幼儿园文化建设的思考大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇幼儿园文化建设的思考范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.211

本人所在幼儿园为浙江省绍兴市柯桥区安昌镇中心幼儿园，这是一所建筑在安昌古镇的新幼儿园，占地约20亩，建筑面积8100多平方，2014年9月建成并投入使用。

安昌是千年古镇，是浙江省第一批公布的历史文化名镇，古镇风貌保存完好，民俗风情氛围浓郁，历史文化积淀深厚。得天独厚的地域优势，使我们产生这样的愿景――打造一所与安昌古镇韵味相匹配的幼儿园。开园一年来，我们不忘初心，在幼儿园环境建设中如何融入古镇本土文化，有积极的思考与实践。

一、健康有趣的公共户外环境――绍兴江南文化的展现场

幼儿园在一开始的建造设计中就将幼儿园的文化特色考虑进去，整个园舍布局犹如四合院，斜面屋顶，白墙黛瓦，古朴典雅。

内院的格调我们主张淡雅，所以选择蓝色塑胶，内院很大，我们把它一分为二，北边是塑胶地，南边是木平台，中间以小溪相隔，打造江南水乡小桥流水的意境。小溪也是孩子们喜欢的活动场所，我们投放了菱角、铜钱草、荷花等水生植物，鱼、螺丝、泥鳅等水生动物。孩子们既可以观赏动植物，又可以开心地抓鱼抓泥鳅等。一到夏天，这个小溪可变为旱溪，孩子们光着脚在卵石上走着跑着，体验健康运动的快乐。

园内有满足幼儿运动需求的各种玩具，如大型玩具是复古风格的，其它的中小型玩具也基本是木质的，这与追求古朴风格的校园文化是吻合的。

我们的目标――健康古朴的公共户外环境，成为绍兴江南文化的展现场。

二、温馨有趣的公共室内环境――古镇商贾文化的演练场

安昌古镇除保持了绍兴水乡的一般传统特色之外，还有一条长达1747米依河而建的老街，古老的青石板路，顶棚的长廊，错落有致的翻轩骑楼，数百年来，棉、布、米集散旺盛，蔚为越北大市重镇。如今，沿街传统老店鳞次栉比，销售的土特产品琳琅满目，各地游客纷至沓来。安昌老街是古镇安昌一道最亮丽的风景线，我们费尽心机，巧妙地了将这道亮丽的风景转接到幼儿园：将东边二楼长长的连廊布置成老街的情景，取名“安安集市”。经过一番精心设计，这里有了古老凝重的台门，古朴依旧的砖墙，简洁生态的竹帘等，来到这个长廊仿佛亲临古镇的老街。在这里，孩子们可以品茗下棋、驻足观戏、品尝小吃、手艺制作、买卖交易……

我们的理想――“安安集市”成为古镇安昌商贾文化的演练场。

三、书香浓郁的专用教室环境――绍兴师爷耕读文化的传承场

幼儿园的专用活动室是较为独立的学习环境，对幼儿的促进作用是很大的，它可以成为我们课程实施的左膀右臂。两年来，我们开设了“艺点工艺坊”（美术室）、“安安图书馆”（阅览室）、“安安剪吧”（剪纸室）等。所有的专用室我们不作硬装修，而是用活动的桌椅、柜子等分隔区域，为的是避免专用室环境一层不变，根据活动需要随时调整区域，让幼儿时时感新鲜有兴趣。所有的专用教室环境融入古镇元素，如美术室古色古香翰墨飘香，阅读室格调清新书香浓郁。重点例举阅读室，以蓝色为基调，四周墙面用浅蓝墙纸，地上铺上大面积蓝白相间的毛绒地毯，两者上下呼应十分和谐。安放的书桌形状多样，有S形的木质桌子，有小长方形便于书写的小书桌，有儿童沙发、荡椅，有各种凳子、靠垫等，孩子们在这里可以选择自己喜欢的方式阅读，可趴在地毯上阅读，坐在椅子上、沙发上、垫子上阅读，还可以坐在荡椅上看书。

当然，阅读的方式有多种多样，有无声阅读（安安静静地看书）、有声阅读（戴上耳机听故事）、有前阅读（把阅读感受用绘画的形式记录下来）。古镇安昌是师爷之乡，师爷这一职业群体，在明清时期促进了社会政治经济的发展。师爷，作为安昌古镇的代表人物，既要让孩子们了解他们的职业特点、历史作用，更要让孩子传承他们的精神和品质，所以，在阅读室我们还为孩子们创设了表演性阅读（师爷说新闻、师爷讲故事）等。

我们的愿望――书香浓郁的专用教室，成为绍兴师爷耕读文化的传承场。

幼儿是在与环境的互动中发展的，幼儿园环境对幼儿的行为和发展具有十分重要的价值，我们对幼儿园的环境建设作了深入的思考，如何融合古镇本土文化走幼儿园特色发展之路有了初步的实践，并取得了一定的成效，我们将继续不断探寻和融合古镇本土文化，使幼儿园环境建设更突出地域特色，以促进幼儿更好发展。

篇（2）

一、人文精神与幼儿园文化建设的关系

如今。我国正处于“体制转轨、社会转型”的时期，由于新与旧的交替，传统与现代的冲突、东西方价值观的消长，以及相关制度的欠缺、法制体系的不完善、文化建设的滞后等问题的存在，因而不可避免地带来了一些消极的社会现象。正如有人所言：“在时下的中国文化里，特别缺少人的尊严这一观念。表现为中国人普遍缺少诚信，为达目的不择手段，这是其一：其二注重享受，幻想一步登天。急功近利乃至投机取巧；其三，缺乏奋斗精神。怕吃苦，脱离现实地追求高品位的生活；其四，安于现状，固步自封，造成人力资源的极大浪费。”如此的社会文化现状。虽然并非主流，但还是或多或少地对我们幼儿园教职工的思想、观念和行为带来了不少负面的影响。比如，论资排辈问题、只谈获取不谈贡献的问题、上班出工不出力的问题、安于现状不思进取的问题、领导在与不在两个样的问题、喜欢谈吃喝玩乐讨厌谈工作学习等，与人的“是非观、价值观、理想、信念”有关的精神问题，在当今的幼儿园中就比较普遍地存在着。面对诸多问题，不少幼儿园只是一味地想依靠制度建设、人的管理、环境美化等方法来解决，而结果大多难以如愿。比如，虽然我们也有“办园目标”、“园训”、“园风”等共同的理念和价值观上的要求，然而，如果这些要求并未得到全体教职员工普遍的内心认同而成为一种自发的需要，那么很难融人他们的心灵而成为一种思想性的积淀，更难成为一种言行举止的精神力量。缺乏“人文精神”的弘扬。“以人为本”的管理理念并没有得到真正的落实，因而人作为主体的巨大作用没有得到充分的发挥，他们的无限潜能和智慧没有得到深度的挖掘。相反，通过人文精神的弘扬来加以克服和纠正，文化建设就能收到良好的效果。

