快速思考的方法大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇快速思考的方法范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

1 高职院校人才培养的目标定位

高职院校是以就业为导向，面向生产一线，培养具有丰富理论知识和很强操作技能的高级应用型技术人才的高校。因此满足市场需求是高职院校专业发展的立足点，满足企业发展对技术人员专业知识和操作技能的要求是高职院校教育的努力方向。为能满足人才市场和企业发展对技术人员专业知识和操作技能的需要，高职院校就必须围绕市场开设专业，围绕当地企业经济发展和产业升级对专业知识和操作技能的实际需要，来培养技术人才是高职院校人才培养的目标定位。

2 高职院校图书馆发展的目标定位

图书馆是高职院校文献资料及信息管理的中心，是为高职院校教研和科研服务的学术机构，其工作内容是学校教学和科研工作的重要组成部分。因此高职院校图书馆的目标定位，应该是如何服务才能更好的满足当地企业经济发展对技术人才知识结构和操作技能的需求，为满足企业发展对人才的需要，职业院校图书馆应思考通过何种方式或利用何种途径来为本校毕业生在就业前准备好所从事工作岗位对专业知识和操作技能要求，因此高职图书馆应围绕学院开设的专业选图书，围绕企业对人才的要求选用有效的服务方式，以满足企业对技术人才的需求，这应是高职院校图书馆的目标定位。

3 高职院校图书馆的发展现状

目前高职院校图书馆普遍存在馆藏资源匮乏的现象。这主要是因为高职院校大多是由原来的中技学校合并或升格而来，由于高职是大专，中技是中专，而国家对大专院校和中专学校人才培养专业知识的内容和知识结构的要求不同，因此为满足高职毕业生知识层次和知识结构的要求，就得对原本并不富裕的馆藏图书进行必要的筛选，这就使得原本并不富裕的专业图书，离高职院校对学生人均图书的要求缺口数量较大，又由于高职院校成立时间短，资金缺口大，对图书的投资有限，因此摆在高职院校面前急切需要解决的问题是：采用何种方法或何种途径来解决馆藏资源的严重不足，以适应高职院校正常教育的快速发展，已成为高职院校图书馆当前及今后建设中迫切需要解决的问题。

4 制约地方经济发展的因素分析

根据我国经济发展的实际情况来看 ，高新技术产业化已在我国国民经济的发展中起到了重要作用。主要表现在高新技术产业化能够实现对基础产业知识及科技资源的渗透 ，促进基础产业在技术结构上的升级换代，长期以来我国国民经济发展主要依赖于基础产业 ，基础产业是国民经济发展的重要支柱产业，但从实际的生产来看，我国基础产业的技术构成很不合理 ，在整体技术结构中，先进技术占有的比例严重不足，在技术结构中1/3～2/3的为传统技术，甚至有地方2/3以上的技术为传统技术 ，这种产业结构不仅没有安全保证 ，而且劳动效率低 ，成本费用高 ，经济效益和社会效益差 ，给资源造成巨大的浪费，对环境造成较大的污染。这些因素的存在阻碍了经济的快速、健康发展，为使经济快速、健康发展，迫切需要利用新技术推动传统产业进行技术改造 ，变传统技术为高新技术 ，促使传统产业的高新技术化。

5 高职院校在当地经济发展中的作用分析

服务地方经济发展是地方高职院校的存在的价值与发展动力。按照历史唯物主义原理，地方高职院校只有通过推动地区经济发展才能实现其建设、发展的目标。作为地方政府举办的高职院校，其首要任务是培养人才，提高区域内人口素质，促进本地区经济的全面发展，另外还需发挥其技术优势，为地方经济培育新的增长点。不难发现，地方高职院校存在的主要作用还是促进地方经济和社会发展，这也是地方政府支持高职教育的动力。在发展过程中，解决各地经济发展中存在的问题，就是地方高职院校发展和壮大的过程。这样地方高职院校将会与地方经济发展形成良性互动，相得益彰，共同进步。

6 为加快地方经济发展高职院校图书馆可采取的方法与措施思考

6.1 探索构建图书馆联盟的新模式，实现资源共享的新途径

构建图书馆联盟是网络环境下实现文献信息资源共知、共建、共享的有效措施。各地方高校图书馆利用同一地区内的地理优势、资源优势结成联盟，使结成联盟的高校图书馆通过图书馆联盟的运作实现图书馆之间全面的网络互连和资源互连，逐步形成优势互补、互通有无的局面，图书馆联盟的运作可以增加图书、杂志的数量，满足读者的阅读需要，降低成本，节约资金，提高图书、杂志的利用率和读者的保障率。

