师范学校，标签是：中等职业类学校、学前教育专业、青少年女学生等。考虑到本校专业特色、班主任的工作态度、学生成长的需求，我们的目的是通过学生的评价了解班主任的班级管理工作情况，评价指标包括班风学风建设，学生干部建设，班级文化建设，班级日常常规管理，以及班主任个人修养和工作能力等五个维度，并给每个维度从发展性的角度制定出的调查细则（如下表），每项问题设5个等级，A.非常同意B.比较同意C.有点不同意D.非常不同意E.不清楚，另外让学生自由提建议或希望等，并在实践中不断完善学生对班主任工作的评价模式。问卷调查前，对学生认真宣传评价班主任工作的意义，让学生明白他们的评价与自身的利益息息相关，既能促进班主任专业能力的提高，更能有利于他们的健康成长，引导他们全面、客观地看待班主任，以高度负责的态度对班主任作出公正的评价，不能以偏概全。同时，问卷调查采用匿名方式，打消学生顾虑，敢于表达最真实想法。

二、注重应用评价结果，全面提升德育工作效果

从德育管理者的角度来说，学生对班主任的评价结果，不能单单作为班主任聘任、评职评优、奖励处罚等决策的依据，更重要的是利用评价结果激发班主任的内在动力，不断促进班主任专业能力成长，并在这个过程中不断修正和完善学校的教育管理工作。但是评价结果的应用是把双刃剑，应用得当会对班主任成长起到促进作用，反之，则会打击班主任工作的积极性。因此，如何合理应用好学生的评价信息，对德育管理者来说是个不小的挑战。以笔者多年在学校德育部门工作的经验，笔者认为可以从如下方面作努力：

（一）合理应用评价结果对班主任进行考核

显然，在当今的教育中，德育管理者不应再将班主任的考核局限于完成了那些日常琐事和到岗到位的次数等，但事实上每个班主任的业务能力、责任心、工作态度都不可能是一样的，工作的成效肯定也不一样。必须建立合理可行的班主任工作奖励制度，用来激励班主任所作的努力，促使班主任不断的学习与提高自己的专业能力水平，不断的探索紧跟时代的工作方法，使班主任保持工作的热情与责任心，创造出不俗的班级管理效果。因此，制订合理的评价体系考核班主任，给予班主任一个中肯的评定是非常必要的。在整个评价体系中，学生对班主任的评价是重要的一环，要慎重看待学生对班主任的评价，认真审阅回收的调查问卷。首先，对回收数据进行科学的统计分析，并认真审阅学生对班主任每一项的评价，把学生对每一个班主任的评价结果了然于心；接着，根据学生评价结果对班主任工作水平进行分级管理，避免对评价结果进行排名，防止对排名靠后的班主任造成伤害，尤其是工作经验少的年青班主任，我们要引导每个班主任积极面对学生的评价，让他们明白学生评价对自己未来的班主任工作将会起到导向和促进的作用；然后结合其他评价体系的评价结果，有依有据地得出每位班主任的考核情况，令每位班主任对考核结果心服口服。最后，明确考核的真正目的并非是为了奖优罚劣，而更多是为了班主任专业能力的共同成长。要努力让全体教师认识到班主任专业发展评价的意义在于将教师的需求和学校的需求巧妙地融为一体，把人看作是有进取心的人，激发人的内在动力，自觉地发挥能量达到组织的目标。

（二）合理应用评价结果促进班主任专业能力成长

促进班主任专业能力成长是德育管理者的职责所在，借助学生对班主任的评价信息，德育管理者能更好地把培养班主任专业能力成长的工作做细做精。一、对学生的评价结果优等的班主任要及时给予表扬和肯定，创造机会让他们在德育工作交流活动中介绍工作经验和做法，帮助他们从实践上升到理论，让他们做得到也说得出，在理论结合实践中带动全体班主任不断提高专业能力水平；二、对问题比较突出的班主任，我们要避免在公共场合公开学生对他们的评价结果，而是与他们一对一地作私下的沟通，听取他们对评价结果的看法，给予他们诉说和辩解的机会，协助他们找出存在的问题，和他们一起分析问题产生的根源，共同探讨改进方案，制定切实的行动计划；另外，存在部分班级学生对某个或某方面问题的负面评价比较集中，班主任在该点或该方面的工作肯定存在误区，作为管理者我们必须协助班主任刨根源和找到解决问题的突破点，并坚持跟踪调查，直至问题得到改善。例如，有个班主任在“热爱、关心学生，经常与学生谈心，乐意与学生做朋友”这项被评为“非常不同意”的比率非常高，而其他选项的认可度还非常乐观。我们通过深入学生访谈发现，其实这位班主任工作非常认真负责，对学生的事情也十分关心，该开展的活动、该管的纪律绝不含糊，平时就是不愿意和学生多交流，总是刻意与学生保持距离，还一再强调：“我做好班主任该做的，你们做好学生的本分，我们相安无事就行了。”在学生眼中这位班主任就像“铁面无私的包青天”。对于这种刻意与学生保持距离的班主任，我们采取的措施是让这个班主任明白，与学生以诚相见、以心交心，放下“师道尊严”，走进学生的内心世界，我们班主任的工作将会更加容易开展，自己的幸福指数也会随之提升。事实证明，经过我们的介入帮助和跟踪指导，现在这个班主任工作开展得越来越好，越来越受学生的欢迎。

