科学趣味小知识大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇科学趣味小知识范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（a）-0193-01

相关研究表明：传统的体育教学方法已经不能满足于现代教育观念发展的需要。因此，越来越多的教师开展致力于新的教学方法的研究。在学术研究浪潮当中，趣味教学法逐步凸显出其重要地位。作为一名职校体育教师，多年来我一直致力于趣味教学法的研究当中，并且在篮球课堂教学的实践当中初现成效。那么，究竟如何在职校篮球课堂中践行趣味教学法呢？下面，我总结其中的几点论述如下。

1 结合游戏践行趣味教学法

虽然职校学生基本已经成年，但是他们对游戏的青睐一直兴趣未消。基于此种情况，我们在篮球课堂中完全可以结合游戏践行趣味教学法，引导职校学生通过游戏来实施篮球练习。

例如，在执教运球练习的时候，由于传统的训练方法过于死板，很难激发学生的练习兴趣。我思考了很久，决定采用游戏的方式进行训练。大致是这样的：我在学校附近的水果店购买了桔子和苹果等水果。把这些水果在篮球场上一字排开，保持一定的距离。看到如此阵势，很多同学都搞不清楚我究竟要做什么。于是，我微笑着说道：“今天我们练习的内容是运球，下面请同学们运球绕这些水果呈蛇形跑，看谁用的时间最短，大家比赛试试看”。这一提议发出之后，大家表现的都非常积极，很快练习就开展起来，每个学生都想取得第一。细心的我在教学过程中还发现有几名同学被地上的水果诱惑的留下了口水，这场景也引来了诸多同学的哄笑。原本单调枯燥的运球练习就在这样快乐的氛围中完成了。

练习结束之后，我把这些水果分给了同学们，他们吃的非常开心。虽然这节课我破了点小财，但是看到收到如此理想的教学效果，我觉得也值了。

2 结合比赛践行趣味教学法

在职校篮球课堂中为了有效巩固同学们的篮球学习效果，适时的开展一些教学比赛是非常常见的。但是，通过观察其他教师所组织的篮球教学比赛，我发现：很多教师的教学比赛组织的过于死板，以至于很多同学都失去了参加教学比赛的兴趣。基于此种情况，我觉得不妨换个思路。

例如，在组织学生进行篮球教学比赛的时候，参加教学比赛的学生每一个人我都会冠以他们某CBA篮球明星的称谓。比如，我们班个子最高的同学我称之为“姚明”；我们班最矮的同学被我冠名为“刘炜”等。并且在比赛的时候，我还用一个漂亮的贴片让同学根据自己喜欢的CBA明星的名字贴在其篮球服上。这样在开展教学比赛的时候，球场上仿佛都是一个个篮球明星，队员表现的也都非常积极。

总而言之，只要教学方法得当，原本枯燥的教学比赛也可以变得非常有趣，变得非常轻松。这就要求我们的体育教师多动脑筋，积极探索新的教学方法。

3 结合多媒体践行趣味教学法

随着现代教育技术的快速发展，多媒体越来越多的融入到我们的课堂教学当中。但是由于篮球教学的特殊性―― 很多篮球课的开展都是在户外进行的，造成我们教师很难用到多媒体。为了更好的践行趣味教学法，适时的我总会带领学生走进我们的多媒体教室，利用多媒体实施趣味教学。

例如，一次在组织学生进行传切练习的时候，经过多次的演练，我发现大部分学生还是很难掌握这一战术配合。随着练习次数的逐步增多，很多同学似乎已经失去了耐心。不愿意再参加传切练习了。看到此种情况，我暂时中止了练习，让同学们自由练习。回去之后，我用软件制作了一个传切配合的动画演示，动画中的人物都是同学们所熟悉的篮球明星。第二天上课的时候，我直接把同学们领进了多媒体教室。这次的动画演示立刻引起了同学们的极大兴趣。再加上我的激情讲解，很多同学都深刻的理解了这一战术技法。接下来，我又带领同学们去篮球场上进行实战训练，这次的练习效果真的是出乎我的想象，班里几乎所有的同学都掌握了传切战术配合。让我非常欣慰。

结合多媒体践行趣味教学法虽然可以取得一定的教学成效，但是需要注意的是：教师在制作多媒体课件的时候，必须要最大程度的满足同学们的兴趣需要。例如，上述教学片段中我制作的多媒体课件的主角就是同学们熟悉的篮球明星。这点非常有效的激发了同学们的学习兴趣。

4 结合花式篮球践行趣味教学法

为了有效的践行趣味教学法，我在职校篮球课堂中还适时的引入花式篮球。花式篮球虽然与常规的篮球运动不同，但是花式篮球那精湛的技艺却很容易激发同学们的篮球学习兴趣。在这种情况下，我在篮球课堂的准备活动中经常给同学们进行一些花式篮球表演，在表演之后，我还邀请部分有兴趣的同学进行模仿练习。久而久之，很多同学都掌握了一定的花式篮球技法。在休息的时候，我还经常看到班里的同学在给其他同学进行花式篮球表演。

通过我的教学实践证明：结合花式篮球践行趣味教学法，是一种非常有效的教学方法。通过花式篮球可以有效激发同学们的篮球学习兴趣，带着浓厚的学习兴趣再参与到篮球课堂学习中来，对篮球教学可谓是一种反哺。看似无效却非常有效。

5 结语

除了上述几种趣味教学法之外，还有很多种教学方法都可以有效激发职校学生的篮球学习兴趣。基于篇幅的限制，在此就不过多的赘述。本文的写作只是希望可以起到抛砖引玉的效果，引导更多的一线教师参与到篮球课堂趣味教学法的践行的研究队伍中来，不断提高职校学生的篮球学习积极性。这也是我们所有篮球教师所希望看到的。

参考文献

[1] 郑文清.篮球兴趣培养是终身体育发展的需要[J].井冈山医专学报，2008（2）：55-56.