6.2 利用新技术搭建信息交流平台

随着现代信息技术的发展，特别是Internet的兴起和迅速发展，使得信息的生产、传输空前便捷，导致信息量急剧增长，信息的质量也参差不齐，“信息爆炸”成为现代社会的一大特征。为了适应信息的发展图书馆学界提出了图书馆员要争当“网上信息引导员”、“网络信息导航员”的口号，要求网络环境下的图书馆管理人员应该能选择质量可靠、费用低廉、登录方便的信息源，并熟悉网上信息机构的组成，能更好地组织网上信息，为读者提供良好的网络导航服务。而博客作为一种新型的信息组织与平台，它的出现使得信息导航更加方便快捷。博客是将信息进行分类和筛选后进行，职业院校图书馆可以根据本校专业设置、本地生产技术发展实际、本地产业升级改造等情况，对网上获得的博客信息进行分类搜集，进行二次加工，编制出专题索引、专题题录等，向用户提供“导航服务”。可以充分利用网络知识，建立图书馆咨询博客，把生产一线技术人员撰写的经验总结，毕业生毕业实习和撰写毕业论文时所涉及的实际问题，经专业老师归纳整理后放置于博客咨询栏目上，让该地区的技术人员甚至全国、全世界的专家学者都参与，在图书馆参考咨询博客上，定期对咨询问题的回答由专业老师进行评价，对有有创新性的问题的回答，我们可以设专项资金给予奖励，并将其观点或具体做法发表在我院学报上进行交流或推广。读者可以方便地自己的信息需求，图书馆员可以利用博客及时、迅速、精确地答复读者的网上咨询，图书馆可以在参考咨询博客上，方便地开展用户培训网上讲座，加强对用户的指导、教育与培训，提高读者的信息检索能力，更好地利用网络信息资源，方便、客观地分析用户的信息需求，对各种信息资源进行过滤，得到用户所需要的、个性化的信息资源精品，然后利用博客及时性的特点，快捷、持续、定期地向用户通报相关课题的最新动态。另外，在参考咨询博客上，每个参考咨询员都可以拥有自己的网络空间，使图书馆员之间、图书馆员和读者之间建立一个良好的互动平台。图书馆员不仅可以方便、及时地了解读者的需求，还可以通过博客与其他馆的参考咨询工作人员进行交流，经常查看他们的博客，主动获取新的知识。

7 结语

总之，只要我们图书管理人员都能以主人翁的姿态对待工作，并不断利用新技术，创造性的服务，我们就一定能迎来高职院校图书馆事业灿烂的明天。

【参考文献】

篇（2）

言归正传，说说这本书，关键价值点在于快速阅读的方法，有5个步骤，以及快读阅读用在主题阅读上的步骤，这两点实用性还是很强的。思维导图部分第一个分支和第二个分支就是这两个内容的提炼，用星标表示自己需要注意的，用小红旗表示自己的思考。

对我来说，这本书的思考在下方思维导图的第三个分支，有四大内容：

A、阅读的状态很重要，需要沉下心，集中注意力，高效学习，这点我的感触就是每天早起5点多-6点多的这1个小时，我基本是处于高效集中状态，1小时完成1本书知识点的抓取，思考是完全可以的，然后抽空输出视觉笔记，不定期回看强化，这就是一种学习方法。

B、时间的设置，这是我目前做的比较弱的，对于一本书，没有时间限定，看一下停一下，所以，我要对自己有要求，把时间金币化，时间才能被更好的利用，而这边再继续延伸，就是时间管理的问题了。

C、知识吸收

现在经过实践思考之后，我自己沉淀下来的读书方法大致是：

①、设定时间，通篇看一下书的内容，讲了什么，值不值得看。

②、设置时间，用快读和慢读的方式，抓取重点看，对自己目前来说有价值的，如何判断价值？

自己感兴趣的，对自己成长有帮助的，能引发自己思考的内容。

③、输出思维导图视觉笔记，笔记有书本摘抄的部分，也有自己思考的部分。

④、同主题思维导图笔记进行综合复盘学习，形成自己的整体知识体系。——主题阅读方法

⑤、对这个知识体系进行反复实践验证，变成自己的观点和价值内容。——这部分是我目前还欠缺的，正在提升中。

篇（3）

从另外一个角度来观察，关于手绘能力与学生学习兴趣的关系，普遍的事实是学生的手绘不好导致学习信心受挫进而兴趣下降，进入专业设计阶段学生们普遍反映自己有个好的想法但不足够的手绘能力妨碍了思考的进一步深入，越是手绘表现能力好的学生其学习信心与兴趣就越高。缺乏信心与及与此紧密关联的兴趣的话，自然高年级的专业设计阶段就难以取得良好的学习效果。因此，首先在认识上就不能认为手绘快速表现不重要。

二是用什么样的方法在教学中实现有效培养学生该能力。很长时期以来，普遍存在关于快速表现技法的观点：表现方式应该是符合设计师个性风格，依靠自我感觉来把握表现方法，快速表现不存在相对更优良适合的技法方法。该观点在手绘课程教学做法上的体现就是，让学生参考临摹各种风格的快速表现图，风格杂乱容易导致一般工科生源学生理不清思绪，加上参考教材资料的绘图质量、技法分析、示范绘制过程的缺乏，导致美术背景偏弱的工科生源在手绘课程学习上效果不佳。这是需要重视并解决的问题。这个问题包含两个方面，一个是怎样的技法是更合适更高效的以及如何教学，然后是教材资料的内容质量与详尽问题。

思考“怎样的技法是更合适更高效的”这个问题的时候，需要再思考表现技法的本质。手绘快速表现根据表现的深入程度包括两个层次，即只表达轮廓与结构的手绘产品速写图和在此基础上增加颜色材质等内容的着色表现图。笔者认为，其中不着色纯粹线笔快速表现的手绘产品速写图具有最简洁省时的特点，这是日常画构思图最实用的手绘方法。

实际设计工作中，手绘产品速写图是广泛应用的。既然是快速表现，就有表现效果的清楚、简明、可修改的要求，因此线笔表现工具里特别是普通铅笔就成为了最合适的工具。能良好运用铅笔后，圆珠笔、彩色铅笔等自然会应用。而且，在后续内容其他的色粉马克笔运用中也隐含要求熟练运用普通铅笔，要用好马克笔就必须擅于使用铅笔，学习普通铅笔使用技法是学习马克笔技法前的必修内容。线笔快速表现要求落笔肯定、流畅、快速、基本准确。

笔者经过教学与设计实践，确认这种运用于手绘产品速写图的简练型铅笔快速线条表现技法非常适合于工业产品设计的造型快速表现，符合效率与简洁的要求，普遍上适合工科生源学生采用，是符合“技法是更合适更高效的”要求的。如图1是上课示范的该简练型铅笔快速线条表现技法用铅笔绘制的一张汽车草图。

