高中学生的家庭教育大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇高中学生的家庭教育范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

调查内容：

农村中小学学生的家庭教育

调查时间：

2017年10月——2017年11月

调查目的：

分析农村中小学学生学校教育艰难的原因，并探索改善方案

调查地点：

xx县乡镇中小学

调查方法：

教学参与、家访、座谈师生和家长

关键词：

家庭教育、家长学校、留守儿童、社会性、独立性、自觉性

一、前言

从教多年，业内同仁谈及当前农村中小学教育，都一致认为：现在的孩子越来越难教。相对于八九十年代，孩子难教有三个方面的突出表现：首先，学生的社会性越来越弱，许多学生表现为以自我为中心，不关注他人感受，严重者有抑郁、自闭倾向或心理疾病；其次，学生的独立性越来越差，依赖性越来越强，生活中的点滴小事都会让他们无所适从，学习生活中一遇到困难就会找老师求助或者失去信心；再次，学生学习的自觉性越来越差，90%以上的学生没有自觉学习习惯，学习对他们来说是任务，是苦差事。

二、调查概述

为了得到一线教师、学生和家长内心真实的想法，我和同事设计了座谈的问题，以证实上述问题是否存在、是否突出。问题设计如下：

社会性之问

1、放学回家后，家长最喜欢询问学生哪方面的情况：

A、学习方面    B、饱暖方面  C、师生同学关系方面  D、其他

2、是否是留守儿童或留守少年：

A、单亲留守    B、双亲留守   C、不是

3、是否有基本的人际交往能力：

A、班上有好朋友        B、我乐意分享，亲人朋友高兴我也会快乐 

C、我习惯独来独往      D、有过好朋友，但他们总是让我不高兴

独立性之问

1、在学校打过电话向家长求助吗？

A、有要家长送衣物或零食       B、有要家长接送

C、有，觉得自己不舒服，想家   D、几乎不，不想给家里添麻烦

2、在家里做家务吗？

A、很少                  B、家里一般不要我做   

C、自己的事情自己做      D、经常帮家里做些力所能及的事情

3、遇到困难或难题你首先怎样做？

A、向家长求助、问老师      B、自己先想办法，实在没办法就求助

C、不管它，干其它的        D、很烦心，害怕，不知道怎么办

自觉性之问

1、你有理想吗？为你的理想做过什么吗？

A、有，但只是想          B、有，偶尔会做些事，但觉得很难实现

C、有，我一直在努力      D、没有，觉得生活没什么乐趣

2、在你看来，读书学习是件什么样的事情？

A、快乐的事              B、有意义的事 

C、烦心的苦差事          D、不想读书想就业，有钱就好

3、觉得自己勤奋吗？

A、只要聪明就好  B、不勤奋  C、我很勤奋  D、还算勤奋

4、给自己写个计划吗？

A、写过，但很难坚持         B、没有，跟着老师来

C、没有，不想过得那么辛苦   D、写，而且我坚持按计划做事

座谈在50名学生中进行，并对其中15名家长进行了走访，对数据进行求证，同时收集10名一线教师对这方面问题的看法，以及他们在一线遇到的一些真实而典型的事例。最终我们得到了如下数据：1、社会性之问，关注孩子师生同学关系的家长只有4%，关注孩子学习成绩的家长为88%；留守儿童在近城区为62%，在偏远山区高达92%；人际交往方面选择C和D的有64%。2、独立性之问，向家长求助选择D的只有6%；在做家务上选择C和D的只有16%；遇到困难方面选择B者为12%。3、自觉性之问，选择C的为6%，也有6%的学生选择D；对读书的认识，选择C和D的人有56%；在勤奋方面，选择A和B的有78%；对于写计划，选D的为0%。从上述数据我们可以看出，现在的孩子融入社会的能力，生活自理能力，自我提高的能力都表现得非常欠缺。在校生患心理疾病、自杀、大学毕业不能走向社会、啃老一族的人越来越多，他们没有成为社会的优良资产，而是成为了社会的负担。

三、问题分析

美国人泰曼.约翰逊认为“成功的家教造就成功的孩子，失败的家教造就失败的孩子”。家庭教育是其他一切教育的基础，父母对于孩子的成长起着决定性的作用。孩子只会越来越像自己的父母，而不会越来越像自己的老师。

1、农村孩子有人养，没人教的状况成为常态。

首先，留守少年儿童现象很多人做过调查和论述，社会已有共识：隔代教育的溺爱型，家长的放纵型等都指向一个问题，即留守少年儿童缺少家庭管教。其次，农村家长有的缺乏知识无力教，有的负担沉重无心教，有的自我放纵无格教等等，这些现象已成为普遍。第三，社会对家庭教育关注有欠缺，对孩子的综合成长关注有偏差。社会对胎教、幼儿教育、各类知识培训班的关注还算比较普遍，相关书籍、网站、培训机构等有很多，对于家长培训的教育几乎缺失，对孩子性格、行为习惯养成方面的教育极为薄弱。综上所述，农村家长往往关注了孩子身体上的成长，部分关注了知识上的成才，却鲜有关注身心健康方面的成人。成人却最重要。

2、农村家长爱无度，教无方的现象极为普遍。

计划生育的推进，孩子都成了家长的宝贝，为了孩子安全长大，家长常常给孩子画地为牢，这里不安全不能去，那里太辛苦不要去，这事太脏，不要干，那事太累不要做。初中生没扫过地、没倒过开水都已经不是稀奇事。住校生因为没有拖鞋、开水瓶坏了、鼻子感觉不舒服等就会给家里打电话要家长过来，这些都成了普遍现象。家长开车接送孩子上下学，往学校给孩子送这送那，晚自习下课了还要到学校看看孩子怎么就寝，这些也司空见惯。爱要有度，教须有方，家长培训是当前社会的重要课题。

3、农村社会推家教，促和谐的工作意义重大。

中国是人口大国，人力资源是社会的巨大财富。人力资源是转变为优良资产还是不良资产是一个此消彼长的辩证，推动家庭教育发展，促进人力资源转变为优良资产对促进社会和谐有极其重要的意义。家庭教育、家长培训工作的严重滞后与当前社会闹访、校闹、医闹、乡村卫生差、打牌赌博等各种不良现象息息相关。推进家庭教育，推动家长培训工作落到实处需要全社会形成共识，共同努力。

