幼儿发展分析大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇幼儿发展分析范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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二、完善幼儿园区域活动的不足，体现区域活动的价值

（一）优化区域活动环境，创建幼儿发展空间

环境在幼儿教育中显得尤为重要，通过创设一个良好的环境，来促进幼儿的健康发展。为幼儿因造一个符合他们天性和需要的活动环境，给他们创造一个自由发展的空间。根据幼儿的天性，认知程度，语言动作，情感等方面出发，站在孩子的角度上思考问题，为他们创造不同形式的区域活动，例如：音乐区域，体育运动区域，生活角色扮演区域，发现与探索区域，艺术绘画区域，美工区域等，使得孩子能够依据自身的兴趣和爱好去选择自己喜欢的场所，去展示自己的天性和才能。同时，在创设活动环境时，要具有一定的规划性，要参照近段时间来的教学目标和孩子的发展水平，有计划，有目的的选择和投放一些材料，所选择的材料应该具有多重功能，能给孩子以发挥想象的空间，是他们可以尽兴的研究他们眼中的世界。如是他们了解物体的沉浮问题时，可以在发现与探索区域准备一些水桶，纸张，木头等，是他们在游戏的过程中对科学知识形成一个直观的了解。

（二）确切定位教师地位，加强教师的指导

在区域活动中，教师处于一个什么样的位置，这是我们所应该重视的问题。与其他教学活动中老师所处的主导位置不同，在区域活动中，教师所起的作用是“支持性指导”，简单来说，即使教师从一个活动的主导者转变成为一个尊重孩子天性和想法的支持者和促动者。这样就对教师的活动提出了一个新的要求，教师们需要关注孩子学习的整个过程，只有这样才会对每个孩子的具体发展有所了解，从而在区域活动中针对不同的孩子进行引导。在区域活动过程中，教师所发挥的作用不是去引导和塑造孩子的行为，而是尊重孩子的想法，培养孩子的自主探索意识，扮演一个催化剂或者共同学习的角色。同时，在这一过程中也要把我一个恰当的时机，在合适的时机进行参与，来促进孩子的自然成长。例如在体育运动区域，教师应在孩子把球抛向自己的时候以合适的方法去接，并且以是的那个方式再还会给孩子。在这个过程中促进孩子发展。

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・ 【分类号】G613

语言表达能力是人在生活和工作中最为重要的能力之一，一个人的语言表达能力和水平决定着他的未来发展前景。幼儿阶段是语言能力培养和发展的关键时期，对于促进个体全面发展具有重要的意义。幼儿园教师要重视幼儿语言能力的发展，特别要注意为幼儿营造有利于幼儿语言发展的环境。论文分析了幼儿园的物质环境与非物质环境对于幼儿语言发展的重要影响，并进一步提出了为幼儿创设有利于其语言发展的语言环境的途径。

1、重视幼儿园的物质环境，促进幼儿语言发展

幼儿语言发展中的物质环境是指幼儿所处幼儿园在硬件设施、物质条件方面的情况。如幼儿园的整体设计、结构、布局，环境的绿化、活动室的大小、装饰，墙面的颜色、玩具的多少等。这些在很大程度上影响幼儿的语言发展情况。在空馇逍隆⒒肪秤琶赖幕肪诚拢幼儿的心情舒畅、乐观开朗，自然会产生说话的欲望；而在凌乱不堪、脏乱污浊的环境下，幼儿就会感到烦躁，情绪不稳定，从而会乱喊乱叫或者沉默不语，这是非常不利于幼儿语言发展的。

因此，教师要重视幼儿园物质环境的创设，在保持环境干净整洁的基础上，注重幼儿园各个区域环境的分区和控制，通过良好的物质环境来激发幼儿的语言能力。如教师在班级布置上可以单独创设一个“说一说”区域供幼儿练习说话，在这个区域中幼儿可以向大家讲自己最喜欢的故事，或者和其他幼儿进行情景模拟训练。教师还可以在班级墙上粘贴一些画报和图片，通过生动活泼的图片来激发幼儿说话的欲望等等。

2、重视幼儿园的非物质环境，促进幼儿语言发展

不同于物质环境，非物质环境是指除了幼儿园硬件设施之外的其他非物质条件。如教师对待幼儿的态度，教师为幼儿提供的活动环境、心理氛围等等。国内相关调查显示，幼儿一般更加喜爱温柔和蔼、更多地进行肯定性鼓励、尊重关怀自己的教师。因此，幼儿教师在与幼儿相处的过程中，要随时注意自己的态度。幼儿教师要注重与幼儿建立平等的朋友关系，而不是高高在上的师生关系。教师要注意听取幼儿的意见，态度要温柔和蔼，不能动辄生气、发脾气。对于幼儿学习说话的积极行为要给予鼓励和肯定，使幼儿能够在教师的鼓励下更多的尝试说话，锻炼自己的语言能力。

此外，教师还要善于开展丰富多彩的活动来使幼儿的语言能力在实践中得到提高。如教师可以先播放童话故事《白雪公主》的磁带录音，在这一过程中使幼儿学会倾听。故事听完后，教师让每个幼儿都来复述一下故事的内容，并谈谈自己最喜欢里面的哪个情节或者哪个人物。这时幼儿为了表达自己的观点，会努力思考积极表达，其语言能力就会在不知不觉中得到提高。在幼儿都复述完故事后，每个幼儿都对故事有一定的了解。这时，教师可以分角色由幼儿进行表演。幼儿在课下准备自己所扮演角色的台词，其语言能力就会得到很大的提高。开展这样的活动，避免了刻意枯燥地训练幼儿的语言能力，幼儿在充满兴趣的故事中语言能力就会得到充分的发展。

3、创设利于幼儿发展的语言环境，促进幼儿语言发展

教师在重视幼儿园物质环境和非物质环境的同时，更要着重考虑设计有利于幼儿发展的语言环境。一个好的语言环境是幼儿学习语言的基础。在良好的语言环境下，幼儿会对语言的学习产生极大的兴趣，在不知不觉中他们的语言就得到了发展。然而从现实情况来看，目前在幼儿园中，大多存在幼儿较多而教师较少的情况。教师在上课的过程中很难照顾到每一个幼儿，教师在课堂提问时一些幼儿回答问题的机会较少，就会产生挫败感，这不利于幼儿语言能力的发展。同时，由于幼儿园目前管理更多的追求纪律性和有序性，大大限制了幼儿自由表达和展示自我的机会，从而使幼儿间相互沟通交流的机会变少。这样的环境都大大影响了幼儿语言的发展。

因此，为了为幼儿营造一个轻松、愉悦的语言环境，教师应当充分地发挥幼儿的主体地位，以幼儿为中心，通过开展一些符合幼儿兴趣的活动来帮助幼儿锻炼语言能力。在活动中，教师要让每个幼儿都充分地参与到活动的开展过程中，平等的对待每一个幼儿，多给予幼儿表达和发言的机会。同时，教师还可以通过日常交谈来使幼儿的语言得到发展。教师要善于利用生活中的细节来为幼儿创造语言情境，训练幼儿表达的能力。如教师吃早餐时可以询问幼儿最喜欢吃哪种食物；早晨入园时问幼儿昨天晚上在家里做了什么；玩游戏时问幼儿你最喜欢哪种活动等等。教师以日常生活中的普通活动为基础来设立语言环境，刻意训练幼儿的语言能力，幼儿在这一过程中语言能力会得到较大的提升。

