广告的设计制作大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇广告的设计制作范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

一、摄影课程中培养创新设计思维的重要性

首先，就摄影与设计本身而言，二者同属视觉艺术的范畴，二者之间互相影响。在平面广告设计或环境艺术设计的一些方面都借鉴了摄影的构图手法，摄影同时也借鉴了各类设计中作品创意类、光影类的表现形式。

从某种意义上说，在目前的设计领域内，摄影就是熟练运用光影，将所要表现的主题置于其中，运用影像的语汇加以展示，使其成为一幅优秀的平面视觉作品。体现拍摄者、设计者的创意，满足观者的需求。

所以，在摄影教学进行中，同时加强对学生设计思维的培养是极其有必要的。运用到摄影的实际教学中，对提高学生动手能力、创造性、提高学生审美素养是有辅助作用的。同时，还能够引导学生根据所学的摄影知识，尤其是在光影、构图上的深刻理解，加强设计的学习与实践探索。

广告设计与制作专业开设摄影课的主要目的在于提高学生商业摄影技能，为学生在后期学习平面类广告设计课程时，有自己对图像素材进行采集、处理的能力，在真正的摄影教学过程开始之前通常要提前学习三大构成、图形创意等基础设计类课程，同时也要掌握Photoshop、lightroom、3dmax等辅助设计制作软件。进入摄影学习阶段，以往学习的内容，在学生对摄影课程本身的认知上，都将发挥作用，例如学生具备良好的软件后期处理技能，那么拍摄出来的作品经过后期的处理或者说是再设计，那么将会更有感染力、视觉冲击力。

二、摄影课程中培养创新设计思维的主要方法

（一）在传统摄影教学中加强学生创新设计意识的培养

摄影是一门综合类学科，集光学、物理、艺术知识于一身。摄影本身也分很多方向，对于广告设计与制作专业的学生，多数学习的是商业摄影方向，在摄影学习的初期，学生需要通过各种基础的摄影实训教学，才能理解摄影的各种原理，例如基本的快门、光圈。进入数码时代后，加入了ISO（感光度）的指标等等。

在教学过程中，教师首先可适当将传统摄影的一些方法融入教学过程当中，在掌握了摄影的基本理论知识，例如最初的银盐感光、黑白影像、全手动拍摄模式、不同类型的胶片为画面带来的不同的色彩感受等等。最初的传统摄影效果，在色调、构图、氛围上，能够让学生感受到与目前数码摄影作品完全不同的视觉效果。这样，能够让学生更多的了解摄影的知识，同时在对作品进行创作时，把这样的独特的色彩设计思维，融入到作品中。

摄影教学中的创新设计思维的体现具体有两方面：一方面是指将所拍摄的对象进行摆放、布置、对作品视觉表现形式进行再创作；例如将被摄主体融入到合适的背景中，另一方面是指对摄影的布光进行在设计、控制，更高的要求是对光线进行变化，达到好的效果。

将被摄对象进行摆放、布置，是指被摄物体在进行拍摄前，需要构思并确立主题，提前想到后续广告招贴所涉及的构图等因素。所以，在教学实训过程中，教师应指导学生运用设计的视角来拍摄对象，摆脱以往纯基础类静物画的处理方式，光线方向单一，无层次感，真实在再现影像和个人的艺术作品再创作，最大的不同来源与色彩，在摄影教学中，色彩无法随意添加，所要做的，就是运用合适的布光，真实反映被摄体本身的色彩，这和静物画中唯美的色彩虚构，有较大区别。

进行构图时要突出主题，尽可能利用多种表现方法将产品最美的外形表现出来。比如表现产品的局部，最具设计特点的部分等等，当然，照片也可以以动态、静态以及整体的表现形式呈现出来。例如对化妆品类产品进行拍摄时，可以对化妆品本身的外包装或者化妆品溶液本身进行针对性的构图、布光表现，拍摄溶液本身时主要表现产品独特的色泽，建议以动态画面为主，突出产品的色泽和可接触感、流动感，在拍摄外包装时，以静态效果为主，突出产品包装的最具质感，最吸引人的形象。

同时、也需要通过光线的合理运用来塑造形象，一张好的商业摄影创意照片，加入布光的设计，不仅会产生与众不同的视觉印象，而且还会增强设计效果的视觉冲击力。要促使学生能够合理地对光线进行再设计、再创造。合理的运用各种布光灯具，变光、柔光工具。

（二）在摄影课程加强学生将摄影图片进行后期设计的能力

摄影教学不仅仅是传授摄影的拍摄技法，还应培养学生的所拍摄的照片运用到具体的设计当中，培养学生对原照的再设计、再处理能力。随着优秀辅助设计软件的不断普及，尤其是摄影数码化浪潮的到来，照片本身拍摄的结束，已经不是最后的终结，反而是一个新设计的起点，要使得拍摄的作品灵活多变、形式丰富多样，图片质感更清晰，必须经过后期的再处理。因此，教师在进行摄影教学时，首先要求学生构思产品设计的内容，然后再进行拍摄，最后再要求学生将已拍摄的图片运用到具体的设计制作当中。

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【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0224-02

基于工作过程导向的高职广告设计专业课程体系的建构是一个系统化工程，应围绕人才培养模式展开，以培养广告设计应用能力和职业素养为主线，按职业岗位中不同任务的相关性来实现知识和技能的整合，搭建学生“学以致用”的学习过程。基于工作过程导向的课程体系优化不是对原有学科体系开发的否定，而是依据就业需求、工作岗位和典型工作任务来重新梳理我们的教学计划和课程开发思路。本文探讨的广告设计专业仅指高职艺术设计教育中所设置的广告设计专业。武汉城市职业学院广告设计专业发展至今，主要面向武汉地区，培养能在媒体、广告公司、图文设计公司、影楼、电商平台以及企事业单位等行业企业一线，从事创意、设计、制作等多层次的高素质技能型应用人才。

一、以就业为导向的职业能力和典型工作任务调研分析

为了适应市场和行业的岗位需求，武汉城市职业学院广告设计专业每年都进行专业的市场调研，对武汉及周边地区的视觉传达、广告、媒体、企事业单位等各类设计企业及本专业的毕业生从业情况进行集中调研，明确广告设计专业的就业岗位、职业能力、人才培养规格和培养目标，及时有效的调整优化课程体系和课程内容的设置，以应对市场需求。考虑到近几年武汉异常火爆的婚庆市场，以及在全国范围迅速崛起的电子商务平台，将影楼和电商两个行业领域纳入调研范围，不难发现，这两个行业的主要工作岗位如：摄影、图片后期处理、网店装修美化等与广告设计专业结合紧密，人才需求量相当可观。

鉴于此，通过调研将本专业的就业岗位确立为：广告设计与制作（操作员、网络美工、设计师）、策划与推广（客服、策划、企业形象推广）、影像处理（摄影师、照片后期）等。围绕工作岗位，梳理典型工作任务有：图形图像处理、单页设计与制作、画册设计与制作、网页界面设计、企业形象设计、广告策划等，完成这些工作任务需要具备的职业能力和素养有：沟通表达能力，设计软件应用能力，编排印刷能力，广告设备操作能力，策划、创意、文案撰写能力，艺术审美修养，协同合作能力和创新精神。从学生的长远职业发展来看，职业能力的要求从设计制作能力逐渐向设计创意能力、设计管理能力迁移。