四、发展建议

1、建立专门家长培训资源库

2017年11月，人民日报刊发评论文章《家长也应“持证上岗”》，“ 重视家庭教育、重视家庭建设，让家长们上好“人生第一课”，让千千万万个家庭成为国家发展、民族进步、社会和谐的重要基点，至关重要”。很多家长知道自己水平低，想提升，但不知道怎提升；很多专业人士知道社会现状，想发言，但声音常常被淹没。建立专门的家长培训资源库，给有识之士一个平台，给有心家长一个空间，给人们一个导向，给社会一笔财富。

2、以学校为中心，推动家长会、家长学校求真务实开展工作。

家长会是一个很好的平台，因为孩子在学校读书，很多家长还是有积极的配合。很多学校都会开家长会，但家长会往往以教学为中心，针对家长问题的内容非常有限；同时，家长会工作量大，社会共识不足，很多学校只是针对部分学生开家长会，甚至几年都不开家长会。

近年，家长学校这个概念被广泛提及，但家长学校的相关工作基本停留在纸面，各级机构重视不够，没有真正发挥家长学校的作用，发掘它的潜能。应该为学校配备专门的师资，建立专门的制度，调度专门的经费深入开展家长培训工作，让专业的团队给家长培训讲座。

3、建立专门机构，组建专业团队，部门联动，形成多渠道，全方位家长培训网络。

家长培训只能是一种业余或半业余的形式开展，所以强行把他推给某个部门显然不切实际，应该成立专门的机构，组建专业团队，部门间联动，形成多渠道的培训网络。由专门机构组织工作，发挥文广新局的传媒宣传作用，拓展“村村响”功效，让家长形成固定时段收看相关栏目收听相关广播；发挥乡镇党委政府、村支两委的宣传和会议的作用，充分利用宣传栏、标语等进行宣传教育；积极利用党员学习平台，在两学一做、红星云等党员学习平台开拓家长培训窗口，合格家长也是合格党员的一部分；充分利用网络平台，发挥家校微信群、QQ群的作用。

篇（2）

一、高校家庭经济困难学生义利观现状分析

从目前来看，高校学生的义利观总体上是健康向上的，他们多数能够把国家、集体利益放在首位，个人主义服从国家和集体利益。但也存在着一些令人担忧的现象。例如，部分家庭经济困难学生缺乏感恩之心、反哺之意。他们在面对社会好心人资助时，往往更多的是看重“他能资助我多少钱”“他能资助我几年”“我去他的公司锻炼实践能获得多少报酬”“总共就这么点钱，评选的要求还这么高”等利益方面，他们在思考反哺社会时，往往占主导的是“公共场所捡垃圾多丢人啊”“做文明交通协管员好累啊”等个人问题，这些都不符合正确的道德标准。学生的这些想法凸显出他们的利己主义，他们内心认为社会的捐赠是理所当然，受之无愧，这些都是急功近利的表现。

道德之鸿在义不在利，善恶之别在心不在迹，这是中国传统义利思想的主流。大学阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期。如果大学生得到正确的引导，树立正确的人生目标，将会对国家的繁荣富强有积极的推动作用。反之，有些学生为利而不择手段，以至见利忘义、贪利害义，待他们大学毕业走入社会后，对社会发展会有一定的抑制。由此可见，对当代大学生进行正确的义利观教育已迫在眉急。

二、儒家义利观中的高校家庭经济困难学生教育内容

儒家义利观经过历史的洗礼与发展，在传统义利观中占主导地位。儒家义利观在高校贫困学生教育过程中要“取其精华，去其糟粕”，结合以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观教育，实现传统道德向现代道德的转型，从而树立社会主义义利观，帮助贫困学生形成正确的人生观、价值观和世界观。

“舍生取义”的集体主义教育，使家庭经济困难学生逐步意识到个人利益服从集体利益、个人利益服从国家利益是一个人的基本品德。时代赋予了舍生取义新的内涵：舍生衍生为舍弃个人利益，取义衍生为国家和人民的一切公共利益。马克思曾经说过：“只有在集体中个人才能获得全面发展其才能的手段，也就是说，只有在集体中才可能有个人自由。”这句话表明个人只有在集体中与他人直接或间接的知识、情愈意志等方面的交流才能有全面发展。因此，在和平年代的今天，我们必须让学生懂得星星之火可以燎原，个人的得失在大义面前要以集体利益为重，进而帮助他们树立正确的人生观。

三、儒家义利观在高校家庭经济困难学生教育中的价值体现

1.儒家义利观有利于促进高校家庭经济困难学生健全人格的塑造。学校可以对儒家义利观进行改造和变换，使之符合社会主义义利观的要求，进而对学生进行思想政治教育，帮助学生树立健全的人格。我们可以将儒家义利观中的“重义轻利、先公后私、以天下为己任”转换为“国家利益高于一切、集体利益大于个人利益、不损害他人利益”，让家庭经济困难学生将其作为自己抓学习、求进步、强素质、作奉献的风向标，用健全的人格促使自己不断前行、回报社会的关爱。

2.儒家义利观有利于促进高校家庭经济困难学生人际交往。人际关系和谐是大学生成长与社会化过程中的重要组成部分。然而，高校家庭经济困难学生在与人交往过程中往往会出现焦虑、郁闷、自卑、无奈等情况，从而会出现人际交往障碍，甚至产生厌世情绪。儒家所提倡的“君子忧道不忧贫”告诉学生一个正直的人要安贫乐道，只要自己始终坚守传统道德操守，并表现出大学生应有的精神风貌，积极为班级、学校和社会服务，即使再贫穷，也会被他人尊重。“贫与贱，是人之所恶也，不以其道得之，不去也”则告诉学生，在人际交往过程中，功利价值观不是社会主义核心价值观中的价值形态。钱财要取之有道，不能由于金钱的诱惑而损害同学、朋友间的友谊和他人的利益。

