英语高效记忆法大全11篇

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篇（1）

在众多的词汇学习策略中，联想记忆法被证明是最有效的。它是指通过事物之间的相互关系，由此事物联系彼事物形成一定规律的有效记忆方法。它要求记忆者充分发挥自己的想象力，借助声音图像等，把要记住的新材料生动化，或者赋予它以新的意义，或者借助离奇的比喻把它同自己已有的熟悉知识结合起来进行记忆。关于联想记忆法的分类很多，笔者把它分为三类即语音联想、字形联想和语义联想。

一、语音联想

语音联想可以从两个维度进行展开：英英联想和英汉联想。英语中有许多同音词把他们总结归纳在一起进行联想记忆，如：pear（梨）与pair（双）complimentary（称赞的）与complementary（补充的）等，有些是由于英美用词和拼写不同而形成的同音同义异形词，如catalog与catalogue（目录），plow与plough（犁）等，还有一些是同音同形异义词，如saw （see的过去时）与saw（锯子）等。美国学者Dennis Coon曾指出，由于人类器官的敏感度不同，人的记忆类型也各有其特点，有的听觉记忆效果好，有的视觉记忆效果好，有的动态记忆效果好（Dennis Coon 2004）。对于那些语音知识较好、听觉敏感的大学生，可以通过用汉语的发音来模拟英语单词的读音，使其发音、意义和谐易记，从而达到快速记忆单词的目的。如“delay”，根据单词“delay”的读音是“[di'lei]”，找发音相似的中文音节“dilei”，再根据中文音节找到对应的汉字“地雷”，最后把“地雷和“拖延”放在一起进行联想和想象，可以想象为“工作再拖延就要踩地雷”。通过这句有意思的话，轻松地把“地雷”和“拖延”结合在一起。当看到“delay”就会想到“地雷”，就会想到工作“拖延”的严重后果，就知道“delay”的意思是“拖延”了。

二、字形联想

英语中字形相近的词也如汗牛充栋。这些词不仅仅字形近，而且音也近，但意义却不同。例如，adapt（改编）与adopt（收养）。attitude（态度）与aptitude（能力）。quite（完全地）quiet（宁静的）等在记忆这些单词时，最好能由一个联想到另一个，多进行比较，才能记得正确，记得牢。

三、语义联想

进行语义联想的方法许多，可通过上下义关系联想，同义词、近义词联想，反义词联想，构词法联想等。

1. 上下义关系联想

上下义关系又叫语义包含（sense relation），指的是两个词汇之间其中一个词汇的意义包含了另一个词汇的意义的一种语言现象，是表示类概念（genus）的词项和表示种概念（species）的词项的一种纵向关系。比如animal和cow，fruit和strawberry之间就具有上下义关系。其中animal和fruit是表示类概念的词，在语义学中称为“上义词”，而cow， strawberry是表示种概念的词，在语义学中称为“下义词”。它们之间的语义关系是上下义关系。上下义关系是一个相对的概念。某一个词对某一组下义词来说，它是上义词，然而对另一个上义词来说，它又可以是下义词。如：对ewe和lamb这一组下义词来说，sheep是它们的上义词，但是sheep对animal这个词来说，它又变为了下义词。利用上下义关系联想不失为一种提高单词记忆效率的好方法。

2.同义词、近义词联想

英语中同义词、近义词很多，如“可能”有possible， probable， likely等词，表示“接受”的词有accept， receive， admit等，而单单一个动作“笑”就有giggle， chuckle， guffaw等。

3.反义词联想

如：名词fat（胖）与thin（瘦），动词love（爱）与hate（恨），形容词pleased（高兴的）与angry（生气的），介词up（向上）与down（向下），副词inside（在里面）与outside（在外面）等。

4.构词法联想

英语中的派生词俯拾皆是，如果根据构词法知识，将它们归纳总结，由此联想到彼，便会使单词的记忆事半功倍。如，在学习revise的时候，可以联想到revision， reviser，并将他们一同记忆。如果能由此联想到带有词根vis的visit，visitor，visible等，并利用vis的意思“to see”（看），那么要掌握住这些词就驾轻就熟了。

四、结语

在记忆英语单词时，要使大脑高效工作，需要同时使用左、右两个半球。想象+联想=记忆。而想象联想记忆法的这三个大类：语音联想、字形联想和语义联想和词汇的学习音、形、义这三个方面是一致的。它们之间并无严格界限，多多少少都会有交叉的情况。，学习者把这三类联想法结合起来，配合眼（看）、手（写）、口（说）、耳（听）、心（记），就会更好提高英语单词记忆效率。

参考文献：

[1]李继红.谈英语单词记忆的心理分析[J].，1993（3）：69-70.

[2]Dennis Coon，郑钢译.Introduction to Psychology-Gateways to Mind and Behavior [M].北京：中国轻工业出版社，2004

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在英语学习中，单词的学习可以说是学生的一个沉重负担，往往都是前一天还背得滚瓜烂熟，结果第二天便忘得一干二净，或者是能拼写出单词却不知道它的意思。这样就导致学生花了很多时间在单词学习上，但却收效甚微。而高中学生学习单词事倍功半、效率低，不光有学生自身的原因，很大程度上也是老师的教学方法错误。比如，单纯地讲解单词，不和课文联系，没有看到单词的重要性，分不清主次。要教好高中学生的英语，就应该有有效的单词教学方法。

1 多媒体学习法

如今科学信息技术发展很快，多媒体设施已经广泛进入了学校课堂。这给教师提供了很好的教学条件，教师可以通过多媒体给学生播放影片、图片等方式来给予学生视觉冲击。有的电影中的英语对白比较经典，出现的次数也比较多，这样学生在观看影片的过程中也可以学习到一些单词的意思、读音以及用法。

