高中数学高效课堂大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇高中数学高效课堂范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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高效课堂，是指高效率、高质量的课堂组织形式，具体表现为：在最少的时间里，获得最大的教学效果。作为高中数学教师，我认为实现高效课堂，应从以下方面入手：

一、学习兴趣是前提

当学生对学习具有浓厚的兴趣时，他们才会真正融入教学活动中去。调动学生对高中数学的兴趣及积极性，需要教师采用多种方式，积极主动地创设有趣的教学情境，激发学生对数学课的好奇心，引领他们积极主动地参与到教学活动中去。如，在教学中，我们可以采用多媒体手段，来展示那些抽象的，不易理解的内容，给学生以更直观的认识。多媒体手段声像并茂、动静结合的特点，可以给学生多感官的刺激，从而增强他们的注意力，激发学生学习的兴趣。

二、尊重学生主体地位

传统教学模式中，教师是课堂的主宰者，“填鸭式”“满堂灌”的教学模式已经不适合现代教学的需要。在教学中，教师应当是教学活动的组织者、引导者，教师组织学生进行学习，引导学生如何去学习，培养学生的主动学习意识和自我学习能力，为实现“教是为了不教”而积极努力，这样，高中数学高效课堂才能更好地实现。在教学中，我们可以采用分层教学、分组教学等方式，针对不同的教学内容，设定不同的学习方式，明确学习的方向，组织学生进行学习、探讨。

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高中数学是高中阶段较难学习的一门科目，也是高中阶段非常重要的一门科目.在教学中，该如何实现高中数学的有效性教学是最大的一个问题.要想实现高中数学的有效性教学，首先要获得一个高效的数学课堂.能否创设出一个高效的数学课堂直接影响着数学教学效率的提高.

下面结合自身教学实践谈谈如何创设高中数学高效课堂.

一、良好的课堂教学气氛

课堂是教学的重要平台.在课堂教学中，有一个重要的因素无形之中直接或间接地影响了课堂效果.这个重要的因素就是课堂教学气氛.

课堂教学气氛简言之就是课堂教学的一种状态.在何种课堂气氛之中学习，将直接影响学生的课堂参与度，直接影响课堂的教学活跃程度，甚至课堂教学气氛的良好与否也必然会影响着学生对数学的学习兴趣的维持、加固.在数学教学中，一个良好的课堂教学气氛是高效课堂创设的基本条件、前提条件.

如何在高中数学教学过程中创设出良好的课堂教学气氛呢？课堂气氛的营造要从其创设者本身出发.无论是教师还是学生都是整个教学环节中必不可少的重要人物，是教学气氛的创造者，也是教学气氛的受益者.所以，针对这样的情况，数学教师应该和学生建立起融洽的师生关系，在和谐的师生关系下，良好的课堂教学气氛就将唾手可得.

在数学教学中，教师可以在课堂教学开始之前，借助一些趣味化的话题或者是教学内容来活跃课堂气氛.这样的方式，将有效地营造出良好的课堂教学气氛，继而为高效课堂的创设奠定基础.

二、凸显学生的主体地位

学生是整个教学活动的主体参与者，而学生的表现也直接影响教学效率的提高和高效课堂的创设.在教学中，教师应积极地引导学生从一个全新的角度去认识到创设高效课堂的重要关键就是学生.教师应在教学之中凸显学生的主体地位，注意加强学生的能力建设.简要之，就是在教学过程中，教师应该多多地注意学生的要求，注意学生对课堂教学的期盼，并且依据学生的要求、期盼来设计教学.唯有如此，才能在凸显学生主体地位的基础上有效地创设出高效课堂.当然，这样的一种“以学促教”的方式，在一定程度上有效地实现了教学相长，在创设出高效课堂的同时，实现了学生的进步和发展.

例如，在讲“方差和标准差”之前，教师可以要求学生将自己对这部分内容的看法，对这部分课堂教学的要求，以及自己需要学习的板块通过纸条表达出来.然后教师通过阅读学生的纸条发现了以下几个要求：标准差、方差分别具有怎样的数学含义？如何来区分标准差和方差？是不是任何一组数据都具有标准差和方差？标准差和方差的基本运算规律是如何推导得来的？这些问题的提出，一方面可以看出学生对这部分内容有一定的掌握，同时这部分内容也在一定程度上有效地反映出学生的学习需求和对课堂教学的期盼.教师则在对学生的需求全面了解的基础上开展数学教学，就可以有效地吸引学生的学习兴趣，并且调动学生的课堂参与度.这样的课堂教学必然是生动、活泼、热烈的，在这样的情形下创建起来的课堂必然是高效课堂.

三、加强课堂互动探究

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二、构建高中数学高效课堂的有效途径

(一)教师要做好课前的准备工作

备课不仅是构建高效课堂的首要前提，也是提高教学质量的关键。这要求教师在备课时，运用足够的时间和精力去钻研教材内容，准确的掌握教学的重点、难点，根据学生每一阶段的实际需求，将教学内容和方式作出适当的调整，从而使其在讲解课程内容时能够做到详略得当，使学生能够快速准确的掌握学习内容中的重点、难点。也可以根据实际教学的需要适当的运用相应的教学道具。并且在每节课程结束后，都要根据教学实际情况布置有针对性的习题练习，使学生所学知识得到不断的巩固。例如:在讲解“直线与方程”时教师在课前要做好充足的准备，明确讲解的顺序和目标，要先让学生掌握直线方程的基本概念，使其能够判断一个点是否在一条直线上，明确并掌握直线特征的性质和直线方程的概念是本节课程的重点，教师只有明确讲课重点，才能设计出高效的教学策略，实现教学目的［2］。

