课堂教学特色大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇课堂教学特色范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

课堂教学中要有很多态势语言于无声处交流，数学课堂语言是有声语言与态势语言的巧妙结合。基于这种定性认识，结合本人的教学实践，我认为数学课堂教学的语言应具有以下特色。

一、准

数学讲究准确规范。初中数学教师对定义、定理、公理的叙述要准确，不应该使学生产生疑问和误解。因此，作为教师要做到如下两条:一是对概念的实质和术语的含义首先必须有个透彻的了解。例如，“对应角相等”与“角对应相等”，“切线”与“切线长”是完全不同的两个概念;又如“平分弦的直径垂直于弦”，“所有的质数都是奇数”，这类语言就缺乏准确性。二是必须用科学的数学术语来授课，不能用自己生造的土话或方言来表达概念、性质、定理等。比如，把“线段的中点”讲成“在线段中间的点”就不准确。初中学生模仿能力强，教师的语言对学生来说是一个样板，他们对学生语言习惯和能力的影响是潜移默化的，如果教师的语言不够准确规范，会使学生对数学知识产生模糊的理解。因此，数学教师必须熟练数学科学语言的表达，做到言之成序，言之有理，这对培养学生严谨的科学精神和数学思维方法也是大有益处的。

数学语言还应做到严谨简约。严谨，就是严密谨慎，数学教学语言不能模棱两可，这是由数学的本质特征所决定的。简约，就是干净利索，教学语言中重要语句不冗长，要抓重点，简洁概括，有的放矢。要根据学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语，要准确无误，不绕圈子，用最短的时间传送最大的信息。但有的教师口头禅多，分散了学生的注意力，也有一部分教师老是语言重复，拖泥带水，这样大大浪费了课堂有限的时间，严重影响了学生的学习积极性。

二、趣

具体地说，幽默风趣的语言可以激活课堂气氛，调节学生情趣。例如，在讲解平面直角坐标系的过程中，教师可以先讲解数学家欧拉发明坐标系的过程:有一次，欧拉躺在床上静静地思考，如何确定事物的位置，这时发现一只苍蝇粘在了蜘蛛网上，蜘蛛迅速地爬过去把它捉住。欧拉恍然大悟:“啊!可以象蜘蛛一样用网格来确定事物的位置啊。”然后引入正题——怎样用网格来表示位置。这时学生的学习兴致被大大地调动起来了。又如，我在讲授“线段的黄金分割”时，介绍了人体中有许多黄金分割的例子，如人的肚脐是人体长的黄金分割点，而膝盖又是人体肚脐以下部分体长的黄金分割点，使学生大开眼界，学习兴趣倍增。

另一方面，幽默还可以提高批评的效果。教师在课堂上遇到某些特殊情况时，假如控制不住自己的情绪对学生发火训斥，其导致的结果是学生对老师具有敌对情绪，如果用幽默的语言来处理，其作用和效果就完全不同。当然，运用幽默语言应注意与开玩笑耍贫嘴区别开来，不要人为地穿插一些无关紧要的笑料，数学语言的幽默应具有深刻的智慧，能令学生在笑声中领悟教师的语言所蕴含的知识。幽默只是一种手段，不是目的，不能为幽默而幽默，如果脱离教材的内容和实际需要，一味调笑逗乐，只会给学生以粗俗之感。

三、情

篇（2）

渔家号子是我们长岛独特的渔家音乐文化，有着上百年的历史，而今正慢慢淡出文明发达的现实生活。在我国民间音乐艺苑里，由于渔家号子源于海洋渔业劳作，具有鲜明的海洋文化特征，故又与搬运号子、打夯号子、作坊号子等其他劳动号子既有联系又有明显的区别。笔者的家乡是一个小小的海岛县，绝大部分学校分布在渔村。学生从小生活在海岛，拥有丰厚的海岛文化底蕴和海岛文化教育环境，对大海有深厚的感情。这些丰富的地理资源和人文资源都为探索海岛特色的音乐课堂教学模式的研究与实践提供了独有的条件。

长岛的渔家号子，有着强烈而浓郁的生活气息，以吆喝、呐喊为其主要特征，粗犷、豪迈、浑厚、热烈，旋律性强，节奏和缓，抒情委婉，号子大多优美动听，感染力很强，谁听了都会禁不住随和喊唱几声。

长岛渔家人长年闯海，在生产中演变出“上网号”“摇橹号”“掌篷号”“捞渔号”“廷巴号”“竖大桅号”等20多种劳作号子，喊唱形式是“一领众和”，领者称“号头”，和者称“答号”。“一领众和”是多种形式相结合的，常有呼应型和叠置型，并伴有加花、重叠和说唱。领者竖眉瞪眼，一字千钧，和者放喉大嗓，齐声协力，一领一应，一呼百欢，雄劲有力，气吞山河。喊号时，渔民们全神贯注，所有力量用在一喊一腔之中。例如在课堂教学中“墩墩浆，装大仓，装仓起呀，咳呀咳，咳呀，咳呀咳！”长岛这支《捞渔号》听来特别提神，学生操作起来也特别有兴趣。

长岛渔家号子是渔家人闯海斗浪的“生命进行曲”，在号子当中，洋溢着渔民的追求和向往。随着时代的变迁，部分劳作型渔号逐渐更换了新词，但曲调依然引人入胜。在集体性劳动中和节日里，渔民欢快地高声喊唱渔号，抒怀，凝聚精神，歌颂生活，那情趣宛如一曲飘着海腥味的渔家“信天游”。它是渔民长期从事海上劳动而创造的歌唱。它既有鼓舞情绪，调节精神的作用，又有指挥生产，协调动作的功能。渔民说，号子像军号，似命令。喊起它，就来了精神，添了力气；唱着它，能跟着拍子使齐劲，一门心思干活计。这正是它一直常唱不衰，不断创新发展，广泛流传的原因。渔家号子，有着强烈的生活气息，以吆喝、呐喊为主要特征，烘托出渔业各项劳动的特点。其音乐的表现特色受劳动强度所制约，劳动强度小、动作幅度不大时，所唱出的号子，多是优美动听，抒情娓婉，旋律性强，节奏和缓的曲调，突出了号子调节精神的作用；劳动强度大时，所吆喝的号子，粗犷、豪迈、浑厚有力，节奏性强，这就突出了号子的指挥劳动、统一用劲的功能。

