高中体育教育大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇高中体育教育范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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1　体育教育与德育教育相结合的重要意义

体育教育是中学教育里的重要有机部分，是党的教育方针得到落实的重要体现，是培养学生德、智、体等素质综合发展的有效形式，是为社会主义现代化建设提供各种人才的重要保障。体育教学大纲的规定之一就是在提高学生身体素质的同时对学生进行德育培养，使之成长为拥有遵守纪律、服从组织、朝气蓬勃、热爱集体、艰苦奋斗、勇敢顽强等品质的合格人才。因此，德育教育工作本身就是体育教育的重要任务之一。通过体育课，使学生能够明确学习动机，将生活目的、学习目的和奉献祖国的宏伟目标相统一；启发学生锻炼好身体是将来更好地学习或工作的重要保障。最终不断提高学生的学习积极性，使其形成持久的、远大的学习目标，激励与指引他们更加刻苦地学，最终德、智、体等素质能够全面发展。

和其它学科最大的不同就是体育教育需要操场等室外条件，因此学生的身体素质与思想素质如果出现问题更容易在体育课堂上显现出来。而且出现的这些问题常常只能通过体育教学才能克服，因此从这个方面来讲，体育教育提供了德育教育所需的、非常有利的条件。

如今的高中生大多数都是独生子，在家中常常缺乏足够的劳动锻炼而养成任性、“骄、娇”的性格特点，在体育课堂上表现意志薄弱与出怕累、怕脏等缺点，比如一些学生在跳远时会因为弄脏鞋子而不认真练习；在中长跑测试时因拼劲不足导致几秒之差而无法达标。学生德育素质好坏本身就衡量体育教师教学质量的重要标准。这就要求体育教师要及时发现存在的这些思想问题，及时进行德育方面的教育工作，纠正其错误的思想，提高其思想境界。

2　如何在做好体育教育中的德育教育工作

2.1充分结合不同体育教材形式进行德育教育

高中体育教育有着丰富的教材内容，因此体育教师要想方设法充分挖掘不同教材内容所具有的不同德育价值，深刻挖掘其内涵，设计安排出一些形式新颖、有趣的德育教育活动。

在进行田径教学时，其中的投掷、跳跃、跑3大部分，可以对学生提供不同的教育价值。投掷与跳跃能够培养学生果断、冷静、勇敢、自信、克服困难、勇于进取的意志品质，反射出人类崇尚拼搏进取与努力超越空间的精神。快速跑能够培养学生节约时间与珍惜生命习惯和观；障碍跑要求学生具备征服障碍的勇气，培养其勇敢于克服困难的品质；耐久跑能够锻炼学生的坚强意志与克服困难的毅力，在体力匮乏的情况下不断克服“极点”，最终凭借持久努力与坚定信念到达终点；接力跑要求学生要有强烈的自信心、努力控制好情绪，锻炼其团队合作的体育精神与道德。

许多高中体育老师在对篮、足、排等集体球类运动进行教学时，常常按照要领讲解、动作示范，然后学生练习的套路。他们认为只要学生掌握了基本技术就算完成了教学任务，其实这远远达不到现代体育教育的目的。如果在其中适时地进行德育教育，则必将取得意想不到的效果。比如，教师将学生按实力平均分组进行训练与比赛，并让他们对自身的感想与体会进行总结，告诉他们不但要注重对自身技术动作进行纠，更要注重进行战术上的配合，及时地用集体主义的观念教育他们，通过实践使其认识到集体力量的强大，培养他们团结协作、荣辱与共、不计个人得失、无私奉献的精神，为其以后的学习深造与工作奠定良好的思想基础。同时提示他们自身的不足与单打独斗的危害，教育他们用良好的团队配合弥补自身实力的不足。这样的教育方式，不仅能很好地锻炼学生的身体素质，更能使他们的思想得到很好的锤炼，提高其各方面的综合素质，强化了思想环节上的薄弱部分。

2.1体育内堂课时的德育教育

高中体育课的大部分是在室外进行的，但也开设少量的内堂课，加之下雨等天气的原因也常常造成外堂课不能正常进行，只能改上内堂课的情况，因此上好体育内堂课也是教师的重要工作。在上内堂课时，教师通过讲解世界及我国体育的发展史、学生喜爱的体育项目、著名运动员的伟大成就与光荣事迹等等，渲染拼搏向上、永不放弃、为国争光的精神，使其形成正确的人生价值观，端正自身学习态度。通过体育理论知识考试的方式对学生进行思想品德教育。教育学生在考试时要像优秀运动员那样公平、公正竞争，培养其实事求是的良好品德；对那些成绩不理想的学生，教育他们在考试时要积极发挥、沉着冷静，培养其踏实勤奋、不骄不躁的品质；表扬那些成绩优秀的学生并及时指出他们存在的不足，鼓励他们谦虚认真、再创佳绩；开导那些成绩差的学生，让他们重拾信心、继续努力，争创佳绩，通过这些方式，将高中生培养成具有良好体育道德的优秀学生。在体育卫生基础知识课中重点讲解能够激发学生自觉刻苦锻炼方面的知识，培养他们的社会责任感、自豪感与自尊心。

2.3合理利用体育课中的突发事件加强对学生的德育教育

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关键词：高中 体育 改革

一、明确学校体育教学现阶段具体目标

体育教学的最终目的在于培养适应现代化生产和生活的人。即体育育人的宗旨。为此体育教学应注重以下几个方面：

1.全面锻炼学生的身体，增强学生体质。

2.掌握体育与卫生保健的基本知识、基本技术、基本技能和培养学生的体育兴趣、习惯和能力。

3.进行思想品德教育、美育，促进身心全面和谐健康发展。

4.提高部分学生的运动技术水平，为国家培养体育人才。

二、明确高中体育课程的任务

为实现高中体育教学的目标，更好地适应社会发展需要，在相当长的一段时间内高中体育教学的主要任务是：

1.掌握体育基础知识，加深对体育卫生保健知识的理解。

2.增强学生体质，提高身心健康水平。

3.培养学生在社会中生存、竞争意识和适应能力。

4.发展学生个性，养成自觉运动的习惯。

5.对部分有体育运动才能的学生，积极引导，提高他们的运动技能水平。

三、了解新时期高中体育教学的现状

1.教学思想观念落后，缺乏对学生终生学习的培养。目前普通高中的体育教学，还是以竞技运动项目为主，教师和学生只重视以掌握运动技术技能为目的“教”而“练”，忽视以锻炼身体为目的的“学”与“炼”。只重视眼前体育短期效益，轻视终身效益；片面强调增强学生体质，忽视学生体育意识和自我锻炼能力的培养。