(二)提高学生的学习兴趣

兴趣是推动学生学习的最大动力，学生只有想学才能认真学、学的好。被动的让学生学和学生主动的去学，得到的效果是截然不同的，高中数学是理论性很强的课程，很多知识内容都比较抽象，所以往往会让学生觉得学习内容比较枯燥乏味，因此新课标改革着重强调了，教师要运用科学有效的方式激发学生学习数学的兴趣，并且要根据学生每个阶段的不同需要进行教学设计，这样才能达到最好的效果［3］。

(三)运用信息技术，提高教学效率

随着科学技术的而不断发展，计算机技术已经普遍应用到教学中，高中数学教学也要与时俱进。教师要根据教学的实际需要，适当的运用多媒体进行教学。学生已经逐渐的对单纯的语言讲解产生了厌烦的心理，而多媒体教学的运用能够有效的集中学生的注意力，提高教学效果，并且也在一定程度上减少了教师的工作量。例如:在讲解“两条直线的交角”一课时，如果只是单纯的理论讲解，学生肯定理解的不够透彻，而且教师在书写板书时也比较繁琐。如果运用多媒体进行讲解，教师可以利用课件准确、清晰的将讲解内容呈现给学生，并且能够将原本静态的内容做到动态的讲解，使得学生理解的更快，掌握的更好。教师也不用再为了使学生能够理解而制作大量板书，这样既省时又省力。教师还可以在学生掌握知识后，运用多媒体随机的为学生布置相应的习题，并且快速的为学生呈现详细的解题思路和答案，这种方式提高了教学效率，使得不同层次的学生都能有所提高，也为构建和谐、高效的课堂奠定良好基础。

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On the high school math efficient classroom

Zhang Hua-feng

【Abstract】Efficient classroom the effective classroom highest realm， based on the highly efficient classroom teaching. With the implementation of the new curriculum reform in the province， requires open enough to open the whole course， to reduce the burden of students. Inefficient classroom teaching practice has been a major problem in the teaching of our high school math teacher. To improve classroom efficiency This paper discusses the following： 1. Creation of daily life problem situation， efforts to stimulate students' interest in learning； 2. Problem is the soul of the mathematics classroom teaching； 3. Use of teaching methods of training variant improve students' knowledge of the absorption rate.

【Key words】New Curriculum； High school mathematics； Efficient classroom

高中新课程的热潮向我们滚滚而来，通读课程标准后，发现新旧标准都有一个不变的主题：“课堂教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地，是学生获得知识与技能的主要途径。而数学课堂教学除上述作用外，还有一个更为重要的作用是数学的学习可以锻炼学生的思维能力。”同时，高中数学新课程标准指出：丰富学生的学习方式、改进学生的学习方法是高中数学新课程追求的基本理念；独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都是学习数学的重要方式。新课程改革，改的中心问题是课堂改革，引导学生高效学习、打造高效课堂已成为新课标下的热点课题。

下面谈谈我在新课标下高中数学课教学中的几点做法： 

1. 创设生活化问题情境，努力激发学生的学习兴趣

良好的开端是成功的一半。教师作为一节好课的幕后策划者，其主要任务之一便是创设富有吸引力的学习情境，让每位学习者身临其中，触景生情，因为它关系到学生是否集中精力听课以及本堂课能否顺利进行。

比如我在讲授“异面直线”概念的教学中，先让学生在长方体模型和图形中找出两条既不平行又不相交的直线，告诉学生像这样的两条直线就叫做异面直线，接着提出“什么是异面直线”的问题，让学生相互讨论、尝试叙述，经过反复修改补充后，得出简明、准确、严谨的定义：“我们把不同在任何一个平面上的两条直线叫做异面直线。”在此基础上，再让学生找出教室或长方体中的异面直线，最后以平面作衬托画出异面直线的图形。学生经过以上过程对异面直线的概念有了明确的认识，同时也经历了概念发生发展过程的体验。还比如我在讲授“二分法”概念的教学中，设计了中央电视台幸运52栏目的电视节目“手机估价问题” ，具体是这样设计的：首先给定手机价格的大致范围500至1000元，接着让学生根据生活经验猜价。学生回答750元；我说高了，那么价格就会在500～750元；学生回答625元，我又说高了，那么价格就会在500～650元……经过这样几次折中并逐渐逼近的方法学生得到了手机的近似价格，顺水推舟，我说数学上把这种方法叫二分法，然后让学生尝试叙述，得出简明、准确、严谨的定义。试想这样的问题情境，怎能不激发学生的好奇心，怎能不激发学生的求知欲呢？学生可以结合自己的生活经验来进行判断，在充满愉快的学习过程中，锻炼了学生的思维能力。

好的问题情境是沟通教师、教材和学生三者联系的“铺路石”，是点燃学生思维的“火种”。因此，每节课的导语是组织好一堂课、调动学生积极性的关键。而我们却往往忽略了这一点，这样势必影响学生及早进入学习的状态。 

2. 问题是数学课堂教学的灵魂

我认为“问题”是数学的灵魂。教师课前应当充分预设每一个教学环节的引领性问题，并根据学生在课堂上不断生成的新问题调整、重组，灵活机动地组织教学。其中教师的课堂提问尤显重要，它能打开学生求知的天窗。但是在数学课堂上问什么？如何问？我个人的看法是：