在课堂中，我们和学生一起模仿新船下航时的热闹场面，让课桌模拟船头，昂首屹立在大伙欣喜热切的目光里。这时海潮涨起来了，浪涛拍岸，卷起汹涌的浪花；同时，号子响起来了，领唱的学生船老大站在“船头”，手中的木棒敲击着结实的“船舷”，在最原始最朴素的节奏里，领唱穿透了喧哗的涛声，惊雷一般滚过海湾的上空：“新船赴水，使着劲哟！”“嗨哟！嗨哟！”“闯荡渔场，鱼满舱喂！”“嗨哟！嗨哟！”船两侧数十名学生手扳船帮，在合声中齐心协力推船向前，学生们斜着身子憋着劲，在响彻课堂的拉船号子声中，学生们周身血液沸腾、畅快淋漓，脸庞泛出像喝了酒般的酡红。一双双激动兴奋的眼眸里，闪动着仿似在搏击海洋的渴望和对鱼儿满舱的憧憬。

渔家号子按照演唱时的节奏可以分为急促号子和舒缓号子。

急促号子。这类渔家号子的节奏非常急促强烈，坚定有力。领唱与合唱衔接紧凑，给人以透不过气来的感觉。节拍多为2/4拍。如黄海一带渔民在遇逆风逆流时的摇橹号子，就很有代表性。

舒缓号子。这是相对于急促号子而言的渔家劳动号子。这类号子不像急促号子那样激烈紧迫。其特点是节奏自由而不散，用力点明确，领唱的时候正是众人劳动的准备与歇休时刻。

渔家号子按内容来分，又可分为劳动之歌、仪式歌、生活歌、情歌、儿歌等。

篇（3）

在教学过程中教师重视的便是学生学习效率的高低，教师的作用便是在教学过程中对学生进行教学管理，一方面随时了解学生们的日常学习的情况，对学生们的学习情况通过测验的方式进行了解；另一方面也需要管理学生们除了学习之外的其他事情。传统的教学管理既浪费师生们的时间又降低教师的教学活动的创造性，产生负面的影响。在现代化教育中，计算机科学技术在教学管理中的运用，集成学习的计算机系统以及计算机测验软件的运用，在教师们的教学管理中发挥着重要的作用，既提高了教学管理的效率又提高了教师的教学水平，节省出更多的时间来进行其他教学活动，学生们在日常生活中更具自由性。计算机科学技术特色课堂教学的重要组成便是多媒体的交互应用。计算机的大力发展使得教学资源更加丰富，资源共享更加方便。计算机教学课件大量的运用，都提高了教学水平。教师们将这些计算机科学技术合理的运用在自己的课堂之上，使得学生们在学习时更好的理解掌握这些知识，教师们也可以与学生们利用计算机科学技术进行交流，增加师生间的互动性，形成师生共同参与的高效的具有特色的课堂教学。远程教育是随着计算机的发展同步发展的新型教学模式，现在也在高校中广泛地被使用。在师生互动的课堂教学之外还存在多媒体教学，这样学生在学习过程中接收了知识的图像视频语音，比老师的教授更加具有生动性与趣味性，使教学过程变得更加的直观形象；还可以让学生们按照自己的学习情况来安排学习的进度，更具灵活性。

（二）提高学生能力起到重要作用

创新是灵魂。教育教学过程中是否具有创新力的参与，是提高学生们能力的重要部分。高校需要为学生们创造良好的创新教育教学环境。既要提高计算机科学技术的教学环境，也要揣摩教学过程中学生的心理。教师不能限制学生的思维，在他们拥有自己的思维活动时，教师应该大力的鼓励学生们将自己的想法表现出来，提出自己的问题，提高学生们的创新能力。计算机科学技术教学是一个十分开放性的体系，教师在进行教学时，要将计算机方面的最新动态与学生们的学习相结合，通过计算机科学技术与学生们日常学科的结合，将其运用到学生们的各个领域，加强学生们的创新能力在各个学科间的运用。兴趣是创新的开始，教师们在日常的教学过程中要加大学生们对课堂的学习兴趣，计算机科学技术特色课堂教学的作用便体现出来了；在计算机科学技术运用的同时不要忽视教材的重要作用，所有的教学都要以教材为基础进行拓展，要求学生们自行探索。这些都可以加强学生们的创新能力。

二、计算机科学技术特色课堂教学未来发展趋势

现在计算机科学技术在高校教学过程中的运用只是一小步，随着计算机技术的进一步发展，其在教学中的重要性越来越明显，这是就必须加强创新能力，这就需要在未来进行更多的实践。首先需要提高教学过程的环境。学生们对于特定的学生内容具有很强的兴趣并且会努力进行探索与检验他们还会不断的找寻解决问题的途径，在这个过程中学生们在思维方面的强化以及对计算机中学习资料的灵活运用，既增加了理论的学习也增强了组织与动手能力，将会从两方面提高了学生们的创新能力。再者随着社会的发展，教育的发展，学生们在课堂教学中的中心地位将被体现，其计算机科学技术特色课堂教学将会建立以学生为中心的超媒体教学模式。就是采用计算机科学技术将其作为学生学习的主要方式，教师的作用便是辅助学生，不再在学生的学习中占据太多的地位。计算机在未来的教育界的作用一定会是无穷大的，现在的技术还无法达到，但是会渐渐的在实践中去实现它，尽早的让学生们的学习变得更加高效，更加有趣，更加丰富。

篇（4）

2．生态课堂。“生”是指可以发育的物体在一定的条件下发展长大；“生”是活着的，有生命的；“生”又是“学生”。“态”是指形状、样子。那么，“生态”也可理解为“可以发育的物体在一定的条件下发展成长的样子”。“生本教育”理念下课堂教学追求的就是这样一种课堂教学环境，让课堂教学中的生态实体----教师与学生，在良好的条件下自然、和谐地自由生长发展。

3．生命价值。教育的主体是生命自身，教育的本体是生命的提升。教师在进行学生管理时要遵循人性的发展，开展课堂教学时要遵循认知规律，评价学生时要尊重生命发展。教师要全面依靠学生，唤起学生的自我意识，实现学生自我发展，体现学生的生命价值，并且调动起学生的一切，去不断地创造自我，改善和发展生命，收获丰富和充实的人生。

二、实施背景

( ）1、新课程背景。二十一世纪要求公民不仅具有较高的知识水平和技能，还要具有较高的文化素养和科学素养，新课程的实施就是顺应了这一时代要求。所以，我们只有改变以往陈旧落后、“以师为本”的、忽视学生主体地位的教育教学方式，采用充分调动学生积极性、发挥学生学习潜能的、“以生为本”的生本教育，才能培养出善于学习、独立思考、不断探索、勇于创造的合格公民。