2 游戏式学习法

在传统的高中英语课堂中，有个别老师仍然采用灌输式的教学模式，使得课堂教学显得刻板枯燥、乏味无趣。而兴趣对于学生来说，才是最好的教师，只有学生对英语单词感兴趣了，才能充分地调动学生的主观能动性，从而最大限度地挖掘学生的潜力。高中生具有爱玩爱动的天性，教师就应该要因材施教，充分地尊重他们的天性，引导他们怎样玩，将学习和娱乐结合起来，这就是所谓的“寓教于乐”的教学方法，所以，教师可以在课堂上进行各种小游戏，让学生积极地参与进来，从而更高效地学习英语单词。例：①首字母相同单词。每轮游戏给出一个字母，然后让学生轮流说出首字母是该字母的单词，并说出其意思。如给出的字母是B，那么学生就可以轮流说出如book（书本）-balance（平衡）-banana（香蕉）-bargain（交易）-basic（基本）……如果游戏在某一学生那中断了，那么可以让该学生唱一首英文歌曲或朗诵一首英文诗歌；②组词，教师在黑板上写出几个单词，然后要求学生按这几个单词中的字母重新组成新的单词，并不能添加这几个单词包含的字母以外的字母。谁组成的新单词最多，谁就是优胜者。

3 联想记忆法

通常对于记忆单词，我们只是机械地死记硬背，人的大脑就像图书馆储存图书一样，只有按一定规则和编号存放，才能顺利地通过相联系的检索而找到图书。如果大脑记忆库的信息储存不经编码，胡乱存放，那么，信息的提取就较困难，必须得经过反复提取建立通道才能找到所需信息。苏联著名生物学家巴甫洛夫说过：“记忆要依靠联想，而联想则是新旧知识建立联系的产物来源。”联想是记忆的基础，因此必须根据单词的语气、语义、语音等特征发挥想象编码来进行记忆。正如美国记忆大师哈里默莱所说：记忆就是将新的信息联想于已知的事物。也就是说，把新的单词与旧的单词建立某种联系，把未知的事物与现实生活反映出来，达到快速记忆的目的。例如，生词bake译为t.“烘”、“烤”之意，可以利用联想记忆，在湖边（lake）做（make）蛋糕（cake）并烘（bake）；在睡觉的时候，肯定会联想到bedroom（卧室），go to bed等，这样由此及彼，由点到面，日积月累，就会突破常规记忆的瓶颈，提高记忆的效率。

篇（3）

高职教育面向地区办学，有利于自身的发展。我国经济发展的不平衡性以及自然条件等原因形成的区域性经济的特征，决定了高等职业技术教育只有适应区域经济的要求才有生命力。也就是说，高职教育的专业设置必须考虑当地的产业结构，如依据工业区、农业区、林区、牧区、渔业水产区等不同情况及其开发新产业的要求来设置专业;教学内容必须考虑当地生产力发展水平和群众生产、生活的要求;办学层次和规模必须考虑当地承受能力，即根据需要与可能安排高职教育计划，只有这样才能形成良性循环。

高职教育面向地区办学，有利于减轻人民的经济压力。我国目前的财力状况和人民生活水平决定了高职教育发展的区域性特征。高职教育实施区域性办学，首先是受我国目前的财力水平所决定的。诚然近20年来，我国经济水平和综合国力较之过去有了很大提高，但同发达国家相比，仍然是比较落后的。有限的财力困挠着各项事业的发展依然是突出的矛盾。在当前的财力条件下，更需要勤俭办一些事业，提高各项事业的经济效益。其次，高职教育实行区域性办学，是受目前人民的消费水平决定的。党的以来，我国城乡居民的生活水平较之以往有了一定程度的提高，但就总体而言，城乡居民仍不富裕。在消费水平较低的情况下，发展高职教育如果不实施区域性办学，让广大受教育者就近上学，势必会增加居民的经济负担，以致有相当一部分学龄青年因经费困难而无力上学深造。

高职教育面向地区办学，有利于社会进步。高职教育实施区域性办学，有助于调动地方政府和人民群众的办学积极性，有利于培养本地区所需的经济建设人才，其结果必然会促进地方的发展和社会进步。如前所述，发展职业技术教育的责任在地方，应实施以省、市为区域来办学。其主要原因首先是，我国幅员辽阔，人口众多，需要接受职业技术教育的学龄青少年数量巨大，如果依靠国家统一办学，不仅难以做到，而且难于管理;其次，明确地方发展职业技术教育的责、权、利，有利于调动地方政府和广大人民群众的办学积极性，使高职教育蓬勃地发展起来。我国在发展职业教育的过程中，已逐步改变了那种单纯依靠国家的局面。实践表明，只有实施区域性办学，才便于地方政府在发展经济的过程中，对职业教育实施统筹规划，培养出适合于本地区经济建设需要的各类专业人才。

二、如何适应区域经济发展的需要

要使高等职业教育适应区域经济发展的需要，高效地推动区域经济的发展，就必须使其结构与区域经济结构相适应。这是首要的，也是最根本的问题。也就是说，要使高职教育适应区域经济发展的需要，就必须把握好以下诸点:

高职教育的服务方向要与所有制结构相适应。党的以来，我国已从计划经济逐步转变为社会主义市场经济，经济生活中的所有制成份已经发生了很大的变化。原来的全民、集体所有制经济成份已改变成为以全民所有制为主，集体、民营、外资等多种所有制经济共同发展的局面。特别是乡镇企业异军突起，发展势头越来越猛，在创汇、增加税收方面起到的作用越来越大。这种势头将随改革开放的力度加大而更加强劲。然而，我国职业教育过去一直沿用的是计划经济的旧模式，培养的是包揽分配的全民所有制企业的技术人员、技术干部。这样的服务方向是与多种所有制并存的经济结构的人才需求相悖的，也难以满足正在发展中的乡镇企业、集体企业、私营企业对职业技术人才的需要。其直接后果，不仅造成了国家人力、物力、财力的浪费，也严重制约着学校的办学活力。目前，各级各类职业技术学校(院)的办学方向多己进行了全面改革，正在朝着不包分配的面向多种经济成份的办学方向发展。其重要原因就是要从根本上解决高等职业教育的服务对象与多种所有制人才需求不相一致的矛盾。

高职教育的专业结构要与区域产业结构相适应。高职教育能否为区域经济建设服务、造福乡梓，还体现在它的专业设置上，也即学校设置的专业具体体现了它的服务方向。高等职业学院所设置的专业，如果符合本地区产业发展的需要，培养出来的人才就会受到社会各界的欢迎与支持，就能推动本地区经济建设的发展。反之，即便学校教学质量很高，培养出来的人才也将会无用武之地。高职教育能否做到为本地区经济建设服务，有针对性地妥善选择专业，是一个十分重要的问题。地方政府·的教育主管部门和高职院校，必须了解清楚本地区经济发展都有哪些产业门类及其地位、关系，在此基础上做好人才需求的预测;与此同时，还应以动态的、发展的、变化的眼光，探讨本地区产业结构发展变化的趋势。在这中间，要特别注意市场经济竞争和科学技术进步等因素对产业结构带来的影响，根据它的需要设置专业。一般说来，高职教育的专业布点，应力求在地(市)范围内统筹规划，实行横向联合、对等招生的办法来稳定专业设置。