2.1 在关键处发问点拨。

也就是说问问题的目的是让学生说出他们的思维过程，换句话说是看学生思维背后的东西。切忌华而不实的提问，如“是不是”、“有没有”，听起来热闹，实际上学生并没怎么思维，达不到学习数学的真正目的。

如函数概念的学习，我们的复习回顾一般有两种提问方式：一种是提问学生“我们学过的函数有哪些”，另一种是提问学生“生活中的函数有哪些？举例说明”。显然，第一种比较肤浅，学生不需怎么思维；要想回答第二种，学生得进行大量思维，考虑举的例子是否是函数，进而达到理解函数实质的目的。

2.2 提问还得注意以下几点：

（1） 提出问题，要给学生留一定的思考时间。

（2） 问题的提出要简明、准确、循序渐进。

（3）问题要有启发性。

数学课堂提问还有许多具体的方式、方法，有待于教师在教学实践中去探讨、运用。好的提问，能激发学生探究数学问题的兴趣，激活学生的思维；好的提问，需要我们教师要做有心人，问题要设在重点处、关键处、疑难处。这样，就能充分调动学生思维的每一根神经，就能极大地提高数学课堂的教学效率。

3. 运用变式训练的教学方法，提高学生对知识的吸收率

在解题教学中，教师可利用变式来改变题目的条件或结论，结论与条件对调等，揭示条件、目标间的联系，解题思路中方法之间的联系与规律，从而培养学生联想、转化、推理、归纳、探索的思维能力。

在解题教学的思维训练中，变式是一种很有效的方法。通过变式训练，可以从不同角度去改变题目，通过解题后的反思，归纳出同一类问题的解题思维形成过程与方法的采用；通过改变条件，可以让学生对满足不同条件的情况作出正确的分析；通过改变结论等，可培养学生推理、探索的思维能力，进而提高学生对知识的吸收率。解题的变式分为解题方法的变式与题型的变式。解题方法的变式有时称为“一题多解”，在此以题型的变式为例举例说明。《椭圆和它的标准方程》的例3：“已知一个圆的圆心为坐标原点，半径为2，从这个圆上任一点P向X轴作垂线段PP1，求线段PP1中点M的轨迹。”可将此题目变为：

变式1.已知一个圆的圆心为坐标原点，半径为2，从这个圆上任一点P向Y轴作垂线段PP1，求线段PP1中点M的轨迹。

变式2.已知一个圆的圆心为坐标原点，半径为2，从这个圆上任一点P向坐标轴作垂线段PP1，求线段PP1中点M的轨迹方程。

变式3.已知一个椭圆的方程，从这个椭圆上任一点P向x轴作垂线段PP1，求线段PP1中点M的轨迹。

变式4.已知一个椭圆的方程，从这个椭圆上任一点P向坐标轴作垂线段PP1，求线段PP1中点M的轨迹方程。

变式1是对例题的模仿，目的是让学生熟悉利用中间变量法求轨迹的过程；变式2的目的是让学生进一步熟悉利用中间变量法求轨迹的方法，并要进行分步讨论；四个变式的目的都是让学生掌握利用中间变量法求轨迹的方法。

通过变式训练，把看似枯燥的性质、定理通过层层解剖，把本质展现出来，把一个问题通过对结论进行联想、分析、探索，最终把隐含的有意义的结论一一推导了出来。通过改变条件，发现由不同条件可以得出相同的结论，找出不同知识之间的联系与规律；也可以通过结论与条件的互换理解原命题与逆命题之间的关系，加深对命题真假的辨析能力；更重要的是通过变式教学，培养学生敢于思考、敢于联想、敢于怀疑的品质，培养学生的自主探究能力与创新精神。通过变式教学，可以让我们的学生在无穷的变化中领略数学的魅力，在曼妙的演变中体会数学的快乐，让学生利用有限的时间创造无限的效益。

总之，课堂教学是教师与学生的双边活动。要提高高中数学课堂教学质量，必须树立教师是主导、学生是主体的辩证观点，形成热烈的学习气氛，凭借数学思维性强、灵活性强、运用性强的特点，精心设计教案，注重学生优秀思维品质的培养，变被动为主动，变学会为会学，这样就一定能达到传授知识、培养能力的目的，收到事半功倍的效果。 .

参考文献

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课本中有些知识的安排与设计不是完全合理的.比如，一些知识点的教学顺序不符合学生的认知习惯.对于这些不合理的设计，教师要善于察觉，并且要能对这部分内容展开调整与重新设置.有些教师过于依赖课本，很少会对于课本中的内容设置有所怀疑，即使是一些明显不合理的地方，也会勉强采用.其实，优秀的教师应当有自身独立的思考与判断能力.教师要充分了解学生的知识背景、认知习惯，在熟悉学生与充分研究课本知识的前提下对于课本内容编排的合理性有自己独立的判断.如果发现明显不合理的地方，进行调整和重新设置是很有必要的.这样，才能实现知识教学的高效性，有利于学生构架自身的知识框架.

例如，在讲“正、余弦函数单调性”时，教师可以采取引导式的教学方法.如果按照课标课本教学的规定，教学过程过于机械，不是特别灵活，学生理解一些相关概念的效率也比较低.对此，教师可以相应的进行教学调整，变换教学方法.比如，可以让学生在下面叙述，教师在黑板上板书，利用列表的方法和学生一起完成正、余弦函数的定义、特性、图象等的回顾与复习.之后教师引出函数的单调性教学目标.此时，教师可以采用多媒体教学手段，在屏幕上显示正弦函数的图象，接着引导学生对函数的升降趋势进行观察.再通过多媒体设计延伸函数图象，让学生发现并总结出正弦函数的规律.灵活的教学变化，不仅能带给学生课程学习耳目一新的感觉，必要的调整也能节省教学时间.

