专升本经济管理大全11篇

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一. 旅游管理人才市场需求较大

江苏师范大学地处徐州市，旅游管理学生就业主要面向长三角。长三角是我国改革开放的前沿、经济发展的重要引擎，区域经济的快速发展推动长三角旅游业的迅猛发展。2010年，江浙沪共接待入境游客2189.72万人次，实现外汇收入151.15亿美元；接待国内游客8.7亿人次，实现国内旅游收入9856.34万元，长三角已经成为我国旅游产业发展的高地。

2010年，江浙沪共有1807家星级酒店，其中五星级酒店139家，678家a级旅游景区，4311家旅行社。三大旅游行业共吸纳劳动力43.5万人，其中星级酒店吸纳劳动力28.8万人，成为提供就业岗位最多的旅游行业，a级旅游景区安排9万人就业，旅行社从业人数为5.7万人。按照江浙沪地区每年旅游从业人员需求以10%的速度增加，则每年新增从业人员4万人，旅游人才需求较大。

旅游市场的不断扩大，为旅游从业人员提供了大量的就业机会[3]。据世界旅游组织和国家旅游局预测，中国未来十年，每年将增本文由收集整理加旅游从业人员100万，而全国旅游院校仅能提供10万毕业生，旅游管理人才短缺。2012年，我国政府工作报告指出“要鼓励旅游消费、落实带薪休假制度”，对旅游业来说无疑是一个新机遇。江浙沪地区旅游业将再次进入快速发展阶段，实现旅游产业结构调整、升级，而旅游高级管理、专业技术、服务技能型人才短缺将成为旅游产业升级的瓶颈。因此，迫切需要加大对旅游管理（本科）的培养力度。

二. 国际化旅游管理（专转本）课程体系构建

江苏师范大学旅游管理（专转本）从2005年开始招生，生源主要来自旅游专科学校和相关专业院校，学生已经接受过酒店、导游、景区管理等基本技能的培训，但需要进一步提升英语能力和旅游管理管理能力。鉴于此，我院探索“平台+模块+课程群”的课程建设模式，构建一个基础厚实的平台，设置酒店、旅行社、景区三个专业模块，贯穿专业必修、选修、实践项目（包括技能和管理项目）三大层面，构建三大模块的课程群。课程群遵循以人为本、中国特色的国际化、注重实践环节等原则，依据旅游业国际化发展的人才需求，科学合理设置课程，具体特色如下。

1.专业英语课程。为适应国际化人才培养目标，开设导游英语，鼓励学生在取得中文导游证以后，积极报考英语导游证，提升自身素养；开设饭店英语，适应国际化品牌酒店的需要，引导同学报考并取得中高级饭店英语等级证书。

2.补充基础课程。搭建旅游管理本科知识框架体系，夯实专业基础，开设旅游经济学、旅游心理学、旅游市场营销、旅游规划与开发、旅游法规等课程。

3.提升管理能力课程。针对旅游管理（专升本）学生在专科段以技能型培训为主的特点，亟待提升其管理能力。开设饭店管理、前厅客房服务与管理、餐饮服务与管理、旅行社管理、旅行社计调管理、旅游景区管理、旅游危机管理等课程。

4.提升人文素养课程。开设中国旅游文化、旅游美学、世界文化遗产旅游、中国饮食文化、文物考古与旅游、人际沟通艺术等课程，提高学生的人文素养，体现中华文化的渊博。

三. 国际化路径支撑体系建设

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中图分类号：G642.0 文献标志码：A ？摇文章编号：1674-9324（2014）05-0212-02

厚基础、宽口径培养人才曾是大多数高校追求的共同目标，也曾是被高等教育界普遍认同的一条人才培养的“铁律”。然而，笔者多次参加校企合作论坛，与用人单位接触后发现，用人单位普遍希望高等学校改变宽口径人才培养的思路，压缩不必要的课程，针对企业实际培养企业岗位设置所需的相关人才。

