高中语文教学大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇高中语文教学范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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在语文教学过程中，情感是一个非常重要的方面，情感教育对语文教学的发展有着重要的意义，对于高中语文教学来说更是如此。随着高中生情感的发展，学生对于事物的发展有了一定自己的想法，高中语文教学情感教育的运用，可以更好地促进学生发展。下面本文从高中语文教学情感教育的作用入手，就如何促进高中语文教学情感教育的发展进行了分析。

1、情感教育在语文教学中的作用

我们知道，语文是一门非常实用的语言学科，而语言本身就有着非常浓厚的情感，因此，这就使得语文教学有着非常鲜明的情感色彩。在语文教学中，加强对情感的发挥，可以更好地促进学生对知识求知欲的激发，通过情感的激发，可以促进学生学习兴趣的提高，从而使得语文教学效果得到事半功倍的效果。其次，在语文教学中，情感也是写作的源泉，情感是作者与读者之间进行良好沟通的桥梁，在教学过程中，教师富有情感的教，学习带有情感地学，可以将作者与读者之间的关系拉近，使得学生更加体现会作品所要表达的思想情感，加深对作品的理解。通过情感教育可以使得作者与读者之间达到一种情感上的共鸣，更加深刻地体会到作者所要表达的喜怒哀乐，从而更好地促进学习语文目的实现。另外，在语文教学中，写作是一个重点也是一个难点，尤其是对于高中语文教学来说，更是重中之重，对学生的着非常重要的意义，而情感教育在语文教学中的运用，可以引导学生的情感得到有效合理地表达，在语文写作过程中将情感运用其中，可以使得写出来的作品更加生动、真实，从而使得语文教学效果得到预想不到的收益。

2、如何促进高中语文教学情感教育的发展

2.1对于高中学生来说，他们随着年龄的增加与社会阅历的变化，他们的情感已经得到了快速发展，对于事物的发展也会有自己的认知。因此，为了更好地促进高中语文教学中情感教育的作用得到有效发展，那么教师就要加强对高中学生情感变化与发展的熟悉、了解，根高中生所特有的情感特点开展情感教育。高中学生相较于小学生来说，他们的情感发展已经相对于比较稳定，因此，在语文教学情感教育中，教师可以在教学过程中引用一些学生所熟悉的伟人、名人来教育学生，从而更好地促进学生情感的稳定性。其次，高中生的情感虽然相对于比较稳定，但是有着很强的敏感性，当学生看到一些悲伤或是激动的场景时也会感同身受，一些作品中的喜怒哀乐也会对学生产生直接的影响，因此，在高中语文教学过程中，教师要通过教材中一些情感比较丰富、情感色彩比较浓厚的材料对进行进行情感教育与感染，从而使得学生更加深刻地去感受语文教学中的一些情感。

2.2在高中语文教学中，通过融洽和谐的学习氛围的营造，可以更好地促进学生积极情感的发展。高中生心智逐渐趋于成熟，对于教师的教学内容也会一些自己独到的见解，对于事物发展会有一些自己不的情感体验。因此，在语文教学中，教师要加强和谐、平等、融洽的学习氛围的营造，给学生一个良好的表达自己情感与想法的空间，在教学中发扬民主教学风格，在教学中充分调动学生的学习积极性，使学生有一个良好的情感感染。为了更好地促进学生情感的发展，在语文教学中，教师也要加强对教学情境的创设，将学生引入到情感丰富的教材之中，更好地激发学生对文本教材所要表达情感的感悟，促进学生情感的良好发展，从而使得学生的语文素养得到有效提升。通过教学情境的创设，可以将作者的情感更好地传输给学生，使得学生对作者所要表达的情感更加感同身受。例如，在体会对大自然的美好的情感时，可以播放一些青山、绿水、蓝天、白云的图片，配上旋律优美的大自然曲子，从而在这种情境下引导学生对课本进行朗诵，更好地激发学生对这种情感的激发与理解。

2.3在高中语文教学情感教育中，要加强对学生身边事的关注与融汇，从而使得学生更加理性地对待情感，也使得语文教学更加有活力。对于语文教学来说，它与学生的生活实际有着密切联系，如果离开了生活实际，那么教学就会失去活力，而情感教育也就失去了意义。对于高中生来说，他们已经逐渐和社会进行密切的接触，因此，在语文教学中，加强对学生身边事的关注，加强对时事的融汇，用具有时代性与现实性的素材去更好地引导学生情感态度教育的开展。而且通过情感教育对时事的关注与融合，可以引导学生将时事写入到作文当中，这样学生将自己的情感融入到作文当中写出来的作文更加有活力，学生的作文水平也可以得到一定的提升，进而促进学生语文素养的提高。

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但是由于受未来就业需要以及社会的各种思潮的影响，学生本人以及其他可能对学生产生影响的人，对语文课程不够重视。在多种媒体的冲击之下，学生缺乏阅读的兴趣和习惯，课余阅读的时间较少。许多学生学语文只是为了高考，语文学习的内容和方式全是围着高考转。许多地方的语文课程中，片面强调实用功能，偏重显性的目标、“立竿见影”的目标，忽视人文精神的培养；过分追求学科的知识系统，过于加强理性知识的传授，忽视了语文教育的特点，削弱了语言的积累和语感的培养。因此从整体上来看，高中学生语文水平不高，高中语文教育确实存在着不少突出的问题。

二、正确认识高中阶段语文课程的重要作用

在相当长时间内语文被人们视为是一种工具。掌握这个工具谁不会？无非是有层次地说话，有条理地写文章，有观点地与人交流，如是而已。尤其在高中阶段，受应试教育的影响语文的教学目标更加简单化、任务化，其深层次的内涵没有在教学中完全的体现出来。

1.语文的情感教育对高中生的健康发展起着无法估量的作用

高中生正处于思想成熟的阶段，他们在校园中学习知识的同时，必然的受到浮躁的社会风气的影响，这就要求我们在语文教学的过程中力求做到由表及里、从感性到理性的双重思考，去探求语文的真谛；体会那些文质兼优的名家名篇中洋溢着的对祖国、对人民、对同志亲友、对大自然的深挚感情，字里行间洋溢的或优美典雅、或清丽委婉、或崇高悲壮的美感。因此，我们不能仅仅传授语文知识，而必须要进行情感传递和情感教育。阿拉伯数字和X、Y无论经过怎样巧妙的组合，都不会具有震撼人心的力量。