笔者在手绘快速表现课程上让学生学习这种表现方法的具体上课实践表明，这种铅笔快速线条表现技法在手绘快速表现课程上是很有效提高学生的造型表达能力的，比该课程一般教学上采取让学生自由画产品轮廓速写的这类过于随性化做法明显有效提高教学效果，实践体现如此，笔者几年前教过一个工科生源小班，采用新的铅笔快速线条表现技法教学后学习提高效果明显，相关统计见表1，近几年笔者都采用这种画法教学，都取得类似效果。图2是一位同学经过学习后绘制的简练型铅笔快速线条铅笔汽车草图，进步效果好，体现这种简练型铅笔快速线条铅笔草图技法的高度的教学的合适有效性。

篇（4）

选择目标的选择很简单,就是确定你要学什么,或要干什么。在这里比如学习一门技术、学习-个科学领域、学习一门语言、学习一个概念等,都可以称作目标。

第二步:教学

创造一个场景,在这个场景中将自己学到的知识讲授给“别人”。在这个过程中会遇到很多问题,比如说不清楚,讲不白，自己也模棱两可等,那就说明这些知识点并没有熟练掌握。尝试教授和发现薄弱点就是这一步的重点。

如果能真实的一对一或一对多的教授那再好不过了。如果没办这样,可以通过写作、录制教学视频、对着手机录音、实践等方式来进行演变。

日常中很常见的一个场景就是,在你学习-个新知识时,你感觉自己已经看懂了, 但是去使用、去说、或去写出来的时候发现完全没有思路。这就是知识掌握薄弱的表现。

第三步:纠错学习

在第二步中遇到了问题,那么就需要进入第三步一纠错学习。 无论是在教授的过程中说错的、说不清楚的、模棱两可的都需要在这一步中进行强化。反复查询资料、学习、强化记忆,然后再重复第二步进行验证，直到可以顺利的教授相应的知识。

第二步和第三步的结合有别于传统的题海战术,题海战术之所以效果不好,因为大多数人大多数情况下只是在做自己会做的,而忽略了不会的内容,也就是“用低廉的勤奋代替高质量的思考”。

第四步:简化

这一步是对上面学习的内容进行提炼、简化,去掉非必要的,多余的信息,并且能够用自己的语言通俗易懂的表达出来,而不是照本宣科。

超强记忆法

爱因斯坦曾这样描述他的思考问题时的情景:”我思考问题时 ,不是用语言进行思考，而是用活动的跳跃的形象进行思考, 当这种思考完成以后,我要花很大力气把他们转化成语。”

也可以是解释"为什么图像记忆法是世界上最有效的记忆方法?”。正所谓”大道至简,衍化至繁”!快速图像记忆法可以总结三个大方面:

(1)联想法。记忆就是- -个东西和另-个东西的连结, 用夸张手法,把抽象词语变成具体图像。

(2)编码法。预先编好对应的实物图像编码,能快速提取信息。

(3)定桩地点法,亦称罗马房间法。灵感来源于利玛窦的《记忆宫殿》

篇（5）

翻江倒海

目标：提高学生的上肢及腰腹力量，发展运动的协调能力。

方法：将班级同学分为若干小组，每个小组一个轮胎平放在地上。划分好起点和终点，听信号开始比赛，每组的第一名同学将轮胎翻滚至终点后再原路返回，并将轮胎交至下一个同学，以此类推直至本组所有同学完成比赛，以用时少的小组为胜。

要求：遵守规则，相互鼓励，积极参与。

分享与思考：可根据轮胎的大小调节练习强度，该游戏适合小学二、三水平段的学生，趣味性和竞争性强，需团队积极配合完成。

勇往直前

目标：发展身体力量素质，锻炼学生勇于战胜困难的品质。

方法：将学生分为若干小组，每组第一个同学将轮胎从脚套至腰部，双手从侧面抱住轮胎，听信号快速跑至终点后原路折回，将轮胎交至下一个同学，以此类推直至本组所有同学完成比赛，以用时少的小组为胜。此游戏也可变为三人抬两个轮胎的形式，规则不变。

要求：毅力坚强完成练习、三人抬两轮胎跑时注意安全。

分享与思考：该游戏在发展学生力量素质的同时，还可以锻炼学生的协调配合能力，适合小学水平三的学生进行游戏练习。

万箭齐发

目标：锻炼学生掷准能力，培养心理稳定素质。

方法：学生在离轮胎6～8m外的投掷区域站成一排，轮胎滚动时进行投掷，比比谁将沙包投掷穿过滚动轮胎的中心次数多。

要求：果断出手，对准目标投掷。

分享与思考：该游戏趣味性强，难度相对也较高些，能够满足小学二、三水平段学生喜爱挑战高难度动作的心理。

灵蛇出洞

目标：提高学生身体各部位协调运动能力和灵敏素质。

方法：将学生分为两组，第一组同学在规定的区域把轮胎扶立并保持稳定，第二组的同学听信号后依次快速钻过所有轮胎，直至本组所有同学完成钻轮胎任务后，两组交换角色且规则相同。用时短的小组为胜。

要求：降低身体重心，动作灵敏，以最快的速度钻过轮胎。

分享与思考：该游戏能够很好地发展学生的灵敏性和体能素质，深受一、二水平段学生的喜爱，可以用不同直径的轮胎调整游戏的难度。

腾跃风火轮

目标：发展学生的分腿跳跃的能力，提高练习者准确判断的素质。

方法：学生分为两人一组，每组一个轮胎，两位学生相隔5～8m迎面站立，其中一人将轮胎立起并滚向对面的同伴，对面的同伴面对滚来的轮胎掌握好时机原地或向前助跑做分腿跳跃动作，使轮胎从自己胯下滚过而身体任何部分不触碰轮胎。两人可以比赛，轮流越过轮胎看谁的成功率高。