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中小学班主任持证上岗制，是指根据教育部有关班主任全员培训的文件精神，要求凡担任中小学班主任的教师，在上岗前或上岗后半年内均需接受县级及以上教育行政部门认可的不少于30～35学时的班主任工作专题培训，成绩考核合格，发给《中小学班主任上岗培训合格证书》，以持证上岗。

2006年，教育部出台《加强中小学班主任工作指导的意见》，8月将班主任全员培训纳入教师培训的范畴，要求教师必须参加岗位培训，成绩合格，方能当班主任。

天津市从2007年9月起建立了中小学班主任岗位培训制度。要求凡新担任中小学班主任的教师，在上岗前一年内需接受34学时的专题培训，考核合格，颁发“天津市中小学班主任岗前专题培训结业证书”。从2009年开始，经过岗前培训正式上岗的班主任，还要继续接受每5年一周期的岗后培训。岗后培训每周期不少于50学时，其中，参加校本培训20学时，参加区县教育行政部门组织的培训30学时[1]。武汉市2007年全面实施了《武汉市实施加强班主任队伍建设工程方案》，探索并实施了“多层培训、资格准入、民主聘任、综合考评、合约管理”的班主任持证上岗模式，并由试点区开始渐进推进[2]。河南省、青海省西宁市自2007年起，海南省自2008年起，都实施了中小学班主任岗位培训制度，并逐步推行中小学班主任持证上岗制度[3]。

班主任持证上岗制是班主任专业化发展的必然结果。首先，该制度旨在通过建立班主任专业化培训课程体系，实施全员培训、系统培训，全面提高班主任的履职能力。其次，通过对教师进行班主任工作实践和理论考核，确定班主任任职资格，颁发班主任资格证书，实行资格准入制度，用班主任资格证制度保证班主任工作的专业性，有助于提高班主任队伍从业者的整体素质和社会地位，增强其自豪感。

但是，目前，人们对班主任工作的认可度并不高，加之班主任待遇低，学校师资短缺，以及有效的班主任工作评价机制缺失等原因，多数教师仍不愿从事班主任工作，一些条件较差的地方甚至出现了无人愿意当班主任的现象。加上一般教师习惯了学校随意性较大的用人方式，一些教师不能用正常平和的心态来面对学校关于班主任持证上岗制度的改革，不能消解因推行班主任持证上岗制而产生的误解和矛盾，导致干群、同事关系紧张，破坏了学校的和谐。在这种情况下，推行有许多附加条件的班主任持证上岗制度，往往是强化了班主任岗位，弱化了全员育人的氛围，使这一制度叫好不叫座，推行起来困难重重。

二、班主任职级制

班主任职级制，是指以评定职级的方式对中小学班主任进行培养和管理的制度。班主任的职级，主要是根据班主任的工作年限、理论与实践的考核情况来评定的。一般分为几级几档，每个档次都规定任职的基本条件和工作完成情况等要求，并与班主任绩效工资挂钩。达到要求可申请晋升高一档次或级别。

长期以来，班主任只能按自己所教学科的专业系列晋升职务，班主任工作仅作为专业职务晋升的辅助材料。班主任工作没有得到专业化的认定和激励，以致于大部分班主任将更多的精力投放到学科教研而非班主任工作本身，致使班主任的科研能力和专业化水平难以让人满意。