2.语文学科有着极强的人文性，而这些人文性因素则能纠正物质世界的偏差，使人文性与科学性相互补充，使人类社会得到均衡发展、持续发展、协调发展

语文着眼于人的终生发展，语文能力的提高却是缓慢的，但只要善于学习和思考，也是有规可循的，它以读书、感悟、写作为基本手段，以身心体验的快乐为旨趣，以提升人生境界为目标，它着眼于人与人的感应、人与外物的感应，以此为阅读写作对象，以对真善美的追求为使命，从而实现人与自然的和谐发展。

三、高中语文的教学改革势在必行

目前高中生语文教学现状却令人担忧，高中语文教学无论是在教学管理的运作和教学方法的选择上，还是教学评价体系的运用上都采用传统的模式进行。而社会的发展对语文教育提出了更高的要求，这就要求我们语文教学工作者必须在课程的目标、内容以及学生的学习方式、教学与评价方式等方面实行系统的改革，要让全体学生都获得必要的全面的语文素养，也要尽可能满足学生对于语文课程的多样化需求，尽可能适应学校发展自己办学特色的需求。

1.引进开放的教学模式激发学生的学习兴趣

教师要实现教学过程的开放。一方面表现在教师语言权的开放，另一方面表现在学生思维权的开放。课堂上教师应当走下讲台，取消语言霸权，使学生有机会发言，有权利提出不同意见，平等的交流自己的看法观点。这正是开放式教学过程的特点之所在。教师应当不拘泥于固定的教学模式，不应当过分强调每一个教学环节的按部就班，而应以学生乐于探究问题为中心展开教学。学习语文是一个学生思维能力多维发展的过程，教师不能用现成的固定答案去限制、束缚，甚至扼杀学生有价值的思维亮点。引导和鼓励学生进行多向思维，发散思维，学会从不同角度辨证的理解和分析问题。学生是有生命的个体，认知理解上的不同正是学生学习过程中个体价值的体现。

2.通过实践，让语文学习走出校园

语文教学的一个显著矛盾是学科内涵极其丰富，但教学课时相对较少；加之语文学科具有适于自学的独特性，因此，打通“课堂”这个瓶颈，沟通课内外学习环节对语文学习是至关重要的。在这方面我做了一些探索，例如：在“听说”方面，每节课都抽出五分钟时间用于学生演讲，这样一学年下来，每个学生至少有六到八次在大家面前大声演说的机会。我还要求学生做“听说”的有心人，在课堂外加强与别人交流学习，有意识地锻炼“听说”能力。在阅读、写作方面，我以加大阅读、写作量为突破口，以“读”引“写”，以“写”促“读”。在家长和学校的支持下建立班级图书馆，保证了学生的阅读机会。要求学生写读书笔记，拓展写作内容。

3.在语文教学过程中实行激励机制

要以“激励”的方式引导高中生自始至终参与知识的积累过程，增强自信心和意志力。高中学生正处在青春成长初期，他们的自我评价体系尚未完善，他们因学业上的挫折失败，大有自卑感，常轻视自己，较低地评价自己，易产生学习焦虑、学校恐惧症和人际关系紧张等各种心理障碍。他们很需要教师给予客观评价。因此，在教学中，我们要多给他们提供表现的机会，寻找他们表现中的合理因素，提炼优点，及时予以鼓励和表扬。

总之，我们只有充分认识到语文课程的重要性，才能积极探索，提出行之有效的教学改革方案，进而付诸行动，最终迎来语文教学改革的春天。

参考文献：

[1]周大志.写给高中语文老师的一封信[J].校园文苑,2004,(05).

[2]江海清.“念高危”究竟“念”什么?[J].语文知识,2003,(09).

[3]梁捷.一个多年的困惑──高中语文究竟“高”在哪儿[J].课程.教材.教法,1996,(05).

[4]罗家刚.“臣请为王言乐”该怎样理解[J].语文教学与研究,1986,(03)

[5]伍国林.浅谈如何使用高中语文新教材[J].湖南科技学院学报,2005,(06).

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【中图分类号】H09 文献标识码：B 文章编号：1673-8500（2013103-0303-01

作为学习的主体，学生是一切教育教学活动的中心，在教学过程中，教师的工作需要紧紧围绕这一中心。根据新课标对语文教学的要求，语文教师不能仅仅停留在“传道授业解惑”或“知识传播者”层面，更应该担当起塑造学生个性的责任。因此，以学生个性需要为出发点，对其学习积极性和自觉主动性进行最大程度地激发和培养，从而使其个性得以张扬和发展十分必要。

1 主体学习欲望的充分激发

作为学习认识活动的主体，所有教育教学活动的开展都要通过学生才能顺利实现。由于学生具有千差万别的个好，因此，在高中语文教学中要善于结合学生的差异个性对其主体学习欲望进行充分激发。苏联一教育家曾经说过：“只有使学生亲身参与，从而获得掌握知识的切实情感，才能充分唤起其对知识学习的特有兴趣。”因此，高中教师，特别是语文教师，要对学生的独特个好进行充分了解，在灵活的引导启发中，使具有语文学习兴趣的学生能够更深入地学习，缺乏语文学习兴趣的学生能够在激发培养兴趣的基础上投入语文学习，在主动自觉学习的基础上，使其独特个性得以发挥；在亲自参与活动的基础上，对情感进行掌握，从而使其形成自我肯定体验。比如：在学习完《我有一个梦想》后，我安排学生进行语文写作训练，在开放的意识指导下，我鼓励学生对自己的梦想进行充分描述，我告诉学生“大家怎么想，怎么写，只要不违背文体要求和部分基本思想原则，写什么，怎么写，你们自己掌握。”在赋予学生足够的自由空间的基础上，一方面使学生写作的长处得以体现，另一方面也使其个好、自有意识等得以进一步增强，在以“我要学”的主动意识代替“要我学”的被动思想的基础上，也使语文学习效率得以极大提高。