2、教育生态背景。目前的教育竞争已经从时间竞争走向专业竞争，如果我们依然只顾埋头拉车拼时间，“教师越教越苦，学生越学越累”这一现状可能很难改变。所以，如果我们要培养学生自持自悟、脚踏实地的学习态度，增强学生敢于质疑、学会学习的科学意识，就必须实施生本教育，因为生本教育是体现了教育的最本质的东西，能全面依靠学生的本能，最大程度地发挥学生的潜能，实现学生综合素质和生命的提升。

三、实施基础

近几年来，我校在“觉悟”核心办学理念引领下，逐步形成了以“自主建构”为主流的办学特色与风格。

四、实施目标

通过实施生本教育，转变教师观念，提高青年教师的教育教学研究能力，从繁重琐碎的事务中解放出来，改变工作状态，创造教师的职业幸福，提升教师的生命质量。同时，在教师的帮助引导下，使全校学生逐渐形成勤学善思、严谨治学的学习态度；通过积极主动地参与学习、参与管理和实践活动，养成善于观察，学会发现、分析和解决问题的科学学习方法和思维方式，从而走上学会、会学到乐学的自我发展与提升的良性循环的道路。

具体做到：力争使每一个学生具有端正的学习态度，良好的学习习惯，科学的学习方法，使更多的学生具有“发现问题、分析问题和解决问题”的学习能力和“自主管理、自我提升”的生存发展能力，使一些学有所长的学生具有“开拓创新、敢于实践”的创造能力，让不同层次的学生都得到生命的激扬与素质的发展。我们将用“对鲜活的生命高度负责”的态度来管理学生，来实现“让每一个学生走向成功”的理想目标。

五、实施原则

遵循一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切的生本原则；遵从教育教学规律，实事求是的科学性原则；一切为了提高教育教学质量，为了学生发展的实效性原则；力求创新的教学设计、创新的教学方法，灵活地运用生本教育理念，创造性地实践生本教育的创新性原则。

篇（5）

一、不列颠哥伦比亚理工学院（简称BCIT）的办学宗旨和特色

1.BCIT的办学宗旨

(1）向BC省提供具有世界水平的、开拓成功事业发展的就业技能；

(2）培养称职胜任的毕业生，为毕业生提供职业晋升的技能，提高工商企业业绩；

(3）通过与工商业界的良好合作，使用良好的教学方法为雇主提供一就职就可胜任工作的高质量技术人 才。

2.BCIT的办学特色

(1）培养目标及培养方案根据就业市场适时调整。首先，在课程设计和授课模式上，根据企业的需要实行弹性灵活机制，使学生具备就业和创业两种能力。该校有超过170个专业指导委员会来指导每个专业的课程设置和发展，学校每个专业的课程设置，平均每两年就交由以企业界人士为主组成的专业指导委员会进行全面评估并提出改革方案。其次，专业教材每3年更新一次，以保证适应行业和企业的发展，每年各科教材内容的更新项目多达百余个，更新率约为6%。最后，教师的配备上选择企业中有理论和实践经验的工程师和管理人才作为专业教师，专职教师每年都有时间到有关企业或行业去工作或接受培训，以丰富自己的实践经验，提高自己的理论和实践教学水平。该校还有560名兼职教师，不仅保证了专业教师的教学水平，也密切了学校与企业和行业的关系。为了加强与企业的纽带关系，该校还长期坚持在技术领域与企业合作培养学生，保证学生使用最先进、最新式的设备，企业还为学生提供许多亲身实践的机会。

(2）全新的客户理念。BCIT树立了全新的客户理念，并力争满足各种客户的需要，使其走向成功。BCIT把与他相伴而生的4个方面称为自己的客户，一是学生，二是雇主，三是政府，四是雇员。通过不断地研究与实践，力求准确地了解和掌握这些客户的实际需要，即学生的需求是：学有所用，很快地找到工作，并具有晋升的技能。雇主需求是有求必应的合格工人。政府需求就是产生社会效益，并间接地以结果来支持社会经济发展，从而产生间接的经济效益。雇员需求是个人工作成功满意并有职业发展的机 会。

为了满足客户需求，BCIT主要采取以下区别于其他大学的独特做法：①与其他大学不同的技术学士学位教育。BCIT的技术学士学位反映了科技和管理知识正在推动着全球经济增长的现实，这些课程满足了社会对前沿科学技术的需求。BCIT所有课程第一年直接进入专业课学习，第二年修文化类课程，使学生快速、有效地掌握实际知识与技能。许多用人单位对他们免去面试，直接聘用，许多已经在其他大学取得学士、硕士甚至博士学位的学生因找不到工作，又到BCIT去读学位，以谋求理想的工作。据统计，在加拿大的工业和民用企业中90％的骨干人才毕业于BCIT。②与普通高校有着本质区别的教师队伍。该校的教师队伍主要由具有工程师资格的人员组成，他们具有工业界的直接经验，能把最新的技术和成果融入教学中。教师的业务能力主要看技术开发与技术应用能力，而不是理论性的科研成果和论文。允许教师校外兼职，出资鼓励教师每3年返回工业界进修或解决实际问题，以防止知识老 化。

(3）与工商企业联系紧密。BCIT与工商企业的紧密联系，一方面保证了学生第一时间享用到相关行业的硬件与软件设备。BCIT的许多先进的教学设备来自于企业的捐赠，BCIT在为航空航天专业建立的一个新校区中，航空公司提供有23架飞机供教学使用，同时也为科研和发展提供了设施。该校和全球第二大电话电信公司合作提供相关的与电信方面有关的项目和培训，并将其他地区的一些学校设为BCIT的分支，在工业运输方面，BCIT与航空、航海、汽车行业的公司都有很密切的合作，学生可以在一些飞行器上学习飞行技能，加拿大国际开发署、世界银行、亚洲银行的很多项目都由BCIT执行。另一方面，这种紧密的结合可以使得教师能更快、更多地获取来自于行业和企业的最新信 息。