高等学校教育教学改革的根本目的是提高人才培养质量，对人才培养质量的评价尺度归根到底是来自于社会。社会对高校人才培养质量的评价依据主要是高校毕业生能否很好地适应国家、社会、市场的需求。当前的市场经济条件下，民营经济逐步发展壮大，成为吸纳社会劳动力的主要力量，也是本科教学型经济类高校大学毕业生的主要就业方向。这对高校经济学专业的人才培养方式带来了深刻的影响。民营企业机制灵活、机构精简，往往要求一人身兼数职。因此用人上要求知识结构多样化。同时，相当一部分民营企业规模较小，无力承担较高的人力资源投入，因此用人上还要求有较强的解决问题的专业能力，即“拿来就能用”。

在经济学专业毕业生需求的社会调查过程中，我们发现社会需要具备经济学综合知识的高端人才。现实的困境是，经济学专业的大学生进入社会时因为没有必备的基础技能，尤其是财务技能，因而在就业时无法准确定位自己，用人单位尤其是民营企业也认为经济学专业毕业生不如市场营销、财务管理等专业学生。然而，到了一定层次后，市场营销、财务管理专业的毕业生就遇到了缺乏扎实的经济学综合知识的瓶颈，无法上升到高端人才序列。为使以理论见长的经济学专业本科生毕业后具有实务动手能力，培养方案设计时应改革经济学教学内容，增加财务管理、会计方面的课程比重，提出了财务管理型经济学专业建设方向。为使经济学专业的理论功底不因加入财务管理课程而减弱，我们提出本科生导师制培养模式，课内不足导师弥补。为此，我们提出了经济学专业改革的“财务管理型经济学专业人才本科生导师制培养模式”。

一、改进经济学专业人才培养目标和人才培养方案

“财务管理型经济学专业人才本科生导师制培养模式”以“财务管理型经济学人才”为自己的培养目标。“财务管理型经济学人才”作为复合型人才，在坚实的经济学专业知识的基础上拥有丰富的财务管理学知识，为未来能够成为企业管理团队中的财会专家奠定了基础。“财务管理型经济学人才”应具备未来财务总监应具备的能力：制度设计能力、战略执行能力、价值创造能力、风险规避能力。与之相适应的知识结构包括：管理学、经济学、金融学、法学、数学、会计学、财务学、审计学、外语和人文知识，具备应有的社交能力。

培养方案是人才培养模式的核心，决定着所培养人才的质量。“财务管理型经济学专业人才本科生导师制培养模式”要求改革传统的“理论型”、“宏观型”经济学人才培养方案，紧跟学术和实务前沿，构筑动态的“财务管理型”人才培养方案。在基础会计、中级财务会计、财务管理、管理会计、管理学、经济学、经济法、税法等专业和专业发展课的基础上，逐步设学科入门指导、专业研究方法入门、专业案例研究、ERP软件操作、ERP沙盘模拟实验、税务筹划、管理咨询、财务分析、风险管理、财务危机管理、资本运作、资金筹划、公司治理、智力资本会计、作业成本管理、反倾销会计等专业知识与管理知识结合的选修课程，以此增强学生的职业实务技能。

二、开展本科生导师制

本科生的在校课时是有限的。当财务管理类课程占据了大量的课时后，原有的经济学理论课的课时势必减少。为避免“财务管理型经济学专业”变成“财务管理专业”，我们认为，应该通过两个方面的努力来解决这一矛盾。一是加强多媒体授课频度，提高授课效率，减少各科的课时。二是课内不足课外弥补，对于可以通过自学的基础性、理论性科目，尽量采用本科生导师制这一教学模式来进行知识的传授。本科生导师制的引入不仅能有效夯实低年级学生的理论功底，也有助于这些学生进入高年级后综合运用所学知识，跟随导师亦步亦趋地掌握实务技能。这就是我们所称的实务导师制。实务导师制保证学生通过各种方式与导师联系，随时解决学校学习与实务前沿的结合问题。实务导师可以不定期、以不同方式对学生进行指导，包括实习性指导、业务性指导以及创新性指导。实务导师制使学生将理论知识与实务工作相结合，对所学的专业形成感性认识。学生可以应用专业知识协助实务导师做一些具体工作，协助解决一些具体业务问题以增强学生的适应能力。