二、幼儿园文化建设中如何弘扬人文精神

目前，绝大多数幼儿园在进行本园文化建设的过程中，目标是非常明确的，那就是通过文化建设使自己的幼儿园在社会上、教育界，成为一所“有影响”、“有名气”、“有品牌”的幼儿园。这种想法、做法无可非议，但需要注意的是。不能应名利心太重而“急功近利”；更不要为了包装成名而“华而不实”，结果是“好看但不中用”。我们一定要沉下心来做老实人、办实在事。古人说得好：“十年树木，百年树人”、“教人者需先正己”。幼儿园是一种教育人、培养人的机构，幼儿园文化建设的真正目的应在于：提高办园水平和保教质量。而要完成这样的目标，关键的关键是提高教职员工的人文素养，弘扬人文精神，这是幼儿园文化建设的灵魂。那么在幼儿园中，我们应该从哪些方面人手对教职工进行人文精神的培育呢？

第一，在教职员工中树立积极向上的个人价值观。幼儿园的文化建设应注重人的因素，积极地培育正确的价值观，努力促使教职员工把实现自我价值与本园的发展目标结合起来，培养正确的是非、善恶观，树立竞争意识、拼搏意识和奋发向上的意识，把为幼儿教育作奉献作为教职员丁实现自我价值的最高追求。

第二，加强教师的道德建设。教师的人格力量和魅力是儿童成长的重要精神源泉。所以，教师应该具有科学的世界观、人生观，高尚的道德品质和健康向上的心理素质，应该以高尚的、美好的人民教师形象去影响、熏陶孩子，成为孩子心目中良好的榜样。

篇（3）

二、营造“以人为本”、适宜发展的文化环境

1.美化幼儿园环境

我们要有目的性地对校园环境进行一个整体的规划，要突出处处有教育的理念，要营造出一个良好的园所文化氛围，要让我们的师生以及家长都深受感染，要给我们的幼儿一个健康、快乐的成长学习环境。

2.营造制度文化环境

我们应当加强制度文化构建，制定出合法的，并且符合于本园实际情况的相关细则，同时也要突破传统的管理理念，做到制度与非制度的结合。

3.营造精神文化环境

同时，我园在实际当中坚持以人为本的原则，积极开展这个的文化娱乐活动。比如，在幼儿当中，组织一些艺术活动、体育活动、幼儿周末活动以及革命传统教育活动等；在教师当中，举办一些演讲比赛、外出参观学习、教学评比、共商发展大计、教案展示评比、论文评比、学术讲座以及组织幼儿游戏研讨活动等。从而来营造出良好的人际关系，丰富了师幼的业余文化生活，体现出我园的集体精神以及文化气息。

1.班子队伍建设

2.教师队伍建设

3.服务队伍建设

篇（4）

新建幼儿园的规范化管理在于园长统筹管理的水平。一所新建园就像一张白纸一样，所有的老师都充满了憧憬之情，准备描绘蓝图。新建园走上轨道运转顺畅可不是一件容易的事情。工作中困难很多。现就我在新建公立园管理中三个方面（装修与设施设备管理、机构设置与教师管理、园所文化建设与特色管理）的做法与存在的问题梳理出来，希望能给新建园的园长一些启发与帮助。

一、新建园装修与设施设备管理

通常一所新园最开始涉及的管理就是装修与设施设备的采购，这是一项很重要的工作，如果做好了可以减少在今后工作中的重复改造，收到事半功倍的效果。

（一）装修管理中的问题

1.幼儿园首先思考的是定位的问题。是自然生态式的幼儿园还是高端现代化的幼儿园，要确定风格才能装修，避免风格杂乱；另外，整个幼儿园要定一个主色调，避免色彩繁多造成视觉污染；其次，要规划每层楼班级与功能室的装修，如：班级与各种幼儿图书室、美术操作室等是不一样的装修风格。

2.消防设施要找消防专业人士指点。如走廊上的指示灯正确的是镶嵌在墙体里和墙一样平整，避免孩子被刮伤，而非我们通常的做法突出在墙体外。地面一定是平整的，通道处一定不能有物品阻碍。厨房的出口处一定是有一扇防火门，厨房里一定有感烟报警系统。

3.幼儿卫生间的装修是重要工程，多少蹲位、多少水龙头、多少小便池、毛巾挂钩间距、离墙不得少于10公分，消毒柜、洗衣机的摆放，幼儿在什么位置喝水、什么位置放口杯柜，合理利用空间的学问很大。

（二）设施设备的管理问题

1.幼儿的课桌、椅、玩具柜、睡床、被子大小与色彩一定要按照国家或本省的标准来进行采购，小中大班的尺寸不一样，要分开采购不能一个尺寸。各班级招收多少幼儿需要配多少设备，要详细规划，尽量一次到位，免得分批配备有色差。

2.幼儿园有条件的就安装全覆盖的wifi，每个部门安装电话便于办公，更重要的是保障孩子安全全园安装摄像头，最好能与110联网。

3.教师的办公用品要统一规格，造型、颜色做到规范、整齐。如：办公桌、凳、资料柜、沙发、会议室凳子，小到资料盒、笔筒颜色、大小一致，都需要做到统一规划。

二、新建园机构设置与教师管理

一所新建园的领导班子大多数都是由工作经验丰富的老教师组成，老师大多都公招进入幼儿园，组成了新建园的教师队伍。新建园最重要的是做好稳定工作。因为老师来源比较复杂，有刚出校门的学生，有在公立、私立园代课的老师，有一直从事其他职业的幼教老师。不同环境、不同性格、不同处世方法、不同成长经历的老师，都想在新园里大显身手，思想的火花可以说碰撞最为激烈。作为园长，应该做好以下几件事情：