(4）挖掘学校资源，满足社会需要。BCIT充分发挥学校各种资源的作用，在满足本校教育的同时,使其市场化。比如在伯纳比的校园是BCIT的主校园，学校在此建起了30多个规模庞大的实习车间。学院在温哥华的市中心买到一幢楼，几年来不仅已经把它建成了中心校园，而且独具匠心地把商务学院也放在这里，在校园内的商务中心名副其实地做起商务来。该校建有一个技术中心，中心既是教师的研究中心、学生的实习场所之一，也为企业提供了一个科研基地。BCIT通过了政府的认可还为海外移民提供技术培训。学院甚至把自己的教学过程和教学环境也当成商品。BCIT这一举措，既满足了学校财力的需要，又满足了社会各界的需要。

二、BCIT的课堂教学模式

(1)BridgeˉIn，译成中文就是“引入”或“导入”的意思。就是说教师在讲正题之前，必须通过各种形式把本次课的内容对学生有一个引导，调节学生的注意力。

(2）Learning Outcome,译成中文就是“学习目标”的意思。就是说教师在讲正题之前，必须把本次课的学习目标交代清楚，而且是很明确的目标。并且教学目标与考试方式结合起来，如学习目标是复述某某概念，那么，考试时就是解释这个概念。

(3）Preˉtest，译成中文就是课前测试。就是说教师在讲课前要掌握学生对所讲知识的了解情况。

(4）Panticipatory Learning，译成中文就是“学生参与”或“教师与学生互动学习”。课堂上要有讲有练，充分调动和挖掘学生学习的积极性和主动性。

(5）Psot Test，译成中文就叫“课后测试”。就是讲完课后，通过各种方式检验学生对所讲知识的掌握情况。

(6）Summary，译成中文就是“课后小结并导出”。讲完课后一定要有一个系统的总结，并为下次课的内容奠定基 础。

在加拿大BCIT把这种课堂教学模式作为一种制度，每一位教师都要贯彻执行。他们成立一个专门的教师培训中心，教师上岗前必须到这个中心接受课堂教学模式的培训，只要是理论课就得按照这样的模式进行授课。

三、BCIT的办学特色和课堂教学模式给我们的启示

(1）领导重视。在学院内部要建立专门的课堂教学管理机构，加强课堂教学环节和质量的监控，通过各种渠道检查每一位教师的课堂教学环节和质量情况。同时通过各种渠道加强教师的培训。

(2）提高教师对课堂教学环节和质量的认识。对于BCIT的做法也许有的教师不以为然，觉得没什么了不起的，但是，每次课都按照这样的模式去做的话，就会提高课堂教学质量，也有利于调动学生学习的积极性、主动性和创造性。

(3）加强教师备课环节的管理。学院应建立教学管理良性机制。不论是二级管理还是三级管理，要把工作落到实处，通过讲座或其他形式和途径，让教师明确如何备好一节课，如何写好一份教案，备课时应准备哪些内容等。

(4）加强教师课堂教学环节的管理。作为一名合格的教师，必须明确每一次课的课堂环节的安排和把握，从宏观角度制定一个规范的课堂教学流程，然后，在全院落实执行。

篇（6）

物理教科书中有许多小实验，这些小实验短小精悍，趣味性高、实用性强，实验内容紧贴教材内容，操作制作简单易行，取材容易，贴近生活。在教学中充分发挥这些小实验的作用，对教学会起到举足轻重的作用。

俗话说：“兴趣是最好的老师。”小实验在课堂教学中以其独特的条件激发学生的学习兴趣和热情。如“流体压强与流速的关系”一节的教学。教师把一个乒乓球用手托住放在倒扣的漏斗下，让学生们猜想撒手后乒乓球会怎样？如果先往漏斗里吹气后再撒手，球会怎样？学生通过实验、质疑而引起求知欲望：是什么使乒乓球不落下来呢？又如在讲“大气压强”一节内容时，教师在玻璃杯中装满水，排尽空气，盖上不易被水浸湿的纸片，后用一只手轻压住纸片，另一只手抓住杯身，再将杯倒过来，让学生猜想水会不会流出来。放开托住纸片的手，让学生观察到水不会流出。学生在新奇中产生疑问：水为什么不会流出来呢？从而引入新课。学生在这种有趣的体验中，兴趣盎然，学习动力倍增，使学习效果大大提高。[2]

小实验以其独特的特点在教学中起到了十分重要的作用，教师要不断根据实际充分发挥小实验在物理学科中的桥梁作用，使教学更加生动、具体，使学生的学习兴趣增强，学习知识更灵活，有效提高课堂教学效果。

二、把相关物理知识的课外内容融入课堂，拓展学生知识面，激发学生学习兴趣，提高教学效果

在物理教学中，为了使学生能更好地理解教材内容，把教材中枯燥的物理知识变成有趣的内容，提高教学效果。教师应根据学生的实际情况，采用不同的教学手段，精心备课、收集信息，适当给学生补充一些相关知识，拓展学生的知识面，让学生更进一步理解所学知识，提高学习效果。

在物理教材中，非正式文教材特别丰富，形式多样。通过这些内容，可了解物理在高科技、国际经济、日常生活和生产中的重要作用，扩大视野、启迪思维，使学生学习物理的天地更辽阔，兴趣更浓厚。如：在讲《光的色散与雾灯》时可作如下拓展：教材中讲到天空看起来为何是蓝的。教师可以自然地延伸到海水为何看起来也是蓝的。即因波长较长的红、橙等光能绕过一切阻碍，勇往直前射进水里，而波长较短的蓝光遇到海水的阻碍则纷纷散射到我们的周围或被反射回来进入人眼，于是觉得海水是蓝的。海水越深，被散射和反射的蓝光就越多，大海看上去就更蓝。再可以延伸到月球上看星星为何不闪烁？为何月球上看到的天空是黑色的等。从而形成与散射有关的更大的知识网络，学生的知识面得以充分拓展，学习兴趣和求知欲望猛增，学习效果当然事半功倍。[3]

三、物理知识联系生活实际，解决实际问题，提高学生学习兴趣，有效提高课堂学习效果

学生在现实的生活环境中，每天都会遇到与物理学相关的现实问题与实际现象。如果我们的物理课堂教学过于模型化、抽象化，就会远离色彩斑斓的现实生活，就可能使学生无法将他们在课堂上学习的物理知识与现实生活结合起来。这样，学生感到所学知识太枯燥，太无用，提不起任何学习兴趣。相反的，当我们把物理问题呈现在学生面前时，如果这些问题是他们所熟悉的、丰富多彩的，甚至是感兴趣或被困扰的实际问题时，学生就会感到亲切，感到物理与他们的生活密切相关，就会激发起他们求知的主动性，进而产生思考与解答问题的兴趣与欲望。当问题与生活、生产联系得越紧密，这种求知的主动性、解答问题的兴趣与欲望就越强烈。如学习了“惯性现象”后，引导学生分析为什么车子没停稳前不要往下跳；学习了“密度知识的应用”后，引导学生学习用密度的方法鉴别金戒指的真伪；学习了“连通器”以后，引导学生分析卫生间排水管弯曲部分防止臭气倒流的道理。诸如此类物理知识和生活实践息息相关的问题，会使学生在浓厚的兴趣和强烈的求知欲下去学习，学习效果怎会不好！[4]