实行班主任职级制，通过对班主任进行实践和理论水平的考核，实施职级资格管理，首先，顺应了班主任专业化发展的潮流。班主任职级制的评定，是促进班主任专业化的产物，能使我们从新的视角、新的高度审视和关注班主任队伍的建设问题。对调动班主任改进自身工作，加速专业发展的积极性，有重要的促进作用。其次，职级评定制能有效地形成和激活班主任自我更新机制，能在一定程度上消除班主任的职业倦怠。自我更新机制是班主任专业发展最有力的保障。如今班主任成了大家争相“谦让”的角色，即便就任，也往往心存无奈。不求有功，但求无过，草草打发任期。一些班主任的全部工作，几乎就限定在使学生获得好成绩、猜题押宝、奖优罚劣等方面，不能真正落实在建设优良班集体，促进学生素质提高的根本目标上。凡此种种“怪圈”，透视出来的是不少班主任缺乏专业成长的主观愿望和实践追求。职级评定指标会使班主任把自己和自身的工作作为反思的对象，着力于体验与提高。拾级而上的职级会给班主任提供专业信誉的保障和实现自身价值的满足，会激发班主任产生自我发展意识和专业化追求。再次，班主任职级制，一方面，以职级落实班主任待遇，能在一定程度上提高班主任的津贴标准，另一方面与绩效挂钩，可以拉开分配档次，从而真正起到激励作用。

北京市崇文区从2005年起将班主任专业化职级分为：见习班主任、初级班主任、中级班主任、高级班主任和特级班主任五个层次[4]。

太原市从2010年起全面实行班主任职级认定制。班主任职级分为初级、中级、高级三个级别，每个级别中又从低到高分为二档和一档，共三级六档。并规定，具备基本条件、具有初级职称、班主任任期1～3年（含3年）的，可申请认定初级二档班主任；在此基础上，班主任任期3～6年（含6年）的，可申请认定初级一档班主任；已具备高级二档资格、班主任任期达15年以上、并获得过省级以上荣誉的，可申请认定高级一档班主任。在学生家访、学生德育、行为习惯养成教育、心理健康教育、解决疑难问题等方面，对不同级别的班主任分别提出了不同要求。对申请高级班主任的教师，还要求具有较高的班主任科研能力，在市级以上刊物和学术会议上发表或交流过学术论文或出版专著；能承担班主任培训的授课任务；能发挥引领示范作用，培养指导效果显著。班主任工作表现突出，成绩显著者可破格晋升职级[5]。

江西广丰县从2008年起实行班主任职级评定制。中小学班主任职级分为特级、高级、中级、初级和见习班主任五个职级。被评为中级、高级、特级的班主任在原津贴标准基础上每月另发20元、80元、120元作为特殊津贴。在班主任工作中，如出现严重失误、造成恶劣社会影响，或因工作疏忽导致本班出现重大安全事故或有乱收费、乱补课、体罚学生等严重违规行为的，取消班主任职级资格及待遇，三年内不得聘为班主任，且重新申报班主任职级时不再计算以前的任职年限[6]。

成都市成华区根据班主任任职年限、班级管理建设能力以及德育科研水平等，将职级分为：初级、中级、高级三个层级。不同职级的班主任享受不同津贴。担任班主任后要进行考核，考核结果分优、良、合格和不合格4个等级。考核优秀可破格申报班主任职级，连续两年班级考核末位的班主任则被淘汰。对因不认真履职，造成重大失误或有严重师德问题者必须退出班主任岗位，三年内不能评优选模和晋升职务[7]。

实施职级评定制，要遵循以下几个原则：一是评定目的在于引导和促进，而非鉴别。职级评定的主要目的不是为了鉴别出优劣，评出高低，而是重在引导和促进。引导班主任自觉地、不断致力于专业素质的提高和可持续发展。二是评定指标突出素质和实绩，而非资历。三是评定过程凸显民主和公正，而非“指令”。四是评定结果必须发挥作用。如果仅是为评而评，或是视评定结果为荣誉和摆设，则达不到那墩评定制的目的。评定结果要发挥以下作用：首先，发挥激励作用，激励班主任珍惜专业信誉，强化专业追求，获得专业发展；其次，发挥甄别作用，鉴别班主任的发展潜质，遴选可造之材进行培养，加强队伍建设；再次，发挥杠杆作用，打破“大锅饭”，拉开分配档次，高职高酬，优职优酬[8]，以调动班主任不断追求自身专业发展的内驱力。

三、班主任带头人制

班主任带头人制，是指为了提高班主任的学术和社会地位，将班主任纳入学科带头人评审系列，把班主任带头人的评选纳入区域学科带头人的选拔之中。班主任带头人是在一定范围内具有教育引领能力的研究型优秀班主任，处于专业化发展的后期。其主要特点是：具有独特的教育风格和人格魅力、实践创新的德育能力、发现与解决新问题的研究能力、乐于并善于发挥教育引领、示范以及辐射作用的领导力。