3.儒家义利观有利于促进高校家庭经济困难学生爱国主义精神的培养。儒家义利观在中华民族的悠久历史长河中不断被洗礼、凝结、升华，凝聚成“大公无私”“先天下之忧而忧、后天下之乐而乐”“天下兴亡、匹夫有责”等中华民族经久不衰的浩然正气，成为新时期爱国主义教育中最重要最基本的精神之一。随着信息化时代高速发展，大学生价值观也在不断多元化扩展。义与利的冲突日益加剧，重利轻义的思想在很多家庭经济困难学生心中萌芽，集体利益的主体地位在他们心中逐步被个人利益所取代。“天行健，君子以自强不息”，发展是自然界的规律，学生应该以发展为目标，刚正不阿，不屈不挠，保持积极向上的心态，努力奋斗。我们要教育家庭经济困难学生，只有在自身得到发展的前提下，社会才能进步，我们共同的中国梦才能得以实现。作为中国特色社会主义事业的建设者，我们应该自强不息，舍生取义，为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗。

篇（3）

家庭是儿童最早的社会化环境，父母是子女的第一任老师，父母教养方式对孩子有重要的影响。高中生正处于青春发育期，自我意识明显增强，开始具有"成人感"，尤其在应对方式上更有自我主观意识。生存质量又称生命质量或生活质量，是指个体生理、心理、社会功能以及物质生活条件各方面的客观状态和主观感受。父母对子女而言，不仅仅是物质上的供给者，更重要的是精神上的引领者、情感上的支持者，父母对子女的教养方式对子女人格的养成、学习等都具有十分重要的影响。

本研究选取某市一中学的三百名学生。其中男女各150人。采用家庭教养方式量表、高中生生存质量量表和中学生应对方式量表，对三百名被试进行施测。

在实际理论中，父母教养方式的类型划分有多种，但应用得最多的是将其分为四种类型，即民主性，父母对孩子采取爱而不娇、严格而又民主的态度；放任型，这类家庭教养方式的家长不干预孩子做任何事，不把孩子要求放在心上，不了解孩子的优缺点，孩子的事自己定，不过问或者很少过问孩子的学习；溺爱型，父母对孩子过分溺爱，视为掌上明珠，孩子的一切合理、不合理的要求和想法都帮他实现；权威型，这类家庭教养方式的家长说了算，无视孩子合理要求，不能容忍孩子犯错，过于苛求孩子把事做好，经常惩罚斥责孩子。

经过施测，结果显示，高中生生存质量与父母的教养方式均相关，与母亲的教养方式在显著性水平更加显著。其中母亲的权威型或放任型教养方式不利于中学生的学校表现和个人发展。根据众多研究者的研究成果来看，学生家庭居住地、父母文化程度及家庭教养方式不同，其学生的生活质量状况差异有显著性，其中，家庭居住地为城市、父母文化程度较高及民主型家庭的学生生活质量状况相对最好，而居住地为乡镇、父母文化水平低、溺爱家庭的学生生活质量相对最差。

父母教养方式与中学生应对方式也存在相关，其中父亲的教养方式与中学生应对方式的相关更加显著。结果显示，父亲越偏爱被试（溺爱型），被试在应对问题时越容易逃避，形成消极的应对方式。父母的情感温暖、理解等良好的养育方式对积极应对产生正面影响，而母亲的惩罚、严厉则对积极应对产生负面影响。父亲的过度保护和母亲的拒绝否认容易使学生产生消极的应对方式。中学生正处于半成熟时期，自尊心强，十分在意家庭和社会对自己的评价，渴望得到肯定与认同，因此，在他们面对强大的应激源的时候，如果能得到父母的理解和帮助，则会促使他们采取积极的应对方式，合理地认识事物；而如果受到父母的责罚，则可能会使大学生产生自卑和压抑，导致他们更多地采用消极的应对方式来回避家庭和社会。这个结果提示：孩子不仅需要母亲的温暖怀抱，更需要父亲的情感关系。

篇（4）

高中思想政治课是对高中学生进行思想政治道德教育的重要途径和渠道。为了适应改革开放新形势的要求，进一步推进高中思想政治课教学改革，切实提高学生的思想政治道德素质，根据当前高中学生思想状况及其形成原因，以及高中政治课程标准，我们提出以下加强高中思想政治课教育教学的对策和建议。

1 深化高中思想政治课的课程改革

按照当前中学思想政治课的课程设置，高中思想政治课对学生比较集中地进行哲学常识、经济常识和政治常识教育。现行课程的设置，对于帮助学生逐步树立科学的世界观、人生观和价值观，正确地分析和观察社会的经济现象、政治现象，逐步确立社会主义政治方向，提高学生的思想政治素质，作用是比较明显的，是其它课程不可替代的，但在提高学生的道德水准、增强学生的法律意识、培养学生的心理品质方面也存在着明显的不足。如法律意识教育内容在思想政治课中虽有一定的反映，但相对比较薄弱，而道德教育、心理品质教育的任务，几乎完全让给其它德育渠道。在高中阶段，学校的道德、法律行为规范教育和心理品质养成教育，难以在初中教育基础上适应高中学生的年龄特点进一步加以提高。因此，在高中思想政治课程中，应当按照全面提高学生思想政治道德素质的要求，把常识教育同其它必需的社会科学常识教育相结合，把政治教育、思想教育同道德教育、法律意识教育、心理品质教育有机结合起来。

2 深化高中思想政治课的教材改革

当代的高中学生，具有较强的与改革开放相适应的现代意识，他们思想活跃，勇于探索，乐意学习、掌握和接纳新思想、新理论。与此同时，他们的价值观趋向务实化、功利化和多元化。在这种情况下，如何用理论武装他们的头脑，统一他们的思想，这是当前高中思想政治课改革，特别是教材改革面临的重大课题。

当前要以基本原理，尤其是科学发展观、和谐社会理论为中心内容，紧紧抓住解放思想、实事求是这个精髓，围绕中国化的最新成果，对学生进行常识教育，引导学生更好地领会基本原理的精神实质，更好地掌握的立场观点、方法；引导学生树立建设中国特色社会主义的共同理想和正确的世界观、人生观、价值观，正确认识我国现阶段社会经济生活、政治生活和精神生活中的一系列现象和问题，正确处理人生道路上的众多矛盾和冲突。