除了在生活中创设良好的语言环境外，教师也可以在其他活动中渗透语言训练，创设多种形式的语言环境。如幼儿在做游戏或者进行各类体育运动时，教师可以编一些琅琅上口的儿歌和绕口令，使幼儿在做游戏的同时念儿歌，不知不觉提高了其语言能力。在运动中创设的语言环境既能够帮助幼儿发展语言，同时也培养了幼儿的节奏感。如在玩“丢手绢”游戏时，教师可以使围坐的幼儿念儿歌，而让输了的幼儿背一首古诗。这就充分的将体育活动与语言训练相结合，在体育活动中创设了新的语言环境。

总之，幼儿阶段孩子语言能力的培养对于幼儿以后的发展影响重大。而在幼儿语言发展过程中的环境因素对于幼儿语言能力的培养又有着至关重要的作用。教师要为幼儿语言的发展提供良好的物质环境和非物质环境。教师可以通过营造空气清新、环境优美的物质环境来激发幼儿说话的欲望。同时，教师要对幼儿多进行鼓励和肯定，对待幼儿态度要温和，从而产生训练语言的积极性。此外，教师还应当更加注意语言环境的创设，把握日常生活和其他活动中的机会，为幼儿营造出轻松愉快的语言环境，使幼儿的语言能力在良好的环境中得到不断的发展和提高。

【参考文献】

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在班级区域活动相对稳定的同时，让不同班级的儿童通过设置的区域，开展正式与非正式、组织与非组织、群体与个人间广泛的、多层次的、多通道的互动，从而促进幼儿社会性及人格的健康和谐发展，这就是跨班区域活动。笔者在对目前幼儿与教学形式主要采用班级教学为主的授课模式的弊端加以分析的基础上，探讨了跨班集体活动的可行性，及其对改善幼儿社会性发展状况方面的优势进行了探讨。

一.幼儿社会性缺失的原因分析

1.独生子女家庭越来越多

随着我国以独生子女为主要家庭结构形式的家庭逐渐增多，由此导致的儿童社会性发展缺失的现象及问题也越来越普遍。家庭教育中，由于同伴的长期缺失，导致幼儿进入幼儿园后，容易表现出疏于交流、怯于合作、无分享意识等行为。

2.以班级为集体单位教学模式的弊端

由于我国目前的幼儿园教学形式大多采用以班级集体教学为主导的小学化式的班级授课制模式，这虽然为幼儿创造了一个良好的群体交往氛围，但也导致了幼儿的交往范围受限，幼儿交往大多局限于本班同伴交往，交往范围狭窄。另外，从交往活动本身看，由于家庭结构、生活习惯、时代背景、社会趋势等等客观因素的影响，我国幼儿在同伴交往方面存在主动性差、时间不足、空间狭窄、媒介匮乏、频率低下和人数短缺等问题。尤其是当前许多幼儿园的人数太多、班额过大、幼儿活动空间相对狭窄，给教师组织开展教育工作带来不便，因此幼儿一日活动中出现“三多”（ 静坐多、等待多、排队多） 和“三少”（ 活动少、自由少、说话少） 等现象，致使幼儿旺盛的体力与精力得不到正常的发泄，因憋闷、烦躁而使幼儿间互相攻击频频发生。

二、跨班区域活动的可行性探索

幼儿在入园后仍存在一定的分离焦虑，经过一段时间对班级和带班老师的熟悉，会形成对班级环境和带班教师的一定依赖。针对这一情况，笔者认为进行跨班区域活动是非常必要的新型教学模式。

1.分组跨班活动，幼儿循序渐进地探索

采用跨班活动决不能一蹴而就，一下子就全面展开跨班级行动，而是要对本班幼儿进行分组，由教师逐次逐批地带幼儿去其他班级进行活动。一组幼儿在一次被本班老师带去别的班级进行区域活动后，回来会对本班进行区域活动的幼儿描述他们的所闻所见，吸引了其他组幼儿的好奇与兴趣。第二次，原来第一组交换的幼儿不再去别的班级活动，而是留在自己班级活动，第二组幼儿进行跨班级区域活动。这样的新旧环境交错，不仅会给幼儿带来一种新鲜感，而且消除了陌生环境带来的紧张感，因为在轮流活动中旧环境又给幼儿提供了一种熟悉感与安全感，让他们没有远离本班级活动的感觉。

跨班级区域活动经过一段时间的尝试，比对活动前后的观察记录，大部分的幼儿明显表现出对在非本班区域内活动的兴趣和积极态度。当下午准备区域活动时，一些幼儿能主动排好队伍，跟着带班老师到不同的活动区域玩耍，这在很大程度上消除了对幼儿园环境的陌生感。在他班区域活动时，幼儿也能将注意力投入在活动之中，很少因为环境的陌生而中断活动提出回归班级。

2.教师提供空间，幼儿尝试自主解决问题，初步形成主动交往意识

在跨班区域活动中，带班教师面对的不是全部都熟悉的幼儿，教师也成为了幼儿间交往的观察者与引导者。同伴间争抢的现象在幼儿园一日活动中经常会出现，特别是不同班级幼儿之间的争抢，如果一方班级的老师出面解决，且不论解决方法是否公平，没有自己班老师在场的一方幼儿很有可能会产生一定的无助心理，影响其日后与其他班级幼儿的交往，更不用说孩子们在老师的干涉下很可能产生表面同意但暗地里不服气的心理。因此，教师只需把要解决的问题抛回给了幼儿，引导两个不同班级的幼儿尝试协商。这样教师给幼儿留有了充分的成长空间，几个班级幼儿交往的增加，已经给了幼儿尝试与不太熟悉的同伴交往的一些经验准备，教师在此基础上引导幼儿协商就显得容易很多。孩子有了这样一次自己协商自己解决的经验后，在以后的活动中他们就会运用这样的方法迁移到其他活动中去，并且在不知不觉中加强了友谊。

3.整合活动资源，凸显区域特色，幼儿在兴趣的指引下自主活动

班级是幼儿进入幼儿园第一次感受到的集体意识，幼儿在班级制度中找到了一定的归属感。以往的区域活动区角都设在一个班级，幼儿很容易就知道今天要玩哪些项目，而且材料更新周期较长，幼儿对活动本身的兴趣难以提高。而跨班级区域活动减弱了班级之分，各班活动材料更新周期较短，极大地整合了活动资源，因此，幼儿对区域活动内容本身的期待大大提高了幼儿参与区域活动的投入程度。跨班级的区域活动给幼儿一种神秘感和期待感。随着活动的深入开展，吸引幼儿的不再是“去中一班玩”或“去小二班玩”，而是“今天有什么有趣的游戏呢？”“今天又有什么好玩的东西呢？”幼儿活动兴趣程度大大提升。

幼儿在由活动创设带来的兴趣指引下，不仅增加了活动投入程度，而且还能够保持一定的有序操作。众所周知，小班幼儿规则意识薄弱，自主活动往往不能保持良好的秩序，需要老师的多方提醒、干预。但笔者观察到跨班区域活动中孩子们能根据自己的意愿，选择自己喜欢的区角，并在教师讲解规则和要求后，自主进行区域活动。这种难得的自主活动来源于给幼儿合适大小的区域环境、充足的材料和充分的自主选择权。

结语：经过多角度的比对，我们发现跨班区域活动对幼儿社会性发展具有较大的促进作用。幼儿社会性发展离不开活动空间的拓展、交往空间的拓展与活动内容的拓展，而跨班区域活动较符合这一特征。但同时我们也不能忽视新的教育尝试所带来的一些弊端，如教师工作量增加、专业性水平要求较高、活动组织复杂等问题。因此，跨班区域活动究竟能否给幼儿的社会性发展带来持续性、多方面、深层次的积极影响，还有待进一步的实践探究。

