课堂教学安排大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇课堂教学安排范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

初中阶段是学生各门学科为今后的学习打好基础，培养好自己的基本学习能力，为今后的发展奠定基础。因此任课教师在安排课堂教学内容时，不仅要考虑到学生接受基本的课本内容的程度，还要考虑学生学习能力、学习习惯的培养。对此，任课教师能否合理安排课堂教学，提高课堂教学效率是课堂教学能否成功的关键。本文将针对初中化学如何合理安排课堂教学展开讨论。

一、激发学生课堂学习兴趣

兴趣是最好的老师，每一位任课教师在课堂的一开始都会设置一定的课堂教学活动来吸引学生的学习兴趣。初中学生的心智尚未成熟，在学习中没有充足的耐心和毅力，任课教师要充分考虑课堂教学活动的趣味性，以激发学生的课堂学习兴趣，让学生有充足的耐心和毅力进行今后的化学学习。化学这门学科需要学生结合数学、生物等学科的综合知识进行科学研究以解决实际问题，结合化学的学科特点，我认为任课教师可以设置适当的课堂情景、设置相关实验教学、采用多媒体教学的形式来在课堂的教学中激发学生的学习兴趣。

（一）设置适当的课堂情景

学生学习化学知识并不单单是为了应付考试，主要还是为了解决生活中的实际问题。课本内容中的环节设置是以研究、解决生活中的实际问题为开始的，通过解决生活中常见的问题一步步加深学生对课本内容的理解和掌握。任课教师可以通过在课堂开始前根据一定的生活情景设置相关问题，引导学生对生活中的问题加以思考和研究，从而对课本知识加以理解，并对生活中常见的问题学习解决办法。

比如说，在学习碳酸钙与盐酸反应生成二氧化碳的内容时，任课教师可以从生活中取材，找出鸡蛋和白醋，可以通过一个短小的实验让学生猜产生的气体是什么，学生在讨论的过程中就会加深对碳酸物和酸类物质反应的理解。在解决了生活中的问题后，学生就会对生活中的情景加以细心观察，从而增加学习化学的兴趣，可以让学生从生活中的一些细节学习化学，加深对化学学习的理解。

（二）设置相关实验教学

化学的学习过程中必不可少的就是化学实验，学生在初中阶段必须掌握能够独立进行实验的能力。我在课后与学生的交流中也得知，学生认为化学这门学科最有乐趣的地方就在于学生可以通过自己动手的能力进行实验，从而解决自己心中的疑惑。任课教师可以结合这样的情况，根据课本内容，在课堂设置适当的实验，既能让学生学习课本内容，也能吸引学生的学习兴趣，让学生对化学的学习产生兴趣。任课教师也可以安排一些安全、短小的实验让学生亲自动手操作，学生能够亲身实践更能激发学生探索、研究科学的欲望，也会激发学生的自主学习能力，从而为学生今后的学习奠定良好的实践基础。

（三）采用多媒体教学形式

化学中存在一部分试验太过危险或者实验过程、步骤太过复杂导致任课教师无法在课堂中将实验呈现出来。对于这种情况任课教师可以通过多媒体将实验生动、形象的展现在学生面前，让学生可以通过细致的实验步骤增加对化学学习的兴趣。在初中阶段，学生需要掌握部分实验的精准操作从而保证今后的学习基础能够稳固，任课教师通过多媒体的展示也可以让学生关注实验步骤的细节，帮助学生今后的化学学习更加关注细节学习。

多媒体教学的另一个好处就是可以面面俱到的将所有内容展现在学生面前，化学体系非常繁杂，分类也较多。任课教师在教学过程中也可以进行分类教学，通过多媒体的展示将化学知识分类之间的联系展现在学生面前，从而加强学生对化学知识的理解，帮助学生今后的化学学习更进一步。

二、建立合作竞争机制和奖惩机制

当今社会是一个合作与竞争同时存在的社会，任课教师需要培养学生步入社会后应具备的能力，就要考虑如何在课堂上通过适当的教学活动提升学生的合作能力与竞争意识。学生的合作能力可以通过设置小组进行讨论、合作学习来提升，而学生的竞争意识可以通过设置小组与小组之间的竞争学习进行提升。

（一）小组内讨论学习

任课教师没有办法随时都在学生周围，但学生与同学是可以长时间接触的，因此学生出现问题困难时通常会寻求同龄人的帮助。对此学生具备的与人沟通、合作的能力就决定了学生可以解决问题的能力，因此任课教师必须关注学生的合作能力、讨论能力以及与他人沟通的能力的培养。

在课堂中设置小组合作、讨论学习的活动，可以增进学生之间的沟通、交流，增进学生之间的感情。同时学生也可以在与他人沟通交流中提升自身的沟通能力，学会倾听与表达。学生也可以通过与他人之间的交流了解到其他人的想法，学习他人的优点，结合自身的能力及时进行取长补短。学生也可以通过借鉴他人的好的学习方法及时更新自己的学习方法，从而提升自身的学习能力。

（二）小组之间比赛竞争

每个人处在社会中都必须学会如何与他人竞争，并且必须时时刻刻都具备竞争的意识和精神，从而使自己时刻保持着积极奋斗的状态。任课教师需要在课堂中设置小组之间的竞争排名形成课堂竞争的一种氛围，学生就会有一种积极竞争的状态，从而认真对待每一项课堂活动，也可以推动小组讨论、合作的顺利进行，学生具备的积极状态也会让课堂地教学进度和效率有所提高。同时，化学是一门需要学生具有一定的创造力和研究能力的，而小组之间的竞争则可以激发学生的研究、探索能力，为学生今后的学习奠定良好的基础，锻炼学生的能力。

（三）适当设置奖惩制度

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但是，历史与社会教学中，笔者也发现不少教师为了追新，盲目使用“课堂讨论法”，不管内容合适不合适，不管效果如何，让学生分成几个组就去讨论。而讨论的时间又没保证，有时学生刚刚聚在一起，还没来得及讨论什么，教师已经招呼学生交流结果了。“分组讨论法”完全成了一种形式，成了一种应付的手段。下面笔者就历史与社会教学中如何有效开展课堂讨论谈个人的一些看法。