要求：初次练习不宜用太大的轮胎也不要使轮胎的滚速太快，练习难度要逐步提升。

分享与思考：此项轮胎的玩法非常具有挑战性和趣味性，适合于二、三水平段的学生练习，根据学生的练习情况考虑进行多人站成一竖排面对滚来轮胎做腾跃动作以增强难度。

“稳”渡轮胎桥

目标：发展学生运动中保持身体平衡的能力，提高学生之间协调配合的能力。

方法：学生分成若干小组站于起点处，在各组的前进线路上用6～8个轮胎相连铺成“轮胎桥”。游戏开始，各组的同学依次出发登上“轮胎桥”，前进过程中脚不能落地，从“轮胎桥”上通过后跑到对面的终点区域，看哪组同学落地次数最少。

要求：游戏时要保持身体的平衡，如有同学在中途任何一只脚着地，该同学回到起点重新开始。

分享与思考：为了提高游戏的趣味性，可以在“轮胎桥”的两端各站若干名同学，游戏开始时两端的第一名同学同时上桥，在中间相遇时相互配合侧身而过，直至所有同学完成游戏。该游戏适合四至六年级的学生练习。

小小拖拉机

目标：发展力量素质，辅助和强化后蹬跑动作练习。

方法：将学生分为若干小组，成纵队站于起跑线前，每组队前平放一个轮胎并系上2～3m的长绳，各组第一个同学将长绳斜背于身上，比赛开始快速拖着轮胎跑至终点后原路折回，将轮胎交至下一个同学，直至本组所有同学完成比赛。