篇（2）

[作者简介]刘立国（1979- ），男，河北邢台人，天津职业技术师范大学经济与管理学院，讲师，硕士，研究方向为管理心理学。（天津 300222）

[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）11-0158-02

“组织行为学”作为管理类专业的重要课程之一，能够帮助学生认识和把握组织环境当中的个体、群体以及结构对于组织内部行为产生的影响，在一定程度上影响着学生对于管理类专业的认知以及对其他专业课程的学习。该学科的教学工作应受到足够重视，从而为学生的专业学习及发展打下良好的基础。但目前我国许多职业院校还延续着传统的教学模式和教育方法，不能有效激发学生对于课程的学习兴趣，致使教学质量不高。要提升该课程的教学效果，应当丰富教学内容，采用灵活多样的教学方式。引入“任务驱动”型教学模式是值得探索的方向之一。

一、“任务驱动”型教学模式分析

“任务驱动”型教学模式指以学生为中心，以任务为驱动的教学方法和教育模式。具体而言，就是在日常教育教学中，使学生能够主动进行知识学习和课程探索，在学生求知欲的驱动下，让学生完成相应的课程任务。“任务驱动”型教学模式可以有效促进学生自主学习能力和独立分析、处理及解决问题能力的提升。

“任务驱动”型教学模式是一种符合职业院校学生发展要求的教育类型。在教学中，师生之间通过设立不同的情境，学生可以运用自身掌握的知识来解决所设情境中的各种问题，在解决问题的过程中与教师和同学产生互动，提升自身的素质。通过任务作为驱动，可以培养学生的创新能力、逻辑思维能力以及实际解决问题的能力。“任务驱动”型教学模式的重点在于培养学生的职业能力，在课堂教学过程中，将“学、教、做”结合起来，从而使师生之间有更多的互动，能够把理论教学与实践教学结合起来，使课堂教学更加符合客观实际。“任务驱动”型教学模式可以有效地推进学校的教学内容、教学方法以及课程体系与时俱进，不断优化教学的过程和结构，加快课程体系改革，使学校的课程符合现代化发展的需要，从而全面提升学校的教学质量与教育水准。

在高校传统的教学模式中，教师向学生传授专业知识，学生在课堂中进行理论学习，并通过各种测试练习来达到学习的目标。“任务驱动”教学法通过对学生提出任务，把课堂知识融入任务中，使学生对任务进行分析、讨论，进一步了解理论知识，并在教师的指导下，使学生能够更加灵活地运用所学知识，具体解决团队小组中的分配任务。“任务驱动”教学法并不是简单地提出任务就可以，还需要教会学生进一步分析、与他人进行合作，并且在任务完成后，及时进行总结。职业院校教育主要是为了培养具有较高素质，具体相应技术能力的人才，在教育过程中，应当重点培养学生的创新能力、实践能力以及职业素质。因此，在职业院校的教学过程中，要坚持理论联系实际，充分体现学生的主体地位，使理论教学能够更好地运用于实际案例中，从而保证良好的教学效果。

二、“任务驱动”型教学模式对职业院校“组织行为学”课程的促进意义

“组织行为学”属于工商管理类课程体系中含有艺术成分较多的课程，适合于案例教学，课堂组织侧重于个别指导和小组讨论。因此，将任务驱动教学模式引入“组织行为学”课程对学科教学具有重要的促进意义。

1.“任务驱动”型教学模式可以有效地提升学生的学习兴趣。在职业院校的管理类课程体系中，“组织行为学”是一门与其他学科相互交叉、渗透的综合性学科，蕴含着心理学、社会学、政治学、生物学、伦理学等多种学科的知识。传统的教学模式下，丰富的知识使学生在理论学习过程中往往不能很好地适应。若在课堂上运用“任务驱动”教学法，教师可以将抽象的理论知识与任务结合起来，让学生进行分析和讨论，有效地提升学生对课程的积极参与程度和学习兴趣，并使学生通过对任务的反复研讨，促进他们对知识的消化以及实践能力的提高。因此，“任务驱动”型教学模式改变了传统的说教式教学，可以有效地激发学生对该学科的学习兴趣。

2.“任务驱动”型教学模式可以促进理论与实践相结合。“任务驱动”型教学模式可以使学生更好地理解和掌握理论知识，通过在任务中对理论知识的灵活运用，更好地理解所学的知识体系、掌握学习知识的技巧。“任务驱动”型教学模式可以有效地提升学生掌握理论知识以及将理论知识运用到实际生活及今后工作中的能力。此外，“任务驱动”型教学模式可以有效地缩短理论与实践之间的距离，使学生能够学以致用，真正把理论知识运用到社会实践中，从而提升就业能力，更适应社会发展的需要。

3.“任务驱动”型教学模式可以有效地提升学生的综合素质。“任务驱动”型教学模式能够为学生创造一个良好的教学实践情境。通过在教学过程中给学生提出任务，使一些在实践中出现的典型问题展现在学生面前，学生能够进入任务情境中，设身处地地进行思考和分析。学生针对任务还应进行反复推敲，以便能够更好地理解任务所考察的教学内容，既能培养学生发现及分析问题的能力，还可以极大地提升学生解决实际问题的能力。课堂任务考察多方面的能力，因此通过任务中所设问题的解决，能够有效地提升学生的综合素质。

三、“任务驱动”型教学模式在“组织行为学”课程中的实施路径

“任务驱动”教学法的主要目标是使学生能够更好地理解和掌握理论知识，并将知识有效地运用到实践过程中，解决遇到的问题。所以，“任务驱动”型教学模式既要依靠教师的积极引导，更需要学生的积极参与配合。