2.教学方法单调，学生缺乏兴趣。教学方法和教学手段是实现教育目标、传授教学内容的重要途径。近年来许多学校体育教育在教法手段上有所改革，但仍存在一些问题。教学方法仍为传统式的传艺式教学，学生缺乏自主性、独立性，所学知识技能严重地脱离体育社会实践，致使学生毕业后社会适应性差。在教学手段更新上缺乏现代化教学技术的运用。表现尤为突出的是对学生实施差异性教学问题。促进学生全面发展生理、心理和社会适应性，是体育教学的根本目的。学生的个体差异是客观存在的，所以要保证所有的学生都得到充分的发展，在教学过程中就应充分考虑因材施教的问题。但目前的体育教学，对全体学生基本上采用“一刀切”的教学方式，忽视学生个体的不同兴趣、爱好和特长。目前的高中体育教学存在着：①重育体，轻育心；②强调社会对学生的体育要求，忽视学生自身身心对体育的需要；③实施强制性的体育教学，认为体育教育是社会行为，学生有兴趣得学，没有兴趣也得学；④重视培养刻苦锻炼，不怕挫折和失败的顽强意志，忽视让学生在体育锻炼中得到愉快和成功的情感体验，缺少培养学生的体育兴趣和锻炼的自觉性。

四、新时期高中体育教师教学改革的对策

1.确立全面发展的教学质量观。高中阶段的体育教学，不但要使学生在掌握体育与健康基本知识、技术技能的基础上养成锻炼身体的习惯，培养学生体育意识、竞争意识、合作精神和坚强的毅力，而且要特别注意对本门课的新科技、新文化的渗透。一定要使高中体育教师认识到，高中体育教学是基础教育时期体育教育的最高阶段，在健康水平上要有较大幅度的提高，以适应将来的大学教育或走向社会就业工作的需要；在体育保健知识、技术和技能方面要学有所长，并养成体育意识和习惯，为今后的终身体育打下必要的基础。

2.更新教学方法，丰富教学手段。高中体育教师要善于更新教学方法，丰富教学手段，进行教学模式多样化的改革。教师要为教与学的双边活动创造有利条件。在进行讲解示范和辅导时，教师在每个教学环节上要注意启发学生的思维，开发学生的智力，使学生在整个教学活动过程中，积极开动脑筋，把所学知识变成感知。

3.注重对学生体育情感的培养。对学生体育情感的培养，可以让学生从自己原有的运动兴趣爱好出发，在一定范围内自己选择运动项目。这样在较大程度上满足了学生对体育的兴趣需求，激发学习动机，培养体育兴趣、体育意识和特长。通过高中体育学习，使学生能掌握2～3项自己喜爱的运动技术、技能，既发展学生个性，又使学生掌握享受体育活动的方法，为终生坚持体育活动奠定基础。

新课程标准明确指出，体育与健康课程是“面向全体学生，全面提高学生思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质和社会适应能力，促进学生生动活泼的发展”。面对体育教育的改革，高中体育教师自身要正确领悟到这是新时期的严重挑战，要有强烈的紧迫感，把这种挑战视为发展自己的大好机遇，努力提高自己的素质，用发展的观点来变革自己的工作方式、学习方式和思维方式，提高培养教育人才的质量，努力成为“复合型”体育教师，以此来实现高中体育教学的改革。

参考文献：

[1]许世研,季浏,谭华,等.怎样利用与开发体育课程资源[J].体育教学,2003.

[2]毛振明.体育教学改革新视野[M]．北京体育大学出版社,2002．

[3]杜明福.体育教育现场理念的重大突破-体育教学大纲给人们的启示与思考[J]．体育教学,2002.

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我国《全民健身计划纲要》中明文规定：要对学生进行终身体育教育，培养学生体育锻炼的意识、技能与习惯。职高生作为教育体系中的一个重要组成部分，他们的体育教育毫无疑问也要以此为教学指导思想。但是从目前的职高体育教育的现状中可以看出，这个指导思想并没有得到彻底的贯彻和落实，多数职高的体育教育还存在着一些问题需要正视和完善。

一、体育教育存在问题分析

（一）师资力量严重不足

由于资金及师资教育的发展相对职业高中扩招较为缓慢，出现了体育教育师资严重不足的情况。虽然学校也在不断吸收新鲜血液充实教师队伍，但是相对于每年扩招的学生来说显的那么的微不足道。怎样解决到体育教育师资问题是解决体育教育的首要问题。

（二）教学设施等硬件建设缓慢

随着职业高中的扩招，许多院校开始大规模兴建学生宿舍及教学楼，但是对于体育教学场地、场馆及相关配套设施、器具的建设和添置却发展缓慢。重智轻体现象在职业高中仍然十分普遍，只要能够维持体育专业教学的基本需要，一般是不会再进行增添体育教学相关配套设施的。

（三）职业高中体育教学情况堪忧

因为职业高中师资力量薄弱的原因，每名体育教师都要承担较多课时的课程。有的甚至出现从早到晚一节接一节的情况，教师教学计划编写及执行情况较差，加之相关硬件设施的不足，使得上课随意性较大，许多教学不能够完成。

（四）教学成绩的评定分析

职业高中体育教育成的评定主要以出勤情况，达标情况进行评定，不重视体育素质及理论知识的教育，重考试能力及运动能力。没有培养学生的体育运动爱好和达到终身体育教育的目的。加上职业高中领导对体育教育的重视程度不够，更使得体育教育的情况每况愈下。怎样将体育教育进行发展，使其达到应有的目的，培养学生的体育兴趣和爱好，达到终身体育教育，强化国民身体素质的目的是当前教育一个重要的问题。

二、有效开展职业高中体育教学活动的对策及建议

（一）注意根据职业高中的职业特点科学调整教学目标及教学任务

教学目标和教学任务是开展整个体育教学活动的总纲领和总导向。因此，注意根据职业高中的职业特点来科学调整教学目标及教学任务，是确保有效开展职业高中体育教学活动的首要条件。对于职业高中的学生来说，因多数学生毕业之后就会进入工作的第一线去开展工作，所以，他们需要高水平的专业技术和过硬的身体素质来为未来的工作做保障。因此，为了实现有效开展职业高中体育教学活动的目的，在针对职业高中的学生来确定教学目标和教学任务时，也要注意与其专业相结合。例如：对于幼儿师范专业的学生来说，学生毕业之后主要的就业方向就是幼儿教师，对于幼儿教师来说，具有一定的观察能力、组织管理能力以及语言表达能力和沟通能力是非常重要的。因此，在确定幼儿师范专业学生的体育教学目标和教学任务时，就可以将以上几点要求纳入教学目标和教学任务之中，以确保其能够在后续的教学活动中能够得到切实的贯彻和落实。