要求：后蹬有力、身体前倾，多人拖轮胎时避免碰撞注意安全。

分享与思考：该游戏中学生不仅要克服轮胎自身的重力，还要克服轮胎与地面的摩擦力，运动负荷相对较大，适合小学二、三水平段的学生。

百步穿杨

目标：提高学生足球项目中的传球、射门准确性。

方法：将轮胎立起，1/3以下部分埋于沙坑，学生站在5～8m的距离外，听老师的信号依次将球踢出并穿过轮胎，在规定的时间内比比谁的命中率高。

要求：根据不同的教学内容，安排学生用正脚背、脚弓、内脚背等部位进行传球、射门练习。

分享与思考：该游戏趣味性强，可以根据轮胎的大小、射门距离的远近调节练习难度，在校园足球游戏的推广中，深受小学各水平段学生的喜爱。

趣味打桩机

目标：提高学生腰腹和上肢力量，培养学生团队合作的能力。

篇（6）

本课所要达到的目标是：

（1）学生在具体情境中，初步体会收集、整理、分析数据的方法，会把整理出的数据填在简单的统计表里，能对统计结果进行简单的分析、判断。

（2）学生经历统计的过程，积累初步的收集、整理数据的经验，发展初步的数学思考能力和解决问题的能力。

（3）学生在参与统计活动的过程中，获得学习成功的体验，产生对于数学学习的兴趣，逐步养成良好的学习习惯。

教学重难点：让学生自己选择记录方法作记录，并在交流中体会用画“√”的方法记录。

二、教学中的课堂片断

1.第一层次

（多媒体出示零乱的饼干）

师：看，有哪些形状的饼干呢？

生：有正方形、三角形、圆形三种形状的饼干。

师：每种形状的饼干各有几块，我们一起来统计一下，好吗？

（多媒体第一次快速演示抛饼干的过程）

学生统计遇到困难。

师：你们数清楚三种形状的饼干各有多少块了吗？

生：没有。

师：都没数清楚！这是为什么呢？那你们能想出什么办法来吗？

学生讨论。

生：记在纸上！

师：在纸上怎样记录又快又好呢？我们先来试一试。

（多媒体第二次快速演示抛饼干的过程）

学生用自己的方法记录。

反馈，说说自己是怎样记录的

学生反映还是来不及记录。

师：那你们能想出用什么办法来吗？

学生交流方法，教师巡视参与讨论。

2．第二层次

（多媒体第三次快速演示图形）

反馈，展示不同的记录方法，并要求学生说说自己是怎么记录的。（实物投影出示）

生1： 生2：

师：比较第一种方法和第二种方法，哪种比较方便、清楚。（优化第二种方法）

生3：我是先把三种形状画下来，再在后面用数字记录的。

师：先画好三种图形，在后面用简单的符号来记录，既简单又清楚。

师：第一种方法和第二种方法哪种记起来比较方便，你喜欢哪一种方法呢？为什么？

生：我喜欢第一种，按形状画成了不同的三行来进行记录，能清楚地知道每种形状的饼干有几个。

生：我喜欢第二种，这种统计方法既简便又清楚。

师：看来刚才两位同学的方法值得我们学习。那第一种和第二种方法，哪种记录起来既简便快速又准确呢？我们来一次比赛好吗？

3．第三层次

师：下面老师把今天参加森林运动会的小动物们一个一个报出来，请小朋友们用你喜欢的方法来记录，看谁记得又快又准确。

师快速报动物名称，学生记录。

生：老师能不能慢点，我来不及记了。

师：用刚才第一种和第二种方法我们还是来不及记下来，那我们能不能想出更简便的方法来记录呢？

学生思考片刻后，同桌交流方法，教师巡视参与讨论。

生：用画小圆点来记。

生：用画竖线来记。

生：用打钩的方法来记。

……

师：打钩或画竖线一个钩就代表一个图形的确既简单又清楚。

师：现在我们一起用打勾的方法再来记录一下小动物们各有几个，好吗？

师快速报，学生记录。集体交流。

师：用打钩的方法来记录，既简单又清楚。这就是今天我们学习的新的统计方法。（板书：用打“√”的方法记一记）

4．第四层次

师：现在我们一起用打钩的方法再来记录一下每种形状的饼干有几个，好吗？

多媒体演示，学生记录。

三、教后反思

1.自主探究，发挥学生的主动性

这节课的重点应该是在“统计饼干”这一块，我完全放手让学生去思考和实践。在没有任何提示的情况下，我让学生进行了第一次记录，学生发现多媒体演示抛饼干的速度太快，难以统计。学生得出记在纸上这个方法。多媒体第二次播放，这次一些学生的“记录”不够科学，还是来不及记录，引导学生思考、交流，找出办法。第三次播放后，展示各种不同的记录方法。先出示学生的第一、二种记录方法，引导学生观察、比较这两种方法，第二种比第一种记录方法清楚。第二种记录方法先把三种形状画下来，再在后面用数字记录。学生觉得第一、二种记录方法都很好，在这种情况下，我设计了统计小动物的活动，快速报出动物名称，学生记录。这里又引发了矛盾，刚才的第一、二种记录方法又不管用了，学生产生了强烈的求知欲，也给学生提供了再创造的机会，这时学生很自然地说出了更简便易行的记录方法：用画小圆点来记；用画竖线来记；用打钩的方法来记……最后通过学生活动，大家统一发现：画“√”的记录方法不但方便而且清楚。

篇（7）

2009年,网络营销风生水起,互联网媒体强大的受众吸引力与号召力通过快速消费品的销售业绩曲线得以充分的体现,其本身也一跃成为众多快速消费品企业选择媒介传播渠道的新宠。2009年,快速消费品行业呈现出一种向网络营销“倾斜”的趋势,快速消费品企业纷纷触网营销,尝试新的营销手法与路径。然而,面对纷繁复杂的门户网站与网络资源,如何挑选与利用网络媒体资源实现企业营销价值最大化,却是摆在众多快速消费品企业面前的新课题。

让消费者“有感觉”

中国互联网络信息中心(CNNIC)的第24次互联网络统计报告指出,中国网民规模已达3.38亿,其中,10~19岁网民所占比例为33%,20~29岁网民所占比例为29.8%。而10~29岁年龄段的人群恰恰是休闲食品、饮料等快速消费品的消费主力。新生代市场监测机构副总经理兼研究总监肖明超表示,网民以青年群体为主体构成,这样一个受众群体,其消费水平、信息获取方式、受互联网影响的程度、消费偏好等,都有利于快速消费品的推广与销售。然而,消费者对快速消费品品牌敏感度不高,产品的可替换性大,因此,快速消费品企业只有及时洞察消费者需求,才能抢占更多的市场份额。

“新浪始终在观察消费者,做互联网要先找到本质的东西,而新浪所做的一切就是要满足用户对信息的需求。”新浪营销中心总经理葛景栋说。从受众角度出发,发现消费者生活中最需要的信息、满足用户的多元化需求,是新浪一直以来追求的目标。新浪在开发新产品时非常重视交互性发展,致力于博客、视频分享、SNS网络的构建和进一步提高。新浪推出微博,就是发现用户在媒体与信息的使用上渴望更平等、更鲜活、更开放、更直接。“新浪推出的多样化网络产品符合用户的网络参与习惯,把更多的用户推到数字生活的潮流前端,始终让消费者有感觉。”葛景栋强调说。

快速消费品与其他类别的消费品相比,消费者的购买决策和购买过程有着明显的差别,属于冲动性购买商品,因此用户的参与性越高,其营销的价值就越大。而新浪深度沟通的手段,是以用户为中心层层辐射,充分利用媒体的公信力。“互动的本质是双向沟通,新浪想要的是有穿透力,关注度很高,包括持久度更长的深度沟通。”新浪营销中心策划经理唐诗涵说。

为了更进一步贴近消费者,实现线上、线下的沟通与交流,新浪开通了许多地方站,将“空中”落实到“地上”。目前,中国消费者区域化差异越来越明显,通过推出地方站,新浪强化了地方站的执行能力,可以更加精准地把品牌信息送达区域客户,针对区域市场特点策划相应的营销互动活动,线上线下相结合,帮助企业在区域市场上开拓更大的市场空间。以互联网为中心,对线下活动、线下媒体平台进行整合,以实现目标受众的全方位到达,新浪已经形成了自己独特的整合营销模式。

与客户同步思考

对于快速消费品企业来说,什么才是最好的媒介策略和推广方法?

“新浪认为,能够与客户进行同步思考和决策的方法就是最好的方法,无论是做广告还是做互动,其实最根本的问题就是帮助用户解决问题,为此新浪必须与客户一起思考。”新浪媒介策略中心资源发展指导陈学亮说。

与客户一起思考,其核心是解决问题。

快速消费品具有更换频率快、使用时间短、市场变化大等特点,因此新浪帮助客户制定营销策略,就必须对客户的业务进行深入了解。在洞察消费者需求、市场竞争态势和深入了解客户的品牌定位、产品定位之后,新浪会综合考虑旗下不同的传播介质,与客户一起制订整合营销传播方案。

事实上,制订媒介传播计划的难点,在于解决营销过程中可能出现的各种问题。基于多年来的网络广告投放,新浪积累了众多案例。新浪对相关案例进行分析、提炼,根据不同的营销需求进行分类,因而在不同的客户提出要求时,就可以有针对性地制订营销方案。