2 更多思索空间的充足预留

在目前的课堂教学中，对于教师的提问，学生较少争论，唯师是从现象较为严重，好像教师的话就是圣旨，教师的理论就是真理。在对教师的一味迷信和依赖下，学生独立创造的个陛较为缺乏。因此，在高中语文教学中，教师要使学生明确自身学习活动的主体地位，对其自我意识进行培养，通过赋予其更多的思索问题的空间，使其良好个性得以培养和发展。教师可以对体现学生主体的互助互动的教学模式进行推广和应用，在学习中，要求学生对问题进行独立发掘，并对其解决方案进行自主探索，从而使学生的能力得以发展，学生的个性得以培养。教师可以较多吸收和借鉴美国教学的创新思想，引导学生开动脑筋、“have a try”，鼓励学生对自己的想法进行充分发表，从而使其交流、表达、沟通、创造和发现的技能意识得以培养。比如：在组织学生阅读《拿来主义》一文时，指导学生在解读文本时不盲从、不迷信，不满足于对文章片言只语或中心思想的把握，也不拘泥于文章结构的分析和一般的文本解释，要在独立思考的基础上，融入自身知识体验对见解和意见进行发表，从而使学生在培养自身个性能力和创新意识的同时，也能积累适于自己的阅读方法。

3 求异创新思维的积极鼓励

传统语文教学具有过分强调统一整齐的通病，对于共同思想的过分重视使其忽视了培养个性的重要性。事实上，个体创造性很大程度上取决于其个性。因此，语文教学要严厉禁止将学生视为接受知识的机器，也不能将千千万万个个性迥异的学生在统一的标准下进行评价和衡量，从而避免对学生积极性的挫伤及其创造欲望的抹杀。比如：对于雪融化后变成什么的问题，不要拘泥于“水”的答案，可以告诉学生，是“希望”，是“春天”，是一切充满朝气的东西。所以，根据新课标对学生主体思想的强调，要对学生求异创新的活动进行鼓励和支持，从而使其个性得以发展。在课堂教学中，教师要对学生提出的不同看法和见解进行积极鼓励，并在平等的氛围中与学生进行交流和讨论；在日常学习中，引导学生对前人理论进行大胆质疑，并对有根据、合乎逻辑的新见解进行发表。在将知识“活学”的基础上，使之得以真正沉淀为学生自身的素养。

4 层次化教学的充分开展

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【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）08-023-01

高中语文教学重在培养学生的语言表达能力、写作能力和人文素养。当然，学习语文不仅仅是为了掌握这些能力，还为了能够更好的学习其它学科。因为语文和其它学科都有着紧密的联系，学好了语文，自己的语言解读和理解能力会有所上升，这对于其它学科的学习自然是有很大帮助的。因此，新时期下，教师应该不断完善自己的教案，创新自己的教学方法，让学生产生一种学习语文的兴趣。

一、在高中的语文教学中，注重人文精神

（一）人文精神与语文教学的联系

人文主义，又称人本主义或者人道主义。它起源于十四世纪，之后在欧洲非常流行。人文精神表现为对人的命运、价值和尊严的关切、追求与维护，它关注的是精神表现与人类价值。从某种意义上讲，人是万物之灵的原因在于人有自身独特的文化。人文精神是构成一个地区、一个名族乃至一个国家的有力因素和核心内容。同时它也是衡量国家与民族文明程度的标准之一。国民素质和人文修养水平很大程度上是取决于人文教育的水平。语文教学的当务之急是将人文精神贯穿到整个教学过程中。初中阶段的语文教学主要是让学生积累知识，而高中时期的语文教学则主要是培养学生们的人文素养与精神，这为他们继续学习和步入社会是有很大帮助的。高中阶段是学生人生世界价值观形成的关键时期，此阶段的学生自我意识非常强烈，极度渴望被认同，想要在集体中充分展现自己的个性。这一系列特点要求教师在高中语文的教学中一定要重视学生整体身心的发展，挖掘教学内容的人文精神。

（二）怎样在高中语文教学中灌注人文精神

1. 充分挖掘教材中的人文内涵，唤起学生的高尚情操

教材是学生学习的根本，教材中的内容都是经过精挑细选的精品，其中一定包含了人文精神。教师在备课时应该善于发现文章中的人文精神，将其展现在课堂的教学中，让学生感受美好的情感，这样能够滋养学生们的心灵，帮助他们树立正确的思想价值观。

2. 营造具有人文情怀的课堂氛围

教师对学生的爱应该是真诚的，这种真诚表现在对学生的爱与尊重。教师是学生学习的引导者，无论何时，教师都应该扮演好引导者的角色。在课堂中营造一种人文气氛也能对学生的学习起到一种引导作用。教师不应该将学生当成专门容纳知识的器具，否则将很容易扼杀掉学生的求知欲和各抒己见的积极性。高中语文课堂应该是学生畅所欲言的舞台，在这个舞台上他们可以看到自己的价值，收获一种成就感。

二、语文教学的创新性研究

新课改下，创新教学成了各高校大力提倡的一种教学模式。随着教育事业的快速发展，高中语文在教学模式上也实现了完善与改革。在改革进程中，被应用最多的是创新教学。高中语文在创新教学上的表现就是要求各项教育内容都体现创意和个性表达。

（一）高中语文教学存在的问题

当前在应试教育的体制下，很多高校在语文教学上还是依照传统的教学模式。比如在写作的教学上，很多教师侧重于写作的文体，要求学生在写作时固定按照某种文体来写，这种要求的提出主要是为了学生通过练习能够适应高中语文的考试。虽然在高中语文的教学中提出了创新教学的意识，但是实际教学中并没有丝毫创新的体现，还是在为了迎合考试而教学。写作是高中语文教学中比较重视的一部分，有些教师就给学生规定好了题目，还要求在指定的时间内完成，这种教学方式即便是得到了学生的认可，其教学效果也不会很好。

（二）高中语文教学在写作上的创新要求

1. 写作内容应该新颖，重视自由表达

新课标要求学生能够充分认识到自由表达与社会认同之间的关系，在进行写作时不会照搬照抄教师的写作要求。写作的真正目的是学生在写作的过程中能够很真实的表达自己的感受，文章能够体现出真体验和真性情。

2. 读写关系应该同自然融合

写作不是能够闭门造车的过程，它需要同实际生活有效地结合，从自然中去寻找写作灵感。在教学中，教师应该让学生明确写与读的关系。写作需要建立在大量的阅读之上，因此，学生们在课余时间应该多多阅读，丰富自己的生活体验。

三、对高中语文阅读教学的认识

阅读是一个有创造性、有目的性和主动性的心理过程。一般，读者在阅读的过程中都会保持一种主动积极的状态。从该角度来看，高中语文的阅读教学不但能够教给学生一些有用的专业知识，开阔视野，还能让学生体会到作者的情感与可感的形象。在新课标的实施下，阅读教学的课堂开始渐渐走向多样、灵活和开放，这是教学改革的重大成果。现在很多高中语文的课堂看似重视了教学理念的贯彻，课堂气氛热烈，师生间的互动很多，但是仔细研究，会看出其实很多教学内容都没有和教材紧密结合。这样的教学虽然活跃了课堂气氛，但是学生们真正学到的东西其实并不多。