一、精心设置讨论的内容是课堂讨论成功的关键

（一）紧扣教学的重难点的讨论，有利于解决重点和突破难点

知识的重难点，易于混淆的知识，如果教师直接给出结论，学生可能很快地记住内容，但以后遇到类似的情况，还可能出现同样的解题障碍。这时适时展开讨论，使学生参与问题解决的过程，能有效地获得对知识的真正理解，把握住知识的最本质的东西，正如叶圣陶语 “揣摩何处为学生所不易领会，即于其处提出问题”。为此，教师应在认真研读课标和教材的基础上，抓住学生不理解而又有讨论的价值的关键点，通过学生的思考、讨论，掌握重点，弄清难点，达成对新知识的认识和理解。如在上七上历史与社会《多种多样的社区》这一内容时，可以让学生就“我们的社区在哪些方面应加强与外地的合作与联系？怎样与外地合作与联系？”进行讨论。这个问题其实涉及教材中社区的差异与社区间的相互联系等重难点知识，通过小组讨论，学生对重点知识也一目了然，教学目标的达成也就水到渠成。

（二）结合生活实际的讨论，有利于化解学生的疑点

新课标要求教学要联系生活实际，我们在教学中只有联系生活实际，找准学生的兴奋点，才能使课堂教学有的放矢。因而，课堂讨论的问题设计必须面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，联系学生的生活实际，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。如在上七下历史与社会《大众传媒》的内容时，可以组织学生就“大众传媒对青少年健康成长的利与弊”展开讨论，由于讨论的问题触及了学生的生活和思想实际，抓住了学生的疑点，所以通过讨论很好地解决学生中存在的认识误区。

（三）拓展思维的讨论，有利于学生的有效学习

新课程倡导发展学生的思维，注重学生学习的有效性。所以，讨论的问题应考虑是否能充分把握学生思维发展的特点，寻求课堂讨论与发展学生思维能力的最佳结合点，学生真正学有所思、思有所悟、悟有所得。例如，在上七上历史与社会《从地球仪上看世界》这一内容时，让学生仔细观察地球仪进行讨论：“你在地球仪上发现了什么？”这个讨论的问题虽很简单，但是由于结论很多，学生的思考领域相当广泛，在讨论的过程中，学生的发散性思维得到了充分有效地展开，同时，积极主动，顺理成章地获取相关的知识点。

二、合理组织形式是课堂讨论成功的前提

（一）创设合理的讨论小组。

教育心理学研究表明，受教育者一旦对学习有了较明确的目标，就会产生浓厚的兴趣和持久的注意

力，教学效果也会明显提高。我们在组织讨论前应给学生以明确的分工，有记录人、汇报人、主持人等角色，使学生各司其职，保证讨论的顺利进行。同时，必须落实相应的讨论要求，如要求学生在思考的基础上积极参与发言，并善于做一个虚心的倾听者，在倾听中认真思考、分析他人的长处与不足。

（二）安排合理的讨论时间。

教学中安排的讨论，要留足时间，充分考虑可能遇见的各种情况。在讨论之前要让学生有独立思考的过程，这个过程看起来好像浪费一点时间，其实很有必要，可以锻炼学生独立思考解决问题的能力。让学生先独立理出思路，带着自己的观点参与讨论，可以为后面的讨论节省时间，提高讨论的效率，避免盲目的你一言我一语的讨论。同时要留给学生足够的讨论交流和发表自己意见的时间。

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中图分类号：J722 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）15-0151-01

舞蹈教学的课堂安排需要遵循循序渐进的原则，教师要掌握教学的规律性，学生要掌握学习的规律性，这是由舞蹈训练中的教育发展客观规律和受教育者的认知发展规律所决定的。说到循序渐进，可以说这是每个技能学科都需要遵循的原则，可是以舞蹈这个专业来说，教师不能仅仅笼统的知道循序渐进的道理，更应该从舞种本身的特殊性出发，在开展教学之前思考教学过程中具体的教学规律，把循序渐进落到实处，由浅入深、由简到繁的层层推进。教师对舞蹈教学课堂安排的把握，近则是一堂课，远则是整个学期整个舞种教学的规律性，教师都要做到心中有数，这样才能使教学顺利开展。

一、统筹课堂安排需要循序渐进

（一）施教者教授知识需要循序渐进

施教者组织开展训练教学的目的，就是要使受教者科学系统地掌握舞蹈知识技能，因此，在教学中一定要根据舞蹈教学的科学规律和受教者掌握知识技能的客观规律组织开展。从最初的兴趣培养到学习技能的逐渐掌握，从审美知识的丰富到审美能力的形成，都不能脱离循序渐进的原则。在舞蹈教学中教师若是偏离教学规律，课程也就无法顺利推进，达不到训练效果。只有遵循循序渐进的原则，按照人的认知发展规律和教学内容固有的逻辑顺序开展教学，并保持稳定发展的态势，才能使受教者一步一个脚印地步入舞蹈艺术的百花园。

（二）受教者接收知识需要循序渐进

受教者的认知发展规律，是按照由浅入深的顺序开展的。倘若任意打乱教学顺序，不按他们的认知发展客观规律组织教学，受教者面对崭新的知识领域就会困难重重，无所适从。遵循循序渐进的规律能夯实学生基础，如同建房子要打牢地基一样，在舞蹈教学中打稳基础十分重要，也许在学习舞蹈的过程中，基础知识的学习以及基本动作的练习会稍显枯燥，可只有巩固舞蹈基础达到质的飞跃后，才能在吸收表演性强的舞蹈时不感到吃力。

