幼儿园心理教案大全11篇
时间：2023-06-15 17:03:04绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇幼儿园心理教案范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。
篇（1）
的距离越近，越能引发幼儿的学习兴趣，幼儿的学习也就越有效。“妈妈”是幼儿生活中最亲近的，最喜爱的角色，也是幼儿情感上最依赖的人，结合我自身的教学特点(语言优美，较为擅长语言领域活动)，我选择了《我妈妈》绘本最为本次活动的载体。《我妈妈》这本绘本是作者安东尼给妈妈的献礼，书里的妈妈是体形富态、充满爱心、笑口常开的一位妈妈，书中借着孩子天真、自豪的口吻，描绘心目中无所不能的妈妈。图画里的妈妈造型都是身着睡袍、脚登拖鞋，不过妈妈的睡袍像是一座花园，拖鞋则是粉红色的，这种家居式的打扮极具亲切感。用来象征妈妈的是红色的爱心，爱心和花朵一再以不同的面貌出现在每个画面中。 绘本本身的内容很多，对于中班孩子不可能全盘接受。在内容选择上，我分别从妈妈的本领、妈妈的职业、妈妈对我的爱三方面选择了其中比较有价值的八页作为活动内容。内容选择精练、能吸引幼儿参与活动，更能让幼儿在活动中愿意倾听，发挥他们语言的主动性愿意说、主动说。
《我妈妈》活动课堂实录
活动目标：
1、仔细观察图片中妈妈不同角色的变化，理解妈妈对自己的爱。
2、结合生活经验大胆讲述自己对画面内容的理解，感受母爱的温暖。
活动准备：《我妈妈》PPT、图书。
活动过程：
一、谈话引入，激发阅读兴趣
1.出示图 1：（“爱心和花朵”图案），说说自己的感受。
教师：图上有什么？
幼儿：有桃心、有花。
教师：这么漂亮的画布会穿在谁的身上呢？
幼儿：小动物的身上，小朋友的身上，妈妈的身上。
2.出示图 2：（绘本《我妈妈》封面）。
教师：猜猜这是一位怎么样的妈妈呢？
教师：这个小朋友觉得自己的妈妈很棒，他把妈妈画在这本书里，书的名字叫《我妈妈》，我们一起阅读。
二、结合课件，阅读、理解绘本。
（一）观察阅读，理解画面内容并大胆讲述。
1.教师：这位是谁？ 为什么妈妈是大厨师？ 从哪里看出来的？
幼儿：是妈妈，她做了很多的蛋糕，有各种味道的，有猴子形状的、桃心的，妈妈还戴了厨师帽所以她是厨师。
教师：谁知道她身上系的什么？
幼儿：围腰，围裙。
2.教师：这位是谁？ 妈妈在干什么？
幼儿：她是妈妈，妈妈在唱歌，还在弹琴。
教师：你妈妈也为你唱歌吗？ 什么时候？
幼儿：我睡觉的时候妈妈会唱歌，妈妈做早饭的时候会唱歌，散步的时候妈妈会唱歌。 妈妈的歌声很好听。
3.现在该看第几页了？ 妈妈在做什么？ 现在该看第几页？
幼儿：第三页，妈妈在跳舞，该看第四页了。
教师：我妈妈是一位了不起的舞蹈家。
4.这回妈妈变成什么了？ 你从哪里看出来是妈妈的？ 为什么要把妈妈画成蝴蝶呢？ 你的妈妈也像蝴蝶一样美丽吗？
幼儿：蝴蝶是妈妈们变的，她穿了妈妈的衣服，他的身体和脑袋和妈妈一样，蝴蝶很漂亮，妈妈也很漂亮。
教师：我妈妈像蝴蝶一样美丽。
5.这是谁？ 坐在沙发上是什么感觉？ 为什么妈妈会像沙发一样呢？
幼儿：沙发是妈妈，我看到她的脚了。坐在沙发上软软的，很暖和。教师抱抱个别幼儿，说说感受。 幼儿：很舒服、很暖和。
妈妈还像沙发一样舒适。
6.妈妈为什么会变成小猫咪呢？ 猫咪是什么样的？ 为什么妈妈像猫咪一样?妈妈什么时候像狮子？ 是因为发生了什么事情？
幼儿：猫咪很温柔，我乖的时候妈妈很温柔。 狮子很凶猛，我不吃
饭的时候妈妈像狮子，我不吃药的时候妈妈向狮子，我不乖的时候妈妈像狮子。
教师：不管妈妈像猫咪还是像狮子都是因为妈妈爱我们。
（二）整体讲述故事
感受母爱的温暖
你们爱妈妈？ 妈妈也爱你们，而且妈妈永远都爱你们，什么是永远？
幼儿：永远是今天、明天。 永远是很久很久。 永远是一直在一起不
分开。一起和妈妈说一句什么？ 妈妈我永远爱你下午妈妈来接你的时候对妈妈说什么？ 妈妈我永远爱你回家见到妈妈和妈妈说什么？ 妈妈我永远爱你活动结束。
《我妈妈》活动反思
我于 11 年 12 月 24 日在华阳幼儿园西区以借班上课的形式向老师们展示了中班早期阅读活动《我妈妈》，结合我当天的活动现场和在场老师、专家们的建议，我对本次活动作出以下调整和反思：
一、活动过程分析
活动开始，幼儿能把漂亮的花布和妈妈直接联系起来，顺利进步
下一环节。在和孩子们一起阅读的过程中，每看到一个画面，我先让孩子们
说说，绘本中的妈妈是什么样的？ 她做了什么？ 接着启发幼儿：你的妈妈和书中的妈妈一样吗？ 你的妈妈是怎么做的?为什么妈妈要那样做的呢？ 你的妈妈有了不起的地方吗？ 以引领幼儿从记忆中搜索生活经验，以唤起他们发现自己妈妈的优点。 绘本中妈妈的特点和几个孩子的正确表述彻底打开了其他孩子的记忆大门，孩子们慢慢地从头脑中
搜索着、努力回忆着，他们自己妈妈的了不起的地方（我妈妈也会唱歌，我妈妈也很漂亮，我妈妈会为我做好吃的等）。 随着《我妈妈》的一页页地翻过，幼儿积极参与回答老师的问题，能主动用语言描述绘本中妈妈的特点和自己妈妈的特点，幼儿逐渐认识到，妈妈对我们很好，是因为妈妈很爱我们，我们也爱妈妈。早阅活动以两次开展是最好的，
在第二次的活动中我们可以继续讲述怎样表达对妈妈的爱，阅读小书等，培养幼儿良好的阅读习惯。
二、活动目标分析
最初活动的目标是
篇（2）
本学期语言组的成员有七位教师。七位教师都有一定的教学经验，其中张丽红老师是市级骨干教师。全体教师都承担了心理教育实验、礼仪教育、识字教育活动的教学。李明媚教师还承担了班中的英语教学工作。刘放老师在中一班进行“利用科学小实验培养幼儿的思维能力”的实验。李明媚、谢丽娜本学期进入到饮食实验中。虽然这个学期我组教师不在担任主班的工作，在工作中能够积极配合主班教师，认真完成各项工作和任务。
二、积极参加政治学习，努力提高思想政治觉悟。
1、认真进行政治学习，做到有记录有笔记。本学期我们认真学习了北戴河区教育局《关于加强教师师德师纪的实施办法》；学习了教育法规；开展了“学宪法，守法律做合格好公民”活动。李老师还被评为了“学宪法，守法律做合格好公民”先进个人。
2、我教研组中有党员两名，入党积极分子一名，团员三名，政治面貌较好通过一系列政治学习活动的开展让教师们认识到，我们应该从本职工作做起，立足岗位做好教书育人、管理育人、服务育人的工作，形成良好的师德行为。政治思想的学习充分调动了本组教师的积极性，激发了教师的工作热情，在工作中发挥了党团员的先锋模范作用。
3、今年5月12日，在我国四川汶川发生了8级地震。幼儿园立刻组织教师进行了捐款活动，在活动中我组教师情系灾区，积极踊跃的参加。党员教师加纳的特殊党费，团员教师缴纳了特殊团费。在6月14号的“抗震救灾英雄教师报告会”上，我们含泪听着那些英雄教师的事迹，心灵又一次被震撼!老师们纷纷表示作为一名教师在为难时刻，一定会将履行自己的职责，将保护幼儿生命放在第一位。
三、注重理论学习，提高教师业务水平
语言组的教师有教学经验丰富的老教师，也有充满激情的年轻教师，可以说是幼儿园各项工作的中坚力量。本学期张老师作为市级骨干教师，在奇石学校为全区的幼儿教师做了一节展示课。谢老师的健康活动课《和鞋盒宝宝一起玩》被评为区优质课，并参加了市级的评比活动。
为了更好的利用本组教师的优势，语言组开展了一系列的业务学习活动，努力提高教师的专业水平。
1、本学期我们将教育学习重点继续放在幼儿园健康领域的教学研究上。我们本着实践与理论相结合的原则，制定了详细业务学习计划。将健康领域的知识分别进行的学习，如：健康领域的目标、重点讨论如何开展好幼儿心理教育活动等等。在学习完基本理论后，再让教师把理论运用到实践中，组织了健康课观摩教学；教研活动时全体教师进行观摩，针对课的优缺点进行评议，使教师在讨论中明确健康领域教育教学的开展方法以及如何在实践中使用。
2、现代教学越来越多的要接触到现代教学手段，我们已经采用了电子教案的形式，针对组中的教师对电脑操作还有不熟悉的地方，我们又对电脑知识进行了学习，尤其是microsoftword文档的具体操作进行了集体学习。通过学习教师们都能熟练准确的进行电子备课了。
2、本组教师都能按时完成教案，笔记，家长工作，制作教具等任务。各班的常规较好，幼儿在各方面的常规都有所进步。
三、做好家园联系工作，更好的促进教育教学工作的开展
为使
篇（3）
首先幼儿教师应加强自我的心理卫生保健，提高自身的心理素质，以健康的人格影响幼儿。例如：教师性格古怪，脾气暴躁，性情多变，固执偏激等，都可能造成幼儿心理上的紧张，不利于幼儿的心理健康。第二，对幼儿来说，教师尤其要注意自己的一言一行，因为，一次不经意的谈话，一个不小心的失误都会对幼儿人格发展潜移默化的影响。第三，教师要无条件地爱孩子，不论美或丑，无论聪明或愚钝，充分接纳、尊重幼儿。
二、 心理健康教育渗透到幼儿一日生活中的各个环节
教师应该从幼儿早晨入园的那一刻开始，以饱满的热情迎接幼儿，对幼儿在园一天的表现，教师应该适时的指导。对爱发脾气、稍有不顺心就哭闹的幼儿应及时引导、帮助并与家长沟通找出更好的更利于幼儿心理健康的办法教育幼儿。
三、改善心理教育环境，加强幼儿心理健康教育
1、为幼儿心理发展创造一个和谐环境。
可以说，由于在不同的家庭背景下成长，每个幼儿都有着不同的性格，智力潜能也不尽相同，有的幼儿先天聪慧，口齿伶俐，有的幼儿活泼开朗，爱好广泛，有的幼儿则孤僻保守，不善言谈，教师应细心观察记录，了解幼儿，用心接纳每一个幼儿。让幼儿感受到爱，关心和呵护，作为教师也应将心理健康教育融入日常教育活动当中，以严谨、细腻、冷静、宽容的态度对待幼儿，并要预防幼儿抵触情绪的产生。
2、给幼儿以尊重和必要的自由空间，为幼儿心理得到更好的发展提供一个良好的环境。
身为教师，首先要学会尊重幼儿，教育活动的主体是幼儿，幼儿能否身心愉悦的投入教育活动中去，关键在于教师对幼儿的态度和教育方式，严格的限制、过分的责骂都会严重挫伤幼儿的积极性甚至会让幼儿丧失自信心，充分的理解和尊重及必要的自由空间可以很好的维持师生关系，让幼儿的心理得到更好的发展。
3、给幼儿一个自尊、自信的心理发展环境。
幼儿园的环境是为幼儿更好的成长服务的，应该使每个幼儿感到欢乐，感到被尊重，感到被理解，感到自尊、自信，感到获得成功的喜悦，给幼儿一个自尊、自信的环境，幼儿才能无忧无虑的快乐成长。
四、以科研促改革，实施幼儿健康心理教育
我园自开展“幼儿心理健康教育”这一课题以来，坚持学一点，用一点，做一点，总结一点，不仅在幼儿心理健康方面进行了细致、深入的研究，并且将研究思路拓宽在宏观领域，在管理方式、教师心理素质等方面进行了完善，逐步走出了一条切合本园特色的科研改革之路，并取得了一定的成果，具体小结为：