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在现今的高中语文教学中主要存在两方面的问题：其一，课堂气氛不活跃。语文教学实际上是一项十分具有延展性及趣味性的教学科目，它涵盖了多重知识，其中包括历史悠久的汉字以及韵味十足的古老传统文化等[2]。也正是由于语文课程自身具有上述特点，才使得其对课堂氛围有较高的要求，然而实际上却是课堂气氛非常不活跃。其二，语文素质基础差。尽管我国从小学阶段就开设了语文课程，但是进入高中后这一学科的内容大大增加，使得很多学生在多个方面，例如写作、阅读等，频频出现问题，从这就可以看出学生的基础水平本身就偏低。

二、高中语文教学中出现问题的原因

1.教学方法过于单一

绝大部分教师都会采用传统的“灌鸭式”教学方法，往往忽略了多样的教学方式对提高课堂效率的优点[3]。语文教学方式多种多样，例如情景教学、分层教学以及小组教学等。教师还可以通过在课堂上与学生进行教学互动来活跃课堂的氛围，使学生在轻松愉悦的气氛下保持良好的学习状态。

2.高中语文教育实施制度不够完善

调查资料显示，人们长时间以来都特别强调必须重视高中语文教学，但是在实践中，人们却又常常淡化对语文教学的重视。造成上述理论和实践出现巨大反差的根本原因就在于人们没有对语文教育制定保障制度。站在宏观的角度来看，政府部门制定出的相关的规范过于陈旧[4]。而站在微观的角度来看，尽管校方已经加大了对语文教学的投入力度，但是绝大部分学校对它的管理力度并不大。

三、提高高中语文教学质量的几点建议

1.采取多种教学方法

学生在学习过程中占据着主要的地位，因此教师应给予学生充分展示自身学习地位的机会。例如，由于学生接受新知识的能力强弱各有不同，所以分层教学将是教师的最好选择，从学生掌握知识的真实情况出发，以提高学生的实效性为目标。此外，运用多媒体教学，为学生打造优质的教学环境，以及“理论+实践”教学的模式，都是当前教学可以采用的有效教学方法之一。

2.重视高中语文教学的实施

语文教学理念是语文教育得以顺利开展的重要前提。从某个角度来讲，语文教育能够变换成各种不同的形式存在于人们的学习过程中，而这也是其与其他类型教育的不同点之一。语文教育的内涵并不是一成不变的，而是与时代的进步有着千丝万缕的联系的。重视语文教学首先要认识教材，重视教材的人文性和工具性；其次，要从教材的角度解读语文教学，让学生明白学什么，如何学；再次，重视语文教学应该在结合新教材的基础上运用新的教学方法，开展教学活动；最后，经过对语文教学实践，最终完成语文的教学任务。

3.提高教师专业素质

要想有效提高高中语文教师的专业素质不仅仅要依靠教师自身的主动学习、反思与积累，同时还需要校方为教师的发展提供有利的条件，例如培训、外出学习机会等。除此之外，教师还要不断培养自身除教学以外其他方面的能力，例如自身的沟通能力。在授课过程中，教师与学生之间的交流是必不可少的，提高教师的沟通能力能够进一步拉近教师与学生之间的关系，从而便于教学质量的有效提高。

四、结束语

高中语文是中学生课程中一项非常重要的科目，它与其他科目，如美术、音乐等不同，这一科目涉及我国五千年的优秀文化，因此只有充分了解了本国的文化，才有向世人展示我国优秀文化的可能。高中语文教师必须认识到新时期下社会的变化，坚持对语文教学进行改革，并将创新元素引入其中，以此来满足学生对语文教学的需求，为我国的教育事业作出自己的贡献。

参考文献：

[1]张孔义.激活写作思维，捕捉思想的闪光点[J].中学语文教学参考，2008（10）.

[2]袁行霈.普通高中课程标准实验教科书语文必修 1―5 册[M].北京：人民教育出版社，2008.

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中图分类号:G630文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)06-0101-01

高中语文作为高中生的一门必修课,必须提高教学质量,以保证学生的语文水平能够适应他们当前和今后在学习、生活和工作中的各种需要。为此,高中语文教学就必须进行改革,要进行语文教学改革,就必须认清当前语文教学的现状。

高中课堂教学的主要优点是,把相同或相近年龄、知识程度的学生编为班级,使他们成为一个集体,可以相互促进和提高。教师按固定的时间表同时对几十名学生进行教学,扩大了教育对象,加快了教学进度,提高了教学效率。但课堂教学也存在着明显的局限性:不能充分地适应学生的个别差异,照顾每个学生的兴趣、爱好和特长;难以充分照顾优、差生的学习和发展;不能为学生的独立思考和实践提供足够的空间。

高中语文还存在的一些不足之处:教学内容的定位缺少科学性,授课的随意性强,因而形成两种局面:一种是授课过浅,按照教材,罗列若干点,泛泛而谈,使学生觉得语文课雷同而类似,毫无意趣;一种是授课过深,尤其是名家名篇,名著节选,详尽分析,甚至和大学讲授相仿佛,这种教学看起来有深度,但实际上与学生水平无法吻合,学生没有实实在在地提高。

由于考虑到高中生身心发展日趋成熟的特点,许多教师的课堂教学过程单一,形式呆板,千课一律,缺少智慧的幽默,课堂灵动性、艺术性不足,难以对学生产生刺激,使学生萌生浓厚的学习兴趣

语文课堂管理松散,课堂教学本身就存在着“点弱、面大、距离远”的问题,教师单枪匹马,难以顾及几十个条件各异的学生。师生距离由个别教学一米之内的“直接”变成了一米、几米之外的“间接”,这种“点”对“面”,就往往成为“空对空”。许多学生变成干坐生、应付生、掉队生。

高中生大多数要准备参加高考,因而高中的教学实际上便有一个很大的特点,就是要为高考服务。适应这种形势,高中语文教学从内容到方法便必然要有所变化,教学改革自然也就与初中的那一套做法有所区别,呈现出另一种形式。况且,高中语文教学和初中语文教学本来就有很大不同。初中属基础教育的义务教育阶段,其教学重在普及,以培养学生基本的文化素质为目的。按照一般要求,学生初中毕业时语文水平能满足日常的学习、工作和生活中的各种基本需要就可以了。根据这一点,初中语文教学最根本的任务,便是培养和提高学生听、说、读、写的实际能力,达到这一目的的手段和途径,可以是多种多样的,也必须是多种多样的。

