初中汉语言文学大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇初中汉语言文学范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

 

作为东方文化的代表，汉语言文学是我国传统文化的精髓。其在培养中国未来创新人才方面有着极为重要的作用。汉语言文学教育教师特别是中学语文教师应该具有前瞻性，要重视对学生进行高素质综合性人才的培养。在贯彻教学计划的同时，需要构建相对完整的教学体系，培养学生良好的文学素养和语言使用能力。 

一、汉语言文学教学的重要性 

作为传统的人文学科，汉语言文学是中国传统文化和民族意识的学术载体，代表着中国传统的精神文明建设，同时也是大时代下人文关怀的重要体现。传统的汉语言文学教育注重学生的精神文明建设和理论建设，出发点是为了建立健全学生的道德体系。汉语言文学的专业价值不在于创造可以计量的经济效益，而在于创造无法用数字统计出来的社会效益。辨证的说，我们也不能强化用实用理性与工具理性的思路去规范人文学科，而应该看到社会对汉语言文学专业人才的特定期待。 

二、初中语文汉语言文学教学需要注意的几个问题 

1、重在尊重、协助与促进 

尊重是语文教育的前提，但协助和促进才是目的。面对学生自主的语文学习，教师的协助主要表现在提供必要的学习条件，授予必要的基础知识和方法。教师的促进主要表现在切实的引导，把学生的思维、情感和想象朝“深度”、“广度”和“长度”上引。 

2、重在积累、互动与熏陶 

语言是人区别于动物的重要标志，是人类的重要交际工具，只有掌握了某种语言的人，才能进入人类社会，拥有人的活动，从这个最本质的意义上讲，语文学习是人成其为人的重要活动。每个人都必须掌握必要的语言文字和不断地发展语言，因此，丰富和积累语言应该成为我们有意义的生活中的一部分。由此，在中学语文教学应强化三点：第一，积累。语文学习应从积累语言开始。在语文教学中，我们可从这四个方面去引导学生积累：一是积累语言材料，主要指掌握丰富的词汇、俗语、谚语等；二是积累语言形式，背育一些典型结构的短语和段落，如识记一些好的排比句、顶针句，总分、转折、递进等结构的段落；三是积累语言范例，主要指背育一些优美诗文、小说、戏曲名著的片段等；四是积累语言形象，对名著中的典型人物、典故和意象等做到胸中有数。这样，我们的学生，思维就有了凭借，表达就有了材料。第二，互动。掌握语言是为了更好的交际，而交际是一个互动的过程，只有在互中才能培养学生运用语言进行交际的能力。课堂中，我们要创设情境，让学生在互动中学习语言。第三，熏陶。汉语言讲究神韵、意象和言外之意，在指导学生掌握这种语言时，不宜用纯理性的分析方法，而重在熏陶，营造各种情境，让学生自己去感悟，并在感悟的过程中渗透理性分析，从而达到心领神会的境界。 

3、重在拓展、选择与凝结 

现代中小学生的语文学习内容应该是全息的，一切现实的、虚拟的、心理的世界都可作为语文学习的内容，教材只是这偌大的语文学习空间中的一个小小例子而已。打个比方来说，教材只是学生学习的港湾，而世界才是学生要航行的大海。中学生的语文学习既要建设好港湾，也要从港湾走出去，到生活的海洋中去遨游，在偌大的海洋中探寻自己所要的宝藏。语文教学的职责就在于打破传统的时空界限，在时间上，融历史、现在与未来于一炉，“融历史于现在”很好理解，就是把人类历史遗产的精华引入课堂，让学生来学习。而“让未来融入现在”，让学生及时了解最前沿的动态，从而为他们的未来发展打开一扇扇智慧的窗户。这里，特别需要指出的是需处理好几组关系：第一，信息的无限性与选择的有限性的关系。在组织语文教学时，我们可获得的信息是全方位的，有现实的，也有虚拟的，但对具体的某次教学来说，其选择也是有限的，不可能将所有的信息引入教学中，既没有必要，也是不可能的。其问题的关键就在于选择，进行最优化的选择。第二，问题的复杂性与教学的典型性的关系。语文教学打破时空界限之后，一些必然的，偶然的问题如潮水般涌来，形成复杂的意义形态。语文教学要正视这种复杂性，不拘泥于“一课一题”，而是尽可能让学生做多方面的探索。但重视问题的复杂性并不等于让学生在复杂的问题中“兜圈子”，使教学成为一团“乱麻”，相反，要透过复杂的问题，抓典型，以集中“优势兵力”，攻克我们学习的主要问题。这就让我们的课堂教学既有目标又不拘泥于目标，既有主题，又关注到“去中心”的话题，从而构建起具有独特个性的语文教学。 

4、重在牵引、护航与调控 

第一，引导学生对意义进行探寻与创造语文学习不管形态如何多样，但其价值应定位在对人的关怀和促进人的发展与创造上。如果把每一次语文学习看作人的生命过程中的“小场景”的话，那么每一次语文学习都贯串着人对生命意义的探寻与创造。第二，促进学生对话的生成并调控语文教学是师生对话的过程，其话题要在对话中不断生成与调控。而过去，我们太注重自己对教学的把握与控制了，把教学当作表演“教案剧”的舞台，从而步入了僵化、机械化的“死胡同”，难以自拔。其实，某次语文教学只能是一个可能世界，而不是一个必然世界，正如我们的未来世界一样，站在现在的时空里所做出的判断，只能是一种可能，而不是必然，因此，语文学习与教学是在师生、文本的对话中不断寻找话题而展开的。生成与调控是新语文教学的重要特点。我们要顺应这一特点，把语文教学弄得有声有色。 

 总之，中学生是我们的未来，在中学语文教学中，应该重视这些问题并贯彻实施。这样，学生才能更好的学习和掌握语文知识。中学汉语言学教学办好了，就为以后的专业学习和教学打好了基础。这样，中国的传统文化方能得到弘扬。 

 

参考文献： 

[1]张 怡. 如何提高汉语言文学的教学质量[j]. 中国科教创新导刊,2010(4). 