二、有效借助教学辅助工具

在构建高效课堂的过程中，教师应当善于灵活应用各种教学辅助工具，尤其是在一些特定知识的教学中，有效利用各种信息技术，能够化解很多教学障碍，不仅让知识点的呈现更加清晰直^，也能使学生更快地捕捉到教师想要讲授的内容，提高知识教学的整体效率.在设计教学时，教师应当对于教学工具的使用有合理的考虑，不同的教学范畴以及不一样的教学目标，适合使用的教学工具会有一些差异.教师可以透过有针对性的教学设计来灵活使用教学辅助技术，让知识更加清晰直观.

例如，在讲“空间几何体”时，有些学生缺乏空间想象能力，学习吃力而兴趣缺乏.教师可以适当使用PPT课件将一些图形立体地展示出来，从而让学生能够直接地理解抽象空间几何体，学习起来也更容易.此外，如果要呈现图形或者几何体变化的过程，教师可以利用相应软件进行这个过程的模拟，还可以事先搜索一些相关的小视频在课堂上播放.这样的过程，让学生的空间想象力得到培养，使学生在头脑中形成这些图形特征的整体认知，很多理解上的障碍得到化解.

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高中《数学新课程标准》中强调学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。如何提高数学合作学习的有效性，如何打造数学高效课堂，下面笔者从教师的备课及授课来阐述。

一、落实《数学课程课标》，课堂高效的保障

1.钻研课标，确保课堂高效方向。《数学课程标准》是方向，《考试说明》是目标，有了目标与方向，才能保证我们的教学有目的、有针对，才能沿着正确的道路走下去。如果没有目标，脱离方向，教学必定会犯方向性错误。

比如在教学函数时，函数的单调性从“了解”升为“理解”，反函数问题只涉及指数和对数函数。增加了五种具体的“幂函数”，注意“三个二次”的问题，更加突出了函数的应用。与旧考纲有了很大变化，如果你还在仅仅练习反函数的题目而把幂函数一带而过，你就犯了方向性的错误。因此，我们时刻要以《数学课程课标》为方向，偏离了方向的授课注定是无效的。

2.精心备课，确保课堂高效内容。在备课时，教师要着重备教学内容中的重点及难点，按课时划分，形成切实可行的课堂教学设计。教学设计中对重难点的分析、突破措施要具体，具有可操作性；所涉及的问题要以能调动学生思考为出发点，使学生在教学过程中尽可能多地动手动脑；教学进度、教学内容、作业布置要详细；选题要精，有助于学生思考，多给学生讨论、交流、发言的机会，使学生兴致高昂地进行学习，使教师的引导、帮助作用切实得到发挥。

3.精编学案，确保课堂高效实施。导学案是我们提高课堂效率，保证复习效果的有力凭借。学案的编制质量直接决定了课堂的高效，学案划分为“学习目标预习指导合作学习典例研究当堂训练能力提升”，这样便于教师的教和学生的学，增强了操作性，提高了学案的利用率，提高了课堂效益。

二、实施小组教学，课堂高效的途径

1.分组排位。在小组合作学习中，可以实行“三三制”，即由前后六人为一组，由班主任和各科教师根据学生成绩共同安排，合理搭配，保证每小组每科都有学习优秀者又有相对较弱的同学，组长可由教师指定，也可由本组学习最好的学生担任，也可由本组学生民主选举，因为组长在本小组中比较重要，他可以组织本小组形成一个团结的小集体，带同本组同学共同进步。小组内学生可以两两结合，互帮互助，共同进步。

2.合作交流。授课过程中的重点，难点及典型例题让学生充分交流，把课堂还给学生，充分发挥学生的主观能动性，使学生以主人翁的地位参与到小组学习中，充分发挥数学小组的作用，在小组研究中解决问题，交流心得，获得体验。作为引导者、帮助者的教师要适时进行巡视，及时对小组内的个别问题进行点评、帮助、引导。

3.展示平台。在经过交流讨论后，小组可以展示并点评在学习中出现的典型问题，教师要对问题进行点评、拓展，并对其中的规律性知识进行总结。此环节要限时高效，可进行抢答，声音洪亮，记录规范。

4.测评环节。学生在掌握了例题的思路与方法，基本达到了本节课的学习要求后，我们要进行限时训练即导学案的当堂训练，要求学生独立完成，然后当堂点评，对学生为掌握的共性问题进行梳理，形成笔记，加深印象。

5.巩固训练。针对学生易错题型，教师要进行有针对性的练习，进行限时训练并上交批阅，通过这样的练习，学生对易错题型就会有深刻的认识，对知识的巩固有了更进一步的理解。同时，学生通过讨论、小组评价也激发了学生的学习兴趣、竞争意识，使数学课堂的效率得到极大的提高。

合作学习是素质教育下实施的一种新的教学和学习模式。合作学习现在还处于实践和探讨阶段，需要我们一线教师不断研究、探索，勇于实践，不断创新，从而将这一学习模式的优势最大发挥，促进学生的全面发展。