成立园务委员会：对园长提出的重大决策进行审议，并制订实施方案，供园长在决策时参考，并对园长的日常工作提供有力帮助。

民主选举成立党支部；将党员同志集中管理，在集体中发挥先锋模范作用。

民主选举成立工会是幼儿园教职工行使民利，参与幼儿园民主管理与监督的基本制度和形式，起着桥梁作用。

伙食管理委员会：参与幼儿园伙食管理工作，每月对幼儿伙食费的收支情况进行监督。

家长委员会：家长委员会主要帮助家长了解幼儿园的工作计划和要求，协助幼儿园的工作；及时反映家长对幼儿园工作的意见和建议；协助幼儿园组织交流家庭教育的经验。

根据需要设行政组、教研组、后勤组、信息组、安全组等，保证工作的正常运转。

三、园所文化建设与特色管理

1.确定目标

新建园的园长一定要思考幼儿园的办园理念、办园目标、办园特色、孩子培养目标、教师培养目标、家长服务口号等，新建园不同于老园有沉淀、有积累，但是思考清楚后确定办园方向，朝着这个目标前进，围绕这个目标进行管理，也是可行的。其中办园特色需要做好本园教师素质与能力的调查后再确定。所有文化建设的提出都必须符合《幼儿园教育指导纲要》《3～6岁儿童学习与发展指南》的精神，不能违背孩子的身心发展规律，进行强化训练。

2.校园文化建设环境创设

校园文化环境创设主要通过LOGO、目标宣传、3-5年规划、幼儿各种课程、亲子活动、环境布置呈现出来，从精神层面上反映幼儿园的办园方向与灵魂。

3.文化建设管理一定要接地气

篇（5）

一、依托名人效应，营造园所文化氛围 

园所背景： 

元代曾出了一名杰出的画家——倪瓒。倪瓒，字元镇，曾有许多别称，因其常用云林二字，人称云林先生，他擅长以水墨画江南，在美术史上具有较大影响。因云林幼儿园所在地——无锡市锡山区长大厦正是倪云林的桑梓地，故幼儿园由此得名。 

理性思考： 

从走进幼儿园的第一天起，我就和老师们一起思考：我们该做些什么？如何依托名人效应，营造园所文化氛围呢？ 

沿途采撷——聆听大师的声音 

第一步：了解大师。特殊的地理环境，独特的云林文化，我们一路走来，聆听着大师的声音。我们成立了“大师亲友团”，发动幼儿、家长、老师收集有关倪云林的简介、图片、作品、书籍…… 

第二步：营造氛围。环境是人类赖以生存和发展的基础，是幼儿发展的资源。我们和孩子一起用笔墨精心布置着幼儿园的每一面墙，孩子玩耍的每一个角落：走廊的江南水乡图、创意水墨展，云林国画室、教室的墙面区域等无不透露着云林水墨的足迹。 

关注课题——追随大师的脚步 

同其他事物一样，没有特色就没有优势；没有优势就难以创新。借助深厚的文化底蕴，无锡市“十二五”立项课题《构建幼儿园国画特色课程的实践研究》在云林幼儿园推开。课题组采用园内自培、外出参观，外聘云林书画协会理事担任校外辅导员等形式，从专业的角度上给教师讲解水墨画的绘画技巧。 

曾先后邀请了江苏版画院院长、无锡市美术家协会主席、锡山区文体局等专家来园全面考察。专家组、课题组通过商议，结合儿童国画的特色，为云林幼儿水墨量身定制了一套方案，携手打造云林国画品牌，形成“美就在身边”的艺术理念。 

社区互动——走进大师的心灵 

教育走向社会，课程走向社会，是教育改革发展的趋势。我们充分利用社会资源使孩子在积累经验的基础上，用艺术的语言充分表现社会大环境，形成幼儿园与社会的互动，真正体现文化的传承性。 

重阳节，我们来到江南颐养院，孩子们现场泼墨，把亲手绘画的水墨画送给爷爷奶奶；我们走进社区，向家乡的父老乡亲展示幼儿园的水墨画教学成果；大班幼儿参加无锡市小主持人大赛，现场展示的水墨画也赢得很好的社会反响。 

经过专家、老师共同的努力与探索，云林的水墨画特色逐渐明朗，在各级比赛中屡屡获奖：在2008迎奥运中国幼儿绘画创意大赛中，我园幼儿获特等奖；在今年的无锡市“凤凰杯”少儿美术书法艺术大赛中，获无锡大市级金奖，是本界参赛活动年龄最小的选手，此外，我们还有多幅作品在各类艺术展中展出。 

二、注重激励机制，凝聚园所文化建设 

注重校园文化建设，促进幼儿园可持续发展，对提升幼儿园的办园品味无疑是一个很好的途径。 

处方一：目标激励 

作为一所创办时间不长的幼儿园，如何让文化积淀迅速丰厚起来是我们关注的重点。为此，我们实抓办园目标的制订，从幼儿园的实际出发，将园所文化建设作为近、中、长期办学目标的重要内容，形成具有本园特色的“云林”园所文化。二是抓好队伍建设，让教工本着“跳一跳，摘果子”的尺度来制订自己的目标，建立个人成长档案，记录她们在不同时期的目标达成度。 

处方二：肯定激励 

因我园年轻教师占教师总数的80%，加上她们都是80后，个性鲜明又极具自尊。我们采用鼓励的手段挖掘每一位教师的闪光点，如，用微笑的眼光与她们交流，让教师读懂肯定的意义，唤起自身内驱力。 

在后勤管理中，我们注重教师与后勤人员的交流，充分肯定后勤人员的辛勤劳动，让所有的老师、孩子、家长用尊重的目光，赞赏的话语对待他们，让平等之花开放在心中。 

处方三：参与激励 

教师参与幼儿园的管理和决策可以提高教师在幼儿园群体中的自我价值感，当其提出的意见被采纳时，就会产生心理上的极大满足，充分体验“决策”的感觉。实施参与激励，既提高教师投入的程度，还拉近了园长与教师的距离，营造起浓厚的民主氛围，更有力地提高了教师工作的积极性。 

处方四：发展激励 

对于教师来说，最大的需要动机是感受到职业上的自我价值、胜利和尊重。 

1.提供施展的舞台 

对工作三年以内的教师实施教育业务达标考核三步曲：第一步，“教育常规入门”。要求教师在第一年内熟悉幼儿园的教育教学，了解幼儿园的工作常规。第二步，“活动组织过关。”基本了解与掌握幼儿园的教育教学，尝试独立的组织教育教学活动。第三步，“教育业务能力达标”。必须具备一定的教育基本功，具有独立从事教育工作的能力。 

对于幼儿园的骨干教师（工作满五年以上），要求他们熟悉幼儿园各科的教学方法，基本掌握幼儿教育规律，并参与幼儿园及区级以上课题的研究工作；对于区级以上骨干教师，则要求她们做青年教师的师傅，指导青年教师开展工作。通过努力，实现从教学新秀——教学能手——学科带头人的成长目标。 