通过对以上就业岗位、工作任务和职业能力的梳理，考虑到本专业学生整体素质情况，从而确定本专业人才培养目标：以服务武汉区域经济发展为宗旨，面向企事业单位、广告公司、图文设计制作、电子商务平台、媒体、影楼等，适应于广告设计与制作、创意策划与推广、影像处理等领域第一线需要，培养具有良好的职业道德、责任意识和创新意识，掌握相应的专业理论知识，具有较强的适用社会岗位的动手技能（能力），能进行设计制作、设计创意、设计管理，“精设计、能制作，会策划、勇创新”的多层次高素质、高技能应用型专门人才。在培养规格上强调“高、职”特色，充分发挥高职教育的职业性、应用性、实用性、技能性、实践性，实现与工作岗位的零对接。

二、基于工作过程导向的广告设计专业课程体系优化整合

基于以上对于武汉地区高职广告设计专业人才培养的调研分析，专业课程内容必须跟随市场的需求更新，课程体系的建构也应从市场、行业的实际岗位需要和职业能力的需求出发。按照“精设计、能制作，会策划、勇创新”的人才培养目标，我们对典型工作任务进行了梳理，构建出基于工作过程导向的，以培养职业能力和应用能力为核心的课程体系。该课程体系将典型工作任务与课程内容整合，搭建“基础”+“技能”+“学习领域”的三大学习环节，将工作过程导向这一主线贯穿于每个学习环节中的每个课程内容中，用切实可行的教学模式与方法予以组织实施，使学生学习的过程基本符合企业工作的过程。

在“基础”+“技能”+“学习领域”的“应用”型课程体系中，本着与“市”俱进，“纳新去陈”的原则对本专业原有课程进行整体梳理，同时在课程设置上充分考虑到本专业学生整体素质情况，理论课程以“够用”为度进行精简，以培养职业素养为主，强调基础加运用；加大实践课程比重，将典型工作任务融入实践课程中，优化整合原有实训课程，通过项目实训、设计比赛、毕业设计、工作室教学等形式来丰富实践教学形式，提高实践教学的针对性和学生的积极性。

在本课程体系的“基础”环节中，打破传统单一课程设置方式，尝试整合重组。如：将构成类、绘画类、史论类课程进行精简整合，确立“造型基础”、“构成设计”课程，在“构成设计”课程中弱化三维立体构成，适当引入包装设计知识；将图形创意与图案课程整合为“图形语言与设计应用”课程，强调应用设计；同时在“基础”环节，纳入“字体设计”课程，整合“字体设计”和“POP广告”，强调字体的创新设计。这一环节，主要培养学生的创新精神、艺术表现能力和审美素养。

“技能”环节主要培养学生的设计软件应用能力、广告设备操作能力，设置课程有：PHOTOSHOP、CORELDRAW、广告设备实训（含排版输出软件、雕刻机使用）、摄影。这些课程要求学生熟练掌握相关技能，在学习中将真实工作过程贯穿于每个课程内容中，强调应用能力。如：针对影楼和电商岗位需求，PHOTOSHOP结合摄影课程，侧重图片的艺术化处理、图像后期美化，与淘宝美工、照片后期岗位零对接。

“学习领域”环节打破传统分科课程，依据典型工作任务和任务的工作过程对传统课程进行梳理、归纳、整合、重构，创新性整合多个典型工作任务：图形图像处理、单页设计与制作、画册设计与制作、网页界面设计、企业形象设计、广告策划等，并将这些工作任务转化为多个学习领域：单页设计与制作、招贴设计与制作、画册设计与制作、网站整体设计与制作、品牌形象策划与推广、毕业设计与展示推广、顶岗实习。典型工作任务的工作过程贯穿于每个学习领域，每个学习领域可以支撑一项或多项职业能力的培养，通过循环往复的学习领域训练，在不同层面或不同领域教学中，贯穿“应用”这一主旨，融和职业素养和核心能力培养，最终形成一个整体，体现职业能力系统化培养的特点。

三、依托企业，健全工作室制度，借助线上线下产学研创平台推进课程实施

在现有“广告设计实训中心”、“逗号工作室”、“雕刻打印制作中心”等实体的基础上，建立健全工作室制度。充分利用工作室与实训中心的资源，与雅士展览服务有限公司、武汉创智广告股份有限公司、武汉亿彩科技有限公司等成立校企联盟，将全面参与专业的人才培养活动，提供日常教学和实践活动支持，依托公司项目，实现“学中做”、“做中学”，使学生在设计制作、设计创意、设计管理等过程中得到全面的培养。

创立“艺彩・原创”产品研发中心，并成立电子商务平台，搭建线上线下的产学研创平台，为学生的应用能力培养提供支撑。通过对“艺彩・原创”产品研发中心品牌形象的设计推广、研发中心系列产品的策划推广、摄影、照片后期、包装、网店装修设计、销售等一系列实际项目的训练，将“设计――制作――拍摄――宣传――展示――售卖”一系列的工作流程贯穿于整个学习领域，促进了课堂教学与市场的全面融合，激发了学生的学习兴趣和创业激情。

通过毕业展览、以赛促学等形式推进课程的实施，学生的应用能力和创新意识得到极大提升。在第七届教育部高职委艺术设计年会“优秀毕业设计奖”评选中学生毕业作品获银奖，在湖北省第四届大学生艺术节上，学生作品以省一等奖选送全国参展，获教育部优秀美术作品二等奖，在中国权威设计网站――视觉中国举办的“2013 年艺术院校毕业展”活动中，学生毕业作品高居人气作品榜首。此外，积极组织学生参加国家劳动部门的广告设计师职业资格认证、ADOBE中国认证设计师资格认证等，在训考结合、训赛结合过程中确保职业能力培养的质量和标准。

从目前进行的课程改革的迹象看，基于工作过程导向的课程体系优化整合在理论和实践中取得了较好的成绩。该课程体系从市场、行业的实际岗位需要和职业能力的需求出发，将典型工作任务与课程内容整合，搭建“基础”+“技能”+“学习领域”的三大学习环节，将工作过程导向这一主线贯穿于每个学习环节中的每个课程内容中，用切实可行的教学模式与方法予以组织实施，使学生学习的过程基本符合企业工作的过程，实现与工作岗位的零对接。

参考文献：

[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见：教高[2006]16 号文[Z].2006.

[2]教育部.关于印发高等职业院校人才培养工作评估方案的通知：教高[2008]5号文[Z].2008.

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中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）30-0012-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.30.006

《广告设计与制作》课程属于计算机多媒体技术专业的核心课程，在教学中涉及知识面比较广，主要包括理论学习和各类综合广告设计。随着社会对广告设计人才需求量的增大，我国许多高职院校陆续开设《广告设计与制作》课程。目前，国内高等职业教育成为社会关注的焦点，教育部颁发《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中指出高职教育培养的是面向生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用性专门人才。为了培养合格的高职广告设计人才，需要学生了解广告表现手法，掌握广告设计规律，培养学生创意思维和设计能力，增强学生的团结协作意识。

一、《广告设计与制作》课程教学现状

《广告设计与制作》课程是综合性较强的一门课程，涉及范围比较广，融合美术、设计、市场营销、消费心理学、计算机、法律和历史等多门学科于一体。在教学内容上强调对学生的创意思维能力和设计制作能力的培养。目前我国广告教育现状并不乐观，由于我国广告教育从形成到现在仅十几年时间，尚处于起步和发展阶段，师资实力明显不足，硬件基础设施建设落后。另外，国内区域经济发展不平衡，一些经济欠发达贫困地区的学生由于较少机会接触媒介，因此审美素养与基础理论薄弱，这阻碍了专业整体水平提高。总之，一方面广告公司求贤若渴，另一方面学生就业率连年走低，归根结底是企业招聘不到符合企业需求的毕业生，这是由于高职毕业生一般没有广告行业经验，教学严重落后于实践，应加强专业实践技能训练，重视项目化教学。