同时为保证教学质量，应在培养计划中设创新学分，鼓励本科生导师引导学生参加社会实践活动、参与各类经济管理方面的竞赛，开展“竞赛教育”。“竞赛教育”一方面促进参赛本科生的知识结构得以整合、优化，理论能力、实践能力、创新能力得到提升；另一方面使导师及时了解所指导学生的水平，完善导师对学生的培养。

三、管理与运行机制的改革

本科生导师制的导师同时也是学生社会实践、毕业论文的指导教师。学生毕业论文选题与导师的科研课题结合，培养本科生科研能力，使本科生的毕业论文成为导师课题的子课题提高毕业论文的质量与优秀率。导师应在学生入学之初，为所指导学生讲授专业研究方法入门，为本科生做好“写”的准备。在各科的课堂教学中，应推广“设问式”教学，改革以书本为主的灌输式教学。“设问式”教学能够促进学生对所学的专业知识、专业相关知识和非专业知识的整合和迁移，锻炼学生思维能力，提升学生独立分析问题、解决问题的能力。应充分发挥管理会计、课程综合设计等课程的知识整合作用。管理会计使学生利用会计学和财务管理知识为企业的管理活动服务，提升企业的管理水平。课程综合设计是将学生大学所学的专业知识、专业相关知识和非专业知识进行整合，使学生成为真正的“雄鹰式人才”。日常教学管理中应开展教风、学风调查与反馈，保证“教”、“学”关系良性发展。每学期开学第三周与第十四周进行教风学风反馈，能够及时发现教学问题、解决问题，保证和促进“教”、“学”关系良性发展。为“财务管理型经济学专业人才本科生导师制培养模式”的有效实施奠定良好的教学互动基础。

四、结语

本科经济学专业的人才培养目标不外乎服务地方、联系行业、面向全国，培养满足社会多元化需求的适应新世纪经济建设和社会和谐发展需要的“德、智、体全面发展，知识面广，实践能力强，并具有较强学习能力、交流能力、实践能力和创新创业精神”的高级复合型人才。为了寻找适合该目标的培养模式与途径，解决高校大众化教育引发的种种问题，比如，经管类专业的毕业生对社会的感性认识不足，不能正确认识自身在社会中地位和价值，对专业工作环境的适应能力较弱，对工作岗位的动手能力较差等；我们结合经济学学科的特点与定位设计了“财务管理型经济学专业人才本科生导师制培养模式”。该模式以经济学本科专业为对象，以“财务管理型经济学人才”为培养目标，以开设学科入门指导、专业研究方法入门、专业案例、课程综合设计等课程和增设创新学分等为主要内容的培养方案改革，实行本科生导师制，推广“设问式”教学方式，开展竞赛教育。“财务管理型经济学专业人才本科生导师制培养模式”相对于只注重专业知识传授的经济学人才培养模式，更注重在专业意识、专业思维和专业职业技能的基础上加强学生的管理能力、创新能力、沟通能力、写作能力、社交能力以及快速融入社会实践能力的培养，以培养真正的“高级复合型人才”。

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一、江西省高校经济管理类本科专业结构现状

1.学科覆盖面和专业数情况

目前，江西省普通本科院校有20所，除江西蓝天学院和南昌理工学院为民办以外其它都为公办院校，这20所普通本科学校大多设置有经济学、管理学类本科专业。从一级学科覆盖率来看，经济学、管理学的覆盖率分别为100％和80％；从目录内专业设置来看，经济学、管理学目录内专业种类覆盖率分别达到了100%和94.4%；从目录外专业设置来看，经济学和管理学的覆盖率分别只有30%和41.7%。