在高等职业教育中,要完成高中语文教学的目标,就要对语文教学进行大胆改革,使其适应高职教育的要求。在高中语文教学改革的过程中,应在观念上大胆创新,在方法上灵活多变,内容上体现教书育人相结合,以适应青年学生的健康成长的需求。具体措施如下:

第一,科学选择教学内容。高中语文是一门面向高职院校各专业的公共课,在选编内容上要具有相当的宽泛性、开放性,充分照顾到教与学两方面的实际需要并具有选择性。为了方便统一高职院校语文学科的教学,国家应当组织专家编写适用于高职院校的统一的语文教材,要注重从培养学生的人文素质角度去安排教学内容,突破以语言和文学知识为主的模式,广泛地涉及民族文化的各个方面,尤其是从人生观、价值观、民族优秀传统文化等方面给学生以人文教育的内容。同时也要从高职教育着眼于培养学生职业技能的层面出发,把人文性与实用性充分结合起来,除安排文学作品内容外,还要适当加强能力训练内容,如应用写作、语言交际等,不但要注重文学性、人文性、美学情感的渗透,也要注重知识性、工具性的培养训练。

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中图分类号：G424 文献标识码：A

On High School Chinese Teaching Reform

ZHANG Baojie

（Liaohe Oilfield first High School， Panjin， Liaoning 124010）

Abstract The new curriculum standards put forward new requirements for high school language teaching， reform is urgently needed. This article focused on the practical problems of high school language， to explore new ways to improve high school curriculum standards of language teaching.

Key words high school； Chinese； teaching

1 新课程标准未能被正确解读

（1）教师没有理解新课程理念的真正内涵。按照新课程标准的要求，高中教师应该做的是培养学生自主学习、同学之间的团队合作、深入探讨问题的精神。在传统高中语文教学中，高中语文教师的讲课方式主要是“一言堂”，仅仅是教师在前面讲，学生在下面听，没有互动，这种传统根深蒂固，所以，新课程标准出现以后，部分高中语文教师并不能完全适应和理解这个标准，使用的是新教材，但是讲课方式仍然和以前一样，并不能培养学生自主思考等能力，使得课程改革进行得不够彻底。

（2）虽然，在新课程改革中要求高中语文教师加强与学生的互动，但不是意味着为了让课堂活跃起来，教师可以加入与课堂无关的内容。真正意义上的互动，是要求高中语文教师寓教于乐，将语文知识以轻松的方式教授给学生，而不是仅让学生感动快乐就可以，致使学生不能很好地掌握知识，提高其自身的语文素养。

（3）使用多媒体辅助教学存在的问题。多媒体教学是科学技术不断发展的成果，由于多媒体教学方便、形象、生动，很受教师和学生的欢迎。事物都具有两面性，有好的一面，就有坏的一面。多媒体教学在辅助传统课堂教学方面存在两个严重弊端，即有的学校只是把多媒体教学作为摆设，很少使用；有的学校则是过多的依赖于多媒体教学，甚至是滥用。多媒体教学只是教师授课的一种辅助方式，用得少，学生就少了一种学习的帮助；用得多，就会减少学生记忆和理解的时间。有时，授课内容并不适合采用多媒体教学，例如，一些诗歌，是需要学生亲自去体会、去朗读、去理解，而不是只让学生在多媒体上走马观花地看一遍。所以，为了符合新课程改革的标准，高中语文教师应该适当利用多媒体来辅助传统课堂教学。

（4）语文选修课程方面存在问题。新课程标准中要求：“高中语文选修课程是在必修课程基础上的拓展与提高……学校及教师应充分发挥积极性和创造性，努力创造条件，建设满足社会发展需求和学生愿望的选修课。”新课程标准这种要求的目的是迫使高中语文教师积极进行语文选修课程的开发，并且在各个学校不断开展普及。可是，在现实环境中，大多数的学校并没有实力进行语文选修课程的开发；而有能力进行选修课程开发一些学校，教育部门规定开设什么科目，高考大纲上有什么科目，这些学校就开设什么科目。这种做法只是对新课程标准的应付，是对高考的应付，并没有真正解读新课程标准。这些学校把选修课和必修课划为同一标准，即高考的考试科目。其实，如果高中语文教师能够把选修课开发真正落实，那么，选修课就能发挥其应有的作用，提高学生的语文素养。但是，高中语文教师的个人能力有限，在开发语文选修课的时候，会遇到各种各样的困难，例如，高中语文教师的个人知识水平会影响语文选修课的开发质量，而且，高中语文教师个人开发一项课程会出现经济短缺问题。所以，应该以高中语文教师为语文选修课程开发主力，学校等方面给予全方面的支持。

2 新课程标准下高中语文教学改革应该采取的对策

（1）加强对教师的培训，提高教师素质。新课程标准推出后，对高中语文教师来说是一种新的挑战。因为，高中语文教师一直以来都是以传统教学观念进行教学的，面对新课程标准的要求，以传统方式进行教学的教师不能在第一时间适应和完全理解新课程标准的要义，所以，对高中语文教师进行相关的培训势在必行。这样的培训对高中语文教师意义重大，培训后的高中语文教师不但可以提高自己的业务能力，还可以完善自己的专业知识，顺利转变自己的教学理念，紧跟时代的脚步。而且，这种培训可以是高中语文教师真正理解新课程改革的要求，改变以往授课方式，提高学生自主学习能力、终身学习能力。

（2）处理好活跃的课堂气氛与培养学生语文素养的关系。新课程标准中，提出要打造和谐、轻松、健康的授课环境，在课堂上一定要以学生为主体，在语文知识学习中尤其要树立学生的自主探究的能力。新课程标准的真正理念是为教师和学生提供一个可以平等探讨知识的平台、逐步实现个性化教学，让学生得到德育与智育全方面的发展。因此，一些高中语文教师为了活跃课堂氛围，过于注重形式，不能达到培养学生语文素养的目的。要想解决这个问题，高中语文教师应该以让学生积累语文知识，拥有较好的语感、较强的阅读能力、写作能力与交际能力为目的，以多媒体教学等活跃课堂氛围的方式为手段。并且，高中语文教师也要提高自身专业水平，充分发挥新课程标准的优点，不断提高学生的语文素养。