1、成立课题组，酝酿课题。制订目标，目标是实施的纲领，根据教学内容和幼儿的实际，制定切实可行的有利于幼儿心理健康的总目标，课题组成员每人制定子课题目标，并设计有目的、有计划的指导步骤，以使课题组教师在实施过程中有的放矢，多出成果。
2、加强学习，更新观念。
学习国内外心理健康教育理论和心理问题行为为矫治措施。学习了《让幼儿心理保教走进每个园所、家庭》、《领会[纲要]精神，关注幼儿心理健康》、《为孩子创设良好的心理环境》等有关文章。其中重点学习《纲要》、《指南》等文章，转变教育理念。向幼儿进行心理健康教育，教师自身必须具备相应的理论知识和一定的教育技能。比如，心理健康的含义、心理健康教育的目标和内容以及实施途径和方法等问题，教师必须在理论上有一个清醒的认识。在实施过程中如何疏导幼儿心理上的问题，在心理教育过程中，承认和尊重幼儿的主体地位，让心理教育与其他方面的教育相互结合，选择有利于幼儿多种感官参与的教育形式和方法，通过各种活动、游戏，促进幼儿的心理发展，最大限度地发挥幼儿自我心理发展的积极性和主动性。通过学习了解心理健康教育的方法，为更好的实施教育工作，奠定下良好的理论基础。
3、组织教师设计“心理健康活动”方案，并汇编成“心理健康活动教案集”，探索采用心理辅导方式纠正幼儿不健康心理，并促进幼儿更健康地成长。
五、家园携手，共育幼儿
家园共育幼儿，是培养幼儿良好个性的最佳途径。由于幼儿每天往返于家庭和幼儿园两个生活场所中，因此，如果孩子们在幼儿园里受到的教育在家庭中得不到巩固，幼儿良好的个性培养就得不到衔接，就会出现“事倍功半”的效果，幼儿就会出现“两面性”的倾向。这不利于幼儿良好个性的形成。另外有些家长过分强调尊重孩子的个性，一味地欣赏鼓励孩子，造成幼儿不能正确地认识自己，对老师纠正幼儿不良习惯的严格要求也当成不尊重孩子，同样不利于孩子的正常心理发展。为此，我们应做到以下几点工作：
1、向家长宣传“理性”教育孩子的重要性，帮助家长客服溺爱孩子的心理。
篇（4）
1、园长负责幼儿园的全面管理，主持全园工作。
2、认真学习党的教育方针和国家的有关法律、法规、政策，全面贯彻《幼儿园工作条例》和《幼儿园工作规程》。主持制定全园工作计划和各项规章制度，确立分级管理目标，建立结构合理、协¬调灵活、反馈及时的科学管理机制。定期召开园务会，深入第一线检查各项工作实施情况。
3、负责全园教职工的聘任，调整园内工作人员结构，定期对保教工作人员进行考核并做出正确评估。
4、全面了解教育、教研、卫生保健及膳食管理情况，并根据实际情况及时调整，尽量减少工作中的失误。充分发挥党团组织、工会及教代会的作用，发扬民主，尊重人格，加强“爱心、和谐、团结、向上”的园风建设。
5、全面掌握教职员工的思想动态，开展经常性的政治和业务学习，提高修养。关心教职工的生活，改善生存环境，维护合法权益，增强向心力，提高凝聚力。
6、定期召开家长会，展示教育成果，宣传家教方法，听取家长意见，提高办园质量。
7、及时了解国内外幼儿教育动态，研究幼儿教育新成果，关注幼儿教育发展的新动向。
8、完成党政领导交办的其他工作。
幼儿园主任(教研组长)岗位职责
1、协助园长认真贯彻、落实、执行园务工作计划，明确培养目标及管理目标。面向全体幼儿，全面提高幼儿素质。重点抓好幼儿教育、教学、保育工作。加强教育科学研究，不断提高保教、保育质量。
2、协助园长做好幼儿园保教、保育工作。熟悉幼儿各年龄阶段生理和心理特点，熟悉幼儿园各年龄段教学内容及要求，定期检查教师教案、听课、教研等各种学习笔记，定期测查幼儿教学效果以及各班教师、保育员对幼儿护理工作及执行一日生活常规的情况，每周定期检查各班执行卫生制度、卫生保健制度情况。并做好记录。
3、协助园长组织教师、保育员业务学习，提高教师、保育员的业务能力。指导教师进行幼教改革与科研工作。贯彻保教结合方针，指导保育员及教师紧密配合教育工作，并经常检查督促，落实岗位责任制。
4、协助园长搞好职工队伍建设，做好职工政治思想工作，关心群众生活，倾听群众意见。
5、协助园长指导和审查各班学期、教研、保育工作计划，坚持入班听课。
6、协助院长整理教师业务档案、教育资料及保育工作文书档案。
7、协助园长组织幼儿园内的各项活动。
8、协助园长做好全园园舍设备、环境卫生及园内物品的管理。及时督促维修指导，增加人员时及时增添教学设备、用品，经常进行安全检查。
9、协助园长做好安全防卫、防火、防毒工作，发现不安全因素及时采取措施。
10、协助园长制定幼儿园工作计划，并进行工作总结。
幼儿园班主任工作职责
1、树立正确的儿童观、教育观，热爱幼儿、尊重幼儿，对幼儿做到关心、细心、耐心，不偏爱，坚持正面教育，耐心细致地作幼儿的思想工作，教师要在各方面为幼儿作出表率。禁止任何形式的体罚或变相体罚。
2、自觉执行幼儿教师职业道德规范，遵守各项规章制度。
3、教书育人，为人师表，仪表整洁大方，语言文明，举止端庄，态度和蔼，动作轻柔，不戴耳环、不穿奇装异服，不在教室里化妆和饮食。
4、努力学习幼教专业理论，钻研教材，研究教法，积极参加教育研究和各种业务进修学习(课题、教研活动等)，注重研究、探索过程;做到有分析、有目标、有实施方案、有记录、有总结，不断提高自身的业务素质;
5、认真贯彻执行《幼儿园工作规程》和幼儿园培养目标，结合教研组计划及本班幼儿的特点和个体差异及时制定好班主任计划，各种教育教学工作计划，并认真实施、调整，有计划有步骤地开展班级教育教学工作。做好各项活动的记载和效果记录，并定期进行工作总结，积累经验，找出差距，研究改进，不断提高教育质量。每周至少有一次活动或反思记录，学期末有总结。
6、按教学计划，认真备课，认真书写教案，认真上好每节课。自制教具、玩具，不断改进教法，努力提高教学质量。
7、科学、合理地安排幼儿一日活动，引导幼儿主动学习，寓教育于游戏中。因材施教，促使幼儿的和谐、健康发展。
8、每周定期参加集体教研、备课和专题班主任会议，总结安排班级周工作及各项班级活动，要有记录。
9、进班前必须做好一切准备工作，带班时做到“人到、心到、手到” 精力集中，尽心尽责，严格执行幼儿园一日作息制度，确保各项活动顺利开展及幼儿的健康和安全。不随便离开班级，密切关注幼儿的活动及需求，及时提供适当的指导。不允许私自串课。带班时发生事故，立即汇报，及时采取措施。若教师离开班级而发生事故，以失职论处。
10、做好交接班工作。接班教师未进班不能离开幼儿，幼儿离园一定要将幼儿交给保育老师才能离开。每日做好交接记录
11、认真执行幼儿园各项教育常规及幼儿园安全、卫生保健制度，保教结合，对教育行为与过程及时进行反思、调整，不断提高工作质量。
12、负责对本班幼儿进行思想品德和日常良好行为习惯的培养。加强幼儿的卫生教育，培养幼儿良好的卫生习惯。加强幼儿的纪律教育，教育幼儿遵守课堂、课间、户外活动纪律。组织好上午课间、间操活动。
13、配合和帮助，指导其他教师做好本班日常工作，发挥团结协作精神，打造阳光团队
14、安全教育常抓不懈，积极处理班级幼儿的偶发事件。做好晨午检和午餐工作，杜绝责任事故的发生。
15、根据教育需要，及时创设良好、适宜的环境，班级的环境布置，做到美观、实用、有教育意义。做好班级财产物品登记、保管、清理等工作，做好教室内的卫生清洁工作。
16、做好家长工作，平时要加强与家长联系，做好家访工作(每学期每个幼儿至少一次，有记录)。了解幼儿家庭教育情况，和家长商议符合幼儿特点的教育措施，共同配合完成教育工作。幼儿缺席三天教师要进行家访，主动和家长配合，共同教养好幼儿。
17、积极开展特色教育活动，效果突出，组织好园区及班级各类大活动，做到有方案、重实施、好反思。
18、建立幼儿档案，做好每月的各项收费工作，并按时结账。
19、积极完成幼儿园、学校分配的各项任务，创造性的开展工作。
20、关心幼儿园发展，及时为幼儿园各项工作提出合理建议。
幼儿园教师岗位职责
1、严格遵守学校、幼儿园的各项规章制度。
2、全面负责幼儿的教育教学工作，每学期结合幼儿实际制定好教育教学工作计划
3、贯彻保教结合的原则，注意培养幼儿良好的生活卫生习惯，使幼儿身心愉快，情绪稳定。
4、对幼儿态度要和蔼可亲，细心观察幼儿，有计划有目的地制定、选择教育教学内容，运用多种教育形式，促进幼儿在不同水平上获得发展。
5、努力钻研业务，积极参加教研科研、业务学习以及教育教学的各项活动，认真开展各类游戏活动，制作教玩具并创设教育环境。按时上课、下课，认真书写教案、教研活动、听课等各种笔记，学期末上交一份教育教学工作经验总结或论文。
6、协助班主任做好晨、午检、午餐工作。
7、发现幼儿问题要及时与班主任、保育员配合，及时通知家长，取得家长的配合教育。
8、注意幼儿安全，加强幼儿自我保护意识教育。每节课与班主任做好交接工作。
幼儿园保育员岗位职责
保育老师一日工作程序
1、热爱幼儿，热爱本职工作、忠于职守。关心、耐心、细心、热心对待幼儿，配合班主任教师，全面、细致地照顾幼儿每日生活。培养幼儿良好的行为习惯和生活卫生习惯。
2、9：00——1 0:55分清扫寝室卫生，备品摆放、被褥叠放整齐干净，按常规通风、换气，保持室内清洁。
3、10:55分进入班级，摆放餐具，给幼儿盛饭，用餐后收拾餐具，带领幼儿到室外活动(天气不好可直接进入寝室或在一楼大厅统一组织活动)。
4、11:45分带领幼儿进寝室午睡(睡前有生病的幼儿，负责帮助服药)。
5、保育员在看护幼儿午睡时，不能睡觉。
6、1:50分准时护理幼儿起床，(检查幼儿衣裤，鞋袜是否穿整齐，根据气温变化为幼儿增减衣物)，带领幼儿到室外活动。
7、2:05分把幼儿护送上楼。
8、2:05——2:35分、4：20——4:10分进行寝室卫生清扫。
9、2:35分和3:20分在一楼梯口接幼儿，带领幼儿到室外活动(天气不好可在教室内带领幼儿活动)。
10、3:20分和3:40分护送幼儿上楼。
11、4:10分进班，帮助幼儿整理衣物。
12、4:15分带领幼儿离园。
13、保育教师负责幼儿的中午、下午课间和午休看护工作及放学，各保育教师要认真负责，保证每位孩子在活动期间的安全，如由于工作不认真、没按时到岗或失职造成的安全事故，看护教师做相应处罚。
14、做好临时想的班级看护工作，如教师开会、学习，看护教师要急时到班，认真负责本班学生的学习和看护，如出现问题追求责任，根据情况严重性进行处理。
15、配合本班教室做好教育教学工作，要相互及时沟通本班学生的情况，发现问题及时解决。做好各种相应的记录。
篇（5）
一、办学方向 总分6分 得分6分
我园按照国家教委颁发的《幼儿园工作规程》及《幼儿园管理条例》，及云南2012年10月1日起正式施行的《云南省民办教育条例》从事幼儿园的保育、教育、教学科研工作，认真贯彻《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》，树立正确的教育观、儿童观，大力推动幼儿素质。加强幼儿园的科学管理，对幼儿进行德、智、体、美诸方面的教育，使幼儿身心和谐健康地发展。我们认真做好对幼儿的保教工作，不存在超业务范围经营活动的情况。精密的围绕着“用心筑未来”的办园理念的展开办学思路有书面的长远目标，近期规划和长期的发展，方向明确，无违背教育方针的现象，发展目标得到落实，有学年工作计划、总结。按时上报各种材料。每年都有新的材料合理制订幼儿园各年龄班幼儿一日生活制度,并严格执行。幼儿接送时间、寒暑假留园工作等服务项目能适应当地生产实际和家长工作需要,措施具体、得力。