1.教师应恰当选择并设计教学中的关键任务。选取适当的任务是“任务驱动”教学法的关键所在。教师应当为学生设立一个特定情境，学生通过在情境中利用“组织行为学”理论解决实际问题，更好地掌握该学科知识。这样可以帮助缺乏实际工作经验的大学生通过课堂任务理解学科知识，有利于学生开阔自身的眼界，培养个人的创造能力，使他们以后在工作和生活中遇到相似的问题时能够从容不迫地解决。因此，教师应恰当选择教学的关键任务并进行整体编排设计，在对课堂任务筛选的过程中应注意以下几方面内容：第一，所挑选的任务应当符合教学内容及教学目标，符合学校课程的整体要求，满足教学计划的需要。在考虑社会发展方面，所挑选的任务要注重时代性与先进性，能够体现当今的理论发展水平与趋向。第二，教师在设计和分析任务时应当注重任务的丰富性和趣味性，使学生能够从不同方面、不同角度对任务内容进行分析。同时，应当注重任务的生动性、实践性以及实用价值的统一，这样能够更好地提升学生的综合素质和能力。第三，在任务的完成过程中，教师应引导并深化学生思考问题的方法。有些学生若不能很好地适应这种学习模式，教师要给予耐心帮助和指导，以免学生在认知和学习上产生障碍和混乱。

2.“任务驱动”型教学模式要求学生积极参与。学生是“任务驱动”教学法的主体，所以在教学中所提出的任务应与学生所学的知识紧密结合起来，要努力使所有学生都能够参与到任务教学中来。参与程度的高低决定着“任务驱动”教学法的质量和效果，可考虑从以下几方面着手准备：第一，教师为激发学生参与教学的兴趣，可采取一些激励的措施和手段，提高学生参与教学任务的主动性和积极性。第二，教师应对任务教学进行充分准备，在课堂中所提出的任务应与所学知识紧密结合。教师不仅要对课堂中的任务内容进行积极引导，还要能够从多方面对任务进行分析和研究，从而使学生能够更好地理解任务内容。教师要把理论中的重点内容进行筛选，并根据难易程度进行有效划分，使学生能够分阶段对相关问题做逐步探讨。第三，教师应把理论知识与生活实践结合起来，使课堂任务教学更加贴近社会实际，通过任务教学的方法把一些抽象的理论知识变为具体的任务，从而化难为易，使学生更好地理解理论知识，并在学习的过程当中能够与自身感受结合起来，提升课堂教育的趣味性和生动性。例如，在讲授《个体行为》一章中“情绪与情感”内容时，教师可将此部分的知识内容首先转化为典型生活案例（如由恋爱情感引发的事件等）进行引导，以吸引同学的关注和学习兴趣。

3.课堂任务完成后应及时总结。总结是对任务的全面性审视，教师应当引导学生对课堂任务进行总结，其主要目的是帮助学生对知识进行更好地修正和完善。任务完成后的总结工作是“任务驱动”型教学模式的一个重要环节，是教学法的延伸。所以，教师应当在任务完成后对相关知识进行总结，总结既要全面又要深刻。例如，在学习“知觉错误类型”一节内容时，很多同学对“首因效应”的积极意义及负面性都能够有所认识和分析，但对“首因”具体影响当事者双方的发展过程却并不能合理地描述。因此，可列举一些真实案例来帮助学生加深对此问题的理解。例如，恩格斯对马克思的最初印象并不很好，但随着双方的了解逐步加深，两人最终建立了深厚的革命友谊。总之，教师通过总结可以发现所选取的任务是否得当，能否符合学生学习的需要以及是否有效地提升了学生的学习兴趣、开拓了学生的思维能力等内容。在任务总结过程中，教师应不断完善教学方式，从而使“任务驱动”型教学模式能够最大限度地发挥价值，有效提升“组织行为学”课程的教学质量。

四、结语

“任务驱动”型教学模式随着教学内容、目标以及学生等情况变化会有不同的侧重点。但对大多职业院校而言，“组织行为学”课程引入该教学模式，可以有效调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，从而全面提升学生的整体素质。职业院校很多其他相关课程也可借鉴该教学模式，以有效提升课堂教学质量，从而使学校的整体教育水准得以不断提高。

[参考文献]

[1]顾培忠，任岫林.组织行为学（高职高专）[M].北京：中国人民大学出版社，2012.

[2]郭绍青.任务驱动教学法的内涵[J].中国电化教育，2006（7）.

[3]郝超，蒋庆斌.高职教育项目课程的开发原则与开发方法[J].中国职业技术教育，2008（4）.

[4]解建宝，曾兴柱.任务驱动型课程教学改革研究[J].中国成人教育，2011（14）

[5]刘向红.高职项目课程的开发与实践[J].成人教育，2009（9）.