篇（2）

学好初中汉语言文学的重要性有很多，学好初中汉语言文学是每个初中生都应该做到的，他对我国的传统文化起着重要的作用，学好汉语言文学的方法有：

一、 汉语言文学教学的重要性

汉语言是传统的人文学科，汉语言文学是中国传统文化和民族意识的学术载体，代表着中国传统的精神文明建设，同时也是大时代下人文关怀的重要体现。汉语言文学是汉语的精华，传统的汉语言文学教育注重学生的精神文明建设和理论建设，出发点是为了建立健全学生的道德体系，汉语言文学的教学方法有很多，但是在汉语言教学中应该注重教学方式。汉语言文学的专业价值不在于创造可以计量的经济效益，而在于创造无法用数字统计出来的社会效益。在学习汉语言时应该重视学习效益，汉语言的教学时比不可少的，他是学习中国传统文化的主要来源地。汉语言文学是我国的传统文化，他和现代和与不同，他们拥有着不同风格，不同题材。汉语言文学是连接我国传统文化的载体，他承接着古代和现代的连接点。他有着浓厚的文化内涵。

二、重视学生创新思维的构建

学生的思维是在不断变化的，教师应该重视学生的思维变化，创新思维是学生在学习中不断发掘出来的思维，教师应该把学生的思维连接起来。汉语言文学专业本身要求学生具备丰厚的东方文化底蕴。该专业有极强的文化特征，其教学直接影响生对汉语的感情，对东方文化的亲合及从中汲取创新精神动力，并影响学生创新素质的形成。科目本身对学生就有这一定的影响，要学生正确的认识到科目本身具有的文化内涵。教师应有强烈的创新教育意识，思想上要勇于开拓，力求提出独特的、新的教育活动思路，行为上善于探索，潜心实验，不断总结和不断进取。在教学中不能满足做文化的传声筒，要适当的通过文化评论等多种方式激发学生的思维，并对社会文化现象进行思考。要勤于思敏于行，发展创新思维能力。教师应以其丰富的知识做背景，在教学中不断抛出新观点，给学生以震撼，激励他们也去发现、思考、创新。让学生在思考中学习，在学习中感受汉语言文学的重要所在。可以说汉语言文学专业教师必须在不讷于言的同时，还要敏于行。沉默寡言不是该专业的个性，只有言行结合，才能让学生让自己更自信，更有思考的动力。只有教师先做到才能让学生更好的去学习。

三、要努力培养对中文专业的学习兴趣。

篇（3）

针对当前社会对于学科复合型人才的强烈要求，汉语言文学教育更应该以应用性教学为出发点，立足于汉语言文学教育的两个重要方面，对教学工作展开探讨。一是立足于知识的强化，构建扎实的学科基础，提高学生知识水平；二是通过稳固的基础知识，建立理论联系实际的基本框架，同时开展深入浅出的教学创新工作，提高学生对于学科间融会贯通的能力培养。着眼于汉语言文学的应用，创建和谐的教学体系。

作为东方文化的代表，汉语言文学是我国传统文化的精髓。作为母语教学的语文教师在培养中国未来创新人才方面有着极为重要的作用。汉语言文学教育教师特别是初初中语文教师应该具有前瞻性，要重视对学生进行高素质综合性人才的培养。在贯彻教学计划的同时，需要构建相对完整的教学体系，培养学生良好的文学素养和语言使用能力。本文从几个方面来浅谈初中汉语言教学中应重视的问题。

1、重在尊重、协助与促进

尊重是语文教育的前提，但协助和促进才是目的。面对学生自主的语文学习，教师的协助主要表现在提供必要的学习条件，授予必要的基础知识和方法。教师的促进主要表现在切实的引导，把学生的思维、情感和想象朝“深度”、“广度”和“长度”上引。

2、重在积累、互动与熏陶

语言是人区别于动物的重要标志，是人类的重要交际工具，只有掌握了某种语言的人，才能进入人类社会，拥有人的活动，从这个最本质的意义上讲，语文学习是人成其为人的重要活动。每个人都必须掌握必要的语言文字和不断地发展语言，因此，丰富和积累语言应该成为我们有意义的生活中的一部分。由此，在初初中语文教学应强化三点：

第一，积累。语文学习应从积累语言开始。在语文教学中，我们可从这四个方面去引导学生积累：一是积累语言材料，主要指掌握丰富的词汇、俗语、谚语等；二是积累语言形式，背育一些典型结构的短语和段落，如识记一些好的排比句、顶针句，总分、转折、递进等结构的段落；三是积累语言范例，主要指背育一些优美诗文、小说、戏曲名著的片段等；四是积累语言形象，对名著中的典型人物、典故和意象等做到胸中有数。这样，我们的学生，思维就有了凭借，表达就有了材料。

第二，互动。掌握语言是为了更好的交际，而交际是一个互动的过程，只有在互中才能培养学生运用语言进行交际的能力。课堂中，我们要创设情境，让学生在互动初中习语言。

第三，熏陶。汉语言讲究神韵、意象和言外之意，在指导学生掌握这种语言时，不宜用纯理性的分析方法，而重在熏陶，营造各种情境，让学生自己去感悟，并在感悟的过程中渗透理性分析，从而达到心领神会的境界。

3、重在拓展、选择与凝结

现代初初中生的语文学习内容应该是全息的，一切现实的、虚拟的、心理的世界都可作为语文学习的内容，教材只是这偌大的语文学习空间中的一个小小例子而已。打个比方来说，教材只是学生学习的港湾，而世界才是学生要航行的大海。初初中生的语文学习既要建设好港湾，也要从港湾走出去，到生活的海洋中去遨游，在偌大的海洋中探寻自己所要的宝藏。

语文教学的职责就在于打破传统的时空界限，在时间上，融历史、现在与未来于一炉，“融历史于现在”很好理解，就是把人类历史遗产的精华引入课堂，让学生来学习。而“让未来融入现在”，让学生及时了解最前沿的动态，从而为他们的未来发展打开一扇扇智慧的窗户。这里，特别需要指出的是需处理好几组关系：

第一，信息的无限性与选择的有限性的关系。在组织语文教学时，我们可获得的信息是全方位的，有现实的，也有虚拟的，但对具体的某次教学来说，其选择也是有限的，不可能将所有的信息引入教学中，既没有必要，也是不可能的。其问题的关键就在于选择，进行最优化的选择。

第二，问题的复杂性与教学的典型性的关系。语文教学打破时空界限之后，一些必然的，偶然的问题如潮水般涌来，形成复杂的意义形态。语文教学要正视这种复杂性，不拘泥于“一课一题”，而是尽可能让学生做多方面的探索。但重视问题的复杂性并不等于让学生在复杂的问题中“兜圈子”，使教学成为一团“乱麻”，相反，要透过复杂的问题，抓典型，以集中“优势兵力”，攻克我们学习的主要问题。这就让我们的课堂教学既有目标又不拘泥于目标，既有主题，又关注到“去中心”的话题，从而构建起具有独特个性的语文教学。