2.专业的布点数情况

教育部公布的经济学、管理学类本科专业总数达56个。江西省20所普通本科院校经济学、管理学类本科专业设置总数达29个，其中目录内专业布点21个，目录外专业布点8个。专业布点 10个以上的有8个专业，其中16所高校设置了国际经济与贸易专业，14所高校设置了公共事业管理专业，12所高校设置了市场营销专业，14所高校设置了信息管理与信息系统专业，10所高校设置了工商管理、会计学、电子商务专业；有 5～9个布点的专业有6个；只有 1～4个布点的专业有 15个。

3.专业的高校布点和地区布点情况

江西省20所高等院校经济管理类专业共布点169个。从学校来看，布点最多的是江西财经大学为21个，其次是南昌大学为18个，再次为江西农业大学为16个、华东交通大学13个、江西师范大学12个、九江学院12个。从地区分布来看，134个布点集中在南昌市、赣州市和九江市，其中105个布点在南昌市、17个在赣州市、12个在九江市，其他城市只布点35个。

二、江西省高校经济管理类本科专业结构存在的主要问题

1.专业种类结构不齐全。对于经济类专业，除江西财经大学设置了6个专业以外，其他高校设置的都较少，普遍只设置了经济学、国际经济与贸易、金融学专业，而与我省经济发展密切相关的一些经济学目录外专业各高校都没有设置，比如国民经济管理、信用管理等专业。对于管理类专业，同样也存在着专业种类结构不齐全的问题，特别是目录外专业，江西只设置了4个，而全国是12个，覆盖率只有41.7%。

2.专业设置雷同，缺乏特色。大部分高校设置了国际经济与贸易、公共事业管理、工商管理、市场营销等专业，布点数都超过10个，而且不同学校也未从自身性质、层次和人才培养目标定位出发，实行错位竞争，不能够体现各个学校的培养特色。

3.新增专业设置少。“专业特色细化”是目前高校专业设置的趋势之一，管理类专业体现得尤为明显。而江西省高校经济管理类专业里仍缺乏文化产业管理、城市管理、房地产管理、物业管理等专业，而这些专业恰好又是江西省经济发展不可缺少的。目前，全国新增的经济类、管理类目录外全国试点专业共20个，但江西省仅南昌大学和江西财经大学两所高校有试点专业，分别为国防教育与管理和文化产业管理。

4.地域结构不合理。江西省20所本科院校有11所分布在南昌市，经济管理类专业在南昌市共布点102个，占全部布点数的64.2%，而其他地区高校分布少。这导致人才分布不均衡，一方面，南昌市人才储备量过剩，造成就业困难和教育资源的浪费；另一方面，其他地区特别是边远地区人才资源缺乏，供不应求。

三、江西省高校经济管理类本科专业结构调整的原则及设想

1.专业结构调整的原则

（1）服务地方经济原则。高等学校的本科专业设置和调整，应适应江西省经济建设、科技进步和社会发展的需要，遵循教育教学规律，正确处理社会需求与办学能力、数量与质量的关系。

（2）人才培养特色原则。高等学校本科专业设置和调整要有利于学校形成专业优势，办出特色；有利于增强高校毕业生的实践能力、科技创新能力，在“应用性”上反映特色。

（3）专业可持续性原则。高等学校的本科专业设置和调整应综合考虑各校的师资力量、图书资料、实验设备、实习基地等实际情况，通过预测各类专门人才的社会需求，逐步调整，不能急功近利，因为专业结构的调整是一个渐进的过程。

2.专业结构调整的基本设想

经济管理学科教育的快速、健康发展不仅是一个适应社会经济对专业、职业需求的规模扩大的过程，更是一个适应高等教育环境变化、面向全球化、信息化和学习型社会的转变过程。结合江西高校经济管理类专业结构现状和江西社会经济发展对专业人才的需求情况，本文就江西高校经济类、管理类专业结构调整提出如下设想：