二、组织管理 总分6分 得分6分
学校决策机构，组成人员符合法定要求，举办者两人，园长一人，副园长一人，园长助理一人，各项规章制度健全，均存档、上墙。校（园）长的资质、聘任符合法定要求，并依法行使职权。管理机构健全，队伍稳定，建立有园务委员会（由法人、园长、副园长、后勤组长、家长代表、工会主席、教师代表、党支部书记、团支部书记构成）、教代会（由教师推举每年级组一名教师代表、保育组长构成）、工会（工会主席一名、副主席一名、委员三名构成）、党团组织机构设置（党支部由一名书记7名党员构成，团支部由一名书记34名团员构成下设大团委书记一名、委员三名）每部门经费安排都按部门活动或实际需求以每学期、每次活动形式安排落实到位。
三、办学条件与环境 总分39分 得分38分
XXXX2010年9月开园授课，校址位于XXX，全园占地面积13320平方米，建筑面积7600平方米，绿化面积4000多平米，园内大型玩具、塑胶活动场地、多媒体教室、各功能性活动大厅一应俱全，每班教室内有电子琴、相应课程教具等硬件设施，园里还配置了冰箱、电脑、消毒碗柜、净水设备、配备齐全。幼儿园卫生间、幼儿宿舍、活动室等布局比较合理，适宜幼儿生活学习。积极为幼儿创造良好的环境。园址附近无污染,噪音及危险,日照充足,排水通畅，建筑设施,布局合理,园内环境达到净化,美化,儿童化,教育化，是一所配备有一流软硬件环境的现代化幼儿园。
目前全园共开设21个教学班级，从小班至学前班4个年级，在园人数960名幼儿，全园以蒙氏双语教育、常规双语教育为主体，全方位立体式的教育模式，意在全面的为幼儿打造一个学前的认知基础的教育环境。
学校安全和后勤管理方面，领导及机构学校以学校法人为安全管理第一责任人，组织学校门卫保安、校车司机为安全负责队伍，结合幼儿园男性偏少的特点，整合优势人力资源把学校安全保卫工作做到实处。学校安全工作每学期都有学期计划，每学年也做出计划和总结，每一次全园会议都以安全工作作为会议开头和主体，每月也不少与两次的专门针对安全方面的相关的会议，每次会议都把相关内容记录存档。安全制度建设，我校根据《中小学幼儿园安全管理办法》 《云南省学校安全条例》、 《大理州中小学幼儿园安全管理工作规程》和有关要求,制定的各项安全工作规章制度完备明确。实行安全责任制，各岗位重要制度上墙公示，和各岗位人员均签署了各岗位的安全责任书，安全责任层层落实。组建安全工作队伍，学校有专门的安全管理负责人，安全工作人员都能适应工作岗位的要求，学校在正式聘用安全工作人员都会对其进行2个月实用和考核期，确保“知根知底、知人善用”。完善安全预案，按照各级要求制定各种事故应急救援预案,并报主管部门备案。制定突发公共事仵、火灾、交通事故危险物品安全事故、工程建设安全事故、特种设备安全事故、大型活动安全事故、外来暴力侵害事故、食物中毒事故、自然灾害事故等方面的安全预案。综合治理联动机制建设，幼儿园地处下关镇北区中心位置，一直以来和北区派出所都有相关的联动机制，也和交警等安全相关部门组织过一些安全教育等的活动，例如和交警一大队联合开展的“我做安全小先锋”和警示教育中心开展的“校车安全出行”等活动，但是和公安等相关部门联席会议较少，今后在此方面会加强与相关部门之间的联席会议，把学校的一些安全工作以会议等形式向公安等相关安全管理部门作出汇报和沟通配合。加大安全经费投入，在这个方面因为学校其他开支较多，在经费方面学校每年投入5万元安全经费还是觉得投入力度不够，安全软硬件更新等还是没有完全做到。预警及信息报送，对安全动态反应迅速,上报及时,通讯联络通畅。有安全信息员,安全信息报送及时,通讯联络通畅。学生安全信息通报，学校有相关安全规定，学生在校入违反安全规定及身心健康情况及时告知学生监护人，每日家长到校接送学生都会把学生在学安全情况及违法情况告知家长。安全设施建设，按规定配各消防设施设各;楼梯、走廊及其他安全通道设置合理,疏散标志规范,应急照明设置符合要求;各类用电设各与线路、开关相匹配,符合安全标准;安全保卫人员需要的器械、工具齐各;楼梯、走廊护栏的设置和体育设施、教具、玩具等符合安全要求;照明设各正常有效。 学校为2010年新建校园，在硬件安全设施方面等符合相关要求和标准，技防设施配备，学校安装了校园内部无死角的视频监控设备和院墙全覆盖的红外对接报警设备。学生宿舍设置，学生午休为一生一床位床位，布置合理。
食堂餐厅设置，学校食堂餐厅及设施齐备且符合要求。食堂餐厅及消毒、食品餐具存储等设备都俱全完备。治安管理，学校保卫人员、门卫认真履行职责。学校保卫人员、门卫按规定对进出人员、车辆、物品检查,每天下午6:00-7:00进行安全巡查,锁好每一层的防火门，对整个学校的水电等安全隐患做出排查处理。卫生安全管理，学校医务室人员有从业资格,定期检查药品质量和有效期,防范突发流行性和传染性疾病的措施到位，学校卫生状况良好，每天都有保洁人员对全校进行消毒和清理工作。食堂管理，学校食堂环境符合卫生标准，经卫生防疫部门认定为合格单位，颁发了相关的证件。有专人管理,食品采购、运输、加工、餐具消毒等符合操作规范要求,食堂工作人员持有健康证上岗和每年按要求定期体检。大型活动管理，学校师生大型活动精心组织,措施到位,并按要求上报审批集体外出活动或校内大型活动有方案,每次活动都做到安全第一，家长满意，孩子能参与和体验其中。交通及车辆管理，严禁师生搭乘“三无”车辆、带病车辆、农用车、拖拉机往返校园;规范管理教师驾驶机动车、校车定期保养、维护,车况完好,不超载，校车安全已做为我校校园安全工作重点来抓，车辆的车况，驾驶员的安全学习教育，及家长的配合都在规范，做到学校安全出行已是目前我校学员安全工作常规管理的重中之重。安全隐患排查，学校安全负责人每周都会组织安全管理队伍对学校玩具，校园内外及校园周边安全做出排查清理和维护，三天以上假期对每个班级进行安全检查，寒暑假在安全检查以为还对每个班级帖上封条等安全管理手段。安全日志，学校安全日志记录完整,并及时处理日志中发现的安全问题，园务日志做为学校安全记录和处理安全问题的档案，也做为教师年终考核的恒定标准之一，也为校园安全工作的安度终结做为依据。安全档案管理，学校安全工作分类建档,专人管理,且完整完善。多有档案整理归纳后都由校行政办公室统一保管。安全教育，学校安全教育纳入教育教学计划,做到计划、教材、教师三落实,积极开展心理健康教育,定期开展消防和逃生自救演练。每学期都会定期开展各种的逃生自救演练，对幼儿及教师的身心健康也会定期以活动和会议的形式开展。安全宣传，有安全宣传阵地，定期开展有针对性的安全宣传教育,形成良好的安全文化氛围。但在安全宣传方面力度还要加强，更好的给教师、幼儿、家长做出正面积极的安全宣传工作。
定期对园内相关岗位做安全教育培训，也积极参加各个安全部门组织的安全教育学习。工作成效，安全工作成效显著，师生安全意识强，在开园近五年时间内没有发生过校园安全事故。
四、师资队伍 总分15分 得分14分
学校设管理团队含：园长一名，书记一名、副园长一名、园长助理一名和各年级组长后勤组长共10人，构成园务管理委员会。全园教职员工104人，其中教师48人，均为学前教育或相关教育专业大学本、专科毕业任职，保育员21人，后勤人员25人（含保洁、厨房、门卫、绿化、校车司机、维修、校医）、财务人员2人，办公室行政人员2人，法人代表1人，园长1人，副园长1人，园长助理一人，兼职外教一名，兼职武术教师一名。
所聘教师具备与办学层次相应的学历和任教资格。聘任外籍人员，按国家用关规定执行办理“聘请外国专家资质证书”。重视教师培训工作，认真落实师资培训的有关政策要求，师资培训有计划，目标明确，措施制度具体，培训经费落实。 保证教职工参与民主管理与监督。认真落实并不断提高教师工资福利待遇，学校和教职工按照规定签订劳动聘任合同，依法设立工资专户，保障受聘教职工的工资和福利，依法做到教职工社会保险和补充保险“应保尽保”，暂时还未为教师缴纳住房公积金，这也是我园在教师权益方面没有完善之处，住房公积金计划在下一步落实完成。
五、招生管理 总分6分 得分6分
具备规范的招生制度，严格执行招生政策，在招生宣传及招生过程中无违规行为。除每学期末提前一个月在校园围墙公布招生横幅外无其他广告宣传行为。
六、学生管理 总分6分 得分6分
目前全园共开设21个教学班级，从小班至学前班4个年级，在园人数960名幼儿，全园以蒙氏双语教育、常规双语教育为主体，搭配艺术教育，如美术、舞蹈、钢琴等。兴趣特长教育，如围棋、陶艺、轮滑等为两翼的全方位立体式的教育模式，意在全面的为幼儿打造一个学前的认知基础的教育环境。
教育内容、措施切合学生实际，学校各级工作机构健全，有一支素质较好的班主任队伍。做到善待学生，有利于学生个性的发展。工作具有本校特色，措施有力，效果好。学生遵守校纪校规，学风良好；校园文化活动丰富，参与面广，效果较好。学校有保障学生权益的制度，并印发给每个学生，学生入学后提出转学或退学，学校按照有关部门规定，及时办理转学或退学、退费手续；有维护学生权益的机构，学生必要的知情权和申诉权得到保证；没有发生侵犯学生权益的事件。
七、财务管理 总分6分 得分6分
我园制定和建全了相应的财务管理制定，严格现金收付手续，坚持“账钱分管”的原则，指定专职出纳人员办理。建立现金日记账，逐笔登记现金收支，做到日清月结，账账相符，账实相符。
八、教学管理 总分10分 得分8分
在教育教学工作中，幼儿园的教师能较好的内化《纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》新理念，以正确的儿童观，教育观，组织丰富多彩的教育活动，促进幼儿的全面发展，具体体现在保教管理工作组织有序，教养常规良好，教育目标明确具体，各项计划、总结齐全。教师注重创设良好的支持环境与师幼关系，教育笔记、教案书写认真，档案资料保存完备，记录详实。幼儿园组织开展形式多样的亲子活动以幼儿的年龄特点，为幼儿提供更大的创新空间，避免小学化倾向。并有完整的保教工作计划，月工作重点及周安排。幼儿园教师都能认真编写教案，每篇教案后都有课后反思；对教案反思的检查落实到位，这些在观察本班幼儿的基础上写出的反思、笔记都能有效的及时总结，并使教学有所改进和创新。根据细则要求进行科研课题的研究，积极开展园本教研，并且做园本课程或课程园本化的研究和探索。加强对大班幼儿的幼小衔接工作，注意在教学中采取生动活泼的教学方法，避免小学化倾向，做好大班幼儿入学的心理和生理准备。注意收集有关家长工作的资料，积极为家长介绍科学育儿早期教育的知识，以便协助我们更好的管理幼儿园。园领导以身作则,领导班子团结协作,坚持依法治园,廉洁自律;具有高度的责任心和实干精神;教职工团结协作,积极向上,具有敬业精神。制定教职工岗位责任制、考核制和奖惩制优化绩效工资分配制度并落实检查兑现。建立健全各种工作、学习、会议制度,每周定期迸行政治、业务学习各1次。充分发挥教代会、工会、共青团等组织的作用,善于昕取群众意见,采纳合理化建议,调动教职工的积极性。有计划使用经费,勤俭办园,每年有一定比例的经费用于改善办园条件。