二、构建项目化广告设计课程教学模式

（一）项目化教学法的意义

项目教学法是一种以学生为主体的教学方法，在《广告设计与制作》课程中，学生在教师的指导下，将一个独立、真实的企业项目交由学生自己完成，从资料的收集、方案的策划、初稿设计、修改到定稿，整个项目实施过程都由学生自己负责，学生通过整个项目实施过程，熟悉整个广告制作过程及每一个环节中的基本要求，以小组为单位，模仿真实企业广告设计流程。项目教学法最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”。广告设计与制作课程实施项目教学，通过团队通力合作，培养学生团队协作沟通能力和自主学习能力以及实践、创新能力，为了毕业生与企业实现“零距离”就业奠定了基础。

（二）项目化教学特点

1.摒弃传统教学模式，发挥学生主动性。传统教学模式由教师讲授为主，学生则被动接受。项目教学法应用在《广告设计与制作》课程中主要运用基本理论知识和技能，通过具体项目将所学知识运用到实践中去，发挥主导作用，锻炼学生发现问题、解决问题的能力。

2.学生成为课堂的主体，激发学生学习兴趣。项目教学一般以小组为单位，依据企业真实的项目目标，各小组独立完成。整体项目的完成依赖于小组成员的分工与合作，在合作过程中学生积极主动承担项目角色，参与项目讨论，项目完成过程学生不再被动接受传统知识的灌输，而是成为课堂的主体，根据自己的爱好和兴趣选择学习内容，自主性较强。

3.评价方式多样，课堂气氛活跃。按照项目完成作品后，可以在小组内互相评价，也可以采用不同组之间以竞赛的形式评价，还可以教师参与进行指导性的评价，可见评价的方式多样，课堂气氛活跃，可以促进学生间交流，提高学生审美意识和语言表达能力。

（三）项目化教学在《广告设计与制作》课程中实践应用

1.依据层次，成立小组。在实施项目教学之前，要成立项目小组，每组3至5人，教师按照参差有序的原则，每个小组成员按照高中低不同层次合理搭配，挑选一名负责的同学任组长，共同组成创意团队。

2.明确目标，确定任务。教师讲授理论知识，师生共同分析项目要求。这些项目都是企业真实项目，学生运用教师讲授的知识，分析、解决和完成项目中的任务，培养学生的自学能力和创造能力，项目完成过程中提高学生的软件操作能力。

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1、初创期（1979-1985）。中国大陆开始播放商业电视广告，标志着在中国社会生活中电视广告已不知不觉地被当成一种时代的角色，成为“开放、改革”的象征。

2、探索期（1986-1988）。表现在：

（1）电视台的影视广告制作方式由个体作业向群体作业发展。

（2）开始重视对产品、市场和目标对象的分析研究，逐渐从纯主观的艺术创作倾向中摆脱出来。

（3）出现广告公司为客户的广告进行总体策划和运行机制，影视广告创作被纳入广告策略规则。

（4）表现形态多样化，注重创意。

3、成长期（1989—现在）。电视广告的播出日趋“密集化”和“频繁化”，广告成为除电视剧、电视栏目等节目类型以外的又一电视传播主体。

二、影视广告的优势与劣势

1、优势：影视广告冲击力、感染力特别强；与生活最为贴近；穿透力强、到达率高。

2、劣势：信息量小，转瞬即逝；制作、播映费用昂贵；受收视环境的影响很大，不易把握传播效果。

三、影视广告的设计与制作

影视广告制作成本相对较高，大制作的影视广告，一般投入都在几十万，甚至上百万。最简单的制作，也的几万元。虽然现在有的公司用flash来制作一些广告影片，但是这种制作只适合一些特定产品，并且在技术上也有一定的局限性。影视广告的制作，大体可分为拍摄前准备、拍摄、后期制作三个阶段。

1、拍摄前期准备

拍摄一部广告片相当复杂，需要方方面面专业人员协作完成。因此，拍摄前的准备便显得尤为重要。拍摄前的准备工作往往会影响拍摄效果。

（1）影视广告制作的人员构成。根据我国广告业的实际情况，广告制作人员一般包括：广告创意负责人、广告制片人、影视广告导演、摄影师、灯光师、美工师、作曲、音乐、音响编辑、模特、演员、化妆师、配音演员。

（2）拍摄前准备会。在制作准备会上，制作公司就广告影片拍摄中的各个细节向客户及广告公司呈报，并说明理由。就制作脚本、导演阐述、灯光影调、音乐样本、堪景、布景方案、演员试镜、演员造型、道具、服装……等有关专题片拍摄的所有细节部分进行全面的准备工作，以寻求将广告创意呈现为广告影片的最佳方式。

2、拍摄

按照最终制作准备会的决议，在安排好的时间、地点，由摄制组按照拍摄脚本进行拍摄工作。为了对客户和创意负责，除了摄制组之外，通常制作公司的制片人员会联络客户和广告公司的客户代表、有关创作人员等参加拍摄。一般会使用电影摄像机、数字高清摄像机及数字BETACAM、DVCAM、DVCPRO等各种专业摄像机,配合摇臂、轨道车、灯光等辅助设备,拍摄出精美的画面。

3、后期制作

后期制作的程序一般为：冲片、胶转磁、初剪、看A拷贝、正式剪辑、作曲（选曲）、配音合成、制作电视播出带、交片。当然，录像带便没有胶片冲洗和胶转磁的过程了。

冲片：就象拍照片之后需要洗印一样，拍摄使用的电影胶片需要在专门的冲洗厂里冲洗出来。

胶转磁：也叫作Film-to-VideoTransfer，冲洗出来的电影胶片必须经过此道技术处理，由电影胶片的光学信号转变成用于电视制作的磁信号。转磁的过程中一般会对拍摄素材进行色彩和影调的处理。这个程序也被称作TC。

初剪：也称作粗剪。拍摄素材在经过转磁以后，要先输入到电脑中，导演和剪辑师才能开始了初剪。初剪阶段，导演会将拍摄素材按照脚本的顺序拼接起来，剪辑成一个没有视觉特效、没有旁白和音乐的版本。

看A拷贝：所谓A拷贝，就是经过初剪的那个没有视觉特效、没有音乐和旁白的版本。这个版本是将要提供给客户以进行视觉部分修正的，这也是整个制作流程中客户第一次看到的制作成果。

正式剪辑：在客户认可了A拷贝以后，就进入了正式剪辑阶段，这一阶段也被成为精剪。精剪部分，首先是要根据客户在看了A拷贝以后所提出的意见进行修改，然后将特技部分的工作合成到广告片中去。广告片画面部分的工作到此完成。

作曲（选曲）：广告片的音乐可以作曲或选曲。这两者的区别是：如果作曲，广告片将拥有独一无二的音乐，而且音乐能和画面有完美的结合，但会比较贵;如果选曲，在成本方面会比较经济，有的广告片可能会用到现成的音乐。

配音合成：旁白和对白就是在这时候完成的。在旁白和对白完成以后，音效剪辑师会为广告片配上各种不同的声音效果，最后一道工序就是将配音演员配音及背景音乐的音量调整至适合的位置，并与画面合成在一起。