在这几年的教学实践中，我体会到，在教学中实施小组合作学习能够使教学面向全体学生，使学生在相互的交流和探讨中学习知识，让学生体验了成功的快乐，学会了学习，提高了效率，高中数学课堂开展小组合作学习的有效性数学课堂变得高效。另外，小组合作中的合作和竞争也锻炼了学生的能力，使学生在以后社会竞争日益激烈的状况下最大地发挥自己的潜能，能够立于不败之地。

参考文献：

1.杜玉坤，《关于“合作学习”内涵的再思考》，《广西教育》

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1高效课堂的理解

“高效课堂”是技术与艺术构成的对立统一体。新课改以来，高效课堂成为教育工作者研究的热门，高效课堂的教学也运用到教学实践中去，并且形成了一系列的教学理念。业内专家目前统一的看法是：“高效课堂是指以学生发展为主，教学预设和教学生成相结合最终现学生自主有效学习的教学。”同时，高效课堂的教学模式由以往的知识的传授转向技能的培养。知识在教学当中虽然占有重要的地位，但是在新的教学语境下，它更像是一种载体，是素质和技能的载体。高中数学高效课堂更注重的是开拓学生的思维，激发学生对问题的探究深入意识，从而培养善于将理论与实践结合起来的开拓型学生。基于高效课堂的特征，笔者对高效课堂有了新的认知：

1.1以学生为主体

根据高中数学新课程标准，建立高效数学课堂，必须改变传统的教师主导地位，应转换角色，重点突出孩子们的主导作用，主体地位。教师则以一个引导者和辅导者的身份来进行教学。教师应密切关注学生的动态，全面发散学生的思维，在课堂上充分发挥他们的潜能营造活跃的氛围。

1.2教师自身的发展

高效课堂能否成功构建，教师自身素质的发展也是一个重要的引导作用。教学质量直接影响着高效课堂能否成功构建，而影响教学质量的主体之一在于教师。因此教师的专业知识、专业能力、专业情绪对高效课堂的构建有着重要作用。1.3突出时效性实施高效课堂不仅仅只靠学生和老师，还需要注意教学设计的时效性，这具体体现为教师密切关注教育动态，以确定教学理念及教学设计不过于拘泥于外在形式。

1.4有效的师生对话

有效的师生对话给课堂教学注入新鲜的活力，在课堂上给学生带来了尊严。有效的师生对话在一定程度上是检验课堂高效与否的因素之一。在课堂上进行良好的师生对话有利于为学生的枯燥学习生活中增添一抹绿色，带动学生学习数学的兴趣，激发学生的探知欲望与兴趣。通过师生的交流讨论，拉近学生与教师之间的心灵距离，从而有利于构建高效课堂。

2新课程背景下高中数学高效课堂的构建与探究

针对目前我国高中数学课堂及教学中存在的一些问题，笔者将从课前准备、教学过程、课后评价三方面来浅谈如何构建高中数学高效课堂。借此希望能够为我国高中数学课堂教学提供一些思路及可取之处。

2.1课前准备

2.1.1突出学生主体地位在新课程理念下，建立“高效课堂”，首先要突出学生主体地位，教师应该担任一个引导者、服务者的角色。在讲解完基础知识后，将课堂交给学生，让学生有机会在课堂上玩、做、说、创等等，从而让孩子们达到从被动走向主动、从教师主体转向学生主体这样一个转变的趋向。教师应该尽可能做到：学生能学会的尽量不去限制他们的思路；学生能讲的，则主动将课堂教给学生。在课堂上贯彻以学生为本的理念。2.1.2立足教材，明确教学目标教学目标是影响教学活动的重要因素，决定着教学内容、方法、途径及教学效率。因此教师在课前应确立教学目标，自问这门课“我要完成些什么？让学生学到什么？”。当然教学目标的制定一方面应立足于教材内容，另一方面应根据本班学生的生理和心理特点，灵活确立教学目标。以高中数列这章节为例，想一想这节课主要教的知识点（数列的有关概念、数列分类、数列的应用），并在课前设置好相关流程，要做到心中有教学目标、教学内容。

2.2过程准备

2.2.1注重师生对话目前大多数教师虽然在课堂上进行了看似成功的对话，整个课堂看似很热闹。然而你经过仔细研究会发现很多问题并没有解决。在公开的课堂上，老师或许会提些有深度的问题，然而还是会存在着一些问题：一是问题和答案是提前设想好的，教师为了避免出错以及在规定时间内完成课堂教学任务，会无形之中引领着学生朝预设好的答案走；二是一般是让学习成绩好的学生来回答问题。教师这样的做法，无形之中也伤害了部分孩子的自尊心，因此也就没有达到有效的师生对话的效果了。教师应该深刻理解师生对话的内涵，切忌功利化，只做表面功夫。教师应该注意不同学生的情绪，多多鼓励基础较差的学生回答问题。2.2.2借用多媒体技术教学据研究调查，在课堂上有效的利用多媒体教学资源。有利于提高课堂效率，促进学生学习的积极性。而传统的数学主要是教师依托板书来传授有限的知识。通过多媒体教学资源，一方面有助于吸引孩子们的注意力，促进学生学习的兴趣；另一方面可以改进传统教学所授知识存在的局限性，同时加深学生对知识的理解程度及拓宽教师、学生的知识面。

2.3课后评价

课后评价表现为课后练习和课后点评。2.3.1适当合理的课后练习有利于学生查漏补缺，重组自己原有的认知结构然而目前，有部分教师仍热衷于题海战术，这种情况下学生对复习课难免提不起兴趣，从而也就影响了学习效率。因此，作为教师，我们应该科学、合理的安排课后练习。同一类题型的不易多；分层次安排课后练习（根据学生的基础来安排不同难易程度的题目，以激发各个层次孩子的挑战力及兴趣）。2.3.2要构建高效课堂不仅需要科学合理地安排课后练习，还需要针对学生的练习作出评价反馈课后点评要做到三点：有特点的进行点评，因人而异；不要片面化点评一个学生。点评时遵循一分为二论原则；纠错到位，一针见血。