（3）建立师生之间的互动。新课程标准中规定，教学是教师的教与学生学的统一。因此，学生和教师没有主次之分，他们是平等的存在，在课堂互动中，他们可以无障碍交流和沟通，在思想和情感上产生共鸣。由此可见，教师与学生的互动不能流于表面形式，不能只是语文课堂上简单的对话、问答。在语文课堂教学中，教师要掌握学生的求知欲，并且通过调动学生的求知欲来调动学生在课堂上的学习热情，激发学生主动探索的精神。与此同时，在语文课堂教学过程中，高中语文教师要采用自主、探究的学习习惯，让语文课堂充满活力，让学生在轻松快乐的环境中学习，使其一点点养成学生自主学习的良好习惯。而且，高中语文教师也要考虑到学生的个体差异，激发出每一个学生的学习的热情，使学生的语文素养得到整体提升。

（4）合理设置课堂教学内容。新课程标准的主要目的就是通过改进课堂教学，不断提高学生的语文知识与能力，通过不断改进教师授课过程与方法，不断加强学生的自主性，提高学生之间的团队合作精神，所以，高中语文教师的授课内容要进行科学规划，不仅要完成教学大纲里的任务，还要高度重视培养学生的综合能力。高中语文教师在授课时，一定要重点训练学生的写作能力，这种写作能力可以通过写周记和日记的方式来培养。而学生的口语交际能力，可以通过组织学生在课堂上讨论、辩论来训练和培养。

（5）教师要转变角色。新课程标准的要求是，把学生作为语文课堂的主体，让学生自主学习，激发起学生的学习热情，发挥学生的主体地位，让课堂不再处于严肃和紧张的氛围下。而且，在今后的语文教学中，高中语文教师一定要坚定自己的任务，做一个语文课堂的组织者与引导者。高中语文教师作为引导者，要熟悉自己的每一个学生，并且根据他们的差异，对学生进行个性化教育。如此一来，高中语文教师的教学任务不断加重，工作量也不断加大。一句话，高中语文教师一定要适应时代的发展，摒弃自己的旧习惯、旧观念，快速进入角色，提高教学质量，不断加强学生的语文素养，让学生在自主学习中探索，逐步养成自主学习的良好习惯。

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【中图分类号】G42【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）3-0186-02

2013年北京高考改革方案出台，语文分数将大幅度提高。各地高考改革方案将会陆续公布，都会突出语文作为基础性学科地位。本文就从以下几个方面的少教多学进行一系列的探讨。

一、高中语文课堂教学需要少教多学

笔者认为，要做到课堂教学"少教多学"，首先要有目的性，不能放任自流，必须对学生的超前学习进行检查，更重要的是为了确切地了解学生的学习能力和他们对教材的掌握已达到什么样的程度。其次是参与性，个人参与课堂教学的全过程，学生在课堂中的参与不应局限于独立思考和练习阶段，而应体现在教学的各个环节上，全体参与，教师要从不同层次学生的学习基础出发组织学生参与教学活动，使他们在原有学习的基础上通过参与教学都有所发展，还有学生参与学也参与教，不仅把学的主动权交给学生，而且也把教的主动权交给学生，课堂展开师生互教互学活动。其三是合作性。就学生而言，课前自主学习的成果和遗留的问题能够得到伙伴的充分关注和帮助，不仅有助于促进学习的进步和发展，而且有助于培养合作的能力。就教师而言，因为有小组合作学习做基础，所以比较容易发现小组合作学习的成果与存在的问题，有利于提高教学的针对性，还可以把小组学习作为深化课堂教学的契机，进一步开展组际交流或全班教学，使全班同学共同获益。

二、高中语文讲读训练需要少教多学

讲，虽然能传授知识，但讲更应该是点拨，是引导，这就是"少教"，教师要从学生的实际出发，抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密，彻底改变"一讲到底"的落后教学方式。读，就是学生多学，教学一定要把大量的时间放在指导学生阅读上面。朗读、默读，精读、泛读，认认真真地多读，这是学生获得语感和知识信息的主要途径。新课程改革的重要精神就是提倡学生多读书，读好书，并提出了高中三年的量化指标，即阅读总量不少于150万字，人教版教材后面也明确规定了10部中外必读名著，湖北高考卷从2011年开始增设名著导读题，很明显，这是语文教学的本真回归，因此，对于语文教学，教师要摒弃过去"满堂包讲"的教法，要化"繁"为"简"，让学生"以读悟语，以读悟情。"

三、高中语文语言训练需要少教多学

首先是基础知识的学习。根据我的观察，语文基础知识的教学，在当今的语文课堂教学中，教师似乎没有太大的注意，恰好我省高考语文是自主命题，这一块在高考语文中不仅是在考卷的开头，而且占的比例不低，切切不可小觑，要不然就不会适应高考语文改革的需要，也无法向学生、家长交代。许多次考试这一块得分并不理想，怎样改变这种现状呢?我首先提出明确要求，对于生字的注音、书写，词语的运用，作家的介绍，文体知识，写作背景等等，全部由学生互助合作完成，教师只进行检查、指导，纠正错误，并及时对学生的完成情况做必要的评价，教育、鼓励学生养成良好的学习习惯，功夫重在平时积累。

其次是语言表达的教学。在教学中，我发现学生的语言表达能力还有很大的提升空间，主要表现在部分学生不能结合具体的语言环境和要求，根据自己的实际情况去回答问题，答非所问，更有甚者，直接说"老师，我不会"，我说"你又会说话，怎么就不会呢？"，我想，这就是我们教师的困难，怎样让学生开口会说话？怎样让学生提笔能写文章？为了解决这个问题，根据"少教多学"的教育理念，我有意在综合课上提出实际问题，切合学生的知识背景和心理特点，调动学生的学习积极性，激发学生的表现欲望，把讲台交给学生，让他们自由表达，教师及时给予指导，鼓励，表扬。

四、高中语文写作训练需要少教多学

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一、目前高中语文教学存在的问题

目前,高中语文教学问题众多,包括在语文教学中过多地强调了技巧,忽略了学生语文素养的形成和提高;注重课堂授课的收效,忽略了对学生的预习、复习的监督和检测;过多地突出了自己的预设意旨,忽略了学生本身感受语文的特点和差异。