（二）注意根据职业高中的实际情况组织选择合理的教学内容

注意根据职业高中的实际情况来组织选择合理的教学内容，也是确保职业高中体育教学活动有效开展的重要措施之一。具体来说，可从如下两个方面入手。首先，应注意加强职业高中体育教材的编写工作，注意突出职业高中学生体育教学的特点。也就是说职业高中的体育教材，不能为了方便，就将其简单的类同于普通高等院校的体育教材。而应该根据职业高中的特点，去寻求职业高中体育教学的独特之处，并据此来编写适合职业高中学生身心全面健康发展的教材。例如：在编写职业高中体育教材时，就可以根据职业高中学生的专业特点，来适当的加入预防职业病的内容，穿插有助于预防职业病的体育运动教学，以此来提高职业高中体育教学的针对性和实用性。其次，学校体育任课教师应注意根据学生的实际情况注意自行组织和选择适合职业高中学生特点的教学内容。例如：针对幼儿师范专业的学生，体育任课教师就可以有针对性的组织选择幼儿基本体操、健美操以及各种类型队形队列、小游戏等的内容，以促进学生专业能力的提升。

（三）注意根据职业高中的实际情况创新教学方法

要在体育教学活动实施的过程中，充分地激发学生的体育学习和体育参与热情，注意根据职业高中的实际情况创新教学方法，提高教学方法的丰富性和灵活性是十分必要的。而针对职业高中学生的体育教学来说，要创新教学方法可注意如下两点：首先，应注意改变传统的、单一的、灌输式的教学方法，转变为启发式、探索式的教学方法。也就是说，在教学方法的选择上，要注意选择能够充分发挥体育任课教师主导作用和学生主体作用的教学方法，摒弃以教师为主体的教学方法，以充分发挥学生在体育教学活动中的主体作用，突出其主体性。其次，应注意改变传统的“一刀切”的教学模式，注意关注学生之间的客观差异性，注意因材施教。例如：可以采用分组教学、动态分层教学等方法来开展体育教学活动，以促进教学效率的提高。

（四）注意根据职业高中的实际情况完善教学评价

要完善职业高中的体育教学评价，根据上文所述可知，最为重要的一点，就是要改变传统评价过于单一、过于片面的问题。也就是说，尽可能的让体育评价多元化、科学化。例如：在考核内容上，不但要包括身体素质考核、平时的课堂表现以及运动技术考核等内容，还要注意囊括学生的学习态度以及组织管理能力等方面的内容。而在考核的评价标准上，也要注意改变传统体育教学评价单一问题，根据学生的实际情况制定不同的考核标准，以反映学生实际的进步情况，由单纯的关注结果转变为关注过程，对学生在体育学习过程中做出一个客观的评价，以最大限度地激发学生体育学习的积极性和自信心。

参考文献：

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近年来随着素质教育理念的实施，高中阶段对体育教学越来越重视，且教学理念和教学模式也在不断进行着创新变化，素质教育突出强调以学生为本的教学理念，注重学生核心素养的培育，以期不断促进学生身心全面健康发展。所以开展体育欣赏教育，正是新时期有效激发学生体育潜能，提升体育锻炼积极性和主动性的有效举措，有助于顺利达成教学目标，当然体育欣赏教育的实施，应当和高中生的具体情况以及教学新课标、教学内容进行有效衔接，不断创新，才能切实发挥其应有的功能。加强体育欣赏教育用于高中體育教育中的策略研究，具有深远的教育意义。

一、体育欣赏教育内涵及在高中体育教育中应用的重要意义分析

体育欣赏教育是一种新型的人性化的教学模式，主要是从培养学生高尚道德情操，引导他们树立正确学习态度的角度出发来开展教学，从而不断提升学生的体育文化素养，进而更好地促进教学相长。通过设计和开展一系列的审美活动，从而对体育教学设计更加形象的教学体系，全面开发学生的体育潜能。

一方面开展体育欣赏教育，有助于调动学生参与体育学习的积极性，改变传统授课模式带来的局限性和不足，激发他们的学习潜能，进而提高体育学习的积极性和主动性，提升学习自信，另一方面开展体育欣赏教育，可以更好地促进师生互动，更好地引导学生主动开展体育理论学习，积极融入体育运动训练中，在互相合作中不断借鉴，激励成长，全面提升体育核心素养的生成和提升。

二、高中体育教学现状与存在的问题分析

目前在高中体育教学中，虽然新课标提出了新的教学要求，教师在教学理念和教学方法上进行了一些调整，但是总体上看，体育教学依然存在一些问题，主要体现在：

1.体育教师的综合素质有待提升，教学创新性不够

一方面高中阶段作为重要的阶段，师生都面临较大的升学压力，体育教学虽然引起了一些重视，但是依然停留在边缘化的状态，体育教学重视程度不够，体育教师的专业能力和职业素养全面不断加强培训，才能更好地提高教学成效。目前在培训教育方面的投入不足，另一方面体育教师的创新能力偏弱，针对体育课程教学比较局限于现有的课堂教学模式，甚至单纯地将体育教学当做课外活动来开展一些简单的体育训练，忽视了体育教学的本质，一定程度上不利于学生体育素养的提升。

2.体育欣赏教育形式比较单一

虽然体育欣赏教育引入了高中体育教学课堂，但是在具体实施和操作过程中依然没有体现相应的针对性。不同的学习基础、不同性别和不同兴趣取向的学生对于体育学习的认同感不同，存在很大的差异，需要教师结合不同学生的具体情况，在新课标的指导下针对性开展分层次多样化欣赏教育，才能更好地调动学生参与体育学习的积极性，进而持续激发体育潜能，给予学生更多的指导和帮助，促进体育核心素养的生成，这方面还需要进行方式方法的不断创新。