九、办学质量 总分6分 得分6分
学生品行端正，礼仪规范，具有积极向上的进取心，具有诚信意识和合作精神；具有良好的生活、卫生、饮食、健身、劳动等习惯。达到培养目标要求，学生有创新精神和实践能力，获得以下奖励荣誉，在当地社会和家长心中有良好印象。
篇（6）
米哈伊尔·伊凡诺维奇·加里宁也曾提出"教师是人类灵魂的工程师"，前苏联教育家娜·康·克鲁普斯卡娅曾经说过："教师是太阳底下最光辉的职业"。以前，我只是略微知晓这些名言名句。但是现在，当我真正成为一名教师的时候，我才懂得了其中的深意与内涵。
20xx年7月19日至7月21日，新余市20xx年新教师入职培训在新余四中开班，来自新余市的新教师集聚于此，我也有幸成为其中的一员。经过3天的培训，我对教师这个职业有了更深的认识和体会。
在本次培训中,听了有关教师职业专题报告后,使我对教师作的基本内涵也有了比较明确的认识,认识到了教师责任的重大艰巨,要做一名好教师必须要具备敬业精神,奉献精神,创新精神,拼搏精神;我深深体会到作为一名人民教师就要为祖国的教育事业奉献自己的青春年华,含辛茹苦,默默耕耘."要爱生如子",时时为学生着想,以学生的利益为重,处处用真情去打动学生.新时代的教师应具有高尚的师德,先进的理念,健全的人格,健康的心理素质,和比较扎实的专业理论功夫和业务水平,有敏捷的思维和很强的语言表达能力和感召力.对学生要多说鼓励的话,安慰的话,开导的话,实在的话;少说讽刺的话,冷淡的话,伤人的话,威胁的话.这些都是作为一名合格教师应具备的素质.
"师者，传道、授业、解惑也"，这是从知识传递的角度来阐释老师;"仰之弥高，钻之弥坚"，这是从德行卓越的角度来阐释老师;"学高为师，身正为范"，这是从人格魅力的角度来阐释老师;"随风潜入夜，润物细无声"，这是从潜移默化产生影响的角度来阐释老师;"桃李不言，下自成蹊"，这是从身教的角度来阐释老师......作为一名老师，不仅需要广博的文化知识，更需要专业的业务素养、高尚的职业道德和新型的教育理念以及不竭的创新意识。教师不仅要向学生传授文化知识，而且要对学生进行思想品德教育和心理教育，塑造年青一代正确的价值观和美好的心灵。
在本次培训中,还贯穿一个中心,那就是对新教师的鼓励.一是鼓励我们要赶快适应新的教学环境,生活环境,人际关系环境等;二是鼓励我们要更加理性地认识社会,认识自己的角色;三是鼓励我们要做一名终身学习型老师,做一名能够不断适应新知识新问题新环境的老师;四是鼓励我们要坚持创新,在教学中发挥自己的聪明和才智,争做教学发展的弄潮儿.这些鼓励,使我对未来的工作充满了信心和动力.高尔基曾经说过:"只有满怀自信的人,才能在任何地方都怀有自信沉浸在生活中,并实现自己的意志."也许,对于我们新教师来说,只要有克服困难的信心,就能取得好的开端,而好的开端,便是成功的一半.
幼儿园老师培训心得感悟
20xx年3月23日，在教育局的关心与爱护下，在园领导的支持与指导下，阳光幼儿园进行了幼儿园保育员岗位培训，全区各幼儿园都派员参加了这次培训会。经过一天的培训我学到了很多知识，作为一名保育员，我很高兴能够胜任这个工作。虽然只是一天的培训，但通过学习与培训还是引起了我的深思：怎么做好一名幼儿保育教师呢？怎么样照顾每一个孩子？怎么引导孩子们健康快乐的成长？我在心中有了自己的答案，回家看了一些保育的书籍及其儿童成长方面的书籍，我悟出了我认为“宽严结合”是幼儿教育的基础，“沟通合作”是幼儿安全的保障。现将培训后的心得记录如下：
首先，要关心和热爱每一个幼儿，关注每一个孩子的点滴成长，尽自己最大的努力满足孩子发展的需求，树立起“一切为孩子”的崇高思想。
其次，在生活中对孩子要奉献我无私的“爱”，因为“爱”是幼儿园教育的前提和核心。我坚持用“细心、耐心、爱心、热心”对待孩子，我把每个孩子都当成自己的孩子，从心底里关心爱护他们，努力做到对他们的生活照顾更多、更细。我以亲切的语调、温暖的拥抱、细致的照料、友善的笑容来吸引幼儿。
从开始进园起就要努力营造舒适干净的环境以迎接小天使们的到来，早上第一次见到幼儿开始，我们就是细心的观察每个幼儿的穿着与精神状态，一旦有不正常的现象，立刻引起注意加以防范，平时发现幼儿有小的失误与过错，当耐心说理不责骂他们，对每一个幼儿
都要有爱心，关心他们的饮食起居，特别是体弱幼儿更当给予更多的关怀。在小孩进餐时，也就从进餐的各个环节加以重视：如偏食的幼儿，要注意纠正；进餐时间与速度上要不紧不慢；进餐的.量上不宜过饱等等。当幼儿午休起床时就及时加衣与梳洗，同时还要看看有没有小朋友把大小便弄到了身上或床上。
再次，在日常行为规范教育上对幼儿要从“严”要求，“严”其实是幼儿园教育的一种负责任的“爱”。俗话说：“没有规矩，难成方圆”。如果我们不严格要求，而是放任自流，就会给孩子们养成一些恶习，甚至误人子弟。良好的常规可以使幼儿的生活具有合理的节奏，使神经系统得到有益的调节，可以为他们的生活和学习打下良好基础，当然常规也不是以牺牲幼儿的个性、快乐为代价。我们班个别幼儿生性好动，比较调皮，我相信如果和其他老师步调一致，共同合作，重抓教育，使小朋友逐渐能互相帮助、关心集体，捣乱的小朋友少了，热爱劳动的小朋友多了。
最后，加强“沟通与合作”也非常重要：保育员与老师沟通合作，能使幼儿在每个时间点上得到大人们的关爱与保护，能使保育员与老师更全面的了解幼儿的学习生活情况，更好的表扬他们的点滴进步，及时遏制一些不良现象。
保育员与幼儿沟通合作，能使幼儿更愿意听保育员的话，俗话说：亲其师，信其道。只有幼儿把保育员当成朋友，他才会把自己一些想说的话想做的事说出来。这对幼儿心理教育至关重要，也对安全也是的一种保障。
时间在幼儿的成长中过去了，对于我个人，要学习的东西、知识还有很多，无论是教育还是保育，都是我学习的目标。要把好的方面坚持住，不够的地方像别人学习，把别人身上的精华吸取过来，使自己成为德育、教育、保育都合格的保育员。
幼儿园老师培训心得感悟
为期三天的短暂培训拉下了帷幕，在这三天中，不管是讲解哪个领域的老师，我都反复地从他们口中听到一个关键词：《指南》。在《指南》背景下思考幼儿园的教学设计，是与过去有所差别的，首先我们应该更加关注到幼儿本身，而不是活动本身，因此我觉得课程的设计要比教学活动的设计更加的重要。
有如黄芳老师在活动中问我们：“你知道下周的活动是什么吗？”我的一个反应就是我下周要上什么课，其实这是不对的，教学活动是独立的，如果只关注到教学活动，而不考虑课程整体，对幼儿来说这样的教学没有整体性可言，是断层的。在现有的主题活动背景下，我们应该从幼儿的需要出发，寻求适合幼儿的课程。
1、转化自身理念，从本本到人本。首先，教师的理念转化很重要，过去我们关注的是教案上写的是什么，就上什么。这样的活动开展起来并不一定适合幼儿，导致幼儿难以理解和接受，《指南》中指出，我们要理解幼儿的学习方式和特点，关注幼儿的需要。也就是说，在我们制定课程的时候，不能只从教案出发，而是要考虑到幼儿需要什么，备课关注的是活动的目标，而我们更应该关注到活动的过程——课程设计。
篇（7）
学前期是个体社会化和人格品质形成的起始阶段，是人认知和心理发展最为关键的时期，也是人一生中发展最快、可塑性最强的时期。我们甚至可以说，学前期的学习状况会对儿童未来的学习情况产生持续性的影响，甚至这种影响力是不可估量的。所以，我认为，在幼儿教育时期，利用发达的信息技术对儿童进行学龄前认知学习是事半功倍的。对于儿童来说，他们在未来学习的道路上会更加顺畅，也更加能够适应信息时代的社会环境。
一、利用信息技术丰富幼儿园主题教育活动
幼儿园的主题教育活动是最近几年在教育改革中在全国范围内流行起来的一种教学模式。与传统的教育学科分工明确不同，主题教育活动是一种综合的课程，也就是一个主题课程。在这个课程中，有明确的主题，但是教学方式是发散的，教学内容是综合型的，可以让幼儿在一堂课上学到综合的知识。在信息技术发展的大环境下，如何最大限度地发挥主题教学活动的良好效果，如何让幼儿教育中的师生在信息技术中受益，是大家普遍在思考和实践的重要问题。
一方面，要利用信息技术吸引幼儿的注意力，提高学习兴趣。信息技术在教学中的应用，其鲜艳生动的图像，动静结合的画面，以及与画面相协调的声音，对幼儿各种感官提供多重刺激，使之产生兴奋，快速进入学习的意境和较佳的学习状态。另一方面，有机结合各种教学信息，提高教学效率。信息技术可以使教学信息以图像、文字、声音等多种形式呈现，多方面、多角度地传播到幼儿的大脑中。这样，知识在幼儿头脑中的印象更为深刻，认识事物可以全面而立体，更有效地掌握知识或技能。
以我们幼儿园中班组织的一次《有趣的泥塑》主题活动为例来详细谈谈信息技术在主题活动中的创新应用。这次教学活动的核心主题是“泥塑”，希望通过传统的民间艺术泥塑的教学，帮助幼儿增强对优秀传统民间艺术的认识和喜爱。在这次教学中，主要使用的信息媒体是图片和录像，通过ppt来辅助实现。在导入的时候，直接引出了活动的主题——泥塑，然后对它进行了简单地介绍。在介绍泥塑的过程中，教师利用ppt进行图片演示，呈现了大量的泥塑作品。在教学的第二个环节中，教师向幼儿播放了提前准备好的泥塑制作的录像，同时，教师还在关键的地方进行讲解、总结、演示，让幼儿了解泥塑的制作过程。在教学的第三个环节中，教师要求幼儿自己制作一枚泥塑作品。幼儿由于看过了录像中师傅做泥人的手法，之前又看过了很多有名的泥塑作品，他们在自己制作时也发挥出了极其丰富的想象力。
从这个案例中我们可以看出，由于信息技术的创新使用，将生活中不能接触到的作品收集起来呈现给幼儿看，开拓了他们的视野，尤其是各地方的名作品，丰富了孩子们的知识，使得幼儿园的主题活动更加丰富多彩。
二、利用信息技术优化幼儿语言教育活动
语言教育活动是幼儿教育的一个重要部分。在信息技术高度发展的现代社会，信息技术已经成为一种重要手段，在现代教育思想和理论的指导下，开发幼儿语言教育资源，优化幼儿语言教育过程，以培养和提高幼儿的语言能力。我们可以说，在幼儿园教育中探索信息技术环境下幼儿语言能力教学模式对于促进幼儿语言能力的发展起着重要的作用。
1.信息技术辅助语言教育活动，要体现幼儿的思维特征