二、蒙族舞蹈课堂安排中由浅入深、由简到繁的教学规律

（一）以蒙族风格特色、文化背景作为切入点

1、教师传授背景知识使学生大致把握蒙族风格特色

中国是一个多民族国家，由于各个民族居住的地域环境不同、生活习惯不同，因而在舞蹈艺术表现上也形成了不同的风采。所以说，在学习蒙族舞蹈之前教师对蒙族文化、舞蹈风格的铺垫十分重要，这能使学生对于民族风格特色有更准确的把握。蒙族是个马背上的民族，蒙族人民骑马驰骋于辽阔的大草原，以蓝天为帐篷，以绿野为毡毯，塑造了他们豪放、大气的性格。在他们的民间舞蹈中，洋溢着来自大自然的勃勃生机，是豪放与自信的“天之骄子”的形象。学生通过了解蒙族的生活地域和风俗特点，以及历史文化和生产方式等，不仅能激发他们的学习兴趣，更重要的是能使学生以宽阔的文化视野关照该民族民间舞蹈。

2、让学生聆听蒙族音乐感受音乐特色、节奏特点

蒙古族民间舞的音乐特点是热情奔放，悍健有力，节奏欢快，富有草原风格和浓郁的生活气息。节奏规范多采用单一节拍，曲式多为对称的方整性结构。教师通过使学生聆听具有浓郁蒙族特色的音乐，感受该民族的音乐特点，并用启发的方式让学生想象自己在辽阔的大草原，培养学生形成敏锐的音乐感受。

（二）蒙族体态、舞姿训练需从量变达到质变

基本体态和舞姿是肢体舞动的基本特点，是把握舞蹈风格特点的基础，教授一个民族的舞蹈，一定要从基本的体态、舞姿训练开始，并且需要量的积累。通过长时间摆体态使学生形成肌肉记忆，从五分钟，十分钟到二十分钟的不断加大强度，使学生通过肌肉的酸疼感来记住舞姿的规范。体态、舞姿是静态的舞蹈，舞蹈是由各个体态、舞姿连接而成，在舞蹈中要使得每个动作都规范精准，每个动作都能瞬间到位，就必然要通过长时间的体态练习来积累。当然凡事都要讲究方法，除了长时间的摆体态，还要要求学生模仿老师的示范动作，观察自己与老师动作的差异并不断纠正自己，完善自己的体态，这样来培养学生的观察能力和模仿能力。迄今为止还未曾发现有哪一个人生来就具有优美动人的舞姿，“没有一番寒彻骨哪得梅花扑鼻香”――传神的道出了优美舞姿的形成历程。

（三）严格规范蒙族手形、脚位

“手是舞蹈演员的第二张脸。”作为一名舞蹈教师，要培养学生的舞蹈意识必须从细节抓起，在组合学习之前先进行单一的手形练习，强调手形的重要性，这样能使学生有意识的注意舞蹈中手形的规范。脚位的教学也要如此规范，只有经过单一的手形、脚位练习，使学生注重细节，才能在舞蹈组合的教学过程中使学生对手形、脚位有更精准的把握。

（四）蒙族单一动作的训练使学生准确把握舞蹈的风格性

舞蹈单一动作的训练，犹如语文课上的“识字”教学，这是舞蹈“组词”、“造句”、“成章”的基础。单一舞蹈动作的训练就像是铸造每一块瓦，只有基础坚实、材料过硬才能盖出结实耐用的好房子。单一动作的训练教学其内容是舞蹈组合的基本要素和主要动作，从风格特点来说是从属于舞蹈组合的，且训练的规范性和情感性都具有为舞蹈组合服务的特点。因此可以说在单一动作训练中，准确体验舞蹈的风格特点，是训练学习中的关键。在蒙族舞蹈教学中，开展组合训练之前教师可以先进行单一的基本动作的训练，如蒙族民间舞蹈中有各种肩、臂的动作，有：硬肩、软肩、圆肩、甩肩、碎抖肩；硬手、软手、压腕、弹腕、翻腕等动作，这些基本动作都有着浓厚的草原气息，是每位学生在学习蒙族舞蹈时所必须掌握的，对这些单一动作的协调、到位和美感体验，同样是舞蹈组合和成品舞蹈的美感体验及其艺术表现的基础。

（五）由单元到综合进行组合训练

1、单元组合是基础

舞蹈组合训练并不是舞蹈单一动作的简单叠加，而是按照舞蹈艺术的审美特征、表演规范并注入学生情感表现的一个舞蹈学习的必由阶段。然而，组合训练也是要分阶段的，学习单元组合是对单一动作训练的一个扩充，也是为综合组合训练以及成品舞蹈训练打下基础。蒙族舞蹈教学的单元训练应是循序渐进的从体态组合、动律组合、硬肩组合、柔肩组合、胸背组合等细分的单元组合开始训练，在单元训练时要强调学生动作的质感，要求学生记住动作准确的要领，掌握基本动作的规范性。

2、综合性组合强调表演以及对蒙族舞蹈风格性的把握

在综合性组合训练中，要注意舞蹈运动规律与学生情感表达发展的有机结合，也要培养学生对舞蹈动作与风格的整体把握和表现能力。综合性组合有别于单元组合训练，它不再是单一的基本动作的训练，而是加入了更多表演成分以及民族的风格特色，组合更具观赏性，同时对学生掌握舞蹈表演能力的要求也更高。蒙族人民的精神特征是由草原生活的点点滴滴积淀而成的，反映在舞蹈中，应该要折射出“天之骄子”的豪迈气质。在综合性的组合中，教师应强调学生对这种独具特色的蒙族舞蹈有传神的表现，在展现风格性的同时加入表演，使学生对蒙族舞蹈的学习迈入更深一层。

（六）加强表演性组合和剧目的练习

舞蹈的训练学习最终是为舞台表演服务的，表演性组合的以及成品剧目的练习，是对学生掌握民间舞的一个强化训练。学生在课堂上吸收的知识有限，学好舞蹈还需要课后的勤加练习，在学生对舞蹈风格以及表演有一定的掌握后，教师要求学生自主从视频中学习优秀的舞蹈成品，可以提高学生的模仿能力和对舞蹈的表现力，使学生对舞蹈艺术连贯、流畅、抒情等整体审美感知和入微的艺术表现有更深入的领会和体验。

参考文献：

[1]罗熊岩.中国民间舞蹈文化教程.上海音乐出版社，2009年版.