4、重在牵引、护航与调控

第一，引导学生对意义进行探寻与创造

语文学习不管形态如何多样，但其价值应定位在对人的关怀和促进人的发展与创造上。如果把每一次语文学习看作人的生命过程中的“小场景”的话，那么每一次语文学习都贯串着人对生命意义的探寻与创造。

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汉语言文学教育教师特别是中学语文教师应该具有前瞻性，要重视对学生进行高素质综合性人才的培养。在贯彻教学计划的同时，需要构建相对完整的教学体系，培养学生良好的文学素养和语言使用能力。下面谈初中语文汉语言文学教学需要注意的几个问题：

1、重在尊重、协助与促进。尊重是语文教育的前提，但协助和促进才是目的。面对学生自主的语文学习，教师的协助主要表现在提供必要的学习条件，授予必要的基础知识和方法。教师的促进主要表现在切实的引导，把学生的思维、情感和想象朝“深度”、“广度”和“长度”上引。

2、重在积累、互动与熏陶。语言是人区别于动物的重要标志，是人类的重要交际工具，只有掌握了某种语言的人，才能进入人类社会，拥有人的活动，从这个最本质的意义上讲，语文学习是人成其为人的重要活动。每个人都必须掌握必要的语言文字和不断地发展语言，因此，丰富和积累语言应该成为我们有意义的生活中的一部分。由此，在中学语文教学应强化三点：第一，积累。语文学习应从积累语言开始。第二，互动。掌握语言是为了更好的交际，而交际是一个互动的过程，只有在互中才能培养学生运用语言进行交际的能力。课堂中，我们要创设情境，让学生在互动中学习语言。第三，熏陶。汉语言讲究神韵、意象和言外之意，在指导学生掌握这种语言时，不宜用纯理性的分析方法，而重在熏陶，营造各种情境，让学生自己去感悟，并在感悟的过程中渗透理性分析，从而达到心领神会的境界。

3、重在拓展、选择与凝结。现代中小学生的语文学习内容应该是全息的，一切现实的、虚拟的、心理的世界都可作为语文学习的内容，教材只是这偌大的语文学习空间中的一个小小例子而已。打个比方来说，教材只是学生学习的港湾，而世界才是学生要航行的大海。中学生的语文学习既要建设好港湾，也要从港湾走出去，到生活的海洋中去遨游，在偌大的海洋中探寻自己所要的宝藏。语文教学的职责就在于打破传统的时空界限，在时间上，融历史、现在与未来于一炉，“融历史于现在”很好理解，就是把人类历史遗产的精华引入课堂，让学生来学习。而“让未来融入现在”，让学生及时了解最前沿的动态，从而为他们的未来发展打开一扇扇智慧的窗户。

4、重在牵引、护航与调控。第一，引导学生对意义进行探寻与创造语文学习不管形态如何多样，但其价值应定位在对人的关怀和促进人的发展与创造上。如果把每一次语文学习看作人的生命过程中的“小场景”的话，那么每一次语文学习都贯串着人对生命意义的探寻与创造。第二，促进学生对话的生成并调控语文教学是师生对话的过程，其话题要在对话中不断生成与调控。而过去，我们太注重自己对教学的把握与控制了，把教学当作表演“教案剧”的舞台，从而步入了僵化、机械化的“死胡同”，难以自拔。正如我们的未来世界一样，站在现在的时空里所做出的判断，只能是一种可能，而不是必然，因此，语文学习与教学是在师生、文本的对话中不断寻找话题而展开的。生成与调控是新语文教学的重要特点。我们要顺应这一特点，把语文教学弄得有声有色。

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随着我国经济文化在世界文化中不断拓展，汉语不仅仅只代表着语言，还代表着我国的传统文化，是传统文化的精髓。汉语言文学对培养人们的创新能力有着极为重要的作用，应加强汉语言文学教学的创新，中学阶段更应该重视汉语言文学的学习，中学教师应重视培养学生的文化素养和创新能力。在教学计划中，构建完整的教学体系，培养学生良好的综合素质文化修养。

1汉语言文学对中学生的重要性

汉语承载着中国的传统文化和民族学术，它还代表着文化的发展过程，也体现着人文精神。汉语言文学就是对汉语文学的学习，文学是没有边界的，只存在文学形式的差异，与其他文学相比，汉语言文学具有悠久的历史文化发展历程，汉语言文学追求真善美的境界是其它文学相比不了的。在文学作品中，对于真、善、美，不管是从文学形式还是文学本质，都对其有极致的描述。在精神文明建设时期，汉语言文学作为对传统文化学习的学科，不仅培养了学生良好的思想道德品质，还可以强化理性思路，其作用是不能用计量来衡量的。所以中学教师应加强将这种思想传授给学生，让中学生能够从根本上了解汉语言文学的重要性，对他们的学习有着积极的推动作用。中学生通过对汉语言文学的学习，可以感受文学的各种魅力，感悟人生，提高中学生文化素养，促进中学生身心发展。教师应帮助学生树立正确的观念，明确汉语言文学的重要意义，学习好汉语言文学就是在学习我国的传统文化，加强中学生对中华民族的认识与了解，提高中学生的爱国情怀和以祖国为荣的自豪感。中学教师必须将汉语言文学教学重视起来，保证教学成果，从而促进学生文学素养的提升，提升学生的创造能力、综合素质能力。

2中学生汉语言文学教学的探究

2.1把握好汉语言文学的教学重点

语言是中学生学习的必要内容，它是中学生生活与学习的基础。汉语言文学的教学目标是培养学生文化素养和创新能力及提高学生的语言积累能力。丰富中学生的语言积累材料，从好的句型、优美的句子开始进行积累；强化学生语言积累的形式；通过学生在日常学习或阅读中，积累优美的文章，强化学生语言形象的积累。让学生在学习语言中，学会应用语言。还可以通过互动的方式来强化学生语言的应用。

2.2加强学生自主学习，重视学生个性化发展

提高学生自主学习意识，优化语文学习方向，有效利用课堂教学时间，充分发挥教师引导作用，提供学生个性化学习平台。在教学中，传授相关的基础知识和自主学习的方法，加强对学习和教学的引导，拓宽学生的思维面，让学生的想象与情感有深度的进行发展。

2.3发挥学生课堂主体作用

在汉语言文学的教学中，引用新课标的教学方式，发挥教师主导作用，让学生成为课堂主体。在课堂中，以学生为中心，引导学生自主学习，激发学生的学习兴趣，引导学生对知识进行深入的探究和理解，从本质上提高汉语言文学的教学质量。