（1）加强宏观调控，提升专业建设水平。要理顺政府和学校的关系，将高校办学的自和政府的宏观调控有机统一起来。教育主管部门应该转变职能，由过去的对高校专业设置的“集权式”、“单一式”的直接管理模式，向“宽松性”、“开放性”的间接管理模式转变，逐步将专业设置权下放到学校，让高校自主进行专业的设置、改革和创新。从学校来讲，应该在政府宏观管理下，遵循市场逻辑，体现高等教育为经济和社会发展的服务功能，建立起面向社会需求的灵活的专业设置机制，形成各自的学科专业特色定位，。

（2）适应地方经济发展需要，调整专业结构布局，大力发展与江西省经济建设紧密结合的专业，增设江西急需的新专业。江西省委、省政府确立了“全民创业，富民兴赣”的发展战略，高校要紧密结合地方经济发展需要，积极设置江西工业化、城市化、信息化建设急需的新专业；要大力发展应用型、复合型学科专业；要根据江西省产业结构、职业结构的变化，积极发展目录外专业，增加全省目录外专业设置数量；对于部分市场需求趋于饱和、效益低下的专业要果断的实行“关、停、并、转”，努力减少不必要的重复设置。

（3）加快改革培养目标和培养模式。人才培养工作必须进一步转变思想观念，更加注重综合素质、创新能力、实际工作能力、交际能力和专业知识的培养。江西省要加强培养信息、现代管理、旅游等领域的专业人才；熟悉WTO规则、适应国际竞争需要、能够参与解决国际争端的专业谈判人才；了解国际惯例、符合需要的跨领域、跨学科的复合型人才。不同层次、类型的高等院校要形成具有特色的人才培养模式，努力解决日益突出的“趋同化现象”。此外，要加强与社会用人单位的联系、沟通和合作，不断调整教学内容和教学方法，增加双语教学、多媒体教学和案例教学，增加教授主讲的课程；要与相关企事业单位联合建立相对固定的大学生专业实习和社会实践基地，促进理论教学与实践教学的有机结合。

参考文献：

[1]易伟义，李轶敏，郝树平.深化经济管理类本科专业教学改革的思考[J].湖南工程学院学报，2004，(3).

篇（4）

【导语】很多人对2019年天津专升本的难易程度的问题有疑问，以及考哪所大学更好一些。如果说专升本真的不难，大家肯定不会认同，那不妨跟着

2019年天津专升本，倘若功成名就，必然少不了今日的日月同辉；倘若中的高校，定少不了今日的废寝忘食。纵然关山阻隔，成人专升本也已经来到了你的身边；纵然盘根错节，也总有解决专升本提高自己人生格局的办法；纵然难于上青天，2019年成人专升本也是大势所趋。

据往昔数风流人物，2017年专升本成人高校录取控制分数线：文史中医：195分、艺术类：100分、理工类：156分、经济管理类：144分、法学类：155分、教育类：167分、农学类：100分、医学类：165分；天津2017年招生计划共计：22643个，其中专升本：12993个，高起专：9592个，高起本：58个。【满分450分】

还看今朝，2016年专升本成人高校录取控制分数线：文史中医类：142分、艺术类126分、理工类：103分、经济管理类：100分、法学类：122分、教育学类：165分、农学类：196分、医学类：130分；天津2016年共计招生计划个数：20367个，其中专升本计划：11533个，高起专：8834个。【满分450分】

篇（5）

代号

本科专业代码、名称

专科专代码

专科专业名称

考试课程

01

02

03

04

020101 经济学

020102 国际经济与贸易

020103 财政学

020104 金融学

620101

财政

经济学

620102

税务

620104

国际金融

620105

金融与证券

620106

金融保险

620107

保险实务

620109

资产评估与管理

620110

证券投资与管理

620111

投资与理财

620201

财务管理

620203

会计

620204

会计电算化

620301

经济管理

620302

经济信息管理

620303

国际经济与贸易

620304

国际贸易实务

620305

国际商务

05

030101 法学

690101

司法助理

法学基础

690102

法律文秘

690103

司法警务

690104

法律事务

690105

书记官

690107

检查事务(豫)

690201

刑事执行

690302

篇（6）

105      理工类 　  100      经济管理类

100      法学类

110      教育类

 110      农学类   110     医学类   175      中医类  155    高升本  文史类   160      理工类   165    高升专  文史类  160      理工类  165    高升专  文史类  90      艺术类   75     体育类