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为全面贯彻《东莞市参与 2020 年国家义务教育质量监测工作实施方案》，提升小学科学教学质量，促进实验教学的有效开展，提高学生动手操作实验的能力，培养学生爱科学的兴趣，经教育管理中心要求，在我校开展茶山镇小学科学随堂听课的教研活动，具体安排事项如下：

活动时间：第六周周五上午（6月19日）

前期准备工作：

1、与教育管理中心黄善五老师协调活动开展时间、程序：严香香

2、我校上课课教师：李兆欣（三年级科学）、成清凤（四年级科学）。

3、备课准备工作安排：第五周周二前选定教学内容、撰写教学设计，制作课件、准备教具、学具等。

4、参与人员：

教育管理中心领导：张茂良、黄善五、我校校长谭小华、教导处主任严香香、我校科学任课教师（科学任课教师自行调课必须参与一节听课活动，评课代表有教导处随机安排）。

5、会场布置：签到及嘉宾台座打印（陈梓瑜）；饮用水：购买小瓶怡宝20瓶（张巧明）

活动当天工作安排：

1、资料打印：李兆欣、成清凤（发放课例教材和执教教师的教学设计）；活动前一天完成教学设计打印。

2.资料下发：邓文敏（课前15钟到岗）

3.上课地点及时间安排：

序号

时间

地点

班级

科目

课题

课例1

9:30--10:10

培英楼二楼

301班

三年级科学

我们需要食物

课例2

10:20--11:00

培英楼三楼

403班

四年级科学

物体的运动方式

评课

11:10--11:50

科艺楼一楼

荣誉室

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【辅导科目】语文 数学 英语 物理 化学 生物 政治 历史 地理 奥数 小升初 中高考

【辅导介绍】根据不同孩子的基础知识及接受能力制定针对性的学习方案，配备辅导经验丰富的课程老师全程指导，各机构收费标准、课程安排等方面存在一定差异，详情请家长们拨打电话详细了解。

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高中：高考理综、文综重点科目得分点突破讲解，针对基础薄弱的考生给出合理的学习建议;艺考生、特长生文化课针对性辅导;高中各科重点知识点梳理，高考冲刺辅导。

【温馨提示】家长您好，请结合所在城区位置，寻找离家就近的机构和校区，先输入前10位总机号码，根据语音提示输入后5位分机号码，稍等片刻即可接通校方顾问老师，把您孩子的学习情况跟老师详细描述一下，老师会给您做针对性分析。

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金华市婺城区学大教育双龙江南校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64054

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课堂教学是学生获取知识的最主要的途径，是教师教书育人的主要方式，虽然，随着课堂教学概念外延的扩展，随着现代化教学手段的出现，课堂教学方式已有了很大程度的改革和发展，但在一定时期内，它仍将是我国学校教育的主要方式与途径。那么，为了实现课堂教学的目标，提高课堂教学质量，本文从课堂教学应把握其内在节奏人手进行探讨。

节奏是音乐领域的一个名词术语，是指音的长短、强弱有组织的进行，它是音乐的基本要素之一。而在课堂教学中，同样存在一个节奏的问题，即根据课堂教学的本质特点，科学的、合理的安排课堂教学的内容及步骤，利用多种教学手段，把握课堂教学的快慢、舒缓、张弛，使课堂教学活动象优美的音乐旋律一样，有内在的高低的起伏变化、强弱的错落有致，多少的合理分配，使学生全身心地融入课堂教学之中，提高课堂教学的效率。把握课堂教学的内在节奏首先是适应了学生接受心理的特点。心理学上有一种“心理饱和”现象，即“当人们在某些事件上达到心理饱和状态时，则难以再容纳有关的信息。”这就是说，人的注意力以及接受知识等都是有一个限度的，一旦超过了这个度，就进入了疲劳状态，如果这时继续加压，就会出现反弹现象。因此，课堂教学必须适应学生接受心理的特点，合理安排教学内容，科学设置知识含量，把握教学进度，张弛结合，舒缓自然，形成一定的内在节奏。把握课堂教学的内在节奏适应了课堂教学具有美感效应的需要。

课堂教学本身是一种艺术创造活动，它不仅要求教师把知识内容传授给学生，而且还要考虑传授知识时的方法及技巧。因此，每一节课都应是一部艺术品，是内容和形式的完美融合，这需要教师精心构思，周密安排，其中，把握课堂教学的节奏感，旋律感，可以增强课堂教学的艺术性、审美性，使学生不仅获取知识，而且轻松获取知识，更可以获取审美享受及审美教育，实现教育的多元化目标。把握课堂教学的内在节奏还适应了教学的实际效果的需要。课堂教学有节奏的进行，是符合课堂教学的根本目的。许多教师始终都在探求最有利于提高课堂教学效果的教学方法，在丰富的实践中，教师们形成了诸多的从感性到理性的飞跃与总结，其中，节奏法是一种融会了教学内容的安排和教学技巧运用于一体的综合性的教学方法。由此可见，把握课堂教学节奏，是完成教书育人任务的关键，特别是把培养适应社会需要的应用型人才作为目标的高职教学更应如此。那么，如何把握课堂教学的内在节奏呢?

第一，把握课堂教学节奏应合理安排好教师与学生的互动关系。

课堂教学是一种师生互动的双边活动，教学双边主体必须密切配合，协调互动，不能教师一言堂，也不能过于对学生放任，因此，教学中，要合理安排好教师讲解与学生练习的关系，做到讲、练结合，手、脑结合。在传统的高校教学课堂上，教师往往是一言堂，从上课开始，就由教师一人担当主角，直讲到下课，仿佛这才是真正的大学课堂。其实不然，这种教学方式已严重不适应现代社会的需求，特别是高职教育，它的培养目标是适应社会需要的有一定专业技能的应用型人才。特别是在大力提倡素质教育的今天，无论是大学的课堂还是高职的课堂，都应把知识的传授与学生能力的培养密切结合起来，使两者相辅相成。因为，一味的知识讲解不利于学生应用技能的培养，而且很容易造成教师唱独角戏的不利情况，教师在讲台上津津有味的讲解，学生则在讲台下自做自的事，形成了教与学严重脱离的现象。因此，在课堂教学中，一定要把教师的讲与学生的练结合起来，真正调动起学生学习积极性与主动性，达到教学互动。在这过程中，教师要发挥好主导的作用，即掌握何时讲，何时练，何处讲，何处练，把握其内在的节奏性。为此，教师要了解学生的接受习惯及听课习惯，针对不同层次、不同年级、不同专业的学生合理安排讲、练的内容，控制讲练的速度，使讲练自然形成其内在的旋律。在这过程中，要注意安排好学生动脑与动手的关系。课堂教学活动的主体始终是学生，那么，课堂教学始终要充分调动学生学习的积极性和主动性，在这过程中要处理好学生动脑和动手的关系。也就是说，在学生练的过程中，教师要注意合理安排好学生动脑思考与动手操作的时间比例、程度比例等，既不能让学生单纯的完成简单的动手操作，也不能让学生感到过于费力。要适当增加动手的难度，使手脑结合起来，充分调动起学生学习的兴趣，积极动脑思考，寻求正确的答案，真正实现高等职业教育的目标。