在幼儿的思维中，任何事物都是可以进行交流的，都是有生命的东西。因此，教师要利用幼儿这一思维特征，利用现代的信息技术，把静态的、单调的教学内容，通过生动的、丰富的形式表现出来。这样，教师的教学内容才会“活”起来，不但会收获良好的教学效果，同时还非常符合幼儿的心理认知发展规律，有利于幼儿的成长。
2.要重视利用信息技术来发展幼儿的口语表达能力
在幼儿阶段的语言教学中，口头语言的表达是非常重要的一个教学方面。在利用信息技术对幼儿进行语言教学活动过程中，要精心制作课件，把无声的教案制作成为有声有色的课件，把虚构的童话故事制作成为生动的演示动画，把抽象的、难懂的知识制作成为深入浅出教学形式，让孩子们在学习中潜移默化地锻炼口头表达能力。
三、利用信息技术促进幼儿认知良性发展
以计算机为核心的信息技术，在教育领域已经被视为一种重要的辅助工具，它给各个阶段的教学活动带来了新的变革。对于幼儿教育来说，合理利用信息技术，可以促进幼儿在情感、认知等方面的良性发展。
在信息技术辅助幼儿园教育活动中，教师认识幼儿原有的知识和将要学习的知识之间的关系是十分重要的，如哪些是相联系的，哪些是独立的。在进行多媒体辅助教育活动之前，教师首先要引导幼儿认知以计算机为核心的多媒体系统，这样，在多媒体辅助的教育活动中，有利于幼儿集中注意力于当前所学的内容。
同时，在教学过程中，要注意处理教师和幼儿的关系。在幼儿园教育活动中，教师是主导，幼儿是主体，我们的一切教育活动都是围绕着主体进行的。
篇（8）
幼儿教育心理学教学是在教师和学生的共同参与下，由教师指导学生初步掌握幼儿园教学工作必须的心理学知识，特别是幼儿心理发展年龄特点及其发展变化的规律，并探讨如何利用这些规律促进幼儿的心理成长.它在职业中专学前教育专业教学中起着重要作用。但长期以来，由于职业教育的一些特殊性，幼儿教育心理学在“大教育环境中”的地位不够重要，为了更好的适应素质教育的要求，更好的促进当前不断前行的职业教育改革，有必要对当前职业中专学前教育专业的幼儿教育心理学教学探索一些新的思路。而要找到新的思路，首先就要具体地分析一下目前职业中专在幼儿教育心理学教学中所存在的一些问题。
一、存在的问题
1.教材的原因
目前，中等职业学校学前教育专业所用的幼儿教育心理学教材是教育部推荐的中等职业学校（三年制）学前教育专业教学用书第二版。教材体系科学、合理，例证丰富而恰当，具有较强的可读性和实用性。当前，适合中职学前教育专业的幼儿教育心理学教材并不多，而这本教材从总体上来讲内容比较丰富，理论与实践相结合，体系完整，因此被多数中职学校用作主要教材，但在教学过程中发现存在以下几个问题，值得反思。
（1）理论性强，表述较难理解。由于大多数中职生以前没有接触过心理学，所以在理解教材中的一些概念和原理时存在困难。有一些章节理论知识点比较多，但缺乏实例说明，让学生产生困惑，难于理解。
（2）内容繁杂，易混淆。幼儿教育心理学作为一门幼儿教育学和幼儿心理学的交叉学科，教材将幼儿心理发展观和教育观渗透于各个章节当中，人们比较热点关注的有关幼儿心理健康的一些问题等也编排在特定的章节中，这些内容虽然丰富，但也比较繁杂，增加了学生学习的难度。
2.学生自身的原因
中职学生普遍存在着大学现象，选择学前教育专业的中职生多数因为喜欢声乐、舞蹈、美术等艺术类课程，学生更倾向于动手操作能力，在趣味性十足的这些领域当中，学生很容易收获成就感，而幼儿教育心理学理论性比较强，相对比较枯燥，因此学生对此学科的掌心兴趣不高。
3.教师自身的原因
由于教师自身存的一些问题，造成教育教学理论不够强大，不能够合理管理教学课堂，做不到幽默灵活的方式处理问题以及教学效率不高等等问题。
二、教学新思路
1.根据职校特点，适当调整幼儿教育心理学教W大纲中规定的内容和比例
（1）职校幼儿教育心理学教学的教学时间具有间断性。职业学校不同于普通高中，虽然学制三年，但并非是六个学期不间断地进行教学，而是根据社会需求、专业特点，在不同时期存在着间断性的外出实习、社会实践、用人单位提前招聘、参加高职升学考试等因素的影响。这样，不但使教学的系统性、稳定性受到冲击，而且教学总时数相对缩短，难以完成大纲规定的内容及要求。因此，必须作出适当调整，以适应职校幼儿教育心理学教学。
（2）职业学校学前教育专业的学生对专业技能课较为感兴趣并加以重视，普遍存在着对幼儿教育心理学重视不够的倾向。我们必须把学生学习幼儿教育心理学的积极性有效地调动起来，培养学生深厚的学习兴趣。把专业技能与幼儿教育心理学教学有机地结合起来，能最大程度地调动学生学习的积极性，提高教学质量。
（3）职业学校幼儿教育心理学教学的重要任务是培养学生具有良好的幼儿教育工作的素质。对于未来职业素质的各项要求，根据教学的可行性原则及职业学校学生文化理论素质的特殊要求，在教学实践中，对教学内容和比例作适当的调整，制订出切实可行的幼儿教育心理学教学体系，使教学更具有可行性、系统性和针对性。
2.改进教学方法，提高教学质量
（1）改进教学方法，是每一位任课教师经常研究的重要内容之一。教师与学生相互协调配合，是不断提高教学质量的重要方面。例如，联系幼儿园实际进行拓展性训练，教会学生写教案，并分组进行教学实践，将所学的理论知识更好地与教学实践结合起来，做到讲练结合。
（2）由于幼儿教育心理学是一门理论性较强的学科，所以在教学中，注重知识的融会贯通，新旧联系，引导学生从多角度思考幼儿园教育中的一些问题和现象，进行分析和讨论，在讨论中讲解教材中的理论知识，进而帮助学生理解和运用。
3.开展丰富多彩的课外活动
职校幼儿教育心理学教学不仅要提高教学质量，还要加强课外活动的经常化、制度化。仅从培养特点上看，职校主要是为社会输送中等专业合格人才。因此应该通过不断实践，培养学生的良好习惯，使学生的学习成为一种自觉的行为，真正做到让学生理论与实践相结合的学习。
参考文献：
[1]曹中平.幼儿教育心理学.辽宁师范大学出版社
篇（9）
【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017（2014）02-0018-06
【作者简介】马天宇（1979-），女，上海人，上海市浦东教育发展研究院教师、助理教研员，硕士。
一、问题的提出
伴随着我国第四次生育高峰的到来，新办幼儿园的数量急速增加，幼儿园新教师的人数也持续攀升。有效帮助幼儿园新教师适应工作并加速其专业成长，具有重要的现实意义。大量的研究表明[1][2][3]，教师职业生涯的头几年是她们从事教学专业工作的关键期，处于这一阶段的教师在角色适应、教育行为以及人际环境等方面存在不适应。如果这些问题和困惑得不到有效的解决，不仅关系到他们对自我的认识定位，甚至影响其职业发展生涯。本研究调查入职1年～5年幼儿园新教师专业发展困惑现状，分析困惑的类型及形成原因，揭示困惑解决关键期并提出对策建议。
二、研究方法
（一）样本来源
本研究对象是上海市浦东新区入职1年～5年的幼儿园教师，考虑到样本的多样性，采用了分层随机抽样法，共回收有效问卷357份。调查对象中教龄1年的占12.8%，教龄2年的占24.2%，教龄3年的占23.5%，教龄4年的占21.6%，教龄5年的占17.9%；女教师占98.6%，男教师占1.4%；大专教师占42.6%，本科教师占56.9%，硕士及以上学历教师占0.8%；学前教育背景占69.7%，非学前教育专业背景占30.3%；教师所在的幼儿园的类型中，市示范幼儿园占8.1%，区示范幼儿园占13.4%，一级幼儿园占39.8%，二级及以下幼儿园占38.7%；公办幼儿园占98.6%，民办幼儿园占1.4%。
（二）研究方法
本研究综合国内外对幼儿园新手教师的研究内容[4]，采用自编的“幼儿园新教师专业发展困惑调查问卷”开展调查。第一步，调查者设计开放性问卷收集新教师存在的困惑（实施前测）；第二步，对开放性问卷中涉及新教师的问题进行分类梳理，完善问卷；第三步实施正式问卷调查，调查内容包括教师的基本情况、专业困惑和困惑解决方式三大类，其中教师专业困惑分为教育教学、日常班级管理、专业技能、科研反思和人际关系五个领域。数据分析采用spss17.0统计软件，对问卷中的每一题目进行单变量描述性统计，并对类别资料做进一步卡方检验。
三、研究结果与分析
（一） 新教师专业发展困惑情况
通过调查发现，困扰新教师的问题有理论层面的，如把握教育教学前沿理论，进行教育科研方面的，但更多的是实践层面的问题，包括具体的教学活动的设计实施与效果达成，对幼儿游戏的观察和引导，对幼儿的个别化帮助以及教学资源的获得等（参见表1）。
1. 教育教学方面
新教师在教育教学中遇到的困难依次是：独立设计集体教学活动（如设计目标、确定教学内容、教学策略、把握重难点）占8.4%；在教学实施过程中将幼儿自发生成的资源与预设活动内容有机结合，积极有效地互动占7.3%；获得丰富的教育资源占7.3%；观察、支持、引导孩子游戏占5.6%，教学效果的达成（如目标达成、儿童经验提升）2.5%，组织幼儿开展户外（室内）体育活动占2%。
经卡方检验，在教学实施过程中将幼儿自发生成的资源与预设活动内容有机结合并积极有效地互动这方面，不同学历的教师有显著差异，专科教师的困难更大9.3%；不同办园体制幼儿园有显著差异，民办幼儿园困难更大。
经卡方检验，在观察、支持、引导孩子游戏方面，不同专业背景的教师有显著差异（p=0.026
笔者在课堂观察和访谈过程中发现，新教师在集体教学方面对教材的选择、理解和解读能力明显较弱，主要表现为无从下手、随意性大、教师们习惯于找现成的教案，甚至刻意回避需要准备教具的教学内容，有的一味完成教案的实施，缺乏对幼儿的观察与回应。
2. 专业技能方面
新教师在专业技能方面困难依次是：进行环境创设、教具制作、材料投放占5.6%；歌唱、绘画、舞蹈、钢琴、手工等专业技能技巧方面占3.9%，
在进行环境创设、教具制作、材料投放方面，男女教师之间有极其显著差异（p=0.002
在歌唱、绘画、舞蹈、钢琴、手工等专业技能技巧方面，不同专业背景的教师在这方面有极其显著差异（p=0.000
3. 日常班级管理方面
新教师在日常班级管理方面的困难依次是：帮助个别幼儿很好地融入集体占6.4%，处理幼儿的突发事件占2.2%，把握班级幼儿的身心发展水平占2%，班级常规方面和一日活动组织占1.1%，在幼儿生活习惯养成占1.1%。经卡方检验，男女教师在幼儿生活习惯养成方面有极其显著差异（p=0.000
4. 科研反思等方面
新教师在科研反思方面困惑是：把握教育教学前沿理论，进行教育科研占17.4%，撰写案头资料（工作计划、案例、反思）占2.8%。
5. 人际关系方面
新教师的人际困惑相对较小，调查发现，94.1%的教师能与幼儿园的搭班老师和其他同事和谐地合作共事，91%的教师认为自己能赢得孩子的喜爱，84.9%的教师认为自己能与领导良好沟通赢得信任，其中最难的是与不同家长的沟通（46.8%）。这说明新教师在工作中能处理好与不同群体的关系，这样的生态关系圈不会给他们的专业发展带来严重的阻碍。