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随着经济全球化进程的加速，中国的入世和社会经济的进一步发展，现代社会对人才英语能力的要求越来越高，特别是对高职院校英语的教育提出了更高的要求，然而目前我国高校毕业生的英语能力未能满足社会发展的需求。因此，对高职院校英语教学的改革受到了前所未有的关注。

一、高职院校英语教育的概况

1、教材、教学方法及手段。课堂教学方法的使用仍以传统的语法翻译法为主，大量的时间用以解释单词、短语，分析句子结构，翻译长句、难句，只在处理课后练习中穿插提问，很少进行交际活动，而且教师的授课仍以母语为主。教学手段主要是黑板加粉笔的传统手段，辅以录音机；有部分课堂利用了多媒体教室和教学课件，但这部分英语课所占比例很小。

2、教学评价与效果测试。几乎所有的院校每学期期末都是依靠一次这种的书面考试对每个学生整个学期的英语学习做出分数评判。这种教学评价和测试方法有悖于对高职院校英语教学目标的认定，显然对教学起着误导作用。

3、培养目标和教学计划。英语教学的实施大致可分为三类：第一类是在校期间共开设三学期的大学英语课，周学时均为4小节，没有专业英语课；第二类是三学期的大学英语课，周学时均为4小节，另加一学期的专业英语课，周学时为2，3，4小节不等；第三类是部分对英语运用能力要求高的专业如国际商务、旅游管理等。

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一、短时记忆法

心理学家研究得出结论，记忆分为三种情况：瞬间记忆、短时记忆和长时记忆。在教新单词时，先向学生明确记忆任务，这时适当地给予鼓励可以提高学生的学习积极性，这对全班学生整体水平的提高是大有好处的。

二、理解记忆法

众所周知，我们对一些杂乱无章的内容记忆起来很费力，但理解了的内容就容易记住，理解得越深刻，记忆得就越牢固。教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，这样可以降低学生的记忆难度。

三、构词记忆法

到了初三，学生已接触了不少构词知识，在记忆单词时，可指导学生按词的构造找出词与词之间的内在规律和联系，学生的兴趣将特别浓厚，这样记单词不仅记得快，还不易忘记。

四、书写法

学生要做到“五到”：口到，眼到，耳到，手到，脑到。即嘴里拼读单词，眼睛“看见”该词意义图像，耳朵听见并检查自己的发音，左手在空中书写单词（开发右脑），脑里进行音、形、义类的综合记忆。

五、淘汰法

适时复习单词是同遗忘作斗争的最好方法。平时做到手不离词汇表，随时翻阅，忘记就作记号，一次次淘汰，定能记牢单词。

六、翻译法

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记忆力是学生取得优异成绩的关键，尤其是英语的学习，英语成绩的高低依赖于记忆力，只有遵循记忆规律，掌握记忆方法，才能提高记忆力，让记忆成为一种快乐。众所周知记忆是否深刻与头脑的兴奋程度有直接的关系，因为一个人对他所接触的信息是有选择性的，令人感兴趣、愉快的信息，就会更快、更久、更深地记忆。如果不讲究记忆方法，死记硬背不但浪费时间而且不能取得好的效果。结合多年的教学经验浅谈如下的记忆方法：

一、比赛记忆法

此法主要强调学生要珍惜时间，意识到一分钟时间的宝贵，增强全身心进入记忆状态的能力。即使学习后进非常贪玩的学生，一分钟全神贯注记忆目标的能力也是有的。当一个人全神贯注去记忆时，人自身的惰性干扰，自我压抑、情绪波动干扰、都会降到最低点，而潜在的记忆能力在冲破这些干扰、压抑之后开发出来，于是记忆效率是平常的两倍，甚至更多。具体竞赛的方法：首先请同学们做好准备，教师给学生出示即将要掌握的单词或句子，一分钟后教师收起展示，然后让学生默写。这种方法能够提高学生的自信心，激发学生的学习热情，并且使那些自认为记忆力不好的学生的记忆力也会增强。

二、链式记忆法

链式记忆法是记忆英语单词的秘密武器。可以通过以下五步完成（1）看清：就是要看准所记忆的单词，给大脑输送一个清晰准确的信号；（2）熟读：在看准的前提下，立即诵读2-3遍；（3）释义：诵读释义2-3遍；（4）书写：就是边写边读；（5）回想：让眼睛脱离材料，将前四步所记单个材料，回忆默写一遍，使三者在大脑里形成一个完整的概念。同时要套记、套练。当第一个单词用五步记完后，立即用同样的方法记第二个单词。记完第二个，立即回头复习第一个，复习完第一个，立即复习刚记过的第二个，之后增记第三个。记完第三个，复习第二个和第三个，增记第四个，以此类推如果以五个为一组可用公式：记一接记二。记二复习一和二，记三复和三，记四复习三和四，记五复习四和五，记完复习一和五，最后复习一到五。

三、阶段记忆，巩固记忆效果

德国心里学家艾宾浩斯经过多年的潜心研究，发现了遗忘有先快后慢的规律。我们在记忆时，应在不同的阶段采取不同的策略。如：课堂上记忆一次单词，下午放学记忆一次，第二天默写一次。一单元后复习一次，两单元后再复习一次，隔一段时间后再反复一次。在单元复习、阶段复习、总复习过程中，可把经过多次复习还没有掌握的“难点”整理出来，当做新材料“回炉”重新记忆，突破重点。

四、口诀记忆法

一些零散的知识，通过整理变成顺口溜加强记忆。例如：序数词的记忆一（first ）,二（second）,三（third）要死记,八（eight）去t,九（nine）去e,,ve变f,y变ie，eight的序数词 eighth,nine的序数词ninth,twelve的序数词twelfth,twenty的序数词twentieth.再如，记忆特殊动词的过去时，hit---hithurt---hurtlet―letput―put , buy ----bought bring----brought think―thought catch―caught teach―taught 。赞成yes,反对no。 来是come,去是go。 朋友friend,敌是foe。箭是arrow,弓是bow。