篇（3）

西安学大教育-免费咨询电话：400-0066-911转分机10843

【未央区】经开校区

 

【招生对象】小学一年级—高三学员

【热门课程】数学、语文、英语、物理、化学、生物、历史、政治、地理、奥数作文阅读

以上的是各个学校的免费咨询电话，课程费用因年级不同、科目不同收费不同，家长如需给孩子提高学习成绩可直接拨打上面400免费电话咨询。

免费预约试听电话：400-0066-911转分机10843

温馨提示:400免费咨询电话使用方法--先拨打前十位,听到语音提示“请输入分机号码”后按“转分机”后的几位分机号即可。您可以咨询最近校区、价格、师资等情况！

浏览十个广告，不如一个400免费咨询电话了解快！

********************************************

自成立以来，学大教育凭借着一流的师资队伍、专业的服务团队、先进的教育辅导系统、独特高效的教育方法和完善的管理模式，已向全国校区所在地的广大中小学生、家长和用户成功提供了教育服务，并先后帮助数以万计的中小学生实现了素质和成绩的突破，考上了理想的中学和大学，得到家长的一致好评。

第一，小学应用题较多的是经过数学处理的“形式化”常规习题，远离学生生活实际。使得许多学生在它面前自信心受到伤害，长此以往学生不但对应用题产生恐惧心理，也会丧失运用数学知识解决身边所发生的数学实际问题的能力。要想学好小学数学打好基础，就要多看、多想、多说，多动手，理论联系实际，在做应用题的时候，学生要仔细观察应用题，运用数数等已有知识直接获取一些表层信息。审题前必先通读题中文字，理解在图画应用题中主要是通过观察获得表层信息，而对于图文表格应用题及文字应用题则看不出所以然，多读既可集中学生注意力，又可加深对结构的印象和题意的理解。学会举一反三的思路，这样，既可以培养学生的数学应用意识和解决简单实际问题的能力，又可以培养学生探究精神，思维的灵活性和求异性。

篇（4）

［关键词］最近发展区　数对　数学思维能力

［中图分类号］　G623.5

［文献标识码］　A

［文章编号］　1007-9068（2015）02-032

维果斯基的“最近发展区”理论告诉我们，教学应着眼于学生思维的“最近发展区”，为学生提供难度适宜的内容，以调动学生学习的积极性，发挥其潜能。基于这一理论，教师的教学要走在学生思维的前面，因为只有这样才能让学生“跳一跳，摘到果子”。前不久，本校一位年轻教师执教“确定位置”一课，在试教过程中，“拓展训练”的教学环节引起了大家的关注和思考。

教学片断：

师：你们能不能报几个数对，让我们班一列或者一行的同学都站起来呢？

生1：（3，1）（3，2）（3，3）（3，4）（3，5）（3，6）。

生2：（1，1）（2，1）（3，1）（4，1）（5，1）（6，1）（7，1）。

师：我只要说出一个数对，就能让一列同学都站起来，你们信不信？［师板书（5，x），第五列学生全部站了起来］

师：瞧，一个数对就可以让一列的同学站起来，我厉不厉害？下面，老师来个更厉害的！［师板书（x，x），然后请符合要求的学生起立，全班学生都站了起来。这时师发现不对，马上进行提示：“当x＝1时，数对是（1，1）；当x＝2时，数对是（2，2）……”此时，大部分学生坐了下去，可仍然还有一些不符合条件的学生站着。看到这个情形，师只得请还站着的、不符合要求的学生说出表示自己位置的数对，这部分学生最终迟疑地坐了下去］

师：看这些同学的位置，他们的行数和列数都是相等的。

师（站在教室前的一个角落）：如果我的位置在这儿，你们能用一个数对来表示吗？

生3：（0，0）？

师：对！我的位置就是（0，0）。

思考：

为了深入了解学生在这个环节中真实的思维活动过程，课后笔者提出以下四个问题对学生进行个别采访：“为什么刚开始看到（x，x）时，你会站起来？这里的x可以是0吗？你能用除（x，x）以外的其他数对，表示刚才课上最后站着的同学的位置吗？（出示一张课上用的班级座位图）如果有个数对是（x，x＋1），你觉得哪些同学应该站起来？”通过访谈，笔者发现大部分学生并没有真正实现教师所期待的思维上的发展。在学生已有的认知结构中，x可以表示任何数，所以当（x，x）出现时，学生的第一反应就是这个数对可以表示每一个人的位置。从学生对访谈中第一个问题的回答可以看出，学生的关注点仅仅定格在“任何数”上。在直角坐标系中，坐标（x，x）可以是任何数，但对于五年级学生而言，只能理解这里的x表示的是第几列或第几行，即整数。数对（0，0）也是学生无法理解的，因为在学生已有的知识体系中并不存在第0列或第0行，通过访谈中的第二个问题可以看出学生对这个数对存在困惑。从学生回答访谈中的第三个和第四个问题可以看出，他们现在还不能综合分析一个数对中行数和列数的关系。（x，x）与（1，1）（2，2）等数对都应被看成是一种模式，具有一定的普遍性，但（x，x）与后者相比显然具有更大的普遍性，即到达了更高的抽象层次。学习是学生主动建构的活动，从这个角度来说，执教教师并没有从行与列之间的关系着手，而是仅仅停留在具体数对中，导致没能促进学生思维向更高层次的发展。

笔者以为，即使执教教师着力于（x，x）和（0，0）的分析讲解，但尚处于具体运算阶段的学生如何才能真正理解形式运算的含义呢？所以，笔者认为此环节的设计是有所欠缺的。思维是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程，是人类特有的一种精神活动。要让学生的思维能力有所提高，笔者认为数学教学必须要努力逼近数学的本质，引导学生体会数学的核心价值。下面是笔者的一个教学片断构想。

师（出示下图）：你认为确定一个点的位置，需要几个数？只用一个数不行吗？为什么？

师（出示右图）：它的位置又该怎么表示呢？（生答略）

篇（5）

引言

《商务网站建设与管理》这门课程是高职电子商务专业的核心专业课，该课程教学效果不仅影响学生对本门课程的学习，而且会影响学生对整个电子商务专业的兴趣。目前，本门课程的教学现状存在诸多问题，需要我们进一步改革，如教学内容繁杂，教学中缺少实现技术运用等。对此，我们实施教学改革过程中，以培养学生电子商务网站建设综合能力为导向，制定了新型教学方案，形成了项目驱动式教学模式。