制作电视播出带：按照电视台的声音、颜色、引带的时间码、彩条标准等制作电视播出带。

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房地产的发展带动了广告行业的迅猛发展，广告的出现也帮助房地产行业实现其经济价值，纵观各种类型形式的广告，开放商也是眼花缭乱，无从抉择，本文就举例DM广告设计对房地产推广的作用。

一、房地产广告设计分析

在生活节奏日益加快的现代社会里，人们都渴望有一个温暖舒适的设计合理的家，这在一定程度上加大了房屋设计者、宣传者和销售者的工作量，房地产广告是现代社会人们对于商品的一种渴望了解和需要挑选的一种需求下产生的，他是经济社会的产物，同时也是一种文化现象，房地产的本性体现着经济社会的特征，同时广告又是一种现代社会人们对于文化层面的需求。市场竞争激烈带来产品的日益同质化，促使其核心产品发展成为品牌，随着房地产市场的发展和壮大，品牌的营销己经成为一种事实，特别是相对成熟的地产，有实力去投入品牌经营是最大的受益者，地产品牌的塑造和发展以及利用品牌是研究的重要课题。房地产的品牌效应针对的是受众内心的趋同性和对于品牌的客观依赖性，研究房地产的品牌文化是人性化诉求的必然要求。

二、房地产营销各广告媒介差异

房地产商以及广告商在对一个项目进行整合营销的广告的计划时，都注重对策略的研究，一般都是用有限的营销资源，用最少的投入换取最大的回。这就是媒介组合策略。房地产项目一般是2一3年，媒体组合首先考虑的是这个有效期。不同时期，必须要用不同的媒体的组合。下面介绍四个阶段媒介组合和每个阶段的不同服务目标。

（一）第一阶段：销售准备阶段

广告在房地产项目宣传的前期，宣传更倾斜于扩大项目知名度。尽管不同的项目都会在不同的工程阶段开始宣传，但对房地产商而言，他都会在内部认购期、预售期之前就进行广告宣传。因为该阶段，工程施工刚开始，销售工作正处于准备阶段，而且项目现场一般的展示条件也不成熟，所以这个阶段选用传播快、传播面较广、影响大的大众媒体来广告效果最好，例如：户外（高炮）、报纸等等。这一阶段主要就是要迅速树立项目形象、并提高项目品牌的知名度。广告的频率因项目不同而有差异。

（二）第二阶段：开盘强销期

随着工程进度有所变化，广告也进入猛攻期，配合销售工作的全面展开工地形象也已经建立，这时给人一种工程加速建设的感觉。项目开盘前后，广告宣传配合“加热”，广告频率及媒体选择面都有大幅度增加。的户外广告以外，还往往采用多种媒体一齐信息：例如：报纸，网络，电视，DM直邮，广播，参加展会等多种形式展示，高频率以鲜明的形象、强烈的广告攻势达到撼动市场，以广告为先导，吸引客户的到来的目的。

（三）第三阶段：销售持续期

广告强销期过后进入巩固期，新增客户会比较稳定，通常是维持在一个相对平衡的数量曲线上，这时广告应相应降温，只需要保持相对稳定的频率出现，如果达到当期销售目的，就足为二次小盘做铺垫。这时期的广告除了选用户外和报纸、网络外，还会选用告知功能较好的短信、DM直邮、广播、POP等，做到广告内容全面详解项目优势，如：户型设计的优势、区位交通的优势、配套设施的优势、自然人文环境的优势等，必须突出本项目强于其他竞争项目的特征，让客户产生信赖和满足感。

（四）第四阶段：尾盘销售期

广告进入这一阶段的项目，广告目的就是告知，只是告知的内容和第一阶段的内容不同，该阶段告知的不是项目形象，乃是项目所剩数量不多，各种价格优惠，欲购从速的信息等等。该阶段的广告重点要以优惠促销、尾盘余房为主，这一时期的广告内容必须更加直白，不需要太多创意，频率也可以减弱，最后慢慢停止广告。该阶段选择的媒体，往往以直效和费用较低的为主，如短信、DM直邮等。

三、房地产DM直邮的作用

（一）推广项目信息

DM直邮的首要任务就是推广商品，决定是否买是看广告的信息的真实度和感染力，DM直邮广告对房地产的作用也是最终产生消费行为。推广商品信息来提高开放式的知名度。让项目信息准确地传递给消费者，就依靠恰当的DM直邮广告设计。DM直邮广告设计的好，不仅能将商业信息传播地范围广，同时传播的有效性也很高。

（二）联系开发商与消费者

DM直邮重要的要素就是DM直邮能够帮助开发商增强与消费者的联系，还可以提升消费者对开发商的信任度。开发商越来越重视与消费者的沟通互动，便开始借助沟通性强的媒介，如：手机，网络等新媒介来发表商品的服务信息。沟通不仅可以消除距离感、增强信任度，也无形中增加了消费者对某一品牌的忠实度、喜爱度，起到稳定固定消费群的作用。

（三）促进项目销售

房地产行业最主要也最直接目的就是成交，因此整个推广活动，都必须要围绕促进成交来进行，房地产开发商不管用何种媒介来宣传、做广告，他最终目的就是盈利。DM直邮广告的设计不断的变化，也正是为了在不同时代里，适应新的经济环境，便于更好的为商家牟利。但是也有很多原因，让DM直邮不能发挥巨大作用，包括：消费者对媒介本身的不信任，媒介的权威性不够，是影响DM直邮产生经济价值的能力最主要也是最直接原因。

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中图分类号：J214 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（a）-0192-01

设计素描，顾名思义以设计为出发点即从设计意念出发，从基础素描到设计的过程里，架设在两者之间的一种素描表现形式。设计素描是训练和展现一种思维新的方式，也是造型能力的培养与创意能力的训练，以培养学生的观察与构思能力和视觉传达表现能力。

我院2012级广告设计与制作专业共有三个班级，分别为展示方向、平面设计方向以及新媒体方向。根据职业技术院校的办学特点及广告设计与制作专业的需要，将设计素描作为本专业必修基础课现行开设，旨在引导学生改变传统的思维方式，改变原有的观察方法和思维方式，为后续专业课的开设提供前期保证。

1 设计素描的理性本源

如今素描课程已经成为艺术类专业的基础性课程。纯艺术专业的素描课为传统的素描基础教学，即写实性、再现性的全因素素描。设计专业素描课程根据教学目标和培养目的，开设设计素描这一更加切合设计专业的基础课程，其目标是培养学生对描绘对象进行收集和归纳的能力，表现结构与空间的关系，培养学生客观的设计构思。

设计素描的本源是理性的，相比全因素素描，是经过细致的观察，理性分析，抽象表达等环节来完成，客观分析、主观表现。其目的是在学生们着手设计工作之前进行创造性思维训练，逐渐脱离以写实为目的传统素描学习方式，得到一种独立的观察方法和表达方式，探索物象的外部形式的契合规律和内在构成关系，体现技术与艺术、美学与科学的完美结合。

2 设计素描教学环节设计

广告设计与制作专业知识目标是掌握设计素描与广告设计领域的关系、掌握设计素描基本理论与基础表现技法、重点掌握设计素描具象到抽象形态的演绎过程及设计素描想象单元的创意意识培养。

2.1 认识设计素描

设计素描即塑造形体的训练。解决造型的本质和形式规律，培养学生的观察能力、归纳能力、想象能力、总结能力等问题。训练从整体到局部再回到整体的演进方式进行。设计专业学生首先要掌握如何对物象进行认识，这种认识必然从结构率先入手细致分析，先观察、思考，然后归纳、总结，后到发挥想象空间，激发创意思维，培养学生严谨的思维习惯，对认识设计的本质有益。