三、加强体育欣赏教育与高中体育教育有效融合的具体措施

为了有效提升高中体育教学成效，更好地促进体育欣赏教育在高中体育教学中的应用水平，建议从以下几个方面进行创新优化：

1.注重体育教学内容的创新

对于高中生而言，学习体育本身具备了一定的基础，体育欣赏和分析能力虽然比较薄弱，但是从小学到初中，再到高中都积累了一些经验，收获了一些心得，需要教师进行正确地引导，结合高中生的成长特点针对性完善教学内容，才能有效提升体育教学的全面性和科学性，这就要求一方面应当将健康理论知识教育、体育欣赏教育的内容进行整合，寻找两者之间的关联性，把握基本的衔接原则，在健康理论知识教育中适当地穿插体育欣赏教育相关的内容，引导学生既要树立体育学习的正确观念，又要树立终身体育锻炼的意识，在体育健康课程中真正地践行欣赏教育的理念。比如在开展人教版全面健身教育相关的理论课程讲述时，教师可以引入相关的丰富的文字图片等展示，通过不同的视角展示体育健身的魅力，熏陶学生的思想，从而更好地增强体育锻炼的积极性，另一方面要在实践课程教学中引入欣赏教育相关的理念，教师要为学生做好示范引导，比如开展球类运动相关的体育课程教学时，让学生通过教师的亲身演示来感受运动的魅力，合理安排实践教学和理论教学的课时安排，在开展实践教学活动时注重考虑学生的具体情况，可以借助多媒体工具开展相关的体育运动项目的展示，将基本要领和练习方法等呈现给学生，引导学生学会欣赏，结合所学的理论进行实践运动，在学生具体训练的过程中通过进行指导和简单的讲解，让学生进一步加深体育运动训练的印象，提高体育学习的持续性。

2.注重教学方法的创新

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为了进一步实施高中体育新课程改革，满足高中生的需求，探究新的教学方法和教学形式已是当前高中体育教学迫在眉睫的问题。传统的体育教学，理论教学相对匮乏，体育欣赏教育作为一个全新的教学方法，能够有机将理论与实践相结合，使高中体育教学进入了一个全新的环境。

体育欣赏教育是指学生对体育教学项目这一客观存在事物进行的审美活动。而体育审美教学是通过体育欣赏教学将体育项目的基础知识传授给高中生，使其具有欣赏体育运动所表达出来的精神文化和体育运动内在魅力的能力，进而激发学生积极学习体育技能，热情参与体育活动的兴趣。体育欣赏教育作为新的教学形式，营造了一种以欣赏为主的教学氛围，与新课标的主要思想相符。

1.高中体育教育现状

高中3年对学生的身心发展非常重要，但由于应试教育的影响，学校的教学以高考为核心，教学方面片面的追求升学率，造成了体育课时被压缩，以至于学生的锻炼时间减少；学生自身也不愿意参加体育锻炼，担心受伤或影响学习；高中学校体育环境相对较差，体育器材不足，活动形式相对单一，严重影响了高中生的身体素质，同时也出现了很多的心理问题。

虽然“阳光体育”的提出，在社会上具有一定影响。但高中学校没有好好的去具体落实。特别是到了高三，体育课已几乎被挤占。学生学习任务的加大。使其很少从另外的途径获得体育知识。所以很多高中生缺乏欣赏体育运动的能力。

2.体育欣赏教育在高中体育教育中的意义

2.1提高高中生体育审美能力

审美活动是德育、智育、体育和美育的有机结合。在观赏体育表演或比赛时之所以能够动情，是因为体育表演或比赛淋漓尽致地表达了人的本质力量。充分彰显了人类的智慧、坚毅。观赏体育表演或比赛的过程是人们通过感知、表象和想象有机结合的过程，有助于高中生间接地学习和改进动作技巧。高中期间的学习非常紧张，主要的任务是文化课的学习，爱好体育的学生没有太多的时间通过体育方面的书籍掌握更多的体育方面的知识；即使能抽出时间去参加体育锻炼，但顾及锻炼后会疲劳而影响次日的学习，大多数学生还是不愿意参与体育锻炼。因此，体育欣赏教育在体育教学中的应用能满足学生对体育的需求，进而激发学生们的参与意识。体育教师可依据学生各自的兴趣和爱好，通过多媒体教学或现场观看等教学方法，将体育运动的项目图文并茂的教授给学生。这不但能满足不同高中生的知识需要，而且也能满足高中生体育审美教育的需求。

2.2辅助体育实践课教学

体育实践课的教学存在着许多教学盲区，教师难以将快速、连续复杂的体育项目动作和技术配合加以有效讲解。很难让学生掌握体育项目动作和技术配合的重点和难点，学生难以得到直观的信息，教学效果不好。体育欣赏教育在体育教学中的应用，教师可以通过多媒体对快速、连续复杂的体育项目动作进行反复示范，对重点和难点进行详细讲解，使学生熟悉和掌握体育项目动作；在体育实践课教学中，体育运动的技术配合的教学更难，学生难以通过教师的讲解领会技术配合的目的以及发生的环境。而通过体育欣赏课教学，不但使学生熟悉了技术配合的各个及全部过程，还能使学生掌握到技术配合的目的和环境。通过体育欣赏课与实践教学的有机结合，强化巩固了学生的体育运动项目的知识，理论与实践的有机结合到，提高了教学效果。

2.3提高高中生心理素质

体育运动是有效的调节心理，是很好的运动疗法。高中生学习压力大。学习非常紧张，经常有紧迫感和不同程度的压抑感，存在各种各样的心理问题。在高中体育教育中开设体育欣赏课程，尽情享受体育带来的美，能有效缓解高中生地学习和精神压力。学生可以通过呐喊、鼓掌、唱歌等形式来宣泄自己的压抑和困惑，释放学习和精神上的压力。学生可以通过体育项目的欣赏，陶冶情操，明辨真善美。当前，高中生的心理问题和社会适应方面的问题日益严重，要促进高中生身心健康、全面和谐发展，就需要学校、家庭和社会全面的关注。通过体育欣赏教育在高中体育教育中的应用，就能有效地促进高中生的身心健康、全面和谐发展。比如，通过竞技体育的欣赏。可以深深地感受到运动员拼搏的精神；通过家庭体育项目的欣赏，可以从祥和欢乐的氛围中增强家庭归属感；不仅如此，学生们还可以了解更多的体育文化，进而推动体育事业的不断发展。

2.4培养高中生的道德素质

体育项目竞技比赛的魅力不仅在于在竞技比赛中不断追求和不断超越，运动员挑战生理极限和心理极限。还在于运动员不断的自我超越，进而达到更快、更高、更强的奥林匹克精神。体育欣赏教育是体育教学的一种手段，能有效培养学生的道德素质。在体育欣赏的过程中。通过对运动员顽强拼搏精神的学习，能有效培养学生克服困难的意志品质；体育项目的竞技比赛是在公平、公开、公正的原则下进行的，通过体育欣赏课，学生能够树立良好的竞争意识，增强学生的社会适应能力；新课标下高中体育教育非常注重学生个性的培养，体育欣赏教学能增加学生的自主性和创造性；学生们通过运动员在竞技赛场上通力协作的团队精神，能有效培养学生的团队意识，使学生树立正确的人生观、道德观和世界观；通过体育运动项目的欣赏，可以加强学生的个人修养，在进行体育项目的文明欣赏过程中，学生能够养成自觉遵守和维护体育道德。