2.4重视汉语言文学的全面性

在信息知识时代，中学生的语文学习内容十分的丰富多彩，有心理的、虚拟的、现实的等作为语文学习对象。语文材料只是学生学习语文知识的一个载体，它是学生学习知识的媒介，要让学生在媒介中进行探索，寻找自身的宝藏。对于中学阶段的汉语言文学来说，打破其空间界限，将现在、将来与历史融合在一起，是比较好理解的。即能将历史中宝贵的精华带入到课堂，丰富教学内容，通过历史文学的学习，了解历史的过程，让学生了解最先进的动态，为自身将来的发展留下伏笔，培养自身的创造能力。

2.5学生应合理利用学习中的工具

很多学生在汉语言文学的学习中，认为是非常难的。学生应在教师的引导下，有效利用学习工具，对汉语言文学进行充分的学习和理解，认识文学中的美，提高审美观。认知新动态，提高学生的创新能力。正确的利用汉语言文学来提高学生的综合素质。

3结语

汉语言文学对提高中学生综合素质具有重要意义。汉语语文学不仅仅是只提高学生对语言知识的学习及运用，还可以提高学生自主创新的学习能力。中学语文教师应深刻认识到汉语言文学对学生的重要性，进而提高中学汉语言文学的教学质量。另外，汉语言文学的博大精深对中学生的发展起着积极的推动作用，教师应义不容辞的教好汉语言文学，创新教学方式，以实现中学生汉语言教学目标。

篇（6）

【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0126-01

汉语言文学现代文阅读是初中语文的重要组成部分，是考查学生汉语言文学综合能力的重要渠道，也是汉语言文学教师教学的重点和难点。将培养学生的现代文阅读理解能力提升到一定层次，是当前汉语言文学教师教学工作的重点内容，是涉及整个语文教学质量的重要环节，加强现代文的教学工作，势在必行。

一、加强现代文阅读教学的重要意义

（一）汉语言文学语文现代阅读，是学生认识世界的重要途径。

从多年的汉语言文学教学经验可以看出，汉语言文学现代文阅读是学生获得语文知识，培养学习语文能力的主要途径。由于学生的生活经历有限，对事物的认识主要是通过学校教育实现的，而现代阅读作为汉语言文学教学的重要组成部分，也是学生获得各种知识的载体。学生在现代文的阅读中不仅可以学习新知识、了解社会动态、欣赏文学作品，更可以通过阅读扩充知识、了解社会、陶冶情操，从而使学生的生活更加充实丰富。

（二）汉语言文学现代阅读，提高学生语文成绩的重要途径。

语文知识内容丰富，知识面广，具有包容性和开放性。而现代文阅读无疑是语文知识具体化呈现给学生的重要方式，因此，在任何语文考试中，现代文阅读都是一个常考常新的考点。而据调查在近几年中考中，考生失分最多，败的最惨的一块领地，莫过于现代文阅读这一版块儿了。因此，在素质教育与应试教育的双重背景下，提高学生现代文的阅读水平，是提高学生语文成绩的关键点。同时，这也是增强学生学习自信心的重要途径，毕竟在现代文阅读中获得成功，就意味着学生综合观察、判断、写作能力的提升。

（三）汉语言文学现代阅读，是培养学生高尚情操的重要途径。

在素质教育观下，学生的个人情操和情感表达，成了教育必须关注的重点。因此，在当前初中语文教育中，加强学生个人情感表达能力的培养，建立积极健康的情感意识，培养学生正确高尚的情操，就成了核心环节。而现代文阅读正是实现这一教学目标的主要载体，毕竟在新的教育形势下，说教式的情感培养，已经不能适应时展和教育发展的需要。

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”《汉语课程标准》强调：“汉语课程应该培养学生热爱祖国汉语的思想感情”。我们已经进入了终身学习的时代，汉语将陪伴着人的一生，因此，作为汉语教师，应该千方百计地创设多样化的、生动有趣的学习情境，激发学生学习汉语的兴趣，让学生在愉悦的情境中，悄然实现由“要我学”到“我要学”的根本转变。

二、增强学生现代文阅读理解能力的方法

如何提高汉语言文学现代文阅读理解能力，是一个长期困扰着学生和教师的难题。俗话说：“知己知彼，百战不殆”。要想在汉语言文学现代阅读理解中取得好的教学效果，汉语言文学教师必须要在兼顾应试教育和素质教育的前提下，综合学生的学习情况，制定出科学的学习方式，指导学生提高阅读理解能力的前提下拿高分，实现“高分高能”。在阅读教学中，谁是阅读的主体，这是阅读教学中必须解决的根本性问题。传统的阅读教学是以教师为中心，先是教师钻研教材，阅读教参及相关资料，然后写出教案。这个教案的内容主要包括：课堂上要提哪些问题，这些问题的标准答案是什么，以及与问题答案相关的板书提纲。教学时，教师常常采用谈话的方法，将“预设”好的问题与结论千方百计地引导学生猜测，这种“请君入瓮”式的教学，使学生完全处于一种被动的接受状态，久而久之，学生的个性被泯灭，创造的天赋被扼杀。因此，《汉语课程标准》强调，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析讲解来代替学生的阅读实践”。

（一）立足全局，细化局部。

阅读文章首先必须要把握全文大意，在此基础之上才可能了解文字的思想核心，才能把握作者的本意，才能真正进入文本语境。但是，整体的掌握，不代表细节的了解，古人讲求“微言大义”，现代人在文章写作时，也通常会借助细节，或者说局部表达个人情感。因此，要想提高现代文的阅读水平，首先就得了作者情感倾向的基础上，进行细节的揣摩。而这样的原则，在实际考察中，可以发挥出重要作用。学生学会立足全局，细化局部，就可以在做题时达到事半功倍的效果。

（二）增强学生文化意识，培养思想深度。

汉语言文学不仅是汉语教学的载体，也是中国文化教育的重要载体。如苏教版的语文教材中就有许多文章是具有深厚文化意蕴的，是学生认识中国文化精神，吸取知识养料的重要渠道，也是学生构建个人文化观，增强个人思想深度的基础。毕竟，学生如果真的能在文章中，体会到各种文化精神，体验到作者的内在情感诉求，能够把握文章的文化意义，那个人的思想意识必然得到提升。在这样的情况下，“高分高能”并不是一句空话，要想在现代文阅读中取得好成绩，技巧是外在的，知识素养才是内在的，是必需的。因此，初中语文教师必须要坚定素质教育全面提高学生整体素质的教学宗旨，在日常教学中，以教材为基点，强化文章中的文化意识教育，把文化这一代表人类文明的基本形式，作为教学的重点。如在《端午日》一文中，教师可以把文章中的关于端午节的传统文化作为阅读的重点，让学生从文章中发散思维，对中国传统节日中的文化因子进行适当探讨，以此增加学生知识面，扩展学生思想宽度。