2.2 设计素描中解决的问题

设计素描是广告设计专业必修的基础课程，作为设计专业课的先导课程，其能力培养的目标是审美能力、快速表现能力、综合表现能力、创新思维能力、收集和记录素材的能力。目的旨在培养学生良好的观察、记忆、想象的能力，为后续开设的设计类专业课打造良好的思维基础、造型基础。

第一是观察方法的转变。广告设计专业设计素描的教学重点应侧重于开发学生的设计造型能力及创造性思维能力。从观察方法开始训练对物象的正确观察，对整体结构的准确把握。在结构素描的观察训练中，要从结构本身为出发点，用线来表现物象的形体和结构、透视等等因素。在训练的初期让学生们用线来作为主要的造型语言，但是线并不一定的唯一的表现手段，现代设计越来越趋向简约与概括，任何一种单一的表现手段都能突出的表现对象的结构形态，只要具备了组织结构的能力，都可以完成设计。但是学习的初期我们还是比较建议用单一的线来表现对象。

第二是造型能力的加强。形体和空间是不可分割的，空间是物象存在的基础。空间的训练是提高学生的空间感，整体的把握造型的全貌的必要途径。我们要在二维的平面上，克服视觉的阻力，再现物象三维的体感和空间感，是想象思维的扩散训练。在想象思维带动下表现出我们并未能看到的结构与形体，使学生们形成一种立体思维的能力。

这一阶段通过有形到变形、解构与重构的训练来培养造型能力。从有形到变形，即把原有的物象的面貌进行改变，使其偏离原有的自然和标准，有意的夸大、缩小、夸张，使其从形状、颜色、性质上改变，达到表现力及感染力的最大化。解构与重组即把物象分解、打散、重组、重叠，通过夸张、变形、省略等方式对客观事物重新感受再构建，创造新的物象造型。造型能力训练之初教师应多举实例以便让学生举一反三。例如毕加索的牛，从明暗到结构，从面到线，让学生知道，变形是忠于自然物型物象基础上的变化、取舍、修饰，对原型中突出的特征和美的部分要予以保留和创造。

第三是注重创意能力的培养，即想象能力的培养。在设计素描的训练中，基本问题是解决造型能力，培养创意能力才是其根本目标，创意是要通过造型来传达的。设计素描别注重创意的构建，“创意的本质是创造和想象”，创造性和发散式的思维应作为设计素描训练的精髓。

那么本阶段我将采用从具象到抽象，从现实到超现实的两个方面训练学生的创意能力。从具象到处抽象，具象的结构素描以现实形态为依据研究分析造型的手段，为了达到艺术造型的多变，在艺术家头脑中又升华出一种抽象概念形态，是意识的产物。对素描训练来讲就要让学生将物象从原有形态中抽离，并且以不能再现原型，以一种观念来存在，成为一种理念的存在。例如超现实主义画家达利的作品《记忆的永恒》，从现实到超现实即想象超越现实，都让我们产生思考和想象的空间。还有蒙德里安的几何抽象，把色彩与形状统筹安排在画面当中。创意的培养过程即让学生充分发挥想象能力，放飞意识，打破规律超越禁锢。这个过程就是设计的初级阶段，训练过程中要让学生理解超越形象、结构、功能，将不同质感、属性、功能的物象超越其原有逻辑再现另类世界。

3 广告设计专业学习设计素描的必要性

阿恩海姆在《艺术与视知觉》中说过：“一切知觉都包含着思维，一切推理中都包含着直觉，一切观测中都包含着创造。”这就说明一切的直觉、推理与观测都是为了创造而服务。广告设计与制作专业三个方向的学生，日后将进行设计及设计相关工作，设计素描的训练使学生掌握了透视与比例的感受能力进而能够主动控制画面的，并能够理性思维、感性表达。学生手绘的基本能力再也学习中夯实并游刃使用，加之后续设计课程的专业训练，相信我原能为社会输送优质良材，并能够为今后的现代设计更好的服务。

参考文献

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1.1广告色彩

为了获取良好的广告效果，达到引人入胜的目的，除了在广告内容、图案设计等方面力求新颖别致外，最注重的就是色彩和编排。如黑白版面的强烈对比，笔者曾经做过的“戴家居酱油、全国统检合格产品”就采用了白底黑字使全国统检合格产品更突出、更庄重、更诚信，广告的视觉效果也更加鲜明。广发牛肉干的广告制作，笔者采用了绿色草原做背景，广发牛肉干用了红色的字，这样的绿色背景突出了红色字的鲜明，同时也传达出广发牛肉干生产的环境背景，一目了然地直观看到科尔沁草原绿色环保的育肥牛生产的广发牛肉干，让人有品尝和购买欲望，使商品的价值也得到了提升。

1.2广告编排

在同一档的广告时段，广告商家大多都要往前排，广告商家觉得排的靠后观众就有转台的可能，笔者也对此认可，但笔者的原则是同类广告必须要有间隔，避免同类广告相邻。电视天气预报栏目广告，每一个广告画面停留时间大约在6s左右，要想使广告有较高的可视性和记忆度，相邻的广告应采取不同的色彩形成视觉冲击，这样才会有较好的效果。

2电视天气预报节目广告制作技巧

画面是电视语言中的最小单位，高水准的画面是制作高质量天气预报节目的关键。在多年的专业学习中笔者累积了许多画面处理方面的技巧，为设计广告画面提高了工作效率。

2.1色彩配对

色彩配对是画面色彩构图和画面设计的重要组成因素，是保证画面色彩效果的关键。笔者认为，首先是电视天气预报背景画面的色彩不必过多或单一较好，即使多种颜色也不要太多，最好使用3种以内的颜色，颜色差别要很小，这样画面比较清晰，使观众的视觉不易疲劳。

2.2广告画面

尺寸和停留时间电视天气预报节目主要是告诉观众每天的天气、温度、风向风速，且对发生在当地的各类天气事件及时进行报道。每日天气预报节目内容重点关注天气变化对农牧业、交通运输的影响，当有灾害天气时及时预警信号。背景广告是电视天气预报的附带产品。因此，为了不出现主次颠倒，背景广告的尺寸应控制在1/3～1/4。有资料表明，人的视觉在一幅画面上停留6s左右印象最深。每个天气预报点的信息需要5～6s的语音来完成，那么广告画面停留的时间也应与之相对应，这个时间与短时记忆的时间恰好吻合。5～6s的广告画面在荧屏上停留的时间是短暂的，在6s内使用动态画面表现内容复杂的广告，容易造成观众的印象模糊、记忆减弱，所以建议多使用固定画面。

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一、研究内容及目标

循环彩灯的实验设计是利用单片机的原理实现彩灯循环点亮，利用取表的方法，使端口P1.0做单一灯的变化，即左移2次、右移2次、闪烁2次（延时的时间0.2秒），端口P1.1至P1.7的LED灯循环规律同端口P1.0。

二、单片机的配置及元件功能

1.单片机AT89S51的功能说明

（1）4kB字节可编程闪烁存储器；

（2）寿命为1000次写/擦循环；

（3）数据保留时间为10年；

（4）全静态工作，0Hz～24MHz；

（5）三级程序存储器锁定；

（6）128×8位内部RAM，32可编程I/O线；

（7）两个16位定时器/计数器；

（8）5个中断源，可编程串行通道；

（9）低功耗的闲置和掉电模式；

（10）片内振荡器和时钟电路（与MCS-51兼容）。

2.单片机AT89S51的引脚主功能说明（图1）

图1

（1）VCC―供电电压，GND―接地。

（2）P0口―P0口为一个8位漏级开路双向I/O口，每脚可吸收8TTL门电流。当P1口的管脚第一次写1时，被定义为高阻输入。P0能够用于外部程序数据存储器，它可以被定义为数据/地址的第8位。在FLASH编程时，P0口作为原码输入口，当FLASH进行校验时，P0输出原码，此时P0外部必须被拉高。