1.传统教学现状及存在问题

1.1教学内容繁杂

本门课程教学内容包括网站规划设计、静态页面设计、动态页面设计、数据库设计等多方面知识，按章节分步讲解，会使学生觉得内容过于复杂，很难全面掌握。

1.2教学中缺少实现技术运用

教师注重对理论知识的讲解，结合一定的验证性实验，学生熟记概念和理论，但是实践操作能力较低。验证性实验使学生缺乏独立思考能力，更缺乏走入社会后的创业意识。

1.3教学方法和手段单一

目前，课程在教学过程中多采用“教师为主，学生为辅”的授课方式，仍然让学生感到枯燥。

2.教学改革意义

2.1制定了新的教学内容，使之更贴合企业需求，有效提高学生实践操作能力。理论与实践教学体系互相穿插、灵活融合，理论与实践一体化。

2.2采用更为恰当的教学方法，提高教学质量。保证学生高效的完成对本课程基础理论和实践操作的学习。

2.3采用灵活多变的教学手段，提高学生学习兴趣和学习效率。

2.4形成新的考核方式，突出对学生实践操作能力的考察。将“以能力为导向”的理念贯彻始终。

3.教学改革实施

3.1教学内容选取

本门课程的改革打破原有理论讲授与实践操作独立执行的格局，将理论教学内容和实践操作内容围绕一个完整的项目来进行。

我们围绕“网上文具用品商店”网站制作项目为主线展开教学。教学实施过程中，立足于学生的自然认知规律，理论与实践教学体系互相穿插、灵活融合。具体内容如下：

子项目一 网站功能分析：能正确分析网上文具用品商店网站功能；掌握需求分析概念和内容。

子项目二 网站规划设计：能规划网上文具用品商店网站结构；掌握网站结构知识；掌握网页设计原则。

子项目三 平台构建：能正确建设网上文具用品商店站点；掌握站点建设步骤与规则。

子项目四 静态页面设计：能规划界面并添加首页、子页静态内容；能选取合适的色彩方案；能合理规划页面结构。

子项目五 登录、注册开发：能用ASP元素制作页面；能用ASP对象完成用户登录、注册；掌握ASP对象的用法。

子项目六 文具用品管理：能完成文具用品信息动态显示；能完成信息添加、删除、修改操作；掌握JDBC-ODBC桥连数据库；掌握数据库检索、更新。

子项目七 购物车开发：能访问数据库；能实现购物车功能；能封装购物车操作；掌握表单交互；掌握利访问数据库的方法；掌握封装数据库的方法。

子项目八 网站测试：能完善网站掌握网站常用测试方法和过程；能完成网站测试，撰写测试报告。

子项目九 网站：能正确网站；掌握空间申请步骤和注册方法。

3.2教学方式改革

本课程改革以能力为导向，以项目为驱动，教学过程中师生角色按照实际电子商务企业网站构建过程中的岗位分配，协调团队关系和把握开发进度；学生执行项目，充分发挥其主观能动性，进行模拟分组，以团队合作的方式完成工作模块，通过整个开发过程学生可获得技术知识与项目管理经验。

本课程教学实施时，由俭入繁，循序渐进。理论知识嵌入案例，通过教师讲解，学生实践完成对知识的掌握并运用。学生通过实践完成不同模块，不断增加自信心，同时学习兴趣不断提高，由此达到“做中学”的目的。

3.3教学评价改革

本次课程改革更新了教学评价模式，学期伊始即按照班级人数分组，学生4-5人一组。分组时，考虑学生对商务理论、计算机基础知识及网络技术等知识掌握程度，合理分配，做到均衡。每组选取适当的电子商务网站建设项目主题，完成商务网站建设与管理。学期末，小组代表展示各自主题网站，并讲解网站特色、所用技术等，学生之间互相点评，给出建议帮助其查漏补缺，为后期网站维护与管理打好基础，教师最后总结并给出考核成绩。具体评价模式如下：

4.结语

目前，《商务网站建设与管理》课程的教学改革已取得良好教学效果，但我们仍需不断探索，因为教学中依然存在各种问题值得讨论与研究。作为该课程的任课教师，我们要随时深入企业进行调研，不断增加知识储备，提高操作技能，并于日常教学中坚持思考与总结，发现问题，解决问题，勇于探索，使得课程教学内容及模式更加完善。

篇（6）

1.缺乏对科学学习趣味培养正确的认识

当代学校的部分教师对于学生科学学习兴趣的培养缺乏正确的认识，在小学的教学过程中，科学学习兴趣的培养和提高是一点一点积累起来的，对于小学教师而言，其采用各种方法提高其学习兴趣，但是却迟迟看不到结果，因此，很多教师在进行了一段时间科学学习趣味培养和提高后，就会放弃该方法，认为对学生以后的发展没有作用。另一方面，一部分家长只是在乎学生的期末期中的学业成绩，对学生的学习趣味性的培养缺乏一个正确的认识，其认为成绩才是硬道理，能考上好的中学才是学生有用的教育。趣味课堂对升学率毫无作用，小学时期应该把基础知识学好，先取得一个好的名次比较重要。

2.当代科学课堂教学形式枯燥单一

目前，各个学校为了升学率都在实行各种各样的措施，教师为了提高学生的学习成绩，在课堂上抓紧每一分每一秒，很多其他课程还会私自暂用科学课堂的时间。为了传授给学生更多的科学知识，课下会布置很多的课后练习题让学生巩固学到的知识。采用传统的教学方式，学生在上课时，会表现出乏味无趣的表情，对教师所讲的有关科学的内容都是被动的接受，丝毫不会动脑思考这个问题为什么会这样。学生课上课下的时间都被教师的任务排满了，失去了自由思考的时间，而且，课堂的教学方式过于枯燥，很多学生在上课时倒头就睡，对科学的学习没有丝毫的趣味可言。