总之，汉语言文学现代文阅读理解是初中语文教育的重要组成部分，提高阅读理解能力，是全面提升学生语文综合素质的主要途径。因此，汉语言文学教师应该根据实际教学需要，在符合教学规律的前提下，制定适合学生认知的教学策略，实现教学目标。

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收集整理语言文学教育其实不会存在什么不良的冲突，语文教育与汉语言文学教育的对接需要综合考虑多个方面，比如在语文知识的运用上，教学方式或者计算机信息技术等的运用上，都要进行对接性思考，这样才能够把汉语言文学的一些信息反馈到语文课堂教育中去。另外，我们应该抱着开放的心态来看待汉语言文学与语文教育的对接，特别是现在教学理念越来越宽容，开放的情况下，我们更应该以乐观，积极的心态来正确理解语文教育和汉语言文学的对接问题。

第一，关于汉语言文学与语文教育的对接，在实践能力方面的思考。

不管是语文教育还是汉语言文学教育，其根本目的都是为提高学生的综合素养和实践能力，二者都能够对学生的精神面貌或者认识观念等产生一定的影响，都能够丰富人的见识，并重塑自我。汉语言文学和语文教育要实现很好的对接，要能够形成结合性发展模式，首先要实现二者在实践能力方面的对接。汉语言文学教育和语文教育应该寻找他们的共通点，虽然语文和汉语言文学在本质上有区别，但是语言教育从根本上来说是包含汉语言文学教育这个模块的，因此，二者在教学内容或者一些理论指导上其实是有相通之处的，在实践方面，应该抓住这些共通的东西，培养学生的实践能力。教育的最终目的还是要为社会提供有用的人才，要积极地探索提高实践能力的方法，挖掘学生的实践能力。另外，对汉语言文学中，诗词歌赋的品读和学习也是要重视的，汉语言文学的实践能力主要体现在学生对文学作品的探索和运用方面。而在语文教育中，也要把握汉语言文学培养学生实践能力的发展方向，对学生的写作能力，以及创作诗词歌赋的能力进行培养。比如开设一些实践性课程就能够很好地培养学生的实践能力，在汉语言文学教育中，实践课程相对语文教育来说是比较少的，因此，应该加大汉语言文学教育实践课堂的创设和开展。汉语言文学实践课堂的开展形式可以参考语文教育的实践课程，比如通过开展一些汉语言文学实践讲座，或者让学生做一些相关知识的社会调查等，参考语文教育的一些有效的实践方法，更好地实现语文教育和汉语言文学的对接。另外，语言教育和汉语言文学注重学生实践能力的培养要有一个共同的目标，二者要明确教育的目的是一致的，这样，语文教育和汉语言文学教育在实践能力培养方面才能满足对接要求。

第二，实现多媒体技术或者计算机信息技术的对接。

篇（8）

因为受到升学压力的影响，中学语文教师在讲解汉语言文学课时，通常会要求学生将精力放在基础知识积累方面，要求学生能够正确的运用这些韩汉语言文学常识，但是这只是汉语言教学应该达到的一个目标，还有另一个目标被完全的忽视，即文学素养以及人格培养等方面。尤其是在教学方式上，很多学校的很多教师都在沿用传统的教师一言堂的教学模式，不仅教师教得累，学生学得也非常累，同时学生对语言文学课越来越不感兴趣，只是为了应付考试而去学习。

1 中学语文汉语言文学教学存在的最严重的问题

语文科学是培养学生人文素养的基础，但是因为受到升学压力的影响，中学语文汉语言文学教学往往变得功利化，而很少有人去考虑其存在的附加价值。对于中学生来讲，这一阶段，正是其人生观、价值观初步成型的时期，中学生对世界的认识还不够深入，再加之，处于叛逆时期，引导不当很容易误入歧途，而汉语言文学学科在一定程度上，可以帮助学生树立正确的人生观以及价值观，端正其生活态度，使学生能够成为一个有文学素养的人。但是正如前文所说，现如今的中学语文汉语言文学教学功利性太过明显，知识单纯的要求学生死记硬背一些文学常识，致使学生越来越不喜欢汉语言文学课，而久而久之，汉语言文学课也失去了它应用的价值，尽管在中学时代，设置汉语言文学课的主要目标是能够让中学生灵活运用所学到汉语言文学知识，但是学校或者教师不应该将全部的重点都放在此，而没有考虑到其他方面，比如学生的文学素养以及人格培养等方面。

现阶段我国中学的课改已经渗入到各个学科，包括汉语言文学这一学科，课改中要求汉语言文学教学中，教师应该要求学生将常识记住，并且要向学生灌输中国传统文化，以此培养学生的民族自豪感，逐渐的引起学生的兴趣，使学生能够在汉语言学习中获得知识，获得快乐，具有文化内涵。

优秀的汉语言教学课堂不仅仅是教师的独唱，而是教师与学生的互动，每个学生都积极的参与其中，教学与学生之间利用所学到的语言知识进行交流，以此营造出更具文化气息的课堂，在这样的课堂中，教师与学生之间也能够有足够的交流，因此对缓解师生之间的紧张关系也有积极的作用。传统的教学模式过于刻板拘谨，教师需要付出很大的劳动力，而学生却越来越不感兴趣，因此教师应该转变教学模式，利用先进的教学手段，但是有些教师过度依赖先进的教学手段，而没有认真备课，只是上网下载相关课件，完全失去了先进设备的教学价值，因此也没有取得良好的效果。

2 提高中学汉语言文学教学水平的举措

2.1 明确教学理念

教学理念是指导教学实践的基础，因此要想中学汉语言文学教学突破困境，走上一个新的台阶，必须制定了科学合理的教学理念，广大教职员工依次为标准进行教学实践。笔者认为，正确教学理念应该包含一下几点内容：首先，侧重于培养学生的文化素养，这是影响学生未来发展的关键要素之一；其次，充分体现出教学的核心内容；再次，体现出先进的教学方法，比如合作式教学方法或者是探究式教学等；最后，营造出轻松愉快的汉语言文学学习环境。上述这四点内容，教师应该在教学期间可以进行适当的修改，但是不能脱离主体。这样才可以有效解决应试教育教学中所存在的各种问题，使素质教育能够真正得以实施。可喜的是，已经有一些教师有了自己的见解和应用，形成了自己独具特色的教学方法和教学理念，并在实际的教学中获得了好的效果。作为教师，需要在实际的教学中不断总结，时刻以教学理念和素质教育要求为原则，不断提高和改进自己的教学。