（3）P1口―P1口是一个内部提供上拉电阻的8位双向I/O口，P1口缓冲器能接收输出4TTL门电流。P1口管脚写入1后，被内部上拉为高，可用作输入，P1口被外部下拉为低电平时，将输出电流，这是由于内部上拉的缘故。在FLASH编程和校验时，P1口作为第8位地址接收。

（4）P2口―P2口为一个内部上拉电阻的8位双向I/O口，P2口缓冲器可接收，输出4个TTL门电流，当P2口被写“1”时，其管脚被内部上拉电阻拉高，且作为输入。以此作为输入时，P2口的管脚被外部拉低，将输出电流，这是由于内部上拉的缘故。当P2口用于外部程序存储器或16位地址外部数据存储器进行存取时，P2口输出地址的高八位。在给出地址“1”时，它利用内部上拉优势，当对外部八位地址数据存储器进行读写时，P2口输出其特殊功能寄存器的内容。P2口在FLASH编程和校验时接收高八位地址信号和控制信号。

（5）P3口―P3口管脚是8个带内部上拉电阻的双向I/O口，可接收输出4个TTL门电流。当P3口写入“1”后，它们被内部上拉为高电平，并用作输入。作为输入，由于外部下拉为低电平，P3口将输出电流（ILL）这是由于上拉的缘故。P3口也可作为AT89S51的一些特殊功能口：P3.0 RXD（串行输入口）；P3.1 TXD（串行输出口）；P3.2/INTO（外部中断0）；P3.3/INT1（外部中断1）；P3.4 TO（计时器0外部输入）；P3.5 T1（计时器1外部输入）；P3.6/WR（外部数据存储器写选通）；P3.7/RD（外部数据存储器读选通）。P3口同时为闪烁编程和编程校验接收一些控制信号。

（6）RST：复位输入。当振荡器复位器件时，要保持RST脚两个机器周期的高电平时间。

（7）ALE/PROG―当访问外部存储器时，地址锁存允许的输出电平用于锁存地址的地位字节。在FLASH编程期间，此引脚用于输入编程脉冲。在平时，ALE端以不变的频率周期输出正脉冲信号，此频率为振荡器频率的1/6。因此它可用作对外部输出的脉冲或用于定时目的。然而要注意的是，每当用作外部数据存储器时，将跳过一个ALE脉冲。如想禁止ALE的输出，可在SFR8EH地址上置0。此时，ALE只有在执行MOVX，MOVC指令是ALE，才起作用。另外，该引脚被略微拉高。如果微处理器在外部执行状态ALE禁止，置位无效。

（8）/PSEN―外部程序存储器的选通信号。在由外部程序存储器取指期间，每个机器周期两次/PSEN有效。但在访问外部数据存储器时，这两次有效的/PSEN信号将不出现。

（9）/EA/VPP―当/EA保持低电平时，则在此期间是外部程序存储器（0000H-FFFFH），不管是否有内部程序存储器。注意加密方式1时，/EA将内部锁定为RESET；当/EA端保持高电平时，此间是内部程序存储器。在FLASH编程期间，此引脚也用于施加12V编程电源（VPP）。

（10）XTAL1―反向振荡放大器的输入及内部时钟工作电路的输入。

（11）XTAL2―来自反向振荡器的输出。

3.循环灯主要接线说明

（1）单片机32个I/O口全部引出，在开发板顶部以排针的形式引出，并带几组VCC和GND。

（2）单片机32个I/O口先经过双排针跳线，然后再接入电路，这个独特的设计打破了传统固定电路的局限性，只要用几根杜邦线就可任意改变原有电路的连接，或是组成某个功能的最小系统。

（3）锁存器控制的8位8段数码管显示，可做计数器、遥控码显示、频率计、电子钟等。

（4）8×8位LED显示，每位LED显示都可以是一个LED 8×8位矩阵，并接有一位使能控制，使操作不干扰（可做闪灯、流水灯、各式花样灯）。

（5）模数转换芯片ADC0804及AD扩展接口，可配合板载光敏热敏电阻扩展接口以及精密电位器，把光照强度、热量、电压等模拟量转换为数字量并显示出来，这块芯片是我们用得最多的单片机数据处理芯片之一。

（6）模数转换芯片DAC0832及DA扩展接口，把数字量转换为模拟量。

（7）无线模块接口，配合图片中的4键发射器，可做单片机解码无线遥控器信号的实验，通过编写代码能解码所有的315MHz的信号。

（8）74HC164串转并芯片，把串行数据转换为并行数据，扩展了单片机的I/O口。

（9）NE555可调频率方波发生器，可配合数码管和单片机外部中断以及外部计数器做中断检测，进行计数器计数、测脉宽、频率计等实验。

（10）ULN2003步进电机控制及输出接口，当然也可用PWM来驱动直流电动机。

（11）光电耦合芯片MOC3023以及可控硅BTA06驱动AC220V输出接口，这是本开发板所独有的配置，它可与本开发板的温度传感器DS18B20配合使用，做成一个独立的温度控制驱动系统，如温度试验箱，而不需要添加任何元件了（加热丝除外），还可做可控硅调压、调功、调光、电动机调速等，应用非常广泛。

（12）PS/2键盘鼠标接口。

（13）4×4矩阵键盘和4个独立按键，熟悉矩阵键盘编码、解码扫描原理，可作为人机输入接口编写按键输入程序，独立按键可做普通独立按键检测试验。

（14）一体化红外线接收头SM0038与板载红外发射电路，可以像在家遥控电视机一样控制开发板，还可以用开发板来控制空调、电视机等，甚至可配合无线模块或者因特网进行远程穿墙遥控空调、电视。

（15）继电器驱动以及外接扩展接口，通过继电器可以控制其他电器设备，小电流控制大电流。

（16）IIC总线AT24C08外部EEPROM存储芯片，使用IIC总线，高达8kB的存储容量掉电不丢失数据。

（17）备用电源，使用SPI总线，用DS1302可以做一个万年历电子时钟，比定时器做得精确很多。

（18）MAX232芯片RS232通讯接口，可以作为与计算机通讯的接口，同时也可作为STC单片机下载程序的接口及仿真调试的接口。

（19）字符液晶1602LCD接口，采用接插件方式方便插拔，可显示两行，每行16个，共计32任意ASCII码字符，它的功能应用比数码管丰富很多，显示的信息量也更大。

（20）图形点阵液晶12864接口，采用接插件方式方便插拔，可显示任意汉字和图形，是目前单片机图文显示最常用的显示器件。我们实验板支持带字库的12864液晶，开发程序更方便，同时12864接口还可作为TFT彩屏液晶的

接口。

（21）镀金晶振插座，为了使晶振与开发板稳定可靠地连接，特别采用了镀金晶体插座。

（22）本实验板采用40PIN锁紧座，用于安放单片机芯片，非常方便单片机芯片的取放。

（23）USB电脑电源引入以及外接5V直流电源接口，无需再外接电源适配器，当电流较大或者不方便时，也可用外接5V的直流电源接口供电。

三、循环灯的电路原理图（图2）

图2

四、系统板上硬件连线

把单片机系统区域中的P1.0-P1.7，用8芯排线连接到八路发光二极管指示模块区域中的L1-L8端口上，要求P1.0对应着L1，P1.1对应着L2……P1.7对应着L8。

五、程序设计内容

在用表格进行程序设计的时候，要用以下的指令来完成。

利用MOV DPTR，#DATA16的指令来使数据指针寄存器指到表的开头。

利用MOVC A，@A+DPTR的指令，根据累加器的值再加上DPTR的值，就可以使程序计数器PC指到表格内所要取出的数据。

因此，只要把控制码建成一个表，而利用MOVC A，@A+DPTR做取码的操作，就可方便地处理一些复杂的控制动作，取表过程如图3所示。

图3

在原理图中的每位LED显示都可以是一个LED矩阵，例如8×8位矩阵，每个矩阵内或矩阵间还可以采用不同颜色的发光二极管组合，通过使能控制可做成闪灯、流水灯、各式花样灯。

参考文献：

[1]王诚.Altera FPGA/CPLD设计[M].北京：人民邮电出版社，2005.