2.5培养终身体育意识，提高运动技能

我国体育教育事业的目的是终身体育，学校体育教育是从学到用、造就终身体育的关键环节。在高中阶段更应该重视培养终身体育观念。

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高中时期是学生身心发展的关键时期，但是由于受到应试教育的长期影响，体育课程尚未得到足够重视，这就使得体育课程的教学实效一直较低。而体育欣赏作为体育教学的一个重要环节可有效激发学生的学习兴趣，并有利于学生体育知识面的拓展、体育技能的快速提高，对学生身心健康发展有重要促进作用。

一、突破传统教学内容

高中体育教师在实施体育欣赏教学时，应将教材中的理论内容和欣赏教育有机结合在一起，以“健康第一”为教学指导理念，充分体现体育教学的内涵。在日常教学中，教师在确保学生对运动知识与运动技能有较好掌握的基础上，大胆突破传统的体育理论教学内容，有针对性地为学生普及他们所比较欠缺的社会知识及心理健康知识，从而不断提高学生的体育意识、逐渐培养学生的良好运动习惯，进而促进学生身心健康发展。比如，在高三的体育教学中，很多学生的升学压力比较大，因此他们的学习重心都在对其他学科的学习上，而忽略了体育课程的重要性。这就需要体育教师在教学中积极将具体的教学内容与提高学生的健康水平结合在一起，为学生组织以“全民健身”为主题的体育欣赏课程。只有这样，学生才能在体育欣赏课中全面了解健身器材、体育娱乐、健身项目、健身场所等知识，在教师的适时引导下学生很容易就会将体育运动与健康问题联系在一起，使得他们深刻感知健康的重要性，并明确知道只有拥有了健康的体魄才能实现各种美好的愿望与梦想，从而激起他们对体育课程的学习兴趣及学习积极性。

二、创新传统教学模式

笔者通过总结发现，当前高中体育教学方法可分为两大类：①直接讲解类。高中学生尤其是高三学生面临较大的升学压力，他们通常都将学习各个学科的文化知识作为学习主要任务，完全忽略了体育运动的重要性，这就使得他们不愿花费时间去学习体育知识。在这种情况下，教师可借助动画、图片等方式，把需要学习的体育知识以直观形式展示给学生，使得学生可用欣赏电影的形式直接了解体育及各个运动项目的兴起、发展及演变过程。②间接欣赏类。教师可借助多媒体设备为学生播放与需要学习的体育项目有关的大型赛事，这种体育欣赏教育形式不仅可让学生放松紧张的学习情绪，而且还能让他们在体育解说员的分析解说中更加关注赛事进度，从而逐步了解该体育项目的比赛规则。另一方面，运动员在比赛中所表现出来的乐观、勇敢的精神状态也会给高三学生传递正能量，从而实现丰富学生体育知识、提高学生体育审美意识的双重目的。比如，在学习篮球运动项目时，教师就可为学生播放大型篮球比赛视频，使得学生在欣赏运动员高超体育技能的同时，还能受到他们不懈拼搏精神的感染，从而实现提高学生体育水平及良好品质的双重目的。

三、改革实践教学方法

为切实提高高中体育课程的教学实效，教师应合理地将欣赏教育与实践教学有机结合起来，在实施体育实践教学活动时，教师应积极运用肢体、语言等方式为学生示范、演示体育运动，使得学生可全面认识体育运动项目的动作要领，并快速提高自身的运动技能。但是，当前很多高中的体育实践课因场地受限、运动器材缺乏等原因的影响，很难使得学生较好地掌握体育项目的运动技能。这就需要教师在现有体育场地与体育器材的基础上大胆改革实践教学方法，也就是将常规的实践教学转变为体育欣赏教学。在实际教学中，教师应积极用多媒体教学技术组织教学活动，使得学生在体育欣赏课中全面了解各种体育器材的具体作用与操作方法。通过生动、有趣的体育欣赏课教学活动，可有效激发学生参与体育锻炼的兴趣，并在现有体育设施的基础上开展体育实践教学课，使得学生将在体育欣赏课中获得的运动理论与实践训练有机结合起来，最终充分发挥体育欣赏课程的作用，并优化体育实践教学的实效。比如，高三体育教师在实施“俯卧式跳高”的教学活动时，就可借助实践教学中的动作示范，让学生对该运动项目的动作要领有基本的了解，再借助多媒体设备为学生展示教学课件，让学生通过课件对每一个动作细节进行详细观察与模仿，在教师的适时讲解中，学生可不断加强对俯卧式跳高各个动作细节的准确把握。在以上教学环节的基础上，教师再将学生带到运动场地进行实践训练。教学实践表明，这种教学形式比传统的实践教学方法所获得的教学效果要好很多，值得大面积推广应用。

总之，体育欣赏教育在高中体育教育中占据重要地位，其大胆创新了传统体育教育的模式，将客观的体育教学形式转变成了心理素质与审美能力的教学，更注重对学生综合素质、体育能力、体育思维的发展。因此，在高中体育教学中，教师应充分重视体育欣赏教育在教学中的作用，并积极将这一教育形式应用到教学中去，从而不断提高学生的体育意识、体育能力及审美水平，为学生终身体育意识的形成做好准备。

【参考文献】

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体育教育不同于其它的学科教育，它是一种通过行为表现的行动教育。在体育活动中，通过要求学生克服困难、勇敢奋斗来培养他们的英勇、果断、坚毅等意志，也有利于培养他们的纪律性、组织性和集体主义等道德品质。然而，这些道德品质和意志在教室里的学习中难以表现出来。教师根据学生的诸多表现及时对他们进行教育，其效果远比其它学科的教学更实际和直观。虽然各个国家的社会情况不尽相同，且有不同的政治色彩和意识形态，但是，在制定学校体育教学任务中，都侧重于发挥对学生道德品质的教育，且一致认为，应该重视通过体育来培养年轻一代的道德品质。所以，体育不仅仅有助于孩子们的健康，还在更见广泛全面的教育过程中占有一定的位置和空间。

高中体育教学中，教帅所呈现出的特点。随看我国对素质教育的加强，我国教师队伍的教育水平在不断提升，社会地位也相应的提高。想要培养一批高素质的人才，必须需求一批高素质的教师队伍。在高中阶段，教师的世界观和价值观，直接影响着学生对未来的选择，然而学生的个体之间存在着很大的差异，教师在教学时也要有差异性，注意因材施教，灵活教学，为国家培养更多的体育人才。

高中体育教学所存在的问题。

首先，迫于高考的压力，学校比较重视升学率这一短期效益，不断的减少体育课的课时，甚至取消了体育课程;其次，忽视了学生在情感方面的需求，教学手段过于单一，缺乏先进的教学技术，不能针对学生个体的特点，而灵活施教;再次，忽视学生对体育的认识，只重视对运动技能的掌握，不能让学生在体育活动中，获得愉快和成功的心理体验。