参考文献：

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小规模民办园多为私人经营，园所各种软、硬件设施与公办园差距较大，和普惠性民办园的办园要求也有一定的距离，具体表现在：

（一）市场化办园，规范性偏低

改革开放以来，地方学前教育在我国市场经济体制影响下呈现市场化趋势，小规模民办园正是在此背景下产生，它们的诞生有利于提高我国幼儿入园率，缓解入园难、入园贵等问题。但当前学前教育市场又是一个不完全竞争的市场，是一个层级分化的市场，处于市场高端的幼儿园掌握着优质资源，生源不断，而处于市场低端的幼儿园则面临着生源枯竭的压力，只有通过减少办园经费来维持幼儿园的正常运转和获取经济利益。市场导向下的畸形发展，是造成小规模民办园规范性差的重要原因，如很多小规模民办园的内外环境及布局不合理，购买不合标准的软硬件设备，各项安全措施不到位等，这些都与普惠性民办园的发展目标相去甚远。

（二）教师待遇差，师资力量薄弱

师资力量薄弱一直是制约民办幼儿园发展的瓶颈。《教师法》规定社会力量所办学校的教师待遇，由举办者自行确定并予以保障。由于民办园经费自收自支，教师的各项待遇只能依靠幼儿园的经营效益，而小规模民办园在规模效益上的劣势地位致使教师的各项待遇普遍低于公办园。教师待遇差，身份不明确是造成小规模民办园师资素质低、队伍不稳定的主要原因，即使暂时合格幼儿教师，也终将流失。另外当前在园教师往往都是初中或者高中毕业，取得幼儿教师资格证书的只占极少的一部分，师资力量极为薄弱，多数教师不了解幼儿教育的理论和实践知识。

（三）小学化严重，保教质量堪忧

普惠性民办园提供的是一种有质量的教育，而当前小规模民办园的保教质量亟需提高。表现在：首先，为吸引生源，民办园片面迎合家长需求，采用传统的集体授课形式，把本该小学学习的内容下放到幼儿园，甚至违背幼儿学习规律开设一些所谓的“特色课”；其次，幼儿园教育形式也存在一定的小学化倾向，如老师在教幼儿识数时只是单调地重复数数，缺乏趣味性和游戏性。有的幼儿园有专门的教材，但这种教材只需教师将其导入多媒体，然后直接跟着多媒体播放的内容进行讲授，虽有师幼互动的成分，但教师仍处于主导地位，幼儿主体性和课程的生成性部分受到限制。另外，很多小规模民办园为了节省开支，直接让家族成员担任保教人员或者聘用一些未接受过任何幼儿保教方面培训的人员入职，这些都降低了幼儿园保教质量。

（四）外在管理缺失，内在管理不善

第一，我国幼儿园实行分级管理，各地教育、卫生、财政等相关部门分别负责幼儿园办园的各项管理工作，对幼儿园实行监管并提供帮助。但是当前公办园在地方政府的领导下，向着更加正规化方向发展，而对民办园的监管力度明显放松，实际上小规模民办园更需要政府的监管，因为其举办者往往就是投资人，缺乏政府管理就意味着放任民办园向着“市场化”、“盈利化”趋势发展。第二，很多小规模幼儿园由举办者出资办园，实行家族式管理，表现为幼儿园教学、财物到后勤均由园长及其亲属负责，有管理制度但落实程度低；教师缺乏专业发展规划；重保轻教，缺乏正规化教育教学评估体系等。

二、小规模民办园的发展对策

尽管小规模民办园存在诸多问题，但要彻底取缔这种小规模民办园并不现实，需要做的是如何改善小规模民办园办园质量，使其朝向普惠性方向发展，保证幼儿获得平价优质的教育。

（一）加大政府的监管和投入力度，规范办园行为

学前教育事业兼具教育性和福利性的特性决定了它不可能完全由市场支配，在推进学前教育公平特别是弱势群体入园问题上，在学前教育的师资队伍建设问题上，在诸如此类关系学前教育发展的根本问题上，政府必须“出手”。

首先，财政支持是小规模民办园生存与发展的重要保障，政府应继续以“以奖代补”的形式，地方政府每年拿出一部分教育专项经费奖补那些在规范办园行为、提升办园等级等方面做出贡献的幼儿园，鼓励其向普惠性民办园发展，但财政扶持必须建立在“非营利性”基础上；其次，明确责任监管单位，完善相关法律法规以督促民办园规范自身办园行为，保证受教育者和办园者双方的合法利益；再次，师资力量匮乏是民办园发展的瓶颈，要吸引优秀教师，稳定教师队伍，首先要提高幼儿教师待遇和社会地位，提供相应的社会保障，解决教师的后顾之忧，政府可提供一些优惠条件鼓励优秀幼师进入薄弱民办园，对已有合格教师发放“长期从教津贴”，以稳定教师队伍；派遣公办园幼儿教师，以协同发展等方式引导和支持小规模民办园提供有质量的普惠。只有多方协作才能为小规模民办园发展提供有力的制度保障，促使其办好人民满意的学前教育。

（二）规范幼儿园自身管理体系，提升管理水平

科学化管理幼儿园是凝聚人心的重要措施，完善的规章制度是实现科学化管理的前提，科学化管理应该从幼儿园的整体目标出发，充分协调管理中人、财、物、事、信息、时空六大要素之间的关系，加强各部门之间的协作，实现最佳的整体效益。小规模民办园虽规模小，但要正常运作，不能缺少一个完整规范的管理体制和各部门之间的分工协作。因此要建立完善的规章制度实现有效管理，首先要在总结本园和借鉴它园经验的基础上，健全幼儿园管理体系；还要充分发挥教师的集体智慧，让教师真正体会到自己是幼儿园的主人，实现管理的民主化；同时管理体系应该科学化和透明化，确保幼儿园管理和运作的公平性，教师也会在透明的管理体制下不断规范自身的行为。

（三）完善培训机制，提高幼儿教师素质

教师的素质直接关系到幼儿的身心发展和幼儿园的长远发展，普惠性幼儿园教师队伍的建设应该质量和待遇一起抓。因而，政府应加强对民办园教师的培训，在缺乏优秀教师进入的前提下，地方政府及幼儿园对现有幼儿教师提供在职进修和各级培训机会，以学习专业知识取得入职资格；建立教师群体合作交流平台相互分享工作与学习经验，或让教师去名园观摩并分享学习心得，还可邀请专家来园进行专门指导。幼儿园管理者也应帮助教师规划专业发展前景，让教师获得自我发展的动力。

参考文献：

[1]庞丽娟.中国教育改革30年：学前教育卷[M].北京：北京师范大学出版社，2009：241.