四、有效利用多媒体，通过大量丰富的事例丰富学生的视野

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初中英语课堂是教师开展英语教学活动的主阵地，教师如果能够巧妙地利用好这块阵地，就会让学生在英语知识的海洋中如饥似渴的获取知识，否则学生会厌恶这块阵地，这块阵地就会渐渐的名存实亡，结合我多年来的初中英语课堂教学工作实践，下面浅谈一下初中英语教师如何能够让课堂教学更有特色。

一、激发学生学习英语的兴趣

新课程倡导教师不仅要关心学生的学习结果，更要关注学生在整个英语学习过程中所表现出来的兴趣，因为兴趣是学好一切的前提，只有把学生的积极主动性调动起来，培养学生学英语的兴趣，才能使学生学的轻松，学的乐意。初中生他们还是孩子，他们有意注意的时间也比较短，所以教师在整个课堂教学中应该想方设法激发学生的学习兴趣，尽量多的采用灵活多变的教学活动吸引学生的注意力，如歌曲、表演、比赛、分层次操练、评比等方法，让他们从动作、表情、语言等形式参与活动，让他们在这个过程中感受英语、运用英语，使他们在轻松、愉快的气氛中学习英语。例如，在七年级英语开始教学时，为了让学生尽快适应中学英语教学的环境，除了用最简便的英语口语微笑着与学生交流外，还尽可能地充分利用实物、动作、图片、手势语、简笔画等尽可能多的手段呈现学习材料，让学生直观、轻松愉快地感知和学习英语，从而调动学习的积极性，并充分发挥他们的学习能动性，让学生会兴趣盎然的去学习。

二、加强朗读训练

朗读训练不单纯在语文课堂教学中要充分运用，英语它是一门语言，要想让学生能够真正的掌握这门语言，运用这门语言，就应该重视课堂上的朗读教学。因为朗读可以培养学生学习英语的兴趣，朗读能够帮助学生记忆词汇，朗读可以促进学生听力和思维能力的发展，使学生保持高度的注意力，唤起他们的感知和想象，它既能帮助学生增强对词汇和语言结构的记忆，又能增强学生的语感。

三、师生关系融洽

罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。”在英语课堂教学过程中，师生关系融洽可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。这需要教师做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，善于激励他们，尤其是对后进生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心，给他们介绍一些学习方法的书，并教他们一些改善大脑记忆力的锻炼方法。因此师生关系融洽对于学生的学习至关重要。

四、重视课堂教学评价

美国一个大教育家说过，“把孩子教育好，除了鼓励，我不知道还有什么办法”。 在初中英语课堂教学过程中，主抓英语教学的同时，应充分利用表扬、激励功能，重视课堂教学评价，培养他们的自信。在很多英语课堂教学中，很多老师看到孩子学习成绩不理想，就一味的批评，结果没有效果，因此要多对学生进行鼓励和表扬。学生要想学好英语，先得有自信心，要进入“我能“的心理状态，鼓励和有效评价是一种生命的热力传递。在英语教学中，我们绝不能指责学生的发音、拼写等等，批评是于事无补的，我们应用“伯乐”的眼光看待每个学生，正确运用评价这一有利的教学方法。

五、充分发挥学生自主探究同伴互助的能力和水平

古人云：“授之以鱼不如授之以渔”，培养学生自主探究和同伴互助的能力，就是为了教会学生学习的方法，真正达到让学生“自求得之”的目的，为学生终身学习打下坚实的基础。引导学生自主探究学习，就是从引导学生确立自主学习的观念、培养自主性入手，以教材为载体，给学生以“自由表达”等方式，并认识自身在培养自主学习能力过程中的作用，使学生充分发挥个体主观能动性而进行的创新性学习。学生提高了自主学生能力可以让学生不限时间，不限地点全身心的投入英语学习，并学有所获。我们才会达到高效率、高收益的课堂效果。因此要注意学生自主探究能力的培养，让他们在平时就能主动获得知识、发现问题、解决问题，这样才能培养出真正高素质的学生。学生具备了自主探究学习的能力，可以有效的进行英语学习，但是有的英语内容和问题学生通过自主学习是不能够完成的，这需要合作交流和同伴互助，例如，在学习英语课文时，有的问题相对学生来说难度很大，学生通过充分的合作交流和同伴互助，不仅能够对一些相对难的问题得以顺利解决，而且学生可以通过充分的分角色朗读和表演加深对英语情境的理解和掌握。

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关键词：书香校园；高效课堂；小组合作；教学模式

《语文课程标准》明确提出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文课程的工具性特点，决定了语文作为一门基础学科的重要性。基于此，我们要将语文学科教学作为重点工作来抓，积极营造学习氛围，努力提高语文成绩，以此来带动其他学科的进步。以书香校园建设为依托，努力营造和创设浓厚的书香氛围，通过“书香校园”来激发同学们的学习兴趣、求知欲望，以促进语文及其他学科教学质量的提高并推进我们的语文课堂教学改革。

一、创建书香校园，营造大语文学习观

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”要提高学生的语文素养，促进语文教学的快速发展，应营造校园的书香氛围，我认为采取以下做法：

（一）优化课程设置，开设阅读课。结合大语文教学活动，我们学校每周增加一节课外阅读课。开设课外阅读课的目的是教给学生阅读方法，开阔学生阅读视野。我们专门编写了阅读课的校本教材，精心设计阅读课教案，以保证课外阅读课的课堂效率。

（二）重视晨读，开展大课间诵读。“一年之计在于春，一天之计在于晨”。早晨是一天之中学生记忆力最好的时候。晨读要有目的性，我们为每个年级编写了《经典诵读》校本教材，让老师进行科学的诵读指导，明确诵读时的语速、语调、节奏等技巧，进行有目的诵读活动。在大课间活动中也进行诵读，学生队列整齐，英姿飒爽，那抑扬顿挫的语调，或童趣盎然，或悠扬婉转，字字句句传递出学生的蓬勃朝气。