[2]高仁.数字电子技术基础与设计[M].大连：大连理工大学出版社，2004.

[3]李洪伟.基于Quartus II FPGA/CPLD设计[M].北京：电子工业出版社，2006.

[4]谢云.现代电子技术实践课程指导[M].北京：机械工业出版社，2003.

篇（9）

语言作为最重要的社会交际工具，属于社会的全体成员。广告语言首先必须服务于使用该语言的社会全体成员，方能有广泛的作用。民族信仰、生活方式、行为规范、伦理道德以及人生价值取向是全民族文化的精髓，会在广告语言中留下深深的痕迹。母爱是亘古不变的主题，以母爱作为广告语言的切入点是众多商家的广告主题选择。“天才第一步，雀氏纸尿裤”，倾诉的是母爱的情愫。亲情是我们最眷恋的，“达利园，团团圆圆”，使我们想到家，想到亲情，体验关爱，自然产生强烈的心理认同。但是广告语言如果还能考虑到不同群体的需求和爱好，则会收到独特的效果。

一、地域差异性

广告语言的地域差异性是指广告语言针对不同地域的人们各方面的差别而体现出来的不同的表现方式。

我国有七大方言区，同一方言区的人们往往在生活方式、心理特征、民风民俗、宗教信仰、价值判断以及人生经验等方面具有相同点。有的广告为了拉近与消费者之间的心理距离，会采用方言的形式加以表现，以拉近与消费者的心理距离，使之产生亲切感、认同感。这类广告多见于地方性媒体。

例如安踏为江苏男篮拍的一个广告，借用江苏南钢龙的不屈斗志来突出越磨砺越光芒的精神。在上海地区网络投放的版本是：

1、你，阿拉才部都塞进四强，发古跟第一名法的伽。有萨宁港古，各斯么冠军命。阿拉法相信命，则相信等了球场镐头拼老命，四将还哭一更伽将。越磨砺越光芒，安踏永不止步。

懂吴语的人显然理解其含义是“连续五年，我们都杀进四强，却与冠军无缘。有人说，这是没有冠军命。

二、性别差异性

“男女有别”这句话在广告语言中也非常适用。男性和女性因受传统文化、社会角色、价值形象、审美情趣、行为模式等多方面的影响，被赋予了不同的社会性别特征。一般说来，男士追求阳刚之气；女性则被要求温婉可人。男性擅长逻辑思维，购物重理智，追求商品的品质和气度，喜欢具体简洁明快的语言表达方式；女性长于形象思维，购物偏感性，对商品的形状和色彩很敏感，喜欢生动形象、清新优雅的语言表达方式。

因此，这两类广告的语言风格也应有明显区别，使之适合男女不同的特点。如：

1、相信自己，世界就相信你。男人，就要对自己狠一点。（柒牌男装）

2、驾驭现代，成就未来。（现代汽车）

3、领导时代，驾驭未来。（奔驰汽车）

4、塑造您特有的天使美，追求您朦胧的性感美。（丽丽牌内衣）

5、你本来就很美！女人就要活得滋润。（自然堂化妆品）

6、天地间你就是奇迹。（兰蔻奇迹香水）

优雅别致、甜美梦幻的“美”、“滋润”、“天使”、“性感”等，迎合了女性顾客的审美需求，达到了良好的广告效果。

转贴于 三、年龄差异性

社会语言学家一致认为不同年龄阶段的人所使用的语言存在一定的差异性，因此针对不同年龄阶段的消费者，广告语言也应该有所区别，抓住其心理特征、价值观念、消费取向，才能让不同年龄阶段的人对该商品广告产生兴趣。

1、这人啊，一上年纪就缺钙，过去一天三遍地吃，麻烦！现在好了，有了新盖中盖高钙片，一片顶过去五片，高钙片，水果味，一片蹦五楼，不费劲！一天一片，效果不错，还实惠。（新盖中盖高钙片）

2、年轻人孝心的选择，老年人享乐的抉择。（老年代步电动车）

3、老年人的幸福港湾，全天下父母的快乐会所。（蓬莱老年公寓）

老年人关注身体健康，也在乎产品实惠。所以，广告宣传的晚辈孝顺、价格公道、强身健体很具吸引力。

4、我的地盘我做主。（动感地带）

5、Just do it.(耐克）

6、分享青春好味道。（某夹心饼）

年轻人追求时尚，用“自主”、“青春”、“做主”便能吸引年轻消费者的眼球。

四、文化程度差异性

文化程度的区别使人们对广告语言的妙处、趣处的领悟不同。

1、品味迎客松，独领中国风。（迎客松香烟）

2、世界失去联想，将会怎样？（联想公司）

3、多一度的热爱。（361度运动鞋）

这几则广告语言朴实明了，言简意赅，针对普通大众同样收到很好的效果。

五、层级差异性

语言是没有阶级性的，但是广告语言作为社会语言的一个重要组成部分有不同的受众。从这个意义上讲，广告语言是具有层级体系差异的。

1、加量不加价，还是三块九哦。（佳洁士牙膏）

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现代广告设计与制作专业在现代社会中拥有广阔的发展前景，同时也客观存在着专业人才培养与社会需求之间的矛盾，从市场对广告设计与制作专业的需求人才方面看，高校广告设计与制作化课程体系的构建显得至关重要。在人才市场需求方面，市场要求广告设计与制作的学生不仅要有深厚的专业基础知识，还要有感知社会发展、时代潮流的洞察力和源源不断的创新意识。这就要求高校在广告设计课程设置上不仅仅是把它局限于单独的专业课程，更要把它提升为有助于广告行业向良性发展，内容要紧随社会发展的要求定期调整、更新。不断地融入相关的学科知识，多样学科内容有机交融，增强广告设计与制作专业的综合性，构建更适合高校广告设计与制作专业模块化课程的教学体系。

1.模块化课程体系的内涵

模块化课程体系是将某个专业的整个课程结构按照模块化的形式进行构建，首先，把几门课程组成一个大的模块；然后根据整个大模块进行制定专业课程计划。模块化课程体系结构并不是课程的简单重组，而是在全面掌握本专业职业岗位对学生知识、能力、素质要求的基础上。对课程体系的科学规划。

2.构建广告设计与制作专业模块化课程体系的意义

构建广告设计与制作专业模块化课程体系是全面提高教学质量的一项有利措施，它改变了传统课程体系结构，规范课程教学的基本要求，为教学方案提供很大的灵活性，从而明显提高了课程教学质量。在当今重视教学质量的环境下，科学合理地构建广告设计与制作专业模块化课程体系对我国的教育事业有着十分重要的意思。