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在吃透《大纲》的基础上，通过粗浏览、细分析、精研究教材来把握整个教育计划的完整性.是备课活动至关重要的一个过程，因为它不但从现有的教材上分析教育内容，更重要的是它涉及提出教育目标和完成活动计划两个重要的方面。

三、?备教具

四、?备学具

五、?备教法

除此之外，我认为教师在备课过程中还需要注意以下几个问题：

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绘本又称图画书一词来自英语“picture book”，在日本和中国台湾被称“绘本”，我国通常称为“图画读物”、“图画故事”，也有俗称“画书”或“小人书”，现常称为“图画书”。日本最具影响力的专业儿童文学出版专家松居直先生曾指出：“图画书是成人送给孩子的最好的礼物。”

品格是一种符合道德规范的方式来回应外在情景的内在气质，包含了道德认知、道德情感以及道德行为三个相关的部分。品格教育致力于培养儿童的责任、尊重、勇气、关怀、耐心等品质，而许多图画故事书中包含的许多的品格主题，优秀的图画文学作品，如：《花婆婆》、《失落的一角》、《爱心树》、《灌的礼物》、《爷爷一定有办法》等，故事都十分浅显有趣，充满想象力，让孩子得到快乐，满足他们的好奇心，涉及的内容包括：亲情与友谊、勇气与智慧、责任与关怀，体现儿童性与生命哲学的交融，采取的往往是一种富于哲学气质的思考与讲述方式，讲述儿童由生活中所自发思考之事物，单纯稚拙、大气而又动人，这些品格主题的故事书无疑是家长和老师培养孩子良好品格的最佳选择。

一、绘本中体现的不同主题的品格教育价值分析

幼儿大多喜欢与自己的生活经验有关的情节，孩子在生活中可能遇到的每个问题、可能有的种种感受在图画书中都能找到答案或者得到共鸣。教育性是绘本的一大特质，儿童借由阅读绘本，从而在认知、人格、道德、生活等各方面获得成长。道德的成长是指孩子从绘本中涵养心性，陶冶气质，学习善恶的判断，培养正义感与同情心等，生活的成长是指孩子借由阅读绘本培养良好的生活习惯和正确的生活态度。[1]本研究结合责任、勇气等品格的相关绘本来做具体分析。

1、品格主题之——责任

什么是可以表现幼儿的责任行为呢？依据二到六岁儿童的发展能力，给出责任的细定义为：“做好自己的事，学习对自己的行为负责，答应做的事就要做到，会思考到行为的后果，不做找借口及怪罪别人的事。”[2]关于品格的儿童故事书很多，如《红公鸡》、《我和我家的野狗们》、《不是我的错》、《我家有个坏好宝宝》。《红公鸡》描述了红公鸡在散步的时候发现了一只蛋，母鸡忙着孵自己的蛋，红公鸡充满责任心，不忍心看到蛋被遗弃的下场，自己决定来孵这只蛋，结果在农场的朋友们的帮助下孵出了一只小鸡，孵蛋是一件很无聊、很辛苦的事，但是一想到这是自己可以承担的责任，就会坚持下去，儿童在学习了这个故事之后，会联想到自己可以负责人的行为也要担负起责任来，把它做好。比如，吃饭、穿鞋、叠被子等，都是自己能做的，就要负责的做好。

2、品格主题之——勇气

日本作家筒井赖子和绘者林明子70年代创作的作品《第一次上街买东西》就描写了日本儿童第一次上街买东西的心理和生活体验。故事讲的是五岁的小女孩小美，因为妈妈要照顾小弟弟分不开身，就让小美去商店买牛奶。小美平时从来没有一个出去买过东西，这件事对她来说是一次挑战。小美是一个五岁的孩子，她大着胆子接下了任务，但是，途中她遇到一辆速度很快的脚踏车飞驰而过，让小美的勇气一点点消失。走到斜坡上，一不小心跌倒了，钱掉了，要赶紧找回；好不容易走到商店，小商店里一个人都没有，小美说话，谁也没听到。她又深呼吸一下，终于大声了一点，可身后却偏偏来了一辆汽车，汽车的轰鸣声盖过了她的声音，小美的心咚咚直跳。接着小美又被来店里买东西的叔叔和阿姨打断，等老板娘注意到她，既委屈，又害怕，买完东西就跑，忘了妈妈叮嘱的记得找钱的事。对于一个只有五岁的孩子，能完成这次任务已经需要很大的勇气了，如果看了这个故事，其他小朋友出去买东西的时候也许会想到勇敢的小美，想到要有小美的勇气才能克服困难，完成任务。对于孩子来说，这就是习得一种品格的经验。

3、品格主题之——关怀

图画故事书是通过呈现具体的人物、情境，来展示一定道德所使用的情境的教育方式。幼儿通过阅读图画故事书，逐渐富对道德概念的认知与体验。关怀是一种助人为乐的行为，是支持和协助他人的行动，也是我们借着主动寻找机会来来贡献自己，进而培养出来的态度。图画故事有很多体现这方面的题材，如：《谁要我帮忙？》、《永远爱你》、《我最讨厌你了》、《我会关心别人》等等。《谁要我帮忙？》描述了小荣想要主动帮爸爸、妈妈、哥哥的忙，可是大家都不需要他的帮忙，小荣觉得好难过，所以他跑出去，结果帮了大家好多的忙，小荣帮助修车叔叔看车灯，帮包妈妈喂小狗等等，帮助了许多要帮助的人，最后大家都送了小荣不同的礼物。这个故事就是要鼓励小朋友有帮助别人的心，就算别拒绝了也不灰心。

二、绘本对幼儿品格发展的价值分析

1、绘本能促进幼儿品格认知的发展

幼儿园的孩子，还在道德判断发展的第一层次，也就是服从权威和规则，以避免受到惩罚。因此，孩子喜欢阅读善恶因果明确的故事——坏人得到惩罚、好人得到奖赏的快乐结局。幼儿只有在懂得了应该怎样做和为什么这样做之后，才能在一定的情境下自觉的采取相应的行动，因而道德认知在个体品德形成过程中占优先位置，成为道德情感、道德行为的基础。比如李欧·李奥尼的作品《这是我的》[3]，就是用剪贴画的形式传达了一个关于“分享”的故事。主角是三只青蛙和一只蟾蜍，李奧尼用剪贴的方法，简洁地表现青蛙、蟾蜍活泼的样子，给人新鲜的感觉。故事从爱争吵的三只青蛙开始讲起：青蛙自私的想占有一切，所以每天争吵不休。直到大雨的危机来临，他们才意识到相依互助的重要性，于是开始能够体会和享受“分享”的平安和快乐。孩子看完之后才能对分享有一定的认识，以后有好吃的，好玩的就知道如何分享了。

2、绘本能促进幼儿品格情感的发展

幼儿不仅喜欢与自己的生活经验有关的书，例如睡觉、吃饭、玩耍等等，他们在阅读这类作品的过程中可以增进对自我的认识，还喜欢讨论书中主角的情绪、想法，有事还会体会到书中主人公的情感，甚至会同情弱者，讨厌做坏事的人物。每当孩子阅读时，他会移情于故事中的主人公，情绪随主人公的喜怒哀乐而波动。这对于丰富幼儿的情感世界，发展幼儿的社会化情感是非常宝贵的。[4]并会将自己的生活经验与书上的内容作连结。走进图画书，你会发现书中处处有爱的表达，表现亲情和友情的作品在图画书中随处可见，书中的每一个细节，一个瞬间常常都能引起孩子感情共鸣，促进孩子的道德情感的发展，例如玛格丽特·威尔士·布朗的《逃家小兔》就是一本让人着迷的图画书。温馨而动人的画面，简单而让人回味的故事。书中讲述了一个调皮、可爱的小兔子想知道妈妈有多么爱他。于是试探性地对妈妈说：“我要跑走啦！”妈妈说：“如果你跑走了，我就去追你。”小兔说：“如果你来追我，我就要变成一条小鱼，游得远远的。”妈妈说：“如果你变成一条小鱼，我就要变成渔夫，用钩子钩住你……”这本图画书的文字就是一首妙不可言的幼儿诗，表达了兔妈妈对兔宝宝温暖亲切的情感，同时，阅读这本书，你会惊叹于作者画面中充满爱意的表达和丰富的想象力。读图画书时，孩子们常常被打动。当它把愉悦带给 孩子们时，也就把无可估量的精神财富带给了他们。[5]