（三）“亲子共读”活动。在假期期间，组织“亲子共读”活动，让家长和孩子一起阅读，家长参与到我们的读书活动的同时中，避免了部分孩子沉溺于电视和网络中，给孩子创造一个良好的阅读环境。

二、沐浴书香气息，构建高效课堂

“书香校园”为语文课堂教学创设了良好的环境。如何借力“书香校园”活动的开展，将教学改革引向深入，构建高效课堂，我们进行了探索。我们根据学校实际，结合山西省太谷县“二十四字课堂教学模式”，进行了课堂教学改革，构建高效课堂：

（一）明确课堂“趣、实、活”三字要求 。一是“趣”之当头：学生主动参与是他们的自主行为，如果学生没有兴趣，无动于衷，就不可能主动，参与也就变成一句空话，上课有趣，才能使儿童精神饱满，兴趣盎然，全神贯注，积极参与。二是夯“实”基础：加强“双基”是我国传统教育的精华，在任何时期都不能丢。从建国到现在，什么时候削弱“双基”，教学质量就下降，什么时候加强“双基”，教学质量就提高。在课堂教学中，要把加强“双基”同发展创新思维结合起来，不能追求形式，光图表面上的热热闹闹，以致造成“华而不实”。

（二）重视小组建设，搭建展示平台。小组合作学习是构建高效课堂的重要环节。“小组合作”不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交流，而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，主动参与的意识，为学生提供一个较为轻松的环境。“自主、合作、探究”的合作学习小组建设的成功与否，将直接影响我们的高效课堂构建。

（三）创设课堂教学模式。教学模式是反映特定教学理论逻辑轮廓的，为保持某种教学任务而相对稳定又具体的教学活动结构。我们根据以掌握的教学理论、教学目标，创设了不同的教学模式。就我们学校形成的的课堂教学模式进行举例：

三、阅读教学课堂教学模式

阅读课要体现一个“读”字，因此要围绕单元主题，增加课堂的容量，加大学生的实践力度。在第二课时我们分为以下几个环节：

（一）复习检测，整体回顾。抽查。看上节课所学的知识是否已经巩固。抽测较难的生字，重点词，了解知识的掌握情况。

（二）重点研读，合作探究。教师的提示，学生自主学习，利用工具书、现有资料和学习经验，对重点内容进行阅读、感悟、批注，做好和同伴交流的准备。

明确分工，合作提升。四人小组或二人小组组内解决问题，通过分工交流提出大家都不会或争辩不清的问题。

（三）质疑问难，展示点拨。展示交流。指全班展示，重点是解决大家都不会或争辩不清的问题的共性问题。一人发言，他人补充。

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中图分类号：G623.5 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2015）02-0201-01

新时期，小学阶段学生的学习过程主要体现在课堂教学中，通过课堂学习来获取知识、培养能力，因此，课堂教学高效性的实现是学生学好知识的基础保障。在小学阶段数学教学过程中，我们要始终以实现课堂高效性为目的来改变自己的教学方法，并根据新课程改革的要求不断创新教学方式，积极探索构建小学数学高效课堂的方法策略。

1 确立学生的主体地位，把课堂还给学生

随着社会的高速发展，过往满堂灌的教学模式已经不再适应当前教育的需要，随之而来的就是明确学生的主体地位，把课堂还给学生。在以往教学过程中，教师严格地控制着课堂教学，小学生上课是规规矩矩，没有一点活力，处于被动接收知识的状态，教师和学生都已经习惯了教师讲学生记，教师问学生答的满堂灌的教学模式教师是按部就班，严格执行教材，不敢越雷池半步，不给学生思考的时间、参与的机会与质疑的机会，学生在教学中处于从属地位，只是课堂的听，对知识的学习处于机械性记忆阶段，这不利于学生的终身发展素教学研究。随着新课程改革的推进，越来越关注学生学习主体地位的确立，倡导改变学生的学习方式，要让学生掌握习得知识的方法。教科文组织在《学会生存》一书中指出：未来社会的文盲不再是没有知识的人，而是没有掌握学习方法的人。让学生成为课堂的主体、学习的主人，让学生学会自主学习有其必然性和重要性，是打造高效课堂教学的关键所在。因此，在教学中我为学生营造良好的教学氛围。创设利于学生自主学习、主动探究的有效教学情境，将学习的主动权还给学生，激活学生思维，最大限度地发挥学生的主观能动性，让学生自主进行探究当然尊重学生学习的主体地位。并不是把课堂完全交给学生，教师什么也不管，教师要以组织者、指导者、参与者与合作者的身份参与到学生的学习中来，给予学生必要的指导与点拨，真正参与到学习活动中来，实现师生的有效互动，促进学生与教师的共同进步。因此，确立学生的主体地位是教学过程中最重要的一环，作为教师，我们要正视这个问题，从而提高课堂的教学效果。

2 优化教学过程，重视方法指导

新时期，数学课程标准指出：“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而高效地数学学习活动应是在有效地数学学习活动基础上的更高层次追求。那么如何优化教学过程呢？作为教师我们要设置提纲，引导自学。课前写好小黑板，课上通过小黑板让学生看，明确自学要求，即自学什么内容，用多长时间，如何检测等，并指导学生自学的方法，如看书，是独立围绕思考题看书、找答案，还是边看书、边讨论、边解决疑难问题等等。而学习日标与自学要求的提出，低年段学生以激励比赛方式最好，因为比赛可以激发小孩子的求知欲望，调动学生学习的积极性。小组讨论，合作探究。合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。而课堂开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。同时在教学过程中要关注到课堂的每一个角落，正确评价学生。现在大班化教学已经是很多地方普遍存在的问题，也是教师无法改变的现状，因此教师们应不断提高自己的能力，采用多种策略，尽量照顾到每个学生。同时，对于学生的回答要及时评价。当然也可以发挥小组合作的优势，使每个学生都能得到锻炼。对班级中的弱势群体，教师在学习上和生活上都要给予他们极大的关爱，不要直接否定一个学生，要看到他们的长处。当然我们还可以引入事例，从生活中学习知识，理论与实践的结合，从而提高小学阶段学生的学习效果。