因此，要增强高中思想政治课教学内容的时代性和现实性。在当前深化改革、扩大开放、贯彻和落实科学发展观，构建社会主义和谐社会的新形势下，确有许多新问题需要给予新的理论说明。在改革教材编写中，要不断吸收理论界已被公认的体现时代要求的新的研究成果。只有这样，才能引导学生在理论与实践的结合上更好地领会的基本观点，才能更好地提高常识教育的信度和说服力，促进高中思想政治课教学质量的提高。

3 深化高中思想政治课教学方法和考核方法的改革

根据当前高中学生思想发展中认识水平和行为表现的不协调性、理论认识和能力水平的不协调性的实际，高中思想政治课的教学一定要坚持贯彻理论联系实际的方针，进一步推进高中思想政治课教学方法和考核方法的改革，切实把加强基储培养能力、提高觉悟、规范行为的教育目标落到实处。在教学方法上，要坚持从学生的实际出发，充分考虑他们的成长需求、认知特点和思想实际，注意贯彻启发式的教学原则。要在课堂教学和社会实践有机结合的基础上，紧密联系改革开放和会主义现代化建设的实际，引导学生通过自己的思考，领会基本理论，尤其是党的现行的方针、政策、路线的精神实质，努力将学到的基本理论观点和有关社会科学知识转化为能力，内化为观念，外化为行为，切实提高自己的政治、思想、道德、法纪、心理素质。在考核方法上，要着重考核学生对所学内容的理解程度、接受程度和运用能力，把检查和促进知识、能力、觉悟的提高和认知与行为的统一作为考核的依据和出发点，切实改变单纯考核学生的知识积累和应试能力的做法，把开卷考试和闭卷考试、撰写小论文和写调查报告、书面考核和行为表现考评结合起来；以促进思想政治课教学实效性的提高和实施素质教育的教育目标的落实。

4 强化学校教育、家庭教育、社区教育三结合网络

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一、遵循“三个贴近”

一是贴近学生的原则。青少年身心发展尚未完善，人生观、世界观、价值观尚未完全形成，在不同年龄和不同家庭环境、生长环境、教育环境中成长起来的人都呈现出不同的思想道德特征。满足学生在精神、文化、生活上的积极需要，贴近学生开展教育活动，这是思想道德教育成败的关键。

二是贴近生活的原则。生活是人存在的基本价值，对生活的感触与体验是思想道德形成的根基。“生活即教育”是陶行知思想的精髓。教师在教育内容上，要发掘生活中鲜活真实的素材；在教育方法上，要创设浓厚的生活气息，用事实说话，用典型事例说话；在教育手段上，要关注与生活密切相关的细节；在教育过程中，要随时注意社会生活的变化。贴近生活，就是从学生学习、生活实际出发，从学生最关心的问题入手，用学生最熟悉的语言和喜闻乐见的方式开展教育活动，晓之以理，动之以情，导之以行。[j]

三是贴近社会的原则。社会是思想道德教育最大的课堂，社会影响人的思想道德的形成。要让学生走进社会，参与社会实践，了解社会的发展和需要，从而为自己和社会的未来设计美好蓝图。

二、利用“三个载体”

一是学科课程。学科课程是高中生思想道德教育的主要载体。课堂教学和课外教育活动是学校开展思想道德教育的主渠道。要开足开齐德育类课程；各学科教师要充分发掘和利用课本中鲜活生动的教材，通过课堂教学落实“三维”目标，使学生在掌握基础知识和基本技能的同时汲取教材中思想道德的养分；要按照学科《课程标准》要求，将思想教育融入到学科教学之中。

二是校园文化。校园文化主要包括学校精神文化、环境文化、制度文化和行为文化等方面的内容，校园文化是学生思想道德生成的土壤，积极、健康的校园文化对高中生健康成长起着潜移默化的熏陶教育作用。三是教育活动。丰富多彩的活动是加强高中生思想道德建设的重要载体。百闻不如一见，百见不如一试。学校将定期组织学生参观爱国主义教育基地，瞻仰革命圣地和遗址，进行革命传统教育；参观城市、农村和名胜古迹活动等，使学生了解改革开放的成就和祖国悠久的历史文化；组织开展征文、演讲、讲座、知识竞赛、社会调查等活动，充分发挥校外活动场所、社会实践基地的育人作用。

三、强化“三结合”网络

当前高中学生的思想状况，既与学校教育有关，又与家庭教育、社会环境有关。因此，为加强对高中学生的思想政治道德教育，在学校内部，思想政治课教学必须与班主任工作、团队活动、社会实践活动相结合，在学校外部，必须与家庭教育、社区教育相结合。要充分发挥“三线”（思想政治课、班团队活动、社会实践）“一面”（各科教学、各项教学活动渗透德育）的学校德育体系和“三 位一体”（学校教育、家庭教育、社区教育一体化）的大德育网络在对高中学生进行思想政治道德教育中的作用。特别是与家庭教育、社区教育相结合，要充分加以重视。家庭对高中学生的教育起着潜移默化的作用，思想政治课教学应充分取得家长的积极配合，要结合思想政治课教学实际积极开展各种形式的家长工作，改善家庭教育状况。社区教育对高中学生思想政治道德素质的提高有着特殊的作用，要紧紧依靠社区各方面力量，优化社会环境，为思想政治课教学改革工作创造有利的环境条件。我们要从大德育的角度，努力加强思想政治课教学与其他德育渠道的协调，强化学校教育、家庭教育、社区教育三结合网络，以形成教育教学的合力，取得提高高中思想政治课教育教学实效的综合效应。

四、重在实践，体验过程

思想道德教育在学生成长的道路上占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重视德育，把德育置于一个特殊的崇高地位，在德育教育的方式上，我们的做法是“重在实践，体验过程”。做到三个结合，即以人为本与依法治校相结合；课堂教育与课外活动相结合；学校内教育与社会教育相结合。广泛开展有利于学生身心发展的丰富多彩的活动，让学生在活动中增进感情获得友谊。通过一系列的活动使大家和谐共处，互相帮助、互相尊重、互相谅解，从而形成良好的校风。我们认为要使学生成为一个和谐发展的人，最基本的是对世界观、人生观、价值观有正确而深入的理解，但这仅用专业知识育人是不够的，他必须紧扣时代脉搏、紧跟时代步伐，不断注入新的血液，使学生获得对“美与丑”、“善与恶”有更加鲜明的辨别力。