五、朗读记忆法

日本一位心理学家高木重朗说;一般来说，朗读利于记忆，尤其是头脑不清楚的时候，更应该清醒的读出声音来，这是因为朗读能给大脑刺激，使思想更容易集中到一点，使整个身心进入“临战状态”，我国一位著名的诗人苏阿芒经过自学，居然掌握了20多种文字，他在谈朗读对于记忆的意义时说：我在学习语言时，就特别注意练习发音和记忆单词，每天早晨，总要按时高声朗读课文，每天早晨半小时坚持不懈。朗读能够字字入脑，利于记忆。

六、派生记忆法

由一个词联想出一系列词汇，大量单词一脉相通。如：forgetforgetfulforgetfullyforgetfulnessforgettableforgetter unforgettable ,care___careful___carefully___careless___carelessly___carefulness____carelessness.

七、比较记忆法

比较记忆，就是将具有某一共同特点的词或语法现象进行比较，找出他们的异同之处和各自的特点，使输入的信息加深对大脑的刺激，从而使记忆变得容易起来。例如：把sing和singer进行比较，这是词性比较，把breath和breathe进行比较，这是音形比较，把often和seldom进行比较，这是反义比较，把glare at和stare at比较，这是近义比较，把get tired，get off，get along with，get into，get the habit of进行比较，这是词汇搭配比较。 又如，动名词和现在分词是动词的两种非限定形式，它们的构成方式是相同的，即动词+ing，在句中都担任一定的成份，相同点是他们都可以作表语和定语，不同点是动名词还可以作主语和宾语，而现在分词不行，但它可以作状语和宾语补足语。那他们作表语或作定语时是否都相同呢？试比较下例句子：

1．My favourite sport is swimming．

2．The situation is encouraging．

例1是动名词作表语说明主语是什么，而例2则是现在分词作表语，说明主语的特征。

Ⅰworking people working method

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教学是一种双边活动，既有教师的教，还有学生的学，两者要配合默契，和谐统一。在英语教学中，我深深体会到，要想提高英语教学效率，就必须激发学生对英语的学习兴趣。

一、了解和关爱学生是激发学生兴趣的基础

师生间的情感交流对激发学生兴趣起着至关重要的作用。本校是一所乡镇的普通中学，学生英语基础参差不齐。如果教师不了解这一点，对英语差生采取冷漠态度，他们就会自暴自弃。因此，我先从了解、熟悉和关心学生着手，课余时间常找他们谈学习、讲理想，论前途，侃大山，了解他们的生活疾苦和学习上的困难，使他们感到我既是他们的老师，又是他们的朋友。还用显微镜来发现他们身上的闪光点，用放大镜彰显他们身上的特长和个性，用折射镜消除他们身上的不足之处，让他们看到自己的长处或优势，增强信心，克服自卑，把英语学习突上去。对那些学习信心不足但又喜欢表现的同学，我常用浅显的问题请他们回答，或请他上台表演容易的英语情景对话，让他们在公众场合获得成功的体验，帮助他们树立学习信心；对英语笔试成绩一般，但对语音、语调模仿能力较强的学生，我就让他们参加学校举行的英语朗读比赛，让他们发现自己外语学习的优势，从而树立信心，产生兴趣。由于我注意发现学生的闪光点，不失时机地肯定和鼓励他们，因此，转化了许多英语学困生。

二、精心营造英语学习气氛是培养学生英语兴趣的催化剂

俗话说，近红者赤，近墨者黑。要想学生英语好，就要为学生创造有利于学习英语的学习气氛。中国的母语是汉语，英语是在学习汉语的基础上进行的，学习环境欠佳。为此，教师要刻意为学生创设良好的英语学习环境。如上课伊始，我就用英语向学生问好，向学生作自我介绍：Hello，boys and girls.I am your teacher. My name is Zhou Chun Qin，you can call me Miss Zhou，welcome to enjoy my class。同时，还可采用开放式的教学模式，大胆根据教材内容设计生活语境。如互相问路、互相借用学习用品、见面时互相用英语打招呼、放学回家互相用英语道别等情境。如果学生参与了这些活动，严肃的课堂就会变成生动活泼的交际场所，英语学习兴趣就会油然而生。

三、区别“英汉”不同文化背景是培养学生英语兴趣的保证

英、汉文字在音、形上迥然不同；在词义、词性上也不能对等；其词序、语序也有所差异，而且英语的动词时态和语态在汉语中是没有的，这些文化背景的差异，给学生学习英语带来了一定的困难。如何教会学生区别英、汉文化背景，排除汉语对学习英语的干扰？仁者见仁，智者见智。我的做法是：一是在多读、多听、多模仿的训练中培养学生语感；二是教会学生区别英语与汉语的文化背景；三是让学生在反复诵读中逐渐理解和掌握英语的习惯表达方法；四是在备课时反复琢磨学生在学习中可能遇到的困难，以便有的放矢地帮助学生排队学习障碍；五是用学生熟悉的行为动词造一些简单易懂的英语句子，先让学生听懂、会讲，然后教会学生怎样在不同的情景中使用不同时态的句子，进而理解时态的意义，最后再归纳出所学过的时态在结构上的区别与联系。用一句话来说就是：听说领先，读写跟上；精讲多练，及时归纳；融会贯通，举一反三。这些工作做好了，学生的兴趣也就水到渠成地培养起来了。

四、用多种方法教学单词是培养学生英语兴趣的不尽动力

（1）根据读音记单词。大多数英语单词都符合读音规则，根据字母在单词中的读音规则读准单词，单词就比较容易记忆。

（2）教会学生认识构词法。让学生了解英语单词的结构，它是有一定规则的，并不是字母的堆砌。

（3）让学生进行同音词、同义词、近义词、反义词的归类，也能加深记忆，减少拼写上的错误。

（4）按照句子词组单词，而不是单词词组句子的顺序教学单词。如：He is going to help me with my English，我让学生把这句子念得滚瓜烂熟，记住help some with something这个词组，教育学生不要孤立地记一个一个单词。这样，同学们记起单词来，就感到有趣、容易、不枯燥。