3、绘本能促进幼儿品格行为的发展

社会学习理论认为，幼儿的许多社会都是通过观察学习和模仿习得的，在社会情境中，个人的行为因受到他人的影响而改变。幼儿的许多道德行为便是在观察和模仿中学到的。[6]而善于模仿、易受感染是幼儿心理发展的重要特点。幼儿都喜爱这些良好的道德形象，并容易为他们的事迹所感动。再加上图画故事书中优美的叙述，以及讲述者绘声绘色的表演，书中的一个个具有鲜明个性的主人公就成了一个个幼儿心目中的道德典范。

许多书画故事蕴含着深刻的主题思想，由于幼儿的缺乏相关生活经验知识储备，并不能完全领会，但是即使幼儿不亲身经历，只要他们理解了故事，就会向榜样人物学习。当然并不能指望儿童领会所有深刻的主题，就像他们喜欢的《彩色的乌鸦》系列，他们可能不会明白这是涉及种族歧视的世界性的问题，但是他们在同情乌鸦的“孤单”的同时，也认为，我们不能因为别人和我们不一样就排斥他们，要学会尊重别人。[7]

总之，绘本能促进幼儿对品格的认知、情感的发展从激发幼儿相应的品格行为。

参考文献：

[1]冯媛媛.绘本对儿童情感教育的影响及其理论依据[J].山西青年管理干部学院学报，2009（2）.

[2]杨淑雅，邓荫萍.教出品行良好的孩子主题活动设计[M].上海，华东师范大学出版社.2010.

[3]李奥．里欧尼.这是我的[M].台湾，台湾上谊文化公司，2002（11）

[4]袁晓峰．让孩子去热爱与渴望——“绘本快乐阅读”课开发的理念与实践[J]北京：人民教育，2006.

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随着人们对教育的重视程度越来越高，幼儿教育已经逐步受到重视，幼儿语言发展的引导也广受关注，但是教育工作者在教育研究的同时，幼儿语言教育却很少得到研究，这已经成为常见的情况。许多人觉得幼儿随着年龄增长会自然掌握语言能力，不需要刻意引导。这种观点不单单家长有，而且社会上也是“共识”，甚至于幼儿教师。如此一来，幼儿语言教育的效率一直在低谷徘徊。准确把握幼儿语言发展引导的方法，将语言教学与日常教育相联系，这是我近几年一直在努力尝试的。

一、幼儿语言发展影响因素

根据调查结果的显示，影响幼儿口头语言发展的因素主要有：

1.家长因素。家长是幼儿最亲近的接触者，家长的文化程度、语言水平、工作性质、爱好、家长对幼儿的教育观念、脾气和平时的习惯等等，都会对幼儿的口头语言产生耳濡目染的功效。

2.家庭关系。在平时的生活学习中孩子与谁最为亲近，孩子教育主要由谁负责，家庭中平时的生活气氛，都会对幼儿的口头语言产生一定的影响。

3.父母与孩子之间的交往。父母是否经常与自己的孩子进行交谈，是否经常带孩子外出游玩，父母之间的交谈，父母与孩子相处的时间，父母是否在平时的交谈中启发孩子多讲话，扩充词汇等，也都是时时刻刻影响孩子口头语言发展的因素。

4.父母对孩子的教育态度与期望。父母对子女的教养态度和期望能直接影响孩子的口头语言的发展，假如父母能够经常鼓励自己的孩子，那么孩子会有自信，会喜欢与朋友进行交谈；假如父母教养态度明确也会给孩子的口头语言发展打下坚实的基础。

5.物质环境。孩子平时是否经常看图书，看电视节目，父母是否可以满足孩子的爱好等等，都决定着孩子的口头语言的发展。

二、引导幼儿语言发展的策略

1.幼儿园要利用各种机会，如家长会、家访等，帮助家长建立正确的认知与观念，加强自身素质，并充分认识幼儿期语言教育的重要性，排除各种干扰与心理障碍，树立信心，重视家庭语言教育。

2.指导家长创设良好的家庭环境与条件，充分、合理、科学地运用各种现代化媒体促进幼儿语言发展，特别是利用广播、录音，选择有益的电视节目等让孩子学习语言。

3.幼儿园要为家长开设家庭教育讲座，因为家长平时的工作较为繁忙，完全脱产来学习的时间非常少，幼儿园可以在节假日开设辅导班，以定期学习的形式，为家长开展多种多样的幼儿教育培训班与经验交流活动，或举办知识讲座、播放电影等多方面的学习课，从而可以让家长对幼儿语言发展有着充分的掌握，学习到优秀的幼儿教育知识。

4.结合目前家庭教育的情况，让部分水平较高的家长交流日常的教育经验，有目的性地进行指导，并互相交流一些适合不同年龄段的幼儿语言发展教材，将日常的家庭教育和专业的幼儿园教育结合在一起，共同促进。

5.多方挖掘社会资源，使家长能够充分利用社会资源对幼儿实施有效的语言发展引导。如参加社会活动，利用高效教育工作者的经验等。

三、引导幼儿语言发展需要注意的问题

1.幼儿园科学完善成绩考核模式。完善幼儿语言发展的考核模式，做到考核标准的适龄化、动态化、全面化、具体化。特别是要认真分析不同的内容幼儿掌握水平的对比情况，对幼儿语言能力升降进行总结。

2.家长转变自身定位。因为以往长时间的思想认识和教学模式的影响，家长的自身定位是否科学深切关系到幼儿教育的成败。由此，家长在教育幼儿的时候，必须要切实根据客观情况能动性地对自己担当的角色充分把握。

3.幼儿园和家长实现课程内外的融汇统一。在幼儿教学中，幼儿表现出的思想多种多样，想要发展他们的语言能力，就必须将家庭教育与幼儿园教育融为统一。教师与家长多沟通交流，若是在家庭生活中设置一定的语言教学内容，使幼儿的学习课程与日常生活结合在一起，这便于幼儿在课外时间也可以提高自己的语言水平。

结语：幼儿语言发展的引导，是幼儿教学的一次崭新体验，它的实施扭转了幼儿教师与家长的幼儿教育理念，使他们认识到了幼儿语言发展的重要性，优化了幼儿教师的日常教学模式，使他们不断提高教学水平，完善了教师的职业思维，使他们的思想更加进步，同时也融洽了师生关系，为后面的学习打下良好基础。实践证明，对幼儿语言发展进行有效的引导，明显提高了幼儿的语言能力。由此可见，对幼儿语言发展影响因素的分析与引导进行研究和实践，对幼儿的成长和幼儿教育的发展有着良好的效果，其影响不仅是现实的，而且是深远的。

参考文献：

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1.克服“自我中心”。在幼儿教学中，很多独生子女总是以自我为中心，教师总会抱怨现在的孩子不好教，太自我。那么教师有没有这种现象呢？总喜欢让学生围着自己转，总喜欢做学生的“太阳”。如果心情好的时候，孩子们偶尔的不规矩表现也可以原谅，甚至用“童心”去理解孩子；如果心情不好的时候，面对孩子的小“事故”则不会予以原谅。这就是教师“自我中心”的表现。孩子毕竟还小，怎么会懂得察言观色呢？尤其是好动的调皮的孩子，会领到更多的批评和惩罚。这样，因为教师的“不喜欢”，导致其他学生也不喜欢，所以就出现了“调皮的孩子不合群”的现象。因此，教师一定要注意对孩子一视同仁，要知道“调皮的女孩是巧的，调皮的男孩是好的”，要用欣赏的目光去发现他们与众不同的特质，因材施教，让每个孩子都能够全面发展。