二、高中语文教学的改进方法

1.选取课文中的要素,创设情境

教学艺术不在于传授而在于激励和鼓舞。而创设情境便是为了激励,以达到“润物细无声”的效果。兴趣是学习的先导,只有有了兴趣,课堂上学生才会兴奋起来,才会乐学,才会有成效。创设情境,试着把每一位学生的情感都调动起来。刚接触语文时,学生们面对的信息是陌生的,我们只有将那些陌生的信息与一些学生熟悉的形象、可感知的东西加以联想、比较,他们的心理才会相融而欣然接受。

2.深化认识,净化心灵,将知识更新转化为智慧

年轻,这点使我更有利于和学生沟通,多年的学习经验及切身体会告诉我,教育为学生提供了获取知识的方式和渠道,但仅仅让学生掌握知识远不是教育的目的,教育的理想在于将一个孩子的知识转化为智慧,推动他们去体验人生、去关注了解社会,从而构建起一个现代人所应有的价值观,而这一切的获得是不能强迫的,是不能靠教师灌输的,只能让他们在平等的、有被人欣赏和关爱的温暖和幸福中去获取。

3.营造与学生自主创造精神相一致的语文课堂教学氛围

在教学中,教师不能将学生视为容纳知识的器皿,而是从人格平等的基本观念出发,允许堂上有不同的声音出现。如何营造语文课堂教学中的气氛呢?首先是创设平等的氛围,消除老师的神秘感和权威性,将师生活动建立在友好、亲切、和谐的氛围之中。其次是倡导平等参与课堂教学的双边活动。课堂上的教授过程由明到隐,特别是在感受新知识后的问题探究阶段,更应该让学生仁者见仁,智者见智地主动学习,使学生的主体意识充分地体现出来。最后是教法设计尽量做到灵活多样。教师通过新鲜的刺激来引发学生的兴趣,创设愉悦的氛围,想方设法让学生通过各种活动获得学习的乐趣,唤起求知的欲望。

4.分解大目标,让学生感受成功的喜悦

俗话说,“信心是成功之舟”。自信心是人们完成任何一项工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作,往往只是因为缺乏足够的自信心而导致失败,这在生活中司空见惯。自信心对于高三学生更为重要,高三学生考试频繁,情绪波动大,一旦哪门学科有两次考试滑坡,马上就自暴自弃。这时,帮助他们树立信心、改善学生作为学习者的自我概念是非常有必要的,教师的表扬和奖励代表着一种权威的认可,它能够使学生的自尊心得到极大的满足,使学生的自信心得到极大的增强。

5.关注学生的学习习惯、思考习惯和积累习惯

国外研究表明,学生学习的好坏20%与智力因素有关,80%与信心、意志、习惯、性格等非智力因素有关。其中,习惯占有相当重要的位置。我觉得高中语文教学最值得关注的三种习惯就是学生学习的习惯、思考的习惯和积累的习惯。就语文学科而言,学生学习的习惯应包括:说普通话的习惯、写规范字的习惯、查工具书的习惯、独立阅读和独立写作的习惯等等。

6.加强课外阅读的方法指导

我们必须教给学生课外阅读方法。教师在课堂教学中,应紧紧抓住课文,实行精讲多读,教会学生独立阅读的方法,提高学生独立阅读的自觉性。学生在课堂上学会了独立阅读的方法,在课外阅读中能自主地进行阅读,丰富了语文材料,扩大了知识面。进行阅读的根本目的是培养和提高学生的阅读能力,而阅读能力的核心是理解。提高理解能力是一个从肤浅到深刻,从理解不确切到确切理解,从被动记结论到主动思考理解的过程。

总之,语文教学影响着其他学科的学习,也影响着一个学生整个人今后的发展。高中语文教学旨在使学生养成自主读书的习惯,使其具备最起码的表达能力,进而为学生整个人生的健康发展奠定最坚实的基础,为学生人文素养的形成开启一扇窗户。

参考文献:

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一、更新教学观念

职业高中培养的是适应社会经济和社会发展的技术性人才，但是绝不能只强调职业教育而忽视了基础知识和学科的教育，语文教育是其他专业课程学习的基础和保障，语文知识的学习可以提高我们的观察能力、阅读能力、理解能力和表达能力，这些能力的培养，对我们学习专业知识有着非常重要的作用，产生积极的影响。因此，我们在新生入学的第一天开始就应该让学生认识到语文学习的重要性，让学生明白，语文学习不仅可以提高我们的能力和水平，学到必要的语文知识，还可以学到其他学科无法学到的知识，同时会给我们潜移默化的影响，比如做人的道理，通过学习语文我们懂得了人生存发展的重要意义。在这个基础上，学生对语文学习产生了兴趣，变“要我学”为“我要学”，对语文“乐之”“好之”，语文学习就可达到事半功倍的效果。

二、让学生参与到教学中来，激发学生的学习兴趣

在传统的语文教学中，教师是课堂教学的主体，学生只能被动地听和写，主动性和积极性受到了很大的限制。学生的个性和主动性不能充分发挥出来。新课程改革要求学生积极地参与到教学过程中来，充分发挥其主动性和积极性。因此，教师必须要更新教学观念，改变教学方法，课堂上尽量缩短讲解的时间，把更多的时间留给学生，大力开展实践课教学，使学生真正成为学习的主体。教师通过精心设置情境，通过师生良性互动，充分发挥学生的主观能动性，让学生乐学善学，以取得良好的教学效果。

1. 采用专题的形式，更能适应职业高中学生学习的需要。比如对课本中一些相关的材料和时代背景的课文进行集中的讲解，更有利于学习效果的提高。

2. 适当增加文学欣赏课。课堂上增加一些文质兼美的文章及文学作品。鼓励学生说出自己的感受和想法，鼓励学生从不同的角度去思考问题，提出不同观点，从而使学生内心世界充实、丰富、健康。