在为每个教师搭建“小舞台”的同时，配上“灯光师”、“音响师”，让他们在舞台上尽情地“表演”，对有“表演才能”的教师赋予更多施展才能的机会。 

2.创造培训的机会 

我们坚持“授人以渔”的培训原则，针对不同层次的教师实施有利于教师发展的园本培训计划，如，新教师上岗培训，三年内教师技能技巧达标考核，分层公开教研活动，外出参加各类培训等，使幼儿园形成一支“梯队式”的年轻骨干队伍。  

园所特色文化的构建与管理不是一朝一夕就能完善，只有不断探索管理有效方法，真正调动教师工作积极性，才会实现管理的最高境界——人本管理。 

我们将继续在思索中前进，在跌打中成长！ 

篇（6）

1.依法管理，坚持方向性原则。民办幼儿园的教学质量绝不仅仅是幼儿园自己内部的事，而是关系到贯彻国家的教育方针、政策，培养社会需要合格人才的大问题，指导幼儿园全面贯彻党的教育方针，端正办园思想，就要在国家政策、法规的保障下规范其办园行为，以社会效益为目的，以质量为核心，全面提高教育质量和效益。

2.适度管理，坚持公益性原则。在依法管理的同时注重了对民办园进行宏观管理，淡化直接管理的职能，比如对资金、人员、课程在不违背管理规定的基础上多留发展空间，只有这样才能有助于幼儿园形成鲜明的办园特色，提升办园理念。

3.建立完善规章制度，有法可依，有章可循。为提高管理效益，适应教育现代化的需要，首先幼儿园教职工既要遵守全园性的规章制度，又要遵守各自岗位的规章制度，使幼儿园领导、教师都遵章办事。其次是制订出评估性和操作性较强的管理办法，加强对幼儿园保教工作的监督、评价和指导。

二、以课题研究指导为特色发展，建立有效操作体系和运作机制，扎实推进文化品牌建设

1.注重教育公平，规范办学。规范办学有出路；规范办学有所成就。品牌园应按标准收费，不违规操作，保持良好的品牌形象。加强安全管理，无安全责任事故、无有效投诉，园务公开，加强民主监督。

2.营造特色文化发展的氛围。围绕幼儿园特色发展，从班级和整体环境出发，整体设计和创设幼儿园的物质环境，发挥其陶冶作用。

①根据特色班级的申报，并进行相应的班级环境创设与评比。以班级为单位，教师的特长与幼儿的兴趣为切入口，体现各班在艺术教学方面不同的特点，促进幼儿的发展，并在班级环境与区角设计中重点进行了相应的布置，给幼儿一个充分学习的机会。

②关注走廊环境公共区域的创设，将艺术与生活有机融合。根据走廊环境比较开阔的特点，分层次、分阶段的研究适合幼儿的走廊区角，利用走廊空间，创设全园共享的公共活动区角。

3.开发特色化的课程与特色活动，显现个性化的艺术文化特色。建立一系列课程保障机制和管理制度，通过业务的各项制度，如教研组制度、校本培训制度等，全面落实对日常品牌课程的提高。

三、发挥品牌优势，实行城乡联合，促进全县幼教均衡发展

“发挥品牌优势，实行城乡联合，激活农村幼教”的思路，鼓励和支持城区各园积极探索城乡联合办园新模式。目前，已经形成了三种基本的办园模式：

一是国有公办与乡镇（村）联合办园。由乡镇（村）负责园舍建设和内部设施的投入，县直学校负责管理，负责教师业务培训和工资发放，盈利部分双方分成。这种模式既解决了农村幼儿园的办园质量问题，也解决了农村幼师的工资待遇问题，从而使更多的幼师踏实放心地在农村基层教学，使更多的农村孩子得到更好的教育。

二是民办公助，城区学校与农村个体联合办园。这类幼儿园完全由个人投资，按照布局调整方案布点建设，对幼儿园进行全面管理，利益共享。既提高了城区学校先进的管理水平和师资力量，又保证了幼儿园的基本效益，解除了个体投资者的后顾之忧。

三是股份制合作，由城区学校融资办园。这类幼儿园主要吸引社会资金，实行股份制合作，市场化运作，利益分享，风险共担。这种模式解决了政府投入不足，个人力量薄弱的问题，由社会多方出资，共同承担责任，利益共享，这也是幼儿园逐步走向市场的重要尝试。

四、打造出了高层次的教师团队文化

幼儿园应实践围绕“唤醒-服务-分享-成就”四步曲来厚实内涵建设，打造出了高层次的教师团队文化，并实施团队建设的四项制度，即：

1.团队文化联盟制。幼儿园建立了以张扬教师个性、发挥教师特长、提倡团队合作、整体提升教师业务素养为目标的团队文化。

2.“阳光天使”激励制。幼儿园让每位教师用“发现的眼睛”寻找同伴的闪光点，及时记录。

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幼儿园文化是全体教职工对教育价值和意义共同的追求，通过园长、教师、家长等作为载体进行传承、积累、创新并形成共识的价值体系，是幼儿园可持续发展的巨大内驱力。它不仅是培养和教育幼儿重要资源，也是影响教师思想、态度和行为的重要力量。一个幼儿教师在职业生涯的锤炼中，依托和融入幼儿园观念、文化、制度、环境等，不断提升专业技能形成自我反思、主动更新、自觉自律及提高自身素养、创新能力的过程，即为专业自主发展。因而，幼儿园文化是促进教师专业发展的关键核心因素。

笔者认为，幼儿园文化和教师专业发展是相互制约、相互影响、相互促进的关系。幼儿园文化中隐形的办园理念、教育思想等对幼儿教师专业发展具有激励导向作用；幼儿园文化中显性的管理制度、设备设施、绿化美化等为教师专业发展提供了良好的外部环境。反之，教师专业化成长又会推动幼儿园文化内涵的丰富，促进幼儿园文化的建设与繁荣。

美丽优雅的荆门市机关幼儿园

二、幼儿园文化建设促进教师专业发展的探索实践

（一）建设差异性幼儿园文化，促进教师在差异中专业发展

机关幼儿园拥有30多年的办园历史，积淀和沿袭了深厚的文化底蕴，但同时也受到传统保守、统一模式等观念的束缚，加之每个教师的学习背景、学历层次、知识结构、专业特长都不一样，因此专业化方面存在明显差异。差异性文化就是要在这差异的基础上，建立满足幼儿园每一个教职员工内在需求和差异发展的机制，实现在差异中百花齐放：（1）细节处观察，拓展教师发展空间；（2）管理上变革，完善与创新制度；（3）团队中挖潜，内化对教师差异的尊重；（4）工作中落实，内化对儿童差异的尊重。