二、小学科学趣味课堂的构建的具体方法

1.游戏化教学，构建科学趣味课堂

游戏化教学在小学科学课堂的应用不仅仅要让学生学到其应该学的科学知识，还应该在一定程度上引导学生多加思考，开拓其想象能力，开拓他们的视野。小学是培养学生思维和学习兴趣的最佳时期，利用适当的教学方式，在学生成长的道路上做一个合格的领路人，在学习科学知识的同时，利用游戏教学增加学生思考的时间，增加课堂趣味性，继而培养其多加思考的能力，为将其培养成为新时代背景下需要的综合素质能力过硬的人才打下坚实的基础。

例如：在平常的教学中，教师为了提高学生学习科学的兴趣，和学习能力以及思维的发散性。在课余时间开展一些关于科学知识的活动，比如说科学小知识接龙。规则与成语接龙的游戏一样，只不过把其中的成语换成了科学小知识。在该游戏中教师把学生随机分成几个小组，每个小组成功接上上一组的相关科学知识的句子则的一分，接不上则不得分，最后得分最高的小组有奖励。该游戏促进学生开动自己的大脑，组织复习学过的科学知识，进而接上上一组提出的小知识。在本次游戏中更有利于学生大脑发散思维的开发，同时增加了科学课堂的趣味性。

2.结合学生兴趣，构件趣味课堂

篇（7）

没有兴趣的活动，学生参与起来索然寡味。兴趣是最好的老师，小学生的好奇心特别强，他们对新鲜事物都会产生浓厚的兴趣，新鲜事物更会激发他们的创造潜能。在多年的科学教学实践中我深深地感受到，科技小知识、趣味故事、科技活动可以有效激发学生对科技知识的兴趣。科技活动无论是活动主题、活动内容或活动形式要力求新颖别致、富有吸引力。鼓励学生在“科技游戏”中尽情玩耍，敞开理想的心扉；指导学生观看小动物激战场面等。充满趣味的活动充满欢乐、充满情趣，为学生开辟了快乐的开地，创造了展示才华的舞台，开发了创造的潜能。

二、动为主

科技活动作为一项活动，就要充分发挥学生的的主观能动性。我们要从小培养学生的科技活动意识。农村学校主要是引导学生的参与意识，让学生从小接触一些科普知识，对科学产生感性认识。在活动中，要注重其广泛性和真实性，让学生人人参与；教师个个临场辅导。随着义务教育的均衡发展，农村学校都有了科技活动室、劳技室、科学实验室，活动器材和设备设施也相对比较齐全，为科技活动的开展创造了条件。活动中“动”是关键，让学生亲自选题设计、动手制作、评价交流，引导他们独立思考。通过动手、动口、动眼、动脑，发挥学生身体各部位的作用，以达到开发大脑潜力、发展学生智能的目的。通过活动指导学生有意识地进行科技实践，让每一个学生都能积极主动地参与科技活动，并在活动中提高自身的综合素质，培养自身的科学素养。

篇（8）

2以科学化方法提高高中语文复习课教学的条理性

如果在教学当中缺失了条理性，那么学生在学习当中也只能是一团乱麻，更不用说复习的质量了。因此，高中语文老师要注重复习课的积累，多渠道搜集相关资料，对近几年来的老师复习资料进行系统化整理，将其编排为系统化的复习内容，可以分解为多个板块，并逐步地细化，最终建立完整的知识体系，为学生冲刺时的复习做准备。老师要根据这些内容及学生的实际情况来制定复习课的教学计划，用条例清晰的讲课内容紧紧抓住学生的注意力，让学生的脑海中拥有一个完整的知识体系结构，并能够有效地进行衔接，提高复习的整体效果，增强学生的记忆力和理解能力。

3以科学化的方法提高高中语文复习课教学的全面性

只有全面的复习，才能保障考试的万无一失，因此，老师必须运用科学化的教学方法，实现复习的拾漏补缺。在高中语文复习课教学当中，老师不能在练习评讲过程中单纯地对答案，而是要根据题型和内容来进行分析，传授给学生解题的方法，使其今后能够在遇到同类题型时触类旁通、迎刃而解。同时，老师要知道学生进行拉网式复习，在第一轮复习之后，针对复习中的重点与难点，进行第二轮针对性拉网式复习，不留死角，不遗漏任何重要的知识点。经过数轮复习之后，全面解决学习过程中遗漏的重点，也使学生真正掌握了学习的技巧和方法，节省了复习的时间，提高了复习的效率。

4以科学化方法增强高中语文复习课教学的趣味性

篇（9）

首先要求教师围绕主题教学活动，充分挖掘教材中“科学教育内容”，并进行适当的延伸和拓展。各班在创设主题环境时，要彰显“科学教育”特色，为幼儿的科学探索营造浓郁的氛围，在主题环境展示设“科学探索活动”展台，通过图片、实物、幼儿操作材料等向幼儿介绍科学小知识、科学小实验等，让幼儿在环境中互动，在互动中探索，在探索中构建知识。例如：小班主题活动《冬天来了》延伸科学活动《水到哪儿去了》，引导幼儿观察感知水的三态变化；结合中班主题《红黄蓝绿》指导幼儿开展科学小实验《颜色变变变》；在《香香的蔬菜》主题环境展示中介绍科学小知识《你知道蔬菜有哪些营养》等；结合大班主题《七彩世界》《克隆专家》开展科学活动《人造彩虹》、《有趣的拓印》等。