其次，把握课堂教学节奏应合理安排好教学内容的某些相关元素。

如，教学内容的雅，俗结合，感性与理性的结合等。课堂教学的内容安排是一项非常有技巧的工作，教学内容的多少，教学内容的雅俗，感性内容和理性内容的分配，任何一个方面都需要教师精心的设置。雅俗结合主要指课堂教学中：教学内容的安排应该做到：系统的知识内容与趣味性的知识内容有机结合。在高等教育的课堂，教师们有一个共同的发现，那就是一旦讲到有趣的轶闻逸事的时候，学生们就会睁大眼睛，全神贯注的认真听讲，而一旦教师讲的是正规的知识或理论，他们就会没精打采的昏昏欲睡，这种情况使许多的教师一筹莫展。因为，假如一味的迎合学生的兴趣，那么，课堂就成了评书联播，而不迎合学生，课堂又是一片死气沉沉。为此，根据高职教学注重学生实用技能培养的特点，在教学过程中，可以适当迎合学生的好听故事、趣闻的特点，在正规的理论知识的讲授中，合理的安排一些和教学有关的有趣的故事及传说，调动学生听课的积极性，抓住学生的注意力，把学生牢牢的吸引在教学的内容上。教学中还要注意教学内容的感性知识与理性知识的结合，以及知识深浅度的结合，也就是说，在具体的教学中，要考虑到学生接受知识的心理特点，从学生感兴趣的知识出发，充分调动学生求知欲望，如可适当增加学生关注的话题，流行的话题，时髦的话题，调动学生的学习的主动性和积极性，然后在此基础上，系统讲授科学的理论知识，使感性认识与理性认识结合，即教育学上讲的“桃子理论”。

第三，把握课堂教学节奏还应考虑到一些课堂教学技巧的合理运用。

如快慢结合，教师教学声调高低处理，学生情绪的调动等。课堂教学是一门艺术，就象弹钢琴，为了使观众陶醉，乐曲本身创作得成功是一个重要因素，但更重要是弹奏者的艺术发挥的怎样，即弹奏者要通过自己的再创造把优美的旋律展示给听众，感染听众，调动起听众的感情，这才是成功。所以，教师要研究教学的一些技巧，一些方法，要研究学生心理特点，要研究怎样调动学生的积极性，从而达到最佳教学效果。在具体的教学中表现为，教师要根据学生的接受情况、教学内容的难易情况、以及课堂教学的正常规律，合理安排好教学的快慢速度，快慢结合，进度适当，使课堂教学真正成为一种教师与学生的双向互动活动。在课堂教学中，我们发现，如果教师整节课保持一个音调，缺少高低的变化，学生就会处于一种听课的疲劳状态，因为，适应性使教师的讲课变成了一种催眠曲。为避免此种状况的发生，教师教学中要注意根据教学内容的难易、繁简、重要与否，注意语调声音的变化，抑扬顿挫，高低起伏，抓牢学生的注意力。

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中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-12-0126-01

一、把握课堂教学节奏应合理安排好教学内容

一节课的教学内容本身就有一定的教学节奏，教学内容有重点、有难点，同时还有一些起辅助的、铺垫作用的一般内容和过度的内容。在课堂教学的过程中，如果平铺直叙，对所有的内容使用平均力量，学生接受的信息量就会过大，难以理解、消化。尤其对重点、难点内容没有强调，会导致学生对重点内容无深刻印象，难点内容茫然无头绪。一节课下来，学生好像什么都听了，又好像什么也没听，不知道这节课在干什么，这样的教学是低效的、甚至是无效的。高效的数学课堂应该主次分明、重点突出，能体现明确的教学意图。教师应该明确本节课在教材中的内容和地位、作用和意图，在此基础上明确哪些知识点和问题是需要重点掌握和解决的，哪些知识点对后继学习是至关重要、必须强调的，哪些知识点对学生而言有一定难度的，需要设计坡度以求突破的，最后设计课堂教学中的主次轻重。

二、把握课堂教学节奏应合理安排好教学过程

一堂课应至少包括三个主要的阶段：课堂引入、课堂教授、课堂小结。其中课堂教授所占时间比例最大，也是最重要的教学阶段，对教学影响是不言而喻的。因此，对授课阶段的设计要根据学生的年龄特点、教学内容、教学目标，恰当地应用提问、思考、质疑、操作、尝试、探究、猜想、讨论、交流等手段、方法，使课堂教学阶段处于一种不断发现、不断思考、不断收获、不断记忆的思维兴奋状态。在这种动手、动口、动脑的动态变化中，学生才会主动学习，打开思路，当学生的积极性被调动起来后，他们的创造性潜能也会被发掘出来。此时学生们精彩的思维火花被点燃了，教师的兴奋点和激情也会随之被激发，在这种学习的氛围下，课堂是活的，是流动的，它的美感和高效不是备课时所能预期的，而它的效果也不是单调的听、讲、练得课所能达到的。课堂教学的过程要思路清晰、目标明确，对同一节课内容可以各种不同的设计，教师都有自己的思路和目的。这堂课的主要环节是哪几个？通过怎样的方式实施各环节的教学，预期达到什么目标？它与前后环节之间如何自然过渡？每个环节要解决或引出什么问题？发现学习或理解、接受哪些知识点？一堂课的最终目标是什么？教师的教学思路清楚了，整个教学过程才会变得清晰而流畅。