（二）建设研究性幼儿园文化，促进教师在研究中专业发展

幼儿园研究文化的显著物质就是它文化行为的研究性。我们的研究性文化就是要将研究作为教师最基本的职业态度和职业习惯，练就教师透过教育现象思考教育本质并有效落实的本领。近10年来，机幼“科研兴园”之路越走越宽，每一个五年规划中的专项研究步步提升，锻造了一大批科研骨干教师。但也不难看到：教师参与性不强、成果转化不充分等问题的存在。

（三）建设开放性幼儿园文化，促进教师在开放中专业发展

开放性文化，就是以一种博大的胸怀和开阔的视野，兼容并包，兼收并蓄。机幼开放性文化基点为：不墨守成规、不妄自菲薄。用哲学的思维方式将现代教育先进理论、先进思想、先进方法运用到各项管理工作中，推动幼儿园科学发展。同时，发挥幼儿园示范辐射作用，帮助和带动其他幼儿园共同成长，推动幼教事业的健康发展。

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中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）11-0275-01

文化是指人类在社会历史发展过程中制造的物质财富和精神财富的总和，特指精神财富，比如文学、艺术、教育等等。实质上文化归根到底是一种终极关怀，包括人格、精神、道德准则等等。幼儿园班级文化建设也成为幼儿园文化建设中不可缺少的一部分。班级文化作为一种隐性的教育力量，表现出一个班级独特的风貌和精神，是一个班级的灵魂所在，具有凝聚、约束、鼓舞、同化的作用。我班就班级文化建设开展以下活动：

1 拟定班级文化建设核心――爱

开学初，我们班上三位老师根据幼儿园创建班级文化建设的指示，多次讨论，找准我们班级老师的特点、班级特色活动，并发放问卷调查，充分征求班级家长的建议，在不断地讨论、思考中，我们的班级文化建设活动也缓缓地拉开了序幕。

最后我们集思广益，拟定了班级文化建设的核心：爱。我们的班级是一个充满爱的集体，不管是老师之间、师幼之间、孩子之间，还是老师与家长之间，我们自始至终都能感觉到：爱存在你我之间！我们犹如一个大家庭，我们大家相亲相爱是一个快乐的大家庭。

终于讨论出了我们班的班级名称：《爱之家》，我们还创编了班歌，“我有一个家，快乐的家，小朋友老师还有我，我们是一家，我们讲文明，我们有礼貌，我们大家相亲相爱是快乐的一家”婉转动听的歌声唱响了整个教室，班上老师和所有的孩子都唱得很投入、认真，因为这是我们自己的歌。歌声中，孩子们感到特别的开心、快乐！我们老师更感觉到歌声把我们大家拉得更近了，贴得更紧了，我们的凝聚力更强了。而且孩子们也感觉自己又多了一个温馨的家，家里有老师妈妈，还有好多的兄弟姐妹，大家整天在一起唱歌、跳舞、做游戏，这是一个美丽温馨的童话王国。为此，我们深切地感受到，班级文化对班级的管理，班上幼儿的成长起着重要的作用。

2 创设《爱之家》班级环境――让爱住我家

班级环境的创设是班级文化建设一项非常重要的内容。

首先，我们进行了班级墙面和区角活动环境的建设。活动墙面的创设体现教育性和参与性，根据本月主题活动《不一样的我》，我们创设了《我的名片》《我的名字画》《名字的由来》《我的自画像》几个小版块，将教育内容以鲜艳的色彩、生动的形象、富于童趣的画面跃然上墙，形成无声的教育环境。区角活动是孩子们最喜欢的活动之一，我们以照片、图加文的形式向幼儿展示了活动的规则、玩法，让孩子们自己理解了规则，并能更好地遵守规则。在这样温馨氛围里，孩子们可以看那些漂亮的图书、做那些精彩的游戏、玩那些好玩的玩具。真的感觉是爱住进了大二班《爱之家》里，这里比自己的家里还有趣、有爱。

其次，我们创设温馨、融洽的情感氛围。我们经常会说班级的三位老师就是栓在一根线上的蚂蚱，只有心往一处想、劲往一处使，才能使班级的各项事物处理得有条不紊。在班级这个大家庭里，我们三个人既是朋友、伙伴、又是无话不谈的好姐妹，良好的同事关系，不仅能够互相帮助、互相学习、取长补短，更重要的是同事之间形成一股凝聚力，才能更好地管理班集体。

我们在创设良好的朋友关系的同时，更注重师幼之间的互动：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现。建立良好的师生同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信任感。教师用亲切的态度、温柔的语言，为孩子创设一个宽松的心理环境，教师以表扬为主，利用孩子的上进心激励他们”。创设平等和谐的师生关系，是我们班级精神文化建设的主要任务。我们本着让幼儿做主，充分体现幼儿自主性的原则，肯定孩子的进步表现，允许幼儿不一样的回答和做法，通常对于那些别具一格的想法，我们给予表扬；有创造性的作品，我们会将他们的作品在班级里进行展览；孩子在游戏，活动中有创造性的语言，我们会及时给以赞许和鼓励。对于班级里调皮的孩子，我们善于挖掘幼儿的闪光之处，他们敏捷的思维、流畅的语言、不同的观点、大胆的提问、乐于助人的行为都是不同个性的表现，我们学会欣赏孩子，对于他们的顽皮，我们给以更多的包容。让每个孩子都能感受到《爱之家》是一个充满爱的集体，都能感受到这个集体的温暖和幸福。

3 开展《爱之家》系列活动

集体生日活动――在爱中成长。幼儿对自己的生日聚会总会有许多期待，而以往过生日大多是给孩子买一个生日蛋糕，在老师的组织下，大家一起唱首生日歌，说一些祝福语。后来，我们改变了过生日的模式，让其他的孩子动手给小寿星做一件生日礼物、说一句祝福的话语、唱一首好听的歌曲，小寿星也会给其他的孩子发放一些小礼物，逐渐地，孩子们感觉到生日活动是真正属于他们的聚会。在生日活动聚会中，在一片爱与被爱的祝福声中，每个孩子都能感受到满满的甜蜜。

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中图分类号：G617文献标识码：A文章编号：1006-3315（2014）05-118-002