二、提供开放的科学探索区，挖掘幼儿潜能

科学探索区主要是让幼儿积极地动脑思考，发现问题，解决问题，开发幼儿智力，增强知识，提高幼儿的动手操作能力，充分发挥幼儿的主动性和创造性，发展幼儿的交往能力和解决问题的能力。投放区域的材料要有探究性。材料的探究性能引发幼儿动手、动脑，支持幼儿与活动环境的积极互动，引导幼儿根据自己的兴趣爱好对客观事物进行动手操作和动脑思考。因此，我们鼓励教师丰富有关幼儿科学教育方面的知识，努力拓宽思路，结合主题教学活动，创造性地设计各班“科学活动区”，突出趣味性，强调可操作性，提供开放的活动区角、丰富的探索材料，而不是简单地给幼儿提供游戏场所和游戏材料。

科学探索区的活动可以是科学小实验、小游戏、小制作等，教师要根据幼儿年龄特点开展适宜的科学探索活动，给孩子的科学活动适当的引导与指导。如：大班级部以“科学小实验”为主开展了《有趣的电》、《弯弯绕绕》、《好玩的手影》等科学探索活动，以小实验《沉与浮》为例，投放积木、玻璃瓶、磁铁、塑料玩具、泡沫等材料，并设计了不同物体放入水中的活动步骤说明图示，让幼儿按说明步骤图示去试一试，感知不同物体在水中的沉浮情况及过程。这样无需教师手把手地教，而是幼儿通过自己的观察、分析、找出活动步骤，按步骤再进行活动，达到让幼儿“玩中学”的效果。中班级部以“科学小游戏”为主，开展了《磁铁游戏》、《声音游戏》、《不倒翁》、《火箭飞上天》等活动。

三、发挥科学区的教育作用，培养幼儿探索精神

为了充分发挥科学区域活动的教育潜能，让科学区域活动真正成为幼儿发展的平台，使每一个幼儿在愉快、自由、合作的环境中进行区域化科学探索，我们要求教师及时地把主题活动进行过后的材料投放到科学区中，让孩子们在区域活动中继续进行相关的主题探索与操作活动。例如：主题活动《快快慢慢》进行中，在墙上布置《快快慢慢》专栏，展示车辆的快慢、动物的快慢、生活中的快慢等有关内容，在科学区提供各种能体验速度的材料：如有轮子的活动器材――玩具车等，可以转的玩具――陀螺、玩具风车，可以滚的材料――球、薯片盒等等；提供光滑的、粗糙的不同材质的木板，引导幼儿架设坡度不同的斜面，让幼儿玩赛车游戏，观察玩具车辆在什么材质的板面上跑得快，在什么板面上跑得慢，探索影响“汽车”速度的多重因素；提供各种大小、形状的陀螺，引导幼儿观察哪种陀螺转得最快，孩子们极有兴趣地用易拉罐、积木等材料，兴致勃勃地投入到探索活动中。在进行《快乐运动每一天》主题活动时，在“科学区”提供纸张、磁铁、回形针，供幼儿制作磁铁小人；提供关节能活动的人体模型，探索人体结构。提供听诊器，让幼儿听心跳的声音，了解运动后心跳会加快。除去纸盒的上盖，教师在纸盒中设置情境，如立体小树、怪兽图片等，标记起点箭头和终点的位置，幼儿使用磁铁在垫高的纸盒下方移动、控制“磁铁小人”，走出迷宫。

篇（10）

初中生物教材充分体现了新《全日制义务教育课程标准》中课程改革的的思想，突出科学探究的学习方式，编排时注重与初中地理、化学等学科的衔接，同时渗透了现代生物学所取得的最新成果，与生活联系密切，让学生认识生物学的同时，增强他们的主人翁意识，从而增加他们的学习积极性和主动性。由此可知，生物学是一门有趣的科学，有突出的学科特点，在生物教学中教师要发挥本学科的优势，不仅可以使学生掌握有用的生物学知识，对成功中考也有一定帮助。

一、高度重视实验

生物学是一门以实验为基础的学科，生物实验是初中生物课程的重要组成之一，许多生物现象只有通过实验才能解释，是学生认识生物的重要途径之一。随着社会对学生素质的要求越来越高，进而要求学生的知识与实验、理论与实践并重，避免学生出现“高分低能”的现象。初中生物学教材中的实验形式多样、数量多，并且实验的操作规范，大大增加了学生动手实验的机会，为提高学生的学习兴趣奠定基础。在实验教学中，教师不仅要充分重视生物课堂实验，也要重视生物课外实验的教学。课外实验注重培养学生的动手操作能力和独立工作能力，有利于学生形成对生物学的学习兴趣。

如实验《探究馒头在口腔中的变化》，馒头是我们每天都要吃的食物，平时我们可能不会去深入思考在吃馒头的过程中所发生的变化，而课本中给出了这一探究主题，再加上刚学过的知识“人体的消化与吸收”，学生就会感觉这个实验有很强的趣味性，产生亲自动手实验的欲望，从而加大学生实验的积极性，激发他们动手实验的热情。实验的过程中，学生分组实验，提高了他们的合作能力，严格按照实验要求分步实验，耐心细致的观察实验现象，实事求是的记录实验结果，通过实验结果总结食物在口腔中的变化，认识牙齿、舌和唾液的作用，以及它们的区别和联系，知道口腔中使食物发生变化的是什么物质。通过实验使学生在理解的基础上记忆所学知识，增强了所学知识的趣味性，促使学生去主动学习。

二、紧密联系生活

初中生物学注重生活，与生活联系密切，在课本中处处可见生活的影子，教师要学会利用生物学的这一特点增强学生学习的激情。在初中生物学课本的设置中，每章节的开头多采用与生物学有关的日常生活现象来引起学生的注意，激发学生学习的欲望。