2.2 教师要根据实际情况制定有效的教学方法最大限度地激发学生的学习积极性

改革教学方法是提高汉语言文学教学效率的重要途径之一。教师要充分考虑汉语言文学学科的性质和学生的实际水平，采取启发式、引导式的教学方法，帮助学生挖掘语言深层的语言规律。例如，互动式教学法，这种教学方法可以最大限度激发学生们的积极性，使课堂教学呈现出师生互动、生生互动的教学氛围，促进学生的素质提高。探究式教学方法，这种教学方法可以培养学生探究问题和解决问题的能力，使学生在不断探索中体会到学习和解决问题的乐趣，并在师生共同学习解疑中增进师生之间的感情。

2.3 教师一定要采用切实可行的教学手段来提高课堂的有效性

汉语言文学教学涵盖文字、文章、文学作品等多种形式的学习，因此，在实际的教学中应根据不同的教学目的选择不同的教学手段，如传统式的诵读、现代化的多媒体欣赏等。何种教学手段并不是重点，重点是如何在实际教学中应用这些教学手段。我们不应一味地批评传统教学手段，只要应用得当，还是很有用处的。具体教学中要培养学生的语言技能，让他们有效地运用到实际生活中，不能仅仅以考试或分数论成败。教师的首要职责就是根据汉语言文学教学的基本特征来制定科学可行的教学方法，以及所要使用的教学手段。

2.4 汉语言文学教学要从传授知识向培养人文素养转变

长期以来，受应试教育的影响，存在重知识、轻能力的问题，所以，大部分课堂上我们看到的还是知识讲授占主导地位的现象，这对教师和学生来说都是一种折磨。一方面会造成教师备课累、上课累；另一方面学生听课累，记笔记累，降低了教师和学生的积极性。尤其大学阶段的汉语言文学教学中涉及很多文言文知识，教师往往将授课的重点放在字词句的讲解上，而这对于语言素质的培养是不利的。所以我们要进行改革，注重语言素养的教学，渗透文学，文化的熏陶与浸润，切实做到从思想上塑造学生，发挥文学教学的优势，着力培养学生们的人文素养。

结束语

综上所述，可知对当前中学语文汉语言文学教学问题进行研究非常必要，因为现阶段我国的中学语言汉语言文学教学的确存在一定的问题，有些问题亟待解决，设置汉语言文学课程不仅仅是为了培养学生的运用知识的能力，更重要的是传承文化。

参考文献

[1]钱旭.初中汉语言文学教学浅析[J].作文成功之路（下）.2013（07）.

篇（9）

    汉语言文学应该说,它本身就属于语文教学内容的一部分,但是,我国的教育制度,应试教育模式下的语文教学并没有重点把握对汉语言文学的学习,反而更多的是为考试而学习而不是为文学而学习。加上我国语文教育的师资水平整体来说还没有满足新时代汉语言文学的教育要求,因此,语文教育和汉语言文学教育应该实现更多方面的共通和交流,应实现语言教育和汉语言文学的对接性教育,这样才能够重建我国现代语文教育的高素质和高质量,也才能更好地弘扬我国的汉语言文学精髓。现代语文教育和汉语言文学教育其实不会存在什么不良的冲突,语文教育与汉语言文学教育的对接需要综合考虑多个方面,比如在语文知识的运用上,教学方式或者计算机信息技术等的运用上,都要进行对接性思考,这样才能够把汉语言文学的一些信息反馈到语文课堂教育中去。另外,我们应该抱着开放的心态来看待汉语言文学与语文教育的对接,特别是现在教学理念越来越宽容,开放的情况下,我们更应该以乐观,积极的心态来正确理解语文教育和汉语言文学的对接问题。

    第一,关于汉语言文学与语文教育的对接,在实践能力方面的思考。

    不管是语文教育还是汉语言文学教育,其根本目的都是为提高学生的综合素养和实践能力,二者都能够对学生的精神面貌或者认识观念等产生一定的影响,都能够丰富人的见识,并重塑自我。汉语言文学和语文教育要实现很好的对接,要能够形成结合性发展模式,首先要实现二者在实践能力方面的对接。汉语言文学教育和语文教育应该寻找他们的共通点,虽然语文和汉语言文学在本质上有区别,但是语言教育从根本上来说是包含汉语言文学教育这个模块的,因此,二者在教学内容或者一些理论指导上其实是有相通之处的,在实践方面,应该抓住这些共通的东西,培养学生的实践能力。教育的最终目的还是要为社会提供有用的人才,要积极地探索提高实践能力的方法,挖掘学生的实践能力。另外,对汉语言文学中,诗词歌赋的品读和学习也是要重视的,汉语言文学的实践能力主要体现在学生对文学作品的探索和运用方面。而在语文教育中,也要把握汉语言文学培养学生实践能力的发展方向,对学生的写作能力,以及创作诗词歌赋的能力进行培养。比如开设一些实践性课程就能够很好地培养学生的实践能力,在汉语言文学教育中,实践课程相对语文教育来说是比较少的,因此,应该加大汉语言文学教育实践课堂的创设和开展。汉语言文学实践课堂的开展形式可以参考语文教育的实践课程,比如通过开展一些汉语言文学实践讲座,或者让学生做一些相关知识的社会调查等,参考语文教育的一些有效的实践方法,更好地实现语文教育和汉语言文学的对接。另外,语言教育和汉语言文学注重学生实践能力的培养要有一个共同的目标,二者要明确教育的目的是一致的,这样,语文教育和汉语言文学教育在实践能力培养方面才能满足对接要求。

    第二,实现多媒体技术或者计算机信息技术的对接。

    在科技时代,语文课堂教学一般都会运用到计算机信息技术或者是多媒体教程,远程教育也被广泛地运用到语文教育中,各种各样的新型教学形式,教学活动被广泛地开展起来。实现多媒体技术和计算机信息技术的对接其实就是强调语文教育应该更多地利用这些渠道从汉语言文学中收集更多的教学素材,或者更多地借助多媒体或者网络等渠道从汉语言文学中汲取更多的语文教学内容,汉语言文学作品库就像一个巨大的图书馆,可以满足语文教学的许多素材收集及发展。另外,现在我国很多中小学或者是大学的语文教育已经基本能够实现多媒体教学,特别是高等院校,在汉语言文学多媒体教学方面,发展的比较完善。但是由于汉语言文学教育涉及到较多的专业性知识,所以在中小学语文教育中,涉及到汉语言文学教育的内容相对较少,高等教育阶段才会开展这方面的专业课程,这样就导致汉语言文学教育的断层,即初中等教育阶段断层,而高等教育阶段突然拔高,因此,汉语言文学教育有必要更多地融入中小学语文教育中去。在多媒体技术高度发达的时代,就为将汉语言文学教育融入中小学语文教育中提供了良好的技术平台,事实上多媒体技术已经广泛运用于语文课堂教学,因此可以探索更多地利用多媒体技术把汉语言文学的知识更多地带入到语文课堂中去,在汉语言文学教育和语文教育之间,实现多媒体技术和计算机信息技术的对接,通过多媒体技术架起二者之间沟通交流的桥梁。