2.摒弃“呆板现象”。呆板现象是由于过分依赖自己过去的教学经验而产生的。教师在初与幼儿相处时，喜欢给幼儿贴上各种各样的标签：比较乖的孩子会被老师称为“小可爱”“小宝贝” “小公主”……而那些调皮的孩子则被称为“调皮鬼”“坏孩子”。很多时候，这些固有的印象会阻碍教师在是非面前做出正确的判断，对孩子产生误解，对孩子造成不可挽回的伤害。教师对学生一定要有全面的认识，并且要用发展的眼光去看待每一名学生。孩子每天都会有进步，我们切不可凭借以往的经验去面对新问题。凡事要正确、全面地分析，分清因果，孩子的初衷都是好的，只是有时候做不好。所以，教师面对任何一个孩子，都要以表扬为主，然后委婉地指出不足，让孩子们内心感觉老师是喜欢他们的。

二、引导调皮幼儿

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一、我国当代幼儿教育的现状

幼儿教育在逐渐的发展中取得了较为显著的成就，许多幼儿园开设自己的特色教学，为幼儿提供了各种各样的多式教育。幼儿的选择空间也在逐渐的增大，教师的师资力量也在逐渐的强大起来。幼儿园的教育决定着幼儿受教育的基础，只有不断地完善我们的幼儿教学体系才能真正实现幼儿的素质教育。幼儿教育也逐渐邹兴国际化，接受了许多外国的文化。我国政府对幼儿教育事业的发展也在不断地增大投入，以实现幼儿教育的硬件设施的完善。多元化的幼儿教育，强悍的师资力量与良好的设施建设，幼儿建设在不断的发展壮大，但在逐渐的进步中，幼儿教育也出现了许多问题。

首先，幼儿教育的教学系统还存在漏洞，幼儿的教学体系还不够完善。特色化的教学有利于幼儿的兴趣培养，但过为单一，幼儿需要全面发展，单一的兴趣培养不利于幼儿对事物的全面理解。特色化教学培养了专业性人才，但也展现了教学的单一性，在现代的社会主义建设中，我们更需要全面发展的人才，只有全面发展的人才才能满足社会的需求。幼儿处于无知的阶段，对事物的理解能力与判断力都几乎为零，幼儿教师的教学决定了幼儿对事物的初级判断。教学内容的完善将更有利于幼儿的健康发展。幼儿的文化教育也至关重要，在教学系统的漏洞中，中西文化的融合与差异对幼儿的思想与行为产生了较大的影响，正确对待文化是幼儿教师对幼儿教育时需要注意的要点。

其次，幼儿教师的教学水平足以满足幼儿的需要，但对幼儿的教育还需要特殊的教学方式激发幼儿的学习兴趣。幼儿对事物具有较为新奇的态度，面对新鲜的事物更容易激发幼儿的探索欲望，当代幼儿教师的专业素养较高，但也由部分教师的教学方式死板，对幼儿的要求过高，导致幼儿产生了厌学的情绪。教师的教学方式对幼儿会产生巨大的影响，甚至决定了幼儿的学习态度。幼儿教育应当以幼儿为主，将幼儿的主观感受置于首位，不能时时处处限制幼儿的行动，限制幼儿的主动性与自主性。当代的幼儿教育对幼儿的人格培养与素质教育较为忽视。幼儿的教育需要重视个体差异，根据幼儿的性格特征做出相应的教育。

最后，幼儿的教育需要家长的紧密配合，只有家庭与学校互相联合才能真正促进幼儿的健康成长。让家长积极走进幼儿园，进行亲子互动，家长对幼儿的了解与幼儿教育的结合更能促进幼儿的健康成长。当代的许多家长认为幼儿的教育在幼儿园都可以得到解决，因此忽视了家庭教育中对幼儿素质教育的培养。幼儿园教师对幼儿的教育仅仅知识一个方面的教育，家长的配合至关重要，只有幼儿家长与教师的共同努力才能实现幼儿的素质教育，帮助幼儿在逐渐的生活与学习中树立正确良好的社会主义价值观。

二、我国当代幼儿教育的完善

幼儿的教育决定着幼儿未来的发展根基，在幼儿阶段形成的良好品质会对幼儿的一生产生至关重要的影响。在近年，幼儿园教育相较于以往的教学方式产生了许多改变，幼儿的基础教育更加完善与发达，许多幼儿的成长历程都更为清晰，幼儿的思想与品质更加端正，但在上文中出现的幼儿教育体系的漏洞同样需要我们的关注，如何解决当代幼儿教育出现的问题，为幼儿教育提供更为发达的教育水平是值得我们加以思考的，本人根据自己多年的幼教经验对此进行简要阐述。

第一，我们应当积极为幼儿建立良好的活动空间，满足幼儿对事物的新鲜感。幼儿的活动空间一直是幼儿教育中的一大难点问题，幼儿对事物存在新鲜的心理反应，同时也对危险不存在惧怕心理，户外活动的开展需要在保证幼儿人身安全的前提下进行。幼儿阶段的孩子对色彩鲜艳的玩具存在强烈的好奇心，将幼儿的户外活动环境装扮成色彩斑斓的童话故事极大的帮助幼儿提升参加户外活动的积极性。秉承着快乐的原则也可以在幼儿园中增添一些玩具器材，让幼儿在游戏中锻炼身体，一方面实现了幼儿的户外活动，同时保证了幼儿的安全。

第二，幼儿教师应当因人而异，重视幼儿之间的差别，对不同性格的有而实行不同的教育方式与手段。幼儿的性格形成与家庭教育、周围环境等都有着紧密的联系，只有根据幼儿的不同对幼儿进行合理化教育，才能真正从根本上解决幼儿在学习生活中的问题。一些幼儿天资聪颖，不需要教师过多的指导，而有的学生需要教师的耐心教育与指引才能找到正确的解决问题的方案。个体的差异存在各个年龄阶段，只有将这种差异合理的缩减，才能促进幼儿之间的和谐相处。

第三，幼儿园应当积极组织家长与幼儿一同开展活动，促进幼儿与家长之间的情感交流，帮助幼儿形成良好的共同交流的能力。幼儿园与家庭是对幼儿影响最大的、最为直接的环境，对幼儿的成长格外重要，只有多多加强幼儿与家长之间沟通与交流才能帮助幼儿形成健康良好的思想体系。教师对幼儿的教育态度是至关重要的，耐心的教育幼儿是每一位幼儿教师应当做到的基本的职业素养，在幼儿教师与家长的悉心照料下，幼儿的成长道路将更为顺利与轻松。

三、总结

作为幼儿教育的工作者，我们有必要也必须帮助家长正确认识当前幼儿教育的形势，理清思路，履行职责，引导家长走出误区，树立正确的教育观念，掌握科学的育儿知识，共同用科学的方法启迪和开发幼儿的智力，帮助幼儿健康成长，成为一名合格的社会主义接班人。结合幼儿的特征与行为习惯对幼儿进行教育，积极开展户外活动等为幼儿建立良好的教育体系，实现幼儿教育的现代化。

参考文献：

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幼儿时期是人生中开始也是最关键的时期之一，近几年，幼儿教育也是不断发展，这就诞生了现代的幼儿早期阅读教育。这种早期的阅读教育是为了让幼儿在阅读活动中有充实和体验，意在培养幼儿理解和朗读等多种能力的文学活动。这样可以帮助幼儿更早一些打开认识世界的一扇窗，也为他们以后的学习活动奠定良好的知识基础。