五、认真组织各类英语竞赛活动是培养学生英语兴趣的加油站

1. 组织讲座，开展拼写单词比赛，激发学生拼写单词的兴趣。英语的单词拼写对同学们来讲是个难题，根据各个年级年龄层次的不同、学习内容的不同分别组织讲座，结合讲座再搞一些带有趣味性的比赛。通过讲座及配合讲座内容的拼单词比赛，使本来枯燥的单词拼写也有趣起来了。

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中图分类号：G712？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）05-0202-02

随着我国课改的不断深入，自2000年教育部高教司制定并颁布了《高职高专教育英语课程教学基础要求》，对高职英语教师教学提出了明确的教学任务和要求，规定高职英语教学要注重教学的实效性，坚持“实用为主，够用为度”的基本原则，明确英语教学不仅是基础知识的教学，而是要将理论知识深入到学生日后的工作和生活中。因此，研究高职行业英语教学具有重要的意义。

一、行业英语教学概述

所谓行业英语就是指学校根据学生所学的专业和学生以后将从事的职业开展的有关技能方面的英语。行业英语教学是相对基础教学而言的，是对基础英语教学的延伸，以基础教学为依托，在基础英语教学和专业领域英语实际应用之间发挥着纽带的作用。行业英语教学具有很强的实效性，其课程设置具有针对性和灵活性，教师要从学生的实际情况出发，结合学生所学专业和以后从事职业以及企业对英语人才需求等各方面的情况，制定切实可行的教学课本，从而强化就业导向和能力本位。根据《中华人民共和国高等教育法》和相关文件规定，高职学院是在国家宏观政策的指导下，由省级政府从实际出发，结合高校招生以及学生就业情况，对高职学校进行管理。当今是高科技时代和国际化交流时代，高校应该以培养全面发展型的实用人才为教学目标，同时还要引入相应的行业英语课程，使学生更好地适应社会发展的趋势。

行业英语课程的设立具有其自身的特点，其实用性强。行业英语是对基础英语教学的延伸，结合学生的实际情况和社会人才的需要，增强学生就业实力，提高高职学生就业率。同时行业英语还具有阶段性和个性，高职行业英语要根据学生不同的发展阶段进行教学，还要掌握学生的个性化发展特点，具有针对性地进行教学，从而实现行业英语教学整体水平的提高，实现行业英语教学发展规划和教学战略目标。

二、高职行业英语教学的现状

1.行业英语教学意识薄弱。随着国家交流活动越来越频繁，我国发展对英语专业人才的需求越来越大。面对这种形势，很多高职院校已经加紧培养英语专业人才，但是始终还是缺乏有效的培养方法和专业培养人才的师资队伍。教师对行业英语教学不重视，教学仍然还停留在基础教学层面，忽视对学生技能型行业英语的教学培养，脱离学生职业能力培养目标，具体表现在教学活动中就是缺乏对学生专业情况的考虑，没有将教学设计与专业和未来人才市场需求结合起来，没有明确高校教学的目的是为社会发展提供人才，解决大学生就业问题。教师还是一味地进行基础理论教学，严重缺乏专业的针对性，还没有从高中应试教学中脱离出来，过分追求教学的量化要求，学校对教师教学活动的评价只通过学生考试通过率而下结论，必然导致教学只追求学生考试成绩而不重视学生的专业技能，更加不会重视行业英语教学的实施效果。

2.行业英语教学队伍水平低。教师行业英语教学的水平不够高，首先表现在教师自身能力的不足，其次是教师的教学方法落后，从而导致整个教学活动的水平低。我国高职教师都具有很高的学历，但是其自身实践能力不足，必然不能正确有效地进行行业英语教学。高职教师很多都是研究生、硕士等高学历人才，他们都是在完成学业后就直接参加教学工作，没有经历过待业和就业的阶段，很难体会高校学生毕业以后寻求工作的艰难。因此，高职英语教师根本也无法结合自身实际情况进行科学合理的教学活动，只会对书面知识进行阐述，根本不知道该交给学生与什么行业相关的英语。再次次是教师行业英语教学方法落后，教师还是偏重学生对英语语法结构、英语基础知识以及应试技巧等方面的学习，一般课堂教学方式都是选取课本段落，然后让学生翻译，教师再对其知识点进行点评，课堂气氛不够活跃，整堂课都是以教师讲授为主，学生只是负责记录知识点，严重制约学生创造性思维的发展，不利于学生在以后工作中利用所学英语知识，导致学生英语应用能力差。

三、高职行业英语教学发展对策

1.加强教师教学水平建设。教师作为教学活动的主体之一，其教学水平直接影响学生学习成绩的好坏，高职学校要提高行业英语教学水平，就必须加强英语教师队伍的教学能力。行业英语是学校与学生所学的专业和学生以后将从事的职业有关的一种技能英语，这就要求教师在进行行业英语教学时，首先要了解学生所学习的专业以及学生以后即将从事何种职业，不再只是对课本进行研究，而是要对专业特点以及市场需求等方面的情况进行研究。如，英语专业的学生在行业英语教学方面就比较容易，因为英语教师对英语专业和企业需求都很清楚，一般都是培养学生的英语口语能力，注重日常中英语的使用。反之，如果不是英语专业的学生，教师在行业英语教学中就必须了解专业特性，比如新闻专业学生，未来就业对象是媒体行业，教师就要注重媒体行业人才需求的特点，媒介是国家宣传的喉舌，就必须加强学生对国家政策和方针等专业方面的英语教学。因此，教师要进行自我完善和发展，提高自身行业英语教学能力。

2.创新教学方法。传统的英语教学就是老师在课堂上不停地讲解课本中的重点语法和句子结构，但是行业英语更加注重教学的实效性，教师要转变教学理念，创新行业英语教学方法，将行业英语教学和基础英语教学区分开来。行业英语教学中，教师可以坚持“以学生为本”的原则，尽量让学生发言，多寻找与学生所学专业相关的知识，然后将其安排到课堂教学中，要求学生翻译最新的专业知识方面的新闻或者相关的读物，不仅能增加学生自己动口的能力，其所学习的都是与日后工作相关的知识，能极大地提高学生行业英语能力，增加学生的就业能力。

3.选择实用的英语教材。行业英语教学离不开课本，教师要选择实用性强的英语课本，学校领导应该选择行业英语水平高的教师，并积极鼓励教师参与行业英语教材的编写，结合自己教学活动和实践经验，编写更加符合学生的教学课本。

综上所述，分析和研究我国高职行业英语教学工作具有的重要意义，行业英语教学不仅是教育法的规定，还是社会发展对人才需求的必然结果。但是目前高职行业英语教学还存在很多问题，还需要科研组不断探讨研究，最终提出更加有效的解决措施，并在实际教学活动中采用有效的措施。不仅如此，行业英语教师要不断进行自我提升，为提高高职行业英语教学水平而努力，促进学生专业技能的提高，使之更加适应社会发展需求，从而提高高职学院学生的就业率。

参考文献：

[1]李群燕，李琴.高职高专开展行业英语教学的行动研究[J].电大理工，2012，（04）.