有意思的是，不同教龄的新教师与领导良好沟通有显著差异（p=0.042
不同专业背景的新教师在与家长沟通方面存在极其显著的差异（p=0.01），第一专业为学前教育专业的教师的困难更大一些。可能是因为非学前教育专业教师积累了一定的社会阅历和社会经验，沟通能力和适应能力比较强，在与家长交流、社区沟通方面展现了明显的优势。
调查数据显示，新教师时常会体验到挫败感、低成就感，有一成以上教师觉得自己的专业水平不符合当前的需要（非常不符占2.8%，基本不符合占7.3%），一般符合的占5.3%，基本符合占61.1%，非常符合的占23.5%。笔者在随机访谈中了解到新教师在工作之前认为幼儿教师整天和孩子在一起，应该很轻松很快乐，可实际上幼儿园每天的工作紧张而忙碌。另外在我国以知识本位为主的教师职前培养模式下，学校所学的书本知识并不能全部有效解决实际问题，使新教师普遍对自己的知识和能力产生怀疑，工作热情减弱，甚至感到现实与理想有显著差异。
近七成的教师认为目前的工作负担比较重，有7.3%的教师在平衡工作和生活上面临的问题较大。工作负担是一种主观的感受，在同样的工作量下，不同教师的感受不一。经卡方检验，不同教龄教师工作负担有显著差异（p=0.39
（二） 新教师希望的专业困惑解决方式
不是每个教师都能凭借自身能力去解决问题，需要师傅引领、同伴互助、专家点拨等方式帮助解决教学实践中难题。利用幼儿园现有的资源（同伴互助、自我反思），具有方便性、即时性、经济性的特点，而借助幼儿园外部资源（如专家带教、外出观摩、专业机构培训等），需要投入一定的人力、物力、财力和时间精力（如路途奔波）。当优质资源稀缺时，新教师的需求往往难以得到充分满足。
调查显示，新教师最希望解决困惑的方式是：80.7%希望得到师傅、专家的带教指导；79%希望外出观摩学习优秀教师教学活动、聆听专家报告；77.3%希望教研组同伴互助、集体备课和经验分享；68.3%希望参加培训机构理论实践相结合的培训；64.4%希望参加学历提升；62.5%希望按需要自学教育和儿童发展的专业知识；60.5%希望获得交流展示的机会平台（如开公开课、做项目）；59.7%希望参加教育科研活动；59.4%希望制定并践行职业生涯发展规划。
对“外出观摩学习优秀教师教学活动、聆听专家报告”，不同教龄教师有极其显著的差异（p=0.001），入职年限短的教师外出学习的意愿最低（入职1年的90.0%，入职2年的98.4%，入职3年的96.4%，入职4年的100%，入职5年的98.4%）。笔者以为，入职1年的新教师需要在幼儿园环境中熟悉教学规范，频繁外出学习可能会分散精力，甚至会影响正常的工作；不同级别幼儿园的教师有极其显著差异（p=0.003
对“得到师傅专家的带教指导”，不同性质的幼儿园有极其显著差异（p=0.000
对“获得交流展示平台”，不同性质幼儿园有极其显著差异（p=0.003
对“参加教育科研活动需求”，不同级别幼儿园有极其显著差异（p=0.001
对“参加培训机构理论实践相结合的培训”，不同级别幼儿园有极其显著地差异（p=0.001
对“参加学历提升”，不同学历教师有极其显著差异（p=0.007
对于“教研组同伴互助、集体备课和经验分享”和“按需要自学教育和儿童发展的专业知识”，不同类型的教师没有显著差异。
（三） 对新教师专业困惑和解决方式的分析
1. 不同教龄教师的困惑分析
由表2可见，新教师入职第1年是求生期，需要解决的主要困惑是：初步适应教育教学环境，达成教学效果，掌握教学技巧，获得教学资源和把握班级管理；入职2年～5年进入探索期，在基本胜任教育教学工作后，开始关注教育现象背后的原因，尝试各种教学方法并开始静下心来观察个别儿童需求。新教师困惑呈现出从关注结果到关注过程的趋势。
2. 不同教龄教师希望的困惑解决方式分析
由表3（见上页）可见，3年以下教龄的新教师期望得师傅专家的指导，4年以上新教师对师傅的依赖性降低，更希望走出幼儿园观摩优秀活动。入职第一年的教师由于经验的缺乏，更喜欢接受式（师傅带教、观摩、培训）的支持方式，而第二年后则偏好参与互动式的支持（比如教研组活动）等。参加培训机构理论实践相结合的培训始终是教师困惑解决的重要方式，但其对新教师教学方法和技能提升的针对性和有效性不及在幼儿园内开展的师徒带教和教研组同伴互助。5年以上教龄的教师开始关注参加教育科研活动，标志其开始走向专业成熟。
四、讨论和建议
（一）对幼儿园新教师困惑解决关键期的建议
美国学者布什（R・N・Bush）认为，“一个教师头几年的教学实践对他今后能够成就的效能水平有重要影响， 对支配他以后40多年的教学生涯的教学态度有重要影响， 而且决定他能否在教学领域持续教下去”。研究显示[5]，新教师在第一教学年更关注基本教学能力和课堂管理能力的提高， 在第二教学年则对学科教学方法关注更多。笔者建议，新教师在有限的时间内可以有所侧重地解决困惑：
1. 幼儿园新教师可以在短期内胜任教学实务
入职3个月至1年新教师处于懵懂期，往往觉得自己有很多困惑，解决重点应该放在熟悉幼儿园的职业环境、践行幼儿园一日流程、撰写班务计划等资料、熟悉教学内容、规范教学行为（教学用语、教态和站位）、建立课堂秩序、创设环境、应对各种突发事件等教学实务上。
2. 教育实践智慧需要长期养成
2年～5年教龄的教师基本明确自己的定位，了解自己的强势与弱势，可以独立设计教学活动、灵活运用各种教学策略、生成回应机智、达成教学目标、敏锐地观察支持与引导孩子、把握教育教学理论、掌握琴棋书画等专业技能、开展教育科研等。集体教学活动的设计与实施是长期困扰新教师的难题，缺乏在经验基础上所形成的实践性知识是导致这一困惑的最关键因素。随着教师生活经验的丰富、知识面的拓展，对幼儿已有经验的了解加深，对设计学习活动和指导幼儿学习也会逐步得心应手。
根据新教师的特点，区县教师进修院校和幼儿园可以规划新教师课程培养体系，对入职1年的教师，研修重点可以在一日活动的组织与实施、教学秩序建立、家园沟通、环境材料创设 、班务计划撰写等；对入职2年～5年的教师，研修重点可以在集体教学活动教材解读与选择、师幼互动策略、突发事件应对、儿童观察与分析、对教育现象的思考研究等。
（二）对幼儿园新教师主要困惑及解决方式的建议
1. 对于集体教学活动设计、实施、效果达成的建议
设计与教学活动， 是每位幼儿教师必备的教学基本功，也是幼儿园评价教师专业水平的重要指标。根据本文的研究，集体教学活动表现出受重视程度高但提升难度大的特点，在解决此困惑时需要层层递进、有步骤、有规划的实现发展目标。
（1）师傅带教并进行过程评价：对3年教龄以下的教师，幼儿园为其配备若干名在教学方面有特长的骨干教师进行带教，新教师观摩并模仿师傅的的活动；师傅手把手面对面地帮助新教师设计教学活动计划，通过观察新教师的现场教学或教学录像， 指出其教学中存在的问题并提出改进建议。
（2）新教师自我反思并行为跟进：新教师通过观察、模仿优秀教师的活动，分析其中的优势与不足，思考其背后的原因，及时反思自己活动目标的设计、活动过程的组织和开展、教师与幼儿的互动等情况，提升教育机智和回应技能。
（3）幼儿园集体研讨并诊断新教师发展重点：教研组的教师共同对新教师的集体教学活动进行观察与反思，对活动的各个环节进行研讨并反复推敲，优化集体教学活动的设计与实施。幼儿园还可以通过调研，专业诊断新教师在集体教学中优势和不足，明确重点发展领域，帮助其扬长避短。
（4）新教师外出观摩并改善教学。为3年教龄以上教师多提供外出观摩学习的机会，这些观摩不是简单移植优秀教师所设计的一些外在的、可以直观感知的活动形式和教学资源，而是根据他人成功的经验来优化与改进自己的教学设计，从而让自己所设计的集体教学活动能更有效地促进幼儿的发展。
2. 对日常班级管理的建议
班级管理工作复杂而艰巨，需要幼儿教师在管理实践中不断探索。
（1）入职前，幼儿园利用开学前假期进行短期培训，明确幼儿园的规章制度，理清幼儿教师必须做的事情，从问题出发提出具体操作办法和实用的解决方案，引导新教师明确工作的方向。也可以通过观摩成熟型教师的半日活动，了解班级管理的操作策略，确保开学后幼儿园班级活动正常开展。
（2）针对新教师不敢在业务学习活动中提出自己遇到的问题的现象，组成5年以下教龄的青年教师学习共同体。青年教师自主讨论班级秩序建立策略、突发事件处理等班级管理问题，共同反思问题解决方式，相互取长补短。
3. 对获得丰富教育资源的建议
（1）幼儿园加大经费投入，购买现成的教学参考资料、相应的幼儿操作学具、丰富的教具以减轻教师自制教玩具的工作负担，让教师投入更多的时间精力去观察孩子的兴趣和需要，更加有针对性地引导幼儿的游戏、学习与生活。
（2） 建立教育资源库。幼儿园各年级和班级之间应加强联系，鼓励教师根据自己的特长和兴趣，以合作研究的方式收集、积累多媒体课件、教材资源、操作材料、教育案例、外出学习记录等资料，在教学中合作备课、相互交流并共享资源，提高教育资源的利用率。
（3）幼儿园可以加强与社区、家庭、其他幼儿园的联系，让家长参与到幼儿园活动中，整合幼儿园周围社区的各种社会机构、设施设备以及人员的教育资源。
4. 对于把握教育教学前沿理论，进行教育科研的建议
研究表明，有效的专业成长应建立在学校或班级的基础上，与教师的课堂直接教学相关，应以教师为本位，帮助教师深入理解所教的课程。[6]
（1）新教师反思在日常教学实践中遇到的困惑和问题，思考教育行为背后的意义，经由对“片段”或“事件”背后隐含的问题的反思，将反思的结果用于改进未来的实践，从而提升教学智慧。
（2）幼儿园可以设立园级课题，鼓励新教师以教室为研究场所，以教育活动为研究内容，从教师熟悉而擅长的日常工作出发，在教学中探究，在探究中反思，在反思中成长。
（3）区县教师进修院校开设一系列的关于教育理论和科研的课程，指导新教师通过开展教育科学研究解决日常教学中的问题。
5. 对于心理困惑的建议
相对于专业技能的掌握，新教师的心理适应表现得更为隐蔽，但对于其职业的影响也更为深远。
（1）新教师需克服体力上的疲劳感、压力感、和人际关系烦恼，不断调试心理，妥协理想与现实的差距。在与幼儿互动、同事合作和领导沟通中熟悉幼儿园的工作环境，逐渐建立归属感，只有在不断的研究、适应、变化中才能找准自己的位置，寻找工作的乐趣，发挥自己的真正价值。
（2）自上而下的评价考核往往是新教师工作中主要压力源，幼儿园要给他们营造一个宽松的职初适应缓冲期，采用发展式评价模式，在新教师原有的基础上逐步增加工作难度、降低考核标准、肯定新教师的点滴进步，以减轻新教师的外在压力。
（3）区县教师进修学院加强对新教师心理援助，通过开展公益性心理健康咨询、培训、讲座、团体辅导、电话咨询、网络咨询等方式，给予新教师支持和建议，帮助其度过“求生期”。
【参考文献】
[1] [美]丽莲・凯兹.与幼儿教师对话：迈向专业成长之路[M].南京：南京师范大学出版社，2004.