    第三,更多地实现人文关怀方面的对接。

    语文教育与汉语言文学教育的对接性思考,不仅仅体现在二者关系的对接,还应该考虑语文,汉语言文学教育与课堂,与教师或者学生之间的对接。这种对接主要体现在对人文关怀方面的对接。人文关怀一直是现代教育关注的重点,特别是在语文教育和汉语言文学教育这两个方面,人文关怀更应该被重视。不管是语文还是汉语言文学,他们都是属于文学化的东西,文学要融入学生的生活或者走进他们的心灵,就需要教师在进行语文或者汉语言文学教育时,更多地对学生进行人文关怀。语文和汉语言文学可以说,都充满一定的情感意识或者二者都能够陶冶人的情操和丰富人的情感,但是,实现这些功能,不管是汉语言文学教育还是语文教育,都需要增加教师教学中的人文关怀,这主要体现在教师对学生情感的关怀,或者是采用有效的方法来增加教学情趣,活跃课堂氛围等方面,建立学生和课堂的互动,促进学生和老师的交流,沟通。总的来说,人文关怀可以提升学生的人文品格,另外,人文关怀对促进语言教育和汉语言文学教育的对接发展来说,也是很有利的。

    参考文献:

篇（10）

【中图分类号】G420

一、语言文学教学的重要性

1.文化传承的需要

中国文化历史悠久，渊远流长，而语言作为其重要组成部分，需要不断的传承与发展下去。然而越来越多的中国人开始淡化对汉语言文学学习的重要性，因此，我们有责任与义务重视语言文学，珍惜前人留给我们的珍贵财产。

2.自身能力的需要

汉语言不仅培养了学生深厚的文学素养，旨在培养高素质综合性人才。它不仅建立健全学生的道德体系，还加强了学生的人格魅力，提高了国民的人文素质，有助于学生个性化发展。

3.时代人才的需要

随着中国国力日益增强，在世界上的地位也越来越高，越来越多的人开始重视对汉语言文学的学习，孔子学院在全世界范围内遍地设立。我们要把握这一时机，努力学好自己的母语，以满足新时期对人才培养的高要求。

二、初中语文汉语言文学教学需要注意的几个问题

1.教学模式因循守旧

目前，对于汉语言文学这一课程，很多中学老师上课方式呆滞死板，他们往往采用灌输式的教学模式，学生被动的接受知识。在这一课堂上，往往是老师一个人在讲台上唱"独角戏"，学生很多时候是跟着老师的节奏走，没有自己的独立思考倾向，学生学习的积极性和主动性被逐步削弱，思维能力没有得到开发与利用。甚至出现厌学情绪。同时，还存在课本知识与现实脱节的问题，忽视对汉语言文学应用能力和实践能力的培养，这样就使学生不能适应社会的发展。

2.教学方法和教学手段单一

目前，中学阶段的教学方法和教学手段较为单一。中学阶段的课堂大多枯燥无味，很多老师只是机械化教学生汉字的读法与写法，讲解课文逐字翻译，学生根本产生不了兴趣。中学阶段的语言教学基本采用的都是填鸭式的教学方法，这样不能锻炼学生的学习能力和个性发展。由于教学方法过于单一，加之教学中欠缺现代化教学手段的运用，学生课堂课外学习的积极性就逐渐被剥削，致使教学效果不佳，达不到教学目标。

3.教师综合素质有待于提高

时代在不断发展，学生的个性化发展使得教师要不断调整以适应他们的需求。然而，现阶段很多语文教师在实际教学过程中实践能力有限，他们不能够创造性地为学生创造良好的课堂氛围，也不能积极的调动每个学生参与课堂中。教师总是根据教材内容，按部就班地进行汉语言教学，在这一过程中，学生只是机械化的跟着老师的思维方式走，自己并没有独立思考，造成学生仅能单纯地模仿，这在一定程度上制约了学生的创造性。

三、中学语文汉语言文学教学策略

1.多元化的教学模式

初中阶段的学生汉语言文学基础各不相同，其学习兴趣与动机也不同。因此，在这一阶段，教师要合理的采用适当的教学模式，以使学生更好地掌握知识。

（1）兴趣式教学模式

兴趣是最好的老师，学生有了对汉语言文学学习的兴趣，便会积极主动的投入学习中，常常会达到事半功倍的效果。教师要根据现阶段学生兴趣相应的安排教程。如室外教学，教师可以举办演讲比赛或者诗歌朗诵比赛这类课外活动，一方面寓教于乐，另一方面让学生感觉到汉语言文学的学习是快乐的。

（2）分层教学模式

所谓分层教学，就是教师根据学生知识掌握情况、能力水平、发展潜力将学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这样一方面，教师可以根据学生的情况制定相应的教学方案，同时学生也能够最大化的利用现有的资源与时间获取最大的学习效益。

（3）自主学习教学模式。

所谓自主学习，就是指教师领导为辅，教师在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，学生独立地发现问题为主的一种学习方式。对于学生来说，自主学习更是提高自身能力的一种重要学习方式。

2.多样化的教学方法与手段

现代教育者就要经常利用多媒体工具进行教学，如图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，给学生创造一个集视觉、听觉与感觉一体化的汉语言学习氛围，利用情境和设置情境进行教学，这样就可以使学生直接地、具体地获得汉语言文学知识。同时，教师还要尽可能的使自己的教学方法多样化，如互动式教学、活动化教学、情景剧式教学等。

3.专业化的教师队伍

教师在学生整个学习过程中中不仅只是一个领导者、一个组织者，更应该是学生坚强的后盾。优秀的教师队伍不仅能够带动整个学校的学习校风，而且能够使学生爱上这个老师，从而爱上这么汉语言文学这门课，对推动整个教学任务具有重大意义。中学各高校应加大力度对实践教师的培养和引进，并定期对他们进行培训，同时还应该制定相应的考核标准，使他们的教学过程中不断的改进自己的教学方式，提升自己的教学能力。