当前我国学前教育正面临着前所未有的机遇，特别是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》与《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》的颁布，为学前教育提供了很好的发展机遇和空间。但同时，也应当看到机遇与挑战并存，学前教育同样面临着教育信息化、市场化和全球化的冲击，人们对优质学前教育的需求日益强烈。只有优秀的幼儿园文化才能孕育出优秀的学前教育，才能适应学前教育内外环境的急剧变化，只有重视幼儿园文化建设，才能求得自身进步和发展的主动权。

近年我园将园所文化建设与市级“十二五”立项课题“吴地节日文化在园本化的实践研究”相融，精心营造育人环境，倾力打造“一园一品”之“虎娃节节高”，分别从品位、品味、品格三个层次深入推进，谋求园所走内涵发展、特色发展、科学发展之路，为此笔者经过思考-实践-再思考-再实践的探究，带领广大教师躬身践行，进而带动园所整体工作的优化发展。

一、设计文化品位，为园所特色发展之本

笔者清晰地认识到：园所文化是园所历史的积淀，属于“历史”的范畴，但同时园所文化又不是一成不变的，它必须与时俱进。因此笔者带领广大教师深入分析了园所的发展轨迹、地域特点和区域优势，充分利用得天独厚的自然资源、历史资源和人文资源，走文化塑园内涵发展的正确之路，为此确立传承吴地文化，将古老的节日与现代的教育相融合，进一步开拓创新，挖掘教育价值，丰富教育内涵，为园所特色发展之本。

1.文化定位，寻找根性文化

为探究我园文化品位，我们追寻办园历史，寻找园所的根性文化，聆听我园在其发展历程中留下的声音。经过反复思考和探究，构建文化品位，确立我园的办园理念：用民族优秀文化濡化（“濡化”是指园所文化对幼儿的潜移默化的影响。）和涵化（“涵化”指幼儿对优秀文化的认同、接纳和内化，用适合幼儿认知发展的活动方式，促进每一个幼儿身心的健康协调发展。）儿童，早期培养幼儿“德艺双华・乐学敏行”的儒雅风范。倡导“大爱、和谐、书香、人文”的园所愿景，逐步形成我园的办园价值观、思想理念及园所精神。

2.文化品位，确立核心价值

办园理念的确立，它体现了园所全体成员的共同理想和价值取向，是园所精神的内核，也是园所对社会的宣言书，它既要体现办园者高瞻远瞩的战略眼光，又要体现具有运作中的战术可操作性。在办园理念的引领下，我们的办园目标是：在学前教育普惠公平的基础上，高起点、高质量、高水平的构建园所文化新体系，一年普惠特质、三年优质特色、五年形成品牌。五年内一年一小步，三年一大步，五年在市区内享有知名度，使在籍幼儿在认知、情感、体质、习惯和学习意向等方面跟区域内同龄幼儿有显著性差异，被上一级学校认可。

3.文化品牌，虎娃节节高

在设计文化品位、确立核心价值后，我园精心挖掘和打造文化品牌，深入开展富有地域特色的“十二个节日”，并提炼文化品牌的核心词，即“虎娃节节高”。“虎娃”是我园全体师生和家长心中的偶像，健康、活泼、积极、进取，虎头虎脑。“节节高”跟“天天向上”同意义，指借助节日活动的参与和体验，每天有进步，每人有进步，每事有进步，促使每个幼儿个性的健康发展，为后继发展奠定基础。

根据幼儿的心理发展特征，幼儿园设计一个富有文化内涵的“虎娃”卡通形象，为所有幼儿树立一种健康偶像，用榜样唤醒幼儿的学习意识，达到教育目的。我们还在全体家长中征集“虎娃节节高”的徽标，最终王语涵妈妈设计的徽标脱颖而出，形象、寓意简明贴切，深得所有虎幼人的认同。

4.文化内涵，实施素质教育

《指南》中明确提出：遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。依据指南精神，我们将凝聚园所的文化传统、精神风貌和价值追求融入园训，视它为园所的“心灵窗户”。我们的园训―虎风童趣：“外追童趣，内炼虎风”，以符合幼儿兴趣和身心发展需求的教育方式，培养幼儿不怕困难、不怕输的虎威霸气，把意志品质、习惯培养作为教育目标的核心。

我们出台和完善了“虎娃培养方案”，成立“虎娃志愿者”和“虎娃腰鼓队”，建立了“虎娃星星榜”激励机制，认真制定虎娃评比细则，“健康虎娃”、“文明虎娃”、“爱心虎娃”每月展开评比；“巧手虎娃”、“智慧虎娃”、“伶俐虎娃”和“大拇指虎娃”每学期末进行评选；近期还新增了“虎娃好习惯班集体”的评比，“星星榜”还及时公示在幼儿园网站及园门口，大大激励幼儿的上进心，让每一个幼儿都能积累和展现成长之路上的点滴进步，体验获取成功的喜悦，最终形成积极向上的园风。

二、提炼文化品味，为园所特色发展之魂

品味，源于文化，成于内涵，始于理念，成于特色。在《指南》中突出强调的教育理念中就提出：幼儿是积极主动的学习者；尊重幼儿的学习方式和学习特点；珍惜童年生活的独特价值；重视家园共育等。因此，我们扎根课程，坚持以课程形式开展活动，那活动必然能深入幼儿生活，丰富幼儿经验，给幼儿留下最深刻的体验、及最美好的印象，而我们的园所文化品味才具有独特的韵味，特色发展才富有内涵和灵魂。

1.专家引路，学习实践

我们分别定期邀请民俗专家对课题进行指导，丰富了教师的传统节日知识、知晓了民俗民风，让教师获益良多，如金桂节的香斗、腊八节的传说等。科研专家则对课题进展的情况进行了科学的分析，指导梳理了课题成果框架，明确了课题每一阶段的发展任务及目标。

结合教研，我们组织了《3～6岁儿童学习与发展指南》的学习活动，加强对艺术领域的研究，切实掌握各年龄段幼儿的美术和音乐目标。同时，我们邀请资深美术老师来园进行艺术指导，“多媒材”美术理论也逐步走进教师实践工作中，丰富和拓展了“多媒材”的运用，使民俗文化作品的表现手法更具魅力。

2.规范制定，课程指南

我们以《幼儿园教育指导纲要》和《3～6岁儿童学习与发展指南》为依据，根据本园课题“吴地节日文化的园本化实践研究”及本班幼儿特点，尽可能地开发利用家长、社区环境资源，合理设置、积极构建“园本课程”，努力再构“班本课程”。规范制定和出台了“虎丘中心幼儿园园本化课程建设指南”，分别从课程内容的选择、课程计划的制订、课程的实施、环境创设的要求及课程评价需注意的问题，提炼关键词，增强教师园本化课程意识，指导教师正确理解和把握园本化课程实施的核心。