[2] 上海市闸北区芷江中路幼儿园课题组.幼儿园职初教师职业适应的支持策略研究[J].幼儿教育导读（教师版），2010，（09）.
[3] 李拉.初任教师成长的四个关键词[J].早期教育（教师版），2008，（7/8）：56-57.
[4] 上海市中小学（幼儿园）课程教材改革委员会办公室组编.上海市幼儿园教师成长手册（试行）[M].上海：华东师范大学出版社，2008，
篇（10）
多元智力理论的内涵
传统的智力理论看重语言智力和数理逻辑能力，其量化的形式便是智力测验量表。通过测验，如果个体的语言和数学学得好，智商就高；反之，智商就低。美国哈佛大学发展心理学家霍华德・加德纳（Dr.Howard Gardner）在1983年出版的《智力的结构》（Frames of Mond）一书中提出了新的智力观――多元智力理论，它对传统智力理论发起了挑战，对教育产生了深远的影响。
加德纳认为，人的智力结构中存在着八种相对独立的智力，即（1）语言言语智力，主要指用语言表达（听、说、读、写）和语言思维，欣赏语言深层内涵并运用语言达到各种目的的能力；（2）数理逻辑智力，主要指数字运算和逻辑推理的能力，以科学和数学为基础；（3）视觉空间智力，主要指感受、辨别、记忆和改变物体的空间关系并以此进行思维的能力；（4）人际交流智力，主要指觉察、体验他人的情绪、情感和意图并以此进行思维，做出对他人反应的能力；（5）身体动觉智力，主要指控制自己身体、对事件能够做出恰当的身体反应，善于用身体语言进行思维的能力；（6）音乐节奏智力，主要指感受、辨别、记忆、表达声音的节奏、音调、音色和旋律并以此进行思维的能力；（7）自然观察智力，主要指辨别生物（动物和植物）和自然界其他特征，并以此进行思考、分类和利用的能力；（8）自知自省智力，主要指认识、洞察和反省自身的情绪、动机、欲望、个性、意志并以此进行思维，形成正确的自尊、自律和自制的能力。
人的这八种智力具有以下几个特征：智力的普遍性――每个人都拥有多种智力， 只是某些智力的发达程度和智力组合的情况不同而已，而且智力经过组合或整合可以在某些方面表现得很突出；智力的发展观――人的智力可以通过后天的教育和学习得到开发和逐步加强；智力的差异性――既有个体间的差异，也有个体内部的差异；智力的组合观――智力之间并非彼此绝对孤立、毫不相干， 而是相互作用、以组合的形式发挥作用。因此无论通过学校的教学还是专门的训练来培养学生的智力，都应该遵循以下四个基本原则：科学性原则――训练内容要科学；个体差异性原则――注意个体的年龄特征和个别差异；情境性原则――创设直观、形象的环境；启发性原则――注重渗透各种带有不同程度的启发因素。
多元智力理论
对幼儿师范专业物理教学的启示
通常学校的测验或考试主要以考察学生的语言和数理逻辑能力为主。因此，如果某个学生语言言语智力和数理逻辑智力较高，他/她的考试分数就会比较高，在老师与同学的眼中就是一个成绩优秀的学生，反之就是一个所谓的“差生”。然而在学校里的学生中真正算得上成绩优秀的学生的只占了极少部分，这样就造成大部分的学生学习成绩平平或者成绩较差，使得这些学生丧失了学习的兴趣和积极性。
作为五年一贯制专科的职业教育，幼儿师范专业是培养幼儿教师的摇篮，招收的是初三毕业生。选择这一专业的学生并非个个都是所谓的“成功者”，相当一部分学生偏重文科，物理等理科的基础相对薄弱，对音乐、绘画、手工等方面感兴趣。再加上幼儿师范专业的学生以女生为主，她们的优势智力领域往往不是数理逻辑智力，而是其他方面的智力。因此在幼儿师范专业的物理教学中如果还是依照传统的普通高中的教学方式，要求学生掌握各种物理题目的解题方法以提高考试成绩，势必会造成学生对物理失去兴趣，导致学生产生悲观的学习情绪。
职业教育改革的根本目的是以学生发展为本，课程设置和物理教学应该允许每一个学生都有能充分发展自己优势智力的空间，从而协调发展自己。首先，物理学科作为幼儿师范专业的基础课，要在充分了解学生优势智力和弱势智力的基础上，改变教学策略，把加德纳的多元智力理论融入物理教学中，研制多元智力课程模式和发展“个性化教学”。例如，根据幼儿师范专业的特点采用灵活多样的教学手段和课堂形式，让学生比赛讲物理故事，表演物理小实验，制作物理小玩具等。其次，在幼儿师范专业的物理教学中要构建新的评价理念，改进评价方式，让学生成为评价的主体。职业教育不是以升学为目标的教育，物理教学中对学生的评价也不能再以传统的纸笔测验作为评价学生成绩好坏的唯一标准。每个学生都有自己的智力强项，我们要帮助学生发现自己的智力强项，因势利导，扬长避短，在评价中提倡自我评价和教师评价相结合，使每个学生都能成为学习上的“成功者”。
多元智力理论指导下的幼儿师范专业物理教学案例及分析
幼儿师范专业的培养对象是未来的幼儿园教师，从多元智力理论的角度出发，我们不仅要培养学生数理逻辑智力，更要注重培养学生多方面的智力，这才能让学生们适应将来在幼儿教育工作方面的需求。因此，笔者根据幼儿师范专业的特点和学生的学习风格，在多元智力理论的指导下，将整个学期的物理课程设计成多元智力的课程模式，下面列举其中的一些教学案例进行分析。
1.物理故事会
在上导言课前，为了让学生做好充分的准备，将所有学生按分工分成三大类――负责讲故事的、负责搜集资料的和负责整理故事，然后把学生们分成几个小组，每个小组都必须具有这三类分工的同学。布置每个小组自选一位物理学家，了解这位物理学家的生平或者在物理方面的成就，搜集资料，整理成关于他的故事，再就小组所准备的故事出几道题目。在导言课上举办物理故事会，请各个小组派出主讲人将准备好的故事讲给其他同学听，要求：讲故事的同学要绘声绘色，富有感情，讲完故事提出问题；其他同学将提出的问题记在作业本上作为作业。各个小组讲完故事后，每个小组自我评价，其他小组从故事的内容和讲述方面给予评价，综合全班同学的意见评选“最佳小组”和“讲故事能手”。
讲故事是幼儿师范专业的学生的基本技能之一。在物理课上用故事会的教学策略不仅可以让学生对所需要了解的物理学家们更感兴趣，还很好地发展了学生的语言言语智力，锻炼了学生的基本技能。在这一案例中，学生在课前分成几个小组，确保每个小组都有负责讲故事的、负责搜集资料的和负责整理故事的同学，这让每位同学都参与到故事的准备中，通过合作学习完成整个学习任务，培养了他们的人际交流智力；在故事会结束后每个小组进行自我评价，学生通过反省自己的表现和课前准备的情况，提高自省自知智力，其他小组对这个小组进行评价，让学生们客观地看待他人的表现并表达自己的观点，锻炼了学生语言言语智力和人际交流智力。
2.物理魔术表演
在讲《光的反射和折射》这一节内容时，可以请学生配合完成一个物理魔术表演“完全透明的小玻璃杯”，也就是一个演示实验。实验之前，请学生回忆电影中提到的“透明人”或者“隐形人”，思考“玻璃是透明的，我们却能看见它”这个问题，学生通过思考找到答案“玻璃并不是完全透明的，还要反射一部分光”，从而进一步引出问题“如何才能像电影中的隐形人一样让玻璃隐形”。然后演示实验，在一个大的玻璃杯中放一个小玻璃杯，并请学生观察确认小玻璃杯在大玻璃杯中。接着，教师往大玻璃杯中缓缓倒入色拉油，学生们看到小玻璃杯一点点的消失在黄色的液体中，他们边看边惊呼：“小杯子不见了！”这时，引导学生解释魔术的原理：告诉学生们黄色的液体是色拉油，并给出色拉油的折射率和玻璃的折射率。学生结合本节课所学知识揭开谜底：“光在两种折射率相同的介质中不发生折射，因此光线从色拉油中完全透过小玻璃杯”。
实验之前关于“透明人”的提问，可以极大地激发学生的好奇心和学习兴趣，使学生在演示实验的过程中积极对实验现象进行辨别和记忆，发展了他们视觉空间智力；学生在求知欲的引导下仔细观察实验现象，看到出人意料的现象后努力思考其背后的物理原理，发展了自然观察智力。在探索魔术原理的整个过程中，学生们通过观察实验现象并解决老师提出的问题，在科学的基础上进行了逻辑推理，培养了数理逻辑智力。这种趣味性很强、材料简单的实验非常适合学生将来在幼儿园的科学课堂表演，这将会鼓励他们课后自己动手尝试这类小实验，从而锻炼自己的身体动觉智力。
3.鉴赏视频音乐，制作物理小玩具
《物体的平衡》这节内容中的“平衡的种类”提到：平衡的种类有稳定平衡、不稳定平衡和随遇平衡。其中稳定平衡的例子是不倒翁。讲到这里，教师可以播放幼儿歌曲《不倒翁》的MV，鼓励学生课后自己动手制作物理小玩具――不倒翁。在讲关于离心力的内容时，教师可以播放离心力趣味物理实验的影片，并介绍“带翅膀的陀螺”的小玩具――在陀螺转动过程中会有三片“小翅膀”从陀螺中部展开，停止转动后收回，并教学生如何制作。在介绍各种桥梁的结构时，教师可以配合柔和的背景音乐给学生展示世界各地著名桥梁的照片，并布置学生课后自己动手设计制作各种桥梁模型。
幼儿师范专业的学生必须具备唱歌表演和手工制作等方面的基本技能。在课堂上结合所学的物理知识给学生介绍相关的幼儿玩具并播放幼儿歌曲，不仅增强了学生学习物理的兴趣，还培养了音乐节奏智力，达到良好的教学效果；播放趣味实验的影片和照片可以给学生丰富的情景和直观的画面，有利于很好地开发学生的视觉空间智力；在给学生看照片和图片时配合背景音乐，可以营造轻松愉快的课堂气氛并发展学生的音乐节奏智力。布置学生课后制作物理小玩具属于手工形式的作业，这可以让学生在动脑动手中提高自己的身体动觉智力，制作过程中学生遇到问题相互讨论与合作也塑造了人际交流智力。