加强德育实效性研究，不断探索思想道德教育的新方法，新途径。定期举办德育工作研讨会和经验交流会，努力提高思想道德教育的针对性和实效性。“道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处”，对于中学生的思政教育要抓住日常教育教学生活中的每一个细节和机会，将思政教育渗透到学生的日常生活中去，不能只求形式，而是需要踏踏实实的工作。我们只有对这个问题予以高度重视，掌握多种有效途径，形成合理的体系，才能培养出更多的符合未来社会要求的合格公民。

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一、当前高中学生心理特点分析

（一）不平衡性特点。在生物与社会发展中，青春期是走向成熟的过渡时期，而高中阶段的学生正处于人生的青春期。在这一阶段，学生的生理快速走向成熟，但是心理发育却相对落后，在情感、道德、社交和理智方面，均与成年人又较大差距，即处于人格形成时期，生理与心理呈现明显的不平衡性。

（二）叛逆性特点。当前高中生多为独生子女，对父母与家庭有着过度依赖问题；父母也过度担忧孩子成长，隔断与周围环境的联系。从小到达，他们都是在父母呵护下活动，对父母和家庭的依赖性较强，在很大程度上为丧失自我埋下了祸根。

（三）叛逆性特点。叛逆性是高中学生最显著的心理特点之一。研究认为，高中生由于对外部世界有了一些认知，渴望摆脱父母、教师、学校和体制的束缚，在这种情况下就滋长了叛逆心理，对周围的一切均持反抗态度。这种叛逆心理表现在高中学生生活与学习的方方面面，需要引起高度的重视。

（四）自主性特点。随着生理发育的成熟，特别是自我意识的增强，独立思考与处理能力的提高，高中学生的心理上表现出明显的自主性，迫切希望从周围的一切条条框框中解脱出来。这一时期，他们自尊心、自信心均较强，对家长、教师的批评或建议充耳不闻，甚至不相信任何人，并为了自己的观点和他人争论不休。这些都是高中生自主性增强的表现。

（五）封闭性特点。高中生给人的一个很大的印象是他们都拥有了属于自己的世界，而且是一个相对封闭世界。他们的内心世界丰富多彩，但是从不在大人或同学面前表露出来，心理明显呈现出封闭性特点。在这方面的诉求，表现在他们希望有属于自己独立的空间、喜欢写日记，喜欢有个抽屉私藏自秘密。这种封闭性特点，使得他们既渴望与人交流，也羞于向他人说出自己的秘密。

二、高中学生心理教育策略

（一）加强对学生的心理辅导。在高中教学中，开设心理健康教育课程，帮助学生了解基本的生理与心理知识，使其掌握一些基本的心理调节方法。在心理教育中，应注重情感教育，将人格培养、人际关系处理等心理教育内容与思想教育密切结合，并注重挫折教育，通过挫折教育改善学生心理承受能力。

同时，应注意因材施教，尊重学生，在教学中营造平等、轻松与和谐的教学环境，加强对学生的审美教育，提升学生的创造性。

（二）加强校园班级文化建设。加强校园文化建设，班级文化建设，用异彩纷呈的文化教育来丰富学生的业余生活，为学生成长营造一个健康的文化环境。通过文化建设，净化校园环境，抵制网络上不良思想影响，倡导文明。对于损害学生身心健康、校园正常生活秩序的行为应及时给与制止。

（三）教师要加强自身修养，搞好师生关系。心灵创伤只能通过心灵的慰藉来抚平，为了搞好学生的心理健康教育，教师理应加强自身修养。在教学中应注意以下原则：一是一视同仁，平等对待学生，尊重、爱护和信任每一位学生，不歧视学生；二是分类指导，分层教学，注意激发学生学习兴趣，让每个学生都能体验到进步的快乐；三是以乐观积极的态度对待学生，带着感情去教学，让学生切实感受到希望；四是宽严相济，不能因为学生犯小错而重罚。

（四）注重与家长的联系与沟通。开办家长学校，向学生介绍心理教育的科学理论和方法，提醒每位家长均要重视学生的心理卫生与心理健康，用心理学知识指导学生生活与学习。同时，学校特别是教师，要加强与学生家长的联系，争取家长的支持与配合，改善家庭教育环境：一是引导家长重视儿童早期人格培养，注重子女独立能力培养；二是引导家长适时调整对子女期望值，不能对子女抱有过高期望，避免给子女带来沉重的心理负担；三是引导家长注重改善家庭教育环境，使其认识到家庭教育环境对子女教育和成长的重要性，从而为子女创造一个良好的家庭环境。一个温馨、充满爱与温暖的家庭环境，对于子女健康成长具有促进意义。

三、结语

在学生的整个学习生涯中，甚至在其一生中，高中阶段都是关键阶段之一。这一阶段，高中生生理与心理逐步走向成熟，心理开始变得复杂，明显的特点之一是叛逆性，对周遭环境均持怀疑态度。本文分析了高中学生心理所有的几个显著特点，并在此基础上提出了应对策略，以改善其心理状态，促进其快乐学习与健康成长。

参考文献：

[1]郭文峰，张翠.高中生心理诉求特点及应对策略[J].学校党建与思想教育（心理教育），2013，（12）：145-146.