通过体育能卓有成效地育人，这已被实践经验多次验证。体育教学的思想品德教育是教学中结合课的内容进行传授，不能空洞说教或脱离教材生拉硬扯，要细心构思巧妙安排，以画龙点睛的提示，引导学生感悟，使学生在锻炼身体的同时，潜移默化中受到思想品德教育。体育具有通过各种活动培养一个人的优秀品质、优良道德及好的习惯作风之功能，这种特殊功能，是其他学科和活动所不可比拟的。人们在从事体育活动，尤其参加运动竟赛时，情绪往往兴奋高涨，其潜在的品质和思想作风最易真实地表现，而规则、裁判、道德、精神文明规范等都是有效的教育措施。且这种教育过程是在极为自然、生动活拨的活动中进行，所以一般都会收到好的效果。运动场上不仅可以培养良好的体育道德和顽强和意志品质，而且可培养遵守纪律，服从裁判、礼貌待人、顾全大局等好作风，这对学生的精神文明建设起着积极的重要作用，同时也是塑造“四有”新人的主要方面和因素。

体育教学评价一方面可以检查学生对动作要领的掌握情况，另一方面可以督促学生平时要加强练习。新课程倡导的评价，重视评价的激励与发展功能，淡化甄别与选拔功能，强调参与、互动、自评与他评相结合，在综合评价的基础上，更关注学生个体的进步和多方面的发展潜能，注重定性与定量相结合、过程与结果相结合、绝对评价与相对评价相结合，以实现评价主体的多元化和评价方法的多样化。体育运动与日常自然的身体运动相比，无论内容和形式都不尽相同。所以，原有的心理水平往往不能满足所学习的运动项目的需要。例如，短跑要求较短的反应潜伏期、良好的运动距离知觉和运动速度知觉。又如，篮球比赛中的带球上篮，由于要了解队员位置，要求有较大的注意范围，既要带球前进，又要防止对方拦劫，需要善于分配注意。几乎任何运动项目，都要求运动员有勇敢、坚持、自制、不怕困难等良好的意志品质和乐观、友爱、偷快、同情等多样的感情。上述心理活动和心理特征，就一个人的自然发展水平来说，当然不能满足运动学习和运动竞赛的需要。但是，在学生为了不断提高自己的运动水平或战胜对手而进行的运动活动中，原有心理水平便慢慢获得提高。也就是说，体育运动的新需要与原有心理水平的矛盾，推动了心理的发展。

通过加强对字生体育沽动的徽烁，对字生的身心友展能起到积极作用。体育运动能促进身体形态的发育，改善人体机能，提高运动能力，并对提高学生的认识水平，培养良好的情绪和意志品质，形成优良的性格特征起到积极作用。由于体育促进学生身心发展的作用是通过学生自己的身体运动而实现的，所以，在学校体育教育过程中，应充分加强体育课和学生的群体活动，并配以教师的指导和启发，使他们通过体育锻炼，为自己的心理，打下良好的物质基础。体育不仅仅是身体的运动，还是脑力的运动。因此，在高中体育教学中，教师还应该注重智慧教学，在实际的课堂专动中，要始终贯彻体育竞技的精神内涵和智慧精华。无论是哪个体育项目，都是有一定的战术和战略来支撑的，没有无战术的体育运动。特别是在现代体育当中，当运动员的身体素质都趋于一致的时候，战术战略就成了决定比赛胜负勺关键了。这样的情况在实际的体育比赛中比比皆是。因此，教师在教学中不仅仅是教师重视战术战略，还要让学生也重视战术战略，并在具体的运动中进行有效的运用。

高中体育教育在现代教育体制下，应该提高对这一课程的认识，它是一门多元化的学科，通过多元化的教学模式和方式，根据教学特点和学生的心里情况，选择相关的教学策略，并运用于实践，不断的提高学生的身心素质，确保她们的健康成长，为社会发展输送大量的人才。

参考文献:

[1]体育学院通用教材编写组.运动训练学[M].人民教育出版社,2001.

[2]钟文博.体育教学如何实行注意的分配[J].中国教育体育,2002,10.

篇（8）

中学生的健康教育是家长、学校甚至是社会所关注的问题，这个问题涉及到每一位学生、每一个家庭、每一个社会人的一生。作为孩子的监护人，我们每一方有权也有责任来为孩子的健康教育负责。不管是小学生，初中生，还是高中生，健康教育万万不可忽视。

一、对健康教育的认识有待提高

世界卫生组织(WHO)对健康的描述是“一种在身体上、精神上、社会上的完善的良好状况，而不是没有疾病和衰弱的现象”。这说明健康不仅是生理的，而且还是心理的、行为的。良好的心理素质和社会适应能力对健康具有重要意义，也只有健康的精神寓于健康的身体之中才能称得上健康者。

为此，我国提出了“健康第一”的教育理念，并以此设置了新的课程目标，实施了新一轮课程改革。但是调查发现，目前高中学生普遍对健康的概念缺乏全面认识，还片面认为没有病就是健康。呈现出对体育和健康教育缺乏学习兴趣和动力的状况。同时，繁重的学业负担和巨大的升学压力、电视、计算机游戏、网络情结、饮食习惯、运动条件限制、生活环境变化等，使得高中学生体质健康状况不佳，心理脆弱、社会适应能力不强。

二、重新审视体育和健康教育的结合

随着新一轮课程改革的实验实施和推广，2001年到2003年国家教育部颁发和修订了《体育与健康课程标准》和《高中体育与健康课程标准》。《课程标准》将不同性质的学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个领域，这五个领域由两条主线构成，一条是运动主线，另一条是健康主线，包括身体健康、心理健康和社会适应。健康主线的三个领域符合世界卫生组织对健康下的定义。同时在课程名称上，小学叫《体育》，初、高中叫《体育与健康》。《课程标准》中指出，初中的体育与健康课程，不是“体育+健康教育”，是“对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程”。而高中的体育与健康课程却是“以体育为主，同时融合健康教育内容的一门课程”，是“体育+健康教育”，并规定了高中学生必修1个学分，一般18学时。因此，课改后的高中阶段，体育与健康教育紧密地结合在了一起。

三、体育教师在健康教育中面临的新要求

体育教师要认识到提高健康体能的重要性;要积极指导学生掌握促进健康的行为;要创设一个有利于健康学习的环境;要客观地评定健康资源并提出一个合理的健康教育计划。

体育教师应理解学生学习方法的不同，并创造教育机会以适应不同学生的要求;体育教师要能深入了解不同学生在学习方法上的个体差异，并能根据他们的差异创造适应这些差异的相应教学指导。