2007年4月，上海市教委颁布了《上海市教育委员会关于进一步加强上海市中小学班主任队伍建设的若干意见》（沪教委德〔2007〕17号），决定在上海市设立“班主任带头人”荣誉称号，将班主任纳入学科带头人评审系列，工作业绩突出的优秀班主任可破格晋升高一级职称[9]。

上海市徐汇区将班主任带头人的培养分成两个阶段。第一阶段，是班主任带头人后备人选的培养。参照班主任带头人的专业标准和发展需求对班主任带头人后备人选进行培训，引导他们向班主任带头人的方向发展，以避免选拔的随意性和行政性。第二阶段，是班主任带头人的培养。班主任带头人评选出来后，根据带头人的岗位要求和发展特点，在强化班主任带头人个人学术特色形成和完善的同时，针对班主任带头人的专业引领、示范和辐射能力的培养和作用发挥进行重点培养。并探索了五条主要培养路径：专业引领下的理论学习与交流；实践智慧显性化的特色提炼与分享；团队合作下的问题研讨与解决；任务驱动下的自我规划和研究；以校为本、辐射区域的建团带教。

班主任带头人是培养与使用相结合。在实践中还要建立班主任带头人作用发挥机制：（1）创建区域培训平台，组织班主任带头人做培训讲座，引领班主任队伍专业提升；（2）创建展示交流平台，组织各级各类区域班主任带头人开展交流展示活动，为其他班主任传授主任的优秀经验；（3）创建校本特色平台，由班主任带头人组织班主任工作室、班主任工作坊、班主任工作咨询室、学生问题研究室等以开展班主任校本培训，引领班主任队伍整体发展。

班主任带头人制的确立，使班主任带头人不仅是一种个人荣誉称号，也是一种专业称号，既有先进性，又有专业性，还必须承担岗位职责，发挥专业引领、辐射作用，带动、帮助其他班主任专业成长，助推班主任队伍专业化水平的提升。否则，班主任带头人会沦为摆设，变为荣誉头衔，评的时候热闹，评完后，就少有人问津，达不到制度设立的预期目的。

四、首席班主任制

首席班主任制，是指为了提高骨干班主任的地位，加大其在学校德育活动中的决策权而推行的一项班主任管理制度。

2007年，湖北省兴山一中制定了《兴山一中首席班主任的任职条件》、《兴山一中首席班主任评选及管理办法》，规范了首席班主任的任职资格评选程序，要求获得这一称号的班主任不仅是班主任工作的典范、班主任岗位的标兵，而且要成为学校德育智囊团的骨干，参与研究学校德育发展方向，共同决策学校德育工作，还要承担辅导年轻班主任的任务。2008年10月10日，湖北省兴山一中首届“首席班主任”经广泛民主推选正式出炉。甘发扬、李明卫等8名优秀班主任被命名为“兴山一中首席班主任”。学校隆重集会，为他们颁发委任证书[10]。

首席班主任制，是加强班主任队伍建设，创新班主任管理制度，引领班主任专业化成长的有益尝试，可带动班主任队伍整体素质的提升，促进学校可持续发展。其关键点是创设首席班主任发挥其作用和职能的环境，真正发挥首席班主任在学校德育决策上专业方面的首席作用，而不能仅当做是荣誉和“摆设”。

五、班主任带教制

班主任带教制，是指为了加快新任班主任的成长速度，优化班主任队伍的整体素质，加大校本培训力度，提升班主任工作质量而制订的类似于传统教师的师徒结对活动的规定。这一制度要求，新毕业以及外校转岗而来的教龄在5年以内，并首次担任班主任的教师，必须通过“拜师”一名师德高尚、教育教学经验丰富的班主任作为指导教师来带教。经过带教合格者方能担任班主任工作。带教双方要签定书面合同并经学校确认，时间一般为一年。目前，班主任带教制度在上海的一些学校推行较普遍。该制度的基本内容如下：

1.带教职责

带教老师和见习班主任要通过共同学习带教要求，制定带教计划并开展带教工作。指导教师负责被带教班主任的指导、培训工作。担任指导教师的班主任要把班级管理的特色与方法传授给年轻教师，充分起到示范和传帮带作用，并做好相应带教材料的记载与形成工作。凡担任班主任的青年教师和见习教师要诚恳拜师，并在师傅的带教下尽快熟悉班主任工作，努力将所学的有关教育学、心理学的基本原理，运用到班主任工作中去。