如今在快速消费品市场上,厂家众多,竞争异常激烈,利润微薄。由于产品同质化严重,价格战已难以奏效,快速消费品企业只能通过品牌差异化竞争,才能拥有核心竞争力,占据主动,掌控市场话语权。而网络则为快速消费品企业进行品牌差异化竞争提供了多元化的营销手段,通过品牌价值营销,促使网民形成品牌认同,从而“润物细无声”地获取网民的注意力。

篇（8）

“系统1”的自主运作能够诱发极其复杂的理念模式，但只有相对缓慢的“系统2”才能按部就班地构建框架、设置路径、提出方案。

完全处于自主控制状态的“系统1”的运行是无意识且快速的，不怎么费脑力。但正是它形成了人们自主而初始的印象和感觉。这种印象和感觉既是“系统2”清晰理念的主要来源，也是“系统2”进行深思熟虑并做出决策的主要依据。

因此，决定人们思考基础的是“系统1”，决定人们思考质量或者水平的是“系统2”。由此也可以推论，那些在平时无所用心，对周边环境熟视无睹、漠不关心的人，既无以积累更多印象和感觉，无以形成各种初步的理念，也无以形成深思熟虑的思考力和决策依据。

“系统1”与“系统2”在人生的不同阶段或者对环境熟悉的不同程度，发挥着不同的作用。年少时“系统1”更多地主导，随着年龄的上升，“系统2”开始发挥越来越重要的作用。而一旦随着见闻、经验、记忆的积累，“系统1”会再次顽固地发挥作用。刚进入新的环境，“系统1”更多地发挥作用，当对环境熟悉到一定程度之后，“系统2”的作用必然会上升。因此，自认为成熟的人或者在对环境认识达到一定程度之后，思考力会下降而不是上升。

下列现象会实质性地影响人的思考力。

首先，让脑力劳动沦落为体力劳动。如果没有自己的思想、主见，或者不能不断地更新、丰富自己的思想，而是不断重复自己过往的经验、见识，那么你就是个体力劳动者。任何人，只要是凭过去的经验或者知识工作，那么就已经是体力劳动者了，或者已经最大限度地接近体力劳动者了。

其次，找不到思考问题的角度与着眼点。

思考如何完成工作目标，能够进步，但也就是“爬楼梯”――虽然步步高，但速度较慢;思考工作方法，比纯粹完成工作目标进了一步，算是“坐电梯”――速度快了许多;思考如何成功或者卓越，将工作方法上升到方法论高度，一旦突破，个人进步就好比“坐飞机”了。

最后，思考本身太过功利。

功利性思考的特点是一旦目标达成，思考就会中断。而只有那些基于个人兴趣或者追求的思考，才能持续深入。

思考力包括知识力、信息力、分析力、概括力、结构力、创新力和呈现力。人在职业生涯的途中，所面临的最大考验就是思考力。当个人的思考力高于自己职业需要时，对于工作就能游刃有余，否则，就自顾不暇。

相对于工作和发展需要，知识和经验总是有限的，而思考力则是无限的――如果你愿意训练的话。

篇（9）

在新课程理念下，数学教师培养小学生具有良好的数学习惯具有举足轻重的作用，这影响到学生以后的日常生活和工作。那么，在实际的数学教学中，如何培养小学生的数学习惯？

一、做到准确快速地口算

准确快速地进行口算，无论是新课程教学还是传统教学都是数学教师需要培养学生养成的良好习惯。在日常生活中，如何遇到需要计算，而我们身边有没有计算器等工具该怎么办？小学数学教师要对学生进行口算方面的训练，让学生在课堂上就学会快速并正确地口算。这样会惠及以后的生活和工作。

在口算教学的过程中，教师要注意抓住两个要求――那就是口算速度的快慢以及口算的正确率。教师要有足够的耐心和爱心，帮助学生克服前期的正确率和速度问题。培养学生口算的正确率。在正确率提高的同时，就要向学生要速度了。通过这样不断反复地练习，学生就能既正确又快速地计算出题目的答案，许多关于口算的问题，也就迎刃而解。

二、培养学生灵活思维

如果一个学生的思维比较灵活，在做同样题目的时候，就能够具有多种方法来进行解答，且能够灵活地进行运用。反之，在解题的过程中就会出现思维僵硬而呆板，比较狭窄，不能够正确解答题目。所以，小学数学教师培养学生具有灵活的思维能力，并将之养成习惯，对学生来说具有重要的意义。那么，具体的数学教学过程中，如何培养学生具有灵活的思维能力？

数学教师自己的表述就不能呆板，身为人师对学生起着榜样的作用，如果自己的教学就非常呆板，那么学生怎么能够做到思维灵活。所以，面对同一个题目，数学教师可以运用多种方式来表达。改变后的题目能够让学生对所学的知识具有多角度和更加深刻的理解。这样变换后知识会更加灵活，学生也能够将此处的知识迁移到别处。在做题的过程中也会运用这种“迁移法”，灵活解决题目。久而久之，当学生培养成这种思维的时候，在做以后的题目时就能够从多种角度考虑问题，避免思维僵化，走入解题上的死胡同。

三、培养学生认真听讲的习惯

如果教师在讲台上苦口婆心地讲上一节课，而学生听而不闻――左耳朵进右耳朵出，一个字都没能听进去，这样的课堂效率会非常地低下，更何谈让培养出学生具有良好的学习习惯等。且小学生本来就沉不下来，贪玩，多动，因此数学教师要有足够的耐心和爱心，让小学生在课堂上沉下心来认真听讲。让学生认真听讲，并不只是单纯地听，而是要不但听教师的课堂讲解，而且能够在认真听取学生的发言后指出其中存在的问题。这个对小学生来说，属于比较高水平的听讲了。因此在课堂上，数学教师就要有目的和有步骤的培养学生学会听讲的习惯。口述题目，是一种比较好的训练学生听讲的方法。