篇（9）

面对外语教学的改革及高考呈现的战略转变，外语教师更新教学观念，改进教学方法已是刻不容缓。

为使学生具有相当的英语交际能力，英语教师应抓住培养交际能力的大方向，将语言形式的学习和语言能力与交际能力的培养紧密联合在一起，要做到这一点，仅靠对话课来实现是不够的。我认为阅读课在课堂教学中占很大的比重，将交际教学法应用到阅读上是可以收到较好的效果的。

大多数教师赞成在初中英语教学中采用交际教学法，因为初中阶段教材内容浅显，故事性强，文字形象化，抽象概念少，适宜组织各种活动。采用交际法成绩显著。而高中阶段，教材内容加深，语言结构复杂，机械操练和意义操练的比重随之增加，再加上高考的压力，在课堂上实行交际法是否可行存在疑问。

我们大可以打消这一疑虑，交际法同样运用于高中课堂教学，而且内涵更有深度。高中学生随着年龄的增长和智力发展，以及生活阅历的增加，他们对简单的交际活动已经不大感兴趣了，但是对心智活动（mental activities）的兴趣与接受程度则越来越强，所以高中英语教师只要认识到学生的学习需求，在课上创设并引导他们参与这种为他们所喜爱的心智活动，同样也能使学生的交际能力得到练习。

在讲授SEFC .2B.Lesson 14 How Newspaper is produced一课中，进行了这种尝试，效果比较明显。

首先提出问题What is in the other side of the river?(根据当地报社不同的位置而设问)引出报社（a newspaper office）。再问How many departments are there in a nwespaper office?让学生列举了报社的机构。问How did they work together to produce a newspaper?过渡到课文，让学生查找所需的信息，训练学生的阅读能力。在阅读时，再提问What does the chief editer do? Editor? Jounalit?photographer?……这些展示性问题，即教师就具体课文内容提问，答案一般是唯一的，可以在课文中找到，在完成这些课文理解的任务后，便提供一个讨论题目：For a newspaper which is important, library, speed, leader or morey?让学生进行分组讨论，整理出观点。最后设置一个情景：There is an accident in Renmin Road. Ask four students to act as chief editor. Editor.journalist and photographer separatdly. How do they work togother to let the citizens know it?以上例子中后面的两类活动内容紧扣课文，既起到复习课文的作用，又富有现实意义，对学生很有挑战性。

又如在教SEFC.3A Lesson 31 A Person Of Grent Determination一课时，在课文结束后可以设计这些题目：What can we learn from the passage, the boy captin? Young generation will lack deternnination nowadays. It’s their parents’fault. When you are being parents, what will you do with your son or daughter?这类问题，学生在独立思考后，或与同学讨论后，会各抒己见。通过课堂实践证明，在课堂上师生之间，学生之间进行大量的交际活动，不仅调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，又能通过模拟情境达到培养学生交际能力的目的。

结合以上的例子，可以看出交际教学法实施的关键在于课堂提问。教师的课堂问题的设计应反映学生的认知水平，激发学生思考，让学生有话可说，并乐于说。因此，教师应当将重点放在问题的设计上。下面从三个方面说明。

一、提问以展示型问题为基础。学生凭表层理解、短时记忆或查阅课文，便可说出答案。这是由阅读课的特点决定，学生首先应当完成对课文内容的了解。

但是课堂的提问不应只停留在对字、词、句的识记和对课文内容的浅层理解上。

二、在课堂上还应适当地问些参阅型问题，这样能让学生了解与课文相关的新信息，课文中没有现在答案。例如How do modern people keep information at the moment besides computer?的回答，学生必须积极思维，在此较广阔的范围内自由发挥。这对发展学生自主思维和培养其表达能力起到积极作用，这也是教师提问由表及里，由浅入深析关键环节。

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一、引言

公益广告，又称公共服务广告（public service advertising），是不以营利为目的，而为公众利益服务的广告。它是敦促社会公众以正确的观念和行为配合社会变革运动的手段之一，主要有环境保护、野生动物保护、生命健康、大众教育、交通安全、公共卫生、节约能源等主题。公益广告有别于以宣传商品、促销商品为目的的商业广告，也有别于不以公共利益、福利、服务为目的的诸如征婚、寻人启事这些非营利性的广告。以维护社会公众利益为根本目的，它的推广有利于向人们宣传进步的道德观念、思想意识和行为规范，以此来提高公众对社会重大问题的认识，改变公众的态度和行为，促进社会的进步。

二、英语公益广告的修辞效果赏析

英语公益广告历来给人以简洁、生动、富有内涵的形象，而修辞手段则是其增强语言表达效果的有力武器，在广告英语中占有不可或缺的地位。同时，公益广告与修辞手法的“强强联合”除了给予大众语言美感的享受，也更直观地传达积极正确的价值观念，引起人们的关注和共鸣，从而引发和推动了良好的社会效应和社会风尚。下面笔者将对广告英语中较为常见的几种修辞手法佐以广告实例加以分析：

1. 比喻 （ Figure of Speech ）

比喻，就是“打比方”，即在描写事物或说明道理时，根据联想，抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物来比作另一事物。比喻的结构一般由本体（被比喻的事物）、喻体（用来打比方的事物）和比喻词（比喻关系的标志）构成。比喻能使广告语言生动形象，增强读者的形象思维。比喻的作用主要是：化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗长为简洁。