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由于长期受应试教育思想的影响，在实践中有些教师并没有真正做到素质教育理念所要求的“以学生发展为本”，比如：他们让学生课堂讨论、动手练习，表面上似乎学生都很活跃，思维也开动起来了，但是，老师最后还是用一个标准答案无形中限制着学生的思维，学生还是要跟着老师的思路走。通过大量的实践练习，虽然学生的绘画技能有可能得到一定程度的提高，但是，这样很不利于学生创新意识的形成和个性的发展。我认为，“以学生发展为本”的先进教学理念所倡导的是，教师除了教会学生掌握基本的绘画技能外，还要指导学生如何把心中想画的东西画出来，甚至画得更好。

 

优化美术课堂教学是一门艺术，而不仅仅是一门技术，它对开发学生的学习潜力，培养学生的创新意识和创新能力都起到很大的作用。美术教师要与时俱进，具备以人为本的思想，把握不同年龄段学生的身心特点和认知规律，悉心研究教学教法，改进教学，这样才能提高美术课堂教学的艺术。

 

        书画是一门古老的艺术，是中华民族值得骄傲和自豪的艺术瑰宝。当前，书画教学已成为甘肃省古浪县第五中学的一大特色与亮点，学校特别重视艺术特色教学和艺术特长生的培养，做到了点面结合，软硬并举。近年来，为切实开展好美术课堂教学活动，具体做了如下工作。

 

一、注重教师的有效示范

 

美术课堂教学活动中，教师的示范能帮助学生理解教材内容，掌握作业要领，对教学效果能起到事半功倍的作用。所以，美术课上教师可以通过一边讲解一边做技法动作的示范指导学生学习，也可以通过播放教学幻灯片，用美术模具、教师示范作业、VCD教学光盘等一些“辅助工具”来完成示范，成功驾驭艺术课堂。美术教师优美的示范作业，能充分调动学生的求知欲和对书画艺术的兴趣，更能提高学生的积极性，激发学生的创作灵感，使美术课堂气氛活跃，学生探究意识增强，教学效率提高。如，美术教学过程中比较复杂和抽象的透视问题，教师再精美的语音讲解也实现不了学生“透视”这一抽象概念，只有通过实物教具的现场演示，才能使学生正确理解，找到规律，掌握内涵。教师如果在课堂上借助“辅助工具”有效进行示范，就会把枯燥的语言讲解用鲜明直观的具体实物代替，同时也能让学生在示范演示中领略艺术课堂的美学价值，提高学习积极性，并受到美的熏陶。

 

二、转变教师的教学方式

 

在新课改下的美术课堂教学中，教师根据学生的特点、学校教育模式对教学内容进行改变和创造，有效转变教学方式。

 

第一，教师在课前做好教材分析，明确重点，把握难点。教学中及时引导学生运用现代信息技术手段，收集整理知识点，实现自主学习，拓展学生的视野。

 

第二，让学生通过情景再现、文字描述等方式表达对某件艺术作品的感受及理解，培养学生的艺术修养和创造力。

 

第三，在教学中适当穿插音乐、电影、动画等资源，用多媒体教学激发学生兴趣，增强教学艺术，增进学生理解，提升课堂效率。

 

第四，调动学生参与学习的主动性与积极性，鼓励学生进行合作性学习，把讲解、提问的机会适时交给学生。

 

第五，实现学科相互渗透，在鉴赏教学中渗透其他学科知识，扩大学生的知识面。

 

第六，鼓励学生到生活中去发现美、欣赏美、评价美，加深对自然、家乡、祖国的热爱。

 

三、把握课堂的有效评价

 

在教学评价的整个过程中，强调教师与学生高质量的互动，通过师生间的有效交流，共同解决问题，真正达到培养学生“具有终身学习的愿望和能力”,只有这样，才能适应素质教育的要求，才是新课程标准理念的实际体现。因此，如何采用开放多元化的评价促进学生个性化发展，是美术教师需要长期研究的课题。在实际的课堂教学评价操作中，教师的着眼点应放在学生学习书画的过程上，特别关注学生的学习态度、积极性、参与状况等，对学生实施分层评价，对每一个学生的进步都给予充分肯定，并加以鼓励。评价的方式除了观察、调查、考察学习知识、成果展示外，还可以为每一个学生创建一个成长“记录袋”,建议大家把每一阶段的优秀作品装到袋子里。评价每一位学生学习书画过程中的发展状况，并定期进行分析总结，激发学生学习的热情。

 

四、培养学生的审美能力

 

艺术教育课不仅能帮助学生认识世界，而且能鼓舞学生去创造美好生活。在美术欣赏课中，教师应注意运用恰当的点拨使学生尽可能多地感受古今中外名家名作所表达的美的元素，不断提高自身鉴赏力。在新的美术课程标准理念的引导下，审美教育是美术课堂教学需要完成的主要目标任务。美术教师在课堂教学的组织与实施过程中，要培养学生高尚的审美情操，增强其审美能力，注重培养学生通过美的艺术熏陶提升自我审美能力。课堂教学中对学生审美能力的培养，教师不仅要面向全体,还要关注个体，对那些有艺术天赋的学生和艺术学困生实施分层辅导，分层施教，分层培养，分层提高。给每一个学生的心中都播撒美的种子，对每一个学生都实施审美能力的培养。

 

古浪县第五中学的美术课堂教学活动，在重视课内教学的同时还注重课外延伸与拓展,充分利用校园里的一切可利用资源，如走廊、墙报、橱窗、校刊、学校书画展览室等，让学生的作品陈列其中。在营造高雅、积极向上的校园文化氛围的同时,着力将古浪县第五中学打造成艺术教育特色示范学校。

 

参考文献：

 

[1]张倩.职高美术教学中美术语言运用的策略探究m.中国科教创新导刊，2013(18):25-28.