3.广告设计与制作专业模块化课程体系结构

广告设计与制作专业模块化课程体系打破传统的“三段式”教学模式，立足于对技术技能型人才综合能力的培养，建立了由基本素质教育模块、专业基础模块和职业定向模块组成的模块化课程体系。

在整个模块化体系结构中，核心课程相对稳定、能体现专业特征，就业性课程灵活多变、体现就业方向特征。在每个模块的教学中，应用不同的教学方法和教学要求，因材施教，激发每个学生学习的兴趣，使学生牢固掌握计算机专业知识和技能，提高学生的理论知识和操作技能。

4.横块化课程设计的依据

4.1基于对广告设计与制作专业职业岗位群的分析

通过对人才市场的调研，将广告设计与制作专业的主要职业岗位概括为：广告设计师、包装设计师或电脑绘图员；电脑效果图制作员或室内设计师；网页设计师或制作员；企事业单位、政府机构的宣传部门的平面设计事务的管理人员和设计员。本专业涉及到的工作领域较广，学生毕业后可从事广告设计工作，也可以从事电脑制图工作和网站界面美工工作，就业岗位可归纳为平面、三维、网页三个方向。

4.2基于对广告设计与制作专业职业能力的分析

对于广告设计与制作专业的职业人才必须具备一定广告艺术设计细胞和熟练的电脑操作能力。具体要求是：要熟练掌握广告设计与制作的基础知识，对广告设计的相关软件工具要熟练(例如：Photoshop、Flash等图片处理软件)；具有较强的广告设计与制作能力；较强的创新意识和正确运用设计方法和把握设计程序的能力；平面、三维效果图、网页等电脑图形图像整体设计与制作能力；根据公司岗位的不同可以灵活运用、综合运用各种不同的电脑图形图像软件的能力；具备一定的英文阅读能力。素质教育贯穿于整个教学环节之中是基本要求。基本素质模块包含本专业必需的文化知识、英语课程和计算机基础等课程。专业基础模块包含广告设计与制作基础课程，是本专业学生应具备的基本技能要求。

4.3广告设计与制作专业模块化课程体系专项能力分析

对广告设计与制作专业的学生各阶段需具备的能力进行分析，对课程的安排、教学组织具有一定的指导价值。本文对广告设计与制作专业学生按学期划分成六个阶段。然后分析每个阶段对其能力培养的要点，对提高学生职业能力、教学工作起到指导作用。

4.4模块化广告设计与制作专业课程体系的实施规划

在广告设计与制作专业课程模块化设计过程中，首先要进行职业分析，明确职责和能力。然后。通过课程模块化，把岗位能力划分成基本能力标准和较高能力标准，使学生每完成一个模块的学习就能掌握一项职业岗位能力。按照广告设计与制作专业方向知识结构的具体要求，学生应该按照模块的分类进行不同课程的学习，根据课程的重要性进行利用不等的时间进行学习。从而达到更好的学习效果和目标。

结束语

模块化课程体系结构的构建是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。以职业为导向、以教学为基础构建广告设计与制作专业模块化课程体系。符合高校教育精神，是课程改革的方向之一，在构建模块化课程体系时，我们应该把握“以学习者为本”、“以课程灵动应市场之变”的原则，建立能适应学习者个性的多样性和独特性需要的课程体系，用以培养学生的完整人格与广告创新能力。增强学习者的市场适应能力和持续发展的能力。

参考文献：

[1]李海涛，模块化教学条件下课程体系的构建[J]，四川职业技术学院学报，2007，(5)

[2]钟启泉、张华主编，《世界课程改革趋势研究》，北京：北京师范大学出版社，2001，7

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关键词 ：激光设备及加工控制：课程开发：工作过程

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568(2014)02-0070-02

基金项目：本文系武汉市教育科学“十二五”规划课题“基于工作过程的‘激光设备及加工控制’课程开发研究”（编号：2012C181）的阶段性成果。

《激光设备及加工控制》是激光加工技术专业的专业核心课程。该课程主要是通过对激光设备电气控制技术的学习和技能实训，其综合性和实践性较强，要求学生掌握激光加工设备电控系统工作原理和工作过程，获得必要的岗位技能和相关的激光器装配工职业资格证书。

一、课程目标定位

基于工作过程的《激光设备及加工控制》课程开发是激光加工技术专业课程建设与改革的切入点。为了开发建设好该课程，能够更好地掌握企业对激光设备及加工控制人才的需求情况，对企业进行了行业分析和岗位企业调研，确立了掌握激光设备电气控制技术相关知识和技能是激光加工设备企业从业人员的基本要求，将课程目标定位为知识目标、能力目标和素质目标，如表1。

二、教学内容的设计

《激光设备及加工控制》课程属于激光加工技术专业。根据该专业的人才培养目标，课程的内容主要以满足职业岗位能力对电控技术应用能力的需求为依据确定课程内容，将课程内容设计为5个综合学习情境，主要是根据企业不同岗位典型的工作任务进行构建。每一个学习情境都是完整的工作过程，子学习情境训练学生的单项知识，综合学习情境训练学生的综合应用能力；学习情境对应低级、中级、高级不同的工作岗位，任务难度逐步提高；学习情境可扩展、重组、更新；每个学习情镜对应有课内实训项目和工作任务。

《激光设备及加工控制》课程的教学内容主要包括理论教学内容、实践教学内容和集中实训教学内容。理论教学由12个子学习情镜构成，共32个学时，如表2；实践教学由16个子学习情镜构成，共92学时，如表3。

三、教学方法

演讲法：以多媒体教学的形式讲授单项知识点，主要是理论知识的讲解。

案例分析法：根据激光设备及加工控制课程对分析设计能力要求较强的特点，分析电路设计的实际案例，通过案例边讨论边学习。

演示教学法：演示设备操作和软件使用。采用设备现场或企业生产现场学习的方法，学生具有较高的积极性，无论是理论知识的掌握或实践技能的培养都有实践环境作支撑。

问题引导法：通过问题引导学生掌握教学重点。

讨论式教学法：以小组为单位完成一项典型工作任务，学生通过团结协作共同解决问题，小组长负责，锻炼学生的领导和组织协调能力。

项目教学法：以小组为单位进行项目实施，包括目标设定、制定计划，具体实施、项目检查、分析评价5个步骤。

四、课程考核

课程的考核理实一体化教学占60%，包括平时成绩、作业占6%，课堂表现占6%，期末考试占24%，实训考核占24%；集中实践教学包含四个方面，占40%，其中项目制定占8%，项目实施占20%，实训报告2%，职业素养占10%，按量化指标对过程和结果实施考核，给出评价，评价的标准分A、B、C三个等级。而对于小部分不能完成的情况，对问题进行分析，并且进行指导，最终使学生能够达到基本标准。

五、特色与创新

本课程是校企合作开发的基于工作过程的课程，是与激光公司联合开办的订单培养班——激光制造与加工班的教学实践中提炼出来的，课程内容来源于激光企业实际案例。

1．课程内容独特，岗位针对性强。作为伴随激光产业发展应运而生的高职新专业激光加工技术专业的专业核心课程， “激光设备及加工控制”通过紧密依托国内快速发展的激光产业，培养目标直接面向激光设备生产，使用企业的电气控制、设计岗位，岗位针对性强。

2．每个学习情境都是独立的工作任务。实施了融教、学、做为一体的基于工作过程的学习情境课程教学模式，每一个学习情境都是实际的工作任务，学生在相关企业就业不需要培训，可直接上岗。