（1） 明喻 （ Simile ）

明喻，是指为了鲜明地刻画某一事物，将具有某种共同特征的两种不同的事物进行比较的概念。通过人的丰富的想象力抓住两种“不同事物”的一个“共同特征”，将它们联系起来并加以利用，就能起到绝妙的效果，这就是比喻的魅力。明喻要有本体和喻体，并用明显性的喻词来联结，以表明两者的相似关系，常用like，as，than，as...if，similar...to，more...than等。

例1：“Protect the earth’s environment―the homeland of all mankind”.直接将地球比作我们生活的家园，直接且直观，给予我们强烈的感觉――守护地球，就是守护我们赖以生存的家园。

（2）暗喻 （ Metaphor ）

暗喻，又称隐喻，是利用两种不同事物在特征上或性质上的类似，不直接说出本体，而使用和它相似的另一个物体来表示的修辞手法。主要特点是比喻的本体和喻体之间不用like或as这类词作为媒介，即直接运用喻体。而所要强调的二者之间的相似点也就更加的鲜明突出。在广告中使用隐喻这种修辞手法，增强了广告的表现力，使大众了解到这两种不同事物之间的相似性和传播者想表达的事物的形象性。

例2：美国西部某加油站为了提示顾客不要在加油站内吸烟，使用了这样一句广告语：“Do not smoke， or you will become a ghost.”smoke和ghost之间的相似点就是它们虚幻缥缈的状态，看到ghost人们会很快明白smoke将带来的后果。这条禁烟公益广告通过幽默机智的语言将“加油站内吸烟等同引火自焚”的警告性语言幽默化。

2. 拟人 （ Personification ）

拟人，指在广告文案中把本来没有生命或感情的物体或事物根据想象而比拟成富有情感和思维的人的一种修辞手法。公益广告中的拟人手法能使句子摆脱枯燥的说教形式而令读者产生亲切感，从而对广告所传递的理念引起共鸣。

例3，以保护环境为主题的公益广告：“Save your environment’s breath”.这里环境被比作由于空气污染严重而无法呼吸的人，富有感彩，引人深思，从而让人产生恻隐之心，实现了公益宣传的目的。

例4，“Arthritis discriminates against women”（关节炎歧视妇女），这里创作者将关节炎症比作人，赋予它人的行动与思维，使读者产生探究的想法，继而关注并产生好奇，达到提醒妇女们要重视关节炎症的目的。

3. 反语 （ Irony ）

反语又称“倒反”“反说”“反辞”等，即通常所说的“说反话”。运用跟本意相反的词语来表达此意，却含有否定、讽刺以及嘲弄的意思，是一种带有强烈感彩的修辞方法。

例5，美国癌症协会为了劝诫人们戒烟而制定了广告“If people keep telling you to quit smoking cigarettes， don’t listen， they are probably trying to trick you into living.”这里便使用了反语的修辞手法，在广告当中没有使用让人感觉不快的直接命令、直接禁止的语气，而是正话反说，但却更直接更有力地传达了其真实含义。读者会心一笑过后，便会促使他仔细思量广告词的意图。

4. 双关 （ Pun ）

双关，巧妙地利用同音异义或同形异义等现象使词或句子具有两种不同的含义，它能使语言活泼生动，含蓄而新奇。双关又分为语义双关和谐音双关，前者指利用词语的多义构成的双关，后者指利用词语发音相同或相似构成的双关。英语公益广告中运用双关能增强表现的层次感和丰富性，词浅意深，令人回味。

例6，宣传安全驾驶的广告：“Better late than the late.” 仿拟英语成语“Better late than never”的结构， 同时巧妙利用late一词的双关之意： late表示“晚的、迟的”，the late则指死去的人。此广告标语既有深刻含义， 又模仿了人们耳熟能详的成语，给读者带来了强大的震撼。

5. 押韵 （ Rhyme ）

押韵是英语广告中很常见的修辞手段。常用的押韵主要是头韵（Alliteration）和尾韵（Consonance）两种。头韵指相同的词首辅音在一组词、一句话或一行诗中重复出现。尾韵指相同的词尾辅音在一组词、一句话或一行诗中重复出现。

例7，这是美国广告委员会发起的反对酒后驾车的运动所用的公益广告标语：“If you drink， you can’t drive.”此广告警告人们不要酒后驾车，其中的drink和drive两个单词押头韵，使该广告句式整齐，节奏匀称，朗朗上口。

三、英语公益广告的翻译方法辨析

以德国学者为代表的功能翻译理论认为： 只要一种译本成功地达到了原广告预先设定的目的，使其具有同样的影响力和说服力，也就是实现了广告本身的各种功能，我们就认为它是成功的。

所以，英语公益广告翻译中如何处理原文修辞手法？译文与原文是否使用同一种修辞手法？这些都并不是最重要的。翻译策略及方法的选择是由翻译目的来决定的，公益广告的特定目的和责任决定了广告文案翻译不同于其他形式的翻译，关键是译文应该具备与原文一样的吸引力与影响力。冯庆华先生从翻译的角度，把修辞格划分为三类：可译、难译、不能译。对修辞格中的这三类，应采取恰当的、最接近原文的处理方法，使原文中音、形、义的修辞效果尽可能完美地传达到译文中去。下面笔者通过运用具体的广告案例，将修辞翻译方法归纳为如下几种，期望展现公益广告在两种不同语言背景下的无穷魅力。

1. 直译法

对于广告标语中可以直接翻译的辞格，尽可能直译，即保留原文句子结构和修辞，努力再现其形式、内容和风格，从语义到文体在译文中用最贴近又最自然的对等语再现源语的信息。属于此类的是平时频繁使用的，在语义上做文章的，英汉语言中有对应的修辞格，如明喻、暗喻、转喻、拟人、夸张、反语、反问、排比等。

如：（1）例1中的“Protect the earth’s environment―the homeland of all mankind.”