 75     理工类

   90  民语言   专升本   文史  155     中医类  155      艺术类

 110      理工类

  100      经济管理类

 100      法学类

110      教育类

  110      农学类

   105       医学类

 145    高升专  文史类

 90      艺术类

篇（7）

一、征询志愿时间

12月12日-13日，逾期不予补报。（每天上午9时至下午17时）

二、征询志愿条件

专升本批次中理工类、经济管理类、法学类、农学类和文史中医类达到各类别录取最低控制分数线且未被录取的考生，均可参加此次征询志愿。凡已被录取的或未能达到最低控制分数线的考生，不能填报征询志愿。

三、征询志愿办法

符合以上条件的考生持本人身份证，在规定时间到尚有剩余计划的院校填报志愿。市高招办提示：一是考生只限在本人原报考类别内填报征询志愿，不可跨类别填报。二是考生可填报两所院校志愿、每个院校可报两个专业志愿。分为第一个学校志愿和第二个学校志愿。三是考生必须到有意向的第一志愿学校填报征询志愿，不得到多所学校重复填报志愿。凡重复填报志愿的考生，志愿全部作废。

录取时，招生学校依据考生填报的志愿顺序和考试成绩择优录取。

篇（8）

1、专升本考试科目

层次科类考试科目一考试科目二考试科目三考试科目四专升本文史中医类政治外语(专科起点)大学语文 专升本艺术类政治外语(专科起点)艺术概论 专升本理工类政治外语(专科起点)高等数学(一) 专升本经济管理类政治外语(专科起点)高等数学(二) 专升本法学类政治外语(专科起点)民法 专升本教育学类政治外语(专科起点)教育理论 专升本农学类政治外语(专科起点)生态学基础 专升本医学类政治外语(专科起点)医学综合 2、高中起点本科层次科类考试科目一考试科目二考试科目三考试科目四高中起点本科文史类语文数学(文科)外语(高中起点)史地高中起点本科外语（文）语文数学(文科)外语(高中起点)史地高中起点本科艺术（文）语文数学(文科)外语(高中起点)史地高中起点本科理工类语文数学(理科)外语(高中起点)理化高中起点本科外语（理）语文数学(理科)外语(高中起点)理化高中起点本科艺术（理）语文数学(理科)外语(高中起点)理化3.高职（专科）层次科类考试科目一考试科目二考试科目三考试科目四高职(专科)文史类语文数学(文科)外语(高中起点) 高职(专科)外语（文）语文数学(文科)外语(高中起点) 高职(专科)艺术（文）语文数学(文科)外语(高中起点) 高职(专科)体育（文）语文数学(文科)外语(高中起点) 高职(专科)理工类语文数学(理科)外语(高中起点) 高职(专科)外语（理）语文数学(理科)外语(高中起点) 高职(专科)艺术（理）语文数学(理科)外语(高中起点) 高职(专科)体育（理）语文数学(理科)外语(高中起点)