让两三岁的孩子阅读《论语》《中庸》、唐诗、宋词，这样的方式在许多人看来就是传统教育的翻版。但谢庆有他自己的见解。他认为，西方人从小就开始学习《圣经》，伊斯兰信徒更是天天颂《古兰经》，有五千年文化历史的中华民族同样有那么多经典诗文，为什么却少人问津？从大方面讲，这条千年的文化河流不可以断流；从小视角看，它优美的韵律和语言，对孩子们是一种潜移默化的影响，它丰富的思想内涵，对孩子们有着一种熏陶。正如古文所描绘的那样，“长幼序，友与朋”“父母呼，应勿缓”，使许多孩子做到有责任心、诚实和自信，有进取之心，从这些伴随音乐的吟诵中幼儿们懂得了做人的道理。

加德纳的理论强调各种智能范畴的独特性，每一种智能都有其他智能不能替代的意义和内容。他认为，人的语言智能可以作为获得其他技能的方式和手段，反之，其他能力亦有助于语言智能的学习和发展。阅读是一个多元的复杂的历程，儿童需要在阅读过程中寻找到适合的途径，积累阅读经验，从而建立起自主阅读的能力来。

在2001年，我国颁布了一部关于幼儿教育指导的纲要，其中明确了要将幼儿的早期阅读归纳到语言教育的目标体系中，并且提出了着重培养幼儿对日常简单标记与文字符号的兴趣。这些早期幼儿教育的发展的成果对于早期幼儿教育的发展的意义是不言而喻的。

经历多年的探索和追求，江苏省常州市新北区小河中心幼儿园逐步确立了自己的办园特色：“倡导书香校园，构建和谐校园”；我们主张“播种――让每一位教师有所为；环境――让每一块墙壁都说话；收获――让每一位幼儿都成才”的理念。阅读教育的特色不是制定出来的，它是在园所发展过程中积淀而成的。现在阅读教育已是小幼园所教育文化中不可或缺的组成部分，多元化的特性让我们快速地审视了阅读特色的发展，理性地架构实践研究，在不断深化过程中凸显文化特色内涵。

二、现代幼儿阅读教育的创新

1.多元化阅读教育

多元阅读教育就是要为幼儿设计一个多元阅读的情境，给幼儿提供多元阅读的指导。改变以往教育的单一性，通过多种阶段――读故事、讲故事、编故事、演故事，将语言、手工、音乐、表演、社会等诸多领域结合起来，多元化指导幼儿的阅读能力。不会使孩子一拿起书本就产生厌恶情绪，觉得书本上的知识枯燥乏味而失去阅读兴趣。让幼儿能够更全面地了解他们所生活的环境，增加他们对外界事物的好奇心与学习新事物的勇气。

2.创意阅读教育

创意阅读教育有两方面的含义：一是指儿童在阅读内容的时候本身所具有的创意；二是使儿童在阅读的过程中充满创意。经典的图书往往具有好的形象内容、哲理情思和艺术表现。这样的图书不断地吸引孩子往下看，在充满意外与神奇的阅读中理解故事的意境与探究故事的逻辑结构，从而培养幼儿的想象和创新力。让孩子自己去联想阅读内容和阅读的故事架构。

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本文为2013年度创新训练国家级项目阶段性成果之一，项目编号为：2013A21037

一、引言

中国拥有超过全世界五分之一的人口，随着中国人均财富的增长，人们选择婴幼儿奶粉时开始更注重奶粉的品牌、质量等各方面因素。然而在“三鹿奶粉”事件后，国产奶粉的销售受到一系列打击的同时，澳洲、新西兰奶粉迅速获得大量市场份额，在去年恒天然事件后，国内外奶粉品牌市场份额并没有太大变化，而德国喜宝，日本明治，英国牛栏等品牌奶粉开始出现在国内市场中，这使国内品牌面临巨大的挑战。

Swot分析法是根据目标的所处的环境以及其所具备的条件进行分析，用系统分析的思想，把各种获得的因素加以匹配进行综合分析，进而获得可行性的方案。其中S（strengths）、W（weaknesses）是内部因素，而O（opportunities）、T（threats）是外部因素。根据这种方法，可以对研究目标所处的情况进行系统综合的研究，从而制定相应的发展战略规划。

本文基于swot分析法，以国内婴幼儿奶粉品牌飞鹤为例，通过分析飞鹤奶粉企业的优势和劣势，以及当前企业所具有的的机遇和威胁，对其发展提出一些可行性建议。

二、swot分析法分析飞鹤当前发展状况

（一）飞鹤奶粉企业发展概况

飞鹤始建于1962年“鹤城”齐齐哈尔，是中国最早的奶粉生产企业之一，飞鹤奶粉企业拥有一条从奶源到终端完全自主掌控的全产业链，是我国目前唯一拥有全产业链的婴幼儿奶粉企业，现拥有6个核心加工企业，8家子公司。2003年5月在美国纳斯达克正式挂牌上市，成为国内第一家在境外上市的乳品企业。

（二）飞鹤奶粉企业战略四要素分析

1、公司机会分析

⑴政策条件。首先 “单独二胎”政策，这将带来新一波新生儿增长，婴幼儿奶粉的需求也会大幅增大，这对于中国奶粉企业是一次发展的契机。其次，2013年国务院《关于进一步加强婴幼儿配方乳粉质量安全工作的意见》中提到“任何企业不得使用牛、羊乳（粉）以外的原料乳（粉）生产婴幼儿配方奶粉。”这表明国家开始承认羊奶地位，这为婴幼儿奶粉开辟了另一条途径。

以此同时，国家工信部《推动婴幼儿配方乳粉行业企业兼并重组工作方案》方案要求，在2015年将培育形成10家左右的大型企业集团，并且要求前10家国内品牌企业的行业集中度将提高到65%，整个市场的企业总数将由127家整合到80家，到2018年则要培育形成3-5家销售收入超过50亿元的大型企业集团，并将行业中企业总数整合到50家，从而完成整个婴幼儿奶粉行业的重整。显然国家这次“扶大弃小”的政策非常明朗，作为国内具有历史经历和规模的飞鹤乳业，这是一次进行企业大规模发展的契机。

另外， 2014年关税实施方案中将对供应婴幼儿食用的零售包装配方奶粉也进行关税下调至5%的政策，但由于目前进口奶粉想进入商场所需要的环节复杂，需要交纳一系列费用，导致着洋奶粉进入零售市场时仍保持着高价格，这在客观上却为国产奶粉在整个奶粉行业竞争中提供了一定的价格优势。

⑵国外的洋奶粉频频出现问题。首当其冲是2013年8月份的恒天然事件，由于我国80%的进口奶粉来自于新西兰，而恒天然控制了90%的奶源，因而这件事情在中国轰动一时，不亚于“三鹿”事件，尽管后来新西兰政府出面证实为事件乌龙，但这仍使国人产生了质疑；同年9月份的“第一口奶”事件更加重了洋奶粉的负面影响，洋奶粉企业花费大量营销费用通过贿赂医务渠道，甚至重金买通医生和护士为其产品推销，变相拓展市场，从而影响了国人对洋奶粉的态度，将在客观上为国产奶粉重振国人信心提供了发展环境。

⑶中国乳制品协会分别在2013年9月和今年2月份分别号召飞鹤，蒙牛、伊利、贝因美等国内多个奶粉企业共同参与“国内婴幼儿配方配方乳粉新品会”，并且参与到各乳企的产品质量安全的监管当中，并积极为国内企业的质量安全做宣传并提供一定的扶持政策，这为飞鹤等国产奶粉企业的发展提供了舆论契机。

2、公司威胁分析

⑴尽管洋奶粉不断出现风波，但国产奶粉总体所占份额比例仍较小，这主要源于国内消费者仍对国产奶粉的质量安全信心不足，据市场研究公司提供的数据显示，在2012年中国的奶粉市场销售额约为385万，其中美赞臣是最大的奶粉生产商，约占12.3%，然后是惠氏11%、贝因美8.7%、雅培7.7%。