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一、壮大政治教学队伍，充分发挥教师的主导作用

教学是指教师的“教”和学生的“学”相结合的活动。我们在坚持学生主体地位的原则下也要更加注重教师“教”的环节，注重教的质量和教的效率。当然质量和效率如何取决于教师的思想业务素质及教师的精心设计和实施。也就是说我们想要出色地完成思想政治教学，就要确保教师的高标准和高素质。长期的实践表明，高中政治教师队伍的质量直接决定着思想政治教学效果，因此，一定要把提高思想政治教师的素质和能力放在最重要的位置。

政治教师只有不断加强学习和进修，努力提高自己的思想修养和觉悟，才能够跟上中国社会快节奏的发展和变化，才能够在教学研究中更好地理解发展中的政治基础知识。因此，在提高教师自身知识储备的同时，提高其教学的能力和进行教学研究的能力，才能够让教师把自己的教学主导作用发挥得淋漓尽致，才能够使思想政治课堂极具吸引力、感染力和说服力。

二、紧密联系其他道德教育方式，使思想道德教育效果更加明显

高中思想政治课堂虽然是对学生进行道德思想观念教学的最有效的途径和方式，但却不是唯一的。在学生的成长过程中，对其拥有教育作用的除了学校教育，还有家庭教育和社会教育。为了能够使高中学生的思想道德教育取得更好的效果，就不能够将学校教育与家庭教育、社会教育相脱离。在学校教育内部，思想政治教学必须与其他学科的教学相结合，促进学生高尚道德思想的养成。在学校外部，必须与家庭教育、社会教育结合在一起，发挥三者的合作力量，对高中学生进行思想政治道德观念的教育。

特别要重视与家庭教育的联系。高中学生在家庭生活中会不知不觉地受到家庭因素的影响，学生的思想也潜移默化地在家庭生活中得到熏陶。为此，在高中思想政治教学中教师一定要通过各种形式积极地和家长交流，争取在家长的充分配合下有效地改善学生所处的家庭教育状况，让其更加适宜学生思想道德的健康发展。为此，教师一定要从大的方面进行全面周到的考虑，让所有的道德教育渠道都结合在一起，形成教育合力，确保高中思想政治课能够实现促进学生健康发展的目标。

三、政治教学课堂要帮助学生建立正确的人生观和价值观

现在社会和网络中存在一些不良的思想，高中学生在这些思想的影响下，会在生活和学习中做出错误选择。例如，那些家庭条件比较优秀的学生就倚仗自己的父母，不再刻苦学习和锻炼自己的能力了；那些家庭条件不好的，父母没有能力的学生便会自暴自弃，放弃了奋斗的目标，失去刻苦学习的动力。作为思想政治教师，我们必须走进学生心灵深处，全面清晰地了解学生的心理特点，根据每个学生的个性和所处生活环境、生活经历的不同来因材施教，采取不同的教学措施和教育引导手段，激发学生积极向上的思想情操，尽快让学生恢复斗志，精神饱满地努力学习，提高自身的素质和能力，争取能够凭借自己的能力在未来的社会中占有一席之地。教师要主动地制造一些师生交流的机会，这种机会不但体现在课堂教学中，也要体现在课余生活中，教师能够和学生耐心地交流，有意识、有计划地帮助学生建立正确的人生观和价值观。

例如，在教学《人生的价值在于对社会的贡献》这课内容时，我在教学过程中选取了一些真实的优秀的人物事迹来读给学生听。如丛飞――2009年被评为感动中国的先进人物。他就是从穷山沟中走出来的学生，凭借着自己对音乐的喜爱和热情，决绝地辞掉了在银行的稳定工作学习音乐，从事音乐工作，并用他辛辛苦苦挣来的钱资助很多贫困学生，最后得病，在去世前他还捐出了自己的眼角膜，为活着的人带来了光明。我利用这些事迹让学生从中受到启发和感染，让学生不要再抱怨自己的出身，不要在意自己现在的生活条件和环境，在充分认识到自己的人生价值在于实现自己理想的同时，对社会做出贡献。我们要凭借着自己的努力和付出使自己的人生路更加精彩，从而树立自己的人生观和价值观。

四、从学生实际情况入手，帮助学生走出学习生活的迷茫

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1、教师问题

（1）教师的重视度不够，对思想政治课的地位及其重要性认识不足，教师为“考”而教，学生为“考”而学。

（2）教师观念落后，对教学纲要和课程标准理解不够透彻，教师的权威意识太强，习惯于给学生标准答案。

（3）教师教学方式单一，缺乏更好的驾驭课堂的能力。

2、学生问题

（1）学生对政治课存在厌学心理。一方面，由于许多政治老师不注重调动学生的学习积极性和主动性，置学生的诸多疑问于不顾而高谈阔论，不注意培养学生的学习能力，上课枯燥，一味地采用灌输式或注入式教学，理论和实际相脱节。另一方面，学生在日常生活和交往中会碰到很多问题，例如代沟问题、不正之风问题等。另外，党和国家的重大举措在社会上会引起群众的议论，而观点不尽相同。还有学生意志力薄弱、自信心不足和非主流文化对学校教育尤其是政治课教学产生了强大冲击等各方面的原因，使得许多学生对政治课产生了厌学心理。

（2）学生对思想政治课教学的观念和对课程的认识有待提高。由于高考“指挥棒”和社会教学评价观的影响下，学生将思想政治课当作一门要应付的课程来看待，并未给予必要的重视，在平时的学习中，学生采用“识记――考试”的基本方法，只求将此课程应付完毕，因而就出现了“教师讲条条，学生记条条”的现象，思想政治课的问题就出现在这些条条中。

二、对策建议

1、改变教师的教育观念，正确认识到思想政治课程的重要性，教师必须成为终身学习者，学校多为教师创造更多的学习机会和条件。

教师角色要由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向“平等中的首席”，适应教师新的工作方式的改变，增强教学的民主意识。教师应当以主阵地的地位审视课堂，以发展的观点改革课堂，从创新的角度驾驭课堂。教师要善于营造良好的教学民主气氛，鼓励学生积极参与教学过程，注意教与学之间和谐、融洽的氛围。教师教学策略应发生根本变化，由重知识传授向重学生发展转变，由重教育“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变，采用启发式、讨论式和研究性学习等方式进行教学，利用现代信息技术手段进行教学，努力实现教学手段现代化，研究和追求深层意义上的生动活泼的形式，改变思想政治课教学的被动局面。教师不但要有终身学习的理念，更重要的是要有终身学习的行动，学习《考纲》，学习课程标准，学习教材，学习课程理论、课改信息，掌握现代教育学、心理学方面的知识。教师应积极参加市、区培训，对自己的目标要高标准、多层次，突出实用性，加强典型引路，强化榜样作用，多与参与教改的兄弟学校、同行交流经验与心得体会，学习他们的长处。