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对于高效课堂来讲，不仅需要保质，还需要保量，如果教师一节课讲了很多的东西，但是学生却没有掌握；或者是一节课学生有着较多的学习时间，对一个简单问题进行反复讨论，教学目标却无法完成，这样都不算高效课堂。对于高质量的课堂，既要求教学目标能够完成，又需要教学过程中紧密结合课堂实际情况，要让不同层次的学生都能够参与到自主学习当中。

一、对学生的学习兴趣大力培养，促使课堂效率得到提升

学生如果喜欢数学，就会自主学习。那么在课堂教学中，就需要采取一系列的方法和措施，来将学生数学学习的积极性给充分激发出来，这样方可以大大提升学习效率。在兴趣中学习，还可以对学生的心理压力进行减轻，享受学习的过程中，积极主动的投入到学习当中。

一是对问题情景进行精心设计，促使学生的学习兴趣得到提高：学习学习的主要动力就是问题的解决，如果能够科学设计问题情景，就可以将学生学习的兴趣给充分激发出来，活跃学生的思维，这样学生就可以主动学习，促使课堂效率得到提升。有着诸多的方法都可以设计问题情景，可以借助于试验，用生活中经常遇到的事情来类比试验中出现的现象，实际应用知识，加深学生的理解，更好的掌握知识。

二是将多媒体等多种教学手段利用过来，促使学生的学习兴趣得到提高：随着计算机网络技术的飞速发展和普遍应用，教师在教学过程中，开始普遍应用教学软件和自制的教学课件。将这种现代化教学手段给应用过来，可以促使教学内涵得到有效丰富，教学外延得到了扩展；在具体的教学活动中，教师要结合学生的需求，对情景不断的创设，将学生的学习兴趣给充分激发出来，只有产生了兴趣，自然就会积极主动的投入到学习当中。

二、明确教学目标，促使课堂效率得到提升

相较于其他学科来讲，数学有着较强的逻辑思维，并且枯燥和乏味，在学习过程中，学生往往感受不到乐趣。要想促使数学教学目标能够在40分钟内完成，促使学生掌握知识，就需要对每一节数学课的教学目标进行明确，将教学重点和难点介绍给学生。为了让学生对这节课的重点和难点进行明确，就可以将这些内容简短的写在黑板的醒目位置，让学生对其产生足够的重视。在对重点内容进行讲解时，需要综合采取一系列的教学手段，如声音、手势、板书以及投影仪和电脑等，促使学生更加深刻的记忆学习到的内容，将学生的学习兴趣给充分激发出来，学生也可以更好的接受新知识。

三、对教学方法进行改变，促使教学效率得到提升

如今有着多种多样的教学方法，在社会飞速发展的今天，粉笔已经不是教师唯一的工具，开始广泛应用多媒体和电脑，这样就在较大程度上改变了课堂。教师要结合具体情况，将一系列的方法应用于教学，如小组讨论、小组合作等，给予必要的指导。还可以将试验和练习等教学方式应用过来，在讲解一些较难理解的概念时，需要紧密结合现实生活，举一些案例，让学生明白到生活中处处充满着数学知识，数学服务着生活。我们在调查中发现，即使教材是同样的，不同的教师讲解起来也存在着差异，如果教师善于表达，那么就可以更加生动的表达，充满乐趣。采用这样的教学方式，不仅可以将学生的学习兴趣给激发出来，还可以促使课堂教学效率得到显著提升。在教学过程中，教师需要及时了解学生对学习内容的掌握情况，同时对学生的情绪变化和反应密切注意，及时沟通，给予积极的评价，增强学生的自信心。

四、结语

通过上文的叙述分析我们可以得知，在高中数学教学中，要想提升课堂教学的质量，营造高效课堂，就需要从多个方面着手；改变传统的教学观念，积极的应用先进的科学技术，如多媒体技术等，综合运用教学方法和手段，对教师的授课效率和学生的学习效率充分纳入考虑范围，只有有机结合了这两个方面，方可以提升教学的质量。对于教师来讲，在教学过程中，需要对教学内容合理选择，对教学方式合理设计，营造良好的课堂环境，对学生主动学习的能力进行大力培养。

【参考文献】

[1] 张永庆. 浅谈初中数学高效课堂教学方式[J]. 学周刊，2013，2（27）：123-125.

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备课工作是每位教师在实施教学之前必须进行的准备工作.备课是决定一堂课的教学质量水平高低的重要环节，更是数学课堂教学的必要起点和根本基础.孔子曰：“工欲善其事，必先利其器.”如果一名教师对于课程的教学目标、重难点、进展过程等方面不能做到心中有数并且胸有成竹的话，试问，他能上出一节高效优秀的课给学生么？由此可知，教师的课前备课是十分有必要而且是十分关键的.在备课时我们要有一个明确的教学目标和教学方向，在备课时就要围绕我们确定的这个目标来选择相应的教学策略和方法，抓住教学重难点，采取多种教学方法和突破教学难点，使学生能够在课堂上更好地掌握技能和知识要点，不断提高认知水平.