2.带教内容

指导见习班主任经常深入班级、宿舍，了解学生思想状态。熟悉学校各项规章制度，督促学生认真执行学校学生行为规范及寄宿制规章制度，养成良好的行为习惯。指导见习班主任初步学会做学生工作，包括与学生谈话，培养班级干部，协助班团开展活动，开家长会及主题班会，处理偶发事件等。

3.带教方式

主要是现场示范和传帮带。如上海进才中学要求师傅为徒弟示范性地举行一次家长会、主体班会、班委会等。徒弟在师傅指导下，独立举行家长会、主题班会、班委会一次，师傅做点评。

4.带教考核

带教工作每学期根据要求检查一次，合同期满时由学校组织考评。指导教师每月享受带教津贴。根据指导业绩，经考核达到带教工作要求的给予奖励，并发荣誉证书，在评职晋级或评优选模时予以优先考虑。对未达到带教要求的延长带教期限或更换结对教师。考核结果进入教师个人业务档案。

班主任带教制，有利于加速年轻班主任专业成长，提高全校班主任的整体素质和德育工作质量。但是，该制度师徒结对的人选搭配比较关键，如组合不好，会影响二人的合作水平，影响带教工作质量；另外，如果对本项工作的考核不科学、不严格，也容易让结对流于形式。

六、班主任工作室制

班主任工作室制，是指为了充分发挥骨干班主任的示范、辐射和引领作用，进一步推进班主任队伍的专业化发展，全面提升班主任队伍整体素质和工作水平，在一些地区设立的以“功勋”班主任或班主任带头人名字命名的、吸引广大优秀中小学班主任加入而组建的班主任成长基地，是区域中小学优秀班主任合作、交流、互动的工作平台。如“功勋班主任工作室”或“班主任带头人工作室”。如2008年教师节，武汉市教育局授予桂贤娣等10名班主任武汉市中小学首届“功勋班主任”称号，以他们姓名命名的10个工作室也随之成立。10个功勋班主任将作为工作室负责人，每人和10所学校各一名班主任进行师徒结对，开展专题指导、互动交流等活动。市教育局将为每个工作室投入2万元，并进行2年一次的综合考核。考核不合格，将取消工作室负责人资格，成员将调整出功勋班主任工作室，同时按有关程序吸纳符合条件、有发展潜质的新成员加入工作室。市教育局对工作室形成的优秀成果将予以推广[11]。

2010年，上海市教委批准成立了首批8个由优秀班主任带头人领衔的“上海市中小学班主任带头人工作室”，并面向全市中小学校招收学员（在职班主任教师）。每个工作室招收学员10人左右，开展培训活动，培训时间：2011年1月——2012年12月。一般每月安排3个半天，采取工作日和双休日相结合的方式。培养目标、培训模式与内容由各工作室自主安排，学员培训结束，经工作室考核合格由上海教育行政学院颁发结业证书[12]。

组建班主任工作室，旨在发挥名班主任品牌效应，整合优势资源，积极探索新时期班主任工作策略和育人方法，打造优秀班主任团队，促进班主任专业化发展和优秀班主任自我提升，推动形成一批班主任工作经验。但对班主任工作室作用发挥的考核机制的建立和完善比较关键，因为班主任本身事务繁忙，工作室的班主任又来自不同的学校，是各校的业务骨干，能集中面对面的在一起学习和交流，并不是一件容易的事，需要各自学校的配合和相互间的协调，诸如排课表的一致等，否则，会使这一工作难以开展，研修计划难以落实，使工作室流于形式。

参考文献

[1] 天津中小学班主任持证上岗岗位培养和见习制度同时实施.中小学教师培训，2008（11）.

[2] 王一凡.中小学班主任持证上岗制的实践与反思.湖北教育（教育教学），2011（7）.

[3] 陈成智.海南省明年起将建立中小学班主任岗位培训制度2008年起逐步推行中小学班主任持证上岗.海南日报，2006-11-07.