4.模拟幼儿园科学课堂
篇（11）
教师的教学能力是指教师从事教学活动、完成教学任务的能力。它是教师业务能力的主要体现，是教师领导、组织与实施教学活动的核心能力。教师的教学能力结构主要包括具体学科教学能力、一般教学能力和教学认知能力三种，有以下能力构成：一是认识能力，表现为敏锐的观察力、丰富的想象力、良好的记忆力，积极的思维力，尤其是逻辑思维能力和创造性能力等；二是设计能力，表现为教学设计能力，包括确定教学目标、分析教材、解决重点和难点问题、选择与运用教学策略及实施教学评价的能力等；三是传播能力，表现为语言表达能力、非语言表达能力及运用现代教育信息技术的能力等；四是组织能力，表现为组织教学能力、思想教育的能力、协调内外各方面教育力量的能力及组织管理活动的能力等；五是交往能力，表现为教育教学活动中师生间的交往能力及沟通能力。
大量的教育实践表明，教师的教学能力主要由下述五方面构成：一是基本素养；二是学科知识背景；三是对所教知识结构的认知；四是对学生认知发展的认知；五是学科教学能力。教师的教学能力不仅包含了教师的基本素养和基本技能，还包括了教师在长期的教育教学实践中所习得的学科知识结构、学生认知发展规律，学科具体内容教学时的情景导入、问题设计、教学方式及教学策略等。
研究表明，一个优秀的教师不仅应具有良好的素质和知识背景，还应具有一个明显的特征，就是“脑中有结构，心中有学生”。所谓“脑中有结构”是指教师对所教学科知识结构的清晰、完整的认知与理解。“心中有学生”是指教师不仅要关注学生的学习过程、学习表现，还要懂得学生认知、心理、态度、情感的发展规律。
二目前高职学前教育专业学生教学能力存在的问题
学前教育专业由于其教育对象的不同而具有教学的独特性，目前高职学前教育专业学生在教学能力上存在诸多问题，其表现在如下几个方面：
（一）对幼儿的观察和了解不够
在幼儿一日教育活动中，学生缺少热心、耐心、细心，不能全面、认真、仔细地观察幼儿，以及发现其行为背后的内在动机和需要。在对观察结果进行分析和评价时，不能从实际出发，带有明显的主观片面性。在设计教学活动时不加思考，出现盲目性、随意性，习惯在网上下载教案，缺乏从实际生活中选择适合幼儿认知发展规律的教育内容和将相关学科知识和教法知识迁移到具体教学设计中的意识和能力。学生缺少与幼儿间的互动交流，缺乏对幼儿的提问，提问时由于问题表达不精练、不准确而导致答非所问，结果只能自问自答，草草了事，不能达到提问所起到的真正目的和效果。对幼儿的提问也不能很好地回应，情感上缺乏鼓励性和激发性。
（二）语言表达能力和教学媒体使用能力不强
学生教学语言缺少训练，没有节奏感，语速太快或太慢，语言表达不精练，缺少逻辑性、直观性和形象性。学生缺乏自信和亲和力，眼神常游离在幼儿群体之外，肢体动作和语言的协调性不够。在使用教学媒体时，表现单一枯燥，幼儿不感兴趣，容易导致幼儿疲劳。有时不能依据幼儿的身心特点和教学内容的需要来选择、设计和使用教学媒体，有时过分青睐现代教育媒体，有时选错教学媒体，有时多种媒体之间的配合不协调，不能发挥教学媒体的教学功能，使得幼儿注意力分散，不能全面掌握学习内容，从而严重影响教学活动的质量。
（三）缺乏反思的习惯和能力
学生教学监控的能力较低，缺乏主动的反思习惯和反思方法，有时能反思也是被动地反思。在教学反思中，表现的是抽象、笼统的评价，没有进行深入地分析并提出相应的改进措施与策略。
三影响高职学前教育专业学生教学能力提高的因素
教学能力是在教学活动中逐步形成和发展起来的，是教师获得教学技能的基础。在教学实践中，影响学生对教学能力的认识、理解和训练的因素很多，主要有：
（一）自我教育力
自我教育是教师教学能力的源泉。因此，在提高教师素质中，强调教师的自我教育力是非常重要和十分必要的。所谓“自我教育力”，是指具有学习兴趣，学会学习方法，发展个性品质，形成社会应变能力为主要内容的综合概念。自我教育力的高低将带来教学能力的差异，也直接影响教学质量的提高。目前高职学前教育专业的学生专业思想难以形成，自我教育能力也较低。因此，在职前教育阶段就应培养学生积极向上的心理状态，鼓励他们不断求得“专业成长”，自觉提高自我教育力。
（二）教师素质
教师素质是教学能力的重要因素。培养高职学前教育专业学生的教学能力，有实践经验的教师更能胜任。这是因为，高职院校承担专业课程的教师应当是“双师型”教师。双师型教师从两个方面论述：其一就教师个体而言，是指教师的双师素质，即理论教学素质和实践教学、操作素质；其二就教师集体而言，是指教师队伍的双师型结构，即教师队伍由理论型、实践型、双师型教师和外聘教师组成。目前，高职院校教师的理论教学素质和实践教学、操作素质是不平衡的，实践型的外聘教师进校兼职、青年教师下基层挂职锻炼，都缺乏组织性和实效性。
（三）课程因素
学前教育专业传统的六门教学法课程是传授幼儿园教学知识与技能的重要课程。80年代末，学前教育专业在原有“六法”的基础上进行了学科建设的革新，改变了分科教学体系。目前，幼儿园课程改革，开设五大领域课程，即学前儿童健康教育、学前儿童语言教育、学前儿童社会教育、学前儿童科学教育、学前儿童艺术教育等，也有把其中某领域课程与其它课程融合。从“分科”到“综合”，课程设置的不同形式反映出学前教育专业对幼儿园教学活动的认识与把握不清。在课程实施中，影响了学生对幼儿园教学知识与技能的全面和系统的学习。因此，应积极理顺好课程间的相互关系，既包括理论与操作、各种活动之间的关系，也包括该课程与其它专业理论学科的关系，同时还包括与其它人文学科、艺体学科之间的关系，减少课程内容的交叉与重复。
四高职学前教育专业学生教学能力的培养途径
高职教育的特点是以职业能力的培养为本位，强调对学生实践操作能力的培养，使学生能适应特定职业岗位的要求。为培养高职学前教育专业学生的教学能力，应注重加强学前教育专业课程和师资队伍的建设，制定学前教育专业学生专业技能训练与考核方案，要求学生能够独立设计幼儿园各个领域的教学活动并进行模拟教学，会说课和评课。为使学生达到考核要求，结合课程内容和教育实习进行课堂教学技能的训练，培养学生的教学监控能力、教学认知能力和教学操作能力。
（一）案例分析法的运用
为提高学生的教学能力，既要学习实践经验，又要学习专业理论，两者兼顾。为避免理论与实践的脱节，在教学实践中根据需要，大量运用案例分析的办法，使学生正确处理教法与学法的辨证关系，把握好教学活动中师生的互动关系，主动学习和换位思考。案例分析法主要有两种形式：
1文字的形式
在专业课程中运用案例分析的方法，帮助学生在模仿中发展教学认知能力和教学操作能力。如在学习设计活动方案时，可在讲解基本要求后呈现已有的活动方案和修改后的活动方案，引导学生对比分析。为帮助学生掌握适宜的教学方法，也可呈现两种教学实录进行对比分析。
2影像资料的形式
在教学活动中，呈现给学生完整的教学活动录像，以期引导学生在模仿中学习教学组织等技能。还可呈现一些有针对性训练任务的教学片断，或者不太完美的教学录像，引导学生分析其失败的原因。此外还可通过看录像，引导学生结合幼儿园不同类型的教育活动去感知学科课程、活动课程和核心课程的真谛，从而领悟分科课程和综合课程的精髓和内涵。
（二）模拟教学实践训练
高职学前教育专业着重培养学生的教育实践能力，要实现提高学生教学能力的目的，就应当在实践中探索。一方面，在平时的教学中组织教学训练；另一方面，在教育实习前专门组织模拟教学训练。模拟教学实践训练包括两部分：一是教学方案设计的训练。根据教学需要，选择适合学生的学习内容和相应的领域，提出模拟训练的任务，让学生根据教学目标和幼儿身心发展特点与规律设计活动，撰写活动方案。活动设计主题或范围一般由教师选择性地规范，也可由学生自拟主题。二是模拟教学训练。组织学生以小组为单位，在校内的实训室进行模拟幼儿园活动的实际训练。先通过预先设计的活动方案真实模拟幼儿园教学活动过程，然后利用教室的设备将活动过程以全程录像的方式对学生进行反馈，再讲评，教会学生掌握正确的评价方法。这一活动对培养学生的领导、组织和实施活动的能力尤为有益，提高了学生的教学实践能力和综合素质。
（三）说课训练
说课是指学生在备课的基础上，分析教学任务，表述教学目标，讲解教学方法的一种有计划、有目的的教学活动，然后由老师和学生进行评说，达到相互交流、共同提高的目的。在学前教育专业课程教学中，运用说课组织教学，会受到事半功倍的教育效果。通过训练和考核，培养学生说教材、说教法学法、说教学过程的能力，使之能够正确理解教学内容，准确把握重点、难点，合理构建教学目标，科学选择教学策略，整体安排教学教程。也使教学构思从隐性思维走向显性思维、从静态思维走向动态思维，充分锻炼学生的教学监控能力。因此，加强说课训练，能有效地提高学生的整体素质和教学水平，在他人思想的影响下，对自己的说课不断修正而使其更合理和完美，在合作学习中，在实践训练中，逐步提高学生的教学能力。
参考文献