一道题目可以写在纸上，让学生作答，但是，学生在做题的时候也会存在三心二意，心不在焉的情况。这时教师不妨换一种方法，通过自己的口述让学生来作答。学生为了听清楚题目，写出正确的答案，就不能再分心去想其他事情。比如数学教师直接口述计算题，让学生在作业本上直接写出结果。也就是所谓的“听算”是非常训练学生的听力的一种方法一线教师不妨试一试。除此而外，在做应用题目时，教师也能采取口述的方式，让学生写出或说出已知条件和所求问题，这样练习可以训练学生集中注意力，边听边想边记忆，培育学生思维的敏捷性和有意识记忆能力。

四、培养学生做好数学作业的习惯

学生的作业反映了学生的学习态度和学习习惯。要想做好数学作业，审题是必不可少的一个环节。小学生的分析能力还不够强，逻辑思维也不够好，因此，数学教师一定要有耐心地指导学生在做题的时候明白“我做什么，怎么做”，然后再进行相应的计算。在审题的时候要始终贯穿整个解题过程，既要看整个题目，又要看运算过程有哪些新的变化，做到方法得当。数学教师要让学生明白正确的审题能够让其更加快速地理解题目中的内容，从而保证计算的过程中快速准确。

当然，字迹问题也是教师要给学生强调的。如果字迹潦草，很可能即使是正确的过程和答案，也会被教师或阅卷者因为看不清而判错，所以，数学教师须要求学生工整数学，规范格式，从数字至分数的书写，从一位数到多位数，从整数到小数、分数的书写，都要严格的要求。

五、培养学生自主思考的数学习惯

数学终归是一场思维活动，而思维是离不开思考的。在数学课堂上，教师需用多种方法来引导学生培养自主思考的数学习惯。既然是“自主思考”，教师就不能过多地“霸占”学生的时间，而应该在留给学生充足的思考时间，给学生提供适当的思考依据，让学生在比较自由的时间内自主地多渠道，多角度地寻求解决问题的方法，且能够有根据、有条理、有序的进行思考的习惯。如果教师过早地作出评价，等等会挫伤学生思维的积极性，不利于学生思维的进一步拓展。

综上所述，良好的数学习惯，对学生以后的生活和工作具有非常重要的影响和作用，所以，在新课程理念下，数学教师培养小学生具有良好的数学习惯，是非常重要的。数学教师要在新课程理念下武装自己的头脑，且能在探索出新的教学方法下指导学生进行相应的训练。相信在教师的指导下学生一定能够养成良好的科学的数学习惯。

参考文献：

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1、培养圈画标注的习惯。

“不动笔墨不读书”，阅读时勤动手，动笔圈画，这样阅读更有针对性，更有效，那么怎样做标注呢？

从内容来看，做标注的应包括这些内容：①名言警句、精彩词句及不理解的字词句②卒章显志的句子及内含丰富或在文章中反复出现的句子③结构上起关键作用的句子，如过渡句，每段的中心句等。从方法来看，做标注应针对内容不同采用不同的标注符号，因为这样既省时又有效。如精彩语句可采用“～～～～～～”表示，有疑问的地方可打上“？”，也可根据自己的习惯采用不同的符号，这样书才能越读越薄，最后吸取的才是精华。

2、培养快速阅读的习惯。

节奏快是现代人生活的特点，阅读也应该适应生活节奏。从考试角度来，一张卷纸包括古文有三个题，每个题至少读三遍才有可能做好，因此培养快速阅读和筛选信息的能力是当务之急。我认为很重要的一点是教给学生快速阅读的方法，即阅读的时候最好采用默读形式，不动唇，不发声，眼睛走“z”字路，尽快从段落中筛选中心句，从整篇文章中筛选卒彰显志的句子。还可以让学生根据文体特点来筛选信息，如新闻阅读引导学生抓住“导语”部分尽快读懂以了解主要内容，记叙文体引导学生抓住议论抒情的语句等等。另外还要引导学生学会从一句话中筛选主要词语的能力。

3、养成勤查工具书的习惯。

汉语言博大精深，只成语一项就层出不穷，遇到不懂的一定要勤动手查字典，遇到不懂的或似是而非的字词等更要查工具书，因为只有这样才能避免望文生义，正确理解文章内容。就是常见的字词，几个意项有时也很难确定，因此常查工具书，是提高阅读效率和学好语文的关键。有经验的语文老师一定要求学生字典必备，一定要让学生养成亲自查字典的习惯。

二、培养良好的阅读品质

1.培养阅读思考的品质。

朱熹说：“大抵观书须先熟读，使其意皆若出于吾之口；继以精思，使其意皆若出于吾之心。然后可以有得也。”朱熹又说：“读了又思，思了又读，自然有意。若读而不思，又不知其味；思而不读，纵使晓得，终是杌不安……若读得熟而又思得精，自然心与理一，永远不忘。”（《朱子大全*读书之要》）。

读书的过程是一个思考的过程，在阅读的过程中一定要养成良好的思考习惯，思考字词句的意思，思考布局谋篇的特点，思考卒彰显志的句子等等，只有这样，才能读得深，读得透。阅读是一个消化吸收的过程，如果只追求故事情节只看热闹，不动脑筋思考，那么文章的优劣，可借鉴的地方不可而知，又怎么学其精华呢？

2、培养归纳整合的品质。

综合归纳能够有效地调动学生的主动积极思维，有助于培养和提高学生的概括能力。这种训练的方式有：列提纲训练，即在阅读后要求学生列出段落层次提纲；画图表训练，即要求学生画出文章内容的结构图；缩写训练，即对某些句、段或全文，要求学生抓住主要内容进行缩写，或对段落、全文概括出段意或中心。