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日期：______年_____月_____日

xx小学班主任德育工作总结范文

班主任工作是一项十分平凡甚至十分繁琐的工作，以下是编辑老师带来的小学班主任德育工作总结范文，文章把工作进行了四方面的总结，详细内容全文。

学期末，细细回顾，现总结

一、严抓德育，把爱洒向全体学生

班主任工作，千条万条，德育工作是第一条，这是我从事班主任工作的深刻体会。俗话说得好，玉不雕，不成器。学生的教育离不开严格的纪律约束，针对小学生是非辨别能力差，自制力不强的特点，应该制订严密的管理制度，对学生进行严格的要求，增强教育力度，提高学生思想认识，促进行为规范。

抓好学生的德育工作来推动学生的全面发展，既是班主任工作的一个主要特点，又是班主任工作的基点。

在工作中，抓好班级制度的建设，强化各项规章制度，针对小学生的过错行为，按照不同程度进行教育，做到一视同仁。如有的学生喜欢迟到，我就给他们讲关于迟到的故事，让他们引起重视，及时的教育，严格的要求，严格的管理，使学生认识到怎样才能做好，对那些迟交作业、抄袭作业，我会找他们谈心，毫不留情地要求他们改掉，不能出现任何不良的苗头等等。这样，不论是优秀学生还是后进生，同等对待，从不手软，使学生增强了纪律观念，为创建良好的班风提供了基本的保障。

二、注重小干部的培养

每个班都有班干部，老师不在的时候，班干部就是班级的核心。我觉得培养干部其实是培养他们的责任心为重点，他们不但要对自己有责任感，也要养成对别人的责任感。每个干部分管到位，这样全班大多数学生都有了自己的任务。少数同学则对他们实行一帮一的政策，学习自觉的和能力较强的同学对他们进行帮助。但是在干部的培养过程中、在日常事务的管理中，也有不少的过失。我会在他们做错了事以后单独找他们谈话，问他们：你觉得这件事你这样做对吗?让他们自己发现错误，总结经验，在以后的工作中才能不犯同样的错误。然后在班队课上强调：这件事发生的原因和经过，而且要让其他学生明白，小干部做错了事也会受到老师的批评，让学生体会到人人平等。但是也要帮助小干部树立他们的威信，如果谁不听小干部的话，就是不听老师的话，那么小干部的责任就很大了。要让各处干部管到位，层层负责。

三、培养学生的集体荣誉感

我们都在一个班级里，班级里发生的每一件事都和我们有关。我用一根筷子易折断，一把筷子难以折断的简单道理，培养孩子的集体凝聚力。本学期学校分别举行的四次比赛，我们班拿了三个一等奖，一个二等奖，这样的成绩不能不说这是大家合作的成果，单靠一个人的成绩是不能取得这样的好成绩的，从中让学生懂得合作的快乐;让他们一起打扫卫生，尝到劳动的快乐;让他们听同学讲故事、唱歌、读书，去发现别人的美，产生学习的动力，渐渐明白：集体是有你、有我、有他所组成的。我们作为三(1)班的一员，要互相关心，互相团结，互相进取。

四、关心学生，使家长放心。

关心学生的学习。在十、一长假期间，学生由于忙于旅游或走亲戚往往会懒于完成作业。因此，在长假的最后两天，我就利用晚上打电话给一些顽皮的学生，提醒他们抓紧时间完成作业，这让家长十分感动，他们教育孩子说：“看，老师连放假了也这么关心你，你应该好好学习呀!”自然而然，我的工作得到了家长的支持。

总之，班主任应将创造教育贯穿于工作的始终，营造一个良好的创造教育的氛围，使创造教育之花绚丽绽放。

根据学生科安排，本人在xx年上半年送走了技师制冷0801班，下半年带了新班数控1332。光阴似箭，日月如梭。转眼间xx年逐渐离我们远去，而新的一年渐渐来到。...

新学期已经开始，学校的各项教学工作已陆续进入正常运行。在本学期我担任初一(10)班班主任一职。为了本学期能顺利开展各项工作，根据学生的实际情况，这学期我的主要工作是围绕端正班风、学风，全面提升我班各科成绩为重点展开。

一、回顾及成绩今年不负学校重托，在学校的安排下，我担任六年级班的班主任工作。

从思想认识上来说，通过其它各位教师的帮助和自己在工作中得到的启示和思考，使我对班主任和班主任工作这看似简单的名词产生了更为深刻的理解，透过这普通...

来吴桥中学已经一个半月了，并在高一九班作见习班主任，在这一个半月的时间里我和学生们朝夕相处，也跟着潘老师学到了很多班级的管理经验，现就这一段时间的班主任工作经验做如下总结一、能否形成一个积极向上，努力学习，团结和睦的集合...

任职以来，我努力提高自己的思想政治水平和教学业务能力，从各方面严格要求自己，刻苦学习，努力工作，在德、能、勤、绩四个方面表现良好，能做到为人师表、教书育人，较好的完成教育教学工作任务，尽到了一个教师应有的职责，受到上级机...