篇（9）

情感作为一种内动力，在老师与学生的相互作用中占着重要的地住。既然情感有着这么重要的地住，那么我们在教学中应当如何去调动学生的情感和自己的情感去激发学生的兴趣，达到教学的目的？怎样在情感教学中完成老师的教和学生的学，这种师生的双边活动，把学生的过程情感（内动力）在体育教学中充分体现出来呢？这就是靠我们体育老师在教学中不断地研究、完善，才能充分的把情感调动起来，更加完善地完成教学任务。

在体育教学中应如何调动学生的情感来提高教学质量呢？笔者认为应该从以下诸方面着手进行：

一、要关爱学生

教师情感生活的核心是热爱学生。从某种意义上说，一个不热爱学生的教师永远不可能成为优秀教师。爱学生是教师教育学生的起点和基础。教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强学习的精神。热爱、关心学生和严格要求学生是相辅相成、不可分割的两个方面。教师一方面要热爱学生，深入了解学生，高度信任和尊重学生；另一方面又要严格要求学生，坚定不移地要求和引导学生沿着正确的方向发展、前进，决不迁就和放任自流。

二、要培养学生爱好体育运动的情感

传授知识、运动技术和培养情感是教学过程中紧密联系的三个方面。在体育教学中，应当让学生在教学和训练的过程中接受情感教育；做到教学内容的科学性与思想性相统一。为此，教师必须认真学习、深入钻研教学大纲和教材，充分挖掘教材的情感教育因素，在制订教学目标的同时，制订出切实可行的情感教育目标，并在教学过程中，努力寻找知识与情感的结合点，要讲清、讲透，让学生弄懂、弄通。

三、要与学生交流，建立良好的师生关系

1、理解是重要因素。如果师生之间缺乏理解，在教学过程中就可能产生不必要的误会，虚心听取学生的意见，是尊重和理解学生的重要一环。

2、用自己的言行影响学生，取得学生的信任。高尔基曾说过“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子”，在课余时间尽可能多和学生交流、谈心，和学会上交朋友，帮助他们解决学习生活中遇到的实际困难，消除一些心理障碍，从而激发其上体育课的积极性。情感熏陶可以说就是爱的力量。教师的爱对学生来说有直接的感染作用。一个眼神，一丝微笑都包含着与学生情感的交流，教师对学生的爱，可使学生产生巨大的动力，强化或改变自己的行为习惯、认识态度。教师和学生的熟悉、亲近，了解学生的内心世界，对学生理解、信任、尊重、宽容，可使学生产生信赖、仰慕、共鸣和感激，进而去追求成为老师所导向的人。这种师生间的精神影响、心理上的协调，要胜过命令和说教的力量。

四、情感教育在体育教学中的作用

社会心理学家认为，课堂教学是一种形成师生心理关系的实践过程。良好的心理关系会直接影响着教学效果和学生健康全面的发展。

五、课堂教学中情感投入的手段和方法

1、给学生良好的形象。良好的形象包括内在和外在的形象。在内在形象上，要做到知识渊博、专业知识牢固、语言优美、气质佳等。作为一名教师要给学生一杯水，自己必须具备一桶水，教师的学科知识越全面、越丰富，学会上受益就越大；在外在形象上，有强健的体魄、精神饱满、教态自然大方、示范动作到位、准确，工作认真负责、积极向上、以身作则给学生树立积极享受的学习榜样；树立教师的威信，正确应用情感投入促进师生间的情感交流，增加教师的亲和力，从而激发学生的学习兴趣和积极性。

2、充分发挥“体优生”的带头作用。“体优生”本身素质教好，掌握动作快。对这些学生，教师要注意发挥他们的骨干作用，让他们多做示范，在分组练习时可让他们担任组长，负责组织同学练习。这样可以充分调动其积极性，树立其威信，培养起其责任感，满足其表现欲，不但能促进“体优”生的学习成绩，还能调动全班同学的积极性，活跃课堂气氛，同时对教师组织教学工作也有很大帮助，从而可取得预期的良好教学效果。

六、创立情境教育，提高学生学习兴趣

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高中体育课堂中经常会出现这样的一些问题，做一些明文禁止的事情：如在教师讲解示范时，有些学生的注意力不集中，两眼出神地观望其他的事情；不能完成教师所规定的任务或练习：如在教师讲解示范时，有些学生不听不看，谈论与学习内容无关的事情；进行跑的练习时，要求学生跑3圈，学生仅跑2圈；在仰卧起坐练习时，要求学生完成多少次，学生也少做等等。教师吹哨要求停止练习而学生我行我素等。面对上述问题，惩罚作为教育的一种手段，尽管不宜提倡，但适时用之，常常会起产生意想不到的教学效果。我认为我们的教师在教学过程中一定要注意惩罚的作用。由于体育教学的特殊性，所以在体育教学中我们一定要恰如其分的把握好这份特殊的“奖励”，以此来推动我们的教学任务顺利完成。

一、关注学生情绪，夯实课堂常规

明确执行必要的体育课堂教学常规：在学期初，尤其是每节课刚刚开始上课的时候，一定要狠抓课堂常规的执行，待学生逐渐适应并形成习惯后，再使学生具有更多的灵活性，多方面的进行体育锻炼。体育课中师生的空间活动范围都比较大，要维持良好的课堂纪律，教师必须及时全面了解教学过程中全体学生的情况，关注他们参与体育中学习活动和完成学习任务的情况。当学生出现违纪行为时，要做出正确分析与判断，才能采取相应的，合适的措施。

二、巧妙化解危机，构建轻松课堂

在体育教师要不断提高自己在思想、业务方面的素养水平的同时要热爱本职工作，对工作充满信心，情绪饱满地投入教学，热爱学生，与学生建立融洽的关系，营造和谐的课堂气氛，顺利完成体育教学任务

在课堂教学中当学生在学习过程中出现违纪行为时，体育教师必须迅速作出反应并及时处理。在处理违纪行为时，应当尽量不要中断教学的正常进行。一般来讲如果一个学生只是消极地完成学习任务，教师不必立即公开处理。如果一个学生的违纪行为已明显干扰整个教学过程，教师必须立即处理。总之，在处理违纪行为时，尽量不要中断教学的正常进行，尤其是不要频繁地中断教学来处理违纪行为。正确运用奖励与惩罚，体育课中的奖励方式通常是非物质性的，如口头赞扬，口头表扬“你终于成功了”、“真不简单”、“你真行”，或给一个满意的、赞许的目光和微笑。为了维持纪律，一定的惩罚是必要的。惩罚的目的是为了制止或阻止违纪行为的产生和重现。教师应明确惩罚学生的目的，同时也应让被惩罚的学生能够理解为什么被惩罚，此外教师还应了解学生被惩罚后的行为表现。