备考辅导：

篇（9）

乌海成考专升本考试科目为：两门公共课为政治、外语；一门专业基础课。

根据招生专业所隶属的学科门类共分为八个科类，公共课和专业基础课考试科目分别如下：

（一)高起本：

1.文史类〔含外语(文)、艺术(文)、体育(文)〕：语文、数学(文)、外语、历史地理综合(简称史地)。

2.理工类〔含外语(理)、艺术(理)、体育(理)〕：语文、数学(理)、外语、物理化学综合(简称理化)。

(二)高起专：

1.文史类〔含外语(文)、艺术(文)、体育(文)〕：语文、数学(文)、外语。

2.理工类〔含外语(理)、艺术(理)、体育(理)〕：语文、数学(理)、外语。

(三)专升本：

各科类统考科目为政治、英语和一门专业基础课。

1.文史类：政治、英语、大学语文。

2.艺术类：政治、英语、艺术概论。

3.理工类：政治、英语、高等数学(一)。

4.经济管理类：政治、英语、高等数学(二)。

5.法学类：政治、英语、民法。

6.教育学类：政治、英语、教育理论。

7.农学类：政治、英语、生态学基础。

8.医学类：政治、英语、医学综合。

9.体育类：政治、英语、教育理论。

10.中医药类：政治、英语、大学语文。

专升本有两大类型：

第一类是普通高等教育专升本(普通高校全日制统招专升本)，选拔各省当年应届普通高校全日制(统招入学)的专科毕业生。

第二类是成人教育大类专升本。四种途径，包括自考专升本、成人高考专升本(业余，函授)、远程教育(网络教育)专升本、广播电视大学开放教育专升本。

篇（10）

昆明成考专升本考试科目为：两门公共课为政治、外语；一门专业基础课。

根据招生专业所隶属的学科门类共分为八个科类，公共课和专业基础课考试科目分别如下：

（一)高起本：

1.文史类〔含外语(文)、艺术(文)、体育(文)〕：语文、数学(文)、外语、历史地理综合(简称史地)。

2.理工类〔含外语(理)、艺术(理)、体育(理)〕：语文、数学(理)、外语、物理化学综合(简称理化)。

(二)高起专：

1.文史类〔含外语(文)、艺术(文)、体育(文)〕：语文、数学(文)、外语。

2.理工类〔含外语(理)、艺术(理)、体育(理)〕：语文、数学(理)、外语。

(三)专升本：

各科类统考科目为政治、英语和一门专业基础课。

1.文史类：政治、英语、大学语文。

2.艺术类：政治、英语、艺术概论。

3.理工类：政治、英语、高等数学(一)。

4.经济管理类：政治、英语、高等数学(二)。

5.法学类：政治、英语、民法。

6.教育学类：政治、英语、教育理论。

7.农学类：政治、英语、生态学基础。

8.医学类：政治、英语、医学综合。

9.体育类：政治、英语、教育理论。

10.中医药类：政治、英语、大学语文。

专升本有两大类型：

第一类是普通高等教育专升本(普通高校全日制统招专升本)，选拔各省当年应届普通高校全日制(统招入学)的专科毕业生。

第二类是成人教育大类专升本。四种途径，包括自考专升本、成人高考专升本(业余，函授)、远程教育(网络教育)专升本、广播电视大学开放教育专升本。

篇（11）

保山成考专升本考试科目为：两门公共课为政治、外语；一门专业基础课。

根据招生专业所隶属的学科门类共分为八个科类，公共课和专业基础课考试科目分别如下：

（一)高起本：

1.文史类〔含外语(文)、艺术(文)、体育(文)〕：语文、数学(文)、外语、历史地理综合(简称史地)。

2.理工类〔含外语(理)、艺术(理)、体育(理)〕：语文、数学(理)、外语、物理化学综合(简称理化)。

(二)高起专：

1.文史类〔含外语(文)、艺术(文)、体育(文)〕：语文、数学(文)、外语。

2.理工类〔含外语(理)、艺术(理)、体育(理)〕：语文、数学(理)、外语。

(三)专升本：

各科类统考科目为政治、英语和一门专业基础课。

1.文史类：政治、英语、大学语文。

2.艺术类：政治、英语、艺术概论。

3.理工类：政治、英语、高等数学(一)。

4.经济管理类：政治、英语、高等数学(二)。

5.法学类：政治、英语、民法。

6.教育学类：政治、英语、教育理论。

7.农学类：政治、英语、生态学基础。

8.医学类：政治、英语、医学综合。

9.体育类：政治、英语、教育理论。

10.中医药类：政治、英语、大学语文。

专升本有两大类型：

第一类是普通高等教育专升本(普通高校全日制统招专升本)，选拔各省当年应届普通高校全日制(统招入学)的专科毕业生。

第二类是成人教育大类专升本。四种途径，包括自考专升本、成人高考专升本(业余，函授)、远程教育(网络教育)专升本、广播电视大学开放教育专升本。