很小的时候看过一部电影《苗苗》，影片中那个美丽，热情的女老师苗苗，第一次面对淘气的学生们时兴奋地说：从今天开始，我就是你们的老师了!她那句甜美的话语打开了我的教师之梦。

上学期初中班主任工作总结XX年上学期的工作已经结束了，工作总结网作为一保班主任是该对工作进行一次班主任工作总结的时候了，以下是我的XX年上学期初中班主任工作总结范文，浏览。

今年我担任初三(5)班的班主任。

时间过得是这么快，不知不觉中，日子一天天过去。现在学期快结束了，即将过去的这一学期，我担任五(1)班班主任。为了在未来的日子里努力学习，更好地开展班主任工作，把自己的班级带好，带出特色。一、班集体建设现在班级是五年级。

总结范文

篇（9）

记得有一位班主任说过“有班主任在，学生能做好，这个班主任基本合格；班主任不在，学生能做好，这个班主任很优秀；可是，如果班主任在，学生仍不能做好，那这个班主任无疑是失败的。”要管理好一个班级，尤其是农村小学的班级，班主任工作是非常关键的。

在多年的工作中，我认真探索班主任工作经验，总结得失，这里我就如何做好班主任工作谈一点拙见：

一、全面了解学生

俄罗斯教育家乌申斯基曾经说过：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人。”要管理班级，了解学生是至关重要的。班主任可以通过上课和下课去观察、了解学生的性格。只有摸清了学生的性格特点，才好对症下药。例如：对胆小、内向的学生，班主任要多与他们沟通，鼓励他们多与同学交往；面对单亲孩子或者孤儿，班主任应给予他们更多的关爱，使得他们即便没有父母仍能感受到被关爱的温暖；对于自尊心强、倔强、叛逆的学生，班主任则要以尊重、平等的态度，与他们商讨问题及其解决办法，让他们体会到被尊重、被关爱的幸福，逐渐引领他们改正自身的缺点。

二、爱与尊重、威与信

爱，即热爱教育事业、热爱教师职业、热爱班主任这个岗位，关爱所教的每一位学生。只有拥有一颗热爱之心，才会做出爱的奉献，才能干好工作。冰心说过：“有了爱便有了一切”。教书育人是教师的宗旨，更是班主任的天职。如何育人？我认为，至关重要恶一点便是“爱”，尤其是对农村小学的孩子。爱学生，就需要班主任尊重学生的人格、兴趣爱好。努力与学生成为朋友；学会倾听学生的心声；接纳学生的意见；体会他们的感受；包容他们的缺点；分享他们的喜悦；让他们感受到你的尊重。“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。”当一个学生被你认同、尊重后，他可能会有惊人的爆发力。

爱与尊重至关重要，威与信也不可或缺。21世纪的“新型班主任”不再是片面追求威严的“恶者”，也不是一味追求信任的“懦者”，应是周旋其间的“中庸者”，应该让学生觉得你既是一个值得尊敬的老师，又是一个值得信任的朋友，不仅能够从你那儿获得知识，还能够敞开心扉地向你诉说。如果片面追求威严，必会使学生觉得你难以亲近，怯于与你进行心灵的沟通，便阻挠教学工作的进行；若是只追求学生的信任，虽然可以拉近与学生之间的距离，但是距离的过分拉近使班主任没有了长者的威信，可能会滋长学生的错误思想，反而给班级管理带来诸多的不便。因此，在班级管理上，班主任应是周旋于威严与信任的“中庸者”。

三、关注后进生

众所周知，臭豆腐闻起来臭，吃起来却很香，拍马屁人人讨厌，但人人都喜欢。在班主任工作中，难免会遇到所谓的“害群之马”——后进生。如若不予他们搞好关系，就会阻碍班级管理工作的开展，后患将无穷。因此，班主任就应该多抽时间和他们拉拉家常，更多的关心他们，使他们感受到老师的关爱，从而放弃对老师及班主任的戒备之心和不愿合作的态度，继而可以把老师、班主任当作亲友甚至家人。

学生都拥有强烈的自尊心，后进生尤甚。他们都希望在同学和老师的面前留下一个好的印象，都渴望得到老师的认可和表扬。如果老师一味地批评指责，就会使他们丧失信心，因此，班主任在管理学生时应该换种方式，应该用发展的、欣赏的眼光代替以往“挑剔”的态度去观察、发现学生身上的优点，并做到及时地给予他们表扬和鼓励，这样他们才会觉得受到了重视，便会增强他们的荣誉感和自信心。不管是对优生还是后进生，班主任最好可以做到一碗水端平，切忌厚此薄彼，让学生觉得自己在老师的心目中与其他同学地位相同，待遇同等。