译作：“保护地球――人类的家园”。这是一则运用了比喻修辞的环保公益广告， 只需直译就可以准确地传递广告的内容。

（2）“Does smoking really make you look grownup？”

译作：“抽烟真的使你看起来较成熟吗？”这是美国杂志Seventeen劝告青少年不要抽烟的广告。抽烟在青少年中被认为是成年的象征，这里对于原文中的反问使用了直译，引起他们的思考，促使他们戒烟。

2. 增补法

由于汉英两种语言体系的差异，对于英语广告标题中不能译的辞格，尽可能补救。属此范围的一般是在文字、字音、词汇、词义更换、字的排列等方面做文章的辞格，如头韵、仿词等。对原文中无法传达到译文中去的这类修辞特点可采用不同策略：对那些内容重要非译不可的可通过换格、加重语气、加上脚注等办法补救；对那些与原作思想力度和情节发展无重大关系的修辞格，干脆不译，只做简短说明，让不懂原文的人领悟到原文修辞的妙处。

如：（1）“Let safety be a sponge-soak it up.”

译作：“让安全像海绵一样，安全就是我，我就是安全。”这则安全广告标语中，安全被比喻为海绵， 对于后半句的soak it up，译者没有再对原有的修辞进行翻译，而是通过排比结构来加重语气，译为： “安全就是我， 我就是安全。”让读者感受到安全的重要性。

3. 套译法

套译法又称作借译法，就是一种语言的修辞或习语可以借用另一种语言相应的修辞或习语来翻译，如套用英语在汉语中已经沉积下来的固有模式来进行翻译。其译文可能在字面意思和表现形式上与原文差异较大，但在寓意和表达效果上却贴近原文。套用译法能较好地把陌生的异国文化转化为目的语读者所熟悉的本土文化，在汉语受众的接受心理中产生较好的美感效果和劝说之力。

如：（1）例6中的“Better late than the late.”

译作：“迟到总比丧命好”。 这则交通安全广告，是仿拟英语谚语“Better late than never.”（迟到总比不到好）的结构。这则谚语在汉语言群体有相同的文化预设，很容易被人们共同接受，此时采用套译法既能准确传达原文意境，又能在汉语言中被人们广泛接受，从而达到其宣传目的。

四、结束语

公益广告已经成为当今社会语言生活的一部分，从内容到形式都在昭示着社会文明，美化着我们的公共空间。研究公益广告词的语言特点、修辞效果及其得体的翻译，有助于我们了解发现英语公益广告的无穷魅力，也有助于我国公益广告借鉴学习国外的优秀作品，促进我国公益广告事业向更高的层次发展。

【参考文献】

[1]戚云方.广告与广告英语[M].杭州：浙江大学出版社，2003.

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一、引言

商家之所以广告，是因为要引起大众对其产品、服务的注意，以达到推销该产品、服务的目的。由于双关（pun）具有幽默、俏皮的风格，能增强广告的说服力和感染力，给消费者留下深刻的印象，从而有利于商品促销，因而成为广告制作者非常乐于使用的修辞手法，在英语广告中尤其如此。对这一手法进行分析，有助于我们理解并欣赏英语语言的魅力，提高英语表达水平，进而提升学习者的综合素质。本文以几则经典英语广告为例，对其所使用的双关手法效果进行分析，并在此基础上，讨论其常见的翻译方法。

二、广告中双关语的修辞效果分析

所谓双关（pun），即运用同音异义（谐音双关）或是同形异义的形式，使其具有几种不同的理解的修辞方法。前者是用拼写相似，发音相同或相近的词构成的双关语，后者是词形相同，意义不同的双关语。这些词语让人产生联想，一举两得，灵活机动，幽默而生动地揭示产品的特性与功能，能够加强表达效果，引起公众注意，并帮助公众加深记忆，是广告语中常用修辞手法。例如：

（1）She is the nimblest girl around.Nimble is the way she goes.Nimble is the way she eats.Light，delicious and nimble.

这是一则推销Nimble牌面包的广告。《牛津高阶字典》这样解释nimble：able to move quickly and easily with light neat movements，即“聪慧敏捷”之意。该广告利用双关给读者传达两层含意，一层是表面的字面意义，直接的，即该品牌面包叫Nimble，另一种是深层的、含蓄的意义，即Nimble让人想到nimble（敏捷），一词二用，耐人寻味。从接受心理来说，一目了然的表达难以给人留下深刻印象，唯有多重解释的表达才会让人印象深刻，这正是广告商的目的所在。不仅如此，广告中Nimble（nimble）重复出现共四次，使得受众进一步加深了对该品牌的印象。该双关手法暗示人们食用该面包会变得行动敏捷，思想活跃，这都有利于促销这一最终目的的实现。

（2）Which larger can claim to be truly German？This can.（德国啤酒品牌Larger的广告）

该广告用can常见的两种意义做文章：can可以是情态动词，表示“能够”，也可以是名词，表示“罐头”。一词两用，让受众感到广告商的幽默风趣，在心理上产生好感，更加愿意购买该品牌的啤酒。

Larger除了作啤酒的品牌名称以外，还有“更大”的意思。“Larger”让人联想到相同价格、相同质量，容量更大的啤酒瓶，何乐而不为？这种好事情就是该品牌提供的。

（3）Trust us.Over 5000 ears of experience.

这是一则助听器广告，利用ears和years谐音做文章：助听器要让人用耳朵听，5000 ears of experience告诉受众，该助听器有5000人试用过，自然质量可靠。5000 ears of experience还让人联想到5000 years of experience（5000年的历史），虽然夸张，却并不会有人较真。相反，广告的趣味性和幽默感只会使受众会心一笑，其效果远比平铺直叙地表达信息更加能够吸引人，印象深刻。

（4）Start ahead.（美国宝洁公司飘柔洗发水广告语）

该广告一语双关，start ahead中ahead让人联想到head，洗发水正是用于洗头（head）的，该词与商品功能产生联系，便于记忆，加深印象。Ahead的字面意思是“在前方”，Start ahead这一广告语的意思就是“从前方开始”，让受众联想到“用该品牌洗头，前程远大”，产生了一种积极的联想，而有积极联想的产品当然更加受到顾客的欢迎。

（5）Spoil yourself and not your figure.

这是一则冰淇淋广告。Spoil既有“宠坏”之意，又表示“损坏……”由于一词有两义，该广告可以解读为：“让自己尽情享受（Spoil yourself）冰淇淋吧，但吃它绝不会毁了您的好身材（not spoil your figure）。”通过一语双关，轻松幽默的语气，减肥者就用不着担心甜食冰淇淋让人发胖，进而放心大胆地接受该广告产品，达到促销目的。

（6）A deal with us means a good deal to you？