3.园本课程，引向纵深

在开展园本节日主题时，每个年级组同时开展同一个节日主题活动，加强资源共享、经验交流，使受众面更广，幼儿获益更多。同时一个班级至少开3个园本节日主题，提高了教师的课题研究力度。同时将节日主题与常规主题巧妙融合，如将“新米节”融入秋天主题，秋天是个丰收的季节，让孩子进一步感知农作物收获的喜悦，知道要珍惜农民伯伯的劳动成果；将“消寒节”融入冬天主题，使常规主题有特色，节日主题更扎实。

4.课程活动，家长参与

节日教育离不开家庭，必须得到家长的支持与配合。如中班每次开展节日重大活动前，都会张贴告家长书，让家长了解我们的节日活动，同时也邀请家长积极报名，家长能根据自身情况自主报名，充分体现了教师对家长的尊重，加强了家园互通。同时，我们还加强了“园本节日主题”中“调查表”和“学习单”的研究，尽量提高幼儿的可操作性，鼓励幼儿独立完成，既让家长了解我们的节日课程，又避免增加家长的负担。

三、滋养文化品格，为园所特色发展之精

品格源于格调，成于滋养，始于涵养，成于精髓。在推进园所特色发展的实践过程中，我们依循科学发展观重要理论，秉持“发展好每一个孩子，成就好每一位教师，打造好一所幸福幼儿园”的办园宗旨，纳新弃旧，以前瞻的眼光、理性的思考，为园所发展注入活力，彰显出园所与时俱进的生命张力和独具特色的园所个性。

1.优化环境，根植育人文化

结合我园“十二五教育发展规划”和特色发展蓝图，我们优化了园所育人环境，一是从生本理念出发，为幼儿营造浓郁的吴地文化氛围，师幼共同创设富有特色的班级环境；二是从园本课程出发，创设校园文化墙、吴地节日展板、班本节日主题墙等；三是从人、物和谐原则出发，使人、物相互点缀，和谐相生，文化才能自然地流溢；四是从园所发展出发，凝练园所文化传统，强化吴地文化与现代教育相融共生的精神文化，进一步形成浓郁的园所特色发展氛围。

2.改革制度，助推特色发展

制度文化作为园所文化的重要组成部分，是处于核心精神文化和浅层物质文化之间的中间层文化，因此唯有进行制度文化建设，才能助推特色发展。一是积极推行“以人为本、与时俱进、外圆内方、合理调整”的管理理念，先后修订和完善了十五个管理制度、十二个岗位职责和十个应急预案等；二是倡导上岗靠竞聘，晋级凭能力，报酬看贡献的激励机制，如骨干教师的奖励、项目管理奖等；三是畅通渠道，充分发挥教代会组织和园务公开阵地，坚持“公开、公平、公正”的原则，规范园务管理，增强透明度，激发教师的主人翁意识，积极听取广大教师的民意，如教师请假制度，通过反复讨论和论证，最终全体教师对该项修订的制度达成共识。这也体现了将管理理念真正落实到实际工作之中，也切切实实为教师解决了后顾之忧，进一步激发教师工作的热情和幸福感，积极营造民主、和谐的校园氛围。

3.专业引领，优化师资队伍

我们紧紧围绕“教师专业化发展”的方向，贯彻落实《新纲要》和《指南》精神，通过制定教师个人五年发展规划，挖掘师资潜在力量，以骨干引领先行，以梯队培养紧随，以团队成长发展勾画师资队伍建设，每学期扎实开展各类教科研活动，如园本培训、节日课例研讨、各领域目标及教学研讨、主题审议及反思、青年教师的每月一课等，让每一位教师清清楚楚知晓唯有专业化发展，提升学科素养，才能以正确的教育理念更好地服务于学前教育，稳步提升我园的保教水平。

笔者通过近年的思考和实践，深深感受到园所的特色发展在品位、品味和品格的递进中前行，才有生生不息的文化张力；园所的文化建设和发展，需要不断地传承，不断地丰富，不断地延伸，不断滋养着自身文化，才能养成园所的特质，它的理念、价值、目标、行为、风格以及外化的形象标识，才会烙上鲜明的园所印记；老师的学养、幼儿的素质以及他们的良好行为习惯等也是反映园所文化的内在名片；园所教育品质的成长，也必将会成为优秀的育人之所。

参考文献：

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物质文化建设是幼儿园文化建设的重要组成部分，幼儿园环境是育人“土壤”，不但要注重“硬”环境条件的建设，还要更加突出“软”环境的培植。苏霍姆林斯基说过：“我们的教育应当使每一堵墙都说话”。幼儿园充分开发园本资源，在净化、美化、绿化和儿童化的基础上，努力营造整体化、生活化、人性化、开放化、多样化、现代化的幼儿园文化氛围，充满童趣的幼儿园环境就像是一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书，它有利于陶冶幼儿的情操、美化幼儿的心灵、激发幼儿的灵感、启迪幼儿的智慧、提高幼儿的素质。

生活区、活动区的设计相对独立，体现幼儿园特色，如主题走廊，内容经常调换，开展相关活动，充分发挥幼儿园的隐性教育功能。活动室环境生动活泼，各班自己设计，体现各自的风格与追求，体现不同的集体和个人对园本文化的认识与理解，赋予它丰富的生命力，形成各班独特的人文氛围，使每一个区角都成为幼儿学习、探究、实践的课题和园地，为幼儿的发展提供更为宽阔的空间。培植“软”环境，最为重要的是在各种活动中确立具有明确文化内涵的指导思想，通过幼儿园有组织的活动把“园本文化内涵”充分体现出来，使幼儿园每一个人都能够亲历、参与和分享这种文化的教育功能。

二、以幼儿园为本——创设体现园本文化特色的精神

精神文化是幼儿园文化建设的核心。在建设园本文化时注重以下几个方面：

（一）注重领导班子的建设

在一个群体中，领导班子的素质及其影响力是无法估量的，必须以“讲政治”“讲学习”“讲奉献”为原则建设领导班子。一个团结协作，锐利进取，作风正派，严于律己，甘愿奉献的领导班子的形成，是各项工作顺利展开的保证。“其身正，不令而行；其身不正虽令不从”。提高领导班子的思想道德修养，自觉抵御社会不良文化的腐蚀和影响，以德治园，以理服人，是幼儿园管理的基本宗旨，要求教师做到的领导班子首先做到；要求教师不能做的，领导班子首先不能做。这样才能赢得工作的凝聚力，形成良好的园风。