四、做好与任课教师之间的桥梁工作

班级就像一辆多轮自行车，只有班主任和任课教师紧密配合，才能让班级这辆车平稳安全的向前行驶。所以，协调好与任课教师的关系，取得任课教师的支持，是班主任做好班级工作，提高教学质量的重要一环。班主任要赢得任课教师的支持，自己先要支持任课教师的工作。要尊重任课教师，积极协助任课教师在学生中树立威信。班主任与任课教师就班级学生的日常情况，经常主动沟通，既可加深了解，增进友谊，又可取得共识，统一对学生的要求，形成互相支持，密切配合的教师集体，这样才能打造一个和谐又具成效的班集体。

五、加强与学生家长的沟通

篇（10）

班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质，树立班主任的权威。班主任，首先是教师，而教师是知识的传播者，是智慧的化身。这正是班主任权威产生的前提。我尽力用智慧和才干在学生心目中树立起这种权威，在工作中起到“不令而行”的效果。

（1）不断用新的知识充实自己，做知识的富有者。教师的天职是“传道、授业、解惑”，而学生最不能原谅的就是教师的一知半解。在知识更新加快，传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你，而是因为你确实有知识才敬重和信任你，班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。我不仅精通所教学科，还熟悉所学专业的很多知识。

（2）是加强品德修养，做学生的楷模。班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。

二、做好学生工作，形成良好班风，组建有力班委。

首先，树立良好的班风。班级是一个整体，学生要在这个集体里学习、生活、成长。要在学校的各项活动中显示自己的力量和风貌。好的环境能够激励人，可以改造人。因此这个集体需要有一种精神，那就是蓬勃向上的集体主义精神，争先创优，爱班好学的精神，这种精神从何而来？它来源于班主任坚持不懈的思想教育工作。重视思想工作是班主任做好各项工作的基础，是建好班级的法宝。我充分认识思想政治工作在班级建设中的地位和作用，利用班会、辩论会、座谈会、报刊杂志等多种途径对学生进行思想政治教育，帮助他们树立起正确的人生观、价值观。使他们成为“四有新人”。集体主义教育是班级思想教育的重要内容之一，是树立好班风建立良好集体的重要表现。因此，我除了要求班级在学校集体性活动中树立班级的形象外，还经常对学生进行“班兴我荣。班落我耻，以班为家，荣辱与共”的教育。以此来增强班主任的向心力凝聚力和战斗力，真正做到心往一处想，劲往一处使。

其次，组建强有力的班委会。做好学生各方面工作、单凭一个班主任是绝对做不好的，而应形成以班干部为中心的学生骨干力量。有人形象地说，班委会是班主任的左膀右臂，此话很有几分道理。班干部在班级中起到核心骨干的作用，他们是班级各项活动的组织者和倡导者。班级的兴衰与他们的工作密不可分，利用他们的优势做好学生工作，班干部的工作包括干部的选拔、培养、使用和推荐等一系列的工作。选拔是基础，我通过委任、竞选等各种渠道把那些表现突出，愿为同学服务，有一定组织能力的学生选任为班级干部。班委会组成后，加强对他们的培养和教育。虽然有些学生担任过班干部，但目前工作内容、工作方法等都发生了变化。因此要从工作内容，工作方法、工作艺术上进行指导，帮助他们处理好学习和工作的关系。处理好能力的锻炼与为同学服务的关系，处理好干部与学生的关系。同时在学习、生活上严格要求他们，使他们真正成为班级建设的排头兵。培养是使用的前提，不能光使用不培养，教育是培养的继续，不能光使用不教育，当班干部有了一定的工作经验后，我就大胆地使用他们。不束缚他们的手脚，让他们充分探索搞好班级工作的新路子，对工作中的不足及时指出。对工作中的困难予以鼓励，对工作中的失误承担领导责任，对工作的成绩要给以表扬和奖励。

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篇（11）

（1）不断用新的知识充实自己，做知识的富有者。教师的天职是“传道、授业、解惑”，而学生最不能原谅的就是教师的一知半解。在知识更新加快，传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你，而是因为你确实有知识才敬重和信任你，班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。我不仅精通所教学科，还熟悉所学专业的很多知识。

（2）是加强品德修养，做学生的楷模。班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。

二、做好学生工作，形成良好班风，组建有力班委。