三、把握课堂教学节奏应注意学生的心理特点

把握课堂教学的节奏首先是适应了学生接受心理的特点。心理学上有一种“心理饱和”现象，即“当人们在某些事件上达到心理饱和状态时，则难以再容纳有关的信息。”这就是说，人的注意力以及接受知识等都是有一个限度的，一旦超过了这个度，就进入了疲劳状态，如果这时继续加压，就会出现反弹现象。因此，课堂教学必须适应学生接受心理的特点，合理安排教学内容，科学设置知识含量，把握教学进度，张弛结合，舒缓自然，形成一定的教学节奏。同时心理学家发现，当人在动手、动脑、动口时，注意力相对集中，而且保持时间较长，因此，学生的活动是很有效的。

四、把握课堂教学节奏应合理安排好教师与学生的互动关系

课堂教学是一种师生互动的双边活动，教学双边主体必须密切配合，协调互动，不能教师一言堂，也不能过于对学生放任，因此，教学中，要合理安排好教师讲解与学生练习的关系，做到讲、练结合，手、脑结合。在传统的高校教学课堂上，教师往往是一言堂，从上课开始，就由教师一人担当主角，直讲到下课，仿佛这才是真正的中学课堂。其实不然，这种教学方式已严重不适应现代社会的需求。特别是在大力提倡素质教育的今天，中学的数学课堂应把知识的传授与学生能力的培养密切结合起来，使两者相辅相成。为此，教师要了解学生的接受习惯及听课习惯，针对不同层次、不同年级学生合理安排讲、练的内容，控制讲练的速度，使讲练自然形成其内在的旋律。在这过程中，要注意安排好学生动脑与动手的关系。课堂教学活动的主体始终是学生，那么，课堂教学始终要充分调动学生学习的积极性和主动性，在这过程中要处理好学生动脑和动手的关系。也就是说，在学生练的过程中，教师要注意合理安排好学生动脑思考与动手操作的时间比例、程度比例等，既不能让学生单纯的完成简单的动手操作，也不能让学生感到过于费力。要适当增加动手的难度，使手脑结合起来，充分调动起学生学习的兴趣，积极动脑思考，寻求正确的答案，真正实现中学数学教育的目标。

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二、政治教师要勇于改革课堂教学模式

传统的课堂教学模式至今对我们的课堂教学还有一定的指导作用，还适用于现在的课堂教学。但是传统的课堂教学过分强调了课堂教学的完整性，要求每堂课都按这些步骤安排教学，每个教学环节缺一不可，而且对各个环节的时间也有大致的规定，这样课堂教学就“模式化”了，就显得过于呆板、没有活力，成了教条主义，所以要提高课堂教学的效率，就应对这种传统的教学模式进行改革。教师要根据教学的实际需要和学生的实际情况，合理、灵活地安排课堂教学的环节，使我们的课堂结构更合理、更科学。

三、政治教师要努力提高自己的教学艺术

首先，课前复习要做到“精练”和“实用”。所谓“精练”，就是该复习的就安排复习，不该复习的就不安排复习。所谓“实用”，就是复习的知识要对学生学习新知起作用，要能解决新授教学中的实际问题。

其次，在课堂教学中，教师要善于创设贴近学生生活的情境，让学生在活动中发现有关问题，进而让学生去研究这些问题，通过探究、分析、讨论等一系列教学活动，直到问题解决。

再次，问题的解决要体现“探究”。在课堂教学中，学生解决问题要体现学习的“自主探究”。学生是政治学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。教师在课堂上就是起点拨、“导航”作用，并积极参与到学生的学习活动中，在师生的合作探究中使学生自己解决问题。

最后，知识的巩固要注重及时和高效。练习是学生掌握知识、形成技能的必不可少的重要环节。练习应及时，做到边学边练、边练边反馈，每学完一个新知识，就要及时安排练习，让学生掌握了前一个知识后，再学下一个知识；还要高效，要达到高效的练习效果，习题就必须精心挑选，练习的内容要紧扣住知识的重点、要点。

四、政治教师要积极构建民主平等的师生关系

苏霍姆林斯说过：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”教学应该在非常融洽的、和谐的、愉快的和饶有兴趣的课堂氛围中进行。传统课堂教学中，教师是知识的占有者、传授者，是绝对的权威，处于完全主动的地位，课堂教学的任务就是向学生灌输知识、传授技能、培养技巧，而学生则成了被动接受知识的“容器”。教学过程是一种单向传输，教师教什么，学生学什么；教师怎样教，学生怎样学。课堂气氛显得死板、单调，激发不出学生学习的热情，学生对所学知识缺乏兴趣，课堂教学的效果非常差。而真正意义上的教学应是教师作为教学的主导，学生作为教学的主体，两者地位是平等的。教师必须通过一定的教学方法，采用恰当的教学手段，引导学生主动参与学习、掌握应学知识、积极思维、提高能力。教师应在教学设计和教学过程中充分发挥教师的主导作用。学生则完全以积极主动的心态参与学习，对所学知识主动探索、认真思考、主动提问、质疑解疑，变过去的被动听讲为主动学习，充分发挥自己在学习过程中的主动性、灵活性，真正成为学习的主人。建立了良好的师生关系，为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习情境，就会促进学生主动学习，课堂教学效率就会大大提高。

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信息技术虽然与人们的日常生活和工作学习密切相关，但是大多数初中教师和学生却对该学科并不重视，从而造成了信息技术教学质量普遍低下的现状。为了改善这一现状，根据现阶段初中信息技术课堂教学中存在的问题，提出应对措施，现阐述如下。

一、课堂教学的有效性

近年来，随着新课标理念的逐渐普及与深入，在大多数初中均以“有效性”作为判定课堂教学质量的指标。那么，什么是课堂教学的有效性呢？首先，高效的课堂教学即为有效的课堂教学。其次，具有发展性的课堂教学即为有效的课堂教学。第三，能够吸引学生注意、激发学生学习兴趣的课堂教学即为有效的课堂教学。第四，能引人深思的、具有深刻教育意义的课堂教学即为有效的课堂教学。