⑵利润空间被压制。根据当前的婴幼儿配方奶粉市场的情况来看，整个中高档类产品几乎都被外资品牌占据，国内奶粉所推出的精装高档奶粉的竞争力明显不强，因此国产奶粉主要充斥低端市场，目前国内奶粉平均每罐售价在100元左右，而洋奶粉在200元左右，而一些知名品牌甚至能达到300元以上，价格差距非常大，这样的结果必然是产品附加值较小，利润率过低。

⑶法律法规制定和实施的加强。2013年12月25日，国家食品药品监管总局正式了《婴幼儿配方乳粉生产许可审查细则（2013版）》，这一细则进一步提高了婴幼儿配方乳粉生产企业生产条件要求，加强规范了许可机关生产审查工作。在生产企业的管理、工艺、原料、人员、设备、检验等各个方面提高审查标准，在进一步保障了婴幼儿配方乳粉质量安全的同时，国家也要求婴幼儿奶粉由药店销售的规定，进而控制销售渠道的安全性。这些法律法规的实施要求国内奶粉企业要不断提高婴幼儿配方奶粉质量，加强技术改革，是对飞鹤等奶粉企业生产能力的挑战。

3、公司优势分析

⑴自有牧场。飞鹤发源于黑龙江，其工业园区建立在北纬47°的鹤乡--齐齐哈尔，这里被国际公认为“黄金牧场”，目前飞鹤拥有4个万头牧场，此外还进行犊牛的专栏饲养，保证奶牛的健康。优越场地设备条件，使得飞鹤乳业在保证自身奶源质量的同时，在进行奶源改革时拥有更大的自，并能够根据自身的技术条件合理发展。

⑵目前在整个婴幼儿配方市场中基本没有出现飞鹤奶粉的负面新闻，无论从2008年的“三鹿”事件到2013年的反垄断调查，飞鹤奶粉企业在经过各项检查中均没有发现问题。这在未来飞鹤奶粉进行市场推广时提供了一个稳定的舆论基础。

⑶飞鹤的产业链较完善。飞鹤依托自己的工业园和牧场，实现了从饲养种植 、生产加工到终端销售以及售后的消费者服务的全产业链供应，这种为自己品牌产品全程负责的态度，不仅能够严把奶粉质量关，也通过细致的服务而抓住消费者的忠诚度。

⑷飞鹤奶粉在国内奶粉行业具有一定的技术优势。首先在设备上，飞鹤不惜将大量的资金投入到购买饲养、挤奶等系统的设备，保证了生产环节的质量；在奶源控制方面，飞鹤还拥有一只有活力的专业饲养团队，能够解决牧场内管理，繁育，饲养，疫病等方面的大部分问题；在产品创新上，能够拥有自己的特色产品系列，如飞帆，飞悦，星飞帆系列。另外，在国家“十二五”计划中，带头负责承担“乳基料及干酪加工关键技术的研究与产业化”的项目；在国家的863计划中，作为唯一的奶粉企业的飞鹤积极参与到特殊医学用途婴儿配方奶粉的研究和开发中。这些都证明了飞鹤先进生产技术水平。

⑸飞鹤已完成私有化，其一部分股份被收购至摩根士丹利旗下，公司意欲在中国香港或者大陆上市，这样就会使飞鹤在国内具有更强的融资能力，同时从美国的退市也使得公司的资金运用更加灵活，这也增加了飞鹤在国内婴幼儿奶粉行业的竞争力。

4、公司的劣势分析

⑴飞鹤企业的规模扩大有难度。由鹤企业追求全产业链发展，这意味着扩大规模所需要的投入大，成本回收期长，且选择发展的地点必然要满足从牧场建立到终端销售等各环节（主要是牧场问题），而这必然为其发展带来巨大的挑战。

⑵飞鹤品牌在市场上的影响力不足。尽管飞鹤在总体上可以进入国内十企，但有相当一部分的消费者表示没有听过飞鹤的品牌，目前飞鹤主要影响力在东北三省，以及河北、山东、山西等市场，这也就显示着飞鹤目前尚属于一个区域性品牌。

⑶飞鹤奶粉的销售方式过于单一。在销售管理上发展不够，其宣传主要是少量的电视、网站广告，销售多是实体店代销，最近两年内开始才推出淘宝店销售形式，长期以来变化不大。反观其他品牌，贝因美的品牌拉动模式，伊利的追求品质路线，或者是美素的小众口碑传播模式，都拥有了其忠实的消费圈。

⑷2011年飞鹤与红杉资本的对赌失败，使得飞鹤企业的发展出现了快速扩张又快速收缩的局面，还使得飞鹤企业出现资金链紧张的问题，这严重影响了飞鹤企业的稳定发展。

三、飞鹤企业战略的swot分析和战略选择

根据上文的分析，我们基本上了解了飞鹤奶粉企业在发展过程的优势和劣势以及所面对的机会和存在的威胁，我们可以根据swot分析法采取以下策略：

⑴SO战略：积极发展羊奶粉产业链，增加产品系列。目前，羊奶粉市场处于一个较大的真空状态，飞鹤应该积极地投入到羊奶粉的生产行列中，依托自己的全产业链优势，结合自己的科技水平，快速的在羊奶粉市场中打出自己的品牌，占据更多市场份额。

⑵SO战略：积极扩大规模，进行对中小企业的兼并。利用政府鼓励行业整合的契机，快速的兼并一部分中小企业，迅速发展为国内婴幼儿奶粉行业中的支柱企业，积极响应国家有关的行业政策。同时也是增加区域性竞争力的重要机会，而且也避免了自己重新建厂所需要的时间空间成本，这样在应对国内婴幼儿奶粉市场变化时能够更具有灵活性。

⑶WO战略：积极扩大市场范围，增加市场影响度。目前，飞鹤的主要业务都集中在东北、华北一带，市场总份额较小，这对鹤发展成为大型奶粉企业所需要的发展空间明显不匹配。这就需要飞鹤继续利用网店，实体店活动积极地向南方扩展自己的市场，增加自己品牌的出镜率，加强国内奶粉消费者对其品牌的印象。

⑷WO战略：利用当前发展形势，寻找稳定的投资以及发展目标。飞鹤必须利用自己所拥有的发展契机和自身优势来吸引稳定的投资者来保证资金链的稳定；另一方面，飞鹤还可以选择一些本身就具有奶源供应的中小企业进行收购，在收购其市场份额的同时，能够保证其全产业链式发展模式。

⑸ST战略：加强技术创新，增加产品特色。由于国家有关婴幼儿配方奶粉生产的相关法律法规越来越严格，要求企业不断提高生产技术水平，最好能结合自己科研水平，根据国内婴幼儿状况的变化适时的研发出新品牌，形成自己的品牌特色。

⑹ST战略：加强宣传力度，增加消费者的忠诚度。飞鹤应继续配合政府的举措，利用政府的主导作用，不断提高国产奶粉的品牌效应，不断改善国产奶粉市场信心不足的状况。

⑺WT战略：严把质量关，保证产品无问题.面对风波不断地国内奶粉市场，严把质量关，保证自己品牌产品不出问题，这是保证飞鹤企业拥有一定的市场空间的根本。

⑻WT战略：提高技术管理水平，压缩成本。飞鹤产品利润空间受压制，这需要从各个环节提高技术水平，在奶源供应和奶粉生产阶段提高技术水平降低生产成本，而销售方面，要加强管理，精简人员，使效益最大化，保证飞鹤企业的扩大再生产。

参考文献：

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[6]郭梦仪.羊奶粉获政策利好，乳企纷纷“牛羊并举”[EB/OL].东方财富网