四、结语

汉语言作为我们的母语，与我们生活和共组息息相关；同时作为我国五千年中华文化的重要组成部分之一，我们有责任、有义务将汉语言文学传承与发展下去。中学阶段的汉语言教学对整个社会具有重大意义，然而中学阶段的汉语言文学教学还存在一定问题，因此需要我们不断的对此进行深入地研究与探索。

参考文献

[1]王晓欢.浅谈提高汉语言文学教学质量的途径[J].科学与财富.2011（10）

[2]石慧.论后现代教育思想下的汉语言文学教学[J].教育教学论坛.2011（15）

篇（11）

    作为东方文化的代表,汉语言文学是我国传统文化的精髓。其在培养中国未来创新人才方面有着极为重要的作用。汉语言文学教育教师特别是中学语文教师应该具有前瞻性,要重视对学生进行高素质综合性人才的培养。在贯彻教学计划的同时,需要构建相对完整的教学体系,培养学生良好的文学素养和语言使用能力。 

    一、汉语言文学教学的重要性 

    作为传统的人文学科,汉语言文学是中国传统文化和民族意识的学术载体,代表着中国传统的精神文明建设,同时也是大时代下人文关怀的重要体现。传统的汉语言文学教育注重学生的精神文明建设和理论建设,出发点是为了建立健全学生的道德体系。汉语言文学的专业价值不在于创造可以计量的经济效益,而在于创造无法用数字统计出来的社会效益。辨证的说,我们也不能强化用实用理性与工具理性的思路去规范人文学科,而应该看到社会对汉语言文学专业人才的特定期待。 

    二、初中语文汉语言文学教学需要注意的几个问题 

    1、重在尊重、协助与促进 

    尊重是语文教育的前提,但协助和促进才是目的。面对学生自主的语文学习,教师的协助主要表现在提供必要的学习条件,授予必要的基础知识和方法。教师的促进主要表现在切实的引导,把学生的思维、情感和想象朝“深度”、“广度”和“长度”上引。 

    2、重在积累、互动与熏陶 

    语言是人区别于动物的重要标志,是人类的重要交际工具,只有掌握了某种语言的人,才能进入人类社会,拥有人的活动,从这个最本质的意义上讲,语文学习是人成其为人的重要活动。每个人都必须掌握必要的语言文字和不断地发展语言,因此,丰富和积累语言应该成为我们有意义的生活中的一部分。由此,在中学语文教学应强化三点:第一,积累。语文学习应从积累语言开始。在语文教学中,我们可从这四个方面去引导学生积累:一是积累语言材料,主要指掌握丰富的词汇、俗语、谚语等;二是积累语言形式,背育一些典型结构的短语和段落,如识记一些好的排比句、顶针句,总分、转折、递进等结构的段落;三是积累语言范例,主要指背育一些优美诗文、小说、戏曲名着的片段等;四是积累语言形象,对名着中的典型人物、典故和意象等做到胸中有数。这样,我们的学生,思维就有了凭借,表达就有了材料。第二,互动。掌握语言是为了更好的交际,而交际是一个互动的过程,只有在互中才能培养学生运用语言进行交际的能力。课堂中,我们要创设情境,让学生在互动中学习语言。第三,熏陶。汉语言讲究神韵、意象和言外之意,在指导学生掌握这种语言时,不宜用纯理性的分析方法,而重在熏陶,营造各种情境,让学生自己去感悟,并在感悟的过程中渗透理性分析,从而达到心领神会的境界。

    3、重在拓展、选择与凝结 

    现代中小学生的语文学习内容应该是全息的,一切现实的、虚拟的、心理的世界都可作为语文学习的内容,教材只是这偌大的语文学习空间中的一个小小例子而已。打个比方来说,教材只是学生学习的港湾,而世界才是学生要航行的大海。中学生的语文学习既要建设好港湾,也要从港湾走出去,到生活的海洋中去遨游,在偌大的海洋中探寻自己所要的宝藏。语文教学的职责就在于打破传统的时空界限,在时间上,融历史、现在与未来于一炉,“融历史于现在”很好理解,就是把人类历史遗产的精华引入课堂,让学生来学习。而“让未来融入现在”,让学生及时了解最前沿的动态,从而为他们的未来发展打开一扇扇智慧的窗户。这里,特别需要指出的是需处理好几组关系:第一,信息的无限性与选择的有限性的关系。在组织语文教学时,我们可获得的信息是全方位的,有现实的,也有虚拟的,但对具体的某次教学来说,其选择也是有限的,不可能将所有的信息引入教学中,既没有必要,也是不可能的。其问题的关键就在于选择,进行最优化的选择。第二,问题的复杂性与教学的典型性的关系。语文教学打破时空界限之后,一些必然的,偶然的问题如潮水般涌来,形成复杂的意义形态。语文教学要正视这种复杂性,不拘泥于“一课一题”,而是尽可能让学生做多方面的探索。但重视问题的复杂性并不等于让学生在复杂的问题中“兜圈子”,使教学成为一团“乱麻”,相反,要透过复杂的问题,抓典型,以集中“优势兵力”,攻克我们学习的主要问题。这就让我们的课堂教学既有目标又不拘泥于目标,既有主题,又关注到“去中心”的话题,从而构建起具有独特个性的语文教学。 

    4、重在牵引、护航与调控 

    第一,引导学生对意义进行探寻与创造语文学习不管形态如何多样,但其价值应定位在对人的关怀和促进人的发展与创造上。如果把每一次语文学习看作人的生命过程中的“小场景”的话,那么每一次语文学习都贯串着人对生命意义的探寻与创造。第二,促进学生对话的生成并调控语文教学是师生对话的过程,其话题要在对话中不断生成与调控。而过去,我们太注重自己对教学的把握与控制了,把教学当作表演“教案剧”的舞台,从而步入了僵化、机械化的“死胡同”,难以自拔。其实,某次语文教学只能是一个可能世界,而不是一个必然世界,正如我们的未来世界一样,站在现在的时空里所做出的判断,只能是一种可能,而不是必然,因此,语文学习与教学是在师生、文本的对话中不断寻找话题而展开的。生成与调控是新语文教学的重要特点。我们要顺应这一特点,把语文教学弄得有声有色。 

    总之,中学生是我们的未来,在中学语文教学中,应该重视这些问题并贯彻实施。这样,学生才能更好的学习和掌握语文知识。中学汉语言学教学办好了,就为以后的专业学习和教学打好了基础。这样,中国的传统文化方能得到弘扬。 

    参考文献: 

    [1]张 怡. 如何提高汉语言文学的教学质量[J]. 中国科教创新导刊,2010(4).