 

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各种工作，都有各自不同的职业道德，这也是最基本的职业素养。职业道德是指与人们职业活动紧密联系的，具有自身职业特征的道德准则和规范。在市场营销活动中，市场营销人员具备良好的职业道德，能维护市场环境稳定，促进市场经济健康可持续发展。营销职业道德要求营销人员主动承担社会责任，在协调处理好企业利益、客户利益、社会公共利益三者关系，以及在遵守道德规范前提下，去获得个人的经济利益，树立良好社会风尚，促进社会健康发展。

市场营销人员的职业道德水平，是不能仅仅依靠在工作中和用人单位的培训中培养出来，更不能用一线工作实践中碰壁后得出的“血”的教训，这都容易让社会、企业和个人付出沉重的成本。职业教育是为就业和生产一线服务的，职校学习期间，学校就应该加强学生所学专业的职业道德教育。下面笔者就围绕市场营销专业学生状况，谈谈市场营销专业学生职业道德上存在的问题，并结合《职业道德与法律》课堂教学实际，浅谈提升该专业学生职业道德教育的教学法。

一、市场营销专业学生的职业道德现状

结合社会公德，用人单位对营销人员职业道德的要求主要有遵纪守法、自律守节；爱岗敬业、尽职尽责；忠诚可靠、诚实守信；办事公道、平等待人；积极进取、锐意创新；团结协作、奉献社会。而目前中职校培养出来的市场营销专业毕业生，不同程度的缺失职业道德，主要表现在学生职业道德意识淡漠，很多学生不知道职业道德是什么；学生眼高手低，缺乏脚踏实地的精神；学生以自我和金钱为中心，缺乏团队合作和和谐共处的精神；诚信不足，借口有余，不少学生为达到自己的目的，找出各种借口去欺骗师长；心术不正，为达目的，不择手段；缺乏礼仪知识，有待提升人际交往能力等。

缺乏市场营销专业的职业道德，是不利于该专业学生求职就业的，也不利于学生成长成人成才，职教工作者应该积极从职业教育的各个环节中，寻找机会，强化学生的职业道德。

二、教材《职业道德与法律》在培养学生职业道德中的作用

在中职学校学习期间，我们有不少课程可以培养市场营销专业学生的职业道德。笔者以教材《职业道德与法律》为例，作为中职德育课程的重要组成部分，该书的核心教学目的是培养学生职业岗位要求的文明素养、道德修养、诚信品格、敬业精神、责任理念、法律素质和遵纪守法意识。为较好地实现《职业道德与法律》的教学目标，中职德育教师应该从学生的求职就业要求出发，采取符合学生年龄心理特征和学科内容特点的教学策略，突出教学的时代性、实践性和针对性。

为达到教材《职业道德与法律》的教学目标，并从中汲取有利于提升市场营销专业学生的职业道德内容和教学法，必须结合现代学生的心理和专业实际，采用有的放矢的教学法，事半功倍地提升学生的职业道德。

三、有市场营销专业特色的《职业道德与法律》课堂教学法

面对市场营销专业学生活泼善于表现的实际，面对市场营销专业须要有更高的交际能力和更高的职业道德这些事实，笔者认为，市场营销专业的《职业道德与法律》课堂教学，须要运用好情境、案例和合作探究教学法，来提升学生的职业道德。

（一）创设营销教学情境，让学生感悟其中的职业道德，增强学习兴趣。教师应该结合教学内容和学生心理特点，适时创设源于生活又高于生活、富有感染性和启发性的营销教学情境，有效触动学生的兴奋点，激发学生思考市场营销人员的职业道德，增强学生提升职业道德的意识，从而增强学习兴趣。在讲“恪守职业道德――我诚信，我公道”这部分内容时，笔者先给学生提供了不诚信营销的情境，学生模拟不同层次、能力和性格的消费者采取的不同措施，以及市场营销人员应对这些措施的策略，并演绎双方博弈的最终结果，让学生从情境中认识到不诚信给他人和社会造成的严重后果，以及给营销者自身带来的不良影响，强化认识不诚信只有损人损己，反证了诚实守信对营销者的意义和价值。通过该情境，充分展示了以诚实守信为主的市场营销专业应有的职业道德，让学生充分认识到诚实守信给自己给他人及社会带来的益处，增强了学生培养职业道德的意识和行动。

（二）展示营销真实案例，让学生品味营销行家的道德，激发学习情感。职业道德是不可能完全通过学习教材中总结的职业道德，就能完成对学生的职业道德教育的，它是须要将理性的知识，用符合学生感性认知的材料，学生容易理解，并能轻松地接收。例如，可以通过营销的行家里手的具体案例彰显其职业道德，让学生有感触，从而有效吸引学生的情感投入。为此，教师可以通过展示营销行家里手的真实案例，尤其是他们成长成功成才的典型案例，将书本理论的职业道德知识与现实人物的职业道德结合起来，展示职业道德素养的魅力，激发学生的学习情感。例如，在讲“恪守职业道德――我奉献，我快乐”时，展示这样的真实案例，日本著名推销之神、毕业于营销专业学校的原一平，他在取得巨大成就后仍然不忘提升自己的个人素养和职业道德――练坐禅、练笑容，并让身边的朋友、顾客来指出他的缺点不足，更好地提高他的服务质量，让更多顾客满意。最终，原一平在提升自身包括职业道德在内素养的同时，取得了更大的成就，道德的提升让他的职业生涯大放异彩。通过该案例，让学生充分认识到提高包括职业道德在内的个人素养，对职业生涯发展的重要作用。典型案例不仅增强了学生提升职业道德等个人素养的意识，也激发学生学习职业道德的兴趣。

（三）引导专题合作探究，让学生营造争鸣的求学氛围，转变学习方式。职业教育要以立德树人为根本任务，从培养学生就业核心竞争力的高度，加强职业道德建设，提升学生的职业道德素养。因此在教学上，推动以自主学习、合作学习、探究学习为主要内容的学习方式变革，潜心引领学生挖掘教材中蕴含的、能引发共鸣的、有关职业道德的内容，开展个人扩散思维、小组讨论、全班交流等系列合作探究活动，使学生在热烈而有序的自主合作探究中学会理性、全面思考，形成合作探究解决问题的意识和观念。在讲授“践行职业道德，反对职业腐败”内容时，笔者让学生探讨市场营销专业存在的职业腐败及其危害，探究市场营销专业的职业道德与个人和社会发展的关系，引领学生展开讨论和辨析。由于问题有较强的时代性和针对性，更容易引起学生的心理认同，学生思维活跃，据理争辩，真正把“讲堂”变成了“学堂”，使学生在学习方式由被动向主动转化的过程中更爱学习和探究，并在探究中认识职业道德的力量，萌生践行职业道德的信念，能更好地认识职业道德的价值和意义，引导学生提升职业道德，为职业生涯添彩。

职业教育应时刻关注社会和用人单位对学生职业道德的要求，提升学生职业道德，弘扬学生学习的主体性、能动性，自觉提升职业道德。在市场营销专业的《职业道德与法律》教学课堂上，用鲜活、精彩与灵动的教学法，来吸引学生对该专业职业道德的思考，引导学生关注该职业道德，让市场营销专业学生的职业道德稳步提升，努力构建有专业特色的德育课堂教学。

参考文献：

[1]许援竺.中职学校职业道德教育问题与对策研究[J].职业技术教育， 2006，（8）：80-83.