在生物实验中所用到的实验小材料也多来自于生活，如实验“观察种子结构”中用到的玉米种子、刀片、放大镜等，实验“膝跳反射”中用到的座椅，实验“蚂蚁的通讯”中用到的蚂蚁、糖和纸片等，这些实验材料都是我们身边的事物，比较易得。唾手可得的实验材料使学生在生活中就可以进行一些生物实验，让学生时刻感受到生物，在玩乐中学会生物知识，进一步增强学生学习生物学的兴趣。

三、充分利用多媒体

多媒体在教学中的应用是顺应时代的要求，具有形象、生动的描述效果，利用它的动画效果，可以化静为动，强化学生对生物知识的理解能力，使课堂具有多样性和灵活性。初中生物教材中配有大量精致的彩图，这些彩图配合所学知识，使课本图文并茂，加大了对学生的吸引力，如果教师能用多媒体展示出来，就会使讲解更直接，学生接受知识的能力也会大幅提高。

如在进行“花的结构”这一内容的教学时，认识花的内部结构是这节课的重点。如果教师只是指着课本死板的灌输学生花的内部结构，就会使课堂枯燥无味，学生的学习积极性不高，教学的课堂效果也会大大降低。反之，教师如果用多媒体的动态效果由外至内的逐步展示花的内部结构，让学生看到一朵花在面前缓缓绽放，随着花的绽放教师讲解其内部结构，就会使花的内部结构变得直观、形象，对这一知识也会轻松掌握。

四、增加课外阅读量

课外阅读不仅有助于提高学生的学习兴趣，而且有助于学生建立良好的知识背景，提高他们的学习能力和解题能力。从近几年的中考中可以看出，中考生物试卷中题目的主题大部分是课本以外的知识，或者是最新的研究成果，即使是常识性的问题，学生开始时也会感觉无所适从。因此，教师要扩大学生的知识面，在多余的课堂时间中介绍一些书本中没有涉及的常识性的知识，或把最新的研究成果说给学生知道，介绍一些科普读物给学生，组织学生自办科普小知识的黑板报，在时间允许的情况下举行专题演讲会，促进学生交流在课外阅读中了解的生物知识，同时可提高他们的理解和表达能力。

篇（11）

1园林昆虫科普馆的建设

1.1昆虫馆建设概况

重庆市园林昆虫科普馆位于重庆市风景园林科学研究院办公大楼内，占地600m2，2013年3月建成并正式对社会公众开放。目前，已建成昆虫起源展厅、昆虫与人类展厅和趣味昆虫展厅3个主题展厅，展厅内共展示有昆虫标本1000余份，昆虫相关工艺品120件以及大量的昆虫海报和昆虫展板等内容。展馆内配备了专业的园林昆虫科普知识讲解员3名，定期为参观者提供讲解咨询服务。截至2015年6月，已接待市民2万余人，其中中小学生占90%。

1.2展馆布置与设计

园林昆虫科普馆分为5个部分，分别是昆虫照片墙长廊、昆虫起源展厅、昆虫与人类展厅、趣味昆虫展厅以及3D留影区。（1）昆虫照片长廊主要展示了常见园林昆虫的图片200余张，并将四周的墙壁用漫天飞舞的蝶画装饰，让大家感觉仿佛进入了昆虫的世界。（2）昆虫起源展厅分为模型触摸区、标本展示区和壁画展示区。主要介绍昆虫的基本特征、发生历史、生长发育、分类命名及常见园林昆虫等基本知识，通过文字描述与互动体验的方式，让大家更直观地认识昆虫。（3）昆虫与人类展厅主要介绍昆虫与人类的密切关系。其中，资源昆虫部分展示了人类利用各类昆虫的情况，如食用昆虫、药用昆虫、工业原料昆虫、传粉昆虫、天敌昆虫、工艺观赏昆虫等。害虫部分主要展示了家居害虫、室外园林害虫和家庭养花害虫。而昆虫文化展区展示了古今中外与昆虫相关的诗、词、书、画等内容。（4）趣味昆虫展厅主要介绍一些有趣的昆虫行为、昆虫之最及昆虫微观世界相关知识，并实景模拟了一些昆虫的生活环境。此外，展厅内还设计了昆虫迷宫图，增添场馆的趣味性。（5）3D留影区是应用了目前较为先进的3D绘画技术绘制了一副3D壁画，参观者通过留影的方式与昆虫亲密接触。

1.3软件建设

1.3.1开设昆虫科普知识小课堂。面向广大前来参观的中小学生，邀请了昆虫学的博士从专业的角度为大家讲解昆虫的一些的知识，与大家互动，让大家能更全面、更深入的认识昆虫。

1.3.2制作昆虫科普小册子。为更好地宣传园林昆虫科普馆，我们制作了园林昆虫科普小册子，里面详细介绍了昆虫馆的概况、昆虫小知识以及一些日常生活中防虫治虫的小方法等，供参观者索取，满足科普需求。

1.3.3配备昆虫背景音乐。展馆内收集了各种昆虫发出的叫声，如蝉、蟋蟀等，在市民参观时循环播放，给人带来身临其境的感觉。

2园林昆虫科普馆的发展设想

2.1收集，制作高档昆虫标本

每年定期对馆内现有昆虫标本进行整理维护，开展除尘、防潮、整形等工作；每年通过外出采集和直接购买的方式引入一批昆虫标本，丰富馆内标本的数量，提升标本的档次。

2.2引进数码展示设备

对标本进行数字化表达，建立昆虫标本资源数据库。依托互联网技术，建立网站查询平台，对整个昆虫标本馆的概况和基本信息进行有效地检索和查询。利用计算机多媒体技术、激光造型影视技术、多机同步播放控制技术、多媒体合成自动编程控制技术等手段，对陈列的标本进行多视觉、全方位的多媒体演示。

2.3加强软件建设，优化管理水平