2、改变学生观念，充分调动学生学习思想政治的积极性和主动性。

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让孩子找到自我价值

小徐（化名），小时候是一位乖巧的孩子，家里的独生子，父母对他宠爱有加。由于父母外出打工，自己开始了放纵，养成了许多坏习惯。导致价值观扭曲，仇视家人，仇视社会。到会所时，经老师的心理矫正后，他自己写到：曾经想用自制鸟枪打死舅舅，未遂；曾经计划炸某乡政府，未遂；偷某老师的手机，得逞经会所教育后，不仅改掉不良行为，而且，在亲友的资助下办起了建筑公司。灾后重建中大显生手，生意做得红红火火，现已经是拥有近百万资产的老板了。

据悉，龙泉快乐家庭教育会所从2005年6月成立以来，已经经历了四个多年头。会所本着“教育无痕，贵在有方”的宗旨，取得了可喜成绩。会所从成立到现在，先后接受了600余名有这样或那样困难的青少年。其中，吸纳了有抑郁倾向的问题青少年13名，被确诊为抑郁症的2名；有自闭倾向的青少年15名，被确诊为自闭症的2名；有沉迷于电脑游戏的青少年41名，其中，有深度网瘾的6名；有多动倾向的青少年29名，被确诊为多动症2名；而对这些青少年，会所针对具体个性，从心理治疗入手，良好习惯训练开始，同时强化不良行为的矫正和相关知识的弥补使他们走出了阴影，找到自己存在的价值，100%的会员都有非常显著进步。其中，先后被大学录取的30余名；升入上一级学校的110多名；找到了一份固定的工作，就业自谋生路的50余名。

热心公益事业：

巡回培训和关爱留守儿童

在致力于公益事业方面，会所做了一些工作，得到了社会和群众的好评。先后在龙泉驿区房管局、水务局、龙泉驿河社区、航天小学、同安福圣社区、茶店小学、双溪小学举行纯公益家长培训，参训家长达到3800人次。

据了解，这样的讲座都是由李均董事长亲自准备、亲自主讲，因为其理论高度和实际案例非常能说明问题，受到参会家长的高度赞扬。李均在茶店小学的讲座刚一完，几个家长就围了上来，用自己教育孩子的实例跟李均进行认真的交流。一位在龙泉湖开农家乐的家长，还坚持不让教育会所一行人走，邀请到他开的农家乐里举办相关的家庭教育知识讲座。不仅如此，会所工作人员一行走进龙泉中学，举办3场讲座，让家长明白，爱分数但更爱孩子，分数是爱孩子的副产品。其中，《高中生十大心理矛盾及对策》等受到了参会家长、学生的一致好评，许多家长明白了怎样管理孩子高中的学习与生活。

在结合家长培训的同时，还专门举行3场与同学面对面交流，即：首先围绕高中的班级文化建设与高中同学进行班级文化的探讨；其次，专题讨论现代高中学生“十大心理矛盾”；再次高中学生的三大问题解密（与前途和将来有关的学习问题；与人格成熟、有关自我完善的问题；与性发育有关的青春期问题）。年轻的高中学生，思想非常活跃，与会所工作人员进行了激烈的争论。李均董事长立即对学生进行正面引导，从理论与实践相结合进行解释、说服与探讨，让这些学之骄子心服口服，收到了与平常班队会无法相比的效果。受益的高中学生达到1800多人次。不仅如此，会所还利用暑期在会所举办了国学经典诵读，《论语》鉴赏等，受教育的青少年达300余人次。

当前“留守儿童”的关爱工作已纳入各级政府的议事日程。同时，会所也把关爱“留守儿童”作为今年一项重要工作来抓。龙泉家庭教育会所先后两次出资5000余元，承办了由区关工委主办的“留守儿童”暑期快乐游，并义务为同安、黄土等街镇提供“留守儿童”教育、咨询和关爱工作相关服务。在两次“留守儿童”暑期快乐游活动中，让90多名“留守儿童”真实地感到龙泉的飞速发展。

服务社会：

以关注家庭教育为己任

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（一）高中语文教学模式化严重

目前，大多数高中语文教师所利用的课堂教学模式仍然是传统的教学模式，教师过分尊重课本，将课本视为教学活动开展的圣经。教师在语文课堂中对课文进行阅读与讲解，为了完成自己的教学任务而教课本。教师不能对课本内容进行有效开发，即时文学作品中有再丰富的人文精神内容，也无法传递到学生头脑中。教师只顾着讲解语文基础知识，影响了学生的语文学习方式，不利于学生感受文学作品中的人文力量。

（二）家庭教育与学校教育配合不足

家庭教育与学校教育是当代高中学生接受教师的两种模式，家庭教育与学校教育的默契配合，有利于人文精神教育目标的实现。学校的语文教育，对学生的情感发展有很大影响，鉴于语文学科教学是实施人文教育的重要实践，教师与家长将全部希望寄托于语文课堂教学。即使高中语文课堂教学质量再高，家长在家庭教育中无意地带入一些社会负面思潮，也会阻碍高中学生正确价值观的建立。

（三）教师人文素养有待提高

在当前的高中语文教师队伍中，许多教师都是从大学走出来的毕业生。这些教师从学校出来就直接进校当了老师，缺少社会生活的经验。年轻老师的个人生活阅历不足，其对于人文素养的感受也较少。教师自己的人文精神水平不足，就没有能力从语文课本内容中开发人文精神教育内容，无法对学生的人文精神进行引导。

二、高中语文教学中人文精神渗透的方法

（一）丰富语文教学方法，激发学习兴趣

语文教学方法的丰富，对于高中学生语文学习兴趣的提高有重要作用。在教学创新发展的今天，教师要通过多元化的教学活动去调动学生的学习积极性，让学生的主体地位在课堂活动中得到突出。