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关键词：小学数学 逻辑思维能力 培养

一、培养小学数学逻辑思维能力的重要性

逻辑思维能力是创造思维能力的基础，小学数学的教学大纲要求培养学生初步的思维能力。数学科目本身就有很多判断组成的确定体系，包括大量的数学术语、逻辑术语和相应的符号系统，通过逻辑推理，一些理论能够生成新的理论，一些判断能够生成新的判断，数学就是由这些理论和判断组成的。由于小学生受到年龄的限制，思维发展还处于起步阶段，小学数学内容上较为简单，没有很深的推理论证。但是只要学习数学，就离不开判断推理，因此，学习数学的过程就是培养学生逻辑思维能力的过程。小学生还处于形象思维向逻辑思维的过渡阶段，在数学的教学之中去培养学生逻辑思维的能力，有利于培养学生的抽象思维能力，符合小学生思维发展的要求，适应了小学数学教学大纲，更为小学生未来的学习发展奠定了基础。

二、注重思维品质的培养

逻辑思维能力是多层次的，要想培养逻辑思维能力就要多层次、多方面、多角度的进行培养，思维品质的培养对逻辑思维能力的培养有重要的影响，关系到逻辑思维能力的发展。但是思维品质的培养过程是复杂漫长的，教师要时刻对学生进行思维训练，抓住思维品质的特点，来培养学生的思维品质。

1、思维具有灵活性。思维的灵活性特点表现在思维的主体能够根据思维对象的变化，在已有经验的基础上灵活调整原来的思维方式，使新思维能够更高效的解决问题。对小学数学来说，思维的灵活性非常重要，数学的解题方法不是唯一的，学生在解题过程中能够根据题型的不同转化解题方法，转变解题思路，从而找到更适合的解题方法，主要表现在一题多解、变题练习、同解变形等解题方式。例如：200 千克海水能够制盐 2.5 千克，那么 50000 千克的海水能够制盐多少千克？这属于一题多解，可以通过2.5÷200×50000；50000÷（200÷2.5）；2.5×（50000÷200）几种方法来解。

2、思维具有深刻性。思维的深刻性就是透过现象看本质的能力，它是思维品质的基础。在小学数学中，主要表现在通过表面现象能够引发深入思考，从而发现问题的内在规律和内在联系，找出解决问题的办法。教师可以通过开放性习题进行思维的训练。

3、思维具有独创性。思维的独创性是指思维具有独立创造的水平，因此，教师在教学中要鼓励学生大胆想象，寻找多种解题方法，不受到常规的解题模式限制，找出解题最简单的方法。例如：把 2.5.6 三个数字卡片进行组数，如果按照常规的思维模式，组成的数就只有25.26.256.265.52.56 ，除了这些数，学生还可以发现“6”的特点，把“6”反过来当“9”用，这样就会组成更多的数，也是思维创造性的一种表现。

4、思维具有批判性。思维的批判性是指思维主体通过独立思考，有敢于质疑的能力和较强的辨别力，能够发现自己在思维过程中出现的错误，并自觉纠正错误。教师在教学过程中，应该积极引导学生进行独立思考，并在思考中善于发现自己存在的问题，从而独立解决问题，要引导学生学会从不同的角度思考问题，检验和推理自己得出的结论，探索解决问题的新方法。还要鼓励学生多多质疑，提出问题，提出问题的过程也是思考的过程，有利于学生思维批判性的培养。

5、思维具有敏捷性。思维的敏捷性是指思维过程具有快速性和减缩性，思维敏捷的学生能够在较短时间内快速思考，产生清晰的思路，对问题作出快速的判断。数学计算对学生的运算能力要求较高，需要学生快速的计算，压缩计算过程，在经过大量的训练后，对于常见的数，学生能够口算出问题的答案，这就需要教师培养学生思维的敏捷性。

三、传授学生逻辑思维的方法

培养学生的逻辑思维能力离不了逻辑思维方法的训练，逻辑思维方法主要包括比较与分类、分析与综合、判断与推理、抽象与概括几种。

1、比较与分类。数学学科的理论性很强，具体的解题方法和思路都是在对数学概念的理解上形成的，而有些数学概念之间存在着密切的联系，表面上看很相似，实则有很大的区别，学习要区分开来才能掌握知识，这就需要对两种或者两种以上的概念进行比较与分类，比如质数与互质数。

2、分析与综合。有些数学知识比较复杂，难以理解，学生需要把复杂的知识进行分解，或者把一个问题中的知识点和难点进行分解，帮助学生更好的理解与掌握，这就是分析。而数学又是一门系统性极强的学科，知识之间有着密切的联系，这就需要学生把所学的知识根据它们的共性或者某些方面的特征结合起来，这就是对知识的综合，在解四则复合应用题时就会用到分析与综合的思维方法。

3、判断与推理。判断是对某一个问题作出肯定或者否定，推理则是从一个判断或几个判断引出新的判断。小学数学需要教给学生比较初级的判断推理方法，让学生在不断运用过程中提高数学素质，比如让学生用正反比例的方法来解决问题。

4、抽象与概括。抽象与概括是建立在已有知识水平的基础上的，在形成概念时，学生在已有知识的基础上，对感性材料进行由表及里、去粗取精的改造，发掘出事物的本质，形成科学的概念，比如对圆周率概念的学习。

总结

逻辑思维能力的培养并不非一朝一夕的事情，而是需要有一个长期的过程，小学数学教师要充分认识到培养学生逻辑思维能力的重要性，并注重对学生思维品质和思维方法的培养与传授，让学生在学习知识的基础上培养逻辑思维的能力，促进学生的全面发展。