二、我国初中信息技术课堂教学现状分析

（1）师生对信息技术课程重视不够。自从全球进入信息科技化时代以来，信息技术作为一门新型课程已经逐渐在我国各省市初中开设，然而，大多数初中教师和学生对于这门课程的重视程度不高，这主要是由于该课程在学期末和升学考试中不占有成绩造成的。此外，学校在安排课程时，对于语文、数学、英语等课程的课时安排较多，但对于信息技术的课时安排比较少。

（2）课堂教学模式与方法落后。受到我国传统教学理念的影响，教师在开展课堂教学时通常以自身作为课堂主导者，教学方式多为“传授式”，这种模式并不适用于信息技术的课堂教学。因此，大多数初中生在学习信息技术时心不在焉，且对于较难的知识无法掌握，在完成课后作业的时候也通常抱着应付的心理，从而影响了信息技术教学的有效性。

（3）理论课与实践课的分配不平衡。由于学校对信息技术这门课程的重视程度不够，因此，在课时安排上，以每周1～2节最为常见，而教师通常会对学生进行纯理论教学。长此以往就造成了大多数初中生对信息技术相关理论性知识有了一定程度的掌握，但实际操作的水平普遍低下的现状。

三、提高课堂教学有效性的措施

通过对初中信息技术课堂教学的现状分析，提高课堂教学有效性，需要从以下几个方面改进。

（1）提高师生的重视程度。学校应合理安排课程，应酌情增加信息技术学科的课时。同时，教师们应认清自身的责任，并告知学生学习信息技术这门课程的重要性，以提高学生对这门课程的重视程度。例如，教师可联系生活实际，告诉学生们多媒体、电脑、汽车导航等均是信息技术的应用实例，以增加学生们对信息技术这门课程的理解，从而提高重视程度。

（2）改进教学模式和方法。教师在开展信息技术课堂教学的过程中，应把学生作为课堂的主体，而不是继续沿用“预习――讲授――练习――考试”这一传统教学模式。同时，在教学方法方面也应当根据所教授的内容作适应调整。例如，教师在教授学生office软件的使用时，可以将学生分为人数相等的几个小组，并通过组件竞赛的形式以激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学的有效性。

（3）加强实践与理论的结合。作为一门技术性、应用性的课程，信息技术教学只是 “纸上谈兵”是不行的，教师应当通过有效的教学手段来提升学生的实际操作水平，在实践过程中提升学生信息技术的应用能力。例如，教师在教授学生们Windows系统的基本操作时，应首先对学生传授理论性的知识，再通过上机课进行实践操作，加深学生们对如何操作Windows系统的印象。教师通过将理论与上机实践相结合的方式，不断巩固学生的实际操作能力，加深其对相关信息技术知识的理解程度和掌握程度，从而达到提高课堂有效性的目的。

综上所述，构建有效的课堂教学已经成为初中信息技术教师的首要任务。要提高初中信息技术这门学科教学的有效性，需要从提高师生的重视度、改进教学方法、加强实践操作等几个方面来加强。只有这样，才能进一步推动教育事业的蓬勃发展，才能培养适合社会发展的合格人才。

参考文献：

[1]郭强，崔海慧. 提高初中信息技术课堂教学有效性之对策探讨

[J].中小学电教， 2013（1）.

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一、翻转课堂教学模式的重要意义

1.有利于提高课堂教学效率，增强学生学习积极性

翻转课堂的教学模式反转了原来的课堂教学顺序，学生学习计算机基础知识的时间都放到课下，所以能有效节约课堂的教学时间。传统的教学是将新知识放到课堂中来，然后课下去巩固提高，遇到问题时，到下节课堂再一一解决。而翻转课堂的教学模式正好解决了这一弊端。学生课下视频学习完新知识，就能发现不懂的问题，这样在课堂上逐一解决疑难问题，能让学生逐步提高学习兴趣和自主学习能力。

2.有利于提高学生学习兴趣，提升学生自学能力

新型的教学模式可满足学生改变传统教学模式的要求，使得学生更加主动学习，对学习更加有兴趣。翻转课堂的教学实践使得课堂教学活动放在课外，学生能够自己安排学习实践，能够更好地完成学习任务，这样能让学生更积极有效地提高自己。

3.有利于学生加强互动式学习，达到课堂教学目的

翻转课堂的出现，可让教师更自由地安排课堂教学内容，可以尽力安排如互动交流、小组讨论、一问一答等课堂教学活动，师生之间和学生之间多一些互动交流，可以更好地理解和解决问题，更能促进友好情感的建立，不仅营造了和谐活跃的课堂氛围，更激发了学生自主学习的兴趣，同时也有利于学生培养团队合作精神，提高人际交往能力。

二、翻转课堂教学模式的具体运行方法

1.微视频课堂教学的制作开发

翻转课堂教学模式的时间，主要以微视频作为载体，通过精心制作的微视频传播课堂教学的主要知识内容，达到课堂教学实际效果。微视频的特点是简短精致，每一分每一秒都有学科知识的传达，时间稍长，会带来乏味之感。微视频需要教师精心制作，要对课堂教学内容进行精心编排，把知识点的语言加以浓缩提炼，表述清楚。

2.引导学生主动参与课前自学

教师应给学生安排学习任务，为学生树立学习目标，正确地引导学生预习课堂新知识，在预习的基础上再配合教师提供的微视频教学，这样更能加深学生的印象，使他们更容易接纳吸收新知识，为课堂教学提供便利。

课前自主学习一直以来是非常重要的学习过程，在新的教学模式下，我们不应当遗漏关键的教学点，放弃应有的教学方法；应该将新的教学模式与传统的教学模式相结合，两者相辅相成，共同为达到教学目标做贡献。