3. 使用先进的教学方式与手段，如运用多媒体，使学生能深切体会到语文的生活气息与人文气息。从而变枯燥单一的口头分析为生动活泼的双边活动。

4. “语”“文”并重，加强口头表达训练。重视作品欣赏、不忽视语言表达能力的训练，尽可能多地给学生口头表达的机会，抓朗读、概述、复述训练，让学生能自然地交流。

三、与其专业相联系，注重教学实用性

职业高中语文课的学习是学好其他专业课的基础，是他们现在学习必不可少的工具学科。同时，职业高中语文与普通语文不同，具有其独特性，其教学目标之一便是实用、实践以及为学生学习专业服务。因此，提高语言文字的实际应用水平显得尤为重要。职业高中语文教学要关注学生所学的专业，针对学生就业的实际，大胆调整教学内容把教学重点放在培养学生“听、说、读、写”的能力上来。如写作训练，这是职业高中语文教学中的难点，按照教材教学内容照本宣科，肯定提不起学生的兴趣。如果教师能够寻找到一个学生感兴趣的点引导学生交流、写作，效果会很不一样。比如：在上电子班的语文课时，和他们的专业教师联合起来，让他们写一份好的实验报告当作作文。这个想法得到了专业教师的大力支持，因为他们也正为学生的实验报告词不达意而头痛。学生当然也是乐而为之，做一份事情完成两顶任务，何乐而不为呢？这样，大家各得其所，都做得很开心。再如：语文课本口语交际训练中的聘用演练，就非常受学生欢迎，这样的活动多开展，学生的能力自然得到提高，教师也达到了教学目的。

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2003年《普通高中语文课程标准(实验)》在"课程的基本理念"中规定："高中语文课必须充分发挥身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格。"这意味着语文教学要渗透传统文化。

一、高中语文教学的文化缺失

文化作为一种长期的历史积淀，民族性是其鲜明的特征之一，任何一种传统文化都有其鲜明的民族性。不同国家的语言都在传承、发展着不同国家的文化。中国文化已经渗透到人们的思想情感、意志和精神中，成为中华民族精神的根基。文化的传播又主要通过语言文字途径。在当今世界经济、政治、文化高度交融的时代，通过对汉语说明与演绎，引导学生进入传统文化所蕴涵的意义世界更彰显重要。

近年来，由于受社会经济文化发展的影响和应试教育的压力,高中语文教学的问题越来越突出。具体表现为，一是缺乏基本的语文素养，不能正确地使用祖国的语言文字。现在受网络文化的影响，作文中常常出现一些网络用语，这样严重的影响学生的语言基础学习和辨别能力。二是缺乏必要的传统文化知识。考试考什么，教师就教什么，学生也就学什么。这样一来，学生即使学一点古代作品，也是为了应付试卷上的文言文试题。使得本来就很薄弱的传统文化教育更加微乎其微了。三是语文的基本能力太差。一些优秀的文学作品在现在的学生中被轻易的抛弃，甚至恶搞演变成低俗文化。

二、高中语文教学的文化意义

首先，认识中华文化的丰厚博大，热爱民族文化，吸收民族文化智慧，厚植民族精神。传统文化是我们的民族之魂，离开了传统文化，当代文化就失去了生生不息的生命源泉。重视对本土文化、传统文化的深度开掘与积极扬弃已成为世界各国母语课程所达成的一个共识。

德国教育家普朗格认为，"教育是文化传播的过程"。文化的传播就是把文化的有益部分转化为个人的主观精神。语文总是镶嵌在文化之中，当时教材的文化包容，一直是支配着古人也影响着后世的文化模式和精神原则。在文化意识高度自觉的今天，弘扬传统文化具体可以分为两个层面：

一是要热爱本国的母语。从语言的层面关注对本民族文化的传承同样也是高中语文新课标一个重要思想：教育学生爱中华民族的语言，爱自己的文字，爱这些语言文字写成的优秀文学作品，爱写出这些优秀作品的伟大的作家，爱这些作家的崇高人格和爱国情怀。20世纪80年代中期在中国兴起的汉字文化学、语言文化学的研究表明：语言是民族文化的结品和载体。

二是追求传统文化的育人功能。语文教育负有传承民族文化，为学生的一生打好"精神基础"的底子。因此，高中文新标指出："通过阅读和欣赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶感情，追求高尚情趣、提高道德修养。

高中时期是人的精神生活的幼年时期，求真向善是学生的深层心理需求，求知欲旺盛，可塑性强是他们的特点。这一时期学生经历、思想单纯，生活单调的他们正需要思想的启迪，情感的陶冶和精神的铸炼，亦即需要人文精神的滋养与熏陶。为此，高中语文教学呼唤着文化的浸润，使他们于潜移默化中修身化性，培育精神以终身受益。

其次，尊重、理解多元文化，形成开放的文化胸怀。世界是丰富多彩的，各国文化自然也呈现也多样。中国经历改革开放30年，21世纪的中国是一个开放的中国。"一个世界，多种声音"是文化多样发展的理想，以海纳百川的文化胸怀，吸收人类优秀文化成果是我们应具有的文化包容观。高中语文课新标准明确规定：应具备开放的视野，关心、当代文化生活，吸取人类优秀文化营养。主张用多元文化建构学生的精神世界，养成新的国民素质和文化品格。同时，开放的义化观有利于促进文化的整合，促进本民族的文化繁荣。

三、高中语文教学中的文化教育途径

(一) 教育观念的转变

新课程将语文定性为工具性与人文性的统一体，它以充满文化足迹的经典作品为血脉而成为多元文化的载体并且本身就是一种文化，从某种意义上说，语文教育体现着教育的本源。因此在教学中，我们不妨把对传统文化的认识从对汉语的认识开始，突出汉语自身特点，从对汉语自身的特点说明与演绎出发，引导学生来体会其中深刻的文化内涵。

要在中学加强传统文化的教育，首先要转变中学阶段中传授知识而不管思想道德教育的观念，把传统文化教育放到提高学生文化品味的高度来认识。其次，还要转变以文言文代替古代文化典籍的观念。我国历次制订的中学语文教学大纲，都只提到培养学生初步阅读文言文的能力。其实，我国还有不少优秀的文化遗产，是用古代白话记录并保存下来的，如唐诗、宋词、元曲、明清白话小说等等，都是古代白话作品。事实上，这部分内容，在任何一套语文教科学书里，都占有不小的分量。

(二) 教材的编写

中学加强中国传统文化的教育，还有主要的一环，就是教材的编写。在内容上，要拓宽选材的范围。要根据学术界最新研究成果，对中国古代优秀的文化遗产进行重新认识和评价，许多过去认识不清的东西渐渐为人们所认识， 所理解，就可以吸收到教材中来。在形式上，力求灵活多样。传统文化方面的内容，既可以编进必修课教材，也可以编写选修课教材，还可以是课外自读教材。在选文的形式上，既可以是古代作品的原典，也可以是现代学者用现代文写的介绍传统文化知识的文章。中学生有必要读一些介绍传统文化知识的普及读物。

（三）加强汉语思维方式的教学