二、激发学生的学习兴趣

在数学课堂教学中，数学因其自身所具有的特殊性与复杂性，自然就会使不少学生感觉它很抽象以及难掌握.所以要使学生对如此难懂的课程产生学习动力，重点是要使学生自己能够对数学学习产生浓厚的兴趣.教师在教学中可根据教学内容，采用生动的、适应学生心理特征的手段和方法，激发学生的学习兴趣，使学生完全投入到学习中去，这样才是学生学好数学的前提和保证.

如“函数”的概念是高中数学里相对比较难理解的内容，教学中就可以以有趣的“绕圈子”这个例子来开始课程，激起学生的兴趣：“在世界著名水都威尼斯，有一个马尔克广场，广场的一端有一座宽82米的雄伟教堂，教堂的前面是一方开阔地，这片开阔地经常吸引四方游人到这里来做一种奇特的游戏：先把眼睛蒙上，然后从广场的一端走向另一端去看谁能到教堂的正面.你猜怎么着？尽管这段距离只有175米，竟没有一名游客能幸运地做到这一点，他们都走了弧线或左右偏斜到了另一边.1896年，挪威生物学家揭开了这个谜团.他搜集了大量事例后解释：这一切都是由于个人自身的两条腿在作怪！长年累月的习惯，使每个人一条腿伸出的步子要比另一条腿伸出的步子长一段微不足道的距离，而正是这一段很小步差x，导致人们走出一个半径为y的大圆圈！”以上有趣和生动的学习资料可以很好地刺激学生产生兴趣，学生在这种情境下会很乐意学习，学生有兴趣了，自然可以提高对知识的掌握与理解.

三、现代化教学手段的合理充分利用

数学是一门相对比较抽象的学科，许多数学之中的概念与模型都是学生学习过程中的难点，所以如果仅凭教师的口头描述与讲解，可见教学效果与学生掌握效果一般.随着信息技术的日渐成熟，多媒体技术已经发展到各种教学活动之中.在高中数学中，引入多媒体教学，可以更加直观地让学生了解一些数学关系的逻辑推理和变化过程，增加课堂信息容量.

如求过点（2，1），且在两坐标轴上截距相等的直线的方程.这道题的正确答案应该有两个：x+y=3或x-2y=0.假如学生按常规思维方式去解题，大部分情况会少解截距为0的这个答案，最终不能获得完全正确的答案.而我们如果通过多媒体演示坐标，描绘解答过程，生动了解答结果，自然加强学生的印象，下次不再会犯错.这种直观性强了，学生才会更容易对学习产生浓厚的兴趣，这也是我们提高学生的主动性和积极性的最直接办法，使学生在学习中获得正确的结论，进一步激发他们学习的兴趣，这势必给打造高效的高中数学课堂带去巨大效果.

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高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的.什么是高效课堂？它是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展.其内涵是指知识与技能、过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展.其外延涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学的实施和教师课后的反思与研究.教学活动的最终目的是在课堂上有效的时间内，让学生尽量轻松地、牢固地掌握更多的知识，提高各方面的能力，培养浓厚的学习兴趣，增强对自然和社会的责任感，为终身学习打下良好的基础.为了每一名学生的发展，教学过程要以学生的发展为中心，倡导自主、合作、探究的学习方式，注重“学生主体，师生互动”.在新的理念下，如何构建高中数学高效课堂呢？

一、更新观念，注重方法

要求教师要把课堂时间和课堂空间还给学生，把思维的过程还给学生.更新观念，转变角色是实现高效课堂的起始点.学生是课堂的主体，教师是课堂的主导，是教学活动的组织者、引导者和合作者，一切教师活动必须为学生服务.一节课高效与否，要看学生学得好不好，而不是教师教得完整不完整，讲得精彩不精彩，所以，要摒弃守旧的教育教学思想和“灌输式”“填鸭式”的教学方法.引导学生探究学习，突出学生主体地位，在课堂教学中把探究式学习放在首位，才算真正摆正了学生在课堂教学中的主体地位，高效课堂的构建才是有源之水、有本之木.教给学生有效、灵活的学习方法.学生课前预习，课堂上尝试探索、自学等是学生课堂高效率学习的重要手段.教师要让学生养成良好的学习习惯：课前预习习惯；课堂学习习惯：声声入耳、字字入目、动手动脑用心学习；对学过的知识应及时练习反馈，让学生及时地了解自己学习的结果，会产生相当大的激励作用，及时反馈是高效课堂必须要考虑的一个策略；课后巩固习惯：坚持先复习后做题.

二、创设问题情境，促进自主学习

自主学习是实现有效甚至高效课堂的关键.以数学教材内容为载体，通过精心设计问题情境，引起学生认知冲突，点燃学生思维的火花，激发学生探究的欲望.创设问题情境，可以激发学生学习数学的兴趣；可以培养学生的合作探究能力；可以培养学生的问题意识；可以培养学生的创新意识.如，在讲解等比数列的通项公式时，采取实例设疑导入法.先提出一个通俗而有趣的问题：用一张报纸（厚0.1毫米）对折30次，想一想这叠纸大概有多厚？如果对折100次呢？在学生做出了种种估计后，教师提出其厚度远远超过珠穆朗玛峰的高度，学生感到惊讶，产生强烈的求知欲，于是教师引出课题，师生共同分析，推导出通项公式，并计算出结果远远大于8844米.通过这样创设一个问题情境，把复杂、抽象而又枯燥的问题简单化、具体化、通俗化了，同时也趣味化了，提高了学生学习数学的兴趣.创设有效的问题情境有以下策略：（1）提出具有趣味和魅力的问题，增强提问的艺术性策略，激发学生思维的主动性；（2）利用典故；（3）联系生活实际；（4）巧设悬念策略，现阶段的新教材在每一章的引言均有这样的设置；（5）以形助数策略，数缺形时少直^，形少数时难入微，以形助数是数形结合的主要方面，它借助图形的性质，可以加深对概念、公式、定理的理解，体会它们的几何意义.