3.抓住课堂教学的有效时间进巩固已学知识

自学和微视频教学能解决大部分课堂教学中的实际问题，但这还不够。教师要抓住课堂教学的有效时间，最大限度地提升学生学习成绩才是关键之所在。教师应通过收集学生在微视频学习过程中的疑问，提前设计好课堂的教学内容和教学形式。无论是问答互动还是小组讨论交流，都要突出学生主动参与的积极性，把鼓励学生参与课堂活动的工作做到最好，让学生自主发现、讨论并解决问题，这样不但能提高学生的积极性，也可增进彼此之间的友谊，还能锻炼合作能力，提高合作意识。

4.总结课堂教学过程，完善课堂教学模式

总结的过程是发现自身问题的过程，教师通过总结课堂教学中出现的问题，能够更好地完善教学内容和教学模式。教师通过对课堂教学的回顾，能发现课堂教学中的不足之处，及时修改自己的教学计划，能够更好地完善教W体系。

翻转课堂教学模式在计算机基础教学课堂中的应用，使得学生学习计算机基础知识更加得心应手，也使得教师的计算机基础知识教学更为轻松。不过，虽然这种方式依然为大多数学生所接纳，但我们教师仍旧不能放松自己，要时刻学习新的教学方式方法，学习新的课堂教学知识，在教学实践中大胆改革教学内容，不断完善自己的教学方法。

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翻转课堂就是将传统教学过程翻转过来的一种教学模式。翻转课堂教学模式可以说是对传统教学方式的颠覆，转变以往的“以教师为中心”的状态，转变为“以学生为主体”的教学模式，让学生从自我的知识能力水平出发，充分考虑学生的自身需求，安排合理有效的教学模式。

一、翻转课堂教学的主要特点

1.课堂师生角色的重大转变。翻转课堂与传统课堂教学最大的区别在于，师生关系在课堂上的重大转变。在传统的教学模式之下，教师是课堂的绝对指导者。学生要一步步跟随教师安排的课堂教学节奏，全盘接受教师传输的内容，只能在教师的思维影响之下发挥自身能动作用。学生处于完全的被动接受地位。在这种传统模式影响之下，学生的主观能动性得不到发挥，学习兴趣不高，课堂教学的效率必然也会十分低下。翻转课堂完成了师生关系的转变。将教师安排为教学活动的组织者和策划者，弱化其对于学生思维的禁锢。通过合理有效的引导，与学生共同探究教学内容，对学生积极提出的问题进行有效引导。学生的主体地位得到维护，主动性得到巨大发挥，那么综合能力就能够得到锻炼。

学生在课堂教学活动中地位的转变，体现在课堂教学的方方面面。首先从心理上来说，学生就摆脱了对教师一味接受的被动心理状态。开始积极主动地去思考教学内容当中的概念。积极主动根据教材内容举一反三，寻求新的解题思路。其次，在教学知识的获取上。学生在明确教师的教学目标之后，积极从教学内容中寻求重点信息，在自己对于新知识的接受能力的基础上把握学习进度。学生从自身的知识水平出发，合理分配课堂以及课余时间，为搜集资料和课前预习留足时间，大大提升学生在英语学习当中的主动性。

2.课堂时间的重新分配。翻转课堂与传统课堂教学相比，有一个十分重要的特点就在于它能够灵活地安排课堂教学时间。在传统的课堂教学当中，教师占有绝对的时间分配权，教师的课堂进度完全按照教学目标来安排，而教学目标又是按照教学内容、教学任务来制定的。由此看来，学生在教学时间安排的考虑中并未占据较大份额。但是由于学生的英语知识基础参差不齐，接受新事物的能力也各不相同，所以对于基础较差的学生来说，跟上教师的进度会觉得十分吃力。但是对于英语基础较好的学生来说，教师的教学内容安排太过简单，会大大挫伤他们的英语学习兴趣。翻转课堂就是让学生自由分配时间，学生结合自身的需求爱好，对课堂时间进行重新分配，充分掌握学习的主动权。在全身心的知识研究过程中，提升自我探究能力。

在翻转课堂的教学模式当中，教师需要将要讲授的课堂教学知识和内容融入到视频当中。学生在课堂开始之前，就按照视频进行课前预习，对本节课的重点知识有个大概的了解。然后在课堂上，与同班同学共同探讨，对于超出自己理解能力范围之外的问题，要及时向老师求助。这样的教学模式，可以让学生在课堂中把握更多的自主能动机会，教和学之间的联系更加紧密，学习效率自然也能得到提高。

二、翻转课堂教学模式在高中英语教学中的运用

通过上文对于翻转课堂的描述，我们可以发现，翻转课堂模式主要体现在课堂开始之前，以及课堂教学过程当中。

1.教师在课堂开始之前准备视频，供学生预习。以高中英语中的课程：The Violence of Nature为例。教师在课堂开始之前录制好视频，其中可以用有效的记忆方式，将新单词展示给学生。例如：flood，hurricane，thunderstorm，lightening等。其中要注意的是，在对新单词进行释义的时候，教师要采用英文释义，不要运用汉语进行解释。因为，各种语言之间，本身就不可能完全可以替代的语言单位。如果用汉语进行释义，不仅会出现错误，还会使学生形成用汉语的思维去思考英语的习惯。

2.课堂过程中，师生共同交流解决问题。英语课堂教学的环节可以归纳为：确定任务、完成任务、汇报任务、确定任务。此时，教师首先要根据教学内容、教学目标，并结合学生现有的英语知识水平，以及兴趣爱好安排课堂教学任务。设计教学活动。例如，在The Violence of Nature这一课当中，教师可以设置这样的教学活动：在现在的世界上，有很多国家都经历过各种各样的自然灾害。包括我们大家就见识过，或者听说过很多种自然灾害。你们知道的有哪些？倘若这些自然灾害再次发生，我们要采取什么样的措施来保障我们的人身和财产安全呢？在这个过程当中，教师可以采取小组合作学习、辩论赛等新形势的教学手段。让学生充分调动自己的英语知识储备，并采用发散性思维。学生可以运用词典等工具书进行语言组织，也可以由小组派代表发言。允许学生的个人自由发挥。教师在此时的作用，就是适时进行引导和鼓励，把握活动时间，根据i+1原则，适当增加任务难度。

三、结语