首先，教师可以利用讨论法实施教学。让学生对文学作品中人文内容进行讨论，共同开发其中的人文精神，有利于学生自主领悟语文课本内容中的人文涵养。像在讲解《我与地坛》时，让学生对史铁生的文字进行阅读，并选出自己感悟最深的一部分与同桌讨论，有利于学生感受到其中的人文精神。有学生选择“剩下的就是怎样活的问题了，这却不是在某一个瞬间就能完全想透的、不是一次性能够解决的事，怕是活多久就要想它多久了，就像是伴你终生的魔鬼或恋人。所以，十五年了，我还是总得到那古园里去、去它的老树下或荒草边或颓墙旁，去默坐，去呆想、去推开耳边的嘈杂理一理纷乱的思绪，去窥看自己的心魂”这段文字进行讨论，在讨论分析作者的痛苦与坚强，分析地坛对于作者的意义，从中感受到正确的人文精神。

其次，教师可以利用竞赛的方法引导学生关注人文精神。同样在《我与地坛》教学中，当教师引导学生总结完文章的中心思想，教师可以让学生比赛去寻找与中心思想相关的关键语句。这些关键语句往往都具有强烈的人文精神意义，加强学生与这些关键语句的互动，有利于学生人文精神素养提高。

（二）提高教师人文素养，实施人文教育

首先，高中语文教师要严格要求自己。语文教学就是引导学生去感受文学的美好，领悟文学世界中的精神力量。语文教师应当尽自己所能让学生具有语文学习的兴趣，促进学生爱阅读。在工作之余，提高自身的阅读量，在教学过程中流露出自己的文学素养，能够感化学生，促进学生积极探究文章中的精神内容。

其次，教师要积极进行自我反思。人文精神在语文教学中的渗透，不是刻意的说教，而是无形的感染。教师要多加反思，反思自己的教学行为是否有不妥之处，分析教学目标的完成情况。用真心去关心每一位学生，营造良好的人文精神学习氛围，有利于学生建立正确的生活与学习理念。

（三）加强校家教育结合，整合人文教育

家庭教育与学校教育的有效结合，对于高中语文教学中人文精神渗透效果有重要影响。教师在教学活动中努力，向学生传递正确的人文观念，家长在家庭教育中给予学生正确的引导，巩固课堂人文教育成果，更有利于学生认可正确的人文理念。

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【关键词】家庭情感关系；心理健康；高中学生

在班主任工作中，我们的对象虽然是孩子，但其实，我们也面对着家庭，我们常会在问题孩子的身上找到家长留下的很多印记，所以我们很想知道究竟在大部分高中学生中，他所认为的家庭关系是怎样的，他有什么诉求，所以我们设置了这一次研究，主要想了解孩子的基本心理情况和家庭关系的关联，用数据说话，让家长懂得孩子的成长是与家庭的关注和家庭成员家的关系密不可分的，对许多家长也会有很大的指导意义，也让班主任能成为学生和家长沟通的桥梁，对家庭教育能有一定指导。

家庭对青少年心理健康的影响越来越受到研究者的关注。亲密度高、矛盾性小、文化性和娱乐性强的家庭，孩子的性格表现为外向、情绪稳定，而且社会适应能力强。为揭示影响高中生心理健康的家庭原因，采用家庭情感关系问卷进行调查，问卷调查作为测量心理健康的手段，重点探讨了高中学生家庭情感关系与心理健康之间的关系。

1 对象与方法

1.1 对象

本研究被试为来自重庆市两所高中，共发放问卷300份，回收问卷270份，有效问卷254份，回收率90%，有效率94.07%。其中，男生134人（52.8%），女生120人（47.2%）；高一110人（43.3%），高二110人（43.3%），高三34人（13.4%）；年龄14～19岁。

1.2 调查研究问卷

1.2.1 家庭情感关系问卷。参考选取Moss等于1981年编制的家庭环境量表中文版（FES-CV，费立鹏，郑延平等，1991）。本研究中选取亲密度，情感表达，矛盾性，三个方面评制作家庭情感关系问卷。问卷4级记分，从1“很像我家”到4“完全不像我家”，得分越低分别表明“亲密关系越好”、“情感表达越好”、“矛盾性越高”和“沟通越好”。

2 结果

2.1高中学生的心理健康水平描述性统计

本研究中所有高中学生心理健康得分范围为9～34，平均分为21.892.2以高中学生心理健康水平得分为因变量，性别、年级为自变量做多元方差分析，结果显示，在心理健康看水平上并不存在性别，年级上差异。

2.2 家庭情感关系与心理健康的相关分析

对心理健康与家庭情感关系之间进行相关分析结果表明，高中学生的心理健康和家庭情感关系的亲密性，矛盾性，情感表达与沟通方面都存在显著相关。家庭亲密性可以预测心理健康情况。

3 讨论

在人生的各个阶段中，青少年阶段是最叫人担忧的。而中学阶段正处于青春期，是人的一生中最关键且最富有特色的时期，也是身心急剧发展，变化的时期。我们在班主任工作中也要十分注意这一点。在家庭亲密性，沟通性较差的孩子，在交流时应注意不要过多的责备及埋怨，更多应该让孩子自己表达，鼓励他们说出心中的话，这是班主任就一定要让孩子信任，班主任的角色的定位，是孩子成长中与家庭的一条纽带，而不是警察和惩戒者，让孩子打开心扉。

影响学生心理健康水平的因素有很多，其中家庭的情感关系因素很重要。在本研究中发现家庭的亲密性，矛盾性，情感表达和沟通与高中学生心理健康都显著相关。家庭亲密性是指家庭成员间相互承诺，帮助和支持的程度，情感表达是鼓励家庭成员公开活动，直接表达其情感的程度，矛盾性是指家庭成员之间公开表露愤怒、攻击和矛盾的程度，沟通则是指家庭成员的信息交流情况，根据研究结果，我们可以知道如果家庭成员间亲密程度越高，情感表达越充分，相互沟通得越好，这样家庭的孩子其心理健康水平就越高。由此可见家长要多多关心孩子的内心世界，为孩子营造健康的家庭心理氛围，发挥家庭教育亲情感化、心理保护、情感抚育等独特功能，并通过这些特有功能引导孩子以健康的心理，面对生活、学习的困难和社会压力，顺利渡过青春期，成长为一个具有健全人格和良好心理素质的现代人。