三、 提高练习密度，确保人人参与

高中体育课中学生的违纪行为大多出现在学生互相干扰或等待练习时间过长的时候。因此体育教师应注意课堂组织要严密，充分利用现有的场地器材，合理分组，增加学生实际从事练习时间，减少违纪行为现象的发生，全面考虑如何增大学生练习密度，又不能使学生身体某部分过于疲劳，做到身体各部位全面得到锻炼，考虑如何在课堂教学内容变换衔接时，充分利用时间，考虑课的内容搭配等。一般是把技巧、跳跃等教材和球类、游戏教材相搭配。充分利用时间，在集合或分散中，不要浪费时间，精讲多练。一个动作有几个要点，其中有的是重点或关键技术，讲解要精，就必须抓住这个关键。

篇（11）

1 目前职业高中体育教育的现状

 

1.1 职业高中体育教学广泛存在着一些错误的认识

 

今年来，由于校园负面消息的不断出现，学生、家长和社会的维权意识的提高，出于安全方面的考虑，职业学校对体育教学的要求也只是要求体育教师在课堂上不出现伤害事故就行，“不求有功但求无过”导致“放羊式”的教学比比皆是;不少学校领导重视各级各类体育竞赛的名次和奖牌，竞赛成绩好是考核一个体育老师教学的主要指标，学校对体育教育的工作评价存在着很大的片面性，平日体育课少人问津，体育教师的地位和待遇普遍偏低，从而严重挫伤了教师的工作积极性。

 

1.2 职业高中体育教学内容严重滞后

 

目前职业高中的体育教材还是沿用传统的教材内容，观念陈旧，仍然以竞技为主，学生在小学、初中、职中十多年所学的体育基础知识无法转化成他们的基本技能，学生离开学校后基本就忘却，很难达到培养积极、健康、终身健身的新世纪人才的目标。

 

1.3 教师的教学方法有待改善

 

为了安全起见，多数体育教师畏首畏尾，不敢大胆教改，甚至老师不敢教体育技能，学生没有运动负荷;不规范的体育课活动严重存在，学生的体质下降也是势在必然，更遑论创造性地开展课余体育活动。课余活动的运动场上除了个别酷爱篮球、足球活动的学生自己玩篮球、踢足球外，课余体育活动对绝大多数学生来说已经是名存实亡。

 

2 提高职高体育教学水平的几点策略

 

职业学校实施素质教育，应考虑职业学校内不同专业所具备的个性，即结合学生的专业特点，灵活地、多方位地发展其身体素质，突出体育教育的趣味型、专项型、多元化。

 

2.1 实施趣味体育，积极营造职高体育文化氛围

 

体育教学中要偏重于激发和培养学生的兴趣、满足他们的体育需要，教师应该首先让每个学生初步了解体育健身的基本常识，然后结合自己的职业特点，培养出 1-2项自己喜爱的项目，逐步形成运动兴趣与习惯，获得快乐、积极的情感体验，最终让学生保持下去，从终身运动中获得健康与快乐。这种以终身体育、快乐体育为目标的新的职中学校体育任务与传统的以竞技的学校体育任务已经有了本质的区别。比如，男生喜欢活动量大、竞赛性强的运动项目，女生则喜欢动作强度不大、姿势优美的运动项目。老师要善于因势利导、因材施教，激发学生的学习热情。再如，对于大型体育集会——校田径运动会，笔者认为应该将原来的纯竞技项目进行调整，增加一些趣味性和有群众基础的项目，鼓励更多的学生参与到运动中来，让他们亲身感受体育运动的乐趣，使职中体育文化更具备教育性和大众性。

 

2.2 开展专项体育活动，创建职高体育教材体系

 

职业学校不同于普通高中，虽然学制三年，但并非是六个学期不间断地进行教学，其教学时间具有间断性，即，各专业的学生在不同时期需要外出实习、社会实践、招聘、参加对口升学考试等，打断或干扰了正常性、系统性、稳定性的体育教学，学生难以完成教学大纲规定的内容及要求。因此，体育教学必须做出调整，开展专项体育课，以适应职校的教学特色。专项体育课是学生根据自身素质、兴趣和学校条件等实际情况，在教师所提供的不同的选择范围内进行的专项选择。教师先要较为系统、详细地讲解这些项目的理论、技术，使学生能够在这些项目上预留他的发展空间;然后在活动课中，学生在教师指导下，自己练习，旨在巩固学生专项体育课上所学到的技术，同时通过运动来增强学生的体质。此外，老师要积极大胆地创新，摸索教学改革和实践，探索从竞技技术型教学向实用、健身、保健、娱乐型教学的转变，扬弃以竞技体育为主的教材内容，建立有职高特色的体育教学大纲和体育教材。

 

2.3 结合学生专业特点，开展多元化的课余体育活动

 

职高课余体育活动应该以学生为本，面向各个不同的专业，使之具备更多的职业特点，有意识地在职高学生体育人口中为社会培养出一部分体育爱好者或体育活动骨干。比如，可以尝试在个别条件相对较好的学校充分地发挥学校的教学教育资源，因地制宜地开设课余体育俱乐部，让学生接受高质量的体育教育和服务等。再如，教师应该主动获得领导的支持，创造条件，积极引导职中学校体育与社会体育接轨，组织单项骨干，成立职中各种运动队，与社会各界广泛交流，进而以职高体育为龙头，带动社会全民健身向积极方向发展，同时也为体育骨干走向社会发挥作用创造条件。

 

2.4 转变观念，建立新型平等性的师生关系，共同开发校本课程

 

教师应转变 “师道尊严”的传统观念，真诚对待学生、关心爱护每一个学生，尤其是对于体育成绩不理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，切实帮助他们培养运动兴趣、克服运动中出现的各种困难。职高的新课程要求教师转变观念，要从知识技能的传授者转变成学生发展的促进者、由居高临下的指挥者转变成合作型的良师益友、使教学过程转变为师生共同开发课程标准的过程。例如，在上高一年级立定跳远课时，笔者改变了以往惯用的“教师讲解、示范学生模仿练习纠正错误动作”这一传统的 “标准化”的教学模式，大胆摸索并采用了“让学生通过实践思考创造发现学习”等步骤，学生始终是学习的主人，师生共同探讨、共同实践，让学生逐步掌握了动作技能。通过这种合作教学，不仅在教学中教师开发出适合本校本专业特点的校本课程，学生在教学中受益更多，教学效果事半功倍。

 

3 总结