三、巧妙提问，培养思维

优质提问能激发学生学习兴趣；引导学生进行深入思考，发展思维，提高学习能力.发散式提问，培养学生思维的灵活性.一题多问，同一条件从不同的角度提出问题；一题多变，使学生真正掌握他们之间的区别和联系、特殊与一般的规律，能举一反三、触类旁通.探究式提问，培养学生思维的创造性.问在有疑之处，能引起学生探究的兴趣；问题难度适宜，学生通过努力可以解决；问题要具有启发性.渐进式提问，培养学生思维的逻辑性.层层设问，步步加难，把学生思维一步一个台阶引向求知的高度，上一个问题的解决也为下一个问题提供了一个思考的方向，新的知识的形成就不会一蹴而就，就容易理解、容易掌握了.矛盾式提问，培养学生思维的深刻性.利用认知冲突，制造矛盾，提出问题，让学生思维碰撞，使学生更深刻地理解和掌握知识.

四、现代技术，助力课堂

利用PowerPoint、Flash、几何画板等现代教学技术及计算机的多媒体技术制作课件，其显著特点是：能有效地增大每一堂课的容量；减轻教师板书的工作量，提高讲解效率；直观性强，容易激起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性；有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结.

五、师生互动，合作探究

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教育，是培养人才的重要手段，通过学校教育，或是思想文化方面的教育，或是科学技术方面的教育，使学生不断提升自己的知识储备能力，不断提高自己的水平，以达到社会的要求。但在教育中如何使学生更好的学习，存在着许多问题。比如说在高中阶段的教学中，数学是一门必修的课程，而且比较难掌握。那么如何让学生更容易学习数学，是需要我们注意的，在下面的叙述中，我将一一阐述对有关方面的一些看法和观点。

一、高中数学课堂教学中存在的问题

1.数学教学中形式化的教学目标

在大多数学校的教学过程中课堂教学占据着重要的位置，是最基本的一种教学方式，是学校培养人才的一个主要渠道。但在目前社会发展的新形势之下，课堂教学中存在着诸多制约教育质量有效提高的因素，也就是说在课堂教学中存在着一系列的问题，突出表现为教师设置的教学目标过于形式化。因此在教学的过程中往往不会过分的去关注学生的学习状况和学生能力的提高。同时教师对学生知识的掌握程度重视度较低，更加倾向于完成自己的教学目标，也就不会去寻找多种形式的教学手段，开放多个方面的教学资源，这都不利于学生的学习。

2.数学教学脱离生活，缺乏创新精神

纵观我国的教育历史长河，中国的教育虽然在不断进步和完善，但是在这一过程中始终伴随着一个严重的问题，那就是守旧。无论是初中还是高中的教育，可以看出教师在教学中的角色仅仅是教师，和学生没有沟通，没有更多的交流，这是一种固有的僵化的教育教学模式，要创新，就必须要敢于表达自己的想法和观点。也就是要我们积极地转变固有的教学观念，以新的形态去学习知识，积累知识。在语文教学的过程中教师要设置多个学习方式或者丰富的教学环节，让学生在课堂中占据主体地位。教师要不断创新自己的教学方式，学会运用先进的观念和科学技术，符合时展的潮流。

二、构建高效高中数学探究课堂的措施

1.教学中运用现代技术

我们大多数高校中，都存在着资金相对缺乏的情况，一些必要的设施长期缺乏，学生没有更多实践理论的机会，只能枯燥无味地听教师讲解，对于耐力较差并且控制自我能力不足的学生，就会放弃学习的机会，积累不了相应的知识。借助一些先进的教学设备，可以提高学生的新鲜感和学习兴趣，开发一些新的思路。

2.教师要转变教学方式

我认为在高中阶段的教学中，教师对学生的学习是有引导性作用的，在课堂教学中有教师的不断引导，才更有利于学习。而教师作为一个学生学习不可缺少的因素，我认为必要做出一些努力，比如，在数学教学中要努力使自己所讲的课程引起学生的注意，抛弃上课只是照搬书本知识的教学方法，要努力引导学生自己去思考问题，解决问题。在教师教学的过程中要突破传统学习方式，开展研究性学习，简单来说就是促进学生之间的合作学习，在学习过程中让学生彼此交流自己的学习经验和解题的思路。将不同的学习方法或解题思路联合起来，吸收别人的长处，来弥补自己解题中的不足，将更有利于学生的学习。

3.学生转变学习方式

高中学生，可能没有更多的学习方式，大多数学生在死记硬背，即使是理科的学生，只要老师讲到的公式、方程就会背下来，考试就不会有问题了。但数学这门学科，是文理不分家的，对学生来说，学习不只是背诵，更要我们去理解，所以学生要转变自己的学习方式，积极地去理解，把课本的问题运用到实际中去，提高我们自身的学习能力。

数学中所运用的创新性的思维方式，是现代教育中不可缺少的，只有教师和学生共同努力，抛弃旧的应试教育中的种种问题，不断创新，才可以使自己的学习能力得到提高，才可以培养出更多的适应现代社会的人才，从而在以后的生存中站稳脚跟。