（二）注重教师群体精神

幼儿园基本是由女性组成的特殊群体，具有感情细腻，争强好胜，又极自尊等共性的特点，因此，必须重视了解每位教师的心理需要，情感需要，引导每位教师要有容人之短的雅量，团结与自己意见相左的教师。经常提醒教师在一日活动中：说自己应该做的，做自己所说的，查自己所做的，记自己做过的，改自己不足的。彼此间相互理解，长相处，不相疑，这样能使育人环境祥和安宁，形成凝聚力，向心力，活力和创造力，也是优质幼儿园的灵魂，生命的根基。

（三）走“科研兴园”之路

加强教科研工作，是提升幼儿园管理水平的引导性工作，向科研要质量，向科研要生源，已成为幼儿园全体教师的共识，幼儿园要以教科研为突破口，让教师在具体的科研研究情景中提高追求事业的精神和能力，使之自觉研究教学行为规范等，从而拓宽教师专业发展的空间，给教师创造机会，增强机遇，让其才能得以发展，促使每一个人能够在自己的层面上不断完善自己，不断超越自己，创幼儿园教育教学文化的亮点。

三、务实进取—— 打造教师专业化文化

我们坚持“以人为本”的研训理念，根据教师的不同发展需求，采用多元化的研训方式，立足于“园本研训”，致力于“行动研究”，落实于“岗位成才”，充分发挥每位教师的优势，为其专业化成长搭建平台，加快青年教师的成长历程，为幼儿园的可持续性发展提供有力的保证。

（一）以理论学习为先导，促专业知识素质的提高

我们积极倡导建立学习型的组织，发展学习型的群体，鼓励大家争做“善于学习、勤于反思、乐于合作、敢于创新”的老师。通过园领导引领、骨干教师带头、全员参与的方式，每学期提供菜单式的继续教育培训内容，让教师自主选择适合自己的学习内容。 对于不同层次的人提出不同的学习要求，骨干教师做到五“精”：精心读书、精心写论文、精心上示范课、精心带徒弟、精心搞科研；一般教师做到四“要” ：要有自我发展规划、要有读书笔记、要参与科研、要有教育文章。形成努力学习、勤于思考、勇于钻研的良好氛围，把握教育观念的制高点，使教师的素质得到最大极限的提高。

（二）以合作研究为载体，促专业实践智慧的增长

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一、科学制定规划，明确发展目标

农村与城市的幼儿园不同，农村幼儿园在师资、硬件设备等各方面都不及城市幼儿园，因此想要规划好农村幼儿园，应认真研究《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教师专业标准》、《幼儿园工作规程》以及各级教育行政部门关于学前教育文件的基础上，针对农村幼儿园发展现状，确定幼儿园在新一轮发展起点上的办学目标。

制定幼儿园发展规划，必须首先明确幼儿园的发展方向。制定规划的过程，是凝炼重点建设内容的过程。经过反复研讨，农村幼儿园应构建管理文化、打造“三度”教师、实施阳光课程、建设阳光环境等工作列为重点建设内容。

二、创新制度文化建设，奠定幼儿健全的人格

“以幼儿为本”幼儿园制度文化既是幼儿园管理的重要手段，又是幼儿园管理思想和管理风格的重要体现。农村幼儿园应坚持“以人为本”的制度文化建设。“以人为本”的制度文化强调在制订和执行制度的过程中要体现人的价值。为了将各项制度内化为全体教职工的自觉行为，幼儿园管理者在建立、修订制度之前，首先向教职工宣传，使其明确管理者的意图，并发动全体教职工参与讨论，人人献计献策。由于制度的建立，有教职工自始自终的参与，教职工对制度规定的内容有高度认同感，增强了教职工的责任意识，也保证了制度的顺利执行，教职工也能从整个过程中找到自己工作的定位，从而营造给教师充分的创造和发展空间的氛围。

家长参与制度建设也是管理者工作的一大特色，新《纲要》明确指出：“家庭是幼儿园的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与。在工作中我们以平等的态度唤醒家长的主人翁意识，激发家长主动参与，积极合作的热情，为幼儿园的工作献计献策，使家园融为一体，形成教育的一致性，以促进幼儿全面的发展。

三、打造具有文化厚度、师德高度、专业深度的三度教师

在农村幼儿园发展与规划中，师资队伍也是其中重要的一部分，因此，农村幼儿园应积极打造一支具有文化厚度、师德高度和专业深度的强大教师队伍。

1、“学习+反思”，打造具有文化厚度的教师。建立学习制度，营造学习氛围，引导教师博览群书、阅读经典，打造学习型队伍。2、“引导+激励”，打造具有师德高度的教师。全力打造一支品德高尚、知识渊博、精于教书、勤于育人、为人师表、群众满意的教师队伍，努力实现在教师政治素质和师德素养上有新的提升，在服务社会、服务家长、服务幼儿上有新的提升，在树立教师良好形象上有新的提升。3、“培训+研究”，打造具有专业深度的教师。加强园本培训与教研，分层次培养教师，拓展培训渠道，加大培训力度，提供多种平台，让每位教师都有参与培训、上优质课、教研课和参与课题研究的机会，促使教师专业技能获得充分发展。

四、发挥本土资源的优势，建设阳光课程

1、引导幼儿走进自然，感悟生活

每个幼儿园都应该开发自己的特色课程，对于农村幼儿园来说，其最丰富的资源就是自然资源，热爱大自然是幼儿的天性，幼儿生来就是对自然环境中的水、土、大气、生物有着浓厚的兴趣。农村的孩子，他们接触最多的就是大自然。因此，幼儿园在课程开发上，应该结合当地实际开发一些阳光课程。如：可以增加一些了解彝族服饰、彝族风俗的教学内容。教师应充分的运用好幼儿园周边的自然资源，积极的引导孩子走进大自然，让孩子自主的去大自然中探索种种有趣的现象，使学生愉快的在对大自然有效探索中，渐渐感悟生活、学到知识、培养各种能力。

2、利用民间游戏，充实幼儿体育活动

民间游戏种类繁多；简单易学，富有趣味性。所以教学中，教师可以从民间游戏入手，将乡土材料与民间游戏巧妙融合，引导学生、家长收集民间各种无毒无害的自然材料、废旧材料，引导认识民间各种材料，并充分运用材料制作器具，组织开展民间游戏，丰富幼儿的体育活动，强健幼儿的体魄。如：用易拉罐制作的踩高跷、废纸箱制作的滚筒等游戏。